PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2018-2019

Unidad Académica

Preparatoria Mazatlán Diurna

M.C. JOHANN O. ABITIA

COLLAZO

Director

LIC. CATALINA DÍAZ MARTÍNEZ

Responsable de Tutorías

Universidad Autónoma de Sinaloa Secretaría Académica Universitaria

Programa Institucional de Tutorías

PAT 2018-2019

APROBACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO TÉCNICO

Acta del H. Consejo Técnico de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán, para aprobar el Plan de Acción Tutorial a implementarse en el ciclo escolar 2018-2019.

Atentamente

“Sur sum Versus”

H. CONSEJO TÉCNICO

Ciudad, Sinaloa a 15 de Enero de 2019

PAT 2018-2019

DIRECTORIO

Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Rector

Dr. JESÚS MADUEÑAMOLINA

Secretario General

M.C .MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR

Secretario de Administración y Finanzas

LIC. LUISGILBERTOPIETSCHCASTRO

Encargado de la Secretaría Académica Universitaria

DR. MIGUEL ANGEL DÍAZ QUINTEROS

Vicerrector Unidad Regional/INDICAR

DR. ARMANDO FLORES ARCO

Director General DGEP O Nivel Superior

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES Responsable del Programa Institucional

deTutorías

DRA. ELBA SAYOKOKITAOKA LIZARRA

Responsable del Programa Atención a la Diversidad en la UAS

M.C JOHANN OSWALDO ABITIA COLLAZO

Director de la Unidad Académica

LIC. CATALINA DÍAZ MARTÍNEZ RESPONSABLE DE TUTORÍAS

PAT 2018-2019

COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

Damos fe de la importancia de implementar este plan de acción tutorial 2018-2019 en beneficio de nuestros estudiantes, comprometiéndonos a contribuir para que se lleve a cabo de la mejor manera.

PAT 2018-2019

COMITÉ DE ASESORES PAR

Externamos nuestro compromiso como Asesores Par de la Unidad Académica para que la implementación de las acciones enmarcadas en esta plan de acción tutorial 2018-2019, se acate de la mejor manera en beneficio de

nuestros compañeros y nosotros mismos como estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

PAT 2018-2019

ÍNDICE

Presentación

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA

1.2 Índices de Calidad

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente

1.5 Matricula Estudiantil

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2017-2018

1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación

2. Propósitos

3. Metodología

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías

3.2 Niveles de Intervención

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial

3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias

3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo

Escolar 2018-2019

4. Evaluación

5. Referencias

Este Plan de Acción Tutorial se elabora con la

participación colectiva de la comunidad escolar,

representada por el Comité Académico de Tutorías.

Y aprobado por el Honorable Consejo Técnico de la UA.

PAT 2018-2019

PRESENTACIÓN

Aquí se argumenta de una manera breve y concisa en que consiste el plan de

acción tutorial, a qué se enfrenta y cómo se lograra ejecutarlo.

Se menciona quienes participaron en su elaboración y en que basara su éxito,

PAT 2018-2019

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo integral del ser

humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren desarrollar las

siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos y a ser. Es decir, en

el ámbito educativo a nivel internacional la atención está centrada en los sujetos y sus

aprendizajes.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación

Superior (ANUIES) recomienda un programa de Tutorías como una propuesta de

atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago

estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente

diversas

Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de

Tutorías (ANUIES, 2001).

El programa institucional de Tutorías (PIT) es un servicio universitario que

responde a los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en

todas las unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del

estudiante, brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica.

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma

de Sinaloa (PITBUAS). Con la certeza que sólo bajo el compromiso de todos y la

compresión de la compleja problemática que corresponsablemente debemos atender,

significa la garantía de llevarlo exitosamente al logro de los propósitos planteados en las

líneas estratégicas contenidas en el Plan de Desarrollo institucional de la propia DGEP y

lo establecido en el acuerdo secretarial número 442 publicado en el Diario Oficial de la

Federación y en el propio acuerdo número 9 referido a Tutorías.

El PIT de la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna entró formalmente

en operaciones en el año 2006, y desde esa fecha al día de hoy se ha trabajado en

coordinación de la Secretaría Académica Universitaria, la Dirección General de Escuelas

Preparatorias y del Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Sur.

En el 2011 y de acuerdo a los lineamientos del Plan Visión 2013 del C. Rector Dr.

Víctor Antonio Corrales Burgueño y del PIT-BUAS se ha llevado a cabo una

reestructuración del programa en nuestra Unidad Académica, con la finalidad de que el

PIT sea pertinente y eficiente en la consecución de los logros académicos y

administrativos de la misma, en dicho documento se expone que: “Cada época tiene sus

particulares características en los distintos ámbitos de actuación de los individuos. De tal

manera que su propia situación le genera demandas específicas a las instituciones

educativas en cuanto a formación se refiere. Así tenemos que, en la actualidad se aprecia

un mundo muy complejo de avance y resurgimiento de nuevas ciencias, de diversificación

1. Diagnóstico y justificación

1.1. Descripción del programa educativo La Unidad Académica Preparatoria Mazatlán, es cuenta con los turnos matutino y vespertino. La matrícula total es de 1387, de los cuales 523 corresponden a primer grado, 496 a segundo grado y 368 a tercer grado. Existen en total 11 grupos de primer grado, 9 de segundo y 8 de tercero, en total 28 grupos. Se cuenta con tres fases que se activan en tercer grado, las cuáles son: Ciencias físicomatemáticas, Ciencias químico-biológicas y Ciencias sociales y humanidades.

ALUMNOS CANTIDAD

1ER. GRADO 523

2DO. GRADO 496

3ER. GRADO 368

TOTAL DE ALUMNOS 1387

Programa educativo En la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán, se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de estudios 2015 y 2018 con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa. Vinculación Existen diferentes programas de vinculación que se utilizan en nuestra Unidad Académica, entre ellos tenemos: Interna:

Orientación Educativa: está orientado esencialmente a instrumentar acciones de carácter preventivo, y de formación social y personal del alumno, de tal manera que le permitan fortalecer la construcción de un proyecto de vida académica y personal que favorezca el desarrollo pleno de su personalidad. Se cuenta con 5 Orientadores Educativos los cuales atienden a toda la población estudiantil en los diferentes horarios. Utilizan tres cubículos para atender a los estudiantes, creando caos por dejarnos sin espacios para la Tutoría. Programa de Formación Artística y Cultural: El propósito general de este programa es promover el estudiante el interés y la participación activa en la creación y apreciación crítica de las artes, contribuyendo en la conformación de una cultura constructiva y recreativa a la sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación del lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación. No tienen espacio para realizar esta actividad, se llevan a cabo en los pasillos, en aulas disponible y últimamente en las canchas deportivas de la SAHOP. Programa de Formación Deportiva: El propósito general es contribuir en la conformación de una cultura física, a través de las actividades deportivas y recreativas; impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las actividades motrices del estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de integración hacia la salud física y mental. No existe en nuestra Unidad Académica este programa, los estudiantes lo viven dentro de la UAS, más no con entrenadores pertenecientes a nuestra escuela. Programa de Servicio Social Estudiantil: Coadyuva en la formación académica y social de los estudiantes a través de la vinculación de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben. La realización de este servicio es obligatorio; lo desarrollan cuando los alumnos cursan el tercer grado, aunque también de acuerdo a su interés y a las posibilidades de espacio para su desarrollo. En nuestra Unidad Académica existe una particularidad con respecto al programa, los jóvenes Asesores Par realizan sus asesorías desde primer grado, transcurre el segundo grado con las mismas y poco antes de finalizar el tercer grado se les toman en cuenta las asesorías Programa Educativo (Modalidad Escolarizada, semiescolarizada y virtual)

Describir a groso modo el programa educativo (# de semestres, cantidad de grupos y turnos) que se atiende en la UA, así como puntualizar la modalidad, servicios con los que cuentan, contexto en el que se sitúan los estudiantes. A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

Diagnóstico descriptivo:

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la

intervención y evaluación pertinente.

1.2 Índices de calidad

Ciclo

Escolar

Índices de calidad

Matricula

Índice de Reprobación

Índice de Rezago

Índice de egreso

Índice de titulación

2015-2016 1262 35% 6% 56% Para NS

2016-2017 1323 25% 6% 58%

2017-2018(1) 1399 26% 8% 55%

* Últimos tres ciclos escolares culminados.

Enlistar las 10 materias con índice de reprobación más alto durante el

Ciclo escolar 2017-2018.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 Química General 22% 2 Matemáticas I 21.44% 3 Introducción a las Ciencias Sociales 18.60% 4 Compresión y Producción de Textos I 16.70% 5 Ingles I 13.20% 6 Ingles III 11.14% 7 Laboratorio de Computo I 9.60% 8 Historia de México II 9.13% 9 Comunicación Oral y Escrita I 9.00% 10 Matemáticas III 8.02%

1.3 Plan Curricular

PAT 2018-2019

Programa educativo

En la Unidad Académica Preparatoria Mazatlán, se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de estudios 2015 y 2018 para los primero años, con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa. Vinculación

Existen diferentes programas de vinculación que se utilizan en nuestra Unidad Académica, entre ellos tenemos:

Interna:

Programa de Orientación Educativa: está orientado esencialmente a instrumentar acciones de

carácter preventivo, y de formación social y personal del alumno, de tal manera que le permitan fortalecer la construcción de un proyecto de vida académica y personal que favorezca el desarrollo pleno de su personalidad. Se cuenta con 5 Orientadores Educativos los cuales atienden a toda la población estudiantil en los diferentes horarios. Utilizan tres cubículos para atender a los estudiantes, creando caos por dejarnos sin espacios para la Tutoría.

Programa de Formación Artística y Cultural:

El propósito general de este programa es promover el estudiante el interés y la participación activa

en la creación y apreciación crítica de las artes, contribuyendo en la conformación de una cultura constructiva y recreativa a la sensibilidad humana. Asimismo, estimular el conocimiento y apreciación del lenguaje artístico como forma de expresión y comunicación. No tienen espacio para realizar esta actividad, se llevan a cabo en los pasillos, en aulas disponible y últimamente en las canchas deportivas de la SAHOP.

Programa de Formación Deportiva:

El propósito general es contribuir en la conformación de una cultura física, a través de las

actividades deportivas y recreativas; impulsando el autoconocimiento y desarrollo de las actividades motrices del estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de integración hacia la salud física y mental. No existe en nuestra Unidad Académica este programa, los estudiantes lo viven dentro de la UAS, más no con entrenadores pertenecientes a nuestra escuela.

Programa de Servicio Social Estudiantil:

Coadyuva en la formación académica y social de los estudiantes a través de la vinculación de

conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en las aulas, con la problemática del entorno social, para así fortalecer su vínculo con la sociedad a la que se deben. La realización de este servicio es obligatorio; lo desarrollan cuando los alumnos cursan el tercer grado, aunque también de acuerdo a su interés y a las posibilidades de espacio para su desarrollo. En nuestra Unidad Académica existe una particularidad con respecto al programa, los jóvenes Asesores Par realizan sus asesorías desde primer grado, transcurre el segundo grado con las mismas y poco antes de finalizar el tercer grado se les toman en cuenta las asesorías como práctica de servicio social, así como también los estudiantes que conforman la escolta y la banda de guerra.

Interinstitucional:

Bienestar Universitario: La Unidad de Bienestar Universitario (UBU) de la Universidad Autónoma de

Sinaloa se concibe como un espacio que favorece el desarrollo humano de la comunidad universitaria a través de la formación integral y los valores universales. Es también un medio de coordinación de diferentes servicios enfocados a elevar la calidad de vida de la comunidad Rosalina. La Unidad Académica cuenta con este gran enlace, con él nos apoyamos en todos los eventos que coadyuven en el bienestar del estudiante, pláticas, talleres sobre todo que les haga conciencia sobre la prevención de Enfermedades de Transmisión Sexual, uso-abuso y consumo de estupefacientes, Activación física, la paternidad y maternidad responsable, la atención de los jóvenes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), entre otros.

Equidad de Género:

El Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres es una ins tancia

promotora de políticas de gestión con recursos humanos altamente calificados para asesorar, diseñar y evaluar programas y acciones en todos los ámbitos de la universidad, buscando la institucionalización de la perspectiva de género y su transversalización en la Universidad Autónoma de Sinaloa. La Unidad Académica conformó el Comité de Políticas y Equidad de Género en Enero de 2015. Han impartido diferentes pláticas sobre el tema en nuestra escuela.

Centro de Atención Estudiantil (CAE): El Centro de Atención Estudiantil de la UAS ofrece atención a los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención nutricional, psicológica, psicopedagogía, médica y de trabajo social fortaleciendo así al PIT. Los alumnos se canalizan al CAE por medio del Departamento de Tutorías de la Unidad Académica a cada uno de los diferentes departamentos que ofrece la institución. En nuestra escuela es recurrente el envío de jóvenes, con muy buenos resultados.

Externa:

Centros de Integración Juvenil (CIJ): Se trabaja con este centro principalmente en la aplicación de

pláticas, talleres, cursos y demás concernientes a la prevención a través de la información en el uso de las diferentes drogas lícitas e ilícitas con los estudiantes, así mismo la aplicación de talleres con lo que respecta a aquellos jóvenes que usan y/o abusan de los mismos.

1.4 Planta docente del programa educativo

Es necesario identificar la matrícula docente total, así como su perfil.

Planta

Docente

Perfil Tutores Asesores

Disciplinares PITC Asignatura

Aquí va toda la matricula docente de la UA,

52

2

27

3

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo

*Matricula total

Por grados

1ro 2do 3ro 1387 523 496 368

Generalidades.

*Matricula Tutorados Asesores

par Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual

1387 1387 0 26 7

*Matricula

Con NEE

Ceguera

Sordera

Dislexia Problema

de conducta

Problema de

aprendizaje

Etc.

1387 0 0 0 2 6

* Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

1387 38 39

0

2

* Expresarlo en número real, no porcentaje

PAT 2018-2019

1.6 Trayectoria estudiantil y seguimiento del desempeño escolar.

RESULTADOS DE CENEVAL

No. de alumnos

Rangos de calificación Matricula Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Ciclo Escolar 2015-2016

443 301 131 11

Ciclo Escolar 2016-2017

445 288 144 13

Ciclo Escolar 2017-2018

460 290 152 18

No. De alumnos Rangos de calificación

Matricula *Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

1ro 545 132 219 194 2do 442 33 245 164 3ro 412 12 230 170

TOTAL

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Gráfica de esta tabla

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar (PREVENTIVO-REMEDIAL).

Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.(PREVENTIVO) Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

Ventas

1er trim.

2º trim.

3er trim.

4º trim.

132

33

12

219

245 230

194

164 170

0

50

100

150

200

250

300

1ro. 2do. 3ro.

Bajo (0-60)

Medio (61-80)

Alto (81-100)

PAT 2018-2019

1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018

Resultados del sistema de seguimiento en línea de la acción tutorial:

Diagnostico EDAOM

PAT 2018-2019

Diagnostico HEMA

Evaluación de Tutorías (perspectiva del estudiante hacia la tutoría)

1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2017-2018

1.9 Análisis General del Diagnóstico y Justificación

Después de analizar los indicadores del diagnóstico el Comité Académico de Tutorías debe justificar el para qué es importante elaborar este plan de acción tutorial.

2. PROPOSITOS

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integra.

3. METODOLOGÍA

3.1 Actores del PIT

Asignación de tutores

No. Tutor Grado y grupo Turno

1. MAURA ELENA VAZQUEZ

CAMACHO

1-1 MATUTINO

2. DANIEL RAMÍREZ ORDÁZ 1-2 MATUTINO

3. GERARDO PERAZA ALVAREZ 1-3 MATUTINO

4. SILVESTRE FLORES GAMBOA 1-4 MATUTINO

5. DANIEL MONDRAGÓN SANTANA 1-5 MATUTINO

6. LUCIO GPE. QUIRINO RODRÍGUEZ 1-6 VESPERTINO

7. ROSINA MALCAMPO DE DIOS 1-7 VESPERTINO

8. ROBERTO CASAS GONZALEZ 1-8 VESPERTINO

9. FELIPE DE JESÚS MORALES

ACOSTA

1-9 VESPERTINO

10. MARTHA LIZZETTE SALAZAR CAMACHO

1-10 VESPERTINO

11. DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ

1-11 VESPERTINO

12. NADIA ROMERO CASTAÑEDA 2-1 MATUTINO

13. LARISA DE LA SILVA CASTAÑOS 2-2 MATUTINO

14. MARIA DEL CARMEN LIZARRÁGA

LÓPEZ

2-3 MATUTINO

15. CATHERINE CEBREROS PÉREZ 2-4 MATUTINO

16. LUIS MANUEL OSUNA MACÍAS 2-5 VESPERTINO

17. CATALINA DIAZ MARTINEZ 2-6 VESPERTINO

18. KARLA ZULEMA BURGUEÑO

ANGULO

2-7 VESPERTINO

19. JULIO CÉSAR RODRÍGUEZ ARMENTA

2-8 VESPERTINO

20. MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO 2-9 MATUTINO

21. NORMA LETICIA OLVERA

GUEVARA

3-1 MATUTINO

22. ADOLFO VELÁZQUEZ CAMACHO 3-2 MATUTINO

23. ROSELYN MARINA ABITIA

COLLAZO

3-3 MATUTINO

24. JULIO CÉSAR RODRÍGUEZ ARMENTA

3-4 MATUTINO

25. ROSA RUTH ROMERO CASTAÑEDA

3-5 VESPERTINO

26. JOHANN O. ABITIA COLLAZO 3-6 VESPERTINO

27. MARIA LUISA MARTÍNEZ ROMERO 3-7 VESPERTINO

28. JOSÉ ANTONIO DÍAZ SALAS 3-8 VESPERTINO

Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil y participación en tutorías.

Tutores Tutores Intervención PITC Asignatura Grupal Individual

27 3 24 27 27

Propuesta de asignación por grado, grupo y turno:

No. Tutor Grado y grupo Turno

1. MAURA ELENA VAZQUEZ

CAMACHO

1-1 MATUTINO

2. DANIEL RAMÍREZ ORDÁZ 1-2 MATUTINO

3. GERARDO PERAZA ALVAREZ 1-3 MATUTINO

4. SILVESTRE FLORES GAMBOA 1-4 MATUTINO

5. DANIEL MONDRAGÓN SANTANA 1-5 MATUTINO

6. LUCIO GPE. QUIRINO RODRÍGUEZ 1-6 VESPERTINO

7. ROSINA MALCAMPO DE DIOS 1-7 VESPERTINO

8. ROBERTO CASAS GONZALEZ 1-8 VESPERTINO

9. FELIPE DE JESÚS MORALES

ACOSTA

1-9 VESPERTINO

10. MARTHA LIZZETTE SALAZAR CAMACHO

1-10 VESPERTINO

11. DEISY DANIELA ONTIVEROS CORTEZ

1-11 VESPERTINO

12. NADIA ROMERO CASTAÑEDA 2-1 MATUTINO

13. LARISA DE LA SILVA CASTAÑOS 2-2 MATUTINO

14. MARIA DEL CARMEN LIZARRÁGA

LÓPEZ

2-3 MATUTINO

15. CATHERINE CEBREROS PÉREZ 2-4 MATUTINO

16. LUIS MANUEL OSUNA MACÍAS 2-5 VESPERTINO

17. CATALINA DIAZ MARTINEZ 2-6 VESPERTINO

18. KARLA ZULEMA BURGUEÑO

ANGULO

2-7 VESPERTINO

19. JULIO CÉSAR RODRÍGUEZ ARMENTA

2-8 VESPERTINO

20. MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO 2-9 MATUTINO

21. NORMA LETICIA OLVERA

GUEVARA

3-1 MATUTINO

22. ADOLFO VELÁZQUEZ CAMACHO 3-2 MATUTINO

23. ROSELYN MARINA ABITIA

COLLAZO

3-3 MATUTINO

24. JULIO CÉSAR RODRÍGUEZ ARMENTA

3-4 MATUTINO

25. ROSA RUTH ROMERO 3-5 VESPERTINO

CASTAÑEDA

26. JOHANN O. ABITIA COLLAZO 3-6 VESPERTINO

27. MARIA LUISA MARTÍNEZ ROMERO 3-7 VESPERTINO

28. JOSÉ ANTONIO DÍAZ SALAS 3-8 VESPERTINO

PAT 2018-2019

Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo

Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores

par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de

estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Red de Asesorías

Nombre del Asesor Disciplinar

Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen

MAURA E. VELAZQUEZ CAMACHO

GONZALEZ ARAGON DREIDA MICHELLE

QUIMICA GENERAL QUIMICA DEL CARBONO

ADOLFO VELAZQUEZ CASTAÑEDA

SANCHEZ SIXTO MARIA BERENICE

ESTADISTICA

NORMA LETICIA OLVERA GUEVARA

ZAMUDIO ARAYA ZAMARA BERBER MARTINEZ FATIMA JUDITH

MAESTRE JIMENEZ SERGIO ISRAEL

BIOLOGIA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación.

Asignación de Asesores Par

Matricula Asesores Par

Grado Escolar

1ro 2do 3ro 1387 26 9 12 5

3.2 Niveles de Intervención

Describir las acciones que se desarrollarán en cada nivel de intervención:

Informativa. Adaptación, inducción, entre otros, incluyendo la

participación de cada uno de los actores.

Preventiva. Tutoría y Asesoría permanente, comunicación con los

actores del PIT, entre otros. Remedial. Promoción de grado y egreso, entre otros.

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial

PAT 2018-2019

3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

Identificar los Recursos: a) Humanos, b) Tecnológicos, c) Económicos, d) De

Infraestructura y e) Organizacional con los que se desarrollará la Acción Tutorial.

3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

Establecer la programación de sesiones mensuales por grado académico. Primergrado

No.

Mes

Proposito

Actividad(es)

Material

proporciona RT

Producto para

expediente del

grupo

1ra

Septi

em

bre

Socializar el PIT, PAT y el uso de las plataformas de tutorías

Presentación del PIT y sus actores, beneficios y seguimiento de la acción tutorial.

Yo no abandono, 2014

FORMATO Y LISTA

DE ASISTENCIA

2da

Oct

ubre

Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicológicos y la ficha de identificación.

Que el Tutor detecte alumnos con problemas de aprendizajes, que puedan provocar bajo desempeño académico y /o deserción escolar.

Examen de ingreso, EDAOM, ficha de identificación, trayectoria académica.

FORMATO Y LISTA DE ASISTENCIA

3ra

N

ovie

mbre

Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

Trabajar el tema de hábitos de estudio, del manual Yo no abandono.

Que los alumnos llenen el EDAOM, ficha de identificación y que los tutores estén dando seguimiento a sus actividades (sesiones grupales, canalizaciones, interacción con sus tutorados “Conversaciones”

FORMATO Y LISTA DE ASISTENCIA

4ta.

23 N

ovie

mbre

Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

Que el tutor analice y presente los índices de desempeño y de logro de competencias, así como los aspectos actitudinales del grupo. El tutor pedirá a los alumnos que realicen un análisis en donde describan sus fortalezas y sus debilidades.

Trabajar en la plataforma abriendo un tema al respecto.

FORMATO Y LISTA

DE ASISTENCIA

5ta.

13 D

icie

mbre

Socializar criterios de promoción de grado, cierre y evaluación de la acción tutorial.

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías en línea).

Los alumnos realizarán una actividad de acuerdo a los temas vistos en las sesiones grupales.

FORMATO Y LISTA DE ASISTENCIA

3.4 Registro y seguimiento de las competencias

Enlistar las competencias que se promueven en la UA según el Plan Curricular.

Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias genéricas y como contribuye el PIT al desarrollo de las mismas.

Elaboración del concentrado de competencias.

En las sesiones grupales se promueven competencias acorde al tema y objetivo de la sesión. En la página siia.uasnet.mx/Competencias, los docentes capturan las competencias desarrolladas por

los alumnos.

Aquí el Docente selecciona la opción SACE, captura y Evaluación por competencias

Aquí el Docente selecciona la opción SACE, captura y Evaluación por competencias.

El docente selecciona el ciclo, la materia y la unidad a evaluar.

Ya una vez dentro del sistema, el docente registra el nivel logrado de la competencia

correspondiente. En la opción de SACE, listas, listar evaluación por competencias y desarrollo de competencia, el docente da seguimiento a las competencias logradas por el alumno.

Este es un ejemplo del desarrollo de Competencias que arroja el sistema de SIRESEC

Registro y seguimiento de las competencias genéricas

Cada mes se realizan las sesiones grupales a los alumnos, y por ello, a los Profesores Tutores se les hace entrega de la lista de asistencia del grupo y el formato en el cual se encuentra el

Objetivo, actividades y Competencias a promover durante la Sesión de Tutorías, así como también el Profesor Tutor realiza anotaciones de las observaciones que percató durante la

sesión.

Una vez finalizada la sesión se hace entrega del formato a la Responsable de Tutorías con firma del Tutor y Jefa de Grupo.

SEGUIMIENTO A LOS ALUMNOS

Para lograr un buen seguimiento la RT o Docente-Tutor identifica al tutorado según su necesidad, que puede ser académica, de salud y/o emocional las cuales son identificadas por

los test´s, lista de asistencia, evaluaciones, conducta, calificaciones, entre otras, y este a su vez realiza el acompañamiento del tutorado con el apoyo de la Orientadora Educativa de la UA u

otros servicios como el CAE o Instituciones de apoyo.

En el caso de que la necesidad sea de modo académico se les brinda asesoría por parte de la RED DE DOCENCTES TUTORES CON ASESORÍA RETICULAR, que está integrada por el Tutor,

Asesor Disciplinario y Asesores Par, para atender a los tutorados con problemas académicos, para reforzar, por detección y solicitud del tutorado.

El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en

juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.

Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las

Competencias del Marco Curricular Común son:

De las Competencias Genéricas

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que

constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en

capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para

continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones

armónicas con quienes les rodean.

Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a

continuación:

Se auto determina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un

proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus

metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.

Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y

emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo

y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en

el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el

mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la

sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de

la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional

ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la

ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,

nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño

ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al

ambiente.

PAT 2018-2019

3.2 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo

Escolar 2018-2019

Con base en los objetivos del PIT plantear las metas y acciones estratégicas que permitan lograrlos, así como las competencias genéricas que se promueven a través de la Acción Tutorial y el tiempo específico en que deben

cumplirse en el marco del ciclo escolar actual.

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO

PARTICULA

R

META

ACCIÓN

ESTRATE

GICA

RESPONS

ABLE

Competenc

ia(s)

genérica(s)

promovida(

s)

Recursos

Materiales A S O N D E F M A M J J

Elevar la

eficiencia

terminal

mediante la

atención

integral a

estudiantes

Disminuir

el índice

de

reprobació

n al 15%

Programar

cursos de

apoyo para

algunos

contenidos

de

asignatura,

donde

alumnos

tienen

problemas

de

comprensi

ón.

Responsab

le de

Tutorías

Profesor-

Tutor

Responsab

le de

asignatura

y Asesores

Pares.

7, 8 y 9 Papelería

Cartulinas

Lápiz

Computador

a

Internet

Cámara

fotográfica

Atender

alumnos con

problema de

autoestima.

Canalizar

100% de

alumnos

referidos

por el

Profesor-

Tutor que

se

considere

n atenderá

Orientació

n

Educativa.

Vincularse

con el

departame

nto de

Orientació

n

Educativa

para

canalizar

aquellos

alumnos

que así lo

requieran.

Departame

nto de

Orientación

Educativa.

1, 3 y 4 Instrumento

s a llenar

Colaborar

con el

proceso de

formación

integral de

los

Atender a

todos los

estudiante

s con

situacione

s que no

Vincularse

con el

Centro de

Atención

Estudiantil

para

Centro de

Atención

Estudiantil

(CAE)

1,3 y 4 Formato 15

Pluma

Computador

a

Teléfono

Desplazami

estudiantes a

través de

unidades de

apoyo como

CAE

se puedan

resolver

en el

Departam

ento de

Tutorías y

Orientació

n

Educativa.

canalizar a

los

alumnos

que así lo

requieran.

ento a CAE

Aplicación

del Curso de

inducción.

Contar

con un

primer

acercamie

nto a

través de

los

cuestionar

ios en

línea:

EDAOM,

HEMA,

CHAEA y

PNL a los

estudiante

s de

nuevo

ingreso.

Cubrir en

un 100% a

los

estudiante

s de nuevo

ingreso.

Responsab

le de

Tutorías,

Profesores-

Tutores

Responsab

le de

Centro de

Cómputo

Dirección

Secretaría

Académica

Control

Escolar

5, 6 y 7 Computador

a

Internet

Listas de

Asistencia

Detección de

Alumnos con

necesidades

educativas

especiales

NEE y

canalización

oportuna a

un

profesional

en el área.

Llevar un

control de

los

alumnos

con

Necesidad

es

Educativa

s

Especiale

s, para

canalizarlo

s a la

atención

necesaria

con un

profesioni

sta del

área, el

cual les

apoyara

en su

proceso

de

enseñanz

Detectar y

canalizar al

100% a los

alumnos

con

Diagnóstic

o inicial de

Necesidad

es

Educativas

Especiales

a la

Responsab

le del

programa

de

ADIUAS.

Tutor de

Atención

Especial

Responsab

le de

Tutorías

1,4, 5, 6 y

10

Formato de

entrevista y

canalización

.

Papelería

Pluma

Computador

a

Internet

Teléfono

a-

aprendizaj

e

Toma de

protesta del

comité de

Asesores Par

y Tutorías

Reconoce

r a

nuestros

Asesores

Par y

Profesore

s-Tutores,

a través

de la toma

de

protesta

de sus

comités.

Tomar

protesta al

100% de

los comités

de

Asesores-

par y

Tutorías.

Responsab

le de

Tutorías,

Profesores-

Tutores

Asesores-

Par

Docentes

en general

Dirección y

Secretaría

Académica

Entre otros

1, 4 y 5 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Capacitación

de Asesores

Par y

Profesores-

Tutores

Brindar

herramient

as a

nuestros

asesores

pares y

Profesore

s-Tutores,

en su

quehacer

Tutorial.

Capacitar

al 100% de

nuestros

asesores

par y

Profesores

-Tutores.

Secretaría

Académica

Universitari

a (SAU),

Comisión

Instituciona

l de

Tutorías

(CIT)

Responsab

le de

Tutorías

1,4,5,7,8 y 9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

asistencia

Charlas,

conferencias,

cursos y

talleres para

alumnos (as),

con

dif icultades

de estudio.

Ofrecer

cursos-

talleres de

Técnicas

de estudio

Capacitar

al 100% a

los

alumnos

con esta

necesidad

Responsab

le de

Tutorías y

Profesores-

Tutores

1,4,5,7,8 y 9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Asignación

de asesorías

de

nivelación-

recuperación

académica.

Nivelar a

los

alumnos

en las

áreas

académic

as-

disciplinar

es, en las

que están

bajos o ya

aparecen

como

reprobado

s.

Brindar

atención

en un

100% a los

alumnos

que

necesiten

este

apoyo.

Responsab

le de

Tutorías y

Profesores-

Tutores,

Secretaría

Académica

Control

Escolar y

Asesores

Par.

1,4,5,7,8 y 9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

Asistencia

Seguimiento

del alumnado

en riesgo de

reprobación

u/o

deserción.

Brindar

acompaña

miento al

alumno

durante su

proceso

de

nivelación

académic

a.

Brindar

atención

en un

100% a los

alumnos

que

necesiten

este

apoyo.

Responsab

le de

Tutorías y

Profesores-

Tutores

Secretario

Académico

Control

Escolar y

Asesores

Par.

1,4,5,7,8 y 9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Listas de

Asistencia

Formar las

carpetas con

el expediente

inicial en

físico y digital

de cada

alumno con

diferentes

problemática

s atendiditos

en el

Departament

o de Tutorías

Contar

con los

datos de

cada

alumno de

manera

ordenada

y clara

que nos

permita el

hacer uso

de ellos

cuando

sea

necesario.

Contar en

un 100%

con los

expediente

s armados

de cada

estudiante

Responsab

le de

Tutorías

1,4,5,7,8,y,9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Papelería

Contar con

un total de 28

de

profesores-

Tutores

Entregar

el

expedient

e del

Profesor-

Tutor

debidame

nte

requisitad

o, con la

informació

n

pertinente

para su

labor

Tutorial.

Responsab

le de

Tutorías y

Profesores-

Tutores

involucrado

s

1,4,5,7,8,y,9 Formatos

Pluma

Computador

a

Internet

Cámara

Fotográfica

Proyector

Listas de

Asistencia

Papelería

Aplicación

del Curso de

inducción a

padres y

madres de

familia.

Contar

con un

primer

acercamie

nto a

través de

la consulta

académic

a para

padres y

Cubrir en

un 100% a

a los

padres y

madres de

familia de

los

estudiante

s de nuevo

ingreso.

Responsab

le de

Tutorías,

Dirección

Secretaría

Académica

Control

Escolar

5, 6 y 7 Computador

a

Internet

Listas de

Asistencia

Folleto

informativo

de SAU

Proyector

Cámara

madres de

estudiante

s de

nuevo

ingreso.

1. EVALUACIÓN

Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias(Alumno(s), habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y sobre las metas establecidas, se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la deserción escolar, mejoró la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores internos y externos).

2. REFERENCIAS:

Programa Institucional de Tutorías UAS. PIT_BUAS 2015 Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

Nota: Cada Nivel Educativo debe de establecer sus propias referencias-