plan de trabajo (proyecto) de la biblioteca escolar 2015 - 2016/1... · plan de trabajo o proyecto...

Plan de trabajo (Proyecto)

de la Biblioteca Escolar

CEIP Gloria Fuertes

Plan de trabajo o Proyecto de la Biblioteca Escolar del CEIP Gloria Fuertes (Castilleja de la Cuesta). 2015-16

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I. INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO……………. Pág. 2

II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA……………………..…..……. Pág. 4

III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN

ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA

BIBLIOTECA……………………..…..………………………………..…. Pág. 6

IV. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA………………………………..……. Pág. 6

V. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN

DE LA INFORMACIÓN……………………..…..………………………. Pág. 7

VI. POLÍTICA DOCUMENTAL. ……………………..…..…………………. Pág. 8

VII. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA. …………….…. Pág. 8

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS……………………………. Pág. 8

ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS EN

PRÁCTICA PARA DESARROLLAR EL PROYECTO. ……...… Pág. 10

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA………..…. Pág. 13

VIII. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN…. Pág. 16

IX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS……... Pág. 16

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN….…………. Pág. 17

XI. COLABORACIONES….…………………………………………….….. Pág. 18

XII. FORMACIÓN….………………………………………………………... Pág. 18

XIII. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS…………………….…. Pág. 18

XIV. EVALUACIÓN….……………………………………………………..... Pág. 19


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I. INTRODUCCIÓN

La importancia de la Biblioteca Escolar en los centros educativos en el actual

Sistema Educativo, viene establecida en numerosos referentes legislativos, destacando

las referencias que se hacen a la misma tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo

de Educación (LOE), como en la Ley de Educación en Andalucía (LEA).

Tomando como punto de partida estos referentes y sobre todo, las demandas que

exige la sociedad, debemos orientar la labor y sentido de la biblioteca como una

selección de recursos, organización, gestión de la información y del conocimiento, y

teniendo especial consideración el desarrollo de las Tecnologías de la Información y de

la Comunicación (TIC).

Igualmente, para llevar a cabo esta tarea, debemos utilizar el recurso de la

Biblioteca Escolar desde una triple perspectiva:

1. Siendo un servicio de aprendizaje no solo para los escolares, sino también para

el profesorado, es decir, los docentes debemos estar abiertos a nuevas

experiencias, renovarnos y formarnos permanentemente como vehículo para un

mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Divulgar y proyectar aprecio y disfrute por la lectura, una carencia en la

sociedad actual, como numerosos datos e informes así lo corroboran.

3. Desarrollar en los escolares un “aprender a aprender”, que les permita, a través

de la lectura, un aprendizaje autónomo a lo largo de su vida

Podemos afirmar que desde las Bibliotecas Escolares podemos contribuir al

desarrollo de las competencias del alumnado, intentando contribuir con ello a un mejor

desarrollo de todas sus potencialidades.

Por todo ello, debemos servirnos de una serie de elementos que constituyen la

Biblioteca Escolar, y que sin duda alguna, contribuirán al logro de nuestros objetivos.

Elementos tales como:

- Servicios (Internet, Abies, préstamos…)

- Recursos Humanos (coordinador y equipo de apoyo. Labor conjunta y

coordinada de los mismos).

- Tiempos (tanto de gestión como de recursos).

- Espacios (no solo la propia biblioteca, también las aulas, departamentos…).

- Programas (destacando la formación de usuarios y el fomento de la lectura).

- Formación (de todos los componentes del equipo de biblioteca).

- Apoyos (asesoramientos externos).

La situación inicial de nuestra biblioteca, será el punto de partida para llevar a

cabo nuestros propósitos e intenciones. Esta evaluación inicial debe ser un constante

análisis y autoevaluación, con el objetivo de mejora de la misma y de nuestras

funciones.


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CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Nuestro Centro se encuentra situado en la barriada de Nueva Sevilla, en la

localidad de Castilleja de la Cuesta (Sevilla). La barriada de Nueva Sevilla se construyó

hace ya más de 25 años y alberga el 50% de la población del municipio. Posee edificios

altos de 4, 8 y 11 plantas agrupados en manzanas, en un espacio que no supera el

kilómetro cuadrado. Tiene un trazado irregular de las calles alrededor de plazas

vecinales y un núcleo central organizado alrededor de una gran plaza, fue catalogada

como una de las barriadas con mayor densidad de población de Europa. A la misma

accedieron parejas jóvenes que compraban su primera vivienda, así como familias ya

constituidas procedentes de otras localidades, en busca de un puesto de trabajo en la

capital.

El nivel socioeconómico es medio-bajo. Por otro lado existe una carencia de

zonas de ocio y espacios para los jóvenes que genera casos de vandalismo y de

degradación de los espacios comunes. Existe una renovación constante de la población,

debido a que los más antiguos del lugar y con mejores recursos económicos tienden a

trasladarse a otros núcleos residenciales cercanos. En los últimos años se ha notado un

aumento de la población inmigrante cuyos hijos se están escolarizando en nuestro

Centro.

El Colegio se construyó en 1984 y empezó a funcionar en un principio

solamente con Preescolar y tras una ampliación del Edificio fueron empezando a

funcionar las unidades de Primaria hasta convertirse en un Centro de doble línea de

Educación Infantil y Primaria. Actualmente existen 10 grupos de Primaria y 3 de

Educación Infantil con un total de 250 alumnos y alumnas.

II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA

Los objetivos del plan de trabajo de la biblioteca escolar han de adecuarse a la

normativa vigente en materia de biblioteca escolar y tener como referente principal lo

que la Ley Orgánica de Educación en su artículo 113 establece: “Las bibliotecas

escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información

y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en

el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en

los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley”.

Del mismo modo, dichos objetivos han de contemplar aspectos relacionados con

los indicadores de las cinco dimensiones de evaluación susceptibles de análisis,

establecidos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Dirección

General de Ordenación y Evaluación Educativa: “Plan de trabajo y autoevaluación de

la biblioteca escolar (Marzo 2011).


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DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de

recursos documentales para el aprendizaje:

1.1. Formación básica de usuarios de biblioteca: Intervenciones relacionadas con el

conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir

aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y

competencia digital.

1.3. Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos

documentales y proyectos de trabajo aula biblioteca escolar.

1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas.

1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de

aprendizaje, las necesidades educativas especiales.

DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura:

2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar.

2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la

implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura de los centros.

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y

desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.

DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos:

3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad.

3.2. Servicios operativos de la biblioteca.

3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección y

de los servicios bibliotecarios.

3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca.

3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para circulación y difusión de la

información y el conocimiento.

3.6. Política documental.

DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de cooperación:

4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca

pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales;

cooperación con otras bibliotecas escolares.

4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de

prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural.

4.3. Utilización de las redes sociales.

DIMENSIÓN 5: Innovación, formación y supervisión:

5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.

5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar.

5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.


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III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE

LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

En la biblioteca siempre hay un trabajo que ocupa tiempo, requiere cualificación

y ha de hacerse con rigor, llevando a cabo una equilibrada distribución de

responsabilidades y tareas entre el profesorado del equipo de apoyo. Este componente

trata, por un lado, sobre los aspectos relacionados con la organización y gestión de la

colección, la adecuación de espacios y los recursos materiales necesarios; y por otro

lado, clarifica las responsabilidades de los recursos humanos que han de realizar tareas

relevantes en el apoyo a los programas y en la estabilidad de sus servicios.

De este modo, las personas responsables de la gestión de la biblioteca, tienen 5

horas y media horas semanales de dedicación exclusiva a tareas de biblioteca.

Además, los docentes con reducción horaria por 55 años apoyarán en sus

respectivas horas al buen funcionamiento y desarrollo de la biblioteca, promoviendo

actividades relacionadas con la lectura.

Realizan las siguientes tareas técnico-organizativas dentro de sus horarios

correspondientes:

- Préstamos de libros al alumnado a través del programa ABIES.

- Catalogación de nuevos ejemplares a través del programa ABIES, y

ubicación en su estantería correspondiente por edad o temática.

- Revisión constante de ejemplares en mal estado, deteriorados, perdidos o no

adecuados para el alumnado.

- Mantenimiento del orden y organización adecuada de la biblioteca.

- Fomentar actividades relacionadas con la lectura y la biblioteca.

IV. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

Los servicios irán dirigidos a favorecer el acceso a la información y a los

recursos disponibles en la biblioteca (apertura, préstamos, información cultural y

curricular, orientación bibliográfica…).

Así, en el siguiente cuadro, se muestran:

- Los horarios de préstamos de libro para el alumnado por ciclos.

- Apertura en los recreos de la biblioteca por parte de las personas

responsables. Espacio para la lectura.

- Tramos horarios de utilización de la biblioteca escolar por parte de los

diferentes niveles educativos.

- Actualmente, la biblioteca no se abre en horario extraescolar.

Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


7

9:00 a

10:00

PRÉSTAMOS

2º CICLO

3ºB

2ºB

5º

Infantil 3

años

10:00 a

11:00

1º

1º

2ºA

PRÉSTAMOS

1º y 3º CICLO

4ºB

11:00 a

12:00

Infantil 5

años

3ºB

4ºB

Infantil 5

años

PRÉSTAMOS

INFANTIL

12:00 a

12:30

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

12:30 a

13:15

6ºA

Infantil 4

años

Religión

Infantil 5

años

4ºA

13:15 a

14:00

6ºB

3ºA

Religión

2ºB

3ºA

V. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

El objetivo es que la información llegue con fluidez a la comunidad y sea

efectiva. Por ello, se procurará la intervención periódica del responsable de la biblioteca

en Claustros, Consejos Escolares, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica,

órganos colegiados, informando de aspectos relacionados con la biblioteca.

Igualmente, en el blog del Centro Educativo (ceipgloriafuertes.wordpress.com)

se informará sobre los aspectos relacionados con la biblioteca.

Asimismo, el documento síntesis de información al Claustro incluye los

siguientes apartados incluidos en el presente Proyecto o Plan de Trabajo:

OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA Y EVALUACIÓN.

TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS

RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA.

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

VI. POLÍTICA DOCUMENTAL


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Este componente tiene que ver con los criterios y prioridades en la selección y

adquisición de libros y otros recursos documentales adecuados al alumnado y sus

características, partiendo de sus motivaciones, intereses y conocimientos previos.

Desde la biblioteca, el responsable y su equipo de apoyo ha de coordinar las

selecciones de materiales curriculares, gestionar la circulación de los de uso común y

orientar en la producción de materiales de elaboración propia. Una selección que ha de

considerar carencias, aportar variedad y complementar los contenidos del currículo,

buscando la diversidad en temas, géneros, formatos, etc., garantizando calidad y

pluralidad de opciones al alumnado.

También hemos de contemplar la adquisición de materiales específicos para el

profesorado, los padres y madres, el alumnado con necesidades educativas

excepcionales y el alumnado de origen y cultura diferente, así como para atender las

necesidades documentales e informativas de los proyectos en los que está inmerso el

centro educativo.

Dentro de la política de lectura, una línea de intervención tratará de planificar de

manera progresiva la implantación de secciones documentales de aula (fondos

documentales ubicados por un tiempo determinado en las aulas resultado de una

decisión consensuada, reflexionada y compartida que responde a una planificación

conjunta).

En este sentido, la biblioteca escolar debe garantizar una presencia estratégica de

los documentos en las aulas para que el profesorado pueda llevar a cabo tareas durante

el tiempo de lectura y tareas de uso de la documentación con el fin de apoyar el

aprendizaje de todas las áreas y contribuir al desarrollo de las competencias

básicas.

VII. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

La biblioteca escolar ha de contribuir a la consecución de acuerdos mínimos por

parte del profesorado que generen líneas maestras de actuación en fomento de la lectura,

dando lugar a la definición de una política general de actuación en este ámbito.

Por ello, se pretende una serie de estrategias metodológicas para la consecución

de nuestros objetivos:

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. Estimular la curiosidad por la lectura en general y por el mundo de los libros en

particular, siendo clave la motivación.

2. Fomentar la lectura desde todas las áreas o materias, para lo cual los ciclos

deberán:

- Establecer las lecturas con las que se va a trabajar.

- Seleccionar las lecturas de manera que se adapten a las características e

intereses del alumnado.


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- Dejar claras las preguntas que debe responderse de cada una de las lecturas

realizadas.

- Trabajar con distintos tipos de lecturas (clásicos, prensa, recetas, prospectos,

instrucciones de funcionamiento de algún aparato, etc.).

- Realizar exposiciones del trabajo realizado en torno a las diferentes lecturas,

con los apoyos que se consideren oportunos (dibujos, fichas, presentaciones

en power-point, etc.).

3. Proporcionar modelos de lectura que promuevan la comprensión de diferentes

tipos de textos:

- Leer en voz alta para otros en grupos, individualmente, en silencio, en el

aula, en el hogar, etc.

- Formular hipótesis previas a la lectura, reflexionando con posterioridad a la

misma sobre lo que se ha leído.

- Orientar sobre el léxico desconocido.

- Guiar las lecturas y ayudar a descubrir los diferentes sentidos en las distintas

interpretaciones de las obras.

- Proponer juegos lingüísticos y literarios.

- Relacionar los libros con las vivencias de los lectores y con diferentes

disciplinas.

4. Organizar la Biblioteca escolar de manera que resulte una importante fuente de

recursos para el aprendizaje, así como de entretenimiento y disfrute. Establecer

un horario de uso adecuado,

5. Planificar actividades complementarias y extraescolares en torno a la lectura

(concursos de redacción, cuentos, poesías, etc.; recitales de poesía;

cuentacuentos; visitas a bibliotecas y librerías; etc.). Desarrollar campañas

concretas de lectura para determinadas fechas: Día del Libro, Día de Andalucía,

Día de la Paz, etc. Programar salidas culturales (teatro, cine, museos, etc)

relacionadas con las lecturas.

6. Evaluar las actividades de lectura y el progreso del alumnado, teniendo un

registro por alumno en el que se anoten tanto las lecturas realizadas como otros

aspectos relacionados con las mismas (velocidad lectora, comprensión,

vocabulario, etc.).

B. ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS QUE SE PONDRÁN

EN PRÁCTICA PARA DESARROLLAR EL PROYECTO.

- Se incrementará el depósito bibliográfico con la compra de nuevos libros.


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- Se pondrá en funcionamientos los préstamos en horario lectivo.

- Se creará la figura del alumno o alumna colaborador o colaboradora de la

Biblioteca, tendrá como cometido colaborar junto con el profesorado en el

funcionamiento de la biblioteca (préstamos, catalogación, archivo, etc.).

- Se pondrá en funcionamiento un taller de motivación de la lectura y de lectura

eficaz en el aula donde se desarrollarán estrategias de animación lectora.

- Se continuarán con las actividades desarrolladas en la Semana Cultural.

Acciones que buscan unir afectivamente al niño o niña con la biblioteca escolar:

1. Carné de lector/a que genera el Programa ABIES en funcionamiento.

2. Carné del Club de Amigas y Amigos de la Biblioteca Escolar. Pertenecer a este

club requiere cumplir con algunas obligaciones: tratar bien los libros, no

desordenarlos, acudir frecuentemente a la biblioteca, leer, contar lo que hemos

leído, ser colaborador o colaboradora de la biblioteca...

3. Elaborar periódicamente materiales-recuerdo de la biblioteca: pegatinas, puntos

de lectura, posters, diplomas, “tarjetas lectoras”, etc. que los niños y niñas

pueden completar, leer, colorear, guardar... Materiales que acompañan a algunas

actividades organizadas desde la biblioteca y que se entregan cuando se visita

una exposición, cuando finaliza una actividad...

4. Edición de un boletín o revista de publicación periódica con las novedades, con

noticias de la biblioteca, noticias culturales y experiencias que se van

desarrollando en las clases que llegue también a cada familia para potenciar la

valoración familiar de la lectura y del funcionamiento de la biblioteca escolar y

generalizar, en lo posible, una sensibilización especial hacia la lectura, el libro y

la biblioteca.

5. Presentación de la biblioteca. Visitas de clases completas, guiadas por la persona

responsable de la biblioteca y alumnos y alumnas colaboradores para presentar

las distintas secciones, los contenidos de cada una, la recogida de sugerencias, la

disposición de fondos, las posibilidades que alberga, etc. Una tarea que se

repetirá cíclicamente para que los más pequeños y las más que pequeñas que se

incorporan a la Biblioteca exploren bien las posibilidades que les ofrece.

6. Elaboración de guías temáticas de lectura con motivo de algunas efemérides

culturales, de la organización de una “semana” sobre cuentos o poesía o para

presentar una compra importante de fondos.

Acciones de uso habitual en la biblioteca:

Actividades que se realizan a lo largo de todo el curso en la biblioteca. Acciones

habituales que convierten la biblioteca en un espacio de aprendizaje, de lectura, de uso

de fuentes documentales y en un auténtico centro de recursos para el profesorado y el

alumnado.


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1. Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala de

lectura con fines diversos: buscar información, terminar trabajos, coger libros

prestados, etc.

2. Posibilidad de préstamo de libros. El préstamo alarga hasta la casa familiar el

contacto con los libros. Además hay niños y niñas con notables carencias de

libros en casa y, de esta manera, paliamos en parte el problema.

3. Acudir al lugar de lectura en grupo acompañados del tutor o tutora, al menos una

hora a la semana.

4. Lecturas en voz alta, por parte del maestro o maestra de cuentos, poemas,

noticias de prensa etc.

5. Intercambios de experiencias lectoras. Un niño o una niña, semanalmente,

explica el último libro leído. Los compañeros, preguntan sobre el libro. El

maestro y la maestra también colaborará en esta actividad contando algunos de

los libros que van leyendo.

6. Mesas redondas. Cuando 3 ó 4 niños y niñas han leído un mismo libro, se

pueden hacer mesas redondas para contrastar opiniones. Es conveniente disponer

de media docena de ejemplares de algunos libros para hacer posible esta

actividad.

7. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase. Cada niño o

niña lee un fragmento. Luego se comenta lo leído, se opina y se hacen

actividades creativas derivadas de la lectura. Si de dicho libro se ha hecho una

película, una vez terminada la lectura del mismo, se ve dicha película y se

contrasta el lenguaje literario con el cinematográfico. Además, se contrasta la

experiencia imaginativa individual de la lectura con la forma de ver el libro y de

reinterpretarlo por el director o directora de la película.

8. Promover la lectura en otros soportes informativos: prensa, revistas científicas,

suplementos infantiles de algunos periódicos, Internet como material de consulta

informativa.

9. Promover actos de recitación o de dramatización de poemas, libros, cuentos, etc.

ante el resto de compañeros y compañeras de la clase. Preparar recitaciones o

lecturas para cursos pequeños que acuden a la biblioteca a escucharlos.

10. Favorecer los préstamos de bloques de libros de la biblioteca escolar para nutrir

temporalmente las de aula y llevar así novedades a la clase; libros de lectura

imaginativa o recreativa o libros de conocimiento sobre temas de ciencias

naturales, historia, etc.

Acciones de sensibilización cultural y de participación de la comunidad escolar.

La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura, donde se ofrecen

pequeñas exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de póster; donde se


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ofrece información diversa; la biblioteca debe ser generadora de múltiples hechos

culturales de interés. Para ello, es necesario iniciar una serie de acciones como las

siguientes:

1. Mantener en la biblioteca una cartelera actualizada con todas las noticias que se

refieran a libros, lectura, escritores y escritoras, premios literarios, centenarios y

cualquier hecho cultural.

2. Crear espacios para la exposición de publicaciones que se van haciendo en las

clases: libritos de poesía, revistas de clase, monografías, etc. Mantener una

sección en la biblioteca donde se archiven todas las publicaciones que se hacen

en el colegio.

3. Realización de una exposición trimestral desde la biblioteca escolar,

convirtiéndola en un espacio dinámico que le haga merecedora de la

consideración de lugar de alto interés para el alumnado y el profesorado del

centro. Estas actividades podrán tener como punto de arranque la poesía, la

ilustración, el cine, los cuentos, los viajes, los espacios naturales, la paz y la

tolerancia, etc.

4. Realizar sesiones de cuenta cuentos, echando mano de personal especializado,

madres, abuelas y personal del colegio. Los niños y niñas de los cursos altos

prepararán sesiones narrativas, de recitación o de dramatización para los

pequeños y pequeñas.

5. Mantener un espacio donde se presenten las novedades que se van incorporando

a la biblioteca. Es éste importante capítulo de la incorporación periódica de

novedades que vayan alimentado la biblioteca de sorpresas.

6. Colocar por diferentes lugares de la biblioteca “citas lectoras”, párrafos

significativos de libros que hay en la biblioteca y que pueden servir de reclamo

para que niños y niñas busquen el libro del que han sido sacadas y quieran

leerlo.

7. Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos individuales

ilustrados, libros de poesías, periódicos, etc. La escritura y la lectura son

actividades que estén estrechamente unidas.

Actividades de dinamización cultural desde la biblioteca escolar.

Pretendemos que la biblioteca se convierta periódicamente en el foco generador

de actividades culturales que involucran a todo el centro escolar. Que se convierta así en

el referente cultural del centro, para que sea considerada como un lugar de alto interés

por parte de niños y niñas, maestros y maestras, padres y madres.

Con el compromiso de todo el profesorado con la biblioteca organizar una o dos

actividades anuales que, por espacio de unos días, ofrezcan a todo el centro

posibilidades diversas: profundizar en el tema objeto de trabajo, preparar materiales


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para una exposición, visitar lo que la biblioteca ofrece en relación al tema elegido,

confección de materiales curriculares, edición de libros o revistas monográficas, etc.

Acciones que toman como referencia una efemérides cultural, la poesía, el

cuento, la ilustración, la recuperación del folclore oral infantil, la escritura de cuentos, la

paz, el fallecimiento de un escritor, la prensa, el mundo del cómic, el cine etc.

En muchas ocasiones, el tratamiento será Interdisciplinar: hay que leer, escribir,

dibujar, colorear, imaginar y crear, aportar materiales diversos y de distintos temas.

Estos montajes ayudan también a completar con materiales nuevos las secciones de la

biblioteca, pues proponen reflexiones sobre si los fondos disponibles de un determinado

tema son o no suficientes, están actualizados, etc. y abrirán el camino para nuevas

compras.

Se animará a padres y madres y al público en general a visitar las exposiciones.

C. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Las actividades que se detallan a continuación se irán seleccionando para su

ejecución y no se realizarán todas ya se llevarán a cabo a lo largo de varios años

seleccionando una o dos en cada curso escolar dependiendo de la planificación anual del

centro.

Exposición y trabajos relacionados con el cómic:

- Exposición de cómic.

- Visualización de películas relacionadas con personajes de cómic.

- Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes más populares que el

mundo del cómic ha producido.

- Trabajos concretos de creación de historietas.

- Diversos trabajos realizados en clase.

Exposición de periódicos; su aprovechamiento pedagógico:

- Realización de mapas murales: mapamundi, mapa de España, mapa de la

comunidad autónoma y localización de los países, provincias o ciudades y

localidades de las que se exponen ejemplares.

- Exposición de varios periódicos de un mismo día.

- Paneles con los elementos de una noticia.

- Dossier para el profesorado.

Homenaje a un poeta:

- Exposición y realización de poemas.

- Murales con referencias de prensa. Exposición de libros.

- Audición de poemas.

- Elaboración de separadores de lectura conmemorativos.

Aprovechamiento de efemérides históricas:


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- Diseño de materiales curriculares para trabajar la efemérides de una manera más

crítica.

- Elaboración de una carpeta para el profesorado con el cuadernillo antes

comentado y otro con recursos diversos: fragmentos históricos, poemas,

canciones, dossier de prensa, etc.

Montar una exposición en torno a los cuentos tradicionales:

- Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio.

- Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando mano de la biblioteca

pública, de particulares...).

- Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento

significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.

- Con todo lo anterior y una decoración adecuada, se monta la exposición en la

biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los

cuentos”.

Crear ilustraciones para adornar el colegio, a partir de la colección de libros bien

ilustrados de la biblioteca:

- Talleres, en distintos puntos del colegio, para dibujar poemas, letras capitulares,

cuentos cortos, etc.

- Todo el material pasa a las paredes del centro para decorarlo.

Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... y exposición

de los mismos:

- Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... en las

distintas clases del colegio.

- Exposición final en la biblioteca con todo lo producido.

- Visitas en horario lectivo para leer y hojear.

- Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad.

Exposición de textos de personajes populares animando a leer:

- Dirigir cartas a una larga lista de personajes populares del mundo de la cultura,

de la política, del deporte, del espectáculo... solicitando unas líneas de apoyo a la

lectura y una fotografía dedicada.

- Exposición de las fotos y de los textos recibidos, como acción sensibilizadora de

los beneficios de la lectura.

- Realización de una publicación especial para las familias, que recoja todo lo que

ofrece la exposición.

Exposición de libros y trabajos con temática pacifista:

- Realización de un mural por clase con el tema de la paz, con técnica libre.

- Selección de libros con temática pacifista.

- Exposición de los trabajos realizados en las clases (los murales y otros) y de

libros sobre la paz y la tolerancia.


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- Confección de un mural colectivo con “palomas mensajeras” y siluetas de niños

y niñas de diferentes colores, sobre las que se ha pintado o escrito algo.

- Elaboración y distribución entre las familias de una guía de lectura con libros

sobre el tema de la paz.

Descubrir la poesía y a sus autores:

- Cada clase se ocupa de leer y trabajar un poeta.

- Cada clase prepara los siguientes materiales: un poema copiado con letra grande

en una cartulina; un dibujo, con el mismo formato, de la poesía elegida; una

pequeña biografía del autor elegido.

- Se prepara, tras ese proceso, una exposición con todos los trabajos hechos en

clase sobre poetas y poesía.

- Un tren de cartulina, de cuarenta vagones, con nombres de poetas adorna las

paredes de varios pasillos.

- Se exponen, además, todos los libros de poesía de la biblioteca escolar y los que

nos han prestado particulares, la biblioteca pública, etc.

- Todo el colegio pasa por la biblioteca a contemplar la exposición y a leer

poemas.

Recopilación de folclore oral infantil:

- Elaboración de encuestas para pasar a las familias a través de sus hijos e hijas.

- Confección de dos libritos con nanas, canciones de dedos y manos, retahílas,

formulillas para elegir, canciones de comba, canciones de corro, canciones en

general... ilustradas por el alumnado.

Concurso: “La Mascota de la Biblioteca”:

- Se hará un concurso premiado en el cual los escolares elaborarán una posible

mascota de la biblioteca del Centro.

Semana del Libro:

- Coincidiendo con el Día del Libro (23 de abril), se realizará la semana cultural

del libro con diferentes actividades.

VIII. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN:

Programa de formación básica de usuarios de biblioteca y acceso a la

información y otros recursos documentales:

Desde la biblioteca se aportará documentos guías e información con el objetivo

de que el alumnado y el profesorado conozcan la colección de la biblioteca y los

recursos de información disponibles, sepan cómo están organizados y cómo acceder a

ellos para utilizarlos adecuadamente, sean conscientes de las posibilidades que ofrecen

para complementar y ampliar sus informaciones y conocimientos, así como desarrollar

habilidades de acceso y uso de la información.


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Programa para la formación en habilidades y estrategias para aprender a

investigar e informarse:

Los tutores/as, asesorados por el responsable de la biblioteca, serán

preferentemente los que lleven a cabo en la biblioteca escolar las intervenciones para

desarrollar hábitos de estudio a través de la adquisición de habilidades de trabajo, el

aprendizaje de técnicas y estrategias de organización del trabajo intelectual y el

aprendizaje en el uso de la documentación y la información.

Intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos de trabajo

aula-biblioteca escolar; proyectos documentales y de investigación:

El equipo de apoyo sea el que impregne progresivamente al centro de una

verdadera cultura de uso de la biblioteca escolar, siendo preciso contemplar una

estrecha colaboración entre el tutor/a y el responsable de biblioteca. En esta acción la

biblioteca apoya al profesorado que requiere sus servicios con el fin de que puedan

desarrollar los proyectos con todos los recursos existentes.

IX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

En este componente la biblioteca tiene un doble papel de apoyo:

1. Disponer de la documentación y recursos necesarios para la óptima

implementación de los programas en el centro.

2. Proporcionar materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el

profesorado y padres que tengan que ver con determinados aspectos de los

proyectos o planes susceptibles de divulgación y fomento de la participación.

El responsable de la biblioteca ha de estar atento a las demandas y necesidades

documentales de los responsables de programas y planes del centro. Estos responsables,

a su vez, han de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para

complementar las actividades y tareas de sus respectivos proyectos en cuanto a la

provisión de documentación específica, difusión y exhibición de trabajos y conexión

con otros programas se refiere.

De este modo, se apoyara desde la biblioteca a los diferentes planes y proyectos

educativos que desarrolla el centro educativo:

Planes y Proyectos Educativos Acciones de colaboración desde la biblioteca

escolar

Coeducación Fomento de lecturas basadas en el respeto hacia

personas de otro sexo, basado en la igualdad

entre niños y niñas, entre mujeres y hombres.

Sensibilizando al alumnado en este sentido.

Plan de Autoprotección. Aportando información y recursos relacionados

con la protección.

TIC Fomentando las TIC a través de la pizarra

digital y ordenadores que posee la biblioteca.


17

Kioto Educa, Aportación de materiales y recursos

relacionados con el medio ambiente

Crece con tu árbol Aportación de material relacionado con la

naturaleza.

Aprende a Sonreír Aportación de material relacionado con la salud

e higiene personal.

Plan de Acompañamiento Apertura de la biblioteca

Igualmente se tendrá en cuenta la colaboración con otros programas o

proyectos que puedan ir surgiendo a lo largo del curso (Feria de la Ciencias,

Andalucía Profundiza, PARCE, etc.).

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

La biblioteca escolar ha de contribuir a la compensación de desigualdades, a la

prevención de la exclusión y coadyuvar a la inclusión social y cultural. Por ello, desde

la biblioteca escolar:

- Se coordina con el Equipo Directivo para planificar diferentes actividades

que desde la biblioteca se atienda a la diversidad y la compensación.

- Se coordina e implica a educadores sociales, orientadores, docentes de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en actividades relacionadas

con la lectura.

- Se selecciona recurso para que la biblioteca escolar realice la provisión

pertinente (adquisición de materiales para el alumnado de refuerzo, de altas

capacidades intelectuales, con diversidad funcional) y vincular estas acciones

a los programas de acompañamiento y refuerzo en horario extraescolar.

XI. COLABORACIONES

Las colaboraciones de la biblioteca escolar estarán enfocadas bajo una triple

perspectiva:

1. Actuaciones para las familias y su implicación en actividades de la biblioteca

escolar. Se procurará que los familiares de los escolares acudan al centro educativo para

contar cuentos, contribuyendo de este modo al desarrollo lector y estrechar vínculos

entre familia y escuela. Se contará con la ayuda del AMPA.

2. Apertura extraescolar. El objetivo es poder abrir la biblioteca en horario

extraescolar, ya que actualmente no se realiza.

3. Colaboración con otros sectores, organismos o entidades. Desde la biblioteca del

CEIP Gloria Fuertes de Castilleja de la Cuesta se colabora estrechamente con la

Biblioteca Municipal de dicho municipio, aportando libros para préstamos, con

cuentacuentos que acuden al colegio e informando a la comunidad educativa de las


18

diferentes actividades que se realizan en la Casa de la Cultura relacionadas con la

lectura. Además, se colabora con las diferentes editoriales que trabajan con el centro

(Anaya, Santillana y SM), en relación a los cuentacuentos y otras actividades

relacionadas con la lectura.

XII. FORMACIÓN

Desde la biblioteca escolar, se pondrá en conocimiento al resto del profesorado

los diferentes cursos de formación relacionados con la lectura que vayan surgiendo

durante el año lectivo.

Asimismo, se aconseja la realización de cursos relacionados con la lectura o las

bibliotecas escolares, tanto al coordinador como a su equipo de apoyo.

XIII. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS

Recursos materiales

Los recursos materiales con los que cuenta la biblioteca escolar son los

siguientes:

- Un ordenador con conexión a Internet, con el programa ABIES, y conectado

a la pizarra digital, para uso del profesorado.

- Una pizarra digital.

- 3 ordenadores con conexión a Internet para uso del alumnado.

- 15 estanterías donde se colocan los más de 6000 ejemplares ordenados por

categorías y edad correspondientes, con accesibilidad para el alumnado y

profesorado, y señaladas con carteles y etiquetas que facilitan su

visualización.

- 4 mesas TIC.

- Mesas y sillas con capacidad para 25 personas, destinadas a la lectura.

Recursos económicos

Durante el curso 2014-15, se invirtió en recursos para la biblioteca por un total

de 200 en libros de lectura..

Para el presente curso 2015-16, se está a la espera de conocer el presupuesto

general del centro, para ver si es posible acometer una nueva inversión, destinada

principalmente a obtener más libros.

XIV. EVALUACIÓN

Para la evaluación, se tendrá como marco de referencia el registro de valoración

general BECREA aportado por la Junta de Andalucía, en relación y consonancia con los

objetivos que contemplan las cinco dimensiones de evaluación susceptibles de análisis,

establecidos por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Dirección


19

General de Ordenación y Evaluación Educativa: “Plan de trabajo y autoevaluación de

la biblioteca escolar (Marzo 2011).

DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y

educación en el uso de la información y de

recursos documentales para el aprendizaje:

Grado

alcanzado

1/2/3/4

Acciones

relevantes

llevadas a cabo

Logros

Aspectos

a mejorar

Dificultades

Observaciones

1.1. Formación básica de usuarios de

biblioteca: Intervenciones relacionadas con el

conocimiento de la biblioteca y los recursos

que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las

competencias y actitudes para seguir

aprendiendo a lo largo de toda la vida,

tratamiento de la información y competencia

digital.

1.3. Promoción de intervenciones

relacionadas con la elaboración de proyectos

documentales y proyectos de trabajo aula

biblioteca escolar.

1.4. Apoyos de la biblioteca a programas,

proyectos, aulas y áreas.

1.5. Actuaciones relacionadas con la atención

a la diversidad, las dificultades de

aprendizaje, las necesidades educativas

especiales.

DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y

fomento de la lectura

Grado

alcanzado

1/2/3/4

Acciones

relevantes

llevadas a cabo

Logros

Aspectos

a mejorar

Dificultades

Observaciones

2.1. Realización de actividades de carácter

general articuladas por la biblioteca escolar.

2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de

la competencia lectora y su vinculación a la

implementación de los proyectos lingüísticos

o planes de lectura de los centros.

2.3. Desarrollo de secciones documentales de

aula y contribución a la planificación y

desenvolvimiento de actos de lectura y uso de

la documentación en todas las áreas.

DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión,

servicios y recursos humanos:

Grado

alcanzado

1/2/3/4

Acciones

relevantes

llevadas a cabo

Logros

Aspectos

a mejorar

Dificultades

Observaciones

3.1. Adecuación de infraestructura,

equipamiento y accesibilidad.

3.2. Servicios operativos de la biblioteca.

3.3. Realización de tareas técnico-

organizativas para el mantenimiento de la


20

colección y de los servicios bibliotecarios.

3.4. Recursos humanos con implicación en la

gestión de la biblioteca.

3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos

para circulación y difusión de la información

y el conocimiento.

3.6. Política documental.

DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de

cooperación:

Grado

alcanzado

1/2/3/4

Acciones

relevantes

llevadas a cabo

Logros

Aspectos

a mejorar

Dificultades

Observaciones

4.1. Acción de colaboración: implicación con

las familias, cooperación con la biblioteca

pública de la zona, editoriales, entidades,

fundaciones, planes institucionales;

cooperación con otras bibliotecas escolares.

4.2. Apertura de la biblioteca en horario

extraescolar y articulación de programas de

prevención de la exclusión social, de

compensación educativa y de extensión

cultural.

4.3. Utilización de las redes sociales.

DIMENSIÓN 5: Innovación, formación y

supervisión:

Grado

alcanzado

1/2/3/4

Acciones

relevantes

llevadas a cabo

Logros

Aspectos

a mejorar

Dificultades

Observaciones

5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a

los documentos nucleares del centro.

5.2. Formación del profesorado en el ámbito

de la utilización de la biblioteca escolar.

5.3. Evaluación y sostenibilidad de la

biblioteca.

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