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1. FUNDAMENTACIÓN
El artículo 26.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación dice: “A fin de promover el hábito de la
lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica
docente de todas las materias”. Por su parte, el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria establece en el artículo 7.4: “La
lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de
las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en
la práctica docente de todas las materias un tiempo
dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa”. El
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
educación secundaria obligatoria en Andalucía dice en el
artículo 7.5: “Las programaciones didácticas de todas las
materias y, en su caso, ámbitos, incluirán actividades en
las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse
de forma oral”. Además, el artículo 13.2 establece: “En
todo caso, se incluirán en el horario semanal del alumnado
dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre
disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar
el desarrollo de los programas de refuerzo de materias
instrumentales básicas o para la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos, de promoción de la lectura,
laboratorio, documentación y cualquier otra actividad que
se establezca en el proyecto educativo del centro”.
A partir de las nuevas orientaciones metodológicas que
plantea la LOE y su correspondiente desarrollo normativo
con respecto al tema de la lectura en la ESO, los profesores
del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del
IES Al-Baytar de Arroyo de la Miel (Málaga) nos
replanteamos el procedimiento de lecturas obligatorias que
teníamos implantado en nuestro Centro y decidimos abrir
un proceso de reflexión entre nosotros sobre qué estrategias
seguir para desarrollar el hábito lector en nuestros alumnos.
Aunque este objetivo no es exclusivo del Departamento
de Lengua, sino que más bien debiera ser un objetivo del
Centro asumido por todos los departamentos, sin embargo,
hemos decidido tomar la iniciativa y elaborar una propuesta
de promoción de la lectura que, si bien en un principio parte
de los profesores del Departamento de Lengua, en un futuro
próximo podría estar abierta a la colaboración de otros
departamentos del Instituto.
2.CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS
LECTURAS
Hay quienes no pueden imaginar un mundo sin pájaros; hay quienes no pueden imaginar
un mundo sin agua; en lo que a mí se refiere, soy incapaz de imaginar un mundo sin libros.
A lo largo de la historia el hombre ha soñado y forjado un sinfín de instrumentos. Ha
creado la llave, una barrita de metal que permite que alguien penetre en un vasto palacio.
Ha creado la espada y el arado, prolongaciones del brazo del hombre que los usa. Ha
creado el libro, que es una extensión secular de su imaginación y de su memoria. Jorge Luis Borges
Un aspecto esencial del proyecto de promoción de la
lectura es la selección de los libros que los alumnos van a
leer. En gran medida, el éxito o el fracaso de esta
iniciativa está relacionado con el acierto en la selección de
las lecturas propuestas. Los profesores elaboraremos una
relación de 40 libros de lectura para cada curso que
comprenderá diversos géneros, autores tanto clásicos
como contemporáneos y estarán organizados por centros
de interés.
Para seleccionar los libros tendremos en cuenta una
serie de criterios como son:
1. Su dificultad (textos más sencillos en los primeros
cursos y más complejos en los últimos).
2. Su extensión (textos más breves en primero y segundo y
textos más largos en tercero y cuarto). No obstante,
conviene tener en cuenta que dentro de un mismo curso
conviven distintos tipos de lectores y la relación de libros
seleccionados debe dar respuesta a la capacidad, gustos e
intereses de cada uno de los alumnos.
3. Las distintas propuestas editoriales, procurando
mantener un cierto equilibrio entre las lecturas de textos
literarios que aparecen en el libro de texto de cada curso
y las obras de literatura juvenil más actuales. Es
importante tener en cuenta las lecturas que proponen los
libros de texto porque cuando éstas se trabajen en clase
puede ser un buen momento para hablar de ese libro y
animar a su lectura.
4. El conocimiento del profesor: “La literatura no se
enseña, pero se aprende”, ha escrito en alguna ocasión
Luis Landero. Cualquier profesor y/o lector de literatura
comprende perfectamente esta paradoja. Por eso es tan
importante que los profesores guiemos la educación
estética de nuestros alumnos, orientándoles a cada uno,
según su capacidad, sus gustos e intereses, acerca de las
lecturas más apropiadas en cada caso.
5. La opinión del alumnado (expresada en las reseñas y en
las fichas de valoración). Esta opinión nos servirá de un
curso para otro, eliminando los libros que han gustado
menos y manteniendo los que han gustado más.
6. El uso de antologías que sirva a los alumnos como
introducción a un determinado género (humor, ciencia-
ficción, misterio, terror...) y les ofrezca un amplio
panorama temático, estilístico o de autores sobre el
mismo.
7. La calidad de la edición. Todos tenemos la experiencia
de libros que enseguida nos invitan a que los abramos y
los leamos ya sea por su portada, por la calidad de sus
ilustraciones, por el tipo de letra que tienen... Es
importante tener en cuenta estos aspectos cuando
vayamos a seleccionar una lectura y existan varias
ediciones sobre la misma obra.
En definitiva, se trata de elaborar una relación lo
suficientemente amplia y variada como para que cualquier
alumno pueda encontrar en ella textos adecuados a su edad,
capacidad de comprensión y gusto personal.
Después de numerosas reuniones y de discutir diversas
propuestas así ha quedado nuestra selección de lecturas para
cada curso de la ESO:
RELACIÓN DE LIBROS DE LECTURA 1º ESO
A) VIAJES Y AVENTURAS
1. Molina, Isabel: El herrero de la luna llena. Alfaguara
2. Verne, Julio: Miguel Strogoff. Anaya
3. Twain, Mark: Las aventuras de Tom Sawyer. Anaya
4. Dumas, Alejandro: Los tres mosqueteros. Vicens Vives.
Colección Clásicos adaptados.
B) RELATOS DE LA VIDA COTIDIANA. HISTORIAS FAMILIARES
5. Nöstlinger, C. : Konrad o el niño que salió de una lata
de conservas. Alfaguara
6. Dahl, Roald: Charlie y la fábrica de chocolate Alfaguara
7. Peskine, Brigitte: Un anuncio para papá. Planeta-
Oxford
8. Dahl, Roald: Matilda. Editorial Alfaguara
C) VIVIR JUNTOS. AMISTAD
9. Gómez Ojea, Carmen: Betsabé nunca duerme. Edelvives
10. Moure, Gonzalo: Maíto Panduro. Edelvives.
11. Páez, Enrique: Abdel. SM
12. Lowry, Louis: ¿Quién cuenta las estrellas? Planeta
Oxford
D) HUMOR
13. Lindo, Elvira: Manolito on the road. Editorial
Alfaguara, 2003
14. Kinney, J.: El diario de Greg. Un pringao total.
RBA, 2008
15. Plaisted, C.: Quiero un príncipe, no una rana.
Editorial Montena
16. Puerto, C: La pesadilla de los monstruos. Planeta-
Oxford, 2006
E) MISTERIO
17. Teixidor, Emili: El crimen de la Hipotenusa. Edebé.
18. Mallorquí, César: El último trabajo del señor Luna.
Edebé.
19. Gisbert, Joan Manuel: El misterio de la isla de Tökland.
Austral Juvenil
20. Zorn, Steven: Relatos de fantasmas. Vicens Vives.
21. Frabetti, Carlo: Calvina. SM. Colección Barco de
Vapor.
F) FANTASÍA
22. Sierra i Fabra, Jordi: Una [estupenda] historia de
dragones y princesas [más o menos]. Editorial Alfaguara
23. Rowling, J. K.: Harry Potter y la piedra filosofal.
Ediciones Salamandra
24. Lewis, C. S.: Las crónicas de Narnia, 1. El sobrino del
mago. Ediciones Destino
25. Romero Yebra, Anna María: El memoriápodo.
Ediciones Dylar.
26. Sommer-Bodenburg, Angela: El pequeño vampiro.
Alfaguara.
27. Hurley, Tonya: Ghostgirl. Alfaguara
G) PASIONES NATURALES
28. London, Jack: La llamada de lo salvaje. Vicens Vives.
29. Sepúlveda, L.: Historia de una gaviota y del gato que
le enseñó a volar. Tusquets
30. Kipling, R.: El libro de la selva. Anaya.
31. Quiroga, Horacio: Cuentos de la selva. Anaya.
H) TEATRO
32. Romains, Jule: Knock o el triunfo de la Medicina..
Editorial Bruño
33. Morate, Alberto: Juan quiere tener miedo. Editorial
CCS
34. Almena, Fernando: Los pieles rojas no quieren hacer el
indio. Bruño
35. Almena, Fernando: El cisne negro. Bruño
I) POESÍAS
36. Pelegrín, Ana: Poesía española para niños. Editorial
Alfaguara
37. García Lorca, Federico: Federico García Lorca para
niños. Delatorre
38. VV.AA.: La rosa de los vientos. Antología poética.
Vicens Vives
39. Conde, Carmen: Despertar. Bruño.
J) CUENTOS
40. Wilde, Oscar: El gigante egoísta y otros cuentos.
Vicens Vives
41. Varios Autores: Relatos de monstruos. Vicens Vives
42. Bradbury, Ray: La bruja de abril y otros cuentos.
Editorial SM.
43. Camus, William: Leyendas de los pieles rojas. Austral
Juvenil
K) AMOR Y MELANCOLÍA
44. Molina, Isabel: De Victoria para Alejandro. Editorial
Alfaguara
45. Härtling, Peter: Ben quiere a Anna. Editorial Alfaguara
46. Lembcke, M.: El verano en el que todos estábamos
enamorados. Loguez
47. Alcott, Louise May: Mujercitas. Anaya
48. Gudule: Cuentos y leyendas del amor. Anaya
L) CÓMIC
49. Ibáñez, Francisco: Mortadelo y Filemón. El señor de
los ladrillos. Mortadelo de la Mancha. Prohibido fumar.
Bruguera.
50. Bravo, Emile y Regnaud, Jean: Mi mamá está en
América y ha conocido a Búfalo Bill. Ponent Mon
51. Goscinny y Uderzo: Astérix. La gran travesía.
Grijalbo/Dargaud.
52. Claremont, Chris y Ferry, Pasqual: Los 4 fantásticos. El
viaje de Simbad. Panini Comics
M) NEOLECTORES
53. Benítez, Lucila y Eguskiza, José: El gallo Quirico,
Juan sin miedo, La ratita presumida... (Aprendo español
con cuentos). SGEL
54. Puppo, Flavia : Alejo y su pandilla. Edinumen
RELACIÓN DE LIBROS DE LECTURA 2º ESO
A) VIAJES Y AVENTURAS
55. Molina, Isabel: Mío Cid. Recuerdos de mi padre.
Alfaguara
56. Sachar, Louis: Hoyos. SM
57. Vallverdú, Joseph: El testamento de John Silver . La
Galera.
58. Salgari, Emilio: El corsario negro. SM
B) RELATOS DE LA VIDA COTIDIANA. HISTORIAS FAMILIARES
59. Silva, Lorenzo: El cazador del desierto. Anaya.
Colección Espacio Abierto.
60. Santos, Care: La luna.com. Edebé, Colección
Periscopio.
61. Salido, Mª Paz: Alicia, Cecilia y sus demonios. Planeta
Oxford. Colección Camaleón
62. Nöstlinger, C.: El intercambio con un inglés. Planeta
Oxford.
63. Kerr; Judith: Cuando Hitler robó el conejo rosa.
Alfaguara
C) VIVIR JUNTOS. AMISTAD
64. Ende, Michael: Momo. Editorial Alfaguara
65. Saint-Exupery, A.: El principito. Salamandra
66. Sierra i Fabra, Jordi: La piel de la memoria. Edelvives
67. Macfarlane, Aidan y Mcpherson, Ann: Diario de un
joven maniático. Algar
68. Paterson, Catherine: La gran Gilly Hopkins. Alfaguara
D) HUMOR
69. Townsed, S.: El diario secreto de Adrian Mole. Planeta-
Oxford
70. Townsed, S.: Crecen los problemas de Adrian Mole.
Planeta-Oxford
71. Rennison, L.: Mi gato Angus, el primer morreo y el
plasta de mi padre. Salamandra Publicaciones
72. VV.AA.: Relatos de humor. Vicens Vives, Colección
Aula de Literatura
E) MISTERIO
73. Dahl, Roald: Las brujas. Alfaguara
74. Álvarez, Blanca: El escritor asesino. Edebé
75. Zafrilla, Marta: Mensaje cifrado. SM. Colección Gran
Angular
76. Baccalario, P.: La puerta del tiempo. Montena.
F) FANTASÍA
77. Gallego, Laura: El valle de los lobos. SM
78. Gallego, Laura: Memorias de Idhún. SM
79. Ende, Michael: La historia interminable. Alfaguara
80. Ruiz Zafón, Carlos: El Príncipe de la Niebla. Planeta
81. Dragt, Tronke: La ventana maldita y otras historias de
una época mágica. Siruela.
82. Fisher, Robert, El caballero de la armadura oxidada,
Ed. Obelisco.
83. Barrie, J. M.: Peter Pan. Ed. Alfaguara
G) PASIONES NATURALES
84. Steinbeck, John: La perla. Edhasa
85. Salgari, Emilio: Sandokán. Editorial Zeta
86. Hudson, G. E.: Allá lejos y hace tiempo. Editorial
Emecé.
87. Conrad, J.: Tifón. Alianza Editorial
H) TEATRO
88. Ballesteros Pastor, José María: Érase una vez la
revolución. Everest
89. López Salamanca, Francisco: Esto es Troya. Everest
90. García Lorca, Federico: La zapatera prodigiosa.
Everest
91. Amo, Monserrat del: ¡Siempre toca! Bruño
I) POESÍAS
92. González, Ángel: Ángel González. Antología de poesía
para jóvenes . Alfaguara
93. Machado, Antonio: Antología poética. Anaya
94. Pelegrín, Ana: Poesía española para jóvenes.
Alfaguara
95. Diego, Gerardo: Si la palmera supiera. Anaya
J) CUENTOS
96. VV.AA.: Los mejores relatos de humor. La mona risa.
Alfaguara
97. Ecke, Wolfgang: Historias policíacas divertidas.
Espasa Calpe
98. Capellá Soler, Margalida: Narraciones de mitos
clásicos. Editorial Teide
K) AMOR Y MELANCOLÍA
99. Silva, Lorenzo: Los amores lunáticos. Bruño.
100. Plaza, José María: No es un crimen enamorarse.
Edebé
101. Sierra i Fabra, Jordi: Donde esté mi corazón. Anaya.
102. Shakespeare, William: Romeo y Julieta. Anaya,
Colección Clásicos a medida
103. Wilde, Oscar: El Príncipe feliz. Anaya
L) CÓMIC
104. Dong-Hwa, Kim: La bicicleta roja. Planeta de
Agostini.
105. Gallardo, María y Gallardo, Miguel: María y yo.
Astiberri Ediciones
106. Quino: 10 años con Mafalda. Lumen.
M) NEOLECTORES
107. Montilla, Ángel: El camarero de la Séptima
Avenida. SGEL.
108. Santamaría, Alonso: El secreto de la cueva. La isla
del diablo. Edelsa.
109. García, Fina et al.: Cuentos, cuentos, cuentos I.
SGEL.
110. Tuts, Martina et al.: El enigma de Monterrubio.
SGEL
RELACIÓN DE LIBROS DE LECTURA 3º ESO
A) AVENTURAS
111. Defoe, Daniel: Robinson Crusoe. Anaya
112. Cervantes, Miguel de: Don Quijote de la Mancha,
versión de José Luis Jiménez Frontín, Lumen
113. Stevenson, Robert Louis: La isla del tesoro. Vicens
Vives
114. Madrid, Juan: Cuartos oscuros, SM.
B) ADOLESCENCIA
115. Gómez Cerdá, Alfredo: Pupila de águila. Ediciones
SM
116. Frank, Ana: Diario. Debolsillo.
117. Hinton, Susan: Rebeldes. Editorial Alfaguara
118. Muñoz Avia, Rodrigo: Lo que no sabemos. Editorial
Alfaguara
119. González, Lola: Brumas de octubre. Ediciones SM
120. Sierra i Fabra, Jordi: Campos de fresas. SM.
C) DETECTIVES
121. Conan Doyle, A.: El sabueso de los Baskerville.
Editorial Vicens Vives
122. Martín, Andreu y Ribera, Jaume: Todos los detectives
se llaman Flanagan. Editorial Anaya
123. Mendoza, Eduardo: El misterio de la cripta
embrujada. Seix Barral
124. Alonso, Manuel L.: Las pelirrojas traen mala suerte.
Editorial Alfaguara
D) HUMOR
125. Álvarez, B.: Periodistas, búlgaros y rubias. Planeta
Oxford
126. Vallvey, A.: La vida sentimental de Bugs Bunny.
SM.
127. Muñoz Seca, Pedro: La venganza de don Mendo.
Editorial Cátedra
128. Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb. Seix Barral
E) MISTERIO
129. Gisbert, Joan Manuel: Los espejos venecianos.
Edelvives
130. Cansino, Eliacer: El misterio Velázquez. Editorial
Bruño
131. Varios Autores: Los mejores relatos de terror.
Editorial Alfaguara
132. Alonso, Manuel L.: No mires la luna a través del
cristal. Editorial Alfaguara
133. Stevenson, R. L.: Dr. Jekyll y Mr. Hyde. Alfaguara
134. Gripe, María; Los escarabajos vuelan al atardecer.
SM
F) CIENCIA FICCIÓN
135. Varios Autores: Los mejores relatos de ciencia
ficción. Editorial Alfaguara
136. Verne, Julio: Viaje al centro de la Tierra. Anaya
137. Wells, H. G. : La máquina del tiempo. Anaya
138. Bradbury, Ray: Fahrenheit 451. Editorial Plaza y
Janés
139. Orwell, George: 1984. Ediciones Destino
G) FANTASÍA
140. Carrol, Lewis: Alicia en el País de las Maravillas.
Alianza Editorial
141. Meyer, Stlephenie: Crepúsculo. Alfaguara
142. Tolkien, J. R. R.: El hobbit . Ediciones Salamandra
143. Varios Autores: Relatos fantásticos. Vicens Vives
144. Funke, Cornelia: Corazón de tinta. Siruela
145. Goldman, William: La princesa prometida. Martínez
Roca
H) NOVELA HISTÓRICA
146. Velasco, José Luis: El misterio del eunuco.
Ediciones SM
147. Vidal, César: La leyenda de Al-Qit. Alfaguara
148. Martínez Menchén, Antonio: La espada y la rosa.
Alfaguara
149. Merino, José María: El oro de los sueños. Editorial
Alfaguara
150. Pérez-Reverte, Arturo: El capitán Alatriste. Editorial
Alfaguara
I) PASIONES NATURALES
151. London, Jack: Colmillo Blanco. Alianza Editorial
152. Fernández Flórez, Wenceslao: El bosque animado.
Anaya
153. Sepúlveda, Luis: Un viejo que leía novelas de amor.
Tusquets
154. Delibes, Miguel: La vida sobre ruedas. Destino
J) AMOR Y MELANCOLÍA 155. Bronte, Emily: Cumbres borrascosas. Cátedra
156. Roca, Mercé; Como un espejismo. Anaya
157. Gómez Cerdá, Alfredo: Sin máscara. Ediciones SM
158. Casariego, Martín: Qué poca prisa se da el amor.
Anaya
159. Turguénev, Iván S.: Primer amor. Anaya
160. Pelegrín, Ana: Raíz de amor. Alfaguara
K)NEOLECTORES
161. Brotons, Juan Ramón: El final de los tiempos. SGEL
162. Montilla, Ángel et al.: Fuera de juego. SGEL
163. Tuts, Martina et al.: La caja de galletas. SGEL
164. Anónimo: Lazarillo. SGEL
RELACIÓN DE LIBROS DE LECTURA 4º ESO
A) AVENTURAS
165. Baricco, Alessandro: Homero, Ilíada. Anagrama
166. Gómez Cerdá, Alfredo: Noche de alacranes. SM
167. Orwell, George: Rebelión en la granja. Destino
168. García Márquez, Gabriel: Relato de un náufrago.
Debolsillo
169. Lalana, Fernando: Morirás en Chafarinas. SM, col.
Gran Angular
170. Swift, Jonathan: Los viajes de Gulliver. Anaya
B) ADOLESCENCIA
171. Delam, Heinz: La sima del diablo. Alfaguara.
172. Salinger, J.: El guardián entre el centeno (1990).
Alianza Editorial
173. Sierra i Fabra, Jordi: Noche de viernes (1993).
Editorial Alfaguara
174. Sierra i Fabra, Jordi: Las chicas de alambre.
Alfaguara
175. Gómez Cerdá, Alfredo: Con los ojos cerrados. SM
C) DETECTIVES
176. Gisbert, Joan Manuel: Los armarios negros.
Alfaguara
177. De Toro, Suso: Cuenta saldada. Alfaguara
178. Christie, Agatha: Diez negritos. Debolsillo
179. Gándara, Lola: La aguja envenenada. Alfaguara
180. Varios Autores: Antología del relato policial. Vicens
Vives
D) HUMOR
181. Mendoza, Eduardo: El asombroso viaje de
Pomponio Flato. Seix Barral, 2008
182. Mihura, Miguel: Tres sombreros de copa. Cátedra,
1989
183. Cortázar, Julio: Historias de cronopios y de famas.
Pocket/Edhasa
184. Sharpe, Tom: Wilt. Anagrama,
185. Kennedy Toole, John: La conjura de los necios.
Anagrama, 2002
E) MISTERIO
186. Bécquer, G. A.: Rimas y Leyendas. Alfaguara
187. Poe, E. A.: El escarabajo de oro y Los crímenes de
la calle Morgue. Vicens Vives
188. Süskind, P.: El perfume. Booket
189. Suárez del Prado, Marcelo: El misterio del laberinto
virtual. Alfaguara
190. Varios Autores: Crimen y misterio. Alfaguara
F) CIENCIA FICCIÓN
191. Shelley, M.: Frankenstein. Anaya
192. Lem, Stanislav: Solaris. Ediciones Minotauro
193. Huxley, Aldous: Un mundo feliz. DeBolsillo
194. Clarke, Arthur C.: 2001 una odisea espacial.
Editorial Plaza y Janés
195. Dick, Philip K.: Blade Runner. ¿Sueñan los
androides con ovejas eléctricas? Edhasa
G) FANTASÍA
196. Tolkien, J. R.: El señor de los anillos. Minotauro.
197. Allende, Isabel: La ciudad de las bestias. Debolsillo.
198. Stoker, Bram: Drácula. Anaya.
199. Calvino, Italo: El vizconde demediado. Siruela
200. Wilde, Oscar: El retrato de Dorian Gray. Edebé.
H) NOVELA HISTÓRICA
201. Pérez Galdós, Benito: Trafalgar. Anaya
202. Pérez Reverte, Arturo: El maestro de esgrima.
Alfaguara
203. Baroja, Pío: Zalacaín el aventurero. Vicens Vives
204. Mayoral, Marina: Tristes armas. Anaya
I) PASIONES NATURALES
205. Delibes, Miguel: Las ratas. Destino.
206. Golding, William: El señor de las moscas. Alianza
207. Baroja, Pío: Las inquietudes de Shanti Andia. Espasa
Calpe, col. Austral
208. Melville, Herman: Moby Dick.
J) AMOR Y MELANCOLÍA
209. Neruda, Pablo: Veinte poemas de amor y una canción
desesperada. Alianza
210. Esquivel, Laura: Como agua para chocolate.
Debolsillo
211. García Lorca, Federico: Bodas de sangre. Cátedra.
212. García Márquez, Gabriel: El amor en los tiempos del
cólera. Debolsillo
K) NEOLECTORES
213. Montilla, Ángel: La mar en medio. SGEL
214. Murcia Soriano, Abel A.: La última novela.
Edinumen
215. García, Fina et al.: Cuentos, cuentos, cuentos III.
SGEL
216. Bécquer, G. A.: Leyendas. SGEL
3. LA BIBLIOTECA DE AULA
Se ha hablado mucho, en efecto, de la inspiración del escritor y poco o nada de
ese estado de gracia por el que el lector, con su lectura, escribe entre las líneas de
los libros otros libros etéreos y apócrifos de los que no se conserva memoria y que
componen algo así como una inmensa biblioteca invisible que, en las llamas del
anonimato y del olvido, arde y se regenera a cada instante.
Luis Landero
Para poder llevar a cabo el proyecto de lectura es
necesario contar en cada clase con una Biblioteca de
aula que contenga todos los libros de la relación de
lecturas propuesta para cada nivel.
Para constituir la Biblioteca de aula, cada alumno de
cada curso aportará a la Biblioteca un libro de la relación de
lecturas propuesta para cada nivel. Este libro lo asignará el
profesor/a para que sea diferente para cada alumno. Al
comenzar el curso se dará un plazo para que los alumnos
traigan a clase el libro que se les haya asignado. El resto de
los libros de al relación los aportará como préstamo la
Biblioteca del Centro o bien del Departamento de Lengua
Castellana y Literatura. Este sistema tiene, en nuestra
opinión, varias ventajas que nos gustaría destacar:
a) En primer lugar, su economía. Los alumnos sólo
tendrán que comprar un libro de lectura cada
curso. A cambio, podrán leer todos los libros que
deseen de la Biblioteca de aula.
b) Este sistema permite también que cada alumno
participe en la creación de un proyecto común. En
una sociedad en la que predomina el
individualismo, nos parece muy interesante
promover proyectos en los que los alumnos tienen
que aportar algo no sólo para sí mismos sino
también para la comunidad.
Cuando ya estén todos los libros, dedicaremos una
hora de clase a forrar los libros, elaborar un fichero con las
fichas bibliográficas1[1] por autores y títulos, y unas fichas
de préstamo para llevar el control de los libros. Ese mismo
día, los alumnos y el profesor/a firmarán el contrato de
lectura2[2] en el que se recogen los compromisos que
adquieren todos los participantes en el proyecto lector.
Los alumnos empezarán a leer el libro que haya
despertado más interés en ellos. Si alguien se equivoca en
su elección, puede dejar el libro y coger otro nuevo.
Una vez que el alumno ha terminado de leer el libro,
debe escribir una reseña sobre el mismo. Para escribir la
reseña pueden ser útiles los siguientes consejos:
CONSEJOS PARA HACER TU RESEÑA
Cuando leemos una novela o una obra de teatro
¿Por dónde empiezo?
1[1] Ver anexo 1.
2[2] Ver anexo 2-
Lo primero que debes tener en cuenta es que una
reseña no es solo un resumen, sino que lo más
importante es tu valoración crítica y PERSONAL:
¡en la adecuada combinación de estos ingredientes
estará el éxito!
Recuerda: nos interesa tu opinión.
• Piensa en por qué elegiste el libro (has leído otros
del mismo autor, lo conoces, te lo recomendaron, te
atrajo el título…), qué esperabas de la historia y si
tu impresión inicial ha cambiado al final.
• ¿Cuál es el tema del libro? ¿te parece interesante?
¿Quién cuenta la historia?
• ¿Cuáles son los principales personajes? ¿Dónde y
cuándo se desarrolla la acción?
• El momento más emocionante, aburrido,
sorprendente o esperado ha sido…
• ¿Qué dificultades has encontrado en la lectura:
vocabulario, trama de la historia, época…?
• Recuerda anotar una cita del libro que te haya
llamado especialmente la atención (escríbela entre
comillas para que todo el mundo sepa que está
sacada del texto).
• ¿Qué otro título le pondrías? ¿Por qué? (Ojo, este
título puede encabezar tu reseña)
• Y por último… ¿te atreves a redactar tú un final
alternativo?
¿Y si es un libro de poemas?
En ese caso puede que a las sugerencias anteriores debas
añadir las siguientes:
• ¿Cuál es el tema fundamental de los poemas?
• ¿Qué figuras retóricas te han gustado
especialmente?
• ¿Te identificas con la voz poética, es decir, el/la
autor/a de los versos?
• No olvides copiar los versos más especiales:
originales, sonoros, divertidos, curiosos… ¡e
incluso incomprensibles! (puedes pedir ayuda a tus
compañeros o al profesor para desvelar el misterio).
Acuérdate de respetar la forma del verso.
• Y finalmente… ¿Por qué no te animas a componer
tú también un poema que te haya inspirado esta
lectura? ¡Adelante!
Y PARA TERMINAR: Ten en cuenta que esto es solo una
guía general para escribir tu reseña, de forma que cada libro
(¡afortunadamente!) te pedirá una reflexión distinta,
ÚNICA.
¡Suerte, comienza la aventura!
El profesor leerá la reseña y comentará el libro con
cada alumno durante los primeros quince minutos de cada
clase, mientras el resto de los alumnos siguen con su lectura
diaria. De esta manera, los alumnos además de leer, tienen
que escribir y hablar sobre lo leído. Además, con la
entrevista personal, el profesor/a puede comprobar no sólo
si el alumno ha leído realmente el libro, sino que puede
comprobar el grado de aprovechamiento de la lectura.
También le permite hacer las correcciones sobre lo que ha
escrito el alumno con él delante, con lo que las correcciones
adquieren un mayor sentido. Finalmente, el alumno dará
una valoración al libro leído. Cada lector asigna al libro
leído un color, hay cuatro opciones:
❑ ROJO: ME HA GUSTADO MUCHO
❑ AZUL: ME HA GUSTADO
❑ VERDE: NO ME HA GUSTADO
❑ AMARILLO: NO ME HA GUSTADO NADA
Evitamos la valoración intermedia, para que se decanten a
favor o en contra y no existe por ello la valoración de
regular. Esta valoración es interesante para conocer cuáles
son los libros más leídos y cuáles son los que más han
gustado a los lectores. Sería conveniente disponer en cada
clase de un tablón de anuncios donde esté expuesto el
cuadrante de valoración de las lecturas3[3] y que pueda
servir también para mostrar algún comentario interesante de
algún alumno o, incluso, documentos que sirvan para dar a
conocer los autores o las obras propuestas.
Una vez corregida la reseña, el alumno la pasará a limpio
a su Cuaderno de lecturas4[4] donde cada alumno guardará
las reseñas de todas las lecturas que realice a lo largo del
curso.
El proyecto cuenta con un blog. Las mejores reseñas
serán publicadas en
lenguaiesnuevaandalucia.blogspot.com para que
cualquier alumno o persona interesada pueda leerlas.
3[3] Ver anexo 3.
4[4] Ver anexo 4
4. LA EVALUACIÓN DE LAS LECTURAS
La literatura es un tesoro infinito de sensaciones, de experiencias y vidas que están
a nuestra disposición igual que lo estaban a la de Adán y Eva las frutas de los árboles
del Paraíso. Gracias a los libros nuestro espíritu puede romper los límites del espacio y
del tiempo, de manera que podemos vivir al mismo tiempo en nuestra propia habitación
y en las playas de Troya, en las calles de Nueva York, en las llanuras heladas del Polo
Norte, y podemos conocer a amigos tan felices y tan íntimos como los que no siempre
tenemos a nuestro lado pero que vivieron hace cincuenta años o veinticinco siglos. La
literatura nos enseña a mirar dentro de nosotros y mucho más lejos del alcance de
nuestra mirada. Es una ventana y también un espejo.
ANTONIO MUÑOZ MOLINA, La disciplina de la imaginación
Cuando un alumno termina de leer un libro, redacta una
reseña en la que expone su opinión sobre qué le ha
parecido el libro y qué aspectos destaca de la lectura que
ha realizado. El profesor lee la reseña y comenta,
oralmente, el libro con el alumno. A través de esta
entrevista el profesor puede comprobar el grado de
asimilación de la lectura por parte de cada alumno y, a su
vez, apuntarle otras posibles lecturas o interpretaciones.
Estas entrevistas suelen ser bastante interesantes tanto para
el profesor como para los alumnos: hablamos de libros y, a
veces, hasta de literatura y/o de la vida (abrimos la
“ventana” o enfocamos al “espejo”). Finalmente, el lector
valora el libro leído según le haya gustado más o menos y
el profesor lo anota en la ficha de valoración de las
lecturas.
A veces, bien por falta de tiempo o bien porque son
varios los alumnos que entregan las reseñas a la vez, el
profesor no puede realizar la entrevista personal con cada
alumno. Entonces, cabe el recurso de pasar un cuestionario
escrito con preguntas sobre el libro leído para comprobar
que realmente se ha leído.
Con todos estos elementos (reseñas, entrevistas,
cuestionarios...), el profesor tiene criterios más que
suficientes para evaluar las lecturas.
Otro asunto diferente es cómo calificar las lecturas.
Dicho de otro modo: qué repercusión pueden tener las
lecturas en la nota de cada evaluación. Nuestra propuesta es
la siguiente:
1. Ya que dedicamos quince minutos diariamente a la
lectura en clase, la repercusión de esta actividad en la
nota final va a ser proporcional al tiempo dedicado a la
misma, es decir, un 25% del total de la nota.
2. El siguiente aspecto a determinar sería cuál pensamos
que es un promedio normal de lectura, un buen promedio
y un muy buen promedio. Por ejemplo, podríamos
plantear como un promedio normal leer un libro al mes,
lo que nos daría tres libros leídos al trimestre por alumno;
un buen promedio serían cuatro libros leídos al trimestre;
y, un muy buen promedio cinco libros leídos al trimestre.
Hemos de tener en cuenta que los alumnos leen todos los
días quince minutos en clase (15 minutos diarios x 4
horas semanales de clase x 4 semanas = 4 horas
mensuales de lectura en clase), a lo que hay que añadir el
tiempo que dediquen a la lectura en casa.
3. Si aceptamos estos presupuestos, daríamos a cada libro
leído 0’5 puntos; es decir, el 25% del total de la nota son
2’5 puntos sobre 10, entonces 5 libros x 0’5 = 2’5 puntos.
La experiencia nos dice que hay alumnos que leen más
de 5 libros por trimestre. A estos alumnos, por cada libro
que sobrepase los cinco, se les podría incrementar la nota
en el apartado de la actitud (que representa el 20% del
total de la nota).
4. Leyendo la propuesta tal y como está redactada parece
un tanto farragosa. Sin embargo, uno de los aspectos más
interesantes de la misma es que establece una correlación
entre la calificación del alumno y lo que éste debe leer,
sin distorsionar de forma importante la nota global de la
evaluación. Veamos algunos ejemplos:
a. Un alumno que ha sacado un Suficiente/5 en la nota
global de la evaluación (suma de procedimientos +
conceptos + actitud) y ha leído lo normal, los 3
libros, se queda con la misma nota: 75% de 5 = 3’75
+ 1’5 (0’5 x 3 libros leídos) = 5’25, Suficiente.
b. Un alumno que ha sacado un Bien/6 en la nota
global de la evaluación y ha leído lo normal, los 3
libros, se queda con la misma nota: 75% de 6 = 4’5
+ 1’5 (0’5 x 3 libros leídos) = 6, Bien.
c. Un alumno que ha sacado un Notable/7 en la nota
global de la evaluación y tiene un buen promedio de
lectura, 4 libros, se queda con la misma nota: 75%
de 7 = 5’25 + 2 (0’5 x 4 libros leídos) = 7’25,
Notable.
d. Un alumno que ha sacado un Sobresaliente/9 en la
nota global de la evaluación y tiene un muy buen
promedio de lectura, 5 libros, se queda con la misma
nota: 75% de 9 = 6’75 + 2’5 (0’5 x 5 libros leídos)
= 9’25, Sobresaliente.
En conclusión, la correlación establece que a más nota
los alumnos tienen que leer más para mantener su nota
de evaluación: 3 libros para el suficiente o el bien, 4
libros para el notable y 5 libros para el sobresaliente.
5. Por otro lado, este sistema de calificación permite
reajustar, positiva o negativamente, la nota final de la
evaluación según se haya hecho un mejor o un peor
aprovechamiento del tiempo de lectura (recordemos: un
25 % del tiempo total de la asignatura). Veamos algunos
ejemplos para terminar:
a. Un alumno ha sacado un Insuficiente/4 en la nota
global de la evaluación, pero ha leído algo más de
lo normal, pongamos por ejemplo 4 libros; la nota
final de la evaluación sería: 75 % de 4 = 3 + 2 (0’5
x 4 libros leídos) = 5, Suficiente. Es decir, permite
mejorar ligeramente la nota a los alumnos que han
realizado un mayor esfuerzo en este apartado.
b. Un alumno ha sacado un Sobresaliente/9 en la nota
global de la evaluación, pero ha leído poco,
pongamos por ejemplo 2 libros; la nota final de la
evaluación sería: 75 % de 9 = 6’75 + 1 (0’5 x 2 libros
leídos) = 7’75. Es decir, permite empeorar
ligeramente la nota a los alumnos que han realizado
un menor esfuerzo en este apartado.
ANEXO I
BIBLIOTECA DE AULA CURSO GRUPO
Autor: …………………………………………………………………………………….
Título: ……………………………………………………………………………………
Lugar: ……………………………. Editorial: ………………………………………..
Edición: ………………. Año: ……………….. Número de páginas: ……………….
Colección: ………………………………………………………………………………..
Propietario del libro: ……………………………………………………………………
Fecha de entrada: ……………………………….. Precio: …………………………..
Otros datos de interés: ………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Nombre del lector Fecha de salida Fecha de entrada
ANEXO II
Los alumnos/as de .....º de ESO, grupo ....., del IES Nueva
Andalucía abajo firmantes y la profesora de Lengua
Castellana y Literatura manifestamos nuestro compromiso
de crear una biblioteca de aula que estará constituida por
unos cuarenta libros de lectura de distintos autores, géneros
y temáticas diversas. Con esta biblioteca podremos realizar
el proyecto de lectura que promueve el Departamento de
Lengua Castellana y Literatura de nuestro Instituto. Para
conseguir el objetivo propuesto nos comprometemos a
respetar las siguientes
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DE AULA:
1. Cada alumno/a de la clase aportará un libro de los de la
relación de lecturas propuesta por el Departamento de
Lengua para nuestro nivel. Este libro se devolverá al
finalizar el curso.
2. La Biblioteca del Instituto y/o el Departamento de
Lengua Castellana y Literatura aportará como préstamo
el resto de los libros hasta completar los cuarenta de la
relación de lecturas.
3. El profesor será el encargado/a de llevar el control de los
préstamos de la biblioteca de aula.
4. Cuando un alumno coja prestado un libro, el profesor
anotará en la ficha de lectura la fecha de préstamo.
Asimismo, anotará la fecha de devolución cuando el libro
sea devuelto.
5. El plazo máximo de préstamo de un libro será de tres
semanas. Este plazo podrá ser prorrogado por un plazo
de tiempo similar si el libro no hubiese sido reclamado
por ningún otro alumno durante ese tiempo.
6. Los alumnos/as nos comprometemos a devolver el libro
en las mismas condiciones en que nos fue prestado.
7. Con la finalidad de proteger los libros, los alumnos nos
comprometemos a forrar los libros de la biblioteca de
aula.
8. El deterioro, mutilación o pérdida de los libros obliga a
los beneficiarios del préstamo a la reparación, reposición
o pago de los mismos.
Y para que así conste, firmamos el presente documento en
Nueva Andalucía a .... de ............................. de 20........
Fdo.:
Profesor/a de Lengua y Literatura
Alumnos/as
Nº TÍTULOS
Álv
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Cab
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o, E
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, J.
E.
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l, D
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Ló
pez
, C
.
Mar
tín
, V
.
Mo
ren
o, S
.
Mu
ño
z, D
arío
Pér
ez, J.
J.
Pér
ez, F
co.
Pér
ez, M
.A.
Pér
ez., B
.
Po
nce
, Is
abel
Po
nce
, C
.
Rey
es, D
avid
Ru
eda,
Fél
ix
Rie
go
, P
.
Ver
a, N
atal
ia
Zam
bra
na,
S. Valoración
1 El oro de los sueños 2 La espada y la rosa 3 El misterio del eunuco 4 El capitán Alatriste 5 Memorias de Cortadillo 6 Pupila de águila 7 El club de los poetas muertos 8 Rebeldes 9 Lo que no sabemos 10 Brumas de octubre 11 El misterio de la cripta embrujada 12 Todos los detectives se llaman Flanaga 13 Cuenta saldada 14 Las pelirrojas traen mala suerte 15 Retablo jovial 16 Rebelión en la granja 17 Eloísa está debajo de un almendro 18 Sin noticias de Gurb 19 Drácula 20 El misterio Velázquez 21 Los mejores relatos de terror 22 Los mejores relatos de ciencia ficción 23 Poema de Mio Cid 24 El conde Lucanor 25 Flor Nueva de romances viejos 26 Lazarillo de Tormes 27 Alicia a través del espejo 28 Harry Potter y la piedra filosofal 29 El hobbit 30 El vizconde demediado 31 El caballero de Olmedo 32 La vida es sueño 33 El sí de las niñas 34 Un soñador para un pueblo 35 La llamada de la naturaleza 36 El bosque animado 37 Las ratas 38 Las inquietudes de Shanti Andía 39 El perro del hortelano 40 Romeo y Julieta 41 Sin máscara 42 Qué poca prisa se da el amor 43
ANEXO IV
FICHA DE LECTURA
Título:
Autor:
Editorial: Lugar: Año:
Lector: Curso:
Fecha de lectura: Puntuación (de 1 a 10):
Valoración personal