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Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Colegio
Nuestra Señora del Rocío-Amor de Dios
1) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
2) CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO
3) LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN NUESTRO PLAN
4) EVALUACIÓN INICIAL
5) OBJETIVOS DEL PLAN
6) PROYECTO DE BIBLIOTECA
7) COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO, LAS FAMILIAS Y OTRAS
INSTITUCIONES
8) PAUTAS DE TRABAJO
9) ACTIVIDADES
9.1. Actividades específicas de Educación Infantil
9.2. Actividades específicas de Educación Primaria
9.3. Actividades propuestas desde la sección bilingüe de EP
9.4. Actividades propuestas desde los Departamentos Didácticos de
ESO
10) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
11) ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
La OECD, en el Marco de Lectura de PISA 2009, define la competencia lectora
como «comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por los textos escritos para
alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y
participar en la sociedad».
Esto hace imprescindible la elaboración de planes para el fomento de la lectura
en los centros escolares, tal y como se dispone en la Orden EDU/152/2011 de 22 de
febrero para la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Según establece la misma
“La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la
adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que,
trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser un objetivo prioritario y tarea
de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños
adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los
centros educativos”.
El plan de animación a la lectura de este centro debe de serlo de todos, un plan
donde tenga cabida la participación de padres, alumnos, personal laboral y docente.
Un proyecto de centro en el que aunque cambien las personas que se hagan cargo de
su coordinación y desarrollo siga creciendo y evolucionando, ya que se ha concebido
para estar integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y servir como alternativa
de ocio.
La línea pedagógica del presente documento se incorporará, de manera
coordinada y consensuada, a la Programación General Anual, en el Proyecto
Educativo, en el Proyecto Curricular, en las programaciones didácticas de los ciclos y
los departamentos, así como en el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje.
De esta forma, el plan se convierte en un elemento dinamizador de nuestro
centro y de su entorno, en lo que respecta al desarrollo de la competencia lectora y al
fomento del hábito lector.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
En el plan de lectura se pretenden concretar acciones específicas que
favorezcan la consecución de la competencia en comunicación lingüística, para
aprender a aprender, la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia cultural y artística, entre otras, como consecuencia de una actuación
planificada y coordinada de los procesos didácticos. La lectura incorporada de forma
implícita en el currículo hace posible el desarrollo de la competencia lingüística, y el
aprendizaje para toda la vida.
Así, nuestro centro tiene como objetivo fundamental abordar esta competencia
desde todas las áreas y materias. Por todo ello, consideramos necesario impulsar un
tratamiento integral y planificado de la lectura. La biblioteca escolar, y las prácticas
lectoras, deben ser asumidas por toda la plantilla docente, como un eje fundamental
en estos procesos de aprendizajes por competencias.
Las deficiencias detectadas en la comprensión lectora de nuestro alumnado, ha de
servir como punto de reflexión para proponer el objetivo prioritario, no sólo de hacer
lectores, sino de hacer lectores competentes, mejorando así el rendimiento escolar de
nuestro alumnado.
EDUCACIÓN INFANTIL
Tras haber estudiado la situación real de los alumnos de educación infantil con
respecto a sus hábitos lectores, nos hemos dado cuenta de que los cuentos, que
serían los medios para relacionarse y entrar en contacto con el lenguaje escrito, no se
utilizan en la mayoría de los casos, fuera del ámbito escolar, ya que éstos suelen ser
sustituidos por los juegos, la televisión, los vídeos y el DVD.
Por todo esto, pensamos que es necesario desde las primeras etapas de la
escolaridad potenciar el hábito lector a través del uso frecuente de los materiales
lectores como medio de disfrute. No obstante, también se deberá tener en cuenta, que
la enseñanza de la lengua escrita no constituye un objetivo de esta etapa.
2. CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO
El Colegio Ntra. Sra. del Rocío, está situado en una zona periférica de Zamora,
concretamente en el barrio de San José Obrero. Es un barrio que se crea en los años
60, debido al gran éxodo rural a la ciudad, y también es ocupado por los vecinos de la
parte alta del barrio de San Lázaro.
Esta zona de la ciudad sigue en continuo crecimiento debido a que es una de
las zonas hacia las que tiende a expandirse la población, puesto que la vivienda es
más asequible.
El centro está situado en la zona Noroeste de Zamora. Geográficamente es la
zona más elevada de la ciudad.
Los lugares que merecen una mención especial dentro de la zona son: las
iglesias de San Benito y San José Obrero, que son de moderna construcción; los
centros de educación: Juan XXIII, Río Manzanas y el de educación especial Virgen del
Yermo; una Biblioteca Municipal; el Club para la 3ª Edad; una Ludoteca; el pabellón
deportivo La Josa; y el centro de Salud Parada del Molino.
También hay un Instituto Nacional de Empleo, donde se imparten cursos de
formación profesional, el Instituto La Vaguada que imparte Educación Secundaria, un
centro de Cultura para Adultos, varias entidades bancarias, pequeños negocios
dedicados al comercio y la hostelería, y tres grandes superficies, Mercadona, Eroski y
Dia.
Como tradición cultural podemos mencionar la Festividad de San José Obrero,
el día 1 de mayo, patrón del barrio.
Aunque estos datos puedan parecer irrelevantes al hablar de un plan lector,
hay que tener en cuenta que el hábito lector no se fomenta sólo dentro del aula o del
centro escolar. La lectura comprensiva es una actividad imprescindible para desarrollar
de manera eficiente las actividades cotidianas que principalmente se llevan a cabo en
nuestro entorno. Además, como veremos a continuación, la situación y entorno
familiares tienen también una gran influencia en el hábito lector de nuestros alumnos.
SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA Y LABORAL DE LA ZONA:
Una gran parte de los vecinos del barrio son obreros. Muchas mujeres
compaginan los trabajos de casa con otros fuera del hogar.
Por ser una zona en continuo crecimiento, hay un porcentaje alto de familias
que se han incorporado recientemente a la zona.
El tipo de vivienda de la zona es una combinación de viviendas unifamiliares,
grandes bloques de edificios y viviendas de protección oficial.
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Curso 2013-14
NIVEL CULTURAL:
El nivel cultural de las familias es medio-bajo, ya que la gran mayoría no posee
estudios superiores. A pesar de ello los padres-madres de los alumnos/as manifiestan
interés por la evolución académica y cultural de sus hijos/as.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR:
La edad media de los padres está aproximadamente entre 25 y 45 años. Las
familias suelen tener entre 1 y 2 hijos, aunque hay algunos casos de familias
numerosas.
El nivel socio-económico y cultural es medio, con cierta inestabilidad laboral, lo
que repercute en la economía y en algunos casos en la estabilidad familiar. No
obstante hay un reducido número de familias, cuyo nivel es más elevado.
En el barrio hay familias extranjeras que poseen estudios de bajo nivel
académico.
Las características familiares de cada alumno/a, influyen en su rendimiento
académico. Se aprecia cierto desinterés por la lectura, por las actividades culturales,
por sus relaciones con la familia, ya que dedican mucho tiempo a ver televisión poco
educativa. Todo ello condiciona el empleo inadecuado del tiempo libre.
Nuestro centro cuenta actualmente con 298 alumnos de los cuales 68 cursan
Educación infantil,137 Educación primaria y 93 cursan Educación Secundaria
Obligatoria.
Como recursos espaciales relevantes para llevar a cabo este plan contamos
con 13 aulas ordinarias, dos aulas de audiovisuales (una en la planta inferior y otra en
la superior), un aula de ordenadores y la biblioteca del centro.
En lo que se refiere a los recursos personales, además del personal docente y
de administración y servicios, podemos contar con el personal de la biblioteca pública
del barrio como aspecto a destacar en un plan de fomento de la lectura.
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN NUESTRO PLAN
«El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de
las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y
funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el
funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de
régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la
concepción, organización y funcionamiento de la bibl ioteca escolarfuncionamiento de la bibl ioteca escolar, entre otros
aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la
comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía,
o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de
modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación
de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.»
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria. Ministerio de Educación y Ciencia. BOE nº 5 de 5 de enero de 2007,
p. 686.
Tras el análisis de los últimos resultados tanto de las pruebas diagnóstico
realizadas en cuarto curso de Educación Primaria y en segundo curso de ESO, como
de las evaluaciones ordinarias, vemos la necesidad de seguir mejorando las
competencias básicas de todos nuestros alumnos. A través de la elaboración de un
Plan para el fomento de la Lectura, contribuiremos a mejorar las ocho competencias
básicas, y más en concreto la competencia en comunicación lingüística, tratamiento de
la información y competencia digital, competencia social y ciudadana y competencia
para aprender a aprender. Como veremos más adelante los objetivos de nuestro plan
están directamente encaminados a trabajar las ocho competencias básicas.
4. EVALUACIÓN INICIAL
Para llevar a cabo la elaboración de un plan como este, se hace imprescindible
la realización de una evaluación inicial. Dicha evaluación consistirá por una parte, en
un cuestionario dirigido a los alumnos acerca de sus hábitos lectores, los de su familia
y su nivel de comprensión de textos escritos (anexo II). Por otra parte se tomarán en
cuenta los resultados de los informes finales de los planes de lectura de cursos
anteriores con el fin de considerar las sugerencias de mejora y seguir con las
propuestas que hayan tenido una valoración positiva por parte de los profesores.
Así mismo se realizará un análisis de la situación de la biblioteca en función del
cual se tratarán los puntos establecidos en el apartado 6 de este plan
Los resultados de dichas evaluaciones figurarán en los anexos de este documento.
5. OBJETIVOS DEL PLAN
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El presente plan pretende conseguir una serie de objetivos específicos con
nuestros alumnos, con la finalidad de contribuir a la adquisición de sus competencias
básicas:
- Potenciar el uso de la biblioteca como lugar para el fomento de la lectura, la
búsqueda y tratamiento de la información y para la dinamización cultural del
centro.
- Descubrir la lectura como entretenimiento, diversión, crecimiento
personal, formación cultural. (Competencia en comunicación lingüística).
- Educar la sensibilidad, la creatividad, la imaginación, la inteligencia y la
memoria. (Competencia artística y cultural).
- Conocerse uno mismo: limitaciones, posibilidades. (Competencia de la
iniciativa, del espíritu emprendedor).
- Desarrollar la autoconfianza y la autoestima. (Competencia de la iniciativa,
del espíritu emprendedor).
- Trabajar en equipo: adquirir compromisos y responsabilidades, así como el
respeto a los demás. (Competencia social y ciudadana).
- Desarrollar el espíritu crítico. (Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo natural).
- Adquirir hábitos de comportamiento colectivo, de respeto al trabajo de los
actores y de conocimiento de las convenciones teatrales. (Competencia
social).
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
- Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación. (Competencia
informacional y digital).
- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
(Competencia social, informacional).
Estos objetivos se concretarán en el desarrollo de los siguientes contenidos:
– El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje
en cualquier tipo de texto.
– La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma.
– El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses
personales en el ocio y en la relación con otros.
– El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta de libros.
– El uso de la lectura y de las tecnologías de la información y la comunicación,
como medio para el desarrollo en todos los ámbitos.
– La lectura como medio para favorecer la integración y la interculturalidad.
– La lectura como eje fundamental para el desarrollo de todas las competencias
básicas.
OBJETIVOS GENERALES EN EDUCACIÓN INFANTIL (ORDEN EDU /152/2011, de 22 de febrero de 2011. BOCyL nº 43 de 3 de marzo de 2011) - Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.
- Asociar en educación básica la lectura y la escritura a todas las competencias
básicas.
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
- Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
- Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura
como un elemento de disfrute personal.
- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva
y crítica ante las manifestaciones del entorno potenciando la utilización de fuentes
de información variadas.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora
y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.
- Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de recursos para
el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del
conocimiento.
- Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN E.I.
- Fomentar e impulsar la lectura comprensiva desde el primer momento con
actividades graduales.
- Impulsar actividades que fomentan el gusto por la lectura y la creación literaria.
- Utilizar el servicio de las pequeñas bibliotecas de aula.
- Iniciar en el conocimiento de la lengua escrita como medio de comunicación,
información y disfrute.
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- Hacer que conozcan los instrumentos de la lengua escrita: cuentos, revistas,
carteles, anuncios,...
- Fomentar el placer de mirar y escuchar un cuento y ser capaces de comprenderlo.
- Fomentar el cuidado de los libros como un instrumento valioso y que deseen
manejarlos de forma autónoma.
- Lograr que utilicen algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua
escrita (linealidad, orientación izquierda-derecha, posición del libro, función de las
ilustraciones, posición y organización del papel, etc.)
- Conseguir que reproduzcan y usen sencillos de símbolos (cenefas, iconos,
letras,...) para transmitir mensajes simples.
- Inculcar a las familias la necesidad de su participación e implicación en el
aprendizaje y el gusto por la lectura de sus hijos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- Descubrir la necesidad de la lengua escrita para acercarse a ella con
curiosidad, interés y en situaciones significativas y valorar la lectura como
fuente de enriquecimiento personal.
- Desarrollar la agudeza perceptiva visual para discriminar bien la forma de las
palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los
dedos.
- Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y saber
distinguir las fundamentales de las menos relevantes.
- Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión.
- Comprender los textos de manera activa y creativa, aportando a su significado
los propios saberes del lector y sus experiencias personales.
- Ser capaz de resumir oralmente o por escrito el contenido fundamental de los
diversos tipos de textos.
- Compartir con otros lectores el contenido percibido en los textos para completar
y enriquecer la propia comprensión de los mismos.
- Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas
curriculares y para organizar la propia vida y la de la comunidad con diversos
tipos de textos.
- Gozar con la lectura y utilizarla de manera lúdica y recreativa para ocupar el
tiempo de ocio.
- Conocer los textos más sencillos y significativos de nuestra tradición literaria, al
menos en algún fragmento.
- Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, dialogando y teniendo
en cuenta a los destinatarios de la lectura: los que escuchan. Adoptar la
postura más adecuada para este acto comunicativo, evitando movimientos que
distraigan a los que escuchan.
- Prestar y recibir prestados libros y hablar de ellos con los amigos; visitar
bibliotecas y saber pedir un libro usando adecuadamente los ficheros.
6. PROYECTO DE BIBLIOTECA
Una parte fundamental de cualquier plan para el fomento de la lectura es el uso
de la biblioteca escolar como instrumento para el aprendizaje, como lugar que fomente
el gusto por la lectura y como centro de recursos. La LOE potencia mucho la biblioteca
escolar y la considera parte de las competencias básicas del currículo. Según la
ley, la biblioteca ha de ser un espacio dinámico y de encuentro, contar con diferentes
recursos educativos e información actualizada y permitir el acceso a documentos en
diferentes soportes. Para su puesta en marcha se hacen necesarios los siguientes
puntos:
1. Análisis de la necesidad de renovación y actualización del mantenimiento de la
selección, adquisición de libros y otros recursos documentales en cualquier soporte y
de los servicios que ofrece la biblioteca escolar para el desarrollo del plan de lectura y
escritura y el uso de la biblioteca escolar.
2. Pautas de actuación consensuadas para un tratamiento sistemático y coherente de
la lectura, escritura (intervenciones didácticas para trabajar la el tiempo de lectura y
escritura en corresponsabilidad). Estructura organizativa y funciones de la
coordinación y equipo de apoyo al plan lector y uso de la biblioteca escolar: asignación
de tiempos, espacios, horarios y responsables.
3. Intervenciones relacionadas con el tratamiento de la información y competencia
digital para aprender a investigar e informarse. Tareas relacionadas con la elaboración
de proyectos documentales o interdisciplinares y proyectos de trabajo-aula-biblioteca
escolar, para el desarrollo de competencias básicas.
4. Papel de la biblioteca escolar en la elaboración y desarrollo del plan de lectura,
como centro de recurso que favorece la lectura y la escritura, el desarrollo de
actividades de enseñanza y aprendizaje, el trabajo interdisciplinar a través del uso de
documentación diversa: educación documental, y la formación de los usuarios y del
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uso de las tecnologías de la información y comunicación, así como la aportación de
este recurso a la comunidad escolar.
5. Formación del profesorado en organización y gestión de la organización y
dinamización de la biblioteca escolar.
La biblioteca del centro necesita una actualización y renovación en los
siguientes aspectos:
a) Espacio físico
b) Recursos materiales.
c) Recursos bibliográficos.
d) Organización de los recursos.
e) Ordenamiento.
f) Sistema de préstamo
ESPACIO FÍSICO
Nuestra biblioteca dispone de una buena accesibilidad, suficiente iluminación-
ventilación, y una capacidad física apropiada al número de alumnos usuarios.
Necesitaría mejorar su ambientación para hacerla más adecuada y creativa.
Se pretende dividirla en rincones que cumplan con diferentes objetivos y modificar
toda la distribución espacial.
EXPURGO Y DESTINO DE LOS MATERIALES EXPURGADOS
Nuestra biblioteca tiene mucho material bibliográfico desfasado. Nos parece oportuno
realizar un expurgo de aquellos materiales que no cumplen la función para los que
fueron seleccionados.
La colección de la biblioteca ha de ser dinámica, no debe ser un museo del libro.
Los libros deben estar en buen estado de conservación, ya que nuestro alumnado se
merece un material digno.
Las continuas reediciones se hacen en mejores condiciones por los avances técnicos,
de las colecciones de hace seis años, por ejemplo.
SISTEMA DE PRÉSTAMO
Se intentará poner en marcha este curso un sistema de préstamo a través de fichas
tradicionales en papel. Sin embargo nos proponemos crear un sistema de préstamo
informatizado de cara a próximos cursos.
Los préstamos tendían una duración máxima de 15 días y el libro sería devuelto en
perfecto estado. De no cumplirse el plazo de devolución el alumno/a será
sancionado/a con la prohibición de ser beneficiario de otro préstamo en el plazo de un
mes. De repetirse la falta sería excluido del sistema de préstamo por lo que reste de
curso. Esto estará reflejado en un fichero especial en la biblioteca bajo el título de
“Usuarios”. En caso de devolver el material en malas condiciones debidas al mal uso
del mismo, el usuario se verá obligado a reponer este material.
ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Visitas guiadas
Boletín informativo
Expositores
Carteles informativos
Buena información
Involucrar a los niños
Crear material atractivo
Materiales para profesores
OTRAS ACTIVIDADES DE INTERÉS
Resulta imprescindible que al menos una vez a la semana cada clase acuda a la
biblioteca a leer, consultar, estudiar...
Concienciar a todo el claustro de que la biblioteca no es algo vinculado sólo con el
área de lengua. Son muchas las actividades escolares que admiten ampliación de
datos, dos versiones distintas para ser contrastadas, etc. Y todo ello puede resolverse
en la biblioteca.
Taller de creación literaria: en la medida en que los niños (y los maestros, por
qué no) se sientan valorados y perciban que sus ideas y producciones son apreciadas
por los demás, estarán más predispuestos a leer los trabajos de los otros, sean estos
sus iguales o, más tarde, autores de prestigio.
Exposiciones didácticas, monográficas, de novedades...
Encuentros con escritores, ilustradores, editores... , en la medida de lo posible,
que habrán de estar planificados con precisión milimétrica para evitar que se
conviertan en una actividad desmotivadora y en absoluto relacionada con la lectura.
Concursos de cuentos, adivinanzas, poesías, dibujos…: permitirán, como
decíamos antes, que los niños se sientan valorados y capaces de crear.
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Curso 2013-14
Creación colectiva de documentales, de recetas, de pócimas y conjuros, de
poemas, de nanas, de anécdotas, de cuentos tradicionales recopilados por los propios
chicos y maestros...
Taller informático: incorporar el libro electrónico y las enciclopedias en cd-rom a
los materiales y recursos de aprendizaje para que el niño supere el conflicto tradicional
que padres y maestros le planteamos entre lectura y tecnologías avanzadas.
La hora del cuento: institucionalizar y planificar temporalmente ratos específicos
para que la comunidad educativa pueda asistir a narración de cuentos.
Libroforum: huyendo de la escolarización del libro y subrayando el valor
socializante de la lectura compartida.
Taller editorial: creación de periódicos, revistas, boletines...
Creación de montajes audiovisuales a partir de libros: diseño de diapositivas,
grabación del texto en casete con apoyo de efectos sonoros y especiales.
Dramatizaciones basadas en libros de la biblioteca.
Maratón de recitado de poemas.( APROVECHANDO POR EJEMPLO EL DÍA
DEL LIBRO)
LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EDUCACIÓN INFANTIL - Lectura y manipulación de los cuentos de la biblioteca de aula.
- Iniciación y conocimiento de la Biblioteca del Centro: visitar y explicar cómo
funciona una biblioteca.
- Diseñar unas sencillas normas de funcionamiento, comunes a todas las bibliotecas
de aula, para que los niños/as adquieran el hábito del uso de una biblioteca (traer
el carné los viernes, devolver el libro el lunes, cuidar los libros).
- Conocimiento de la biblioteca del Centro:
*Ir al menos una vez al trimestre a leer un libro.
*Colorear o hacer un dibujo relacionado con el libro leído.
*Hacer una breve escenificación espontánea de lo leído.
*En cada visita se utilizarán diferentes técnicas para contar el cuento (lectura,
CD-audio, marionetas,…)
7. COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO, LAS FAMILIAS Y OTRAS
INSTITUCIONES
Gianni Rodari: “Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie. Lo mejor es
sugerir, mostrar, indicar, aquellos libros que nos parecen los mejores
para que nuestros hijos y alumnos se diviertan y aprendan”
Los hábitos lectores deben crearse en edades más tempranas y es en ellas
donde la familia cumple un papel fundamental. El reto para nosotros es encontrar
diferentes propuestas que puedan utilizar los padres de los alumnos de secundaria,
pues las características de la edad exigen un nuevo enfoque. ¿Cuándo el niño llega a
la pubertad los padres deben dejar de motivar sus hábitos lectores? La respuesta es
no, y por ello hemos desarrollado algunas prácticas adaptadas a la especificidad del
alumnado de secundaria.
Como en infantil y primaria, los hábitos lectores de los padres y su interés porque
el niño lea son fundamentales. Si los padres no leen y no ven ninguna razón para que
sus hijos lo hagan, probablemente nuestras propuestas no les sirvan para nada. Están
más bien enfocadas a aquellos padres que quieren motivar a sus hijos y no se les
ocurre de qué forma hacerlo una vez han dejado de ser niños. Por supuesto lo primero
es enseñar con el ejemplo, rodear la lectura de connotaciones positivas y no ser
demasiado pesados con el tema consiguiendo tal vez el efecto contrario. Cada
persona tiene un ritmo diferente y la pubertad es una época complicada en la que
muchos suelen perder el interés por leer.
Con tranquilidad pero sin rendirse. Todo gesto va calando aunque el padre crea que
no.
Aquí mostramos algunas ideas que pueden ser útiles:
1. notas en la nevera
Colgar textos en la puerta de la nevera puede formar parte del "folclore" de una
familia. Como casi todas las actividades que proponemos no pretende más que crear
hábitos y situaciones cotidianas en las que la lectura se integre de forma agradable y
de alguna forma entrañable. Los padres son los primeros que deben dar ejemplo
colgando una noticia del periódico que les haya llamado la atención, un poema el día
del cumpleaños de su hijo o el día de la mujer o el día del libro o cuando sea, un relato
que han leído y pretenden compartir...
Después deben interesarse por el diálogo: ¿has leído la noticia? ¿qué opinas?
Y también porque sus hijos sigan el ejemplo. Seleccionar textos y compartirlo con la
familia determinados días puede convertirse en un bonito hábito si se hace de forma
natural. Un buen hábito lector y de relación familiar.
2. decorar la biblioteca
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Las estanterías que hagan las veces de biblioteca pueden adornarse con diferentes
objetos relacionados con los libros. De forma cotidiana los padres pueden ir poniendo
fotos, recortes, objetos en las estanterías o libros que corresponda. Una postal de
París al lado (o como separador) de la novela de Boris Vian, una foto de New York
junto a Auster, un dibujo de cuando era niño junto al Principito. Poco a poco se puede
convertir en un pequeño ritual fetichista. El adolescente puede poner una foto de su
pandilla de amigos junto a Rebeldes o una caracola de mar junto a El señor de las
moscas. Al principio quizá se le tenga que dar ideas, pero poco a poco probablemente
lo haga él mismo.
3. regalar libros
Esta práctica consiste sencillamente en regalar libros en ocasiones especiales.
Si el niño es lector, estupendo, y si no lo es, no por eso hay que dejar de incentivarlo.
Sin obligaciones, eso sí, y sin que regalarle un libro suponga privarle de otro regalo
que realmente desea. El libro debe estar ahí, sin imposiciones, pero ahí.
4. leer películas
Es una experiencia emocionante para ellos ver una película tras leer el libro, lo que
podemos aprovechar para motivarlos a leer. Podemos utilizar estrenos de cine,
leyendo nosotros también y ofreciéndoles compartir la experiencia de leer una historia
que podrán ver recreada en imágenes.
5. rutas literarias
Un viaje a Granada puede ser una ocasión perfecta para que conozcan a Lorca, por
poner un ejemplo. Las lecturas pueden hacerse como parte de preparación del viaje y
después, en el lugar en concreto, pueden relacionarse lugares con la obra o vida del
escritor que hayamos elegido. Para ello es importante que los padres se emocionen
con esa lectura "preparatoria" e incentiven a los hijos a imitarlos. También puede
hacerse al revés. Un viaje, si se sabe preparar a conciencia en este sentido, puede
hacer que el estudiante vuelva deseoso de leer a ese autor u obra de la que le han
hablado y cuyos escenarios conoce. La última opción es leer en el lugar. No es
necesario ir a la Tierra Media para leer el Hobbit, pero serviría acompañarlos a un
bosque o parque cercano en el que nosotros también leamos. La isla del tesoro en una
playa tranquila. Delibes al pasar un fin de semana en una casa rural...
6. ferias del libro y firmas de autores
También puede ser motivador llevarlo a conocer autores que le firmen sus ejemplares.
A esa edad son muy dados a mitificar y al fetichismo. Un libro firmado puede
convertirse en un objeto de culto para ellos.
PROPUESTAS A LOS PADRES / MADRES
1. Asociar el acto de leer a muchas tareas diarias. El alumno puede ayudar a
escribir la lista de la compra y a revisarla en la tienda o el supermercado, a
descubrir los ingredientes y pasos de una receta mientras se elabora, a
consultar la programación televisiva para seleccionar qué quiere ver, a decidir
qué película escogemos para la tarde del sábado o del domingo leyendo las
sinopsis que ofrecen algunos cines o la cartelera de los periódicos, a leer en
alto y comentar noticias curiosas o las instrucciones de un electrodoméstico.
2. Los alumnos al menos de 1º y 2º de ESO, deben leer todos los días en casa.
Los padres, deberán firmar en el control de seguimiento a la lectura que
tendrán los alumnos en su agenda escolar, cuando sus hijos hayan realizado la
lectura diaria. Será supervisado por el tutor.
3. Acompañar a su hijo a la biblioteca o alguna librería para que elija libros de su
interés.
4. Colaboración en la adquisición de recursos.
5. Edición de folletos informativos y recomendaciones diversas sobre lectura. Se
enviará una carta a los padres informándoles sobre el plan lector y el plan
de biblioteca e invitándoles a colaborar. (Anexo III )
6. Servicio de préstamo y propuestas de nuevas adquisiciones.
7. Maletas familiares: cada clase dispone de una maleta de préstamo para las
familias, con los siguientes materiales:
− Cuaderno explicativo del funcionamiento de la actividad.
− Libros de conocimientos, de “pensar” y de literatura en las dos tres
lenguas: inglés, castellano y francés.
− Revistas en las tres lenguas.
− Artículos para padres y madres con un decálogo para hacer lectores.
(Anexo I)
8. Propuestas específicas desde Educación Infantil.
- Información a padres mediante las reuniones de principio de curso, para
que colaboren con el centro en el fomento de la lectura.
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- Dialogar y pensar en familia para estimular las inteligencias múltiples a
través de los cuentos trabajados en el aula (se entregará a cada familia un
folleto con propuestas para ello).
- Presentar la lectura y la escritura como un juego para que los padres
puedan trabajarla en casa, mediante las estrategias señaladas en tutorías y
reunión de principio de curso.
- Participar en la elaboración de El cuento viajero, El cuento familiar y El libro
de nuestras historias.
- Inculcarles que deben ayudar a sus hijos en el buen funcionamiento de la
biblioteca de aula.
- Una vez por semana, una familia vendrá a leer un cuento al aula de tres
años.
9. Invitar a los padres a las actividades que se realizan el Día del libro y la
Semana Cultural
8. PAUTAS DE ACTUACIÓN CONSENSUADAS
Para desarrollar los objetivos y contenidos se seguirán las siguientes pautas
o líneas de actuación en un plan global para la etapa de ESO:
A nivel de departamento: Cada departamento establecerá las directrices
consensuadas, y su correspondiente plan de lectura trimestral, que cada profesor
llevará a la práctica. Como punto de partida se considera que lectura y desarrollo
curricular comparten objetivos y contenidos comunes.
A nivel individual: se procurarán diferentes enfoques , unos centrados en la
memorización, la cual implicaría un desarrollo de las habilidades vinculadas con la
recuperación de la información. También se tendrá en cuenta las habilidades
implicadas en la comprensión global o en la interpretación y reelaboración de textos.
A nivel global: se hace necesaria una adecuada coordinación para que exista un
engranaje efectivo tanto de los recursos materiales como humanos.
Estas pautas de actuación serán puestas en común con los planes de fomento
de la lectura para Educación Primaria e Infantil.
Se detallan a continuación algunos aspectos específicos en el tratamiento
sistemático y coherente de la intervención didáctica en la etapa que nos concierne.
En cuanto al desarrollo de habilidades de tipo cognitivo:
- Enfoques de análisis y síntesis.
- Distinguir entre premisas y conclusiones.
- Resumir un discurso o un texto.
- Dar explicaciones del porqué de algo observado.
- Seguir un orden en una argumentación o exposición.
- Analizar relaciones entre las partes.
- Extraer la idea principal de un texto o de un párrafo.
En cuanto al desarrollo de actitudes y hábitos en nuestro alumnado:
- Hábito de perseverancia en la tarea.
- Repaso de las tareas propuestas para comprobar si están correctas (atención,
minuciosidad…)
- Orden y sistema en el trabajo.
En cuanto a los conocimientos previos: - Forma en la que se estructuran los conocimientos en las áreas.
- Relaciones entre los diferentes conocimientos.
- Capacidad de usar los conocimientos para explicar la realidad.
Nuestro profesorado está sometido a una excesiva carga de desarrollo curricular, por
tanto, consideramos que los esfuerzos de nuestro plan lector deben ir encaminados a
un trabajo sistemático de las lecturas, no tanto, a un aumento del número de lecturas:
enseñar a leer los textos, ayudar a desentrañar el sentido y el significado de los textos,
a reflexionar sobre los mismos.
Se trabajarán diferentes estrategias de selección, análisis y tratamiento de la
información: esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, reelaboración en otros
formatos, trabajos de investigación etc.
9. ACTIVIDADES
En torno a nuestro Plan, se organiza una gran variedad de actividades distribuidas a lo
largo de todo el curso escolar:
• Lectura diaria de un cuento o cualquier otro texto en el aula, de una duración
no superior a diez minutos, con la intención de acostumbrar a los alumnos a
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
escuchar con atención un relato corto cada día. El texto puede ser leído por un
profesor, un alumno o un miembro de nuestra comunidad educativa. Una
propuesta sería enlazar esta lectura con el momento de oración de la mañana
que se lleva a cabo en nuestro centro todas las mañanas.
• . Cine-Fórum, proyección de películas basadas en libros y posterior debate.
Esta actividad podría llevarse a cabo desde la tutoría o desde cualquiera de los
departamentos (las aportaciones de cada departamento figurarán en las
respectivas programaciones didácticas y en el punto 9.4 de este plan)
• Lectura de prensa escrita. Tanto desde la tutoría como desde las distintas
asignaturas se leerán diversos textos periodísticos relacionados con la
actualidad o con algún tema específico de la materia en concreto. (las
aportaciones de cada departamento figurarán en las respectivas
programaciones didácticas y en el punto 9.4 de este plan)
• Lectura común a la etapa para todos los cursos de la ESO. Sobre la lectura
común se centraría la actividad en la Semana Cultural, en la que se realizan
numerosas actividades, de aula y de biblioteca –y se utilizan diversos
soportes–, entre las que se pueden destacar: la creación de bits sobre los
personajes, presentaciones en Powerpoint, proyección de películas y
representaciones de algunos capítulos en español, francés o inglés,
elaboración de pines y pegatinas en el Taller de Plástica, digitalizaciones de
dibujos para colorear y decorar el centro, búsqueda de información en la red
sobre el libro y su autor tanto en español como en las dos lenguas que se
imparten en el centro (francés e inglés), elaboración de un archivo de imágenes
por parte los alumnos, lectura y escritura del libro en el futuro espacio web del
centro y en la Revista Digital, …De esta manera se implicarían varias
asignaturas y por lo tanto distinto profesorado.
• Regalo de un libro a los alumnos premiados por algún concurso. Se entrega el
Día de la Fiesta Misionera.
• Realización de un panel gigante con fotos sobre momentos lectores tanto en el
centro como fuera de él. (dia del libro)
• Organización de un concurso para elegir la mascota de la biblioteca.
• Realización de un mercadillo de libros usados aprovechando la conmemoración
del día del libro, en la que los alumnos podrán cambiar aquellos libros que ya
han leído por otros de sus compañeros.
• Actividad TIC para conmemorar el día del libro (principalmente enfocada a
secundaria):
1ª ACTIVIDAD: Como primera actividad, que tiene la finalidad de explorar los
conocimientos de los alumnos, se debe plantear a los chicos y chicas si
conocen la celebración del Día del Libro, por qué se realiza, cuál es el motivo
de la elección de esta fecha, etc. Después se les puede preguntar y comentar
con ellos cuántos escritores aparecen en las calles de su ciudad, haciendo un
pequeño listado con los que sean capaces de nombrar. Al finalizar se debe
explicitar qué se va a hacer para que se puedan representar el trabajo que
deben realizar.
2ª ACTIVIDAD: La segunda actividad consistiría en revisar un callejero de la
ciudad (se pueden encontrar en los planos o en las webs de los ayuntamientos)
para ampliar el listado de calles con nombres de escritores o escritoras de la
ciudad. Es interesante repasar cuántos aciertos o errores cometen en la
identificación de los autores literarios.
3ª ACTIVIDAD: Una vez confeccionada una lista (conviene que no sea
demasiado extensa), en la tercera tarea se les propone ordenar los autores de
forma cronológica y situarlos en una línea del tiempo que ellos mismos deben
confeccionar. Para realizar esta línea del tiempo se recomienda utilizar la
aplicación de Dipity que es de manejo muy sencillo.
4ª ACTIVIDAD: La cuarta actividad está enfocada a buscar y leer un texto de
los escritores seleccionados puesto que al trabajar con contenidos literarios
como en este caso, no se puede renunciar a la lectura de textos y quedarse
sólo en la información sobre literatura o en el análisis literario. La lectura y el
acercamiento a los textos son objetivos irrenunciables del trabajo sobre la
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
literatura. Para realizar esta tarea se puede proporcionar a los alumnos y
alumnas un listado reducido de páginas en las que encuentren textos
digitalizados de los autores con los que están trabajando. Después de una
lectura inicial de los textos propuestos tienen que elegir uno para el recorrido
literario y preparar su lectura hasta lograr una lectura expresiva adecuada que
demuestre la total comprensión de su sentido y permita su correcto recitado.
5ª ACTIVIDAD: En la quinta actividad deben comenzar a preparar el trayecto
que realizarán en su recorrido literario. Para ello, deben localizar y marcar la
situación de las calles que han elegido utilizando alguna aplicación como
Tagzania o Google maps.
6ª ACTIVIDAD: En la sexta y última actividad, los alumnos y alumnas, en una
salida fuera del centro, irán paseando y realizando el recorrido elaborado y al
llegar a cada uno de los puntos seleccionados procederán a la lectura de los
textos preparados de manera previa. El conjunto del recorrido se puede grabar
para colgar después el vídeo en la página del centro.
Creemos que este pequeño proyecto de trabajo puede implicar a los alumnos y
alumnas en la reflexión sobre la proyección de la literatura en la sociedad de
acuerdo con el concepto de educación literaria que pretende ayudar al
alumnado a entender el fenómeno literario en su globalidad. La metodología
que subyace en el mismo responde, además, a las premisas del enfoque
comunicativo de la enseñanza de la lengua dentro del marco del aprendizaje
activo en el que nos movemos, y a lo largo del mismo se trabajan diferentes
competencias, en especial, la competencia en comunicación lingüística, la
competencia en tratamiento de la información y digital y la competencia cultural
y artística.
• Actividad para el día del libro (Educación Primaria): “¿Qué libro es?”. Cada día
por megafonía se leerá un fragmento de una conocida obra literaria. Las pistas
irán siendo cada vez más claras. Las respuestas se entregarán en una tarjeta
diseñada al efecto por los alumnos de Educación Infantil. Entre las respuestas
acertadas se realizará un sorteo.
Con esta actividad trabajan las dos etapas educativas.
• Tareas relacionadas con la elaboración de proyectos documentales o
interdisciplinares y proyectos de trabajo- aula biblioteca para el desarrollo de
las competencias básicas. Los proyectos de trabajo aula- biblioteca han de
responder a un concepto constructivista del aprendizaje, y a los principios de
aprendizaje significativos.
Una propuesta de organización sería la siguiente:
SECUENCIA AULA- BIBLIOTECA
AULA
-PLANTEAMOS LA
BÚSQUEDA-
➻ Objeto del proyecto
➻ Delimitamos el tema
➻ Consensuamos los
objetivos
➻ Definimos los
contenidos
➻ Planificamos la
búsqueda
➻ Decidimos el
producto final a
comunicar
BIBLIOTECA
-USO DE LA
BIBLIOTECA Y
FUENTES
DOCUMENTALES-
➻ Buscamos los
documentos: uso del
catálogo y la red
➻ Seleccionamos los
documentos
➻ Consultamos los
documentos
➻ Contrastamos la
información
➻ Trabajamos sobre los
documentos
AULA
- TRANSFORMAMOS LA
INFORMACIÓN EN
CONOCIMIENTO-
➻ Ordenamos notas
➻ Comparamos información
➻ Reelaboramos la información
➻ Comunicamos la información
➻ Evaluamos y autoevaluamos
9.1 Actividades específicas de Educación Infantil
- Actividades en torno a los libros leídos:
Juegos de preguntas y respuestas
Realización de dibujos
Juegos diversos
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Curso 2013-14
Comentarios espontáneos de la relación existente entre lo leído y sus
vivencias cotidianas.
- Trabajar los valores y las emociones a través de los cuentos por medio de las
inteligencias múltiples.
- Lectura de cuentos o imágenes como un juego.
- Inicio de la escritura y la lectura de los mensajes que ellos mismos escriben.
- El cuento viajero.
- El cuento familiar.
- El libro de nuestras huellas en el tiempo.
- Servicio de préstamo en la Biblioteca de aula.
- Trabajar distintas tipologías de letras (imprenta, manuscrita,…) a través de
periódicos, revistas y documentos hechos en el centro.
- Intentar que alumnos de cursos superiores colaboren con nosotros en
cuentacuentos o actividades similares en momentos puntuales.
- Celebrar en torno al 23 de abril el día del libro dentro de la semana cultural y
diseñar distintas actividades propias de nuestra etapa y participar en aquellas
organizadas por el Centro.
- Fomentar “El rincón de la lectura” y reforzar la ambientación en torno al momento
del cuento para generar en los niños emociones que les animen a disfrutar con la
lectura.
- Desarrollar el interés de los niños a través de la actividad extraescolar
“Cuentacuentos”.
- Se adaptarán todas las actividades anteriores teniendo en cuenta los materiales y
las capacidades de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
9.2. Actividades específicas de Educación Primaria
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A REALIZAR DESDE TODAS LAS ÁREAS
CURRICULARES
Establecemos unos principios básicos comunes para todas las áreas que se
concretan en cada departamento a partir de las actividades determinadas que deben
figurar en las Programaciones Didácticas correspondientes:
Aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de
ella.
Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos a los que éstos
deben enfrentarse en sus tareas escolares, utilizando las técnicas y estrategias
oportunas.
Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular mediante
actividades específicas que cada Departamento establezca.
Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas y
enciclopedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los
contenidos que se imparten en cada materia.
Enseñar al alumno a utilizar estrategias y técnicas que le permitan analizar y
resumir la información contenida en los textos de las áreas curriculares.
Valorar la lectura de libros propuestos y la realización de trabajos específicos
con una calificación que, sin sustituir nunca a la nota correspondiente a los
contenidos específicos de la materia, pueda ayudar a mejorar ésta en un
porcentaje determinado.
Entre las actividades a llevar a cabo desde cada Departamento se sugieren las
siguientes:
• Lectura en voz alta de textos en clase, cuidando la dicción, entonación, etc., para
favorecer la correcta expresión oral y una comprensión del texto. Este curso se ha
acordado dedicar los primeros 10 minutos después del recreo a la lectura
individual. Además de adquirir hábito lector fomentamos la creación de un
ambiente de relajación y motivación ideal para comenzar la clase siguiente
• Elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de
una lección por medio del subrayado, esquemas, resúmenes y mapas
conceptuales.
• Acercamiento previo al tema contenido en un texto o lección, mediante el
descubrimiento o la explicación de las ideas y conceptos básicos del mismo y la
relación entre ellos.
• Realización de trabajos, redacciones… sobre textos dados, facilitando previamente
preguntas cuyas respuestas impliquen la lectura de dichos textos.
• Confección del vocabulario de cada unidad o el listado de los términos
fundamentales de cada tema y utilización de los mismos en las actividades que se
propongan.
• Lectura en clase, por parte del profesor/a y/o a iniciativa de los propios alumnos,
de textos complementarios a los de clase periodísticos, divulgativos,
enciclopédicos o literarios.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
• Búsqueda de información relacionada con un tema propuesto, utilizando para ello
Internet, enciclopedias, libros especializados… como complemento del tema que
se está estudiando en clase o para la realización de trabajos.
ACTIVIDADES DIARIAS O CON ASIDUIDAD
• Consultar el diccionario.
• Repasar regularmente las normas gramaticales.
• Recitación de poemas.
• Leer con asiduidad.
• Exposiciones ante la clase de temas monográficos.
• Participación en debates.
• Trabalenguas.
• Adivinanzas.
• Práctica de la escucha activa.
• Adquisición de nuevo vocabulario.
• Lectura en voz alta.
• Lectura silenciosa. (ya mencionamos antes los 10 minutos después del recreo)
• Lectura en grupo e individual.
• Realización de lecturas guiadas con actividades diversas.
• Lecturas en lenguas extranjeras (inglés o francés) de historias cortas, relatos y
libros adaptados a cada edad.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FOMENTAR EL INTERÉS POR LA
LECTURA
1. Creación de un Rincón de Lectura agradable y motivador que invite a la Lectura
(Biblioteca de Aula). Haciendo presente la lectura en la decoración del aula.
2. Lectura Continua, entendiendo esto como la dedicación diaria a unos minutos
de lectura en el aula.
3. Actividades de escucha de cuentos, para un posterior análisis y comentario.
4. Representaciones teatrales de los cuentos y libros leídos.
5. Realizar intercambio de libros con los demás compañeros.
6. Lista de libros favoritos que ellos proponen para animar a leer.
7. Selección de lecturas a partir de los intereses y opiniones de los alumnos.
8. Realización de Dibujos y murales relacionados con los libros leídos.
9. Hacer un dibujo tras escuchar la lectura de un cuento, ya sea por parte del
profesor o de alguno de sus compañeros.
10. Cambiar el desarrollo de los cuentos tradicionales.
11. Cuentacuentos
12. Comenzar la escritura de un cuento y que cada niño escriba un fragmento del
mismo hasta terminarlo.
13. Lectura inicial de un cuento por parte del profesor. Segunda lectura del mismo
cuento cambiando cosas para que ellos mismos se den cuenta de los errores.
14. Búsqueda de recortes para una posterior creación de historias.
15. Cambiar o crear nuevos finales a cuentos conocidos.
16. Presentación de libros (Profesor): Es imprescindible que el profesorado presente
algún libro de vez en cuando y lea en voz alta algunos fragmentos de los que
más puedan llamar la atención del alumnado. Esto permite que el alumno viva la
lectura, se meta en el mundo de los libros por un instante. Deberá ser, por tanto,
una lectura dramatizada.
Otras actividades relacionadas con el tema:
• ESCALERA DE LA LECTURA con la que podrán medir su nivel de lectura. Se
trata de ir rellenando escalones con los títulos de los libros que van leyendo, y
así van pasando de un nivel a otro. Existen tres niveles: Tortuga Pelusín, Gato
Pelusa y Lince Pelusón. Los alumnos/as que lleguen al final del último nivel
recibirán un “premio” final de curso.
• EL LECTÓMETRO del plan lector. Con objeto de fomentar la recomendación
de otras lecturas colgamos en el aula el Lectómetro, (un mural con pestañas
que se entrega con el material del Plan Leotodo).
Cada vez que un alumno recomiende al resto de sus compañeros un libro,
escribirá el título en un post-it y lo pegará en el mural. Esto le dará derecho a
levantar una solapa y leer en voz alta el texto que aparece debajo. Este texto
pertenece a una única historia que se irá desvelando a medida que las solapas
se vayan levantando. Al final en el mural aparecerá una ilustración relacionada
con el texto leído.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
• PLAN 20 MINUTOS: Se ha demostrado que 20 minutos de lectura al día en
casa redundan en una mejora significativa de los resultados académicos de los
niños y niñas. Por lo que pretendemos que en los hogares se lea 20 minutos
cada día en voz alta (de hijos a padres).
Desde el colegio, podemos retar a las familias que lo deseen a conseguir el
objetivo de leer 20 minutos diarios. Para ayudarles en esta tarea, podemos
entregarles una hoja que pueden colgar en la nevera o en un corcho donde
registrar los días en que han cumplido con los 20 minutos de lectura.
• CONTRATO DE APADRINAMIENTO LECTOR: se formarán parejas en la
clase. En un primer momento, uno de los dos será el encargado de elegir las
lecturas y de preparárselas para leer lo mejor posible; el otro, tendrá que estar
en silencio y prestar mucha atención a la lectura de su compañero y así
corregirle en caso de que sea necesario. Para ello se firmará un “contrato” que
se leerá en voz alta y estará firmado por los dos.
• GUSANILLO DE LA LECTURA. Hacer que nuestro gusanillo LEOTODO
crezca cada vez que leamos un libro, anotaremos el título y haremos que su
pequeño curerpecito sea cada día más largo. Así haremos que aumente el
“gusanillo por la lectura” y al final de curso veremos quien ha leído más libros.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Resumen y dibujo del libro que hayan leído.
Resúmenes y comentarios sobre un libro que se haya leído
colectivamente.
Lectura individual o en grupo silenciosa o en voz alta.
Actividades de comprensión lectora en el ordenador del aula o en el
aula de informática.
Lectura crítica. Trabajar el sentido crítico y la opinión sobre lo leído.
Los alumnos preparan un tema que leen o transmiten a sus
compañeros.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA FLUIDEZ LECTORA:
VELOCIDAD, ATENCIÓN Y MEMORIA.
Lectura con “modelaje”, en que el profesor lee primero en voz alta y los
alumnos tratan de imitar la entonación, fijándose en los signos de
puntuación.
Presentar dos columnas con unas 15 palabras cada columna, algunas
de ellas repetidas en ambas columnas. Tras dejar unos 3 minutos para
leer varias veces las palabras, se les taparán las columnas y tendrán
que anotar qué palabras se repiten y el número de veces que lo hacen.
Presentar una serie de palabras y en un tiempo determinado buscar
qué palabra es la intrusa.
Presentar un texto en el que las letras estén cortadas a la mitad
horizontalmente. Leer dos veces anotando el tiempo que hemos
tardado en cada una de las lecturas. Comprobar cómo se ha mejorado.
Se pueden hacer preguntas para saber si se ha comprendido.
Hacer oralmente ejercicios de palabras encadenadas.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
Tras la lectura de un texto o la escucha del mismo, tratar de recordar
las palabras que contengan letras o un conjunto de letras determinadas,
como MP o MB.
Aprender un conjuro o un trabalenguas en el menos tiempo posible así
como recitarlo oralmente.
Lectura de un cuento repartiendo los personajes entre los alumnos
tratando de que cada uno adquiera el rol que le corresponde y entone
en función del mismo.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
• Realizar dictados todas las semanas.
• Alternar la auto corrección y la corrección colectiva.
• Ver el texto del dictado antes de realizarlo.
• Subrayar la palabra mal escrita para que ellos la corrijan.
• Utilización habitual del diccionario.
• Trabajar las reglas de ortografía.
• Realización de cuadernos de ortografía.
• Corrección ortográfica en presencia del alumno, explicándole los fallos y
recordándoles las reglas.
• Se partirá de lo más sencillo, hacia situaciones que exijan mayor
discriminación.
ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. Planteamiento de actividades de comprensión lectora que se adecuen al nivel
concreto de los alumnos con alguna dificultad.
2. Practicar la lectura en voz alta de textos adaptados al nivel de estos alumnos.
3. Plantear debates sencillos para desarrollar la expresión oral.
4. Realizar actividades de búsqueda de vocabulario desconocido en el
diccionario.
5. Ofrecerles literatura accesible y adecuada a sus intereses para que se inicien
es este tipo de lecturas y configuren su propio universo de lecturas y autores.
6. Trabajar con aplicaciones informáticas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES
1. Visitas a la Biblioteca Municipal.
2. Concursos de Poesías y Cuentos.
3. Representación de Obras de Teatro y asistencia a las organizadas por los
Organismos Oficiales.
4. Distintas Celebraciones del Día del Libro.
5. Lectura de libros y realización de actividades relacionadas con ellos u otras
lecturas relacionadas con las conmemoraciones coincidentes con el curso
escolar.
6. Cuenta-Cuentos.
INTERNET Y SU RELACIÓN CON LA LECTURA.
Debido a la gran motivación que suscita en el alumnado el uso del
ordenador y navegar en Internet, es muy conveniente introducir actividades
relacionadas con estas nuevas tecnologías de la información, con el fin de
fomentar la lectura. Para ello hay que tener en cuenta que la Red es como una
gran biblioteca que nos permitirá:
Leer usando como medio Internet.
Intercambiar textos literarios, inquietudes lingüísticas, culturales… así como
la búsqueda de información.
Elaboración de trabajos de investigación.
Publicación de trabajos literarios de diversa índole, de investigación, de
opinión… Esto incluso puede canalizarse a través de la creación de una
Web para el centro.
Conocer otras ciudades, regiones, países, continentes y otras culturas.
Trabajos con la prensa diaria desde cualquier área (traducciones, análisis,
estudio…)
En la biblioteca y en el aula de informática puede colgarse un listado con
direcciones útiles para que les sea posible realizar las actividades que
más arriba se relacionan.
Acceso a diversas aplicaciones informáticas a través de internet para trabajar
aspectos de la lectura:
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
o www.educapeques.com
o www.jueguland.es
o http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/actividades/
PROGRAMA DE LECTURA ANUAL
A lo largo del curso realizaremos actividades del Plan de Lectura”Leo Todo”, de
SM, que consisten en la lectura de un libro y la posterior realización de los ejercicios
incluidos en la carpeta. Esta actividad está dirigida principalmente a desarrollar las
habilidades perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez y
comprensión lectora en cada nivel.
En este apartado, los alumnos están obligados a leer al menos tres libros comunes de
los que posteriormente se elaborará una ficha de lectura individual al igual que los
anteriores. De estos libros se trabajarán aspectos dentro de la hora de lectura semanal
obligatoria que se encuentra planificada en el horario semanal obligatorio para todos
los alumnos. Los libros este año son los siguientes:
• •
Carpeta Leotodo. Primer ciclo. Nivel 2. (SM)
Los siete cabritillos.
La hormiga Miga, megamaga
El jajilé azul
Carpeta Leotodo. Primer Ciclo, nivel 3 (SM)
Comelibros.
Los cuervos del jardín.
Maxi el aventurero.
•
Carpeta Leotodo. 2º Ciclo. Nivel 2 (SM)
Lágrimas de risa.
Los sueños de Aurelia.
El caballo de agua.
•
• •
Carpeta Leotodo 2º Ciclo 3º nivel (SM)
Preocupados.com
El libro invisible
La última noche de La Luna
•
•
Carpeta Leotodo. Tercer ciclo. Nivel 2 (SM)
Cómo escribir realmente mal.
El misterio de la Mona Lisa.
El misterio de la ronda de noche.
•
• •
Carpeta Leotodo. Tercer ciclo. Nivel 3 (SM)
La vida es sueño.
El enigma Vincent.
La leyenda del Rey Errante.
9.3. Actividades propuestas desde la sección bilingüe de EP
En el aula, en las áreas de inglés, educación física y plástica en menor medida
al estar en el plan bilingüe, practicamos la lectura en inglés todos los días , teniendo
en cuenta la comprensión ,pronunciación y entonación de la misma.
En cada aula hay un rincón de inglés (English corner) donde tenemos libros
adaptados al nivel del curso. Estos los van leyendo cuando terminan, antes que los
demás una actividad, un control, etc....También los llevan a su casa y un delegado
apunta el título y el nombre del alumn@. En una lista de clase se pone una cruz, por
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
cada libro leído. El profesor le hace algunas preguntas sobre el libro, para ver si lo ha
leído de verdad y lo ha entendido.
Participamos en la lectura de libros bilingües, que promueve la Biblioteca del barrio;
donde los alumnos compran o sacan de la biblioteca dicho libro. Se hace lectura
silenciosa, en voz alta, algún dibujo, preguntas de comprensión ... y llevan
preparadas algunas pregunta para el día que se lo presente la autora . En el tercer
ciclo, compran un libro y lo van leyendo en casa y algunas veces en clase, para que
hagan un posterior trabajo del mismo.
9.4 Actividades propuestas desde los departamentos didácticos en ESO
Desde un punto de vista más específico desde cada departamento y asignatura se
dedicará un apartado al fomento de la lectura que quedará asimismo reflejado en las
distintas programaciones didácticas.
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
En este caso, la aportación del departamento al fomento de la lectura es inherente a la
misma. Entre los objetivos fijados para cada curso siempre se encuentra la
comprensión de textos tanto orales como escritos, además de las lecturas de la
asignatura.
Desde el departamento se ha optado por ofrecer a los alumnos la posibilidad de elegir
algunas de sus lecturas ya que consideramos que desde niños hay que intentar que
los alumnos no asocien la lectura con "trabajo" o deberes, sino con placer. Leer debe
enfocarse siempre como un premio, como un juego o un intermedio entre los temas de
las diferentes asignaturas, como una opción personal.
Pero, además de las actividades específicas de la asignatura, el departamento de
lengua propone una actividad meramente enfocada al fomento de la lectura de una
manera implícita, en concreto relacionada con la poesía que siempre entraña una
dificultad añadida ya que no suele resultar atractiva a los alumnos.
1) Título de la actividad: Poesía social y derechos humanos
Participantes: segundo ciclo de la ESO
Objetivos:
1. acercar la poesía a los jóvenes
2 enseñarles a comprender el lenguaje poético.
3. abrir el debate sobre temas sociales.
Agrupación: toda la clase en grupos de dos o tres personas
Realización: El profesor seleccionará poemas sociales y realizará un resumen de la
Declaración de los Derechos Humanos, de forma que cada poema pueda asociarse a
uno de los derechos humanos.
1. En primer lugar se leerán en voz alta los poemas y se hablará sobre ellos para su
correcta interpretación.
2. Después se leerán los Derechos Humanos y se les pedirá que, en grupo, unan los
diferentes artículos con los poemas, como si de un pasatiempo se tratara.
3. Tras dejarles el suficiente tiempo se corregirá, incitándolos a que valoren libremente
cada uno de los poemas: si les gusta, no les gusta, les parece difícil, fácil...
4. Por último se les pedirá que hagan un mural con un poema, el artículo al que hace
referencia y alguna imagen (fotos, dibujos, cuadros...) o noticia periodística. Se colgará
en la clase o los pasillos del centro.
Tiempo: Aproximadamente tres sesiones.
Interés y dificultad: la carencia de hábitos de lectura poética, por eso es importante la
selección de poemas.
Algunos poemas pueden adscribirse a más de un derecho, lo que puede generar
dificultad, pero también abrir la discusión.
Poemas seleccionados:
Fusilamiento (Nicolás Guillén, Cuba)
El mendigo de los ojos (Gloria Fuertes, España)
Pido la paz y la palabra (Blas de Otero, España)
Cálculo de probabilidades (Mario Benedetti, Uruguay)
El Apellido (Nicolás Guillén, Cuba)
A la Una (Violeta Parra, Chile)
El otoño otra vez (Rafael Alberti, España)
Piedra y pueblo (Gabriel Aresti, Euskadi)
La muralla (Nicolás Guillén, Cuba)
United Fruti Co. (Pablo Neruda, Chile)
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Curso 2013-14
Los Hombres (Jorge Guillén, España)
Pendiente de juicio (José Agustín Goytisolo, España)
Masa (César Vallejo, Perú)
La piara (Eduardo Galeano, Uruguay)
2)Título de la actividad: Viviendo cuentos
Participantes: Primer ciclo de la ESO
Objetivos:
1. Renovar el gusto por los cuentos tradicionales.
2. Comprender la estructura de los cuentos y sus características (personajes prototipo,
extracción de una enseñanza de los mismos).
3. Utilizar los recursos del lenguaje teatral.
4. Fomentar la creatividad de los alumnos.
5. Trabajar la expresión escrita y oral.
Agrupación: toda la clase en grupos de tres o cuatro personas.
Realización: El profesor seleccionará una serie de cuentos tradicionales sencillos y
hablará a los alumnos de la finalidad de los cuentos para proponer enseñanzas sobre
la vida y la validez que siguen teniendo hoy en día.
1. Se entregará a cada uno de los grupos uno de los cuentos seleccionados y se les
invitará a que lo lean, extraigan la enseñanza o moraleja del mismo y hablen entre
ellos de la validez que tiene el ejemplo hoy en día y cómo pueden aplicarla en su vida
cotidiana.
2. Cada grupo elaborará una ficha inicial con sus conclusiones, detallando los
personajes y el valor que representan.
3. Se les propondrá que imaginen una situación de la vida real actual dónde poder
aplicar la misma moraleja que se obtiene del cuento.
4. Cada grupo tendrá que realizar una actualización del cuento correspondiente
adaptándolo a nuestros tiempos con los personajes que hayan considerado
adecuados. Para ello, re-escribirán el cuento en versión teatral incluyendo como
personaje un narrador que facilitará la comprensión del mismo.
5. Entregarán el libreto final de su obra en documento digital al profesor para que
pueda corregirlo y entregárselo antes de su representación.
6. Por último, presentarán su obra de teatro en una lectura dramatizada al resto de la
clase (opcionalmente, a criterio de cada grupo, podrán representarla directamente, sin
leerla).
Tiempo: Aproximadamente cuatro sesiones de clase, más el trabajo de grupo para
preparar el libreto y la representación.
Posible selección de cuentos:
• La cigarra y la hormiga
• El pastor mentiroso
• El león y la zorra
• La gallina enamorada
• Caperucita Roja
• El príncipe rana
• El esclavo y el león
• El patito feo
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
Desde la asignatura de inglés se fomenta el hábito lector de las siguientes formas:
1. Actividad continua
Todos los cursos de la ESO trabajarán con páginas web reales en lengua inglesa.
Cada mes, se propondrá una página web de temática motivadora e interesante para
los alumnos (tecnología, series de televisión, cine, juegos, música, etc…) sobre la que
se trabajará extrayendo información de su interés. Los alumnos trabajarán la lectura y,
en este caso, la aplicación de sus conocimientos y estrategias en lengua extranjera en
relación a sus intereses y preferencias personales de ocio.
Objetivos
• Incorporar la lectura a la vida diaria de los alumnos.
• Leer de manera comprensiva un texto.
• Extraer la información necesaria de un texto para realizar cualquier actividad
cotidiana.
Metodología
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
Los alumnos observarán los textos online y realizarán inferencias sobre su contenido,
empezando por las secciones y navegación básica por la web para saber dónde
buscar la información de su interés. Se propondrán actividades para que extraigan de
manera eficaz las informaciones requeridas de la página.
Temporalización: Una o dos sesiones cada mes.
Evaluación
Los alumnos trabajarán en un contexto real para encontrar la información que
necesitan y se valorará la precisión y adecuación de las informaciones obtenidas y su
presentación acorde al nivel del curso.
2. Actividad complementaria
Título de la actividad: Dickens y la sociedad
Destinatarios: alumnos de 3º y 4º de ESO
Objetivos:
• Investigar la obra de Charles Dickens, como autor relevante de la literatura inglesa.
• Acercar al alumnado a clásicos de la literatura.
• Investigar las características y problemas sociales de la época del autor.
• Relacionar las diferentes obras de Dickens con esa sociedad.
Agrupación: grupos de 4/5 personas
Realización: La profesora realizará una breve introducción sobre el autor y su época y
asignará a cada uno de los grupos una obra sobre la que centrarán su investigación y
trabajo. Los alumnos investigarán sobre la vida de Dickens, la sociedad de su época,
la obra asignada (trama, personajes, problemas que refleja, adaptaciones
cinematográficas, etc…) y presentarán el resultado de su investigación en power-point
o similar al resto de la clase.
Temporalización: Se dedicarán 3 sesiones en la tercera evaluación.
Recursos: internet, pizarra digital, power-point
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS: FRANCÉS
Desde la segunda lengua extranjera se fomenta el hábito lector de las siguientes
formas:
1) Todos los cursos de la ESO trabajarán con documentos reales de la vida
cotidiana. En cada unidad didáctica habrá una actividad en la que deban
obtener información de un documento real (folletos turísticos, blogs,
propaganda de supermercados con ofertas, una cartelera de cine, el plano de
un museo, un mapa de metro…)
En todos ellos el alumno trabajará la lectura no como un atarea escolar más
sino como parte de su actividad cotidiana.
OBJETIVOS:
-Incorporar la lectura a la vida diaria de los alumnos
-Leer de manera comprensiva un texto
-Extraer la información necesaria de un texto para realizar cualquier actividad
cotidiana.
METODOLOGÍA:
Los alumnos observarán el texto y realizarán inferencias sobre su contenido. A
continuación realizarán una lectura rápida de la que extraerán el tema principal del
texto. El siguiente paso será extraer la información requerida en las actividades.
TEMPORALIZACIÖN: Una sesión por unidad. En el caso de los cursos del
segundo ciclo se dedicarán dos sesiones debido a la dificultad de los textos
trabajados.
EVALUACIÖN: los alumnos se enfrentarán a un texto real del tipo de los
trabajados y deberán averiguar la información requerida. Los materiales se
obtendrán bien a través de internet, bien se tratará de folletos o documentos reales
en papel.
2) Actividad complementaria
Título de la actividad: Adaptaciones cinematográficas
Destinatarios: alumnos de 4º ESO
Objetivos:
-Ser conscientes del gran número de películas basadas en obras literarias
-Acercar al alumnado a clásicos de la literatura a través del cine
-Fomentar la curiosidad por creaciones literarias que han sido fuente de películas
-Investigar la obra de autores de renombre
-Establecer diferencias entre la obra escrita y la adaptación cinematográfica
Agrupación: grupos de 4/5 personas
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
Realización: En primer lugar se hará una actividad motivadora sobre el tema
(ejercicio con curiosidades sobre guiones). Tras esto se mostrará un power point a
los alumnos en el que se asocian películas con obras literarias. Se recopilará
información sobre autores cuyas obras han sido adaptadas al cine en multitud de
ocasiones (Victor Hugo, Sempé-Gosciny, Charles Perrault…).
Los alumnos realizarán una exposición sobre autores, novelas y películas.
Tiempo: Se dedicarán 4 sesiones en la tercera evaluación.
Recursos: Internet, pizarra digital, programa para elaborar presentaciones (p.e.
power-point)
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
1) Actividades para todo el curso y todos los cursos de la ESO
Objetivos generales:
Dar dentro del currículo un tiempo específico para la lectura es asumir que la afición
por leer y la creación de ese hábito es algo que se aprende, no es fortuito. Es
imprescindible, por tanto, que exista una intencionalidad en enseñarlo.
De acuerdo con estas consideraciones, el objetivo primordial del Plan Lector debería
ser el de fomentar y consolidar el hábito lector de los alumnos en los años más
propicios para ello, de los 12 a los 16. Leer habitualmente es la actividad que mejor
puede incidir en el rendimiento y en la formación de nuestros alumnos en, al menos,
los tres ámbitos siguientes:
a) Su proceso educativo: si mejoramos la competencia lingüística, favoreceremos el
aprendizaje de contenidos en todas las materias.
b) Su formación integral como personas: a través de la lectura desarrollamos su
formación cultural y estética, sus conocimientos y experiencias y se educa en valores.
c) Su desarrollo intelectual: la lectura estimula la inteligencia, la capacidad de reflexión
y el sentido crítico.
Contenidos:
Las lecturas que se plantean desde el departamento de Ciencias Sociales son:
4º ESO. Ética: "El niño del pijama de rayas"(John Boyne) o " El diario de Ana Frank .
El objetivo que se busca con estas lecturas es, además de contribuir a que los
alumnos adquieran un hábito de estudio, conocer el horror del “Holocausto” desde el
punto de vista de niños, con el que se pueden sentir más identificados.
4º ESO. Sociales: "La cometa de Noa" (Rafael Salmerón). También trata sobre el
“Holocausto”. El objetivo es el mismo, concienciar a los alumnos sobre el racismo,
sobre los horrores cometidos durante la 2ª Guerra Mundial y acercarse a conocer un
hecho histórico de manera lúdica mediante la lectura.
3ª ESO. Sociales: " El Beso del Sahara" (Gonzalo Mouré). Sobre la desigualdad y las
condiciones de vida en los países pobres. Esta lectura es muy apropiada para
complementar la asignatura de Geografía ya que se aborda en ella en este curso el
tema de la Globalización y su problemática, las desigualdades entre países, etc.
2ª ESO. Sociales: " La catedral" (César Mallorquí). Acerca a los alumnos al
conocimiento de la cultura de la Edad Media. Interesante para complementar los
temas que abordan el románico y el gótico.
Evaluación:
Sobre las lecturas se pedirá a los alumnos un resumen con opinión personal y
dedicaremos una sesión para hacer un pequeño coloquio.
2) Actividad complementaria
Título: Mapa geográfico-literario
Participantes: ESO
Objetivos:
1. acercar la literatura a los jóvenes
2. interesarlos por otras culturas y países
3. abrir su mente a lo "otro" y enseñarles a relativizar
4. búsqueda de datos
Agrupación: individualmente o en parejas
Realización: El profesor les entregará un mapamundi político en blanco donde
los alumnos, en cada sesión, deberán localizar y colorear el país indicado con
ayuda de un Atlas Geográfico. Después, con ayuda del Atlas o de internet
rellenarán estos datos al principio de la página.
País (Continente) -Dibujo de -Capital - la bandera-
A continuación el profesor les dictará una breve introducción sobre el país
(curiosidades principalmente) y después dará paso a diferentes actividades.
Ejemplo de fichas de países:
1. GRECIA
Antes de iniciar la actividad se hablará en grupo sobre los mitos, su significado y
diferentes mitologías e historias. Después los alumnos deben buscar con ayuda de
internet o enciclopedia (se recomienda ir alternando para que aprendan a buscar
en ambos) algunos mitos griegos: Orfeo y Eurídice, Narciso,
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
Ícaro, Edipo, Ulises y Penélope... que después narrarán a la clase con ayuda del
profesor. Si el profesor es buen narrador se recomienda que se guarde algún mito
para abrir o cerrar la sesión. Una historia bien contada es la mejor
motivación para que los alumnos dejen de ver la literatura como algo ajeno a ellos.
2. IRAK
Tras hablar de Irak y de la religión musulmana, lo que puede dar pie a varios
interesantes debates, se narrará la historia principal de las Mil y Una Noches.
Tras esto se les entregará un ALIFATO árabe y se les enseñarán las reglas
básicas para transcribir en árabe. Tras practicar con algunos juegos escribirán su
nombre (y lo que deseen) en media cartulina.
3. INGLATERRA
Esta actividad comienza por detrás. Deben adivinar a qué país nos referimos, así
que el encabezamiento de la ficha se completará al final de la sesión. Se les dará
un cuestionario que deben responder con ayuda de internet.
Cuestionario:
¿Por qué es famoso Shakespeare?
¿Dónde y en qué siglo vivió?
¿Cuáles son sus obras más famosas?
¿Cuál es la historia de Otelo?
¿Quiénes son Romeo y Julieta? ¿Qué les ocurrió?
Resume la historia de Hamlet en 5 líneas.
Después se corregirá entre todos y el profesor matizará la información.
4. RUMANÍA
Tras pedirles que digan lo que sepan de Rumanía, lo que puede dar pie a un
debate sobre la inmigración, el profesor hablará sobre Transilvania y el mito de
Drácula, hablando del histórico Vlad Tepes y dejándolos hablar de otros mitos de
la literatura de terror y de su propia ciudad. Después buscarán una historia de
miedo y en una sesión aparte se colocarán en círculo en el suelo de la clase (con
poca luz) y narrarán sus historias. El profesor debe ser de nuevo un narrador más.
Es una buena actividad para hacer cerca de Halloween.
5. INDIA
De nuevo deben responder a unas preguntas con la ayuda de internet.
Cuestionario:
¿Quién son Krishna, Visnú y Shiva?
¿Qué es la reencarnación?
¿En qué consiste la fiesta Holi?
¿Qué es el velo de Maya?
¿Qué animales son Ganesha y Haruman?
¿Qué incineran a orillas del Ganges?
Tras esto se responderá en grupo y el profesor hablará de las particularidades de
la India.
6. ESPAÑA
El Quijote era una opción más sencilla. Elegí Lorca por la idiosincrasia de una de
mis clases (gitanos en su mayoría). Leímos algunos de sus poemas, los
comentamos y después escuchamos la versión cantada. Estos son los poemas o
fragmentos escogidos: Bodas de Sangre (Pata Negra), La leyenda del tiempo
(Camarón), Romance Sonámbulo (Manzanita), La Aurora de Nueva York
(Enrique Morente), Balada de Thamar y Amnón (Camarón).
7. PAÍSES VIKINGOS
De nuevo preguntas:
Cuestionario:
¿En qué países vivieron los vikingos? Coloréalos en tu mapa
¿En qué siglos?
¿Quién son Thor y Odín?
¿Qué es el Valhalla? ¿Y las valkirias?
¿Quién fue Sigfrido?
¿Quién fue el primer europeo en llegar a América?
Otras sesiones: China y el I Ching, Argentina y Cortazar (Continuidad de los
parques), EEUU y el cine, Egipto y los jeroglíficos, El Quijote...
Tiempo: Una o dos sesiones de 50 minutos por país. Depende de la actividad.
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Desde el departamento de música queremos remarcar la aportación que la canción y
el canto realizan al desarrollo de la competencia lingüística: desde una correcta
respiración e impostación vocal al intercambio entre lenguaje musical y verbal en los
aspectos referentes al fraseo, la articulación de las palabras y su correcta dicción para
facilitar el entendimiento, las acentuaciones rítmicas y las de las palabras, etc.
Utilizamos las palabras, la poesía y el canto para educar la voz, aumentar la
sensibilidad y desarrollar la capacidad creadora, consiguiéndose una auténtica
simbiosis entre poesía y música. Declamar, ritmar, salmodiar, cantar sílabas y
fonemas, palabras y frases, es una herramienta fantástica para familiarizar a los
alumnos con el canto, con la improvisación, con la creación.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
OBJETIVOS
-‐ Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
-‐ Valorar la importancia de la lengua dentro de un texto cantado.
-‐ Apreciar la riqueza que suponen las diversas culturas y sus lenguajes concibiendo
éstos últimos como otras tantas formas de codificar las experiencias y de hacer
posibles las relaciones interpersonales.
-‐ Utilizar la lectura de textos con el fin de familiarizarse con los diferentes registros
lingüísticos de la lengua cotidiana y de la lengua literaria.
CONTENIDOS
-‐ Actividades de lectura comprensiva de las unidades didácticas trabajadas en
clase.
-‐ Sonorización de poemas escogidos.
-‐ Lectura de diversos fragmentos de libretos operísticos y posterior audición en
clase.
-‐ Lectura y audición de cuentos musicales de la colección “La mota de polvo” de
Fernando Palacios.
-‐ Utilización de textos musicales de diferentes épocas para su comentario
y análisis.
-‐ Análisis de textos de canciones escogidas por los alumnos.
-‐ Realización de actividades de “búsqueda del tesoro” utilizando libros
especializados en música disponibles en la biblioteca y en el departamento.
-‐ Elaboración de un diccionario musical con los términos más frecuentemente
utilizados por los alumnos.
-‐ Realización de sopas de letras y crucigramas con términos musicales.
-‐ Utilización de canciones conocidas y realización de nuevas versiones
cambiando el texto.
-‐ Realización de una historia o cuento en base a una selección de fragmentos
musicales.
-‐ Lectura y audición del cuento juvenil de José Saramago “La flor más grande del
mundo”, musicalizado por Emilio Aragón.
-‐ Declamación de poemas, trabajando diferentes aspectos: el ritmo de las
palabras, el movimiento sonoro, la estructura y la creación (la repetición, el
encadenamiento, la acumulación, la combinación, preguntas y respuestas, el
azar, el verso acróstico y la poesía visual).
EVALUACIÓN
-‐ Esfuerzo por comprender las lecturas realizadas en clase con una actitud
positiva.
-‐ Actitud de atención y escucha en las audiciones realizadas en clase.
-‐ Interés en realizar los comentarios y análisis de textos musicales.
-‐ Actitud participativa en la búsqueda de material, tanto en la biblioteca como en
el departamento.
-‐ Interés en la realización de ejercicios en clase y en casa.
-‐ Respeto por las aportaciones de los demás compañeros.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
Las Ciencias y las matemáticas utilizan continuamente la expresión oral y escrita en la
formulación y expresión de las ideas. Por ello adquiere especial importancia la
expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos
seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje
matemático o científico es un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la
precisión de sus términos, un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
Desde estas áreas podemos contribuir al desarrollo de la competencia lingüística
utilizando el lenguaje para la formulación de expresión de las ideas científicas o
matemáticas, fomentando la verbalización de los procesos de pensamiento que se
realizan en las áreas de ciencias y las matemáticas para su correcta comprensión,
incorporando a la forma de comunicación del alumnado el vocabulario y las notaciones
matemáticas y científicas, describiendo de forma precisa conceptos matemáticos,
científicos, utilizando comentarios de texto que incluyan contenidos específicos…
Por otro lado el plan de Lectura incorpora entre sus principios o compromisos la
necesidad de promocionar el gusto y el interés por la lectura desde los distintos
departamentos. En este sentido, desde nuestro departamento queremos colaborar con
el fomento de cualquier actitud positiva hacia la lectura y se proponen algunas
actividades al respecto:
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
1.- Obligatoriedad de realizar trabajos monográficos, interdisciplinares,
proyectos documentados y el uso de la información.
2.- Dedicar un tiempo a la lectura de textos específicos.
3.- Proponer la lectura obligada o voluntaria de libros de ciencia o matemáticas,
adaptados al nivel de los alumnos. Con este tipo de actividades conseguimos que el
alumno se acerque al mundo de la ciencia o las matemáticas a través de la lectura. De
cada libro se tendrá que realizar algún trabajo específico a través de unas fichas
guiadas.
4.-Desarrollaremos una sección de nuestro blog de ciencias para la promoción
y divulgación de la ciencia a través de la lectura de libros, cuentos, concursos, prensa,
revistas,.., con proyectos concretos que se trabajarán a lo largo del año o
recomendando las actividades propuestas en enlaces de interés.
5.- Trataremos de promocionar en todo momento actividades divertidas,
motivadoras, creativas, tratando de utilizar las nuevas tecnologías o metodologías que
nos ayuden a lograr alcanzar los objetivos propuestos en nuestro plan de lectura y
nuestras programaciones didácticas.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
En el Departamento de Educación Física consideramos que uno de nuestros
objetivos generales es la formación integral de las personas que forman parte de la
comunidad educativa que nos rodea: familiares, profesorado, sociedad cercana y, por
encima de todo, el alumnado.
Pretendemos una EF integral y catalizadora del proceso de desarrollo integral del
individuo. Por todo ello, nos gusta integrar dentro de ella facetas educativas que
consideramos transversales dentro del proceso general de formación a lo largo de
toda la vida, o dicho de otra manera más simple: actividades clave para la promoción
de las personas.
La lectura como hábito, modalidad de ocio, sana costumbre, etc. es una excelente
actividad educativa que debería promocionarse desde todas las vertientes, y lo que
resulta más complicado, relacionarse con todas ellas. En el blog de la asignatura
presentamos nuestro catálogo de lecturas recomendadas. Está compuesto por las
referencias a unas cuantas obras (novelas, relatos y algún ensayo), que están
basadas o muy directamente relacionadas con el deporte, alguna de sus modalidades
o la propia EF. En él también tendremos acceso a diversos artículos que tras ser
leídos por los alumnos serán comentados por los mismos.
Además durante este curso iniciaremos en 1º y 2º ESO la elaboración de un “noticiero
deportivo”, en el cuál los alumnos mostrarán una recopilación de noticias en relación a
un deporte y su influencia en diferentes aspectos de la sociedad (económicos,
culturales, violencia, publicidad, estereotipos...)
INTERNET Y SU RELACIÓN CON LA LECTURA.
Debido a la gran motivación que suscita en el alumnado el uso del ordenador y
navegar en Internet, desde el área de Educación Física introduciremos actividades
relacionadas con estas nuevas tecnologías de la información, con el fin de fomentar la
lectura. Para ello hay que tener en cuenta que la Red es como una gran biblioteca que
nos permitirá:
2. Leer usando como medio Internet.
3. Búsqueda de información.
4. Elaboración de trabajos de investigación.
5. Publicación de trabajos literarios de diversa índole, de investigación, de
opinión… Esto incluso puede canalizarse a través del blog del área.
6. Trabajos con la prensa diaria desde el área (análisis, estudio y reflexión del
deporte en diferentes aspectos de la sociedad…)
7. En el gimnasio y en el aula de informática puede colgarse un listado con
direcciones útiles para que les sea posible realizar las actividades que más arriba se
relacionan.
10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
I. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA
El plan se evaluará trimestralmente analizando la puesta en práctica del
mismo, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente
trimestre.
Posteriormente se valorará:
— Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan para rediseñar, si
es necesario, las actividades del siguiente trimestre.
— Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta
en práctica del Plan.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
— Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.
Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar,
tendremos que valorar la consecución de los objetivos propuestos a través de las
actuaciones diseñadas. Podremos realizar una plantilla con todas las actividades y
valorarlas por los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Esta valoración sirve para elaborar el informe de Evaluación Final que forma
parte de la Memoria final del centro.
II. EVALUACIÓN DE LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS ALUMNOS
La evaluación inicial se realizó a partir de un cuestionario que se adjunta a
continuación. Su elaboración tiene la función de hacer reflexionar a todos los
miembros de la comunidad educativa acerca de sus hábitos lectores y la forma en que
se trabajan desde el centro. Las conclusiones y propuestas que se deriven de ellos se
discutirán y servirán como punto de partida para la puesta en marcha del plan de cada
curso.
La evaluación final podrá utilizar el mismo cuestionario con el fin de comparar
resultados.
III. EVALUACIÓN ESPECÍFICA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
En la evaluación vamos a tener en cuenta: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo
evaluar.
- Qué evaluar: El objetivo de la evaluación es valorar las capacidades, en este
caso, relacionadas con el lenguaje oral y escrito.
- Cómo evaluar: Se utiliza como instrumento las pautas de observación
sistemática y las pautas de evaluación de los objetivos.
- Cuándo evaluar: La evaluación debe ser continua y se divide en inicial,
formativa y final.
Evaluación Inicial: Ver los conocimientos y experiencias previas de los
niños.
Evaluación Formativa: La evolución en el proceso de aprendizaje.
Evaluación Final: Valoración del aprendizaje del niño.
Tras evaluar a los niños y ver los logros conseguidos, evaluaremos la
efectividad del plan y de nuestro trabajo. Así veremos también si necesitamos cambiar
o mejorar algo.
11. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Fundamentándonos en la LOE art. 80 que trata específicamente de la
compensación de las desigualdades sociales y en el Decreto 104/2010 sobre la
atención a la diversidad, así como lo establecido en la LOE en el título II sobre la
Equidad en la Educación, capítulo I, del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo (secciones primera, segunda y tercera), se establecerán las actuaciones
necesarias para aplicar este plan a aquellos alumnos que presenten algún tipo de
necesidad. Par ello se deberá:
1. Adquirir materiales para el trabajo específico de la comprensión lectora
adaptado a niños con necesidades educativas especiales y otras necesidades
específicas de apoyo educativo.
2. Elaborar material didáctico que dé respuesta a las necesidades educativas
específicas de los alumnos y ayude al desarrollo del hábito lector y la mejora
de la comprensión lectora. Ejemplo: Textos con el número de palabras
adecuadas, apoyos visuales y auditivos…
3. Fomentar la participación de estos alumnos en las actividades
complementarias y extraescolares del centro que contribuyen al logro de estos
objetivos, adaptando la actividad al alumno.
4. Adaptar de la biblioteca de aula de forma que incorpore libros y materiales
adecuados para estos alumnos.
5. Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o temas
multiculturales que faciliten el conocimiento del país de origen a todos sus
compañeros/ as.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
6. Realizar adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas que
incorporen los objetivos del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la
Comprensión Lectora, de forma adecuada a estos alumnos y establezca el tipo
de material y ayudas necesarias para el logro de los objetivos.
7. Solicitar asesoramiento al Equipo de Orientación Educativa para establecer las
ayudas y adaptaciones necesarias para llevar a cabo este Plan, informando a
los profesores sobre materiales curriculares y estrategias metodológicas más
adecuadas para los alumnos con necesidades específicas
ANEXO I
DECÁLOGO PARA HACER LECTORES RECOMENDACIONES PARA CREAR Y
DESARRROLLAR HÁBITOS LECTORES EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
La lectura no debe imponerse, y sí debe facilitarse.
Es bueno que el niño vea leer en casa.
Compartir lecturas con los hijos.
Leer no es una pérdida de tiempo.
La lectura requiere un esfuerzo, pero es divertida.
Visitar librerías, comprar libros, y usar las bibliotecas.
Todos los libros no les gustan a las mismas personas.
No dejéis de contar historias, sobre todo a los más pequeños.
No olvidéis la escritura.
Selección de lecturas orientada por profesionales.
ANEXO II
EVALUACIÓN INICIAL/FINAL HÁBITOS LECTORES DEL ALUMNADO
Encuesta sobre hábitos de lectura ALUMNADO
EDAD: ………………… SEXO: …………………….
¿Te gusta leer?:
NADA POCO BASTANTE
¿Cuánto lees en casa (sin contar los libros de texto)?
NADA POCO BASTANTE
¿Cuándo lees en casa?
- de lunes a viernes
- los fines de semana
- todos los días -en vacaciones.
¿Cuántos libros lees al mes?
- ninguno
- los que me obligan en el Instituto
- 1 libro -2 libros -3 libros -más de 3
¿Te gusta leer tebeos o cómica?
-NO -SÍ ¿Cuáles?:
¿Lees revistas habitualmente?
-SÍ -NO ¿Cuáles?:
¿Lees el periódico habitualmente?
- Nunca
- Sólo cuando lo cojo en el instituto
- Todos los días
- Los fines de semana.
¿Lees prensa deportiva?
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
- Nunca
- Todos los días
- Los fines de semana
¿Hay libros en tu casa?
-SÍ -NO
¿Cuántos? (sin contar los libros de texto)
- menos de 20
- entre 21 y 100
- entre 101 y 300
- más de 300
¿Te compran o regalan libros en casa?
- nunca
- alguna vez
- con frecuencia
¿Hay en tu localidad bibliotecas (sin contar la escolar)?
-SÍ -NO
¿Acudes a ella?
- nunca
- alguna vez
- todas las semanas
¿A qué vas a la biblioteca?
- a estudiar
- a hacer trabajos del colegio
- para usar Internet
- coger libros en préstamo
Califica las siguientes aficiones por orden de preferencia, del 1 al 10:
- Hacer deporte:
- Juegos de ordenador o consolas:
- Leer:
- Escuchar música:
- Salir con los amigos:
- Ver la televisión, cine:
- Navegar por Internet:
¿Para qué usas el ordenador? Numera del 1 al 6 según el orden de frecuencia.
- Messenger/chat
- bajar/escuchar música
- buscar información
- juegos
- leer libros
- hacer trabajos
¿Cuánto tiempo lo usas diariamente?
- 30 minutos
- entre 1 h. y hora y media
- 2 h. o más
¿Cuánto ves la tele diariamente?
- 30 minutos - entre 1 h. y hora y media -2 h. o más
ANEXO III
CARTA INFORMATIVA A LOS PADRES
CARTA A PADRES INFORMACIÓN PLAN FOMENTO DE LA LECTURA
Estimados padres:
Como sabéis la lectura juega un papel esencial en la educación de vuestros hijos.
Desde el Colegio Nuestra señora del Rocío, y a través del Plan de Fomento de la
Lectura y Biblioteca Escolar, queremos pediros y agradecer vuestra colaboración para
que los niños logren aprender más leyendo y disfrutar de la maravilla de leer.
Para todo ello, hemos programado una serie de actividades en las que vuestra
implicación y apoyo es indispensable. ¿Cómo? Participando directamente cuando sea
pertinente, hablando con vuestros hijos de estas iniciativas, animándoles, dándoles
ideas…
-Durante noviembre y diciembre vamos a buscar, todos, toda la comunidad educativa
una mascota para nuestra biblioteca. Haremos una especie de concurso en el que
todos podéis participar.
-Haremos un panel gigante en el que los niños podrán traer fotos (serias, divertidas,
sorprendentes…) de ellos y su gente, “pillados leyendo”. También haremos fotos en el
cole (sí habéis dado vuestro consentimiento a través de la autorización que se os
solicitó a principio de curso). También comentarios sobre lo que leen en la foto,
recomendaciones...Sería genial que toda la comunidad educativa participara de esta
exposición de lectores.
Colegio “NTRA SRA DEL ROCÍO” Plan de fomento de la lectura
Curso 2013-14
-Existirán “maletas viajeras” en cada clase que estarán a vuestra disposición y en las
que encontraréis materiales para compartir lecturas con vuestros hijos y un decálogo
para hacer lectores.
-A partir de enero y hasta final de curso, animaremos a los niños a que se unan al
“Gusanillo de la lectura”, un gusanillo que crece y crece por los pasillos cada vez que
un niño del cole se lee un nuevo libro.
-A lo largo del curso haremos exposiciones temáticas en la biblioteca. Además, entre
todos la ambientaremos en relación a esa tema, podéis colaborar ayudando a vuestros
hijos a preparar pequeños adornos, dibujos, textos…y animándole a que saque libros
de la biblioteca. En ella estableceremos un sistema de préstamo y fomentaremos su
uso como lugar de trabajo fuera del horario escolar.
-En abril, y para conmemorar el día del libro, haremos un mercadillo de intercambio de
libros. Anima a tu hijo a traer al cole algún libro que ya conozca bien, para que pueda
cambiarlo por uno nuevo.
Y recuerda, sería genial que animaras a leer a tu hijo, a veces sólo, otras
contigo…todos los días un ratito, no como una obligación o castigo, sino como algo
para disfrutar. Si necesitas asesoramiento sobre las lecturas más adecuadas para tus
hijos no dudes en consultar al tutor/a de tu hijo.
Gracias de antemano y un cordial saludo.