plan de mejoramiento colegio mayor leon xiii duitama (1)

PLAN DE MEJORAMIENTO

COLEGIO MAYOR LEON XIII

DUITAMA

2010- 2014

COLEGIO MAYOR LEON XIII DUITAMA BOYACA

Honor, Ciencia y Virtud.

Desde 1984

Desde 1984

PLAN DE MEJORAMIENTO COLEGIO MAYOR LEON XIII

Una Oportunidad de integracin Vivimos un momento histrico en que sabemos mucho, sabemos muchsimo pero comprendemos muy poco o casi nada. Y el mundo actual necesita ser comprendido ms que ser conocido. (. . .) slo podemos pretender comprender aquello de lo que somos capaces de formar parte, aquello que somos capaces de integrarnos, aquello que somos capaces de penetrar profundamente. El Plan de Mejoramiento construido participativamente en las Instituciones Educativas se enmarca dentro de un proceso de integracin que significa un reto para auto reconocerse y redefinirse de tal modo que se logre alcanzar los resultados esperados en los estudiantes, lo cual slo es posible desde una gestin integral que permita su fortalecimiento mediante procesos sistemticos de trabajo que apunten a la prestacin de un servicio educativo con criterios de eficiencia, calidad y equidad; pues, el plan de mejoramiento no es otra cosa que la proposicin de operar el Proyecto Educativo Institucional PEI de forma mejorada. Este documento, est escrito, basado en la experiencia que hemos realizado y que est en proceso de desarrollo en la Institucin Educativa Municipal Ciudad de Duitama, ya que ha sido un camino iniciado a principios del ao 2010 con la conformacin de un equipo de gestin integrado por personas entre docentes, directivos docentes y administrativos que hacen parte de las sedes y cuya funcin fue la de formular el plan de mejoramiento en sus componentes acadmico, directivo, administrativo y comunitario. La estructura de esta herramienta permiti observar una clara intencionalidad de desarrollo de la Institucin Educativa que impulsa la innovacin y la construccin de la autonoma en la gestin escolar y viene sirviendo de escenario para generar y consolidar acuerdos, conciliar intereses, esfuerzos y recursos que conlleven a interactuar en mejores condiciones con entidades pblicas y privadas vinculadas al sector educativo, del orden local, regional y nacional La concepcin de mejoramiento en la Institucin, se concreta a partir de las acciones realizadas en el proceso de integracin desde las gestiones administrativa, pedaggica y directiva; el apoyo en la planeacin estratgica para el diseo de la ruta del plan de mejoramiento y la identificacin de oportunidades de mejoramiento en las dimensiones de conocimiento, convivencia escolar, formacin complementaria y gestin administrativa.



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El plan de mejoramiento es una metodologa de Colombia aprende y el

Ministerio de Educacin Nacional, la metodologa la utilizamos y adaptamos en el proceso de construccin, diseo y ejecucin en la Institucin Educativa Municipal Ciudad de Duitama (Boyac, Colombia)

Es de resaltar y reconocer inmensamente el trabajo comprometido e intenso de

quienes se han puesto al frente de dicho trabajo, dentro de esta Institucin. Es el liderazgo del Rector LIC. LEONEL GUTIERREZ RIVERA, la Coordinadora Acadmica Profesora LUZMA LUCIA PEA y la Secretaria Acadmica Profesora MARIA CLAUDIA CANO; quines hemos venido coordinando el trabajo administrativo y de coordinacin del diseo, construccin, ejecucin y evaluacin del Plan de Mejoramiento del Colegio MAYOR LEON XIII de la Ciudad de Duitama desde este ao lectivo 2010 - 2014. El Documento es tomado y adaptado de esta experiencia. Mi acompaamiento ha sido igualmente intenso, sobre todo en el proceso de integracin.

Esta nueva etapa de mejoramiento de la Institucin va creando

condiciones que permitirn alcanzar resultados tales como: La integracin de un plan de estudios que articule de un lado procesos de aprendizaje en los niveles de bsica y media y de otro la unificacin de enfoques, contenidos, metodologas y formas de evaluacin de las diferentes reas; la implementacin de un sistema de evaluacin de competencias que busca saber en un tiempo determinado de cada ao lectivo como utilizan los estudiantes sus conocimientos y fortalezca el proceso educativo a travs de la aplicacin de planes de mejoramiento de rea; la reconstruccin participativa del Manual de Convivencia que tiene como fundamento el manejo proactivo del conflicto como parte integral de la convivencia y los acuerdos para aproximarnos a una normatividad construida y acordada por todos; la implementacin de proyectos que fortalecen la formacin ciudadana de la comunidad educativa y la minimizacin de los factores de riesgo que inciden negativamente en la formacin integral del estudiante tales como el alcoholismo, consumo de sustancias psicoactivas, las pandillas y embarazos no deseados. De igual manera se espera desde la gestin administrativa implementar una estrategia que desarrolle en los estudiantes competencias comunicativas y mejore los flujos de informacin hacia terceros con criterios de calidad, objetividad y oportunidad.



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COMPONENTES DE INTEGRACIN. La integracin escolar parte de aceptar la diferencia humana, que implica tener en cuenta la existencia de una diversidad dentro de un contexto social y ofrecer la posibilidad de que los jvenes estraedad y adultos de los niveles de bsica y media, bajo el principio de equidad accedan a las mismas oportunidades que les brinda la Institucin para el desarrollo de sus potencialidades. Desde la gestin administrativa. El enfoque administrativo de la accin es sistmico e interdisciplinario, por lo cual se constituye un equipo de gestin integrado por directivos docentes, docentes y administrativos con formacin en reas especificas relacionadas con la administracin escolar y la educacin, cuya funcin especfica es realizar ajustes al Proyecto Educativo Institucional y formular un plan de mejoramiento con sus respectivos planes operativos para los periodos lectivos siguientes. Sin embargo se pueden describir algunas actividades que se vienen desarrollando de manera precedente: - Anlisis de los procesos administrativos en sus componentes de planeacin, organizacin, direccin, potencial humano y el control, actividad orientada por la coordinadora de la institucin, - Mantenimiento y adecuacin de la infraestructura adecuada a las condiciones de los educandos. - Implementacin de un esquema organizacional que involucra los docentes directivos, docentes y administrativos en el proceso educativo. - Organizacin e implementacin de los rganos del Gobierno Escolar acorde a las normas vigentes y las necesidades de la Institucin. - Apoyo al desarrollo de actividades acadmicas relacionadas con la informacin sobre los procesos de matrcula, calificaciones, certificados, constancias, actas. - Apoyo financiero que incluye los procesos de planeacin a travs de la elaboracin del presupuesto; de ejecucin, mediante el desarrollo de actividades de tesorera y de control con el manejo contable adems de la contratacin. - Procesos de adquisicin y manejo de bienes de consumo, administracin de medios educativos y organizacin de ambientes de aprendizaje. - Administracin del personal asignado a la institucin y el reporte de novedades, Es necesario tener en cuenta: grado de articulacin del PEI con el Plan de Educacin Municipal, niveles de enlace e intereses de las particularidades y comunes de los grados de consolidacin y participacin de la comunidad educativa; formas participativas en la construccin del PEI y grados de compromiso y pertenencia; niveles de profesionalidad, capacitacin y



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formacin impartida; procesos de capacitacin de docentes, de gestin administrativa y financiera de manejo de personal y del plan operativo. Trabajar en la bsqueda y consecucin de materiales, procesos, conceptos, propuestas, estrategias y resultados para dar soluciones a problemas institucionales y del contexto. Programar estrategias o mecanismos que permitan: - Desarrollar un proceso de formacin, capacitacin y actualizacin y compromisos por parte de la comunidad educativa que viabilicen la consolidacin del PEI integrado y su implementacin, e iniciar la construccin de equipo humano institucional. - Disear, Presentar gestionar e implementar proyectos de inversin a entidades competentes, nacionales e internacionales; sean estos en el orden de intervencin y desarrollo, as como de Investigacin, con el fin de abordar los procesos de mejoramiento educativo institucional. - Establecer canales de comunicacin con las autoridades locales en procura de mejorar las condiciones de la institucin. Construccin de un PEI comn para garantizar la continuidad de la educacin bsica y media. Aspectos de los que trata este campo: - PEI: Articulacin al Plan de Desarrollo Municipal, compromiso de los estamentos, convenios, Horizonte Institucional. - Alumnos: Cantidad, tamaos en la enseanza aprendizajes, atraccin, retencin, desercin; necesidades y expectativas, participacin, bienestar, satisfaccin. - Infraestructura: Planta fsica, recursos didcticos, ambientes escolares, tecnologas informacionales. - Gestin: Aspectos financieros, Proyectos, convenios, relaciones institucionales e Interinstitucionales, estrategias de comunicacin, libros y documentos, registros. - Personal docente y administrativo: Capacidades, compromisos, pertenencia, capacitacin, bienestar, valoracin de desempeo. Desde la gestin pedaggica La gestin acadmica de la institucin ha estado orientada hacia la integracin curricular de los procesos pedaggicos desde el ciclo 2 ( cuarto y quinto de primaria) hasta el ciclo 6 (once) para lograr coherencia y continuidad en los distintos niveles y la identificacin de ejes articuladores entre las distintas reas del plan de estudios y los proyectos transversales, de tal manera que los niveles, las reas y los proyectos no se desarrollen independientemente y en conjunto contribuyan al propsito de la institucin cual es mejorar el desempeo de los estudiantes y las relaciones de mutuo respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa. Entre las acciones desarrolladas se describen las siguientes: e rea cuya funcin es



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formular un plan de rea integrado en sus niveles; primaria, bsica y media. - Definicin de los componentes del plan de rea unificado: Diagnstico, enfoque, estructura de contenidos, metodologa, evaluacin, proyectos de rea y proyectos interdisciplinarios, estrategias de mejoramiento. - Reuniones pedaggicas para socializar los avances de integracin de las reas. Implica tener en cuenta cmo se han desarrollado y evaluado los procesos de aprendizaje, aqu se debe resaltar el tipo de metodologa que se est aplicando o que se proyecta aplicar y el grado de participacin de la comunidad educativa en la evaluacin de estudiantes. Adems se debe caracterizar cmo el comit de evaluacin viene diseando estrategias que conlleven a un verdadero proceso de seguimiento y a detectar los diferentes ritmos de aprendizaje. Hace referencia a las diferentes acciones que la institucin, los educadores, los estudiantes y la comunidad en general emprenden para construir y producir el conocimiento; son tambin las formas de relacionarse entre s y de avanzar hacia el desarrollo total humano. Este aspecto o componente se deber propiciar: - La participacin de toda la comunidad educativa en el diseo y desarrollo del proceso de construccin del currculo, el cual debe responder a las necesidades e intereses de la comunidad y a los desafos y retos de la sociedad moderna y/o postmoderna. - Espacios de investigacin permanentes de los educadores y de los estudiantes. - Desarrollo de metodologas activas para el desarrollo humano. - Establecimiento de los criterios del plan de estudios general y del rea acadmica, lo cual apunta al diseo de los PROYECTOS DE REA. - Estructuracin del decreto 1290 a nivel acadmico, Estndares curriculares, saberes implicados, competencias, construccin de los escenarios del proceso y del contenido. Problematizacin de los ejes vitales del rea. - Traducir la estructura de contenido y los proyectos de rea a proyectos de aula. - Establecer propuestas para manejo de tiempo y espacio en el nuevo modelo educativo. - Plan para administrar, ejecutar y evaluar el desarrollo de los proyectos. - Procedimiento para abordar la evaluacin cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, de los educadores y de la institucin. - Construir ambientes estimulantes y ldicos del trabajo escolar. - El trabajo acadmico deber manejarse con sentido y significacin para los estudiantes Este componente implica el aspecto terico, sistemtico, riguroso y permanente del hecho educativo, el aspecto cientfico dado por la sistematicidad del trabajo pedaggico, la produccin de conocimiento y la rigurosidad en el proceso de construccin del PEI e igualmente, la construccin del puente requerido para poder acercar la teora a la prctica cotidiana.



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Desde la gestin directiva Con el liderazgo del equipo de gestin se disean y concretan las acciones para el desarrollo de la Institucin en su conjunto, articulndola con las polticas educativas nacionales y locales vigentes y bsicamente buscando su direccionamiento a travs de la construccin colectiva de su visin, misin, valores y objetivos institucionales. Entre las acciones desarrolladas se destacan las siguientes: - Constitucin del equipo de gestin con la participacin de directivos docentes, docentes y administrativos con formacin no solo acadmica sino relacionada con la gestin y administracin escolar. - Diseo de la matriz axiolgica para compartir, priorizar principios y valores desde la expectativa del equipo de gestin, docentes, estudiantes, padres de familia y personal administrativo. Implica un trabajo organizativo, tanto a nivel interno como externo o comunitario. A nivel interno, se hace referencia a tres aspectos fundamentales de trabajo: El Gobierno Escolar, La Cultura de Convivencia y La Participacin, por lo que se pretende: - Revisar y operativizar un manual de funciones para la institucin. - Desarrollar un proceso de formacin, capacitacin y actualizacin y compromisos por parte de la comunidad educativa. - Generar espacios para el crecimiento en los niveles de participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa; estimular la discusin respetuosa y toma de decisiones de carcter administrativo, pedaggico y financiero. - Construir una cultura de acuerdos y pactos de convivencia acordes con la filosofa de la institucin. - Dinamizar coherentemente el funcionamiento colegiado de los organismos del gobierno para manejar el micro poder institucional de manera horizontal. Los aspectos precisos de este campo son: - Gobierno Escolar: Formas de eleccin, funciones y registros de la participacin. Estamentos: Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo de Estudiantes, Asociacin de Padres de Familia. - Cultura de Convivencia: Legalidad y legitimidad, los derechos, consecuencias de los actos y procederes, objetivos y compromisos, acuerdos, discusiones y pactos, articulacin con la filosofa de la institucin. - Participacin: Cuando se hace parte en la toma de decisiones; tiene un proceso de ascenso en los grados de participacin de todos los actores de la institucin: A. Ausencia: No se reconoce existencia de una situacin problemtica, no existe

ningn nivel de concientizacin.



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B. Instrumental: Es impuesta desde afuera, por lo cual existe una reactancia (es

una reaccin cuando se impone desde fuera). C. Contestataria: Se responsabiliza a otros como los causantes y los poseedores

de las soluciones. Por el inmediatismo, no se ve qu se podra conseguir despus.

D. Por omisin: Hay reconocimiento de hacer parte de la solucin, y por medio de un acuerdo tcito o explcito se abstienen de actuar en una situacin inducida por otros.

E. De reconocimiento: Cuando se reconoce la necesidad hay comunicacin pero falta respuesta.

F. Reivindicatoria: Se supera el nivel de denuncia y se proponen soluciones que dependen de otras personas o grupos.

g. Proyectada: organizacin de un proyecto comn, visin teleolgica y plan de accin compartido por el grupo, orientado a la autogestin. En el mbito externo o comunitario, est acorde con las interrelaciones con la comunidad y sus organizaciones e instituciones, para compartir y aprovechar espacios, bienes y servicios; as mismo es necesario medir el impacto del proyecto educativo institucional en su entorno inmediato local, medir el grado de apropiacin de la visin, misin y objetivos del PEI por parte de la comunidad educativa, los resultados obtenidos en la ejecucin de propuestas de transformacin, y el desarrollo de proyectos de investigacin orientados al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. Es la capacidad de la institucin educativa de incidir y transformar su contexto, as mismo lograr su aceptacin y grado de satisfaccin por parte de la comunidad educativa. Este punto hace referencia al planteamiento de acuerdos con las organizaciones e instituciones de la comunidad, de la regin, del pas y/o de la comunidad internacional, para compartir y conquistar espacios, aprovechar adecuadamente bienes y servicios que viabilicen y permitan: - Proyectos de desarrollo social, cultural, econmico y poltico que vinculen directamente a la institucin y la comunidad local. - La concertacin con otras instituciones, organizaciones y sectores para la ejecucin y evaluacin. - Grado de apropiacin de la visin misin y objetivos del PEI por parte de los miembros de la comunidad educativa. - Elevar los niveles de participacin de los miembros de estamentos institucionales y organizaciones tanto dentro como fuera de la entidad educativa. - Proceso constructivo para evidenciar el nuevo modelo educativo. - Desarrollo de compromisos y convivencia.



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- Proyeccin e impacto de la institucin en su contexto de influencia. La actividad fundamental de la institucin con el equipo de gestin en el periodo esta configuracin implica realizar ajustes al Proyecto Educativo Institucional y la formulacin del plan de mejoramiento. La estrategia es la adopcin de una ruta que contempla componentes de la planeacin estratgica en la cual la planeacin, la ejecucin de acciones y la evaluacin se convierten en las fases ms importantes para alcanzar los objetivos y propsitos sealados en esta etapa de integracin. Valores y principios institucionales. La persona, concebido como un ser cultural, social, histrico y antropolgico, es un ser inacabado. Su desarrollo humano depende de un proceso educativo que lo lleva a apropiarse crticamente de la cultura, el saber, la tcnica, la tecnologa, la organizacin econmica y social, las costumbres, las normas y valores. Desde esta ptica estos son las caractersticas de la persona en el proceso educativo. La persona es Un ser situado en el mundo - Existe en el universo. - Tiene una historia concreta. - Est inmersa en su naturaleza social, cultural, sociolgica y biolgica La persona es Un ser social. - Es un ser ambiental (Interdependiente) - Vive en una constante interaccin. - Maneja la comunicacin como un hecho social. La persona es Un ser libre y autnomo. Se hace libre a travs de sus decisiones. - Su coherencia esta con lo que

piensa, dice y hace La persona es Un ser trascendente. Por su capacidad de conocer. - Por su capacidad afectiva - Por su accin;

sobre s misma, sobre los otros y sobre la naturaleza. La persona es Un ser activo. La accin integra toda la existencia humana, sentimientos, voluntad,

pensamiento, saberes. - En la accin la persona ejercita su libertad - Los valores son su punto de referencia para la interaccin.

Matriz axiolgica En este nuevo escenario de integracin la tarea es la de identificar los valores que guan la actividad de la comunidad educativa. Para este propsito es importante que la institucin canalice esfuerzos, recursos y acciones en la interiorizacin y explicitacin para dar prioridad a los valores ms relevantes y de urgente necesidad de interiorizacin y sean reconocidos por los aportes a la sociedad.



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La dinmica es entonces priorizar de una oferta significativa de valores, mediante tres escalas: alta, media y baja, con estudiantes, padres de familia, directivos docentes, docentes y administrativos. Para cada estamento se puede usar el mismo cuadro con los mismos valores o principios definidos en la institucin, por lo cual se pedir a cada participante que marque cada valor plantado en la institucin, segn la prioridad que vea necesaria. Valores: PA Prioridad alta, PM Prioridad media, PB Prioridad baja. REALIDAD INSTITUCIONAL INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA Indican los resultados de la Institucin Educativa con respecto a las tasas de cobertura, aprobacin, reprobacin y desercin, as como tambin las relaciones tcnicas que mantiene, tales como alumno / grupo y alumno / docente. Una tabla matriz de relaciones permitir observar las tasas de reprobacin segn o en comparacin con los parmetros fijados por la norma. El decreto N 230 de febrero de 2002 regula la evaluacin y promocin de los educandos, y determina que la tasa de reprobacin no puede ser superior al 5% de los estudiantes matriculados en el periodo lectivo. De igual manera las tasas de desercin y reprobacin en los niveles de secundaria y media implicarn analizar las causas de retiro y prdida de los grados de los estudiantes y tomar decisiones correctivas al respecto. TASAS DE APROBACION, REPROBACION Y DESERCION DEL PERIDO LECTIVO NIVELES Matricula 2009, ya que en este ao lectivo 2010 se regir por el decreto 1290 de abril 16 de 2009. COMPOSICIN DE LA PLANTA DE PERSONAL. De conformidad con la ley N 715 de 2001 le corresponde al Rector de la institucin educativa la administracin de la planta de personal para lo cual debe sujetarse a los criterios establecidos por el decreto N 3020 de 2002 y a las relaciones tcnicas alumno/grupo y alumno/docente. El manejo de la planta de personal se convierte en indicador de eficiencia de la institucin. DESEMPEO PRUEBAS SABER E ICFES Este informe contiene la evaluacin de competencias en matemticas ciencias naturales y lenguaje realizada en el ao anterior y presentadas por los estudiantes de los grados quintos y novenos de la institucin.



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La comparacin de las pruebas se realizan tomando como referencia los resultados obtenidos por el Municipio y/o el Departamento, basados en los tipos de interpretacin: Promedios y desviaciones estndar, Niveles de logro y tpicos.

RESUMEN NIVELES DE LOGRO, PROMEDIO Y DESVIACIN ESTNDAR POR GRADO

ESTADISTICAS TOMADAS AO 2009

Porcentaje de estudiantes grado quinto

Lenguaje Matemticas Ciencias

Insuficiente 0 0 0

Mnimo 0 0 0

Satisfactorio 0 0 0

Avanzado 0 0 0

Promedio 0 0 0

Desviacin Estndar 0 0 0


Porcentaje de estudiantes grado noveno

Lenguaje Matemticas Ciencias

Insuficiente 11 10 0

Mnimo 33 90 66

Satisfactorio 55 0 33

Avanzado 0 0 0

Promedio 307 289 301

Desviacin Estndar 67 46 43



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Matemticas Quinto Noveno

Quinto Noveno

Mat

em

tic

as

Competencias Razonamiento D

Insuficiente 0 10 Comunicacin D F= Fuerte

Mnimo 0 90 Formulacin F D= Dbil

Satisfactorio 0 0 S= Similar

Avanzado 0 0 Componentes Numrico F

Promedio 0 289 Geomtrico - metrico D

Desviacin Estndar 0 46 Aleatorio F

RESUMEN POR REAS RESUMEN COMPETENCIAS Y

COMPONENTES

Lenguaje L

eng

ua

je

Quinto Noveno Quinto Noveno

Insuficiente 0 11 Competencias Lectura F F= Fuerte

Mnimo (%) 0 33 Escritura D D= Dbil


Avanzado 0 0 Componentes Semntico D

Promedio 0 307 Sintctico F

Desviacin

Estndar 0 67 Pragmtico D



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Ciencias Quinto Noveno

Quinto Noveno C

ien

cias

nat

ura

les Competencias

Uso conocimiento F

Insuficiente 0 0 Explicacin fenmenos D F= Fuerte

Mnimo 0 66 Indagacin S D= Dbil


Avanzado 0 0 Componentes Entorno vivo F

Promedio 0 301 Entorno fsico D

Desviacin Estndar 0 43 CTS F


GRADO NOVENO

Lenguaje Matemticas Ciencias naturales

Promedio Desviacin Promedio Desviacin Promedio Desviacin

Colombia 360 64 300 62 300 64

Entidad territorial 351 65 365 68 358 68

Instituciones oficiales 287 64 286 61 287 63

Instituciones no oficiales 353 65 357 66 354 67

Urbanas 305 65 305 63 304 65

Rurales 273 60 275 57 277 60

NS N1 239 57 241 53 245 56

NS N2 268 61 269 58 271 61

NS N3 299 65 298 62 297 65

NS N4 373 66 374 68 373 69



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GRADO ONCE

COMPONENTES PRUEBAS

Nivel

Bajo (0 a 30)

Medio (30,01 a 70)

Alto (Ms de 70,01)

NCLEO COMN

Lenguaje 45.85

Matemtica 42.04

Biologa 44.14

Qumica 40.83

Fsica 43.49

Filosofa 41.79

Ciencias Sociales 42.07

Ingls 41.50

COMPONENTE FLEXIBLE

PROFUNDIZACIN

Lenguaje

Matemtica

Biologa

Ciencias sociales

INTERDISCIPLINAR

Violencia y Sociedad 41.31

Medio ambiente 51.55


Evaluacin Externa Evaluacin Interna

reas Quinto Noveno Once Primaria Secundaria

LENGUAJE X X

X

MATEMATICAS X X

X

SOCIALES V X

X

CIENCIAS NATURALES V X

X

IDIOMA EXTRANJERO V V

V

Ed. ARTISTICA V V

V

Ed. ETICA V V

V

Ed. FISICA V V

V

Ed. En TECNOLOGIA E INFORMATICA V V

V

Convenciones:

Maque con las reas que identifica como problemas

Marque con las reas identificadas como fortalezas



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Consigne los problemas identificados (u oportunidades de mejora) a medida que vaya realizando el anlisis de: * Resultados prueba SABER * Resultados prueba de Estado - ICFES * Promocin, desercin, repitencia * Nivel de logro

PROBLEMAS

1. Cada semestre ingresan estudiantes nuevos a la Institucin y la mayora de veces son estudiantes repitentes, con deficiencias en algunas materias como: matemticas, espaol y ciencias naturales.

2. Los estudiantes no se preocupan por la problemtica social, no tienen puntos de vista crticos y reflexivos, impidiendo que tomen parte en la solucin de problemas.

3. Falta disciplina y buenos hbitos de estudio, debido a la falta de un ncleo familiar estable, lo que con lleva a la desercin, mal comportamiento, continuas faltas y por consiguiente bajo rendimiento acadmico.

4. La mayora de los estudiantes de la Institucin vienen de las otras instituciones de la ciudad, ya que han perdido el cupo o van mal acadmicamente.

OPORTUNIDADES DE MEJORA

1. Nos mantenemos en el promedio Nacional y ello nos motiva a mejorar a travs de nivelaciones para estudiantes con deficiencias en jornadas alternas.

2. A el acompaamiento de sicoorientacin y vinculacin del acudiente a mejorado la actitud de los estudiantes reflejando mejores notas y disminucin de la desercin.

3. Contamos con un grupo de profesores comprometidos con la Institucin, los cuales manejan mecanismos que permiten enfrentar las deficiencias en los estudiantes.

4. Nuestra labor como docentes es mas exigente que en las otras Instituciones, por lo antes ya planteado.

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES DE MEJORA



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DIRECCIONAMIENTO INSTITUCIONAL. El proceso de planeacin de la Institucin Educativa, se inicia con la formulacin de la visin, misin, valores y objetivos estratgicos con la participacin del equipo de gestin, proceso a travs del cual se espera reflexionar sobre los elementos bsicos de la planeacin escolar, fortalecer criterios y herramientas como elementos previos para la construccin de planes a mediano y corto plazo.

MISIN ACTUAL

Brindar una educacin integral basada en los valores humanos patriticos y sociales bajo los principios de la tica y la responsabilidad, guiados por el amor de Dios para formar autnticos lderes que gobernaran el pas.

VISIN ACTUAL

Consolidar nuestra Institucin Educativa, basada en los valores humanos como una empresa lder en la ciudad, implementando nuevas tecnologas y novedades pedaggicas que fortalezcan el talento humano, garantizando a nuestros educandos la superacin personal y el xito profesional.

NUEVA MISIN Somos una institucin educativa especializada en la educacin por ciclos, con atencin a los adultos y jvenes extra edad escolar, donde, de manera holstica e individualizada (personalizada) se estimulan sus capacidades, proporcionndoles un desarrollo biosicosocial armnico y con las herramientas necesarias para desenvolverse en el ambiente escolar y en su da a da, independientemente del medio cultural donde se encuentre. NUEVA VISION Con la participacin activa de la comunidad educativa y las familias, brindar a la sociedad jvenes y adultos con una formacin integral basada en valores, donde el menor es reconocido por su creatividad, respeto, independencia y organizacin; as como con capacidades y competencias que le permitan asumir de manera adecuada el ingreso a la educacin superior.



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Nuestro currculo se fundamenta en la recopilacin de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de identidad cultural, en nuestra comunidad. Con la aplicacin de la teora de las inteligencias mltiples, constructivismo, mediante el desarrollo de actividades ldico pedaggicas, con la participacin activa de la familia y la comunidad, as como en las leyes y normas establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional, la poltica para la primera infancia y los planes de desarrollo local y regional para la educacin.

Actividad Responsable(s) Cronograma Ao

1 Ao

2 Ao

3 Ao

4

1. Conformacin del Gobierno Escolar

COODINACION Y

DOCENTE DE SOCIALES X X X X

2. Adopcin del PEI RECTOR Y EQUIPO ACADEMICO

X X X X

3. Induccin personal docente RECTOR Y COORDINACION X X X X 4. Presentacin estudiantes

grado 11 al servicio militar

RECTOR O DELEGADO

DOCENTE X X X X

5. Inscripcin estudiantes pruebas ICFES.

SECRETARIA ACADEMICA X X X X

6. Presentacin estudiantes pruebas SABER.

SECRETARIA ACADEMICA

X X X X

7. Organizacin servicio Social para estudiantes de 10 y 11

DOCENTE DIRECTOR DE

GRADO O CICLO X X X X

8. Presentacin avances PEI. RECTOR X X X X 9. Realizar Evaluacin

Institucional.

RECTOR Y EQUIPO

ACADEMICO X X X X

10. Establecer costos y tarifas para segundo ao.

RECTOR CONSEJO DIRECTIVO Y SERETARIA

EDUCACION MUNICIPAL

X X X X



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OBJETIVOS INSTITUCIONALES. Los objetivos institucionales o globales son los resultados globales que la institucin educativa espera alcanzar en el desarrollo y operacionalizacin de la visin y la misin. Por ser globales, estos deben cubrir e involucrar a toda la organizacin en sus dimensiones: directiva, acadmica, administrativa y comunitaria. Como ejemplo de dichos objetivos, se pueden plantear: - Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y la tecnologa, en bsica y media, a travs del fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y evaluacin, de tal manera que mejore las condiciones del estudiante para el ingreso a la educacin superior y su articulacin con la sociedad y el trabajo. - Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la institucin la construccin de reglas de convivencia fundamentadas en principios y valores humanos y ciudadanos; respeto, solidaridad, responsabilidad, dilogo, justicia, transparencia y equidad que contribuyan al mejoramiento de sus relaciones interpersonales y la solucin pacfica de conflictos. - Fomentar acciones en el marco de la formacin integral del estudiante para: la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica; uso del tiempo libre; promocin de la cultura, la recreacin; proteccin del medio ambiente, la ecologa y los recursos naturales; educacin para la justicia, la paz, la democracia, la confraternidad y el ejercicio de la ciudadana; educacin sexual y factores de riesgo. - Establecer una estrategia de comunicacin que optimice los procesos administrativo y pedaggico de la institucin educativa con el fin de desarrollar competencias comunicativas en la comunidad educativa y garantizar a terceros el flujo de la informacin con criterios de calidad, objetividad y oportunidad. META GLOBAL En trminos de porcentajes, se estipulan unos indicadores, que se expresan en presente, como si ya se hubiesen conquistado. As por ejemplo, en nuestro caso, el Colegio Mayor Len XIII de la Ciudad de Duitama en el periodo proyectado ha obtenido los siguientes logros: - Mejora los promedios municipales en un 20% de las pruebas Saber e Icfes. - El 40% de los estudiantes desarrollan competencias comunicativas y el 80% de los procesos acadmicos, administrativos, financieros, logstico y recursos humanos identificados se encuentran sistematizados.



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Estos son los objetivos institucionales de la Institucin Colegio Mayor Len XIII de la Ciudad de Duitama, construidos con el equipo de gestin del plan de mejoramiento en Julio de 2010. El 60% de los estudiantes, docentes, directivos docentes y administrativos mejoran sus relaciones interpersonales derivadas de la implementacin de acuerdos de convivencia. - Mejora la cobertura en un 35% en la jornada diurna y en un 15% en la jornada nocturna, Semipresencial en un 50%. - Mejora en un 40% los niveles de permanencia institucional de los estudiantes en bsica y media. - Disminuye en un 10% la tasa de reprobacin de estudiantes en los niveles de bsica y media. COMPETENCIAS INSTITUCIONALES A PARTIR DE LA EXPECTATIVA DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE. As mismo, se plantea y se expresa para el caso de los estudiantes que al finalizar el bachillerato en la Institucin estarn en capacidad de: - Escuchar, hablar, leer y escribir correctamente. - Razonar lgica y analticamente para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnologa. - Conocer y comprender las relaciones del hombre y su medio en los campos local, regional, nacional e internacional. - Observar, interpretar, formular hiptesis, experimentar, analizar resultados y concluir. - Expresarse en una lengua extranjera. - Usar adecuadamente su tiempo - Practicar al menos una actividad artstica. - Adquirir, integrar y utilizar los conocimientos y competencias para superar las pruebas internas, Saber e Icfes. - Conocer y practicar las normas jurdicas del orden nacional, regional y local - Apreciar las distintas manifestaciones o expresiones culturales del contexto - Trascender como persona, con la sociedad, con la naturaleza y lo espiritual. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO POR DIMENSIN Dimensin acadmica

. y Dimensin de la comunidad educativa. .



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informacin Objetivo : Mejorar en los estudiantes los resultados de la accin educativa de la Institucin en los periodos lectivos proyectados a travs del fortalecimiento de: Los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnologa; la formacin complementaria; el proceso de administracin escolar con el diseo e implementacin de estrategias de comunicacin y construccin colectiva de acuerdos de convivencia. REAS DE INTERVENCIN El conocimiento. Desde este componente se busca incidir en la construccin del plan de estudios unificado y la implementacin de un sistema de evaluacin interna con metodologa Saber e Icfes. Con respecto al plan de estudios integrado, se pretende trazar una ruta coherente, continua, sistemtica y articulada desde el ciclo 2 (primaria) hasta el ciclo 6 (once): por lo que se conformarn equipos de rea integrados por los coordinadores de las mismas quienes desarrollarn y socializarn al resto de docentes una estructura de rea que contiene los siguientes elementos: A. Diagnostico: Anlisis de resultados de las pruebas Saber e Icfes realizadas por estudiantes la institucin en periodo escolares de aos anterde Educacin con respecto a las necesidades y dificultades que presentan las reas en su conjunto. sobre la estructura y metodologa de evaluacin de l

docentes de las competencias estndares y lineamientos curriculares del decreto 1290Articulacin del rea por niveles y con las dems reas del conocimiento. B. Enfoques: planteamiento de las discusiones tericas desde las cuales se pretende abordar el

institucional, exprese sobre qu pies intelectuales y tericos se plantea su trabajo en el aula de clases.



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C. Organizacin curricular y Estructura de contenidos: organiza su plan de estudios en el mbito curricular, desde qu lgica trabajar los

complicaciones y a nivel operativo del Plan Se plantea un esquema bsico de trabajo estructural donde se consigne lo siguiente: Ciclo Eje Estndar de Competencia O Logro acadmico Tiempo de consecucin en trminos de semanas. D. Metodologa: as o procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados en el aula, tendrn una directriz procesual, pues ya no se trata simplemente de llenar contenidos, sino de lograr procesos donde se consiga la apropiacin, manejo, interiorizacin y uso proactivo de los datos, la informacin y

el rea. Es de mucha importancia el rol del maestro en esta nueva etapa para dinamizar: el acceso y procesamiento de la informacin, la construccin de textos, proyectos de aula, formulacin de preguntas, proyectos de investigacin de aula, identificacin de situaciones problema y en general todos los aspectos que desarrollen competencias interpretativas, argumentativas y propositivas a travs de procesos de desarrollo. E. Evaluacin:

Describir las competencias que los estudiantes deben alcanzar en los niveles de error, formas de seguimiento, planes

de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje (insuficiencia, deficiencias o suficiencias), informes y balances acadmicos. F. Plan para mejorar: ao lectivo donde se haya ejecutado y evaluado el proyecto de rea diseado de manera

los vacos, las carencias, las dificultades por trabajar y tener claridad de lo

mismo, se utilizarn los aciertos y potencialidades para su mejor refinamiento o continuidad de los mismos.



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G. Referencias documentales: rtante, de manera constante hacerse a los referentes conceptuales de cualquier orden: revistas, textos, libros, audio y video, artculos impresos o virtuales, que siempre estn apoyando la claridad conceptual y operativa del rea de conocimiento institucionalizado. As mismo, pueden tenerse presentes para el plan integrado, otros aspectos como

competencias por niveles y ciclos los

planeacin de reas (planeacin, operacin y evaluacin). s El sistema de evaluacin: Con respecto a la adopcin de un sistema de evaluacin de competencias con metodologas Saber e Icfes y en el marco de la autonoma escolar se busca la aplicacin de unas pruebas que terminado el periodo de cada ao lectivo podamos identificar debilidades y fortalezas que presentan los estudiantes en cada rea en los niveles de bsica y media. Estas pruebas medirn las competencias que adquieren los estudiantes es decir que pretenden indagar cmo usan el saber desde diferentes contextos y fortalece el proceso educativo a travs de de la formulacin de planes de mejoramiento de rea. Este proceso facilitar a la institucin comparar su desempeo frente a: Las metas de calidad trazadas, por otras instituciones de carcter local y frente a las pruebas Saber e Icfes. A continuacin se sealan los elementos a tenerse en

acompaamiento (Icfes-Universidades) La estrategia de este proyecto es la capacitacin a un equipo de docentes y directivos docentes en las siguientes temticas:

de los resultados de las pruebas.



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Convivencia escolar Es un proceso de construccin colectiva que tiene como objetivo mejorar las relaciones interpersonales de los integrantes de la comunidad educativa de la institucin Educativa, basadas en principios de respeto, transparencia, equidad y participacin democrtica. El fundamento de este proyecto es el conocimiento y manejo del conflicto como parte integral de la convivencia y los acuerdos de convivencia como parte de una normatividad. La determinacin de las causas, su anlisis, la forma de abordarlo, las alternativas de solucin del conflicto y el desarrollo de habilidades en las personas para expresar las situaciones de tensin, son el camino para minimizar los niveles de violencia. La capacidad de creacin e innovacin del equipo de gestin dinamizar este proceso con el diseo de propuestas que incidan desde las prcticas pedaggicas hasta la formulacin e implementacin de hechos generadores de convivencia. Para el manejo del conflicto se consideran los siguientes elementos: Sus causas

Las estrategias (dilogo, cambio de roles, el s para manifestarse en situaciones de desacuerdos

tener en cuenta los siguientes elementos de referencia para el trabajo: Acuerdos de convivencia : aproximarse a una normatividad, es necesario identificar espacios con sus respectivas actividades, las normas que las guan y los posibles conflictos que se presentan. Ejemplo: el aula, el descanso

Principios: Procedimientos:

Sentido de la norma: lmites, espacios y actividades; Normas de

funcionamiento: horarios, presentacin, seguridad, uso de materiales e instalaciones, Normas de interaccin: respeto en las relaciones, transparencia, participacin, las faltas y valoracin de estas; el debido proceso (procedimientos), consecuencias y requerimientos Articulado a este proceso deben contemplarse algunos referentes como dinamizadores del mismo, nos referimos a la formacin ciudadana que al implementarse como proyecto institucional contribuye al desarrollo de competencias ciudadanas entendidas estas como las habilidades cognitivas, emocionales, comunicativas y de conocimientos necesarios para construir una convivencia escolar.



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Formacin complementaria 1. Formacin ciudadana: La Institucin es el espacio privilegiado no solo para dinamizar los aprendizajes sino tambin para el desarrollo de habilidades para el ejercicio de la ciudadana; es el espacio donde aprendemos a vivir juntos, a trabajar en equipo y a establecer nuestras particularidades y diferencias en una permanente interaccin con otros seres humanos. La formacin ciudadana es un proceso que se puede disear en base al respeto, la defensa y la promocin de los derechos humanos y especficamente los del el adolescente, ya que estos brindan las herramientas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales relacionados con situaciones de la vida cotidiana y en las que puedan ser vulnerados tanto por las acciones propias, como por las acciones de los dems. As como la educacin se ha propuesto formar el pensamiento, tambin es posible fomentar el desarrollo moral y el manejo emocional de los seres humanos y es este, otro aspecto fundamental de la formacin ciudadana. El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones ms autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn, as por ejemplo la empata como la capacidad para involucrase emocionalmente con la situacin de otros o la capacidad de juicio para poder analizar, argumentar, proponer y dialogar sobre los diferentes factores que inciden en su cotidianidad. Las competencias Ciudadanas, constituyen la ventana de una verdadera formacin ciudadana y representan el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarios para construir convivencia, participar democrticamente y valorar el pluralismo, es decir se trata de ofrecer a las personas las herramientas para relacionarse con los otros de una manera comprensiva y justa para que sean capaces de resolver sus problemas cotidianos. Dentro del plan de mejoramiento las competencias ciudadanas son un fundamento para ir construyendo los principios que orientan los derechos humanos y los que tendrn como horizonte para la accin y reflexin en espacios pblicos, privados, institucionales y comunitarios, pues desde estos escenarios se aprende a incorporarlos y vivenciarlos, a promoverlos, respetarlos y hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando estos estn en riesgo.



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Los ambientes democrticos: La accin ciudadana se da siempre en un contexto. Los individuos actuamos dentro de estructuras y contextos sociales las mismas que pueden favorecer u obstaculizar el ejercicio de las competencias ciudadanas, por ello es fundamental que desde el plan de mejoramiento institucional se proyecten espacios para la promocin y construccin de ambientes democrticos reales dentro de la institucin y por fuera de ella, para que de esta manera los estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa tengan la oportunidad de explicitar las competencias ciudadanas. Dentro de este marco se sealan como aspectos a desarrollar los siguientes: desde el aula para la formacin en competencias ciudadanas a travs de la

para el

El estudiante conciliador, acompaantes del futuro, fiesta de la democracia, foros, mesas, redondas, el cuaderno viajero de valores. 2. Promocin y prevencin de la salud: Para la institucin es importante fortalecer la formacin complementaria a travs de una estrategia que de una parte promueva el conocimiento y practica de modelos de promocin y prevencin de la salud y de otra contribuya a minimizar los factores de riesgo que hoy inciden negativamente en la formacin integral de los educandos tales como el alcoholismo, el consumo de sustancias psicoactivas, pandillas y embarazos no deseados entre otros. Se plantean como aspectos para el trabajo los siguientes: Desarrollo de las capacidades artsticas, recreativas y culturales de los integrantes de la comun

omunicacin-

herramientas: Escuelas saludables, primeros auxilios, materiales didcticos y de informacin, historias saludables de mi abuela. Beneficios: a travs de acciones recreativas, culturales, artsticas.



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de la

de sustancias psicoactivas y alcohlicas al interior de la Institucin( Comits de

Prevencin en salud de la institucin para el manejo de una mejor salud

3. Medio ambiente: El plan de mejoramiento debe incidir significativamente en la construccin de una cultura de proteccin del medio ambiente, mediante la aplicacin de conocimientos y tcnicas; la vivencia de experiencias exitosas que promuevan el cuidado, mantenimiento y conservacin del mismo; creacin espacios para la reflexin con el fin de estimular la construccin de valores, actitudes, comportamientos y acciones colectivas que contribuyan al sostenimiento de espacios naturales y culturales saludables. Fundamentos: Nociones bsicas de

D

- escuela y mi barrio sin basuras, mi institucin al aire libre, artesanas con materiales reciclables, el valor del trabajo de los recicladores. GESTION Y ADMINISTRACION. La gestin administrativa de la Institucin Colegio Mayor Len XIII de la Ciudad de Duitama se enmarcar en el diseo, desarrollo y evaluacin de acciones que buscan dar soporte a la misin institucional mediante el uso eficiente de los recursos, a travs de procesos y procedimientos de mejoramiento continuo. Se plantea como aspectos a tenerse en cuenta la implementacin de una estrategia de comunicacin que desarrolle de una parte competencias comunicativas en los estudiantes a travs de los siguientes componentes:



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Competencias

pginas Web, murales, radio, televisin, correos electrnicos. De igual manera se plantea el diseo de un sistema de informacin que garantice un adecuado flujo de informacin con criterios de calidad, objetividad y oportunidad. Este sistema contiene por lo menos los siguientes aspectos: Decreto No 1526 de julio

almacenamiento, transmisin y p capacitacin, e procesos y necesidades de

sistematizacin por cada dimensin: Acadmica, administrativa, financiera,

disponibles u oferta educativa 2. Relaciones tcnicas Alumno/Grupo y Alumno/ Docente 3. Uso de recursos para la docencia 4. Desercin/Matrcula 5. Aprobacin/Matrcula 6. Resultados evaluacin interna, Icfes y Saber 7. Rendimiento acadmico por niveles y ciclos. 8. Libros/ Matrcula 9. Metros construidos/Matrcula 10. Computadores/Matrcula. 7. METODOLOGIA La metodologa utilizada en este proceso son los talleres dirigidos a los integrantes del equipo de gestin quienes se distribuirn en grupos de acuerdo a sus intereses y por reas de intervencin: Conocimiento, convivencia escolar, formacin complementaria y gestin administrativa. Una vez definido los equipos estos trabajarn apoyados en la estrategia de planificacin de proyectos por objetivos, proceso que tiene como fases de trabajo participativo: la identificacin de los actores, los problemas y las soluciones. Tendrn como

proyectos (Relaciona objetivos y resultados con los indicadores, los medios es operativos: Actividades, subactividades,



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Monitoreo y evaluacin: El monitoreo es el seguimiento de las actividades descritas en cada uno de los proyectos y se hace a travs de la observacin y registro sistemtico en periodos de tiempo de acontecimientos, que indican si stas se estn o no desarrollando de acuerdo a lo planificado. La evaluacin se har a los objetivos y resultados (metas) obtenidos en cada proyecto y los indicadores medirn el impacto de estos resultados y objetivos. Tanto el monitoreo como la evaluacin sern responsabilidad de las personas que cumplen funciones de control interno dentro de la institucin. AREAS DE INTERVENCIN: I.- GESTIN CURRICULAR. I.- Organizacin Curricular OBJETIVO ESTRATEGICO:

Fortalecer el calendario anual de actividades, el plan de estudios y la planificacin anual con la entrega de informacin oportuna a toda la comunidad escolar.

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Disear y promover el

Proyecto Educativo

Institucional, entendiendo

que el PEI es un instrumento

que sintetiza

una propuesta de actuacin del

colegio, explicitando su

identidad o principios, sus

objetivos y su estructura

organizativa, articulando los

diferentes reglamentos: de

evaluacin, de Convivencia y

de Seguridad con la

participacin de todos los

Miembros de la comunidad

educativa.

- Al trmino del primer

semestre, quedar reformulado

el PEI del colegio con la


estamentos del colegio, con los

Planes de Accin, que oriente al

colegio en su quehacer.


semestre, quedar

confeccionado el Manual de

Convivencia, con la

participacin de docentes,

acudientes y alumnos/as.

- Al trmino del presente ao

Escolar (2009) qued elaborado

el Reglamento de Evaluacin.

- En el segundo semestre se

Difundir el PEI, a la

comunidad educativa en

reuniones, talleres, informes,

etc.

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Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Instalar los talleres de

profesores como un espacio

para la implementacin,

ejecucin y evaluacin del

proceso pedaggico y

curricular, con el propsito de

producir mejoras en los

aprendizajes de los estudiantes

y cambios de actitud en los

docentes.

- Establecer Redes de Apoyo

con organismo No

Gubernamentales, para apoyar

a nios/as en materiales y

tiles escolares; a las familias

en talleres y a los docentes en

Perfeccionamiento.

- Disear un sistema de

perfeccionamiento para los

docentes de aula por medio de

talleres Tcnico Pedaggicos a

travs de un patrocinio, de

acuerdo a las necesidades e

intereses de los profesores.

- Participacin de los docentes

y director en las

capacitaciones.

- Durante los meses de marzo

a noviembre, en los talleres

Semanales, destinados a la

Reflexin Pedaggica, se

realizarn talleres de anlisis

de los diferentes subsectores.

- Durante los meses de marzo

a noviembre se desarrollarn

Acciones de trabajo, que

permitan adquirir

colectivamente herramientas

metodolgicas adecuadas y

enriquecer las prcticas

pedaggicas de los docentes.

- Incorporacin de

Metodologas de Proyectos

en las planificaciones, por lo

menos tres veces en el ao.

- Lograr que 100% de los

docentes, incorpore en la

evaluacin, el concepto de

evaluacin autentica; entendida aquella como parte

integral y natural del

aprendizaje, que favorezcan

el logro de mejores

aprendizajes.

- Durante el mes de novi/bre

y diciembre - 2010 se establecen contactos y

acuerdos con organismos y

Fundaciones que ejecuten

programas para apoyar al

100% de los estudiantes, sus

padres y docentes.

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Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Al trmino del ao escolar,

Habrn recibido el 100% de

perfeccionamiento a los

docentes en las diferentes

reas sobre Metodologas,

currculo y evaluacin segn

el decreto 1290, adems de

talleres de Computacin y

cursos virtuales.

- Asistencia del 100% a los

talleres y capacitaciones por

parte de los docentes de aula.

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AREAS DE INTERVENCIN: II.-Gestin Curricular:

OBJETIVO ESTRATEGICO I: Mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, en Lenguaje y

Comunicacin y Educacin Matemtica, a partir del fortalecimiento curricular, disciplinario y didctico en los docentes.

OBJETIVO ESTRATEGICO II: Incorporar el idioma Ingls desde el segundo nivel de transicin., para

permitirle al educando una mejor insercin y un eficaz desempeo en el mundo actual.



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ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Disear e instalar estrategias

didcticas que permitan

atender los distintos ritmos de

Aprendizaje de todos los

alumnos para, de esta forma,

disminuir la inequidad

educativa.

- Disear un sistema de

perfeccionamiento con

profesionales para los

docentes de aula por medio de

talleres Tcnicos Pedaggicos

en forma mensual.

- Instalar un sistema de

acompaamiento al aula, en

conjunto con los docentes.

- Instalar en el segundo nivel

de transicin y, primer ciclo

bsico el idioma de ingls para

generar en los alumnos y

alumnas el inters por este

idioma y elevar los

conocimientos al trmino del

ciclo bsico.


semestre escolar, el 100% de

los cursos, habr logrado

implementar un plan de

enseanza que atienda

efectivamente las diferencias

producidas por los distintos

ritmos de aprendizaje y que

incorpora tutoras, apoyo de

las familias.

- Anlisis mensual de los

resultados escolares.

- A partir del mes de abril se

desarrollar un sistema de

perfeccionamiento docente

que permita el conocimiento

y uso efectivo del Marco

Curricular y los Planes y

Programas de Estudios,

especialmente en los

subsectores de lenguaje y

Comunicacin y Educacin

Matemtica, a travs de la

instalacin de nuevas

prcticas de planificacin e

implementacin de los

aprendizajes escolares.


semestre escolar, quedar

instalado un sistema de

acompaamiento a docentes

en el aula que permita

monitorear la aplicacin del

modelo de trabajo

pedaggico en funcin de los

resultados de aprendizajes en

los diferentes subsectores;

cuya evaluacin est sujeta a

una pauta consensuada segn

criterios del MEN.

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Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Durante el ao escolar el

100% de los docentes ha

implementado en el aula las

recomendaciones tcnicas

entregadas por la direccin.

- Se gestionar con el

sostenedor, las horas y el o la

docente que estar a cargo de

impartir la asignatura el ao

2009.

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III.- CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATEGICO: Fomentar la participacin de alumnos y alumnas, Padres y Apoderados, en

la elaboracin del Reglamento Interno de Convivencia Escolar. Aumentar el nivel de participacin de las familias y otros adultos

significativos en el proceso enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Elaboracin del Reglamento

Interno de Convivencia

Escolar, con la participacin

de la Comunidad Escolar,

desarrollando un trabajo en

equipo por curso; con los

apoderados y los docentes.

- Fortalecer el Consejo Escolar y el Centro de Alumnos como forma de participacin democrtica

para opinar y dar soluciones a

sus conflictos, necesidades e

intereses.



elaborado el Manual de

Convivencia en concordancia

con el PEI; con la


alumnos/as, apoderados y

docentes.

- Durante el segundo


conformado el Consejo Estudiantil, como una expresin democrtica de

participacin de todo el

alumnado.

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Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Generar los espacios

necesarios para que los

alumnos/as, a travs de sus

representantes, puedan emitir

sus opiniones, con una

participacin activa en el

Equipo de Gestin, por medio

de una propuesta de Planes de

Accin.

- Fortalecer las reuniones de

los subcentros, para mejorar la

asistencia y participacin de

los Padres y Apoderados a

travs de talleres para Padres,

con temas de inters para

ellos.

- Durante el segundo

semestre escolar, el Consejo Escolar y el Centro de Alumnos, presentarn Planes

de Accin para una

participacin mas activa en

sesiones del Equipo de

Gestin para expresar sus

opiniones en temas propios

de ellos. - Durante el ao escolar, se

realizarn en forma mensual

Talleres para Padres, con

temas de inters para ellos,

para mejorar la participacin

de ellos, para que colaboren

en las tareas de sus hijos/as y

adems el acercamiento al

colegio.

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AREAS DE INTERVENCIN: IV: RECURSOS

OBJETIVO ESTRATEGICO: Disear e implementar estrategias didcticas que permitan atender los

distintos ritmos de aprendizaje de todos los alumnos para, de esta forma, disminuir la inequidad educativa.

Instalar un sistema de comunicacin entre los distintos estamentos de la

Comunidad Educativa, para mejorar.



Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Mantener Informado a la

comunidad educativa en forma

anual.

- Informar a la comunidad

educativa de los recursos

financieros que se manejan en

la escuela por medio del

ingreso mensual. Del Kiosco.

- Organizar los cursos en

Comunidades de Curso, para lograr establecer

dilogos, acuerdos y

participacin permanentes

entre los alumnos y docente de

cada curso y, tambin con la

direccin.

- Instalar en los talleres de

profesores temas de anlisis y

reflexin sobre los nuevos

desafos, que se presentan en

la propuesta sobre la nueva

Ley de Educacin.

- Al termino del ao escolar,

el director entregar Cuenta

Pblica de Resultado a toda

la comunidad escolar y

comunidad en general.

- En forma semestral y anual,

se entregar un balance a la

comunidad educativa

(profesores y apoderados) de

los ingresos e egresos, por

concepto del Kiosco.

- Al trmino del segundo

semestre escolar quedarn

organizado los cursos en

Comunidades para establecer

acuerdo al interior de cada

curso.

- Lograr que al trmino del

ao escolar, se hayan

realizado cinco talleres de

anlisis y reflexin de los

desafos que presenta la

Nueva Ley de Educacin,

con la participacin, por lo

menos en uno de ellos de un

supervisor del Mineduc.

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AREAS DE INTERVENCIN: V: RESULTADOS

OBJETIVO ESTRATEGICO: Disear e implementar procedimientos efectivos para evaluar las distintas

acciones que realiza el Colegio.



Desde 1984

ACCIONES

METAS DE RESULTADOS

CRONOGRAMA

AO 1

AO 2

AO 3

AO 4

- Disear e implementar

modelos didcticos que

permitan monitorear las

distintas actividades escolares.

- Analizar en forma peridica

Los resultados de los alumnos

y los aprendizajes esperados.

- Instalar procedimientos

efectivos para evaluar el nivel

de aprendizaje de los alumnos

en los subsectores de Lenguaje

y matemtica.

- Al termino del ao escolar

Quedarn establecidos, en

conjunto con los docentes

diferentes modelos de

monitoreo y seguimiento de

las actividades que realiza el

establecimiento.

- Lograr que el 100% de los

docentes participe en la

elaboracin de modelos para

evaluar : Acompaamiento al

aula; Planificaciones;

participacin en talleres y

perfeccionamiento;

seguimiento de los logros de

aprendizaje de los alumnos y

Alumnas, participacin de

padres y apoderados.

- Lograr que en forma

mensual y semestral se

analicen los resultados

pedaggicos y los

aprendizajes esperados de los

Alumnos y alumnas, para

establecer planes remediales.

- Lograr que el 90% de los alumnos alcance los estndares de logro al 90% y el 10% restante, alcance al menos, el 70% de logro.

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NOTA: Las fichas de seguimiento se van llenando a medida que se valla ejecutando el plan de

mejoramiento de la Institucin Colegio Mayor Len XIII de la Ciudad de Duitama Departamento de

Boyac.



Desde 1984

plan de mejoramiento colegio mayor leon xiii duitama (1)

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