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NOVIEMBRE 2010

Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal - Recoleta 2011

1

PRESENTACIÓN PADEM 2011 Estimados amigos:

Este PADEM 2011 pretende repensar el sistema comunal de educación tomando en cuenta las muchas variables

que están impactando negativamente en el sistema. Nuestro desafío es gigantesco, especialmente en momentos

en que la educación municipal se hace cargo del grueso de alumnos con problemas de disfuncionalidad social en

donde Recoleta no está ajena a esto.

Nuestra mirada se focaliza en replantear un modelo educativo diferenciador potenciando los aspectos

académicos a través de la modernización y profesionalización de los equipos, como también en la generación de

políticas de convivencia escolar, escolarización y fidelización de nuestros estudiantes.

Educar es una tarea de todos, en donde el producto de este desafío lo veremos a largo plazo.

Hoy cuando celebramos nuestro Bicentenario, debemos reflexionar sobre cómo podemos contribuir a producir el

cambio de nuestros niños y jóvenes estudiantes, dotándolos de las herramientas necesarias para emprender

nuevos desafíos en este mundo cambiante y competitivo.

Este PADEM, pretende entregar los lineamientos generales de la educación, a través de un proceso participativo

en donde se recogieron todas las opiniones de los agentes que participan en la comuna.

Estamos preocupados por ofrecer un servicio educativo de calidad.

Afectuosamente,


2

INDICE

Presentación 1

Introducción 4

Marco Jurídico 5

Metodología 7

I) DIAGNÓSTICO 8

1. Perfil Comunal 8

o Caracterización de la comuna 8

o Organización política de la comuna 8

o Autoridades comunales de Recoleta. 9

o Caracterización demográfica de la Comuna de Recoleta. 9

o Caracterización socio-económica 11

2. Educación Municipal 12

o Organigrama Departamento de Educación Municipal 12

o Oferta educativa en la comuna 13

o Tipos de Enseñanza Municipal 13

o Matrícula 16

o Evolución de la matrícula municipal 17

o Composición de la matrícula por género 18

o Proyección de matrícula 2011 20

o Asistencia 21

o Evolución de asistencia 21

o Proyección de asistencia 23

o Cursos 2010 y proyección de cursos 2011 24

3. Resultados académicos 25

o Resultados SIMCE 26

o Resultados a nivel comunal 26

o Resultados establecimientos municipales 29

o Resultados PSU 32

o Resultados establecimientos municipales 32

o Rendimiento Escolar 33

4. Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales Subvencionados

34

5. Calidad de vida de los alumnos 35

o Índice de Vulnerabilidad Escolar 35

o Programa de Alimentación Escolar PAE 36


3

6. Docentes 37

o Resultados de Evaluación Docente 37

o Dotación Docente 2010 y su proyección para 2011 38

o Asignación de Docentes 2011 39

o Licencias Médicas 2008 y 2009 40

II) PLAN DE DESARROLLO COMUNAL 42

Lineamientos del Plan de Desarrollo Comunal 42

Componentes Estructurales 43

Visión de la Educación Municipal 43

Misión de la Educación Municipal 43

FODA 43

Mapa Estratégico 45

Iniciativas Estratégicas 46

Iniciativas y Planes de Acción 2010 46

Iniciativas y Planes de Acción 2010 por Coordinaciones 66

Presupuesto 98

o Presupuesto Municipal por establecimiento 98

o Presupuesto Total (consolidado) 102

Diseño del Plan de Monitoreo y Evaluación 105

o Plan de Monitoreo 105

o Plan de Evaluación 106

III) ANEXOS 108

o Anexo 1 108

o Anexo 2 115

o Anexo 3 121

o Anexo 4 128


4

INTRODUCCIÓN

El Departamento de Educación de Recoleta, responsable de la Educación Municipal de la comuna, presenta el Plan

Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2011, que constituye un instrumento central de planificación de la

educación comunal, según lo dispuesto en el Art. Nº 5 de la Ley Nº 19.410/95

En dicha condición, presenta el instrumento de planificación, que contiene los lineamientos generales y de

planificación de los ejes y prioridades educacionales para el mencionado año, recogiendo e integrando la

información del contexto propio de la comuna y de sus desafíos,

Sus lineamientos se sustentan en las políticas del Ministerio de Educación, las demandas de la sociedad actual y

comunal que aspira a una educación de calidad, participativa y con equidad.

El proceso de trabajo de formulación del PADEM 2011 se abordó con un carácter estratégico, que integrara las

acciones para el período 2011 en una perspectiva y lineamientos de más largo plazo.

En ese contexto, el equipo del DAEM desarrolló un proceso de reflexión, en el cual se explicitaron diversos

componentes de la planificación corporativa de jefatura del Departamento de Educación, con la finalidad de

insertar en dicho marco de definiciones, las prioridades y líneas de acción del PADEM 2011.

El proceso de diseño del PADEM 2011 consideró diversas instancias de participación, con distintos estamentos, lo

que posibilitó definir e integrar los focos y prioridades para el año.


5

MARCO JURÍDICO

El Plan Anual De Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2010 de la comuna de Recoleta se enmarca en las

siguientes Fuentes Legales:

• Ley Nº 19.410

• DFL Nº 2 de 1998 (Ley de subvenciones) modificada por la Ley Nº 19.979

• Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades

Los documentos anteriormente mencionados, se analizarán en lo concerniente a la elaboración, desarrollo y

consecución de las metas planteadas en el PADEM 2011.

1.- Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 y 6

Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N° 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de Educación

Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe contemplar, a lo

menos:

• Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales,

considerando los aspectos académicos, extraescolares y administrativos.

• La situación de oferta y demanda de matrículas en la comuna. En este marco, evaluar la

matrícula y asistencia media deseada y esperada en los establecimientos educacionales.

• Las metas que la Dirección de Educación Municipal y que cada establecimiento pretendan

alcanzar.

• La dotación docente y del personal no docente.

• Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.

• El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada establecimiento

y en el conjunto de la comuna.

En conformidad a lo dispuesto en el artículo 5° de la Ley N° 19.410, le corresponde a la Alcaldesa dentro de la

segunda quincena de septiembre de cada año, presentar el Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) al

Concejo Municipal para su sanción.

Además este instrumento deberá ser conocido por el Consejo Económico y Social de la comuna.

Simultáneamente será remitido al Departamento Provincial de Educación y a los establecimientos educacionales

de la comuna, para su informe y formulación de observaciones.


6

De acuerdo al inciso final del Art. 5º de la Ley Nº 19.410, el PADEM, deberá ser aprobado por el Concejo Municipal

a más tardar el 15 de noviembre de cada año.

2.- DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº 19.979)

El Artículo Nº 4º de la ley de subvenciones fue modificado por la Ley Nº 19.979, que le agregó un inciso final que

dispone: “En los servicios educacionales del sector municipal, el presupuesto anual deberá ser aprobado por el

Concejo en la forma y condiciones establecidas en los Artículos Nº 81 y Nº 82 de la Ley Nº 18.695 OCM.

En consecuencia, la modificación introducida por la Ley Nº 19.979 al Artículo Nº 4º de la Ley de Subvenciones ha

significado la derogación tácita del Artículo Nº 5º de la Ley Nº 19.410.

En efecto, el Artículo Nº 5º disponía la aprobación del PADEM (incluido su presupuesto) a más tardar el 15 de

noviembre de cada año.

3.- Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº 80 y 81

• Artículo Nº 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.

• Artículo Nº 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera:

o La Alcaldesa en la primera semana de octubre, someterá a consideración del Concejo las

orientaciones globales del municipio, el presupuesto municipal y el programa anual, con

sus metas y líneas de acción”.

o El Concejo deberá pronunciarse sobre todas estas materias antes del 15 de diciembre,

luego de evacuadas las consultas por el CESCO, cuando corresponda”.

Consideraciones Finales

El PADEM deberá ser presentado por la Alcaldesa al Concejo Municipal en la segunda quincena de Septiembre.

Este documento contendrá el presupuesto para dar cumplimiento al PADEM 2011, sin embargo, el presupuesto

municipal deberá ser presentado hasta en la primera semana de Octubre y su aprobación se hará antes del 15 de

Diciembre de cada año.


7

METODOLOGÍA

La elaboración del Plan Anual de Educación Municipal del año 2011 implicó distintas modalidades y estrategias de trabajo con diversos estamentos, de modo de responder al criterio de diseño participativo que este instrumento de planificación requiere. El proceso efectuado contempló reuniones de trabajo con diversos actores y estamentos representativos ligados a la temática de la educación comunal, lo que posibilitó el conocimiento y recopilación de las inquietudes y propuestas de los mismos. Para el levantamiento de información se utilizaron dos técnicas cualitativas: focus groups y entrevistas semi estructuradas. Se realizaron cinco grupos focales, cada uno con representantes de diferentes sectores, a saber:

o Docentes directivos. Asistieron 34 personas, representantes de 15 escuelas y liceos, y 4 sala cunas. o Docentes. Asistieron 16 docentes, pertenecientes a 15 establecimientos escolares y uno preescolar. o Asistentes de la educación. Asistieron 19 personas, representantes de 15 establecimientos escolares y 4

preescolares. o Apoderados. Asistieron 10 personas, representantes de 9 establecimientos. o Estudiantes. Asistieron 14 estudiantes, pertenecientes a los centros de alumnos de 7 establecimientos.

Para complementar la información, se realizaron entrevistas con:

o Pdte. Colegio de Profesores o Pdte. Comité Económico y Social de la Comuna o Pdte. Asistentes de la Educación Recoleta o 3 concejales

Tanto para los grupos focales como para las entrevistas se utilizó la misma guía de preguntas, abarcando las principales problemáticas señaladas por el DAEM. Así también se presentó el documento en una sesión de Concejo Municipal lo que permitió socializar el PAAEM 2011 ante las distintas autoridades comunales y representantes de la comunidad, poniendo especial énfasis en los aportes y observaciones de los miembros del Concejo Municipal. Lo anterior fue complementado con las observaciones y aportes de la Dirección Provincial de Educación y de los establecimientos educacionales

1.

Como fuentes de información secundarias, se recurrió a documentación oficial relativa al Instituto Nacional de Estadísticas (INE), Ministerio de Salud (MINSAL), Ministerio de Educación, (MINEDUC), Ministerio de Planificación Nacional (MIDEPLAN), Sistema Nacional de Información Municipal (SINIM), Sistema de Información de Establecimientos Educacionales (SIEE), Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal de Recoleta, además de los aportes documentales de la Dirección de la Secretaría de Planificación de Lo Barnechea (SECPLA), la Dirección de Desarrollo Comunitario (DIDECO), el Centro de Salud Comunal y de manera especial del Departamento de Educación Municipal de la comuna (DAEM).

1 En función de la versión 1, del PADAEM 2011, enviada a los Colegios para su análisis.


8

I) DIAGNÓSTICO

El presente diagnóstico tiene como objetivo identificar las principales características de la educación municipal,

tanto en sus aspectos pedagógicos como administrativo-financieros.

Incluye información de variables relevantes tales como dotación docente, matrícula, financiamiento,

infraestructura, equipamiento y aspectos técnico pedagógicos, entre otros.

También considera la participación de diversos estamentos asociados a la temática de la educación municipal de

la comuna de Recoleta, los que fueron consultada respecto a los principales desafíos de ésta y las prioridades que

debiera considerar el presente Plan Anual de Desarrollo.

1. Perfil Comunal

2

1.1. Caracterización de la comuna

La comuna de Recoleta, se crea mediante D.F.L. N° 1-3.260 del año 1981, publicado en el Diario Oficial del 17 de

mayo de 1981. Hasta diciembre de 1991 su territorio es administrado por las Municipalidades de Conchalí y

Santiago. Mediante el D.F.L. N° 29-18.992 del año 1991, se crea la Municipalidad de Recoleta, la que a partir del 1°

de enero de 1992 se hace cargo de la administración de la comuna.

Recoleta, antiguo sector de "La Chimba" se encuentra ubicada en el sector centro-norte del Gran Santiago (Chile),

limitando al Norte con la comuna de Huechuraba, al poniente con las comunas de Independencia y Conchalí, al

Oriente con la comuna de Providencia, teniendo al Cerro San Cristóbal como barrera geográfica y al Sur con la

comuna de Santiago siendo su frontera natural el río Mapocho.

La comuna posee una superficie de 16 km² y una población de 148.220 habitantes, de los cuales 75.906 mujeres y

72.314 hombres. Recoleta acoge al 2,45% de la población total de la región.

1.1.1. Organización política de la comuna

De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades (Ley N° 18.695 de 1988, modificada por la Ley N° 19.602 de

1999), la administración local de cada Comuna reside en una Municipalidad y está dirigida por el Alcalde, quien es

la máxima autoridad, y por un Concejo Municipal. Las Municipalidades, en el ámbito de su territorio, pueden

desarrollar, directamente o con otros órganos de la Administración del Estado, funciones relacionadas con:

• La educación y la cultura.

• La salud pública y la protección del medio ambiente.

• La asistencia social y jurídica.

2 En anexo 1 se incluye indicadores comunales complementarios al perfil aquí presentado: pirámide de población según sexo, composición de

la actividad económica, tipo de vivienda, alfabetismo. (Basados en Censo 2002)


9

• La capacitación, la promoción del empleo y el fomento productivo.

• El turismo, el deporte y la recreación.

• La urbanización y la vialidad urbana y rural.

• La construcción de viviendas sociales e infraestructuras sanitarias.

• El transporte y tránsito público.

• La prevención de riesgos y la prestación de auxilio en situaciones de emergencia o catástrofes.

• El apoyo y el fomento de medidas de prevención en materia de seguridad ciudadana y colaboración en su

implementación, sin perjuicio de lo dispuesto en el inciso tercero del artículo 90 de la Constitución Política.

• La promoción de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

• El desarrollo de actividades de interés común en el ámbito local.

1.1.2. Autoridades comunales

Alcaldesa: Sra. Sol Letelier González

Concejales:

• Sr. Marcelo Teuber Carrillo.

• Sra. Marcela Hales Hales.

• Sr. Pablo Garrido Mardones.

• Sra. María Inés Cabrera Squella.

• Sr. Fernando Pacheco Bustamante.

• Sr. Patricio Lobos Labra.

• Sr. Mauricio Smok Allemandi.

• Sr. Juan Antonio Pastén Tapia.


10

1.1.3 Caracterización demográfica de la Comuna de Recoleta.

Tabla N° 1 Población 2002 y densidad demográfica, comunas del área norte.

División Político

Administrativa

Población

Censo 2002

Superficie

Km²

Densidad

Población 2002

Independencia 65.479 7,4 8.848,5

Conchalí 133.256 10,7 12.453,8

Huechuraba 74.070 44,8 1.653,3

Recoleta 148.220 16,2 9.149,4

Quilicura 126.518 57,5 2.200,3

Fuente: INE on line, 2003 / PLADECO Recoleta 2009 – 2012

La comuna tiene una población total de 148.220 habitantes (Censo 2002), siendo la comuna más poblada del área

norte de Santiago, y la segunda con mayor densidad poblacional. Entre el año 1992 y el 2002, la población de

Recoleta decrece a una tasa media anual negativa de -1.05%, lo que implicó una pérdida de aproximadamente el

10% de sus habitantes respecto del año 1992. Es preciso destacar que esta pérdida no es exclusiva de Recoleta

sino que afectó a 18 de las 32 comunas que conforman la Provincia de Santiago, especialmente en aquellas de

locación central y del anillo intermedio de la ciudad de Santiago. Si continúa esta tendencia para el año 2012 se

esperaría una población total de 133.409 habitantes. En la actualidad se espera un incremento de la población

debido a los proyectos inmobiliarios generados a partir de la operación del metro en Av. Recoleta y por las

modificaciones en el plano regulador, orientado a posibilitar el repoblamiento de la comuna.

Tabla N° 2 Composición por grupos de edad, comuna de Recoleta, año 2002.

Grupo Grupo de edad Hombre Mujeres Total %

Niños 0-4 5.247 5.202 10.449 7,0

5-9 5.681 5.691 11.372 7,7

10-14 6.146 5.860 12.006 8,1

Jóvenes 15-19 6.334 5.654 11.988 8,1

20-29 12.786 12.157 24.943 16,8

Adultos 30-64 30.379 32.316 62.695 42,3

Adultos mayores 65 y más 5.741 9.026 14.767 10,0

Total 72.314 75.906 148.220 100,0

Fuente: Censo 2002 / PLADECO Recoleta 2009 – 2012


11

Según información del CENSO 2002, se puede apreciar que la población entre 6 y 13 años, que constituye la

población en edad escolar en la comuna, representa un 12,6 %. De estos grupos de edad, un 7,7% de la población

total figura en el rango de 5 a 9 años de edad, grupo que constituye el primer ciclo básico de educación. Entre 14

a 17 años hay 9.305 jóvenes, correspondiendo a un 6,3% de la población.

Según sexo, un 48,8% corresponde a población masculina y un 51,2% a femenina. Por grupos de edades se

observa un predominio masculino desde el grupo etáreo de 0 a 4 al de 30-34 años, a partir del cual el número de

mujeres supera al de hombres particularmente en edades mayores a 60 años, como reflejo de la sobre mortalidad

masculina y mayor esperanza de vida de la mujer.

El análisis de la información por edades del Censo 2002, muestra una tendencia de envejecimiento de la

población, produciéndose un cambio en la estructura por edades, con una reducción relativa de la población

infantil, y el aumento absoluto y relativo del segmento juvenil y el que comprende las edades productivas.

También es preciso señalar que la tasa de natalidad ha disminuido a 14,8 lo que significa que de cada mil personas

sólo nacen 14, es preciso mencionar el alto índice de migraciones existentes en la comuna, especialmente de

ciudadanos peruanos lo que incide favorablemente en la densidad poblacional, sin embargo ésta es una

población flotante.

En relación a la distribución de la población persisten mayores densidades en sectores del área norte y

particularmente en la zona norponiente de la comuna de Recoleta, con unidades vecinales donde la población por

hectárea neta prácticamente triplica el registro de unidades localizadas en la zona sur de la comuna de vocación

comercial.

1.1.4 Caracterización socio-económica

Tabla N° 3: Caracterización socio-económica de la población de Recoleta.

%pobres

indigentes

%pobres

no indigentes

% Total en situación de

pobreza

Recoleta 1,3 11,1 12,4

RM 2,4 8,2 10,6

País 3,2 10,5 13,7

Fuente: MIDEPLAN, División Social, Encuesta CASEN 2006

El total de población de la comuna de Recoleta en nivel de pobreza es de 12,4%, siendo superior al total de la

Región Metropolitana. En el ranking de las 32 comunas de la Región Metropolitana, Recoleta se ubicaría como la

décima con mayor pobreza.


12

Resulta conveniente precisar que mientras la estructura demográfica comunal marca una tendencia al

envejecimiento, la estructura demográfica de la pobreza está conformada principalmente por la población joven,

un 68% tiene entre 0 y 34 años, destacando el 13% que por sí solo representa el grupo de 0 a 4 años, además del

segmento de población discapacitada y casi el 40% de jefaturas de hogar femenina.

Complementando lo anterior, indicadores de vivienda señalan que un 8,6% de la población de la comuna vive en

mediagua, mejora, pieza o conventillo. Estos últimos tipos de viviendas, no entregan un entorno apropiado para el

desarrollo personal y cognitivo de los niños. Se constatan además en los estudios sociales de la comuna

importantes niveles de hacinamiento y de déficit habitacional, elementos que constituyen un deterioro de vida de

la población.

2. Educación Municipal

2.1. Organigrama Departamento de Educación Municipal.

Fuente: Dirección de Educación Municipal de Recoleta, 2010


13

2.2 Oferta educativa en la comuna

Tabla N° 4: Matrícula por dependencia de establecimientos educacionales

2009 2010

Dependencia Matrícula % Estable- cimientos

% Matrícula % Estable- cimientos

%

Municipal 9.200 29,7 18 25,4 8.686 29,7 18 29,0

Particular Subvencionado

20.510 66,3 42 59,1 14.240 48,6 19 30,7

Particular Pagado

1.242 4,0 6 8,5 6.345 21,7 25 40,3

Total 30.952 100% 66 100% 29.271 100% 62 100%

Fuente: Departamento de Subvenciones Educación Provincial Santiago Norte

El cuadro muestra una disminución en el número de establecimientos en la comuna, y una redistribución en

cuanto a su dependencia, pasando un alto número de establecimientos particulares subvencionados a

particulares pagados.

La red educativa comunal está compuesta por un total de 62 establecimientos de los cuales 18 son de

dependencia municipal, 19 particulares subvencionados y 25 particulares pagados. La educación municipal

atiende a un 30% de la matrícula total.

2.3. Tipos de Enseñanza Municipal

A través de sus establecimientos educacionales, el Departamento de Educación de Recoleta ofrece una oferta

educacional variada que representa a diversos tipos de enseñanza, entre las que se pueden destacar: Educación

Parvularia, Educación General Básica, Educación Media H-C de Jóvenes, Educación Básica y Media H-C de Adultos,

Educación Media T-P de Jóvenes y Educación Especial.

La oferta educativa entregada del Departamento de Educación de Recoleta puede ser apreciada en el siguiente

cuadro.


14

Tabla N° 5: Oferta Educacional Municipal

Establecimientos

Pre Básica media EDUCAC

ION BÁSIC

A MEDI

A

Kinder kinder 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º DIFEREN

CIAL ADULTOS

ADULTOS

Esc. República del Paraguay CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Esc. Capitán Daniel Rebolledo

SIN JECD * SIN

JECD SIN JECD SIN JECD SIN JECD SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

Escuela España CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela Marta Colvin SIN JECD SIN JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela A. E. Roosevelt SIN

JECD SIN JECD SIN JECD SIN JECD SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

SIN JECD

Escuela Marcela Paz CON JECD**

CON JECD**

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela Puerto Rico CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela Escritores de Chile

CON JECD**

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela Víctor Cuccuini SIN JECD

SIN JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Escuela H. María Goretti SIN

JECD CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Rafael Valentín Valdivieso SIN JECD *

SIN JECD

SIN JECD SIN JECD SIN JECD SIN JECD SIN

JECD SIN

JECD SIN

JECD SIN

JECD

Santa Teresa de Ávila CON JECD

Paula Jaraquemada SIN

JECD SIN

JECD CON JECD

CON JECD

Valentín Letelier CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Héroe Arturo Pérez Canto SIN JECD *

CON JECD**

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

José Miguel Carrera CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Juanita Fernández Solar CON JECD

CON JECD

CON JECD

CON JECD

Jorge Alessandri Rodríguez SIN

JECD SIN

JECD

SIN JECD * Escuelas con Pre-Básico no aprobados. CON JECD** Escuelas con Pre-Básico subvencionadas por el municipio.

Fuente: DAEM Recoleta: Subvenciones


En resumen, 11 establecimientos ofrecen educación pre-básica y básica, además de 1 establecimiento con

educación continua de pre-kinder a 4° medio H.C. Para jóvenes se cuenta con 2 liceos con modalidad de

enseñanza media Científico Humanista y 2 Técnico Profesional, en tanto 1 establecimiento atiende la

educación de adultos y 1 la educación especial.

La tabla N°5 entrega información adicional respecto a los establecimientos que han implementado Jornada

Escolar Completa (JECD).


16

2.4 Matrícula 2.4.1 Evolución de la matrícula municipal

Tabla Nº 6: Matrícula Municipal 2006 – 2010


ESTABLECIMIENTOS 2006 2007 2008 2009 2010 VARIACIÓN

Escuela República del Paraguay 1.090 1.037 1.281 1.237 1.239 149

Escuela Daniel Rebolledo 735 730 627 612 454 -281

Escuela España 700 673 638 600 526 -174

Escuela Marta Colvin 306 265 245 246 192 -114

Escuela Anne Eleonor Roosevelt 253 231 206 183 182 -71

Escuela Marcela Paz 605 562 465 394 405 -200

Escuela Puerto Rico 353 327 332 321 342 -11

Escuela Escritores de Chile 502 508 471 481 482 -20

Escuela Víctor Cuccuini 292 291 274 264 282 -10

Escuela Hermana María Goretti 291 291 293 263 229 -62

Escuela Rafael Valentín Valdivieso 258 256 288 262 325 67

Escuela Dif. Sta. Teresa de Ávila 285 284 316 316 324 39

Liceo Paula Jaraquemada 662 672 655 660 618 -44

Liceo Valentín Letelier 803 783 538 448 287 -516

Liceo Arturo Pérez Canto 740 647 582 696 621 -119

Liceo José Miguel Carrera 388 372 394 386 410 22

Liceo Juanita Fernández Solar 1.180 1.190 1.010 870 793 -387

Liceo Jorge Alessandri Rodríguez 1.079 1.023 835 961 975 -104

TOTAL 10.522 10.142 9.450 9.200 8.686 -1.836


17

Gráfico Nº 1: Matrícula efectiva periodo 2006- 2010

MATRICULA 2006 - 2010

10.522

10.142

9.450

9.200

8.686

8.000

9.000

10.000

11.000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

AÑOS

MA

TR

ICU

LA

Fuente: DAEM Recoleta: Subvenciones.2010 3

La educación municipal ha sufrido el deterioro progresivo de su matrícula, cayendo un 30% durante el período

2000-2010. Desde el año 2006 al 2010 se han perdido 1836 estudiantes de los establecimientos

municipalizados, lo que corresponde a un 17,4 % de la población escolar.

En el análisis por establecimiento cabe señalar que aquellos con mayor pérdida de alumnos en el periodo

2006- 2010 son el Liceo Valentín Letelier, con 516 estudiantes, el Complejo Educacional Juanita Fernández

Solar con 387 alumnas y la Escuela Capitán Daniel Rebolledo con 281 niños y niñas. En el caso de la Escuela C.

Daniel Rebolledo, los efectos provocados por el sismo de febrero del presente año, el establecimiento debió

ser trasladado a otra dependencia, razón por la que diversos apoderados retiraron a sus pupilos.

Los otros establecimientos con caída en sus matrículas son: Escuela Marcela Paz (-200), Escuela España (-174),

Liceo Arturo Pérez Canto (-119), Escuela Marta Colvin (-114), Liceo Jorge Alessandri (-104), Escuela Roosevelt (-

71), Escuela Goretti (-62) y Liceo Paula Jaraquemada (-44).

En tanto, los establecimientos con balance positivo en el periodo son la Escuela República del Paraguay y la

Escuela Valdivieso, ambas con un aumento sostenido de alumnos y la Escuela Especial Santa Teresa de Ávila,

que mantiene su máximo de matrícula.

Dos escuelas tienen menos de 200 alumnos: la escuela Anne Eleonor Roosevelt, con 182 niños y niñas, y la

escuela Marta Colvin, con 192 estudiantes.

3 Matrícula correspondiente al mes de julio de cada año.


18

2.4.2 Composición de la matrícula por género

Tabla N° 7 Matrícula por género 2009

Escuela (1)

Educación Parvularia

Educación Básica Educación Media Educación Adultos Educación Adultos Educación Especial

Educación Especial

totales

Pre-Kinder Kinder

1º a 8º 1º a 4º medio Básica 1º a 2º nivel medio Pre k y Zinder 5 a 10

H M total H M total H M total H M Total H M Total H M Total H M total

D-59 61 75 136 580 521 1101 1237

E-108 51 46 97 277 238 515 612

D-113 30 39 69 279 252 531 600

F-122 11 6 17 136 93 229 246

F-129 8 4 12 103 68 171 183

D-131 12 10 22 214 158 372 394

D-133 28 30 58 147 116 263 321

D-136 48 48 96 169 216 385 481

E-148 34 27 61 116 87 203 264

F-150 10 3 13 115 135 250 263

F-152 8 6 14 142 106 248 262

A-34 38 33 71 199 176 375 149 101 250 696

A-11 316 132 448 448

B-36 202 184 386 386

B-39 0 870 870 870

B-06 0 660 660 660

J. A R. 98 53 151 478 332 810 961

F-154 10 5 15 177 124 301 316

Totales 339 327 666 2477 2166 4643 667 1947 2614 98 53 151 478 332 810 10 5 15 177 124 301 9200

Fuente: Elaboración propia, datos aportados por los establecimientos, subvención escolar 2010.

(1) Numeración Establecimientos de Recoleta:

o D-59 República del Paraguay o E-108 Daniel Rebolledo o D-113 España o F-122 Marta Colvin o F-129 Anne Eleonor Roosevelt o D-131 Marcela Paz o D-133 Puerto Rico o D-136 Escritores de Chile o E-148 Víctor Cuccuini o F-150 María Goretti o F-152 Valentín Valdivieso o A-34 Pérez Canto o B-36 José Miguel Carrera o B-39 Juanita Fernández Solar o B-06 Paula Jaraquemada


19

o J.A.R José Miguel Carrera o F-154 Santa Teresa de Ávila

Gráfico N° 2: Matrícula Municipal por género y niveles

Fuente: Elaboración propia, datos aportados por los establecimientos, subvención escolar, 2010.

En el cuadro anterior se puede observar que la matrícula de hombres y mujeres se mantiene casi proporcional

en los niveles de prebásica, 339 hombres y 327 mujeres, y básica, 2477 hombres y 2166 mujeres,

apreciándose un gran cambio en los niveles de Educación Media en donde la matrícula total de mujeres, 1947

alumnas, casi triplica a la de hombres, 667 alumnos, lo que se debe principalmente a la existencia de dos

Liceos, Paula Jaraquemada y Juanita Fernández Solar, de carácter femenino. Es importante mencionar que al

analizarlos en forma individual, en los Liceos de carácter mixto hay una prevalencia en la matrícula de

hombres sobre mujeres, situación que se repite en la Educación Especial.

En Educación de adultos la matrícula total de hombres, 576 alumnos, supera a la de mujeres de 385 alumnas.


20

2.4.3 Proyección de matrícula 2011

Tabla N° 8: Demanda estimada de matrícula municipal 2010

Fuente: DAEM Recoleta: Subvenciones, 2010.

4 Proyección de matrícula a julio 2011 5 Para los años 2008 y 2009 el total de matrícula de educación secundaria consideraba el total de alumnos del Liceo Arturo Pérez Canto, incluyendo alumnos de pre-kinder a octavo básico. Esto se modifica el año 2010, excluyendo el Pre Kínder de la cifra total, generando una la baja en la misma.

Nº Establecimiento Marzo

2010

Julio

2010

Proyección

20114

D-59 Escuela Paraguay 1266 1239 1240

E108 Escuela Rebolledo 457 454 445

D113 Escuela España 552 526 534

F122 Escuela Marta Colvin 196 192 178

F129 Escuela Roosevelt 183 182 176

D131 Escuela Marcela Paz 407 405 396

D133 Escuela Puerto Rico 329 342 324

E136 Escritores de Chile 499 482 492

E48 Escuela Víctor Cuccuini 279 282 263

F150 Escuela María Goretti 235 229 222

F152 Escuela Valdivieso 306 325 317

A34 Liceo Arturo Pérez Canto 652 621 582

B06 Liceo Paula Jaraquemada 611 618 597

A11 Liceo Valentín Letelier 311 287 335

B36 Centro Educacional José Miguel Carrera

446 410 420

B39 Complejo Educacional Juanita Fernández Solar

834 793 757

D93 Liceo Adultos Jorge Alessandri Rodríguez

788 975 832

F154 Escuela Especial Santa Teresa de Ávila

324 324 324

TOTAL Educación Básica 5.033 4.982 5.426

TOTAL Educación Secundaria 3.6425 3.704 3.008

TOTAL 8.675 8.686 8.434


21

En el análisis de la demanda estimada de matrícula para el año 2011, se observa una disminución de un 3,0%

de alumnos en relación con la matrícula inicial del mes de marzo de 2010. Sólo un 17% de establecimientos

aumenta su matrícula con un promedio de 6% (Escuela Valdivieso, Liceo Valentín Letelier y Liceo de Adultos

Jorge Alessandri), mientras que el Liceo Arturo Pérez Canto, la Escuela Marta Colvin y el Complejo Educacional

Juanita Fernández presentarían las mayores bajas, estimadas en un 11%, 9% y 9% de pérdida de alumnos

respectivamente. La Escuela Especial Santa Teresa de Ávila se mantiene, pues su matrícula corresponde al

100% de su capacidad, definida por la infraestructura.

Preocupa la situación de las escuelas Eleonor Roosevelt y Marta Colvin, que no alcanzan las 200 matrículas y

ésta continua disminuyendo. Las escuelas Víctor Cuccuini y María Goretti se ubican entre los 200 y 300

alumnos, también con una tendencia a la baja.

2.5. Asistencia 2.5.1 Evolución de asistencia

Tabla N° 9: Asistencia Media 2006 – 2010 por establecimiento.

Establecimientos JULIO 2006

JULIO 2007

JULIO 2008

JULIO 2009

JULIO 2010

República del Paraguay 90% 81% 94% 91% 91%

Capitán Daniel Rebolledo 90% 86% 85% 83% 81%

España 90% 89% 87% 83% 87%

Marta Colvin 91% 89% 89% 87% 81%

Anne Eleonor Roosevelt 86% 93% 92% 87% 85%

Marcela Paz 87% 91% 91% 87% 90%

Puerto Rico 89% 87% 79% 71% 83%

Escritores de Chile 94% 93% 94% 90% 90%

Víctor Cuccuini 81% 85% 85% 80% 86%

Hermana María Goretti 84% 88% 90% 81% 90%

Rafael Valentín Valdivieso 92% 92% 86% 78% 84%

Santa Teresa de Ávila 87% 91% 93% 88% 92%

Paula Jaraquemada 89% 90% 88% 88% 83%

Valentín Letelier 76% 80% 86% 86% 81%

Arturo Pérez Canto 84% 87% 85% 80% 81%

José Miguel Carrera 78% 86% 85% 79% 84%

Juanita Fernández Solar 79% 83% 76% 75% 71%

Jorge Alessandri Rodríguez 74% 77% 78% 66% 78%

PROMEDIO 86% 87% 87% 82% 85%

Fuente: DAEM Recoleta: Subvenciones 2010.


22

Gráfico N° 3: Evolución asistencia período 2000-20106

ASISTENCIA 2000 - 2010

89% 89%

90%

93%

89%

88%

86%

87% 87%

82%

85%

80%

82%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

AÑOS

PO

RC

EN

TA

JE

La asistencia a clases también se aborda como un problema a nivel municipal, por las irregularidades que se

generan tanto en los procesos educativos como en el flujo de recursos, dependiente de las subvenciones.

El año 2009 se generó una situación particular, consecuencia de la pandemia de Influenza Humana AH1N1 que

afectó especialmente a la población escolar del país, lo que explica la caída de la asistencia ese año.

Las situaciones más críticas se ven en los establecimientos que reciben jóvenes. Durante el año 2009 la más

baja asistencia la tuvo el liceo de adultos Jorge Alessandri Rodríguez, el que mejoró significativamente el

presente año (de 66% a 79%). Este año 2010 la más baja asistencia la registra el Complejo Educacional Juanita

Fernández Solar, con un 72%.

6 Se considera la asistencia de julio de cada año


23

2.5.2 Proyección de asistencia

Tabla Nº 10: Promedio de asistencia 2010 y proyección 2011.

Establecimientos Asistencia7

2010 Proyección

2011

República del Paraguay 91,7% 93%

Capitán Daniel Rebolledo 85,00% 86,2%

España 89,1% 89%

Marta Colvin 85,5% 90%

Anne Eleonor Roosevelt 87,6% 89%

Marcela Paz 91,5% 91%

Puerto Rico 84,9% 85%

Escritores de Chile 90,5% 93%

Víctor Cuccuini 87,7% 88%

Hermana María Goretti 91,4% 86%

Rafael Valentín Valdivieso 84,8% 87%

Santa Teresa de Ávila 92,6% 91%

Paula Jaraquemada 87,3% 88%

Valentín Letelier 87,8% 90%

Héroe Arturo Pérez Canto 82,9% 84%

José Miguel Carrera 83,8% 85%

Juanita Fernández Solar 77,9% 81%

Jorge Alessandri Rodríguez 78,7% 75%

Totales 86,71% 87,29%


7 Asistencia promedio del período marzo-julio


24

2.5.3. Cursos 2010 y proyección de cursos 2011

Tabla N° 11: Cursos 2010

Establecimiento

PreB. Básica Media Básica Adultos

Media Adultos

Dif. Total

P-K K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º

República del Paraguay 2 2 4 4 3 2 3 3 3 4 30

Capitán Daniel Rebolledo 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 17

España 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 16

Marta Colvin 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Anne Eleonor Roosevelt 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Marcela Paz 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 11

Puerto Rico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Escritores de Chile 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 13

Víctor Cuccuini 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Hermana María Goretti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Rafael Valentín Valdivieso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Santa Teresa de Ávila 22 22

Paula Jaraquemada 5 5 5 4 19

Valentín Letelier 3 3 3 3 12

Héroe Arturo Pérez Canto 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 19

José Miguel Carrera 4 3 3 2 12

Juanita Fernández Solar 5 4 5 8 22

Jorge Alessandri Rodríguez 4 19 23

TOTAL 11 14 16 17 15 15 16 17 16 18 19 17 18 18 22 4 19 272



25

Tabla N° 12: Proyección de Cursos 2011

Establecimientos

Pre Básica Media EDUC BÁSICA MEDIA

TOTALES Kinder kinder 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º DIFERENCIAL ADULTOS ADULTOS

República del Paraguay 2 2 4 4 4 3 2 3 3 3 0 0 30

Capitán Daniel Rebolledo 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 0 0 19

España 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 0 0 17

Marta Colvin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 9

Anne Eleonor Roosevelt 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 9

Marcela Paz 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 0 0 13

Puerto Rico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10

Escritores de Chile 1 2 2 1 1 1 1 2 1 0 0 12

Víctor Cuccuini 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10

Hermana María Goretti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 9

Rafael Valentín Valdivieso 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10

Santa Teresa de Ávila 23 0 0 23

Paula Jaraquemada 5 5 5 4 0 0 19

Valentín Letelier 3 3 3 3 0 0 12

Héroe Arturo Pérez Canto 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 0 0 20

José Miguel Carrera 4 3 3 3 0 0 13

Juanita Fernández Solar 5 5 5 5 0 0 20

Jorge Alessandri Rodríguez 4 19 23

Totales 10 14 18 17 18 16 16 16 18 17 19 18 18 17 23 4 19 278



26

3. Resultados Académicos 3.1 Resultados SIMCE 3.1.1 Resultados a nivel comunal

Tabla N° 13: Resultados de 4° básico en las pruebas SIMCE 2009

Estable- Alumnos Puntaje prueba 2009 Variación con relación a 2008

cimientos L M CM L M CM

228 11.983 260 253 256 ● 1 ● 5 ▲ 7

Comuna de Independencia

Totales comunales 28 1.222 267 262 267 ● 2 ▲ 7 ▲ 9

Totales municipales 8 331 256 248 255 ● 7 ● 8 ▲ 8

Comuna de Conchalí

Totales comunales 39 1.791 258 247 251 ● 3 ● ▲ ▲ 8

Totales municipales 18 746 246 234 240 ● -2 ● -2 ● 6

Comuna de Huechuraba

Totales comunales 16 933 259 250 256 ● 2 ● 3 ▲ 14

Totales municipales 6 270 229 219 219 ● 5 ● 5 ● 8

Comuna de Recoleta

Totales comunales 39 2.079 256 247 251 ● -2 ● 2 ● 1

Totales municipales

12 470 239 231 228 ▲ 9 ▲ 13 ● 0

Comuna de Quilicura

Totales comunales 31 2.924 260 253 258 ● -1 ● 1 ● 3

Totales municipales 8 536 227 209 218 ● -6 ▼ -11 ▼ -9

Comunas Santiago Norte

Fuente: www.simce.cl. 2010

Simbología:

▲ Indica un aumento significativo de puntaje.

● Indica que no hubo una variación significativa de puntaje.

▼ Indica una disminución significativa de puntaje

Los resultados de la prueba SIMCE 2009 de 4° básico consideran avances significativos para la educación municipal de Recoleta, tanto en Lenguaje como en Matemáticas. En relación a las comunas vecinas, en su calidad de grupo homogéneo, los resultados de la comuna de Recoleta son inferiores a la mayoría de ellas, encontrándose en una posición similar sólo con la comuna de Conchalí.

Considerando sólo los resultados de la educación municipal, Recoleta presenta puntajes superiores a Quilicura y

Huechuraba, aunque por debajo de Conchalí e Independencia.


27

Tabla N° 14: Resultados de 8° básico en las pruebas SIMCE 2009,

Comunas Santiago Norte

Estable- Alumnos Puntaje prueba 2009

Cimientos L8 M CMN CMS

207 11.414 247 257 255 248

Independencia

Totales comunales

29 1.329 256 263 262 256

Totales municipales

9 352 241 246 243 240

Conchalí

Totales comunales

35 1.846 241 247 244 240

Totales municipales

18 937 236 240 237 230

Huechuraba

Totales comunales

15 839 240 252 250 240

Totales municipales

6 305 214 224 222 218

Recoleta

Totales comunales

36 2.226 240 249 248 244

Totales municipales

12 559 222 226 225 223

Quilicura

Totales comunales

31 2.667 252 262 261 252

Totales municipales

8 520 216 226 216 220

Fuente: www.simce.cl

A diferencia del nivel de 4° básico, los resultados del SIMCE 2009 de los establecimientos municipales en 8°

básico tuvieron una caída significativa en tres de las cuatro pruebas, sin presentar grandes diferencias entre las

distintas áreas evaluadas.

En relación a las otras comunas, en su calidad de grupos homogéneos, Independencia y Quilicura presentan los

más altos resultados comunales.

8 L= Lenguaje. M= Matemáticas. CMN= Comprensión del Medio Natural. CMS= Comprensión del Medio Social.


28

Tabla N° 15: Resultados de 2° medio en las pruebas SIMCE 2008, Comunas Santiago Norte

Estable- Cimiento

s

Alumnos

Puntaje prueba 2008 Variación con relación a 2006

Leng

Mat Leng

Mat

Total Depto Provincial: Santiago Norte 102 9.316 247 238 ● 1 ● 0

Comuna de Independencia

Totales comunales 19 2.115 237 229 ● 0 ● 1

Totales municipales 4 297 252 238 ● 11 ● 10

Comuna de Conchalí Totales comunales 10 801 242 230 ● - 3 ● -5

Totales municipales 4 303 241 226 ● 2 ● -2

Comuna de Huechuraba Totales comunales 5 253 252 243 ● 3 ● 5

Totales municipales 1 56 204 187 ● -5 ● -11

Comuna de Recoleta Totales comunales 23 2.468 248 240 ● 0 ● 0

Totales municipales 5 648 229 207 ● -6 ● 1

Comuna de Quilicura Totales comunales 21 2.036 252 240 ● 4 ● -2

Totales municipales 2 217 221 211 ● - 9 ▼-20

Fuente: www.simce.cl, 2010.

Simbología:

▲ Indica un aumento significativo de puntaje.

● Indica que no hubo una variación significativa de puntaje.

▼ Indica una disminución significativa de puntaje

Comparativamente, los resultados más bajos se presentan en el subsector de Matemáticas.


29

3.1.2. Resultados establecimientos municipales

Tab la N° 16 R esul tados SIMCE 4 ° bási co 2007- 2009, Lenguaje, Matem áticas y Comp rens ión del Medio

Establecimientos PRUEBA 2007 PRUEBA 2008 PRUEBA 2009

L M CM L M CM L

VARIACIÓN

M

VARIACIÓN

C M . N

VARIACIÓN

2008-2009 2008-2009 2007-2009

Escritores 243 235 235 232 224 225 257 ▲25 244 ● 20 242 ● 7

España 237 222 228 219 211 211 239 ● 20 235 ● 24 238 ● 10

Roosevelt 218 192 212 217 199 211 244 ● 27 234 ● 35 231 ● 19

Rebolledo 233 221 221 244 227 238 229 ▼-15 218 ● -9 214 ● -7

Marcela Paz 201 205 228 244 242 237 263 ▲19 260 ● 18 262 ▲34

Marta Colvin 258 254 252 195 197 230 257 ▲62 246 ● 49 233 ▼-19

Goretti 202 183 195 229 215 218 226 ● -3 205 ● -10 209 ● 14

Puerto Rico 216 205 219 229 219 223 230 ● 1 212 ● -7 216 ● -3

Valdivieso 222 222 226 222 200 216 211 ● -11 208 ● 8 212 ● -14

Paraguay 233 226 232 232 215 222 245 ● 13 234 ● 19 231 ● -1

Cuccuini 252 245 249 222 217 230 222 ● 0 233 ● 16 206 ▼-43

Pérez Canto 236 249 252 257 242 243 209 ▼-48 219 ▼-23 205 ▼-47

Prome d io 229 222 229 229 217 225 236 ● 7 229 12 225 ● -4

F u e n t e : M I N E DU C , E l a b or ac i ó n D ep a r t am e n t o d e E d u c a c i ó n .2 0 1 0

Los resultados del SIMCE de cuarto año básico, si bien son bastante dispares, presentan ciertos avances a destacar: - En Lenguaje, en 4º básico, las escuelas Marcela Paz (263), Escritores de Chile (257) y Marta Colvin (257).superan sus resultados anteriores, estando esta última por sobre los 250 puntos. - En Matemáticas, la Escuela Marcela Paz obtiene 260 puntos, la que la ubica sobre el promedio nacional. - Seis establecimientos mejoraron en forma estadísticamente significativa sus resultados tanto en Lenguaje como en Matemáticas, siendo la Escuela Marta Colvin la que presenta una mayor superación. Sólo dos establecimientos presentan avances estadísticamente significativos en Comprensión del Medio Natural, en tanto tres establecimientos bajan significativamente sus puntajes en esta prueba. El Liceo Héroe Arturo Pérez Canto muestra una baja significativa en las tres mediciones.


30

Tabla N° 17: Resultado s SIMCE 8° básico 2007 - 2009

PRUEBA 2007 PRUEBA 2009

L M CMN CMS L

VARIACIÓN

M

VARIACIÓN

CM N

VARIACIÓN

CMS

VARIACIÓN

2007-2009 2007-2009 2007-2009 2007-2009

Escritores 237 238 222 204 223 ▼-14 228 ●-10 229 ●7 218 ●14

España 246 252 249 241 219 ▼-27 233 ▼-19 228 ▼-21 216 ▼-25

Roosevelt 215 226 220 215 226 ●11 227 ●1 229 ●9 223 ●8

Rebolledo 238 229 234 242 235 ●-3 229 ●0 239 ●5 241 ●-1

Marcela Paz 216 237 216 211 235 ▲19 239 ●2 234 ▲18 232 ▲21

Marta Colvin 234 251 233 238 221 ●-13 216 ▼-35 222 ●-11 220 ▼-18

Goretti 225 221 226 221 186 ▼-39 207 ●-14 204 ▼-22 191 ▼-30

Puerto Rico 204 207 205 218 210 ●6 226 ▲19 211 ● 6 216 ●-2

Valdivieso 225 224 221 216 206 ▼-19 214 ●-10 214 ●-7 225 ●9

Paraguay 243 252 249 253 233 ▼-10 228 ▼-24 235 ▼-14 233 ▼-20

Cuccuini 230 232 225 222 196 ▼-34 219 ●-13 185 ▼-40 198 ▼-24

Perez Canto 207 220 214 200 208 ●1 212 ●-8 207 ●-7 210 ●10

Promedio 227 232 226 223 217 -10 223 -9 220 ●-6 219 ●-4

Fuente: MINEDUC, Elaboración Departamento de Educación.2010

Los resul tados de la prueba SIMCE en el ni vel de octavo b ás ico son preo cupan tes en la gran mayoría de los establ ec imi entos , ub icándose en un n ivel in ic ia l de des emp eño a cadémico, s in lograr avances s i gn i f i cat ivos desd e la m edic ión anter ior e i nc luso, bajando sus puntaj es en var i os de los es tab lecimientos .


31

Ta bla N° 18: Resulta do s del SIMCE 2008 Se gundo M edio9

Estab lecimientos PR UEBA 2006 PRUEBA 2008

L M L VA RI ACIÓN M VARIACIÓ N

L iceo Pa ul a Jaraquemada

251 216 251 ● 0 228 ● 12

L iceo V al ent ín Letel ier

248 230 230 ▼ - 18 218 ● -12

Centro Educacional Artu ro Pérez Canto

228 207 206 ▼ - 22 189 ▼ -18

Centro Educacional José Migu el Carrera

225 205 226 ● 1 211 ● 6

Compl ejo Educ. Juani ta Fern ánd ez So lar

220 185 221 ● 1 191 ● 6

Promedio s 234 209 227 ● -7 209 ● 0

Fuente: MINEDUC, Elaboración Departamento de Educación.2010

El análisis de los resultados no registra variación respecto del contenido consignado en PADEM 2010. La prueba en este nivel será rendida en noviembre de 2011.

9 La medición SIMCE a segundo medio se realiza cada dos años, y la última corresponde al año 2008.


32

3.2. Resultados PSU 3.2.1. Resultados establecimientos municipales

Tabla N° 19: Evolución de promedio PSU 2007-2009

Establecimiento Lenguaje Matemática

Prom. PSU 2007

Prom. PSU 2008

Prom. PSU 2009

Prom. PSU 2007

Prom. PSU 2008

Prom. PSU 2009

Arturo Pérez Canto 393 420 411 393 381 399

José Miguel Carrera 428 401 384 400 394 396

Juanita Fernández Solar 374 380 371 377 370 349

Jorge Alessandri Rodríguez 401 409 400 376 405 401

Paula Jaraquemada 466 479 471 432 435 442

Valentín Letelier 464 471 485 446 467 497

Promedio 421 427 420 404 409 420

Fuente: DEMRE, Elaboración Departamento de Educación.

Los resultados de la PSU no muestran grandes variaciones en los tres últimos años, aunque se evidencia una leve baja en los resultados del año 2009. El promedio de los establecimientos no supera el puntaje de corte de postulación a las universidades tradicionales, es decir, los 500 puntos. Los resultados más bajos se producen en el liceo José Miguel Carrera y el Complejo Educacional Juanita Fernández Solar, los que ofrecen la modalidad técnico-profesional.


33

3.3. Rendimiento Escolar

Tabla Nº 20: Porcentajes de Aprobación y Repitencia

2007 2008 2009

Aprob. Reprob. Aprob. Reprob. Aprob. Reprob.

% % % % % %

República del Paraguay 96 4 98 2 s/i s/i

Capitán Daniel Rebolledo 96 4 96 4 92 8

España 96 4 98 2 97 3

Marta Colvin 92 8 85 5 91 10

Anne Eleonor Roosevelt 100 0 99 1 99 1

Marcela Paz 93 7 85 15 95 5

Puerto Rico 95 5 94 6 85 15

Escritores de Chile 97 3 99 1 s/i s/i

Víctor Cuccuini 96 4 95 5 93 7

Hermana María Goretti 94 6 92 8 90 10

Rafael Valentín Valdivieso 95 5 95 5 95 5

Paula Jaraquemada 92 8 89 11 92 8

Valentín Letelier 79 21 88 12 75 25

Arturo Pérez Canto 87 13 86 14 90 11

José Miguel Carrera 83 17 88 12 s/i s/i

Juanita Fernández Solar 91 9 89 11 92 8

Jorge Alessandri Rodríguez 94 6 94 6 99 1

TOTAL 93 7 92 8 92 8

Fuente: Elaborado por el Departamento de Educación a partir de información entregada por los establecimientos. 2010

De acuerdo con la tabla 20, el año 2009 se mantiene el porcentaje de aprobados y reprobados respecto al año 2008, con una leve alza respecto al porcentaje de alumnos reprobados en el año 2007. El Liceo Valentín Letelier presenta la más alta tasa de reprobación, alcanzando un total de 25%, seguido por la Escuela Puerto Rico, el Liceo Arturo Pérez Canto, la Escuela Marta Colvin y la Escuela Hermana María Goretti. Los más altos índices de aprobación los presenta el Liceo de Adultos Jorge Alessandri, la Escuela Roosevelt y la Escuela España, los que se ubican sobre el 95%.


34

4. Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales

Subvencionados (S.N.E.D.)

El Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales Subvencionados, SNED

tiene como objetivo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema

educacional subvencionado del país por medio del incentivo y reconocimiento a los docentes y asistentes de la

educación de los establecimientos con mejor desempeño denominado “Subvención por Desempeño de

Excelencia”. Las variables que se evalúan cada dos años, son:

• Efectividad

• Superación

• Iniciativa

• Mejoramiento de las condiciones de trabajo y adecuado funcionamiento del establecimiento.

• Igualdad de oportunidades.

• Integración y participación de profesores, padres y apoderados en el desarrollo del proyecto educativo

del establecimiento.

Tabla N ° 21: Resultados SNED 2006 a 2011

Per

íod

o

Índ

ice

SNED

Efec

tivi

dad

Sup

erac

ión

Inic

iati

va

Mej

ora

mie

nto

Igu

ald

ad

Inte

grac

ión

Teresa de Ávila 2010-2011 99,4592 0 * 10 0 * 98,93 100 100 97,5

Teresa de Ávila 2008-2009 99,868 0 * 0 * 100 100 99,789 100

Teresa de Ávila 2006-2007 66,46 48,7 52,27 100 100 100 76,25

Liceo Paula Jaraquemada 2010-2011 58,7334 38,66 46,18 88,89 100 87,49 98,33

Liceo Paula Jaraquemada 2008-2009 63,636 44,672 55,906 98,375 36,842 92,462 89,454

Escuela Marcela Paz 2010-2011 59,8335 34,13 56,09 92,22 100 92,46 72,5

Escuela Capitán Daniel Rebolledo 2010-2011 58,0878 36,47 51,84 80,94 100 92,83 56

Escuela Hna. María Goretti 2010-2011 57,6963 28,59 52,36 93,06 100 93,51 57,6963

Eleonor Roosevelt 2008-2009 65,598 46,933 63,035 73,75 47,368 97,675 74,442

Fuente: MINEDUC, elaborado por DAEM. 2010

10 No considera resultados de Simce y PSU


35

De acuerdo al cuadro anterior, la Escuela Especial Santa Teresa de Ávila, se destaca por sus resultados, obteniendo el primer lugar a nivel nacional, en el Sistema Nacional de Evaluación Docente SNED en el período 2008-2009. Cabe destacar que el año 2010, el reconocimiento de SNED fue obtenido por 5 establecimientos de la educación municipal. 5. Calidad de vida de los alumnos

11

5.1 Índice de Vulnerabilidad Escolar

Mediante el Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE), se busca identificar según prioridades de atención, las desigualdades en que se encuentra la población escolar. Este modelo permite a la JUNAEB identificar directa e individualmente a los escolares del país que más requieren ayuda alimenticia, y de esta forma, apoyarlos en sus estudios.

El IVE (Índice de Vulnerabilidad Escolar) es una medición anual que realiza JUNAEB en el mes de abril de cada año mediante la aplicación de una encuesta a los primeros básicos y primeros años medios de los establecimientos educacionales subvencionados. Esta encuesta, de carácter censal, se aplica anualmente a todos los establecimientos municipales o particulares subvencionados del país. También, proporciona información del número de raciones que requiere cada establecimiento. El IVE se basa, entre otros, en el ingreso y escolaridad de los padres, ambos factores externos relevantes en el resultado del SIMCE.

Tabla N° 22: Índice de Vulnerabilidad Escolar 2008-2010

Establecimiento 2008 2009 2010

República del Paraguay 87,4 72,8 60,5

Capitán Daniel Rebolledo 91,4 78,3 64,7

España 91,2 76,8 66,2

Marta Colvin 96,3 87,7 82,4

Anne Eleonor Roosevelt 94,6 84,3 71,4

Marcela Paz 92,9 80,5 66,8

Puerto Rico 91,8 86,2 80,0

Escritores de Chile 91,6 75,3 63,2

Víctor Cuccuini 93,0 82,6 75,3

Hermana María Goretti 98,1 93,1 85,4

Rafael Valentín Valdivieso 95,0 84,7 80,7

Paula Jaraquemada 87,5 73,2 65,0

Valentín Letelier 89,7 75,6 73,6

Arturo Pérez Canto 95,3 82,2 76,4

José Miguel Carrera 97,4 89,5 79,1

Juanita Fernández Solar 94,1 82,6 80,1

Jorge Alessandri Rodríguez Ex. Ex. Ex.

Santa Teresa de Ávila Ex. Ex. Ex.

Promedio 90,9 80,4 (73,2)

Fuente: Encuesta 1er. Año de Educación Básica o Media realizada por JUNAEB

11 En anexo 2 se incluye indicadores complementarios: comunas de procedencia, constitución del grupo familiar, ingreso grupo familiar, escolaridad de los padres.


36

El IVE de los establecimientos señala el alto nivel de vulnerabilidad de los alumnos de los establecimientos

municipales, realidad que debe ser considerada en las políticas comunales de educación.

Respecto de las cifras comunales, el IVE de los años 2009 y 2010 ha disminuido progresivamente en la totalidad

de las escuelas y liceos en relación al año 2008, debido a los ajustes en el instrumento aplicado por JUNAEB.

5.2 Programa de Alimentación Escolar PAE

A continuación se presenta el total de raciones alimenticias que se entregan en los establecimientos comunales:

Tabla N° 23: Distribución de alimentación escolar PAE.

Establecimiento

ED. PRE-BÁSICA ED. BÁSICA ED. MEDIA Colaciones Chile

Solidario

Total raciones Desa-

yuno Almuerzo

Desa- yuno

Almuerzo Desa- yuno

Almuerzo

República del Paraguay 135 135 760 761 --- --- 62 1853

Capitán Daniel Rebolledo 96 96 285 286 --- --- 85 848

España 50 50 375 376 --- --- 77 1260

Marta Colvin 187 188 --- --- 36 411

Anne Eleonor Roosevelt 11 11 180 181 --- --- 28 411

Marcela Paz 23 23 366 367 --- --- 88 867

Puerto Rico 43 43 225 226 --- --- 87 624

Escritores de Chile 95 95 384 385 --- --- 26 985

Víctor Cuccuini 61 61 125 126 --- --- 39 412

Hermana María Goretti 11 11 246 247 --- --- 76 591

Rafael Valentín Valdivieso --- --- 172 173 --- --- 31 376

Santa Teresa de Ávila --- --- 280 281 --- --- 48 609

Paula Jaraquemada --- --- --- --- 315 315 16 646

Valentín Letelier --- --- --- --- 330 330 22 682

Arturo Pérez Canto 70 70 240 241 200 200 129 1150

José Miguel Carrera --- --- --- --- 250 250 52 552

Juanita Fernández Solar --- --- --- --- 380 380 74 834

Jorge Alessandri Rodríguez --- --- --- --- 232 232 --- 464

TOTAL 595 595 3825 3838 1707 1707 976 13575

Fuente: JUNAEB. 2010


37

6. Docentes

6.1 Resultados de la Evaluación Docente

El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, surge a partir del acuerdo suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile. Es el sistema de evaluación del desempeño de los docentes del sistema municipal, en base a los dominios, criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). A continuación, se presentan los resultados del proceso de evaluación docente, en los establecimientos de dependencia municipal, realizado en el período 2005 – 2009.

Tabla N° 24: Resultado de la Evaluación Docente

Añ

o

De

stac

ad

o

Co

mp

ete

nte

Bás

ico

Insa

tisf

acto

rio

Insa

tisf

acto

rio

Art

.36

Ley

20

07

9

Ob

jeta

do

s

Tota

l do

cen

tes

2005 5 40 19 1 0 0 65

2006 0 22 12 2 2 0 38

2007 0 19 25 5 3 0 52

2008 8 46 30 3 1 2 90

2009 3 52 34 4 0 0 93

Total 16 5%

179 53%

120 36%

15 4%

6 2%

2 1%

338 100%

Fuente: Departamento de Educación, datos aportados por DocenteMás. 2010

Entre los años 2005 y 2009 se han evaluado 338 profesores, de ellos el 5% corresponde a docentes destacados, esto es a un “desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado”. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador”, en tanto, el 53% de los docentes evaluados en el periodo han obtenido una calificación de competente, vale decir, “adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño”.

Los docentes evaluados en niveles “básicos” corresponden a un 36% lo que significa que “cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente)”. Sólo un 4% de los profesores evaluados han sido insatisfactorios, esto supone que “tienen un desempeño sostenido, presentando vacíos que perjudican el aprendizaje de los alumnos, por lo tanto, su obligación es reforzar aquellos indicadores en los cuales presentan mayores debilidades”. Un 2% de los docentes que les correspondía evaluarse no presentó su portafolio siendo evaluados como insatisfactorio por rebeldía; esto de acuerdo a lo señalado en el artículo 36 de la ley 20079. Para los profesionales de la Educación que obtuvieron como resultado de la Evaluación “Básico” e “Insatisfactorio” entre los años 2005-2008, se ha desarrollado un plan de mejoramiento Profesional, en conjunto con la Universidad Diego Portales y previamente aceptado por el CPEIP.


38

6.2 Dotación Docente 2010 y su proyección para 2011

Tabla N° 25: Dotación docente

2010 2011

N° DE PERSONAS N° HORAS N° DE PERSONAS N° HORAS

Nivel Educacional TIT CONT TOTA

L TIT CONT TOTAL TIT CONT TOTA

L TIT CONT TOTAL

Docentes DAEM o Corporación 2 1 3 74 72 146 2 1 3 74 72 146

Docentes Función Directiva 33 0 33 1.418 34 1.452 33 0 33 1.418 34 1.452

Docentes Función Técnico-Pedagógica 39 5 44 1.507 342 1.849 37 7 44 1.507 282 1.789

Docentes Educ. Parvularia (1º Niv. Trans.) 9 2 11 270 128 398 8 2 10 270 138 408

Docentes Educ. Parvularia (2º Niv. Trans.) 14 2 16 380 164 544 14 2 16 380 154 534

Docentes Educación General Básica 154 79 233 4.570 1.720 6.290 151 80 231 4.570 1.620 6.190

Docentes Educación Básica Adultos 3 3 6 66 44 110 2 3 5 56 44 100

Docentes Educ. Diferencial 13 1 14 422 96 518 13 1 14 432 104 536

Docentes Educ. Especial 28 4 32 816 126 942 30 4 34 816 176 992

En Educ. Media Hum.-Científica 57 24 81 1.508 641 2.149 58 25 83 1.498 591 2.089

Docentes Educ. Media Téc. Profesional 19 15 34 540 543 1.083 19 16 35 520 543 1.063

Docentes Educ. Media Adultos (HC/TP) 17 1 18 502 64 566 19 1 20 502 64 566

Otras Funciones: Integración 0 18 18 0 600 600 0 19 19 0 650 650

Otras Funciones: Leemas 2 2 4 78 98 176 2 2 4 0 176 176

390 157 547 12.151 4.672 16.823 388 163 551 12.043 4.648 16.691 Fuente: DAEM, RR.HH.2010

6.3 Dotación Asistentes de la Educación 2010 y su proyección 2011

Tabla N° 26: Dotación Asistentes de la Educación

2010 2011

Cargo

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL

SECRETARIA 21 924 21 924

ADMINISTRATIVO 6 264 6 264

PARADOCENTES 61 2.684 61 2.684

OTROS PROFESIONALES 12 528 12 528

TECNICOS EN PARVULO 34 1.496 34 1.496

AUXILIARES DE SERVICIO 92 4.048 92 4.048

RONDINES 74 2.590 74 2.590

CHOFERES 1 44 1 44

301 12.578 301 12.578


39

Fuente: DAEM: RR.HH. 2010

6.4 Asignación de Docentes 2011. Con el objetivo de lograr enfrentar el período lectivo 2011, considerando la pérdida gradual de matrículas, se

adoptan los siguientes criterios para determinar la dotación de docentes y de asistentes de la educación:

1 Las necesidades requeridas para cubrir los cursos que se proyectaron para el año 2011, considerando

los máximos ideales para cada nivel de enseñanza, proyectado en una matrícula comunal de 8.434

estudiantes.

2 Los planes y programas de estudio de cada nivel educativo de los establecimientos, con el propósito de

cumplir con el plan de estudios de los establecimientos y su respectiva jornada escolar.

3 Según los resultados de la evaluación interna, efectuada por los Directores de los Establecimientos

Educacionales.

4 La solicitud de los docentes para acogerse al art. 69 de la Ley 19.070 del estatuto docente, que

contempla una rebaja en su carga horaria frente a curso.

5 La supresión de horas por excedencia en subsectores, debido a la pérdida gradual de matrícula y a la

reducción de cursos en los establecimientos educacionales, considerando el criterio del estatuto

docente.

6 El retiro de docentes por eximición, estipulada en la Ley. 20.158.

7 Tramitación de jubilación de docentes por vejez, art. 72 letra e).

8 Tramitación de docentes con trámite por jubilación por invalidez, según art. 149 Ley 18.883

9 Destinación, traslado y promoción de docentes y asistentes de la educación, de acuerdo a causales de

mejoramiento de la gestión educacional y la superación de los niveles de eficiencia del sistema.

10 Las necesidades de dotación de los Asistentes de la Educación serán determinadas de acuerdo a: (a)

Número de alumnos y la evolución de matrícula. (b) Características y condiciones de la infraestructura

del establecimiento. © Requerimiento de contratación de guardias y rondines.


40

6.5 Licencias Médicas 2008 y 2009

Tabla Nº 27: Número de licencias médicas de docentes, asistentes de la educación y administrativos.

TOTAL 2009 01/01/2009 A 31/07/2009 01/01/2010 A 31/07/2010

Docentes No Docentes Docentes No Docentes Docentes No docentes

N° Lic

12

N° Días

N° Lic

N° de

Días

N° Lic

N° Días

N° Lic

N° Días

N° Lic

N° Días

N° Lic

N° Días

V. Letelier 93 1.573 24 274 61 963 12 149 24 456 21 308

A. Pérez C. 69 862 44 714 30 288 21 322 30 396 28 498

D. Rebolledo 56 691 25 163 33 428 70 13 38 544 24 276

P.Jaraquemada 46 604 30 454 32 398 18 285 12 62 24 380

V. Cuccuini 37 520 38 383 20 267 23 264 22 341 44 554

J.M. Carrera 46 315 10 64 27 201 06 43 18 84 20 224

M. Colvin 23 136 5 41 8 47 3 27 10 63 18 342

J. Fernández 80 1130 131 1388 46 710 68 699 47 499 82 753

A. Roosevelt 42 707 5 41 29 392 4 34 9 225 1 5

R. Paraguay 109 1169 49 555 50 393 25 331 51 515 35 383

H. M. Goretti 26 390 07 37 13 208 4 23 24 431 10 75

España 52 925 44 486 39 696 31 341 35 498 17 200

V. Valdivieso 21 269 13 253 17 207 4 71 13 120 11 104

Marcela Paz 51 362 41 436 33 243 19 220 30 456 24 291

S. Teresa A. 52 766 28 360 32 502 15 214 19 317 34 496

Puerto Rico 42 540 96 748 16 158 34 231 22 352 71 579

J. Alessandri 43 416 53 611 15 130 30 316 23 282 25 181

Escrit. de Chile 20 167 26 272 16 153 9 52 15 100 26 258

Sub total 908 11542 669 7280 517 6384 396 3635 442 5741 515 5907

Integración 83 1175 23 246 46 727 12 71 35 407 8 28

Administr. 15 217 63 762 8 38 46 519 11 117 83 549

Lee Más 30 574 21 328 13 194 7 38 24 386 19 334

Total 1036 13508 776 8616 584 7343 461 4263 512 6651 625 6818

Fuente: DAEM. 2010

12

Nº Lic.= Número de licencias médicas


41

Comparando el primer semestre de los dos últimos años, se observa una baja en el número de licencias médicas

de docentes (-12% en el número de licencias, -9% en el número de días) y una importante alza en el grupo de no

docentes, alcanzando un aumento de 36% en el número de licencias y de 60% en el número de días.

Los establecimientos con mayor aumento de licencias de no docentes son la Escuela Marta Covin, el Liceo José

Miguel Carrera y el Programa Lee Más. Lo únicos con disminución en este indicador son la Escuela Roosevelt, el

Programa de Integración, el Liceo de Adultos Jorge Alessandri y la Escuela España.

El alto número de licencias médicas genera un grave problema en el día a día de los colegios, pues no hay

personal fijo de reemplazo y dificulta cubrir todas las labores. En el área docente puede generar pérdida de

clases y en el área no docente, equipos insuficientes para atender las necesidades de los establecimientos.


42

II) PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO COMUNAL 2011 7. Lineamientos del Plan de Desarrollo Educativo Comunal 7.1 Antecedentes El proceso de trabajo de formulación del PADEM 2011 se abordó integrando los planteamientos contenidos en el Plan de Desarrollo Comunal de Recoleta 2009 – 2012

13, cuyos Lineamientos Estratégicos para el área de

Educación son los siguientes:

1. Promover sistemáticamente una gestión de calidad del sistema escolar y de las unidades educativas que lo conforman.

2. Mejorar el acceso y la calidad de la educación apuntando a la formación integral de los alumnos. 3. Mejorar las condiciones de estudio y ambiente educativo. 4. Ampliar la oferta educacional en la enseñanza técnico profesional. 5. Favorecer la integración de los padres y apoderados a la comunidad escolar. 6. Mejoramiento de los niveles de escolaridad de la población.

Así mismo, se consideraron los temas relevantes:

1. Lograr una gestión de calidad del sistema escolar. 2. Mejorar el acceso y la calidad de la educación. 3. Mejorar las condiciones de estudio y ambiente educativo. 4. Diversificar la oferta educacional técnico profesional. 5. Favorecer la integración de los padres y apoderados a la comunidad escolar. 6. Mejoramiento de los niveles de escolaridad de la población.

En dicho contexto, el proceso de diseño del PADEM 2011 se abordó con un carácter estratégico, que integrara los lineamientos y concretara las acciones para el período 2011 en una perspectiva y lineamientos de más largo plazo y en el contexto de las prioridades comunales. De esta forma, el equipo del DAEM desarrolló un proceso de reflexión, en el cual se explicitaron diversos componentes de la planificación corporativa de jefatura del Departamento de Educación, con la finalidad de insertar en dicho marco de definiciones, las prioridades y líneas de acción del PADEM 2011. A continuación, se integran diversos elementos y definiciones de carácter estratégicas, surgidos del proceso ya mencionado.

13 PLADECO, 2009 – 2012, Recoleta (páginas 84 a 88)


43

8. Componentes estructurales del Plan

8.1 Visión de la Educación Municipal Nuestra meta está comprometida con la formación integral de alumnos y alumnas a través de un currículum flexible y por competencias, que genere oportunidades de desarrollo y capacidad emprendedora, transformándonos en un referente exitoso para la educación municipal.

8.2 Misión de la Educación Municipal Entregar educación gratuita de calidad en todos los establecimientos educacionales municipalizados de nuestra comuna.

8.3 FODA El análisis FODA lo realizó el equipo del DAEM, integrando diversos aportes de los actores del sistema educativo municipal.

* Fortalezas y Oportunidades

Fortalezas Oportunidades

Creación de espacios para reuniones de coordinación de los distintos equipos educativos.

Alianzas estratégicas con otras Instituciones Educacionales.

Perfeccionamiento comunal a nivel directivo y técnico Existencia de redes sociales de apoyo comunal.

Visión profesional del equipo del Departamento de Educación.

Comercialización del programa Leemás

Existencia de programas y proyectos que favorecen la educación de la comuna.

Convertir al Liceo Valentín Letelier en Liceo Bicentenario.

Existencia de establecimientos destacados a nivel nacional.

Incremento en subvenciones especiales (Ley SEP).

Dotación Docente completa. Concejo Municipal comprometido con el desarrollo educacional de la comuna

Existencia de Programa Leemás.

Desarrollo de actividades extraescolares: Deportivas, culturales y recreativas internalizadas.

Existencia de administración delegada con miras de hacerla extensiva a otros establecimientos.

Existencia de un importante número de establecimientos educacionales con infraestructura moderna.

Existencia de inversionistas interesados en apoyar a la educación municipal.

Renovación permanente del equipamiento pedagógico.

Existencia de políticas de estado que favorecen el perfeccionamiento docente.

Apoyo a becados con pasantías internacionales, manteniendo sueldo y puesto de trabajo

Existencia de Decreto Nº 170/10, (Educación Especial)

Existencia de planes y programas propios para la enseñanza del inglés.


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* Debilidades y Amenazas

Debilidades Amenazas

Pérdida sostenida y constante de matrícula. Rigidez Estatuto Docente.

Falta de claridad frente a perfiles de funciones. Inadecuado sistema de transferencia de la subvención educacional.

Falta equipo técnico pedagógico en DAEM. Envejecimiento y migración de la población escolar.

Carencia de un Proyecto Educativo Comunal. Escasez de transporte público para el acceso a un número importante de establecimientos educacionales.

Falta estandarización de procedimientos administrativos.

Ambientes socioculturales de riesgo.

Falta de control y Comunicación con los establecimientos de los procesos existentes.

Disfuncionalidad familiar.

Carencia de un reglamento interno en donde se definan roles y funciones dentro del sistema.

Aumento sostenido de matrícula en establecimientos particulares subvencionados.

Carencia de sistema de Control de Gestión.

Existencia de una orgánica descontextualizada.

Falta de compromiso en la gestión de algunos equipos directivos.

Falta modelo educativo académico comunal.

Escasa implementación de estrategias para abordar requerimientos de alumnos vulnerables.

Falta política de reclutamiento y selección de personal.

Falta de motivación del personal en el ejercicio de sus funciones.

Recursos financieros limitados.

Falta de docentes especialistas que permitan cubrir la Demanda curricular.

Excesivo uso licencias médicas del personal.

Insuficiente cobertura de profesores especialistas.

Deficientes resultados académicos en evaluaciones estandarizadas.

Establecimientos educacionales no tienen actualizados sus Proyectos Educativos.

Consejos Escolares poco operativos.

Centros de Padres con Directivas irregulares.

Insuficiente capacidad para atender profesionalmente a alumnos que requieren apoyo en psicología y psiquiatría

Carencias en la implementación de sistema y procedimientos expeditos para la mantención de infraestructura en establecimientos


45

8.4. Mapa Estratégico El proceso de diseño del PADEM 2011 contempló un proceso de planificación estratégica y uno de los productos fue el diseño de un “Mapa Estratégico”, estructurado en base a 4 perspectivas. Este constituye un instrumento de planificación a largo plazo, en función de las que se derivan diversas decisiones y estrategias a implementar para proyectar el sistema educativo municipal de Recoleta. Las perspectivas son:

1. Sociedad (Comunidad, Empresa Pública y Privada) 2. Usuarios (Aspirantes, Alumnos, Egresados, Empresarios) 3. Procesos (Docencia, Administración, Bienestar Educación) 4. Formación y Crecimiento (capacitación, Talento Humano)

Esquema del Mapa Estratégico

VISION

Nuestra meta está comprometida con la formación integral de alumnos y alumnas a través de un currículum flexible y por competencias, que genere oportunidades de desarrollo y capacidad emprendedora, transformándonos en un referente exitoso para la educación municipal.

Sociedad (Comunidad, Empresa Publica y Privada)

Contribuir en el Desarrollo de

Competencias y Valores

Mejor Servicio Educativo

Identificación con la Educación de

Recoleta

Jóvenes con compromiso

Social y Emprendedores

Usuarios (Aspirantes, Alumnos, Egresados, Empresarios)

Mejora Continua en las Metodologías de Enseñanza

Focalización de Recursos

Financieros

Aprendizajes de Calidad

Mejora en Atención Escolar

Procesos (Docencia, Administración, Bienestar Educación)

Actualización de la Orgánica

Institucional

Estudio y Control de Planes y programas Educativos

Estandarización y Monitoreo de los

Procesos

Creación de Identidad Educativa

Institucional

Formación y Crecimiento (capacitación, Talento Humano)

Fomentar Alianzas

Estratégicas con instituciones

exitosas

Descripción de Reclutamiento y

Selección de Personal

Instalar Programa de Incentivos

Mejorar Comunicación Institucional


46

8.5. Iniciativas Estratégicas Del análisis efectuado (FODA), surgieron diversas iniciativas para abordar los desafíos centrales de la educación comunal, a abordar a corto, mediano y largo plazo. Las iniciativas centrales son:

1. Implementar un mix comercial que, potenciándose con una comunicación efectiva, nos posicione y diferencie como líderes en calidad Educativa.

2. Consolidar, implementar y mejorar procesos y protocolos, para lograr una óptima calidad de servicio. 3. Controlar la gestión. 4. Crear, implementar y dar continuidad a los programas, proyectos y modelo educativo exitosos. 5. Desarrollo permanente de capital humano apropiado para la institución. 6. Establecer, difundir y exigir resultados por establecimientos educacionales.

9. Iniciativas y Planes de Acción DAEM 2011

A continuación, se presentan los diversos Planes de Acción 2011, asociados a diversas iniciativas. Éstas se derivan del análisis de información contenida en la primera parte de este documento, de las orientaciones estratégicas de la educación comunal y de los resultados obtenidos de la implementación de las diversas iniciativas del PADEM 2010, contenidas en los Anexos. La primera parte contiene los Planes de Acción, agrupados por Iniciativas. Estos son los siguientes: 9.1 Iniciativas Iniciativa 1: Identidad de la Educación comunal

o Plan de Acción 1: Reforzamiento de la identidad de la educación comunal o Plan de Acción 2: Reforzamiento de la identidad de los establecimientos educacionales o Plan de Acción 3: Fortalecimiento de las Redes comunales y el trabajo cooperativo o Plan de Acción 4: Fortalecimiento de la identidad de género en los (as) estudiantes

Iniciativa 2: Gestión de procesos y resultados curriculares a nivel comunal

o Plan de Acción 1: Conformación y mejoramiento de los procesos de trabajo del equipo técnico-pedagógico comunal

o Plan de Acción 2: Control de los resultados de la gestión curricular, para mejorar los resultados SIMCE y PSU.

o Plan de Acción 3: Uso de la información para la implementación de Acciones Remediales para la mejora


47

Iniciativa 3: Control de Gestión

o Plan de Acción 1: Utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la gestión de la información o Plan de Acción 2: Mejoramiento de los procesos de comunicación del DAEM con las unidades

educativas o Plan de Acción 3: Mejoramiento de la supervisión de la implementación de los Planes de los

establecimientos educacionales o Plan de Acción 4: Diseño de Manual de Procedimientos de roles y funciones del personal

Iniciativa 4: Convivencia Escolar

o Plan de Acción 1: Definición de una política comunal de Convivencia Escolar o Plan de Acción 2: Implementación de planes para mejorar la Convivencia Escolar o Plan de Acción 3: Mejoramiento de las instancias de participación y comunicación de padres y

apoderados

o Plan de Acción 4: Fortalecimiento de la identidad de género en el ámbito de la Convivencia Escolar

Iniciativa 5: Difusión y marketing de la Educación comunal

o Plan de Acción: Posicionamiento y diferenciación de la oferta educativa comunal

Iniciativa 6: Posibilitar la obtención de resultados por establecimientos

o Plan de Acción: Diseño de un sistema de Incentivos por cumplimiento de objetivos e implementación de plan piloto año 2011

A continuación, se presenta cada una de las Iniciativas y los respectivos Planes de Acción 2011.


48

INICIATIVA 1: IDENTIDAD DE LA EDUCACION COMUNAL Plan de Acción 1: Reforzamiento de la identidad de la educación comunal

Objetivos Específicos

Resultados esperados

Actividades principales

Indicadores Medios de Verificación

Responsables

Fecha o plazos de actividades

centrales

Recursos

Financiamiento

Disponer de una política educativa comunal que constituya el marco de referencia de la estrategia de desarrollo de la educación comunal de Recoleta

Documento con definiciones de: 1) Política educativa comunal 2) Diseño de estrategia de desarrollo de la educación comunal

1) Contratación de asesoría 2) Formulación de políticas educativas 3) Diseño de la estrategia de implementación 4) Difusión de la política y estrategia a diversos estamentos

1) 100% de los documentos que contienen la política y el diseño de la estrategia de implementación en las fechas comprometidas. 2) 100% de Consejos Escolares conocen la política y el diseño de estrategia de educación comunal.

1) Documento que contiene la política y el diseño de la estrategia de implementación 2) Informes de reuniones de trabajo y asistentes a las mismas 3) Informes de reuniones efectuadas y asistentes para difusión.

DAEM 1) Contratación de asesoría: marzo 2011 2) Formulación de políticas educativas: abril- mayo 2011 3) Diseño de la estrategia de implementación: junio. 4) Difusión de la política y estrategia a diversos Estamentos: julio- agosto

1) Asesoría externa 2) Tiempos de equipo DAEM 3) Tiempos de estamentos comprometidos 4) Materiales para impresión de documentos 5) Salas y alimentos para desarrollo de jornadas

DAEM


49

Plan de Acción 2: Reforzamiento de la identidad de los establecimientos educacionales





Responsables

Fecha o plazos de actividades centrales

Recursos

Financiamiento

Actualizar los PEI de los Colegios, para reforzar la identidad institucional, en coherencia con la comunal, con la participación activa de la comunidad escolar

Documento con definiciones de: 1) PEI actualizados en los 18 establecimientos educacionales. 2) Difusión de los PEI a los estamentos de los establecimientos

1) Análisis de los PEI existentes 2) Formulación de TDR para asesoría 3) Contratación de asesoría 4) Diseño de los PEI 5) Difusión de los PEI a estamentos

1) 18 PEI reformulados 2) 100% de estamentos participantes en el proceso de reformulación de PEI 3) Difusión al 100%de PEI a los estamentos de cada establecimiento

1) Documentos PEI 2) Informe de asistencia de estamentos participantes 3) Informes de eventos y actividades de difusión de PEI

DAEM Equipos directivos y de gestión de los establecimientos

1) Formulación de TDR para asesoría: abril 2011 2) Contratación de asesoría: mayo 2011 3) Diseño de PEI: mayo – junio 2011 4) Difusión de los PEI: agosto 2011

1) Asesoría externa 2) Tiempos de equipo DAEM 3) Tiempos de directivos/equipos de gestión 4)Materiales para impresión de documentos 5) Salas y alimentos para desarrollo de jornadas

DAEM


50

Plan de Acción 3: Fortalecimiento de las Redes comunales y el trabajo cooperativo

Objetivos específicos




Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Potenciar el desarrollo de redes comunales, que permitan la sinergia entre los establecimientos comunales

1) Estructura de redes comunales conformada 2) Equipos de profesionales de homólogos conformados 3) Set de experiencias e iniciativas comunes sistematizadas 4) Plan de trabajo 2011 ejecutado

1) Diseño de plan de trabajo 2011 2) Diseño y conformación de grupos de trabajo: equipos directivos y homólogos. (directores, UTP, Inspectores, Orientadores, Asistentes de la Educación) 3) Difusión a los equipos directivos del plan 4) Implementación de plan de trabajo 5) Sistematización de los procesos y productos logrados

1) 100% del Plan de trabajo 2011, a enero de 2011 2) 6 Grupos de trabajo conformados, a enero 2011. 3) 100% de reuniones de difusión implementadas, a marzo 2011 4) 100% de acciones del plan, implementadas 5) Sistematización de los procesos y productos logrados. Julio y diciembre 2011

1) Documento con diseño de plan de trabajo. 2) Documento con diseño y conformación de grupos de trabajo 3) Registro de reuniones de difusión a los equipos directivos del plan 4) Documentos con informes de implementación de plan de trabajo

DAEM 1) Diseño de plan de trabajo, enero 2011. 2) Diseño y conformación de grupos de trabajo. Enero 2011. 3) Difusión a los equipos directivos del plan. Marzo 2011 4) Implementación de plan de trabajo. Abril-noviembre 2011 5) Sistematización de los procesos y productos logrados. Julio y diciembre 2011

Tiempos equipos Lugar para reuniones Logística

DAEM


51

Plan de Acción 4: Fortalecimiento de la identidad de género en los (as) estudiantes





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Desarrollar diversas acciones que refuercen la identidad de género de los / las estudiantes de los establecimientos de educación municipal

Programas de actividades por unidad educativa ejecutados

1) Análisis de las necesidades a abordar en las unidades educativas. 2) Formulación de Programas 2011 3) Ejecución de los Programas 4) Evaluación de Programas implementados.

1) 100% de necesidades relativas a iniciativas para disminuir la inequidad de género 2) 90% de acciones de los Programas ejecutadas 3) 100% de programas y acciones evaluadas.

1) Documento con Programas de actividades por unidad educativa ejecutados 2) Informe de Ejecución de los Programas 3) Informe de evaluación de los Programas implementados

DAEM Directores de establecimientos

1) Determinación de necesidades relativas a iniciativas para disminuir la inequidad de género: marzo 2011. 2) Elab. De Programa: marzo 2011. 3) Implementación de Programas: abril- nov. 2011 4) Evaluación de Programa. Dic. 2011

1) Tiempos de estamentos comprometidos 2) Materiales para impresión de documentos

DAEM


52

INICIATIVA 2: GESTIÓN DE PROCESOS Y RESULTADOS CURRICULARES A NIVEL COMUNAL Plan de Acción 1: Conformación y mejoramiento de los procesos de trabajo del equipo técnico-pedagógico comunal





Responsables


centrales

Financiamiento

Conformar un equipo técnico pedagógico con un equipo de profesionales que asuma los procesos centrales a abordar en 2011 en DAEM y de apoyo a establecimientos

1) Equipo técnico – pedagógico comunal conformado 2) Asesoría y control de la gestión de la implementación de los planes anuales de los establecimientos de la comuna

1) Diseño de estructura y perfil del equipo 2) Contratación de profesionales 3) Conformación del equipo 4) Diseño del plan de trabajo anual 2011 5)Implementación de plan de asesoría y control de gestión 6) Evaluaciones periódicas de los avances

1) Estructura y perfil del equipo definido en octubre 2010 2) Contratación del 100% de profesionales del equipo a noviembre de 2010 3) Equipo conformado, a diciembre 2010 4) Plan de trabajo anual diseñado y difundido a 100% de establecimientos A marzo de 2011 5) Plan de asesoría y control de gestión implementado en 90%, a agosto de 2011 6) 100% de evaluaciones periódicas de los avances logrados a diciembre 2011

1) Documento con perfil del equipo 2) Documento con plan de trabajo 2011 3) Informes de reuniones de socialización del plan y registro de asistentes 4) Informes de seguimiento de procesos del plan de asesoría a establecimientos 5) Informe final de resultados del plan de asesoría a establecimientos

DAEM 1) Diseño de estructura y perfil del equipo: octubre 2010 2) Contratación de profesionales: noviembre 2010 3) Conformación del equipo: diciembre 2010 4) Diseño del plan de trabajo anual: diciembre 2010 5) Difusión del plan de trabajo: marzo 2011 6) Implementación de plan de asesoría y control de gestión: marzo- diciembre 2011 7) Evaluaciones periódicas de los avances: mayo- julio- septiembre- noviembre 2011

DAEM


53

Plan de Acción 2: Control de los resultados de la gestión curricular, para mejorar los resultados SIMCE y PSU.





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Instalar un sistema de evaluaciones externas estandarizadas en los subsectores de Lenguaje y Matemática, a los menos en 3º, 4º, 8º y Iº medio.

1) Disponer de los resultados de a lo menos el 90% de los alumnos en las pruebas externas aplicadas en los subsectores de Lenguaje y Matemática, en 3º, 4º, 8º y Iº medio. 2) Disponer de los resultados de las pruebas en abril y octubre de 2011 3) 100% de jefes técnicos y jefes de departamento capacitados en análisis de resultados.

1) Contratar asesoría externa que preste el servicio de evaluación de los aprendizajes. 2) Diseñar el proceso de evaluación a desarrollar en el año. 3) Coordinar con las unidades educativas el desarrollo del proceso de evaluación. 4) Capacitar a los jefes de UTP en el análisis de resultados.

1) Porcentaje de alumnos a los que se les aplicó las pruebas en cada uno de los subsectores y cursos. 2) Fecha de recepción de los resultados de las pruebas. 3) Porcentaje de jefes técnicos y jefes de departamento capacitados en análisis de resultados

1) Planilla con resultados de instrumentos aplicados. (Globales y por establecimiento) 2) Registro de asistencia a las capacitaciones de jefes de UTP.

DAEM 1) Contratar asesoría externa que preste el servicio de evaluación de los aprendizajes Enero 2011. 2) Diseñar el proceso de evaluación a desarrollar en el año. Enero 2011. 3) Coordinar con las unidades educativas el desarrollo del proceso de evaluación. Marzo y septiembre 2011. 4) Capacitar a los jefes de UTP en el análisis de resultados. Mayo y octubre 2011

Tiempos equipo comunal Infraestructura para sesiones de capacitación y logística respectiva

DAEM


54

Plan de Acción 3: Uso de la información para la implementación de Acciones Remediales para la mejora





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

1) Utilizar la información proporcionada por las evaluaciones externas para la toma de decisiones y la mejora de lo resultados. 2) Diseñar remediales a partir de la información proporcionada por las evaluaciones externas.

1) 100% de las remediales diseñadas, efectivamente implementadas. 2) Aumento de un 20% en el puntaje de post test y mejora en la distribución de los alumnos por niveles de logro. (en función de resultados o línea de base)

1) Analizar los resultados obtenidos en las evaluaciones externas por curso y subsector. 2) Detectar las remediales necesarias de implementar. 3) Diseñar e implementar las remediales. 4) Monitorear la implementación de las remediales

1) Porcentaje de acciones remediales efectivamente implementadas. 2) Porcentaje de mejora en los resultados entre el pre y post test en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas, en los grupos de estudiantes

1) Informe con el análisis de los resultados y las necesidades de remediales definidas. 2) Documento con el diseño de remediales. 3) Informes semestrales de la implementación las remediales. 4) Informes con la comparación de los resultados del pre y post test.

DAEM 1) Analizar los resultados obtenidos en las evaluaciones externas por curso y subsector. Marzo 2011 2) Detectar las remediales necesarias de implementar. Abril 2011 3) Diseñar e implementar las remediales, en conjunto con los jefes de UTP Abril 4) Monitorear la implementación de las remediales. Mayo- agosto- octubre- diciembre 2011

Asesoría externa

DAEM SEP


55

INICIATIVA 3: CONTROL DE GESTION Plan de Acción 1: Utilización de los recursos tecnológicos para mejorar la gestión de la información





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Reforzar el uso de plataforma en red para apoyar la gestión pedagógica-administrativa.

1) Intensificación del uso de la plataforma Sineduc por parte de las unidades educativas 2) Completación del 80% de la información de información requerida por DAEM, en cada establecimiento.

1) Definir información solicitada a establecimientos 2) Definir procedimientos para ingreso de información a plataforma. 3) Capacitar a equipos directivos para el adecuado uso de Sineduc. 4) Supervisar la implementación y uso de Sineduc, por cada unidad educativa.

1) Número de registros de uso de plataforma por establecimiento 2) Porcentajes de información por cada establecimiento incorporada en plataforma, en los períodos definidos.

1) Contrato con Sineduc. 2) Informe de supervisión del registro del proceso de matrícula 3) Informe de supervisión mensual de registro de uso de la plataforma 4) Informe de asistencia y participación en capacitación.

DAEM 1) Definir información solicitada a establecimientos: enero 2011. 2) Definir procedimientos para ingreso de información a plataforma. 01 de marzo. 3) Capacitar a equipos directivos para el adecuado uso de Sineduc: 1ª quincena marzo 2011. 4) Supervisar bimensualmente la implementación y uso de Sineduc, por cada unidad educativa. Abril, junio, agosto, octubre, diciembre.

Plataforma SINEDUC

DAEM


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Plan de Acción 2: Mejoramiento de los procesos de comunicación del DAEM con las unidades educativas





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Mejorar los procesos de comunicación del DAEM con las unidades educativas, mediante la utilización de comunidades virtuales

1) Sitio Web de DAEM funcionando, con plataforma de comunicación interna, al mes de abril de 2011. 2) Procedimientos de comunicación interna formalizados, a abril de 2011.

1) Definir diseño conceptual y funcional de plataforma. 2) Contratar asesoría para diseño de sitio. 3) Definir procedimientos para administración del sitio. 4) Capacitación de usuarios (equipo directivos) 5) Implementación de plataforma de comunicación. 6) Monitoreo del uso de la plataforma

1) Número de registros de uso de plataforma por DAEM. 2) Número de registros de uso de plataforma por establecimiento 3) Cantidad de información incorporada por DAEM, en cada período. 4) Cantidad de información incorporada en plataforma, de cada establecimiento incorporada en plataforma, en los períodos definidos.

1.- Sitio web 2.- Documento con procedimientos de administración del sitio 3.- Informe de capacitación de usuarios. 4.- Informes de uso de plataforma: mayo, agosto, noviembre de 2011

DAEM 1) Diseño conceptual y funcional de plataforma: septiembre 2010. 2) Contratar asesoría para diseño de sitio: octubre 2010. 3) Diseño del sitio: noviembre 2010 4) Procedimientos para administración del sitio: noviembre 2010 4) Capacitación de usuarios (equipo directivos): marzo de 2011 5) Implementación de plataforma de comunicación: diciembre 2010 6) Monitoreo del uso de la plataforma_ abril. Junio. Septiembre y diciembre de 2011.

Asesoría externa Plataforma Local para capacitación Personal para administración del sitio Responsables por unidad educativa que suministran información a DAEM.

DAEM


57

Plan de Acción 3: Mejoramiento de la supervisión de la implementación de los Planes de los establecimientos educacionales





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

1) Lograr la efectiva implementación de los Planes de Mejoramiento, mediante el apoyo y monitoreo a los mismos de establecimientos que participan en SEP. 2) Fortalecer los mecanismos para la comunicación y difusión de los niveles de avance y resultados de los Planes de los establecimientos

1) Procedimientos de monitoreo De avances en la implementación de los PME, en coordinación con la institución que presta servicios ATE. 2) Informes de Cuenta Pública Anual con información de implementación de iniciativas de ejecución en PME

1) Revisar los PME. 2) Realizar un seguimiento bimensual al proceso desarrollado por ATE, en la implementación de las iniciativas de los PME. 3) Evaluar la implementación de las iniciativas.

1) 90% de las iniciativas incorporadas en los PME, por ATE, efectivamente implementadas. 2) 100% de los resultados y avances de los PME difundidos.

1) Registro bimensual de los avances a la implementación de las iniciativas de los PME. 2) Informe con la evaluación de las iniciativas implementadas.

DAEM Directivos de unidades educativas

1) Revisar los PME: marzo 2011. 2) Realizar un seguimiento bimensual al proceso desarrollado por ATE, en la implementación de las iniciativas de los PME: abril- junio-agosto –octubre -diciembre 3) Evaluar la implementación de las iniciativas: diciembre 2011.

DAEM ATE Equipos de gestión

DAEM


58





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

1) Lograr la efectiva implementación de los Planes Anuales Operativos, mediante el apoyo y monitoreo la adecuada implementación de las iniciativas incorporadas en los Planes Anuales Operativos (PAO) 2) Desarrollar mecanismos para la comunicación y difusión de los niveles de avance y resultados de los Planes de los establecimientos

1) Procedimientos de monitoreo De avances en la implementación de los PAO 2) Informes de Cuenta Pública Anual con información de implementación de iniciativas de ejecución en PME

1) Revisar los PAO. 2) Realizar un seguimiento bimensual al proceso desarrollado en cada unidad educativa, en la implementación de las iniciativas de los PAO 3) Evaluar la implementación de las iniciativas.

1) 90% de las iniciativas incorporadas en los PAO efectivamente implementadas. 2) 100% de los resultados y avances de los PAO difundidos.

1) Registro bimensual de los avances a la implementación de las iniciativas de los PAO. 2) Informe con la evaluación de las iniciativas implementadas en los PAO.

DAEM Directivos de unidades educativas

1) Revisar los PAO: marzo 2011. 2) Realizar un seguimiento bimensual al proceso desarrollado en la implementación de los PAO: abril- junio-agosto –octubre -diciembre 3) Evaluar la implementación de las iniciativas: diciembre 2011.

DAEM Equipos de gestión

DAEM


59

Plan de Acción 4: Diseño de Manual de Procedimientos de roles y funciones del personal





Responsables Fecha de actividades

Financiamiento

Precisar, delimitar y fortalecer los ámbitos de decisión y de competencia de los diversos perfiles de cargo de los integrantes del DAEM y de los equipos de los establecimientos Educacionales.

1) Manual con descripción de cargos de personal de DAEM 2) Manual difundido y trabajado con los diversos estamentos del DAEM 3) Manual con descripción de cargos de personal de unidades educativas 4) Manual difundido y trabajado con los diversos estamentos de los establecimientos educativos

1) Diseño del proceso 2) Levantamiento de información para diseño de perfiles de cargo en DAEM y unidades educativas 3) Diseño de perfiles de cargo, según competencias. 4) Elaboración de Manuales, con descripción de cargos por competencias 5) Difusión y socialización en DAEM y unidades educativas,

Porcentaje de información recopilada y levantada Grados de avance de diseño de perfiles de cargo Niveles de avance de diseño de manuales de cargos Cantidad y participantes en eventos de difusión y socialización de manuales

Documento con Manual con descripción de cargos de personal de DAEM Documento con Manual con descripción de cargos de personal de unidades educativas Registro de levantamiento de información (perfiles) Documento con Manuales Registro de reuniones de trabajo en DAEM y establecimientos.

DAEM 1) Diseño del proceso: marzo 2011 2) Levantamiento de información para diseño de perfiles de cargo en DAEM y unidades educativas: abril 2011 3) Diseño de perfiles de cargo, según competencias: mayo 2011. 4) Elaboración de Manuales, con descripción de cargos por competencias: julio 2011. 5) Difusión y socialización en DAEM y unidades educativas: agosto 2011

DAEM


60

INICIATIVA 4: CONVIVENCIA ESCOLAR Plan de Acción 1: Definición de una política comunal de Convivencia Escolar





Responsables

Fecha de actividades Financiamiento

Contar con una política comunal de Convivencia Escolar que oriente los procesos de toma de decisiones en los ..

1) Definiciones de política educativa comunal relativa a Convivencia Escolar. (etapa 1) y diseño de estrategias de a implementar en 2011. 2) Conocimiento de los diversos estamentos (Consejo Escolar) y equipos de gestión de la política y estrategia.

1) Sistematizar insumos disponibles (internos) y de Mineduc. 2) Formulación de definiciones y componentes de la política de convivencia a nivel comunal 3) Diseño de la estrategia de implementación. 4) Difusión de la política y estrategia a diversos Estamentos.

1) 100% de los documentos que contienen la política y el diseño de la estrategia de implementación en las fechas comprometidas. 2) 100% de Consejos Escolares conocen las definiciones y componentes de la política de convivencia a nivel comunal

1) Documento que contiene la política y el diseño de la estrategia de implementación 2) Informes de reuniones de trabajo y asistentes a las mismas 3) Informes de reuniones efectuadas y asistentes para difusión.

DAEM Coordinadora Equipo Convivencia

1) Documentos con política y el diseño de la estrategia de implementación a enero 2011 2) Difusión de las políticas y estrategia a Consejos Escolares y equipos directivos/gestión a marzo de 2011

DAEM


61

Plan de Acción 2: Implementación de planes para mejorar la Convivencia Escolar





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Implementar planes para mejorar los procesos de convivencia, al interior de los establecimientos

1) Planes diseñados a nivel comunal 2) Planes diseñados en cada establecimiento 3) Planes implementados a nivel comunal y de establecimientos

1) Diseño del plan comunal, en función de la estrategia 2011. 2) Diseño de planes para cada establecimiento y mecanismos para su implementación 3) Capacitación de equipos para la implementación de los planes. 4) Monitoreo de avances y resultados logrados a nivel comunal y por establecimientos

1) 100% de documentos con Diseño del plan comunal, en fechas estipuladas. 2) 100% de planes diseñados para cada establecimiento. 3) 90% de equipos capacitados para la implementación de los planes. 4) 100% de informes de monitoreo de avances y resultados logrados a nivel comunal y por establecimientos, en las fechas estipuladas.

1) Documento que contiene el Diseño del plan comunal. 2) Documento que contiene los planes de establecimientos. 3) Documento que contienen los registros de reuniones de trabajo y asistentes a las mismas 4) Documento que contienen los registros de la capacitación y asistentes a las mismas. 5) Informes de monitoreo de avances y resultados logrados a nivel comunal y por establecimientos

DAEM Coordinadora Eq. Convivencia

1) Diseño del plan comunal, en función de la estrategia 2011, a enero 2011. 2) Diseño de

planes para cada establecimiento y mecanismos para su implementación, a abril de 2011 3) Capacitación de equipos para la implementación de los planes, abril- mayo 2011. 4) Monitoreo de avances y resultados logrados a nivel comunal y por establecimientos, mayo, agosto y noviembre de 2011.

Asesoría externa Capacitación Tiempos equipos Materiales fotocopiados Recursos para reuniones y jornadas de difusión

DAEM SEP


62

Plan de Acción 3: Mejoramiento de las instancias de participación y comunicación de padres y apoderados





Responsables

Fecha o plazos

de actividades centrales

Recursos

Financiamiento

Potenciar el funcionamiento de las instancias de participación de padres y apoderados en las unidades educativas

Mantener una organización funcional en las organizaciones dependientes de los colegios.

Supervisar el funcionamiento de las organizaciones de acuerdo al reglamento y al tiempo.

1) 100% de organizaciones funcionando reglamentariamente al 30 abril. 2) 100% de sesiones de Consejo Escolar realizadas, en los establecimientos

1) Informe con registro de reuniones de Consejos Escolares 2) Reglamentos, actas y planificaciones de los Concejos. 3) Informes trimestrales de reuniones de los Consejos Escolares

DAEM Coordinadora Eq. Convivencia

1) Nóminas de los directorios de los Consejos Escolares: marzo 2011. 2) Acta de constitución de Consejo Escolar y su planificación 2011. abril 2011 3) Informes trimestrales de reuniones de los Consejos Escolares, mayo, septiembre y diciembre de 2011

Salas Materiales de oficina Logística

DAEM SEP


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Plan de Acción 4: Fortalecimiento de la identidad de género en el ámbito de la Convivencia Escolar





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Potenciar la identidad de género de los(as) estudiantes, asociado a la implementación de políticas y acciones en el área de la Convivencia Escolar

Programas de actividades por unidad educativa ejecutados

1) Análisis de las políticas de Convivencia Escolar y acciones a desarrollar en 2011 a nivel comunal 2) Definición de necesidades y requerimientos específicos en cada unidad educativa 3) Diseño de Programas 2011 4) Ejecución de los Programas 5) Evaluación de Programas implementados.

1) Análisis de las políticas de Convivencia Escolar y acciones a desarrollar en 2011 a nivel comunal 2) Definición de necesidades y requerimientos específicos en cada unidad educativa 3) Diseño de Programas 2011 4) Ejecución de los Programas 5) Evaluación de Programas implementados.

1) Documento con definición de requerimientos específicos en cada unidad educativa, en el marco del área de Convivencia Escolar 2) Diseño de Programas 2011 3) Ejecución de los Programas 4) Evaluación de Programas implementados.

DAEM Coordinadora Programa Convivencia Escolar

1) Definición de requerimientos específicos en cada unidad educativa, en el marco del área de Convivencia Escolar. Marzo 2011. 2) Diseño de Programas 2011. Marzo 2011. 3) Ejecución de los Programas. Abril- Noviembre 4) Evaluación de Programas implementados. Diciembre 2011

Tiempos para reuniones de equipos por unidades educativas Materiales diversos para ejecución de actividades programadas

DAEM


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INICIATIVA 5: DIFUSIÓN Y MARKETING DE LA EDUCACION COMUNAL Plan de Acción 1: Posicionamiento y diferenciación de la oferta educativa comunal





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

1) Implementar un plan de difusión de la educación comunal de Recoleta, que posicione la oferta educativa y posibilite la captación y retención de alumnos.

1) Mantener los niveles de matrícula (como mínimo) 2) Mejorar la retención de alumnos 3) Implementación de estrategias de captación y fidelizacion de alumnos.

1) Contratación de asesoría externa. 2) Diseño de plan de marketing 3) Difusión de plan a estamentos (equipos directivos y otros) 4) Implementación del plan, según etapas 5) Desarrollo de sitio web para difusión de educación municipal 6) Monitoreo de resultados, por cada etapa.

1) Cantidad de matrículas 2011, en relación a 2010 2) Cantidad de alumnos retenidos

1) Documento con plan de MK

2) Informe de matrículas 2011

3) Informe de permanencia de alumnos y de retiro, bimensuales.

DAEM 1) Contratación de asesoría externa. Agosto 2010. 2) Diseño de plan de marketing. Agosto 2010. 3) Difusión de plan a estamentos (equipos directivos y otros). Marzo 2011 4) Implementación del plan, según etapas. Septiembre 2010 - 2011 5) Desarrollo de sitio web para difusión de educación municipal: octubre 2010 6) Monitoreo de resultados de estrategia de marketing, por cada etapa. Octubre 2010, marzo- junio- agosto 2011

Asesoría externa


65

INICIATIVA 6: ESTABLECER, DIFUNDIR Y POSIBILITAR LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS POR ESTABLECIMIENTOS

Plan de Acción 1: Diseño de un sistema de Incentivos por cumplimiento de objetivos e implementación de plan piloto año 2011





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Mejorar el cumplimiento de objetivos y metas por parte de los equipos de establecimientos educativos

Mantención de los índices de matrícula y retención de alumnos Mejoramiento de los índices de asistencia de alumnos Diseño de sistema de Incentivos por cumplimiento de objetivos estratégicos Aplicación de plan piloto 2011

1) Diseño del Proceso general y TDR. 2) Desarrollar acciones sistemáticas en cada establecimiento para captar y retener estudiantes 3) Incorporar procedimientos para recoger satisfacción de actores y mejorar la toma de decisiones 3) Implementar un plan de incentivo a los estudiantes en pro del incremento e matrículas y de retención

1) Porcentajes de de matrícula y retención de alumnos por establecimiento. 2) Porcentaje de mejoramiento de los índices de asistencia de alumnos, según base año 2010. 3) Grado de avance de diseño de sistema de Incentivos por cumplimiento de objetivos estratégicos 4) Grado de aplicación de plan piloto 2011, en fechas señaladas.

1) Documento con diseño 2011. 2) Determinación de indicadores a considerar 3) Documento con diseño de plan de incentivos y recursos asociados 4) Documento con diseño de plan piloto 2011 5) Documento con descripción del proceso y resultados de implementación 2011.

DAEM 1) Documento con diseño 2011. Abril 2011 2) Determinación de indicadores a considerar. Abril 2011 4) Documento con diseño de plan de incentivos y recursos asociados. Mayo 2011 5) Documento con diseño de plan piloto 2011. Junio 2011. 5) Implementación del proceso de plan piloto. Agosto- Noviembre 2011 6) Documento con descripción del proceso y resultados de implementación 2011. Diciembre 2011

Asesoria Tiempos para reuniones

DAEM


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9.2 Iniciativas y Planes por Coordinaciones Comunales 2011 A continuación, se presentan los diversos Planes de Acción 2011, asociados a los ya presentados, de las diversas Coordinaciones Comunales. Estos son los siguientes:

1. Convivencia Escolar 2. Educación Parvularia 3. Extraescolar 4. Programa Lee + 5. Orientación 6. Inglés

7. Educación Especial:

7.1. Programa de Integración Escolar (NEE

14 permanentes y transitorias)

7.2. Centro Comunitario de Psicomotricidad. (CCP)

8. Informática Educativa

9. Religión

14

NEE: Necesidades Educativas Especiales.


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1) CONVIVENCIA ESCOLAR

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Recursos

Financiamiento

1) Visibilizar el Programa de Convivencia Escolar.

- Establecer un Equipo de Convivencia Escolar del DAEM para apoyar y monitorear el plan de trabajo que se desarrollará en cada establecimiento.

- Generar sistematicidad en el desarrollo del plan de acción. - Desarrollar las actividades del plan en cada establecimiento, en función de los lineamientos de la política de convivencia escolar 2010 y a los lineamientos determinados en cada establecimiento a fines del 2010.

- Jornadas de trabajo con cada establecimiento, junto al Director, orientador, 3 estudiantes, 1 docente y 1 asistente de la educación quienes forman parte del equipo de convivencia de su propio establecimiento a partir del año 2010.

- 100% de los establecimientos tendrán un profesional encargado de convivencia escolar.

- Informes mensuales del trabajo en terreno.

- DAEM - Equipo de Convivencia del DAEM.

1) Contratación del equipo en Marzo 2011. 2) Trabajo en terreno desde el 15 de marzo de 2011. 3) Informes mensuales entregados el día 1º de cada mes.

1) Equipo de 6 profesionales del área social: Asistente social, psicólogo o sociólogo. Por 10 horas semanales. 2) Tiempos del equipo DAEM. 3) Salas y alimentos para desarrollo de actividades,

DAEM


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2) Unificar criterios de convivencia escolar en los establecimientos municipales.

- Sistematizar y clarificar roles y procedimientos de cada estamento en materias de convivencia escolar. - Redefinir y difundir la visión y la misión de cada establecimiento a su comunidad educativa.

- Generar un manual de convivencia escolar. - Desarrollar competencias en procesos de mediación en docentes y estudiantes. - Establecer 3 valores que le den identidad al establecimiento, difundirlos mediante actividades curriculares y extracurriculares

- Desarrollar en conjunto con el equipo de convivencia de cada establecimiento un breve manual de convivencia. - Actividades de difusión de los valores escogidos: intervención del espacio y generar 3 actividades anuales donde den a conocer a su comunidad estos valores. - Capacitaciones para docentes y estudiantes en mediación.

- Desde el 75% al 100% de la comunidad educativa debe conocer el manual de convivencia de su establecimiento. - 100% de la comunidad educativa debe conocer los valores de su establecimiento. -100% de los equipos de convivencia escolar de cada colegio deben estar capacitados en mediación.

- Informes de capacitación y evaluación de competencias en los sujetos capacitados. - Evaluaciones cuantitativas y cualitativas de las actividades generadas por cada establecimiento, señalando fortalezas y debilidades. - Encuesta para evaluar el conocimiento del manual de convivencia escolar y de los roles que tiene en éste cada estamento.

- Equipo de Convivencia Escolar. - DAEM.

- Tener elaborado el manual de convivencia el 30 de abril de 2011. - Desarrollar 4 sesiones de capacitaciones para docentes y para estudiantes respectivamente, desde Abril hasta Noviembre. - Desarrollar 3 actividades para instaurar los valores desde Mayo hasta el 10 de diciembre.

1) Tiempos equipo de convivencia DAEM. 2) Tiempos de equipos de convivencia de cada establecimiento. 3) Salas, materiales y alimentos para capacitaciones. 4) Materiales para impresión de documentos.

DAEM

3) Fortalecer el trabajo interdisciplinario para apoyar el plan de convivencia escolar.

- Generar alianzas con redes comunitarias que apoyen con recursos humanos al plan de convivencia 2011

- Recibir aportes desde otras disciplinas que complementen el trabajo del equipo de convivencia.

- Desarrollar jornadas de capacitación y de autocuidado ya sea para estamentos administrativos, docentes y/o estudiantiles.

- 100% de los establecimientos reciban una intervención por parte de alguna red comunitaria.

- Informe de evaluación de la intervención. - Encuesta de retroalimentación de los beneficiarios de la intervención.

- DAEM - Coordinación del Equipo de Convivencia DAEM.

- Desde Abril a Noviembre se debe haber realizado a lo menos una intervención en cada establecimiento.

- Tiempo del Equipo de Convivencia Escolar DAEM. - Contratación de los monitores del Equipo Interdisciplinario al cual se acceda.

DAEM


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2.- EDUCACIÓN PARVULARIA

Línea De Acción





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

1.-Reforzamiento de las competencias en evaluación de las educadoras de párvulos.

Favorecer capacitación de las educadoras de párvulos, potenciando un manejo práctico y eficiente en el uso de la evaluación permanente en el aula.

Uso y análisis cualitativo y cuantitativo de las Pautas de Evaluación del MINEDUC. Uso y análisis de diferentes medios de evaluación que reflejen los avances y dificultades de los párvulos.

Contratación de alguna Universidad acreditada y con prestigio educacional en el área de evaluación.

100% de Educadoras de Párvulos con perfeccionamiento en evaluación.

Documento de evaluación entregado a UTP. Análisis de documentos de evaluación en talleres comunales. Informes de reuniones de evaluación y su respectiva difusión.

Educadoras de Párvulos. UTP, de cada establecimiento educacional de la comuna de Recoleta. DAEM

Contratación de capacitación acreditada por el MINEDUC: abril a noviembre 2011.

Universidad. Educadoras de Párvulos. DAEM Equipos técnicos de cada establecimiento educacional. Materiales para impresión de documentos. Colación para desarrollo de jornadas de evaluación.

DAEM

2.-Reforzamiento del tiempo disponible para mejorar entrega de calidad educacional.

Aumentar dos horas de contrato de las educadoras de párvulos para facilitar la participación en talleres y capacitaciones provenientes del MINEDUC.

Presencia permanente de las educadoras en jornadas de trabajo y talleres comunales. Compromiso y entrega de documento por las horas contratadas.

Talleres comunales mensuales : Difusión, información, revisión y actualización de normativas vigentes del MINEDUC y DAEM. Planificación y organización del trabajo del año.

100% de asistencia de las educadoras de párvulos a talleres mensuales y capacitaciones. Difusión de las prácticas pedagógicas realizadas en los talleres comunales.

Registro de asistencia a talleres mensuales. Informes de reuniones de trabajo y asistentes : DAEM. Reuniones con Directores Reunión con Jefes Técnicos. Reuniones con equipos de coordinadores del DAEM.

Coordinadora Comunal. Equipos Directivos de cada establecimiento educacional. Educadoras de Párvulos de la comuna

Contrato de dos horas cronológicas para cada educadora de marzo 2011 a febrero del 2012

Recursos SEP provenientes del DAEM y de los establecimientos educacionales.


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Línea de Acción


Resultados Esperados

Actividades Principales

Indicadores

Medios de Verificación

Responsables

Fechas o Plazos de Actividades centrales

Recursos

Financiamiento

3. Reforzamiento con redes sociales comunales.

Actualizar nómina de jardines infantiles JUNJI, INTEGRA y Escuelas de Lenguaje de la comuna. Disponer de una política de comunicación e integración con las redes de infancia de la comuna.

Registro de aumento de matrícula de alumnos provenientes de las redes de infancia. Diseños de estrategias para captar y aumentar matrícula en las escuelas municipales. Difusión de la oferta educativa y recreacional entregada en los niveles parvularios de cada establecimiento educacional.

Asistencia permanente de la coordinadora comunal a las reuniones y capacitaciones con el PREVIENE y las redes de infancia. Visita de las Educadoras a los diferentes jardines. Visita de las educadoras de los jardines a las diferentes escuelas municipales. Intercambio de experiencias educacionales entre los jardines y las escuelas.

100% de intercambio de experiencias y prácticas educacionales. 25% de aumento de matrícula de alumnos provenientes de jardines y escuelas de lenguaje.

Registro de asistencia de intercambio de visitas. Informes de reuniones efectuadas en talleres comunales.

Coordinadora Comunal. Educadoras de párvulos.

Diseño de estrategias de implementación de visitas de abril a noviembre del año 2011.

Redes sociales comunales. Documento emanados del programa PREVIENE de la comuna. Tiempo de las educadoras de párvulos comprometidas. Jardines infantiles, escuelas de lenguaje y establecimientos educacionales de la comuna. Materiales para impresión de documentos ( dípticos y trípticos con propaganda de cada establecimiento educacional)


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3.- EXTRAESCOLAR

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos

actividades centrales

Recursos

Financiamiento

Fomentar las actividades deportivas

Complementar la educación formal, con actividades educativas de libre elección del alumno en las áreas deportivas, artística-cultural, científico-tecnológica, cívico-social y medioambiental.

-Programación de actividades deportivas comunales Ejecución de las actividades Realizar una actividad con padres y apoderados

- Juegos del bicentenario - Talleres deportivos - Clases de natación - Copa Chilectra - Olimpíadas de E. Media - Masivo de voleibol - Fútbol UC - Futsal - Psicomotricidad - Encuentro de Padres y apoderados

El 100% de los establecimientos educacionales que cumplen con los requisitos de edad, participan en los juegos del bicentenario. El 100% de los E.E implementa a lo menos 2 talleres deportivos. El 100% de los E.E, realiza clases de natación en 3 cursos.

- Programar las act. con los coordinadores extraescolar - Presentar el cronograma de actividades a la comunidad educativa. - Ficha de registro de las actividades planificadas y evaluadas a su término. - Fotografías de cada una de las actividades en página web de educación.

- Departamento Educación Extraescolar - Jefes Técnicos - Coordinador Extraescolar Deportivo

Abril Noviembre

2011

Coordinador Extraescolar con a lo menos 4 horas Capacitación Docentes Educación Física Contratación árbitros en las diferentes disciplinas. Premios. Implementación Deportiva Colaciones para las actividades centrales Locomoción

DAEM


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Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Recursos

Financiamiento

Fomentar las actividades Artísticas y culturales

Fomentar el cultivo de valores y hábitos positivos en los niños y jóvenes, a través de su participación individual y/o grupal en diferentes actividades.

Al iniciar el año 2011 presentar a la comunidad las actividades artístico culturales programadas

- Planificar actividades 2011 - Presentar lo planificado a la comunidad educativa - Evaluar las actividades

Realizar el 100% de las actividades propuestas

- Reunión para presentar las actividades 2011. - Cronograma de actividades y responsables - Ficha de registro de actividades planificadas y evaluadas a su término - Fotografías de cada una de las actividades en página web de educación.

- Dep. Ed Extraescolar - Jefes Técnicos - Coordinador Extraescolar Cultural

2 actividades por semestre Septiembre Fiesta Costumbrista

Premios. Recursos materiales Colaciones para las actividades centrales Traslado Locomoción

DAEM SEP

Fomentar las actividades científico- tecnológica

Elaborar un programa científico tecnológico, involucrando a los subsectores asociados de cada centro educativo, para ser implementado el año 2011

- Reunión con los subsectores asociados - Elaboración del programa - Revisión del programa - implementación del programa

Elaborar el programa científico tecnológico

- Cronograma de actividades y responsables - Ficha de registro de actividades planificadas y evaluadas a su término - Fotografías de cada una de las actividades en página web de educación

- Dep. Ed Extraescolar - Jefes Técnicos - Coordinador Extraescolar Científico Tecnológico

2 actividades por semestre

Premios. Recursos materiales Colaciones para las actividades centrales Locomoción

DAEM SEP


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4.- PROGRAMA LEE +

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos actividades centrales

Recursos

Financiamiento

Mejorar la calidad de los aprendizajes en lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 hasta 4º básicos de la comuna de Recoleta.

Aplicar el modelo equilibrado en lenguaje y comunicación desde NT2 a 4º y el modelo heurístico en sub sector de matemática en todos los establecimientos de Recoleta como política educativa del Departamento de Educación. Monitorear el avance de los alumnos especialmente en 1º básico en lenguaje y matemática. Realizar seguimiento a las docentes de primer ciclo para detectar las dificultades

Que el 100% de las docentes sean visitadas durante el año y cuenten con un registro de observación al aula. Que el 100% de los jefes técnicos cuenten con el registro de sus docentes al aula y lleven un seguimiento interno a las con mayores dificultades metodológicas. Que el 100% de los alumnos de 1º básico sean

Monitorear los avances de los alumnos desde NT2 a 4ºº básico a través de pruebas escritas bimensuales en lenguaje y matemática elaboradas por el departamento de Educación. Monitorear el aprendizaje de la lectura en 1º a través de evaluación de lectura realizada por equipo Lee+ 1 vez al mes. Apoyar a los profesores de primer ciclo a través de un equipo de especialistas en trastornos de aprendizaje

Que el 90% de los alumnos de 1º básico terminen el año leyendo y escribiendo En escritura el 90% de los alumnos de 1º debe ser capaz de escribir oraciones en escritura espontánea de a lo menos 20 palabras Que el 90% de los alumnos de 1º alcancen los C.M.O. en matemática ( aprendizajes claves Ley Sep) Que el 95% de los alumnos de 2º básico terminen con el proceso lector completo Y con una comprensión mínima de un 60%. Que el 80% de los alumnos de 2º

Registro de asistencia a capacitaciones de los docentes. Registro de resultados de evaluaciones por colegio, por curso y por alumno. Pautas de observación al aula con registro de observaciones. Calendario de visitas a establecimientos. Registro de lectura alumnos de 1º básico. Cuadros comparativo

Especialista encargada de Lenguaje Especialista encargado de matemática Especialistas programa Lee + Secretaria programa Lee +

Marzo – junio-Agosto – Diciembre.

Ley Sep 10% sostenedor capacitación docentes Administración del DAEM coordinadores Lee + lenguaje y matemática y evaluadoras. Ley sep de cada establecimiento. Especialistas lee +. Fondo de mejoramiento. Capacitación. Equipo de especialistas lee + Coordinadores Lee + lenguaje y matemática.

DAEM SEP


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metodológicas a nivel comunal y hacer las propuestas de remediales.

evaluados en lectura desde el departamento de Educación a través del programa Lee +. Que el 100% de los alumnos de 1º a 4º básico sean evaluados en velocidad lectora al menos dos veces en cada semestre a través de las especialistas del programa. Que el 100% de las docentes asista a reuniones y talleres de capacitación citados por el programa Lee +. Que el 100% de los docentes de

que trabajen con los alumnos con dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura en el primer ciclo. Realizar un diagnóstico al inicio y al término del año de los alumnos con NEE. Para determinar plan de trabajo y derivaciones por parte de las especialistas del equipo Leemas. Evaluación desde el departamento de educación indicadores Ley Sep en Diciembre desde NT1 a 8º básico en lenguaje y matemática. Realizar

básico tenga una velocidad lectora de 64 a 84 palabras por minuto. En relación a la escritura el 90 % de los alumnos de 2º redacte trozos de un mínimo de 40 palabras con una escritura legible y con una adecuada estructura gramatical Que el 90 % de los alumnos sea capaz de leer y escribir numerales hasta el 999 y realizar sumas y restas con y sin reserva y resolver problemas de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar –retroceder y comparar por diferencia en el ámbito numérico correspondiente Que el 85% de los alumnos de NT2 sea capaz de escribir su nombre con letra cursiva

s y gráficos estadísticos comunales. Registro de velocidad lectora. Planificaciones comunales Instrumentos de evaluación aplicados. Informes de reuniones con jefes técnicos.

Especialistas Lee + Especialista encargada de lenguaje y especialista encargado de matemática. Jefe de Educación y jefa técnica comunal.


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los 12 establecimientos de básica aplique el modelo heurístico y equilibrado.

talleres de capacitación a los docentes que ingresan al sistema y dos veces en el año a los docentes antiguos. Realizar seguimiento al aula desde el departamento de educación a los docentes nuevos y con mayores dificultades metodológicas detectadas en los establecimientos. Realizar talleres internos de capacitación a los docentes con dificultades metodológicas.

además de las vocales al dictado. Que el 50% de los alumnos de NT2 lea y escriba palabras que comiencen con las consonantes m,p, s y l Que el 90% de los alumnos de NT2 º a 4º básico alcancen los C.M.O. en matemática y lenguaje aprendizajes claves Ley Sep) Que el 80% de los alumnos de 2º a 4º básico alcancen una velocidad desde media alta hacia arriba en las evaluaciones de diciembre de ley Sep. Que el 60% de los 4º básicos se categorice en los niveles intermedios y avanzado en el simce


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Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Recursos

Financiamiento

Ampliar el programa Lee + a segundo ciclo en lenguaje y matemática para implementar el modelo equilibrado y heurístico en ambos subsectores

Capacitar a los docentes de 5º a 8º en el modelo heurístico y equilibrado. Implementar una planificación comunal a partir del trabajo con los docentes. Realizar seguimiento y monitoreo a los docentes y alumnos del segundo ciclo desde el Departamento de Educación.

Que el 100% de los docentes sea capacitado en lenguaje y matemática en los modelos curriculares vigentes. Que el 100% de los docentes aplique la planificación comunal. Que el 100% de los docentes sean visitados en el aula desde el departamento de educación para llevar un registro de observación de clases.

Contratación de asesoría para capacitación. Realizar talleres mensuales de planificación y confección de instrumentos de evaluación. Aplicación de pruebas bimensuales desde el departamento de educación. Realizar visitas de acompañamiento al aula por encargados del programa Lee + y jefa técnica comunal. Evaluación de alumnos en velocidad lectora por equipo de especialistas lee +. De cada establecimiento.

Que el 80% de los alumnos de 5º a 8º tenga una lectura fluida en lenguaje y comunicación. Que el 80% de los alumnos de 5º a 8º básico tengan una velocidad de lectura desde media alta hacia arriba. Que el 90% de los alumnos de 5º a 8º alcancen los indicadores de logro de los aprendizajes claves de la ley sep en lenguaje y matemática.

Registro de asistencia a capacitaciones de los docentes. Registro de resultados de evaluaciones por colegio, por curso y por alumno. Pautas de observación al aula con registro de observaciones. Calendario de visitas a establecimientos Registro de velocidad lectora Planificaciones comunales Instrumentos de evaluación aplicados.

Jefa técnica comunal y encargados del programa lee + lenguaje y matemática. Jefe de Educación y jefa técnica comunal

Marzo-junio-agosto-diciembre.

Ley Sep 10% sostenedor para asistencia externa Administración del DAEM coordinaciones de lenguaje y matemática Lee + y evaluadoras. Ley sep de cada establecimiento para especialistas Lee + Fondo de mejoramiento para talleres de capacitación. Tiempos de equipo DAEM Tiempos de directivos/equipos de gestión Materiales para impresión de documentos Salas y alimentos para desarrollo de jornadas

DAEM SEP


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5. ORIENTACIÓN

Línea De Acción





Responsables

Plazos actividades

Recursos

Financiamiento

Contribución al mejoramiento de la disciplina en los colegios y a la instalación de una cultura de la paz, trabajando el tema de la Convivencia Escolar.

Contribuir al mejoramiento de la disciplina al interior de los colegios. Trabajar en conjunto con el Programa de Convivencia Escolar de la Comuna

Capacitación para todos los orientadores.

Los orientadores participan en Capacitación sobre el tema. Transferencia de la capacitación al interior de los Establecimientos. Se trabaja en todas las comunidades educativas y con todos los estamentos.

El 100% de los Establecimientos Educacionales trabajan el tema.

Informes de las actividades realizadas.

Orientadores de las Unidades Educativas. Profesores Jefes.

Capacitación: Marzo 2011. Transferencia a los diversos estamentos: Transferencia a los distintos estamentos: Principios de Abril. Instalación en las Unidades Educativas: Mediados de Abril 2011.

Capacitación con Asesoría Externa. Horario para participar en Capacitación. Materiales para trabajar en los diversos Establecimientos

DAEM

Contribución a formar en los estudiantes una conducta sexual responsable

Contribuir a la disminución de la tasa de embarazos adolescentes y a formar una conducta sexual responsable.

Disminuir en un 20% los embarazos adolescentes. Formular una Política de Educación Sexual Comunal

Los estudiantes participan de talleres de Educación Sexual en sus Establecimientos. Se trabaja con los padres y apoderados en Escuela para padres. Se forman monitores para que trabajen con los sus pares. Se establecen relaciones y alianzas con las Redes de Apoyo de la Comuna. Elaboración Política Comunal.

El 100% de los Establecimientos Educacionales participan en este trabajo.

Documentos de trabajo para padres y alumnos (as). Informes de los distintos talleres. Testimonios de los distintos actores del programa.

Orientadores, profesores jefes.

Este tema se trabajará durante el primer semestre 2011. Instalación de la Política: mayo 2011

Materiales de todo tipo: audiovisual, textos y documentos

DAEM


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Línea De Acción





Responsables

Plazos actividades

Recursos

Financiamiento

Contribución a la prevención del alcoholismo y drogadicción en los Establecimientos Educacionales de la Comuna.

Apoyar, desde los Establecimientos, la labor del CONACE en la Comuna. Trabajar en forma conjunta con PREVIENE. Fortalecer el trabajo con Redes de Apoyo.

Difusión del programa de Prevención en todos los Establecimientos. Cada Unidad Educativa presenta sus monitores para este trabajo. Los Padres y Apoderados se involucran en este Programa

Charlas a los estudiantes y apoderados, utilizando el aporte de las redes de Apoyo. Trabajo activo y permanente con el material que aporta PREVIENE. Inclusión de los apoderados (as) en este programa, a través de Escuelas para Padres.

El 100% de los Establecimientos Educacionales, participan de este Programa.

Informes de las actividades realizadas.

Orientadores y profesores Jefes

Presentación del Tema a los estudiantes y Apoderados: Mayo 2011. Trabajo con PREVIENE: una vez al mes durante todo el año. Colaboración con el programa Comunal: cuando lo requieran.

Materiales de todo tipo: audiovisual, textos y documentos.

DAEM


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Línea De Acción


- Resultados esperados



Responsables

Plazos actividades

Recursos

Financiamiento

Preparación a los alumnos (as) para que puedan tomar una decisión responsable acerca de su futuro laboral y/o profesional

Ayudar a los alumnos (as) a descubrir su vocación con plena conciencia de sus fortalezas y debilidades.

Compromiso de los padres y apoderados en la elección vocacional de sus pupilas (os) Los alumnos (as) logran elegir carreras, según su vocación e intereses.

Responden cuestionarios de intereses y aptitudes. Asisten a charlas dadas por distintas universidades e institutos profesionales. Asisten a Ferias Vocacionales. Visitan distintas instituciones de Educ. Superior. Los (as) alumnos (as) de Octavo Básico, visitan los Liceos de la Comuna. Charlas a los apoderados.

El 100% de los establecimientos Educacionales, participan de este proyecto.

Cuestionarios respondidos de los alumnos. Informes de las salidas a terreno. Informes de charlas.

Orientadores y profesores jefes.

Aplicación de Cuestionarios: Julio 2011 Visitas de Ferias Vocacionales: Abril 2011 Charlas de universidades e Institutos: Julio y Agosto 2011. Visitas a Liceos de la Comuna: Agosto 2011

Aportes económicos para movilizar a los estudiantes. Materiales audiovisuales

DAEM


80

Línea De Acción





Responsables

Plazos actividades

Recursos

Financiamiento

Contribuir a mejorar los aprendizajes de los (as) alumnos (as), mediante el fortalecimiento de las técnicas y hábitos de estudio.

Trabajar colaborativamente con los profesores de los distintos sectores y subsectores. Desarrollar habilidades para aprender a aprender.

Los (as) alumnos (as) mejoran sus rendimientos en un 70% Son capaces de determinar sus estilos de aprendizaje (test VAK) Se logra detener la deserción por problemas de rendimiento.

Los (as) alumnos (as) responden diversos cuestionarios sobre hábitos de estudio. Se analizan resultados. Responden cuestionario estilos de Aprendizaje. Aplican técnicas de los organizadores gráficos para lograr sus aprendizajes. Trabajo con padres y apoderados en relación a incentivar en sus pupilas (os) la responsabilidad frente al estudio y a su propio aprendizaje.

El 100% de los establecimientos trabaja en este Programa. Se disminuyen los índices de repitencia en un 60%

Resultados de cuestionarios. Evaluaciones de los (as) alumnas. Informes escritos sobre actividades realizadas. Resultados de las diferentes evaluaciones

Orientadores, Profesores jefes, profesores de asignaturas.

Exploración Técnicas y Hábitos de Estudio: Marzo 2011 Desarrollo del programa: Todo el año.

Materiales: audiovisuales, Uso de TIC’S

DAEM


81

6.- INGLÉS

Línea De Acción





Responsables

Fecha de

actividades

Recursos

Financiamiento

Fortalecer la enseñanza del inglés en la comuna de Recoleta

Promover y fortalecer las habilidades comunicativas en el idioma inglés de alumnos de nuestra comuna, a partir de pre-kínder a octavo básico. -Desarrollar en todos los alumnos de pre-kínder a 4° año básico, las cuatro habilidades necesarias para comunicarse en inglés. -Incorporar al proyecto de inglés la enseñanza del inglés a los alumnos a partir de 5º año a 8º año Básico. -Implementar tanto el uso de TICs como de material impreso, auditivo, grafico y mixto, permitiendo el uso del inglés en situaciones

-Unificar la enseñanza del inglés a nivel comunal a través de los planes y programas. Modificados y la planificación comunal. -Que los alumnos fortalezcan sus habilidades comunicativas en el idioma inglés.

-Implementar los Planes y Programas modificados de Inglés de la comuna de Pre-kínder a cuarto año básico. -Entregar a los establecimientos municipales básico de la comuna planificaciones comunales a partir de pre-kínder a cuarto básico. -Implementar en el aula el uso de TICs para la enseñanza del inglés. -Fortalecer las prácticas docentes de los profesores de inglés mediante capacitaciones metodológicas. -Organizar y planificar la Muestras Artísticas de Inglés. -Organizar y planificar el

Difusión al 100% de los Planes y Programas de Ingles y la Planificación Comunal de Inglés por nivel a todos los establecimientos

-Informes de reuniones mensuales - Realización d el concurso y muestras artísticas en inglés. -Resultados de la evaluación escrita de inglés comunal. -Entrega de planes y programas comunal. -Entrega de planificación en inglés comunal.

-Coord. del Proyecto de Inglés -Profesores de Inglés -DAEM

Periodo marzo- diciembre 2011-

-Recursos para el aula. - Software en inglés - Pizarras interactivas - Recurso para el aumento de horas de clases en el subsector de inglés.

DAEM


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comunicativas reales. -Aumentar las horas de clases semanales en el subsector de inglés desde pre-kínder a octavo año básico de todos los establecimientos municipales de la comuna de Recoleta

Concurso de Deletreo de palabras en Inglés . - Aplicar una evaluación comunal en inglés al comienzo y al final. -Adquisición de recursos (material impreso, bibliográfico, auditivo, grafico, y tecnológico, etc.) para el desarrollo de las clases en el subsector de inglés. - Aumentar las horas de clases semanales en el subsector de inglés de los alumnos de la comuna de recoleta desde pre-kínder a octavo básico. Extender el apoyo de la enseñanza del idioma Inglés hasta octavo año básico de todos los establecimientos básicos de la comuna de Recoleta.


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7.- EDUCACIÓN ESPECIAL

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Financiamiento

1.- Gestión del Conocimiento 2.- Supervisión y Seguimiento 3.- Asesoria Técnica 4.- Vinculación a

1. Generar espacios de capacitación y perfeccionamiento interno y externo, vinculados con la educación inclusiva y las necesidades educativas (NEE). Apoyar técnicamente en forma continua a las actividades programadas, previamente sancionadas, a realizar los distintos profesionales a cargo Monitorear permanente el apoyo técnico necesario emergente generado durante el año.

• Capacitaciones y perfeccionamiento de profesionales en, el ámbito de

las NEE Apoyo técnico a las actividades de los coordinadores. Apoyo técnico a las coordinaciones. Establecimiento de una red.

• Capacitación

• Perfeccionamiento

• Seminario

• Talleres

Asistencia a actividades planificadas. Asistencia a actividades emergentes según necesidad.

Reuniones de coordinación.

100% de los profesionales vinculados con el tema de las Necesidades Educación Especial, participan en capacitaciones y prefeccionamiento. Se asiste al 90 % de las actividades programadas. Se asiste al 90 % de las actividades emergentes . El 90 % de los organismos comprometidos asiste a las reuniones planificadas.

• Listado de firmas que acredite asistencia.

• Registro fotográfico.

• Evaluaciones de aplicadas a los alumnos.

Acta de reuniones. Acta de reuniones. Listado de firmas que acredite asistencia. Acta de

DAEM Coordinadora Educación Especial de Recoleta. Coordinadora Educación Especial de Recoleta. Coordinadora Educación Especial de Recoleta. Coordinadora Educación Especial de Recoleta.

• Durante el año escolar.



DAEM


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redes 5.- Extensión Comunal

Establecer una coordinación periódica con organismos, instituciones dependientes de la municipalidad vinculadas al área. Establecer mecanismos de cooperación formal con actores vinculados al Área, generando acciones que por una parte, promuevan el que hacer de la educación especial de la comuna, y por otra parte, fortalezca en los profesionales a cargo el desarrollo de competencias especializadas e innovadores.

• Mejoramiento del quehacer educativo comunal.

• Fortalecimiento del desarrollo de competencias de los profesionales a cargo.

• Capacitación

• Perfeccionamiento

• Seminario

• Talleres

• 100% de los responsables asiste a estas actividades.

reunión.

• Listado de firmas que acredite asistencia.

• Registro fotográfico.

Coordinadora Educación Especial de Recoleta.




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7.1.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Línea De Acción





Responsables

Fecha de actividades centrales

Recursos

Financiamiento

Evaluación diagnóstica con un enfoque interdisciplinario de estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente o transitorio.

Detectar y derivar a alumnos que posiblemente presenten NEE de carácter transitorio o permanente.

Registro de despistaje de los estudiantes de las escuelas que participan del Proyecto que posiblemente presenten NEE de carácter transitorio o permanente.

Colaboración en la elaboración de estrategias de lectura, escritura y matemáticas dirigidas a los estudiantes de los distintos niveles escolares. Planificación y aplicación en conjunto con UTP y profesor jefe, de evaluaciones de despistaje de alumnos que presentan mayores dificultades pedagógicas y/o rendimiento inferior. Recopilación de información desde los profesores jefes de cada curso acerca de alumnos que presentan mayores

100% de los docentes del Programa de Integración colabora en la elaboración de estrategias en las fechas estipuladas. 100% de los docentes del Programa de Integración planifica y aplica en conjunto con UTP y profesor jefe, evaluaciones de despistaje. 100% de los docentes del Programa de Integración recopilan la información solicitada en las fechas estipuladas.

Documento que acredite reuniones de coordinación donde se establezca la colaboración de los docentes del Programa de Integración. Evaluaciones de despistaje aplicadas a los alumnos.

Documento que acrediten la información recopilada.

DAEM y Coordinación Programa de Integración Escolar de Recoleta.

Durante el año escolar. Durante el 2° Semestre del año escolar.

1) Tiempos de equipo Proyecto de Integración Escolar. 2) Tiempos de estamentos comprometidos. 3) Materiales para impresión de documentos. 4) 66 hrs Psicóloga. 44 hrs. Asistente Social. 73 hrs fonoaud. 20 hrs neuróloga 25 hrs Terapeuta Ocupacional. 30 hrs. Auxiliar Educación. 44 hr. Secretaria 80 hrs Coordinación. Hrs. de docentes

DAEM


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2. Evaluar integralmente a través de un abordaje interdisciplinario a alumnos que presenten NEE de carácter transitorio o permanente.

Determinación de las condiciones de aprendizaje y salud y su evolución para determinar apoyos y ayudas para impetrar subvención de estudiantes que presentan NEE de carácter transitorio o permanente.

dificultades pedagógicas y/o rendimiento inferior en relación con: Comportamiento y funcionamiento social. Evaluación del curriculum común. Entrevista con la familia. Antecedentes escolares. Evaluaciones de pruebas estandarizadas.

Elaboración de un registro de alumnos que posiblemente presenten NEE de carácter transitorio o permanente. Recopilación de información desde:

• Familia.

• Profesores.

• Médico.

100% de los docentes del Programa de Integración elaboran la información solicitada en las fechas estipuladas. Se recopila del 90% de los alumnos que posiblemente presenten NEE permanentes o transitorias, autorizaciones escritas del apoderado para realizar la evaluación diagnóstica, certificada de nacimiento,

Registro de alumnos. Certificados de nacimiento. Autorizaciones escritas de los apoderados. Antecedentes escolares. Antecedentes médicos, si corresponde.

Octubre 2010 a Marzo 2011 Octubre 2010 a Marzo 2011.

según n° niños integrados.


87

Realización cuando corresponda de:

• Anamnesis.

• Examen de salud.

Aplicación de pruebas estandarizadas por profesionales competentes. Presentación al Departamento Provincial de Educación Santiago Norte, de los antecedentes recopilados que acrediten estudiantes con NEE de carácter transitorio o permanente, para impetrar subvención, de Educación Especial Diferencial o de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio.

antecedentes escolares y médica si corresponde, en las fechas estipuladas. Se recopila del 90% de los alumnos que posiblemente presenten NEE permanentes o transitorias, la información solicitada en las fechas estipuladas. Se aplica al 90% de los alumnos que posiblemente presenten NEE permanentes o transitorias, las pruebas estandarizadas en las fechas estipuladas. Se presenta el 90% de la información recopilada de estudiantes con NEE de carácter transitorio o permanente, en las fechas estipuladas.

Anamnesis.

• Exámenes de salud.

• Protocolos e informes de pruebas estandarizadas

• Archivadores que contengan la información recopilada.

• Noviembre 2010 y Marzo 2011.


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7.2.- CENTRO COMUNITARIO DE PSICOMOTRICIDAD

Línea De Acción





Responsables


centrales

Recursos

Finan ciamiento

1. Entregar apoyo integral, a través de una intervención interdisciplinaria, a niños y niñas de 4 a 8 años, proveniente de los sectores de alta vulnerabilidad de la comuna, convirtiéndose este proyecto en un centro de apoyo para la educación comunal.

Conformación de equipo interdisciplinario planteado en reformulación del proyecto CCP. Establecer carga horaria del equipo que permita dar mayor cobertura dada la demanda existente. (Actualmente se ha excedido meta de cobertura dado las necesidades de las escuelas). Efectuar atención

1. Incorporación de Kinesiólogo(a), Asistente Social y Educadora Diferencial. 2.Contemplar aumento de horas de profesionales actuales debido a que la meta propuesta de cobertura para año 2010 (73 niños atendidos mensual) ya ha sido excedida, lo que muestra la necesidad significativa de proyectar aumento de horas para 2011, con el objeto de dar respuesta a lista de espera 2010 y nuevas derivaciones que se efectuarán año 2011. 3. Obtener derivaciones a través de profesionales

1. Contratación de Kinesiólogo(a) por 10 horas, Asistente Social por 12 horas, Educadora Diferencial por 12 horas, tal como se contempla en la reformulación del proyecto para funcionamiento del CCP año 2011. 2. Aumento de horas de Terapia Ocupacional en 10 horas, Fonoaudiología en 6 horas, Psicología en 6 horas, Neuróloga 6 horas. 3. Recepción y evaluación de listas de derivación emanadas desde escuelas.

1. Equipo interdisciplinario compuesto en su totalidad, 100%. 2. Logro de 100% de carga horaria profesional solicitada. 2. Se estima aumento de cobertura según carga horaria aprobada (proyección 80-85 niños), y con ello mayor visibilidad en escuelas dando énfasis al trabajo en terreno. 3. Mayor movilidad en lista de espera. 3. El 100% de profesionales PIER comprende el proceso de derivación al CCP y

1. Contratos de trabajo o similar. Actas de incorporación al equipo. 2. Listas de fichas niños (as) derivados, niños (as) atendidos y niños (as) en lista de espera. 3. Boletas y Actas de entrega de materiales solicitados. 4. Registros audiovisuales y registros de asistencia a capacitaciones. 5. Documentos: ficha de derivación y flujograma de

DAEM Coordinación CCP. Equipo Interdisciplinario CCP. Profesionales coordinadores PIER. Coordinación PIER de NEE Permanente y NEE Transitorias.

1. Contrataciones profesionales: febrero-marzo 2011. 2. Concretación aumento de horas a profesionales: Enero 2011. 3. Reformulación documentos de derivación: Enero 2011. 4. Comprensión del proceso de derivación escuelas –CCP: Jornadas a realizar mes Enero y Marzo 2011. 5. Selección de materiales y solicitud de compra: Enero 2011. Recibo de

1. Tiempos de equipo DAEM. 2. Tiempos en común de equipo CCP.

3. Espacio físico para reuniones y efectuar atención terapéutica. 4. Recursos económicos que sustenten la conformación del equipo interdisciplinario. Recurso

DAEM


89

terapéutica integral a niños y niñas pertenecientes a establecimientos municipales, que requieran de apoyos técnicos especializados que potencien el máximo sus capacidades. Adquisición de materiales y herramientas terapéuticas y juegos didácticos que permitan brindar la óptima atención de los niños y niñas que participan del proyecto y sus familias.

especialistas en escuelas vinculados al proyecto de integración, con el objeto de dar una mirada clínica y técnica a la derivación y así estas tengan mayor sustento, tal como se ha implementado durante año 2010 de manera exitosa. 4. Reformulación de documento de derivación a CCP. 5. Documento que explicite flujo de derivación desde escuelas a CCP, estipulando fechas topes de derivación semestralmente. 6. Cotización de Materiales y juegos didácticos.

3. Capacitaciones orientadas a optimizar el proceso de derivación. 4. Compra de materiales y herramientas de trabajo seleccionados por el equipo del CCP.

contribuyen a la difusión de dicha información entre directivos y principales actores en escuelas. 4. El 100% de los materiales y herramientas solicitado en la cotización es adquirido.

derivación. Selección de materiales: Equipo CCP. Solicitud de Compra: Coordinación CCP. Compra de materiales: DAEM.

materiales solicitados: Marzo 2011.

informático para efectuar cotizaciones. Tiempo y recursos económicos del DAEM.


90

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Recursos

Financiamiento

2. Promover enfoque sistémico y de base comunitaria en las intervenciones del equipo, que incorpore la participación activa de las familias y actores implicados en las escuelas, y dando a conocer esta mirada de trabajo a los actores involucrados.

Actualizaciones sobre enfoque sistémico y de base comunitaria que inspiran el proyecto al equipo del CCP. Difundir mirada de trabajo del CCP en escuelas y sus equipos directivos, técnicos pedagógicos, equipo PIER y familias de niños(as) atendidos.

1. Confección de lineamientos y perspectiva de trabajo del equipo, todo ello plasmado en documentación susceptible de socializar con actores vinculados al CCP. 2. Apoderados participan activamente durante el proceso de tratamiento de sus hijos y/o pupilos y comprenden vinculación existente entre red de escuelas y CCP y nueva mirada sistémica y comunitaria. 3. Profesor jefe de enseñanza básica, profesionales PIER y equipo

1. Diseño de lineamientos de acción generales del CCP y perspectiva sistémico-comunitaria. 2. Socializar lineamientos del CCP con equipo directivo y técnico pedagógico en las escuelas básicas de la comuna y profesores de enseñanza básica, 3. Socializar con las familias, apoderados y/o tutores, equipos directivos y pedagógicos en las

1 .100% de la documentación que incorpore lineamientos y perspectivas de abordaje terapéutico en las fechas comprometidas. 2. 100% de directivos en las escuelas conocen la existencia del CCP y las bondades del trabajo del equipo interdisciplinario desde una mirada sistémica y comunitaria. 3. 100% de jefes de UTP y docentes de ed. Básica conocen la existencia del CCP y lo reconocen como una instancia de apoyo al sistema educativo.

1. Documento que contiene lineamientos de acción y perspectiva del proyecto. 2. Informes de reuniones establecidas con equipos directivos y técnicos pedagógicos. 3. Monitoreo a través de encuesta a apoderados para conocer comprensión sobre procesos de sus pupilos y percepción de cambios en el funcionamiento del CCP. 4. Informes individuales de evaluación inicial y de proceso de niños y niñas atendidos.

Coordinación CCP. Equipo interdisciplinario CCP. Coordinación CCP. Coordinación CCP.

Elaboración Documento: Enero 2011. Reuniones equipo Técnico y directivos: Enero 2011 y Marzo 2011. Resultados encuesta: Semestral julio y diciembre 2011.

Tiempos exclusivos de Coordinación CCP (mayor destinación de horas a coordinación). Materiales para elaboración e impresión de documentación.

DAEM


91

técnico directivo y pedagógico promueven y apoyan la participación del niño y su familia en instancia del CCP, conociendo de esta manera a fondo modalidad de trabajo y mirada de abordaje del CCP.

escuelas, los beneficios de la atención basada en la mirada sistémica y comunitaria, y a su vez los procesos terapéuticos de los alumnos atendidos.

4. 100% de los apoderados y/o tutores identifican cambios en el funcionamiento del CCP, reconociendo elementos relacionados con el ámbito sistémico y comunitario.


92

Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos de actividades centrales

Recursos

Financiamiento

3. Fortalecer articulación con equipo de coordinadores de educación, con redes sociales gubernamentales, no gubernamentales y comunales ligadas al ámbito de la educación.

Actualizar catastro de redes sociales vinculadas a la comuna. Identificar redes sociales con mayor nexo y formalizar vinculo a través de coordinación del CCP. Promover espacios de encuentro con coordinaciones de educación.

1. Documento que explicite planificación trimestral de reuniones en terreno con redes con las que el CCP tenga mayor vinculación. 2. Documento que explicite planificación trimestral que contemple reuniones con equipo de coordinadores de educación. 3.Generar acciones para pesquisar nuevas redes de apoyo.

1. Diseño de planificación trimestral que asegure espacios formales que permitan encuentro con redes y coordinadores.

1. De manera trimestral se realizan reuniones con equipo de coordinadores y redes. Se realiza el 100% de las 3 reuniones programadas en el año.

Actas de reuniones y salidas a terreno.

Coordinación CCP. Coordinadores de educación. Representante de redes con las cuales el CCP se vincula.

Planificación trimestral de reuniones con equipo de coordinadores: enero 2011. Planificación trimestral con redes: de enero-marzo 2011.

Tiempos de coordinación CCP y equipo de coordinadores, y que a su vez los coordinadores logren permiso para asistir a reuniones programadas. Disposición de redes para concretar reuniones. Recursos comunicacionales (teléfono, internet) para iniciar articulación.

DAEM


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Línea De Acción





Responsables

Fecha o plazos


Recursos

Financiamiento

4. Establecer vínculos formales con universidades, transformándose el CCP en centro de práctica y de enseñanza reconocido dentro del ámbito académico universitario.

Actualizar acuerdos formales establecidos con U. de Chile (Escuela de Terapia Ocupacional) y establecer convenio con U Autónoma de Chile (Escuela de Terapia Ocupacional y Fonoaudiología). Promover en las Universidades con las que se han establecido acuerdos y en la Municipalidad de la comuna, a través del departamento de educación, el interés de apoyar la gestión de actividades de formación profesional del equipo del CCP y colaborar con el intercambio de

1.Documento con definiciones de: Beneficios para CCP. Compromiso de actores involucrados. Claridad en duración de convenios. Contemplar fecha para reevaluar acuerdos establecidos. 2. Elaboración de Documento efectuado con las universidades contempla el especial interés de apoyar en actividades de formación a equipo del CCP, además de establecer acuerdos que fomenten el intercambio con

1. Diseño de convenio con casas de estudios. 2. El equipo CCP o miembros de éste participan en instancias de capacitación, seminarios, simposios, congresos exposiciones, todo ello apoyado por DAEM y Universidades implicadas en el convenio.

1.100% de los documentos que establecen el convenio son aceptados por actores involucrados en la fecha establecida. 2. Adquisición de nuevos conocimientos o actualización de información teórica y práctica, la cual deberá ser compartida con la totalidad del equipo. 3. Realizar al menos 3 visitas a centros similares en funcionamiento durante año 2011.

1. Actas de reuniones establecidas para formular convenios. 2.Documento de Convenio con Universidades 3. Documento que acredite asistencia del equipo a instancias de formación. 4. Informe elaborado a partir de las visitas efectuadas. 5. Registros audiovisuales de visitas.

Coordinación CCP. Coordinación Comunal de Educación Especial. Representantes y Directores de escuela U de Chile y U Autónoma involucrados. Coordinación CCP.

Reuniones de proceso de acuerdo con entidades Universitarias: Mes Enero 2011. Formalización de Acuerdos: Mes de Marzo 2011. Participación en actividades de formación: por definir según oferta de cursos, seminarios, simposios, congresos, etc… Fecha para realización de visitas por definir.

Tiempos destinados por Coordinación Comunal de Educación Especial, Coordinación CCP y Representantes de escuelas universitarias. Materiales para elaboración e impresión de documentos. Espacio Físico para establecer las reuniones. Apoyo/Permiso de DAEM y Coordinación Comunal de Educación Especial para participar en instancias de formación. Gestión de recursos económicos municipales o

DAEM


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experiencias con otros centros nacionales e internacionales de características similares.

experiencias de centros de atención de similares características.

entidades universitarias para participar en instancias de formación.


95

8.- INFORMÁTICA EDUCATIVA

Línea De Acción





Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Desarrollo de una comunidad virtual para la educación de Recoleta

Fortalecer el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos (as) de los Establecimientos Educacionales Municipales, a través de la integración pertinente de las TIC, como herramientas de apoyo. Desarrollar una cultura digital, que permita la inserción y utilización de las TICs como herramienta de apoyo a los aprendizajes y a la gestión, a través de la integración participativa de los Colegios Municipales en la Comunidad Virtual. Implementar perfeccionamientos y entrenamientos relacionados con:

Uso de TICs

como un

recurso

didáctico

por el 70%

de los

docentes de

los colegios

municipales

a diciembre

del 2009.

Participación

activa en la

comunidad

virtual del

70% de los

colegios

municipales

a enero del

2010.

Elaboración

del proyecto

de

informática

educativa

institucional

del 80% de

los colegios

municipales

Convocatoria a

reuniones técnico-

pedagógicas

mensuales con

encargados de

aulas TICs (EAT),

jefes de unidades

técnico

pedagógicas

(UTP), y

Directores (as).

Realización de

capacitación,

perfeccionamiento

y entrenamiento

destinados tanto a

los docentes

directivos,

técnicos y de aula,

como a los

asistentes de la

educación.

Desarrollo y

ejecución de las

propuestas

elaboradas en los

Proyectos de

Informática

Educativa (PIE) de

Convocatoria

del la

coordinación

comunal de

informática

Cronograma

de

monitoreo

del Plan

Comunal.

Reuniones

evaluativas

al termino

de cada

semestre.

Actas de

reuniones.

Plan

comunal de

informática

Socialización

del Plan en

las

plataformas

virtuales.

Informe de

acuerdo al

cronograma

Actas de reuniones.

Coordinación comunal de informática

Convocatoria a

reuniones técnico-

pedagógicas

mensuales con

encargados de

aulas TICs (EAT),

jefes de unidades

técnico

pedagógicas

(UTP), y

Directores (as):

marzo 2011

Realización de

capacitación,

perfeccionamiento

y entrenamiento:

abril- noviembre

2011

Desarrollo y ejecución de las propuestas elaboradas en los Proyectos de Informática Educativa (PIE) de cada establecimiento: abril- noviembre 2011

Diciembre del 2010 a enero del 2012

DAEM


96

Uso de plataformas, elaboración de proyectos y metodologías que inserten TICs, dirigido a docentes directivos técnicos, de aula, y asistentes de la educación.

en marzo

del 2009.

Capacitación

del 90% de

los docentes

y asistentes

de la

educación

en el uso

educativo de

las TICs a

enero del

2010.

cada

establecimiento

municipal.

Adquisición de

insumos

tecnológicos,

pertinentes a las

necesidades de

cada

Establecimiento,

insertos en los

PIEs respectivos y

en los Proyectos

con uso de TICs,

para Fondo

concursable.

Evaluación de la

función de los

EATs y de la

Coordinación

Comunal.

Supervisión en terreno del uso de Aulas TICs y del desarrollo de proyectos pertinentes.


97

9. RELIGIÓN

Línea De Acción




Medios de Verificación

Responsables


centrales

Recursos

Financiamiento

Desarrollo valórico de los diversos actores de las comunidades educativas

Conformar y reforzar el trabajo De equipo de personas de los docentes que imparten la asignatura de Religión. Reforzar en las clases de religión, aspectos y temáticas asociadas al trato y conocimiento personal. Reforzar los procesos de Formación de los apoderados, y familias de los alumnos, los profesores y personal auxiliar o administrativo.

Equipos de docentes que imparten la asignatura de Religión conformados, Unidades de trabajo a desarrollar en clases, que contengan temáticas asociadas al trato y conocimiento personal. Encuentros de formación y eventos formativos para los apoderados, y familias de los alumnos, los profesores y personal auxiliar o administrativo.

Conocimiento de los establecimientos educativos, Conocimiento, y análisis de los profesores de religión que actualmente se están desempeñando en las unidades educativas. Revisión de los textos y materiales que utilizados Desarrollo de instancias de formación con apoderados, y familias de los alumnos, los profesores y personal auxiliar o administrativo.

Informe de revisión y conocimiento de establecimientos educativos,.docentes, programas y materiales en ejecución Set de materiales a implementar por los docentes Informe de las actividades de formación desarrolladas con apoderados, y familias de los alumnos, los profesores y personal auxiliar o administrativo Registro de asistencia a las instancias de formación de apoderados, y familias alumnos, profesores y personal auxiliar o administrativo

Coordinación comunal de Religión

Conocimiento de los establecimientos educativos. Noviembre y Diciembre de 2010. Conocimiento, y análisis de los profesores de religión actualmente se en aplicación en las unidades educativas. Marzo 2010 Revisión de los textos y materiales que utilizados. Marzo 2010 Desarrollo de materiales educativos para el desarrollo de clases. Marzo-Abril Desarrollo de instancias de formación con apoderados, y familias de los alumnos, los profesores y personal auxiliar o administrativo. Abril-Noviembre

Horas para reuniones Infraestructura Insumos para materiales y unidades educativas

DAEM


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10. PRESUPUESTO MUNICIPAL.

10.1. Presupuesto Municipal por establecimiento. (I)

Concepto Paula

Jaraquemada Valentín Letelier

Arturo Pérez Canto

José M. Carrera

INGRESOS

Porcentaje de Participación 5,65% 3,48% 6,76% 4,36%

Subvención MINEDUC 418.749.283 238.224.855 454.601.527 319.154.064

Aporte Municipal 38.493.434 169.984.656 41.595.477 20.943.249

Sub Total 457.242.717 408.209.511 496.197.004 340.097.313

Otros Aportes Ministeriales

Ley Sep 0 0 48.561.209 0

Integración 0 0 16.674.315 9.118.154

Mantenimiento 6.000.000 4.500.000 2.900.000 3.600.000

Otros Aportes 23.282.787 9.834.783 11.338.587 14.056.744

Subvención JUNJI 0 0 0 0

Recuperación Licencias Medicas 8.500.000 20.449.041 11.102.617 5.000.000

Bonos y Aguinaldos 18.003.000 19.251.000 23.134.000 15.294.000

Superávit Establecimientos 0 0 0 0

Sub Total 55.785.787 54.034.824 113.710.728 47.068.898

Total Ingresos 513.028.504 462.244.335 609.907.732 387.166.211

GASTOS


(-) Gastos de Personal 442.819.545 408.522.748 474.508.300 332.206.984

(-) Consumo Básico 17.500.000 11.500.000 16.800.000 10.500.000

(-) Gasto de Mantenimiento Interno 1.200.000 1.600.000 1.200.000 1.200.000

(-) Gasto de Mantenimiento Externo 6.000.000 4.500.000 2.900.000 3.600.000

(-) Integración 0 0 16.674.315 6.823.220

(-) Ley SEP 0 0 48.561.209 0

(-) Otros Gastos de Funcionamiento 45.508.959 36.121.587 49.263.908 32.836.007

(-) Transferencia Superávit 0 0 0 0

Total de Gastos 513.028.504 462.244.335 609.907.732 387.166.211


99

Presupuesto Municipal por establecimiento. (II)

Concepto Juanita

Fernández Jorge Alessandri

R. Administración Sala Cuna

INGRESOS


Subvención MINEDUC 519.265.282 394.439.013 0 80.432.260

Aporte Municipal 34.769.481 46.213.243 28.503.833

Sub Total 554.034.763 440.652.256 0 108.936.093


Ley Sep 0 0 0 0

Integración 0 0 0 0

Mantenimiento 8.300.000 2.600.000 0 0

Otros Aportes 13.054.766 7.706.883 0 0

Subvención JUNJI 0 0 0 64.024.239



Superávit Establecimientos 0 0 458.329.633 0

Sub Total 66.205.766 45.735.883 486.849.883 69.930.239

Total Ingresos 620.240.529 486.388.139 486.849.883 178.866.332

GASTOS


(-) Gastos de Personal 515.794.114 411.844.965 431.932.857 162.939.986

(-) Consumo Básico 33.911.347 13.500.000 14.732.290 4.723.575


(-) Gasto de Mantenimiento Externo 8.300.000 2.600.000 0 0

(-) Integración 0 0 0 0

(-) Ley SEP 0 0 0 0


(-) Transferencia Superávit 0 0 0 0

Total de Gastos 620.240.529 486.388.139 486.849.883 178.866.332


100

Presupuesto Municipal por establecimiento. (III)

Concepto Rep. del

Paraguay D. Rebolledo

Escuela España

Marta Colvin

A. E. Roosevelt

Marcela Paz

INGRESOS

Porcentaje de Participación 13,27% 4,34% 5,77% 2,26% 1,97% 4,87%

Subvención 874.648.880 237.306.509 349.313.811 118.755.

852 105.386.672 292.122.161

Aporte Municipal 144.780.124 105.687.

892 122.757.431 49.396.054

Sub Total 874.648.880 382.086.633 349.313.811 224.443.

744 228.144.103 341.518.215


Ley Sep 114.553.156 57.000.037 64.622.677 30.888.7

41 27.195.968 54.225.319

Integración 55.830.448 30.551.836 26.739.846 18.946.4

42 11.034.982 26.938.999

Mantenimiento 11.800.000 2.900.000 5.600.000 2.600.00

0 1.100.000 4.500.000

Otros Aportes 12.513.117 10.402.893 10.883.188 4.563.93

4 8.937.992 8.331.289

Subvención JUNJI 0 0 0 0 0 0


0 1.790.045 8.200.050


00 9.765.000 14.750.000

Superávit Establecimientos 0 0 0 0 0 0

Sub Total 240.462.673 127.255.766 135.696.711 71.239.1

17 59.823.987 116.945.657

Total Ingresos 1.115.111.55

3 509.342.399 485.010.522 295.682.

861 287.968.090 458.463.872

GASTOS

Porcentaje de Gastos 11,62% 5,31% 5,05% 3,08% 3,00% 4,78%

(-) Gastos de Personal 544.627.829 377.559.041 333.208.792 220.528.

637 226.308.505 336.794.179

(-) Consumo Básico 18.000.000 6.500.000 11.360.000 4.854.19

5 5.200.000 11.500.000


0 1.600.000 1.200.000

(-) Gasto de Mantenimiento Externo 11.800.000 2.900.000 5.600.000

2.600.000 1.100.000 4.500.000

(-) Integración 55.830.448 30.551.836 26.739.846 18.946.4

42 11.034.982 26.938.999

(-) Ley SEP 114.553.156 57.000.037 64.622.677 30.888.7

41 27.195.968 54.225.319


46 15.528.635 23.305.375

(-) Transferencia Superávit 246.552.747

Total de Gastos 1.115.111.55

3 509.342.399 485.010.522 295.682.

861 287.968.090 458.463.872


101

Presupuesto Municipal por establecimiento. (IV)

Concepto Puerto Rico Escritores de

Chile Víctor

Cuccuini Hna. María

Goretti Rafael Valentín

INGRESOS

Porcentaje de Participación 3,79% 5,36% 3,18% 3,13% 2,75%

Subvención 212.887.128 315.758.309 171.475.226 172.568.839 160.115.139

Aporte Municipal 65.037.961 103.347.685 100.444.520 120.834.827

Sub Total 277.925.089 315.758.309 274.822.911 273.013.359 280.949.966


Ley Sep 48.047.946 80.475.364 42.416.364 43.478.655 34.448.985

Integración 17.360.681 22.740.262 12.686.262 20.847.654 12.999.586

Mantenimiento 2.900.000 4.500.000 2.700.000 2.900.000 1.300.000

Otros Aportes 5.836.096 7.464.337 6.825.196 3.348.480 4.659.970

Subvención JUNJI 0 0 0 0 0

Recuperación Licencias Medicas 19.000.000 6.500.000 18.790.630 8.680.000 5.400.000

Bonos y Aguinaldos 12.164.000 13.106.000 12.275.000 11.368.000 11.795.000

Superávit Establecimientos 0 0 0 0 0

Sub Total 105.308.723 134.785.963 95.693.452 90.622.789 70.603.541

Total Ingresos 383.233.812 450.544.272 370.516.363 363.636.148 351.553.507

GASTOS

Porcentaje de Gastos 3,99% 4,70% 3,86% 3,79% 3,66%

(-) Gastos de Personal 281.797.234 293.254.635 282.820.785 270.875.624 275.370.721

(-) Consumo Básico 10.500.050 8.200.000 11.020.000 7.200.000 9.100.000

(-) Gasto de Mantenimiento Interno 1.200.000 1.200.000 1.200.000 1.600.000 1.600.000

(-) Gasto de Mantenimiento Externo 2.900.000 4.500.000 2.700.000 2.900.000 1.300.000

(-) Integración 17.360.681 22.740.262 12.686.262 20.847.654 12.999.586

(-) Ley SEP 48.047.946 80.475.364 42.416.364 43.478.655 34.448.985

(-) Otros Gastos de Funcionamiento 21.427.901 40.174.011 17.672.952 16.734.215 16.734.215

(-) Transferencia Superávit

Total de Gastos 383.233.812 450.544.272 370.516.363 363.636.148 351.553.507


102

10.2. Presupuesto Total (consolidado)

Concepto Total Cuadro 1 Total Cuadro 2 Total

Ingresos

Subvención MINEDUC 2.424.866.284 3.739.949.357 6.164.815.641

Aporte Municipal 380.503.373 812.286.494 1.192.789.867

Sub Total 2.805.369.657 4.552.235.851 7.357.605.508

Otros Aportes Ministeriales 0 0 0

Ley Sep 48.561.209 597.353.212 645.914.421

Integración 25.792.469 256.676.998 282.469.467

Mantenimiento 27.900.000 50.800.000 78.700.000

Otros Aportes 79.274.550 98.239.622 177.514.172

Subvención JUNJI 64.024.239 0 64.024.239

Recuperación Licencias Medicas 94.814.158 121.475.677 216.289.835

Bonos y Aguinaldos 140.625.750 174.708.000 315.333.750

Superávit Establecimientos Educ. 458.329.633 0 458.329.633

Sub Total 939.322.008 1.299.253.509 2.238.575.517

Total Ingresos 3.744.691.665 5.851.489.360 9.596.181.025

Gastos

(-) Gastos de Personal 3.180.569.499 3.906.530.078 7.087.099.577

(-) Consumo Básico 123.167.212 120.434.245 243.601.457

(-) Gasto de Mantenimiento Interno 11.000.000 16.000.000 27.000.000

(-) Gasto de Mantenimiento Externo 27.900.000 50.800.000 78.700.000

(-) Integración 23.497.535 256.676.998 280.174.533

(-) Ley SEP 48.561.209 597.353.212 645.914.421

(-) Otros Gastos de Funcionamiento 329.996.210 445.365.194 775.361.404

(-) Transferencia Superávit 0 458.329.632 458.329.632

Total de Gastos 3.744.691.665 5.851.489.359 9.596.181.024

Superávit o (Déficit) 0 1 1

Total Ingresos M$ 9.596.181 Subvención MINEDUC M$ 6.164.816 Aporte ministerial, donde contempla la subvención regular a percibir considerando una matrícula de 8.417 alumnos con una asistencia media anual del 87,3%. Adicionalmente incorpora las subvenciones de desempeño difícil, la asignación especial Ley 19.410, no docentes Ley 19.464, mayor imponibilidad Ley 19.200 y la UMP. Complementaria. Aporte Municipal M$ 1.192.790 Transferencia municipal que cubre el déficit, de los gastos operacionales que generan la actividad y el funcionamiento del departamento de educación y sus establecimientos educacionales.


103

Ley SEP M$ 645.914 Aporte ministerial, donde contempla la subvención de 2.425 alumnos prioritarios a percibir, considerando una asistencia media anual del 87,3% y la proyección incrementada en un 20% comprometida por el Gobierno. Integración M$ 282.469 Aporte ministerial, donde contempla la subvención de alumnos integrados, a percibir considerando una matrícula de 380 alumnos con una asistencia media anual del 87,3%. Mismo valor se considera en gastos por tratarse de una cuenta en administración. Mantenimiento M$ 78.700 Se proyecta esta cantidad considerando la asistencia media del año 2.010 un 87,5%, que es utilizada para la transferencia por este concepto en el año 2.011. Mismo valor se considera en gastos por tratarse de una cuenta en administración. Otros Aportes M$ 177.514 Asignaciones fijas que postulan los docentes, entre ellas contemplan el bono pro retención, AVDI, Excelencia académica, Asignación excelencia pedagógica y el bono reconocimiento profesional. Asimismo se consideran como fuentes alternativas de financiamiento la cantidad de M$ 20.000, provenientes de donaciones de empresa privada y algunos arriendos de infraestructura. Subvención JUNJI M$ 64.024 Se estima este ingreso, considerando 100% de la subvención, por mantener una asistencia media sobre el 75%. Recuperación Licencias Medicas M$ 216.290 Estimación que se obtiene de la gestión de recuperación de licencias médicas, por el departamento de RRHH. Bonos y Aguinaldos M$ 315.334 Proyección en relación a la dotación de profesores, asistentes de la educación y administración central. Superávit Establecimientos Educacionales M$ 458.330 Superávit de establecimientos educacionales, que debido a su condición y tipo de enseñanza, en algunos casos triplica la subvención base y la buena administración de ellos, ayudan solidariamente a los con mayores problemas. Total de Gastos M$ 9.596.181 Gastos en Personal M$ 7.087.100 Se proyecta este valor, considerando una dotación para el año 2.011 de 16.752 horas docentes, reflejando una disminución de 71 horas docentes con respecto al año en curso, 301 asistente de la educación y 42 de administración central. Consumo Básicos M$ 243.601 Se presenta una disminución con respecto al año pasado de M$ 37.599, por el sobre presupuesto de este gasto, como por la disminución de gasto, por contratación de sistema de telefonía IP, para el departamento de educación y los establecimientos educacionales.


104

Gasto de Mantenimiento Interno M$ 27.000 Se proyecta este gasto, considerando el mantenimiento y reparación anual de edificaciones, vehículos, mobiliario, maquinas y equipos de oficina. Gasto de Mantenimiento Externo M$ 78.700 Se estima este valor, considerando la transferencia del ingreso por este concepto, por tratarse de una cuenta en administración. Integración M$ 280.175 Se estima este valor, considerando la transferencia del ingreso por este concepto, por tratarse se una cuenta en administración. Ley SEP M$ 645.914 Se proyecta este valor considerando los gastos que se generan en las iniciativas y actividades de mejoramiento de la calidad de la educación como son las contrataciones de personal, compra de materiales, equipamiento, etc. Otros Gastos de funcionamiento M$ 775.361 Se proyecta este gasto considerando la adquisición de bienes y servicio de consumo (Se excluye de esta partida los servicios básicos, mantenciones y reparaciones), prestaciones de seguridad social, otros gastos corrientes y la adquisición de activos no financieros. Asimismo se considera dentro de este ítem, el financiamiento de los programas asociados a la eliminación o disminución de inequidades o brechas de género, que se encuentra descritos en los planes de acción de el “Fortalecimiento de la identidad de género en los estudiantes M$ 7.890 y en “Fortalecimiento de la identidad de género en el ámbito de la convivencia escolar” M$ 12.990. Transferencia Superávit Establecimientos Educacionales M$ 458.330 Gastos generados por instituciones educacionales con mayor déficit, que son cubiertos por los aportes municipales, como por lo superávit de los establecimientos con mayores ingresos.


105

11. Diseño de monitoreo y evaluación PADEM 2011 Tal como lo establece la normativa, el PADAEM es un instrumento de gestión de los Departamentos de Educación Municipal en vinculación con lo que realizan los respectivos establecimientos educacionales dependientes.

11.1. Plan de Monitoreo

El monitoreo es el procedimiento mediante el que se verificará la eficiencia y eficacia de la ejecución de los planes incluidos en PADEM 2011, a través de la identificación de sus logros y debilidades, para tomar las medidas correctivas para optimizar los resultados esperados.

El Municipio y el Departamento de Educación Municipal de la comuna de Recoleta son los responsables del monitoreo continuo de los programas de acción y tiene la función primaria de identificar problemas de desempeño y de trabajar con los ejecutores para solucionarlos satisfactoriamente. Así, un monitoreo eficaz posibilitará al Municipio y a la Dirección de Educación actuar proactivamente, para poder así resolver los problemas de manera efectiva. El monitoreo de los Programas de Acción del PADEM 2011, posibilitará:

- Identificar deficiencias y logros en el diseño y el plan de ejecución - Verificar si los Programas de Acción se están realizando conforme al plan - Verificar si los Programas de Acción aportan en el logro de los objetivos y metas - Posibilitar las recomendaciones o ajustes al PADEM - Ayudar a identificar soluciones a problemas que deban resolverse

EL PADEM 2011 será monitoreado por la Dirección de Educación Municipal y los equipos de los establecimientos educacionales, a través de procesos de trabajo a desarrollar durante el año 2011. 11.2. Periodicidad del monitoreo El proceso de monitoreo se desarrollará con periodicidad trimestral, tanto de los planes contenidos en el PADEM, como de los planes anuales de cada uno de los Colegios. Así, se contemplan los siguientes períodos:

o Mayo 2011 o Agosto 2011

11.3. Indicadores para el Monitoreo Los indicadores centrales a considerar son los siguientes:

1. Grado o niveles de avance de los resultados esperados 2. Nivel de desarrollo de las actividades planificadas 3. Grado de cumplimiento de los indicadores 4. Registro de medios de verificación 5. Grado de cumplimiento de los plazos establecidos 6. Monto de recursos presupuestario ejecutado


106

11.4. Informes de evaluación y Cuenta Pública Las evaluaciones que den cuenta de los niveles alcanzados en los Indicadores identificados, generarán INFORMES, los cuales servirán de base para retroalimentar la gestión del PADEM, realizando los ajusten que resulten necesarios para alcanzar plenamente los objetivos y metas. De igual modo, estos Informes servirán para formular el PADEM 2011, ya que debe garantizarse un desarrollo continuo y creciente.

El proceso contempla a lo menos un Informe público trimestral del DAEM y por establecimiento. 11.5. Plan de Evaluación

La evaluación es un proceso que procura determinar de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades a la luz de los objetivos y metas propuestas. La evaluación posibilitará que la Dirección de Educación Municipal de Recoleta y los directores de los establecimientos, al término del cierre del proceso de implementación del PADEM 2011, informen sobre los resultados alcanzados y evalúen el logro de los objetivos del PADEM en sus establecimientos. A su vez, se considera que en cada establecimiento educacional, se desarrolle un proceso de evaluación de su plan anual 2011, cuyo informe final sea entregado en diciembre de 2011 a la Dirección de Educación de la comuna. Ello posibilitará el conocimiento de los avances logrados, así como de los desafíos que deben asumirse para ser incorporados en el instrumento de planificación –a ser elaborado en el mes de enero de 2012- para el año siguiente. La evaluación se realizará cuando el período de implementación del PADEM 2011 haya cerrado su ciclo de aplicación, lo que permitirá efectuar un balance de los planes, programas de acción y apreciar las razones de su éxito o fracaso. Por tanto, la evaluación dará cuenta de los resultados del PADEM a las autoridades comunales, identificando las características exitosas de la implementación del PADEM 2011 que pudieran retomarse en el próximo año, así como también considerará aquellas cuyo tiempo de implementación resultare insuficiente. 11.5.1. Periodicidad El proceso de evaluación se desarrollará en los meses de julio- agosto de 2011, comprendiendo tanto de los planes contenidos en el PADEM, como de los planes anuales de cada uno de los Colegios. 11.5.2. Aspectos contemplados en la Evaluación La evaluación abarcará los siguientes aspectos:

- La administración. - La ejecución de los componentes físicos. - La ejecución de los componentes técnicos y académicos (perfeccionamiento, capacitación, asistencia técnica,

estudios). - El costo y el financiamiento. - El impacto sobre variables educativas. - La permanencia de los resultados.


107

11.5.3. Planificación del proceso de monitoreo y evaluación

Gantt de Monitoreo y Evaluación

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Oct Nov Dic

Desarrollo de instancias de monitoreo de PADEM 2011

X X X

Desarrollo de instancias de monitoreo de Planes Anuales de Unidades Educativas

X X X

Informes de evaluación y Cuenta Pública X X X

Informe de evaluación de Plan Anual 2011 por Establecimiento

X


108

ANEXOS


109

ANEXO 1: INFORMACION COMPLEMENTARIA DE DIAGNÓSTICO COMUNAL

TABLA N° 1: Población total por grupo de edad y sexo.

Fuente: Censo población y vivienda 2002

División político administrativa,

grupos de edad y años de edad

TOTAL URBANA

Ambos sexos

Hombres Mujeres Ambos sexos

Hombres Mujeres

0 a 4 años 10.449 5.247 5.202 10.449 5.247 5.202

5 a 9 años 11.372 5.681 5.691 11.372 5.681 5.691

10 a 14 años 12.006 6.146 5.860 12.006 6.146 5.860

15 a 19 años 11.988 6.334 5.654 11.988 6.334 5.654

20 a 24 años 12.422 6.325 6.097 12.422 6.325 6.097

25 a 29 años 12.521 6.461 6.060 12.521 6.461 6.060

30 a 34 años 11.260 5.757 5.503 11.260 5.757 5.503

35 a 39 años 11.150 5.499 5.691 11.150 5.499 5.691

40 a 44 años 10.198 4.907 5.291 10.198 4.907 5.291

45 a 49 años 8.873 4.268 4.605 8.873 4.268 4.605

50 a 54 años 8.430 3.970 4.460 8.430 3.970 4.460

55 a 59 años 6.944 3.322 3.622 6.944 3.322 3.622

60 a 64 años 5.800 2.656 3.144 5.800 2.656 3.144

65 a 69 años 4.529 1.968 2.561 4.529 1.968 2.561

70 a 74 años 4.240 1.703 2.537 4.240 1.703 2.537

75 a 79 años 2.731 1.043 2.688 2.731 1.043 2.688

80 y más 3.267 1.027 2.240 3.267 1.027 2.240

TOTAL 148.220 72.314 75.906 148.220 72.314 75.906


110

Gráfico N° 1: Pirámide de Población, por edades quinquenales, según sexo.

Fuente: Censo Población y Vivienda 2002

Gráfico N° 2: Composición de la actividad económica, Comuna de Recoleta.

Actividad Económica Comuna de Recoleta

78%

22%

Micro y Pequeña Empresa

Mediana y Gran Empresa

Fuente: Secplac, 2006.


111

Entre las principales actividades económicas desarrolladas por los microempresarios destacan:

- Un 17% vinculado a la venta de comestibles no elaborados ni faenados, sin expendio de bebidas alcohólicas.

Estos comprenden básicamente pequeños negocios que expenden abarrotes, confiterías, productos lácteos,

cecinas, alimentos no perecibles y bebidas.

- Un 14% correspondiente al rubro de servicios no profesionales referidos a las tareas de albañilería, carpintería,

mecánica automotriz, servicios de imprenta, peluquería y otros oficios.

- Un 12% vinculado a actividades de restaurante, bar, cantina, quinta de recreo, discotecas con expendio de

bebidas alcohólicas.

- Un 11% correspondiente al sector textil, vestuario y otros. En su gran mayoría corresponde a talleres de costura.

- Un 9% correspondiente a actividades ligadas a la venta de frutas y verduras, conformando el segmento.

Tabla N° 2: Caracterización de la vivienda y el hacinamiento.

Tipo de Vivienda Nº %

Casa 28.122 76,82 %

Departamento en edificio 5.618 15,35 %

Piezas en casa antigua o conventillo 1.278 3,49 %

Mejora, mediagua 1.221 3,34 %

Rancho, choza 24 ,07 %

Móvil (carpa, vagón, container, bote, lancha, similar) 8 ,02 %

Otro tipo de vivienda particular 234 ,64 %

Vivienda colectiva (Residencial, Hotel, Hospital, etc.) 101 ,28 %

Total 36.606 100,00 %

Fuente: INE, Censo 2002.


112

Gráfico N° 3: Tipo de Viviendas Particulares en la Comuna de Recoleta

Fuente: MIDEPLAN, División Social, Encuesta CASEN 2006

Tabla Nº 3: Situación de Alfabetismo de la población de Recoleta, respecto al país

PAIS Ambos Sexos Hombres Mujeres

Nº % Nº % Nº %

Alfabetos 12.224.044 87,53% 5.986.652 87,25% 6.237.392 87,81%

Analfabetos 1.741.315 12,47% 875.044 12,75% 866.271 12,19%

Total 13.965.359 100% 6.861.696 100% 7.103.663 100%

Recoleta Ambos Sexos Hombres Mujeres

Nº % Nº % Nº %

Alfabetos 123.474 89,62% 60.240 89,8% 63.234 89,5%

Analfabetos 14.297 10,38% 6.827 10,2% 7.470 10,5%

Total 137.771 100% 67.067 100% 70.704 100%

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE.


113

Gráfico N° 4: Situación de Alfabetismo de la población de Recoleta, respecto al país

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE.


114

Tabla Nº 4: Años de Estudios Aprobados por la población de 5 años y más

Hombre Mujer Ambos Sexos

A.E.A. % % Acum.

% % Acum.

% Acum.

Total

0 5,56% 5,56% 6,30% 6,30% 5,94% 5,94%

1 3,35% 8,91% 3,67% 9,96% 3,51% 9,45%

2 2,45% 11,36% 2,74% 12,70% 2,60% 12,05%

3 3,44% 14,80% 4,02% 16,72% 3,74% 15,79%

4 3,79% 18,59% 4,23% 20,96% 4,02% 19,81%

5 3,45% 22,04% 3,80% 24,75% 3,63% 23,43%

6 6,40% 28,44% 7,36% 32,11% 6,89% 30,32%

7 4,45% 32,89% 4,45% 36,57% 4,45% 34,78%

8 8,45% 41,33% 8,61% 45,18% 8,53% 43,31%

9 8,47% 49,80% 8,74% 53,92% 8,61% 51,92%

10 7,20% 57,00% 6,72% 60,64% 6,95% 58,87%

11 4,52% 61,52% 4,63% 65,27% 4,57% 63,44%

12 21,38% 82,89% 18,60% 83,86% 19,95% 83,39%

13 7,31% 90,21% 8,15% 92,02% 7,74% 91,13%

14 2,46% 92,67% 2,24% 94,25% 2,35% 93,48%

15 2,00% 94,67% 1,55% 95,81% 1,77% 95,25%

16 2,55% 97,22% 2,22% 98,03% 2,38% 97,63%

17 1,83% 99,04% 1,53% 99,56% 1,67% 99,31%

18 0,56% 99,60% 0,23% 99,79% 0,39% 99,70%

19 0,22% 99,83% 0,10% 99,89% 0,16% 99,86%

20 0,17% 100,00% 0,11% 100,00% 0,14% 100,00%

Subtotal 100,00% 100,00% 100,00%

Fuente: Censo 2002, INE


115

Gráfico N° 5: Años de estudio aprobados de la población ocupada.

Fuente: Censo 2002, procesado mediante RADATAM Plus


116

ANEXO 2: PROGRAMAS E INICIATIVAS EJECUTADAS EN 2010

A) Programas e Iniciativas ejecutadas en 2010.

A continuación se presenta una breve descripción de los diversos Programas e Iniciativas incluidas en PADAEM 2010, cuyo detalle y resultados de la evaluación se encuentra en Anexo NN

15

Durante el año 2010, se implementaron diversos Programas e iniciativas. A continuación se presenta una breve descripción de cada una de ellas. * PROGRAMAS Y PROYECTOS MINEDUC Red Enlaces: Programa que dota a los establecimientos educacionales de tecnología de altos estándares para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, esta iniciativa aprovecha la infraestructura nacional de computadores e Internet desarrollada por la Red Enlaces, poniéndola a disposición de la comunidad. Integración Escolar: Programa interdisciplinario de tipo transversal, cuyo propósito es potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar.

Grupos Diferenciales: Programa destinado a atender a los alumnos y alumnas que presentan problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar ya sean, de carácter transitorio o permanente que no se derivan de una discapacidad. Programas JUNAEB (Alimentación Escolar): Tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar. Programas JUNAEB (Refuerzo Educativo): Programa que está dirigido a niños que no presentan problemas de necesidades educativas especiales y que han obtenido resultados académicos no satisfactorios.

15 En la sección Anexos, se presenta el resultado de la evaluación de los mismos, en relación a su implementación del

año 2010.


117

Biblioteca CRA: Centros de Recursos para el Aprendizaje, consiste en la implementación de bibliotecas escolares que busca generar en los establecimientos educativos un espacio dinámico y de encuentro, al servicio del proyecto de mejoramiento curricular de la escuela. La Biblioteca CRA está compuesta por una diversidad de recursos educativos que van desde 2° NT hasta 8° básico. Subvención Escolar Preferencial: Planes de Mejoramiento Educativo (PME): Los Planes de Mejoramiento Educativo, PME, son propuestas de mejoramiento, elaboradas con autonomía desde los establecimientos educacionales para planificar, ejecutar y evaluar acciones que posibiliten optimizar procesos de apropiación del Marco Curricular vigente, con el propósito de alcanzar mejores resultados de aprendizaje a partir de la aplicación del régimen de jornada escolar completa. * OTROS PROGRAMAS

Fondo de Mejoramiento de la Gestión Municipal

El Departamento de Educación se encuentra desarrollando el “Programa Fondo de Mejoramiento a la Gestión

Municipal en Educación 2010”, cuyos recursos surgieron por una iniciativa del Gobierno, gestionada a través de

la ley de presupuesto y operacionalizada a través del Ministerio de Educación. Los recursos aportados para el año

2010 y corresponden a $ 164.889.032.

Se generaron 11 iniciativas para desarrollar durante el año 2010, y que fueron aprobadas por el MINEDUC para su ejecución, agrupadas en el Programa “Mejoramiento sistemático de la gestión municipal y de resultados de la municipalidad de Recoleta, dirigiéndonos hacia una educación de calidad”

Nombre Iniciativa Objetivo Monto Solicitado

Otros Aportes

Monto Total Estado de Avance

Apoyo curricular a la enseñanza media

Implementar un sistema a nivel comunal de capacitación y planificación en el subsector de Lenguaje y Comunicación en I y II medio. Implementar seguimiento y monitoreo a docentes en el aula . Implementar seguimiento y monitoreo a alumnas en comprensión lectora y velocidad lectora.

$10.032.563 $0 $10.032.563 Licitado


118

Estrategia de retención de matrícula

Hacer un catastro que permita identificar las variables que inciden en la baja de matrícula para poder intervenir a partir de información estadística y objetiva cada uno de los establecimientos y mejorara la retención de alumnos y la imagen corporativa.

$6.000.000 $0 $6.000.000 En ejecución

PADEM 2010 Elaborar un PADEM con la mayor participación ciudadana y de todos los actores involucrados en el proceso educativo, especialmente del consejo escolar.

$6.000.000 $0 $6.000.000 Ejecutado

Capacitación funcionarios DAEM y asistentes de la educación.

Capacitar y actualizar a los funcionarios del equipo técnico y administrativo del Depto. de Educación y asistentes de la educación de los distintos establecimientos educacionales con el fin de mejorar la eficiencia y calidad en la gestión institucional.

$6.000.000 $0 $6.000.000 En licitación

Implementación de un sistema de Business Intelligence, capaz de dar soporte al Balance Scorecard

Alinear los indicadores. estratégicos a todos los niveles de la organización. (2) Convertir todas las estrategias planificadas en acciones medibles (3) Generar control de gestión efectivo (4) Permitir la tomar decisiones oportunas

$9.500.000 $0 $9.500.000 En licitación

La adquisición de un minibús que permita potenciar la asistencia de nuestros alumnos a sus establecimientos educacionales

Implementar un sistema comunal de transporte escolar, que permita un acercamiento para los estudiantes que asisten a los establecimientos educacionales.

$18.100.000 $0 $18.100.000 En licitación


119

Reparación de infraestructura de establecimientos afectados por el terremoto

Reparar en el menor tiempo posible los establecimientos educacionales afectados por el terremoto con el fin de ejecutar el año escolar con normalidad .

$44.000.000 $0 $44.000.000 En ejecución

Implementación de una plataforma tecnológica para el programa de inglés en los cursos de Pre-Kinder a 2º Básico de los Establecimientos Educacionales de la comuna de Recoleta.

Implementación de una plataforma tecnológica para el programa de inglés en los cursos de pre kínder a 2º básico de los Establecimientos Educacionales de Recoleta.

$20.000.000 $0 $18.600.000 Licitado

Capacitación para docentes en el uso de laboratorios móviles terceros básicos.

Implementar un sistema de capacitación y trabajo pedagógico que permita a los establecimientos. Instalar las capacidades para el uso adecuado de los laboratorios móviles y lograr la integración de la tecnología en beneficio de los aprendizajes.

$12.500.000 $0 $12.500.000 Licitado

Retiro e indemnización de asistentes de la educación

Mejorar la gestión con la renovación de personal en edad de jubilar. Indemnizar a los funcionaros llamados a retiro y de aquellos que no cumplen con el perfil para el cargo. Llegar a buen término de la relación laboral con asistentes de la educación en edad de jubilar.

$32.756.469 $0 $32.756.469 En ejecución

Totales $164.889.032 $164.889.032

Fuente Departamento de Educación, Administración y Finanzas. 2010


120

Subvención Educacional Preferencial:

La Subvención Escolar Preferencial (SEP), es una Ley de la República concebida como una “iniciativa que busca

asegurar una educación de calidad y con equidad para los niños y niñas del sistema subvencionado”, se lleva a

cabo entregando recursos financieros adicionales a alumnos establecidos como “Prioritarios”, por lo tanto, los

establecimientos que educan a estos alumnos reciben un monto adicional de dinero por concepto de la

subvención escolar preferencial, sin embargo, estos establecimientos (salvo los autónomos) están obligados a

realizar un Plan de Mejoramiento planteándose metas de efectividad que sustenten un avance y den cuenta de un

verdadero aumento de los resultados académicos a cuatro años plazo. La Subvención Escolar Preferencial es

otorgada a los establecimientos que postulen a ella y que tengan alumnos prioritarios entre 1° ó 2° nivel de

transición de educación preescolar, y para el 2010, quinto año básico.

Las escuelas que participantes en el régimen de Subvención Escolar Preferencial son clasificadas de acuerdo a sus

resultados y necesidades educativas que tienen. Para estos efectos se definen 3 categorías de escuelas:

Autónomas, Emergentes y en Recuperación.

La clasificación de las Escuelas Municipalizadas de Recoleta se presenta a continuación:

NOMBRE CLASIFICACION

1. Escuela República Del Paraguay Emergente

2. Escuela Escritora Marcela Paz Emergente

3. Escuela Puerto Rico Emergente

4. Centro Educacional Escritores de Chile Emergente

5. Liceo Arturo Pérez Canto Emergente

6. Escuela Sargento 2. Daniel Rebolledo Emergente

7. Escuela España Emergente

8. Escuela Víctor Cuccuini Emergente

9. Escuela Marta Colvin Emergente

10. Escuela Anne Eleonor Roosevelt Emergente

11. Escuela Hermana María Goretti Emergente

12. Escuela Rafael Valdivieso Emergente

Fuente MINEDUC

Todos los establecimientos municipales de Recoleta han sido clasificados como emergentes, por lo tanto, durante

el año 2010 han diseñado sus planes de Mejoramiento en función del diagnóstico levantado en las áreas

curriculares, de liderazgo y convivencia.


121

La cantidad de los alumnos prioritarios se postula cada año y ha quedado establecida por la JUNAEB para el año

2010 de la siguiente manera:

Alumnos prioritarios de las escuelas municipales de Recoleta

Fuente: MINEDUC * COORDINACIONES PROPIAS DE LA COMUNA 1.- Lee + 2.- Integración Escolar de Recoleta (Pier).

3.- Grupos Diferenciales

4.- Inglés

5.- Extraescolar

6.- Programas Especiales

7.- Orientación

8.- Educación Parvularia

9.- Centro Comunitario de Psicomotricidad

Establecimientos 2010

1. República del Paraguay 316

2. Capitán Daniel Rebolledo 188

3. España 210

4. Marta Colvin 99

5. Anne Eleonor Roosevelt 85

6. Marcela Paz 160

7. Puerto Rico 138

8. Escritores de Chile 160

9. Víctor Cuccuini 113

10. Hermana María Goretti 125

11. Rafael Valentín Valdivieso 96

12. Arturo Pérez Canto 137

TOTAL 1763


122

ANEXO 3: INFORMES DE EVALUACIÓN DE PLANES CONTENIDOS EN PADEM 2010, POR

COORDINACIONES COMUNALES

1) COORDINACION DE INGLÉS

DESAFÍO AÑO 2010 GRADO DE CUMPLIMIENTO

El 100% de los alumnos de Primero a Cuarto Básico tienen clases en inglés de acuerdo a Planes y Programas propios de la comuna de Recoleta

100 %

El 100% de los establecimientos participa en las Muestras Artísticas en Inglés programadas cada año en Octubre.

100 %

El 100% de los establecimientos participa en el Concurso de Deletreo en Inglés programado por primera vez este año en Noviembre.

100 %

El 100% de los alumnos de los Establecimientos educacionales de la comuna, trabaja con la plataforma E-learning mediante el uso de data, PC o computadores personales.

50 %

Capacitaciones metodológicas a los docentes de inglés que integran el proyecto de Inglés de la Comuna.

50 %

Revisión, evaluación y adecuación de los Planes y Programas de Inglés de acuerdo a los contenidos mininos necesarios conforme al nivel pertinente.

75 %

Elaborar una planificación comunal de inglés de la comuna desde Pre-Kínder hasta Cuarto Básico

75 %

Proponer y sugerir las actividades y los materiales idóneos en la aplicación de los Planes y Programas de Inglés.

75 %

Coordinar la implementación y correcta adecuación de los Planes y Programas de Inglés mediante la plataforma E-Learning en la práctica docente dentro del aula.

50 %

Organizar y planificar la Muestra Artística en Inglés. 100 %

Organizar y planificar un Concurso de Deletreo de palabras en Inglés en la comuna de Recoleta.

100 %

Realizar reuniones mensuales con todos los profesores de inglés. 100 %

Orientar y auxiliar a los profesores tanto en material didáctico como metodología.

100 %


123

2) CENTRO COMUNITARIO DE PSICOMOTRICIDAD (CCP)

Objetivos Indicadores y Metas Principales Acciones desarrolladas Grado de cumplimiento de la meta (%)

Entregar apoyo integral a niños y niñas de 4 a 8 años, provenientes de los sectores de alta vulnerabilidad de la comuna de Recoleta a través de una intervención interdisciplinaria de calidad desde un enfoque sistémico y de base comunitaria, que incluya a sus familias e incorpore paulatinamente la intervención temprana ambulatoria, promoviendo su acción la intersectorialidad

- Conformación de equipo interdisciplinario. - Listas de derivación emanadas desde escuelas y jardines JUNJI. - Trabajo en red con organizaciones sociales y de salud de la comuna como: COSAM, Habilidades para la Vida, JUNJI (Coordinadora de NEE), PIB Recoleta, Red Infancia Recoleta, CEDAEMI Independencia, Coordinación cohesionada con profesionales PIER y de Grupo Diferencial y Escuelas. - Cobertura de atención 73 niños desde enero 2010 a diciembre 2011.

- Difusión de Reformulación del proyecto CCP en escuelas, a través de la entrega de material informático con nueva propuesta de atención interdisciplinaria. - Atención terapéutica de T. Ocupacional, Fonoaudiología, Psicología y Neurología a niños y niñas pertenecientes al programa, sumado a gestiones efectuadas por Asistente Social en aquellos casos de mayor complejidad. Sesiones Diagnósticas Interdisciplinarias. - Entrega de soporte/contención psicológica a los apoderados. - Reuniones con redes mencionadas. - Capacitaciones para derivaciones pertinentes a Profesionales PIER y Grupo Diferencial. - Talleres en escuelas, fomentando la mirada interdisciplinaria del abordaje infanto-juvenil (M.Colvin y Hna María Goretti), - capacitaciones de déficit atencional a profesionales PIER y de grupo diferencial. - Capacitaciones profesionales PIER y profesores de educación física sobre integración sensorial. - Salidas a terrenos en escuelas fomentando el trabajo en red con profesionales PIER y docentes para entrega de apoyo especializado.

- Conformación de equipo interdisciplinario 85% (falta kinesiólogo). Cumplimiento de la meta cobertura: 100% (abril 74 niños, mayo 70 niños, junio 73 niños, julio 88 niños), promedio sesiones efectuadas mensualmente periodo abril-julio 124 sesiones. Grado de coordinación con redes intersectoriales 100% en casos requeridos. Coordinación Profesionales PIER y G. Diferencial 100% en casos requeridos. El trabajo en terreno se ha visto limitado debido a la demanda de atención en CCP y falta de secretaria, asumiendo la coordinación estas labores, y con ello la presencia en escuelas se ha visto limitada.


124

3) EDUCACION EXTRAESCOLAR


Coordinar de manera organizada, todos los campeonatos, concursos, muestras y eventos a nivel comunal, provenientes del nivel central extraescolar, como así mismos aquellos programados por Chiledeportes.

Planificar eventos e incorporarlos en el cronograma anual

Reuniones de coordinación y planificación, con los coordinadores extraescolar Evaluación de las actividades

100%

Ejecutar cada uno de los eventos propuestos de acuerdo a lo planificado

Juegos del Bicentenario (básquetbol, Fútbol, Voleibol, Tenis de mesa, ajedrez, Handbol) Masivo de Voleibol, Copa Chilectra, Fútbol UC, Futsal, Festival de Danza. - Concurso fotografía - Festival de la Voz Olimpíadas de enseñanza media (Voleibol, Básquetbol, Fútbol, Tenis de mesa, ajedrez

90%

Participación de todos los establecimientos educacionales municipales, en al menos un evento programado por el departamento de Educación Extraescolar

Juegos del Bicentenario (básquetbol, Fútbol, Voleibol, Tenis de mesa, ajedrez, Handbol) Masivo de Voleibol, Copa Chilectra, Fútbol UC, Futsal, Festival de Danza. - Concurso fotografía, Festival de la Voz Olimpíadas de enseñanza media (Voleibol, Básquetbol, Fútbol, Tenis de mesa, ajedrez

100%

Planificación y ejecución Fiesta Costumbrista

Reuniones coordinación: Coordinadores Edex, Centros de Padres, Municipalidad, Jefe de Educación, Jefe de Finanzas

100%

Participación de los coordinadores en la Jornada de Evaluación 2009 y Planificación 2010

Programación de la jornada, información Jefe de Educación, Envío de memo a los directores para autorización a los coordinadores.

100%


125

4) INTEGRACIÓN ESCOLAR

Objetivos Indicadores y Metas Principales Acciones desarrolladas

Grado de cumplimiento de

la meta (%)

El Proyecto de Integración Escolar de Recoleta (P.I.E.R.), tiene como objetivo hacer efectivo el derecho a la educación, desde la igualdad de oportunidades, la participación y la no discriminación de las personas que presenten Necesidades Educativas Especiales (NEE), derivadas de una discapacidad, que se encuentran matriculadas/os en los establecimientos educacionales municipales, garantizando su pleno acceso y progreso en el sistema educativo, a través del mejoramiento de los aprendizajes escolares, en todos los niveles de la educación regular.

Lograr aumentar la cantidad de niños presentados a la DEPROV Norte para su

Despistaje y diagnóstico de niños con NEE derivadas de una Discapacidad y niños con NEE Transitorias (Lenguaje), en los 13 establecimientos con Programa de Integración.

100

Promocionar el Programa de Integración en las escuelas de Lenguaje de la comuna.

Reuniones con dos directores de Escuelas de Lenguaje.

20

Estudiar la posibilidad de ampliar el Programa de Integración a los Liceos de la Comuna.

Reuniones de coordinación con dos Directores de Liceos de la comuna.

50

Capacitación en adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada a los docentes de aula común y de integración.

Actividad realizada durante los consejos técnicos y en entrevistas personales con los docentes de aula común.

70

Jornadas de capacitación e información acerca del Proyecto de Integración Escolar de Recoleta y los nuevos instrumentos de evaluación que se aplican a los niños para diagnosticar discapacidad.

Jornada de capacitación al inicio del año a cargo de la psicóloga del Proyecto y de la Coordinadora Comunal de Educación Especial.

100

Trabajos en equipo entre docentes de aula regular y profesores de integración.

Actividad permanente realizada en los establecimientos de a cargo de los equipos de integración de cada escuela.

100

Talleres de apoyo en el aprendizaje escolar dirigidos a los apoderados.

Actividad permanente realizada durante las reuniones de apoderados y en entrevistas personales.

100


126

5) EDUCACIÓN PARVULARIA.


El o objetivo principal de la coordinación de párvulos es mantener una permanente comunicación entre el Mineduc, el departamento de educación de Recoleta y las educadoras de párvulos, con el fin de mantenerse vigentes y actualizadas en todas las normativas curriculares y ministeriales.

1.- Confeccionar informe al hogar. 2.- Analizar, comprender y aplicar nuevos instrumentos pedagógicos. 3.- Profundizar información MINEDUC 2010. 4.- Desarrollar perfeccionamiento vía MINEDUC. METAS: 1.- Cambiar y actualizar el informe al hogar comunal del primer y segundo nivel de transición. 2.- Continuar capacitación en el uso de programas pedagógicos, mapas de progreso y pauta de evaluación. 3.- Profundizar y reforzar las acciones del año 2009, en relación a las actualizaciones y cambios producidos en el nivel de educación parvularia. 4.- Realizar capacitación y perfeccionamiento desde el MINEDUC. para el 100% de las educadoras. 5.-Desarrollar trabajo coordinado con programa Lee-más. 6.- Gestionar talleres de capacitación con otras entidades que beneficien y ayuden a la labor de las educadoras.

1.- Construcción y aplicación a nivel comunal de los informes al hogar, del primer y segundo nivel transición, basados en los programas pedagógicos. . 2.- Desarrollo de trabajo práctico en talleres comunales sobre programas pedagógicos, mapas de progreso y pauta de evaluación. 3.- Análisis y monitoreo sobre: Nuevo formato de registro de planificación diaria, uso libro de registro diario, uso Textos de Educación Parvularia, entre otros. 4.- Por reorganización del MINEDUC. , no se realiza perfeccionamiento desde el MINEDUC , sí se mantiene a través de reuniones mensuales de coordinadoras , información actualizada y entrega de material para difundir en talleres comunales. 5.- Talleres de lenguaje y matemáticas impartidos por programa Lee-más. 6.- Talleres sobre evaluación y los espacios educativos, generados desde el Mineduc. 7.- Talleres sobre prevención de drogas impartidos por el "Previene", desde el municipio de Recoleta.

1 .- 100%. 2 .- 100% 3 .- 100% 4 .- 0% 5 .- 100% 6 .- 100%


127

6) INTEGRACION

Objetivos Indicadores y Metas Principales Acciones

desarrolladas Grado de

cumplimiento de la meta (%)

El Proyecto de Integración Escolar de Recoleta (P.I.E.R.), tiene como objetivo hacer efectivo el derecho a la educación, desde la igualdad de oportunidades, la participación y la no discriminación de las personas que presenten Necesidades Educativas Especiales (NEE), derivadas de una discapacidad, que se encuentran matriculadas/os en los establecimientos educacionales municipales, garantizando su pleno acceso y progreso en el sistema educativo, a través del mejoramiento de los aprendizajes escolares, en todos los niveles de la educación regular.

Lograr aumentar la cantidad de niños presentados a la DEPROV Norte para su

Despistaje y diagnóstico de niños con NEE derivadas de una Discapacidad y niños con NEE Transitorias (Lenguaje), en los 13 establecimientos con Programa de Integración.

100

Promocionar el Programa de Integración en las escuelas de Lenguaje de la comuna.

Reuniones con dos directores de Escuelas de Lenguaje.

20

Estudiar la posibilidad de ampliar el Programa de Integración a los Liceos de la Comuna.

Reuniones de coordinación con dos Directores de Liceos de la comuna.

50

Capacitación en adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada a los docentes de aula común y de integración.

Actividad realizada durante los consejos técnicos y en entrevistas personales con los docentes de aula común.

70

Jornadas de capacitación e información acerca del Proyecto de Integración Escolar de Recoleta y los nuevos instrumentos de evaluación que se aplican a los niños para diagnosticar discapacidad.

Jornada de capacitación al inicio del año a cargo de la psicóloga del Proyecto y de la Coordinadora Comunal de Educación Especial.

100

Trabajos en equipo entre docentes de aula regular y profesores de integración.

Actividad permanente realizada en los establecimientos de a cargo de los equipos de integración de cada escuela.

100

Talleres de apoyo en el aprendizaje escolar dirigidos a los apoderados.

Actividad permanente realizada durante las reuniones de apoderados y en entrevistas personales.

100


128

7. COORDINACION EDUCACION ESPECIAL

Objetivos Indicadores y Metas Principales Acciones desarrolladas

Grado de cumplimiento de la meta (%)

Fortalecer a nivel comunal la educación especial y/o inclusiva, a través del diseño y promoción de prácticas educativas e interdisciplinarias flexibles y diversificadas, que aseguren la equidad e igualdad de oportunidades en el acceso a una enseñanza de calidad a todos los alumnos y alumnas que presenten necesidades educativas especiales, en algún momento de su trayectoria escolar.

Responsabilizarse de las acciones definidas en el plan de los programas a su cargo.

Seguimiento y monitoreo y evaluación del PIER, CCP, Grupo Educadoras Diferenciales y Asesoria Escuela Especial Santa Teresa de Ávila

100%

Diseño y promoción de prácticas educativas que sintonicen las necesidades educativas especiales y los requerimientos técnicos administrativos de las políticas nacionales

Reuniones con directores de escuelas, segundo Seminario Comunal de Educación Especial.

100%

Reuniones mensuales de la CCEE según corresponda, con: comisión comunal Educación Especial, coordinadores de los distintos ámbitos de intervención, organizaciones municipales, instituciones de educación superior, establecimientos educacionales, otros.

Convenios formales con universidades, para retroalimentación técnica actualizada, apoyo profesional y/o perfeccionamiento continuo.

100%

Trabajo técnico con las distintas unidades educativas comunales: sensibilización, inducción, perfeccionamiento y capacitación.

Proyectos que beneficien a la población atendida.

100%

Asesoria y/o apoyo sostenido y pertinente a los padres, apoderados o adultos significativos de nuestra población escolar con NEE.

Reuniones y entrevistas con apoderados

100%


129

ANEXO 4: INFORMES DE EVALUACIÓN DE PLANES CONTENIDOS EN PADEM 2010 POR ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ESCUELA REPUBLICA DE PARAGUAY a) Metas 2010 y el grado de cumplimiento de las mismas.

Metas Anuales 2010 Grado de cumplimiento de la meta (%)

1.- Mejorar los aprendizajes de los alumnos en el sector de Lenguaje y Comunicación y de Matemática, elevando sus niveles de logro.

95% de aplicación de pruebas de monitoreo en ambos sectores. 95% de informes emitidos al respecto. 100% de reuniones realizadas para analizar resultados y aplicar remediales.

2.- Realizar un apoyo oportuno que Permite el mejoramiento

80% de apoyo al aula con registro de observaciones. 100% de apoyo al cuerpo docente referido al tema en reuniones de reflexión pedagógica.

3.- Utilizar los recursos disponibles en el Establecimiento.

100% de registro y uso de los recursos disponibles.

b) Síntesis de las principales acciones desarrolladas

Ámbitos del PME Objetivos Principales Acciones desarrolladas

Liderazgo Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

o Apoyo al aula con pauta de o observación y

retroalimentación o posterior a la clase.

Gestión Curricular Mantener informada y actualizada a la comunidad escolar de actividades Escolares.

o Entregado calendario de actividades escolares anual a toda la comunidad escolar, actualizada en forma mensual si corresponde.

Planificaciones clase a clase en modelo de formato establecido. Participar en talleres de evaluación. Organizar la UTP por ciclos con Jefes de Departamentos. Plan de trabajo de UTP organizado con los docentes a cargo de cada departamento.

o Registro de planificaciones en forma digital o impresa.

o Pendiente selección de ATE. o Organizada la UTP en 3 ciclos:

Pre-básica 1° ciclo y 2° ciclo. o Carta Gantt con fechas de

cumplimiento.

Recursos Cubrir las necesidades de recursos pedagógicos que solicitan con antelación los docentes.

o Paradocente encargada de BiblioCRA entrega y registra recursos solicitados.

o Encargado de TIC´s entrega Notebook para uso de pizarras interactivas.

Convivencia Implementar estrategias que conviertan a la escuela en un lugar seguro, acogedor y estimulante para toda la comunidad escolar. Lograr una mayor participación y compromiso de los apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

o Organización de espacios de desarrollo personal para alumnos en horas de recreo y almuerzo.

o Gimnasio – deportes – taca-taca-

o Ping-Pong . o Sala de Video con películas

apropiadas.


130

o BiblioCRA para lectura entretenida.

o Laboratorio de computación para juegos y desafíos educacionales.

o Escuela para padres desarrollada en reuniones de Subcentro.

Ámbito Objetivos Indicadores y Metas Grado de cumplimiento de la meta

Síntesis de las principales Acciones desarrolladas

Liderazgo 1.-Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

1.- Acompañamiento al aula con retroalimentación del equipo de gestión. 2.- Promover altas expectativas de logro en los docentes. 3.- Diseño de procedimientos. 4.- Monitoreo administrativo y curricular de los alumnos prioritarios de la escuela.

90%

95%

100%

100%

Acompañamiento al aula con pauta de observación en desarrollo. Reuniones de reflexión pedagógicas en base al tema/autoevaluación. Diseño de pautas de observación, clima en aula, Talleres PIER. Seguimiento registrado en variadas áreas a alumnos prioritarios.

Gestión Curricular

1.- Planificar las unidades anuales en tratamiento en los subsectores que considera el Plan de Mejoramiento. 2.- Diseñar instrumentos de evaluación apropiados para evaluar aprendizajes claves y capacitar a los docentes de NB2 en uso de software Educativos. 3.- Organizar la UTP por ciclos y designar un docente que coordine los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Ed. Matemática, Comprensión del Medio Natural,

1.- Planificación anual de las unidades. 1.- Capacitar a docentes de NB2 en uso de TICs. 2.- Generar un banco de evaluaciones en línea. 3.- Generar Instrumentos de Evaluación por subsector. 1.- Formar equipo técnico. 2.- Plan de trabajo. 3.- Cumplimiento de

95%

90%

100%

90%

100%

100%

Planificado el año y los dos semestres. Una capacitación en Escuela Víctor Cuccuini. Generado banco de evaluaciones en línea en Lenguaje y Matemática para 4° y 8° año. Pruebas Nivel en sectores científico-humanista. Organizado con jefes de ciclo en Pre-básica, 1° ciclo y 2° ciclo en los sectores científico-humanistas.


131

Comprensión del Medio Social en cada ciclo.

tareas. 4.- Programar reuniones de Departamentos.

100%

90%

Plan de trabajo realizado al inicio del año con carta Gantt. Seguimiento y evaluación de tareas por semestre. Una reunión bimestral en el 1° semestre.

Recursos 1.- Cubrir las necesidades de recursos pedagógicos que soliciten con antelación los docentes.

1.- Recursos pedagógicos. 2.- Interés lector. 3.- Capacitación en instrumentos de evaluación.

90%

90%

100%

Renovándose el material didáctico destruido o no actualizado. Aplicada encuesta de interés lector al alumnado. Pendiente.

Convivencia 1.- Implementar estrategias que conviertan a la escuela en un lugar seguro, acogedor y estimulantes para toda la comunidad escolar.

1.- Desarrollar una mejor convivencia interna. 2.- Turnos en recreo y uso del tiempo para recreación. 3.- Desarrollar el autocuidado. 4.- Patios diferidos, con juegos de entretención y actividades lúdicas. 5.- Fomentar espacios de desarrollo personal. 1.- Participación de los apoderados, escuela para padres.

95%

100%

90%

90%

95%

Reflexiones pedagógicas. Uso del gimnasio con deportes en recreos. Uso de Sala de videos en recreos. Uso del Laboratorio de computación en los recreos. Uso de la BiblioCRA en recreos. Juegos de Taca – Taca, Ping – Pong en recreos. Trabajar guías de autocuidado en horas de Orientación. Escuela para Padres. Actividades lúdicas y recreativas en espacios adecuados en recreos. Los alumnos acuden libremente y según sus intereses a los diferentes espacios de recreación en horas de recreo. En reuniones se trabajan temas de interés de


132

2.- Lograr una mayor participación y compromiso de los apoderados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.- Mantener informada a la comunidad escolar, para involucrarlos en los aprendizajes.

90%

95%

alumnos, escuela y apoderados. Talleres en pre-básica de habilidades para la vida. Permanentemente se informa a la comunidad escolar de las actividades a realizar.


133

ESCUELA MARTA COLVIN



Liderazgo

1.-Mejorar índices de matrícula, Asistencia y retención escolar. 2.-Equipo directivo instala prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de i9mplementacion curricular 3.-Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde 1º a 8º básico. Evaluar, revisar y reformular los planes de mejoramiento

• Campaña de matricula e identidad del establecimiento

• Concurso de asistencia

• Comunidad educativa informada

• Comunidad escolar informada de resultados y metas.

• Seguimiento Pedagógico

• Registro de desempeño docente

• Monitoreo administrativo y curricular de los alumnos prioritarios de la escuela.

• Asesoría para reformulación de planes de mejoramiento

Gestión Curricular

Mejorar los índices de rendimiento, con el fortalecimiento de la unidad Técnico y el trabajo del equipo docente eficiente y eficaz. Elaboración e implementación de un plan para monitorear los avances de indicadores sep en los subsectores de lenguaje y matemática. Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza acorde al perfil del alumnado que se atiende.

• Acompañamiento al aula

• Jornada de evaluación PME Lenguaje y Matemática

• Monitoreo de indicadores Sep lenguaje y matemática.

• Monitoreo implementación planificación diaria

Recursos Organizar de manera optima los recursos humanos y materiales. Para potenciar el logro de los objetivos propuestos en el área de Gestión Curricular.

• Mejorar los aprendizajes de los alumnos.(adquirir material didáctico)

• Ampliación horaria a docente como apoyo a UTP.

• Adquirir textos Lectoescritura 1º y 2º Básico programa Leemás

• Contratar asistente para 1º y 4º año con 38 hrs. c/u

Convivencia Favorecer el clima convivencial propicio al interior del • Difusión y operacionalización

Metas Anuales 2010 Grado de cumplimiento de la

meta (%)

Mejorar Índice de asistencia, matricula y retención en un 5% con respecto al año 2009 80%

Realizar el 100% de las actividades planificadas en PME para alcanzar las metas en los subsectores de Lenguaje y Matemática según indicadores ley sep

70%

Realizar el 100% de las actividades en el ámbito de convivencia escolar para lograr un clima propicio para los aprendizajes.

50%

100% de los recursos humanos y materiales en función de actividades planificadas 80%


134

establecimiento educacional, promoviendo la participación activa de todos los integrantes de la unidad educativa, para el buen desarrollo del proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Manual de Convivencia Escolar

• Recreos diferidos y entretenidos

• Atraer a los padres y apoderados hacia la unidad educativa.

• Participación de alumnos en actividades deportivas coordinadas por la Dirección de Educ.

• Mejoramiento de relaciones interpersonales.


135

ESCUELA VICTOR CUCCUINI

Ámbito Objetivos Indicadores y Metas Grado de cumplimiento de la meta (%)


Liderazgo Mantener un conocimiento actualizado del funcionamiento de la Escuela a través del monitoreo de indicadores relevantes para el control y toma de decisiones.

Planillas de monitoreo con programa informático

100% Confección de planillas por curso con indicadores de la convivencia escolar. Actualización mensual de estas planillas por parte de los docentes. Designación de paradocentes por ciclo para hacer el seguimiento, entregando a Dirección un informe semanal. -Trabajo en reuniones de reflexión con docentes.

Retener y captar matricula de alumnos y alumnas año 2010/2011

Desarrollar estrategias que presenten las fortalezas de nuestra organización, a través de lienzos, volantes, paneles, puerta a puerta, actividades deportivas y culturales.

100% Confección de tríptico con apoyo de la informática. Presencia de paneles en lugares de presencia masiva.

Mantener un conocimiento y una atención preferencial de los alumnos prioritarios.

Realizar un seguimiento preferente de los alumnos prioritarios.

100% Designación de una encargada del seguimiento de los alumnos(as) prioritarios, dando especial atención en las necesidades de ellos tanto social como en el ámbito pedagógico.

Evaluar, revisar y reformular los planes de mejoramiento 2010.

Actas de reuniones de trabajo

100% Reuniones de EGE. Reuniones de reflexión con docentes. Reflexión con padres y apoderados. Reuniones con asesora de la UDD.

Gestión Curricular

Lograr los niveles de desempeños de los estudiantes, comprometidos en este plan, en el subsectores de Lenguaje y Comunicación, tanto en Dominio y Comprensión Lectora como los Indicadores mínimos de Educación Matemática.

Estado de avance del Dominio y Comprensión Lectora

90% Realizar una programación anual de trabajo con los docentes sobre el desarrollo tanto del Dominio como de la Comprensión Lectora. Evaluaciones periódicas del Dominio y Comprensión Lectora (cada dos meses). Coordinador de matemática que articula el subsector desde Pre Básica a Octavo año. Reforzamiento de matemática en tercer, cuarto y séptimo año. Contratación de programa informático e@mat que consiste en el trabajo personalizado del subsector de Educación Matemática, considerando los ritmos de cada alumno(a).

Diseñar estrategias para mejorar las prácticas pedagógicas docentes.

Jornada Autoperfeccionamiento.

100% Cronograma de autoperfeccionamiento.

Recursos Lograr desarrollar a lo menos 3 auto perfeccionamientos en estrategias metodológicas.

Autoperfeccionamiento 100% Desarrollado el autoperfeccionamiento en mapas de progresos.-


136

Convivencia Lograr una reflexión en torno al Reglamento Escolar con todos los estamentos.

Conocimiento del Reglamento de Convivencia Escolar.

100% Reglamento Escolar incorporado a la agenda escolar. Reflexión en reuniones de apoderados.

Mejorar la percepción de los docentes con respecto a las potencialidades de sus alumnos y alumnas.

Confección de un mapa visual con el panorama valórico por curso.

100% Investigación por curso sobre la visión de cada docente respecto de los valores que presentan sus alumnos(as). Confección de un mapa visual de los resultados. Trabajo con los resultados para detectar aquellos alumnos(as) que se destacan por sus valores y sus liderazgos


Disminuir a lo menos un 5% las observaciones negativas en el libro de clases. 80%

Disminuir en un 10% los accidentes escolares ocasionados especialmente en los recreos. 100%

Desarrollar el 100% las unidades de orientación desde Pre Básica a Octavo año. 50%

Confección del 100% de la unidad de aprendizaje en todos los subsectores. 80%

Confección del 100% de redes conceptuales por unidades de aprendizaje. 90%

El 100% de los docentes utilicen dependencias habilitadas para el trabajo pedagógico. 40%

El 100% de los docentes es supervisado a lo menos 2 veces al año. 90%

El 100% de los alumnos(as) serán evaluados periódicamente y reforzados. 100%

El 100% de los alumnos leyeron un libro mensual. 100%

El 100% de los alumnos prioritarios participan en talleres de tutorías. 85%

El 100% de alumnos(as) con deficientes resultados en Velocidad y Comprensión Lectora son atendidos. 100%

Proyecto Pedagógico Curricular Institucional 50%

El 100% de los alumnos(as) realizan 2 salida educativas al año. 60%

El 100% de las aulas operativas 100%

A lo menos 1 vez a la semana los alumnos(as) desarrollan su trabajo pedagógico en la sala de informática 70%

A lo menos una vez a la semana los alumnos(as9 desarrollan su trabajo pedagógico en aula CRA. 50%

100% de alumnos(as) diagnosticados en matemática 100%

100% de de docentes informados de la oferta de perfeccionamiento. 100%

Realización de talleres de informática con alumnos(as), con apoderados y con docentes. 100%

100% aulas operativas 100%

100% de los alumnos(as) tienen la agenda de la escuela 100%

Planillas de seguimiento del 100% de alumnos(as) con indicadores del aspecto convivencial y curricular. 80%

Mensualmente, el 100% de los alumnos(as) que cometen falta participan en reparación del daño causado. 60%

Participación de a lo menos un 85% de los apoderados en reuniones. 100%

100% de los alumnos(as) participan en algún taller. 30%

Adquisición de radiotransmisores para conectar los diferentes lugares de la escuela 100%

100% de los alumnos(as) realizan su autoevaluación. 100%

Programa de difusión de valores institucionales 100%


137

b) Síntesis de las principales acciones desarrolladas en relación a Lenguaje y Comunicación


Medir avances de aprendizajes Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Monitoreo Dominio lector Monitoreo de la Comprensión Lectora mediante planillas.

Planificación de las clases Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos

Clases planificadas mediante formato consensuado.

Gestión docente en el aula Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Acompañamiento al Aula con pauta de observación consensuada basada en el MBE, con acta de acuerdos sobre el análisis de la clase, después de ella.

Reforzamiento pedagógico Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos

Tutorías de acompañamiento pedagógico en tres niveles, desde Pre Kinder a Quinto año. Se trabaja con un proyecto con objetivos comunes.

Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Contrato de una persona encargada de la Biblio CRA quien facilita el uso de la biblioteca a alumnos(as), docentes y apoderados. Se trabaja el Plan Lector Familiar desde Pre Kinder a Octavo año. Se orienta a los apoderados sobre este proyecto para que apoyen la lectura domiciliaria, mediante guías y en reuniones de apoderados.

Liderazgo Mantener un conocimiento actualizado de cómo esta funcionando la Escuela a través de un monitoreo permanente de los indicadores más importantes.

- Monitoreo de indicadores con planillas de seguimiento. - Seguimiento Administrativo y curricular de los alumnos prioritarios.

Gestión Curricular - Lograr los niveles de desempeños de los estudiantes, comprometidos en este plan, en el subsectores de Lenguaje y Comunicación, tanto en Comprensión Lectora como en Velocidad Lectora.

- Apoyo pedagógico mediante la contratación de docente especialista en lenguaje que ha apoyado y articulado el subsector de Lenguaje y Comunicación articulando desde la educación Pre Básica a Octavo año.

- Diseñar estrategias para mejorar las prácticas pedagógicas docentes.

- Contratación de Asistente Técnica que apoya en la práctica la labor de UTP. - Cronograma de salidas educativas. - Gestión para coordinas salidas educativas con guías de apoyo. - Programa de perfeccionamiento en Ciencias y en Informática. - habilitación de espacios educativos y usos mediante un calendario de uso. - Monitoreo de la cobertura curricular en forma sistemática. - Cumplimiento de los Planes de Estudio - Se planifica un plan de Ciencias que incluye perfeccionamiento docente en ciencias y talleres para alumnos(as).

- Realizar diagnóstico en el subsector de Educación Matemática y así tener la

Se diagnóstica al 100% de los alumnos(as) en Educación matemática.


138

visión de la escuela en su conjunto, por curso y por alumnos(as).

Recursos - Lograr desarrollar a lo menos tres perfeccionamientos para los docentes con especialistas externos, uno de los para los codocentes y a lo menos tres sesiones de autoperfeccionamiento (Velocidad y comprensión lectora, resolución de problemas, tecnología educativa, narración oral).

- Perfeccionamiento docente en Velocidad Lectora - Taller de informática para docentes y co docentes.

- Las aulas serán dotadas de variados recursos didácticos para los alumnos(as): equipos audiovisuales, Tecnológicos, mapas, recursos didácticos manipulables y concretos.

- Mejorando la enseñanza

Convivencial - Lograr un conocimiento , una reflexión y vivenciar el Reglamento de Convivencia Escolar de modo que permita tomar conciencia de los derechos y responsabilidades establecidas como normas que regulan la interacción de todos los miembros de la comunidad.

- Diseño de la Agenda escolar} - Contratación de empresa que elabora la agenda. - Entrega de agenda a alumnos(as) que son matriculados y donde se debe llevar a cabo el seguimiento de los alumnos(as) los diferentes planos: convivencial y curricular. - Plan reparador - Plan de incorporación de apoderados

- Desarrollar un clima y ambiente de sana convivencia, donde la vida global del colegio busque que los alumnos aprendan a ser felices, conocerse y aceptarse a sí mismos teniendo relaciones armoniosas y respetuosas con su entorno.

- Cronograma de talleres extracurriculares (clubes) . - Contratación de monitores de talleres. - Puesta en marcha de los talleres - Seguridad mejorada mediante la adquisición de radios transmisores que permiten comunicarse dentro de la escuela. - Autoevaluación valórica dentro de las agendas (trabajo mensual). - Monitoreo de agendas en la autoevaluación realizada por la orientadora. - Se refuerza imagen de Víctor Cuccuini como una persona digna de imitar.

- Mejorar matrícula de los alumnos(as). - Programa de Marketing - Creando ambientes educativos mediante difusión máximas con valores


139

CENTRO EDUCACIONAL ESCRITORES DE CHILE

Ámbito Objetivos Indicadores y Metas



Liderazgo 1.-Formalizar y ejecutar

supervisiones para velar por un

adecuado funcionamiento de

todos los estamentos

Hoja de monitoreo.

Registro estudiantes prioritarios. META: 100%

70% A través de una hoja de ruta controlar el funcionamiento de todos los estamentos. En libro de registro controlar estudiantes prioritarios.

Gestión Curricular

1.- Mejorar las prácticas pedagógicas

a través de un reordenamiento

curricular

Hoja monitoreo redes.

Contenidos. Registro de

metodología innovadora. Cuaderno de derivaciones META: 90%

70% Realizar monitoreo a redes de contenido, incorporar metodología innovadora con salidas a terreno, creación de orquesta. Derivación oportuna de redes a apoyo comunal.

Recursos Mejorar el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes a través

de diferentes recursos

Registro de talleres.

Asistencia diplomado.

Libro de asistencia META: 90%

70% Contratación de personal nuevo, monitora de danza y asistente de la educación colaboración 1º a 4º básico. Perfeccionamiento equipo directivo y técnico UDD

Convivencia Socializar y evaluar manual de

convivencia escolar

Sistematizar,

registrar y visibilizar las buenas prácticas

establecidas en el establecimiento para darle continuidad y

fortalecerlas.

Registro de reuniones de cada

estamento.

Premiaciones.

Asistencia a reflexión.

Hoja de monitoreo. META:

90%

60% Realizar reuniones con cada estamento de la escuela para conocer y respetar el manual de convivencia escolar. Adquirir estímulos para fortalecer la autoestima de los alumnos. Realizar jornada de autocuidado y reflexión de los docentes fuera del establecimiento. Crear radio escolar para visibilizar prácticas.


1.- Formalizar y ejecutar supervisiones en un 100% para velar por un adecuado Funcionamiento de los estamentos. 70%

2.- Mejorar en un 90% las prácticas pedagógicas a través de un reordenamiento Curricular. 70%

3.- Mejorar en un 90% el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes recursos. 70%

4.- Socializar en un 100% manual de convivencia escolar 50%


140



Liderazgo Formalizar y ejecutar supervisiones para velar por un adecuado funcionamiento de todos los estamentos.

_ Control de funcionamiento de los estamentos. _ Registro y control de estudiantes prioritarios

Gestión Curricular Mejorar las prácticas pedagógicas a través de un reordenamiento curricular.

_ Monitoreo de redes de contenido. _ Derivación oportuna a redes de apoyo

Recursos Mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes recursos.

_ Contratación personal monitora de danza y asistentes de la educación. _ Ampliación horas psicopedagógicas _ Diplomado equipo gestión.

Convivencia Socializar y evaluar el manual de convivencia escolar.

_ Reformular manual de convivencia. _ Socialización parcial de manual de convivencia. _ Premiaciones y estímulos a estudiantes destacados.


141

ESCUELA H. MARÍA GORETTI


Liderazgo: Construir un modelo de gestión pedagógica institucional para incidir en la mejora y transformación de la realidad educativa y de la acción didáctica que se desarrolla en sus aulas.

97,2 %

Curricular: Institucionalizar prácticas de gestión que aseguren el aprendizaje de todos los estudiantes

74,7%

Recursos: Instalar un modelo de gestión por competencias, centrado en la capacitación, evaluación e incentivo por cumplimiento de metas.

33,3%

Convivencia: Mejorar el clima y la convivencia a través de la colaboración e implicación de todos los estamentos de la comunidad escolar

91,6%



Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Reuniones mensuales con padres y apoderados para socializar estrategias de mejora de la velocidad y comprensión lectora

Planificación de las clases Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Entrevistas de Jefe UTP con profesores de todos los subsectores para revisar planificación (desarrollo de habilidades, recursos) y temporalidad de aprendizajes acorde a carta Gantt.

Gestión docente en el aula Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Visitas aula y asesoría a cursos focalizados

Medir avances de aprendizajes

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Diseño de instrumentos, tabulación y análisis de resultados con los alumnos por parte del profesor y de UTP con docentes. Cuenta mensual a los padres y apoderados.

Reforzamiento pedagógico Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Talleres de refuerzo educativo con cargo a Ley SEP y refuerzo educativo MINEDUC. Escuela adscrita a Plan de Apoyo Escolar, iniciativa postulada al MINEDUC


Grado de cumplimiento de la

meta (%)


Liderazgo Construir un modelo de gestión pedagógica institucional para incidir en la mejora y transformación de la realidad educativa y de la acción didáctica que se desarrolla en sus aulas.

1.-Desarrollar jornadas sistemáticas de evaluación de procesos para la toma de decisiones. 2.-Diseñar instrumentos de monitoreo, evaluar sus resultados para

100%

100%

1.- Jornada de análisis trimestral del equipo docente, directivo y técnico para el análisis comparativo de los estados de avance, con todos los docentes, directivos y técnicos. 2.- Diseño y aplicación de instrumentos para medir velocidad lectora en forma quincenal por parte del


142

la toma de decisiones. 3.-Monitoreo administrativo y curricular de los alumnos prioritarios de la escuela 4.-Construir tablas y estadística del dominio del nivel lector, graficar y dar cuenta a comunidad.

83,3 %

100%

100%

100%

profesor de Lenguaje y mensual por el equipo técnico. Diseño de instrumentos para medir comprensión lectora en forma mensual por el equipo técnico. Planillas de seguimiento. 3.- Planillas de control de asistencia de los alumnos prioritarios. Visitas a domicilio de alumnos con baja asistencia. Firma de compromisos con padres y apoderados, derivaciones a redes de apoyo (OPD). Planillas de control de las evaluaciones de niños/niñas por cada nivel, entrevista a apoderados de alumnos de menor logro. Firma de compromisos con alumnos y apoderados, derivaciones a especialistas .Planillas de seguimiento de los indicadores SEP. 4.-Construcción de tablas, estadística y gráfico. Cuenta de los estados de avance a padres en forma mensual por el equipo directivo y técnico en reuniones de apoderados, y a docentes y alumnos en forma quincenal y mensual.

Gestión Curricular

Institucionalizar prácticas de gestión que aseguren el aprendizaje de todos los estudiantes

1.-Elaborar Plan de Acción desde NT-2 a NB-6 focalizado en los indicadores de menor logro. 2.-Realizar análisis de resultados de proceso con cada docente y comprometer estrategias de acción. 3.- Monitoreo focalizado de los grupos cursos por

NT2= 100%

NB-1 a NB-6 = 60%

88,8 %

50%

1.- Aplicación de diagnóstico individualizado de niños y niñas de NT2. Análisis de resultado. Focalización de alumnos de menores logros. Aplicación de estrategias para ampliar vocabulario desde NT2 a NB6 en forma interdisciplinaria. 2.-Reuniones con docentes de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática de cursos con menores logros, para el análisis de resultados y diseño de y/o reorientación de estrategias metodológicas. 3.- Distribución de cursos por parte del equipo directivo y técnico, monitoreo de


143

parte del Equipo directivo y UTP.

evaluaciones por subsector, citaciones de apoderados, firmas de acuerdos por parte de apoderados y alumnos, seguimiento de alumnos focalizados por curso.

Recursos Instalar un modelo de gestión por competencias, centrado en la capacitación, evaluación e incentivo por cumplimiento de metas.

1.-Instaurar sistema de estimulo a docentes, por cumplimiento de metas. 2.-Capacitar en evaluación por competencias y diseño de instrumentos evaluativos. 3.-Capacitar a los profesionales de la educación en los laboratorios móviles computacionales. 4.-.Capacitar a los profesionales de la educación en mediación de habilidades del pensamiento. 5.-Contratación de asesoría en Lenguaje y comunicación. 6.-Contratación de asesoría en el subsector Educación Matemática

100%

0%

100%

0%

0%

0%

1.- Cuenta trimestral a los docentes, de los estados de avance de cada curso en los porcentajes obtenidos en los indicadores SEP: velocidad, calidad y comprensión lectora y de las habilidades involucradas en las evaluaciones. 2.- Entrega al Departamento de Educación de las órdenes de compra ATE. Monitoreo del proceso. Licitación sin postulantes. 3.- Revisión y habilitación de netbook por parte de la empresa vendedora. Capacitación nº 1 a docente encargado y UTP. Capacitación nº 2 al equipo directivo y técnico y docente encargado para ser replicado al equipo docente. Capacitación nº 3 a docente encargado. 4.- Entrega al Departamento de Educación de las órdenes de compra ATE. Monitoreo del proceso. Licitación sin postulantes 5 .- Entrega al Departamento de Educación de las órdenes de compra ATE. Monitoreo del proceso. Licitación sin postulantes. 6.- Entrega al Departamento de Educación de las órdenes de compra ATE. Monitoreo del proceso. Licitación sin postulantes.

Convivencia Mejorar el clima y la convivencia a través de la colaboración e implicación de todos los estamentos de la comunidad escolar.

1.-Co-construir con padres y apoderados tabla de expectativa conductual y procedimiento correctivo.

100%

1.- Desarrollo de dos jornadas con alumnos y una con apoderados al inicio del año escolar de análisis y reestructuración del manual de convivencia escolar. 2.-Aplicación de encuesta a los


144

2.-Aplicar instrumento para conocer satisfacción de la comunidad con la gestión institucional. 3.-Reforzar a los alumnos que cumplen con las tablas de expectativas conductuales. 4.-Reforzar a los alumnos por cumplimiento de metas de asistencia y puntualidad. 5.-Sistematizar talleres de auto-cuidado dirigido a profesionales de la unidad educativa. 6.- Desarrollar talleres de auto-cuidado en los grupos curso de NT-2 a NB-6

100%

100%

50%

100%

100%

apoderados desde NT2 a NB6 para conocer nivel de satisfacción de los padres y apoderados con la gestión escolar. 3.- Creación de espacios lúdicos en el patio del establecimiento (taca-taca. Pin-pon, fútbol, pool), dirigido a cursos que cumplen con la tabla de expectativas conductuales. 4.- Estímulo mensual a los alumnos que cumplen metas en reuniones de padres y apoderados. Estímulo en formación a cursos con mejor asistencia y puntualidad. 5.- Talleres de auto cuidado en forma bimensual por el HPV. 6.- Diagnóstico efectuado por docentes desde 1º a 4º año, aplicación de encuesta a profesores de 1º y 3º año por HPV, selección por color de niños y niñas en grupos para dar inicio a talleres.


145

LICEO JUANITA FERNÁNDEZ SOLAR



Liderazgo Fortalecer capacidades profesionales y de gestión a todos los estamentos, con el propósito de unificar criterios de acción cotidiana.

Reuniones semanales con cada estamento, revisar el cronograma de la semana y apoyar aquellos que por diversos motivos estén más debilitados.

El 100% de las semanas con actividades escolares, se han realizado reuniones de planificación y evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares.

Reuniones semanales Con cada estamento de la unidad educativa. Diálogo personalizado para fortalecer Fortalezas y debilidades detectadas.

Gestión Curricular

Apoyar a los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje haciendo visibles las fortalezas y abordar de manera conjunta las dificultades que se puedan presentar

Existencia de un sistema de acompañamiento técnico , formalmente establecido entregado a todos los docentes

Al 100% de los docentes Involucrados se le realizan visitas técnicas , que son retroalimentadas por el equipo directivo en un diálogo pedagógico

Calendarización con el acompañamiento al aula. Informe de acompañamiento y retroalimentación. Sugerencias y apoyo para su implementación

Recursos Socializar e interactuar con los recursos tecnológicos y visuales existentes en el CRA,Red enlace . Talleres de especialidad

El uso de una planilla de registro , existente en el Cra, cada docente registra su visita semanal , contenidos tratados y recurso utilizado

- El 100% de los cursos de cada nivel, debe visitar el Cra , y sala de enlaces , a lo menos una vez al mes.

Talleres de lecto escritura , semanalmente en los primeros y segundos medios,. Aplicando la metodología de los “Libros álbum”

Convivencia Instaurar, ejecutar e implementar el proyecto de un equipo de mediación, enfocado a formar monitores mediadores entre pares , entregando a su vez herramientas concretas a los las docentes.

Organizar al Centro de alumnas bajo la luz del proyecto de mediación. Socializar con los docentes, semanalmente las actividades planificadas por el equipo de mediación.

Lo que ha corrido del año escolar, el 100% de las actividades planificadas han sido realizadas y evaluadas.

Actividades culturales. Actividades recreativas. Procesos de mediación de conflicto. Entrevista y orientación a padres y apoderados.


146

LICEO PAULA JARAQUEMADA



Liderazgo -Mantener Excelencia Académica.

- La gestión institucional se ha desarrollado de acuerdo a lo exigido en el SNED

100% - Presentación de informe al SNED. - Difusión de la gestión institucional: Cuenta Pública - Consejo Escolar en actividad permanente

- Actualizar Proyecto Educativo Institucional, incorporando la Política Medio Ambiental del establecimiento.

- La comunidad escolar participa en la elaboración de la Política Medio Ambiental

100% -Actividades de reciclaje. -Taller de Medio Ambiente -Trabajo en conjunto con redes externas de apoyo.

- Actualizar proyecto Educativo Institucional actualizando la Política de Prevención del Consumo de Drogas.

- La comunidad escolar participa en la actualización de la Política de Prevención del Consumo de Droga

100% -Información a la comunidad a través de GPT, reuniones de apoderados y centro de alumnas.

Gestión Curricular

- Nivelar las conductas de las alumnas de 1º medio, en Lenguaje, Matemática e Inglés.,

- Período de nivelación de 6 semanas.

85% - Análisis de ajuste curricular en reuniones de GPT y de Departamento. - Readecuación de planificaciones curriculares. - Talleres de SIMCE, Lenguaje, Matemática e Inglés

- Comprometer a los profesores, alumnas y apoderados de 1º y 2º medio para elevar los rendimientos de Lenguaje, Matemática e inglés.

- Durante el primer semestre la comunidad escolar es informada de los niveles de logro que se requiere alcanzar.

100% - Información en los Consejos de Curso, GPT y Jornadas de Conversación con Padres y Apoderados.

- Analizar, reformular y aplicar la cobertura y articulación curricular en los subsectores de Lenguaje, Matemática e inglés.

- Reformular las planificaciones en el período de preparación de la enseñanza.

100% -Reuniones de GPT, de Departamento. - Adecuación de las planificaciones. -Observación y acompañamiento en el aula.


147

-Elevar los promedios anuales de lenguaje, Matemática e Inglés.

-Elevar en 0,5 puntos el promedio de Lenguaje, Matemática e Inglés.

50% - Aplicación de Test de Estilos de Aprendizaje -Reagrupación de alumnas según los estilos de aprendizaje en los Talleres de SIMCE, en Lenguaje, Matemática e Inglés.

Recursos - Aumentar EN 20 HORAS LA Dotación Docente para reuniones de departamento y actividades de perfeccionamiento.

- Aumento de 20 horas en la dotación docente 2010.

0% -Presentación de la Dotación Docente ante la Jefatura de Educación.

-Construcción de un pabellón con 4 salas, comedor de alumnas, salas para talleres, casino de profesores, laboratorio de Ciencias, de idiomas y Multitaller. -Refaccionar la cancha techada, con camarines y cierre de la misma.

- Construcción del pabellón y la cancha techada, en el período de 2 años.

0% - Solicitud a la Sra. Alcaldesa, a los encargados de SECPLAC y ante el Jefe de Educación.

Convivencia -Aplicar Protocolo de mediación e incluirlo en el Proyecto Educativo Institucional.

- Incluir el Protocolo de Mediación en el PEI, en el período de un año.

50% -Reuniones de GPT para tratar el tema. -Participación de las alumnas, en los Consejos de Curso. -Elaboración de Protocolo.


148

ESCUELA CAPITAN DANIEL REBOLLEDO




Liderazgo Fortalecer una adecuada utilización del Manual de Funciones que apunte a definir los roles y funciones del personal con el fin de mejorar la gestión escolar. Evaluar, revisar y reformular los Planes de mejoramiento2010. Mantener un seguimiento sistemático de asistencia y rendimiento de alumnos prioritarios.

100% de la comunidad escolar conoce y asume el Manual de Funciones. 100% de los integrantes del equipo de gestión del establecimiento recibe apoyo y asesoría de la universidad para la reformulación de los planes de mejoramiento. 100% de los alumnos prioritarios es monitoreado en asistencia y rendimiento.

50%

75%

100%

1.-Elaboración del Manual de Funciones. 2.-Análisis de funciones del EGE con asesora de la UDD. 3.-Asesoría para reformulación de planes de mejoramiento, seguimiento y monitoreo del plan. 4.-Mantener nómina y registro actualizado de asistencia y rendimiento de alumnos prioritarios

Gestión Curricular

Instalar un sistema de planificación y organización del proceso de enseñanza de acuerdo alas exigencias del currículo. Promover el trabajo colaborativo, la articulación entre subsectores de aprendizaje y niveles a través de la implementación de la metodología de Proyectos

El 100% de los docentes conocen su horario de aula y de colaboración. 100% de los docentes tiene su portafolio de planificaciones al día. 100% de los docentes asiste a las sesiones de coordinación semanal con UTP. 100% de la comunidad escolar participa del proyecto.

100%

80%

70%

30%

1.-Definir tiempos para la planificación anual de la escuela que asegure las condiciones para la implementación del currículo en el aula. 2.-Elaboración y mantención actualizada del portafolio del docente con sus planificaciones anuales, clase a clase, instrumentos de evaluación, guías, resultados de evaluaciones, etc. aplicados a los alumnos/as. 3.-Programación de sesiones semanales de coordinación U.T.P -docentes, para promover la reflexión profesional y monitoreo de la implementación curricular.


149

4.-Programación de un proyecto semestral que involucre a toda la escuela.

Recursos Implementar la Biblioteca escolar, aulas, patio, sala de informática y sala audiovisual como espacios interactivos de aprendizaje.

100% de los alumnos utiliza los recursos adquiridos. La biblioteca escolar , la sala de audiovisual y de informática cuentan con la implementación adecuada y suficiente para la atención del 100% de los alumnos.

CRA:0% Audiovisual:75%

50%

1.-Adquisición de recursos didácticos para implementar Biblioteca, sala de audiovisual, sala de informática, aulas y patio como espacios interactivos e aprendizaje. 2.-Contratación de encargado de sala audiovisual y de bibliotecaria(o), con tiempo suficiente para optimizar el uso del CRA, atención de alumnos, apoderados, docentes y comunidad en general. 3.-Adquisición de 2 pizarras interactivas móviles, computadores, data y mobiliario sala audiovisual. 4.-Adquisición de juegos recreativos para los alumnos. 5.- Capacitar a los docentes en el uso y cuidado de los nuevos equipos multimediales.

Convivencia Promover una armónica convivencia escolar y la interrelación familia – escuela.

El 80% de los padres y alumnos participa del Seminario. El 80% de los padres y Apoderados participa de los Talleres.

0%

33%

0%

0%

1.-Desarrollar un seminario anual de Recreación y Convivencia para padres , apoderados, docentes y alumnos. 2.-Organizar y realizar dos talleres anuales, para desarrollar habilidades de comunicación padres- hijos. 3.-Organizar y desarrollar mensualmente actividades relacionadas con temas valóricos. 4.-Capacitación en “Liderazgo educacional”


150


Lenguaje y C. 90-100% en cada aprendizaje clave. 55% aprox. En general.

Ed. Matemática 90-100% 60% aprox.

b) Síntesis de las principales acciones desarrolladas 2009-2010


1.-Medición de avances de los Aprendizajes.

Realizar tres evaluaciones durante el año escolar en el subsector de Lenguaje y Comunicación: comprensión lectora, dominio lector y Ed. Matemática.

1.-Aplicación y análisis de instrumentos de evaluación dirigidos a medir comprensión Lectora, dominio lector y Ed. Matemática. 2.-Consejo de Profesores para Análisis de los resultados obtenidos y retroalimentación. 3.-Aplicación y análisis de ensayos Simce las últimas semanas de cada mes, a partir de mayo a los 3 °, 4 ° y 7 ° años. 4.-Procesar la información obtenida en las evaluaciones y categorizar los resultados por niveles de logro

2.Planificación de clases , de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos orientados directamente a mejorar el aprendizaje en Lenguaje y comunicación y Ed. Matemática

2.-Definir estrategias de planificación de la enseñanza orientadas a mejorar el rendimiento en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Ed. Matemática.

1.-Programación de tres Talleres de análisis de Planes y programas de estudio: marzo, julio y diciembre con el fin de elaborar instrumentos técnicos: planificaciones anuales, clase a clase e instrumentos de evaluación de acuerdo a exigencias curriculares. Seguimiento y monitoreo de la implementación curricular a través de coordinación semanal de docentes con Unidad Técnico Pedagógica. 2.-Implementar una hora semanal de Biblioteca CRA, el uso de Sala Audiovisual como recursos metodológico.

3.-Gestión docente en el aula, orientadas a mejorar el aprendizaje en el subsector correspondiente

Generar condiciones dentro del aula que aseguren una mayor efectividad en la enseñanza.

1.-Talleres de análisis del Marco para la Buena Enseñanza, elaborando modelo de clases, estructurada de acuerdo a nuestra realidad y consensuada por todos los docentes. 2.-Observación de clases con Pauta basada en MBE y visitas al aula, análisis de la Observación de clases con cada docente, en la hora de coordinación semanal con UTP.

4.-.Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se

Brindar apoyo pedagógico a los alumnos con bajo rendimiento y a los estudiantes destacados.

1.-Identificación de alumnos con bajo rendimiento y alumnos destacados, definición de plan de apoyo, monitoreo de progresos y dificultades de estos alumnos. 2.-Contratación de docentes para apoyo


151

destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente

pedagógico 3.-Aplicación semanal de Guías de Ed. Matemática y Lenguaje y Comunicación como Apoyo Pedagógico para todos los alumnos. 3.-Alumnos que lo requieran, previo diagnóstico serán derivados a Grupo Diferencial o Programa de Integración Escolar.

5.-Comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en los subsectores específicos.

Integrar a padres y apoderados a la comunidad escolar, comprometiéndolos con los aprendizaje de sus hijos. Realizar acciones de apoyo y orientación a las familias y alumnos , buscando mejorar sus capacidades de acompañamiento al proceso de aprendizaje de sus hijos

1.-Definir calendario de reuniones de padres y apoderados para entregar información sobre lo que aprenderán sus hijos, especialmente, en Lenguaje y Comunicación y Ed. Matemática y el apoyo que se espera de ellos. 2.- Entrevistas personales del profesor jefe con cada padre y/ o apoderado.

ESCUELA E. ROOSEVELT



Liderazgo Apoyar el compromiso y

participación los docentes de la

unidad educativa en acciones de

mejoramiento, cambios e

innovaciones educativas para

mejorar el resultado de los aprendizajes

de todos los estudiantes.

Acompañamiento y orientación directa en el aula por el equipo de gestión. Participación de todos los profesores en las actividades de capacitación y auto perfeccionamiento. Reflexión de prácticas pedagógicas y análisis de niveles de logro de los estudiantes. Transferencia por parte de los profesores de las técnicas metodológicas aprendidas, a los niños

80% Acompañamiento al docente en el aula,

establecer metas anuales de aprendizaje a nivel institucional, instalar

practicas sistemáticas de seguimiento y evaluación

de metas, desarrollo personal, monitoreo

administrativo y curricularmente a los estudiantes de bajo

rendimiento con NEE y prioritarios.

Gestión Curricular

Comprometer y propiciar el

cumplimiento de las acciones de

mejoramiento e innovaciones

educativas del establecimiento de manera que sirvan

para mejorar en forma eficiente los aprendizajes de los niños y niñas de la

escuela.

Implementación y desarrollo de

planificaciones programadas en el aula. Real uso de las TICs en el

aula como apoyo. Planificación de adecuaciones

curriculares para estudiantes NEE, bajo

rendimiento y prioritarios.

Desarrollar talleres de reforzamiento para

aquellos estudiantes de bajo rendimiento,

prioritarios y con NEE.

80% Aplicación de instrumentos de

medición, sistema de medición y categorización de resultados por niveles

de logro.


152

Realizar análisis de resultados que sirvan para categorizar los

aprendizajes. Modificación de la

práctica docente en el aula, participación de los docentes en actividades

de planificación y evaluaciones.

Recursos Mejorar los aprendizajes de los

niños y niñas utilizando una

variedad de recursos y

materiales tanto en la sala de clases como en otras

dependencia del establecimiento, favoreciendo la

integración de toda la comunidad

educativa

Utilización de medios tecnológicos y audio

visuales en las prácticas pedagógicas

programadas. Preparación de los

docentes para el uso de recursos TICs.

80% Capacitación de los docentes, Recursos de multimedia diferentes.

Convivencia Favorecer un ambiente de

convivencia escolar consensuada, entre

todos los estamentos del

establecimiento, de manera de propiciar un ambiente grato de comunicación y

respeto mutuo.

Revisión y mejoramiento del manual de convivencia por todos los estamentos de la escuela. Utilización de espacios de reflexión pedagógicas con todos los estamentos, participación permanente de toda la comunidad educativa. Compromiso y cooperación de las diferentes redes de apoyo de la comunidad

80% Espacios de reflexión, Actividades culturales.

Reforzar prácticas comunicacionales.

Metas Anuales 2010 Grado de cumplimiento de la meta (%) Metas al 2012

Lenguaje

Velocidad Lectora 34% 90%

Comprensión Lectora 54,1% 90%

Incremento del Vocabulario 41% 90%

Educación Matemática

Números y Operaciones 65,8% 90%

Geometría 35% 90%

Resolución de Problemas 41% 90%


153


Medir los avances de aprendizajes

Evaluar el primer y segundo ciclo para saber el nivel de logro de aprendizajes de todos los estudiantes de manera de determinar criterios de desempeño, definir acciones para la mejorar de estos.

Cronograma, evaluación de los diferentes aprendizajes (lenguaje y matemática) categorización de los aprendizaje teniendo como referencia los indicadores mínimo de desempeño la ley SEP y mapas de progreso.

Planificación de clases Implementar en las planificaciones estrategias metodológicas que permitan mejorar los aprendizajes de todos los niños y niñas de nuestra escuela.

Incorporar planificaciones donde se enfaticen estrategias para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela, como así también planificar refuerzos educativos para niños/as de bajo rendimiento con NEE y PRIORITARIOS.

Gestión docente en el aula Favorecer ambientes propicios para el aprendizaje que permitan el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas en todos los estudiantes de la escuela.

Ambiente facilitador de aprendizajes, usar la TICs en el aula, donde se implemente lo planificado haciendo uso de los diversos recursos y apoyos pertinentes.

Reforzamiento pedagógico. Desarrollar planificaciones con metas definidas y concretas que favorezcan el logro de aprendizaje de los niños incluyendo aquellos con NEE, prioritarios y de bajo rendimiento.

Proyecto de lectura silenciosa sostenida, talleres de reforzamiento tanto en lenguaje como en matemática, destinando periodos claros y definidos para potenciar el hábito de la lectura y calculo mental en todos los estudiantes.

Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos.

Promover e incentivar la participación permanente de la familia de manera de optimizar y favorecer el logro de las metas del PME en lenguaje como en matemática.

Comprometer a la familia, padres y apoderados en los aprendizajes de sus estudiantes creando acciones de soporte y orientación para que así se integren a proceso de aprendizaje de sus niños /as, realizar talleres con diferentes redes de apoyo


154

ESCUELA R. VALDIVIESO

Síntesis de las principales acciones desarrolladas


LIDERAZGO

Fortalecer la acción docente en el aula, a través del acompañamiento a los docentes, principalmente en las acciones pedagógicas para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde NT2 hasta NB6.

-Realizar observación de clases. -Realizar entrevista entre profesores observados y observador para entregar sugerencias de mejora. -Observar clase para verificación de la aplicación de cambios comprometidos.

Difusión Plan de Mejoramiento SEP a todos los integrantes de la comunidad escolar

-Difusión Plan Mejoramiento SEP en asambleas Generales de Apoderados. -Difundir PEI en asambleas Generales reuniones de apoderados

GESTION CURRICULAR

Implementación en cursos de Kinder a Cuarto Año Básico, la estrategia "Estudio de Clases" a fin de mejorar las prácticas en el aula y contribuir positivamente a aprendizaje de los alumnos.

-Desarrollar talleres "Estudio de Clases" con docentes de Kinder a 4º Año en Lenguaje y Matemática. -Diseñar en equipo una clase en el subsector de Lenguaje y Matemática con material pertinente. -Ejecutar la clase diseñada en uno de los cursos participantes por uno de los docentes. -Observar la clase en forma directa o indirecta. Analizar clase al interior del grupo a fin de determinar los déficit y realizar ajustes para rediseño.

Implementar pruebas nivel en el subsector de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática en los cursos de primero a octavo año.

-Aplicación de pruebas dos veces al año: Junio y Octubre. -Confeccionar pruebas nivel en el subsector de Lenguaje y Matemática -Tabulación, análisis e información de resultados a docentes, para establecer remédiales.

Capacitar a equipo directivo y docentes en conocimientos, metodologías y estrategias para mejorar la comprensión lectora de los alumnos/as.

-Establecer calendario de capacitación con todos los profesionales del establecimiento.

Organizar salidas pedagógicas para todos los cursos del establecimiento.

-Confeccionar listado de opciones de lugares a visitar. -Confeccionar calendario de visitas. -Contratar movilización para realizar las visitas.

RECURSOS Dotar los distintos cursos del establecimiento con material necesario para mejorar los aprendizajes.

- Implementar sistema de lectura complementaria de 5º a 8º básico. -Implementar cada curso de 5º a 8º básico con diccionarios españoles. -Facilitar el uso de tecnologías audiovisuales. - Implementar cada curso de Pre-kinder a 8º Año con una radio CD. -Implementar el colegio con medios tecnológicos audiovisuales. - Implementar sala con instrumental básico


155

para laboratorio. -Implementar establecimiento con equipo de amplificación. -Mejorar centro multicopiado de la escuela. -Optimizar la implementación de la biblioteca de la escuela.

CONVIVENCIA Asumir e integrar las distintas formas de diversidad para mejorar la convivencia escolar en el establecimiento

-Incorporar en algunos subsectores elementos de la cultura peruana. -Realización de festival gastronómico y celebración día Perú. - Establecer un proceso de desarrollo afectivo y la identificación con la institución y sus normas.

Ámbito Objetivos Indicadores y Metas Grado de

cumplimiento de la meta (%)

Síntesis de las principales Acciones

desarrolladas

Liderazgo

Construir un modelo de gestión pedagógica institucional, para incidir en la mejora y transformación de la realidad educativa de La Escuela y su aplicación didáctica que se desarrolla en la sala de clases.

Participación del total de los docentes, asistentes de la educación y los diversos especialistas que ejercen en los distintos programas y actividades de la escuela.

95%

Jornadas de trabajo reflexivas.

Talleres a cargo de especialistas.

Presentación por parte del Jefe de UTP

y docentes sobre distintas temáticas del quehacer educativo.

Diseñar un sistema de monitoreo y acompañamiento de los profesores en el aula, para asegurar un incremento en el rendimiento de logros de los alumnos de 1º a 8º, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

Participación del equipo técnico directivo, a través de un pauta de monitoreo y la sugerencia de los remédiales correspondientes.

95%

Concurrencia a la observación de clases

en aula. Entrevista

correspondiente con el profesor de cada

asignatura. Indicación de

sugerencias ante problemáticas o

debilidades detectadas durante el

monitoreo.

Liderar el proceso de concreción de la construcción del local escolar, para la implementación de la JEC, tramitando todas las formalidades requeridas para la ejecución del proyecto.

Entrevista de Dirección con CEPA, ante las autoridades regionales y ministeriales, que contribuyan a la aprobación del proyecto para su pronta ejecución. 100%

Envío de correspondencia.

Acta de reuniones. Solicitud de entrevistas.

Correos electrónicos.

Gestión Curricular

Participar activamente en las actividades planificadas en conjunto

Participar en el 100% de las reuniones EGE.

100% En las reuniones EGE cada participante da

cuenta de su accionar.


156

para el Equipo de Gestión Escolar 2010.

Se toman acuerdos en conjunto.

Elaborar y aplicar instrumentos que permitan medir el estado de los compromisos de desempeño de metas (pruebas, pautas de observación), mediante pruebas nivel que servirán para cautelar la cobertura curricular incluida en los Planes de Estudio.

-Resultados prueba interna medición metas compromisos de gestión en todos los cursos, en los dos semestres. (Junio y Noviembre).

50% (De acuerdo a las fechas, está

aplicada la correspondiente a

Junio)

Se aplican pruebas nivel a todos los

cursos de Educación Básica dos veces al

año

-Aplicar Pruebas de diagnostico de Kinder a Octavo año Básico, en todos los subsectores para evaluar estado académico en que se encuentran los educandos al inicio del proceso. - Nivelar en todos los cursos del establecimiento de acuerdo a los resultados arrojados por Prueba de Diagnóstico y que servirá para iniciar el proceso en igualdad de condiciones académicas. - Aplicar, después del reforzamiento, una prueba que servirá para evaluar logros

Evaluación de desarrollo del 100% alumnos. Detección de déficit. Evaluación de conductas de entrada de alumnos. Consideración de los objetivos Deficitarios. Nivelación a 100% de alumnos Evaluación estado avance a 100% de alumnos.

100% realizado En Marzo: -Se aplican pruebas de diagnóstico. -Se refuerzan los alumnos con déficit. -Se aplica prueba para evaluar resultados del refuerzo.

Gestión Curricular

Planificar clases diarias en forma mensual

-100% de docentes : a) conocen los subsectores con los cuales trabajarán este año escolar. b) Extraen Aprendizajes Esperados en cada subsector. c) Calendarizar los Aprendizajes Esperados en cronograma para los dos semestres. d) Trabajan en planificaciones diarias que se entregarán mensualmente. e) Establecen compromiso de para cumplir con los Programas de Estudio.

Al mes de Agosto, 100% de clases planificadas.

Basados en los Planes y Programas de Estudio vigentes, se planifica en clases diarias.

Participar en talleres de Reflexión docente (docentes, docentes directivos y técnicos).

Participación de 85% de profesionales en Talleres Reflexión Docente.

100% de participación planificada.

Talleres de Reflexión docente se realizan todos los Jueves de 18,00 a 19,30 Hrs.

Participar en Programa “Estudio de Clases”, (los profesores de primero a

Participación en un 100% de los talleres.

85% de talleres realizados.

El Taller “Estudio de clases” consiste en realizar en conjunto


157

cuarto). una planificación de clases que luego es llevada a un curso y es observada por todos los integrantes del taller para su mejora.

Recibir el apoyo de personal de Integración (alumnos diagnosticados y aceptados por MINEDUC.).

95% de alumnos reciben apoyo de Integración y logran superar sus limitaciones.

100% de alumnos integrados participan en apoyo del equipo.

Integración apoya a alumnos seleccionados

Recibir apoyo de Programa LEEMAS de DAEM.

100% de alumnos reciben apoyo de LEEMAS y superan dificultades.

Cumplir con las metas anuales comprometidas en Velocidad Lectora.

100% de Instrumentos de evaluación de Velocidad y Comprensión Lectora aplicados mensualmente 100% de Informe de cada evaluación. Aplicación de Plan de reforzamiento a 100% alumnos con déficit en de Velocidad y Comprensión Lectora.

90% de alumnos evaluados a Agosto con su respectivo Plan de reforzamiento.

Profesora contratada para apoyo interno LEEMAS, evalúa velocidad y calidad lectora.

Gestión Curricular

Observación de gestión docente en el aula.

100% de docentes son visitados en los subsectores de: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Compr. Del Medio, Comp. De la Sociedad y Comp. De la Naturaleza

50% de cumplimiento.

Convivencia

Garantizar un clima armónico para los aprendizajes de todos los alumnos.

Participación activa de todos los estamentos y en su socialización

70%

Alocución diaria para vivenciar experiencias

con valores. Implementación de

Cuaderno de Entrevistas de

Alumnos y Apoderados.

Estimular la práctica diaria de Valores como el Respeto y la Tolerancia

Implementación sistemática de estímulos para cumplimiento de metas

60%

Calendarización de Actos Culturales para

Apoderados y Alumnos

Contribución efectiva a la Inserción de Alumnos Inmigrantes

Incremento de Salida Pedagógicas con Apoderados y Alumnos

80% Disertaciones Semanales de

alumnos. Talleres con apoyo

Psicológico para alumnos de Tercero a

Octavo año.

Estimular a la creación que favorezca el desarrollo bio-psicosocial de los alumnos a través de acciones que potencien su proyecto de vida

Charlas desarrolladas por OPD, COSAM. Talleres de reflexión en Escuela para Padres.

95%

Talleres OPD, para alumnos y profesores “buen trato y comportamiento”. Charlas “Habilidades para la Vida”, “Cultura


158

sustentado e valores éticos y morales que permitan a cada uno de ellos a incorporarse exitosamente a la sociedad.

Talleres en jornadas de reflexión. Derivación de alumnos a redes de apoyo (COSAM, PIV, OPD, Policlínico El Salto). Trabajo con Consultorio Valdivieso. Registro de entrevistas con alumnos.

Escolar, Creencias y Valorización”, “Clima Escolar”, “Convivencia Escolar”. Talleres para padres OPD, “Roles Parentales”. Charlas Policlínico el Salto, “Dignidad y Persona Humana”. Escuela para Padres, charlas. Integración de alumnos y apoderados extranjeros, a través de celebración “Día del Perú”.


159

ESC. SANTA TERESA DE AVILA




Liderazgo

Optimizar las reuniones de coordinación de niveles, empleándola como una instancia de intercambio de experiencias y conocimientos entre docentes y profesionales de apoyo. Capacitar a los docentes en cuanto a nuevas estrategias metodológicas innovadoras que beneficien la adquisición de aprendizajes efectivos.

El 100% de los profesionales aumenta sus conocimientos en beneficio del tratamiento de los alumnos. El 100% de los docentes participan en talleres de apoyo metodológico en las áreas de lenguaje, comunicación y cálculo.

El 100% de los docentes de cada coordinación participa en reuniones sistemáticas de intercambio experiencial. El 100% de los 9 docentes de aula que aplican el programa Leemás, asisten semanalmente a talleres de apoyo metodológico. El 100% de los 13 docentes de aula que aplican el Método Global de Lectura, asisten semanalmente a talleres de apoyo metodológico.

Reunión semanal (lunes) de reflexión pedagógica e intercambio experiencial, con la participación e intervención del equipo multidisciplinario del establecimiento y los docentes de cada coordinación, donde se establecen estrategias de intervención. Se realizan 9 talleres de apoyo metodológico a la coordinación de docentes, en el programa “Leemás”. Se realizan 10 talleres de apoyo metodológico a la coordinación de docentes, en el Método Global de Lectura.

Gestión Curricular Gestión Curricular

Incorporar metodología Leemás en área de lenguaje y cálculo a alumnos con mejor pronóstico, correspondiente a nivel básico.

El 50% de alumnos de 1er ciclo básico, adquieren el código escrito y la lectura comprensiva de textos breves y sencillos. El 50% de los alumnos del 2°ciclo básico dominan y consolidan el código escrito, la lectura

De un total de 44, el 86 % de los alumnos de 2° ciclo básico, adquieren el código escrito. De un total de 44, el 95% de alumnos de 2° ciclo básico adquieren la lectura comprensiva de textos breves y sencillos. De un total de 83, el 54% de los alumnos de 2°ciclo básico dominan y consolidan el código

Planificaciones por unidades y nivel con adecuaciones curriculares. Enroques de alumnos por competencias, en las clases de lenguaje. Evaluaciones diagnósticas realizadas por la coordinadora y UTP. Monitoreo y supervisión al aula. Talleres de apoyo pedagógico para padres con guías de trabajo.


160

Gestión Curricular

Incorporar metodología de Lectura Global para alumnos con mayor discapacidad y modalidad retos múltiples de manera de facilitar su integración social. Enfatizar la supervisión al aula como elemento de detección y superación de debilidades, así como una instancia de apoyo técnico pedagógico para los docentes.

comprensiva e independiente. El 50% de los alumnos de 1°ciclo básico dominan adición y sustracción, aplicándolas a resolución de problemas de la vida diaria. El 50% de alumnos de 2° ciclo básico dominan las 4 operaciones aritméticas, aplicándolas en la resolución de problemas de la vida diaria. El 50% de los alumnos con mayor discapacidad intelectual y modalidad retos múltiples adquieren una lectoescritura funcional. El 90% de los docentes mejoran sus prácticas pedagógicas, incorporando sugerencias de UTP, referidas a metodologías, uso de material didáctico y ambiente de aprendizaje.

escrito. De un total de 83, el 67% de los alumnos del 2° ciclo básico consolidan la lectura comprensiva e independiente. De un total de 62, el 82,25% de los alumnos dominan adición y sustracción, aplicándolas a resolución de problemas de la vida diaria. De un total de 83, el 65% de los alumnos de 2° ciclo básico dominan las 4 operaciones aritméticas, aplicándolas en la resolución de problemas de la vida diaria. De un total de 131, un 71% de alumnos con discapacidad intelectual y retos múltiples adquieren una lectoescritura funcional. De un total de 22 docentes de aula, un 50% son supervisados por segunda vez, e incorporaron a sus prácticas pedagógicas sugerencias de la UTP.

Evaluación diagnóstica Realizada por cada docente. Evaluaciones al término de cada unidad. Talleres de apoyo metodológico para padres y tareas al hogar. En los básicos 10 una docente con perfeccionamiento en el área, realiza las clases de cálculo. Evaluaciones escritas y orales semanales. Evaluaciones al término de la unidad. Taller JEC de apoyo y reforzamiento. Planificaciones por unidades Clases abiertas Preparación de material por unidad y en equipo Monitoreo y registro cuantitativo de logros. Elabor. cronograma de supervisión. 1ª Supervisión al aula por la UTP. Entrevista con el docente supervisado Instancia de revisión de pauta de supervisión y retroalimentación al


161

docente. 2ª supervisión al aula por la UTP.

Recursos

Incrementar convenios con empresas del sector, estableciendo relaciones de beneficio mutuo.

A lo menos 6 empresas realizan convenios de beneficio mutuo con la institución educativa.

Para el año 2010 se realizaron 8 convenios con empresas del sector por uso de las dependencias del establecimiento.

Entrevista con el Director. Elaboración de convenios de mutua colaboración. Calendarización de uso de dependencias. Recepción de donaciones por un valor de $ a Agosto del 2010.

Convivencia

Incrementar asistencia de apoderados a reuniones de curso, de manera de apoyar en forma efectiva el proceso educativo de su alumno.

El 80% de los padres y apoderados asisten en forma regular a reuniones de curso.

Se registra un 82% de asistencia a reuniones de apoderados en el primer semestre del 2010.

Asamblea general 1ª reunión de apoderados a cargo del Director. Citación escrita por la dirección. Citación escrita del docente de curso. Citación telefónica del docente de curso un día antes de la reunión. Monitoreo a todos los cursos en cada reunión de apoderados. Reunión de evaluación e información del % de asistencia por curso a todos los docentes. Citación a apoderados que no asisten por 2ª vez consecutiva. Firma de compromiso de asistencia a reuniones del apoderado. Designación de responsables. Reunión de planificación. Marcación de zonas de seguridad. Reunión informativa y de


162

Convivencia

Reducir y eliminar factores de riesgo de la comunidad educativa, a través de la implementación del operativo Cooper.

El 100% de la comunidad educativa participa en simulacros, aplicando las técnicas para reducir factores de riesgo.

A agosto del 2010 se realizan 2 operativos Cooper con toda la comunidad educativa.

coordinación con el personal. Ejecución de simulacros. Reunión de Evaluación con todo el personal

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