plan de mejoramiento de programa definitivo (pm...

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PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA

[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.

Institución que postula: UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

Título de la propuesta: EL PRIMER PASO PARA SER UN PROFESIONAL: PLAN DE ACCIÓNPARA TRANSFORMARSE EN UN MECHÓN EXITOSO.

Líneas de acción:

UniversitarioFormación

TécnicoProfesional

Nivelación de competencias de entrada deficitarias. X

Atención de estudiantes discapacitados

Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas yotras minorías.

Gestión de la información y el conocimiento con TIC.

Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y elaprendizaje.

Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería yMatemáticas (“STEM”).

Armonización del currículo2.

Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctoradoacreditado de acuerdo a la Ley 20.1293.

Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculacióncon el medio, con fines de mejoramiento productivo o social delas comunidades circundantes.

Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión delcambio y mejoramiento de la calidad.

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:

Vicerrectoría y las 92 carreras que imparte la universidad en sus tres campus, a través de susfacultades y escuelas.

Duración del PM: 24 meses

Fecha de postulación: 23-09-2014

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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DEPROGRAMAS [PM].

Responsable institucional de la propuesta

Nombre RUTCargo enlaInstitución

Cargo enPM

Horas/mesasignadasa PM

Fono Correo-e

SergioLavanchyMerino

4.329.379-6 RECTOR DIRECTOR 2 412204246 rectorí[email protected]

Director ejecutivo de la propuesta


Cargo enPM


Fono Correo-e

MaríaTeresaChiangSalgado 6.161.813-9

DirectoraCentro deApoyo alDesarrollodelEstudiante

DirectoraEjecutiva 50 41266

1164 [email protected]

Equipo ejecutivo

Nombre RUT Cargo en laInstitución

Cargo enPM


Fono Correo-e

1.RobertoRiquelmeSepúlveda

8.895.106-8

Vicedecanode la Facultadde CienciasFísicas yMatemáticas

Coordinadordelaprendizajede conceptosmatemáticosclave.

10412203112

[email protected]

2. ClaudioAlonsoFaúndezAraya

10.256.421-9

ProfesorAsociado.Departamentode Física

Coordinadordelaprendizajede conceptosclaves defísica.

10412207398

[email protected]

3. JuanFranciscoGavilán

6.666.460-0

SecretarioAcadémico.Facultad deCienciasBiológicas

Coordinadordelaprendizajede conceptosclaves debiología.

10412203799

[email protected]

4.MaríaMónicaVéliz DeVos

3.462.060-1

ProfesorTitular,Departamentode Español

CoordinadoraprogramaLECTOR yESCRITOR

10412204123

[email protected]

5.MariolAndreaVirgili Lillo

9.932.488-0

Subdirectorade Docencia.UniversidaddeConcepción

Coordinadoradiagnósticoperfil deingreso ySalas CADE-Facultad

10412201545

[email protected]

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Responsable Unidad Coordinadora Institucional


Cargo enPM


Fono Correo-e

CarlosPérezWilson

10.923.493-1

DirectorEstudiosEstratégicos

ResponsabledeDesarrolloInstitucional

5 412204506 [email protected]

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3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDOCORRESPONDA)

Entidad Cargo del firmante Compromiso(s)

NO APLICA NO APLICA NO APLICA

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4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA

El problema a resolver es disminuir la reprobación de asignaturas críticas y aumentar la retención de las carrerascuyas tasas de retención al primer año están bajo el 70%, mediante la implementación de un plan de acciónintegrado destinado a estudiantes de primer año, de las 92 carreras que imparte la Universidad de Concepción ensus tres campi.La propuesta se sustenta en el resultado del diagnóstico del perfil de ingreso de la cohorte 2014 y la experiencialograda con la Beca de Nivelación Académica (BNA). Con el primero se evidenció las necesidades de nivelación delos nuevos estudiantes y, a través de los programas Círculo CADE-2012-2013 y 2014, se desarrollaron exitosasestrategias para nivelar a estudiantes de alta vulnerabilidad social con las consiguientes deficiencias en suformación escolar.Las investigaciones relacionadas con éxito o fracaso estudiantil, ya sea por repitencia o deserción, son claras endefinir un perfil de éxito académico. Este perfil reconoce dentro de sus principales componentes; la motivaciónhacia la titulación, el ajuste de las capacidades personales a la exigencia de la universidad, la satisfacción con lacarrera y la claridad en las metas de corto y largo plazo. No menos importante es la situación particular del primeraño universitario; por una parte se sabe que el rendimiento del año es un buen predictor de titulación y, por otra,que ocurren las mayores tasas de reprobación de asignaturas, lo que conduce a un atraso del tiempo de titulación,con las consecuencias conocidas, o definitivamente al abandono o renuncia a la universidad.Por lo anterior, el objetivo de esta propuesta es mejorar la tasa de retención, mediante la nivelación de lascompetencias de entrada deficitarias y con ello, disminuir la reprobación de asignaturas críticas.La estrategia que se utilizará será diseñar, implementar y evaluar el programa integrado “Plan de Acción paratransformarse en un Mechón Exitoso”, el que abordará tres acciones independientes que convergen en el objetivogeneral. Acción 1:detectar, informar y apoyar a los estudiantes con alto riesgo académico Aplicar pruebas diagnósticas y cuestionarios de hábitos, técnicas de estudio y motivación a todos los

estudiantes que se matriculen los años 2015 y 2016. Comunicar a los estudiantes y a sus respectivos jefes de carrera su perfil de ingreso, para que se haga un

contraste con el perfil de ingreso esperado. Dictar una secuencia de actividades curriculares, con carácter obligatorio para todos los estudiantes en riesgo,

los que abordarán los temas críticos, con material de apoyo disponible en la web. Ofrecer a un grupo de profesores que dictan asignaturas en 1er. Año, una beca de perfeccionamiento para

que realicen el programa de diplomado “Docencia para la Educación Superior”Acción 2: diseñar e implementar una “Escuela de Monitores”Mediante esta acción se espera contar con, a lo menos, 100 estudiantes monitores certificados, capaces de lograrlos aprendizajes mínimos necesarios para aprobar los cursos fundamentales recientemente diseñados. Medianteuna capacitación se les entregará las competencias disciplinares y didácticas adecuadas para que los estudiantes asu cargo aprendan o corrijan conceptos erróneos que traen de la educación secundaria; principalmente dematemáticas, física, biología. Se fomentará el trabajo en equipo, el estudio colaborativo para la resolución deproblemas y el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).Acción 3: Crear el Centro de Competencias ComunicativasEste centro tendrá como objetivo nivelar la comprensión de textos y la escritura académica utilizando EVA. Sepretende mejorar y ampliar lo que ya se tiene implementado en plataforma moodle (ortografía acentual,ortografía puntual, curso básico para comprensión de textos “LECTOR”). Se diseñará e implementará el espaciovirtual de aprendizaje “ESCRITOR” para apoyar al estudiante en la escritura de textos académicos.Los resultados relevantes que se esperan con esta propuesta son: 1) aplicar el “Plan de Acción para transformarseen un Mechón exitoso” al 80% de las cohortes 2015 y 2016, esperando un aumento del 5% de la tasa de retencióndel grupo de interés. 2) Contar con, a lo menos 100 estudiantes monitores formados y adscritos a las asignaturasfundamentales correspondientes. 3) Tener a disposición de todos los estudiantes UdeC los EVA “LECTOR” y“ESCRITOR”.Todas las actividades a desarrollar serán evaluadas a través de encuestas de satisfacción de usuarios olevantamiento de las experiencias de los participantes mediante métodos cualitativos, además de los resultadoscuantitativos ya mencionados. La evaluación del impacto de los entornos virtuales de aprendizaje secomplementará con los resultados de los estudiantes en sus evaluaciones formales. La evaluación del plan deacción se verificará al final de cada año lectivo mediante la tasa de retención de la cohorte.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

Un número importante de estudiantes que se matricula en la Universidad de Concepción (UdeC), presenta altavulnerabilidad académica al ingresar a primer año debido a desventajas formativas y socioeconómicas. Losestudiantes con carencias en su formación escolar tienen problemas para llevar a cabo exitosamente su primer añoen la universidad, ya que no poseen las competencias necesarias requeridas en un ambiente de alta exigencia. Loanterior, sumado a la vulnerabilidad socioeconómica, se ha traducido en bajas tasas de aprobación de asignaturasde primer año, principalmente las relacionadas con ciencias básicas, además de las competencias transversalescomo la comprensión y redacción de textos a un nivel académico. Por otra parte, los antecedentes de ingreso a laUdeC muestran que la mayoría de los estudiantes proviene de comunas cercanas a Concepción o de la región delBiobío, aunque un número importante proviene de otras regiones. Al respecto, la cohorte del año 2014 fue de 4933nuevos alumnos, de los cuales, el 33.61% provino de la enseñanza municipal, el 53.14% de la enseñanza particularsubvencionada y el 12.02% de la particular pagada. Según la distribución ingresos familiares, el 21.63% pertenece alprimer quintil, el 27.73% al segundo quintil y el 18.51% al tercer quintil, cifras que se han mantenido establesdurante los últimos años, con un leve aumento el 2012. Estos componentes del perfil de ingreso y otros asociadoscomo la formación educacional previa deficiente, la debilidad de conocimientos básicos, la carencia de estrategiaspara el aprendizaje y reflexión autónoma, la desorientación vocacional, la dificultad de adaptación al mediouniversitario y los factores económicos y familiares hace imprescindible que los estudiantes requieran nivelación desus competencias de entrada, con el objetivo de disminuir la reprobaciones y aumentar la retención.Por otra parte, las políticas de inclusión que ha desarrollado UdeC en el último tiempo, tales como el ingresoespecial para alumnos de colegios vulnerables y alumnos de colegios técnicos profesionales, han relevado como unaspecto importante la equidad tanto en el acceso como en la permanencia de los estudiantes en la UdeC.Siguiendo el Modelo Educativo y Plan Estratégico de la Universidad de Concepción, más la experiencia adquiridacon el funcionamiento del Centro de Apoyo al Estudiante (CADE) asociada a los Convenios de Desempeño y Becasde Nivelación Académica, llevan a abordar la nivelación de competencias de entrada deficitarias con una visiónintegradora; dado que las causas de fracaso académico son multifactoriales, la estrategia de abordaje también debeser una propuesta compuesta desde diferentes enfoques.La información disponible en las bases de datos institucionales, muestra que los niveles de retención de primer añoestán mejorando, ya que de un 85,54% logrado el 2010, baja a un 81,78% en 2011, pero esta tendencia se reviertelos años 2012 y 2013 donde las tasas son de 83.99 y 84.35% respectivamente. Al analizar las posibles causas de estasituación, nos encontramos con que durante los últimos años, la universidad ha generado iniciativas y realizadoesfuerzos importantes para mejorar la docencia de pregrado de acuerdo a su Plan Institucional. Sin embargo, somosconsientes que hay carreras cuyas tasas de retención están por debajo del 70%, lo que obliga a optimizar nuestrasestrategias para mejorarlas, ya que sabemos que una de las características comunes es tener asignaturas deciencias básicas en su malla curricular.Dentro de las acciones institucionales, el año 2013 se tomó la decisión de evaluar el perfil de ingreso de toda lacohorte 2014, para lo cual se dispuso de pruebas diagnósticas y cuestionarios diseñados y validados previamente.Los resultados obtenidos sobre un 75% de estudiantes evaluados, no fueron alentadores puesto que, en promedio,las pruebas diagnósticas de ciencias básicas, a excepción de biología, no superaron la nota 4.0 (escala de 1 a 7),mientras que la de comprensión de textos logró una nota de 3.79. Por otra parte, en una evaluación diagnóstica dela escritura de un ensayo, en estudiantes de tercero, cuarto y quinto de pedagogía, los resultados no superaron lanota 4.0, con claras evidencias de vacíos lingüísticos significativos en la escritura de este tipo de escrito. En otroámbito, situación similar mostraron las competencias de hábitos y técnicas de estudio, donde el 87% no los poseíao los tenía defectuosos; al analizarlos de forma separada, aparece la planificación del tiempo como la másrecurrente, seguida de una alta tendencia a la memorización de contenidos más que a la comprensión o relación delos mismos. Lo opuesto ocurre cuando se analizan los resultados de las habilidades sociales que favorecen elrendimiento académico (autoestima, asertividad, toma de decisiones y comunicación), donde el 95% de losestudiantes sí las tiene.Respecto a las acciones específicas para nivelación académica y de apoyo al estudiante, generadas por lainstitución, se han implementado, a través del CADE, estrategias diseñadas para los estudiantes beneficiarios de laBNA; algunas de ellas fueron escaladas a nivel institucional. Dentro de estas últimas, se cuenta con la página(http://cade.udec.cl) donde permanentemente se sube material de apoyo, la oferta mensual de talleres y charlas,como por ejemplo: Presentaciones exitosas, Aprendiendo habilidades para la planificación académica, Manejoexitoso de la ansiedad y estrés universitario, Técnicas y Hábitos de Estudio, Habilidades personales para una mejor

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comunicación, entre otros. Además contiene los módulos de reforzamiento virtual para matemáticas y física. Elacceso está abierto a todos los estudiantes UdeC y su uso se promueve especialmente a los estudiantes de primeraño.Por otra parte, a través de la Dirección de Docencia se ofrecen asignaturas complementarias en línea, que tienendiversos objetivos, como por ejemplo nivelar la comunicación escrita (Ortografía acentual y Ortografía Puntual),presenciales como La Ciudad detrás del ojo: aproximación a la comprensión de textos), motivación al estudio(Aprendiendo a Aprender) y Estrategias didácticas y pedagógicas para el aprendizaje de la matemáticafundamental, ofrecido a estudiantes de Pedagogía en Matemática y Computación para la formación de alumnosayudantes. Otra iniciativa que está disponible para todos los estudiantes de primer año, es el programa LECTOR,que es un curso básico de autoaprendizaje para mejorar la comprensión de textos (http://arco-cade.cfrd.cl).Dado que el problema a resolver es disminuir la reprobación de asignaturas y mejorar la retención de primer añonivelando las competencias de ingreso, las estrategias propuestas van dirigidas a transformar el perfil de riesgoacadémico con que ingresan algunos estudiantes en un perfil de éxito académico. Se espera que este cambio ocurradiseñando, implementando y evaluando el programa integrado “Plan de Acción para transformarse en un MechónExitoso” (PAME), el que a su vez tiene tres líneas de acción:Línea 1: existe consenso en que el éxito académico de un estudiante se relaciona con la motivación hacia latitulación, el ajuste de las capacidades personales a la exigencia de la universidad, la satisfacción con la carrera y laclaridad en las metas de corto y largo plazo. Por lo tanto, además de las iniciativas ya implementadas, estapropuesta pretende fortalecer el Sistema de Alerta Temprana con los resultados de todos los instrumentos deevaluación del perfil de ingreso, su clasificación de perfil (Riesgo/No riesgo) y las recomendaciones para mejorar omantener su perfil. La segunda acción será dictar una serie de actividades curriculares obligatorias para todos losestudiantes que tengan el perfil de riesgo académico y que estarán relacionadas con orientación académica(hábitos y técnicas de estudio, confección de informes y resúmenes, planificación del tiempo), orientación personal(motivación al estudio, control de la ansiedad y estrés universitario) y orientación administrativa (conductosregulares dentro de la universidad, tipos de asignatura, programas, etc.). Una tercera acción radica en capacitar aacadémicos que dictan clases a primer año, mediante dos acciones: la primera es el otorgamiento de una beca queles permita cursar el diplomado “Docencia para la Educación Superior”, que comenzará a dictarse en enero de 2015(8 el primer año y 7 el segundo), además de ofrecer tres talleres (metodologías activas o colaborativas, evaluaciónde aprendizajes y coaching. Esto nos permitirá contar con un grupo de profesores con las competencias de liderazgodocente, comunicación, empatía, metodologías activas y evaluación de aprendizajes (Anexo 3 ).Línea 2: al reconocer las múltiples experiencias positivas del aprendizaje de pares, se acepta también que a losestudiantes de nuevo ingreso se les debe facilitar la transición, ajuste y rápida integración a la vida universitaria,desarrollando sentimientos de acogida, comunidad, apoyo y acompañamiento. Es por ello que se implementará unaEscuela de Monitores a la que podrán acceder estudiantes de cursos superiores y buen rendimiento académico. Elobjetivo de esta instancia es formar a los alumnos ayudantes que apoyarán las asignaturas fundamentales dereciente definición. Para este desafío se requiere contar con el apoyo de estudiantes empáticos y comprometidoscon el aprendizaje de sus compañeros, debidamente preparados en enseñanza colaborativa, resolución deproblemas y uso de las plataformas disponibles. Dado que casi al 80% de los estudiantes tiene alguna asignaturarelacionada con matemática, más los antecedentes insatisfactorios de la prueba diagnóstica, se priorizará laformación de monitores para esta asignatura fundamental.Línea 3: dos competencias de ingreso que son transversales a todas las carreras son la comunicación escrita y lacomprensión de textos; ambas fundamentales para lograr un rendimiento adecuado. Por ello, se pretende crear elCentro de Competencias Comunicativas con el que se espera mejorar y ampliar las acciones que se tienenimplementadas hasta este momento. Específicamente se espera desarrollar los niveles faltantes (medio y avanzado)del EVA “LECTOR” para que los estudiantes logren, de manera autónoma, el nivel académico de comprensión detextos. Del mismo modo, se espera desarrollar los niveles básico, medio y avanzado a través del EVA “ESCRITOR”,para apoyar el logro de las competencias asociadas a la escritura de un ensayo académico. Este centro, aldesarrollar los EVA, nos permitirá ofrecer esta instancia de nivelación a todos los estudiantes UdeC, independientedel campus donde estén matriculados. Sin embargo, dado que lo integrarán docentes, especialistas en el tema,estará abierto también para formar monitores que puedan apoyar a los estudiantes en otras instancias de escrituraacadémica, independiente del curso en que se encuentre.

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6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIASO EN CURSO, O PERTINENTES

Esta propuesta se vincula directamente con los siguientes proyectos cerrados y financiados con recursosMINEDUC y los resultados obtenidos: Proyecto FDI 2010: permitió habilitar un espacio físico de 107m2 donde actualmente funciona el

Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante a partir del año 2012.Cuenta con un auditorio y cuatrooficinas para atención profesional.

Proyecto BNA-UCO1124: benefició a 80 estudiantes, de los dos primeros quintiles y provenientes deestablecimientos municipales, los que fueron agrupados bajo el nombre de Círculo-CADE 2012.Permitió contar con profesionales para apoyo psicosocial (psicóloga y trabajadora social), medianteoferta de charlas, talleres y atención individual. Además se diseñó la página web y se consolidó unared de profesores tutores. El resultado más relevante es que la tasa de retención a los dos años deejecutado el proyecto fue de 86.2, superando en 1.75 puntos porcentuales a la tasa institucional parala misma cohorte (todas las carreras). Sin embargo, al comparar solo las carreras consideradas en elproyecto, la diferencia con la tasa de retención institucional fue de 13.9 puntos porcentuales. Unaencuesta aplicada a los beneficiarios dio un 87% de satisfacción con el programa

Además se vincula directamente con los siguientes proyectos en ejecución:

Proyecto BNA-UCO1207: benefició a 120 estudiantes con las mismas características del proyectoanterior (Círculo-CADE 2013) y en este momento se encuentra esperando el cierre del año lectivo2014 para evacuar el informe de cierre a los dos años de ejecutado el proyecto. Lo más relevante fueque la tasa de rendimiento promedio de los beneficiarios fue de 5.2 superando la tasa institucionalque fue de 5.0. Se concreta la iniciativa de contar con estudiantes tutores, lo que da buenosresultados, como también se consolida el uso de la web como recurso de comunicación y apoyo.

Los Convenios de Desempeño UCO1203, UCO 1204 y el Proyecto BNA-UCO1312 están en ejecución yse complementan armónicamente a través del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante,específicamente con la creación de las salas CADE-Facultad, que tienen como objetivo que en cadauna exista una instancia de apoyo para las carreras adscritas a ellas. Esto se traduce en un espacioespecialmente habilitado para ese fin, el nombramiento de un docente coordinador y el trabajo deestudiantes tutores. Este modelo se diseñó al reconocer que cada facultad y, por consiguiente cadacarrera, tiene su propia dinámica. A la fecha hay seis salas implementadas, con sus tutorescapacitados, el apoyo profesional del CADE institucional y la edición del Manual del Estudiante quecontiene información de utilidad para situaciones académicas, beneficios, horarios de bibliotecas,etc. Del mismo modo se complementan en el uso de las herramientas tecnológicas disponibles en laweb del CADE.

Esta propuesta viene a fortalecer y escalar las acciones diseñadas en fase piloto en los proyectos antesmencionados, y aprovechar las buenas prácticas desarrolladas en dichas experiencias. Por otra parte,esta iniciativa es clave para la implementación de las asignaturas fundamentales que son parte de laestrategia institucional de nivelación de competencias de ingreso.

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Objetivo Específico Nº 1: Identificar el perfil de ingreso de los estudiantes de las cohortes 2015 y 2016,detectar a aquellos que están en riesgo académico e implementar las estrategias de nivelaciónpertinentes.

Estrategias específicas asociadas:1. Levantar el perfil de ingreso de los estudiantes (cohortes 2015 y 2016).2. Nivelación de las competencias deficitarias.3. Diseñar los entornos virtuales de aprendizaje para ciencias básicas.4. Desarrollar mecanismos para fomentar el uso de los entornos virtuales de aprendizaje

disponibles.5. Desarrollo de competencias docentes en académicos que dictan asignaturas a estudiantes de

nuevo ingreso.Indicadores destacados asociados: 4.2 y 4.3

Hito Actividades Inicio TérminoMedios deVerificación

Capacitación aacadémicos deprimer año

Oferta de beca deperfeccionamiento, inscripciónen el diplomado, inscripción atalleres.

Enero2015/2016

Diciembre2015/2016

Lista de académicoscapacitados.

Evaluación del perfilde ingreso

Aplicación de las pruebasdiagnósticas de matemática ycomprensión de textos a todaslas carreras que imparte laUdeC.

Marzo2015/2016

Marzo2015/2016

Resultado de losinstrumentosdiagnósticos

Aplicación de las pruebasdiagnósticas de biología yfísica a las carreras que lorequieren.

Marzo2015/2016

Marzo2015/2016

Aplicación de los instrumentosde evaluación de hábitos deestudio y habilidades socialesa todas las carreras queimparte la UdeC

Marzo2015/2016

Marzo2015/2016

7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS,ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES

Objetivo GeneralImplementar el “Plan de Acción para transformarse en un Mechón Exitoso” para fortalecer los mecanismosde apoyo estudiantil, destinados a estudiantes de nuevo ingreso, sobre la base del diagnóstico decompetencias de entrada, con el propósito de disminuir la reprobación de asignaturas y mejorar las tasasde retención.

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Programa deComunicación

Implementar una campaña decomunicación para incentivara los estudiantes el uso de losEVAs.

Marzo2015

Mayo2015

Propuesta decampañacomunicacional dedifusión.Registro fotográficode las actividadesrealizadas y registromensual del númerode usuarios.

Fortalecer los medios decomunicación con losestudiantes, mediante el usode las redes sociales, páginaweb de CADE, papelería.

Abril2015/2016

Noviembre2015/2016

Actividades denivelación decompetencias deingreso

Diseño de actividadesacadémicas obligatorias y susrespectivos materiales deapoyo.

Marzo2015

Mayo2015

Programas de lasactividadesdiseñadas.

Lista deasistencia deestudiantesparticipantes, porcarrera, años2015/2016.

EVAs disponiblespara las cienciasbásicas.

Númerosemestral devisitas ypermanencia enlos espaciosvirtuales.

Oferta de las actividadesobligatorias para estudiantesen situación de riesgoacadémico

Abril2015/2016

Noviembre2015/2016

Desarrollar EVA para el apoyode los cursos fundamentalesde ciencias básicas.

Marzo2015

Diciembre2015

Seguimiento del uso de losEVA asociados a los cursosfundamentales.

Abril2015/2016

Noviembre2015/2016

Evaluación de lasactividades denivelación

Diseño de los instrumentos autilizar.

Abril 2015Mayo2015

Encuestas desatisfaccióndisponibles.

Informe de losanálisis años2015 y 2016.

Aplicación de los instrumentosa los usuarios (1er semestre)

Julio2015/2016

Julio2015/2016

Aplicación de los instrumentosa los usuarios (2º semestre).

Noviembre2015/2016

Noviembre2015/2016

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Objetivo Específico Nº 2: Implementar la “Escuela de Monitores” para formar a los alumnos ayudantesque apoyarán los cursos fundamentales de primer año.

Estrategias específicas asociadas:1. Atraer y preparar a estudiantes de cursos superiores, con alto rendimiento académico y que

tengan la motivación de enseñar a sus pares de 1er año.2. Diseñar el programa de capacitación para la Escuela de Monitores que deberán cursar los

estudiantes seleccionados.3. Fortalecer la infraestructura disponible para facilitar el uso de herramientas tecnológicas y

estudio colaborativo.

Indicadores destacados asociados : 4.2 y 4.3

Hito Actividades Inicio TérminoMedios de

Verificación

Plan comunicacional

Elaborar una campañacomunicacional para invitar aestudiantes exitosos de cursossuperiores, a formarse comoMonitores.

Marzo2015

Julio 2015 Registro

fotográfico delas estrategiasimplementadas

Ejecución de la campañacomunicacional

Julio2015/2016

Agosto2015/2016

Programa deformación deestudiantesmonitores paracursosfundamentales

Elaborar el programa deformación de monitores

Marzo2015

Junio 2015 Programas de

formación demonitores.

Lista deestudiantescapacitadoscomomonitores.

Resultado de laencuesta desatisfacción deusuarios

Dictar el programa deformación de monitores.

Agosto2015/2016

Noviembre2015/2016

Elaborar y aplicar uninstrumento para evaluar elgrado de satisfacción deusuarios. Agosto

2015Noviembre2015/2016

Habilitación de aulapara estudiocolaborativo

Transformar una salatradicional en un espacio quefacilite el aprendizajecolaborativo

Abril 2015 Julio 2015Sala adecuada paraaprendizajecolaborativo.

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Objetivo Específico Nº3: Crear el “Centro de Competencias Comunicativas” para nivelar lacomunicación escrita y la comprensión de textos de nivel académico de los estudiantes de primer año,mediante espacios virtuales de aprendizaje.

Estrategias específicas asociadas:1. Desarrollar los niveles medio y avanzado del entorno virtual de aprendizaje “LECTOR”.2. Desarrollar los niveles básico, medio y avanzado del entorno virtual de aprendizaje “ESCRITOR”.3. Fomentar entre los estudiantes la utilización de los entornos virtuales de aprendizaje.

disponibles.4. Evaluar el impacto de los entornos virtuales de aprendizaje creados.

Indicadores destacados asociados: 4.2 y 4.3

Hito Actividades Inicio TérminoMedios de

VerificaciónEntorno virtual deaprendizaje paracomprensión detextos “LECTOR”

Diseñar y desarrollar losniveles medio y avanzado de“LECTOR”

Marzo2015

Agosto2015

EVA disponiblepara todos losestudiantes UdeC.

Entorno virtual deaprendizaje paraescritura de textosacadémicos“ESCRITOR”

Diseñar y desarrollar losniveles básico, medio yavanzado de “ESCRITOR”

Marzo2015

Noviembre2015

EVA disponiblepara todos losestudiantes UdeC.

Plan comunicacional

Elaborar una campañacomunicacional para motivar alos estudiantes el uso de lasoportunidades de nivelación.

Marzo2015

Julio 2015

Propuesta decampañacomunicacionalde difusión.

Registrofotográfico delas actividadesrealizadas.

Registromensual delnúmero deusuarios.

Ejecución de la campañacomunicacional

Julio2015/2016

Agosto2015/2016

Evaluación de losEVA

Diseño de los instrumentos autilizar.

Abril 2015 Mayo 2015 Encuestas de

satisfaccióndisponibles.

Informe de losanálisis años2015 y 2016

Aplicación de los instrumentosa los usuarios (1er semestre)

Julio2015/2016

Julio2015/2016

Aplicación de los instrumentosa los usuarios (2º semestre).

Noviembre2015/2016

Noviembre2015/2016

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8. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDO

Ejecución Postcierre

N° Nombre Indicador Fórmula de CálculoValor base Valor

Meta

año 1

ValorMeta

año 2

ValorMeta

año 3

ValorMeta

año 4

ValorMeta

año 5

Medios deVerificación

1

Cobertura de nivelación decompetencias básicas,desagregando a los estudiantesde quintiles Q1,Q2,Q3

N° total alumnos primer añoque recibe nivelación/Nº totalalumnos Q1, Q2, Q3

600/3553 =0,1689

850/3553 =

0,2392

1000/3553=

0,2814

1250/3553 =0,3518

1250/3553 =0,3518

1250/3553 =0,3518

Registro deAsistencia

2

Tasas de retención en el primeraño, desagregando a losestudiantes de quintiles Q1,Q2y Q3 de las carreras con tasa deretención menor a 70%

Matriculados al año t de lacohorte del año (t-1)/Matrícula de primer año de lacohorte del año (t-1) *100

526/941*100 =55,89% 60% 62% 62% 62% 62%

RegistroSistema deAdministraciónCurricular

3Porcentaje de créditosaprobados estudiantes primeraño carreras involucradas

Suma créditos aprobadosestudiantes primer añocarreras involucradas/ Sumatotal de créditos inscritos porestudiantes primer añocarreras involucradas * 100

22703/42202*100=53,80%

54% 55% 56% 57% 57%

RegistroSistema de

AdministraciónCurricular

4Promedio ponderado de notasestudiantes primer añocarreras involucradas

Suma calificación * créditosestudiantes primer añocarreras involucradas/ Sumatotal de créditos inscritos porestudiantes primer añocarreras involucradas

109271,6/22703=4,81 4,83 4,85 4,87 4,90 4,90

RegistroSistema de


15

5

Porcentaje de asignaturasaprobadas por estudiantes deprimer año carrerasinvolucradas

Suma cantidad de asignaturasaprobadas por estudiantes deprimer año carrerasinvolucradas/ Suma total deasignaturas inscritas porestudiantes de primer añocarreras involucradas

6743/11509*100=58,50

%60% 61% 62% 62% 62%

RegistroSistema de


6 Número de académicos deprimer año capacitados

N° de académicos de primeraño capacitados/N° deacadémicos contrato indefinido

7/255=2.7% 8% 15% 25% 31% 40%

Listado con losnombres de los

académicoscapacitados

16

9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA

Ítem de Gasto

Año 1 Año 2 Total% del

gasto total[En M$] [En M$] [En M$]

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Bienes $ 6.650 $ 0 $ 0 $ 0 $ 6.650 $ 0 $ 6.650 4%

Obras menores $ 3.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 3.000 2%

Servicios de consultoría $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Servicios de no consultoría $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Total gastos adquiribles $ 9.650 $ 0 $ 0 $ 0 $ 9.650 $ 0 $ 9.650 6%

Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Transporte $ 3.000 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 6.000 $ 0 $ 6.000 4%

Seguros $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Viáticos $ 2.000 $ 0 $ 2.000 $ 0 $ 4.000 $ 0 $ 4.000 2%

Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Honorarios $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Sueldos $ 47.650 $ 7.500 $ 47.650 $ 7.500 $ 95.300 $ 15.000 $ 110.300 66%

Gastos pedagógicos y deaseguramiento de la calidad $ 10.200 $ 1.250 $ 19.850 $ 1.250 $ 30.050 $ 2.500 $ 32.550 20%

Mantenimiento y servicios $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Impuestos, permisos ypatentes $ 0 $ 1.750 $ 0 $ 1.750 $ 0 $ 3.500 $ 3.500 2%

Total gastos recurrentes $ 62.850 $ 10.500 $ 72.500 $ 10.500 $ 135.350 $ 21.000 $ 156.350 94%

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9.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad deMedida

Cantidad TotalPM

Costo Unitario Total Gasto

miles de pesos miles de pesos

Bienes

- Mesa redonda para trabajo colaborativo 1 5 130 650

- Pizarra Mural 1 1 100 100- Proyector de video 1 1 600 600- Soporte Proyector 1 1 25 25- Telón Eléctrico 1 1 400 400

- Sillas sin brazos tapizadas 1 51 30 1530

- Pupitre profesor con espacio paracomputador con llave 1 1 180 180

- Parlantes 1 1 45 45- Computador 1 1 600 600- Presentador láser 1 1 20 20

- Sistema de almacenamiento 1 1 1 2500

Subtotal miles de pesos 6650

Obrasmenores

Habilitación Sala Formación de Monitores:Cableado, Pintura de Sala y Cambio de piso 1 1 3000 3000

Total Miles de pesos $ 72.500 $ 10.500 $ 72.500 $ 10.500 $ 145.000 $ 21.000 $ 166.000 100%

Total Anual Miles de pesos $ 83.000 $ 83.000 $ 166.000

18


Servicios deconsultoría

Servicios de noconsultoría

Subtotal miles de pesos

Formación deRRHH 0


TransportePasajes internacionales y

nacionales2 personas por

año 2 3000 6000


Seguros - 0


Viáticos - Asistencia a reuniones y viático profesoresinvitados 1 4000 4000

Subtotal miles de pesos 4000Costos deinscripción - 0


Honorarios--


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- Psicólogo educacional 1 10000 10000

- Responsable diseño instruccional lenguaje 1 10000 10000

- Profesional comunicaciones 1 10000 10000

- Responsable diseño instruccional matemática 1 10000 10000

- Coordinadora nivelación 1 22800 22800

-Sociólogo para evaluación de impacto 1 2500 2500

- Profesional para el desarrollo de LECTOR 1 13500 13500

- Profesional desarrollo de ESCRITOR 1 13500 13500

- Profesional desarrollo de EVA de Matemática 1 6000 6000

- Profesional desarrollo de EVA de Física1

6000 6000

- Profesional desarrollo de EVA de Biología 1 6000 6000


Gastospedagógicos ydeaseguramientode la calidad

- Insumos Campaña comunicacional 1 4550 4550

- Insumos de oficina- Estudiantes Monitores 1

2620001000

200026000

Subtotal miles de pesos 32550Mantenimientoy servicios -

Subtotal miles de pesosServiciosbásicos -

Subtotal miles de pesosImpuestos,permisos y -Pago de Garantías 3500 3500

20

patentes


Total miles de pesos 166000

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9.2JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS

Bienes (M$6.660)En este ítem se solicita los elementos necesarios para la transformación de una sala tradicional, en unaacondicionada para capacitar a los Monitores en trabajo colaborativo. De ahí que se requiera la comprade 10 mesas redondas, con cinco sillas, lo que favorece el trabajo en grupos. Además se espera mejorarlos equipos de proyección y audio, ya que las actividades académicas desarrolladas requerirán deanálisis de videos y filmación con posterior discusión de la competencia didáctica que debe adquirir.

Obras menores (M$3.000)Corresponde a la pintura, cambio de piso y cableado de la sala para capacitar monitores. La superficieestimada de este espacio es de 144m2.

TransporteSe considera invitar a dos profesores extranjeros expertos en la enseñanza de las ciencias básicas, paraque dicten talleres de capacitación a los profesores que dictan asignaturas de primer año.

Viáticos (M$4.000 para los dos años)Dado que la propuesta incluye los campus de Chillán y Los Ángeles, es necesario el desplazamiento deprofesionales desde Concepción hacia ambas ciudades, principalmente en la nivelación de temas depsicología educativa y de las campañas de comunicación.

Sueldos (M$110.300 para los dos años)Para cumplir con los objetivos trazados, se requiere contratar a profesionales como: psicólogoeducativo, trabajador social, comunicador social, especialista en enseñanza de la matemática y unprofesor de español especialista en lenguaje, sociólogo para el diseño y análisis de resultados de losdiversos instrumentos de evaluación de impacto que están contemplados en la propuesta; esteresultado se verá reflejado en los informes semestrales y final de cada año.Se contempla la construcción de los cursos ESCRITOR y LECTOR MEDIO Y AVANZADO en plataformaeducativa, además de los apoyos para ciencias básicas, los que quedarán a disposición de la instituciónpara su utilización en el futuro. Para ello, se requiere contratar profesionales (diseñador gráfico,comunicador audiovisual, ingeniero informático y un especialista en informática educativa).

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad (M$32.550 para los dos años)Contempla el pago de 26 estudiantes ($50.000 mensuales) que tendrán funciones de monitores para loscursos fundamentales; además incluye la compra de los materiales, papelería, etc. que se requeriránpara las diversas campañas comunicacionales que se realizarán en los tres campus.Incluye además pendones, y elementos de propaganda (lápices, chapitas,etc), mantención de páginaweb e insumos de oficina.

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10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional Año2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado 21062 21937 23761 23815 24365Matrícula de primer año 4807 5064 4758 4966 5243Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 3345 3623 3201 3223 3558PSU promedio de la matrícula de primer año 609.54 610.18 609.11 599.8 604.37Tasa de retención en el primer año (%) 82.71 85.17 81.3 81.7 84.10Tasa de titulación por cohorte de ingreso (%) 35.60 34.88 34.56 33.66 34.22Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 (%) 8.51 24.26 39.44 32.62 33.74Tiempo de titulación (años) 6.54 6.57 6.66 6.91 6.81Empleabilidad a 6 meses del título (%) S/I 97.2 S/I 90.0% 73.2Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40horas) 957 913 905 949 946

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 53.50 56.30 59.01 65.23 62.16Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE,base 44 horas) 1246.23 1239.73 1229.34 1214.57 1260.41

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 41.43 44.11 46.35 47.62 49.38% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías ydoctorado 77.56 80.27 81.15 79.72 81.30

% Carreras de pregrado acreditadas(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

49.32(36/73)

42.67(32/75)

42.67(32/75)

40.00(30/75)

46.05(35/76)

Matrícula total doctorados 469 494 540 547 553

Matrícula total maestrías 1164 1213 1387 1533 1629

9. ANEXOS

10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO

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10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL

a)Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de lacalidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP,cuando corresponda.

La implementación de todos los proyectos adjudicados a la UdeC a través de las diferentesconvocatorias de recursos (Fondo Competitivo, Fondo de Innovación Académica y Convenios deDesempeño) han tenido un impacto notable en todo el quehacer de la Institución, pudiéndose llevara cabo mejoras en los servicios estudiantiles y en infraestructura, apoyar el desarrollo del personalacadémico, al incidir en la contratación de nuevos doctores, e incidir en la formación de postgradodel personal académico. Asimismo, las iniciativas han tenido un fuerte impacto en el proceso deenseñanza–aprendizaje en la comunidad de estudiantes, con especial énfasis en estudiantes quenecesitan nivelación y el desarrollo de competencias básicas y psico-afectivas para evitar larepitencia y deserción. El Centro de Formación de Recursos Didácticos (CFRD) ha apoyadofuertemente la incorporación de las TIC en el ámbito de la formación, y el Centro de Apoyo alDesarrollo del Estudiante (CADE) ha permitido establecer redes de apoyo transversales y articuladaspara apoyar el proceso de formación de los estudiantes. Todo lo anterior le ha permitido a laInstitución avanzar más rápidamente en la implementación de su Modelo Educativo.

Los convenios de desempeño y proyectos actualmente en ejecución son los siguientes:- “Diseño e Implementación de un modelo integrado para la promoción de estilos de vida saludable

y prevención de la obesidad” (UCO 1201);- “Profesores UdeC: protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento” (UCO 1203);- “Armonización curricular en la Universidad de Concepción: gestión efectiva del modelo educativo

institucional” (UCO 1204);- “Consolidación de programas de doctorado de la Universidad de Concepción en el ámbito de la

ciencia, tecnología y ambiente, y fortalecimiento de su vinculación internacional” (UCO 1202);- “Ciencia, Tecnología e Innovación para la Bioeconomía” (UCO 1302)- “Fortalecimiento de la formación de investigadores en Psicología, concentración e incremento del

trabajo colaborativo de investigación en temas de relevancia social” (UCO1308);- “Doctorado en Biología Celular y Molecular de la Universidad de Concepción en su Proyección

Internacional: un nuevo faro de progreso biomédico hacia Latinoamérica” (UCO1311);- “Creación de una Plataforma de innovación en Biotecnología aplicada al sector biomédico y

veterinario" (UCO1401)

b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultadosdestacados

Dentro de la política de la Universidad de Concepción, siempre ha estado el compromiso de darapoyo a las iniciativas que se orienten al desarrollo institucional. Como consecuencia de lo anterior,la Universidad presenta una gran cantidad de propuestas que le permiten desarrollar y potenciar susáreas de docencia, investigación, formación de capital humano, internacionalización, extensión yvinculación con el medio. Esta cantidad de propuestas le significa un permanente aporte comocontraparte a estos proyectos, en donde el criterio que prima para asignarlos es velar porquepuedan generarse sinergias y externalidades positivas que permitan instalar capacidad permanente,y al mismo tiempo, evitar duplicidad de recursos en propuestas que persigan una misma finalidad.En tal sentido, los aportes totales que la Universidad realiza en su conjunto son de una cuantíaimportante, y el apoyo transversal que la institución entrega a las propuestas que se enmarcan

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dentro de su Plan Estratégico Institucional ha permitido ir optimizando las propuestas y los recursosinvolucrados. Es decir, que mediante un proceso de planificación sistemática, los aportes decontraparte que la Universidad ha puesto en los proyectos que persiguen resultados destacados hansido adecuadamente materializados, lo que ha permitido por una parte, alcanzar una serie deresultados destacados, los cuales a su vez han permitido potenciar la factibilidad para proyectarnuevas iniciativas y aspirar a resultados destacados en otros ámbitos complementarios.

c) Capacidades de la institución para gestionar eficientemente y eficazmente losrecursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.

La Universidad de Concepción cuenta dentro de su propia estructura orgánica diferentes unidadesque permiten gestionar de manera eficiente y eficaz la ejecución y el seguimiento de los resultadosde los Programas de Mejoramiento.

En el ámbito de la organización funcional, la cultura institucional de proyectos está fuertementeinstalada, con lo cual la gestión de todas las iniciativas es organizada mediante comités directivos ycomités ejecutivos. La ejecución financiera se apoya en una estructura administrativa exclusiva parala gestión de los proyectos, que garantiza una ejecución de acuerdo a lo presupuestado, y aseguranel logro de sus objetivos en los tiempos comprometidos. Esta estructura opera en formacentralizada a través de la Dirección de Estudios Estratégicos, con el apoyo del Programa de Gestiónde Convenios de Desempeño, creado recientemente.

Además, la Universidad cuenta con sistemas corporativos que permiten mantener informaciónactualizada y en línea, lo que facilita la ejecución de los proyectos que ejecuta. La sustentabilidad delos proyectos y de los Convenios está asegurada desde el momento que se presenta la propuesta aconcurso, la que incluye los espacios considerados, los recursos humanos, el equipamiento y losrecursos financieros. Por otra parte, se destaca que la Institución tiene definido procedimientosque resguardan la sustentabilidad de los compromisos asumidos, a partir de la evaluación de laspropuestas iniciales, su priorización, apoyo institucional y posteriormente en su ejecución ymonitoreo.

Análisis Institucional: La Universidad de Concepción cuenta con un Sistema de Control de Gestión(SCG), que provee información resumida, actualizada y analítica de todo el quehacer de laInstitución. Este sistema proporciona información del logro y avance de los objetivos estratégicosdel PEI según los indicadores definidos en él, de los indicadores requeridos en los procesos deacreditación de carreras y programas y de otros indicadores complementarios requeridos para elseguimiento de los procesos de gestión propios de cada ámbito. El sistema de gestión estáimplementado vía Web a partir del año 2008.

Además, para efectos de optimizar la toma de decisiones en base a información consolidada, laUdeC cuenta con la Unidad de Análisis Institucional, dependiente de la Dirección de EstudiosEstratégicos, la que entre otras funciones administra el Sistema de Control de Gestión, y reporta ysintetiza información clave que se provee a todos los actores involucrados en los ámbitos deFormación Profesional; Postgrado; Investigación, Desarrollo e Innovación; Extensión y DifusiónCultural, y Gestión Institucional.

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10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES

NO APLICA

Nombre y cargo de autoridad competente Firma autoridad competente

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DATOS PERSONALES DIRECTORAPELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LAVANCHY MERINO SERGIO ALONSO

RUT CARGO ACTUAL

4.329.379-6RECTOR UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII CONCEPCION VICTOR LAMAS 1290 CONCEPCION

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS(pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍSAÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Mecánico Universidad Técnica delEstado

Chile 1967

GRADOSMaster of Applied Sciences Universidad deToronto. Canadá 1972

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS,RECURSOS, ETC.

Rector de la Universidad de Concepción en los períodos: 2002 – 2006 2006 – 2010 2010 – 2014 2014 a la fecha

10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM

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DATOS PERSONALES DIRECTORA EJECUTIVA

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CHIANG SALGADO MARIA TERESA DE LUJAN

RUT CARGO ACTUAL

6.161.813-9DIRECTORA CENTRO DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE


VIII CONCEPCION EDMUNDO LARENAS 160-A, BARRIO UNIVERSITARIO, CONCEPCION


TÍTULOS(pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍSAÑO

OBTENCIÓN

Bioquímica Universidad de Concepción. Chile 1978

GRADOSMagister en Ciencias Universidad de Concepción. Chile 1985

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS,RECURSOS, ETC.

Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad de Concepción Directora del programa Beca de Nivelación Académica UCO1124

Directora del programa Beca de Nivelación Académica UCO1207 Directora del programa Beca de Nivelación Académica UCO1312

Directora del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) dependiente de la Direcciónde Docencia de la Universidad de Concepción, desde su creación, en el año 2012.

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DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO EJECUTIVO


VÉLIZ DE VOS MARÍA MÓNICA

RUT CARGO ACTUAL

3.462.060-1PROFESORA TITULAR. DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL


VIII CONCEPCIONFACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTE, BARRIO UNIVERSITARIO,

CONCEPCION


TÍTULOS(pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesora de Castellano Universidad de Chile Chile 1963

GRADOSMagister en Artes MenciónLingüística

Universidad de Concepción Chile 1987

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS, RECURSOS, ETC.(Director de Proyecto, cargos directivos,etc)

-Jefe de Carrera Pedagogía en Español Universidad de Concepción-Coordinadora Sección Lingüística Departamento de Español.-Investigadora responsable Proyecto Foncecyt 1010629.-Investigadora responsable Proyecto Fondecyt 1940952.-Investigadora responsable Proyecto DIUC 1986-1989.-Directora Alterna Proyecto Fondef D08I1179.- Académica responsable Proyecto Docencia UDEC 99-099.-Académica responsable organización Congreso Nacional Cátedra Unesco para la Lectura y Escritura“Leer y escribir en un mundo cambiante”. Fac. Humanidades y Arte, UDEC, 2005- Coordinadora de la Sub-Sede Universidad de Concepción de la Cátedra UNESCO para la Lectura yEscritura.

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Riquelme Sepúlveda Roberto

RUT CARGO ACTUAL

8.985.106-8 Vicedecano, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas


DelBioBio

ConcepciónDepartamento de Ingeniería Matemática, Facultad de Ciencias Físicas yMatemáticas, Universidad de Concepción. Barrio Universitario s/n,Concepción


GRADOS(pregrado)


Licenciado en Matemática Universidad de Concepción Chile 1985M. Sc. con mención en Matemática Universidad de Concepción Chile 1994Doctor em Ciências em EngenhariaMecânica

Pontificia Universidad Católicade Rio de Janeiro

Brasil 1999

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS, RECURSOS, ETC.

Director del Departamento de Ingeniería Matemática de la Universidad de Concepción, 1 de Agostode 2006 a 31 de Julio de 2012.Vicedecano Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, 14 de mayo de 2014 a la fecha.Coinvestigador del proyecto: Taller de articulación en Educación. CONYCYT, Concurso Realización deTalleres de Articulación en Vinculación Ciencia Empresa, (2008).Director de proyecto e Investigador principal: Obtención de un modelo hidrodinámico aplicado a laevaluación de la dispersión pasiva de macropartículas para ser utilizado en el manejo de barriosproductivos. Proyecto Innova, 2010-2013.Coinvestigador del proyecto: Mejoramiento de la Formación Fundamental en Matemáticas paraalumnos de primer año de la Universidad de Concepción, Proyecto fondo de apoyo a la docencia tipoA-13-024, Proyectos de Docencia, Dirección de Docencia, Universidad de Concepción, segundosemestre de 2013 al segundo semestre de 2014.Director de proyecto e Investigador principal: “AlgaeFilter: Biofiltro de algas inmovilizadas en matrizpolimérica para el tratamiento de aguas con alto contenido de metales pesados”. Proyecto InnovaChile 13IDL2-18275, 2014-2015.

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APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRESVIRGILI LILLO MARIOL ANDREA

RUT CARGO ACTUAL9.932.488-0 SUB DIRECTORA DE DOCENCIA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJOVIII CONCEPCION EDMUNDO LARENAS 160-A, BARRIO UNIVERSITARIO, CONCEPCION

FORMACIÓN ACADÉMICATÍTULOS

(pregrado)UNIVERSIDAD PAÍS

AÑOOBTENCIÓN

Licenciada en Contabilidad y AuditoriaFacultad de Ciencias Económicasy Administrativas, Universidad deConcepción.

Chile 1994

GRADOS

Magister en Administración Educacional Facultad de Educación,Universidad de Concepción. Chile 1994

Magister en Política y Gobierno © Facultad de Ciencias Jurídicas ySociales, Universidad de

Concepción.

Chile 2014

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS,RECURSOS, ETC.Profesional Contador Auditor, Magister en Administración Educacional, Diplomada en Gestión Financierade Instituciones Públicas, Diplomada en formación de formadores en emprendimiento, Especialista enGobernanza y Participación, académica de la Universidad de Concepción desde 1997, dicta las cátedrasde Contabilidad General de la Nación, Administración Financiera del Estado, Auditoría Operativa en elSector Municipal y Administración de Tribunales. Docente en Diploma en Gestión de Políticas SocialesUdeC.Especialista en materias locales, Larga trayectoria como relatora de capacitaciones a la Academia Judicial,Municipalidades y Servicios Públicos. Experiencia en Asistencia Técnica a municipalidades y ServiciosPúblicos.Durante 6 años Directora del Departamento de Administración Pública y Ciencia Política, Facultad de Cs.Jurídicas y Sociales de la Universidad de Concepción.Ha liderado como Director Alterno en proyectos en RED como el MECESUP ULA-0807 de Rediseñocurricular basado en competencias y aseguramiento de los aprendizajes de los alumnos de las carrerasde administración pública de las universidades de Los Lagos, Concepción, Valparaíso y Antofagasta. Co-investigador en el Proyecto MECESUP UCO 1204, Plan de Mejoramiento Institucional - ArmonizaciónCurricular en la Universidad de concepción: gestión efectiva del modelo educativo institucional y Co-Investigador en el Proyecto de Docencia UdeC “Orientación y apoyo para los alumnos de primer añouniversitario”.Ha participado desde 2007 como Miembro del Directorio de la Red de Escuelas Universitarias Nacionalesde Administración Pública.Directora Ejecutiva y Coordinadora General del VIII CONGRESO NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA2012, organizado por el Departamento de Administración Pública y Ciencia Política – Facultad de CienciasJurídicas y Sociales y por la Red de Escuelas Universitarias Nacionales de Administración Pública(REUNAP-CHILE)Actualmente se desempeña como Sub Directora de Docencia de la Universidad de Concepción.

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DATOS PERSONALES EQUIPO EJECUTIVO


FAÚNDEZ ARAYA CLAUDIO ALONSO

RUT CARGO ACTUAL

10.256.421-9Académico Dpto. Física. Profesor Asociado


Bió Bío ConcepciónEsteban Iturra S/N Departamento de Física, Facultad de Ciencias Físicas y

Matemáticas, Universidad de Concepción.


TÍTULOS(pregrado)


Profesor de Estado en Matemáticasy Física

Universidad de La Serena Chile 1991

GRADOSLicenciado en Educación Universidad de La Serena Chile 1991Licenciado en Física Universidad de La Serena Chile 1997Doctor en Ciencias Físicas Universidad de Extremadura España 2001

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS, RECURSOS,ETC.

(Director de Proyecto, cargos directivos,etc)Desde el año 2007 hasta el 2011, desempeñé el cargo de Jefe de Carrera de las LicenciaturasCiencias Físicas y Astronómicas y Ciencias Físicas. Estuve a cargo de coordinar los aspectosrelacionados con el plan de desarrollo de estas carreras y brindar soluciones a las diferentesproblemáticas e inquietudes que presentaron los alumnos durante sus estudios.

Actualmente soy Director del Proyecto de Docencia titulado: “Diseño y aplicación de diagnósticode conocimientos previos en Física, e implementación de reforzamiento y nivelación paraestudiantes de primer año”, cuyo objetivo es el mejoramiento de los aprendizajes de los y lasestudiantes en cursos introductorios de Física, a través del diseño de experiencias de aprendizajeadecuados a las necesidades de cada estudiante.

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DATOS PERSONALES EQUIPO EJECUTIVO


GAVILAN ESCALONA JUAN FRANCISCO

RUT CARGO ACTUAL

6.666.460-0 SECRETARIO ACADÉMICO. JEFE DE CARRERA BIOINGENIERIA. FACULTAD. DECIENCIAS BIOLOGICAS.

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

BIOBIO CONCEPCION FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS. BARRIO UNIVERSITARIO. CONCEPCIÓN


TÍTULOS(pregrado)


Bachiller en Biología Universidad de Concepción Chile 1982Licenciado en Biología Universidad de Concepción Chile 1982

GRADOSDoctor en Ciencias Ambientales Universidad de Concepción Chile 1993

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE MOVILIZAR CON ÉXITO, PERSONAS, RECURSOS, ETC.

-Jefe de Carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología (Periodo: 1993-2013)Coordinador y Responsable como Jefe de Carrera del Proceso de Acreditación (CNA) de la carrera de Pedagogía enCiencias Naturales y Biología. Facultad de Educación. Universidad de Concepción.Primer Proceso de Acreditación. 2007-2012. Sancionado por la CNAP por cinco años.Segundo Proceso de Acreditación. Inicio del Proceso de Acreditación: Agosto, 2011.Termino: Diciembre 2012. Elaboración del Informe de Autoevaluación de la Carrera de Pedagogía en Ciencias Naturalesy Biología, entregado en Agosto del 2012. Finalizado y sancionado por la CNA con acreditación por cinco años (2013-2017).-Docente perteneciente al Equipo de Trabajo del Proyecto “Fondo de innovación académica”. PROGRAMA MECESUP 2.Título del Proyecto: “Diseño de nuevos programas curriculares en la formación de Profesores de Matemática y deCiencias para la educación media: propuesta en una red de universidades” PUC0611. 2010-2012.-Participación como Académico consultor en el Grupo de Trabajo. MINEDUC- CEPPE (Centro de Estudios de Políticasy Prácticas n Educación). Mayo 2012

Formulación de “Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica. EstándaresPedagógicos y Disciplinarios. Ciencias Naturales.-MINEDUC - Centro de Investigación Avanzada en Educación CIAE.

Proyecto: “Teorías implícitas que subyacen a los conceptos de ciencia/científico y aprendizaje de las ciencias enestudiantes secundarios: aproximación al análisis desde los niveles de competencia científica y diferencias de género”.PBCT-CIE-05 Estudio Nº 20 (Coinvestigador)-Dirección de Docencia. Universidad de Concepción. Proyecto de Docencia Tipo A“Acciones remediales en competencias básicas para mejorar el aprendizaje activo en Biología de Estudiantes queingresan al primer año en Carreras del Área Biológica de la U. de Concepción”. Investigador Principal.

- Dirección de Docencia. Universidad de Concepción. Proyecto de Docencia Tipo B“Diseño de la Carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología de la Universidad de Concepción (CampusConcepción): reformulación de la malla curricular basada en competencias en el marco del resultado del proceso deacreditación 2011-2012. Investigador Principal.

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ANEXO 2

LISTA DE CARRERAS CON TASAS DE RETENCIÓN MENOR A 70% (Cohorte 2013)

1. AGRONOMIA2. INGENIERIA FORESTAL3. INGENIERIA CIVIL AGRICOLA4. INGENIERIA AGROINDUSTRIAL5. INGENIERIA EN BIOTECNOLOGIA VEGETAL6. INGENIERIA COMERCIAL L.A.7. INGENIERIA EN BIOTECNOLOGIA VEGETAL8. INGENIERIA EN ALIMENTOS9. BIOLOGIA MARINA10. BIOLOGIA11. INGENIERIA AMBIENTAL - CHILLAN12. ARQUITECTURA13. GEOGRAFIA14. PEDAGOGIA ARTES PLASTICAS15. PEDAGOGIA EN CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGIA16. PEDAGOGIA EN FILOSOFIA17. PEDAGOGIA EN CIENCIAS NATURALES Y FISICA18. INGENIERIA CIVIL DE MATERIALES19. INGENIERIA CIVIL AEROESPACIAL20. INGENIERIA CIVIL INFORMATICA21. INGENIERIA CIVIL EN TELECOMUNICACIONES22. INGENIERIA CIVIL BIOMEDICA23. ASTRONOMIA24. INGENIERIA CIVIL MATEMATICA25. INGENIERIA ESTADISTICA26. CIENCIAS FISICAS27. LICENCIATURA EN MATEMATICA28. QUIMICO ANALISTA29. LICENCIATURA QUIMICA - QUIMICO30. BACHILLERATO EN HUMANIDADES31. DERECHO

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ANEXO 3DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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CARTA GANTT

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ANEXO: LISTA DE CAMBIOS (CHECKLIST) UCO 1405

OBSERVACIONES EVALUADORES CAMBIOS REALIZADOS

GENERALDeben mejorarse los indicadores que comprometenmetas de logro.

Se agregaron tres indicadores donde seconsideran metas de logro, los que se detallanen el punto “indicadores”.

OBJETIVOS

La propuesta debe ampliar su focalización en losestudiantes y poner atención al rol que losacadémicos (particularmente los de primer año)tienen en que los mejoramientos propuestos sematerialicen, para no trasladar el cumplimiento delos objetivos hacia los mechones y en algún gradohacia sus monitores (estudiantes de cursossuperiores).

Se ofrecerán tres veces al año talleres queaborden temas de coaching para mejorar lacomunicación y la empatía con los estudiantes,estrategias didácticas orientadas al trabajocolaborativo y evaluación de aprendizajes,especialmente diseñados para capacitar a losprofesores que imparten asignaturas deprimer año.

Se destinarán además 15 becas (8 el primeraño y 7 el segundo) para profesores de primeraño que estén interesados en cursar elDiplomado en Educación Superior de recientecreación (anexo 3).

Los valores considerados como indicadores sonincrementales hasta el año cinco y se refieren aprofesores de primer año capacitados, ya sea en lostalleres específicos o cursando el diplomado.

INDICADORES

No hay indicadores asociados a eficiencia formativa,más allá de cobertura del programa y retención.

Las metas propuestas, si bien reflejan aumentosconsiderables, parecen todavía bajas en relación alpotencial alcanzable.

Se incorporan los siguientes indicadores asociados aeficiencia formativa de los estudiantes de primer añopertenecientes a las carreras focalizadas: Porcentaje de créditos aprobados, calculado

en base al número de créditos inscritos por elestudiante.

Promedio ponderado de notas, que se refiereal promedio de las asignaturas aprobadas porel estudiante.

Porcentaje de asignaturas aprobadas en baseal número de asignaturas inscritas.

Tanto las metas propuestas como el promedioponderado de notas no fueron modificadas,debido fundamentalmente a que las carrerasfocalizadas son aquellas que tienen una tasade retención de primer año por debajo del70% y que el perfil de los estudiantes queingresan a estas carreras es altamentevulnerable, tanto desde el punto de vistapsicosocial (quintiles 1-2 y 3), como académico

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(establecimientos municipales o particularessubvencionados). Esto hace que muchas veces,a pesar de todos los esfuerzos y acciones quese ejecuten sean insuficientes debido a ladeficiencia de conocimientos básicos, sobretodo en lo que se refiere a ciencias básicas. Deahí también que el porcentaje de asignaturasaprobadas se haya fijado como máximo elvalor del 62% que a lo menos está asegurandoque el estudiante no pierda los beneficios queotorga el estado.

El indicador que se refiere al número de académicoscapacitados, se describe como porcentaje (enrelación al número de docentes con contratoindefinido y que dictan asignaturas de primer año).

RECURSOS

Los recursos Mineduc deben ajustarse a un montomáximo de $145.000.000

Aparece sobredimensionado el ítem servicios de noconsultoría (asociado a la generación de software ymaterial didáctico) que consumen un 40% del montototal. Sobre este ítem debería hacerse ladisminución requerida.

Aparece sobredimensionado el ítem sueldos.Debería transferirse al menos $20 millones desde elítem sueldos hacia el pago de monitores (gastospedagógicos y de aseguramiento de la calidad).

La propuesta se ajustó al valor indicado porMineduc.

El ítem de no consultoría fue rebajado enM$13.650

El ítem de sueldos se redujo en M$20.000, valorque fue traspasado a gastos pedagógicos y atransporte, ya que se consideró invitar aprofesores especialistas en la enseñanza deciencias básicas, para apoyar las capacitacionesa los docentes de primer año, como tambiénincorporar a 26 monitores para apoyo de cursosfundamentales y plataforma.

Cabe destacar que bajo este ítem estánconsiderados los costos del diseño y desarrollo detodos los EVAs, más los profesionales requeridospara las otras actividades programadas.

OTROS- Adjuntar carta Gantt de hitos y ejecución de

actividades- Agregar check list de cambios y destacar

cambios en formato electrónico.

Se Adjunta carta Gantt como anexo al proyecto.

Se adjunta esta lista como Check list de cambiosrealizados

plan de mejoramiento de programa definitivo (pm...

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