PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. JUSTIFICACIÓN

Los resultados de la Evaluación de Diagnóstico realizada en el curso 2013-2014 han estado por debajo de la media de Aragón en las competencias evaluadas:

- Comunicación Lingüística : Lengua e Inglés

- Matemática

Por lo que el Plan de Mejora se ha centrado en la revisión de los antiguos planes de mejora y en proponer medidas para trabajar dichas competencias.

2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis del equipo didáctico del Segundo Ciclo

A la vista de los malos resultados obtenidos por los alumnos de 3º de primaria en la Evaluación de Diagnóstico realizada en el curso escolar 2013/14, el equipo didáctico del Segundo Ciclo de primaria expone que:

- No está de acuerdo en la realización de unas pruebas en 3º de primaria cuando todavía se funciona con la LOE. Según la organización de esta Ley de Educación, los objetivos se trabajan a nivel de ciclo, con lo que no parece coherente evaluarlos en la mitad del periodo. Precisamente por este motivo hay contenidos que no han sido vistos y que sí han sido sometidos a evaluación mediante estas pruebas.

- No se puede estar seguro de la fiabilidad de este tipo de evaluaciones. El proceso que se sigue no es nada riguroso y no se puede confiar plenamente en que no haya manipulaciones al no haber evaluadores externos y objetivos.

- Es un error no tener en cuenta el contexto social, económico y cultural del alumnado que realiza estas pruebas. En esta ocasión, este curso se ha visto notablemente agraviado al no haber una previsión que contemplase este contexto ya que cuenta con un 36% de alumnado de raza gitana y un 11% de alumnado inmigrante.

- Las pruebas no eran adecuadas para el alumnado. Desde el conocimiento del tipo de alumnos que son los niños y niñas de 3º de primaria, creemos firmemente que las pruebas eras largas, poco atractivas, con contenidos propios de cursos superiores y, en muchas ocasiones, con un lenguaje confuso y complicado.

- Consideramos que los indicadores de evaluación que nos dieron, en ocasiones hacían referencia a aspectos muy concretos que no permitían evaluar de forma correcta las preguntas de respuesta abierta.

3. ELABORACIÓN

En la elaboración del Plan de Mejora participa todo el profesorado del centro, implicándose en su realización, puesta en marcha y evaluación.

En primer lugar desde la CCP se establecen unas líneas de actuación comunes que marcan el proceso a seguir.

Las aportaciones para cada una de las competencias se ponen en común en la CCP, extrayendo y llegando a una serie de acuerdos prácticos. Estos acuerdos son el punto de partida para la puesta en marcha y desarrollo del plan de mejora.

4. OBJETIVOS

El presente Plan de mejora de las competencias básicas pretende:

Proporcionar una herramienta de referencia y facilitar un marco general para el trabajo educativo del centro. En él se fijan consideraciones generales y actuaciones concretas, acordadas en reuniones inter-ciclos, tras el análisis y reflexión de los anteriores planes de mejora. Con ellos pretendemos que sirvan de orientación en la práctica educativa de todo el profesorado.

Mejorar el nivel de Competencia de los alumnos de Educación Infantil y Primaria de nuestro centro.

5. ACUERDOS DE MEJORA

5.1 Competencia en lengua extranjera: Inglés

Propuestas de mejora

- Adecuar los contenidos de las pruebas al nivel que se pretende evaluar.

-Incidir en el lenguaje oral.

Estrategias para mejorar los aspectos evaluados:

- Promover el uso del lenguaje oral haciendo mayor hincapié en las actividades que desarrollan la parte oral de la lengua extranjera: teatros, rimas, canciones, diálogos, vídeos…

Metodología:

- Hacer al alumno partícipe de su propio aprendizaje dándole pautas para la autonomía de aprendizaje, proveerle de materiales a su alcance, guiarle y promover su interés para que avance de manera autónoma.

Actividades:

- Hablar y escuchar: canciones, rimas, teatros, diálogos, videos…

- Escribir: cartas, e-mails, postales, recetas, murales, carteles, comics…

- Leer: libros graduados, materiales adaptados, revistas, periódicos infantiles, material auténtico de Internet, páginas Web infantiles en inglés.

- Elaboración por parte de los alumnos de materiales escritos que les sirvan para su propio aprendizaje: flashcards, vocabulary charts, posters, minibooks, picture dictionary y frecuently use sentences de forma escrita para facilitar el uso del lenguaje tanto oral como escrito en el aula de forma sistemática.

5.2. Competencia lingüística: Lengua

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ACUERDOS INTERCICLOS EN CUANTO A CRITERIOS METODOLÓGICOSED. INFANTIL 1º CICLO 2ºCICLO 3º CICLO

ORTOGRAFÍA

-Poner nombre.-En 3º Inf. Iniciarse en la mayúscula a comienzo de frase, en nombres propios y punto al final.- Dictados de palabras en 2º Inf. y de pequeñas frases en 3º.

-Poner nombre y apellidos.

-Poner punto al final del texto y mayúsculas al comienzo.

- Realización diaria de dictados y copias.

-No intercalar, al escribir la mayúscula con minúscula.

-Poner nombre y apellidos.-Priorizar autocorrección.-Poner punto al final del texto y mayúsculas al comienzo.-Marcar con fluorescente las faltas de ortografía en cuadernos y textos escritos.-Poner tildes.-No intercalar mayúsculas y minúsculas.-Quitar 0,1 por falta, hasta un máximo de 10 (1 punto). (A partir de Tercero de Primaria).

-Poner nombre y apellidos.-Priorizar autocorrección.-Poner punto al final del texto y mayúsculas al comienzo.-Marcar con fluorescente las faltas de ortografía.-Poner tildes.-No intercalar mayúsculas y minúsculas.-Quitar 0,1 por falta, hasta un máximo de 10 (1 punto).

EXPRESIÓN ESCRITA

-Se trabajará el hábito de coger el lápiz correctamente.-Direccionalidad de las grafías.-Iniciarse con el nombre propio desde los 3 años, para pasar a escribir palabras sencillas y habituales de su entorno.-Se trabajará el abecedario en mayúsculas 2º Inf.-Se trabajará con las letras minúsculas en 3º Inf.-Se utilizará en 3º Inf la pauta Montessori.-Utilización de carteles en el aula para nombrar objetos y rincones de la misma-Se trabajará a través del juego: letras magnéticas, cartas de vocabulario, pictogramas…

-Se trabajará a través de textos variados: poesías, adivinanzas, cuentos, noticias…

- Invención de frases sencillas a partir de una palabra dada.

-Se trabajará de forma sistemática, al menos una hora semanal a través de textos variados: narraciones, poesías, noticias…

-Se incentivarán los textos creativos.

-Se incidirá en la autocorrección.

-Difusión de los textos elaborados (compañeros, exposiciones, periódico…).

-Se trabajará de forma sistemática, al menos una hora semanal a través de textos variados: narraciones, poesías, noticias…

-Se incidirá en la autocorrección.

EXPRESIÓN ORAL

-Realizar la asamblea diariamente: contar relatos por turnos, escucha de los compañeros, respeto del turno de palabra…-Juegos como”De la Habana vino un barco cargado de…” “veo veo”, “teléfono roto”…-Se recitarán canciones, poesías, adivinanzas…memorizadas.-Realización de praxias, sonidos y onomatopeyas.

Se trabajará la asamblea: exposición y comentario de noticias, fin de semana, aspectos extraordinarios……

-Se trabajará la asamblea: exposición y comentario de noticias, fin de semana, aspectos extraordinarios……

-Realización de debates y trabajo de la argumentación, defensa de opiniones…

-Se trabajará la asamblea: exposición y comentario de noticias, fin de semana, aspectos extraordinarios……

-Realización de debates y trabajo de la argumentación, defensa de opiniones…

-Realización de trabajos expositivos: murales, exposición de libros, etc..

LECTURA

-Se trabajará a través de juegos de lecoescritura, el “ahorcado”, mensaje secreto en la pizarra…-Uso del rincón de la biblioteca: cuentos, revistas infantiles, propaganda…(leído por la maestra o por ellos mismos).- Visita de la biblioteca del centro.

- Ir al menos un día a la semana a la biblioteca.-Lectura diaria de media hora en voz alta colectiva e individualmente.-Lectura de un libro a la semana y realización de una ficha del mismo.

- Ir al menos un día a la semana a la biblioteca.-Lectura de un libro cada quince días-Lectura diaria de media hora.-Lectura en voz alta, colectiva e individualmente.

- Ir al menos un día a la semana a la biblioteca.-Lectura de un libro mínimo al mes. -Lectura diaria de media hora.-Lectura en voz alta, colectiva e individualmente.-Lectura de un libro durante el curso con visita del autor.

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ACUERDOS INTERCICLOS EN CUANTO A CRITERIOS METODOLÓGICOSED. INFANTIL 1º CICLO 2ºCICLO 3º CICLO

CÁLCULO

-Se trabajará diariamente a través de las rutinas de forma significativa: ¿Cuántos estamos en clase? ¿Cuántos alumnos faltan?,¿Qué día es hoy?...

-Juegos de mesa: parchís, oca, dados gigantes…

-Se trabajará diariamente a través de series numéricas, conteo, anterior-posterior…

-Método de resta: la llevada al minuendo y cuento de … hasta…y la llevada se cuenta en el sustraendo de la cifra siguiente.

-Se trabajará el cálculo mental y las operaciones semanalmente.

-Método de resta: la llevada al minuendo y cuento de … hasta…y la llevada se cuenta en el sustraendo de la cifra siguiente.

-Se trabajará el cálculo mental semanalmente de manera sistemática y se realizarán pruebas específicas.

PROBLEMAS

-Resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando diversos materiales.

-Iniciarse en la suma desde 2º Inf. con situaciones de la vida cotidiana y juegos sencillos, primero de forma oral y luego manipulativa, después en el papel de forma gráfica y representación escrita de sumas y restas hasta el 6.

- A partir de 3º Inf. se inicia la suma y resta hasta el 10.

-Se realizarán diariamente anotando la operación así como la palabra junto a la solución.

-Resolver las operaciones y problemas con lápiz.

- Se rodearán los datos y subrayará la pregunta para que sepan lo que se les pide y respondan con corrección.

- Se trabajarán los problemas semanalmente en la misma hoja que el cálculo (2 días operaciones, 2 días problemas)

-Método: Datos-pregunta, planteamiento, operaciones en horizontal, resultado y comprobación.

-Poner la operación así como las unidades junto a la solución.

-Resolver las operaciones y problemas con lápiz.

-Se trabajarán dos días por semana junto con el cálculo.

-Método: Datos (sacarlos fuera, concepto de pregunta..), planteamiento , operaciones (en horizontal, poner las unidades), resultado y comprobación.

-Realización y exámenes de problemas variados.

-Resolver las operaciones y problemas con lápiz, así como escribir todos los pasos en la resolución de sus actividades.

5.3. Competencia matemática

5.4. Aspectos generales

ACUERDOS INTERCICLOS EN CUANTO A CRITERIOS METODOLÓGICOSED. INFANTIL 1º CICLO 2ºCICLO 3º CICLO

ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS

-Poner nombre.

-Poner la fecha (a partir de 2º Inf.).

-Limpieza.

-Guardar las fichas en su casillero personal.

-Respetar márgenes.

-Poner el título.

-Limpieza y orden.

-Poner nombre y apellidos.

-Poner la fecha.

-Respetar márgenes.

-Poner el título.

-Copiar los enunciados.

-Poner la fecha.

-Respetar los espacios.

-Usar plantilla.

-Empezar hoja nueva cuando se comience otro tema.

-Uso de tipex no líquido sin abusar.

-Respetar márgenes.

-Poner el título.

-Copiar los enunciados.

-Poner la fecha.

-Respetar los espacios.

-Usar plantilla.

-Empezar hoja nueva cuando se comience otro tema.

-Uso de tipex no líquido sin abusar.

MATERIALES

-Lapiceros y rotuladores gruesos en 1º infantil y en 2º y 3º finos.

- Pinturas triplús en 1º infantil y plastidecor en 2º y 3º de infantil.

- No utilizan la goma ellos mismos hasta 3º de infantil.

- El sacapuntas comienzan a utilizarlo a mediados del último curso.

-Cuaderno grande Cuadrovía Lamela 4mm.

-Uso del bolígrafo para copiar enunciados y corregir (en 2º).

-Se usará un cuaderno de líneas a modo de agenda para intercambiar información a las familias y apuntar los deberes.

-Se llevarán a casa deberes: fichas de ampliación, terminar lo que no se ha acabado en clase.

-Cuadernos grandes Cuadrovía de lamela 4mm sin troquelar en 3º. A partir de 4º cuadernos normales hoja cuadrícula.

-Uso del folio.

-En 3º utilizar bolígrafo azul sólo para copiar. A partir de 4º utilizar también para pasar a limpio.

-Uso del bolígrafo rojo para corregir.

-Estuche pequeño.

-Uso sistemático de la agenda donde se apuntarán los deberes diariamente, tachando lo que hacen, y lo que no, pasa al día siguiente.

En la agenda se marcarán con rojo las cosas importantes: exámenes, entrega de trabajos…

-Cuadernos de cuadrícula.

-Uso del folio.

-Uso sistemático del bolígrafo.

-Uso del bolígrafo rojo para corregir.

-Estuche pequeño.

-Uso sistemático de la agenda donde se apuntarán los deberes diariamente , tachando lo que hacen, y lo que no, pasa al día siguiente.

-Se marcarán con rojo las cosas importantes: exámenes, entrega de trabajos…

6. APROBACIÓN POR PARTE DEL CLAUSTRO

Este Plan de Mejora de las Competencias Básicas se aprueba en el Claustro celebrado el día 11 de Febrero de 2015.

Calatorao, 11 de Febrero de 2015

Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo: Esther Guimerá Lallana Fdo: Magdalena Fernández Martos