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FACULTAD DE EDUCACIÓN
CURSO : Orientación del Educando
PROFESOR : Houver Villafane Abregú
CICLO : VIII
ALUMNOS :Martínez Sánchez, AnaOcrospoma Callupe, CharoOrtiz Caldas, CynthiaRegalado Morales, Evelyn
AULA DE PRÁCTICA: 3º Franklin
“Año del centenario de Macchu Picchu”
ÍNDICE:I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAII. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
II.1 Marco legalII.2 Reseña HistóricaII.3 Miembros de la Comunidad EducativaII.4 VisiónII.5 MisiónII.6 Matriz AxiológicaII.7 Análisis interno de las fortalezas y debilidades
2.7.1 Gestión Pedagógica2.7.2 Gestión Institucional2.7.3 Gestión Administrativa
II.8 Análisis externo de las amenazas y oportunidadesII.9 Priorización de problemas que debe afrontar la I.E.
2.9.1 Gestión Pedagógica2.9.2 Gestión Institucional2.9.3 Gestión Administrativa
III. MACROPROCESOSIII.1FODA de la I.E.III.2Cuadro de procesosIII.3Gráfico de Macroprocesos
IV. PLAN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍAIV.1 ObjetivosIV.2 MetodologíaIV.3 TemporalizaciónIV.4 RecursosIV.5 ActividadesIV.6 Evaluación del PAT
V. SESIÓN DE TUTORÍAV.1 Objetivos Y MetasV.2 Sesión de tutoría 1V.3 Sesión de tutoría 2
VI. RESUMEN Y RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCIÓNVII. CONCLUSIONESVIII. TESTIMONIO DE CADA INTEGRANTE SOBRE LA
EXPERIENCIA REALIZADA
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
PROMOTOR : Daniel Berrospid VargasDREC : Callao I.E. : “B. Group”Directora : Laura Galbani LaraDirección de la I.E. : Av. Manco Cápac Nº 245 – 251
Av. Manco Cápac Nº 252 - 254 Carmen de la Legua – Reynoso
Teléfono : 4513901Niveles : Primaria y secundariaTurno : Mañana Horario : 1 ero al 4to grados de Primaria: 7:45 A.M. - 2:00 P. M. 5to al 6to grados de Primaria: 7:45 A.M. - 2:30 P. M. 3ero al 5to Grado de Secundaria: 7:30 A. M. - 2:45 P. M.N· de estudiantes : 824N· de tutores : 34
N· de secciones : 34Gestión : Privada Coordinador general : Arturo Berrospid
2. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:2.1. MARCO LEGAL
Ley General de Educación Nº 28044 y Reglamento D.S. Nº 013-2004-ED.
Ley Nº 28988 Declara la Educación Básica Regular como servicio público
D.S.Nº 017- 2007 ED que aprueba el Reglamento de la Ley 28988
Ley Nº 26549 de los Centro Educativos Privados y su Reglamento D.S.Nº
01-96-ED
R.M. Nº 440-2008-ED que Aprueba el Diseño Curricular Nacional y otras
normas vigentes.
Documentos de inicio del año escolar 2011 R.M. Nº 341-2009-ED.
Ley N· 27741 Política Educativa en Materia de Derechos Humanos Ley N· 27733 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
D.S.N· 025-2001-ED Crea la Oficina de Tutoría y Prevención Integral OTUPI D.S.N· 007-2001-ED Tutoría como parte de la Función Docente D.S.N· 021-2003-ED Declara en Emergencia el Sistema Educativo Peruano D.S.N· 004-2004-ED Aprueban la Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas 2002-2007 R.M.N· 1073-2002-ED Aprueban Procedimientos de Investigación y Protección de Maltratos Físicos y Psicológicos o de Violencia Sexual, en Agravio de Educandos cometidos por Personal del Sector Educación R.M.N· 0735-2003-ED Campañas Permanentes por Escuelas Saludables Libres de Alcohol, Tabaco y Otras Drogas.
2.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. B. GROUPEl 16 de abril del año 2005 la Dirección de Regional de Educación expide la resolución N° 2064 dando valor oficial a las actividades educativas que por gestión de los promotores, los hermanos Roberto, Beatriz y Daniel Berrospid quienes en su vocación de servicio a la juventud, unieron sus esfuerzos y aspiraciones concretando este proyecto educativo e iniciando sus actividades con 65 alumnos.
Significado del nombre: Grupo humano unido para servir a nuestro país.Lema: Formamos líderes para el FuturoTrayectoria más destacable: La educación de los alumnos de la institución Educativa B. Group descansa en una escala de valores CIENCIA, VISION
2.3. MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:La INSTITUCIÓN EDUCATIVA “B. GROUP”, cuenta con un personal constituido por:
PROMOTOR DIRECTORA ASESOR LEGAL ASESOR CONTABLE COORDINADORES ACADEMICOS COORDINADORES ADMINISTRATIVOS COORDINADOR DE IMAGEN INSTITUCIONAL COORDINADOR DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DOCENTES AUXILIARES DE EDUCACIÓN PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL DE APOYO ( Psicóloga) PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO
2.4. VISIÓN:Llegar a ser al año 2015 uno de los más reconocidos Centros Educativos Secundarios, del distrito de Carmen de la Legua, y sus alrededores, por su alta calidad de enseñanza bilingüe, por la modernidad de sus equipos, por lo actual de su programa educativo, y sobre todo por la enseñanza científico humanista, inculcado en este Centro Educativo.
2.5. MISIÓN:La Institución Educativa “B. GROUP”, tiene como Misión ser un Centro Educativo comprometido con la niñez y la adolescencia para brindar Educación Básica Regular con calidad y Visión al futuro, aplicando una curricula bilingüe e innovadora de acuerdo el avance de la CIENCIA que contribuya al DESARROLLO de las capacidades, destrezas y aptitudes que permitan al egresado el ansiado ingreso a la Universidad en forma inmediata y realizar sus proyectos de vida cristiana, contribuir a su entorno con éxito e identidad nacional.
2.6. MATRIZ AXIOLÓGICA:La Asociación Educativa Privada "B.GROUP" programa la formación integral de los educandos, dentro del Nuevo Enfoque Pedagógico, incorporando valores básicos que lo ayuden en su desarrollo respeto, disciplina, veracidad, honestidad, patriotismo, solidaridad, gratitud, justicia, lealtad, dignidad.Considerando al estudiante como una persona valiosa y pensante, que desarrolla actividades como el trabajo, estudio, deporte, recreación y otros va a ir fortaleciendo sus capacidades, auto estima, convirtiéndose en un agente de cambio tan necesario de la época actual. Los valores considerados, corresponden a la problemática presentada por los alumnos y serán desarrolladas con mas énfasis en las actividades que se realizan en la IE.
TABLA DE VALORES DE LA I.E.P. B.GROUP
VALOR DESCRIPCIÓN
Respeto
Reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás personas, bienes, instituciones, normas, principios que contribuyen al medio donde se desenvuelve la persona humana.
Disciplina Respeto y forma de vida, bajo normas que exigen normas, principios para el logro de objetivos.
Veracidad Predominio de la verdad en el desarrollo de sus actividades, rectitud y sinceridad en sus palabras.
Honestidad En armonía con principios que tienen como fin e! bien y el trabajo honrado.
PatriotismoApoyo libre y voluntario a las necesidades, fines y objetivos de otras personas en iguales o inferiores condiciones que nosotros y que buscan prosperar.
Gratitud
Es una relación que se establece entre nosotros y otro, Consiste en un sentimiento y actitud particular que mantenemos hacia el otro por habernos proporcionado un beneficio específico.
Lealtad Elevación de la persona humana con valores, principios que lo hagan digno.
JusticiaRespeto por los derechos de los demás, prevaleciendo el bienestar común.
DignidadElevación de la persona humana con valores, principios que lo hagan digno.
2.7. ANÁLISIS INTERNO DE LA FORTALEZAS Y LA DEBILIDADES:
2.7.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
TRABAJO DOCENTE
Docentes interdisciplinarios. Algunos docentes dominan la
metodología pedagógica. Compromiso y voluntad del
personal docente, directivo y administrativos.
Puntualidad y responsabilidad del Personal.
Algunos docentes están en proceso de lograr un plan por competencias pertinentes.
Algunos docentes carecen de liderazgo.
Algún docente tutor tiene excesiva carga docente.
Algún docente tutor tiene excesiva áreas a cargo.
PROGRAMACION
Coordinación constante. Programación por
capacidades y competencias según el nivel.
Planificación de la evaluación integral de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico.
Carencia de un jefe de disciplina para la aplicación de normas educativas en la labor docente y/o tutorial.
Algunos docentes no tienen título pedagógico.
RENDIMIENTO ACADÉMICO SUPERVISIÓN
Inclinación por las actividades psicomotrices desarrollo de la inteligencia múltiple.
Planificación de las supervisiones a cargo de la dirección.
Supervisión docente en forma opinada e inopinada y directa e indirecta.
Reconocimiento de labor pedagógica por parte de la dirección.
Bajo nivel académico Falta de curso de nivelación para
alumnos de bajo rendimiento durante el año escolar.
Carencia de hábitos y técnica de estudios.
Insuficiente comunicación entre padres de familia.
Bajo desarrollo del pensamiento crítico analítico y reflexivo.
Desconocimiento de algunos docentes de la planificación, evaluación (criterios de criterios e indicadores de evaluación).
FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS
DE APOYO AL ESTUDIANTE
Se cuenta con sala de cómputo departamento de psicología.
Taller de liderazgo. Taller de música. Círculos de estudio:
Intermedio y avanzado. Servicio de biblioteca Servicio tutorial.
Falta de un departamento de sanidad. Falta de reuniones de coordinación
tutorial Organización inadecuada de la
biblioteca. Deficiencias en la implementación
de la sala de cómputo. Algunos padres no cuentan con el
tiempo para asistir a las reuniones para el seguimiento escolar.
2.7.2. GESTION INSTITUCIONAL:
ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES
ORGANIZACIÓN Y PROCESOS
Existe preocupación por brindar un servicio educativo responsable y eficiente y eficientemente.
Existe docentes con propuestas innovadoras para la mejor gestión educativa.
Presencia de Asesores que dan lineamientos correctivos en la ubicación de cada responsable según sus funciones.
Se continúa trabajando con un organigrama vertical algunos trabajadores, desconocen sus funciones de familia no cumplen puntualmente con su compromisos económicos escasa comunicación entre los padres de familia.
Algunas tardanzas e inasistencia por motivo de salud.
Indiferencia por algún docente en las actividades pedagógicas programadas.
Falta de esparcimiento e integración para el personal de la institución.
Padres de familia no entregan oportunamente los documentos de matrícula de sus hijos.
Falta de armonización en los procesos administrativos por parte de los docentes.
CLIMA INSTITUCIONAL
Existe coordinación entre la dirección y los padres de familia para el cumplimiento de los objetivos de la institución.
Las relaciones entre los m i e m b r o s d e l a comunidad educativa se da en el marco de respeto y responsabilidad.
Se dan situaciones que algunos responsables están desinformados, creando malestar
PLANIFICACIÓN
Existe voluntad del promotor, director y los docentes para planificar anteladamente el trabajo escolar.
Elaboración, revisión y evaluación opo r tuna de l o s documentos de gestión.
Escaso tiempo disponible para el trabajo grupal, cruce de tareas.
2.7.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
CAPACITACION
Docentes preocupados por capacitarse.
Docentes preocupados por mejorarse labor docente y transformar el contexto cultural de sus niños y adolescentes.
Carencia de recursos económicos para poder capacitar a todo el personal docente.
Docentes con bajos ingresos económicos para capacitarse.
Carencia de recursos para implementar laboratorios, sanidad y biblioteca.
No se cuenta con un área para deporte.
Carencia de programas educativos para el área del cómputo.
INFRAESTRUCTURA
Existe sala de cómputo Existe sala de biblioteca. Existe sala de profesores. Existe ambiente para
el laboratorio. Existen aulas cómodas
para las labores educativas.
Mobiliarios escolar en buenas condiciones.
MATERIALES
Existe un presupuesto para material de impresión e impresiones para la labor de enseñanza y evaluación:
El Material audio visual como TV, DVD, Computadoras material Multimedia se incrementa progresivamente
2.8. ANÁLISIS EXTERNO DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS:
ASPECTO POLITICO OPORTUNIDADES AMENAZAS
POLITICO
SOCIOECONOMICO
Apoyo de la DREC.
Presencia .Instituciones
Educativas alrededor
de la I.E.P B. Group
Existen lozas
Deportivas en la zona.
Existen programas de
capacitación docente.
El nivel cultural de los
padres de familia.
Inestabilidad política en el
sector educativo.
Escasos recursos económicos.
Creciente desempleo de la
sociedad peruana
Presencia de delincuencia
juvenil en el distrito.
Permanente robos y asaltos
alrededor de la Institución
educativa.
Limitadas condiciones
económicas de la Población.
Falta de apoyo de los padres
de familia en la educación de
sus hijos.
Influencia negativa y
perniciosa de los medios de
comunicación social.
Locales públicos generadores
de malos hábitos.
Perdidas paulatina de los
valores de convivencia social.
Falta de difusión y difusión
de programas educativos.
SOCIO
CULTURAL
Acceso a la
comunicación Vía
Internet.
Difusión de programas
que fortalezcan la
educación (TV. radio,
Cable)
Visitas a diferentes
entidades que brindan
servicio para el
desarrollo educativo y
bienestar de la
comunidad
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALT. SOLUCION
BAJO
RENDIMIENT
O
ACADÉMICO
Falta de hábitos de
estudio y el uso de
técnicas.
Impuntualidad,
tardanzas e
inasistencias de los
alumnos.
Maltrato psicológico
y físico de los
alumnos por sus
padres.
Deficiencias de los
alumnos ingresantes
en los diferentes
grados(Primaria)
Pensamiento
analíticamente
concreto y mecánico
no razonan ni
abstraen.
Población
heterogénea con
diversos ritmo de
aprendizaje
Aprendizaje mínimo.
Desinterés por seguir
estudiando.
Retraso y postergación
en sus evaluaciones.
Conformismo en sus
calificaci0ones.
Baja autoestima.
Alumnos reprimidos y
agresivos.
Propensos a practicar
malos hábitos
Optimizar los hábitos y
técnicas de estudio a
través de las clases y
asesorías y talleres.
Cursos de nivelación y
asesorías, desarrolladas
paralelamente a las
clases.
Escuelas de padres
orientadas a mejorar los
aprendizajes de sus
hijos durante todo el
año.
Coordinación constante
según las dificultades.
Organizar el nivel
inicial para articular con
primaria y elevar la
calidad educativa de
primaria.
Desarrollar talleres de
liderazgo, autoestima,
etc.
2.9. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS QUE DEBE AFRONTAR LA I.E
2.9.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
2.9.2. GESTION INSTITUCIONAL
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALT. SOLUCIÓN
POCA
COMUNICACIÓN
ENTRE LOS
MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
La organización
vertical de la I.E.
Falta de
articulación en la
labor de los
docentes del nivel
Primaria y
Secundaria.
Escasa
comunicación
entre los PPFF y
los docentes sobre
el avance de sus
hijos.
Pocas actividades
de esparcimiento
e integración para
el personal de la
IEP.
Deficiente
articulación de los
contenidos de la
programación
curricular entre el
nivel Primaria y
Secundaria.
Poco interés de los
padres por la
educación de sus
hijos.
Falta de relaciones
interpersonales
entre los miembros
de la Comunidad
Educativa.
Realizar reuniones
técnico pedagógicas
periódicamente con
docentes de ambos
niveles.
Involucrar a los PPFF
en las actividades de la
Institución.
Organizar paseos,
retiros y jornadas de
sensibilización
docente
periódicamente.
2.9.3. GESTION ADMINISTRATIVA
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALT. SOLUCIÓN
FALTA DE
CAPACITACIÓN
DE LOS
DOCENTES.
Carencia de
recursos para
capacitar al
personal docente.
Docentes con bajos
ingresos
económicos.
Desactualización de
algunos docentes en
pedagogía.
Dificultad para
enseñar ciertas
materias educativas.
Dificultad para
atender accidentes.
Gestionar convenios a
Nivel de la Dirección de
la I.E. con entidades
que apoyan la labor
educativa.
Priorizar recursos para
implementar o mejorar
un laboratorio, sanidad
y aula virtual.
CARENCIA DE
RECURSOS PARA
IMPLEMENTAR
LABORATORIO,
SANIDAD Y
AULA VIRTUAL.
Bajo costo por las
pensiones
educativas.
Falta de apoyo en
la Educación
Privada.
Dificultad para
desarrollar las
actividades
deportivas de los
estudiantes.
Gestionar convenios
con el Municipio para
que nos ceda el uso de
la loza deportiva
cercana a la Institución.
NO SE CUENTA
CON UN ÁREA DE
RECREACIÓN Y
DEPORTE.
Falta de espacio
libre en la I.E.
Dificultad para
actividades
deportivas y
recreativas.
Crear un ambiente en
algún espacio libre de la
institución (azotea).
2.10. ANÁLISIS DE FORTALEZAS, DEBILIDADES, AMENAZAS Y OPORTUNIDADES
FORTALEZAS DEBILIDADES
Personal con voluntad y deseo de
trabajo.
Potencial por desarrollar en el
alumnado.
Principios de Liderazgo y conducción.
Infraestructura y equipamiento.
Formación de grupos de estudio.
Trabajo en equipo.
Problemática Social, familias de algunos
alumnos (separación divorcio de sus
padres)
Problemas de bajo rendimiento
académico, falta de hábitos de estudio
Falta de capacitación en la elaboración
de documentos de Gestión Institucional
en los docentes.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
No se cuenta con material actualizado
de información sobre desarrollo de
actividades escolares de parte de las
autoridades educativas
Responsables y dependientes del
Ministerio de educación (DREC).
Influencia nociva de algunos medios
de comunicación TV, diarios.
Entorno social de la zona (Problemática
social)
Se cuenta, en el distrito, con
organizaciones de la comunidad que
realizan labor social y cultural como la
Municipalidad, COMUDEMA, Defensa
Civil, La Policía Municipal, Serenazgo.
Instituciones con voluntad de servicio.
Apoyo de los padres de familia
organizados en Comisiones de aulas ú
Comités de PP. de FF.
3. MACROPROCESOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN:
3.1. FODA DE LA I.E.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Personal con voluntad y deseo de trabajo. Potencial por desarrollar en el alumnado. Principios de Liderazgo y conducción. Infraestructura y equipamiento. Formación de grupos de estudio. Trabajo en equipo. Apoyo de psicóloga.
Problemática Social, familias de algunos alumnos (separación divorcio de sus padres)
Problemas de bajo rendimiento académico, falta de hábitos de estudio
Falta de capacitación en la elaboración de documentos de Gestión Institucional en los docentes.
Falta de interés por parte del docente para realizar la acción tutorial debida.
Mala comunicación docente-padre de familia-alumno que genera un bajo nivel de comunicación.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
No se cuenta con material actualizado de información para poder realizar la acción tutorial.
Influencia nociva de algunos medios de comunicación TV, diarios.
Entorno social de la zona peligrosa con presencia de delincuencia, asaltos, drogas, alcoholismo, pandillaje.
Familias con vínculos delincuenciales que pueden generar malos hábitos de vida en los jóvenes.
Se cuenta, en el distrito, con organizaciones de la comunidad que realizan labor social y cultural como la Municipalidad, COMUDEMA, Defensa Civil, La Policía Municipal, Serenazgo. Instituciones con voluntad de servicio.
Apoyo de los padres de familia organizados en Comisiones de aulas u Comités de PP. de FF.
Campañas de distintas universidades e instituciones particulares para orientaciones vocacionales.
3.2. CUADRO DE PROCESOS
GRÁFICO DE MACROPROCESOS
EXPECTATIVAS(Padres y alumnos)
Padres y estudiantes
ACTORES / PROCESOS
DREC, UGEL y Región
Coordinación de primaria y secundaria
DocentesAlumnos de primaria y secundaria
Padres de familia
Personal administrativo
Personal de mantenimiento
Estratégico
Planean programas y proyectos tutoriales.
Elaboran el plan anual de tutoría.
Clave
Desarrollan proyectos de
tutoría.
Desarrollan la orientación en
el aula.
Participación parcial
Participación parcial
De soporte
Capacitación docente.
Entrega de materiales.
Apoyo operativo y/o técnico.
Apoyo en el área de
mantenimiento.
Evaluación
Seguimiento mensual y/o
semestral de lo que se trabaje.
Evaluación semanal de lo planeado y
trabajado por medio de encuestas a los alumnos y a los
padres.
Evaluación permanente del
trabajo en el aula.
Presentación de puntos de vista de
lo trabajado.
4. PLAN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
4.1. OBJETIVOS:4.1.1. Objetivos generales del P.A.T.
Ayudar a formar la personalidad de los alumnos. Mejorar los resultados académicos de los alumnos, aplicando técnicas
de estudio, dinámica de grupo. Valorar la importancia del trabajo en equipo del profesorado. Asumir la importancia de la relación con las familias del alumnado. Asumir la importancia de la educación en valores formando
ciudadanos de bien y para el cambio.
4.1.2. Objetivos específicos del tutor con los alumnos: Realizar un seguimiento individual del alumno y del grupo clase que
le corresponde. Utilizar técnicas que se adapten al estilo de aprendizaje de los
alumnos para mejorar sus aprendizajes. Detectar, prevenir y ayudar en las dificultades que puedan afectar a la
diversidad del alumnado del grupo en lo que se refiere a aptitudes e intereses.
Promover actividades que fomenten la convivencia, la tolerancia y la integración.
Establecer y reflexionar las normas de convivencia en la institución, que implique la aceptación y realización de las mismas por parte de todos.
Controlar las faltas de asistencia a clase, su posterior justificación y trasladar los posibles casos de absentismo.
Desarrollar las actividades establecidas dentro de Plan de Acción Tutorial.
Evaluar las actuaciones programadas en el P.A.T que pueda subsanar los posibles errores y mejorar las actividades prevista.
4.1.3. Objetivos específicos del tutor con los padres Lograr coherencia educativa entre la familia y la institución,
unificando criterios, colaborando y asumiendo unas mismas líneas de actuación.
Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.
Asesorarles sobre temas concretos como pueden ser los relacionados con la sanidad, la higiene, las drogas, pandillaje, etc.
Intercambiar información.o Del tutor/a a los padres en relación a:
El rendimiento general y por materias.Las dificultades de aprendizaje observadas.Las medidas adoptadas por el tutor y por el Centro.Los hábitos de trabajo y estudio.La actitud ante la tarea.Las posibilidades académicas.El comportamiento en clase, con sus compañeros/as y el
profesorado.El proceso de integración y participación en clase.
Las ausencias y retrasos durante las horas lectivas.Cualquier otra de relevancia en el desarrollo de la clase.
o De los padres al tutor/a en relación a: Los problemas detectados en su ámbito familiar. Los horarios y el espacio de estudio en casa. Los hábitos de estudio en casa. La organización del tiempo extraescolar. Cualquier dato que puedan incidir en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
4.2. METODOLOGÍA:Los tutores realizaran reuniones previas donde acordaran y elaborarán las actividades establecidas en el Plan de Acción Tutorial, de forma gradual con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta planificación será siempre consensuada entre los tutores/as que van a estar implicados, buscando acuerdos y la complementariedad de las actividades.
Cada grupo podrá adaptar la planificación en función a su grupo, ritmo de aprendizaje, circunstancias concretas, pero intentaremos que haya una línea de actuación común.
El objetivo es que partiendo de la planificación y del material (fichas de trabajo, guiones para trabajar técnicas de estudio, encuesta de valoración, etc.), puedan disponer de él para aplicarla cuando lo considere necesario, tanto para algún alumno como para el grupo. La evaluación, que haremos al finalizar cada bimestre nos permitirá reconducir si es preciso la programación.
4.3. TEMPORALIZACIÓNEl Plan de Acción Tutorial se desarrollará semanalmente en la hora establecida en el horario de cada tutor/a. Sin embargo y debido al sentido de dicho plan, siempre que sea posible y en cualquier área del curriculum se llevarán a cabo las actividades programadas cuando la situación lo requiera, de manera que se puedan aprovechar aquellos momentos que mejor permitan desarrollar alguna de las técnicas de estudio, situaciones, valores, del Plan de Acción Tutorial llegando incluso, en algunos casos, a suponer una metodología de trabajo a desarrollar en un área concreta.
4.4. RECURSOS:Como recursos contamos con:
4.4.1. Guías, fichas, encuestas, cuestionarios, etc. que en algunos casos se desarrollarán tal cual y en aquellos que lo consideremos necesario adaptaremos al nivel y a las necesidades concretas de nuestro grupo de estudiantes.
4.4.2. Material multimedia en distintos formatos: CDs, vídeos.4.4.3. Las TIC serán una fuente inagotable de recursos que se trabajarán en clase
una vez, algunos tutores traen sus computadoras portátiles e incluso proyectores (la institución no cuenta con ello).
4.5. ACTIVIDADES:Los núcleos de actividades de la acción tutorial se centraran en:
4.5.1. La acogida y conocimiento del alumnado como persona y como sujeto educativo.
4.5.2. Organización y funcionamiento del grupo clase.4.5.3. Reconocimiento de situaciones de riesgo.4.5.4. Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo.4.5.5. Desarrollo personal y adaptación escolar.4.5.6. Participación de las familias.4.5.7. Proceso de evaluación.
Para llevar a cabo este planteamiento las actividades a desarrollar a lo largo del curso serán:
NUCLEO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
LA ACOGIDA Y CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO
CÓMO PERSONA Y COMO SUJETO
EDUCATIVO
Actividades de acogida: Presentación del tutor. Presentación de los estudiantes. Conocimiento mutuo de entre compañeros. Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.
Conocimiento del centro escolar: (En aquellos casos que el cambio de nivel o exija o cuando se trata de alumnado nuevo en el centro) Nuestro Centro Estructura organizativa. Nuestra aula.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE
Recogida de información sobre los estudiantes: Datos personales. Rendimiento. Características del grupo. Dificultades de adaptación. Dificultades de aprendizaje. Alumnos con necesidades de estudios especiales.
Organización y Funcionamiento del Aula: Normas de clase. Medidas correctivas. Horarios. Elección de delegado/a de curso. Agrupamiento de alumnos/as. Formación de equipos de trabajo. Prever los apoyos necesarios. Organización de grupos de refuerzo educativo. ¿Qué puedo hacer para mejorar mi colegio?
Información y establecimiento de la metodología de enseñanza a emplear: Organización de las sesiones TIC Organización de las distintas áreas del Curriculum: sesiones
de lectura, cálculo mental, resolución de problemas, de trabajos de investigación, etc.
Técnicas de estudio y de trabajo personal.
RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES
DE RIESGO
Actividades de reconocimiento: Identificación de la comunidad. Identificación de situaciones de riesgo. Detección de lugares de riesgo o peligro. Evaluación de mi comunidad.
Resolución de problemas: Propuestas de actividades recreativas. Actitudes frente al peligro. Planes de solución para la comunidad.
Actividades de solución: Publicidad y actividades recreativas en mi comunidad. Campañas de prevención de riesgo en mi comunidad.
ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS DE TRABAJO
Hábitos básicos: Relajación. Autonomía y orden. Ambiente y recursos adecuados El aseo personal correcto Empleo de técnicas de estudio.
Técnicas de Estudio: Planificación del estudio y las evaluaciones. Evaluación de hábitos de estudio. Trabajo individual. Trabajo en grupo. Organización del trabajo personal. El ocio y tiempo libre: Tv, Video juegos, grupo de amigos,
etc.Destrezas Instrumentales: Comprensión lectora. Técnicas de recogida de información. Técnicas para mejorar la retención y la memoria. Técnicas de resolución de problemas matemáticos. Ejercitación en técnicas de cálculo mental Ejercitación en el trabajo de la lógica.
Estrategias de apoyo para el estudio. Planificación del tiempo. Condiciones ambientales mínimas. Colaboración de la familia.
Técnicas Motivacionales: Responsabilidad en la tarea. Tareas de dificultad adecuada. Participación de los/as alumnos/as en las propuestas de
actividades. Afrontamiento del fracaso.
DESARROLLO PERSONAL Y ADAPTACIÓN
ESCOLAR
Actividades para desarrollar: Escala de valores. Valoramos a los compañeros Actitudes participativas. Capacidades sociales. Una autoestima positiva. Autocontrol. La convivencia y la tolerancia entre los estudiantes. La interacción tutor-estudiante.
Conocimiento de la situación de cada estudiante en Grupo. Dinámica interna del grupo. Actitudes. Dificultades. Entrevistas individuales.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Reuniones periódicas: Intercambio de información. Explicación de la programación. Informar sobre el proceso de evaluación y comentar los
resultados. Organización del trabajo personal de sus hijos. Tiempo libre y descanso: organización y búsqueda de
recursos. Orientaciones profesionales Técnicas de manejo de la conducta de sus hijos.
Colaboración en actividades extraescolares. Excursiones. Festejos (aniversario) Calendario cívico. Visitas. Actividades recreativas.
Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para la educación de sus hijos. Entrevistas individuales Tutoría digital (comunicación vía internet o telefónica,
directa) Fomentar el uso de las nuevas TIC Colaborar en la formación de los padres/madres en el uso de
las TIC
PROCESO DE EVALUACIÓN
Evaluación inicial: Obtención de información. Técnicas de observación. Cuestionario inicial. Técnicas grupales. Pruebas de nivel, al menos en las materias instrumentales. Entrevistas. Revisión del expediente personal del alumno/a del año
anterior.Reunión con el equipo directivo: Comentar la información. Fijar criterios para una evaluación individualizada,
formativa y orientadora. Adecuar los recursos educativos a las características
individuales de los/as alumnos/as. Aunar criterios sobre objetivos, actividades, materiales,… Redactar informes para los/as profesores/as de cursos
siguientes.Reunión con los/as alumnos/as: Comentar conclusiones de la información obtenida. Comentar resultados de la evaluación.
4.6. Evaluación del P.A.T.:La evaluación la iremos realizando a lo largo del proceso de aplicación del mismo sobre los tres elementos que forman el P.A.T.; el alumnado, los profesores y las familias.
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluación serán: Nivel de consecución de los objetivos. Respecto a las actividades:o Las realizadas.o Las planificadas y no realizadas. Si se harán, se suprimirán o sustituiráno Las incorporadas en el proceso.
Eficacia de las actividades en función del alumnado, del profesorado y de las familias.
Grado de implicación de los tres sectores mencionados anteriormente. Necesidad o no de rectificación de la acción.
Los instrumentos de evaluación serán, por un lado los cuestionarios, fichas y encuestas trabajadas en clase, así como la observación, entrevistas y reflexiones del grupo clase.
Los resultados de la evaluación del P.A.T. y la valoración de los mismos se recogerán e incluirán en la memoria de final de curso.
Esta propuesta esta elaborada en base a una mirada panorámica de la institución y la comunidad, así como con el aporte de diferentes documentos que han servido de guía en su elaboración; como grupo nos interesa afianzar las actitudes positivas en los jóvenes, a través de un trabajo constante, largo, en colaboración del tutor, padres, institución y los estudiantes; generando un cambio positivo en ellos, reconociendo como personas con oportunidades, deberes y obligaciones, que viven dentro una comunidad con problemas y situaciones de riesgo, pero con la capacidad de reconocerlas y superarlas cumpliendo con las expectativas planteadas por la institución, formar jóvenes de bien con respeto por los otros y sobretodo por ellos mismos.
5. SESIÓN DE TUTORÍA
5.1. Objetivos: Acompañar en el proceso de crecimiento, conocimiento y servicio de los
alumnos. Propiciar en los alumnos la búsqueda, el procesamiento y la reflexión sobre
los procesos y problemas que típicamente le afectan. Orientar vocacionalmente a los alumnos, de manera que descubran su sentido
existencial y se encaminen a su realización personal.
5.2. Metas:Debe, crearse el Servicio de Orientación y Consejería de tutores en la I.E; y él en conjunto elaborarán la Documentación necesaria y aplicarán la metodología apropiada para viabilizar la Labor Tutorial y la Consejería con alumnos.
De haber dificultades se harán los reajustes necesarios para su validación respectiva.
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educación
SESIÓN DE TUTORÍA 1“RECONOCIENDO CÓMO SOY”
I. DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P. “B. Group” – Carmen de La Legua – Reynoso - Callao ALUMNAS PRACTICANTES: Ocrospoma Callupe, Charo
Ortiz Caldas, Cynthia SEMESTRE: VIII GRADO: 3º Secundaria - Franklin Nº ALUMNOS: 23 FECHA: Miércoles 23/11/11 HORARIO: 8:00 – 8:45 a.m. TUTOR DE AULA: Grover Ocrospoma Curo
II. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Al término de la sesión, los alumnos reconocerán sus propias habilidades, destrezas, aptitudes, fortalezas y logros; para poder proyectarse a futuro.
III. SELECCIÓN DE VALORES, CAPACIDADES, ACTITUDES Y ÁREAS:
VALORES A PROMOVER CAPACIDAD Y ACTITUDÁREAS DE LA
TUTORÍA
Respeto
Reconocer sus habilidades, destrezas, fortalezas y logros, y las de sus compañeros mediante actividades didácticas que generen el compañerismo y trabajo en equipo.
Valora sus características, virtudes y cualidades, y la de sus compañeros, respetando y aceptando las opiniones de los demás.
Vocacional Personal social
IV. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
MOMENTOSPEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASRECURSOS/MATERIALES
TIEMPO
PRESENTACIÓN
La tutora inicia la sesión saludando y presentando a las otras maestras encargadas de la clase.
Los alumnos se presentarán de manera ordenada, diciendo su nombre, su edad y lo que les gusta hacer en su tiempo libre.
Los alumnos jugarán “Completa la frase o recibe un castigo”. En este caso, los alumnos deberán estar atentos a la frase que se dará a todo el aula. Ellos deberán completar la frase sin repetir la palabra que la completa. Cada vez que no tengan una respuesta o repitan la palabra recibirán un castigo diferente.
Plumón Pizarra Tiras de papel con frases
15’
DESARROLLO
Los alumnos reciben una ficha con la imagen de una persona completamente en blanco en la que completarán la información que se les pida, realizando una pequeña descripción de ellos mismos.
Los alumnos escribirán un alias como nombre en la ficha, posteriormente las intercambiarán, entregando las fichas las, y la tutora pasará de lugar en lugar repartiendo las hojas de forma aleatoria.
Los alumnos identificaran la pertenencia de las fichas reconociendo las características de sus compañeros.
Colocarán el nombre de quien consideren que pertenece la ficha, luego se la darán a esa persona.
Los alumnos corroborarán si la ficha es la suya o no, a los que pierdan, se les asignará un castigo elegido por el grupo.
Ficha de trabajoHojas impresasHojas bond
30’
CIERRE Ficha de evaluación 10’
Los alumnos responderán a la pregunta ¿Qué aspectos míos pude reconocer hoy?¿Qué características reconocí de mis compañeros?¿Para qué podría servirme el haberlos reconocido?
Los alumnos reciben una ficha de evaluación de la clase.
DESPUES DE LA
HORA DE TUTORIA
Cada alumno reconoce sus habilidades y las de sus compañeros.
Yo pienso que soy...
Yo tengo habilidades como...
…pero también necesidades como...
¿Qué deseo ser y hacer?
Trabajo: Estudio:
Contesta a las preguntas con sinceridad:
¿Te gusto la clase? ¿Por qué?
¿Hay aspectos que podrías cambiar de
la clase?
¿Cómo calificarías a las tutoras?
¿Fue productivo el trabajo de la clase?
¿Crees que podrías usar lo aprendido en
clase en tu vida diaria?
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educación
SESIÓN DE TUTORÍA 2“PENSANDO EN MI FUTURO”
I. DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P. “B. Group” – Carmen de La Legua – Reynoso - Callao ALUMNAS PRACTICANTES: Martínez Sánchez, Ana
Regalado Morales, Evelyn SEMESTRE: VIII GRADO: 3º Secundaria - Franklin Nº ALUMNOS: 23 FECHA: Miércoles 23/11/11 TUTOR DE AULA: Grover Ocrospoma Curo
II. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Al término de la sesión, los alumnos podrán describir apropiadamente cada una de las carreras identificando sus características y las necesidades de ellas en el futuro.
III. SELECCIÓN DE VALORES, CAPACIDADES, ACTITUDES Y ÁREAS:
VALORES A PROMOVER CAPACIDAD Y ACTITUDÁREAS DE LA
TUTORÍA
Respeto Libertad
Reconoce las características de diferentes opciones laborales, a partir de sus habilidades y auto concepto.
Se interesa por establecer un proyecto de vida, que le permita desenvolverse en el campo labora.
Vocacional
IV. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
MOMENTOSPEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASRECURSOS/MATERIALES
TIEMPO
PRESENTACIÓN
Los alumnos analizan el caso que presenta la tutora.“Juan terminará pronto la secundaria, pero no ha pensado que hará después de ella, a él le gusta interactuar y ayudar a otras personas, es bueno en biología y matemática”
“Jorge es un joven que terminó el colegio hace varios años, el vive con sus padres y trabaja eventualmente, no tiene un ingreso fijo y aún depende de ellos, él siempre esta pensando en iniciar una carrera, pero no se decide por cuál, ni cómo, ni cuándo hacerlo”
Los alumnos responden:¿Qué sucederá con el personaje de la historia? ¿Qué podríamos hacer para ayudarlo? ¿Qué sabes sobre las oportunidades que tienen los jóvenes tanto en lo laboral como en lo profesional? ¿Conoces de alguna carrera profesional que le convenga a Pepito?
Casos en papelógrafosPlumónPizarra
15’
DESARROLLO
Se les entrega a los alumnos tarjetas de colores (una a cada uno) con diferentes personajes dentro.
Los alumnos se agrupan de acuerdo a la imagen que tengan.
Los alumnos realizarán una descripción de la carrera u ocupación que les tocó, de acuerdo a los conocimientos previos que poseen, Tarjetas de colores
35’
teniendo como referente la ficha guía.
Realizan un socio drama sobre ¿Cómo creen que se desarrollará su vida con la carrera que les tocó?
Realizan una reflexión y comentario sobre la carrera, después de representar el socio drama.
Ficha guíaPizarra
CIERRE
Los alumnos recibirán una pregunta a la que responderán de
manera oral:¿Es importante aprender una carrera? ¿Por qué?¿Qué podría ocurrir si no opto por ninguna carrera u ocupación?¿Qué voy a hacer cuando termine la secundaria?¿Qué camino he decidido tomar? ¿Por qué?¿Cómo planeo realizar mis metas y sueños? ¿Necesitare ayuda para realizar mis metas? ¿De quién o quiénes?
Los alumnos reciben la ficha de evaluación de la clase.
Preguntas impresasFicha de
evaluación
20’
DESPUES DE LA
HORA DE TUTORIA Los alumnos indagan de diferentes fuentes.
CARRERATiempo de duración de los estudios:
Campo laboral:
Habilidades del aspirante a esta profesión:
Perfil del profesional:
Contesta a las preguntas con sinceridad:
¿Te gusto la clase? ¿Por qué?
¿Hay aspectos que podrías cambiar de
la clase?
¿Cómo calificarías a las tutoras?
¿Fue productivo el trabajo de la clase?
¿Crees que podrías usar lo aprendido en
clase en tu vida diaria?
6. RESUMEN Y RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCIÓN:
El Plan de Acción Tutorial elaborado, muestra un esquema general de lo que se debe trabajar en esta área, claro que puede ser adaptado de hallarse nuevas problemáticas. Es importante realizar una evaluación tanto interna como externa de la situación del alumnado, de las relaciones familiares y de las relaciones docente/alumno, docente/PPFF, etc.; para determinarlas. Todo ello nos servirá para dar una visión de las necesidades del alumno y no sólo centrarnos en el aspecto cognitivo; sino también en el ámbito afectivo, social y de salud.
Un arduo trabajo de organización y análisis de la información, caracteriza este Plan de Acción Tutorial, el cual fue llevado a cabo en el aula elegida debido a la presencia de una problemática más grande con respecto a la acción tutorial.
Recomendaciones:
Poner en práctica el documento elaborado, debido a la falta que hace el documento en la Institución Educativa. Así mismo es necesaria la creación de un Departamento de Orientación y Tutoría que se encargue de supervisar la acción tutorial dentro de la institución, y que este monitoreo sea secuencial y a la vez regular para que los tutores puedan cumplir a cabalidad este plan.
Ejercer una mayor dedicación y observación con respecto a las expectativas de vida de los alumnos, ya que a partir de ellas, parten el comportamiento y las visiones a futuro de cada uno de ellos.
Seguir promoviendo la espontaneidad y vitalidad del comportamiento de los alumnos, sin dejar de lado la promoción del valor del respeto y de la empatía, ya que por medio de ellas, los alumnos sabrán expresar lo que sienten y piensan sin ofender ni agredir a los demás.
Buscar un espacio de interacción entre docentes, padres y alumnos; para que de esta manera se promueva el diálogo, la cohesión y la convivencia. Así, se podrá intercambiar información muy importante con respecto a los alumnos, padres y docentes que servirá para mejorar el trato, la confianza, el respeto, la ayuda, la dedicación, la disciplina y muchos aspectos más que serán de vital importancia para el desarrollo de futuras acciones tutoriales.
Se debería organizar mejor la distribución de los espacios, es decir, las aulas. Estas deberían estar más libres para evitar cualquier tipo de accidentes. Así mismo, proporcionar un espacio de esparcimiento para la hora del recreo.
7. CONCLUSIONES:
Durante el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, nos pudimos dar cuenta de que algunos alumnos, todavía tienen dificultades para poder reconocer sus habilidades. Se mostraron un poco lentos para la actividad, pero finalmente aceptaron que tienen habilidades y lo único que falta es saber utilizar esa habilidad de manera adecuada y positiva.
El Plan de Acción Tutorial, ha sido una herramienta muy importante para poder organizar y direccionar las acciones que se desean tomar para con nuestros alumnos, en sentido de apoyo a su pleno desarrollo como ser social, respetuoso y exitoso de nuestro país.
Con respecto a las sesiones de tutoría, concluimos en que es un proceso de vital importancia para la complementación en la formación del alumno. Ya que sin una acción tutorial, el alumno estaría adquiriendo todos los conocimientos posibles, pero dejando de lado el reforzamiento de su parte afectiva, emocional y de relaciones interpersonales.
En el Callao o en cualquier lugar de nuestro país, hay estudiantes que no reciben un apoyo emocional, afectivo o académico constante. Son meros espectadores del dictado de clases y se está dejando de lado la compañía humana que necesitan.
Este proceso de acción tutorial, nos trajo mucha satisfacción y cubrió parte de las expectativas con respecto a la carrera que seguimos. Hay alumnos que se muestran desinteresados ante una clase de tutoría, mientras que otros tratan de aprovecharlo y muestran interés, y siempre hay otros que aprovechan la hora de tutoría como minutos agregados al recreo.
8. TESTIMONIO DE CADA INTEGRANTE SOBRE LA EXPERIENCIA REALIZADA:
CHARO: Conocer la Institución Educativa me sirvió para darme cuenta que no todo es color de rosa, y que mucho menos, cada cosa es como la pintan; es imprescindible analizar el desarrollo integral del niño, visto como desarrollo integral. Si nos ponemos a pensar y reflexionar por un momento, el desarrollo cognoscitivo es importante, pero más importante es un desarrollo cognitivo y afectivo al mismo tiempo. Por eso debemos resaltar el valor de desarrollar la acción tutorial.
ANA: Realizar esta sesión de tutoría ha sido un gran agregado a la experiencia de docente. Es importante que el alumno tenga conocimientos académicos, pero también es importante que sea valioso como persona, respetuosa y digna de respeto, con actitudes positivas y honestas. Como un alumno nos dijo: “yo soy hábil, trepando techos”, esto puede ser interpretado como una mala habilidad, inclusive de tipo delincuencial, pero esto depende de cuan enterados estamos de sus “habilidades” para poder influenciar sobre ellos y direccionarlos positivamente en pro de su futuro.
EVELYN: Conocer la institución educativa B.GROUP me hizo reflexiones acerca de la diversidad de la población educativa, en mi caso en el colegio donde realizo mis practicas la realidad es distinta las alumnas son hijas de familias bien construidas con pocos problemas conductuales, en cambio la realidad de los alumnos del colegio B.GROUP muchos de ellos tienes problemas de conducta muy fuertes, con presencia de baja autoestima. He aquí la importancia de desarrollar la acción tutorial para poder evitar problemas mayúsculos productos de tales sentimientos.
CYNTHIA: Me gusto mucho la experiencia de conocer la institución, así como a sus integrantes. El colegio se encuentra en una comunidad altamente expuesta a problemas sociales, como el pandillaje, delincuencia, drogas, etc., sin embargo, se nota el entusiasmo por proveer a los niños y jóvenes de una buena educación rica en valores y conocimientos, los estudiantes expresan ambos aspectos observados, pero existe siempre un grupo que toma eso o que su dependencia por el grupo le hace cometer errores. Me agrada el entusiasmo y el esfuerzo por preocuparse por los jóvenes en aspectos alejados de lo académico, tratando de formarlos como ciudadanos de bien y de provecho en su comunidad.