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Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar

CEIP Gloria Fuertes

Plan de trabajo o Proyecto de la Biblioteca Escolar del CEIP Gloria Fuertes (Castilleja de la Cuesta). 2017-18

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO………………..Pág. 3

2. OBJETIVOS ……………………..………………………………………………………...……… Pág. 5

3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA……………………..…..………………………………..….……………….……………..Pág. 8

4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA………………………………..……….…..……. Pág. 9

5. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN

DE LA INFORMACIÓN……………………..…..…………………………………………. Pág. 11

6. POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS. …..…..……………….…. Pág. 12

7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA. ……..……….…. Pág. 13

8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas de educación en información y de recursos para el aprendizaje)……………………………………………………………………………….…….….Pág. 23

9. APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS…………………………….……………….Pág. 24

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSATORIA……………Pág. 25

11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN (familias, apertura extraescolar, otras bibliotecas). ……………………………………………………………………………………Pág. 26

12. PRESUPUESTO……………………………………………………………………………………Pág. 26

13. MECANISMOS EVALUACIÓN ………………………………………….……..... Pág. 27


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1. INTRODUCCIÓN

La importancia de la Biblioteca Escolar en los centros educativos en el actual Sistema Educativo, viene establecida en numerosos referentes legislativos, destacando las referencias que se hacen a la misma tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), como en la Ley de Educación en Andalucía (LEA).

Tomando como punto de partida estos referentes y sobre todo, las demandas que exige la sociedad, debemos orientar la labor y sentido de la biblioteca como una selección de recursos, organización, gestión de la información y del conocimiento, y teniendo especial consideración el desarrollo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

Igualmente, para llevar a cabo esta tarea, debemos utilizar el recurso de la Biblioteca Escolar desde una triple perspectiva:

1. Siendo un servicio de aprendizaje no solo para los escolares, sino

también para el profesorado, es decir, los docentes debemos estar abiertos a nuevas experiencias, renovarnos y formarnos permanentemente como vehículo para un mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Divulgar y proyectar aprecio y disfrute por la lectura, una carencia en la sociedad actual, como numerosos datos e informes así lo corroboran.

3. Desarrollar en los escolares un “aprender a aprender”, que les permita, a través de la lectura, un aprendizaje autónomo a lo largo de su vida

Podemos afirmar que desde las Bibliotecas Escolares podemos contribuir al desarrollo de las competencias del alumnado, intentando contribuir con ello a un mejor desarrollo de todas sus potencialidades.

Por todo ello, debemos servirnos de una serie de elementos que

constituyen la Biblioteca Escolar, y que sin duda alguna, contribuirán al logro de nuestros objetivos. Elementos tales como:

- Servicios (Internet, Abies, préstamos…) - Recursos Humanos (coordinador y equipo de apoyo. Labor conjunta

y coordinada de los mismos).


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- Tiempos (tanto de gestión como de recursos). - Espacios (no solo la propia biblioteca, también las aulas,

departamentos…). - Programas (destacando la formación de usuarios y el fomento de la

lectura). - Formación (de todos los componentes del equipo de biblioteca). - Apoyos (asesoramientos externos).

La situación inicial de nuestra biblioteca, será el punto de partida para llevar a cabo nuestros propósitos e intenciones. Esta evaluación inicial debe ser un constante análisis y autoevaluación, con el objetivo de mejora de la misma y de nuestras funciones. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Nuestro Centro se encuentra situado en la barriada de Nueva Sevilla,

en la localidad de Castilleja de la Cuesta (Sevilla). La barriada de Nueva Sevilla se construyó hace ya más de 25 años y alberga el 50% de la población del municipio. Posee edificios altos de 4, 8 y 11 plantas agrupados en manzanas, en un espacio que no supera el kilómetro cuadrado. Tiene un trazado irregular de las calles alrededor de plazas vecinales y un núcleo central organizado alrededor de una gran plaza, fue catalogada como una de las barriadas con mayor densidad de población de Europa. A la misma accedieron parejas jóvenes que compraban su primera vivienda, así como familias ya constituidas procedentes de otras localidades, en busca de un puesto de trabajo en la capital.

El nivel socioeconómico es medio-bajo. Por otro lado existe una carencia de zonas de ocio y espacios para los jóvenes que genera casos de vandalismo y de degradación de los espacios comunes. Existe una renovación constante de la población, debido a que los más antiguos del lugar y con mejores recursos económicos tienden a trasladarse a otros núcleos residenciales cercanos. En los últimos años se ha notado un aumento de la población inmigrante cuyos hijos se están escolarizando en nuestro Centro.

El Colegio se construyó en 1984 y empezó a funcionar en un principio solamente con Preescolar y tras una ampliación del Edificio fueron empezando a funcionar las unidades de Primaria hasta convertirse en un Centro de doble línea de Educación Infantil y Primaria. Actualmente, este colegio es de una sola línea y existen 10 grupos de Primaria (de los cuales


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son dos de sexto, 6ºA y 6ºB) y 3 de Educación Infantil con un total de 214 alumnos y alumnas.

2. OBJETIVOS .

Los objetivos del plan de trabajo de la biblioteca escolar han de adecuarse a la normativa vigente en materia de biblioteca escolar y tener como referente principal lo que la Ley Orgánica de Educación en su artículo 113 establece: “Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley”.

Del mismo modo, dichos objetivos han de contemplar aspectos

relacionados con los indicadores de las cinco dimensiones de evaluación susceptibles de análisis, establecidos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa: “Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar (Marzo 2011).

De la situación expuesta anteriormente nos marcamos como principal objetivo de nuestra biblioteca escolar durante este curso seguir desarrollando actividades motivadoras que impliquen a toda la comunidad educativa con los siguientes objetivos generales :

• Desarrollar en el alumnado el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente.

• Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.

• Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, convirtiendo dicha competencia en prioritaria en nuestro centro.


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• Realizar actividades interdisciplinares, complementarias y extraescolares que desarrollen el gusto por la lectura.

Para ello nos marcamos los siguientes objetivos específicos:

1. Actualizar el programa ABIES y familiarizarse con dicha aplicación.

2. Renovar los carnets del alumnado.

3. Clasificación los libros de lectura por ciclos.

4. Elección de una mascota para la biblioteca.

5. Catalogación de todos los libros para facilitar los prestamos con el lector de códigos de barras .

6. Adquisición de nuevos fondos atractivos para los alumnos .

7. Realizar actividades de motivación a la lectura : concursos, cuentacuento, talleres…

8. Renovar la decoración: crear nuevas secciones como la de inglés,

padres, material de apoyo a programas educativos, … colgar un tablón de anuncios, murales, cortinas, estanterías con colores o cinta adhesiva por ciclos.

DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje: 1.1. Formación básica de usuarios de biblioteca: Intervenciones

relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital.

1.3. Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales y proyectos de trabajo aula biblioteca escolar.


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1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas. 1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales. DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura: 2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar. 2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura de los centros. 2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas. DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos: 3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad. 3.2. Servicios operativos de la biblioteca. 3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios. 3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca. 3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para circulación y difusión de la información y el conocimiento. 3.6. Política documental. DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de cooperación: 4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares. 4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural. 4.3. Utilización de las redes sociales. DIMENSIÓN 5: Innovación, formación y supervisión: 5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.


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5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar. 5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.

3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

En la biblioteca siempre hay un trabajo que ocupa tiempo, requiere

cualificación y ha de hacerse con rigor, llevando a cabo una equilibrada distribución de responsabilidades y tareas entre el profesorado del equipo de apoyo. Este componente trata, por un lado, sobre los aspectos relacionados con la organización y gestión de la colección, la adecuación de espacios y los recursos materiales necesarios; y por otro lado, clarifica las responsabilidades de los recursos humanos que han de realizar tareas relevantes en el apoyo a los programas y en la estabilidad de sus servicios.

Este trabajo es el que más tiempo nos ocupa ya que hay muchos libros que no están catalogados y es una labor que solo realiza la responsable de biblioteca en sus horas de coordinación. El equipo de biblioteca cuenta con un grupo de whatsap por el que nos comunicamos y compartimos ideas y reparto de tareas . Los responsables del equipo de biblioteca son los siguientes: - Coordinador/a: Lourdes Fernández García - Equipo de apoyo: María Blanca Caro Marín Victoria Lydia Fernández Picardo Jeray Recio Ruíz Colaboradores .

Debido a la incompatibilidad de horarios que hay entre la coordinadora y el resto de los componentes del equipo de apoyo, nos es imposible ser nosotros los que nos encarguemos de los préstamos y devoluciones de los libros por lo que hay resaltar que hay una compañera, María del Pilar Val-Carreres Boada quien se va a hacer cargo del préstamo y/o devolución de libros durante el horario escolar varios días a la semana para que todos los cursos puedan hacer uso de este recurso.


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Realizan las siguientes tareas técnico-organizativas dentro de sus

horarios correspondientes:

- Préstamos de libros al alumnado a través del programa ABIES. - Catalogación de nuevos ejemplares a través del programa ABIES,

y ubicación en su estantería correspondiente por edad o temática. - Revisión constante de ejemplares en mal estado, deteriorados,

perdidos o no adecuados para el alumnado. - Mantenimiento del orden y organización adecuada de la biblioteca. - Fomentar actividades relacionadas con la lectura y la biblioteca.

Aunque la clasificación corresponde a la CDU los libros están clasificados por colores correspondientes a los ciclos . De esta forma :

4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

Los servicios irán dirigidos a favorecer el acceso a la información y a los recursos disponibles en la biblioteca (apertura, préstamos, información cultural y curricular, orientación bibliográfica…).

Así, en el siguiente cuadro, se muestran:

- Los horarios de préstamos de libro para el alumnado por ciclos.

EDUCACIÓN INFANTIL.

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO


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- Apertura en los recreos de la biblioteca por parte de las personas responsables. Espacio para la lectura.

- Tramos horarios de utilización de la biblioteca escolar por parte de los diferentes niveles educativos.

- Actualmente, la biblioteca no se abre en horario extraescolar. Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:00 a 9:45

9:45 a 10:30

1º, 5º, 6ºB

10:30 a 11:15

4º, 6ºA

11:15 a 12:00

12:00 a 12:30

RECREO

12:30 a 13:15

13:15 a 14:00

2º, 3º

Entre los servicios que van a desarrollar nuestro plan, podemos citar los

que a continuación aparecen: - Servicio de préstamos a la Biblioteca de aula. Las tutoras

retiran los libros de la biblioteca para llevar a sus bibliotecas de aula. ellas organizan el préstamo semanal en sus clases.

- Servicio de préstamos por los tutores/as responsables en horario lectivo a los alumnos.

- Servicio de apoyo a efemérides: Halloween, Derechos del Niño, Navidad, Constitución, Día de la Paz, Día de


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Andalucía,…utilizar estas celebraciones especiales para organizar actividades en la biblioteca como vehículo de difusión del uso de la misma.

- Servicio de investigación para trabajos en la biblioteca, búsqueda de información, trabajos en equipo, investigaciones para proyectos documentados,…

5.DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El objetivo es que la información llegue con fluidez a la comunidad y

sea efectiva. Por ello, se procurará la intervención periódica del responsable de la biblioteca en Claustros, Consejos Escolares, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, órganos colegiados, informando de aspectos relacionados con la biblioteca.

Igualmente, en el blog del Centro Educativo

(ceipgloriafuertes.wordpress.com) se informará sobre los aspectos relacionados con la biblioteca.

Asimismo, el documento síntesis de información al Claustro incluye los siguientes apartados incluidos en el presente Proyecto o Plan de Trabajo:

• OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA Y EVALUACIÓN.

• TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA.

• SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA.

• CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

Nuestro centro es de una sola línea, por lo tanto resulta muy fácil la comunicación al resto del claustro. Las comunicaciones se producen fundamentalmente a través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Todas las novedades se transmiten a los coordinadores que a su vez la transmiten a sus respectivos ciclos. En ocasiones también se usa el grupo de whatsasp del colegio como forma rápida de comunicación. En el caso de que pretendamos


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comunicar algún tema a las familias se hace a través del blog del colegio y/o a través de una circular informativa. En la entrada de la biblioteca existe un panel de información con el horario asignado a los diferentes grupos para los préstamos.

6. POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS

Este componente tiene que ver con los criterios y prioridades en la

selección y adquisición de libros y otros recursos documentales adecuados al alumnado y sus características, partiendo de sus motivaciones, intereses y conocimientos previos.

Desde la biblioteca, el responsable y su equipo de apoyo ha de coordinar las selecciones de materiales curriculares, gestionar la circulación de los de uso común y orientar en la producción de materiales de elaboración propia. Una selección que ha de considerar carencias, aportar variedad y complementar los contenidos del currículo, buscando la diversidad en temas, géneros, formatos, etc., garantizando calidad y pluralidad de opciones al alumnado.

También hemos de contemplar la adquisición de materiales específicos para el profesorado, los padres y madres, el alumnado con necesidades educativas excepcionales y el alumnado de origen y cultura diferente, así como para atender las necesidades documentales e informativas de los proyectos en los que está inmerso el centro educativo.

Dentro de la política de lectura, una línea de intervención tratará de planificar de manera progresiva la implantación de secciones documentales de aula (fondos documentales ubicados por un tiempo determinado en las aulas resultado de una decisión consensuada, reflexionada y compartida que responde a una planificación conjunta).

En este sentido, la biblioteca escolar debe garantizar una presencia estratégica de los documentos en las aulas para que el profesorado pueda llevar a cabo tareas durante el tiempo de lectura y tareas de uso de la documentación con el fin de apoyar el aprendizaje de todas las áreas y contribuir al desarrollo de las competencias básicas.


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7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

Nuestro Centro contribuirá a favorecer el desarrollo de prácticas

lectoras e incorporará el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.

Consideramos que el uso de las bibliotecas en nuestro centro reportará beneficios en múltiples ámbitos, los cuales revierten de manera significativa en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje. Deseamos establecer un vínculo entre el colegio y el domicilio familiar, proporcionando a las familias las herramientas necesarias para mejorar la comprensión lectora del alumnado, desarrollar su hábito lector y mejorar su competencia lingüística.

Objetivos: - Acercar el libro al niño, posibilitándole el descubrimiento de las riquezas que contienen, creando situaciones de necesidad de leer. - Dar la oportunidad de leer a través de los recursos de la biblioteca a todo el alumnado, especialmente a aquellos alumnos que no tienen recursos ni posibilidades fuera de la escuela. - Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de actividades organizadas en la biblioteca escolar. - Catalogar los últimos ejemplares adquiridos. - Favorecer que toda la comunidad educativa tenga acceso a los recursos de la biblioteca así como a todas las actividades lúdico- educativas que se propongan. - Seguir ampliando la dotación de libros de la biblioteca. - Fomentar el uso de la biblioteca como lugar para trabajar en grupo. - Reordenar los fondos de la biblioteca. - Colaborar de manera activa con el equipo de profesorado a la hora de celebrar las festividades que se celebren a lo largo del curso. - Publicitar los libros de los que disponemos a través de semanas temáticas. Actividades:

• Cuentacuentos .

• Concursos de relatos temáticos, marcapáginas, diseño de mascota y poesías y adivinanzas


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• Apadrinamiento lector.

• Recreoteca.

• Sorbitos de lectura

• Concurso de microhistorias en 4 palabras .

Por ello, se pretende una serie de estrategias metodológicas para la consecución de nuestros objetivos:

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Estimular la curiosidad por la lectura en general y por el mundo de los libros en particular, siendo clave la motivación.

• Fomentar la lectura desde todas las áreas o materias, para lo cual los ciclos deberán:

- Establecer las lecturas con las que se va a trabajar.

- Seleccionar las lecturas de manera que se adapten a las características e intereses del alumnado.

- Dejar claras las preguntas que debe responderse de cada una de las lecturas realizadas.

- Trabajar con distintos tipos de lecturas (clásicos, prensa, recetas, prospectos, instrucciones de funcionamiento de algún aparato, etc.).

- Realizar exposiciones del trabajo realizado en torno a las diferentes lecturas, con los apoyos que se consideren oportunos (dibujos, fichas, presentaciones en power-point, etc.).

• Proporcionar modelos de lectura que promuevan la comprensión de diferentes tipos de textos:

- Leer en voz alta para otros en grupos, individualmente, en silencio, en el aula, en el hogar, etc.

- Formular hipótesis previas a la lectura, reflexionando con posterioridad a la misma sobre lo que se ha leído.

- Orientar sobre el léxico desconocido.


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- Guiar las lecturas y ayudar a descubrir los diferentes sentidos en las distintas interpretaciones de las obras.

- Proponer juegos lingüísticos y literarios.

- Relacionar los libros con las vivencias de los lectores y con diferentes disciplinas.

• Organizar la Biblioteca escolar de manera que resulte una

importante fuente de recursos para el aprendizaje, así como de entretenimiento y disfrute. Establecer un horario de uso adecuado,

• Planificar actividades complementarias y extraescolares en torno a la lectura (concursos de redacción, cuentos, poesías, etc.; recitales de poesía; cuentacuentos; visitas a bibliotecas y librerías; etc.). Desarrollar campañas concretas de lectura para determinadas fechas: Día del Libro, Día de Andalucía, Día de la Paz, etc. Programar salidas culturales (teatro, cine, museos, etc) relacionadas con las lecturas.

• Evaluar las actividades de lectura y el progreso del alumnado, teniendo un registro por alumno en el que se anoten tanto las lecturas realizadas como otros aspectos relacionados con las mismas (velocidad lectora, comprensión, vocabulario, etc.).

B. ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS QUE SE PONDRÁN EN PRÁCTICA PARA DESARROLLAR EL PROYECTO.

• Se incrementará el depósito bibliográfico con la compra de nuevos

libros. • Se pondrá en funcionamientos los préstamos en horario lectivo. • Se creará la figura del alumno o alumna colaborador o colaboradora

de la Biblioteca, tendrá como cometido colaborar junto con el profesorado en el funcionamiento de la biblioteca (préstamos, catalogación, archivo, etc.).

• Se pondrá en funcionamiento un taller de motivación de la lectura y de lectura eficaz en el aula donde se desarrollarán estrategias de animación lectora.

• Se continuarán con las actividades desarrolladas en la Semana Cultural.


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Acciones que buscan unir afectivamente al niño o niña con la biblioteca escolar:

1. Carné de lector/a que genera el Programa ABIES en funcionamiento.

2. Carné del Club de Amigas y Amigos de la Biblioteca Escolar. Pertenecer a este club requiere cumplir con algunas obligaciones: tratar bien los libros, no desordenarlos, acudir frecuentemente a la biblioteca, leer, contar lo que hemos leído, ser colaborador o colaboradora de la biblioteca...

3. Elaborar periódicamente materiales-recuerdo de la biblioteca: pegatinas, puntos de lectura, posters, diplomas, “tarjetas lectoras”, etc. que los niños y niñas pueden completar, leer, colorear, guardar... Materiales que acompañan a algunas actividades organizadas desde la biblioteca y que se entregan cuando se visita una exposición, cuando finaliza una actividad...

4. Edición de un boletín o revista de publicación periódica con las novedades, con noticias de la biblioteca, noticias culturales y experiencias que se van desarrollando en las clases que llegue también a cada familia para potenciar la valoración familiar de la lectura y del funcionamiento de la biblioteca escolar y generalizar, en lo posible, una sensibilización especial hacia la lectura, el libro y la biblioteca.

5. Presentación de la biblioteca. Visitas de clases completas, guiadas por la persona responsable de la biblioteca y alumnos y alumnas colaboradores para presentar las distintas secciones, los contenidos de cada una, la recogida de sugerencias, la disposición de fondos, las posibilidades que alberga, etc. Una tarea que se repetirá cíclicamente para que los más pequeños y las más que pequeñas que se incorporan a la Biblioteca exploren bien las posibilidades que les ofrece.

6. Elaboración de guías temáticas de lectura con motivo de algunas

efemérides culturales, de la organización de una “semana” sobre cuentos o poesía o para presentar una compra importante de fondos.


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Acciones de uso habitual en la biblioteca:

Actividades que se realizan a lo largo de todo el curso en la biblioteca. Acciones habituales que convierten la biblioteca en un espacio de aprendizaje, de lectura, de uso de fuentes documentales y en un auténtico centro de recursos para el profesorado y el alumnado.

1. Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala de lectura con fines diversos: buscar información, terminar trabajos, coger libros prestados, etc.

2. Posibilidad de préstamo de libros. El préstamo alarga hasta la casa familiar el contacto con los libros. Además hay niños y niñas con notables carencias de libros en casa y, de esta manera, paliamos en parte el problema.

3. Acudir al lugar de lectura en grupo acompañados del tutor o tutora, al menos una hora a la semana.

4. Lecturas en voz alta, por parte del maestro o maestra de cuentos,

poemas, noticias de prensa etc.

5. Intercambios de experiencias lectoras. Un niño o una niña, semanalmente, explica el último libro leído. Los compañeros, preguntan sobre el libro. El maestro y la maestra también colaborará en esta actividad contando algunos de los libros que van leyendo.

6. Mesas redondas. Cuando 3 ó 4 niños y niñas han leído un mismo libro, se pueden hacer mesas redondas para contrastar opiniones. Es conveniente disponer de media docena de ejemplares de algunos libros para hacer posible esta actividad.

7. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase. Cada niño o niña lee un fragmento. Luego se comenta lo leído, se opina y se hacen actividades creativas derivadas de la lectura. Si de dicho libro se ha hecho una película, una vez terminada la lectura del mismo, se ve dicha película y se contrasta el lenguaje literario con el cinematográfico. Además, se contrasta la experiencia imaginativa


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individual de la lectura con la forma de ver el libro y de reinterpretarlo por el director o directora de la película.

8. Promover la lectura en otros soportes informativos: prensa, revistas científicas, suplementos infantiles de algunos periódicos, Internet como material de consulta informativa.

9. Promover actos de recitación o de dramatización de poemas, libros, cuentos, etc. ante el resto de compañeros y compañeras de la clase. Preparar recitaciones o lecturas para cursos pequeños que acuden a la biblioteca a escucharlos.

10. Favorecer los préstamos de bloques de libros de la biblioteca escolar para nutrir temporalmente las de aula y llevar así novedades a la clase; libros de lectura imaginativa o recreativa o libros de conocimiento sobre temas de ciencias naturales, historia, etc.

Acciones de sensibilización cultural y de participación de la comunidad escolar.

La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura, donde se ofrecen pequeñas exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de póster; donde se ofrece información diversa; la biblioteca debe ser generadora de múltiples hechos culturales de interés. Para ello, es necesario iniciar una serie de acciones como las siguientes:

1. Mantener en la biblioteca una cartelera actualizada con todas las noticias que se refieran a libros, lectura, escritores y escritoras, premios literarios, centenarios y cualquier hecho cultural.

2. Crear espacios para la exposición de publicaciones que se van haciendo en las clases: libritos de poesía, revistas de clase, monografías, etc. Mantener una sección en la biblioteca donde se archiven todas las publicaciones que se hacen en el colegio.

3. Realización de una exposición trimestral desde la biblioteca escolar, convirtiéndola en un espacio dinámico que le haga merecedora de la consideración de lugar de alto interés para el alumnado y el profesorado del centro. Estas actividades podrán tener como punto de arranque la poesía, la ilustración, el cine, los cuentos, los viajes, los espacios naturales, la paz y la tolerancia, etc.


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4. Realizar sesiones de cuenta cuentos, echando mano de personal

especializado, madres, abuelas y personal del colegio. Los niños y niñas de los cursos altos prepararán sesiones narrativas, de recitación o de dramatización para los pequeños y pequeñas.

5. Mantener un espacio donde se presenten las novedades que se van incorporando a la biblioteca. Es éste importante capítulo de la incorporación periódica de novedades que vayan alimentado la biblioteca de sorpresas.

6. Colocar por diferentes lugares de la biblioteca “citas lectoras”, párrafos significativos de libros que hay en la biblioteca y que pueden servir de reclamo para que niños y niñas busquen el libro del que han sido sacadas y quieran leerlo.

7. Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos

individuales ilustrados, libros de poesías, periódicos, etc. La escritura y la lectura son actividades que estén estrechamente unidas.

Actividades de dinamización cultural desde la biblioteca escolar.

Pretendemos que la biblioteca se convierta periódicamente en el foco generador de actividades culturales que involucran a todo el centro escolar. Que se convierta así en el referente cultural del centro, para que sea considerada como un lugar de alto interés por parte de niños y niñas, maestros y maestras, padres y madres.

Con el compromiso de todo el profesorado con la biblioteca organizar una o dos actividades anuales que, por espacio de unos días, ofrezcan a todo el centro posibilidades diversas: profundizar en el tema objeto de trabajo, preparar materiales para una exposición, visitar lo que la biblioteca ofrece en relación al tema elegido, confección de materiales curriculares, edición de libros o revistas monográficas, etc.

Acciones que toman como referencia una efemérides cultural, la poesía, el cuento, la ilustración, la recuperación del folclore oral infantil, la escritura de cuentos, la paz, el fallecimiento de un escritor, la prensa, el mundo del cómic, el cine etc.


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En muchas ocasiones, el tratamiento será Interdisciplinar: hay que leer, escribir, dibujar, colorear, imaginar y crear, aportar materiales diversos y de distintos temas. Estos montajes ayudan también a completar con materiales nuevos las secciones de la biblioteca, pues proponen reflexiones sobre si los fondos disponibles de un determinado tema son o no suficientes, están actualizados, etc. y abrirán el camino para nuevas compras.

Se animará a padres y madres y al público en general a visitar las exposiciones.

C. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Las actividades que se detallan a continuación se irán seleccionando para su ejecución y no se realizarán todas ya se llevarán a cabo a lo largo de varios años seleccionando una o dos en cada curso escolar dependiendo de la planificación anual del centro. Exposición y trabajos relacionados con el cómic:

- Exposición de cómic. - Visualización de películas relacionadas con personajes de cómic. - Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes más

populares que el mundo del cómic ha producido. - Trabajos concretos de creación de historietas. - Diversos trabajos realizados en clase.

Exposición de periódicos; su aprovechamiento pedagógico:

- Realización de mapas murales: mapamundi, mapa de España, mapa de la comunidad autónoma y localización de los países, provincias o ciudades y localidades de las que se exponen ejemplares.

- Exposición de varios periódicos de un mismo día. - Paneles con los elementos de una noticia. - Dossier para el profesorado.

Homenaje a un poeta:

- Exposición y realización de poemas. - Murales con referencias de prensa. Exposición de libros. - Audición de poemas.


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- Elaboración de separadores de lectura conmemorativos. Aprovechamiento de efemérides históricas:

- Diseño de materiales curriculares para trabajar la efemérides de una manera más crítica.

- Elaboración de una carpeta para el profesorado con el cuadernillo antes comentado y otro con recursos diversos: fragmentos históricos, poemas, canciones, dossier de prensa, etc.

Montar una exposición en torno a los cuentos tradicionales:

- Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio. - Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando mano de la

biblioteca pública, de particulares...). - Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un

fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.

- Con todo lo anterior y una decoración adecuada, se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los cuentos”.

Crear ilustraciones para adornar el colegio, a partir de la colección de libros bien ilustrados de la biblioteca:

- Talleres, en distintos puntos del colegio, para dibujar poemas, letras capitulares, cuentos cortos, etc.

- Todo el material pasa a las paredes del centro para decorarlo. Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... y exposición de los mismos:

- Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... en las distintas clases del colegio.

- Exposición final en la biblioteca con todo lo producido. - Visitas en horario lectivo para leer y hojear. - Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la

actividad. Exposición de textos de personajes populares animando a leer:


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- Dirigir cartas a una larga lista de personajes populares del mundo de la cultura, de la política, del deporte, del espectáculo... solicitando unas líneas de apoyo a la lectura y una fotografía dedicada.

- Exposición de las fotos y de los textos recibidos, como acción sensibilizadora de los beneficios de la lectura.

- Realización de una publicación especial para las familias, que recoja todo lo que ofrece la exposición.

Exposición de libros y trabajos con temática pacifista:

- Realización de un mural por clase con el tema de la paz, con técnica libre.

- Selección de libros con temática pacifista. - Exposición de los trabajos realizados en las clases (los murales y

otros) y de libros sobre la paz y la tolerancia. - Confección de un mural colectivo con “palomas mensajeras” y siluetas

de niños y niñas de diferentes colores, sobre las que se ha pintado o escrito algo.

- Elaboración y distribución entre las familias de una guía de lectura con libros sobre el tema de la paz.

Descubrir la poesía y a sus autores:

- Cada clase se ocupa de leer y trabajar un poeta. - Cada clase prepara los siguientes materiales: un poema copiado con

letra grande en una cartulina; un dibujo, con el mismo formato, de la poesía elegida; una pequeña biografía del autor elegido.

- Se prepara, tras ese proceso, una exposición con todos los trabajos hechos en clase sobre poetas y poesía.

- Un tren de cartulina, de cuarenta vagones, con nombres de poetas adorna las paredes de varios pasillos.

- Se exponen, además, todos los libros de poesía de la biblioteca escolar y los que nos han prestado particulares, la biblioteca pública, etc.

- Todo el colegio pasa por la biblioteca a contemplar la exposición y a leer poemas.

Recopilación de folclore oral infantil:

- Elaboración de encuestas para pasar a las familias a través de sus hijos e hijas.


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- Confección de dos libritos con nanas, canciones de dedos y manos, retahílas, formulillas para elegir, canciones de comba, canciones de corro, canciones en general... ilustradas por el alumnado.

Concurso: “La Mascota de la Biblioteca”:

- Se hará un concurso premiado en el cual los escolares elaborarán una posible mascota de la biblioteca del Centro.

Semana del Libro:

- Coincidiendo con el Día del Libro (23 de abril), se realizará la semana cultural del libro con diferentes actividades.

8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA

INFORMACIÓN:

Programa de formación básica de usuarios de biblioteca y acceso a la información y otros recursos documentales: Desde la biblioteca se aportará documentos guías e información con el objetivo de que el alumnado y el profesorado conozcan la colección de la biblioteca y los recursos de información disponibles, sepan cómo están organizados y cómo acceder a ellos para utilizarlos adecuadamente, sean conscientes de las posibilidades que ofrecen para complementar y ampliar sus informaciones y conocimientos, así como desarrollar habilidades de acceso y uso de la información. Programa para la formación en habilidades y estrategias para aprender a investigar e informarse: Los tutores/as, asesorados por el responsable de la biblioteca, serán preferentemente los que lleven a cabo en la biblioteca escolar las intervenciones para desarrollar hábitos de estudio a través de la adquisición de habilidades de trabajo, el aprendizaje de técnicas y estrategias de organización del trabajo intelectual y el aprendizaje en el uso de la documentación y la información. Intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar; proyectos documentales y de investigación:


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El equipo de apoyo sea el que impregne progresivamente al centro de una verdadera cultura de uso de la biblioteca escolar, siendo preciso contemplar una estrecha colaboración entre el tutor/a y el responsable de biblioteca. En esta acción la biblioteca apoya al profesorado que requiere sus servicios con el fin de que puedan desarrollar los proyectos con todos los recursos existentes.

9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

En este componente la biblioteca tiene un doble papel de apoyo:

1. Disponer de la documentación y recursos necesarios para la óptima implementación de los programas en el centro.

2. Proporcionar materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el profesorado y padres que tengan que ver con determinados aspectos de los proyectos o planes susceptibles de divulgación y fomento de la participación.

El responsable de la biblioteca ha de estar atento a las demandas y

necesidades documentales de los responsables de programas y planes del centro. Estos responsables, a su vez, han de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para complementar las actividades y tareas de sus respectivos proyectos en cuanto a la provisión de documentación específica, difusión y exhibición de trabajos y conexión con otros programas se refiere.

De este modo, se apoyara desde la biblioteca a los diferentes planes

y proyectos educativos que desarrolla el centro educativo:

Planes y Proyectos Educativos Acciones de colaboración desde la biblioteca escolar

Coeducación Fomento de lecturas basadas en el respeto hacia personas de otro sexo, basado en la igualdad entre niños y niñas, entre mujeres y hombres. Sensibilizando al alumnado en este sentido.

Plan de Autoprotección. Aportando información y recursos relacionados con la protección.

TIC Fomentando las TIC a través de la pizarra digital y ordenadores que posee


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la biblioteca. Kioto Educa, Aportación de materiales y recursos

relacionados con el medio ambiente Crece con tu árbol Aportación de material relacionado con la

naturaleza. Aprende a Sonreír Aportación de material relacionado con la

salud e higiene personal. Plan de Acompañamiento Apertura de la biblioteca Creatividad Literaria Aportación de materiales, banco de

recursos y del espacio para el desarrollo de las actividades que componen dicho programa y que se especifican en un cronograma.

Igualmente se tendrá en cuenta la colaboración con otros

programas o proyectos que puedan ir surgiendo a lo largo del curso (Feria de la Ciencias, Andalucía Profundiza, PARCE, etc.).

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

La biblioteca escolar ha de contribuir a la compensación de

desigualdades, a la prevención de la exclusión y coadyuvar a la inclusión social y cultural. Por ello, desde la biblioteca escolar:

- Se coordina con el Equipo Directivo para planificar diferentes actividades que desde la biblioteca se atienda a la diversidad y la compensación.

- Se coordina e implica a educadores sociales, orientadores, docentes de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en actividades relacionadas con la lectura.

- Se selecciona recurso para que la biblioteca escolar realice la

provisión pertinente (adquisición de materiales para el alumnado de refuerzo, de altas capacidades intelectuales, con diversidad funcional) y vincular estas acciones a los programas de acompañamiento y refuerzo en horario extraescolar.


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Pretendemos que todas las actividades organizadas desde la biblioteca, además de su objetivo curricular, tenga también la posibilidad de prevenir la exclusión y colaborar en la inclusión social y cultural de todo nuestro alumnado.

Además, por este motivo es fundamental desde la biblioteca escolar del centro la adquisición de materiales para el alumnado con NEAE, el alumnado que presentas Altas Capacidades intelectuales y con diversidad funcional.

11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN (familias, apertura extraescolar, otras bibliotecas,….).

Las colaboraciones de la biblioteca escolar estarán enfocadas bajo

una triple perspectiva: 1. Actuaciones para las familias y su implicación en actividades de la biblioteca escolar. Se procurará que los familiares de los escolares acudan al centro educativo para contar cuentos, contribuyendo de este modo al desarrollo lector y estrechar vínculos entre familia y escuela. Se contará con la ayuda del AMPA. 2. Apertura extraescolar. El objetivo es poder abrir la biblioteca en horario extraescolar, ya que actualmente no se realiza. 3. Colaboración con otros sectores, organismos o entidades. Desde la biblioteca del CEIP Gloria Fuertes de Castilleja de la Cuesta se colabora estrechamente con la Biblioteca Municipal de dicho municipio, aportando libros para préstamos, con cuentacuentos que acuden al colegio e informando a la comunidad educativa de las diferentes actividades que se realizan en la Casa de la Cultura relacionadas con la lectura. Además, se colabora con las diferentes editoriales que trabajan con el centro (Anaya, Santillana y SM), en relación a los cuentacuentos y otras actividades relacionadas con la lectura. 12. PRESUPUESTO

Para el presente curso 2017-2018, se está a la espera de conocer el presupuesto general del centro, para ver si es posible acometer una nueva inversión, destinada principalmente a obtener más libros y a decorar la


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biblioteca con recursos visuales que la hagan un lugar más idóneo y atractivo para que los niños hagan uso de ella. 13. MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación, se tendrá como marco de referencia el registro de valoración general BECREA aportado por la Junta de Andalucía, en relación y consonancia con los objetivos que contemplan las cinco dimensiones de evaluación susceptibles de análisis, establecidos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa: “Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar (Marzo 2011).

DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje:

Grado alcanzado 1/2/3/4

Acciones relevantes llevadas a cabo Logros

Aspectos a mejorar Dificultades Observaciones

1.1. Formación básica de usuarios de biblioteca: Intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital.

1.3. Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales y proyectos de trabajo aula biblioteca escolar.

1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas.

1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales.

DIMENSIÓN 2: Competencia

Grado alcanzad

Acciones relevantes

Aspectos a mejorar


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lingüística y fomento de la lectura o 1/2/3/4

llevadas a cabo Logros

Dificultades Observaciones

2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar.

2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura de los centros.

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.

DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos:




3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad.

3.2. Servicios operativos de la biblioteca.

3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios.

3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca.

3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para circulación y difusión de la información y el conocimiento.

3.6. Política documental. DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de cooperación:




4.1. Acción de colaboración: implicación


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con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares. 4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural.

4.3. Utilización de las redes sociales. DIMENSIÓN 5: Innovación, formación y supervisión:




5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.

5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar.

5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.

Realizamos una triple evaluación a final de curso en la que estarán implicados el profesorado, el alumnado y el propio equipo de biblioteca. La evaluación del alumnado se realizará mediante una encuesta que implicará la valoración de los siguientes aspectos: - Grado de satisfacción con las actividades de animación a la lectura llevadas a cabo por la biblioteca a lo largo del curso. - En un listado de las actividades promovidas desde la biblioteca, valorar si son novedosas, interesantes, adecuadas a su edad, divertidas, si han aprendido algo… - Elegir la actividad favorita y la que menos ha gustado. - Valoración del préstamo de libros. Elección de los libros que más y que menos les ha gustado. - Sugerencias para el próximo curso.


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La evaluación por parte del profesorado valorará estos aspectos: - Grado de adecuación del plan de trabajo llevado a cabo desde la biblioteca a la realidad de nuestro centro. - Valoración de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su uso, su utilidad, su adecuación a la edad del alumnado y a los temas trabajados. - Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, útiles… y posibilitadoras de otras actividades. - Valoración de la formación de usuarios y necesidades de formación que precisan. - Valoración del uso de espacios y horarios. - Sugerencias para el próximo curso. La evaluación por parte del equipo de biblioteca incluirá: - Grado de adecuación de las actividades realizadas. - Nivel de participación de la comunidad escolar. - Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa. - Dificultades encontradas. - Valoración del uso y conservación de libros - Participación del profesorado en las distintas actividades realizadas. - Necesidades para el curso próximo.

plan de trabajo de la - b.e. sevilla · 2017. 11. 15. · plan de trabajo o proyecto de la...

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