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PLAN FORMATIVO

SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

ADULTO MAYOR

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Validación técnica: Experto sectorial Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Enero 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL ADULTO MAYOR Duración 290 horas.

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

El ASISTENTE DOMICILIARIO DE CUIDADOS Y ATENCIÓN AL ADULTO MAYOR, es el encargado de atender y cuidar al adulto mayor, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos. Podrá desempeñarse en domicilios particulares de los adultos mayores.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

Sin perfil relacionado.

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Enseñanza media completa preferentemente.

Competencia del Plan Formativo Realizar cuidados básicos y atención domiciliaria del adulto mayor, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas sanitarias, de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

SECTOR SERVICIOS

SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA



Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio Sectorial. 8

Módulo 2: Apresto Laboral. 8

Módulo 3: Formación Social para el Trabajo. 14

Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo. 10

Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva. 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S. 10

Módulo 7: Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor.

40

Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor. 68

Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al adulto mayor. 58

Módulo 10: Protocolos de atención de salud del adulto mayor. 64

TOTAL DE HORAS 290



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.

Competencia del módulo Reconocer las características principales del subsector servicios para el hogar.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer las características del mercado en el subsector servicios para el hogar de acuerdo a la información de mercado y el contexto del sector.

1.1 Identifica las características generales del subsector servicios para el hogar.

1.2 Reconoce las áreas de servicio de acuerdo a información de mercado y el contexto del sector.

1. Composición del subsector servicios para el hogar nacional.

Características generales del subsector servicios para el hogar nacional.

Áreas de servicio de cuidados para el adulto mayor.

2. Identificar las características laborales del subsector servicios para cuidados domiciliarios del adulto mayor de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo de contratación,

remuneración y legislación laboral.

2.1 Reconoce características administrativas de la ocupación de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo de contratación, remuneración y legislación laboral.

2.2 Describe características laborales de acuerdo a tipo de

contratación, remuneración y legislación laboral.

2.3 Detalla las funciones y áreas del subsector servicios para cuidados domiciliarios.

2. Características laborales del subsector servicios para el hogar.

Tipos de contratos presentes en el sector de servicios para el hogar.

Características y promedio de remuneraciones del sector servicios para el hogar.

Tipos de jornadas laborales en el sector servicios para el hogar:

- Horarios y turnos de trabajo.

- Días libres y feriados legales.



- Feriados irrenunciables.

- Vacaciones.

Funciones a desempeñar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

De acuerdo a las características del módulo, y su énfasis en la adquisición de conocimientos respecto de las características del subsector servicios para el hogar, se recomienda que

éste se desarrolle de manera teórica-práctica (con apoyo de medios audiovisuales) en donde el facilitador sea un expositor de los contenidos que se trabajarán durante el módulo.

Es por esto, que el desarrollo del módulo se llevará a cabo a través de la exposición de contenidos apoyada mediante una presentación visual diseñada específicamente para dicho

fin, la que contendrá las principales temáticas a trabajar durante el desarrollo del módulo. Por otro lado, para apoyar la exposición de contenidos, el facilitador deberá crear una

guía de ejercicios, la cual irá ejercitando los contenidos trabajados durante el módulo.

Finalmente, y como medio demostrativo de los contenidos trabajados y de la adquisición de habilidades y actitudes, se sugiere que se invite a un experto sectorial en el área de

servicios para el hogar, quien desde, su experiencia, aportará con información importante para los participantes. Este experto, en su discurso deberá ejemplificar los conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para que el participante logre interiorizar los aprendizajes esperados.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

Se sugiere que para realizar la evaluación de los aprendizajes, se apliquen dos instrumentos de evaluación. El primero de ellos, será un análisis de caso de manera individual, en donde los participantes puedan demostrar los aprendizajes esperados de acuerdo a los contenidos y las temáticas referentes al subsector servicios para el hogar, trabajadas durante el módulo.

Por otro lado, se recomienda además, que se realice una autoevaluación, de modo que sea el propio participante quien evalúe y reflexione acerca del manejo que tiene de los contenidos y de las habilidades y las actitudes necesarias para el desarrollo de la competencia del módulo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación académica: Profesional o técnico del área de Salud, titulado.

Formación académica: Profesional o técnico del área de Salud, titulado.

Experiencia laboral en el sector servicios, subsector servicios para el hogar cuidados de

adultos mayores en los últimos 3 años con un



Experiencia laboral en el sector servicios, subsector servicios para el hogar cuidados de adultos mayores en los últimos 3 años con un mínimo de 1 año, demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el sector servicios, subsector servicios para el hogar cuidados de adultos mayores en los últimos 3 años con un mínimo de 1 año, demostrables.


mínimo de 1 año, demostrables.


RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

Escritorio y silla para profesor.

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores por participante.

Cuadernos o croqueras por participante.

Lápices pasta y grafito por participante.

Gomas de borrar por participante.

Pautas de evaluación por actividad.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Guía de aprendizaje de las características del subsector.

Guía del facilitador.

Instrumentos de evaluación.




Nombre APRESTO LABORAL




Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa preferentemente.

Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso

para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo

laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los

estereotipos femenino y masculino, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas con capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.



construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una barrera de acceso laboral para las mujeres.

División sexual del trabajo.

Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente.

3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.

¿Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la

incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006.

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.






El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,

así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales

para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2

por alumno, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

Notebook o PC.


Telón.





de la educación superior.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.


mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Pizarrón.


de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.





Libro de clases.

Plumones.




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO





Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados en la normativa laboral chilena.

1.2 Describe los elementos centrales en una relación contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,

Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

1. Concepto legales básicos en las relaciones laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo.

- Jornada laboral.

- Remuneraciones.

- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la legislación vigente en estas materias.

2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo de protección.

2.2 Distingue los principales derechos y deberes

relacionados con la previsión social en su calidad de trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad Social: hitos históricos que

constituyen la Seguridad Social como un Derecho Fundamental en Chile. Seguridad

Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los



2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan

los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

Sistemas Previsionales: Características del sistema previsional chileno y sus mecanismos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales

a cargo del empleador y trabajador; exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

- Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios pensión de Sobrevivencia.

- Sistema de Pensiones ante las contingencias

de vejez, invalidez y muerte

- Administradoras de Fondos de Pensiones,

obligaciones con el trabajador(a)

- Subsidios estatales asociado al sistema de

pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los riesgos de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección económica en caso de desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias de enfermedad y embarazo:

- Concepto de autocuidado y responsabilidad

compartida.





El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus

finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
























prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.







Libro de clases.

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO





Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus

gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Intereses personales, Expectativas, Capacidades

personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su

potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo

del trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo

laboral con metas concretas, realistas y medibles.

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.

Plan de acción para la inserción laboral.





Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.



De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.




Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.





Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.











Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.










prácticas.



Libro de clases.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA




Requisitos de ingreso Enseñanza media completa preferentemente.

Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de cortesía en contexto formal, que facilitan los vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje

acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del



lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios

prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.








laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.









- Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.





prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.







Libro de clases.



MÓDULO FORMATIVO N°6

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S





Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de trabajo online para la postulación a ofertas de empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:

- Portal de empleo mujer Prodemu.

- Bolsa Nacional de Empleo BNE.



- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista

Preparación entrevista personal para optar a un trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y

las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar

ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales

contenidos abordados en la sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.





Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,

titulado.


Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales y/o,

titulado.


Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3

años, demostrables.













prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.







Libro de clases.

Portafolio por participante.

Uhu Tac/ scotch.




Nombre TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN Y CHEQUEO DE CONDICIONES Y PATOLOGÍAS FUNCIONALES, FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ADULTO MAYOR





Competencia del módulo Aplicar técnicas de chequeo de condiciones funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor, de acuerdo indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Verificar patologías de base y condiciones funcionales y de movilidad del adulto mayor

según indicaciones médicas y kinesiológicas,

plan de enfermería y condiciones físicas y cognitivas.

1.1 Describe condiciones funcionales y nivel de dependencia del adulto mayor, según indicaciones

médicas y kinesiológicas, plan de enfermería,

condiciones físicas y cognitivas.

1.2 Describe condiciones de movilidad y niveles de dependencia del adulto mayor, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

1.3 Describe patologías de base del adulto mayor y

tratamientos relacionados con aspectos funcionales y de movilidad, antecedentes médicos, evaluación,

1.4 Describe patologías de base del adulto mayor según

aspectos teóricos, antecedentes médicos enfermería y evaluación.

1.5 Describe tratamientos relacionados con aspectos funcionales y de movilidad, según indicaciones

1. Condiciones Funcionales y de Movilidad del Adulto Mayor:

Condiciones Funcionales del adulto mayor:

‐ ¿Qué son los antecedentes mórbidos?

‐ ¿Qué son los antecedentes físicos?

‐ Recopilación de información con adulto mayor y familiares de éste, indicaciones médicas y plan de enfermería, en relación a condiciones funcionales: antecedentes mórbidos y físicos.

‐ Tipos de condiciones funcionales del adulto

mayor.

‐ Observación del comportamiento.

‐ Actividades de la vida diaria del adulto mayor.

‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y



médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

desvestimenta.

‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en realización de necesidades.

‐ ¿Qué es una característica apreciable en el adulto

mayor?

‐ Tipos de características apreciables en el adulto mayor.

Condiciones de Movilidad del adulto mayor:

‐ Recopilación de información con adulto mayor y

familiares, en relación a condiciones de movilidad y antecedentes médicos.

‐ Observación del comportamiento.

‐ Nivel de autonomía en movilidad en actividades de la vida diaria del adulto mayor.

‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y desvestimenta.

‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en

realización de necesidades.

‐ Necesidades especiales de movilidad más

frecuentes del adulto mayor.

Patologías de base, condiciones funcionales y de movilidad del adulto mayor:

‐ Características e importancia de las indicaciones médicas, valorización, plan de enfermería y

kinesiológico en el adulto mayor:

o Tipos de indicaciones médicas, valorización y plan de enfermería y kinesiológicas en relación a patologías de base y condiciones funcionales y de movilidad.

o Importancia y criticidad de las indicaciones e indicaciones médicas, plan de enfermería y

kinesiológico kinesiológicas en relación a patologías de base y condiciones funcionales



y de movilidad.

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos según indicaciones médicas y plan de enfermería kinesiológicas en relación a

patologías de base y condiciones funcionales y de movilidad.

‐ Patologías funcionales y de movilidad del adulto mayor:

o Tipos de patologías funcionales y de movilidad más frecuentes del adulto mayor.

o Características de patologías funcionales y de

movilidad más frecuentes del adulto mayor.

o Terminología médica de uso frecuente de patologías funcionales y de movilidad más frecuentes del adulto mayor.

o Tratamientos de patologías funcionales y de movilidad más frecuentes del adulto mayor.

2. Verificar condiciones y patologías físicas y dermatológicas del adulto mayor según indicaciones médicas, plan de enfermería,

condiciones físicas y cognitivas, y normas de

higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Identifica condiciones físicas del adulto mayor según antecedentes médicos, recopilación de información, condiciones físicas y cognitivas.

2.2 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones físicas

en las que se encuentra el adulto mayor, de acuerdo a conceptos teóricos, técnicas, normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.3 Describe los tipos de enfermedades dermatológicas más frecuentes del adulto mayor según conceptos teóricos.

2.4 Describe actividades y técnicas de identificación de condiciones dermatológicas del adulto mayor según conceptos teóricos

2.5 Identifica condiciones dermatológicas del adulto mayor de acuerdo a indicaciones médicas, técnicas y herramientas de chequeo.

2. Condiciones físicas y dermatológicas del adulto mayor:

Condiciones Físicas:

‐ Recopilación de información con adulto mayor y familiares, en relación a condiciones físicas.

‐ Tipos de condiciones funcionales del adulto mayor.

Técnicas de chequeo de condiciones físicas:

‐ Importancia de la verificación de condiciones físicas en el adulto mayor.

‐ Componentes del examen físico del adulto

mayor:

o Piel.

o Dentadura.

o Cabello.



2.6 Describe condiciones patológicas comunes en el adulto mayor según conceptos teóricos e indicaciones médicas.

2.7 Describe patologías de base del adulto mayor y

tratamientos relacionados con aspectos físicos y dermatológicos, según indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

o Uñas.

‐ Técnicas de chequeo de condiciones físicas.

Condiciones Dermatológicas:

‐ Recopilación de información con adulto mayor y

familiares, en relación a condiciones dermatológicas.

‐ Tipos de piel.

‐ Tipos de enfermedades dermatológicas más frecuentes del adulto mayor.

‐ Técnicas de identificación de condiciones dermatológicas del adulto mayor.

‐ Herramientas de chequeo de enfermedades dermatológicas del adulto mayor.

‐ Necesidades especiales dermatológicas más frecuentes del adulto mayor.

Patologías de base de condiciones físicas y dermatológicas del adulto mayor:

‐ Importancia de las indicaciones médicas y valorización de enfermería en el adulto mayor:

o Tipos de indicaciones médicas y valorización de enfermería en relación a condiciones y patologías físicas y dermatológicas

o Importancia y criticidad de las indicaciones médicas y plan de enfermería en relación a

condiciones y patologías físicas y dermatológicas

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos según indicaciones médicas y plan de enfermería en relación a condiciones y

patologías físicas y dermatológicas.

‐ Enfermedades físicas y dermatológicas del adulto

mayor:



o Tipos de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del adulto mayor.

o Características de enfermedades físicas y

dermatológicas más frecuentes del adulto mayor.

o Terminología médica de uso frecuente de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del adulto mayor.

o Tratamientos de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del adulto

mayor.

3. Verificar condiciones y patologías cognitivas y afectivas del adulto mayor según indicaciones

médicas y plan de enfermería.

3.1 Describe funciones cognitivas básicas del adulto mayor según conceptos teóricos, antecedentes

médicos y criterios de enfermería.

3.2 Describe funciones afectivas básicas del adulto mayor según conceptos teóricos, antecedentes médicos y criterios de enfermería.

3.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones cognitivas y afectivas básicas del adulto mayor, de

acuerdo a indicaciones médicas de enfermería.

3.4 Describe patologías de base del adulto mayor y tratamientos relacionados con aspectos cognitivos y afectivos, según indicaciones médicas y plan de enfermería.

3.5 Verifica y registra condiciones y patologías cognitivas y afectivas del adulto mayor, conceptos teóricos,

antecedentes médicos, y resultados de verificación de estado de adulto.

3. Condiciones Cognitivas y Afectivas del adulto mayor:

Condiciones cognitivas del adulto mayor:

‐ Recopilación de información con adulto mayor y familiares, en relación a condiciones cognitivas.

‐ Tipos de condiciones cognitivas del adulto mayor.

‐ Actividades de la vida diaria del adulto mayor.

‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y

desvestimenta.

‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en

realización de necesidades.

Condiciones afectivas del adulto mayor:

‐ Recopilación de información con adulto mayor y familiares, en relación a condiciones cognitivas.

‐ Técnicas de contención al adulto mayor.

Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y

afectivas del adulto mayor:

‐ Importancia de la verificación de condiciones cognitivas y afectivas del adulto mayor.

‐ Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y



afectivas del adulto mayor.

Patologías de base de condiciones cognitivas y afectivas del adulto mayor:

‐ Importancia de las indicaciones y prescripciones

médicas y plan de enfermería en el adulto mayor:

o Tipos de indicaciones y prescripciones médicas y plan de enfermería.

o Importancia y criticidad de las indicaciones y prescripciones médicas y de enfermería.

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos

según indicaciones médicas y criterios de enfermería.

‐ Trastornos cognitivos y afectivos del adulto mayor:

o Tipos de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del adulto mayor.

o Características de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del adulto mayor.

o Terminología médica de uso frecuente de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del adulto mayor.

o Tratamientos de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del adulto mayor.

Registro de patologías de base, y de condiciones cognitivas y afectivas del adulto mayor:

‐ ¿Qué es un registro?

‐ Ítems que componen el registro.

‐ ¿Cómo llenar un registro?

‐ Importancia del registro.





Se sugiere para la ejecución del presente módulo, que se entregue una estrategia mixta, en la cual se realice un 60% de actividades prácticas, mientras que un 40% sean teóricas. De esta manera, la competencia que los participantes deben adquirir a través del módulo será interiorizada mediante el método expositivo realizado por el facilitador para interiorizar los aprendizajes esperados, simulación de actividades, juego de roles y análisis de situaciones.

Como se mencionó anteriormente, es requisito que los participantes tengan un porcentaje del desarrollo del módulo trabajado mediante un ámbito teórico, se trabajarán temáticas relacionadas con las condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor, en los cuales se encuentran la importancia de la verificación de las condiciones funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor; y las principales patologías de estas temáticas, con los respectivas técnicas de chequeo y tratamientos asociados. Se plantea que el facilitador indague en primera instancia los conocimientos previos que poseen los participantes, para de esta manera poder establecer una base, y luego comenzar con una

exposición de contenidos a través de una presentación y exposición de los contenidos de manera lógica y ordenada, para la cual se solicitará el empleo de materiales multimedia y didácticos.

En relación a la adquisición de habilidades y actitudes se recomienda aspectos prácticos. Las actividades prácticas que se proponen para este módulo son: ejercicios prácticos, simulación, juego de roles y análisis de casos, para que de esta forma el participante pueda generar aprendizajes a través de la resolución de problemas en situaciones simuladas. Se sugiere que sean simulados aquellos temáticas en donde el participante deberá desenvolverse, como por ejemplo, en la recopilación de información con el adulto mayor y sus familiares, simulación de técnicas de identificación de movilidad del adulto mayor o de técnicas de chequeo de condiciones físicas del adulto mayor. De esta forma, para que se refuerce el aprendizaje, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño que demuestran los participantes en

las diferentes actividades propuestas realizadas.

Se recomienda que las sesiones sean distribuidas en tres etapas, para facilitar el aprendizaje de los participantes. En primera instancia se recomienda un inicio, etapa en la cual se

deben presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales

que se utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes

y se desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo

trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.




Se recomienda que se realicen dos tipos de evaluaciones: una prueba de conocimientos, en la cual se recomienda que se utilicen preguntas en las que se consideren las alternativas de verdadero o falso, ítems de selección múltiple y/o términos pareados, para que de esta forma los participantes puedan demostrar los conocimientos adquiridos en el módulo

cursado. El facilitador deberá calificar dichos conocimientos, mediante una escala de 1 a 7 según la cantidad de respuestas correctas.

Por otro lado, con respecto al segundo tipo de evaluación, se sugiere que sea un ejercicio de simulación, en el cual los participantes tengan que realizar ejercicios prácticos en

donde los participantes puedan poner en práctica las habilidades y actitudes aprendidas durante el módulo, en relación a la técnica de identificación de condiciones cognitiva. Para lo anterior, el facilitador contará con una pauta de cotejo, en base a la cual irá chequeando si las conductas de los participantes coinciden con las prescripciones de la pauta, dicha



pauta deberá contar con una escala de “Presentó la conducta”; “Presentó parcialmente la conducta” o “No presentó la conducta”; en base lo anterior, el facilitador evaluará en una escala de porcentajes el desempeño del participante.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de la salud, titulado.

Experiencia laboral en área de la salud en los

últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.




para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en área de la salud los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.





Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.

- Escritorio y silla para el facilitador.

- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.

- Iluminación adecuada para sala de clases.

- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen

que se atiende en forma simultánea.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Señalética de seguridad en recintos para las clases

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Aparato para medir y controlar la presión.

Termómetro.

Silla de ruedas.

Burritos.

Bastones.

Muñeco simulador.







Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo.

Guantes de goma.

Papel absorbente.



en aula y para las prácticas.

Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de cuidado y atención de adulto mayor.

Maletín de Primeros Auxilios.

Implementos:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.

- Mesas y/o mesones.

- Mesas auxiliares.

Uniforme individual de trabajo compuesto por:

- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.




Nombre TÉCNICAS DE MANTENCIÓN DE CONDICIONES FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ADULTO MAYOR





Competencia del módulo Aplicar técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor de acuerdo indicaciones médicas y

kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Aplicar procesos de mantención y aseo corporal, cabellos y pies, del vestir y desvestir del adulto mayor, según indicaciones médicas y

kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones

físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Describe conceptos relacionados con el vestir y desvestir del adulto mayor, según criterios técnicos.

1.2 Aplica técnicas de desvestir y vestir al adulto mayor según indicaciones kinesiológicas, plan de enfermería,

condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

1.3 Detalla procedimientos de lavado, corporal y de cabello del adulto mayor de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y criterios técnicos.

1.4 Realiza simulación de aseo de cavidades del rostro y

dentadura, según indicaciones de enfermería, condiciones y necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.5 Realiza simulación de técnicas de secado, corporal y de cabello del adulto mayor según indicaciones de especialistas médicos, condiciones y necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y

1. Procesos de mantención y aseo corporal, de cabello y de pies, y vestimenta y desvestida del adulto mayor:

Conceptos relativos al vestir y desvestir al adulto mayor:

‐ Protocolos en procesos de vestir y desvestir al adulto mayor.

‐ Importancia de seguimiento de protocolos en el vestir y desvestir al adulto mayor.

‐ Cuidados relativos a los procesos de vestir y desvestir al adulto mayor.

Técnicas de Vestir y desvestir al adulto mayor:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para vestir y desvestir al adulto mayor (temperatura, ambiente e iluminación).



prevención de riesgos.

1.6 Ejecuta lubricación de la piel de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y necesidades del adulto mayor.

1.7 Realiza simulación de aseo de zonas genital y perianal de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene.

1.8 Detalla técnicas mantención y cuidado de los pies de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y

normas de higiene.

‐ Selección de vestuario adecuado.

‐ Técnicas de vestir y desvestir al adulto mayor.

Aseo corporal y de cabello del adulto mayor:

‐ Importancia del aseo en el adulto mayor.

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el aseo corporal y de cabello (temperatura del agua, ambiente e iluminación) del adulto mayor.

‐ Tipos de aseo:

o Cabello.

o Rostro.

o Dientes.

o Pies.

o Genitales

‐ Tipos de piel.

‐ Técnica e implementos necesarios para el aseo corporal y de cabello del adulto mayor.

‐ Técnicas y elementos de seguridad en el aseo

corporal y de cabello del adulto mayor.

Aseo de cavidades del rostro y dental del adulto mayor:

‐ ¿Qué es el aseo de cavidades del rostro?

‐ Importancia del aseo de cavidades del rostro.

‐ Tipos de aseo de cavidades:

o Ojos.

o Nariz.

o Boca.

‐ Herramientas de aseo de cavidades del rostro.

‐ Técnicas de aseo de cavidades del rostro.



Secado corporal y de cabello del adulto mayor:

‐ Importancia del secado corporal y de cabello en el adulto mayor.

‐ Herramientas de secado corporal y de cabello en

el adulto mayor.

‐ Técnicas de secado corporal y de cabello en el adulto mayor.

Lubricación de la piel del adulto mayor:

‐ Importancia de la lubricación de la piel del adulto

mayor.

‐ Tipos de piel del adulto mayor.

‐ Técnicas e insumos de lubricación de la piel del adulto mayor.

‐ Técnica de masaje de la piel del adulto mayor.

Aseo de zonas genital y perianal del adulto mayor:

‐ Importancia del aseo de zonas genital y perianal del adulto mayor.

‐ Insumos para el aseo de zonas genital y perianal

del adulto mayor.

Técnica de observación de cavidades para detectar patologías.

‐ Técnicas de aseo de zonas genital y perianal del adulto mayor.

Mantención y cuidado de los pies del adulto mayor:

‐ Patologías referidas al cuidado de los pies del adulto mayor.

‐ Alteraciones detectadas en los pies del adulto mayor.

‐ Manejo de implementos necesarios para el cuidado de los pies del adulto mayor.

‐ Técnica de cuidado y mantención de los pies del



adulto mayor.

2. Preparar y aplicar ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, según condiciones físicas y necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Detalla elementos de prevención de riesgos en el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento dentro del hogar, según condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.2 Describe tipos de ejercicios de estimulación física,

cognitiva y terapéuticos según indicaciones de especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor.

2.3 Realiza plan de técnicas de mantención, y estimulación funcional y física del adulto mayor con el fin de mantener su autonomía de éste, según indicaciones de especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas, y

necesidades del adulto mayor.

2.4 Aplica técnicas de mantención y estimulación funcional y física del adulto mayor con el fin de mantener la autonomía de éste, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.5 Aplica técnicas de estimulación ergonómica para adultos mayores postrados, de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.6 Realiza ejercicios terapéuticos considerando el nivel de autonomía del adulto mayor, de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad y prevención de

riesgos.

2.7 Aplica técnicas de estimulación cognitiva, considerando

nivel de autonomía, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y

2. Ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos del adulto mayor:

Manejo de elementos de prevención de riesgos en el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento dentro del hogar del adulto mayor:

Confort y bienestar del adulto mayor, mediante

la utilización de mobiliario adecuado.

Utilización de ayudas técnicas (bastones,

burritos, sillas de rueda, audífonos, entre otras).

Prevención de riesgos en el hogar, distribuyendo los espacios adecuadamente para el desplazamiento de los adultos mayores.

Tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva

y terapéuticos para el adulto mayor:

Importancia de la estimulación física, cognitiva y terapéuticos para el adulto mayor.

Tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos para el adulto mayor.

Planificación de la mantención y estimulación física y funcional del adulto mayor:

Acompañamiento en actividades de la vida diaria y apoyo en trámites de los adultos mayores,

Importancia de la mantención y estimulación física y funcional del adulto mayor.

Planifica ejercicios físicos y funcionales de estimulación del adulto mayor.

Planifica ejercicios físicos y funcionales de mantención del adulto mayor.

Técnicas para mantener y recuperar autonomía funcional de los adultos mayores.



cognitivas, y necesidades del adulto mayor.

Estimulación ergonómica del adulto mayor:

‐ Importancia de la ergonomía para el traslado y movilidad de adultos mayores postrados.

‐ Técnicas ergonómicas para el traslado y

movilidad de los adultos mayores postrados. Cambio de posiciones en la cama, cómo evitar las escaras, entre otros.

Estimulación terapéutica del adulto mayor:

‐ Importancia de la realización de ejercicios terapéuticos en adulto mayor.

‐ Técnicas de ejercicios terapéuticos en adulto

mayor.

Estimulación cognitiva del adulto mayor:

‐ Importancia de la estimulación cognitiva del adulto mayor.

‐ Técnicas de estimulación cognitiva del adulto mayor.



Para el logro del objetivo del presente módulo, se sugiere que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. De esta forma, se posibilitará que los participantes interioricen los aprendizajes mediante distintos métodos de adquisición de aprendizajes.

Con respecto a la ejecución de las actividades teóricas, se recomienda que el facilitador prepare una presentación en donde se expongan aquellas temáticas relacionadas con la mantención y la estimulación de las condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor, al tratarse dichas temáticas se forjará la base para la posterior realización de las actividades prácticas. Se sugiere para facilitar el aprendizaje de los participantes, que el facilitador proporcione de manera impresa la presentación realizada, de manera que los participantes puedan centrarse en la exposición de éste, además de poder realizar apuntes y tenerla como material de apoyo. Asimismo, se requiere que el facilitador en este espacio suministre a los participantes una guía de ejercicios como material de apoyo, para reforzar y complementar los aprendizajes por parte de los participantes de lo expuesto a lo largo del

módulo.

En relación al contenido práctico, se sugiere que se realicen actividades relacionadas con: ejercicios prácticos, simulaciones de técnicas y juego de roles con la finalidad de realizar actividades relacionadas con acciones de simulación del contexto real, para que los participantes al terminar el módulo e ingresen al mundo laboral puedan comprobar lo aprendido mediante la ejecución de los aprendizajes esperados expuestos en el módulo. Es recomendable que las actividades se realicen en las modalidades individual y grupal, puesto que al ejecutarlas de manera individual el participante tiene posibilidades de aprender de una manera más personalizada y se generan espacios de interacción entre el “experto” y él. No



obstante, al realizarlas de manera grupal, se genera el intercambio de ideas y técnicas grupales entre los participantes del módulo, resultando la posibilidad de elaborar construcciones con los otros para así interiorizar de mejor manera los contenidos del módulo.

Se sugiere para la praxis que los participantes desarrollen un ejercicio práctico relacionado con la estimulación física, cognitiva y terapéutica, en la cual puedan realizar ejercicios relacionados con esta temática en situaciones simuladas, pero teniendo elementos e infraestructura similar al que tendrían en el domicilio de un adulto mayor. Otra de las

actividades prácticas que se sugiere es la utilización de un muñeco con el cual puedan desarrollar las técnicas de vestir y desvestir al adulto mayor, simulando las técnicas a emplear en un una situación real. En ambos casos, el facilitador, debe tomar un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera autónoma, entregando posteriormente un feedback relacionado con el desempeño de los participantes en las actividades.

Por otro lado, se sugiere que para la implementación del módulo, se dividan las sesiones en tres etapa, en las que se considere: Inicio, en donde se presente el objetivo de la

sesión, y los contenidos a trabajar en el módulo, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión; Desarrollo,

en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión; y un Cierre, en donde el facilitador entregará una pequeña reflexión acerca de lo

ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.




En relación a las evaluaciones de los aprendizajes vinculadas a este módulo, se recomiendan dos:

El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de términos pareados, selección múltiple, verdadero y falso, entre otros.

El segundo tipo de evaluación, se sugiere que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en el cual los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante

el desarrollo del módulo. Para lo anterior, se recomienda que este ejercicio se componga de los aprendizajes relacionados con los procesos de mantención y aseo corporal, de cabello y pies, en el cual se utilice un muñeco simulador. Dicho ejercicio podría tratarse de una situación simulada en la cual se apliquen las técnicas enseñadas a lo largo de dicho aprendizaje. A su vez, se propone que se realice un ejercicio práctico en el cual los participantes deban aplicar las técnicas para las estimulaciones físicas y cognitivas. Dichas evaluaciones, se medirán a través de una Pauta de Cotejo, mediante las cuales se evaluará la presencia, ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.













para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2













Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Extintor.


Termómetro.

Silla de ruedas.

Burritos.

Bastones.

Muñeco simulador.


Toallas.

Ropa de cama.

Batas.

Vestuario adulto mayor para simulaciones.

Implementos:







Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los

contenidos especificados para este módulo.

Artículos para aseo personal.

Artículos para curaciones.

Guantes de goma.

Pañales.

Toalla Nova.

Cremas para la piel de los adultos mayores.

Materiales para primeros auxilios.



- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.


- Mesas auxiliares.

- Sala de baño completa.


- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.




Nombre TÉCNICAS DE ALIMENTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS AL ADULTO MAYOR





Competencia del módulo Ejecutar técnicas de alimentación y administración de medicamentos al adulto mayor, según indicaciones médicas y

kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas, y cognitivas, necesidades del adulto mayor, vía de alimentación, pauta nutricional, y normas sanitarias, de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Detallar proceso de aseo e higienización de la zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) según indicaciones

médicas de especialistas, condiciones físicas,

necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Detalla procedimientos de orden, aseo e higienización del lugar postalimentación, utilizando implementos requeridos y guardándolos en el lugar indicado, según y

normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.2 Describe técnica de aseo de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral), de acuerdo a normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1. Aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) y del entorno del adulto mayor:

Aseo e higienización del entorno del adulto mayor:

‐ Implementos necesarios para el aseo e higienización del entorno del adulto mayor.

Aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del adulto mayor:

‐ Importancia del aseo e higienización de zona de

administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del adulto mayor.

‐ Tipos de aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del adulto mayor.

‐ Procedimientos y técnicas de aseo e higienización



de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del adulto mayor.

2. Realizar preparaciones de minutas simples de alimentos de acuerdo a indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas sanitarias y de higiene.

2.1 Describe conceptos de minutas según indicaciones médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.

2.2 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de una minuta simple, según indicaciones médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.

2.3 Prepara alimentos de acuerdo a minuta, indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y

normas sanitarias y de higiene.

2. Preparaciones de minutas básicas para el adulto mayor:

Conceptos de minutas del adulto mayor:

‐ Importancia de la alimentación al adulto mayor.

‐ ¿Qué es una pauta nutricional?

‐ Grupos de alimentos que componen una minuta.

‐ Porciones de alimentos.

‐ Tipos de minutas de alimentación para adultos.

Indicaciones médicas y nutricionales del adulto mayor:

‐ Importancia del seguimiento de las indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de minutas para el adulto mayor.

‐ Tipos de indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de minutas para el adulto mayor.

‐ Interpretación de minutas básicas para el adulto mayor.

‐ Interpretación de indicaciones nutricionales para el adulto mayor.

Preparación de alimentos del adulto mayor:

‐ Normas sanitarias e higiénicas exigidas para manipulación y preparación de minutas de alimentos al adulto mayor.

‐ Técnicas de presentación de alimentos al adulto mayor.

‐ Implementos necesarios para la preparación de

minutas de alimentos al adulto mayor, de acuerdo a vía de alimentación.

‐ Técnicas de preparación de alimentos para el



adulto mayor, de acuerdo a vía de alimentación.

3. Simular y ejecutar técnicas de alimentación bucal, y de vías colocadas por paramédicos o enfermeros (enteral y parenteral), según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, vía de alimentación, pauta nutricional,

normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

3.1 Prepara condiciones previas al proceso de alimentación de acuerdo a indicaciones médicas y plan de enfermería.

3.2 Describe técnicas de alimentación según vía de alimentación, indicaciones médicas y plan de enfermería.

3.3 Aplica técnicas de alimentación según vía de alimentación, indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto

mayor, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

3.4 Detalla normas de prevención de riesgo en los procesos de alimentación al adulto mayor, según criterios

técnicos.

3.5 Describe procedimientos de acción ante emergencias en la alimentación, de acuerdo a protocolos establecidos para los casos.

3. Alimentación del adulto mayor:

Condiciones previas al proceso alimenticio:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el proceso de alimentación adulto mayor (temperatura, ambiente e iluminación).

‐ Higiene previa al proceso de alimentación adulto

mayor.

‐ Preparación de insumos para el proceso de

alimentación adulto mayor.

‐ Preparación física del adulto mayor.

Conceptos de técnicas de alimentación al adulto mayor:

‐ Importancia de las técnicas alimentación al adulto

mayor.

‐ Metodologías de alimentación al adulto mayor.

Técnicas de alimentación al adulto mayor:

‐ Tipos de alimentación del adulto mayor.

‐ Implementos necesarios para la alimentación al adulto mayor, de acuerdo a vía de administración.

‐ Técnicas de alimentación al adulto mayor, de acuerdo a vía de administración.

Prevención de riesgos en procesos de alimentación de adultos mayores:

‐ ¿Qué es una norma de prevención de riesgo?

‐ ¿Cuáles son las normas de prevención de riesgo

asociadas a la alimentación de adultos mayores?

‐ Importancia de cumplir la normativa de prevención de riesgo de alimentación a adultos



mayores.

‐ Riesgos en la alimentación de adultos mayores.

‐ Accidentes comunes en la alimentación de adultos mayores.

Procedimientos de acción en caso de emergencias en la alimentación de adultos mayores:

‐ ¿Qué es un procedimiento de acción?

‐ Acciones de emergencias ante accidentes en la alimentación de adultos mayores.

4. Simular y realizar administración de medicamentos vía oral, según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y

prevención de riesgos.

4.1 Prepara condiciones previas al proceso de administración de medicamentos vía oral de acuerdo a necesidades del adulto mayor.

4.2 Describe técnicas de administración de medicamentos vía oral, según indicaciones médicas y plan de

enfermería, condiciones físicas y necesidades del adulto mayor.

4.3 Aplica técnicas de administración vía oral, según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de

higiene, seguridad y prevención de riesgos.

4. Administración de medicamentos vía oral al adulto mayor:

Condiciones previas al proceso de administración de medicamentos vía oral:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el

proceso de administración de medicamentos vía oral al adulto mayor adulto mayor (temperatura, ambiente e iluminación).

‐ Higiene previa al proceso de administración de medicamentos vía oral al adulto mayor.

‐ Preparación de elementos e insumos para la administración de medicamentos vía oral al

adulto mayor.

‐ Preparación física para la administración de medicamentos al adulto mayor.

Conceptos de técnicas de administración de medicamentos vía oral al adulto mayor:

‐ Importancia de las técnicas administración de

medicamentos vía oral al adulto mayor.

‐ Metodologías de administración vía oral de medicamentos al adulto mayor.

Técnicas de administración de medicamentos vía oral



al adulto mayor:

‐ Tipos de medicamentos vía oral para el adulto mayor.

‐ Implementos necesarios para la administración

de medicamentos vía oral del adulto mayor.

‐ Técnicas de administración de medicamentos vía oral del adulto mayor.



La implementación de este módulo puede ser trabajado mediante la división de las sesiones en un 60% de actividades prácticas y un 40% de actividades teóricas. Esta distribución, permitirá que los participantes reciban información a través de la exposición además, de poder realizar ejercicios simulados en un contexto formativo.

Con respecto al ámbito teórico donde se trabajarán temáticas relacionadas con los procesos de alimentación y administración de medicamentos, en los cuales se encuentran la

importancia de las descripciones y aplicaciones de las minutas alimenticias, indicaciones médicas relacionadas con la alimentación y medicación del adulto mayor, además de las técnicas para dichos procesos. Se plantea que el facilitador indague en primera instancia los conocimientos previos que poseen los participantes, para de esta manera poder establecer una base, y luego comenzar con una exposición de contenidos a través de una presentación y exposición de los contenidos de manera lógica y ordenada, para la cual se solicitará el empleo de materiales multimedia y didácticos.

En relación a la adquisición de habilidades y actitudes se recomienda aspectos prácticos. Las actividades prácticas que se proponen para este módulo son: ejercicios prácticos, simulación, juego de roles y análisis de casos, para que de esta forma el participante pueda generar aprendizajes a través de la resolución de problemas en situaciones simuladas.

Se sugiere que sean simuladas aquellas temáticas en donde el participante deberá desenvolverse con otros en una situación real, como por ejemplo, en la interpretación y

elaboración de una minuta y simulaciones en los procesos de alimentación y administración de medicamentos vía oral. Con el objetivo de reforzar el aprendizaje de los participantes, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño que demuestran los participantes en las diferentes actividades propuestas realizadas.

Se recomienda que las sesiones sean distribuidas en tres etapas, para facilitar el aprendizaje de los participantes. En primera instancia se recomienda un inicio, etapa en la cual se deben presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales que se utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes y se desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo

trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.






Para evaluar los aprendizaje adquiridos por los participantes, se generarán dos tipo de evaluaciones, la primera de ellas, será a través de una prueba de conocimientos, en donde se sugiere que se consideren preguntas de selección múltiple, verdadero y falso, preguntas de desarrollo, entre otras; con la finalidad de que los participantes puedan demostrar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del módulo. Estos aprendizajes serán evaluados con notas de una escala de 1 a 7, para facilitar la calificación por parte del facilitador.

Por otro lado, el segundo tipo de evaluación se sugiere que sea un ejercicio simulado, en donde los participantes puedan poner en práctica las habilidades y actitudes aprendidas durante el módulo y con respecto al proceso de alimentación del adulto mayor. Para esto, el facilitador deberá construir un ejercicio en donde se puedan evaluar la mayor parte de aprendizajes que componen este módulo. Seguido de esto, se deberá construir una Pauta de Cotejo, desde donde el facilitador observará las habilidades y actitudes que el participante debe demostrar durante el ejercicio. Esta evaluación será medida a través de porcentajes de desarrollo.




Experiencia laboral en área de la salud en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.









Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con:



- Conexiones para utilizar medios didácticos tales

como data y salida a internet.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.








Libro de clases.




Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.



Señalética de seguridad en recintos para las clases en aula y para las prácticas.


-

- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.


Materiales para la elaboración de minutas de alimentos:

- Minutas.

- Indicaciones médicas, plan de enfermería y kinesiológicas.

- Loza.

- Cubiertos.

- Ollas.

- Paños.

Materiales para el proceso de alimentación:

- Babero.

- Loza.

- Cubiertos.

- Paños.

- Sondas.

- Gasas.

- Agua.

- Jabón.

- Servilletas.

- Bandeja.

Extintor.


Aparato para medir oxigenación.


Artículos para aseo personal.

Artículos para curaciones.

Guantes de goma.

Pañales.

Papel absorbente.

Muestras de alimentos con componentes de: minerales, grasas, carbohidratos, vitamina y proteína.



Equipo para suero.

Termómetro.

Silla de ruedas.

Burritos.

Bastones.

Muñeco simulador.


Mesones para realizar muestras de alimentos

Toallas.

Ropa de cama.

Batas.

Vestuario adulto mayor para simulaciones.

Implementos:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.


- Mesas auxiliares.

- Sala de baño completa.




Nombre PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE SALUD DEL ADULTO MAYOR





Competencia del módulo Realizar protocolos de atención de salud del adulto mayor según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones

físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Detallar redes de atención pública y privada en caso de accidentes y emergencias, según necesidades del adulto mayor.

1.1 Nombre las redes de atención de adultos mayores tanto públicas como privadas, según necesidades del adulto mayor.

1.2 Describe los procedimientos de atención de adultos mayores en caso de accidentes, emergencias o

enfermedad.

1.3 Detalla plan de acción a seguir en caso de, accidentes, emergencias o necesidades del adulto mayor.

1. Redes de atención públicas y privadas:

Redes de atención públicas y privadas al adulto mayor:

‐ Tipos de redes de atención pública y privadas al adulto mayor.

‐ Ubicación de redes de atención pública y privadas cercanas al adulto mayor.

Procedimientos en accidentes o emergencias del adulto mayor:

‐ Identificación de gravedad del accidente o emergencia.

‐ Estado de salud del adulto mayor.

‐ Técnicas de contención física y emocional al adulto mayor.

‐ Protocolos de notificación a familiares del adulto



mayor.

‐ Plan de acción ante accidentes o emergencias del adulto mayor.

Plan de acción ante emergencias o accidentes del

adulto mayor:

‐ ¿Qué hacer?

‐ Contacto a familiares.

‐ Movilizarse o no con el adulto mayor según condiciones, tipo de accidente y emergencia.

2. Monitorea el estado de deposiciones y orina del adulto mayor según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Asiste al adulto mayor en las acciones de orinar o defecar al adulto mayor, según condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.2 Detecta el grado de control de esfínteres de acuerdo a

indicaciones médicas.

2.3 Describe anormalidades del ritmo de los hábitos de orinar y defecar según indicaciones médicas.

2. Comportamiento de los esfínteres (vesical y anal) y el hábito de orinar y/o defecar del adulto mayor:

• Asistencia al adulto mayor en realización de necesidades:

‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del

adulto mayor.

‐ Aseo posterior a realización de necesidades.

‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y defecar del adulto mayor en personas con poca

autonomía.

‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y defecar del adulto mayor postrados.

Grado de control de esfínteres:

‐ Observación y registros sobre el control de esfínteres del adulto mayor.

‐ Técnica e implementos necesarios para apoyar el control de esfínteres del adulto mayor.

‐ Capacitación a la familia del adulto mayor sobre

el control de esfínteres.

‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del adulto mayor.

Anormalidades del hábito de defecar y orinar del



adulto mayor y su impacto en la salud:

‐ Alimentos y medicamentos que previenen estreñimiento.

‐ Tipos de incontinencia de orina o deposiciones.

‐ Tipos de anormalidades de los hábitos de defecación y orina.

3. Aplicar técnicas de primeros auxilios al adulto

mayor ante accidentes o emergencias de acuerdo a condiciones físicas y cognitivas y

procedimientos establecidos por el sector.

3.1 Identifica procedimientos técnicos de primeros auxilios,

según contingencia.

3.2 Identifica y mide signos vitales en los que se encuentra

el adulto mayor, según criterios técnicos.

3.3 Aplica procedimientos técnicos ante heridas y hemorragias según procedimiento.

3.4 Aplica procedimientos técnicos ante estado de shock según procedimiento.

3.5 Aplica procedimientos técnicos ante quemaduras según procedimiento.

3.6 Aplica procedimientos técnicos ante convulsiones según procedimiento.

3.7 Aplica maniobra de Heimlich, de acuerdo a procedimiento.

3.8 Aplica maniobra de reanimación cardiopulmonar (RCP),

de acuerdo a procedimiento.

3. Primeros Auxilios del adulto mayor:

Procedimientos técnicos de primeros auxilios:

‐ Principales conceptos de procedimientos técnicos de primeros auxilios.

‐ Tipos de procedimientos técnicos de primeros auxilios.

‐ Protocolos de acción y elección del procedimiento técnico de primeros auxilios.

Signos Vitales del adulto mayor:

‐ Observación y medición de signos vitales del adulto mayor, determinando normalidad y anormalidad de ellos.

‐ Técnica e implementos necesarios para el control de signos vitales del adulto mayor.

Procedimientos técnicos ante heridas y hemorragias:

‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de curación de heridas y hemorragias del adulto mayor.

‐ Tipos de heridas y hemorragias.

‐ Protocolos de acción ante heridas y hemorragias.

‐ Técnica e implementos necesarios para la

curación de heridas y hemorragias del adulto mayor.

Procedimientos técnicos ante estado de shock:



‐ Protocolos de acción ante estado de shock.

‐ Técnica e implementos necesarios para estabilización de estado de shock.

Procedimientos técnicos ante quemaduras:

‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de curación de quemaduras del adulto mayor.

‐ Tipos de quemaduras.

‐ Protocolos de acción ante quemaduras.

‐ Técnica e implementos necesarios para la

curación de quemaduras.

Procedimientos técnicos ante convulsiones:

‐ Protocolos de acción ante convulsiones.

‐ Técnica para los protocolos de acción ante convulsiones.

Maniobra de Heimlich:

‐ Identificación de necesidad de maniobra de Heimlich.

‐ Técnica de maniobra de Heimlich.

Maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP):

‐ Identificación de necesidad de maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP).

‐ Técnica de maniobra Reanimación Cardiopulmonar (RCP).



Para el logro del objetivo del presente módulo, se recomienda que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. Esta división, permitirá que los

participantes puedan interiorizar los aprendizajes desde diferentes métodos de adquisición de aprendizajes.

Para la implementación de las actividades teóricas, se sugiere que el facilitador prepare una presentación en donde se expongan aquellas temáticas relacionadas con entrega de



conceptos, importancias o criticidad, de manera que sirva como base para las actividades prácticas que se realizarán posteriormente. En este sentido, se sugiere que el facilitador entregue de forma impresa la presentación a los participantes, de manera que ellos puedan tomar apuntes y trabajar en ellos; junto con esto, se sugiere que se entregue una guía con ejercicios, los cuales puedan complementar la adquisición de los aprendizajes a través de la exposición de contenidos.

Mientras, que para el 60% práctico, se recomienda que se realicen principalmente actividades tales como Juego de Roles, Ejercicios Prácticos, Simulaciones de Técnicas, Debate de

Contenidos. Dentro de ellas, se recomienda que las actividades se desarrollen tanto de manera individual como grupal, con el fin de que los participantes puedan generar interacción y construir conclusiones a través de la discusión con otros, como a partir de la interiorización de lo aprendido. En este sentido, se recomienda que los participantes puedan desarrollar ejercicios prácticos relacionados con los procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, ejercicios que se desarrollen en situaciones simuladas, pero que sean similares al contexto en el que se pudiesen encontrar en situaciones de emergencias, accidentes y necesidades del adulto mayor. El facilitador, durante las actividades prácticas, debe tomar un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera autónoma.

Otra recomendación que se entrega para la implementación del módulo, tiene que ver con la división de las sesiones, en donde, se considere: Inicio, en donde se presente el

objetivo de la sesión, y los contenidos a trabajar, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión; Desarrollo,

en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión; y un Cierre, en donde el facilitador entregará una pequeña reflexión acerca de lo

ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.




Con respecto a la evaluación de los aprendizajes ligados a este módulo, se recomienda que se generen dos tipos de evaluaciones.

El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante

durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de

términos pareados, selección múltiple, entre otros.

El segundo tipo de evaluación, se recomienda que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en donde los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante el desarrollo del módulo. Se recomienda que este ejercicio se componga de todos los aprendizajes compuestos en este módulo, es decir, un ejercicio que contenga la aplicación de procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios. Esta evaluación, se medirá a través de una Pauta de Cotejo, a través de la cual se evaluará la presencia, ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.













para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2












Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de cuidado y atención de adulto mayor, implementado con:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



Termómetro.

Silla de ruedas.

Burritos.

Bastones.

Muñeco simulador.


Toallas.

Ropa de cama.

Batas.

Chata.

Tijeras.








Libro de clases.



Papel Higiénico.

Pañales.

Gasa.

Povidona Yodada.

Bialcohol.

Suero fisiológico.

Papel absorbente.




- Mesas auxiliares.

- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.

Guantes de goma.

Pato.


plan formativo servicios de atenciÓn … · mayor, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de...

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