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PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL PADEM-‐ 2014

Paine -‐ 13 de Noviembre 2013

PADEM 2014

DAEM – Paine Proyecto de Análisis PADEM -‐2014

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Presentación

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” Nelson Mandela

El Departamento Administrativo de Educación Municipal de la comuna de Paine presenta su Plan de Desarrollo Educativo Municipal PADEM 2014, al Sr. Alcalde don Diego Vergara Rodríguez y su honorable Concejo Municipal, de acuerdo a lo establecido en la Ley N° 19.410/95.

El presente documento de análisis que se propone al Honorable Concejo Municipal, PADEM 2014, resume y da cuenta de la gestión educacional del Departamento Administrativo de Educación Municipal de la Comuna de Paine para el período 2010-‐2013, centrado en el actuar de este último año, de acuerdo al Plan Estratégico establecido, cuyo objetivo primordial establecía, Mejorar la Calidad de la Educación de la Comuna, preocupado por desarrollar liceos y escuelas efectivas , procurando alcanzar la excelencia, desarrollando al máximo los talentos de nuestros niños y jóvenes , trabajando en contextos de alta vulnerabilidad, y así mismo, alcanzar altos estándares, para que todos nuestros estudiantes aprendan y tengan buenos resultados de acuerdo a sus capacidades, para en un futuro cercano tener éxito en la opción de vida que cada uno elija, estudio o trabajo. Todo lo anterior, no es tarea fácil, ni rápida, y requiere de la visión de una autoridad como el Alcalde Sr. Diego Vergara Rodríguez quien definió como una de sus prioridades para su periodo alcaldicio 2012 -‐ 2016, el brindar educación pública de calidad en su Comuna, lo cual se sintetiza en: “hacer todos los esfuerzos necesarios para entregar una educación de calidad en cada una de las Escuelas y Liceos de su dependencia, brindando diferentes alternativas de formación”. Sin embargo, nada hubiera sido posible sin el compromiso y trabajo de las comunidades escolares, directivos, docentes y asistentes de la educación que llevan a cabo el trabajo diario al interior de nuestras escuelas y liceos, y al apoyo de las familias como corresponsable de la educación de sus hijos. El Departamento Administrativo de Educación de la comuna de Paine es el encargado de gestionar y administrar de acuerdo a las normativas, las diferentes instituciones educativas de su dependencia, la cual la conforman:

• 12 Escuelas Básicas con sus respectivos preescolares • 3 Liceos con Educación preescolar, Básica y Educación Media Humanista Científica (HC) • 1 Liceo con formación Científico – Humanista y Técnico Profesional ( Polivalente) • 1 Liceo Vespertino con Educación Básica y Educación Media de Adulto • 8 Jardines infantiles vía transferencia VTF • Apoyo en Personal a 2 Jardines Laborales • Apoyo a la Biblioteca Municipal

En lo operativo el DAEM tiene doble dependencia, en lo administrativo se rige por las normas emanadas del Municipio de Paine y las normativas Municipales, en lo pedagógico y pedagógico-‐ administrativo, por la pautas y normas del Ministerio de Educación y sus leyes regulatorias, fiscalizando su actuar Administrativo y Administrativo-‐Pedagógico la Superintendencia de Educación y el quehacer pedagógico y sus estándares de calidad, la Agencia de Calidad.

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El Plan Estratégico establecido para el período 2013 – 2016 establece como objetivo central tener “Escuelas Efectivas” de acuerdo a la descripción de ellas en la literatura especializada, estableciendo como sustento de este objetivo “Calidad y oportunidades Académicas para todos los Paininos” centrando su actuar en los siguientes ámbitos.

v Gestión innovadora del DAEM, con equipos Directivos Líderes v Gestión Pedagógica y Curricular en cada Escuela y Liceo v Gestión de la Convivencia Comprometiendo a la Familia. v Sustentabilidad del sistema educativo.

Todo ello optimizando y gestionando de manera eficiente los recursos directos e indirectos que se reciben del estado ya sea a través de la subvención normal, la ley SEP, Programas adicionales que se ponen a disposición de la educación, destacando entre otros, Proyectos de Integración, Fondo de Mejoramiento de la Gestión, aportes extraordinarios etc., como también los aportes municipales que forman parte del presupuesto de gestión de esta dirección municipal, e imprescindibles para llevar a cabo esta labor. Para ello buscamos desarrollar desde en nuestra jefatura, un liderazgo que inspire y promueva la excelencia y la mejora educacional, que articule en conjunto con los directores, jefes técnicos, profesores y asistentes de la educación metas claras, conducentes a logros de aprendizaje, por medio de la planificación y comunicación efectiva, en coherencia con los valores y objetivos estratégicos de la comuna.

Si bien es cierto que el año 2013 se ha caracterizado por la efervescencia estudiantil a nivel nacional, a nivel comunal esta efervescencia ha estado alejada de nuestras aulas, solo dos liceos manifestaron adhesión a paros. Pensamos que esta tranquilidad relativa vivida al interior de nuestras escuelas, se debe en gran medida al liderazgo de nuestros directivos y al reconocimiento directo e indirecto que hace la comunidad a la labor educativa que estamos desarrollando, al constatar que se están haciendo todos los esfuerzos posibles para brindar la educación de calidad que se merecen sus hijos, nuestros alumnos. Este reconocimiento nos da energía para continuar por el camino trazado y nos compromete aún más con nuestro accionar de brindar una educación municipal de calidad. Durante este periodo, Paine, ha dado pasos importantes tanto en lo pedagógico como también en la Gestión Administrativa .En la línea de gestión escolar, hemos seleccionado directores a través de concursos de alta dirección pública, situación que ha permitido llevar cabo innovaciones al interior de las escuelas. En la gestión curricular, se ha potenciado la actualización curricular, con instancias de discusión de los nuevos planteamientos y reformas que ha presentado el Ministerio de Educación, se ha propiciado el fortalecimiento del trabajo disciplinar a través de docentes especializados en las diferentes áreas del aprendizaje, permitiéndonos ubicarnos en un lugar destacado de la Educación Pública del área Sur de la Región Metropolitana, ampliamente reconocidos por nuestras autoridades ministeriales. En el ámbito de la convivencia escolar y la resolución de conflictos, gracias a los aportes provenientes de la Ley SEP, se han podido reforzar los recursos humanos de apoyo en este ámbito, creando y estableciendo protocolos que permitan una sana convivencia al interior de nuestras comunidades educativas. En el ámbito administrativo y como una muestra de nuestro compromiso con la Educación Publica se llevaron a cabo trabajos de mantención, renovación de infraestructura y

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hermoseamiento de las escuelas, como espacios que motiven al aprendizaje, y a su vez sean orgullo de cada localidad y/o comunidad educativa. Con los aportes de Subvención Escolar Preferencial, que este año ya cubre toda la Educación Básica hasta Primer año de Enseñanza Media , sea ha podido equipar a los establecimientos con Bibliotecas Escolares, equipamientos deportivos, materiales didácticos y equipamiento para lugares de esparcimiento, contar con ayudantes de aula y docentes de apoyo pedagógico, financiar salidas pedagógicas, llevar a cabo jornadas de capacitación docente, contar un sistema de evaluación comunal de aprendizajes externo, que entrega información, para la implementación de acciones de refuerzo y superar déficit de aprendizaje, por nombrar alguna de las acciones establecidas. Nuestro compromiso con la educación municipal se expresa en un permanente esfuerzo, preocupación y esmero por contribuir a la formación de cada uno de nuestros alumnos, niños, y jóvenes de nuestra comuna, mediante la entrega de un servicio educativo de calidad y acorde con las expectativas que demandan todos los miembros de nuestra comunidad educativa. El presente documento sintetiza lo que fue nuestro desafío comunal 2013 orientado hacia el mejoramiento de la calidad de la educación, llevando a cabo acciones orientadas hacia una gestión basada en la eficiencia y la eficacia, que permita generar las condiciones necesarias para el desarrollo de una educación de calidad. Las propuestas que se presentan para 2014, dan respuesta a la “proyecciones” presentadas por los directores para sus unidades educativas 2014, sobre la base de una proyección de matricula estimada, como también los desafíos y metas que se han propuesto para la Gestión 2014. Es por ello y tomando en consideración que el proceso de matrícula, base de sustentación del presupuesto, tanto de sus recursos humanos como financieros consta de dos etapas establecidas por Ley, diciembre 2013 y marzo 2014, el presente documento podrá ser modificado y adecuado a la realidad presupuestaria al término de ambos períodos; en caso de haber diferencias de consideración, deberá presentase nuevamente al Sr. Alcalde y su concejo para su análisis y aprobación definitiva en caso de haber modificaciones. En nombre del Equipo de Gestión DAEM y el Concejo de Directores, deseamos agradecer al Concejo Municipal por su constante preocupación por la Educación de Paine, por sus aportes canalizando inquietudes que les son presentadas nuestros apoderados, como también por su crítica constructiva cuando ha sido necesario.. En forma muy especial deseamos agradecer a la Señora Bárbara Kast S, y Sr. Maximiliano Bernstein LL, integrantes de Comisión de Educación de éste Concejo, por su preocupación por nuestras necesidades, por su entrega de tiempos para reflexión, análisis y propuestas innovadoras, como también por su apoyo cuando hemos requerido de ellos.

Paine 15 de Septiembre 2013 Patricia Rozas R Jefe DAEM –Paine

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TÍTULO I

DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL EN PAINE

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CAPÍTULO I GENERALIDADES

1. ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA La Comuna de Paine se configura territorialmente como el acceso sur de la Región Metropolitana, e integra una de las cuatro comunas que componen la provincia de Maipo. La principal actividad económica comunal es la agricultura, debido a que en Paine se encuentran uno de los mejores suelos agrícolas del país, sumándose a ello las condiciones climáticas y la disponibilidad de los recursos hídricos, lo que permite que esta actividad sea su principal fuente económica productiva. En los últimos años, se ha desarrollado la instalación de agroindustrias que absorben parte importante de la producción de hortalizas y frutas junto al desarrollo de la industria vitivinícola, igualmente está en desarrollo el turismo, como otra fuente de ingreso, haciendo uso de las bondades que entrega su geografía. La Autopista del Sur, acceso Sur y el Ferrocarril forman los ejes principales de comunicación, sumándose a ellos una serie de caminos secundarios que unen a Paine Centro con sus cinco distritos y 28 localidades.

La Comuna esta subdividida en 5 distritos los cuales poseen una superficie urbana que corresponde aproximadamente al 1% de su superficie total.

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Distrito Superficie Urbana

Superficie Total

Paine 3.7 Km 73,9 Km

Huelquen Rural 97.9 Km

Hospital 1.2 Km 56.4 Km

Aculeo Rural 70.5 Km

Chada 1.0 Km 85.4 Km

Superficie Total 6.72 Km 707.6 Km Paine se caracteriza por ser una comuna de gran extensión territorial, situación que tiene gran incidencia en la gestión de la educación, ya que le exige establecer estrategias para dar respuesta educativa a los requerimientos de todas las comunidades locales. Las distancias entre las localidades junto a la baja conectividad de transporte público y el costo en transporte que esto implica, nos dificulta el encontrar y contar con docentes capacitados para brindar una educación de calidad.

Distrito Localidades Distancia a Paine Centro

Paine -‐ Centro

24 de Abril -‐ San Miguel -‐ Nuevo Horizonte -‐ Paine Centro -‐ Las Colonias 0 Km

Huelquen Cardonal Alto -‐ Cardonal bajo -‐ Huelquen -‐ El Transito -‐ la Parición 12 Km

Hospital Hospital -‐ Águila Norte -‐ Águila Sur -‐ Colonia Kennedy -‐ Champa -‐ Mansel -‐ Lomas del Águila 7 Km

Aculeo Vinculo -‐ Abrantes -‐ Peralillo -‐ Huiticalan -‐ Pintue -‐ Bocaguao -‐ Rangue -‐ Los Hornos 23 Km

Chada Chada -‐ santa Marta -‐ Culitrin -‐ Escorial 17 Km 1.1. Organización Política de la Comuna La Ley Orgánica Constitucional de Municipalidades (Ley Nº 18.695 DE 1998, modificada por la Ley Nº 19.602 de 1999), en su artículo 1º indica que: “La administración local de cada Comuna o agrupación de Comunas que determine la ley, reside en una Municipalidad. Las Municipalidades son corporaciones autónomas de derecho público, con personalidad jurídica y patrimonio propio, cuya función es satisfacer las necesidades de la comunidad local y asegurar su participación en el progreso económico, social y cultural de las respectivas comunas”. Mediante decreto ley de fecha 26 de diciembre de 1883 se crea el Departamento de Maipo, el cual contaba con las sub -‐ delegaciones de Buin, Maipo, Linderos, Viluco, Aculeo, Hospital, Escorial, El Transito, Pirque y Santa Rita, pertenecientes al departamento de Rancagua. A partir del Decreto Supremo de Interior N° 8583, de fecha 30 de Diciembre de 1927, se crea la Comuna de Paine, con parte del territorio de la antigua comuna de Linderos y parte del territorio de la comuna de Valdivia de Paine. A esa fecha, Paine funcionaba

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administrativamente en la localidad de Hospital, sin embargo en el año 1900, la municipalidad pasó a ubicarse administrativamente a la localidad de Paine, cuya sesión de inauguración se celebro el 6 de mayo de 1900. De acuerdo a la Ley, la comuna es dirigida por el Alcalde, quien es la máxima autoridad, y por un Concejo Municipal de seis integrantes. Las actuales autoridades comunales son:

Alcalde: Sr. Diego Vergara Rodríguez

Concejales:

◊ Sra. Bárbara Kast Sommerhoff ◊ Sr. Patricio Achurra Garfias ◊ Se. Maximiliano Bernstein Llona ◊ Sr. Luis Enrique Canales Canales ◊ Sr. Mario Campos Arias ◊ Sr. Juan Leonardo Maureira Carreño

* Alcalde Diego Vergara junto al Concejo Municipal (Ausente Concejal Enrique Canales) Para llevar a cabo su Misión, y poder desarrollar las funciones de su competencia la Municipalidad esta organizada en Direcciones y/o Departamentos. Por las características del DAEM, y su doble dependencia, en lo administrativo se rige por las normativas Municipales, en lo pedagógico – administrativo por las normas de MINEDUC. El trabajo mancomunado entre todas las direcciones municipales y el DAEM es indispensable para realizar una gestión eficiente, situación que en el caso de nuestra Municipalidad se da en cabalidad a pesar de las distancias físicas que nos separan.

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ALCALDEAsesor

Jurídico

AdministradorMunicipal

JuezPolicía Local

SecretariaMunicipal

SECPLA

ConcejoMunicipal

DIDECODirección Desarrollo

Comunitario

D.O.MDirección

ObrasMunicipales

D.A.FDirección

AdministraciónFinanzas

DAEMDepartamentoAdministraciónEducacional

D.A.ODirección

AseoOrnato

TRANSITODirección Transito

DESAMDirección

SaludMunicipal

ORGANIGRAMA MUNICIPAL

1.2. Estructura Organizacional del Departamento Administrativo de Educación. La Estructura organizativa del Departamento Administrativo de Educación Municipal de Paine se sustenta en tres pilares de acción, que le permita brindar un mejor apoyo a las escuelas y liceos de su dependencia, como también los jardines Infantiles VTF .

Alcalde

Departamento Administrativo Educación Municipal DAEM

Área Administrativa/Financiera Área Pedagógica

Unidad TécnicoPedagógico

Educación Extraescolar

Área Recursos Humanos

Área Proyectos e Investigación

Área Operaciones

Área Finanzas

Unidad Jardines Infantiles VTF

JardinesInfantiles c

Escuelas y Liceos Municipales

Autoridades del Departamento de Educación, Escuelas y Liceos Municipales de la Comuna. El DAEM está presidido por la Sra. Patricia Rozas R, con nombramiento de Titularidad, Decreto ® N° 030/ 2010, conforme al resultado del Concurso publico llevado a cabo en Enero 2010.

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Apoyan la gestión directiva el equipo de Gestión conformado por las Sras. María Angélica Leyton R, titular Jefe UTP – DAEM, la docente de apoyo a UTP, Sra. Blanca Letelier L y el Jefe del Departamento Educación Extraescolar Sr. Ramiro Reyes R . Asesoran la Gestión directiva del DAEM, el Consejo de Directores de las Escuelas y Liceos Municipales de la comuna.

Jefe DAEMPatricia Rozas Rodríguez

Jefe UTP-DAEMM. Angélica Leyton R

Escuela Alemania Virginia Arenas S.Escuela Las Colonias M. Eugenia Concha F.Escuela Paula Jaraquemada J. Patricio Latorre F.Escuela El Transito José Tasso G.Escuela Senderos de Culitrin Mario Salinas A.Escuela Challay Gloria Ahumada R.Escuela Javier Eyzaguirre Celia Soto M. (S)Escuela Águila Sur Mauricio Guzmán C.Escuela Elías Sánchez O Fernando Santos A.Escuela Hermanos Sánchez C Patricio López M.Escuela Carmen Reveco N Luis Álvarez O.Escuela Francisco Letelier V Benjamin Berrios A.Liceo Maria Carvajal F Héctor G. Quezada O.Liceo Gregorio Morales Silvia Andrade N.Liceo Bárbara Kast R. Pedro Gutiérrez D.Liceo Enrique Bernstein C. Washington Soto C.Liceo Miguel Campino Pedro Contreras P.

Apoyo UTPBlanca Letelier L

Jefe-EDEXRamiro M. Reyes

Jardín Infantil Antu (Paine Centro) Margarita Sánchez Jardín Infantil Canta Cuentos ( Paine Centro) M. Eugenia Schulz S.Jardín Infantil Dulce Esperanza (Paine Centro) Sandra Miranda C. Jardín Infantil Viéndonos Crecer (Transito) Carmen Astudillo A.Sala Cuna Caricias de Pintue Valeria Casanova RJardín Infantil Las Melodías (La Paloma) Lisette Fuentes Jardín Infantil Mi Pequeño Tesoro (Hulequen) Constanza García Sala Cuna Rinconcito Feliz (Hospital) Esterlina Vásquez B

Coordinadora Jardines InfantilesGraciela Chávez

1.3. Cobertura Educacional Comunal La Comuna cuenta con 31 establecimientos Educacionales, agrupados de acuerdo a su dependencia en:

v Dependencia Municipal 18 v Dependencia Particular Subvencionada 11 v Dependencia Particular Pagada 1

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Del total de 31 establecimientos, solo 12 de ellos (37%) ofrece Enseñanza Media

v Dependencia Municipal 4 v Dependencia Particular Subvencionada 8

De los 12 establecimientos que ofrecen E. Media solo 2 de ellos ofrecen alternativas técnico profesional, (Liceo Enrique Bernstein (M) y Liceo Reina Paola de Bélgica (PS), a su vez ofrecen solo Educación Media. 1.4. Distribución de la Matricula en la Comuna.

Matrícula Municipal Matrícula Matrícula P. Subvencionado Matrícula Alemania 328 Colegio San Francisco ( PP) 373 Águila S 128 Colegio Nahuel 704 Chada 163 Colegio Moderno 795 Challay 219 Colegio San Sebastián 483 Champa 301 Colegio San Pedro Apóstol 395 S. de Culitrin 189 Colegio María Ana Mogas 1050 Transito 417 Colegio Santa María 1423 L.Colonias 199 Colegio Las Américas 780 Paula J 509 Colegio Ecológico 454 Pintue 282 Colegio Altazol. 379 Rangue 162 Escuela Básica jardín Arco Iris 150 Vinculo 368 Liceo Reina Paola de Bélgica 133 Huelquen 661 Colegio San Genaro s/i Hospital 448 Total 7.119 Bárbara Kast 483 E.Bernstein 850 Vespertino 196 TOTAL 5.903

Distribución Municipal 45,3% P. Subvencionado 52,3% P. Pagado 2,8%

1.5. Indicadores Demográficos. Por no contar con antecedentes actualizados, se reproducen antecedentes de años anteriores. Del CENSO 2012, solo se cuenta con antecedentes generales que no tienen incidencia en la definición de políticas públicas comunales, son solo aportes referenciales.

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1.5.1. Población actualizada a 2012.

Total habitantes Urbano Rural Provincia Maipo 445.746 389.045 56.701 Comuna Paine 66.238 39.996 26.242 Comuna Buin 78.593 66.414 12.179

Fuente Ceso 2012

1.5.2. Población Proyectada para 2012.

1.5.3. Pirámide Poblacional Proyectada

CAPÍTULO II

CUENTA GESTIÓN 2010-‐2012 1. ANTECEDENTES GENERALES La Comuna cuenta con 17 escuelas y Liceos de su dependencia, los cuales se ubican en las diferentes localidades ya descritas. En su gran mayoría imparten solamente educación

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Prebásica y E. Básica, contando con 3 Liceos generales (E. Prebásica – E. Básica y E. Media) y un Liceo Polivalente sólo de E. Media.

Escuelas e Instituciones Dependientes del DAEM

2. POLÍTICAS EDUCATIVAS: Al iniciar la administración esta jefatura, una de las principales dificultades que enfrentaba el sistema escolar municipal era la disparidad de la calidad educativa entre sus escuelas, algunas de ellas con una baja calidad educativa y resultados insuficientes en las mediciones estandarizadas nacionales. Se apreciaba un escaso uso de tecnología tanto en la gestión administrativa como en las aulas. A nivel institucional, una gestión directiva individual donde no se percibían lineamientos generales y bajas constantes en matrícula y asistencia que generaban un problema de sustentabilidad del sistema. En términos generales no se percibía una política definida para el área, y junto a ello una gestión poco acorde a los tiempos de un mundo globalizado. 2.1. Principales Problemáticas y Necesidades Identificadas Ø Calidad Educativa: Resultados insuficientes en pruebas estandarizadas e indicadores de

aprendizajes. Resultados muy dispares al interior de la comuna. Ø Estrategias Pedagógicas y Metodologías: No se percibía intercambio de buenas prácticas

pedagógicas tanto a nivel directivo como docente. Planes de estudio diferentes entre las escuelas. Docentes generalistas por lo general sin especialización, bajo interés en el trabajo de las asignaturas técnicas y deportivas.

Ø Escaso uso de tecnología: Bajos índices de uso de TICs tanto a nivel educativo como de gestión escolar.

Ø Débil gestión escolar: Se requería fortalecer la gestión directiva y desarrollar estrategias para mitigar las problemáticas económicas que el sistema público genera, mejorando los índices de pérdida de matrícula y baja de asistencia, entre otros indicadores. Se requería empoderar algunos directivos.

Ø Dotación docente por escuela: Carencia de proyecto integral para determinar la dotación docente por establecimiento y sus respectivas cargas horarias, grandes diferencias entre escuelas.

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Ø Débil gestión administrativa al interior del DAEM: Se requería fortalecer la gestión administrativa del DAEM y desarrollar estrategias para mitigar las problemáticas constantes de procesos deficitarios tanto en lo financiero como en los recursos humanos.

En respuesta a este diagnostico, y sobre la base de la Misión establecida, el DAEM se propuso como Visión para ese período estratégico:

Ø Ser Líder de la Educación Publica del área Sur de Santiago Ø Formar Jóvenes con Valores Universales Ø Formar Jóvenes preparados académicamente.

RESUMENRESUMEN

VISIÓN DAEM

Formar jóvenes preparados

Académicamente Formar jóvenes con valores Universales

Líder de la Educación Pública del área Sur de

Santiago

“Educación pública de calidad, con equidad, respeto a la diversidad e identidad local, pertinente y permanente en el tiempo; de amplia cobertura y generadora

de oportunidades a través de una organización plenamente democrática”.

Para ello su Misión inmediata debía ser:

Para alcanzar en el mediano plazo, la Visión establecida, se ha propuesto en el corto plazo tener Escuelas Efectivas

sobre el sustento de Políticas Comunales donde los alumnos y alumnas cimienten las bases de su desarrollo personal, que les permita su crecimiento y un mejor

futuro profesional.

MISIÓNMISIÓN

Desde la perspectiva de la Misión declarada por el DAEM, podemos concluir que la Misión de cada una de nuestras Escuelas y/o Liceos se enmarca en:

Ofrecer una educación de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos, a través de una formación integral, académica y valórica, que propicia la formación de hombres y mujeres con un sentido positivo de la vida, espíritu crítico, reflexivo, emprendedor y

autónomo; comprometidos con su entorno, capaces de insertarse exitosamente en la sociedad y en el mundo laboral.

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Alcanzar este objetivo, solo es posible si hay interacción entre todos los actores de la comunidad educativa, para ello había que establecer un Plan Estratégico que permitiera dar soluciones a los nudos críticos detectados.

Docentes con Competencias

Familias

Alumnos

Gestión Escuela

Gestión DAEM

Sustentabilidad

2.2. Plan Estratégico De esta forma, la gestión realizada entre 2010 y 2012 se orientó a 6 ámbitos de acción o pilares:

Objetivos Estratégicos

Políticas Comunales Generales que permitan tener Escuelas Efectivas

Para lo cual se da un gran énfasis en los seis ámbitos

Calidad Académica Familias Alumnos Gestión

EscuelaGestión DAEM Sustentabilidad

Calidad Educativa

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2.2.1 Gestión DAEM: En lo Pedagógico: Se Establecieron Políticas comunales, que permitieron unificar criterios tanto de normalización, planes y programas de estudio, acompañamiento pedagógico y administrativo a los directores. Se estableció un Plan Anual Comunal, con reuniones mensuales tanto de Directores como de Jefes Técnicos, se establecieron mediciones externas, y se llevaron a cabo monitoreos a los PME como también en los Proyectos anexos PIE y otros. Para ello se contó con el apoyo constante de las Supervisoras del Departamento Provincial Sur, y del nivel central de MINEDUC cuando fue necesario. Se estableció que cada Profesor Jefe recibe una hora cronológica adicional a su carga horaria para tener los espacios de tiempo suficiente para cumplir ese rol, igualmente se asigna una hora cronológica adicional al contrato para reuniones pedagógicas, permitiendo así a los docentes que sus horas no lectivas las puedan dedicar en un 100% al trabajo pedagógico, tanto de planificación como corrección de pruebas y evaluaciones, inédito en comparación a otras municipalidades. En lo Administrativo: Se definieron funciones acorde a los requerimientos del momento, se establecieron procedimientos administrativos especialmente en el ámbito financiero, remuneraciones y de Recursos Humanos, situación que ha permitido tener archivos estadísticos y llevar a cabo una gestión con mayor eficiencia, este ordenamiento ha permitido cancelar el 100% de las deudas pendientes de otras administraciones al personal. Con el fin de brindar un apoyo mas efectivo a las problemáticas sociales, se ha reforzado el equipó Social del DAEM. 2.2.2. Gestión Escuelas: La mejor gestión emanada desde el DAEM, el establecimiento de Políticas Educativas Comunales, los monitoreos y apoyo a las escuelas han permitido que éstas mejoren su gestión interna. Durante este período se ha renovado casi el 100% de los equipos directivos, quienes a la fecha cumplían su plazo de dirección. De acuerdo a las nuevas normativas, cada uno de los nuevos directores ha firmado un Convenio de desempeño el cuál indirectamente le exige llevar a cabo una gestión eficiente. Se ha promovido fortalecer el Rol del Concejo Escolar, como la instancia para analizar el buen funcionamiento de cada escuela con la participación de representantes de todos los estamentos (Alumnos – Profesores – Asistentes de la Educación – Sostenedor-‐ Dirección.) 2.2.3. Alumnos: Los alumnos han sido el centro de nuestro actuar, se ha potenciado el acompañamiento al aula, para monitorear los aprendizajes, se ha instaurado el sistema de notas por sistema informático, que permite a las familias tener un acceso constante por Internet a las evaluaciones de su hijo(a). En el ámbito de la convivencia interna, se han establecido Manuales de Convivencia y encargados por escuela para apoyar a los equipos directivos en la resolución de Problemas. 2.2.4. Calidad Académica: Docentes con Competencias: Dentro de la Políticas Comunales establecidas, se ha promovido la especialización de los docentes para impartir las diferentes asignaturas, como el medio indiscutible para alcanzar una Calidad Académica. Durante los primeros días del mes de enero de cada año se han llevado cabo jornadas de trabajo pedagógico tanto de planificación como perfeccionamiento interno. Igualmente durante el año se han llevado a cabo capacitaciones específicas al interior de algunas escuelas.

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2.2.5. Familias: El rol de la familia es relevante en el aprendizaje de nuestros alumnos, por ello cada escuela ha puesto énfasis en llevar a cabo reuniones de apoderados motivadoras para incrementar la asistencia a las misma. Valoramos la participación de la Familia como verdaderos agentes facilitadores para alcanzar una educación de calidad, compartiendo que una familia informada podrá brindar un mejor apoyo a sus hijos. A su vez el DAEM anualmente se reúne con los Presidentes del Centros de Padres para hacer entrega de informaciones de relevancia y escuchar sus inquietudes. Igualmente se ha motivado el desarrollo de Los Consejos Escolares de cada escuela como una instancia real de dialogo y canalización de inquietudes.

2.2.6. Sustentabilidad. Mantener a los Directores informados de sus ingresos y egresos, ha sido parte de las políticas de Gestión administrativa del DAEM, esta situación les ha permitido poder priorizar sus gastos especialmente en todo lo relativo a la Ley SEP. En busca de los Aprendizajes de Calidad de cada uno de nuestros estudiantes, tanto el DAEM como cada director, debe gestionar la interacción de todos los proyectos y programas a disposición de modo de transfórmalos en verdaderos aportes al aprendizaje y no un obstáculo a ello.

Debe velar por una buena interacción de todos los proyectos en pos de Aprendizajes de Calidad.

Aprendizajes de Calidad

Salidas CulturalesSalidas

Culturales

ExtraescolarExtraescolar

Ley SEPLey SEP Proyectos DeportivosProyectos Deportivos

Proyectos IntegraciónProyectos Integración

Acciones Centro de Padres

Acciones Centro de Padres

3. EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA COMUNAL La Educación Municipal de Paine ha vivenciado el mismo éxodo de alumnos que se produce a nivel nacional, con un % de perdida de matricula del 7.9% desde 2010 a 2013. No hay antecedentes suficientes como para establecer las causas directas o indirectas de este proceso, puede en parte puede deberse a la baja natalidad, como también a un éxodo por razones académicas y/o sociales.

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% Evolucion Matricula 2010-2013

-40,0%

-20,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

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Sin desmerecer la buena gestión que ha llevado a cabo el director del Liceo Bárbara Kast, este gran incremento se debe a la gestión estratégica del DEAM, de cambiar el director en 2010 ante un éxodo de mas de 300 alumnos en dos años, situación que la nueva gestión directiva ha logrado revertir en estos años. Igual cosa sucede con la Escuela Senderos de Culitrin, cuyo punto de análisis en 2010 venía de índices muy descendidos, con cursos en algunos casos de 6 alumnos. En valores absolutos la situación de las Escuelas y Liceos es la siguiente:

2010 2011 2012 2013 Diferencia 2010-‐2013

Alemania 408 341 328 328 -‐80 Águila S 164 140 127 128 -‐36 Chada 231 191 167 163 -‐68 Challay 176 182 205 219 43 Champa 304 321 324 301 -‐3 S. de Culitrin 110 157 163 189 79 Transito 385 424 408 417 32 L. Colonias 227 238 210 199 -‐28 Paula J 574 510 491 509 -‐65 Pintue 286 295 288 282 -‐4 Rangue 169 166 159 162 -‐7 Vinculo 398 403 378 368 -‐30 Huelquen 829 704 674 661 -‐168 Hospital 621 562 520 448 -‐173 Bárbara Kast 381 392 451 483 102 E.Bernstein 1031 950 936 850 -‐195 Vespertino 210 212 159 196 -‐14 Total 6.504 6.188 5.988 5.903 -‐601

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Cabe destacar los siguientes indicadores al analizar la tabla:

Ø Las Escuelas Bárbara Kast y Senderos de Culitrin venían de posiciones muy descendidas de acuerdo a su capacidad del local.

Ø Las bajas de sobre 100 alumnos en los Liceos Huelquen, Hospital y E. Bernstein son de consideración

Ø La baja de 601 alumnos es muy significativa, y su incidencia en el ámbito financiero es consideración ya que corresponde a la pérdida de casi 2 escuelas rurales.

4. PRINCIPALES HITOS O RESULTADOS Lamentablemente se inició nuestra gestión junto con el terremoto de febrero 2010, el cual destruyó 2 escuelas dejándolas inhabilitadas y produjo daños de consideración en mas del 60% de ellas, situación que nos implicó desviar recursos y dedicación de nuestro trabajo pedagógico a subsanar estos problemas.

v Con aportes externos gracias a gestiones del Sr. Alcalde Diego Vergara y del DAEM se pudo reconstruir íntegramente la Escuela Elías Sánchez Ortúzar de Champa adquiriendo además un nuevo sitio para su emplazamiento. Construcción de 4 salas de clases mas una dependencia para la gestión Directiva en la Escuela Águila Sur, gracias a la donación de la empresa privada y el comodato de sitio por parte de los parceleros locales.

v Se establecieron Políticas comunales tanto a nivel pedagógico como administrativo pedagógico, brindando con en ello un trato igualitario a todos los actores del procesos educativo.

v Se establecieron, lineamientos e indicadores precisos para establecer beneficios o garantías especiales para todos los docentes de la comuna.

v Se establecieron, lineamientos e indicadores precisos para establecer la Asignación de Responsabilidad, e incentivo Municipal para los equipos directivos de la comuna.

v Se unificaron los criterios para establecer el Plan de Estudios al interior de cada Escuela o Liceo.

v Se unificó a nivel comunal el inicio de la enseñaza del idioma inglés en 1° básico en todas las escuelas.

v Se potenciaron las asignaturas técnico artístico y deportivo, con profesores especialistas, con el fin de desarrollar esas habilidades en nuestros alumnos.

v Se establecieron lineamientos y ajustes de acuerdo a la normativa vigente para implementar los diferentes proyectos de apoyo al interior de las escuelas (PIE, SEP, habilidades para la vida etc.)

v Se potenció el trabajo en equipo con los directores de los establecimientos, con reuniones mensuales calendarizadas y planificadas, fortaleciendo con ello el Rol Asesor del DAEM y el trabajo en equipo Comunal.

v Se regularizaron aspectos administrativos, cancelando deudas pendientes a los docentes y asistentes de la educación.

v Se establecieron procedimientos para la gestión administrativa financiera, (Sistemas de pago, prestamos, errores administrativos) y administrativo pedagógico (contratación de RRHH, adquisiciones etc.).

v Se ha puesto énfasis en la mantención interna y externa de todas las escuelas y liceos, como espacios de orgullo de cada comunidad.

v Se han llevado a cabo trabajos de mejoramiento de la Infraestructura general de las escuelas, destacando entre otros, las Canchas techadas de la Escuela Paula Jaraquemada y Senderos de Culitrin, sala de Prebásica y sala de Profesores para la Escuela Challay, Remodelación de baños y servicios higiénicos en las Escuelas María

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Carvajal y Challay, Inauguración del nuevo edificio que alberga a las escuelas de Abrantes y Vinculo, entre otras.

v Equipamiento con Juegos infantiles en todas las Escuelas Comunales. v Mantención Generalizada, pintura interna y externa de todos lso Establecimiento

Educacionales.

CAPITULO III DIAGNÓSTICO Y RESULTADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

EN PAINE 2012-‐ 2013 1. POBLACIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS Y LICEOS MUNICIPALES 1.1. Matricula General El comportamiento general comunal durante el período 2012 -‐2013, mantuvo una estabilidad general, con una perdida de -‐85 alumno a nivel comunal, con fuertes caídas en los liceos Hospital ( -‐ 72) y E,: Bernstein (-‐86). Sin embargo las alzas de otras escuelas y en términos absolutos -‐85 (1.5%) no es una baja tan considerable, como equipo de gestión consideramos un reconocimiento a nuestras políticas educacionales establecidas. Nuestro Compromiso con la Educación Publica de Calidad, encabezado por la máxima autoridad comunal, Don Diego Vergara y todos los actores del que hacer educativo, Docentes, asistentes de la educación, funcionarios municipales, padres y apoderados se ha visto plasmado en estos resultados, que de acuerdo a estadísticas e informes públicos es muy diferente al comportamiento de la educación publica nacional donde la baja de matricula mantiene su tendencia fuertemente decreciente. Si analizamos en forma individual cada uno de los establecimientos, nos encontramos con diferencias y comportamientos normales en la gran mayoría de ellos, sin embargo hay otros resultados que esperamos revertir como respuesta a los nuevos equipos de gestión que han iniciado sus funciones.

2012 2013 Diferencia 2012-‐

2013

Alemania 328 328 0 Águila S 127 128 1 Chada 167 163 -‐4 Challay 205 219 14 Champa 324 301 -‐23 S. de Culitrin 163 189 26 Transito 408 417 9 L. Colonias 210 199 -‐11 Paula J 491 509 18 Pintue 288 282 -‐6 Rangue 159 162 3 Vinculo 378 368 -‐10 Huelquen 674 661 -‐13 Hospital 520 448 -‐72 Bárbara Kast 451 483 32

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E.Bernstein 936 850 -‐86 Vespertino 159 196 37 Total 5.988 5.903 -‐85

La estabilidad pedagógica-‐administrativa con lineamientos claros, la baja interrupción de actividades pedagógicas, los grandes esfuerzos realizados por la municipalidad en mantención de nuestros establecimientos, los equipos de apoyo que se han podido implementar, al igual que la adquisición de equipamientos y material didáctico con recursos provenientes de la Ley SEP, junto al apoyo de equipos de gestión competentes han tenido sus frutos y han sido reconocidos por la comunidad. Si al hacer el análisis no consideramos el Liceo Vespertino (dado que su situación Matricula asistencia no es comparable con la educación formal), podemos concluir que estamos teniendo una respuesta de nuestra comunidad y cada año hay menor éxodo. Al hacer el análisis llama la atención que el % de alumnos en los niveles educacionales, se mantiene constante, lo que nos lleva a concluir que “la familia” opta en general por otro sistema educativo.

2010 2011 2012 2013 %EB 76,9% 77,4% 76,3% 76,4% %EM 23,1% 22,6% 23,7% 23,6%

Un factor de importancia en esta opción, es el bajo prestigio que tiene la Enseñanza Media comunal, junto a la baja oferta comunal en el área técnico profesional, hace que las familias busquen alternativas fuera de la comuna. Esta variable toma mayor fuerza en los egresados de las localidades alejadas de Paine Centro, donde las familias expresan “ya que debo viajar lo hago donde haya buena calidad” Esta proporción de perdida de casi 50% entre educación básica y educación media ha sido analizada a profundidad durante el año, y se proponen alternativas para dar respuestas. 1.2. Compartimiento de la Matricula en Relación a lo establecido en PADEM Al elaborar el PADEM las escuelas y liceos establecieron mas altas expectativas de matricula a las que realmente se dieron. Esta situación, de no alcanzar la meta propuesta en 3 de nuestros 4 liceos, Liceo E. Bernstein, Liceo Huelquen, y Liceo Hospital, nos indica que no logramos retener los alumnos de E. básica, de nuestras escuelas, los que buscan continuar sus estudios en otra parte. En cuanto a la incidencia presupuestaria de esta baja en las escuelas básicas, por tratarse de escuelas de un curso por nivel, esta situación no implicó duplicidad de recursos humanos, sin embargo merma nuestros cálculos presupuestarios y posibles ingresos. Cabe a demás destacar que la matricula presupuestada, tenia un comportamiento muy tradicional.

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Real 2013 Diferencia

Alemania 303 328 25 Águila S 133 128 -‐5 Chada 183 163 -‐20 Challay 200 219 19 Champa 343 301 -‐42 S. de Culitrin 165 189 24 Transito 409 417 8 L. Colonias 215 199 -‐27 Paula J 525 509 -‐16 Pintue 289 282 -‐7 Rangue 158 162 4 Vinculo 369 368 -‐1 Huelquen 753 661 -‐92 Hospital 471 448 -‐23 Bárbara Kast 443 483 40 E. Bernstein 994 850 -‐114 Vespertino 210 196 -‐14 Total 6.163 5.903 -‐260

1.3. Distribución Alumnos por Curso: Se mantiene el comportamiento de años anteriores, con éxodo de alumnos a partir de 8° básico, situación que confirma lo ya expresado de la falta de oferta motivadora de enseñanza media para nuestros alumnos y apoderados. El éxodo de los alumnos se inicia al término del 7° básico, dado que la familia busca alternativas antes de iniciar la Enseñanza Meda, y por lo general lo hace con toda la familia. En relación a años anteriores el comportamiento de la curva es muy irregular, sin embargo al hacer un análisis se puede inferir que recibimos alumnos de otros sistemas educativos antes y después de mediciones externas. El análisis de esta situación nos lleva a definirlo como uno de los nudos críticos de la Educación de Paine:

-‐ Falta de una oferta innovadora para la Educación Media -‐ Desperfilamiento de la Educación Media Comunal

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Distribución de Alumnos por Niveles 2013

0

100

200

300

400

500

600

PreK KG 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° I° II° III° IV°

2. RETENCIÓN DE ALUMNOS VULNERABLES El Programa Pro-‐retención es una Subvención destinada a incentivar la permanencia en el sistema educacional hasta el 4° medio de alumnos que cursan entre 7° básico y 4° medio pertenecientes a familias Chile Solidario, con ciertos requisitos de rendimiento académico. Comparativamente con años anteriores se mantiene el número de alumnos por establecimiento.

ESCUELA O LICEO Alumnos Postulados Alumnos Beneficiados

ESCUELA ALEMANIA 29 26 ESCUELA AGUILA SUR 7 7 LICEO BARBARA KAST R. 55 53 ESC. LAS COLONIA DE PAINE 14 14 ESCUELA PAULA JARAQUEMADA 32 31 ESCUELA SENDEROS DE CULITRIN 5 5 ESCUELA FRANCISCO J. EYZAGUIRRE E. 11 10 ESCUELA CHALLAYS 9 9 ESCUELA ELIAS SANCHEZ ORTUZAR 9 9 ESCUELA FRANCISCO EYZAGUIRRE RANGUE 7 7 ESCUELA CARMEN REVECO 8 7 LICEO GREGORIO MORALES M. 42 35 ESCUELA HUGO PUNO VILCHES 13 12 ESCUELA HERMANOS SANCHEZ 14 13 LICEO MIGUEL CAMPINO LARRAIN 48 28 LliCEO MARIA CARVAJAL FUENZALIDA 46 43 CENTRO EDUC. ENRIQUE BERNSTEIN C. 229 223 TOTALES 578 532

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3. ASISTENCIA La asistencia siempre ha sido una debilidad comunal, y esta tiene directa relación con los ingresos presupuestados, tomando consideración que la subvención se cancela por alumno asistido. Pese a los esfuerzos económicos que se hacen como municipio a través del transporte escolar, y la preocupación personalizada que hacen algunas escuelas de visitar las familias ante ausencias injustificadas de los alumnos, los incrementos de estos porcentajes no son significativos. Lamentablemente varias escuelas no alcanzaron sus metas propuestas en esta ámbito, situación que merma los ingresos y sus proyecciones. Como una forma de incentivarla, en el plan de incentivos 2013, se premiará aquella escuela que como promedio anual 2013, supere el 91% anual 1° -‐ IV°, sin considerar la educación pre básica.

Escuela /Liceo Matricula A/Media Porcentaje E. Bernstein 877 727,5 83,0% Alemania 337 285,2 84,6% G. Morales 455 383,6 84,4% M. Carvajal 660 496,0 75,3% E. Sánchez 302 274,0 90,8% B. Kast 497 411,0 82,8% C.Reveco 274 244,5 89,4% Challay 222 202,6 91,2% H. Sánchez 375 337,2 89,8% Culitrin 193 172,3 89,2% Las Colonias 199 174,2 87,8% F.Letelier 157 147,4 93,7% J.Eyzaguirre 161 148,0 91,7% Águila Sur 112 101,3 90,8% H. Pino V. 416 380,4 91,4% Miguel Campino 210 114,9 54,8% Paula Jaraquemada 529 438,2 82,9% Totales 5974 5.038,7 84,3%

• Fuente: Valores considerados en SIGE Agosto 2013

Nivel Sin JEC Con JEC Prebásica $ 47.785 $ 57.833 1° a 6° EB $ 42.248 7° -‐ 8° EB $ 45.848 1°-‐ 2° EB $ 57.833 3°-‐ 8° EB $ 58.017

E. Media HC $ 69.035 E .Media TP $ 73.147

* Valor por alumno asistido Desde la perspectiva financiera esto significa que se recibe subvención solo por 5.039 alumnos.

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4. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS Y SU INCIDENCIA EN EL TRANSPORTE ESCOLAR Como se manifestara en los antecedentes generales de la comuna, Paine es una comuna de gran extensión, junto a ello se puede establecer que posee grandes problemas de inter conectividad por la casi nula presencia de transporte publico, la conectividad es por lo general a través de Taxis colectivos. Como una forma de apoyar la asistencia y suplir la falta de transporte público, la municipalidad brinda el servicio supletorio, el cual es financiado con aportes municipales, aportes de la Ley SEP, y proyectos adjudicados del ministerio de transporte para escuelas rurales. En las zonas rurales, casi el 70% de los alumnos proviene de zonas alejadas, con caminos de difícil acceso. Igualmente la falta de oferta de educación media en la zona poniente de la comuna obliga a trasladar a esos alumnos para que continúen con sus estudios medios. 4.1. Transporte Escolar. Como una forma de apoyar la asistencia de los alumnos a clases y ante el déficit de transporte interurbano, se ha establecido un programa de “Transporte Escolar” el cual tiene diversas fuentes de financiamiento (Aporte Municipal, ingresos Ley SEP, aportes dirigidos de MINEDUC y Ministerio de Transporte) Nuevamente la comuna ha sido acreedora del transporte escolar financiado por el Ministerio de transporte para las siguientes escuelas; Senderos de Culitrin, Hugo Pino V. del Transito, Liceo Maria Carvajal de Huelquen, Carmen Reveco N. de Pintue, y Escuela Paula Jaraquemada. En mayo 2013, fuimos acreedores de otro proyecto de apoyo al transporte Escolar Rural por $12.000.000, que permiten subsidiar el aporte municipal en este aspecto. En la actualidad la inversión de Transporte Escolar licitado es de $2.025.000 diario, el cual se financia un porcentaje con aportes de Ley SEP, sin embargo un alto porcentaje se cancela con los aportes que hace el Municipio a la educación. La tabla adjunta presenta los recorridos licitados inicialmente y las ampliaciones solicitadas por los directores, para cubrir el transporte de alumnos que participan en talleres extraescolares al término de la jornada y que son financiados con aportes de Ley SEP.

ESCUELA N° RECORRIDO Subv. SEP Alum. VALOR Diario

119 (Paula)

1 Gran Avenida x 57 $ 46.000 Ampl Villa Bicentenario x 30 $ 45.000

820 (Elías S)

2 Collipeumo x 63 $ 33.000 3 Lomas del Águila x 52 $ 33.000

Ampl Taller x $ 33.000

821 (B.Kast)

4 Las Américas / Alto Cantillana x 90 $ 58.000 5 Nuevo Sendero / 24 abril x 45 $ 45.000 6 Callejón Paula x 45 $ 33.000 7 Av. 18 Septiembre (taller) x 45 $ 27.000 8 Valle Hermoso / 24 abril (taller) x 45 $ 26.000

Ampl Las Américas / Alto Cantillana x 45 $ 45.000 822 9 Callejón Paula x 78 $ 49.500

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(Alemania) Ampl Villa Bicentenario x 36 $ 45.000

823 (Hospital)

10 Aguila Sur x 43 $ 52.000 11 Aculeo -‐ Hospital x 40 $ 50.500 12 Uno Norte x $ 53.000 13 Sector Tenencia de Carreteras x $ 46.000

Ampl Villa Bicentenario x $ 47.000

824 MINISTERIO 825 MINISTERIO

827 (Las

Colonias)

14 Av. 18 Septiembre / Baquedano x 51 $ 60.000 15 Av. 18 Septiembre / Las Américas x 62 $ 60.000

Ampl Talleres x $ 20.000 Ampl Talleres x $ 60.000

828 (Pintué)

MINISTERIO Ampl Península Los Hornos x 38 $ 45.000

829 (Challay)

16 Villa Lucrecia x 75 $ 55.000 17 Avenida Romero x 66 $ 50.000

830 (Fco L.V)

18 Pintué, Los Hornos x 123 $ 56.000

831 ( Chada)

19 Rinconada Huelquén x 65 $ 70.000

832 (A.Sur) 20 Camino principal, Ensenda x 78 $ 70.000

833 MINISTERIO

835 (Hnos S.C)

21 Pintué, Huiticalan x 84 $ 50.000 22 Pueblo Hundido, Peralillo x 48 $ 50.000 23 Champa -‐ Vínculo x 71 $ 50.000

Ampl. Peralillo x 11 $ 24.000

CEM

24 Nuevo Sendero x 27 $ 53.000 25 Rangue: Cuesta El Cepillo x 59 $ 70.000 26 Aguila Sur Interior x 43 $ 65.000 27 Huelquén x 32 $ 60.000 28 Colonia Kennedy x 36 $ 60.000 29 Bahía Catalina x 44 $ 80.000 30 Chada x 60 $ 70.000

VESP. 31 Retén Pintué x 31 $ 40.000 32 Retén Huelquén x 28 $ 40.000

TOTAL DIARIO $ 2.025.000

5. ALUMNOS PRIORITARIOS. La ley 20.248 de Subvención Escolar Preferencial SEP, define como alumnos prioritarios a los alumnos cuya situación socioeconómica dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Esta calidad es determinada anualmente por el Ministerio de Educación de acuerdo a los criterios pre establecido. Los aportes que se perciben por concepto de ley SEP, van en íntima relación con el número de alumnos por establecimiento como también el grado de

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concentración de los mismos. Igualmente, en el caso de los nuevos directores elegidos a través de ADP ( Alta Dirección Publica) se aumenta en un 50% la asignación directiva en aquellas escuelas que superen los 400 alumnos y el grado de concentración de alumnos prioritarios sea superior al 60%. En la actualidad la distribución de alumnos prioritarios en las escuelas de nuestra comuna es la siguiente:

% Alumnos Prioritarios

020406080

100120

Vinc

ulo

S C

ulitr

in

Pint

ue

Tran

sito

Ran

gue

Cha

mpa

Hue

lque

n

Lice

o E.

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L.C

olon

ias

B. k

ast

Paul

a J

Cha

llay

Alem

ania

%A.P rioritarios % No P rioritarios

% ConcentraciónAlumnos Prioritarios

85,4

72,8 70 69,6 68,2 67,3 65,1 65,1 65 65 62,9 61,155,9 55,7 55,2 54,2

0102030405060708090

Alem

ania

Challay

Paula J

Bárbara Kast

Las Co

lonias

Águila Sur

G M

orales

J Eyzaguirre

M Carvajal F.

Liceo E. Bernstein

Elías Sánche

z

Francisco Letelier

Hugo Pino

V.

Carm

en Reveco

S Cu

litrin

Ricardo Sánche

z

5.1. Índice de Vulnerabilidad IVE y Raciones Alimenticias.

El IVE -‐ SINAE (Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento) es un indicador del nivel de vulnerabilidad presente en cada establecimiento. El IVE refleja una vulnerabilidad asociada fundamentalmente a “pobreza”, el IVE-‐SINAE refleja la condición de riesgo asociada a los estudiantes de cada establecimiento.

Nombre Establecimiento Básica Media Escuela Carmen Reveco 75.31% Escuela Hugo Pino 76.99% Escuela Elías Sánchez 79.70% Escuela Ricardo Sánchez 80.31% Escuela Senderos de Culitrin 80.60% Liceo María Carvajal 81.38% 88,54% Escuela Javier Eyzaguirre 83.92%

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Escuela Challay 85.47% Escuela Aguila Sur 87.27% Liceo Bárbara Kast 88.06% 80,60% Escuela Francisco Letelier 88.06% Liceo Gregorio Morales 88.24% 87,21% Escuela Paula Jaraquemada 89.66% Escuela Las Colonias 91.10% Escuela Alemania 93.84% Liceo Enrique Bernstein 87,51%

Sobre la base de estos antecedentes se perciben las raciones alimenticias, ya sean estos desayuno, almuerzo y/o tercera colación.

E. Básica E. Media Desayunos Almuerzos Desayunos Almuerzos Escuela Paula Jaraquemada 442 443 Escuela Elías Sánchez 255 256 Liceo Bárbara Kast 250 251 60 60 Escuela Alemania 285 286 Liceo Gregorio Morales 233 234 126 126 Liceo María Carvajal 386 387 75 75 Escuela Senderos de Culitrin 103 104 Escuela Las Colonias 181 182 Escuela Carmen Reveco 208 209 Escuela Challay 147 148 Escuela Francisco Letelier 126 127 Escuela Javier Eyzaguirre 160 161 Escuela Aguila Sur 113 114 Escuela Hugo Pino 273 274 Escuela Ricardo Sánchez 351 352 Liceo Enrique Bernstein 350 350

TOTAL 3.513 3.528 611 611

Cabe destacar que a nivel de educación prebásica y básica la cobertura alcanza al 90%, no así en enseñanza media donde se han debido devolver raciones dado que los alumnos no las consumen.

6. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PROYECTO DE INTEGRACIÓN PIE.

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria.

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A través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para estos estudiantes. Mayores detalles se analizarán en el Capítulo V 7. De las familias De acuerdo a nuestro plan estratégico, la familia es uno de los pilares que sustentan aprendizajes de calidad. Una familia involucrada en el aprendizaje de sus hijos es uno de los factores para lograr tener Escuelas Efectivas. Durante este año, hemos reforzado las iniciativas al interior de cada centro educativo, para poder atraer de mejor manera a los apoderados, desarrollando en las Reuniones de apoderados de curso, trabajos de interés y la presencia de los directores en ellas. Estas estrategias han permitido ir mejorando los % de asistencia, teniendo las escuelas promedios de asistencia a las reuniones de apoderados superiores al 65% en ellas sin embargo aún queda trabajo por realizar. Como DAEM nos reunimos en mayo con los presidentes y directivas de los Centros de Padres en una reunión informativa en la cual se hizo entrega de los resultados SIMCE 4° y II° Medio y se realizó un taller de motivación a cargo de personal externo especializado.

8. PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN La comuna cuenta con una dotación de 722 funcionarios dependientes del DAEM, de los cuales 29 cumplen funciones desde el DAEM, tanto en labores pedagógicas, administrativas, como también en trabajos de mantención y reparación. 8.1. De los Profesionales Docentes de la Educación Desarrollan labores docentes 391 de ellos contratados bajo estatuto Docente, cumpliendo funciones de docencia de aula, técnico – pedagógica y directiva, ya sea en la actividad concreta

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y practica frente a los alumnos , en actividades de apoyo o complemento de la docencia de aula, tanto para cumplir con el Plan de estudio, apoyo al Proyecto PIE y/o Proyecto SEP. 8.2. De los Asistentes de la Educación. Desarrollan esta labor 302 funcionarios, que corresponde a todo el personal que no está afecto al Estatuto Docente y que desarrolla funciones de colaboración y asistencial a la función educacional. Estos pueden ser de carácter profesional y corresponde a los profesionales que poseen un título profesional de carácter universitario, carácter de para docencia es aquella de nivel técnico a la labor educativa, u carácter de Servicios auxiliares que corresponde a los encargados de la labores de cuidad, protección mantención y limpieza de los locas escolares.

Centro de costo Ley 19.070 Ley 19.464 Cod. Del Trabajo

Establecimiento N°

Func. N° Horas N° Func. N° Horas N° Func. N° Horas Águila Sur 10 390 4 176 -‐ -‐ CEM 48 1.649 23 1.012 -‐ -‐ CHALLAY 14 477 7 308 -‐ -‐ CULITRIN 12 460 4 176 -‐ -‐ EL TRANSITO 14 584 8 352 -‐ -‐ CHADA 14 531 9 396 -‐ -‐ CHAMPA 17 632 13 572 -‐ -‐ SAN MIGUEL 25 895 17 748 -‐ -‐ VINCULO 18 619 12 528 -‐ -‐ HOSPITAL 27 995 20 880 -‐ -‐ HUELQUEN 36 1.329 20 876 -‐ -‐ LAS COLONIAS 17 601 8 352 -‐ -‐ MIGUEL CAMPINO 7 131 5 167 -‐ -‐ ALEMANIA 14 497 17 748 -‐ -‐ PAULA JARAQUEMADA 26 956 20 880 -‐ -‐ PINTUE 16 591 7 308 -‐ -‐ RANGUE 13 543 4 176 -‐ -‐ DAEM 3 132 -‐ -‐ 26 1.130 LEY SEP 29 1.044 87 2.926 3 132 INTEGRACION 31 1.313 17 604 -‐ -‐

Totales: 391 14.369 302 12.185 29 1.262 Fuente: Informe Transparencia Agosto 2013. Total Horas Pedagógicas: 14.369 Total Horas Asistentes de la Educación: 12.186 Total Horas Administrativas: 1.262 Total: 27.817 Varía si la fuente de financiamiento, dado que los Asistentes de la Educación “tradicionales” su fuente de financiamiento es la subvención tradicional, sin embargo los que cumplen roles de apoyo al proyecto PIE y/o SEP, son financiados a través del proyecto especifico por el cual desarrollan la función.

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El personal de las escuelas se ha visto incrementado en los últimos años, por los proyectos específicos, tanto PIE (Proyecto de Integración Escolar) como también por la Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) que permite contratar personal de apoyo para mejorar la Calidad de la educación. Su distribución general es de acuerdo al cuadro siguiente:

Ley SEP N° Func. Hrs. Contrato PIE N° Func. Hrs. Contrato

Ley 19.464 87 2.926 Ley 19.464 31 1.313 Ley 19.070 29 1.044 Ley 19.070 17 604 Código del Tr. 3 132 Código del Tr. Total 119 4.102 Total 48 1.917

8.3. Evaluación de Desempeño Docente. Durante el año 2012 se evaluaron 67 docentes

ESCUELAS BASICO COMPETENTES DESTACADOS INSATISFACTORIOS EXIMIDO/SUPEND TOTAL

ELIAS SANCHEZ O. 3 3 LICEO B. KAST RIST 2 3 5 ALEMANIA 2 4 6 PAULA JARAQUEMADA 0 5 0 1 6 LICEO G. MORALES 2 5 7 LICEO M. CARVAJAL 4 1 5 SENDEROS CULITRIN 1 1 2 4 LAS COLONIAS 1 2 1 4 ESCUELA C. REVECO 1 1 ESCUELA CHALLAY 2 2 1 5 ESCUELA RANGUE 2 2 ESCUELA CHADA 2 1 3 ESCUELA AGUILA SUR 1 1 1 3 ESCUELA EL TRANSITO 1 1 ESCUELA VINCULO 1 1 2 CENTRO EDUCACIONAL 1 6 1 8 VESPERTINO 1 1 2 20 37 2 2 6 67

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Evaluación Desempeño 2012

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Insufi

ciente

Basico

básic

o/Ins

uficie

nte

Compe

tente

desta

cado

Suspe

ndido

Evaluación Desempeño Docente 2009-2012

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

InsuficienteBasico

básico/Insuficiente

Competente

destacado

Suspendido

2009 2010 2011 2012

Cuadro Comparativo 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Insuficiente 10% 5% 7% 7% 10% 3% 0% 3% Básico 49% 42% 23% 34% 33% 26% 38,10% 30,00% 5% básico/Insuficiente 58% 47% 30% 41% 43% 29% 38,10% 33,00% Competente 28% 42% 47% 41% 38% 50% 27,20% 55,20% destacado 0% 2% 8% 3% 0% 3% 9,00% 2,90% Suspendido 14% 9% 20% 15% 19% 19% 25% 9%

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33

8.3.1. Plan de Superación Profesional: El carácter formativo de la evaluación docente constituye una oportunidad para conocer y reconocer fortalezas y debilidades que poseen los docentes evaluados, posibles de potenciar y superar por medio de una experiencia de capacitación, y de ese modo apoyar las acciones que el docente ejecuta día a día en el aula. El Plan de superación profesional se define como un conjunto de acciones formativas, aplicables específicamente a docentes evaluados en categorías básicas e insatisfactorias, para acompañarlos en aquellas dimensiones deficitarias y apoyar su superación. Al igual que en años anteriores, tomando en consideración la buena evaluación tanto interna como externa que ha tenido esta iniciativa, este programa ha sido diseñado y ejecutado por profesionales destacados de nuestra comuna, dirigidos y coordinados por la Jefe de UTP Comunal Sra. M. Angélica Ley ton. Docentes Participantes: 84 Profesores Ejecutores: Proyecto 2013

1. José Tasso Gajardo Director Escuela el Transito 2. Adelaida Salinas Matta Jefe Técnica Escuela Rangue 3. Victoria Piña Jefe Técnica Escuela Elías Sánchez O. 4. Verônica Urriola Docente Competente 2° Ciclo 5. Lorena Pizarro Educadora de Párvulos -‐ Destacada

Profesores Ejecutores: Proyecto 2012

6. José Tasso Gajardo Director Escuela el Transito 7. Adelaida Salinas Matta Jefe Técnica Escuela Rangue 8. Marta Sánchez Docente Destacada Evaluación 2011-‐ Escuela Águila

Sur . 9. Silvia Andrade Jefe Técnica (S) Escuela Paula Jaraquemada

Red de maestros Las sesiones se realizan on entre Agosto y Octubre 2013, con el fin de apoyar a los docentes en la preparación de su portafolio. Felicitamos al equipo ejecutor y nos enorgullece como Municipio la evaluación recibida por el proceso 2011, recibida en Enero 2012, da cuenta de ello. Esperamos

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8.4. Asignaciones Especiales al desempeño Profesional Docente Algunos de nuestros docentes, producto de evaluaciones externas durante este año lectivo han sido beneficiados con alguno de los beneficios y/o asignaciones especiales que establece el Ministerio para incentivar los desempeños profesionales de calidad. Situación que nos halaga y enorgullece. 8.4.1. Asignación Variable por Desempeño Individual AVDI El principal propósito del AVDI es reconocer el merito profesional de los docentes de Aula del sector municipal. Se alcanza de acuerdo a la evaluación obtenida en la prueba especial de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, de aquellos docentes evaluados destacados y/o competentes. Para el periodo 2013 lo obtuvieron 79 docentes, de los cuales 26 de ellos reciben 15% y 53 docentes el 5%. 8.4.2. Asignación Excelencia Pedagógica AEP El Programa de acreditación para la Excelencia Pedagógica se postula en forma voluntaria para el fortalecimiento de la calidad de la educación en el aula. En nuestra comuna para este periodo de análisis han sido acreedores 9 docentes. 8.4.3. Sistema Nacional de Evaluación al Desempeño – SNED Corresponde a un incentivo económico de reconocimiento a los profesionales de la educación de los establecimientos con mejor desempeño, a modo de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema educacional subvencionado del país. Para otorgar el incentivo se evalúa a los establecimientos según indicadores de efectividad, superación, iniciativa, funcionamiento y condiciones de trabajo, igualdad de oportunidades según accesibilidad y permanencia e integración y participación de la comunidad escolar.

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En el período 2012-‐2013 el reconocimiento SNED fue obtenido por las siguientes Escuelas Challay, Ricardo Sánchez C (Vinculo) y Francisco Letelier V (Rangue) en un 100%, Escuelas Elías Sánchez O (Champa) y Carmen Reveco N (Pintue) en un 60% Desde su implementación a la fecha lo han obtenido las siguientes escuelas 1996/97 1998/99 2000/01 2002/03 2004/05 2006/07 2008/09 2010/11 2012/13 M.Carvajal x B.Kast Chada x

G.Morales x x Challay x x Colonias x x x x x x x x S. Culitrin x x Paula J. x Alemania x Aguila Sur x x Tránsito x x Champa x x x x x x x Pintue x x x x x Rangue x x x x x Abrantes x x Vínculo x x x x x x

En octubre de este año, las escuelas y liceos deben nuevamente postularse para los períodos 2014-‐ 2015. 8.4.4. Desempeño Difícil Beneficia a quienes trabajen en escuelas calificados como de “desempeño difícil” por razones de ubicación geográfica, marginalidad, extrema pobreza u otras características análogas. Se postula a ello y la selección la realiza el SEREMI. La asignación puede alcanzar hasta un 30% de la RBMN. Para el período en análisis de éste PADEM han sido acreedoras de este beneficio las siguientes escuelas: Paula Jaraquemada 6%, Liceo Gregorio Morales (Hospital) y Escuela Alemania 5%, Escuela Senderos de Culitrin 4%. 8.4.5. Beca Directores de Excelencia Para el período 2013, un docente de nuestra Comuna, ha sido a creedor de la Beca “Directores de Excelencia” de Mineduc y corresponde al Director (S) en ejercicio Sr. Patricio López Meneses (Escuela Hermanos Sánchez Cerda) quien participa en un Diplomado de Gestión Directiva en la Universidad Diego Portales. 8.5 Licencias Médicas. Durante este año diversos estudios y análisis estadísticos a nivel nacional, han establecido un incremento de licencias médicas, las que en algunos casos son consecuencia de mayores presiones laborales, “Burn up” falta de capacidad emocional para enfrentar presiones de trabajo, o también licencias fraudulentas emitidas por profesionales inescrupulosos. De esta realidad nacional no estamos ajenos, y se ve acrecentada con la falta de fiscalización que realizan los servicios de salud pública. Uno de los mayores problemas que enfrenta la

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educación comunal es el alto número de licencias médicas, ya que esta situación trae consigo que el proceso de enseñanza-‐ aprendizaje se ve interrumpido, y va en desmedro del aprendizaje. Por las características de la administración municipal, no siempre es posible reemplazar con la eficacia que se requiere para no interrumpir el proceso, e igualmente ante supervisiones externas el no reemplazo es calificado como anotación negativa en la gestión del establecimiento. Con el fin de poder afrontar esta situación de la mejor forma y brindar el servicio que nuestros alumnos se merecen, contamos con personal SEP, como docentes de apoyo a la UTP los que han sido de gran apoyo para paliar esta difícil situación, cubriendo reemplazos diarios. .

ESTABLECIMIENTO DOCENTE ASISTENTE TOTAL Paula J 465 400 865 Champa 206 510 716 B. Kast 367 526 893 Alemania 146 151 297 Hospital 458 342 800 Huelquen 305 376 681 Culitrin 246 67 313 Colonias 375 454 829 Pintue 89 8 97 Challay 222 131 353 Rangue 75 41 116 Chada 177 299 476 Águila Sur 7 7 14 El Transito 26 37 63 Hermanos Sánchez 183 94 277 LMC 11 279 290 CEM 514 270 784

TOTAL 3.872 3.992 7.864 Fuente: Remuneraciones DAEM -‐ Dias de Licencias Enero – Agosto 2013.

Días Licencias Docente Enero - Agosto 2013

7 11 2675 89

146177 183

206 222246

305

367 375

458 465514

0

100

200

300

400

500

600

Agui

la S

ur

LMC

El T

rans

ito

Ran

gue

Pint

ue

Alem

ania

Cha

da

H. S

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ez

Cha

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Cha

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Hue

lque

n

B. K

ast

Col

onia

s

Hos

pita

l

Paul

a J

CEM

Día

s

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37

Licencias Enero- Agosto 2013

0

100

200

300

400

500

600

Paul

a J

Cha

mpa

B. K

ast

Alem

ania

Hos

pita

l

Hue

lque

n

Cul

itrin

Col

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s

Pint

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Cha

llay

Ran

gue

Cha

da

Agui

la S

ur

El T

rans

ito

H S

anch

ez

LMC

CEM

DOCENTE A S IS T E NT E S

Cabe destacar que en la comuna hay dos docentes con cambio de función a solicitud médica desde hace varios años, de acuerdo a la normativa este cambio de función es de carácter temporal y debe ser reevaluada anualmente para ver si el profesional vuelve a su labor cotidiana o debe acogerse a retiro por salud incompatible con el cargo.

Días Licencia Asistentes de la Educación Enero - Agosto 2013

7 837 41

6794

131 151

270 279 299342

376400

454

510 526

0

100

200

300

400

500

600

Agui

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ur

Pint

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El T

rans

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Ran

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Cul

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H. S

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Alem

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CEM

LMC

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l

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Paul

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Col

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Cha

mpa

B. K

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Día

s

CAPITULO IV EVALUACIONES Y MEDICIONES EXTERNAS.

Como Escuelas y Liceos Municipales participamos en las mediciones externas tanto SIMCE como PSU y en todas aquellas de carácter experimental que el Ministerio nos solicita, dado que nos permiten evaluar en forma objetiva nuestro desempeño de acuerdo a los estándares

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establecidos, como parte del proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la educación que ofrecemos de acuerdo a lo establecido en la Ley 20.529 – Art. 12. 1. SIMCE El SIMCE es la medición externa que nos permite establecer nuestra posición relativa en relación a los aprendizajes, tanto a nivel interno como externo (comunal, regional y nacional). La entrega de resultados 2012, no contempló como en años anteriores entrega de resultados de acuerdo a la clasificación del grupo de pares, por lo que los análisis se han hecho en relación a si mismo. Los resultados del SIMCE, adquieren cada vez mayor relevancia ya que forma parte de los indicadores que toma en consideración la Agencia de Calidad para establecer la ordenación de los establecimientos de acuerdo a la calidad de los aprendizajes, (Desempeño alto, medio alto, medio bajo e insuficiente) Hecho un análisis a nivel de los Municipios integrantes del Departamento Provincial Sur de Educación , los resultados SIMCE a nivel 4° básico, se ubican en el percentil superior, levemente inferior a la Comuna de Calera de Tango que lidera el grupo, sin embargo ésta tiene un número significativamente menor de establecimientos educacionales.

N° Comuna

4° Básico

Escuelas LENGUAJE MATEMÁTICA SOCIALES

17 EL BOSQUE 238 250 224

12 LA GRANJA 241 235 233

11 LO ESPEJO 242 237 232

9 S. RAMON 234 233 223

31 S. BERNARDO 244 233 237

8 LA CISTERNA 234 201 225

12 BUIN 235 220 224

3 CALERA DE TANGO 260 256 241

15 PAINE 250 251 233 En cuanto a los resultados de II° E. Media, se mantiene una ubicación de privilegio, siendo ahora superados por la Comuna de la Granja.

N° II° MEDIO

Liceos Comuna LENGUAJE MATEMÁTICA Promedio

4 EL BOSQUE 212 199 205.5

3 LA GRANJA 234 225 229.5

3 LO ESPEJO 195 199 197

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39

3 SAN RAMON 212 213 212.5

6 SAN BERNARDO 204 225 214.5

3 LA CISTERNA 221 221 221

6 BUIN 229 216 222.5

1 CALERA DE TANGO 208 206 207

4 PAINE 230 219 224.5 1.1. Generalidades de los Resultados SIMCE 2012 1.1.1. Resultados Comunales Comprensión Lectora 2° básico Durante 2012 se evaluó por primera vez la comprensión lectora de los 2° básicos, La media nacional se ubicó en los 250 puntos, sin embargo nuestro grupo de comparables GSE, tuvo un promedio de 237 puntos, el 60% de nuestras escuelas se ubica sobre esa media GSE y tres (3) de ellas sobre la media nacional. Destacan los resultados sobresalientes de la Escuela Javier Eyzaguirre de Chada con 260 puntos.

Comprension Lectora 2°EB -2012

200

210

220

230

240

250

260

270

Alem

ania

Paula J

Cham

pa

Colonias

Aguila Sur

Hue

lque

n

Prom

.

El Transito

Rangue

Culitrin

Hospital

H. Sanchez

Challay

B. Kast

Pintue

Chada

1.1.2. Resultados Comunales a nivel 4° básico Los resultados comparativamente con años anteriores nos indican que retomamos una tendencia al alza. Si nos comparamos con los promedios nacionales del mismo grupo socioeconómico y cultural, en C. Sociales, estamos en la media del grupo, en lenguaje sobre la media y en matemáticas muy por sobre la media de nuestros comparable.

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Lenguaje 249,11 253,9 245,5 246,6 255,4 253,3 243,4 250,5

Matemáticas 238,6 244 228,8 232,5 242,1 232,2 233,7 251,1 Ciencias 252 252,27 238,6 236,4 243,4 239 234,8 233,3

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40

Posición Relativa SIMCE 4° 2012 a la Media Nacional igual Grupo GSE

220

225

230

235

240

245

250

255

Lengiuaje Matematicas C. Sociales

Prom. Nacional Prom. Paine

Análisis: v Se mantiene la brecha interna entre escuelas al interior de la comuna. v El leve repunte en matemáticas iniciado en 2011 se manifestó en 2012 v A nivel Comunal se observa un alza considerable en matemáticas de 17.4 puntos, en

lenguaje de 7.3 y en Ciencias Sociales una baja de 3 puntos. v A pesar de no ser del todo los resultados esperados, comparativamente con otras

comunas similares, la Educación Municipal de Paine se ubica en una posición privilegiada, siendo superada por Calera de Tango, sin embargo la cantidad de escuelas de esa dependencia son muy inferiores.

Lenguaje 4° básico Se observa un leve repunte en relación a la evaluación del 4° Básico 2011, sin alcanzar superar aún los máximos alcanzados históricamente. A nivel interno 53.3% de las escuelas se ubican sobre la media comunal, media que su +4 puntos por sobre la media de sus comparables.

Historico Simce 4°

210

220

230

240

250

260

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Lenguaje Matemáticas Ciencias

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41

Simce Lenguaje 4° -2012

150170190210230250270290

Ale

mania

Cham

pa

S. C

ulit

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Huelq

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G.

Mora

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Paula

J

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medio

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intu

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Challa

y

Chada J

E

El

Trá

nsito

A

guila

Sur

B. K

ast

F.

L.R

angue

277F. L.Rangue

274B. Kast

263Águila Sur

260El Tránsito

260Chada JE

259Challay

254Pintue

254Las Colonias

250,5Promedio

245Vinculo

241Paula J

240G. Morales

238Huelquén

237S. Culitrin

228Champa

228Alemania

je 4°

Matemáticas 4° Básico: Se mantiene la tendencia al alza, donde un 60% de las escuelas se ubica sobre la media comunal, y solo tres (3) escuelas se ubican bajo la media Nacional de sus comparables

Matemáticas 4°

150

170190

210230

250270

290

278Challay

276El Tránsito

272F. L.Rangue

259Las Colonias

258C. R. Pintue

257B. Kast

256S. Culitrin

252Aguila Sur

252Huelquen

251,1Promedio

250Chada JE

244G. Morales

239Vinculo

234Paula J

221Champa

218Alemania

Mat-4°

Ciencias Sociales 4° Básico Los resultados son débiles, solo un 33% se ubica sobre la media comunal, la cual es igual a la media nacional.

Ciencias Sociales 4°

150

170

190

210

230

250

270

290

275F. L.Rangue

259B. Kast

250Aguila Sur

243El Tránsito

236C. R. Pintue

233,3Promedio

231Las Colonias

230Challay

230Vinculo

228Chada JE

228Paula J

226S. Culitrin

224Huelquen

219Alemania

212G. Morales

209Champa

CS 4°

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42

Alzas Significativas Tomando en consideración que la educación es un proceso, dentro del análisis técnico pedagógico valoramos las alzas significativas (+ 14 puntos) entre dos mediciones similares, ya que nos indican un avance en logro de aprendizajes.

Alzas Significativas 2012

0102030405060

Alem

ania

Cha

mpa

Paul

a J

Vinc

ulo

Hos

pita

l

Cha

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E

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lque

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B. K

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L.C

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.Ran

gue

El T

ráns

ito

Cha

llay

lenguaje Matematic as

27Challay

2917El Tránsito

4742.Rangue

3415L.Colonias

Pintue

3226B. Kast

S. Culitrin

1810Aguila Sur

31Huelquen

18Chada JE

4923Hospital

Vinculo

Paula J

Champa

167Alemania

MaLe

Sin embargo es preciso señalar que escuelas con buenos resultados (260 ptos) les es más difícil alcanzar alzas significativas. 1.1.3. Resultados Comunales SIMCE II° E. Media A Nivel de II° E. Media solo se evalúa Lenguaje y matemáticas.

Simce II° EM

100

150

200

250

300

CEM Huelquen Hospital Barbara Kast

Le Ma

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Evolución Histórica 2008 – 2010 – 2012 Los resultados mantienen su tendencia sostenida al alza sin embargo al hacer consideraciones generales podemos destacar:

v Los resultados Comunales al igual que los del área Sur área Metropolitana son muy bajos, y se ubican muy por debajo de la media nacional. (265 puntos)

v Llama la atención al hacer el análisis la baja cantidad de Liceos que hay en este sector. v A nivel comunal sobresale el Liceo Bárbara Kast con un alza considerable. v Se acrecienta la brecha entre particulares Subvencionados y Municipales.

1.1.4. Resultados Comunales SIMCE III° EM Ingles El SIMCE Ingles mide la comprensión lectora y auditiva que poseen los alumnos de ese nivel. Los puntajes corresponden al promedio de respuestas correctas de ambas competencias (100) La prueba esta estructurada de acuerdo a los niveles establecidos por las entidades educativas del Mercado Común Europeo. Se evalúa en forma oficial desde 2011.

Nivel Respuesta Correctas

Prom. Nacional Liceo Com.Lec Com. Aud. Prom.

B1 90 -‐ 100 8.2% E.Bernstein 36 34 35 A2 70 -‐ 89 9.6% B.Kast 35 29 32 A1 45 -‐ 69 26.8% Hospital 43 39 41 Bajo A1 0-‐44 55.4% Huelquen 37 36 36,5 De acuerdo a los estándares nacionales, nuestros alumnos se ubican en la media nacinbal pero en el nivel mas bajo. 2. PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA PSU En el proceso de selección 2013 (egresados 2012) rindieron la prueba el 80.4% de los alumnos egresados. De acuerdo a la tabla se observa una baja participación de alumnos de Liceo Humanista Científico, situación que indica que al menos 15% de nuestros egresado de ese sistema

Evolución Historica Simce II° EM

213223,3

230

188,3202,5

218,5

100

140

180

220

260

2008 2010 2012

Lenguaje Matematicas

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educativo se insertan en el mundo laboral sin preparación para ello (Nudo critico establecido para 2014)

Matricula PSU %

Liceo Bárbara Kast 26 22 84,6

Agrícola CEM 25 16 64,0

Comercial CEM 44 34 77,3

HC CEM 32 29 90,6

Gastronomía CEM 29 21 72,4

Liceo Hospital 29 26 89,7

Liceo Huelquén 19 16 84,2

Total 204 164 80,4% En comparación a años anteriores el promedio comunal continúa su tendencia al alza, igualmente que la distribución de los puntajes al interior de la curva. Situación que indica que hay aprendizajes más homogéneos entre los estudiantes y por ende mayor calidad

PSU Matemáticas PSU Lenguaje Promedio

Bárbara Kast 425,6 387,4 406,5

G. Morales 397,8 394,4 396,1

M. Carvajal 393 359 376,0

E. Bernstein 400,0 417,7 408,9

Promedio 404,1 389,6 396,9

Promedio PSU 2012

350,0360,0370,0380,0

390,0400,0410,0420,0

M.Carvajal G.Morales Prom Barbara Kast E. Bernstein

Puntos

PADEM 2014


45

Promedio PSU 2009-2012

365

370

375

380

385

390

395

400

Promedio 376,75 387,75 385,5 396,9

2009 2010 2011 2012

Promedio PSU HistPromedio PSU Históórico Comunal 2009 rico Comunal 2009 –– 2012 2012

Histórico Comunal Lenguaje - Matemáticas

355

360

365

370

375

380

385

390

395

400

405

410

2009 2010 2011 2012

Lenguaje Matematicas

HistHistóórico Comunal Matemrico Comunal Matemááticas y Lenguaje ticas y Lenguaje

Histórico Comunal C. Sociales -C. Naturales

320

340

360

380

400

420

440

2009 2010 2011 2012

C. Sociales C. naturales

HistHistóórico Comunal Ciencias Sociales y Naturales rico Comunal Ciencias Sociales y Naturales

PADEM 2014


46

.

DistribuciDistribucióón de Puntajes Lenguaje n de Puntajes Lenguaje

DistribuciDistribucióón de Puntajes Matemn de Puntajes Matemááticasticas

CAPITULO V PROGRAMAS Y PROYECTOS ESPECIALES

El Ministerio de Educación pone a disposición de los municipios diversos proyectos y programas especiales, que permiten financiar y/o apoyar el financiamiento de algunas actividades específicas que vayan en directo beneficio de los alumnos. 1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR PIE Nuestra comuna tiene adscritas todas sus escuelas y liceos en este proyecto, a través de un convenio suscrito por dos años con la Secretaria Ministerial de Educación. El llevar a cabo este proyecto, no ha estado ausente de dificultades, ya que ha sido muy difícil conformar los equipos de trabajos requeridos, por no haber, ya sea en la comuna como en las localidades vecinas profesionales con las competencias que requiere el proyecto. Junto ello, el programa posee estructuras muy rígidas e inflexibles situación que ha llevado a algunos directores evaluar la continuidad del proyecto en su escuela y cubrir las necesidades de apoyo a estos alumnos con personal SEP. El Decreto N° 170, establece la forma de aplicar el Proyecto en cada establecimiento, el numero de alumnos que pueden ser atendidos por curso como también sus patologías, y la cantidad de horas profesional para hacerlo. Numero de alumnos atendidos por curso: ESCUELA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1ºEM 2ºEM 3ºEM 4ºEM TOTAL VINCULO 2 5 5 6 12 6 6 4 46 COLONIAS 5 6 7 6 6 7 6 4 47 TRANSITO 6 5 4 6 7 6 6 4 44 PAULA 6 10 14 12 12 13 13 11 91 PINTUE 4 5 6 6 6 7 5 3 42 CHALLAY 5 6 5 5 6 6 4 37 CHAMPA 4 5 6 5 2 2 5 2 31 ALEMANIA 2 7 6 2 2 6 1 3 29 CHADA 3 4 3 6 5 7 2 30 HOSPITAL 2 4 4 5 4 4 3 2 3 6 3 3 43 AGUILA SUR 1 3 3 2 5 4 4 2 24

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BARBRA 5 7 2 3 7 6 6 3 4 5 1 3 52 CULITRIN 5 3 4 5 7 3 5 2 34 ENR.BERNS 5 8 2 5 20 HUELQUEN 4 7 5 5 6 7 5 5 3 5 2 2 56 RANGUE 1 2 3 7 5 6 6 1 31 Total por Nivel 47 77 79 78 92 88 84 52 15 24 8 13 657 Este valor 657 alumnos corresponde 14% de alumnos matriculados. De acuerdo al proyecto los alumnos deben ser atendidos por educadores diferenciales o psicopedagogos habilitados para este efecto, psicólogas, y los docentes que imparten clases en el curso deben disponer de espacios de tiempo, (Horas de colaboración docentes) para coordinar con los especialistas. Número de profesional y horas de dedicación por establecimiento.

ESCUELA

Hrs. Educadoras Diferenciales

Hrs. Psicólogo

Hrs de Colaboración

Docente

TOTAL HRS.

Proyecto VINCULO 44 27 27 98 COLONIAS 83 24 24 131 TRANSITO 83 24 24 131 PAULA 132 44 48 224 PINTUE 83 24 24 131 CHALLAY 43 20 21 84 CHAMPA 84 27 27 138 ALEMANIA 44 27 27 98 CHADA 73 16 21 110 HOSPITAL 70 39 39 148 AGUILA SUR 59 16 21 96 BARBRA 88 39 42 169 CULITRIN 41 16 24 81 HUELQUEN 220 64 66 350 RANGUE 83 24 24 131 E. Bernstein 121 42 42 205

TOTAL 1.351 473 501 2.325 2. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME – LEY SEP. En Diciembre 2012 se renovó el convenio de Subvención Escolar Preferencial entre el Ministerio de Educación y la Municipalidad de Paine el cual compromete a todas las escuelas básicas de la Comuna, y a partir de 2013 se incorporan los Primeros años de Educación Media. Estos aportes adicionales, los cuales se vieron incrementados con la Ley 20.529, han permitido reforzar aprendizajes deficitarios a través del desarrollo del Plan de Mejoramiento Educativo, haciendo énfasis de las áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia y Gestión de Recursos Humanos, permitiendo mejorar las prácticas institucionales y pedagógicas que inciden en los resultados educativos.

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Los ingresos aportados, han permitido invertir en personal de apoyo para reforzar aprendizajes tanto en la sala de clases, en talleres de apoyo y funciones específicas. Igualmente a través de extensión de horas a los docentes que cubren el Plan de Estudio, se han creado mayores espacios para la planificación y evaluación de las actividades docentes. Por ley no se puede invertir más del 50% de estos ingresos en RRHH. Las Escuelas han podido incrementar su equipamiento y recursos pedagógicos para solventar talleres y actividades extra programáticas deportivas y musicales, realizar salidas pedagógicas culturales y organizar sus recreos con actividades lúdicas y deportivas “recreos entretenidos”. Igualmente todas las escuelas aportan entre un 10% y 15% de sus ingresos anuales para solventar el transporte escolar de sus alumnos. Todas estas acciones deben formar parte del PME, para que su financiamiento se validado en la rendición de cuentas. De acuerdo a lo establecido en la Ley hay un 10% de libre disposición al sostenedor, dineros que permiten solventar acciones comunales, como incentivos y otros. 3. TRANSPORTE ESCOLAR RURAL TER: Se postuló a este proyecto y fuimos acreedores de un fondo especial de apoyo al transporte escolar Rural, consistente en $12.000.000 el cual se utilizó para solventar gastos de transporte escolar. 4. PROYECTOS MINEDUC Y JUNAEB Al igual que años anteriores nuestros alumnos que cumplían con los requisitos de:

• Tener excelencia académica; cálculo incluye promedio general de notas de cuarto y quinto año básico. Este debe ser igual o superior a 5,85.

• Estar matriculado en 6º Básico en un establecimiento municipal o particular subvencionado en el año 2012.

• Tener aplicada la Ficha de Protección Social; el puntaje debe ser menor o igual a 11.734 puntos (40% más vulnerable).

Fueron beneficiados del programa “Yo Elijo Mi PC”, cuyo objetivo es disminuir la brecha digital en los alumnos mas necesitados, y aumentar los niveles de equidad. De nuestra comuna fueron 133 los alumnos beneficiados, quienes en una ceremonia encabezada por el SEREMI de Educación, Sr. Alan Wilkins, junto al Alcalde Sr. Diego Vergara y Directora Regional JUNAE; Sra. Susana Casas, recibieron junto sus padres y/o apoderados su PC elegido.

Escuela N° Alumnos Beneficiados

María Carvajal F. 27 Bárbara Kast 10 Hugo Pino 17 Paula Jaraquemada 11 Ricardo Sánchez 11 Alemania 8 Gregorio Morales 9 Elías Sánchez 7 Carmen Reveco 6 Javier Eyzaguirre 7

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Challay 5 Escuela Culitrin 5 Francisco Letelier 2 Águila Sur 4 Las Colonias 4

Total 133

Directora Escuela Challay Junto a la Presidenta del C. de Padres y alumnos beneficiados.

Sr. Alan Wilkins SEREMI, Sr. Cristían Saavedra Gobernador del Maipo Sr. Diego Vergara Alcalde de

Paine Junto a una alumna beneficiada con su PC 5. PROYECTO HABILIDADES PARA LA VIDA – JUNAEB Desde 2005, se desarrolla en nuestra comuna, este Proyecto financiado por JUNAEB, dirigido a los alumnos del primer ciclo básico en escuelas de alta vulnerabilidad. Tomando en consideración que la evaluación de años anteriores no había sido del todo positiva, se reestructuró para 2013, se incorporaron nuevas escuelas y su coordinación está a cargo de la Asistente Social DAEM Sra. Ana María Ocaranza, quien ha revitalizado el programa. Son usuarios del Programa los escolares del 1° y 2° nivel de transición de educación parvularia, y de 1°, 2°, 3° y 4° año básico, sus padres, profesores y la comunidad escolar, en general, quienes desarrollan actividades guiadas por una asistente social y psicóloga. Participan en 2013 los Siguientes Escuelas y Liceos: Javier Eyzaguirre -‐ Senderos de Culitrin -‐ Paula Jaraquemada Liceo María Carvajal -‐ Liceo Bárbara Kast – Liceo Gregorio Morales.

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6. PROYECTO DE EQUIPAMIENTO LICEOS TÉCNICOS PROFESIONALES. Durante 2013 se terminó de implementar el equipamiento adquirido para las especialidades agrícola y Administración a través del fondo concursado de $ 126.366.483.Parte del equipamiento consta de una central Metereológica, que no solo presta servicios a nuestros estudiantes sino que a través de ellos a la comunidad donde realizan sus practicas.

Director Washington Soto, Junto a Docentes del Liceo E. Bernstein y

Sr. Alcalde en nuevos equipamientos para el Laboratorio. 7. FONDO MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCACIONAL FAGME Y FONDO DE REVITALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PUBLICA. 7.1 Fondo Apoyo Gestión Municipal Educación -‐ FAGME Con los dineros recibidos en 2012, de $ 150.154.72 se llevaron a cabo las siguientes iniciativas:

Nombre Iniciativa Acción

Infraestructura Colegios Reparaciones de techo comedor hospital, techos Champa, reparaciones varias en escuelas y liceos.

Cancelación Deudas a personal e indemnizaciones

Ultima cuota deuda perfeccionamiento docente, e indemnizaciones docentes.

Transporte Escolar Aporte al gasto Transporte Escolar Tecnologías para DAEM Compra Planta telefónica DAREM Participación Comunidad Educativa Apoyo a las actividades EDEX, y Colonias de Verano.

Total $ 150.154.720 Para el desarrollo FAGME 2013 están adjudicados $ 159.711.791 los que se han planificado para subsanar los siguientes nudos críticos Nudo critico Acción

Infraestructura Escuelas Reparaciones de techumbre de algunas escuelas y liceos.

Infraestructura Escuelas y Liceos

Reparaciones y acondicionamiento de Plantas de Tratamiento Plantas de Tratamiento de aguas servidas , reposición

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de bombas y sopladores desgastados por el tiempo

Acondicionamiento de Oficinas. Remodelación y adaptación de las nuevas dependencias a disposición del DAEM en el edificio municipal.

Cancelación de Indemnizaciones

Necesidad de desvinculación de personal docente y/o asistentes de la educación por necesidad del servicio para cumplir los objetivos de brindar una educación de calidad.

Participación Comunidad Educativa Apoyar el desarrollo de actividades extraescolares brindando el transporte de los alumnos

Total $ 159.711.791 7.2. Fondo de Revitalización de la Educación Pública 2013. Permite postular los proyectos específicos por escuela que den respuesta a las diferentes iniciativas propuestas para este fondo, interviniendo con ello un nudo crítico detectado dentro de las posibilidades establecidas. Dado que la mayor debilidad comunal se encuentra en la mantención de la infraestructura y requerimientos mínimos para obtener los permisos de funcionamiento en los locales escolares. En común acuerdo con el Sr. Alcalde se ha decidido destinar el 100% de los dineros adjudicados a cada escuela, a la mantención, remodelación y/o acondicionamiento de las mismas con el fin de subsanar las observaciones detectadas en las fiscalizaciones. El valor total recibir como comuna por este concepto es de $351.453.176 (Los valores asignados a cada escuela deben utilizarse en un 100% en el escuela). Para ello cada director estableció el orden de prioridades de sus necesidades para definir el proyecto. 8. PLAN DE RETIRO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

La Ley N°20.652, publicada el 26 de enero de 2013, otorga al personal Asistente de la Educación una bonificación por retiro voluntario y una bonificación adicional por antigüedad a quienes tengan 11 o mas años al servicio municipal. Junto con esto, se compatibiliza con los plazos de la Ley Nº 20.305, estableciendo fechas límites para la postulación y renuncia efectiva de los asistentes beneficiados. Este plan permite acogerse a retiro a los asistentes de educación que cumplan la edad de Jubilar hasta el 30.06.2014. De nuestra comunidad educativa son 10 los asistentes con derecho a jubilar bajo las normas de esta ley, y su tramitación esta en proceso en el Ministerio de Educación.

9. PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR – JUNAEB La principal función del Programa de Salud escolar es administrar, ejecutar y coordinar los programas de apoyo a la gestión educativa en este ámbito, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de los escolares. Para ello la coordinadora de salud escolar establece los nexos entre las escuelas y el Consultorio de Salud Central de Paine en materia de Atención Primaria (Visual y Columna), igualmente coordina las atenciones médicas en las especialidades de Otorrino, Oftalmología y Columna para los alumnos que lo requieran. Además de ello brinda beneficios como (Ejercicios ortopédicos, lentes ópticos y de contacto, medicamentos, audífonos, planes de Adaptación, Kinesiterapia, Corsé). Este programa ha permitido elevar los índices de buena salud dental a nivel de nuestros alumnos creando conciencia en ellos del cuidadote la dentadura.

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El programa atiende 25 establecimientos educacionales, de los cuales 16 son Municipales y 9 particulares Subvencionados.

PATOLOGIA

Pesquisa

Screen

ing

Derivad

os

Control

Aten

ción

Méd

ica

Lentes

Ejercicios

Ortop

édicos

Audífono

s

Cirugías

Med

icam

ent

os

OFTALMOLOGIA 605 455 455 335 282 257 12 0 0 AUDITIVA 178 89 89 47 39 3 1 28 COLUMNA 330 293 105 60 0 0 0

TOTAL 1113 837 649 442 321 257 12 3 1 28 Apoyando el Programa de Salud, en Dependencias del DAEM se ubica la clínica dental que presta servicios preventivos y curativos totalmente gratuitos a los niños de la comuna. El programa está a cargo del Dentista Sr. L. Calvo y sus ayudantes de apoyo, abarcando a todas las escuelas municipalizadas y cuatro colegios particulares subvencionados. Los servicios brindados son:

v Atención de urgencia. v Atención dental integral a los establecimientos adscritos de educación prebásica y

básica. v Educación en técnicas de cepillado y buenos hábitos, para ello se les entregan a los

niños de pre-‐básica cepillo de diente y pasta de diente de regalo. v Charla y educación a los padres de los alumnos que son tratado (pre-‐básica) v Según disponibilidad de tiempo también se ven a alumno del liceo Enrique B. que

su director selecciona según necesidad. v Traslado de los niños desde el colegio al modulo en Mini Bus – DAEM

10. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL MUNICIPAL – SCAM El Sistema de Certificación Ambiental es un proceso de gestión ambiental, promovido por el Ministerio del Medio Ambiente. Insertos en el Programa de certificación ambiental comunal SCAM, las escuelas participaron en forma activa en la segunda etapa del proceso. En esta etapa se contó con la participación activa de 8 escuelas comunales y 2 Jardines Infantiles, quienes llevaron a cabo al interior de sus escuelas proyectos específicos de talleres para la Certificación Municipal en nivel medio. Problemas presupuestarios de la Oficina de Medio Ambiente Regional, han impedido desarrollar el programa como estaba inicialmente establecido, sin embargo se han realizado charlas y talleres de gran interés para la comunidad, entre ello un estudio de los “gastos de agua al interior de las escuelas y propuestas para incentivar el ahorro” , y programas de ahorro energético.

11. EDUCACIÓN EXTRA ESCOLAR – EDEX.

El programa de Educación Extraescolar se lleva a cabo todos los años con el objeto de complementar la Educación Formal. En este Programa se aplican y desarrollan fundamentalmente los OFT (Objetivos fundamentales transversales), como una forma de contribuir a la formación integral de los educandos. El programa EDEX, ofrece al alumnado la opción de participar en actividades Deportivas y recreativas/culturales en representación de sus establecimientos, tanto en competencias de nivel Comunal, Provincial y/o Regional. Dentro de las actividades deportivo culturales desarrolladas destacan;

• Campeonato de Fútbol damas y varones,

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• Campeonato de Voleibol, damas y varones, • Campeonato de Basquetbol, damas y varones, • Campeonato de Tenis de Mesa, damas y varones, • Campeonato de Ajedrez Damas y Varones, • Concurso de Cueca escolar 2º Ciclo y Media, y Encuentro de cueca 1er. Ciclo básico • Concurso de declamación, -‐ Concurso Ortografía • Encuentro de coreografías folklóricas, • Competencia de Cross country, • Festivales de la voz y animación, de la Canción Ranchera y Festival de la Danza

Moderna. 11.1. Colonias Escolares de Verano. Sin desmerecer las actividades deportivo cultural que se desarrollan durante el año, y que nos permiten hacer presencia a nivel regional y nacional, el Proyecto Colonias de Veranos, es uno de los proyectos de mayor trascendencia por el impacto que tiene en los niños y en las familias. Participaron aproximadamente 300 alumnos de nuestras escuelas quienes viajaron a Pichilemu por una semana en 3 grupos de aproximadamente 100 niños cada uno, acompañados por docentes y monitores especializados. Para ello la municipalidad arrendó una escuela Municipal de la Comuna de Pichilemu, lugar que se ocupó para el hospedaje, se contó con la alimentación que brinda JUNAEB. Durante la estadía los alumnos desarrollan actividades deportivos culturales, además de desarrollar, hábitos y sociabilización. Es una actividad inolvidable para los alumnos, quienes a través de este proyecto tienen la posibilidad de viajar a la Playa y tener hermosas e inolvidables vacaciones.

Visita del Sr. Alcalde Diego Vergara a los alumnos en Pichilemu – 2013

El Grupo retornando de la Playa

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12. BECAS Y BENEFICIOS ADICIONALES PARA ALUMNOS. Nuestros alumnos pueden optar a diferentes becas y beneficios como estudiantes, destacando entre ellas, la Beca Indígena y la Beca Presidente de la Republica. Ambas becas son financiadas con recursos de JUNAEB, donde el DAEM debe hacer las postulaciones de acuerdo a los requisitos establecidos. 12.1. Beca Indígena Es un aporte monetario de libre disposición a la familia que se entrega a los estudiantes de ascendencia indígena. Su objetivo es facilitar el acceso al sistema educativo de los estudiantes indígenas de educación básica, media y superior que presentan buen rendimiento académico y una situación socioeconómica vulnerable Durante el proceso 2013 recibieron este beneficio 74 alumnos de nuestras escuelas, 33 alumnos mas que en 2012. 12.2. Beca Presidente de la Republica Apoya económicamente a estudiantes de escasos recursos económicos, de rendimiento académico sobresaliente y una situación socioeconómica vulnerable para que realicen sus estudios de educación media y superior. En nuestra comuna fueron acreedores de este beneficio 227 alumnos, y renovaron para su educación superior 8 alumnos. Igualmente en relación a 2012 hubo un incremento de 113 alumnos en relación a 2012. Problemas presupuestarios de la Oficina de Medio Ambiente Regional, han impedido desarrollar el programa como estaba inicialmente establecido, sin embargo se han realizado charlas y talleres de gran interés para la comunidad, entre ello un estudio de los “gastos de agua al interior de las escuelas y propuestas para incentivar el ahorro” , y programas de ahorr energético. 13. OTROS PROYECTOS. Un gran apoyo a la Educación Comunal es el apoyo que recibe a través de los Empresarios del Maipo (CEM) quienes llevan a cabo un gran número de actividades de apoyo a la educación en nuestras escuelas y la constante disposición a colaborar en las diferentes actividades del DAEM Destacan entre otras las siguientes actividades llevadas a cabo;

v La participación de nuestros alumnos en Conciertos y Visitas guiadas en la Viña Santa Rita

v Visitas Culturales al Museo Andino v Jornadas de capacitación para los Docentes del Liceo E. Bernstein v Proyecto “ Cuenta Cuentos” en algunas Escuelas v Desarrollo de un Proyecto Currícular Técnico Profesional,

Durante el año escolar se recibe el apoyo de diferentes proyectos y programas emanados de DIDECO, que apoyan la formación de nuestros alumnos, a través de Charlas y Jornadas de trabajo con nuestros alumnos ya sea en el campo de la prevención de consumo de alcohol y drogas, autocuidado, programa contra la obesidad, deportes u otros. Destacan entre otros las actividades llevadas a cabo por SENDA, Oficina de Deportes y Salud y el trabajo colaborativo con OPD.

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Igualmente al interior de cada escuela se desarrollan proyectos y actividades propias de acuerdo a su PEI. También es importante destacar el apoyo que recibimos del ROTARY, quienes año a año, con motivo del día del niño, nos agasajan con una “Rica Once” y regalos para los mejores compañeros de cada escuela, además de paseos para ellos a BUIN –ZOO, Fantasilandia, Museo Sta. Cruz etc., experiencias inolvidables para nuestros alumnos.

CAPITULO VI. PRINCIPALES HITOS Y ACTIVIDADES REALIZADAS

1. INAUGURACIÓN ESCUELA HERMANOS SÁNCHEZ CERDA – VINCULO Con la presencia de la Primera Dama de la Nación, Sra. Cecilia Morel, y altas autoridades del quehacer político y educativo, se inauguraron las nuevas dependencias de las Escuelas fusionadas Raúl y Ricardo Sánchez C, hoy Escuela Hermanos Sánchez Cerda de Vinculo. En sus palabras la Primera Dama recalcó la importancia que tiene la familia en la educación de sus hijos, mientras que el Sr. Alcalde agradeció los aportes ministeriales y del gobierno regional para llevar a cabo este proyecto y la constante preocupación brindada por los descendientes de los fundadores por el bienestar de la Escuela.

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En esa ocasión se hizo un merecido reconocimiento a los descendientes de ambos fundadores quienes a lo largo de los años han estado constantemente preocupados de apoyar la educación de las localidades de Vínculo y Abrantes

También participó en la ceremonia la Sra. Luz Maria Budge, Presidenta del Consejo de la Agencia de Calidad, quien recalcó los buenos desempeños académicos que presenta la Escuela, y los incentivó a continuar por esa senda de brindar Educación de Calidad. 2. CEREMONIA DE RECONOCIMIENTO A LOS AÑOS DE SERVICIO A LA EDUCACIÓN EN PAINE. En un trabajo en conjunto DAEM y Comisión de Educación del Consejo Municipal, se presentó al Concejo Municipal la iniciativa de Instaurar el “Reconocimiento a los años de Servicio a la Educación Municipal de Paine”, ceremonia que se llevará a cabo anualmente en el mes de Mayo. En una emotiva ceremonia se hizo un acto de reconocimiento a todos aquellos funcionarios que han servido 35 y mas años en nuestras Escuelas y Liceos, tanto como Docentes, Directivos y/o Asistentes de la Educación. En nombre de las autoridades Municipales se dirigieron a la audiencia el Alcalde Sr. Diego Vergara y el Jefe DAEM Sra. Patricia Rozas, quienes agradecieron la abnegada labor y entrega en estos años de servicio por los niños de nuestra Comuna, reconociendo en la labor de cada uno de ellos los logros que ha tenido nuestra Comuna en el ámbito de la Educación. En nombre de los homenajeados, dirigió unas palabras el Director más antiguo Sr. Benjamin Berríos, quien agradeció este homenaje, inédito de parte del DAEM en la comuna.

Vista parcial del Acto Sr. Benjamín Barrios Agradece

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Sr. Alcalde Junto a los Directivos Homenajeados

Concejales Sra. Bárbara Kast y Maximiliano Bernstein de la Comisión Educación junto a homenajeados

3. NUEVOS DIRECTORES SELECCIONADOS A TRAVÉS DE ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA ADP Como se estableció en el PADEM 2013, se llamó a concurso al 100% de las Escuelas y Liceos a través de los mecanismos que establece la ley 20.501, que incorpora los servicios de Alta Dirección Pública (ADP) en el proceso.

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Los Directores seleccionados, han podido implementar su gestión con equipos de gestión de su confianza, situación que al evaluar la labor desarrollada a la fecha es considerado como muy positivo.

Escuela Nombre Titulo

Escuela Águila Sur J. Mauricio Guzmán Catalán Prof. Básico. Magíster en Educación con mención en Educación

Escuela Alemania Virginia Arenas Sepúlveda Profesora Básica Postitulo en Administración Educacional.

Escuela Javier Eyzaguirre Celia Soto Miranda (S)

Escuela Challay Gloria Ahumada Rojas Prof.de Educ. Básica. Pos titulo en Orientación y Supervisión Educacional

Escuela Elías Sánchez O Fernando Santos Abud Prof. De Hist. Y Geografía. Magíster en Ciencias de la Educ. mención Adm. y Gestión.

Escuela S. de Culitrin Mario salinas Astudillo

Profesor Básico. Magíster en Ciencias de la Educación con mención en administración y gestión educacional

Escuela El transito Jose Tasso Gajardo

Profesor Básico. Magíster en Ciencias de la Educación con mención en currículo basado en competencias

Escuela Las Colonias M. Eugenia Concha Flores Prof. Básico. Magíster en Educación con mención en Currículo y Comunidad Educativa

Escuela Paula J José Patricio Latorre Fuentes .

Prof. Educ. . Básica. Doctor en Teoría de la Educ. Pedagogía Social. Magíster en Curriculum y Evaluación

Escuela Carmen Reveco N. Luis Alvares Olave Prof.de Educ. Básica. Pos titulo en Administración Educacional

Escuela Francisco Letelier V. Benjamín Berríos * Escuela Hermanos Sánchez C Patricio López Meneses (S)

Liceo Maria Carvajal F Héctor Quezada Olivares Prof. De Hist. Y Geografía. Postitulo en Adm. de Organizaciones Educativas

Liceo Gregorio Morales Silvia Andrade Nuñez Prof. Educ. Básica. Magíster en Educ. Mención en Gestión Educacional.

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Liceo Bárbara Kast Pedro Gutiérrez Dahl Prof. Educ. Básica. Magíster en Educ. Mención en Gestión Educativa.

Liceo E. Bernstein Adolfo Pérez Rojas Prof. de Matemáticas y Física. Magíster en Educación mención Política y Gestión Educacional

Liceo Miguel Campino Pedro Contreras Parra Prof. Educ. Básica. Magíster en Planificación y Gestión Educacional

(Escuelas en Color están en Proceso de subrogancía por razones administrativas y serán llamados a concurso) 4. INCENTIVOS A LA CALIDAD EDUCATIVA. De acuerdo a lo establecido en el PADEM 2013, con el fin de valorar el trabajo realizado por los equipos docentes y asistentes de la educación en cada escuela, se establecieron incentivos en base a los resultados del SIMCE 4° básico y II° E. Media. Se entregó un incentivo económico a:

a) Los tres mejores resultados del promedio absoluto Comunal Simce 4° básico. b) Los dos mejores resultados del promedio absoluto Comunal Simce II° E. Media c) A todas aquellas escuelas y/o Liceos que hayan tenido una mejora sustantiva en

relación a la medición anterior (Igual o superior a 14 puntos en la asignatura evaluada) Esta iniciativa propuesta en PADEM 2013, fue muy bien acogida, sin embargo será reevaluada su forma para 2014. Será parte del trabajo que realizará el Consejo de Directores en la Jornada Enero 2014. 5. CONVENIO DE CONVIVENCIA FAMILIA /ESCUELA Durante este año, a iniciativa de la Secretaría Ministerial de Educación, la comunidad educativa de la Escuela Paula Jaraquemada firmó un convenio “Compromiso de la Familia y la Convivencia Escolar” con el Secretario Ministerial de Educación, Centro de Padres, Centro de Alumnos y Director de la Escuela.

Firman el convenio Pte. Centro de Padres – Pte. Centro de Alumnos – Director de la Escuela – Alcalde

de la Comuna – Secretario Ministerial de Educación

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Todos los estamentos de la Comunidad Educativa, hicieron el compromiso de hacer todos los esfuerzos para alcanzar una sana convivencia entre sus miembros. Hecha una evaluación hasta la fecha, se han visto avances de consideración en este aspecto, situación que nos alegra y enorgullece. Durante el año han bajado los índices de agresividad y se ha observado un mayor compromiso de la familia y de los alumnos con su institución. 6. PREMIACIÓN MEJORES RESULTADOS PSU COMUNAL Como ha sido tradición a la fecha, el Sr. Alcalde hace un reconocimiento especial a los alumnos egresados de IV año medio que obtuvieron los mejores resultados en la PSU. En esta oportunidad se reunió a un desayuno en los jardines del DAEM, donde compartió con ellos, y pudo interiorizarse de sus intereses futuros y analizar desde la perspectiva de la crítica constructiva la visión que ellos tienen de la educación de Paine.

Sr. Diego Vergara junto a los Alumnos Homenajeados

CAPITULO VII

NUEVA LEGISLACIÓN EDUCACIONAL La nueva institucionalidad educativa, Superintendencia de Educación y Agencia de Calidad que ha entrado en vigencia de acuerdo a la LGE (Ley General de Educación), trae consigo implicancias en la Planificación Estratégica, ya que los cambios de funciones y responsabilidades de los nuevos organismos tienen incidencia directa, en la gestión administración educacional, tanto a nivel DAEM como de escuela.

1. La Agencia de Calidad, es la encargada de evaluar la calidad de la enseñanza entregada por los establecimientos, incluyendo desempeño de docentes, directivos y sostenedores.

2. La Superintendencia de Educación, tiene un rol fiscalizador sobre los recursos entregados en el sistema educativo, como también del cumplimiento de las normativas.

3. El Consejo Nacional de Educación será el encargado de aprobar el currículum y estándares nacionales de aprendizaje e indicativos de desempeño.

4. El Ministerio de Educación, propondrá el currículum, estándares de aprendizaje e indicativos de desempeño al Consejo Nacional de Educación. Entregará apoyo a los establecimientos y sus sostenedores y administrará diversos registros de información.

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En Enero 2013, la Superintendencia publicó la Circular N° 1 que entregaba los lineamientos de Fiscalización para los Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipales y Particulares. En ella se hace un resumen del Marco Legal y reglamentario de la normativa educacional en materias relacionadas con los requisitos, registros, plazos y exigencias que se deben cumplir para mantener el reconocimiento oficial del Estado e impetrar la subvención educacional. A su vez y de acuerdo al artículo 73 de la Ley N° 20.529, prescribe las sanciones que pueden ser aplicadas, dependiendo del tipo infracción al respectivo aplicable a la conducta infractora. Para ello la superintendencia está facultada a que comprobadas las infracciones a la normativa educacional, podrá aplicar las siguientes sanciones, de acuerdo a la naturaleza y gravedad de la infracción:

Ø Amonestación por escrito. Ø Multas. Ø Privación temporal de la subvención. Ø Privación definitiva de la subvención. Ø Inhabilidad temporal o a perpetuidad para obtener y mantener la calidad de

Sostenedor. Ø Revocación del reconocimiento oficial del Estado.

Tipo de Infracciones Mínimo Máximo Leves 1 UTM 50 UTM Menos Graves 51 UTM 500 UTM Graves 501 UTM 1.000 UTM

El Consejo Nacional de Educación junto al Ministerio de educación, publicaron las nuevas bases curriculares y los estándares de desempeño que deberán evaluar desde la agencia de calidad en las mediciones externas futuras. En este aspecto es importante destacar las nuevas bases curriculares para la formación Técnico Profesional, donde a partir de 2015 además de la especialidad se incorporan menciones. Las nuevas bases curriculares definen 34 especialidades agrupadas en 15 sectores económicos, donde algunas especialidades ofrecen hasta 3 menciones. La Agencia de Calidad una de las principales funciones de la Agencia de la Calidad, es la ordenación de los establecimientos en categorías de desempeño: Alto, Medio, Medio-‐Bajo e Insuficiente y tiene como objetivo responsabilizar a los establecimientos educacionales de la calidad de la educación impartida a sus estudiantes.

Categorías de Desempeño Ordenación de establecimientos

Para establecimientos sujetos a la Ley SEP equivaldrá a:

Alto Autónomo Medio

Emergente Medio-‐Bajo Insuficiente En recuperación

Fuente: Ley n.° 20.529, art. transitorio undécimo. Es importante señalar que escuelas bajo 20 alumnos de matricula que rindan SIMCE serán clasificados de emergentes a pesar de sus resultados.

Durante 2013 hemos sido supervisados por parte de la Superintendencia en dos tipos de supervisiones:

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-‐ Visita Integral: la cual fiscaliza las normativas, infraestructura y administración educativa general

-‐ Vistas Especificas: centradas en algún proyecto especifico financiado por MINEDUC (SEP –PIE – Subvención Normal)

Por tratarse de un período de transición, algunas faltas han sido penalizadas “con amonestación escrita” la cual señala al amonestado el origen de la infracción, como asimismo el plazo dentro del cual deberá ser subsanada la infracción.

Sin embargo, ante faltas administrativas hemos sido multados económicamente.

ESTABLECIMIENTO N° VISITAS ELIAS SANCHEZ O. CHAMPA 2 B. KAST RIST SAN MIGUEL 2 ALEMANIA 1 P. JARAQUEMADA A. 1 LICEO HOSPITAL 1 LICEO HUELQUEN 1 CULITRIN 1 LAS COLONIAS 1 CARMEN REVECO PINTUE 1 CHALLAY C. KENNEDY 3 FCO. LETELIER V. RANGUE 2 J. EYZAGUIRRE E. CHADA 2 AGUILA SUR 2 HUGO PINO V. EL TRANSITO 2 R. SANCHEZ C. VINCULO 1 CENTRO EDUCACIONAL 1 Total 24

Dado el origen de gran parte de nuestras escuelas, escuelas rurales de origen familiar que impartía educación de 1° a 6°, y que fueron traspasadas primeramente al ministerio de educación producto de la reforma agraria y posteriormente al municipio, varias de ellas no cuentan con la documentación requerida, como tampoco cumplen con las norma mínimas exigidas en el Decreto N° 548/1998 que aprueba normas para la planta física de los locales educacionales y las exigencias mínimas que se deben cumplir según el nivel y la modalidad de enseñanza que imparten.

Esta situación ha sido analizada y corresponde a un nudo crítico de la gestión 2014.

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CAPITULO VIII NUESTRA RED DE COLEGIOS MUNICIPALIZADOS:

ANANLISIS A LA GESTIÓN REALIZADA 2013. En el PADES cada unidad Educativa se establecen las Conclusiones generales a la gestión realizada, y los Objetivos generales y específicos que han propuestos para la gestión 2014, la que posteriormente dará origen a la planificación de RRHH requeridos para desarrollarlo. 1. ESCUELA ELÍAS SÁNCHEZ ORTÚZAR -‐ CHAMPA 1.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección La dirección del establecimiento ha realizado una gestión centrada en el mejoramiento de las condiciones para lograr mejores aprendizajes. Se han implementado espacios más cómodos para los estudiantes y profesores, privilegiando áreas de recreación y esparcimiento, adquisición de implementos educativos, como instrumentos musicales y textos. En lo pedagógico, se ha puesto el énfasis en el fortalecimiento de la planificación e instrumentos de evaluación en la perspectiva de introducir cambios en la metodología de aula. En relación a la convivencia escolar, se ha procurado desarrollar un proceso de normalización, que permita contar con un ambiente grato y ordenado para el normal desarrollo de las clases, a través de normas claras de funcionamiento de la jornada escolar, el cumplimiento puntual de las clases, el seguimiento de los problemas conductuales y la supervisión de los recreos para evitar riesgos. En el ámbito de Integración Escolar, se ha logrado consolidar un trabajo articulado entre el equipo de profesionales que conforman esta área y Unidad Técnico Pedagógica. Docentes A nivel docente se ha estimulado el trabajo en equipo, especialmente en la organización de ensayos Simce y en la realización de talleres de reforzamiento de las asignaturas fundamentales. Igualmente se ha procurado mejorar el trabajo técnico pedagógico a través de la introducción de la Tabla de Especificaciones, el Calendario Semestral de evaluaciones y la programación semestral de los Objetivos de Aprendizaje. Apoderados Con los apoderados se ha desarrollado un trabajo compartido en el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes que presentan deficiencias conductuales o de rendimiento. Así también se ha desarrollado una política de comunicación fluida y espacios de participación para que puedan plantear sus inquietudes y necesidades respetando los espacios y los límites que les corresponde como apoderados. Se ha procurado favorecer un clima de relaciones cordiales y claras. Asistentes de la Educación: Los asistentes de la educación están plenamente integrados al trabajo pedagógico del establecimiento, colaborando con este desde su función específica, como inspectores de patio, asistentes de aula, auxiliares o administrativos. Se ha promovido una política de integración con el cuerpo docente y directivo, realizando actividades extra programáticas en conjunto.

1.2. Proyecto 2014. Objetivo General. Mejorar la gestión del establecimiento, para elevar los resultados académicos de los estudiantes, incrementando la matrícula y la asistencia de los alumnos a clases, logrando la credibilidad y respeto de la comunidad. Objetivo 1:

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Mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas de cada uno de los cursos que integran la comunidad escolar, mediante un trabajo de normalización en cuanto al conocimiento técnico y didáctico por parte de los profesores para poder producir aprendizajes reales en los estudiantes. Objetivo 2: Potenciar un clima organizacional favorable para generar un ambiente propicio para una sana convivencia, con la suma de los aportes de cada uno de los estamentos de la unidad educativa. Objetivo 3: Mantener y potenciar los vínculos ya establecidos con la comunidad y con agentes externos con el propósito de mejorar la gestión pedagógica. 2. LICEO BÁRBARA KAST RIST. 2.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Fortalecimiento de convivencia Escolar y aplicación de reglamento interno. • Contratación de ayudante de Aula, para mejorar el aprendizaje de los alumnos. • Adquisición de material pedagógico • Reconocimiento a alumnos y curso con mejores rendimientos, asistencia y

comportamiento • Sistematización de aplicación de instrumentos evaluativos, para SIMCE y PSU. • Entrega de materiales para apoyar aprendizaje en cada curso. • Supervisión al Aula.

Docentes • En pre-‐básica y primer ciclo básico, se ha implementado estrategias e incorporando

también algunas de Plan Apoyo Compartido (Ministerial) aunque este año no se esta adscrito a dicho plan

• En segundo ciclo y enseñanza media, uso de Aulas Tic, permitiendo el desarrollo de clases más innovadoras.

• A pesar de existir recurso y espacios tecnológicos, los docentes aun no los utilizan a un 100%.

• Ante la solicitud de permisos administrativos y/o Licencias médicas de los docentes no se ha perdido la cobertura curricular por contar con personal SEP (Profesores SEP).

• Carencias de estrategias en el dominio de grupo y de la resolución de conflictos al interior del aula, lo que ha generado denuncias por parte de los apoderados en el DAEM, Juzgado de Familia y Superintendencia de Educación.

Apoderados • Reuniones de apoderados mensuales donde se desarrollan temas (escuela para

padres), además de espacios para que el docente informe del rendimiento, disciplina de su curso.

• El profesor jefe cuenta con horas para atención de apoderados. • Participación en consejo escolar, centro de Padres recobrándose las confianzas

generando participación y recursos en el desarrollo de plan de trabajo, para mejoras del establecimiento en beneficio de los alumnos.

• Participación de los apoderados en premiaciones semestrales y anuales, además de participar en eventos propios del calendario escolar.

• Citación y atención de apoderados cada vez que es necesario revisar situación académica y conductual de los alumnos. (entrevista y atención apoderados).

Asistentes: • Asistentes de la educación comprometidos con la Misión del Liceo dispuestos a

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colaborar y apoyar en todas las actividades programadas. 2.2. Proyecto 2014 Objetivo General. Alcanzar las metas propuestas en el Convenio de desempeño, como muestra de una gestión eficiente. Objetivo 1: Mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes del Liceo dando apoyo directo a los alumnos con necesidades educativas especiales y aquellos que presentan retraso pedagógico significativo. Objetivo 2: Fortalecer la Convivencia Escolar a nivel institucional a través de acciones generadas por el encargado de convivencia escolar y redes de apoyo comunales. Objetivo 3: Cumplir las metas propuestas tanto del plan de mejoramiento educativo como del convenio de desempeño del director. 3. ESCUELA ALEMANIA. 3.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección

• EL fortalecimiento del trabajo en equipo, el aceptar con miras de altura las sugerencias para mejorar los aprendizajes ha sido significativo para la formación profesional de los docentes y el mejoramiento de las prácticas en el aula.

• El foco se ha instalado en las estrategias y utilización de recursos tecnológicos y audiovisuales, como el acompañamiento al aula.

Docentes: • Los docentes han experimentado un cambio significativo frente a sus debilidades,

asumiendo el desafío de mejorar su gestión incorporando estrategias metodológicas innovadoras, utilizando los recursos tecnológicos, intercambiando experiencias exitosas entre sus pares.

Apoderados : • Se le ha hecho sentir su rol y responsabilidad parental, frente a la educación y

cumplimiento de las responsabilidades escolares, como también el fortalecimiento de las expectativas futuras al interior de la familia y que incidan en los aprendizajes de los niños.

Asistentes: • Han asumido que dentro de sus roles y funciones está el carácter formador valórico

en los niños(as), conformando un nexo con los apoderados y tomando responsabilidades por curso como paradocentes, no sólo durante los recreos.

3.2. Proyecto 2014 Objetivo General. Consolidar un modelo de gestión, que optimice las prácticas pedagógicas garantizando el cumplimiento del programa de estudio y bases curriculares que permitan el mejoramiento efectivo que permitan el mejoramiento efectivo de los aprendizajes y resultados de las evaluaciones externas e internas. Objetivo 1: Mejorar las prácticas pedagógicas y los resultados académicos a través del acompañamiento al aula. Objetivo 2: Incrementar matrícula y asistencia de alumnos y participación de apoderados en el quehacer educativo y rol de padres

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Objetivo 3: Mejorar la gestión Institucional considerando la participación del establecimiento en Proyectos y actividades con la comunidad. 4. ESCUELA PAULA JARAQUEMADA 4.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección

-‐ Ordenamiento, racionalización y desarrollo del plan de estudios de la escuela y su relación con la planta y estructura docente. Distribución de las funciones en la perspectiva de los objetivos institucionales. -‐ Establecimiento de los lazos necesarios con diversos organismos y entidades que conforman nuestra red de apoyo, privilegiando aquellas intervenciones y alianzas estrategias coherentes con los propósitos y necesidades institucionales. -‐ Promoción del establecimiento, posicionándolo como referente de calidad en el contexto comunal y estimulando la captación de matrícula y la sustentabilidad de la institución. -‐ Aseguramiento de las buenas prácticas docentes, a través del establecimiento de un sistema de acompañamiento docente, tanto en el ámbito curricular, como en lo formativo y el control de la disciplina de los(as) estudiantes. -‐ Mejoramiento físico de la escuela en cuanto a las condiciones de mantención, hermoseamiento y habilitación de diversas dependencia y espacios de uso por parte de los(as) estudiantes y el personal de la escuela. -‐ Afianzamiento de la identidad de los(as)n estudiantes, a través de diferentes instancias y participación, como eventos, rutinas, emblemas y símbolos, celebraciones, hermoseamiento y visibilización del establecimiento, entrega y porte del uniforme, etc

Docentes -‐ Refuerzo y dignificación de la labor docente a través del empoderamiento de los(as)

profesores(as) en el desarrollo de su acción pedagógica y formativa, comprometiéndolos con el logro de los objetivos institucionales.

-‐ Estímulo de una cultura del trabajo y la laboriosidad, así como el logro de crecientes grados de iniciativa, automotivación y asertividad en la labor de cada uno de los estamentos que conforman el personal de la escuela

Apoderados -‐ Entrega de informes mensuales de notas y análisis de convivencia escolar y cumplimiento. -‐ Restructuración y proceso de renovación del centro general de padres y apoderados. -‐ Reuniones mensuales con sub centros de padres y apoderados con el propósito de comprometer a los apoderados con la unidad educativa Asistentes: -‐ Normalización y refuerzo de las rutinas escolares en el ámbito de la disciplina y comportamiento de nuestros estudiantes, tanto en momentos de ocio e interacción social previniendo el acoso , la resolución violenta de los conflictos y los accidentes, como también al interior del aula orientado a la generación de un ambiente adecuado al aprendizaje y la acción docente.

4.2. Proyecto 2014 Objetivo General.

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Desarrollar una gestión eficiente que permita ubicar la Escuela Paula Jaraquemada, en un lugar de Privilegio en la Educación Paine, proyectándolo en el corto plazo como una alternativa académica de Educación Media Científico – Humanista, basado en la excelencia académica. Objetivo 1: Fortalecer el trabajo colaborativo al interior de la unidad educativa para institucionalizar progresivamente las buenas prácticas de gestión pedagógica, incrementando los promedios de simce, logros de velocidad y comprensión lectora. Objetivo 2: Promover un buen clima de convivencia y compromiso con la asistencia diaria de los alumnos para el desarrollo adecuado de los aprendizajes, incrementando la matricula y descenso de alumnos que se retiran durante el año Objetivo 3: Promover el fortalecimiento del Centro de Padres para la participación activa en el logro de metas y acciones comprometidas en el Plan de Mejora 5. LICEO GREGORIO MORALES MIRANDA HOSPITAL 5.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección -‐ Se iinstalaron procedimientos y prácticas que permitan el funcionamiento optimo de los distintos estamentos de la Unidad Educativa. Docentes -‐ Se ordenaron los espacios de tiempo para optimizar el trabajo no lectivo y la gestión en aula. -‐ Se han instruido y organizado los equipos de apoyo para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes de acuerdo a las derivaciones hechas por los docentes. Apoderados -‐ Se ha dado cuenta de la gestión realizada por medio de asambleas (cuenta pública, presentación de plan anual de trabajo, subcentros de padres y apoderados). Organización de actividades de participación familiar, actos internos. Asistentes: -‐ Determinación efectiva de funciones y responsabilidades especificas para un mejor desempeño y optimización de los tiempos 5.2. Proyecto 2014 Objetivo General. Retomar el lugar de privilegio dentro de la comunidad educativa de hospital, como una alternativa viable para los alumnos de la localidad, ofreciendo alternativas académicas que les permitan una pronta inserción laboral. Objetivo 1: Garantizar el cumplimiento del programa de estudio y bases curriculares y a partir de los resultados anteriores, focalizar los esfuerzos y recursos, proponiendo metas concretas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las mediciones externas e internas. Crear un área de formación Técnico profesional, para dar respuesta a los intereses y expectativas de la comunidad. Objetivo 2: Mejorar la gestión institucional del establecimiento Coordinando y organizando los distintos estamentos de la Unidad Educativa : Consejo Escolar, Consejo de profesores Centro de Padres , Centro de Alumnos, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica, Orientación , Personal Encargado de servicios específicos del establecimientos. Objetivo 3: Gestionar instancias de participación para todos los miembros de la Unidad Educativa con el propósito de socializar experiencias y renovar el compromiso con ésta. 6. LICEO MARIA CARVAJAL FUENZALIDA -‐ HUELQUEN 6.1 Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013.

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Dirección -‐ Posicionamiento de la nueva administración Directiva con un énfasis en el aspecto pedagógico Docentes -‐ Ordenamiento de su gestión pedagógica y administrativa en relación a su quehacer dentro de sala de clases. Mayor énfasis en responsabilidades administrativas Apoderados -‐ Estructuración de horarios de atención, programación de reuniones mensuales de apoderados, acompañamiento de Centro de Padres en una visión integradora de este estamento. Asistentes: -‐ Reordenamiento administrativo de las funciones, con el fin de evitar rivalidades y mal ambiente de trabajo 6.2. Proyecto 2014. Objetivo General. Transformar gradualmente al Liceo María Carvajal Fuenzalida, en una verdadera opción de estudios, con proyección en la obtención de título técnico profesional, donde prime la calidad del servicio que se entrega en los diferentes ámbitos de la gestión y los buenos resultados, tanto en el proceso de aprendizaje de los alumnos como en los resultados de mediciones internas y externas. Objetivo 1: Incrementar los resultados de aprendizaje en las mediciones externas e internas comunales Objetivo 2: Mejorar la gestión Institucional del establecimiento Objetivo 3: Fortalecer la participación de la comunidad, integrando a padres, apoderados, asociaciones comunales y otras, en la gestión del Liceo, desarrollando el sentido de pertenencia con la institución 7. ESCUELA SENDEROS DE CULITRIN 7.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección

• Se ha cumplido con las metas propuestas, consolidando un equipo de gestión. Docentes

• En general los profesores presentan una buena disciplina laboral Apoderados

• Asisten a citaciones, faltando un compromiso mayor en la asistencia a reuniones.

Asistentes: • Cumplen con sus funciones.

7.2. Proyecto 2014 Objetivo General. Promover estrategias junto a la comunidad educativa que permita el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en todos los niveles. Objetivo 1: Mejorar las estrategias de aprendizaje Objetivo 2: Crear en el colegio conciencia ecológica y de eficiencia energética Objetivo 3: Facilitar la participación de la comunidad en la escuela.

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8. ESCUELA LAS COLONIAS 8.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección -‐ Se actualizó el M anual de convivencia y empoderó al encargado de convivencia para gestionar su implementación. -‐ Se elaboró PME correspondiente al convenio Ley SEP año 2013, monitoreando el desarrollo de las acciones comprometidas en este. -‐ Se han gestionado los numerosos reemplazos por licencias médicas y renuncia voluntarias del personal. -‐ Se recopiló y ordenó la información del personal (docentes-‐asistentes), además de los documentos que se deben presentar en las respectivas fiscalizaciones. Quedan pendientes algunos puntos deficitarios en relación a la infraestructura. -‐ Se inició trabajo correspondiente al Programa de Integración PIE, el coordinador organizó horarios de atención de los alumnos y encuentros con los docentes involucrados. -‐ Se implementó registro del Informe de Personalidad (1° a 8°) en la plataforma SINEDUC. -‐ Se gestionó la conformación del Comité Paritario, el que se reúne una vez al mes. -‐ Se ha fortalecido las redes de apoyo de instituciones externas a través del trabajo sistemático de la asistente social, como también materializar los proyectos comprometidos en el plan de trabajo de convivencia. Docentes -‐ Se orientó a los docentes en la planificación de sus asignaturas, según las Bases Curriculares vigentes. -‐ Se han sistematizado reuniones técnicas semanales que permitan la reflexión del quehacer pedagógico. -‐ Se está trabajando en conjunto dirección-‐docentes la comprensión de los indicadores de desempeño, presentes en la evaluación del portafolio 2013. Estos indicadores formarán parte de la evaluación de desempeño interna. Apoderados -‐ Se ha motivado al Centro de Padres a desarrollar proyectos que permitan mejorar algunas áreas del colegio. Para ello se organizaron junto a los delegados de los subcentro y realizaron una actividad a beneficio de la escuela, concretándose así el techado del pasillo de entrada a la escuela y pintado de juegos patio de párvulo. -‐ Se han realizado asambleas generales dirigidas por la directora, para empoderar a los padres en su rol de primeros educadores y comprometerlos con el trabajo escolar de sus hijos(as) y el mejoramiento de la conducta. -‐ Han realizado donaciones en artículos de aseo, materiales de botiquín y la compra y carga mensual de un celular para llamadas a los padres en caso de accidentes y/o enfermedades de los alumnos. Asistentes: -‐ Se ha empoderado a los asistentes en su rol activo de apoyo a la gestión educativa. Participan, a través de su representante, en la toma de decisiones del quehacer educativo. Objetivo General. Promover estrategias que permitan reencantar a la comunidad educativa con la escuela motivándolos a en conjunto alcanzar las metas del convenio desempeño y PME Objetivo 1: “Incrementar los resultados académicos” Objetivo 2: “Mejorar la gestión institucional” Objetivo 3: “Incrementar la participación de la comunidad en el quehacer educativo”

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9. ESCUELA CARMEN REVECO NUÑEZ -‐ PINTUE 9.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013.

Dirección

La gestión de la Dirección de la escuela ha estado centrada en mejorar la calidad de los aprendizaje de todos los alumnos. Para ello se ha centrado la atención en generar espacios y recursos que permitan potenciar el trabajo de los alumnos, en beneficio de sus aprendizajes y desarrollo personal. Se ha propuesto dos proyectos, “Implementación del Centro de Recursos” y “Habilitación de un patio de prebásica”, los cuales a la fecha están siendo operativos, gracias a los recursos SEP con que cuenta la escuela. A nivel de Convivencia escolar, está en marcha el Proyecto de “ Afectividad y sexualidad” con apoyo de profesionales.

Docentes

Mediante un trabajo sistemático de UTP , se está llevando a cabo un trabajo riguroso con los docentes tendientes a ser más efectivos en su enseñanza y en pro de los resultados académicos de los estudiantes. Existe un plan de trabajo para potenciar los aprendizajes en beneficio del Simce en cada uno de los niveles.

Apoderados

Centro de padres organizado y colaborativo con el equipo de gestión. Consejo Escolar funcionando Falta aun Fortalecer la integración de las familias para que refuercen el desarrollo personal de sus hijos

Asistentes:

Estos están divididos en dos grupos, uno el que esta desarrollando la labor de ayudante de aula y el segundo a cargo de los Inspectores de Patio y los encargados del aseo del Establecimiento quienes unidos forman parte del equipo que realiza la labor de apoyo hacia nuestros niños.

9.2. Proyecto 2014 Objetivo General: Lograr transformaciones positivas en la Unidad educativa con el fin de que nuestros alumnos (as) obtengan una educación de calidad. Objetivo 1; Incrementar los resultados de aprendizaje en las mediciones externas e internas comunales. Objetivo 2: Implementar talleres artísticos de manera de descubrir y desarrollar en los alumnos y alumnas las habilidades del arte. Objetivo 3: Lograr aumentar la Matricula y Asistencia del Establecimiento Objetivo 4: Implementar un Programa Anual de actividades relacionadas con el cuidado y protección del medio ambiente, creando la conciencia de ello en nuestros alumnos 10. ESCUELA CHALLAY -‐ COLONIA KENNEDY 10.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Planifica, organiza y analiza todas las actividades realizadas, liderando y buscando estrategias de mejora en todo ámbito.

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Docentes Organizan y planifican su trabajo con mayor compromiso, tratando de cumplir con las exigencias establecidas. Apoderados Asumen su responsabilidad y presentan mayor compromiso con las actividades educativas de sus hijos e hijas. Asistentes: Comprometidos con la Unidad Educativa ante sus funciones 10.2. Proyecto 2014. Objetivo General. Mejorar y consolidar los logros adquiridos, incluyendo estrategias contextualizadas de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños y niñas. Objetivo 1: Disminuir el porcentaje de niños y niñas que se encuentran en el nivel insuficiente de los estándares de aprendizaje, en las asignaturas instrumentales Objetivo 2: Fomentar en los docentes el interés por capacitarse, de acuerdo a las disciplinas que enseñan. Objetivo 3: Comprometer, en un 75%, a los apoderados con las actividades realizadas por la unidad educativa. 11. ESCUELA FRANCISCO LETELIER VALDÉS – RANGUE 11.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Administrativamente sentimos ir en buena dirección por la organización, planificación y ejecución de los diversos procesos que ello conlleva. Curricularmente organizados, planificados y en proceso de ejecución; enfrentando cada desafío con el mayor profesionalismo posible. Docentes Encontrándonos en pleno proceso, pero bien, La mayoría responsable, aplicando sus estrategias metodológicas al máximo para lograr metas y desafíos planteados, todos con su planificación anual y semestral (cobertura curricular) aunque no todos con su Diseño Didáctico, pero en vías de mejoramiento al respecto. Bien. Apoderados Funcionando los Subcentros y el Centro General de Padres y Apoderados en su planificación como tal frente a sus profesores jefes y coordinador desarrollando una buena labor; participando también en forma activa en capacitaciones al interior del establecimiento, reuniones a nivel comunal. Asistentes: Buen desempeño y accionar, se observa un trabajo con responsabilidad y compromiso en tareas y turnos encomendados. 11.2. Proyecto 2014. Objetivo General. Constituir tareas fundamentales que deba desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar el desafío del mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje entregado a nuestros alumnos y alumnas y sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. Objetivo 1: Focalizar la Gestión Institucional en los aspectos medulares que faciliten el cumplimiento de las metas de aprendizaje propuestas.

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Objetivo 2: Guiar, orientar, apoyar y Monitorear las acciones curriculares y pedagógicas del proceso Objetivo 3: Asegurar en primera instancia y sin descuidar los otros subsectores, que los alumnos y alumnas adquieran un nivel lector competente, habilidad central para la adquisición de los demás aprendizajes y para la construcción de significados en el proceso lector 12. ESCUELA JAVIER EYZAGUIRRE ECHAURREN – CHADA 12.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección -‐ Reuniones de trabajo en conjunto con todo el personal docente. -‐Se cuenta con la totalidad de la planta docente. -‐ Se cuenta con el apoyo de personal para nivelar aprendizajes de alumnos con NEE. -‐ Buena comunicación entre la Dirección del establecimiento y el DAEM. -‐ Reuniones con los asistentes de la Educación en las ocasiones que son necesarias. -‐ Mantener una imagen de limpieza y aseo tanto dentro de la sala de clases como en patios y alrededores de la escuela. Docentes -‐ Mediante un trabajo sistemático con el apoyo de UTP-‐DAEM , se está llevando a cabo un trabajo riguroso con los docentes tendientes a ser más efectivos en su enseñanza . Apoderados Se ha fortalecido las relaciones con el centro de padres y apoyo de la comunidad educativa, sin embargo hay metas por cumplir en este aspecto. Asistentes: -‐ Reordenamiento administrativo de las funciones, con el fin de desarrollar un real apoyo a la gestión educativa. 12.2. Proyecto 2014 Objetivo General. Fortalecer la gestión directiva, como líder del proceso al interior de la escuela, para continuar en la senda de buenos resultados alcanzados en las medicines externas encantando a la comunidad con nuestro rol educador de la comunidad. Objetivo 1: Fortalecer la labor docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas para mejorar el rendimiento escolar y resultados Simce de 2ª, 4ª, 6ª y 8ª año. Objetivo 2: Comprometer a padres y apoderados en los aprendizajes y compromisos escolares de los alumnos. Objetivo 3: Comprometer a todos los integrantes de la Unidad Educativa con el quehacer integral de la escuela y mejorar la convivencia escolar. 13. ESCUELA ÁGUILA SUR 13.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Se han Trabajado temas de proyección de la escuela con Daem, docente, apoderados en lograr mejorar los aprendizajes de los estudiantes, siendo este un indicador de excelencia. El trabajo continuo con las redes de la escuela como; Corporación Atenea, comunidad belga, parceleros de Águila Sur. Proyectos en desarrollo de Achee (eficiencia Energética), Fosis (juegos matemáticos), Comunidad ecológica (reciclaje), Senda y Municipalidad de Paine. Trabajo intencionado a lo pedagógico en consejo de profesores pedagógico Docente:

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En consejo de profesores se ha intensificado el trabajo pedagógico como foco central. Existe un compromiso permanente por mejorar las prácticas pedagógicas y procurar el aprendizaje significativo. Apoderados: La inclusión de los aprendizajes de los estudiantes en las reuniones, ha entregado mayor compromiso y responsabilidad en el proceso compartido. La organización con su directiva correspondiente, ha significado un aporte financiero importante para el buen desarrollo de la escuela Existe disposición para lograr nuevos proyectos Asistentes: El compromiso de los asistentes, por ser un aporte al buen funcionamiento de la escuela ha sido fundamental, participando y entregando ideas para hacer más grande nuestra comunidad educativa. 13.2. Proyecto 2014 Objetivo General: Al Postular a la jornada escolar completa, podemos avanzar en desarrollar en los estudiantes el respeto por el medio ambiente, generando y mejorando las habilidades y aptitudes lingüísticas, matemáticas, científicas, sociales y artísticas que le permitan proyectarse en la continuidad de sus estudios. Objetivo 1: Incrementar los resultados de evaluaciones internas y externas, por medio del desarrollo de las estrategias para mejorar lecto-‐escritura y habilidades matemáticas de los estudiantes de la escuela. Objetivo 2: Desarrollo del plan de Orientación que permita a los estudiantes proyectarse con metas desafiantes, desarrollo personal y grupal. Involucrar a los apoderados y comprometerlos con las metas de mejoramiento educativo. Objetivo 3: Lograr que el 100% de los estudiantes pueda descubrir sus habilidades y talentos en cada subsector de aprendizaje. Por medio de el mejoramiento en la asistencia de los estudiantes y la calidad de las practicas pedagógicas. 14. ESCUELA HUGO PINO VILCHES – EL TRANSITO 14.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección La dirección ha realizado una gestión satisfactoria en ámbito curricular y de integración de la comunidad y aumento de matricula Docentes Los docentes tienen un amplio compromiso con las metas propuestas por la dirección y con sus estudiantes Apoderados El apoderado ha demostrado mayor participación en las actividades curriculares y extracurriculares Asistentes: Los asistentes a e igual que los docente mantienen y refuerzan el amplio compromiso por su institución

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14.2. Proyecto 2014 Objetivo General Mantener el liderazgo educativo como la mejor alternativa académica de la localidad y sus alrededores, a través de un liderazgo participativo, con metas, objetivos y normas de convivencias claras y consensuadas con todos los actores de la comunidad educativa. Objetivo 1. Incrementar resultados en las mediciones externas. Objetivo2: Incrementar la matricula dentro de las capacidades que posee el local escolar, aumentando la asistencia efectiva a clases Objetivo 3. Potenciar la gestión con la comunidad, incorporándolos activamente en los proyectos de mejoramiento de la escuela, como ser la habilitación de espacios deportivos y talleres artísticos-‐ culturales y deportivos. 15. ESCUELA HERMANOS SÁNCHEZ CERDA – VINCULO 15.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección De acuerdo a las acciones realizadas en conjunto con los diferentes estamentos, nuestra Unidad Educativa y la Dirección ha logrado realizar una buena gestión en beneficio de los alumnos y alumnas, y con otras instituciones ligadas en educación, con el fin de aplicar y medir los conocimientos que los niños poseen. Docentes La gestión realizada por los docentes ha sido buena, ya que ellos han sido los facilitadores de los aprendizajes de los niños y niñas, lo que ha permitido obtener buenos resultados académicos, durante este periodo. Apoderados El establecimiento cuenta con una gran cantidad de apoderados producto de la fusión de dos escuelas, ha sido posible lograr trabajar mancomunadamente con ellos en beneficio de sus propios hijos y con la Escuela, además cuentan con una Directiva organizada y dispuesta a colaborar con la Unidad Educativa. Asistentes: Trabajo colobarativo con todos los asistentes de la educación. Buena interacción entre los asistentes de los diferentes proyectos que se desarrollan al interior de la escuela. 16. LICEO ENRIQUE BERNSTEIN CARABANTES 16.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Se ha realizado un trabajo para el logro de los objetivos planteados de mejoramiento de los rendimientos, tratando de mantener la planta docente completa, a pesar de las licencias médicas y lo engorroso que resulta el reemplazo de un docente por períodos cortos. La asistencia escolar ha sido una problemática ante la cual nuestros esfuerzos han sido dedicados a retener y devolver al CEEBC a los alumnos con largas ausencia. Docentes Los docentes han internalizado acciones sistemáticas en su forma de trabajo, considerando las orientaciones técnicas y los objetivos de aprendizaje. Una de las mayores problemáticas que han surgido están en directa relación con la ausencia escolar lo que provoca falta de continuidad en los aprendizajes de estos alumnos y por consiguiente sus rendimientos bajos. Su tarea principal es planificar, evaluar, realizar las clases y atender a los alumnos del CEEBC, propiciando e incentivando el proceso de Enseñanza aprendizaje Apoderados Se realiza el trabajo programado, con reuniones mensuales, y de acuerdo a planes de trabajo.

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Asistentes Aporte de importancia son los asistentes de la educación, con disposición, voluntad y entrega. Conocen muy bien a los alumnos, sus problemas y dolencias convirtiéndose en colaboradores necesarios en la labor docente. 16.2. Proyecto 2014. Objetivo General. Propender a mejorar la calidad de la educación y los rendimientos pedagógicos del conjunto de los actores institucionales del establecimiento. Objetivo 1: Mejorar los rendimientos académicos del establecimiento expresados en los indicadores de excelencia a nivel local y nacional. Objetivo 2: Mejorar la asistencia laboral y escolar de los integrantes de la comunidad escolar Objetivo 3: Ejecutar el plan de mejoramiento escolar 17. LICEO MIGUEL CAMPINO LARRAIN – VESPERTINO 17.1. Conclusiones Generales a la Gestión Realizada hasta la fecha durante 2013. Dirección Planeamiento del proceso educativo en materia de programación administrativa y técnico pedagógica. Planificación y distribución de asignaturas y horarios Asignación de tareas personal del establecimiento, Programación de consejos de profesores, Atención de cursos Control y verificación proceso de matrícula y asistencia de los alumnos. Docentes Jefaturas de cursos, Distribución de horarios, Planificación de clases Trabajo de aula y actividades complementarias Apoderados No califica Asistentes: Confección de horarios, Asignación de tareas, Ejecución de trabajos según asignación

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TITULO II

PROPUESTA PLAN ANUAL 2014

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CAPITULO IX PLAN DE DESRROLLO COMUNAL 2014

1. CONDICIONES INTERNAS Y EXTERNAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIÓN Para establecer el Plan de Desarrollo comunal 2014, se ha tomado en consideración el “Proyecto Educación” presentado por el Alcalde Sr. Diego Vergara para su periodo Alcaldicio 2012-‐ 2016, el cual se centraba en dos grandes ejes:

v Mejorar la Calidad de la educación municipal, con políticas educativas que permita seguir con el crecimiento sostenido en calidad e infraestructura de tal modo aumentar más aun los niveles de SIMCE y PSU existentes.

v Creación de un Liceo Técnico Profesional de calidad para dar respuesta a los intereses de los alumnos y los requerimientos de la comunidad empleadora.

Hemos sintetizado el FODA establecido en cada uno de nuestras escuelas y Liceos, como también se ha tomando en consideración los cambios legislativos, la evaluación a las políticas comunales implementadas y los nuevos lineamientos curriculares entregados por Mineduc. Este análisis interno y externo , de las fortaleza consideradas como la autentica ventaja diferencial de la institución, sus debilidades como obstáculos para alcanzar los objetivos, las oportunidades como alternativas que favorecen el desarrollo que ofrece el medio interno o el entorno, y las amenazas vistas como los riesgos que dificultan el logro de los objetivos. Nuestro Plan de Desarrollo Comunal que a continuación se presenta, busca dar respuesta a la Visión y Misión propuesta, a través de la incorporación de estrategias necesarias para alcanzarlo.

“Entregar Educación Publica de Calidad en cada uno de nuestros Establecimientos Educacionales”

FODA EDUCACIÓN COMUNAL v Fortalezas: v Debilidades:

-‐ Comuna Floreciente en desarrollo donde se perciben sus avances -‐ Equipos Directivos consolidados, proyectados en el logro de metas y educación de calidad. -‐ Lineamientos y Políticas educativas claras y conocidas por la comunidad, con altas expectativas en las capacidades de nuestros alumnos. -‐ Equipos multidisciplinarios para satisfacer las necesidades de los alumnos con NEE -‐ Evaluaciones internas y externas que permiten monitorear los aprendizajes.

-‐ Lejanía de grandes centros urbanos, impide contar con profesionales que cumplan con las competencias requeridas para llevar a cabo los cambios curriculares y proyectos de apoyo. -‐ Exceso de licencias médicas obstaculiza el buen desarrollo pedagógico. -‐ Falta de participación activa de la familia en tareas y actividades propuestas. -‐ Alumnos con situaciones psicosociales desmedradas. -‐ No todas las escuelas están adscritas a JEC

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v Amenazas: v Oportunidades -‐ Escuelas muy pequeñas de baja sustentabilidad y alto costo de gestión. -‐ Baja asistencia de los alumnos obstaculiza su buen aprendizaje -‐ Escuelas en procesos de regulación de su normativa, que no cumplen con la exigencias de infraestructura

-‐ Exposición de alumnos a influencias dañinas por consumo de alcohol y drogas.

-‐ Dirección Municipal, Alcaldía y Concejo Municipal comprometidos con la educación. -‐ Nuevos ajustes curriculares permiten dar respuestas a intereses de las familias, Educación Preescolar fortalecida -‐ Ley SEP y otros proyectos de apoyo permite potenciar la labor educativa.

Sobre la base de las Condiciones internas y externas analizadas, se han establecido ciertos Nudos Críticos en la gestión, y para dar respuesta a estos requerimientos y necesidades se propone las siguientes acciones: Nudo Critico: Éxodo de alumnos entre la Educación Básica y Educación Media, falta de posicionamiento de nuestros Liceos en la Comunidad. Acción: En respuesta a ello y dado que existe la capacidad de infraestructura, en la Escuela Paula Jaraquemada, quien a la fecha utiliza solo 60% de su capacidad. Proyectar la Escuela a Liceo de Excelencia, implementando en 2014 I° y II° año de Enseñanza Media Humanista – Científico. Nudo Critico: Éxodo de alumnos a otras comunas en busca de nuevas alternativas Técnico Profesionales. Requerimiento de las familias. Acción: En respuesta a encuesta de intereses llevadas a cabo en el Liceo Hospital y con el fin de revertir el éxodo de matricula, se implementará en 2014 a nivel de III° año Medio en la formación Diferenciada, la alternativa Técnico Profesional del área de salud, mención cuidado de adulto mayor. Nudo Critico:

v A la fecha aún dos escuelas de la Comuna, deben trabajar en doble Jornada por no contar con los espacios físicos requeridos para llevar a cabo la Jornada Escolar Completa JEC.

v Imposibilidad de dar respuesta y cumplimiento en los plazos solicitados a las exigencias mínimas de planta física establecidas en las normativas ministeriales, especialmente Decreto N° 548/1988.

Acciones: a) Escuela Águila Sur: Potenciar la formación desde Prebásica a 6° básico y con ello

adelantarse a las políticas educativas de la LGE, acondicionar los espacios de Prekinder, Kinder y CRA de acuerdo a las normas establecidas, construir 2 salas de clases adicionales. Los alumnos de 7° y 8° 2014 podrán continuar sus estudios en las escuelas o liceos de las localidades vecinas, Hospital, Champa y/o Paine centro, tomando en consideración que existe el transporte escolar municipal para esas localidades para los alumnos de Enseñanza media.

b) Escuela Senderos de Culitrin: Fusionar la Escuela Senderos de Culitrin y la Escuela Javier Eyzaguirre de Chada con el fin de poder ingresar a la JEC la primera. Potenciar en el espacio físico de la Escuela de Culitrin, la Educación Prebásica y 1° y 2° año básico, y en el anexo Chada establecer los niveles educacionales de 3° a 8° básico. Para llevar a cabo esta acción se requiere de la construcción de al menos tres salas en las

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dependencias de S. de Culitrin y remodelaciones menores en la Escuela Chada para dar cumplimiento a las normativas legales.

Nudo Critico Algunas Escuelas carentes de toda la Documentación necesaria de acuerdo a las normas mínimas que deben cumplir los establecimientos, en su rol de cooperadores de la función educacional del estado. Acción: Inversiones de mediana complejidad que permiten subsanar las observaciones, elaboración de Planos y documentos requeridos, regularización de títulos y documentos oficiales, creación de archivos de acuerdo a las pautas legales establecidas. Nudo Crítico Falta de tiempo del Profesor Jefe para llevar a cabo su función y preocupación por cada uno de sus alumnos. Reforzar los procesos de normalización. Acción: Establecer 15 minutos de “asamblea” al inicio diario de la jornada, con el fin que el profesor jefe reciba a sus alumnos, pase la asistencia y pueda interiorizarse de las problamaticas diarias de su curso. Nudo Crítico Vigilancia y protección de las Escuelas Acción. Establecer un sistema que permita custodiar las escuelas, en los momentos que no hay actividades escolares (Nocturno – Fin de semana – suspensión de actividades laborales). 2. PLAN ESTRATÉGICO 2014

Para ello se Establecen Objetivos Estratégicos…Establecer en la Comuna de PaineEscuelas Efectivas

Compromiso de la familias

Gestión Curricular Y Pedagógica

Equipos Directivos Lideres

Técnico Pedagógicos

Escuelas Sustentables

Centrado enAprendizajes de

Calidad

Objetivo General: Elevar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos, utilizando como indicador las evaluaciones externas SIMCE -‐ PSU e índices de titulación Técnico Profesional en todas las escuelas y Liceos de la comuna.

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Para ello el DAEM apoyará a los equipos de gestión, con diversas estrategias y planes de acción al logro de las metas establecidas en cada escuela y/o Liceo. Cada Director asumió las metas de rendimiento para cada indicador medido por el sistema educativo nacional en el convenio de desempeño, alineados con las metas comprometidas en la ley SEP en el plan de mejoramiento. Objetivo: Compromiso con la Familia: Elevar el nivel de compromiso de los alumnos y de los padres y apoderados con el proyecto educativo de la Escuela y/o Liceo y el proyecto personal de los alumnos. Ambos actores deben tener una participación relevante en el proceso. Respecto de los padres cada establecimiento desarrolla su sistema de comunicación y reuniones con los padres y apoderados, para mantenerlos al tanto del avance de sus hijos.

Ø Elabora estrategias que eleven el nivel de compromiso de los alumnos con las normas de convivencia de acuerdo a su realidad.

Ø Elabora y comparte con su comunidad sus Normas de Convivencia y protocolos de acción.

Ø Elabora estrategias que eleven el nivel de compromiso de los apoderados con el proyecto educativo.

Ø Se establece la Hora de Asamblea, como instancia de un mayor compromiso del Profesor Jefe con sus educandos, que permita atender sus necesidades y apoyarlo en sus dificultades.

Ø Apoyo a todas las instancias que favorezcan la comunicación efectiva con los apoderados respecto de su rol en el desarrollo de los hijos. Charlas, convivencias, otras.

Ø Cumplimiento con la instancia de reunión en los consejos escolares. Ø Fortalecer las actividades extraescolares con mayor participación de los padres, en

beneficio directo del desarrollo integral de los estudiantes.

Objetivo: Gestión Curricular y Pedagógica Elevar la calidad y los logros del proceso educativo y del rendimiento de los alumnos estableciendo planes de acción que agreguen valor en los ámbitos de:

• Planificación de Clases • Gestión de Aula • Monitoreo de Aprendizaje

Planificación Curricular y de Clases Ø Implementación de una pauta clara de Desarrollo de clases ( Modelo de Planificación) Ø Asignación de mayores espacios y tiempos de planificación, para seleccionar y organizar

los contenidos de los programas de estudio. Ø Mantención y mejora en la implementación de programas con metodologías para trabajo

administrativo docente con Tecnología. (Sineduc) Ø Asignación de profesores por subsector y nivel, fortaleciendo la especialización por

asignatura. Gestión de Aula

Ø Acompañamiento al aula de acuerdo a la pauta consensuada, estableciendo un número de observaciones al aula de acuerdo a un estándar de Calidad comunal

Ø Distribución horaria centrada en el aprendizaje Ø Apoyo con recursos humanos, proyecto PIE, ayudante de aula, grupos especiales para

alumnos talentosos o con dificultades.

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Monitoreo de Aprendizaje Ø Mantención y provisión de mediciones externas y/o internas que den cuenta del

avance de los alumnos en las habilidades requeridas en estos subsectores, que permitan evaluar cualitativa y cuantitativamente indicadores de resultado global.

Ø Medición de la velocidad y calidad lectora como también medición del cálculo mental para generar remediales y estrategias que mejoren esta habilidad mental básica.

Ø Mantención de la disponibilidad del sistema Sineduc de reportes académicos para informar a estudiantes, padres y apoderados del avance académico de los alumnos.

Objetivo: Equipos Directivos Líderes Técnico Pedagógico: Fortalecer el rol del director y su equipo directivo hacia un liderazgo técnico pedagógico, estableciendo una cultura en torno a lo educativo más que administrativo. Asimismo incorporar a los docentes y apoderados al desarrollo de una comunidad cuya cultura de convivencia y valores se orienten armónicamente en torno al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Liderazgo Director y equipo técnico

Ø Reuniones mensuales que permitan el intercambio entre Directores y Directivos de colegio que fortalezcan su liderazgo pedagógico y de gestión.

Ø Asignación de espacios de tiempo que permitan la interacción del director y su equipo directivo con su personal docente y no docente para la reflexión y análisis del que hacer de la escuela.

Ø Apoyo administrativo desde DAEM , que permita al director centrase en su rol del Líder pedagógico

Ø Establecer instancias de capacitación y actualización. Objetivo: Sustentabilidad de las Escuelas. Establecer las necesidades de recursos humanos de acuerdo a las políticas Comunales establecidas. Monitorear el “buen uso” y cuidado de todo el material pedagógico, tecnológico y administrativo disponible para elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos.

Ø Velar por el logro de las metas de matricula y asistencia propuestas, como base del presupuesto anual establecido.

Ø Definir los requerimientos de RRHH optimizando las titularidades. Ø Mantener actualizado a disposición de los Directores el sistema de control de gastos

para optimizar el uso de recursos financieros que permita la planificación presupuestaria efectiva en coordinación con la Dirección de Administración y Finanzas Municipales.

Ø Asegurar la oportuna disponibilidad de recursos pedagógicos, solicitados. Ø Detectar y eliminar la burocracia innecesaria, generando una operación eficiente y

eficaz con una logística facilitadora del quehacer educativo. Ø Mantener un modelo de cuenta pública por establecimiento

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CAPITULO X PROPUESTA DE GESTIÓN 2014

POR ESCUELA Y/O LICEO Las propuestas que a continuación se presentan se sustentan en: a) Las Políticas Comunales, analizadas y consensuadas con todos los directores. b) La matricula proyectada por el equipo de Gestión para su establecimiento educacional c) Los ingresos proyectados para la Ley SEP Descripción de los Recursos Humanos Definidos: Para efectos de Planificación Presupuestaria se define por: Subvención tradicional: A los ingresos que se perciben por la asistencia mensual para cubrir el Plan de estudios Ley SEP (Subvención SEP): ingresos que se perciben por concepto de la Ley y que deben rendirse en forma separada de acuerdo al PME anual Asistentes de la Educación: A los recursos humanos establecidos en Paradocencia, administrativos y auxiliares de servicios, financiados con subvención tradicional. Proyecto PIE: El decreto N° 170 establece la cantidad de profesionales por alumno con NEE, lo que queda definido en Noviembre de cada año y posee financiamiento especifico. 1. ESCUELA ELÍAS SÁNCHEZ ORTÚZAR – CHAMPA. 1.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 25 91%

Kinder 1 25 91%

Subtotal ( PK – KG) 2 50 91%

1° 1 23 91%

2° 1 35 91%

3° 1 30 91%

4° 1 40 91%

5° 1 30 91%

6° 1 38 91%

7° 1 35 91%

8° 1 32 91%

Subtotal (1°-‐8°) 8 263 91%

TOTAL 10 313 91%

Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a 8°

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1.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x 2)= 76 Subvención Tradicional Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (10x 1)= 10 Ley SEP Reunión (14 x 1) = 14 Ley SEP Asamblea (2 x 8) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 440 Subvención Tradicional RRHH SEP 320 Ley SEP Dirección 88 Subvención Tradicional Total horas Plan de Estudio 468 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 360 Ley SEP

Función RRHH Horas Paradocentes 2 88 Auxiliares de Servicio 3 132 Auxiliar de Párvulos 2 88 Administrativos 2 88 Vigilante , Nochero 1 44 Total 10 440

1.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 1.4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión(34c y 3° Transitorio) y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013 2. ESCUELA ALEMANIA 2.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 89.3% Kinder 1 30 89.3% Subtotal ( PK – KG) 2 50 89.3% 1° 1 32 89.3% 2° 1 32 89.3% 3° 1 32 89.3% 4° 1 30 89.3% 5° 1 35 89.3% 6° 1 35 89.3% 7° 1 35 89.3% 8° 1 40 89.3% Subtotal (1°-‐8°) 8 321 89.3% TOTAL 10 321 89.3%

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Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a 8° 2.1. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs

Requeridas Fuente Financiamiento

Prebásica (38 x 2)= 76 Subvención Tradicional Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (10x 1)= 10 Ley SEP Reunión (14 x 1) = 14 Ley SEP Asamblea (2 x 8) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 572 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 284 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 468 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 324 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 4 176

Auxiliares de Servicio 4 176

Auxiliar de Párvulos 2 88

Administrativos 2 88

Portero 1 44

Total 12 572 2.2. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 2. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013 3. ESCUELA LAS COLONIAS 3.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 11 90,5 Kinder 1 11 90,5 Subtotal ( PK – KG) 2 22 90,5 1° 1 26 90,5 2° 1 26 90,5 3° 1 26 90,5 4° 1 26 90,5

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5° 1 26 90,5 6° 1 26 90,5 7° 1 26 90,5 8° 1 26 90,5 Subtotal (1°-‐8°) 8 208 90,5 TOTAL 10 230 90,5 Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica solo en Kinder por razones de falta de salas el Pre kinder será sin JEC y hora de asamblea de 1° a 8° 3.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs


Prebasica (38 x1)= 38 Subvención Tradicional Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (9x 1)= 9 Ley SEP Reunión (9x 1) = 9 Ley SEP Asamblea (2 x 8) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 352 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 219 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 430 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 253 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 2 88




Cuidador 1 44

Total 8 352 3.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 3. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013.

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4. ESCUELA CARMEN REVECO NUÑEZ -‐ PINTUE 4.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 90% Kinder 1 23 90% Subtotal ( PK – KG) 2 43 90% 1° 1 25 90% 2° 1 32 90% 3° 1 27 90% 4° 1 34 90% 5° 1 27 90% 6° 1 30 90% 7° 1 32 90% 8° 1 30 90% Subtotal (1°-‐8°) 8 235 90% TOTAL 10 280 90% Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a 8° 4.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x 2)= 76 Subvención Tradicional Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (10x 1)= 10 Ley SEP Reunión (10 x 1) = 10 Ley SEP Asamblea (2 x 8) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 308 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 236 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 468 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 272 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 1 44




Cuidador 0 0

Total 7 308 4.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel.

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4. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 5. ESCUELA CHALLAY 5.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 15 85% Kinder 1 17 85% Subtotal ( PK – KG) 2 32 85% 1° 1 20 90% 2° 1 23 90% 3° 1 23 90% 4° 1 22 90% 5° 1 20 90% 6° 1 25 90% 7° 1 24 90% 8° 1 20 90% Subtotal (1°-‐8°) 8 177 90% TOTAL 10 209 Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a 8° 5.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs



Función RRHH Horas

Paradocentes 2 88


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88



Cuidador 0 0

Total 7 308 5.3. Proyecto PIE La escuela no se adscribe al proyecto PIE y atiende a los alumnos con NEE a través del proyecto SEP. 5. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 6. FRANCISCO LETELIER VALDES RANGUE 6.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Pre kínder 1 10 90 Kinder 1 8 90 Subtotal ( PK – KG) 2 18 90 1° 1 12 90 2° 1 15 92 3° 1 13 92 4° 1 23 92 5° 1 20 96 6° 1 16 95 7° 1 18 95 8° 1 25 95 Subtotal (1°-‐8°) 8 142 93 TOTAL 10 160 92 Escuela NO opta por Jornada Escolar completa en Pre básica dado que no hay salas para ello, trabaja en jornada alterna. Se adhiere a hora de asamblea de 1° a 8° 6.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo hrs. Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (20x1) +(22x1) =42 Subvención Tradicional Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (9x 1)= 9 Ley SEP Reunión (9x 1) = 9 Ley SEP Asamblea (2 x 8) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 220 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 194 Ley SEP

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Total horas Plan de Estudio 434 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 228 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 1 44




Cuidador 0 0

Total 5 220 6.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 6. 4. Facultades Especiales de la Dirección No se poseen, dado que la dirección de la escuela no está adscrita a los Concursos de la ley 20.501. 7. ESCUELA ÁGUILA SUR. 7.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 13 89%

Kinder 1 14 89%

Subtotal ( PK – KG) 2 27 89%

1° 1 13 89%

2° 1 7 90%

3° 1 9 90%

4° 1 9 92%

5° 1 12 93%

6° 1 16 92%

Subtotal (1°-‐6°) 6 66 90%

TOTAL 8 94

Escuela opta por Jornada Escolar completa desde Pre básica a 6° básico y hora de asamblea de 1° a 6° 7.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo hrs. Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x 2)= 76 Subvención Tradicional Básica (38 x6) = 228 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (8 x 1)= 8 Ley SEP Reunión (8 x 1) = 8 Ley SEP

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Asamblea (2 x6) = 12 Ley SEP Asistentes de la Educación 264 Subvención Tradicional Dirección 78 Subvención Tradicional RRHH SEP 102 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 382 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 130 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 1 44




Cuidador 0 0

Total 6 264 7.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 7. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 8. ESCUELA HUGO PINO VILCHES – EL TRANSITO 8.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 31 88 Kinder 1 35 89 Subtotal ( PK – KG) 2 66 88 1° 1 43 90 2° 1 43 92 3° 1 44 92 4° 1 44 93 5° 1 44 91 6° 1 44 92 7° 1 44 90 8° 1 40 92 Subtotal (1°-‐8°) 8 346 92 TOTAL 10 412 92

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Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a 8° 8.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs



Función RRHH Horas

Paradocentes 2 88




Cuidador 0 0

Total 10 440 8.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 8. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 9. HERMANOS SÁNCHEZ CERDA – VINCULO 9.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 90 Kinder 1 20 90 Subtotal ( PK – KG) 2 40 -‐

1° 1 35 93 2° 1 45 93 3° 1 35 93 4° 1 25 93

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5° 1 40 93 6° 2 60 93 7° 1 40 93 8° 1 45 93 Subtotal (1°-‐8°) 9 325 -‐ TOTAL 11 365 Escuela NO opta por Jornada Escolar completa en Pre básica. Asume hora de asamblea de 1° a 8° 9.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs


Prebasica (30 x2)= 60 Subvención Tradicional Básica (38 x9) = 342 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (11x 1)= 11 Ley SEP Reunión (11x 1) = 11 Ley SEP Asamblea (2 x9) = 18 Ley SEP Asistentes de la Educación 572 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 260 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 490 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 300 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes + CRA 4 176




Cuidador 1 44

Total 12 572 9.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 9. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión Art. 34C y 3° Transitorio y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013.

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10. ESCUELA (LICEO) PAULA JARAQUEMADA 10.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 85 Kinder 2 40 85 Subtotal ( PK – KG) 3 60 85 1° 2 65 80 2° 2 65 80 3° 2 65 87 4° 2 65 87 5° 2 65 89 6° 2 65 89 7° 2 65 89 8° 2 65 89 Subtotal (1°-‐8°) 16 520 87 I° 2 55 86 II° 1 25 86 Sub total EM 3 80 86 Total PB + EB + EM 25 660 85

Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° básico a II° E.M. 10.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x3)= 114 Subvención Tradicional E. Básica (38 x16) = 608 Subvención Tradicional E. Media (42 x 3) =126 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (22x 1)=22 Ley SEP Reunión (25 x 1) = 25 Ley SEP Asamblea (2 x 19) = 38 Ley SEP Asistentes 660 Subvención Tradicional Dirección 88 + 22 ( insp) Subvención Tradicional RRHH SEP 668 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 958 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 753 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 5 220




Cuidador (1) (44)

Total 15 (1) 660(704)

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10.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 10. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 11. LICEO GREGORIO MORALES -‐ HOSPITAL 11.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 78% Kinder 1 25 85% Subtotal ( PK – KG) 2 45 82% 1° 1 30 84% 2° 1 32 87% 3° 1 40 90% 4° 1 40 90% 5° 1 30 90% 6° 1 40 90% 7° 2 40 85% 8° 1 38 92% Subtotal (1°-‐8°) 9 290 89% I° 1 35 84% II° 1 40 83% III° CH 1 38 82% III° TP 1 20 85% IV° CH 1 40 82% TOTAL Media 5 173 83% TOTAL 16 508 83%

• Se toma en consideración la incorporación de los cuirsos 7° y 8° provenientes de la Escuela Águila Sur. La apertura de un (2) curso 8° se define de acuerdo a la matricula al 31.12.2013.

Escuela opta por Jornada Escolar completa en Pre básica y hora de asamblea de 1° a IV° EM 11.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x2)= 76 Subvención Tradicional

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E. Básica (38 x9) = 342 Subvención Tradicional E. Media (42 x5) =210+18 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (16x 1)=16 Ley SEP Reunión (16x 1) = 16 Ley SEP Asamblea (2 x14) = 28 Ley SEP Asistentes 792 Subvención Tradicional Dirección 176 Subvención Tradicional RRHH SEP 320 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 822 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 380 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 5 220




Cuidador 1 44

Total 18 792

11.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 11. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 12. LICEO BÁRBARA KAST – SAN MIGUEL 12.1. Proyección Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 30 85% Kinder 1 30 85% Subtotal ( PK – KG) 2 60 85% 1° 1 30 85% 2° 1 38 85% 3° 1 30 85% 4° 1 30 85% 5° 1 40 85% 6° 1 43 85% 7° 1 45 85%

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8° 1 45 85% Subtotal (1°-‐8°) 8 301 85% I° 1 33 85% II° 1 43 85% III° CH 1 44 85% IV° CH 1 30 85% Subtotal EM 4 150 85% Total 14 511 85%

Escuela cuenta con Jornada Escolar completa desde Pre básica a IV° EM . Asume hora de asamblea de 1° básico a IV ° E.M. 12.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebásica (38 x2)= 76 Subvención Tradicional E. Básica (38 x8) = 304 Subvención Tradicional E. Media (42 x4) =168+18 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (14x 1)=14 Ley SEP Reunión (14x 1) = 14 Ley SEP Asamblea (2 x12) = 24 Ley SEP Asistentes 660 Subvención Tradicional Dirección 132 Subvención Tradicional RRHH SEP 406 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 698 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 458 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 5 220




Cuidador 1 44

Total 15 660 12.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 12. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013.

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13. LICEO MARIA CARVAJAL FUENZALIDA 13.1. Proyección de Matricula

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos % asistencia

Prekinder 1 40 90 Kinder 2 45 90

Subtotal (PK – KG) 3 85 90 1° 1 35 92 2° 1 42 92 3° 2 50 92 4° 2 50 92 5° 1 40 92 6° 2 55 92 7° 2 60 92 8° 2 70 92

Subtotal (1°-‐8°) 13 402 92 I° 2 65 90 II° 1 40 90

III° CH 2 50 90 IV° CH 1 35 90

Subtotal TOTAL 6 190 90 TOTAL 22 677

13.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebasica 38 x3=114 Subvención Tradicional Basica 13 x 38=494 Subvención Tradicional Media (6x 42)+18=270 Subvención Tradicional Prf-‐ Jefe 22x1=22 Ley SEP Reunión 22x1=22 Ley SEP Asamblea 19x 2=38 Ley SEP Asistentes 660 Subvención Tradicional Dirección 44 x3=132 Subvención Tradicional RRHH SEP 394 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 1.010 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 476 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 5 220




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Cuidador 0 0

Total 15 660 13.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 13. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión Art 34C y 3° transitorio y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 14. LICEO ENRIQUE BERNSTEIN CARABANTES 14.1. Proyección de Matricula

Nivel N° de Cursos N° de Alumnos % asistencia

I° 6 220 85% II° 6 220 85% III° CH 1 30 85% IV° CH 1 34 85% III° TP 6 220 85% IV°TP 6 200 85% Sub Total TP 12 420 85%

Sub total HC 14 504 85% TOTAL 26 924 85% Liceo asume La hora de asamblea por curso, Profesor Jefe debe estar al menos 4 de los 5 dias dirigiendo la asamblea diaria 14.2.Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Orientador + Tutor Dual 40+16 =56 Subvención Tradicional EM TP y HC (42x 26) = 1092+ 18 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (26x 1)= 26 Ley SEP Reunión (26x 1) = 26 Ley SEP Asamblea (2 x26) = 52 Ley SEP Asistentes de la Educación 748 Subvención Tradicional Dirección 220 Subvención Tradicional RRHH SEP 88 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 1.386 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 192 Ley SEP

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Función RRHH Horas

Paradocentes 6 264




Cuidador 2 88

Total 17 748 Nota: -‐ El nuevo Director, de acuerdo a lo establecido en las bases podría traer su equipo de gestión. -‐ En algunas asignaturas hay excedente de horas a las requeridas por El Plan de estudios, se debe llevar a cabo ajuste de dotación en las siguientes asignaturas. a) Gastronomía b) área artístico musical c) Educación Fisica d) C. Sociales e) Lenguaje NOTA: Será decisión del Director entrante definirlo, sin perjuicio de ello el compromiso es que la información se dará a mas tardar el 20.12.2013. 14.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 14. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión Art 34c y 3° transitorio y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 15. LICEO MIGUEL CAMPINO LARRAIN – VESPERTINO 15.1 Proyección Matricula Nivel N° de Cursos N° de Alumnos %

asistencia

1er NB 1 6 55% 2do NB 1 6 55% 3er NB 1 20 55% Sub total EB 3 32 55% 1er NM 2 80 55% 2do NM 2 88 55% Sub Total EM 4 168 55% TOTAL 7 200 55% Dadas las características propias de la educación Vespertina, La asistencia de los alumnos eS muy baja e irregular, existiendo una alta rotación de alumnos durante el año.

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15.2. Recursos Humanos Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento

Nivel Básico (10+16+16 x )= 42 Subvención Tradicional Nivel Medio (52 x 2) = 104 Subvención Tradicional Asistentes de la Educación 124 Subvención Tradicional Dirección 53 Subvención Tradicional Total horas Plan de Estudio 199 Subvención Tradicional

Función RRHH Horas

Paradocentes 1 30



Portero -‐ Nochero 1 44

Total 1 124 Nota: Se debe hacer ajuste de dotación por supresión de horas y asignaturas electivas 15. 3. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 16. ESCUELA SENDEROS DE CULITRIN 16.1. Proyección de Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 20 90% Kinder 1 24 90% Subtotal ( PK – KG) 2 44 90% 1° 1 20 90% 2° 1 24 90% 3° 1 14 90% 4° 1 23 92% 5° 1 16 90% 6° 1 30 90% 7° 1 14 90% 8° 1 20 90% Subtotal (1°-‐8°) 8 161 90.25% TOTAL 10 205 89.3%

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16.2. Recursos Humanos La Escuela contará con Jornada Escolar Completa JEC en los cursos 1° y 2° básico, Prebásica y 3° a 8° básico sin JEC. Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebasica (30 x2)= 60 Subvención Tradicional Básica 1°y 2° (38x2)= 76 Subvención Tradicional Básica 3° -‐8° (30x4)+(33x2)=186 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (8x 1)= 8 Ley SEP Reunión (8x 1) = 8 Ley SEP Asamblea (2 x2) = 4 Ley SEP Asistentes de la Educación 264 +(44) Subvención Tradicional Dirección 66 Subvención Tradicional RRHH SEP 100 Ley SEP Total horas Plan de Estudio

388 Subvención Tradicional

Total Horas de Apoyo SEP 120 Ley SEP Para la Dirección se Estable Director (44) , Jefe UTP (22),

Función RRHH Horas

Paradocentes 2 88


Auxiliar de párvulos 1 44


Cuidador (1) 44

Total 6+ (1) 264 +(44) 16.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 16. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013.

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17. JAVIER EYZAGUIRRE E . – CHADA 17.1 Proyección de Matricula 2014

Nivel N° de Cursos

N° de Alumnos

% asistencia

Prekinder 1 15 90% Kinder 1 20 90% Subtotal ( PK – KG) 2 35 90% 1° 1 15 90% 2° 1 20 90% 3° 1 15 90% 4° 1 15 92% 5° 1 22 90% 6° 1 20 90% 7° 1 19 90% 8° 1 33 90% Subtotal (1°-‐8°) 8 159 90 % TOTAL 10 194 90% 17.2. Recursos Humanos La Escuela asume La hora de Asamblea en Educación básica, prebásica se mantiene sin JEC por falta de espacio físico. Curso/ Nivel / cargo Hrs Requeridas Fuente Financiamiento Prebasica (30 x2)= 60 Subvención Tradicional Básica (38x8)= 304 Subvención Tradicional Prof-‐ Jefe (8x 1)= 8 Ley SEP Reunión (10 x 1) = 10 Ley SEP Asamblea (2 x8 ) = 16 Ley SEP Asistentes de la Educación 352 Subvención Tradicional Dirección 88 Subvención Tradicional RRHH SEP 120 Ley SEP Total horas Plan de Estudio 452 Subvención Tradicional Total Horas de Apoyo SEP 154 Ley SEP

Función RRHH Horas

Paradocentes 2 88


Auxiliar de párvulos 1 44


Cuidador 1 44

Total 8 352

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17.3. Proyecto PIE Los recursos humanos requeridos, será de acuerdo a lo establecido en el Dcto N° 170 y alumnos con NEE de cada nivel. 17. 4. Facultades Especiales de la Dirección El Director se reserva el derecho de aplicar las facultades que le entrega la Ley 20.501 para conformar su equipo de gestión y el Articulo 7°bis letra a), situación que será informada al personal docente a mas tardar el 30.11.2013. 18. DAEM 18.1. Proyección Recursos Humanos

Función RRHH Horas

Directivos Docente ( 19.070) 3 132

De Servicio 2 88


Apoyo en ley SEP ( Administrativo) 3 132

Operaciones 8 352

Total 32 1.408 Nota: Cabe destacar que en DAEM apoyan la gestión dos funcionarios adscritos a escuelas. 19. RESUMEN GENERAL 19.1. Matricula Proyectada y Número de Cursos.

Escuela Cursos PB Alum

Cursos E. B Alum

Cursos E.M-‐ HC Alum

Cursos E.M /TP Alum

Total Matricula

Champa 2 50 8 263 313 Alemania 2 50 8 321 371 L. Colonias 2 22 8 208 230 Pintue 2 43 8 235 278 Challay 2 32 8 177 209 Rangue 2 18 8 142 160 Águila Sur 2 27 6 94 121 El Transiito 2 66 8 346 412 H.Sanchez 2 40 9 325 365 Paula J. 3 60 16 520 3 80 660 Hospital 2 45 9 290 4 153 1 20 508 Huelquen 3 85 13 402 6 190 677 B. Kast 2 60 8 301 4 150 511 E. Bernstein 0 0 0 0 14 504 12 420 924 Chada 2 35 8 194 229 S.Culitrin 2 44 8 205 249 Sub Total 32 677 133 4.023 31 1077 13 440 6.217 M. Campino 0 0 3 32 4 168 0 0 200

Total Comunal 32 677 136 4.055 35 1.245 13 440 6.417

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19.2 Recursos Humanos Requeridos

Escuela Hrs. Plan Estudio Hrs. SEP

Asis.de Educ DAEM

Champa 468 360 440 Alemania 468 324 572 L. Colonias 430 253 352 Pintue 468 272 308 Challay 468 308 308 Rangue 434 228 220 Águila Sur 382 130 264 El Transiito 468 372 440 H.Sanchez 490 300 572 Paula J. 958 753 660 Huelquen 1.010 476 660 Hospital 822 380 792 B. Kast 698 458 660 E. Bernstein 1.386 192 748 Chada 452 154 352 Culitrin 388 120 264 Sub Total 9.790 5.080 7.612 0 M. Campino 199 0 124 DA;M 0 132 0 1.276 Total Comunal 9.989 5.212 7.736 1.276 24.213 20. JARDINES INFANTILES VIA VTF No son considerados en este PADEM, por no ser su financiamiento a través Del Ministerio de Educación

CAPITULO XII PROPUESTA FINANCIERA

El presupuesto del área Educación se está elaborando y su incorporación al PADEM se hará cuando sea aprobado por el Honorable Concejo Municipal en Diciembre 2013

CAPITULO XIII CONCLUSIONES FINALES

Para el análisis del PADEM y sus propuestas se tomaron en consideración los aspectos más relevantes y generales de la Gestión 2013. El PADES de cada establecimiento cuenta con análisis cualitativo y cuantitativo de su gestión tanto administrativa como técnico

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pedagógico. Evaluación a sus metas académicas y su Plan Estratégico 2013, como también el detalle del Plan Estratégico metas y objetivos propuestos para 2014 el cual va en concordancia con los Convenios de Desempeño firmados por cada Director al asumir su cargo.

La propuesta que se presenta, se establece desde la perspectiva de una gestión eficiente y eficaz para alcanzar el gran objetivo de Brindar Educación de Calidad, tomando en consideración:

Ø Los Requerimientos y la Necesidades de nuestras familias y sus hijos, nuestros alumnos, usuarios del sistema.

Ø Las Normativas Legales que rigen el quehacer educativo en nuestro rol de Cooperador de la Función Educacional

Ø Optimización en la Gestión de recursos humanos y financieros para alcanzar la sustentabilidad del sistema.

Ø La optimización de nuestros establecimientos educacionales Ø Nuestras fortalezas y oportunidades.

Mayores antecedentes específicos de cada Escuela se encuentran el PADES, el cual puede solicitase a cada escuela y/o Liceo a través de secretariadaem@paine .cl .

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INDICE Página Presentación:…………………………………………………………………………………………………….… 2 TÍTULO I : DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL EN PAINE ……………………………………………... 5 CAPÍTULO I: GENERALIDADES………………………………………………………………………………………….. 6 1. ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA ………………………………………………………..…….. 6 -‐ Organización Política de la Comuna ……………………………………..………………………………………… 7 -‐ Estructura Organizacional del Departamento Administrativo de Educación………….………….. 9 -‐ Cobertura Educacional Comunal …………………………………………………………………………………..….. 10 -‐ Distribución de la Matricula en la Comuna. ………………………………………………………..…………….. 11 -‐ Indicadores Demográficos…………………………………………………………………………………………….…… 11 CAPÍTULO II : CUENTA GESTIÓN 2010-‐2012…………………………………………………………………. 12 1. ANTECEDENTES GENERALES………………………………………………………………………………………… 12 2. POLÍTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………………………………………….. 13 3. EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA COMUNAL…………………………………………………………………. 17 4. PRINCIPALES HITOS O RESULTADOS……………………………………………………………………………… 19

CAPITULO III : DIAGNÓSTICO Y RESULTADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN PAINE 2012-‐ 2013……………………………………………………………………………… 20

1. POBLACIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS Y LICEOS MUNICIPALES -‐ Matricula General………………………………………………………………………………………………………….. 20 -‐ Compartimiento de la Matricula en Relación a lo establecido en PADEM………………………. 21 -‐ Distribución Alumnos por Curso……………………………………………………………………………………… 22 2. RETENCIÓN DE ALUMNOS VULNERABLES………………………………………………………………… 23 3. ASISTENCIA …………………………………………………………………………………………………………… 24 4. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS Y SU INCIDENCIA EN EL TRANSPORTE ESCOLAR…… 25 5. ALUMNOS PRIORITARIOS………………………………………………………………………………………… 26 6. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUC.ESPECIALES Y PROYECTO DE INTEGRACIÓN PIE… 28 7. DE LAS FAMILIAS ……………………………………………………………………………….……………………………. 29 8. PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ………………………………………………….. 29 -‐ Evaluación de Desempeño Docente. …………………………………………………………………………………. 31 -‐ Asignaciones Especiales al desempeño Profesional Docente……………………………………………… 34 -‐ Licencias Médicas………………………………………………………………………………………………………………… 35 CAPITULO IV : EVALUACIONES Y MEDICIONES EXTERNAS………………………………………………... 37 1. SIMCE ……………………………………………………………………………………………………………………………. 38 2.PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA PSU……………………………………………………….…………… 43 CAPITULO V: PROGRAMAS Y PROYECTOS ESPECIALES …………………………………………………………. 46 1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR PIE ……………………………………………………………………. 46 2. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PME – LEY SEP…………………………………………………. 47 3. TRANSPORTE ESCOLAR RURAL TER:………………………………………………………………………………….. 48 4. PROYECTOS MINEDUC Y JUNAEB …………………………………………………………………………………….. 48 5. PROYECTO HABILIDADES PARA LA VIDA – JUNAEB………………………………………………………… 49 6. PROYECTO DE EQUIPAMIENTO LICEOS TÉCNICOS PROFESIONALES……………………………….. 50 7. FONDO MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCACIONAL FAGME

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Y FONDO DE REVITALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA……………………………………. 50 8. PLAN DE RETIRO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN……………………………………………………………… 51 9. PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR – JUNAEB …………………………………………………………………..…. 51 10. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL MUNICIPAL – SCAM ……………………………………… 52 11. EDUCACIÓN EXTRA ESCOLAR – EDEX………………………………………………………………………………. 53 12. BECAS Y BENEFICIOS ADICIONALES PARA ALUMNOS……………………………………………………… 54 13. OTROS PROYECTOS…………………………………………………………………………………………………………. 54 CAPITULO VI.: PRINCIPALES HITOS Y ACTIVIDADES REALIZADAS 1. INAUGURACIÓN ESCUELA HERMANOS SÁNCHEZ CERDA – VINCULO…………………………………… 55 2. CEREMONIA DE RECONOCIMIENTO A LOS AÑOS DE SERVICIO A LA EDUCACIÓN EN PAINE. ………………………………………………………………………………………. 56 3. NUEVOS DIRECTORES SELECCIONADOS A TRAVÉS DE ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA ADP …………………………………………………………………………………………… 58 4. INCENTIVOS A LA CALIDAD EDUCATIVA………………………………………………………………………. 59 5. CONVENIO DE CONVIVENCIA FAMILIA /ESCUELA………………………………………………………………… 59 6. PREMIACIÓN MEJORES RESULTADOS PSU COMUNAL…………………………………………………………….. 60 CAPITULO VII NUEVA LEGISLACIÓN EDUCACIONAL……………………………………………………………… 61 CAPITULO VIII NUESTRA RED DE COLEGIOS MUNICIPALIZADOS: ANANLISIS A LA GESTIÓN REALIZADA 2013. …………………………………………………………….. 63

TITULO II PROPUESTA PLAN ANUAL 2014 …………………………………………………………………………………………….. 76 CAPITULO IX : PLAN DE DESRROLLO COMUNAL 2014 ………………………………………………………………. 77 1. CONDICIONES INTERNAS Y EXTERNAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIÓN……………….…………..77 2. PLAN ESTRATÉGICO 2014……………………………………………………………………………………………..…………79 CAPITULO X : PROPUESTA DE GESTIÓN 2014 POR ESCUELA Y/O LICEO ……………………… ………..82 1. Escuelas y Liceos Escuela Elías Sánchez O. -‐ Champa ……………………………………………………………………………………… 82 Escuela Alemania……………………………………………………………………………………………………………….… 83 Escuela Las Colonias ……………………………………………………………………………………………………………… 84 Escuela Carmen Reveco N – Pintue………………………………………………………………………………………… 86 Escuela Challay Colonia Kennedy ………………………………………………………………………………………… 87 Escuela Francisco Letelier V. Rangue…………………………………………………………………………………..…… 88 Escuela Águila Sur ……………………………………………………………………………………………………………….… 89 Escuela Hugo Pino Vilches El Transito……………………………………………………………………………………. 90 Escuela Hermanos Sánchez C -‐ Vinculo……………………………………………………………………………….…… 91 Escuela Paula Jaraquemada A…................................................................................................. 93 Liceo Gregório Morales Miranda – Hospital ........................................................................... 94 Liceo Barbara Kast R. – San Miguel............................................................................................. 95 Liceo Maria Carvajal Fuenzalida – Huelquen .............................................................................. 97 Liceo Enrique Bernstein C. ............................................................................................................ 98 Liceo Miguel Campino L – Vespertino .......................................................................................... 99 Escuela Senderos de Culitrin ……………. ………………………………………………………………..…………………. 100 Escuela Javier Eyzaguirre –Chada …………………………………………………………………………………………….. 102 DAEM …......................................................................................................................................... 103 2. RESUMEN GENERAL ....................................................................................................... ……….. 103 CAPITULO XII: Propuesta financiera .................................................................................. 104 CAPITULO XIII. Conclusiones Generales ……………………..……………………………………………….. 104

plananual!de!desarrollo!educativo! municipal!!...

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