padem · 2017. 12. 19. · padem 2010 3 introducciÓn el presente padem, contextualizado en la ley...

PADEM 2010

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INDICE

INTRODUCCIÓN 3

DIAGNÓSTICO

Indicador Geográfico Comunal… 4

Superficie y Emplazamiento 5

Localidades de la comuna 5

INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE LA COMUNA

a) Tasa de Crecimiento Anual de la Población 6

b) Población Comunal por Sexo y Estructura por Edad… 7

c) Población en Edad Escolar por Dependencia y tipo de Educación 9

INDICADORES SOCIOECONÓMICOS

Caracterización Socioeconómica 9

a) Empleo y Distribución de la Fuerza Laboral 10

b) Vivienda y Hacinamiento 11

CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES

a) Alfabetismo… 12

b) Escolaridad y Educación Superior 13

EDUCACIÓN MUNICIPAL

a) Historial de Matrícula Comunal 15

b) Deserción y Asistencia Media 17

c) Asistencia Media Mensual… 18

d) Matrícula Agosto del 2008 19

e) Proyección de Matrícula 2009 20

RENDIMIENTO SIMCE y PSU

a) Puntajes SIMCE

4º año educación básica 21

8º año educación básica 22

Promedio Comunales 23

b) Evolución PSU 24

CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS

i. Índice de Alimentación 25

ii. Constitución Grupo Familiar 25

iii. Ingreso Familia 26

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2

iv. Vivienda y Hacinamiento 27

DOTACIÓN DOCENTE Y NO DOCENTE

a) Dotación Docente 2008 y Proyección 2009 28

b) Dotación No Docente 2008 y Proyección 2009 29

LICENCIAS MÉDICAS 30

.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LA COMUNA

a) Contexto de Desarrollo de los alumnos de la Comuna 31

b) Sistema de Apoyo a Estudiantes 33

TIPOS DE BECAS 34

c) Características Familiares de Desarrollo de Niños

atendidos por Equipo PsicoSocial D.A.E.M 42

d) Sistema de Salud

Comisión Mixta Educación – Salud de la Comuna 45

PROGRAMAS EN DESARROLLO 47

RESUMEN EVALUACIÓN PADEM 2008 48

VISIÓN Y MISIÓN EDUCACIÓN MUNICIPAL

a) Visión 48

b) Misión 49

c) Objetivos Estratégicos y Metas 49

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2009 52

F.O.D.A COMUNAL 54

PLAN DE ACCIÓN EDUCACIÓN COMUNAL 2009 69

VALORACIÓN COSTO ESTIMATIVO 2009 89

PRESUPUESTO 2008 Y PROYECCIÓN 2009… 90

PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN 93

ANEXOS 106

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INTRODUCCIÓN

El presente PADEM, contextualizado en la ley N° 19.410, está diseñado pensado en el desarrollo educativo de la comuna de San Pedro para el año 2010. Las características del presente PADEM son particulares, si se observa el desarrollo educativo nacional y comunal. Primero porque contiene elementos que le son incorporados gracias al espíritu y a los recursos que entrega la Ley de Subvención Educacional Preferencial (SEP), ya que todos los establecimientos de la comuna reformularan sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI); segundo, porque tanto la administración y gestión del DAEM, tenen Director elegidos por con curso público y; tercero, porque la orientación que posee ha sido elaborada tanto por su DAEM como por los distintos actores sociales y del quehacer educativo de la comuna, los cuales se reunieron en sesión ampliada de trabajo PADEM. Con tales características, a partir del PLADECO, donde la misión de San Pedro como Comuna es ser sana, educada e informada y con la participación de toda la comunidad, el presente PADEM busca iniciar el proceso de reorganización y mejor amiento de la educación de la comuna de San Pedro. El Estado de Chile, ha decidido incrementar el mejoramiento de los resultados educativos de los establecimientos educacionales municipales, por lo mismo y tal como se manifestó en los párrafos anteriores, la ley SEP y el Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación, se constituyen como evidencias claras de tal intención y por lo mismo, los DAEM no pueden abstraerse de tales inyecciones de recursos sino que deben implementar estrategias de mejora educativa que le permitan a las escuelas y liceo del municipio; avanzar a la mejora educativa.

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DIAGNÓSTICO El diagnóstico se elaboró con una metodología activo participativa expresada en reuniones (Focus Group), información extraída de los distintos actores de la comunidad educativa ( Centro de Alumnos, Centro de Padres, Microcentros, Directores, Autoridades y Representante de la comunidad ). recopilación de información en fuentes secundarias como INE, PLADECO, JUNAEB, MIDEPLAN, DEPROV, etc Indicador geográfico de la comuna

Localización y situación respecto de la Provincia y la Región

La comuna de San Pedro se localiza entre los 33°45 a 34°42 latitud sur y los 71°42 a 71°96 longitud oeste, en la provincia de Melipilla, al sur oeste de la región metropolitana a 100Km. de la ciudad de Santiago y a 42 Km de Melipilla.

Sus limites son: al norte, comuna de Melipilla y un sector de la comuna de Santo Domingo (V Región de Valparaíso); al este, comuna de Melipilla y Alhué; al oeste con la comuna de Santo Domingo y al sur con las comunas de Litueche, Las Cabras y Navidad (VI Región)

La provincia de Melipilla presenta interesantes potencialidades de desarrollo, ya que cruzan por ellas la Ruta 68, la Ruta 78, y la Carretera de la Fruta, quedando, por este hecho, comunicada con los puertos de Valparaíso y San Antonio, la ciudad de Santiago y el sur del país. Es importante destacar que la Comuna de San Pedro se ve beneficiada por estas mismas características físicas pero con una dispersión geográfica muy marcada que dificulta la conectividad con los sectores interiores de la comuna. Superficie y emplazamiento La superficie total de la comuna de San Pedro es de 788 Km2, de los cuales el 100% es rural. La conservación de las condiciones de ruralidad es una característica distintiva que difiere de las lógicas demográficas de otras comunas de la región donde se aprecia una disminución del 1.1%, entre el año 1.987 y 2002, de la población rural. Otra particularidad de San Pedro es la distribución de sus habitantes en el territorio, los que se encuentran conformando un gran número de localidades muy dispersas unas de otras Asimismo, es notable la localización estratégica de la comuna de San Pedro dentro de la región, pues su condición limítrofe con las regiones V y VI , la cercanía al Puerto de San Antonio, a centros comerciales y turísticos, y la existencia de importantes vías de conectividad interregional de fácil acceso y expeditas, como la Carretera de La Fruta (Ruta R-66) y el Camino a Rapel (Ruta G-60), le otorgan ventajas comparativas que pueden y deben ser aprovechadas y potenciadas para el beneficio de los habitantes de la comuna.

San Pedro

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Localidades de la comuna de San Pedro, por Unidad Vecinal Unidad Vecinal Localidades

N° 1: San Pedro Camino La Mina El Yali Lingo-Lingo San Pedro

N° 4: Nihue Corneche La Manga Nihue Alto Nihue Bajo

N° 2: Quincanque Cabimbao Las Canchillas Las Pataguas Las Peñuelas Lo Encañado Quincanque Quelentaro Alto

N° 5: Loica La Patagüilla Loica Abajo Loica Alto Loica Arriba

N° 3: El Prado El Manzanito El Prado El Prado Verde Quilamuta

N° 6: Longovilo El Membrillo El Sauce La Rinconada Llancay Longovilo Los Culenes Peumo Alto San Vicente Santa Rosa

Fuente: Censo de Población y Vivienda, 2002

Indicadores Demográficos de la Comuna La comuna de San Pedro tiene una población de 7.505 habitantes según Informe de resultados del Censo año 2002 del INE. Sus habitantes están dispersos en 800 KM2 diseminados en 40 localidades bastante alejadas unas de otras, con características y problemas comunes como lo son los caminos de tierra, falta de cobertura en energía eléctrica en algunos sectores, viviendas insuficientes y de mala calidad, dificultades para el acceso a la educación y salud entre otros, cuyo análisis más profundo se establecerá en el FODA que incluye este Plan.

San Pedro tiene una densidad poblacional de 9,38 habitantes por kilómetro cuadrado. Su población es considerada como rural en su totalidad, sin embargo podemos afirmar que un 84,2%, se ubica en forma dispersa o rural-rural y un 15,8% se encuentra en centros poblados rural-urbano. Los principales centros poblados corresponden a las localidades de Loyca Arriba, Loyca Abajo, El Prado, El Yali, San Pedro, La Manga, Corneche, Lo Encañado y Santa Rosa

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Indicadores Demográficos de la Comuna

a) Tasa de Crecimiento Anual de la Población

0

100

200

300

400

500

600

700

Po

bla

ció

n t

ota

l

0 a 4

años

15 a

19

años

30 a

34

años

45 a

49

años

60 a

64

años

75 a

79

años

90 a

94

años

105 a

108

años

Rango de edad

Población por edades

Mujeres Hombres

Fuente Censo 2002

b) Población comunal por sexo y estructura por edades

DIVISION POLITICO ADMINISTRATIVA, GRUPOS DE

EDAD Y AÑOS DE EDAD

TOTAL

Ambos sexos % Hombres % Mujeres %

0 a 4 años 604 8,0% 311 7,6% 293 8,4%

5 a 9 años 640 8,5% 345 8,5% 295 8,5%

10 a 14 años 664 8,8% 353 8,7% 311 9,0%

15 a 19 años 593 7,9% 325 8,0% 268 7,7%

20 a 24 años 503 6,7% 260 6,4% 243 7,0%

25 a 29 años 535 7,1% 280 6,9% 255 7,4%

30 a 34 años 538 7,1% 292 7,2% 246 7,1%

35 a 39 años 552 7,3% 300 7,4% 252 7,3%

40 a 44 años 603 8,0% 343 8,4% 260 7,5%

45 a 49 años 466 6,2% 253 6,2% 213 6,1%

50 a 54 años 423 5,6% 246 6,0% 177 5,1%

55 a 59 años 309 4,1% 166 4,1% 143 4,1%

60 a 64 años 327 4,3% 192 4,7% 135 3,9%

65 a 69 años 244 3,2% 142 3,5% 102 2,9%

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70 a 74 años 227 3,0% 115 2,8% 112 3,2%

75 a 79 años 132 1,7% 66 1,6% 66 1,9%

80 a 84 años 99 1,3% 47 1,2% 52 1,5%

85 a 89 años 60 0,8% 29 0,7% 31 0,9%

90 a 94 años 22 0,3% 11 0,3% 11 0,3%

95 a 99 años 6 0,1% 4 0,1% 2 0,1%

100 a 104 años 2 0,0% 0 0,0% 2 0,1%

105 a 108 años 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 7.549 100,0% 4.080 100,0% 3.469 100,0%

Fuente Censo 2002

Como se aprecia en la tabla, San Pedro es una comuna pequeña, tiene poco más de 7 mil quinientos habitantes. De estos, un 55% se encuentra en edad adulta entre los 20 y 64 años. La tercera edad, concentra un 14,8% de la población encontrándose la mayoría en el tramo etáreo de los 60 y 74 años. La población en edad escolar representa un 25% del total de la comuna de San Pedro, llegando a las 1.897 personas el año 2002. La potencial población escolar, grupo entre los 0 y 4 años, representa un 8% del total, lo que equivale a 604 personas de la comuna. Al considerar la cantidad de población en cada rango se ve la secuencia de evolución de la población, en la que se ve una relativa estabilidad.

Pirámide de población Comuna de San Pedro 2006

De acuerdo a la grafica y a la estadística DEIS Minsal 2006 la población de la Comuna de San Pedro está dividida en 4331 hombre y 3634 mujeres.

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c) Población en edad escolar por dependencia y tipo de educación

Municipal Part.

Subvencionado Part. no

subvencionado Corporaciones Total

Pre Básica 149 0 0 0 149

Básica 963 0 0 0 963

Media Total 281 0 0 0 281

Humanista Científica

281 0 0 0 281

Técnico Profesional 0 0 0 0 0

Fuente: Ministerio de Educación, Departamento de Estadísticas Año 2006.

Toda la atención educacional de San Pedro es desarrollada por el sistema municipal de educación. Pero la población total en edad escolar de la comuna es mayor a la atendida, lo que se explica por una cantidad de habitantes de la comuna que busca una solución educacional en comunas cercanas, como lo es el caso de Melipilla.

Indicadores Socio-Económicos

a) Caracterización socio-económica

Los niveles de pobreza de la comuna alcanzan un 8.6% de la población total, con un 1.3% de población indigente. Ambas cifras son ampliamente inferiores a los promedio regionales y nacionales, donde la pobreza alcanza a un 13.7% con un 3.2% de indigencia. De todas formas el total de pobres es superior al promedio provincial en casi un punto porcentual.

Indigente Pobre no indigente Total pobres No pobre Total

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Comuna 104 1,3 575 7,3 679 8,6 7.218 91,4 7.897 100

Provincia 1.835 1,3 8.470 6,0 10.305 7,4 130.718 92,6 141.165 100

Región 156.345 2,4 534.162 8,2 690.507 10,6 5.839.324 89.4 6.529.831 100

Total País 516.738 3,2 1.692.199 10,5 2.208.937 13,7 13.906.046 86.3 16.114.983 100

Fuente: MIDEPLAN, División Social, Encuesta CASEN 2006

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b) Empleo y Distribución de la Fuerza Laboral

1

0

200

400

600

800

1.000

1.200

Población

Poblaciòn por tipo de actividad económica

Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura

Pesca

Explotación de Minas y Canteras

Industrias Manufactureras

Suministro de Electricidad, Gas y Agua

Construcción

Comercio al por Mayor y al por Menor; Reparación de Vehículos Automotores, Motocicletas, Efectos Personales y Enseres Domésticos

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE.

Como muestra el gráfico, la gran mayoría de la población ocupada, se concentra en actividades económicas del orden de la agricultura y la ganadería con un 54%. Lo sigue con un 8% las actividades ligadas al comercio y servicios menores. La concentración de la actividad económica de la población en las áreas extractivas y de cultivo, da cuenta de una comuna con un bajo desarrollo de los servicios, con un alto índice de ruralidad, el cual es del 100% según datos del CENSO 2002. Dicha realidad enfrentan las escuelas municipales de la zona, educar a niños provenientes de familias rurales y dedicadas a labores extractivas.

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c) Vivienda y Hacinamiento

Tipo de vivienda

91%

0%1%7% 0%0%0%0%1%

Casa Departamento en edif icio Piezas en casa antigua o en conventillo

Mejora, mediagua Rancho, choza Ruca

Móvil (carpa,vagón,container,bote,lancha) Otro tipo de vivienda particular Colectiva

Fuente: INE, Censo 2002.

El tipo de vivienda que prevalece es la casa con un 91% el total de viviendas. A pesar de ser una comuna completamente rural, la casa es la vivienda elegida por la mayoría de la población de la comuna para vivir. Sólo un 7% de las viviendas son del tipo mediagua o mejora, y un 1% se caracteriza como rancho o choza. EL 8% que representan este tipo de viviendas, debe ser un foco de atención para la educación municipal, ya que es muy difícil que un niño pueda desarrollarse completamente viviendo en este tipo de habitación.

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Características educacionales

a) Alfabetismo

PORCENTAJE DE ALFABETISMO

Ambos sexos Hombres Mujeres

% alfabetos 5.696 3.084 2.612

N° analfabetos 90,3% 90,1% 90,7%


La población alfabeto de la comuna de San Pedro llega a un 90%, cifra alta si se considera que se trata de una comuna completamente rural. Se puede ver que la diferencia entre hombres y mujeres alfabetos, es prácticamente nula, con una leve superioridad de las mujeres por sobre los hombres.

90,34

95,79

90,07

95,83

90,66

95,75

87,00

88,00

89,00

90,00

91,00

92,00

93,00

94,00

95,00

96,00

Po

rcen

taje

Ambos sexos Hombres Mujeres

Porcentaje de Alfabetismo

San Pedro Nacional

Comparando contra el promedio nacional, se observa que la comuna de San Pedro cuenta con un menor porcentaje de alfabetización. Esta situación puede estar dada por la ruralidad de la comuna.

El cuadro muestra el promedio de escolaridad de la comuna y analfabetismo comparada con el País y la Región metropolitana reflejando que desde el año 2002 al 2006 aumento 2 puntos porcentuales en analfabetismo, lo que es preocupante para la Comuna.

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b) Escolaridad y Educación Superior (CFT y Universidades)

DIVISION POLITICO ADMINISTRATIVA, AREA URBANA-RURAL, SEXO Y

AÑOS DE ESTUDIO APROBADO

Población de 5 años o más

GRUPOS DE EDAD

5 años 6 a 14 años

15 a 19 años

20 a 24 años

25 a 29 años

30 a 39 años

40 a 49 años

50 años o más

Comuna de San Pedro

Ambos sexos 6.945 112 1.192 593 503 535 1.090 1.069 1.851

Nunca asistió 585 18 24 5 7 4 15 39 473

Ninguno 284 94 77 4 6 6 20 24 53

1 año 278 0 140 3 1 13 17 21 83

2 años 265 0 136 6 2 4 9 12 96

3 años 368 0 135 3 7 4 15 40 164

4 años 485 0 128 6 4 9 37 73 228

5 años 404 0 140 7 15 11 42 88 101

6 años 993 0 131 29 55 82 225 219 252

7 años 362 0 129 22 20 30 51 61 49

8 años 891 0 88 85 82 87 236 211 102

9 años 369 0 48 115 39 38 55 46 28

10 años 323 0 16 104 33 29 55 48 38

11 años 182 0 0 84 13 11 32 26 16

12 años 755 0 0 96 156 129 170 105 99

13 años 166 0 0 21 32 28 49 17 19

14 años 51 0 0 1 12 10 9 9 10

15 años 29 0 0 2 6 3 11 4 3

16 años 77 0 0 0 8 22 18 13 16

17 años 64 0 0 0 5 13 20 10 16

18 años o más 14 0 0 0 0 2 4 3 5

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE

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13

7141 40

91

508

453

208

414

171

59

0

100

200

300

400

500

600P

ob

lació

n

Años de estudio población ocupada

Nunca asistió Ninguno 1 año 2 a 3 años 4 a 6 años

7 a 8 años 9 a 10 años 11 a 12 años 13 a 16 años 17 años o más


Se puede apreciar que el grueso de la población ocupada, llegó sólo a estudiar 11 años, es decir, no alcanzó a terminar la enseñanza media obligatoria, expresado en porcentaje, la población que no terminó enseñanza media, llega a un 83% del total. Mientras que quienes si alcanzaron los 12 años de escolaridad, en el supuesto que hayan aprobado estos años, llegan sólo al 16% del total del la población, Esta estructura da cuenta de hogares con bajo capital cultural, por lo que la labor educativa municipal se torna demasiado importante para la superación de la pobreza.

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EDUCACIÓN MUNICIPAL

Población Escolar

a) Historial de Matrícula Comunal

Fuente: Dirección de Educación CORMUDESI. Datos BMS

La variación de matrícula mensual muestra una tendencia a la baja manteniéndose desde junio en adelante , lo que se recomienda el reencantamiento de los alumnos de la comuna para lograr la retención de estos.

Misma situación se puede ver en los datos comunales de matrícula municipal, donde se pueden visualizar un peak en el año 2009, donde se cuenta con 45 alumnos más que el año 2008.

La tendencia lineal muestra una recuperación fuerte de la matricula comunal marcada con el incremento del año 2009

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b) Deserción y Asistencia Media Marzo 2008 a Agosto 2008

Deserción Ma

rzo

Ab

ril

Ma

yo

Ju

nio

Ju

lio

Ag

os

t

o

Dif

ere

nc

ia

Ma

rzo

Ag

os

t

o

1º N.T. 61 61 62 62 62 62 1

2º N.T. 88 87 87 86 87 87 -1

SUB TOTAL 149 148 149 148 149 149 0

1º E.B. 118 116 117 116 116 116 -2

2º E.B. 129 128 127 127 124 124 -5

3º E.B. 136 134 134 133 133 133 -3

4º E.B. 99 100 99 100 100 100 1

5º E.B. 119 120 120 119 119 119 0

6º E.B. 126 126 126 126 124 124 -2

7º E.B. 127 130 127 127 128 128 1

8º E.B. 118 118 119 118 119 119 1

SUB TOTAL 972 972 969 966 963 963 -9

1º E.M. 103 102 101 104 104 104 1

2º E.M. 76 77 77 78 78 78 2

3º E.M. 61 61 55 54 53 53 -8

4º E.M. 46 46 46 46 46 46 0

SUB TOTAL 286 286 279 282 281 281 -5

T O T A L 1.407 1.406 1.397 1.396 1.393 1.396 -14

Fuente: Dirección de Educación

Este año la tendencia de la matrícula es negativa perdiendo 14 estudiantes en el total del año lo que representa una situación preocupante teniendo en cuenta que el año anterior aumento en 13 la llegada de alumnos a las escuelas.

c) Asistencia Media Mensual 2009

PADEM 2010

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Asistencia Comunal

75,00%

80,00%

85,00%

90,00%

95,00%

100,00%

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Fuente: Boletín mensual de Subvenciones (Marzo a agosto 2008).

La gráfica nos muestra una clara tendencia a la baja de la asistencia comunal desde el mes de Marzo al mes de Junio, retomando los niveles de comienzos de año hacia agosto. La baja en asistencia tiene doble importancia; una es el efecto sobre los ingresos por concepto de subvención. La otra es que cuando los alumnos dejan de asistir a clases, dejan de aprender los contenidos desarrollados por los profesores, lo que dificulta doblemente la labor docente, por lo que es de suma importancia provocar incentivos para mantener una asistencia alta todo el año, con los consiguientes beneficios en el aprendizaje y en las finanzas del departamento.

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d) Matrícula Agosto de 2009

G 1

26

A.A

.A.

G 1

30

G 1

31

G 1

34

E.R

.A.

G 1

37

G 1

39

G 1

40

G 1

41

G 4

98

LIC

EO

TO

TA

L2

009

TO

TA

L2

008

1º N.T. 5 13 8 0 4 3 0 0 0 0 7 21 61 59

2º N.T. 9 12 8 0 8 9 0 0 0 0 7 33 87 71

1º E.B. 5 11 13 12 7 13 3 5 6 4 8 28 117 131

2º E.B. 9 14 12 10 5 11 1 10 6 3 9 37 129 134

3º E.B. 12 17 7 16 6 6 1 10 7 3 11 38 134 104

4º E.B. 6 14 7 7 6 8 3 5 3 3 6 31 100 114

5º E.B. 6 18 5 12 7 6 1 9 8 0 8 37 118 119

6º E.B. 12 9 8 22 11 4 0 3 7 8 8 33 126 119

7º E.B. 9 11 0 28 10 5 0 0 0 0 5 56 123 125

8º E.B. 10 11 0 22 8 6 0 0 0 0 5 58 119 122

1º E.M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 104 102 78

2º E.M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 76 77 67

3º E.M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 62 52

4º E.M. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 46 46 56

T O T A L 83 130 68 129 72 71 9 42 37 21 74 660 1396 1.351

18

Proyección de Matrícula 2010

Establecimiento

1º

N.T

.

2º

N.T

.

SU

B

TO

TA

L

1º

E.B

.

2º

E.B

.

3º

E.B

.

4º

E.B

.

5º

E.B

.

6º

E.B

.

7º

E.B

.

8º

E.B

.

SU

B

TO

TA

L

1º

E.M

.

2º

E.M

.

3º

E.M

.

4º

E.M

.

SU

B

TO

TA

L

TO

TA

L

G 126 8 6 14 8 5 9 11 7 6 12 8 66 0 0 0 0 0 80

A.A.A. 10 13 23 12 11 14 17 14 18 9 11 106 0 0 0 0 0 129

G 130 10 8 18 10 13 12 7 7 5 0 0 54 0 0 0 0 0 72

G 131 0 0 0 14 13 10 16 7 12 22 28 122 0 0 0 0 0 122

G 134 8 5 13 8 7 5 6 6 7 11 9 59 0 0 0 0 0 72

E.R.A. 5 5 10 9 13 11 6 8 6 4 5 62 0 0 0 0 0 72

G 137 0 0 0 0 3 1 1 3 1 0 0 9 0 0 0 0 0 9

G 139 0 0 0 5 6 10 11 5 9 0 0 46 0 0 0 0 0 46

G 140 0 0 0 6 6 6 7 3 8 0 0 36 0 0 0 0 0 36

G 141 0 0 0 3 4 3 3 3 0 0 0 16 0 0 0 0 0 16

G 498 5 7 12 7 8 9 11 6 8 8 5 62 0 0 0 0 0 74

LICEO 25 21 46 45 29 35 33 38 28 67 45 320 76 68 61 47 252 675

TOTAL 71 65 136 127 118 125 129 107 108 133 111 958 76 68 61 47 252 1403

Fuente: Proyecciones efectuadas por la Dirección de Educación en base a la información provista por los colegios municipalizados..

19

RENDIMIENTO, SIMCE y PSU

a) Puntaje SIMCE SIMCE 4º AÑO EDUCACIÓN BÁSICA

SIMCE 8º AÑO EDUCACION BASICA

En la medición Simce 2008, la comuna repuntó positivamente en 12 puntos, en relación al año 2007. La U.E que obtuvo mayor rendimiento fueron: Corneche (60 Ptos), Santa Rosa (34 Ptos) LLancay (22 Ptos)

20

En la medición 2007, la comuna repuntó positivamente en 6 pts., en relación al año 2005.Las UEs. que obtuvieron mayor porcentaje de aumento fue Santa Rosa (47 ptos.)

21

En la medición Simce 2008, la comuna repuntó 12 puntos en relación al año 2007. Debido a esto se mantiene una tendencia bastante positiva como lo muestra la grafica

22

En la medición Simce 2008, la comuna obtuvo de promedio 244, 6 puntos por debajo de la provincial, pero de acuerdo a la tendencia los planes de mejora desarrollados desde el año 2009 deben acercar rápidamente los promedios a los provinciales.

23

b) Evolución PSU

Fuente DEMRE 2008

Es importante destacar una evolución desde los dos últimos años siendo el año 2008 el mejor año de los últimos 5 años.

Detalle participantes proceso de Admisión 2008

Total %

Total matricula del Establecimiento 56 100

Estudiantes Inscritos 56 100

Estudiantes que rindieron 52 92.86

Estudiantes que postularon 8 14.29

Estudiantes seleccionados en las Universidades del consejo de Rectores

6 10.71

Fuente DEMRE 2008

Es importante destacar que 52 estudiantes de la comuna rindieron la PSU. De ellos 8 als. postularon a universidades tradicionales; 6 de ellos fueron seleccionados; que es un gran logro. También queda de manifiesto el seguimiento que deberá implementarse con los alumnos que rindieron la PSU y no postularon a ninguna carrera. Por último, cabe destacar que de los 52 alumnos que rindieron la PSU, existe un porcentaje que continúa estudios técnicos en institutos profesionales.

24

CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS

i. Índice de Alimentación

77%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

po

rcen

taje

s

% Almuerzos % Colaciones

Alimentación Escolar

% Almuerzos % Colaciones

Fuente: Encuesta 1er. Año de Educación Básica o Media realizada por JUNAEB

Al estudiar los datos proporcionados por la tabla anterior, encontramos que el esfuerzo realizado en conjunto por la JUNAEB y nuestros establecimientos educacionales permite que cerca del 80% de la matrícula afecta a este estudio reciba diariamente su almuerzo, así como el 11% una colación.

ii. Constitución Grupo familiar

Constitución Familiar

24%

71%

5%

Monoparental Biparental Otros (familiares, tutores)

Fuente: Establecimientos Educacionales San Pedro

La constitución del grupo familiar nos entrega que un 24% de los alumnos vive en hogares formados por uno solo de los padres (monoparental). Dicha situación refleja una tendencia al alejamiento del concepto familia en su forma clásica, con un padre y una madre y hermanos. Las separaciones, madres solteras y otros fenómenos, nos entregan que casi el 30% de los hogares tiene un solo padre o vive bajo la tutela de algún familiar o un tutor y el restante 71% de los alumnos vive con ambos padres en su hogar, tendencia que sería interesante de seguir en los próximos años.

25

iii. Ingreso Familiar

74%

19%

5%1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Po

rcen

taje

De 0

A

150.0

00

De 1

50.0

01

A 2

50.0

00

De 2

50.0

01

A 4

50.0

00

De 4

50.0

01y

más

Ingreso Familiar

De 0 A 150.000 De 150.001 A 250.000 De 250.001 A 450.000 De 450.001y más


El 74% de las familias de nuestros alumnos se encuentra en una situación de ingresos equivalente o inferior al sueldo mínimo. Sin embargo, casi un 25% de las familias obtiene ingresos superiores a los $150.000 mensuales para el núcleo familiar. lo antedicho describe la vulnerabilidad de los alumnos que atiende la educación municipal de San Pedro, a través de sus establecimientos, alumnos que vienen con un bajo capital cultural y cuya nivelación es tarea de los establecimientos educacionales, a través de sus educadores y codocentes. Sólo un 6% de los hogares cuenta con un ingreso superior a los $250.000 pesos, lo que los hace un grupo minoritario dentro del total.

26

iv. Vivienda y Hacinamiento

Hacinamiento

26%

74%

Nº de familias en Hacinamiento Nº de familias sin Hacinamiento


De nuestros alumnos, un 26% declaro encontrarse en condiciones de hacinamiento al interior de sus hogares. Esta situación merma en muchos casos el desarrollo de los alumnos, al no contar con un espacio adecuado para desarrollar sus actividades académicas y de individualidad que requieren para su desarrollo.

PADEM 2010

27

DOTACIÓN DOCENTE Y NO DOCENTE

a. Dotación Docente 2009 y Proyección 2010

Unidades Educaivas Horas Dotación 2009 Horas Dotación 2010

T C Total T C Total

G Nº126 216 71 287 208 71 279

A.A.A 252 50 302 246 38 284

G Nº130 148 10 158 148 10 158

G Nº131 246 48 294 238 42 324

G nº 134 272 3 274 250 9 259

E.R.A 222 80 302 222 76 298

G Nº 137 44 0 44 0 0 0

G Nº 139 38 56 94 38 44 82

G Nº 140 84 0 84 82 0 82

G Nº 141 40 6 46 40 6 46

G Nº 498 168 44 212 166 54 216

Liceo Básica 559 6 553 521 112 639

Liceo Media 448 22 386 358 98 456

Dotación Central 126 6 132 126 6 132

Total 2863 402 3265 2643 566 3209

Fuente: Sistema de Remuneraciones San Pedro

28

b. Dotación No docente 2009 y Proyección 2010

Fuente: Sistema de Remuneraciones San Pedro

En concordancia al artículo 2º de la Ley Nº 19.464, que define las funciones NO DOCENTES, al interior de las Unidades Educativas, y las clasifica en grupos a continuación señalaremos la distribución de estos en la Comuna:

1.- De carácter Profesional

2.- De carácter Paradocente

3.- De carácter de Servicios Menores

Establecimiento 2009 2010

A.A.A 88 88

E.R.A 84 84

G 126 80 80

G 130 80 80

G 131 80 80

G 134 80 80

G 137 58 58

G 139 80 80

G 140 80 80

G 141 90 90

G 498 80 80

LICEO 478 478

TOTAL 1358 1358

29

LICENCIAS MÉDICAS 2008-2009

DESGLOSE DE LICENCIAS MEDICAS AÑO 2008

tipo de Licencia

MES Nº de Licencias Recibidas

Personal Departamento de educación

2008

Personal departamento de Educación 2009

Tipo 1 Tipo 3

Tipo 4

Tipo 7

Tipo 1 Tipo

3 Tipo

4 Tipo 7

TOTAL

1682 510

714

343

1328 426 401 139

Tipo 1 Enfermedad o Accidente Común

Tipo 3 Licencia Maternal Pre y Post Natal

Tipo 4 Enfermedad Grave de Hijo menor de 1 año

Tipo 7 Patología del Embarazo

.

Importante destacar la

disminución de días de

licencias, si es importante

tomar las acciones

necesarias para regularizar

casos, que tienden a

perjudicar el normal

funcionamiento de los

establecimientos

30

a) SISTEMA DE APOYO A ESTUDIANTES BECAS

Educación Básica – Educación Media - Educación Superior BECAS Y CREDITOS EN EDUCACION Nuestro país reconoce el derecho de toda persona a la educación, y esta debe buscar el desarrollo de las personas, su dignidad, el respeto por sus semejantes, buscando la igualdad de oportunidades en el acceso y mantención en el sistema educativo. Por ello es que desde el Estado se han desarrollado diversas acciones que buscan mejorar tanto la calidad de los aprendizajes como mantener a los alumnos mayor cantidad de años, ya sea en enseñanza media o educación superior preparándose para el complejo escenario de la vida laboral; por ello es que nacen y cada año van mejorando el sistema de becas y créditos al que tienes acceso nuestros estudiantes. A esta tarea se une el esfuerzo de la Ilustre Municipalidad de San Pedro quien ofrece a los alumnos de su comuna tres modalidades de Beca, como lo es la Beca de Arancel de Enseñanza Superior, Beca Municipal de Hogar Universitario y Beca Para Alumnos con Puntajes Destacados en la PSU. Lo anterior sumado a las Becas de Alimentación, Mantención y Arancel al que tienen acceso los alumnos ofrece una gama de opciones que ayudan y son un aporte para las familias frente a los costos educativos, que deben enfrentar para educar a sus hijos. A continuación se presentan las definiciones y características de cada una de los beneficios, los requisitos y documentación necesaria para efectuar la postulación.

Observaciones

• Puntaje mínimo para acceder a los beneficios estatales en el sistema universitario es de 475 puntos como promedio en las PSU de

Lenguaje y Matemática (sin embargo algunos beneficios exigen puntajes más altos).

• Las carreras en la cuales harán efectivo el beneficio deberán estar reconocidas por el MINEDUC.

• Para postular a los beneficios no solo es necesario completar el formulario de Postulación, sino asegurarse de que fue enviado al

sistema, hecho que se verifica obteniendo un comprobante de postulación, este deberá presentarse al momento de ser matriculado

en la institución.

• Para renovar cualquier beneficio, posterior al primer año de universidad, los estudiantes deberán cumplir los siguientes requisitos:

- Mantener condición de alumno regular. - Mantener situación socioeconómica. - Aprobación del 60% de los cursos inscritos en el primer año y 70% de los cursos a partir del segundo. Tipos de Becas

Alimentación y mantención:

- Alimentación - Mantención - Beca Indígena - Beca Presidente de la República

Arancel

- Bicentenario - Juan Gómez Millas - De Pedagogía - A hijos de profesionales de la educación - Puntajes PSU - Excelencia Académica - Nuevo Milenio

Becas internas que otorga la Ilustre Municipalidad de San Pedro

- Beca de Arancel Enseñanza superior

- Beca Municipal de Estadía

- Beca para Alumnos con Puntajes Destacados en la PSU

31

BECA DE ARANCEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR Consiste en un aporte monetario, financia parte del arancel anual de la carrera. Requisitos:

- Promedio mínimo de notas 6.0 para alumnos egresados de enseñanza media y 5.0 para estudiantes de enseñanza superior. -Acreditar situación socioeconómica deficiente que justifique la necesidad del beneficio. - Ingreso per cápita no debe superar los $70.000-. -Proseguir una carrera que tenga a lo menos dos años de duración, en Universidades, Institutos y Centro de Formación Técnica, que sean autónomos y estén acreditados.

Documentación exigida: - Certificado de notas del periodo académico - Certificado de matricula o alumno regular - Certificado de nacimiento - Fotocopia de Cédula de Identidad - Documentación que acredite los ingresos económicos del grupo familiar. - Documentación anexa (credencial de discapacidad, certificados médicos)

BECA MUNICIPAL HOGAR UNIVERSITARIO La beca consiste en un hogar en donde puedan habitar alumnos de educación superior, que no cuenten con los medios para cancelar

hospedaje o arriendo en Santiago Requisitos: - Promedio mínimo de notas 6.0 para alumnos egresados de enseñanza media y 5.0 para estudiantes de enseñanza superior. - Acreditar situación socioeconómica deficiente que justifique la necesidad del beneficio. - Ingreso per cápita no debe superar los $70.000-. - Proseguir una carrera que tenga a lo menos dos años de duración, en Universidades, Institutos y Centro de Formación Técnica, que sean autónomos y estén acreditados. - Que los postulantes cursen carreras en Educación Superior en la ciudad de Santiago.

BECA PARA ALUMNOS CON PUNTAJE DESTACADO EN LA PSU Antecedentes Generales

La Beca se asignara de acuerdo a las normas y criterios establecidos en el presente Reglamento. El monto de la Beca será de $200.000-. por becario. Tiene por finalidad facilitar el acceso a estudios superiores a alumnos (as) de la Comuna que presenten un buen nivel académico y un destacado puntaje en la PSU.

• La Beca constituirá un beneficio de carácter personal e intransferible.

• Las Beca se asignara a los tres mejores puntajes en la PSU iguales o superiores a 600 puntos promedio (Lenguaje y Matemática).

• La Beca se asignara por una sola vez, no es renovable, y solo se otorga si se cumplen con los requisitos.

• La Beca será compatible con toda forma de financiamiento de estudios superiores; es decir no será excluyente con créditos

universitarios ni con becas.

Beneficiarios de La Beca: • Alumnos de 4º año medio egresados del Liceo Municipal de San Pedro.

• El Alumno beneficiado con la Beca deberá iniciar sus estudios el año siguiente de haber rendido la PSU.

• La Institución de Educación Superior (Universidad, Instituto Profesional o Centro de Formación Técnica) en la cual se matricule

deberá ser autónoma y estar acreditada.

Procedimiento: • El proceso se iniciara luego de publicados los puntajes obtenidos en la PSU.

• Aquellos alumnos que obtuvieren puntaje igual o superior a 600 punto promedio, deberán concurrir con la documentación exigida al

Departamento de Administración Municipal de Educación (D.A.E.M).

• La Beca se asignara según los criterios establecidos en este Reglamento; y discutido por el Comité Técnico Evaluador del proceso

de becas.

• La nomina de los beneficiados será publicada, de igual forma se contactara a los alumnos seleccionados.

• El monto de la Beca se cancelara directamente al alumno beneficiado.

Documentación Exigida: • Acreditación de puntaje obtenido en la PSU.

32

• Certificado de matrícula.

• Fotocopia de Cédula de Identidad.

BECA INDIGENA La beca consiste en un aporte monetario de libre disposición que se entrega a los estudiantes de ascendencia indígena que hayan sido

beneficiados por el programa. Facilita el acceso al sistema educativo a los estudiantes indígenas de los niveles señalados, que tienen un buen rendimiento académico y una situación socioeconómica vulnerable. Consiste en la entrega de 9 cuotas mensuales por un monto en dinero a los estudiantes seleccionados, la beca es renovable si persisten los requisitos exigidos.

• Requisitos:

- Poseer ascendencia indígena, según lo establece la Ley Indígena, debidamente acreditada con certificado otorgado por CONADI. - Acreditar situación socioeconómica deficitaria a través de informes sociales del municipio. - Cursar desde el Segundo Ciclo de educación Básica (5º básico) - Mantener las formas de vida costumbres y religión indígenas de un modo habitual o ser cónyuge de indígena. - Promedio de notas de E. Media igual a 5.0 y un promedio mínimo de 4.5 en Educación Superior. Donde se postula: - En el Departamento de Educación de la comuna o en los Departamentos de Bienestar Estudiantil de las Instituciones de Educación Superior. Documentación que se debe presentar:

- Fotocopia de cedula de identidad del alumno.

- Certificado extendido por CONADI que acredite calidad indígena (solo para aquellos estudiantes que no posean apellido indígena.

- Fotocopia de libreta de ahorro del Banco Estado (una vez asignado el beneficio).

- Certificado de notas del periodo escolar correspondiente.

- Comprobante de matrícula.

- Documentación que acredite los ingresos económicos del grupo familiar.

- Otra documentación exigida por la asistente social para verificar antecedentes (certificado médico, credencial de discapacidad,

etc.).

- Para renovar la beca se solicita certificado de matrícula y certificado de notas.

BECA PRESIDENTE DE LA REPUBLICA Apoyo económico para estudiantes de escasos recursos con excelente rendimiento académico. Consiste en un aporte monetario de libre disposición, equivalente a 1.24 UTM por 1 0 meses (marzo diciembre), solo para aquellos

alumnos que renueven su beca Presidente como egresados de Enseñanza Media, siempre y cuando cumplan con los requisitos socioeconómicos y académicos que los hizo acreedores del beneficio.

• Requisitos:

- Tener como mínimo una nota promedio de 6.0 en educación media y 5.0 en educación superior.

- Acreditar documentalmente una situación Socioeconómica deficiente que justifique la necesidad del beneficio.

• Donde y cuando se postula:

En el departamento de educación de la comuna donde reside. Documentación que debe presentar:

- Fotocopia de cedula de identidad del alumno.

- Fotocopia de libreta de ahorro del Banco Estado (una vez asignado el beneficio).

- Certificado de notas del periodo escolar correspondiente.

- Documentación que acredite los ingresos económicos del grupo familiar.

- Otra documentación exigida por la asistente social para verificar antecedentes (certificado médico, credencial de discapacidad,

etc.).

- Certificado de práctica emitido por el establecimiento de educación media, para quienes postulen a 5º año de enseñanza media

33

BECA DE APOYO A RETENCION ESCOLAR Apoyo económico al estudiante de enseñanza media con vulnerabilidad socioeducativa y riesgo de retiro, y que estén matriculados en

establecimientos focalizados por el Ministerio de Educación. La beca es un aporte económico anual, entregada en 3 pagos a través de libreta de ahorro directamente al estudiante beneficiado. El alumno al cual se le asigna la beca firma un compromiso, documento en el cual se compromete a mejorar su asistencia, continuar

estudios y mejorar el rendimiento escolar. En caso que el alumno no cumpla con el compromiso existe la posibilidad que pierda el beneficio, el cual se mantiene durante los 4 años de enseñanza media, siempre que no apliquen los criterios para la pérdida del beneficio.

A esta beca no se postula la asignación de nuevas becas es realizada por la Dirección Nacional de la JUNAEB a través de las distintas Direcciones regionales. Cada liceo recibe la información y clave para ingresar los formularios de alumnos al sistema informático, tanto nuevos becados como aquellos que traen la beca de años anteriores.

BECA DE EXCELENCIA ACADEMICA Beca destinada a estudiantes que estén dentro del 5% de los mejores egresados de cada año de establecimientos de enseñanza media

municipalizados, particulares subvencionados o corporaciones de administración delegada. • Beneficios:

- Beca destinada a financiarla totalidad o parte del arancel anual de la carrera con un monto de: - $1.150.000 para alumnos que ingresen a universidades - $400.000 para alumnos que ingresen a Institutos Profesionales o Centros de Formación Técnica. - Los beneficiarios de esta beca, pertenecientes a los quintiles I y II podrán acceder, además a una beca de alimentación por $25.000 y una beca de mantención de $14.000 mensuales.

BECA PUNTAJES PSU Destinada a estudiantes que obtengan los mejores puntajes a nivel nacional o regional en la PSU. Financia total o parcialmente del

costo de la carrera que se postula, hasta un monto máximo que se fija anualmente. Es compatible con cualquiera de las becas de arancel y puede complementarse con el Fondo Solidario de de Crédito Universitario y Crédito con Garantía del Estado. Los beneficiarios de esta beca, pertenecientes a los quintiles I y II podrán acceder, además a una beca de alimentación por $25.000 y una beca de mantención de $14.000 mensuales. • Requisitos:

- Ser chileno/a. - Notas de enseñanza media completas. - Pertenecer a los cuatro primeros quintiles de ingreso socioeconómico. - Obtener puntaje nacional o Regional de la PSU en el año 2008. - Haber llenado y enviado adecuadamente el Formulario de Postulación en el sitio www.becasycreditos.cl para cualquier beca y crédito del MINEDUC. - Matricularse en primer año, en una de las 25 universidades del Consejo de Rectores o en universidades privadas autónomas y acreditadas; en el caso de los institutos profesionales o centros de formación técnica estos podrán estar en proceso de acreditación.

BECA BICENTENARIO Permite continuar estudios superiores a estudiantes de escasos recursos y que tengan un buen rendimiento académico. Financia

totalmente el costo de la carrera. • Beneficios:

Financia totalmente el arancel de referencia anual. Los beneficiarios de esta beca, pertenecientes a los quintiles I y II podrán acceder, además a una beca de alimentación por $25.000 y una beca de mantención de $14.000 mensuales. • Requisitos:

- Ser chileno - Condiciones socioeconómicos deficientes. - Obtener un puntaje promedio en las PSU igual o superior a 550 puntos (prueba de lenguaje y comunicación) - Matricularse en primer año, en alguna carrera regular de las 25 universidades del Consejo de Rectores (tradicionales)

BECA DE PEDAGOGIA Incentivo para que alumnos de buen rendimiento estudien pedagogía. Financia la totalidad o parte de las carreras de pedagogía

(no incluye matricula), hasta un tope máximo establecido. Compatible con el Fondo Solidario de Crédito Universitario y con el Crédito con Garantía del Estado hasta por un monto máximo determinado por el arancel de referencia de la carrera respectiva. • Requisitos:

- Ser chileno. - Obtener un puntaje promedio en la PSU igual o superior a 600 puntos. - Tener un promedio de notas de enseñanza media igual o superior a 6.0. - Postular en 1ª opción a una carrera de pedagogía a través del sistema de admisión del Consejo de Rectores de las universidades chilenas.

http://www.becasycreditos.cl/

34

- Ser aceptado para primer año, en una carrera de pedagogía que imparta la institución de educación superior de su elección y que cumpla con los requisitos establecidos por el MINEDUC.

BECA JUAN GOMEZ MILLAS Financia estudios superiores a estudiantes de escasos recursos con buen rendimiento académico. Financia la totalidad o parte del

arancel anual de la carera con un monto máximo que se fija anualmente. Beca compatible con el Fondo Solidario de Crédito Universitario y con el Crédito con Garantía del Estado. Requisitos: • Ser chileno.

• Haber egresado de la enseñanza media de algún establecimiento municipal, particular subvencionado o corporación municipal (no

importa el año de egreso).

• Tener un puntaje promedio en la PSU igual o superior a 550 puntos (pruebas de lenguaje y comunicación y matemáticas).

• En el caso de los postulantes no videntes, que por su condición no pueden rendir la P.S.U., deben tener un promedio de notas de

Enseñanza Media igual o superior a 5.5.

• Acreditar una condición socioeconómica deficitaria.

• Matricularse en alguna de las universidades del Consejo de Rectores o Universidades Privadas, Institutos Profesionales o Centros

de Formación Técnica que tengan plena autonomía y estén acreditados ante la CNAP.

BECA PARA ESTUDIANTES HIJOS DE PROFESIONALES DE LA EDUCACION Apoya e incentiva a hijos de profesionales de la educación para que continúen estudios superiores. Financia la totalidad o parte del

arancel anual de la carrera hasta un tope establecido anualmente. Esta beca es compatible con cualquiera de las becas de arancel por un monto máximo definido anualmente y puede complementarse con el Fondo Solidario de Crédito y con el Crédito con Garantía del Estado hasta por un monto máximo determinado por el arancel de referencia de la carrera respectiva. • Requisitos:

- Ser chileno - Ser hijo de profesionales o asistentes de educación en establecimientos municipales o particulares subvencionados. - Condición socioeconómica deficiente. - Puntaje promedio en la PSU igual o superior a 500 puntos. - Tener un promedio de notas de Enseñanza Media igual o superior a 5.5. - Matricularse en primer año, en alguna de las universidades del Consejo de Rectores, universidades privadas, institutos profesionales o centros de formación técnica que tengan plena autonomía.

BECA NUEVO MILENIO Financia estudios técnicos de nivel superior a alumnos de escasos recursos. La beca financia la totalidad o parte del arancel

anual por un monto máximo establecido. • Requisitos:

- Ser chileno/a. - No tener titulo de Nivel Superior. - Promedio de enseñanza media igual o superior a 5.0 para carreras técnica de nivel superior, y 5.5 para carreras profesionales. - Para carreras técnicas, matricularse en primer año en alguna de las instituciones que MINEDUC ha considerado elegibles o en Institutos Profesionales autónomos y acreditados. - Para carreras profesionales, matricularse en primer año en alguna de las carreras acreditadas en Institutos profesionales.

BECA DE ALIMENTACION PARA EDUCACION SUPERIOR Consiste en alimentación a través de instrumentos de canje con 20 vales mensuales por 10 meses. Está destinado a estudiantes de

educación superior que hayan obtenido cualquiera de las becas de arancel. Requisitos:

- Los seleccionados deben ser egresados de enseñanza media de establecimientos municipales y particulares subvencionados. - Pertenecer a familias de escasos recursos (en los dos quintiles de más bajos ingresos). - Haber sido beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar PAE o de Residencias Estudiantiles de la JUNAEB durante la educación media. - Haber logrado como mínimo 475 puntos en la PSU.

BECA DE MANTENCION Apoyo económico para alumnos y alumnas de educación superior de escasos recursos. Consiste en un monto mensual por 10 meses,

destinado a estudiantes de escasos recursos que ingresen a primer año de educación superior y que obtengan la Beca Bicentenario, la Beca Juan Gómez Millas, la Beca de Excelencia o Beca Puntajes PSU.

A esta beca no se postula directamente, los beneficiarios serán seleccionados automáticamente como resultado de la acreditación socioeconómica que se realiza a través del sitio www.becasycreditos.cl

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FONDO SOLIDARIO DE CREDITO UNIVERSITARIO Apoyo económico a alumnos/a de escasos recursos para que puedan continuar estudios superiores. Es un beneficio que se otorga a los

estudiantes de las universidades del Consejo de Rectores, para financiar parte o el total de los aranceles de las carreras. Se otorga a través de un crédito en UTM con tasa de interés anual del 2% que se comienza a cancelar a los dos años de haber

egresado, pagando anualmente una suma equivalente al 5% del total de ingresos que haya obtenido el año anterior. El plazo máximo de devolución es de 12 años en general, y 15 años en caso de que la deuda sea superior a 22 UTM.

Requisitos: - Ser chileno/a. - Haber obtenido, a lo menos, 475 puntos promedio ponderado en la PSU. - Estar matriculado/ a en alguna de las 25 universidades del Consejo de Rectores. - Declarar una situación socioeconómica que impida el pago total o parcial del arancel. - Llenar adecuadamente el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS).

CREDITO CON GARANTIA DEL ESTADO (LEY 20.027) Apoyo económico, a través de la entrega de un crédito, a alumnos de familias de escasos recursos para que puedan continuar

estudios superiores. Requisitos Generales de los postulantes:

• Ser Chileno o Extranjero con residencia definitiva en el país.

• Que las condiciones socioeconómicas del grupo familiar justifiquen el otorgamiento del crédito.

• Encontrarse matriculado o postulando a una carrera de pregrado impartida por una institución de educación superior autónoma,

acreditada y que participe en el sistema de créditos de la ley 20.027.

Requisitos Específicos de los postulantes: Alumnos de primer año

• Si es postulante a una universidad, sin distinción de carrera, debe obtener en la P.S.U del año un puntaje ponderado mayor a 475

puntos.

• Promedio de notas de enseñanza media de 4,3 o puntaje mínimo en la PSU de 475, en el caso de carreras impartidas en institutos

profesionales y centros de formación técnica.

Alumnos de segundo año en adelante • Deben ser respaldados y presentados ante la Comisión por la Institución de Educación Superior en la que estudian.

• Deben tener un avance curricular superior al 70% de los ramos o créditos inscritos en los dos últimos semestres (o año en el caso

de carreras anuales).

• En ambos casos la postulación se debe realizar en Internet a través del Formulario Único de Acreditación Socioeconómica, al cual

se puede acceder a través de la página web www.becasycreditos.cl.

b) Características familiares de desarrollo de niños atendidos por equipo Psicosocial de D.A.E.M.

Los alumnos atendidos y visitados por equipo psicosocial presentan contextos de desarrollo similares, ingresos económicos deficientes, separación y /o abandono de un progenitor, deprivación sociocultural, baja escolaridad y alcoholismo, esta última con incidencia en familias que presentan graves episodios de violencia intrafamiliar.

Padres un tanto ausentes en ámbitos como la educación y formación de los menores, debido a las exigencias del trabajo; además de un desconocimiento respecto de la situación que afecta su hijo y de la importancia de un tratamiento psicológico y neurológico responsable, que cuente con el apoyo de la familia.

De 11 Escuelas y 1 Liceo Municipal, se atiende a una población de 125 alumnos aproximadamente, de estos 48 presentan Síndrome Déficit Atencional, 42 Hiperactividad, 54 Problemas de Aprendizaje, 11 depresión, 4 tartamudez, solo 1 caso de abuso sexual y 2 de epilepsia, 26 de duelo por padres separados, solo 11 reconocen abiertamente vivir Violencia intrafamiliar, sin embargo al adentrarse en las dinámicas familiares sale a la luz graves episodios de violencia, ya sea entre los progenitores y desde estos a sus hijos.

http://600.mineduc.cl/informacion/info_nive/nive_supe/www.becasycreditos.cl

36

INFORME DE ALUMNOS PESQUISADOS CON ATENCIÓN Y CARENCIAS

Unidad Educativa Diagnóstico Número de Alumnos

Tratamiento Psicológico

Tratamiento Neurológico

Con Sin

Atalicio Aguilar Armijo Loica Abajo

Matricula: 135

S.D.A. con Hiperactividad 2 2 1 0

S.D.A. Sin Hiperactividad 0 0 0 0

V.I.F. 0 0 0 0

Depresión 4 4 0 0

Abuso Sexual 1 1 Fiscalía Fiscalía

Duelo padres separados 4 4 0 0

Tartamudez 1 1 0 0

Epilepsia 1 1 1 0

Problemas de Aprendizaje 6 6 1 0

Denuncia por medida de protección, caso fiscalía

2 2 Fiscalía y denuncia

Enrique Reymond Aldunate El Yali

Matricula: 59

S.D.A. con Hiperactividad 12 12 5 7 S.D.A. Sin Hiperactividad 1 1 0 1

V.I.F. 3 3 0 0

Depresión 4 4 0 0

Abuso Sexual 0 0 0 0 Duelo padres separados 6 6 0 0

Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0


G Nº 126 Loica Arriba Matricula: 92



V.I.F. 0 0 0 0

Depresión 0 0 0 0 Abuso Sexual 0 0 0 0


Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0 Problemas de aprendizaje 0 0 0 0

G Nº 130 El Prado

Matricula: 75



V.I.F. 0 0 0 0 Depresión 0 0 0 0

Abuso Sexual 0 0 0 0


Tartamudez 0 0 0 0 Epilepsia 0 0 0 0


G Nº 131 Llancay

Matricula 136


S.D.A. Sin Hiperactividad 1 1 0 1 V.I.F. 0 0 0 0

Depresión y Trastornos de Personalidad

4 4 0 4



Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0 Problemas de Aprendizaje 8 8 4 4

37

G Nº 134 Nihue Bajo

Matricula: 64

S.D.A. con Hiperactividad 3 3 1 2 S.D.A. Sin Hiperactividad 0 0 0 0

V.I.F. 1 1 0 1

Depresión 3 3 0 3

Abuso Sexual 2 2 Fiscalía Fiscalía Duelo padres separados 0 0 0 3

Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0

G Nº 137 Quelentaro Matricula: 9

S.D.A. con Hiperactividad Sólo niños P.I.E. 0 0 S.D.A. Sin Hiperactividad 0 0 0 0

V.I.F. 0 0 0 0

Depresión 0 0 0 0

Abuso Sexual 0 0 0 0 Duelo padres separados 0 0 0 0

Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0


G Nº 139 Lo Encañado Matricula: 41



V.I.F. 2 2 0 0

Depresión 2 2 0 0 Abuso Sexual 0 0 0 0


Tartamudez 1 1 0 0

Epilepsia 0 0 0 0 Problemas de Aprendizaje 7 7 3 4

G Nº 140 Corneche

Matricula: 34



V.I.F. 1 1 0 1 Depresión 1 1 0 1



Tartamudez 0 0 0 0 Epilepsia 0 0 0 0

G Nº 141 La Manga

Matricula: 21



V.I.F. 1 1 Denuncia La madre Depresión 1 1 0 1


Duelo padres separados 1 1 0 1 Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0


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PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA.

En la búsqueda de aportar a la igualdad de oportunidades frente al éxito en el camino educacional a una gran población vulnerable, nace el Programa

Habilidades para la vida. En este programa Participan niños y niñas de escuelas municipales y particulares subvencionadas, ubicadas en comunas con

elevados índices de riesgo psicosocial. El Programa habilidades para la vida consiste en el desarrollo de una intervención psicosocial promocional y preventivo, en la comunidad educativa,

dirigido especialmente a niños y niñas que actualmente cursan los niveles de transición 1 y 2 y el 1º año básico sus padres y profesores, para continuar

posteriormente el 2do y tercer año básico. Su objetivo es aumentar el éxito en el desempeño escolar, elevar niveles de aprendizaje, bajar repetición y disminuir abandono. A largo plazo busca elevar

el bienestar, las competencias personales y disminuir daños en salud (depresión suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).

G Nº 498 Santa Rosa Matricula: 66



V.I.F. 1 1 Fiscalía Fiscalía


5 5 0 5



Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0


Liceo Municipal San Pedro

Matricula 633



V.I.F. 2 2 0 2


27 27 0 27

Abuso Sexual 1 1 Fiscalía Fiscalía


Tartamudez 0 0 0 0

Epilepsia 0 0 0 0


Abuso de alcohol o drogas 6 6 0 6

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c) Sistema de Salud

“COMISION MIXTA DE EDUCACION Y SALUD DE LA COMUNA DE SAN PEDRO”.

FUNDAMENTACION En el contexto de la actual reforma educativa, la educación permite la formación de valores, de aprendizaje de actitudes hacia el cuidado de sí mismo y los otros y del desarrollo de capacidades de conocer y procesar intelectualmente la realidad de manera comprensiva y critica. Es decir, educar implica no solo la entrega, a niños y jóvenes, de conocimientos sino que también implica habilitar para la vida.

1

Lo anterior se logra, según la reforma, mediante las modificaciones curriculares, particularmente de los objetivos fundamentalmente transversales, de la jornada escolar completa, del proyecto educativo institucional así como de otras iniciativas que favorecen una mejor formación de los alumnos, ya que genera una serie de elementos que les permite decidir de manera responsable; como por ejemplo:

Primero; estar fortalecido internamente, con claridad respecto de quien se es y cuanto vale, con herramientas para discernir, con manejo adecuado de los propios afectos, con proyecciones de vida realistas, con vínculos profundos y estables con otras personas.

Segundo; informado sobre los efectos y consecuencias de sus decisiones.

Tercero; con un entorno cercano coherente, amoroso, sano, potenciador del crecimiento y de la autonomía. Para el logro de los desafíos que contempla la Reforma de Educación, se requiere de una serie de condiciones como:

1. Contemplar un enfoque preventivo educativo integral en la planificación del quehacer. 2. Contar con una mirada multisectorial, es decir, se requiere el trabajo de distintos profesionales, de diversas áreas, que aporten con

sus conocimientos y experiencias en una misión conjunta. La Reforma de Educación de Chile tiene como eje principal mejorar la equidad y la calidad de la educación, por tanto es un marco que permite y potencia los objetivos planteados, ya que pone en marcha todos los recursos educativos y de desarrollo de la comunidad escolar, en pos de potenciar el crecimiento sano y desarrollo integral de los alumnos y alumnas de los establecimientos educacionales de nuestro país. En tanto, la Reforma de Salud de Chile, establece que se debe entender el concepto de salud no solo como la ausencia de enfermedades sino que se debe entender también, como el bienestar completo de una persona, desde una perspectiva física, mental y social, en donde el quehacer está condicionado a un enfoque de determinantes sociales, anticipatorio al daño (Preventivo), con una mirada integral y multidisciplinaria. Siendo su eje principal mejorar la equidad y la calidad de la salud en chile. Para alcanzar un estado adecuado de bienestar físico, mental y social, un individuo o grupo debe ser capaz de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente, radica en la participación efectiva y concreta de la comunidad en la fijación de prioridades, la toma de decisiones y la elaboración y puesta en marcha de estrategias de planificación para alcanzar un mejor nivel de salud.

2 Aspectos, que la reforma de educación de chile genera con la presencia de los objetivos transversales

planteados y que permiten habilitar para la vida. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar transciende la idea de formas de vida sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario. En este contexto, el sistema escolar tiene ventajas significativas para la prevención de la salud, ya que permite llegar a los niños, niñas y jóvenes en edades centrales del proceso de conformación de la personalidad. Esto transforma a la escuela en un espacio privilegiado para impulsar intervenciones preventivas. De esta manera y apelando a las consecuencias en la enseñanza, debiera trabajarse en conjunto, ya que, actuando en conjunto, con una perspectiva amplia y bien concertada, podremos aportar efectivamente a que nuestros niños y niñas puedan disfrutar de un futuro y una sociedad más saludable*, fundamentando entonces la importancia de crear en la comuna de San Pedro la COMISION MIXTA DE EDUCACION Y SALUD.

1 Vida sin Tabaco para niños, niñas y Adolescentes: Un desafío Urgente. Guía para Educadores. Septiembre 2003. 2 Vida sin Tabaco para niños, niñas y Adolescentes: Un desafío Urgente. Guía para Educadores. Septiembre 2003.

* Vida sin Tabaco para niños, niñas y Adolescentes: Un desafío Urgente. Guía para Educadores. Septiembre 2003.

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PROGRAMAS EN DESARROLLO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMAS DE JUNTA NACIONAL DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS (JUNAEB) Programa Salud Escolar Contribuir a mejorar el nivel de salud y calidad de vida de los escolares. Favorecer el éxito en el proceso educacional, mejorando su rendimiento, evitando la deserción y disminuyendo por problemas de hipoacusia, visuales, posturales. Conductas desadaptivas, psicosociales y enfermedades de salud bucal. La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), en su rol de entregar asistencia integral al escolar cuenta con varios programas, uno de ellos se desarrolla desde 1992, y este es el Programa de Salud Escolar, en el ámbito de todas las Escuelas Básicas Municipalizadas y Subvencionadas del país. El Programa tiene tres líneas de acción:

Promoción de la Salud en la Escuela: Su objetivo está orientado a estimular acciones de auto cuidado y promoción de la salud a través de la estrategia Escuelas Saludables, dirigida a toda la comunidad escolar. Entregar servicios en atención y tratamiento gratuitos, a través de especialistas a estudiantes con alteraciones de agudeza visual, alteraciones de agudeza auditiva y desviaciones de columna.

Entrega gratuita de lentes, audífonos, corsés, kinesiterapia, medicamentos y exámenes de diagnóstico, audiometrías, radiografías y

otros exámenes que requieran los alumnos

Capacitación: Dirigida al profesor que realiza en su curso la pesquisa de los niños. Como una forma de apoyar esta labor, se realiza la distribución del Manual de Salud Escolar que entrega la información y orientación par realizar esta pesquisa y tablas de snellen para la medición de la agudeza visual

Asistencial: El objetivo de esta área es aportar al rendimiento e integración escolar de los niños, apoyando la solución de aquellas

patologías que se relacionan con este ámbito de desarrollo. Atendiendo razones técnicas, basadas en opiniones de expertos en las especialidades de Oftalmología, Otorrinología y Traumatología.

ESCUELAS SALUDABLES El Programa busca desarrollar en la comunidad educativa (Padres, apoderados, profesores, alumnos, administrativos y auxiliares de servicio), conocimientos, habilidades, destrezas y responsabilidad para promover y cuidar la propia salud, así como también la salud de la familia y de la comunidad en general Escuelas Saludables desarrolla alianzas estratégicas con otras instancias vinculadas al tema (OPS.PME, MINEDUC, CONAMA, Vida Chile, entre otras). El Programa Escuelas Saludables desarrolla actividades para promover una alimentación sana: convivencia, bienestar, respeto y afecto; la recreación y el deporte; ambiente libre de tabaco, el cuidado del medio ambiente en la escuela y en su entorno además de gestionar y optimizar los servicios médicos y odontológicos para la escuela. Una Escuela Saludable para el aprendizaje requiere del compromiso y participación de toda la comunidad educativa y su entorno; forma parte de un proceso a largo plazo; constituye una opción y una oportunidad para el desarrollo integral de la comunidad educativa, además de difundir las buenas prácticas hacia otras escuelas y comunidades.

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Programas de Alimentación Escolar (PAE)

¿Qué servicios entrega?

El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica, Media y Universitaria, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar. En la comuna se entregan 1.080 raciones en Educación Básica, 146 raciones en Educación Pre-Básica, y 60 raciones al Internado.

Cubre tanto actividades curriculares como extra curriculares, durante el año lectivo y en vacaciones de invierno y verano.

Consiste en la entrega de una ración diaria de alimentación complementaria y diferenciada: desayuno u once, y almuerzo, dependiendo de las necesidades de los escolares. Cubre alrededor de un tercio de las necesidades nutricionales del día de los escolares de enseñanza básica y media y entre un 45 y un 50 % de los requerimientos de los preescolares.

Acceden los estudiantes seleccionados por JUNAEB de acuerdo a su condición de vulnerabilidad. Para ello, el Servicio procesa y analiza toda la información que tiene el Estado de los cerca de 3 millones de estudiantes del Sistema público, identificando con nombre y curso los listados de quienes tienen más necesidad de atención. Estos listados los obtiene el establecimiento directamente en el sitio www.junaeb.cl, en el acceso señalado como SINAE (focalización).

¿Quiénes tienen acceso?

Alumnos que asisten a establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados del país, en los niveles de educación prebásica, básica y media. Gracias al Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE), JUNAEB identifica al niño, niña o joven, que por su condición de vulnerabilidad requiera el Programa de Alimentación Escolar.

¿Cómo se selecciona a las escuelas que reciben el Programa?

Al inicio del año escolar, las direcciones regionales o provinciales de JUNAEB envían a todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados del país las encuestas de primero básico y primero medio para ser respondidas. Excepcionalmente, estas pueden ser llenadas en el transcurso del año, en el caso de los establecimientos nuevos, o de aquellos que no contestaron la encuesta.

Estas encuestas son la información base para el cálculo de la vulnerabilidad de cada estudiante y del establecimiento.

Con el IVE y el dato de matrícula del establecimiento, JUNAEB determina la cantidad y tipo de raciones que recibirá el colegio.

¿Cuándo accede cada establecimiento al Programa?

Al inicio del año escolar las envían a todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados del país las encuestas de primero básico y primero medio para recolectar información necesarias para calcular el IVE. Excepcionalmente, éstas también pueden ser llenadas en el transcurso del año, en el caso de establecimientos nuevos, o de aquellos que no contestaron la encuesta y requieren ser calificados a través del IVE. Estos IVE son comunicados a los establecimientos educacionales, así como también la asignación de raciones a la cual éste les permite acceder.

¿Cómo se determina qué niños y niñas de los establecimientos definidos reciben el beneficio?

A través del Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE), que pretende identificar según prioridades de atención las desigualdades en que se encuentra la población escolar. Este modelo permite a JUNAEB identificar directa e individualmente a los escolares del país que más requieren ayuda alimenticia, y de esta forma, apoyarlo en sus estudios.

Este sistema innovador es posible gracias a una alianza transectorial entre MIDEPLAN, FONASA, MINEDUC y JUNAEB; alianza que proporciona información del Registro de Estudiantes de Chile, de la ficha CAS, del Sistema Chile Solidario, la afiliación a sistema de salud, además de información de la Encuesta a estudiantes de 1º básico y 1º medio que realiza anualmente JUNAEB el universo de niños, niñas y jóvenes que tienen mayor necesidad de apoyo a través de la definición de prioridades y asigna individualmente la Beca de Alimentación.

La información proveniente de estos registros permite construir una base única de datos informatizados a nivel nacional, altamente confidencial concentrando de esta forma información individual actualizada de aproximadamente tres millones de escolares del sistema de educación

42

subvencionada que postulan al beneficio PAE.

Esta gran base única de datos permite evaluar individualmente a alumnos y alumnas según su prioridad de atención, seleccionándolos en prioridades en base a la urgencia del apoyo alimentario que requieren.

¿Qué es el IVE establecimiento?

El IVE (Indice de Vulnerabilidad Escolar) es una medición anual que realiza JUNAEB en el mes de abril mediante la aplicación de una encuesta a los primeros básicos y primeros medios de los establecimientos educacionales que postulan. Esta encuesta de carácter censal, se aplica anualmente a todos los establecimientos municipales o particulares subvencionados del país. También, proporciona información del número de raciones que requiere cada establecimiento.

¿Dónde se entrega el Programa?

En cada establecimiento escolar seleccionado, durante todo el año lectivo.

PROGRAMA TERCER SERVICIO CHILE SOLIDARIO

¿En qué consiste?

Consiste en una colación de refuerzo destinada a estudiantes de pre básica, básica y media pertenecientes al Sistema Chile Solidario, que permitirá entregar mejores condiciones para el aprendizaje a los estudiantes más vulnerables del país y contribuir con las familias más pobres para mejorar la educación y alimentación de sus hijos.

Esta colación adicional consiste en una porción de leche sola o con sabor, más una porción de pan dulce, queque o galletas dulces, lo que equivale a 300 calorías extras diarias aproximadamente.

¿Cuál es su objetivo?

Fortalecer la alimentación de los escolares más vulnerables del país para que estén en mejores condiciones para estudiar

¿Quiénes son sus usuarios?

Estudiantes de pre básica, básica y media pertenecientes al Sistema Chile Solidario que asisten a establecimientos de educación municipales y particulares subvencionados.

¿Cómo se accede al programa?

Acceden a este Programa los escolares pre básica, básica y media del Sistema Chile Solidario, priorizándose a los escolares más pequeños. Este beneficio se incorporara el 2005 y considera entregar 40 mil colaciones destinadas a niños, niñas Chile Solidario de Educación Básica y Media, que fundan su alimentación principalmente sólo en lo que reciben en el colegio.

En la comuna se entregan 197 raciones

Programa Utiles Escolares Tienen acceso a este Programa todos los alumnos de la enseñanza básica y media, beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar (PAE), de JUNAEB, los cuales se seleccionan a través de encuestas que se aplican a los primeros básicos y primeros medios de los establecimientos educacionales, la cual proporciona la información que permite calcular el Indice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de los establecimientos, y se determina si el establecimiento accede al PAE. Los estudiantes seleccionados para recibir PAE al interior de éstos, son los que acceden a este Programa. En el caso de la Comuna de San Pedro tienen acceso, todos los alumnos beneficiarios del PAE .

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Otros programas mineduc

Establecimientos

Programas Ministeriales Escuela Básicas

de la comuna Liceo Municipal

ENLACE

X X

Microcentros Ed. Básica Rural X X

Prevención Del Consumo De

Drogas Conace-Mineduc X X

Comisión mixta Educación

Salud X X

Quiero Ser X

En todas las escuelas y el liceo se desarrollan los proyectos y programas mencionados en la tabla como eje de apoyo para mejorar los

aprendizajes y los aspectos socios afectivos de los alumnos.

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VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL

a) VISIÓN

Mediante la metodología utilizada, incorporada a la gestión institucional, se ha definido la siguiente VISIÓN DE FUTURO de Educación de la Comuna de San Pero.

VISIÓN “La educación que deseamos para todos los estudiantes de las escuelas y liceo de nuestra comuna busca centrarse en el desarrollo de competencias meta-cognitivas y valoricas, para un desarrollo autónomo continuo, a partir el un esfuerzo colaborativo y colectivo que involucre a padres y apoderados, DAEM, equipos directivos, docentes, asistentes de la educación y comunidad en general. Para la formación de los ciudadanos del futuro, se hace necesario contar con padres y apoderados responsables e involucrados con el aprendizaje de sus hijos ; equipos directivos con capacidad de liderazgo, docentes comprometidos con el aprendizaje de calidad en los estudiantes y las diversas acciones de la comunidades educativas, potenciando a los estudiantes San Pedrinos con la finalidad de contribuir a la sociedad con sus saberes, habilidades, compromiso de hacerla más grande y justa, la que permitirá una inserción positiva en el medio que les corresponda actuar.”

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b)MISIÓN

“Otorgar a nuestros alumnos y alumnas una formación de alto nivel caracterizada por la exigencia académica, el desarrollo de competencias y valores, en un ambiente afectivo y seguro, que se perfecciona continuamente e integra a la comunidad.” La presente Misión está sustentada bajo los principios de:

Calidad de la enseñanza orientada a la obtención de logros en los procesos de gestión educativa e indicadores en los niveles de enseñanza. Haciéndose cargo de las diferencias con que los alumnos ingresan, permanecen y

egresan del sistema.

Descentralización de la gestión educativa que compromete y responsabiliza a todos los actores del sistema frente a los resultados del proceso educativo.

Participación de quienes integran la comunidad y sistema educativo en general, que da legitimidad y proyección a las metas y acciones comprometidas.

Formación valórica como referente humano y social propiciada transversalmente.

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c)Objetivos Estratégicos y Metas a) Propuesta Curricular. La Educación Municipal de San Pedro propone formar a sus alumnos como seres humanos plenos, con conciencia de su propio valor y dignidad personal, libres, perfectibles, esencialmente solidarios y desarrollados integralmente en sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes. Postulamos una educación que entregue una sólida formación de los alumnos, basada en logros de aprendizajes significativos, sustentados en valores, a través de los cuales niños, niñas y jóvenes den orienten su proyecto de vida, posibilitando una adecuada inserción en la vida pública y productiva de nuestra sociedad. Consideramos que el marco para iniciar todo aprendizaje, es el contexto más próximo de la familia, actor principal en la formación de sus hijos, y en el ámbito más amplio, la cultura que rodea al niño en su medio ambiente, de modo que toda situación de aprendizaje debe vincular el trabajo del aula con la identidad familiar y sociocultural del sujeto que aprende. Los Planes y Programas de estudio, son incorporados en nuestras escuelas con la necesaria flexibilidad que permita el adecuado equilibrio entre la edad del niño, sus intereses y el desarrollo de habilidades y destrezas fundamentales, para seguir en su proceso de crecimiento personal. En el trabajo de aula, el Departamento de Educación de San Pedro, promueve iniciativas encaminadas a incorporar metodologías que, otorguen al alumno un rol activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que cada niño, niña o joven sea un sujeto capaz de aprender a aprender. b) Criterios Orientadores de la Política Educacional. El Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal de San Pedro, año 2010, acoge un conjunto de principios que orientan su gestión pedagógica administrativa y financiera, manifestándose transversalmente en todas las acciones que se emprendan, ya sea, desde la administración central o de cada uno de sus establecimientos que, territorialmente atienden las necesidades educacionales de su población.

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Dichos principios son: c) Practicas pedagógicas innovadoras. El Sistema Educativo Municipal de San Pedro, está empeñado en innovar la práctica educativa en el aula. Se busca una práctica educativa centrada en el alumno que promueva el aprendizaje activo, la investigación, la creatividad, la responsabilidad, el trabajo en equipo y el espíritu crítico, en un marco de tolerancia, diálogo y respeto por la diversidad. d) Participación. Diversos actores forman parte del proceso educativo, a saber, directivos, técnicos, profesores, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados, organizaciones sociales de la comunidad circundante, etc. Todos ellos tienen derecho a opinar y aportar cuando la institución escolar define su proyecto educativo, su Plan Anual de Desarrollo. En este sentido, la escuela es concebida como un espacio abierto a la participación, pues educar es tarea y responsabilidad de todos. e) Igualdad de oportunidades. El Sistema Educativo Municipal se organiza para garantizar al máximo la igualdad de oportunidades a cada niño, niña y joven, de modo que, cada establecimiento, considerando las particularidades de cada persona, constituye un espacio destinado al desarrollo de sus alumnos. En este contexto se garantiza el acceso gratuito de todos los San Pedrinos a su servicio educativo. f) Calidad Educacional Nuestra comuna asume frente a la comunidad el compromiso de formar en sus establecimientos educacionales niños, niñas y jóvenes con un vasto repertorio de saberes, aprendizajes, competencias, destrezas, habilidades y actitudes. Para los estudiantes de nuestras comuna, el acceso a una educación de calidad, facilita su inserción activa en la sociedad, lo que significa acceder a un mejor bienestar para su familia, a los beneficios culturales, a la recreación y a la promoción social. g) Pertinencia.

48

Representa el imperativo que los establecimientos educacionales tienen para dialogar con la cultura circundante, incorporándola al quehacer educacional. El currículo representa un medio para promover la acogida y el encuentro con la cultura de la familia y la comunidad, de acuerdo a sus valores, actitudes y creencias. h) Descentralización. La Municipalidad busca otorgar una mayor autonomía a los establecimientos educacionales, de modo que puedan hacer un uso adecuado de los recursos que se les transfiere, con el propósito de asumir con mayor eficiencia las necesidades propias y del entorno en el cual se insertan y cumplir con el Proyecto Educativo Institucional. i) Evaluación. El Municipio promueve la evaluación efectiva de las acciones desarrolladas en el marco del PADEM, apuntando tanto a los procesos como a los resultados. El propósito, es hacer seguimiento a los diversos planes de acción y verificar la marcha de estos, con el fin de rectificar aquellos que no están logrando los objetivos propuestos. Para tal motivo, habrá dos niveles de seguimiento: el primero, se dará al interior de cada establecimiento de manera que el Director/Profesor encargado y profesores de aula conozcan , oportunamente, el estado de logro de las metas presentadas en los proyectos. Un segundo nivel, estará dado a nivel del Equipo Técnico del departamento de educación , que aplicará procedimientos e instrumentos pertinentes que proporcionen una mirada cualitativa y cuantitativa de las experiencias programadas. j) Flexibilidad. Representa el criterio que contiene toda planificación desarrollada por el el Departamento de Educación y los Establecimientos Educacionales en el ámbito administrativo, financiero o pedagógico, para acoger las necesidades que emergen de la evaluación o de los beneficiarios del sistema, con el propósito de apuntar, de un modo más eficiente y eficaz al logro de los objetivos propuestos. k) Mejoramiento Continuo existe la certeza que a través de una buena gestión el mejoramiento es posible en todos los establecimientos de la comuna. Los establecimientos son un espacio de desarrollo y aprendizaje permanente para todos los actores.

50

Formulario FODA Para Construcción de PADEM Participativo 2009 y Política Comunal de

Educación

Aplicación Matriz FODA

La aplicación de la matriz FODA persigue diagnosticar una situación de acuerdo a cuatro criterios: Fortalezas, Oportunidades,

Debilidades y Amenazas. La aplicación de esta matriz se ejecuta en el marco de la construcción de PADEM participativo 2010 y

Política Comunal de Educación. Con este ejercicio se busca conocer la evaluación de los distintos actores de la comunidad

educativa sobre el sistema educacional comunal.

Explicación matriz FODA

Negativas Positivas

Circunstancias Internas Debilidades Fortalezas

Circunstancias externas Amenazas Oportunidades

Para esto se ha diseñado una matriz FODA desagregada por dimensiones y sub dimensiones para el ordenamiento del ejercicio.

Por cada dimensión o categoría se deben realizar las preguntas sobre las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. En

caso de que hubiera información que no encaje en las dimensiones estipuladas se agregan en el casillero denom inado como

padem · 2017. 12. 19. · padem 2010 3 introducciÓn el presente padem, contextualizado en la ley...

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