concurso de propuestas de planes de mejoramiento...

1

PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA

[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.

Institución: Universidad de Atacama Título de la propuesta: Portafolio Estudiantil Electrónico: Innovando en el proceso enseñanza-

aprendizaje con impacto en la formación inicial de profesores de la Universidad de Atacama. Líneas de acción:

[Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter

universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].

Universitario Formación

Técnico Profesional

Nivelación de competencias de entrada deficitarias.

Atención de estudiantes discapacitados

Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías.

Gestión de la información y el conocimiento con TIC.

Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje. X

Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (“STEM”).

Armonización del currículo.

Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.

Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculación con el medio, con fines de mejoramiento productivo o social de las comunidades circundantes.

Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión del cambio y mejoramiento de la calidad.

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Facultad de Humanidades y Educación con las carreras de Pedagogía en Inglés, Educación Parvularia,

Educación Básica, Educación Física,

Duración del PM (hasta 24 meses): 24 MESES

2

1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE

PROGRAMAS [PM].1 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Responsable institucional de la propuesta

Nombre RUT

Cargo en

la Institución

Cargo en PM

Horas/mes

asignadas a PM

Fono Correo-e

Juan Chamorro González

9.693.955-8 Director de Pregrado

Responsable Institucional

6 horas 052-2 206506

[email protected]

Director ejecutivo de la propuesta

Nombre RUT

Cargo en

la Institución

Cargo en PM

Horas/mes

asignadas a PM

Fono Correo-e

Katterine Pavez Bravo

13.016.642-3

Académica Depto. Idiomas

Directora Ejecutiva

30hrs 052-2 206924

[email protected]

Equipo ejecutivo

Nombre RUT

Cargo en

la Institución

Cargo en PM

Horas/mes

asignadas a PM

Fono Correo-e

Andrea

Muñoz Galleguillos

15.611.586-k

Académica

Depto. Idiomas

Directora

Ejecutiva Alterna

30hrs 052-2 206918

[email protected]

Ximena Sapiains González

9.667.545-3 Decana Facultad

Apoyo Técnico

6hrs 052-2 206725

[email protected]

Patricio Marre

Reygada

9.657.793-1 Soporte Técnico

Soporte y mantención plataforma y equipos

30hrs 052-2 206918

[email protected]

Oven Pérez Nates

15.885.961-0

Académico

Depto.

Idiomas

Apoyo técnico

16hrs 052-2 206918

[email protected]

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

3

Equipo Asesor

Nombre RUT Cargo en la

Institución

Cargo en

PM

Horas/mes asignadas a PM

Fono Correo-e

Pilar

Franco Torrejón

7.658.376-5

Directora

Departamento de Idiomas

Asesor 2hrs 206917 [email protected]

Patricia Sasso Orellana

10.628.468-7

Directora Escuela Parvularia

Asesor 2hrs 206918 [email protected]

Responsable Unidad Coordinadora Institucional

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en

PM

Horas/mes asignadas a PM

Fono Correo-e

Jorge Navea Castro

8.023.206-3

Director de Planificación e Inversiones

Coordinador Institucional

6 horas 052-2 206510

[email protected]

5

3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO

CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso(s)

6

2 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].2

(Especificaciones en punto 4 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

RESÚMEN EJECUTIVO Los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educación (FHE) de la Universidad de Atacama con el proyecto denominado “Docentes para el Siglo XXI”, trabajaron con un portafolio estudiantil en formato físico. Este portafolio fue bien valorado tanto internamente como externamente por los procesos de acreditación anterior. Uno de sus requisitos era que los estudiantes cumplieran con tener toda la

documentación y artefactos necesarios para poder, en un nivel superior, presentarlo y tener derecho a realizar la práctica profesional y posteriormente poder titularse. Con el tiempo se fue haciendo problemática su revisión y su creación ya que eran muchos estándares y criterios por completar y este

portafolio no era fácil de manejar por el tamaño que adquiría después de 5 años. El problema principal se centra en mejorar la calidad de la educación así como en las metodologías de enseñanza-aprendizaje tradicionales utilizadas en nuestra institución. Esto se quiere mejorar

propiciando y fomentando en los estudiantes reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la organización de la información para una proyección laboral futura, ya que durante su ejercicio docente, los estudiantes estarán sometidos a la “Evaluación Docente” lo cual implica creación, reflexión y recopilación de información a través de un portafolio. El portafolio es una herramienta de evaluación autentica y alternativa a la forma tradicional de evaluar

los procesos de aprendizaje. Martin (1997) citado por J. A. Mateo (2000) expresa “Consiste en un compilación de trabajos del alumno, recogidos a lo largo del tiempo, que aportan evidencias respecto de sus conocimientos, habilidades e incluso de su disposición para actuar de determinadas maneras” (p.14). Las principales ventajas de este instrumento radican en que el estudiante debe discriminar

acerca de cuál es la evidencia/artefacto que mejor refleja la evolución de los aprendizajes más significativos durante su proceso de formación. Se espera que el estudiante profundice su grado de

conocimiento y comprensión sobre la intencionalidad de la intervención educativa y de sus propios niveles de logro. Los propósitos del portafolio son: aprender, evaluar y compartir. En el aprender los estudiantes ponen a prueba su propio proceso de aprendizaje con ayuda de retroinformación por parte de otras personas. Evaluar, probar la competencia frente a una autoridad externa y compartir productos y experticia como parte de un conocimiento base. (Wielenga, 2002:12 citado por Gustavo Hawes 2005 p. 33)

Como estrategia a utilizar para mejorar esta problemática e innovar en este aspecto, creemos que es necesaria la re implementación de este portafolio, el cual debe ser un E-portfolio (Portafolio estudiantil electrónico). El E-portafolio se percibe como una estrategia de reflexión, seguimiento y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Esto permitirá trabajar de acuerdo a los avances tecnológicos presentes en nuestra sociedad y el mundo globalizado del día de hoy. El presente proyecto busca mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e incluir la reflexión

permanente en los estudiantes de nuestra casa de estudios de las carreras de pedagogía en Inglés,

Educación Parvularia, Educación Física y Educación Básica. Además, busca desarrollar aspectos

valóricos presentes en nuestra vida diaria. También se espera, que el trabajo realizado mejore las

tasas de titulación ya que los estudiantes deberán presentar el portafolio electrónico estudiantil

finalizado, antes de comenzar sus procesos de práctica profesional y titulación en los tiempos

indicados. Asimismo a través de los portafolios se espera que estudiantes identifiquen las capacidades

que han desarrollado y los aprendizajes que han construido y cómo pueden utilizarlos; a reconocer los

que son significativos y en un futuro los capacita para mostrarlos en forma ordenada en el mundo

laboral.

7

El objetivo del proyecto es: Crear y evaluar la implementación del portafolio estudiantil electrónico en la adquisición de conocimientos y habilidades en la formación inicial docente de estudiantes, en una primera etapa, en las carreras de Educación Parvularia y Pedagogía en Inglés como piloto. Esto permitirá analizar el proceso y ver las fortalezas y debilidades en el uso de la plataforma con el portafolio electrónico y así mejorar las necesidades detectadas para en una segunda etapa trabajar con todos los estudiantes de las carreras de Educación Física y Educación Básica de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama. También se busca replicar la iniciativa en

otras Facultades y compartir el conocimiento y la experiencia adquirida en este proyecto para facilitar el buen desarrollo de esta iniciativa. El Centro de Mejoramiento Docente (CMD) y el Complejo Tecnológico de Aprendizaje (CTA) son unidades con las que se busca articular el trabajo realizado, y coordinar instancias de transferencia de aprendizajes, organizando jornadas y talleres con académicos de otras Facultades, con posibilidad de incentivar el desarrollo de proyectos entre docentes y/o proyecto de investigación en docencia.

Es importante mencionar que el portafolio electrónico continuará siendo, como su versión en papel,

requisito para realizar la práctica profesional y proceso de titulación, lo que amerita una constante actualización y evaluación del mismo, y en el cual los profesores jefe de cohorte, anualmente, deben ingresar al sistema de Registro de Actividades Curriculares Complementarias (RACC) la evaluación formativa del proceso (Distinguido, Satisfactorio, Insuficiente), previa revisión de la evaluación realizada por los profesores de las asignaturas troncales de la carrera .

El resultado esperado más relevante de este proyecto es mejorar los procesos con calidad y lograr que todos los estudiantes tengan acceso a este portafolio estudiantil electrónico, en un ambiente propicio, cómodo, con la tecnología necesaria para que y así puedan reflexionar sistemáticamente acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en la parte disciplinar, de especialidad como la valórica; y así como también evidenciar el trabajo realizado de manera ágil, y de fácil creación y manejo. Finalmente se espera que tanto los docentes como los estudiantes puedan concebir el E-portafolio como una

valiosa herramienta que incentiva la reflexión, el análisis, el seguimiento y autorregulación del aprendizaje, y la permanente renovación de las prácticas pedagógicas.

8

5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].3 (Especificaciones en punto 5 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

La descripción de la problemática guarda relación con mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la reflexión de este mismo, así como también mejorar las tasas de titulación de los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educación (500 estudiantes aprox.) por medio de la sistematización de los procesos acompañado de la reflexión constante por parte de los futuros docentes en sus diferentes disciplina. A través del portafolio electrónico, se espera mejorar la reflexión en relación a las prácticas tempranas y profesionales así como el aspecto reflexivo del cual adolecen los estudiantes y lo cual se

ve reflejado en diferentes asignaturas de especialidad y pedagógicas.

Del mismo modo, para fomentar en los estudiantes las capacidades de innovación, nuevas didácticas del aprendizaje y recursos tecnológicos, es que se necesita contar con un espacio donde los estudiantes puedan lograr estos objetivos. Es por esto que se plantea adquirir un lugar de trabajo exclusivo para el desarrollo del pensamiento crítico en un ambiente cómodo y preparado para esto.

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo al modelo educativo de nuestra Universidad, este proyecto estaría alineado con algunas de las competencias genéricas que nuestra casa de estudios proporciona a sus estudiantes. 1. Compromiso con una educación de calidad: El portafolio estudiantil electrónico permite el

control de los procesos en la formación inicial docente. 2. Conocimientos sobre el área de estudio de la profesión: El portafolio facilita la transformación pedagógica de los contenidos presentes en la especialidad de cada carrera. 3. Capacidad de aplicar innovadoramente el conocimiento a la práctica: El portafolio

transfiere los conocimientos y habilidades adquiridas en la formación inicial docente a posibles problemáticas que se pudiesen presentar en el futuro quehacer docente profesional por medio de la reflexión.

La Facultad de Humanidades y Educación, con su proyecto Docentes para el siglo XXI, utilizó un portafolio con estándares y criterios visionarios en su momento ya que no existían estos estándares para las pedagogías. Era un instrumento de evaluación auténtica y requisito de titulación. Este instrumento fue muy bien evaluado por procesos de acreditación anteriores y se transformó en una fortaleza. Sin embargo, al pasar el tiempo este se dejó de utilizar perdiendo el hábito de recolectar

información y de reflexionar acerca de los procesos realizados. Para mitigar y solucionar dichas falencias, se propone la inserción del portafolio estudiantil electrónico que contenga los Estándares de Formación Inicial Docente: estándares disciplinares, pedagógicos y algunos de los estándares valóricos que serán reutilizado del proyecto Docentes para el siglo XXI. El

formato será digital, para que los estudiantes utilicen la tecnología a favor de su desarrollo integral. La

implementación del portafolio estudiantil desea que dicha necesidad de sistematización, progreso y reflexión del aprendizaje sea tomada en cuenta para así llegar a formar profesionales idóneos con pensamiento crítico. Por lo tanto el E-portafolio, permitirá al estudiante durante su proceso formación vivenciar la importancia e impacto que tendrá esta herramienta en su progreso académico, egreso y titulación oportuna, y posterior inserción laboral. Para ello se requiere que tanto alumnos como docentes puedan internalizar los beneficios del esta herramienta en el aula, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación, entre los que cabe mencionar:

Beneficios en el proceso de enseñanza: El proceso enseñanza - aprendizaje se vuelve una responsabilidad compartida. Ayuda a que los estudiantes tomen conciencia de la calidad de sus trabajos. Promueve la participación y la motivación en los estudiantes.

3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

9

Mejora la comunicación entre estudiante- docente. Es un medio que despliega la capacidad metacognitiva en estudiantes y docentes.

Beneficios en el proceso de evaluación:

Los portafolios facilitan la evaluación formativa y continua. Permite una evaluación de objetivos. Ayuda a vincular la práctica diaria del aula y las pruebas. También promueve la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación, ya que ellos

mismos se evalúan y evalúan a sus compañeros (Autoevaluación y coevaluación).

DIAGNÓSTICOS ANTERIORES En la acreditación del año 2010 (informe de autoevaluación página 35), en el criterio 2 Estructura Curricular de la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Inglés de la FHE, se explica las ventajas que tenía el portafolio estudiantil, así como sus beneficios. Una vez finalizado el proceso de

acreditación, los pares evaluadores pertenecientes a la comisión de la agencia Akredita QA, destaco la

implementación de este instrumento de evaluación auténtica.

SITUACIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN

Si bien es cierto, durante los últimos años se han evidenciado diferentes avances dentro de la Universidad en diferentes aspectos, tanto en infraestructura como en aspectos concernientes a la calidad de la educación, es importante señalar el impacto que esta iniciativa tendrá a nivel de Facultad con una proyección de replicabilidad en otras Facultades. Esta iniciativa permitirá mejorar los procesos de formación de profesores y se evidenciara a través de una innovación en el aula por parte de los académicos que apoyan el trabajo en la Facultad, aportando

al aprendizaje autónomo de los estudiantes donde se hagan responsables de su aprendizaje y al desarrollo de competencias del modelo educativo. El portafolio estudiantil electrónico representa una

herramienta tecnológica de apoyo a los estudiantes como una alternativa de aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseñanza centrada en el pensamiento, es decir aprender haciendo. Dentro de las principales ventajas concernientes a docentes y estudiantes cabe señalar:

Ventajas E-portafolio asociadas a los estudiantes: Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio

aprendizaje. Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.

Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ventajas E-portafolio asociadas a los docentes:

Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos y por tanto sobre su

propio trabajo y la práctica docente.

Considerando que una de las principales exigencias asociadas al uso del E-portafolio, es el tiempo que

deben dedicar tanto docentes como estudiantes y que el principal desafío es impactar en la calidad del

proceso de enseñanza-aprendizaje para la adquisición de conocimientos y habilidades en la formación inicial docente, formando profesionales reflexivos, analíticos y creativos, capaces de afrontar con éxito desafíos y problemáticas del mundo laboral, es que en el desarrollo del presente Plan de Mejoramiento, el equipo responsable, pondrá especial atención a los siguientes aspectos: definir claramente los propósitos del E-portafolio FHE-UDA, seleccionar los contenidos para la etapa de diseño, asegurando en esta etapa una activa participación de los estudiantes en la selección de los contenidos y estándares, designar un responsable a cargo del laboratorio, y del manejo de los portafolios, establecer criterios de

evaluación, mantener una constante retroalimentación con los estudiantes respecto de los criterios y resultados de la evaluación, definir tiempos de evaluación, capacitar y comunicar clara y oportunamente a los estudiantes sobre la personalización y uso del E-portafolio, realizar un piloto con las carreras de Educación Parvularia y Pedagogía en Inglés para después masificar el proceso con el resto de los estudiantes de la Facultad, entre otros aspectos a considerar en la etapa de diseño y puesta en marcha. Para ello se implementarán las siguientes estrategias.

10

ESTRATEGIAS A UTILIZAR PARA RESOLVER EL PROBLEMA

a) Creación de la comisión de portafolio electrónico integrado por 1 representante de cada una de las carreras de la Facultad de Humanidades y Educación. Esta comisión cumple un rol muy importante en el proyecto debido a que son los responsables del aspecto pedagógico en el desarrollo del portafolio electrónico, y tienen como misión identificar y seleccionar los estándares pedagógicos, disciplinares y valóricos, que se incluirán en el desarrollo del sistema de portafolio y en el manual de portafolio electrónico. Además se contratará a media jornada un profesor del Depto. de Idiomas, que participará en el proceso de diseño e implementación

de la herramienta y se hará cargo de las salas de portafolio. b) Contratar una asistencia técnica, para el “Desarrollo del Sistema de Portafolio Electrónico”. Esta

asesoría considera como base los contenidos, y estándares definidos por la comisión. Los productos esperados, corresponden a la estructura y desarrollo del sistema (la etapa contempla, desarrollo lógico, desarrollo del sistema propiamente tal, y Evaluación y correcciones). Asimismo la consultora debe capacitar a los académicos en el uso del portafolio electrónico.

c) Fortalecer al cuerpo académico en herramientas tecnológicas innovadoras de enseñanza con

impacto en logros de aprendizaje efectivo de los estudiantes. d) Creación, sistematización y validación por parte de la Comisión del Manual de Portafolio

Electrónico. e) Realizar un piloto con los estudiantes pertenecientes a las carreras de Educación Parvularia y

Pedagogía en inglés para analizar cómo funciona la implementación del E-portafolio y realizar

las mejoras necesarias al proceso, para posteriormente masificar el uso a nivel de facultad. f) Promover la evaluación de fortalezas y debilidades entre los estudiantes. g) Generar instancias de apoyo a los estudiantes que faciliten la enseñanza, el aprendizaje y la

reflexión. h) Transferencia de conocimientos al interior de la comunidad universitaria, organizando jornadas

y talleres, en articulación con el CMD y CTA pertenecientes a la Universidad de Atacama. Propiciando así el desarrollo de proyectos entre docentes y/o proyecto de investigación en

docencia.

EVIDENCIAS EMPÍRICAS Y/O TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LAS ESTRATEGIAS Estudios realizados en diferentes universidades demuestran la importancia de este instrumento de evaluación autentica. Por ejemplo en la Universidad de Ciencias y tecnología Jinwen, Taipey City, en Taiwan realizaron un estudio denominado: Innovative Practice Paper: E-portofolio, a valuable job search tool for college students, el cual buscaba dar a conocer la importancia y utilidad del e-portoflio

no solo en lo académico sino también en lo profesional. Al fin de este estudio, se encontró que el portafolio es bien valorado por los empleadores al momento de elegir a sus trabajadores, proporcionando las características personales y académicas del postulante. Esto es importante porque el estudiante al ya estar preparado en pregrado en la construcción del portafolio, esto le ayuda no solo en sus procesos internos, sino también en su futuro profesional.

Bibliografía revisada: Artículos especializados en relación al portafolio estudiantil, sus beneficios, evaluación y resultados: - Assessing pre-service English language teachers’ learning using e-portfolios: Benefits, challenges and competencies gained.

- La evaluación formativa con e-portfolio. - INNOVATIVE PRACTICE PAPER: E-portfolio, a valuable job search tool for college students. - Escala Likert: Manual de Evaluación Educativa.

- Estándares pedagógicos y disciplinares emanados del Ministerio de Educación.

11

6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS

O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].4 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Con el proyecto MECESUP ATA 0604, tres académicas del Departamento de Idiomas viajaron a la Universidad Alverno College en Wisconsin para conocer el trabajo desarrollado por esta institución

pionera en el curriculum basado en competencias. Como parte de esta visita, se generan lazos de cooperación y es en ese momento cuando se conoce el propósito del portafolio electrónico, y algunos lineamientos generales. Esta institución es alta mente valorada entre sus pares debido a los buenos resultados y sobre todo seguimiento y acompañamiento de los procesos de formación de sus

estudiantes. También se ha mantenido contacto con la Universidad de Hawaii en Manoa, quienes han compartido material en relación al trabajo realizado en el Departamento de Idiomas y programa de Estudios en una

Segunda Lengua con el E-portfolio. La doctora Betsy Gilliland, Kenton Harsch y Priscilla Faucette Directora Asociada del Departamento de Idiomas de la Universidad de Hawai’ii han sido los encargados de enviar la información y de responder a las consultas realizadas en relación al proceso, ventajas y desventajas de la puesta en marcha del portafolio electrónico. Por esta razón, encontramos relevante el apoyo que esta institución nos pueda brindar en el desarrollo, puesta en marcha y evaluación de portafolio estudiantil electrónico. Específicamente durante el mes de Marzo, los estudiantes antes de

terminar su semestre, realizan la presentación del portafolio electrónico ante miembros de la Facultad y estudiantes de su programa lo que hace interesante poder visitar esta realidad.

4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen. 5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].5 (Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Objetivo General:

Fomentar el uso de herramientas tecnológicas innovadoras, que permitan desarrollar destrezas de

organización y análisis en los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educación, permitiendo la autoevaluación y reflexión sobre sus fortalezas y limitaciones en su formación inicial docente.

12

Objetivo Específico Nº1: Desarrollar en los estudiantes de la Facultad de Humanidades una cultura de diseño y uso eficiente de los portafolios electrónicos estudiantiles.

Estrategias específicas asociadas:

- Fortalecer el cuerpo académico en herramientas tecnológicas innovadoras de enseñanza con impacto en logros de aprendizaje efectivo de los estudiantes.

- Capacitación de docentes

Indicadores destacados asociados: 8, 9 y 10

Hito Actividades Inicio Término Medios de

Verificación

Cuerpo Académico

capacitado en el uso eficiente de portafolios electrónicos estudiantiles y Diseño de la

Herramienta E-portafolio

1) Socialización del PM adjudicado a los académicos de

la Facultad de Humanidades y Educación

Enero 2015 Enero 2015 1) Lista de

asistencia a la socialización del PM.

2) Visita de especialización (Universidad de Hawaii at Manoa) para 2 académicos del PM (Directora y Directora

alterna), con el fin de conocer y especializarse en la metodología de trabajo del E-portfolio y poder vivenciar la presentación del e-portafolio de los estudiantes de la referida Universidad, al final de su

primer semestre.

Marzo 2015

Marzo 2015 1) Informe de visita y sus resultados en relación a la visita

efectuada por parte de las profesionales del PM.

3) Creación de la comisión de portafolio electrónico con 1 integrante de cada carrera de la Faculta de Humanidades y Educación participantes del PM.

Abril 2015 Abril 2015 1)Decreto de creación de la comisión de portafolio 2) Lista de

asistencia a la reunión 3) Acta de trabajo y elección de presidente, secretario de la

comisión.

4) Realizar jornadas de análisis y reflexión, para la

identificación y selección de contenidos y estándares pedagógicos, disciplinares y

valóricos, criterios de evaluación, a cargo de la Comisión y con participación de académicos, y estudiantes de la FHE.

Mayo 2015 Junio 2015 1)Informe de la comisión

2) actas de acuerdos

13

5) Asesoría Técnica para el Cuerpo Académico de la Facultad de Humanidades y

Educación en el desarrollo y uso de portafolios electrónicos estudiantiles como instrumento

de motivación del razonamiento reflexivo

Julio 2015 Septiembre 2015

1) Informe final del profesional que dicta la asesoría

técnica 2) Listado de asistencia de

participantes a talleres o seminarios de sociabilización.

Estudiantes de la Facultad de Humanidades (plan piloto) capacitados en metodologías de trabajo del portafolio estudiantil electrónico

1) Jornadas de trabajo con las carreras de Educación Parvularia y Pedagogía en

Inglés (piloto) de la Facultad para que sean capaces de comprender y analizar los estándares disciplinares y pedagógicos de la especialidad.

Agosto 2015

Agosto 2015 1)Listado de asistencia a

jornadas de trabajo

2) Talleres de capacitación a los estudiantes de las dos carreras piloto, acerca de las metodologías de trabajo del portafolio estudiantil.

Agosto 2015

Agosto 2015 1)Listado de asistencia talles de capacitación

3) Sesiones de trabajo de los estudiantes de las carreras de Pedagogía en Inglés y

Educación Parvularia en el diseño de sus portafolios electrónicos

Agosto 2015

Septiembre 2015

1) Lista de asistencia de los estudiantes

sesiones de trabajo.

4) Selección de artefactos para evidenciar los estándares pedagógicos, disciplinares y valóricos.

Septiembre 2015

Octubre 2015

1) N° de Portafolios Electrónicos confeccionados.

Espacios de trabajo

habilitados

1) Reunión preliminar con Decanatura para elegir el lugar apropiado de instalación de las salas modulares.

Enero 2015 Enero 2015 1) Acta de reunión con acuerdos tomados.

2) Instalación de 2 salas de clases modulares y/o salas prefabricadas y remodelación

de interior, fachada y acceso.

Abril 2015 Agosto 2015 1) Carta Gantt de remodelación de la obra.

2) Planimetría.

3) Adquisición e instalación de equipamiento y mobiliario

Julio 2015 Septiembre 2015

1) Acta de entrega de bienes y mobiliario.

1) Jornadas de trabajo con las carreras que no participaron del plan piloto de la Facultad para que sean capaces de comprender y analizar los

estándares disciplinares y pedagógicos de la especialidad.

Abril 2016 Mayo 2016 1) Lista de asistencia a las jornadas de trabajo.

14

Portafolio

Estudiantil

Electrónico

Diseñado y

personalizado,

incluyendo carreras

de la Facultad que

no participaron del

plan piloto

2) Talleres de capacitación a los estudiantes del resto de las carreras no participantes en el

plan piloto, en relación a las metodologías de trabajo del portafolio estudiantil.

Abril 2016 Mayo 2016 1)Listado de asistencia talles de capacitación

3) Selección de artefactos para evidenciar los estándares pedagógicos, disciplinares y valóricos.

Mayo 2016 Mayo 2016 1) Lista de asistencia de los estudiantes. 2) Informe de avance del

encargado de la sala de portafolio.

4) Creación del Portafolio Electrónico en el cual los estudiantes suben la información seleccionada.

Mayo 2016 Junio 2016 1) Nº de portafolios creados.

5) Revisión del avance de los procesos realizados por parte del encargado de la sala de

portafolio y profesores jefes de cohorte.

Julio 2016 Julio 2016 1) Informe de avance del encargado de la

sala de portafolio. 2) Informe profesor Jefe de cohorte subido a la plataforma del portafolio electrónico con

copia al encargado de la sala de portafolio.

6) Revisión final del portafolio electrónico creado y con sus

artefactos elegidos por los estudiantes para recibir calificación cualitativa del proceso.

Diciembre 2016

Diciembre 2016

1) Informe evaluado por el

profesor jefe de cohorte y subido al RACC y con copia al encargado de la sala de portafolio.

7) Creación y validación del

Manual de Portafolio Electrónico.

Septiembre

2015

Marzo

2016

1) Borrador Manual

Portafolio Electrónico. 2)Manual Portafolio Electrónico validado

15

Objetivo Específico Nº 2: Fomentar y desarrollar entre los estudiantes el pensamiento crítico

y la reflexión respecto del aprendizaje en la formación inicial docente.

Estrategias específicas asociadas:

- Generar instancias de apoyo a los estudiantes que faciliten la enseñanza, el aprendizaje y la reflexión.

- Promover la evaluación de fortalezas y debilidades entre los estudiantes.

Indicadores destacados asociados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9


Verificación

Impacto en la evaluación

formativa del portafolio electrónico en los estudiantes.

1) Los estudiantes analizan la rúbrica de evaluación formativa del portafolio estudiantil electrónico

Abril 2016 Mayo 2016

1) Registro en acta a cargo del encargado de la sala de portafolio.

2) Los estudiantes

presentarán avance de su portafolio estudiantil electrónico terminado en reunión de cohorte mediante

una presentación oral.

Junio 2016 Julio 2016 1) Rubrica evaluada

3) Los estudiantes autoevaluarán su propio portafolio estudiantil con la rúbrica de evaluación formativa.

Julio 2016 Julio 2016 1) Rubrica Evaluada

4) Los estudiantes revisarán los trabajos evidenciados por sus compañeros y entregarán sugerencias cualitativas al portafolio para su mejora

Julio 2016 Julio 2016

1) Sugerencias cualitativas

ingresadas al portafolio.

Desarrollo del pensamiento crítico y cómo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

1) Los estudiantes reflexionan acerca de las sugerencias realizadas por sus compañeros y de cómo mejorar el trabajo.

Agosto 2016

Agosto 2016

1) Sugerencias Cualitativas ingresadas al portafolio.

2) Los estudiantes corrigen las debilidades detectadas por sus compañeros en el portafolio estudiantil electrónico.

Agosto 2016

Agosto 2016

1 )Registro de autoevaluación mediante rúbrica

16

Objetivo Específico Nº 3: Fomentar el trabajo interdisciplinario con diferentes unidades de la

Universidad de Atacama para trasferir conocimientos, replicar la iniciativa y masificar la

utilización del portafolio electrónico en los estudiantes de nuestra casa de estudios.

Estrategias específicas asociadas: Generar instancias de colaboración entre unidades de apoyo a los estudiantes que faciliten la enseñanza, el aprendizaje y la reflexión.

Indicadores destacados asociados: 10


Verificación

Desarrollo del trabajo disciplinario entre unidades académicas de la UDA, año 1.

1) Realizar una jornada

socialización con el CMD y CTA de la UDA, para dar a conocer el proyecto, sus objetivos y resultados esperados y establecer instancias de coordinación para posteriores

reuniones o jornadas de transferencia de conocimientos

Enero

2015

Enero

2015

1) Registro en acta

y bitácora de trabajo del proyecto. 2) Lista de asistencia a la reunión.

3) Acuerdos tomados

2) Realizar a lo menos dos reuniones con CMD y CTA para involucrar a estas unidades en

las capacitaciones a los académicos involucrados en el

PM.

Marzo 2015

Noviembre 2015

1) Acuerdos tomados 2) Lista de

asistencia a la reunión.

Desarrollo del trabajo disciplinario entre unidades

académicas de la UDA, año 2.

1) Someter articulo a revisión para ser publicado en revista de la FHE “Alicanto” a cargo de las

responsables del PM.

diciembre 2015

Enero 2016

Articulo sometido a revisión por el comité editorial.

2) Realizar a lo menos 3 reuniones con CMD y CTA para involucrar a estas unidades en las capacitaciones a los estudiantes involucrados en el

PM.

Marzo 2016

Noviembre 2016

1) Acuerdos tomados 2) Lista de asistencia a la reunión.

3)Los estudiantes envían para revisión del segundo semestre,

link de sus respectivos portafolios al profesor jefe de cohorte y

profesor de asignatura

Noviembre 2016

Noviembre 2016

1) Informe de avance del encargado de la

sala de portafolio y enviado a los profesores Jefe de

Cohorte. 2) Revisión por parte de los académicos de las asignaturas troncales

presentes en el portafolio. 3) Revisión del portafolio por parte de los profesores jefe de

cohorte.

17

3) Organizar seminario o jornada en conjunto con el CMD y CTA de la UDA, para

transferir los conocimientos obtenidos en el proceso de implementación del portafolio

electrónico entre la comunidad Universitaria.

Noviembre 2016

Diciembre 2016

1) Registro en acta y bitácora de trabajo del

proyecto. 2) N° de académicos que

asisten a la jornada

18

8. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Ejecución Postcierre

N° Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Valor base

Valor

Meta

año 1

Valor

Meta

año 2

Valor

Meta

año 3

Valor

Meta

año 4

Valor

Meta

año 5

Medios de

Verificación

1 Tasa de titulación carreras de 5 años, de

los alumnos de la Facultad de

Humanidades:

(N° de titulados al año t de la

cohorte del año (t-n)/N° de

estudiantes de la cohorte del año

(t-n))*100

Cohorte 2008

(16/70) 22,8%

23% 24% 26% 28% 30% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

Tasa de titulación carrera de:

Lic. En Educación y Pedagogía en Educación Física




(t-n))*100

Cohorte 2008

(9/27) 33,3%

34% 35% 37% 39% 41% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado


Lic. En Educación y Pedagogía en Inglés




(t-n))*100

Cohorte 2008

(7/25) 28%

29% 30% 32% 34% 36% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

2

Tasa de titulación carreras de 4 años, de

los alumnos de la Facultad de Humanidades:




(t-n))*100

Cohorte 2009

(8/49) 16,3%

17% 18% 20% 22% 24% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado


Lic. En Educación y Pedagogía en Educación

General Básica




(t-n))*100

Cohorte 2009

(4/33) 12,1%

13% 14% 16% 18% 20% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

Tasa de titulación carrera de: (N° de titulados al año t de la


Cohorte 2009

(4/16) 26% 27% 29% 31% 33% Sistema de

Información

19


Parvularia


(t-n))*100 25% Institucional,

Decom, Pregrado

3

Tasa de titulación de los alumnos de la

Facultad de Humanidades, desagregando a

los estudiantes de quintiles Q1, Q2, y Q3,

carreras de 5 años:

(N° de titulados de quintiles Q1, Q2, y Q3 al año t de la cohorte

del año (t-n)/N° de estudiantes

quintiles Q1, Q2, y Q3 de la

cohorte del año (t-n))*100

Carreras 5 años

Cohorte 2008

(8/43)

18,6%

19% 20% 22% 24% 26% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado




carrera de: Lic. En Educación y Pedagogía

en Educación Física

(N° de titulados de quintiles Q1,

Q2, y Q3 al año t de la cohorte




Carreras 5 años Cohorte 2008

(5/18)

27,7%

28% 29% 31% 33% 35% Sistema de Información

Institucional,

Decom, Pregrado



los estudiantes de quintiles Q1, Q2, y Q3, carrera de: Lic. En Educación y Pedagogía

en Inglés



del año (t-n)/N° de estudiantes quintiles Q1, Q2, y Q3 de la


Carreras 5 años

Cohorte 2008

(3/14)

21,4%

22% 23% 25% 27% 29% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

4




carreras de 4 años:







(7/37)

18,9%

19% 20% 22% 24% 26% Sistema de

Información

Institucional, Decom, Pregrado




carrera de: Lic. En Educación y Pedagogía en Educación General Básica







(4/28)

14,3%

15% 16% 18% 20% 22% Sistema de

Información





carrera de: Lic. En Educación y Pedagogía

en Educación Parvularia






Carreras 4 años

Cohorte 2009

(2/9)

22,2%

22% 23% 25% 27% 29% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

20

5 Tasa de empleabilidad promedio a 6 meses de graduación

(N° de graduados al año n con

empleo pertinente al año + 6 meses /N° total de graduados al

año n)*100

83% 84% 85% 87% 89% 90% Encuestas de Empleabilidad

6

Tasa de retención en el primer año

carreras Facultad de Humanidades:

(Matriculados al año t de la

cohorte del año (t-1) / Matricula

de primer año de la cohorte del

año (t-1)) *100

cohorte 2012

(30/43)

69,8% 70% 71% 73% 75% 77%

Sistema de

Información

Institucional

Tasa de retención primer año carrera de:

Lic. En Educación y Pedagogía en Educación Física




año (t-1)) *100

cohorte 2012

(6/10)

60%

61% 62% 64% 66% 68% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado






año (t-1)) *100

cohorte 2012

(1/3)

33,3%

34% 35% 37% 39% 41% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado



General Básica



de primer año de la cohorte del año (t-1)) *100

cohorte 2012

(13/17)

76,5%

77% 78% 80% 82% 84% Sistema de

Información




Parvularia




año (t-1)) *100

cohorte 2013

(4/5) 80%

(*)

81% 82% 84% 86% 88% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

7 Tasa de retención en el primer año,

desagregando a los estudiantes de quintiles

Q1, Q2, y Q3

( Estudiantes de quintiles Q1, Q2, y Q3, matriculados al año t de la


de primer año Q1, Q2, y Q3 de la

cohorte del año (t-1))*100

cohorte 2012

(20/29)

68,9%

69% 70% 72% 74% 76% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado

Tasa de retención en el primer año,


Q1, Q2, y Q3

Lic. En Educación y Pedagogía en

Educación Física

( Estudiantes de quintiles Q1, Q2,

y Q3, matriculados al año t de la




cohorte 2012

(2/8)

25%

26% 27% 29% 31% 33% Sistema de

Información Institucional,

Decom, Pregrado






cohorte 2012

(1/2) 51% 52% 54% 56% 58% Sistema de

Información

21

Q1, Q2, y Q3



cohorte del año (t-1))*100 50% Institucional,

Decom, Pregrado


desagregando a los estudiantes de quintiles Q1, Q2, y Q3


Educación General Básica


y Q3, matriculados al año t de la cohorte del año (t-1) / Matricula



cohorte 2012

(11/12)

91,6%

92% 93% 94% 95% 96% Sistema de

Información

Institucional,

Decom, Pregrado



Q1, Q2, y Q3


Educación Parvularia






cohorte 2013

(2/5)

40%

(*)

41% 42% 44% 46% 48% Sistema de

Información Institucional,

Decom, Pregrado

8 Porcentaje de alumnos que usan portafolio

electrónico carreras de Pedagogía en Inglés y en Educación Parvularia

(N° de alumnos que diseñan y

utilizan su portafolio electrónico

carreras de Pedagogía en Inglés y

en Educación Parvularia/ N° total de alumnos carreras de

Pedagogía en Inglés y en

Educación Parvularia )*100

0 50% 100% 100% 100% 100% Registro de N° de

Portafolios creados

y debidamente

utilizados

9 Porcentaje de alumnos que usan portafolio electrónico carreras de Pedagogía en

Educación Gral. Básica y en Educación Física

(N° de alumnos que diseñan y

utilizan su portafolio electrónico

carreras de Pedagogía en

Educación Gral. Básica y en

Educación Física / N° total de

alumnos Pedagogía en Educación

Gral. Básica y en Educación Física

)*100

0 0% 100% 100% 100% 100% Registro de N° de

Portafolios creados

y debidamente

utilizados

10 Porcentaje de académicos capacitados en el uso de portafolios electrónicos

(N° de académicos capacitados en

uso de e-portafolios/N° total de

académicos de la Facultad)*100 0 60% 70% 80% 90% 100%

Registros de

asistencia a cursos y talleres de

capacitación

Nota:

(*) Se consideran alumnos de la cohorte 2013, ya que no existieron alumnos matriculados en la cohorte 2012, con el fin de poder establecer la línea base

22

9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].6

(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem de Gasto

Año 1 Año 2 Total

% del gasto

total [En M$] [En M$] [En M$]

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Bienes $ 64.211 $ 0 $ 0 $ 0 $ 64.211 $ 0 $ 64.211 47%

Obras menores $ 34.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 34.000 $ 0 $ 34.000 25%

Servicios de consultoría

$ 6.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 6.000 $ 0 $ 6.000 4%

Servicios de no consultoría

$ 2.500 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 5.500 $ 0 $ 5.500 4%

Total gastos adquiribles

$ 106.711 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 109.711 $ 0 $ 109.711 81%

Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Transporte $ 3.600 $ 0 $ 0 $ 0 $ 3.600 $ 0 $ 3.600 2,6%

Seguros $ 400 $ 0 $ 0 $ 0 $ 400 $ 0 $ 400 0,3%

Viáticos $ 1.400 $ 0 $ 0 $ 0 $ 1.400 $ 0 $ 1.400 1,0%

Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Honorarios $ 2.675 $ 3.500 $ 1.485 $ 5.500 $ 4.160 $ 9.000 $ 13.160 10%

Sueldos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

$ 2.195 $ 0 $ 1.864 $ 0 $ 4.059 $ 0 $ 4.059 3,0%

Mantenimiento y

servicios $ 1.800 $ 0 $ 1.800 $ 0 $ 3.600 $ 0 $ 3.600 2,6%

6 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma. En la estimación del presupuesto debe cuidarse la debida proporción entre gastos. Se sugiere que los gastos recurrentes financiados por el DFI no excedan el 40% de los fondos aportados por el MINEDUC.

23

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Impuestos, permisos y patentes

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Total gastos recurrentes

$ 12.070 $ 3.500 $ 5.149 $ 5.500 $ 17.219 $ 9.000 $ 26.219 19%

Total Miles de pesos

$ 118.781 $ 3.500 $ 8.149 $ 5.500 $ 126.930 $ 9.000 $ 135.930 100%

Total Anual Miles de pesos

$ 122.281 $ 13.649 $ 135.930

9.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total PM Costo Unitario Total Gasto

miles de pesos miles de pesos

Bienes

Servidor DELL Rackeable powerEdge r-420

unidad 2 2.000 4.000

Licencia de software Wndows Server 2012 R2

unidad 2 500 1.000

Licencia de software SQL Server 2012

unidad 2 1.000 2.000

Computadores All in One unidad 45 700 31.500

Cables de seguridad (para

computadores All in one) unidad 45 22 990

Notebooks y bolso para trasportarlo

unidad 2 500 1.000

Disco duro Western Digital unidad 3 130 390

24

Pendrive computer machine 16 GB

unidad 80 10 800

Telon generico class rite 1,78x1,78 mts

unidad 3 72 216

Impresoras unidad 3 200 600

Scanner Portátil Epson unidad 10 120 1.200

Tablet con funda unidad 30 214 6.420

Audifono cintillo stereos portatil Bluetooth

unidad 25 35 875

Router unidad 2 80 160

Pizarra Interactiva (incluye servicio de instalacion)

unidad 2 2.300 4.600

Proyectores unidad 4 400 1.600

Soporte para proyector tipo

jaula unidad 4 90 360

Aire Acondicionado unidad 2 400 800

Escritorios unidad 20 50 1.000

Mesas unidad 10 90 900

Sillas unidad 45 40 1.800

Sillones unidad 6 200 1.200

Estantes unidad 4 200 800

Subtotal miles de pesos 64.211

Obras menores

Ampliación de espacios menores por módulos (llave en mano) incluye instalacion

electrica, puntos de red e

iluminacion

MT2 60 500 30.000

Servicio de reparación de protecciones para puertas y ventanas

unidad 1 4.000 4.000

25


Servicios de consultoría

Servicio de Asesoría Técnica Desarrollo y uso de portafolios electrónicos

unidad 1 6.000 6.000


Servicios de no

consultoría

Servicio de diseño e

impresion de manual de portafolio,Incluye Producción editorial, Pre-prensa, Diseño de interior y portada, Diagramación de textos, Corrección ortográfica y de

estilo, e Impresión (40 unidades). Diseño e impresión de Instructivo para el estudiante en el uso del E-Portafolio (entre 100 y 300 unidades)

unidad 1 3.000 3.000

Servicio de diseño e impresión de 2 Pendones y

material de difusión para el proyecto (dípticos, carpetas, lapiceras, entre otros)

unidad 1 2.500 2.500


Formación de RRHH

0

0

0

0

Subtotal miles de pesos 0

26

Transporte

Pasajes Internacionales Visita de Especialización en Universidad de Hawaii at Manoa

unidad 2 1.500 3.000

Movilización intra e inter urbana visita de especialización en Universidad de Hawaii at

Manoa

unidad 2 300 600


Seguros

Seguros personales de viaje Visita de Especialización en

Universidad de Hawaii at Manoa

unidad 2 200 400


Viáticos

Viáticos Estadía de

Especialización en Universidad de Hawaii at

Manoa

unidad 2 700 1.400


Costos de inscripción

0

0

0

0


27

Honorarios

Contratacion a honorarios de profesor del Depto. de Idiomas por 22 horas mensuales, encargado de salas laboratorios de portafolio, para realizar el

seguimiento, supervisión del proceso de los estudiantes y apoyo a los profesores jefes

de cohorte para almacenar información de las evaluaciones del e-portfolio por media jornada

meses 22 500 11.000

Contratar a honorarios un tecnico en computacion encargado de la mantención de los bienes tecnológicos adquiridos para las salas de portafolio por 10 horas

mensuales

meses 16 135 2.160


Sueldos

0

0

0

0


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de

la calidad

Materiales-fungibles (Archivadores, Toner, papel de fotocopia, perforadoras, corcheteras, entre otros)

unidad 1 2.864 2.864

28

Set de limpieza dataflash

premium flyer unidad 10 5 50

Set de limpieza Memorex unidad 15 5 75

Set de limpieza fujitsu scanner escritorio

unidad 10 107 1.070


Mantenimiento y

servicios

Placa identificacion salas de

laboratorio E-portafolio unidad 2 100 200

Servicio de coffe break para

reuniones, talleres y

seminarios

unidad 6 400 2.400

Fotocopias unidad 1 1.000 1.000


Servicios básicos

0

0

0

0


Impuestos, permisos y patentes

0

0

0

0

29



Total miles de pesos 135.930

30

9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].

(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

La Universidad de Atacama posee un gran compromiso con sus estudiantes y a su vez tiene un gran

desafío con la Facultad de Humanidades y Educación en el sentido de apoyar a sus estudiantes con su

formación inicial como profesores. Para hacer frente a esta realidad, la Universidad ha puesto en

marcha diversas iniciativas que mejoran y potencian a sus estudiantes en metodologías de evaluación

y nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje en las aulas.

De acuerdo a lo anterior, la justificación de los recursos solicitados estarán enfocados a fomentar la

utilización de herramientas tecnológicas innovadoras que potencien directamente el aprendizaje, la

autoevaluación y reflexión y el pensamiento crítico de los alumnos de la Facultad de Humanidades y

Educación de la Universidad de Atacama.

Los recursos solicitados se justifican de acuerdo a lo siguiente:

1. Bienes:

- Servidores con licencias de software:

Se necesita adquirir 2 servidores más su respectivo software y licencias para proveer a los

estudiantes de la plataforma donde podrán subir sus portafolios electrónicos.

- Equipamiento Computacional:

Se comprarán computadores de escritorio y Tablets para que los estudiantes puedan subir la

información y realizar una revisión actualizada de sus portafolios electrónicos. Algunos estudiantes no

cuentan con estas herramientas para poder realizar un buen trabajo y recabar su información en un

medio seguro, para ello se implementará un espacio donde ellos puedan trabajar con la debida

tranquilidad. A esto se le suma la adquisición de un router, proyectores, pizarra interactiva,

impresoras y scanner portátiles que con su precisión y portabilidad hace más efectivo el proceso de

reunir lo necesario para el E-portfolio del alumnado.

- Mobiliario:

Se implementará un espacio físico con mobiliario (mesas de trabajo, sillas, sillones, escritorios,

estantes) para el apoyo educativo del estudiante para que estos puedan desempeñarse y

desenvolverse adecuadamente.

2. Obras menores:

Se necesita implementar y adecuar un espacio para que los estudiantes puedan realizar su trabajo y

desenvolverse con sus pares. En este momento los estudiantes no cuentan con este espacio y el

trabajo se realiza en las pocas áreas verdes de nuestra facultad. No teniendo acceso a electricidad, ni

un lugar cómodo donde sentarse. Por esto, se habilitará un espacio mediante módulos prefabricados

que les permita trabajar cómodamente.

31

3. Servicio de asesoría técnica en el uso de los portafolios electrónicos:

Será necesario contratar una capacitación para todos los académicos y los estudiantes de la Facultad

de Humanidades y Educación de la Universidad con el fin de que puedan entender y posteriormente

evaluar por medio de rúbricas a los alumnos en el proceso de diseño e implementación de sus

portafolios electrónicos. Por otra parte, es necesario capacitar a los estudiantes en la creación del

portafolio y aspectos técnicos de este.

4. Servicio de No consultoría: Servicio de diseño e impresión de manual de Portafolio

Electrónico, Instructivo y material de difusión:

Se compromete un manual de portafolio electrónico como un producto final del proyecto, donde se

plasmará la guía para hacer un portafolio electrónico.

5. Transporte, seguros y viáticos:

Se considera el financiamiento de pasajes internacionales, seguros de viaje y viáticos para la

realización de una visita internacional de especialización, de tal forma que 2 académicos del equipo

ejecutivo puedan asistir a un encuentro en la Universidad de Hawaii at Manoa. Se elige esta

universidad por que han compartido la información necesaria de la implementación que ellos

realizaron del portafolio electrónico. Se trabajara de manera online para consultas posteriores, y la

visita se hace necesaria para poder ver el día a día del trabajo así como interactuar con los

estudiantes para que puedan compartir su visión con nosotros del proceso, debilidades y fortalezas.

Posteriormente, ellos se realizar la transferencia a nuestros pares (CMD, CTA, académicos de la

Facultad) de los conocimientos adquiridos en esta visita de especialización.

6. Honorarios:

Apoyo constante y seguimiento del trabajo realizado por los estudiantes por un académico del

Departamento de Idiomas contratado por 22hrs para realizar el seguimiento, supervisión del proceso

de los estudiantes y apoyo a los profesores jefes de cohorte para almacenar información de las

evaluaciones del e-portfolio. Retroalimentación del proceso por parte de los asesores externos. Y en

la parte técnica, apoyo en la mantención de los bienes tecnológicos adquiridos por medio de la

contratación por dos horas semanales de un técnico encargado de la sala de portafolio.

7. Gastos pedagógicos:

Se contempla la compra de materiales e insumos de oficina y laboratorios de computación, necesarios

para la operación del proyecto.

8. Mantenimiento y Servicios:

Se consideran servicios de coffee break para la realización efectiva de reuniones, talleres y seminarios

de transferencia y difusión de los conocimientos aprendidos y trabajo con los estudiantes. Además,

del servicio de impresión de material de difusión para el proyecto.

32

10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado 2.896 3.022 3.158 2942 3249

Matrícula de primer año 772 773 663 622 774

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 528 542 435 356 551

PSU promedio de la matrícula de primer año 540,9 549,3 549,5 549,6 555,1


cohorte 2008

(530/706)

75,1%

cohorte 2009

(587/772)

76,0%

cohorte 2010

(596/773)

77,1%

cohorte 2011

(441/663)

66,5%

cohorte 2012

(486/622)

78,2%

Tasa de titulación Oportuna Carreras de 6 años, por cohorte de ingreso

Cohorte 2003

(9/188)

4,8%

Cohorte 2004

(7/178)

3,9%

Cohorte 2005

(12/181)

6,6%

Cohorte 2006

(23/235)

9,8%

Cohorte 2007

(25/223)

11,2%


Cohorte 2004

(19/173)

10,9%

Cohorte 2005

(15/154)

9,7%

Cohorte 2006

(26/172)

15,1%

Cohorte 2007

(26/179)

14,5%

Cohorte 2008

(55/246)

22,4%


Cohorte 2005

(18/54)

33,3%

Cohorte 2006

(24/61)

39,3%

Cohorte 2007

(12/54)

22,2%

Cohorte 2008

(20/55)

36,4%

Cohorte 2009

(18/92)

19,6%


Cohorte 2006

(10/61)

16,4%

Cohorte 2007

( 9/79)

11,4%

Cohorte 2008

(14/69)

20,3%

Cohorte 2009

(2/86)

2,3%

Cohorte 2010

(9/85)

10,6%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Carreras 6 años

Cohorte2003

S.I.

Carreras 6 años

Cohorte 2004

S.I.

Carreras 6 años

Cohorte 2005

S.I.

Carreras 6 años

Cohorte 2006

(7/125)

5,6%

Carreras 6 años

Cohorte 2007

(11/118)

9,3%

Carreras 5 años

Cohorte 2004

S.I.

Carreras 5 años

Cohorte 2005

S.I.

Carreras 5 años

Cohorte 2006

(21/114)

18,4%

Carreras 5 años

Cohorte 2007

(15/148)

10,1%

Carreras 5 años

Cohorte 2008

(42/215)

19,5%

10. ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

33

Carreras 4 años

Cohorte 2005

S.I.

Carreras 4 años

Cohorte 2006

(15/34)

44,1%

Carreras 4 años

Cohorte 2007

(8/40)

20,0%

Carreras 4 años

Cohorte 2008

(15/43)

34,9%

Carreras 4 años

Cohorte 2009

(14/61)

22,9%

Carreras 3 años

Cohorte 2006

(5/28)

17,9%

Carreras 3 años

Cohorte 2007

(5/44)

11,4%

Carreras 3 años

Cohorte 2008

(13/52)

25,0%

Carreras 3 años

Cohorte 2009

(2/59)

3,4%

Carreras 3 años

Cohorte 2010

(6/51)

11,8%

Tiempo Promedio de titulación, Carreras de 6 años 9,7 años 11,4 años 10,3 años 10 años 10,7 años

Tiempo Promedio de titulación, Carreras de 5 años 7 años 5,8 años 6,6 años 7,7 años 6,4 años

Tiempo Promedio de titulación, Carreras de 4 años 5,8 años 5,7 años 5,8 años 6,1 años 6,3 años


Empleabilidad a 6 meses del título S.I (1) S.I (1) 82,3% 88,7% 93,0%

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40

horas) 163 137 157 143 174

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado cohorte 2009

(30/163)

18,4%

cohorte 2010

(27/137)

19,7%

cohorte 2011

(26/157)

16,6%

cohorte 2012

(34/169)

20,1%

cohorte 2013

(35/169)

20,7%

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base

44 horas) 177 178 160 169 184

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. cohorte 2009

(30/177)

16,9%

cohorte 2010

(27/178)

15,2%

cohorte 2011

(26/160)

16,3%

cohorte 2012

(34/169)

20,1%

cohorte 2013

(35/184)

19,0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y

doctorado

cohorte 2009

(74/106)

70,0%

cohorte 2010

(59/95)

62,1%

cohorte 2011

(69/89)

77,5%

cohorte 2012

(75/86)

87,2%

cohorte 2013

(72/88)

81,8%

% Carreras de pregrado acreditadas

(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

(6/10)

60%

(6/10)

60%

(7/11)

63,6%

(8/11)

72,7%

(7/13)

53,9%

34

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

10.1.2. Datos e indicadores concernidos (focalizado en la unidad a impactar con la propuesta. Un cuadro por cada unidad asociada).

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado 571 502 482 376 431

Matrícula de primer año 122 102 74 43 46

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 86 69 54 29 36

PSU promedio de la matrícula de primer año 517,2 521,4 534,1 533,6 537,7


cohorte 2008

(99/125)

79,2%

cohorte 2009

(89/122)

73,0%

cohorte 2010

(81/102)

79,4%

cohorte 2011

(45/74)

62,2%

cohorte 2012

(30/43)

69,8%

Tasa de titulación Oportuna Carreras de 5 años, por cohorte de

ingreso

Cohorte 2004

(21/82)

25,8%

Cohorte 2005

(14/79)

17,7%

Cohorte 2006

(12/75)

16%

Cohorte 2007

(9/73)

12,3%

Cohorte 2008

(6/55)

10,9%

Tasa de titulación Oportuna Carreras de 4 años, por cohorte de

ingreso

Cohorte 2005

(22/54)

40,7%

Cohorte 2006

(26/61)

42,6%

Cohorte 2007

(14/54)

25,9%

Cohorte 2008

(20/55)

36,4%

Cohorte 2009

(6/55)

10,9%

Tasa de Titulación por cohorte de ingreso quintiles 1,2 y 3

Carreras 5 años

Cohorte 2004

S.I.

Carreras 5 años

Cohorte 2005

S.I.

Carreras 5 años

Cohorte 2006

(21/114)

18,4%

Carreras 5 años

Cohorte 2007

(15/148)

10,1%

Carreras 5 años

Cohorte 2008

(42/215)

19,5%

Carreras 4 años

Cohorte 2005

S.I.

Carreras 4 años

Cohorte 2006

(15/34)

44,1%

Carreras 4 años

Cohorte 2007

(8/40)

20,0%

Carreras 4 años

Cohorte 2008

(15/43)

34,9%

Carreras 4 años

Cohorte 2009

(14/61)

22,9%

Tiempo Promedio de titulación, Carreras de 5 años 7 años 6,1 años 6,9 años 7,0 años 6,7 años


Empleabilidad a 6 meses del título S.I (1) S.I (1) S.I. (1) En proceso 83%

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

45 38 34 28 33

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 4.4 5.3 6 7 6.1

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

4 4 2 4 5

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0 0 0 25 20

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

0 0 0 25 25

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

(4/5)

80%

(4/5)

80%

(4/5)

80%

(4/5)

80%

(4/5)

80%

Matrícula total doctorados 0 0 0 0 0

35

Matrícula total maestrías 0 0 0 0 0

Nota: - (1): No habían estudios anteriores de Empleabilidad en la Institución. Sólo se tiene información del año 2011, pero no por Facultad, y está en proceso, año 2012 en adelante, por Facultad e Institucional, lo que se determinará en el Estudio de Empleabilidad que se está realizando en la actualidad.

36

10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

a) Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.

La Universidad de Atacama en sintonía a su Plan Estratégico 2010-2014 ha impulsado una serie de acciones orientadas a mejorar de manera continua la calidad de la gestión académica e

institucional, construyendo y remodelando dependencias, las que permitan acceder a una acción pedagógica con mayores estándares de calidad. En esta misma línea el Programa Mecesup ha contribuido al logro de estos objetivos. Entre los proyectos adjudicados tendientes al mejoramiento de los procesos curriculares, es posible mencionar: el Proyecto ATA0702 "Diseñar e implementar un Centro de Mejoramiento Docente en la Universidad de Atacama", el Proyecto

UCH0610 " Formación de Recursos Humanos en las Universidades del CRUCH para la innovación y armonización curricular: Una respuesta colaborativa a las demandas de la Educación Superior" y el

Proyecto ATA0603 “Diseño de Plan Experimental de Nivelación de Competencias Básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente”. En el concurso de Convenios de Desempeño ámbitos Calidad del aprendizaje y la gestión, se adjudica dos iniciativas, el proyecto denominado “UDA ENGLISH CENTER: transversalidad e innovación en el aprendizaje del inglés en la Universidad de Atacama” código ATA1103, cuyo objetivo es “Implementar una modalidad de trabajo innovadora en la enseñanza del idioma inglés que articule y ejecute de manera transversal el diseño curricular propuesto al interior de las carreras de la Facultad de Ingeniería en la

Universidad de Atacama” y el proyecto denominado “Implementación del sello a la carrera de trabajo social en la Universidad de Atacama” código ATA1106, cuyo objetivo es “Implementar el currículo de formación de la carrera de Trabajo Social el sello distintivo de la Facultad de Ciencias Jurídicas, que enfatiza el desarrollo y ejercicio del pensamiento crítico y complejo en sintonía con las demandas del medio local y nacional, que apuntan a favorecer el Desarrollo de Capital Humano como elemento clave del desarrollo social y productivo”. El Centro de Mejoramiento Docente, se

ha constituido en un espacio estratégico para el desarrollo del Currículo y ha permitido instalar procesos de rediseño curricular con enfoque de competencias en las 24 carreras de pregrado, perfeccionar a los académicos en rediseño curricular, en metodologías de enseñanza-aprendizaje y en el uso de recursos tecnológicos. También ha apoyado los procesos de adopción de un Sistema de Créditos Transferibles, a este respecto, cabe señalar que con el proyecto UCH0610, denominado “Formación de Recursos Humanos en las Universidades del CRUCH para la innovación y armonización curricular: Una respuesta colaborativa a las demandas de la Educación Superior”

no se obtuvo el impacto esperado a nivel institucional, sin embargo con el proyecto USA1116 de continuidad denominado “Desarrollo de un programa para la consolidación de la Implementación del Sistema de Créditos Transferibles en las Instituciones de Educación Superior pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas” y junto con la designación de los nuevos expertos SCT-UDA se ha dado continuidad a los desafíos del proyecto, con un plan de trabajo definido, que ha permitido re-instalar los SCT en la Universidad, consolidándose al interior de las unidades académicas, así mismo se está realizando medición de carga representativa de la

Universidad, a partir de los resultados preliminares obtenidos en el marco de una asistencia

técnica del proyecto del CMD. Por otra parte en el marco del “Desarrollo del quehacer académico con calidad” cuyo plan específico en el PDE es “Diseñar e implementar programas remediales tutoriales, con seguimiento y evaluación del desempeño estudiantil, que permitan incrementar su éxito académico y disminuir los porcentajes de repetición y abandono de los estudiantes” y en sintonía con su Modelo

Educativo, cuyo lineamiento estratégico es favorecer el acceso y permanencia con equidad de sus estudiantes, es que ha visualizado proyectos e iniciativas tendientes a crear mecanismos de compensación y mejorar estos descendidos indicadores. A partir de los resultados obtenidos en el proyectos ATA0603, fue posible identificar las debilidades del sistema de enseñanza aprendizaje de la Universidad de Atacama que se reflejaba en las altas tasas de deserción y repitencia de los alumnos de primer año, resultados que se traducen en la creación del Complejo Tecnológico de Aprendizaje proyecto (ATA1199 y AT1299) realizado con aportes del Mineduc en el marco del

Fondo de Fortalecimiento de las Universidades del CRUCH y con aportes de la Universidad, cuya finalidad es mejorar el rendimiento académico y disminuir la deserción de los estudiantes de los

37

primeros años, fundamentalmente los que provienen de los quintiles 1 y 2, favoreciendo el desarrollo de competencias necesarias para afrontar de mejor forma los desafíos de la integración a la vida universitaria, las exigencias académicas y la inserción laboral. En este orden de prioridades el año 2013, la Universidad se adjudica el PMATA1302, denominado Modelo de

Proyección y Vinculación con Establecimientos Educacionales: Mayor acceso, equidad y permanencia en la Universidad de Atacama, con el propósito de lograr una mayor vinculación con establecimientos de EM, para mejorar las capacidades y competencias de los estudiantes de modo que puedan estar mejor preparados para asumir y responder de manera exitosa a los desafíos de la enseñanza superior, facilitándoles a su vez la inserción, permanencia y egreso. En consecuencia; el Centro de Mejoramiento Docente y el Complejo Tecnológico de Aprendizaje han obtenidos óptimos resultados, siendo unidades reconocidas y valoradas por la unidades

académicas, como también en los informes de procesos de acreditación institucional 2013 y de carreras. Paralelamente la Universidad ha dado inicio a un proceso de construcción y remodelación estructural con fondos propios. El Plan de Inversiones UDA ha permitido mejorar la infraestructura dedicada a la docencia y áreas administrativas, tales como los siguientes proyectos: Salas de

Clases, Complejo Tecnológico del Aprendizaje (aportando un 40% al monto total de la obra) y Laboratorio de Ciencias Naturales. Además, están en proceso de licitación, para comenzar las obras, los siguientes proyectos: Depto. Metalurgia, Depto. Informática y Computación, Facultad de

Humanidades. Dichas construcciones sumarán, en su totalidad, 10.500 m2 aprox. construidos a la infraestructura de la Universidad. Cabe destacar que, no solo se ha invertido en construcción de infraestructura, sino también en mejoramiento de la misma, como lo fue el Proyecto de Remodelación de Salas de Clases.

b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados

destacados Para autoridades, académicos y administrativos la postulación a convocatorias relacionadas con el mejoramiento de la calidad del aprendizaje, la gestión y el fortalecimiento Institucional ha sido de interés generalizado. Las propuestas de Programas de Mejoramiento han sido revisadas, discutidas y aprobadas por las máximas instancias directivas de la Institución, quienes para asegurar y potenciar los logros de sus resultados, han decidido apoyar a cada una de las iniciativas presentadas. Los aportes de contraparte comprometidos en esta propuesta

corresponden a recursos valorizados, entendiéndose por estos los espacios que se habilitarán, y los tiempos de académicos involucrados en las diferentes propuestas, lo que ha sido aprobado por todas las instancias de decisión institucional. También se ha asegurado la sustentabilidad de los cambios obtenidos una vez que el proyecto hubiese finalizado con éxito.

c) Capacidades de la institución para gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.

La Universidad de Atacama cuenta con una estructura orgánica adecuada para gestionar cualquier Mejoramiento que involucre el logro de resultados comprometidos y la administración de todos los procesos que ello requiera. Para la presente iniciativa la responsabilidad en la gestión del PM quedara situada en un equipo ejecutivo multinstitucional el cual es liderado por el Vicerrector Académico o el Director de Pregrado, según corresponda. Esta organización permitirá situar a nivel central las directrices para la adecuada implementación del proyecto, asegurando los

recursos y los tiempos requeridos para su puesta en marcha. Lo anterior se fortalece instalando la operación del proyecto en las unidades que habitualmente desarrollan su quehacer, de este modo al evaluar la sustentabilidad de las iniciativas y en función de sus logros, la Universidad

compromete que los desempeños notables obtenidos sean mantenidos a través de tiempo, replicables y escalables a nivel Institucional. Importante mencionar que todas las iniciativas desarrolladas por esta Casa de Estudios cuentan con el permanente apoyo de la Dirección de Planificación e Inversiones, quien a través de su unidad de Planificación Estratégica y análisis

Institucional, se encarga de generar y controlar periódicamente todos los indicadores comprometidos en el proyecto y re direccionar cada vez que sea necesario. Complementariamente, a través del departamento de proyectos se realiza la implementación, seguimiento y monitoreo de las iniciativas adjudicadas. En consecuencia la Universidad puede garantizar que los compromisos establecidos en el Plan de mejoramiento que se presenta al Ministerio de Educación se desarrollarán con los más altos estándares de calidad durante su puesta en marcha, ejecución y post cierre.

38

10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Nombre y cargo de autoridad competente

Firma autoridad competente

39

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO

MATERNO NOMBRES

Chamorro González Juan Angel

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

19 agosto 1967 [email protected] 52-2-206506

RUT CARGO ACTUAL

9.693.955-8 Director de Pregrado de la Universidad de Atacama

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Atacama Copiapó Avenida Copayapu Nº 485 Copiapó

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil en Metalurgia Universidad de Atacama Chile 1995

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Pedagogía Aplicada

a la Educación Superior

Universidad Tecnológica de

Chile Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de Atacama Académico jornada completa 1994 A la fecha

REALIZAR UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES EN QUE HA TENIDO QUE

MOVILIZAR CON ÉXITO PERSONAS, RECURSOS, INICIATIVAS, SITUACIONES DE

LIDERAZGO, ESTUDIOSY/O PUBLICACIONES REALIZADAS, ETC.

10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM [1 página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Diplomado “Actualización pedagógica para docentes técnicos de especialidades

mineras”, actividad calificada como nivel intermedio de especialización con una

duración de 250 horas pedagógicas, dictada por la Pontificia Universidad Católica

de Valparaíso, en el marco del Programa Chile Califica, realizado en Copiapó

desde el 23 de septiembre al 17 de diciembre de 2005.

Coordinador Docente del Departamento de Metalurgia de la Universidad de

Atacama, desde 2008 a la fecha.

Experto SCT (Sistema de Créditos Académicos Transferibles) de la Universidad de

Atacama, en el marco del Proyecto FIAC ACT/USA 1116, “Desarrollo de un

programa para la consolidación de la Implementación del Sistema de Créditos

Transferibles en Instituciones de Educación Superior pertenecientes al Consejo de

Rectores de las Universidades Chilenas”, desde 2012 a la fecha.

40

DATOS PERSONALES


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de inglés Universidad de Atacama Chile 2004

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Licenciada en idiomas Universidad de Atacama Chile 1999

Licenciada en Educación Universidad de Atacama Chile 2004

Magister en la enseñanza del

ingles © Universidad de Tarapacá Chile

TRABAJOS ANTERIORES


Colegio caldera Profesora de inglés y encargada

del departamento de inglés 2003 2007


MATERNO NOMBRES

Pavez Bravo Katterine Pamela


28-03-1976 [email protected] 206924

RUT CARGO ACTUAL

13.016.642-3

Coordinadora de práctica temprana y profesional

Profesora de Metodología III y IV.


III Copiapó Copayapu #485

41




Las coordinaciones de extensión (2008-2011) me han permitido estar en contacto con

muchos establecimientos educacionales de la región, así como con empleadores y

diferentes estamentos relacionados. El estar a cargo por muchos años del festival de

teatro en inglés, me permitió conocer y aprender cómo trabajar en equipo y liderar para

ser un modelo a seguir por mis estudiantes.

La coordinación de prácticas temprana y profesional también me ha llevado a organizar,

liderar y dirigir a los estudiantes en sus procesos de prácticas.

He sido directora de un proyecto MECESUP-2 ATA1104, 2 proyectos FDI denominados

“Culture and English for fun” y “Aulas Hospitalarias”. Durante el 2012-2013 a la fecha he

sido parte el proyecto ATA1103: UDA English Center, en el cual he aportado en el área

de las metodologías y tecnologías de la información.

También he publicado un artículo en la Revista Alicanto perteneciente a la Facultad de

Humanidades y Educación.

Desde el 2007 a la fecha he sido jurado de las competencias en ingles organizadas por el

Ministerio de Educación y el Programa Ingles Abre Puertas, lo que me ha permitido

representar a mi unidad y universidad en esta instancia en que los estudiantes de

diferentes niveles muestran los logros en el Idioma Inglés. Es importante mencionar que

también soy entrenadora de debates del Ministerio de Educación y entrenadora de

mentores de la Universidad Alberto Hurtado en conjunto con el Ministerio de Educación.

Todo lo anteriormente descrito me ha permitido formarme como un profesional integral,

líder en su campo de experticia, guía y modelo para mis estudiantes, perseverante,

gestora y ejecutora de proyectos exitosos y proactiva en mi quehacer profesional.

42

DATOS PERSONALES


MATERNO NOMBRES

SAPIAINS GONZÁLEZ XIMENA PATRICIA



RUT CARGO ACTUAL

9667545-3 Decana Facultad de Humanidades y Educación


III COPIAPÓ COPAYAPU 485


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Educación General

Básica

Mención n Ciencias sociales

Universidad de Atacama

Universidad de Atacama

Chile

Chile

1986

1987

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Licenciado en Educación Universidad de Atacama Chile 1989

TRABAJOS ANTERIORES


Escuela “Manso de

Velasco”

SEDCOP Colegio San

Lorenzo

Profesora de Educación General

Básica

Docente de Aula

Coordinadora de Ciclos Básicos

1987

1991

1990

2001


MOVILIZAR CON ÉXITO PERSONAS, RECURSOS, INICIATIVAS, ESTUDIOS Y/0

PUBLICACIONES REALIZADAS ETC

Participación en el Proyecto FONDART en donde Ximena Sapiains, como integrante de

ATAPALEC (Asociación Atacameña para la Lectura) participó como coejecutora en el Proyecto

“ Todos juntos animando la lectura en Copiapó, durante el año 2005, siendo monitora en

talleres de Estimulación Lectora en el Aula, Nivel Básico segundo subciclo, ejecutado en la

Escuela Municipal Hernán Márquez Huerta de Estación Paipote. Ximena Sapiains realizó

talleres a 120 alumnos directamente y ejecutó talleres a docentes de Pre-básica y Básica

sobre “Experiencias de Animación lectora” y colaboró en otros talleres dentro del mismo

proyecto sobre temáticas similares, incluyendo padres y apoderados.

mailto:[email protected]

43

Participa de la “RED MINERA DE ATACAMA” año 2004 a 2006 en donde se desempeña

como Coordinadora de la Línea “Itinerarios de Formación Técnica”. Entre las

actividades realizadas como coordinadora se encuentran:

- Formar equipos de trabajo en tres especialidades: Explotación minería, Metalurgia

Extractiva y Geología. Lo que implicó participar en la selección de los candidatos a

nivel local y nacional.

- Trabajar con asesores extranjeros ( IMH, España)

- Realizar Réplica de cursos de capacitación “ Diseño Curricular”

- Realizar capacitaciones a Liceos Técnicos de la región

- Realizar socialización de Perfiles con empresas de la minería de la región

- Organizar y dirigir reuniones con el Comité Asesor de la Línea de “Itinerarios de

Formación Técnica”, conformada por: Director de Inacap, Jefes de Recursos Humanos

y Gerentes de Empresas mineras e la Región.

Actualmente, año 2012 participa de la mesa de trabajo de “Eligeeducar”, en conjunto

con representantes de otras universidades, en la línea de trabajo de Vinculación con

el Medio, de la cual se publicarán los resultados en el segundo semestre.

44

DATOS PERSONALES


MATERNO NOMBRES

Pérez Nates Oven Patricio



RUT CARGO ACTUAL

15.885.961-0 Profesor de fonética y lenguaje


III Copiapó Copayapu #485


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Ingles Instituto Valle central La

Serena Chile 2008

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Magister en educación gestión y

dirección educacional

Universidad Autónoma de

Chile Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES


Instituto Valle Central La

Serena Profesor de fonética y laboratorio 2009 2012




La coordinación de Practica temprana y profesional durante el año 2013en el Departamento de

idiomas de la Universidad de Atacama, me permitió desempeñarme exitosamente con los

estudiantes a mi cargo de toda la carrera de pedagogía en inglés. Esto requiere de una alta

coordinación y trabajo en equipo parta liderar esta iniciativa.

45

DATOS PERSONALES


MATERNO NOMBRES

Marré Reygada Patricio Antonio


02/03/1967 [email protected] 97965319

RUT CARGO ACTUAL

9.657.793-1 Encargado Informático UDA English Center


III Copiapó Copayapu 485


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Ingeniería Atacama Chile 2002

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Atacama Técnico y Asesor en Proyecto

Enlaces Julio 2007 Enero 2014




En Proyecto Enlaces Universidad de Atacama: Técnico y Asesor computacional del Plan Tecnologías para

una Educación de Calidad (TEC) del Ministerio de Educación. Servicios entregados a establecimientos

educacionales de la región de Atacama en las áreas de:

- Creación del Plan de Infraestructura Digital (PID).

- Supervisión y chequeo de habilitación e instalación, monitoreo e implementación del Plan TEC.

- Soporte y asesor computacional para profesores de informática en establecimientos educacionales de la

III región, en las áreas de configuración de redes, servidores y TI (Tecnologías de la Información) en

general.

--

Apoyo en Proyecto ATA 1103 (UDA English Center), con atención en las áreas de computación e

informática.

46

DATOS PERSONALES


MATERNO NOMBRES

Muñoz Galleguillos Andrea de Jesús


09/01/1984 [email protected] 89373913

RUT CARGO ACTUAL

15.611.586-K Profesora Instructora de Lenguaje & Comunicación en Inglés I y II.


III Copiapó Copayapu 485


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Licenciatura en Educación y

Pedagogía en Inglés Universidad de Atacama Chile 2008

Magíster en Educación. Mención

Evaluación de los Aprendizajes. Universidad Arcis Chile En proceso

TRABAJOS ANTERIORES


Colegio San Francisco de

la Selva Profesora de Inglés 2008 2014




Parte de mis siete años de experiencia docente, tuve que liderar como coordinadora el Departamento de Inglés.

Asimismo, durante mis siete años de trabajo, tuve que liderar la denominada “Gala de Inglés” en la cual los

alumnos participaban demostrando sus habilidades lingüísticas adquiridas en el idioma Inglés. Otra iniciativa

que tuve que liderar fue la de preparar alumnos para competencias de deletreo en Inglés “Spelling Bee” y

oratoria “Public Speaking” organizadas por el Programa Inglés Abre Puertas del Ministerio de Educación.

Dentro de estas iniciativas, siempre tuve que aplicar los principios de un buen líder. Estas cualidades guardan

relación con la empatía que se debe tener con el equipo de trabajo. También, el saber escuchar las sugerencias

de mi colegas para sacar adelante un buen trabajo. Actualmente estoy cursando el Magíster en Educación, con

mención en Evaluación de los Aprendizajes. Ha sido un proceso exitoso, ya que he aprobado dos de los cuatro semestres que

componen el magíster. El compromiso con la calidad es algo que siempre me ha llamado a querer realizar mejoras e

innovación en mi desempeño profesional. Sin duda, mi compromiso hacia cada tarea que me propongo es primordial para

llevar a cabo cada meta.

47

10.5 COMITÉ ASESOR PM [1 página por persona como máximo].

concurso de propuestas de planes de mejoramiento...

Documents