plan bloque ccnn 8avo

PLANIFICACION DIDACTICA POR BLOQUE CURRICULAR DIAGNÓSTICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela de educación Básica “Virgilio Dropuet Fuentes”AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, BÁREA: Ciencias Naturales FECHA DE INICIO: 4 de abril del 2013 FECHA FINALIZACIÓN: 21 abril 2011 No. DE PERIODOS: 17BLOQUE No. TITULO: DiagnósticoDOCENTE: Alfredo Onofre CedeñoOBJETIVO ESPECÍFICO: Auscultar el nivel de conocimientos y dominio de destrezas en los alumnos.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.EJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente

Destreza con criterio de desempeño

Conocimientos esencialesPrecisiones para la enseñanza y

el aprendizaje (Estrategias metodológicas)

RecursosIndicadores esenciales de

evaluación

Explicar, partes y funciones de los órganos de la planta.

Establecer diferencia entre una planta monocotiledónea de una dicotiledónea.

Saber ubicar los huesos importantes en el cuerpo humano.

Saber, organizar y Describir, la organización anatómica de los seres vivos.

. Concepto de ciencias naturales.

. Relación con otras ciencias

. Clasificación de los animales.

. Evolución de las especies y del hombre. (ver video, origen de la vida)

. Origen y formación de la tierra. (Ver video uno)

. Clasificación de las plantas.

. Funciones y partes de las plantas. (Germina. Crecimiento. Ver Videos dos y tres)

. El hombre: partes del cuerpo.

. Organización anatómica.

. Osteología: clases de huesos, partes de los huesos largos.

Qué es órgano.

Charlar con los alumnos sobre la relación existente entre el hombre y el medio.

Mostrar imágenes y/o preguntas acerca de la organización de los seres vivos.

Se les pedirá a los alumnos que en base a sus experiencias y/o conocimientos previos sobre el medio ambiente, de una explicación de las causas, consecuencia y de cómo cuidar nuestra naturaleza.

Enunciar el tema

Haciendo uso del proyector y de los videos, proyectar cada uno de ellos según el tema a tratar.

Observar, comentar y analizar y exponer criterios sobre lo observado.

Se realizarán lecturas de concienciación sobre el tema: las

Libro otorga el gobierno central.

Infocus

Computadora

Videos (4) ilustrativos acorde al tema:

1.- Partes de una planta fanerógama.

2.- germinación de una semilla.

3.- Crecimiento de una plántula

4.- Formación de la tierra

Talleres individual, grupal

Textos escolares años anteriores

• Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto.

• Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.

• Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas10 y el recorrido de la materia y energía.

• Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.

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Qué es Aparato.

El hombre: origen, evolución (ver video 4)

Número de huesos en el ser humano.

plantas, el hombre el medio ambiente y los animales.

Elaborar un glosario de términos nuevos.

Se harán preguntas sobre los contenidos tratados.

Se reforzarán los temas no entendidos n afianzados.

Los alumnos redacten sus propias opiniones sobre las preguntas establecidas.

Organizar una presentación individual o en equipo para revisar el contenido de cada una de las preguntas, socializar las respuestas y establecer un blog de preguntas como memorias, predispuestas en cualquier momento.

Bibliografía.- Texto del gobierno del año anterior (2010); CC. NN. Por Holguín de 8vo de básica; Linkografía: http://www.youtube.com/watch?v=iFCdAgeMGOA&feature=related.

Profesor

____________________________ Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño DOCENTE

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http://www.youtube.com/watch?v=iFCdAgeMGOA&feature=related

PLANIFICACION DIDACTICA POR BLOQUE CURRICULAR BLOQUE 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Fiscal Técnico “Dr. Teodoro Alvarado Garaicoa”AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, B, CÁREA: Ciencias Naturales FECHA DE INICIO: 25 de abril 2011 FECHA FINALIZACIÓN: No. DE PERIODOS: 35BLOQUE No. 1 TITULO: La Tierra, un planeta con vidaDOCENTE: Alfredo Onofre CedeñoOBJETIVO ESPECÍFICO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.EJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente





evaluación

• Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.• Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes.

• Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la

• Tectónica de placas 5

• Placas oceánicas 5

• Placas continentales 5

• Influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano y su incidencia en la biodiversidad de las regiones (. video) 5

Se activaran conocimientos previos.

Se realizaran lluvias de ideas.

Observación e identificación de los distintos relieves y relacionarlos con el movimiento de las placas tectónicas.

• Representación con gráficos y modelos tridimensionales de los diferentes movimientos de las placas tectónicas.• Utilización de fotografías de diversos relieves para determinar la interacción que ha sucedido entre las placas.

• Elaboración de diagramas de flujo donde se representen las distintas transformaciones de energía.

• Utilización de organizadores gráficos para clasificar las causas

Libro otorga el gobierno central.

Infocus

Computadora

Videos ilustrativos:

Placas terrestre Discovery video # 1

Avenida de volcanes Ecuador Tungurahua, video # 2

• Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto.

•Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.

• Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas10 y el recorrido de la materia y energía.

• Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.

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comparación de sus características y procesos de transformación.

• Zonas desérticas de las regiones Litoral e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana ( video)

• Energía alternativa: energía eólica (Qué es energía, clases, utilidades, video)

de la desertificación natural y aquellas producidas por el hombre.

• Aplicación de diagramas de Venn para comparar los diferentes tipos de energía.

• Ejemplificación del uso cotidiano de energía.

• Identificación de los distintos tipos de energía y su utilidad.

• Enumeración de las fuentes de energía.

• Observación indirecta del relieve para realizar descripciones y dibujos.

• Utilización de ruedas de atributos para establecer características.

• Información presentada en el texto para enumerar ventajas y desventajas.

• Discusión final de acuerdo con el cuestionario.

Se elaborará un diagrama de Venn para relacionar términos e ideas y obtener una definición socializada.

Se enunciará el tema.

Elaborará mapas conceptuales, línea del tiempo.

¿Cómo está formado el planeta

Erupción volcánica , video # 3

Volcán Tungurahua erupción 2010, video # 4Erupción volcánica video # 5

Parque eólico de Osorio, Video #

Parque eólico de Osorio, Video #

La tierra crece? Video 6

Talleres individual, grupal

Láminas

Papelógrafo

4

tierra?

¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?

Relacionar los cambios en la corteza terrestre con los movimientos de las placas.

Escribir las características y biodiversidad de los desiertos en las regiones ecuatorianas

Comunicar acciones que evitan la desertificación.

Observar e interpretar mapas del mundo y del Ecuador.

Se formarán grupos de trabajo no mayor de 3 alumnos. Según elcaso.

Elaborar un glosario de términos nuevos:Desertizacion.BiomaBiodiversidadTectónicaPlacaAntrópicaDesérticoEnergíaEólicaRelieveFaunaDesierto

Se enviará investigación extraclase para complementar lo aprendido.

Se revisaran memorias, trabajos de investigación.

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La evaluación será constante, destacando la actuación en clase, valores humanos, prácticas del Buen Vivir. Cumplimiento de tareas,etc.

Profesor

_____________________________ Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño DOCENTE

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LANIFICACION DIDACTICA POR BLOQUE CURRICULAR BLOQUE 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Fiscal Técnico “Dr. Teodoro Alvarado Garaicoa”AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, B, CÁREA: Científica (Ciencias Naturales) FECHA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN No. DE PERIODOS: 65BLOQUE No. 2 TITULO: El suelo y sus irregularidadesDOCENTE: Alfredo Onofre CedeñoOBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservación de los ecosistemasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesEJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente





evaluación

• Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de Internet y de diversas fuentes de consulta.

• Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.

• Explicar la influencia de la

• Formación de diversos tipos de suelos desérticos. Sus orígenes y desarrollos naturales y la desertización de origen humano• Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana• La energía lumínica• Diversidad de la flora en los desiertos y en las zonas de desertización del Ecuador• Diversidad de la fauna en los desiertos y en las zonas de desertización ecuatorianos• Redes alimenticias en los desiertos• Protección de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y de las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana

Observación directa y análisis de imágenes.

• Utilización de organizadores gráficos para destacar características, comparar y resumir información.

• Descripción de las adaptaciones que tienen las plantas y los animales que viven en el desierto.• Ilustración de las redes alimenticias para identificar el rol de cada organismo en cuanto a transferencia de energía.

• Resolución de crucigramas como medio para aprender el vocabulario.

• Identificación de los animales propios de Ecuador a base de imágenes.

• Descripción de los animales

• Computadora.• Internet.• Mapa de Ecuador.• Mapa de las reservas ecológicas deEcuador.• Yeso, arcilla y arena de construcción.• Musgo, plantas de elodea, cactusy caléndula.• Macetas.• Cajas de cartón.• Cinta adhesiva.• Muestras de alimentos en procesode putrefacción.• Muestras de suelo de diferentes lugares.• Material de reciclaje para elaborarun modelo tridimensional de lospaisajes de un desierto arenosoy pedregoso.• Gasa.• Embudo.

Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas10 y el recorrido de la materia y energía.

Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación.

Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticasde los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.

Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicosy biológicos que ocurren en el ecosistema.

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energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis.

• Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de redes alimenticias.

propuestos y explicar la forma en que obtienen energía.

• Explicación sobre el uso de la energía solar en actividades domésticas como deshidratar alimentos.

• Utilización de periódicos, revistas y/o documentales para obtener información acerca de políticas estatales y mundiales que se aplican para disminuir la desertificación.

• Identificación del tipo de suelo mediante pruebas sencillas

• Escribir relatos o cuentos referidos a la vida de animales y plantas en los desiertos.

• Experimentación a partir de la cual se recolecten datos y construyan gráficos para mostrar resultados.

• Información presentada en tablas a través de las cuales los estudiantes puedan establecer conclusiones.

• Proposiciones alternativas viables para evitar el proceso de desertificación en su comunidad.

• Elaboración de redes alimenticias sencillas de diferentes zonas desérticas.

• Inferir a partir de las características de los distintos suelos losusos y aplicaciones que pueden

• Vasos.• Cajas de zapatos.• Tela metálica, fina y gruesa.• Tul.• Alambre.• Balanza.• Lupa.• Microscopio.• Placas porta y cubreobjetos.• Papel periódico.• Cámara de fotos.• Postales y/o fotografías del bosquepetrificado Puyango.• Revistas y periódicos viejos paraelaborar colajes.

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tener.

• Utilización de preguntas abiertas tipo ensayo sobredeterminados temas.

Profesor

Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño DOCENTE

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Fiscal Técnico “Dr. Teodoro Alvarado Garaicoa”AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, B, CÁREA: Ciencias Naturales FECHA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN No. DE PERIODOS: 40BLOQUE NO. 3 TITULO: El agua, un medio de vidaDOCENTE: Alfredo Onofre CedeñoOBJETIVO ESPECÍFICO: Identifica y describe las aguas subterránea como recurso motor para la conservación del bioma desertico desde el análisis crítico –reflexivo con el obkjetivo de proponer alternativas para el el manejo de este recurso.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesEJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente





evaluación

Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos.

• Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

• Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la

• El agua en los desiertos• Aguas subterráneas: su profundidad y accesibilidad• Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización antrópica presentes en Ecuador• Temperatura• Humedad del ambiente• Humedad del suelo• Adaptaciones de flora y fauna• Factores antrópicos generadores de desertificación

• Talleres de reflexión y análisis enfocados al manejo de las aguas subterráneas y su conservación.

• Salidas de campo con la finalidad de identificar lascaracterísticas de una zona desértica o un terreno después de la cosecha.

• Materiales del aula para realizar descripciones.

• Material de reciclaje para elaborar modelos tridimensionales.

• Diagramación a base de datos obtenidos en formaexperimental para establecer conclusiones y recomendaciones.

• Demostraciones para recrear las propiedades del agua.

• Presentación de documentales sobre la disponibilidad del agua en

• Biblioteca.• Computadora.• Internet.• Mapa de reservassubterráneas de agua.• Material audiovisual.• Una fuente de calor.• Una olla con tapa.• Un vaso de medida.• Guantes de calor.• Solución de aguasalada o agua de mar.• Equipo de destilaciónsimple.• Pala para removerla tierra.• Pliego de cartón grandeusado.• Cinta métrica.• Fundas plásticas.• Balanza.• Recipientes resistentesal calor.• Cocineta o una estufa.• Medidor de humedad.• Calculadora

Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterránea en los desiertos.

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formulación de conclusiones.

• Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.

el mundo y la importancia de las aguas subterráneas.

• Observación directa de videos, mapas, imágenes satelitales y fotografías que permitan identificar la disponibilidad de las aguas subterráneas.

• Ejemplificación de actividades humanas que se relacionan con los procesos de desertificación y sus consecuencias.

• Experimentación para evaluar la necesidad de agua en diferentes plantas.

• Información suministrada por gráficos o tablas para responder preguntas.

• Resolución de una sopa de letras para ubicar los nombres de las propiedades del agua y luego definirlas.

• Graficación de datos procesados.

• Utilización de diagramas de espina de pescado para establecer causas y efectos del uso irracional del agua.

• Esquematización del proceso de potabilización del agua.

Profesor


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Fiscal Técnico “Dr. Teodoro Alvarado Garaicoa”AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, B, CÁREA: Ciencias Naturales FECHA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN No. DE PERIODOS: 15BLOQUE NO. 4 TITULO: El clima, un aire siempre cambianteDOCENTE: Alfredo Onofre CedeñoOBJETIVO ESPECÍFICO: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertosmediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones

EJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente





evaluación

• Explicar cómo influyen las corrientes cálida de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas2, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa-efecto en el Bioma Desierto.

• Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio y conservación de la naturaleza.

• Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes.

• Las corrientes de El Niño y La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador• Diferencias y semejanzas entre los desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos

• Boletines meteorológicos para reconocer los elementos del clima.

• Carteleras interactivas donde cada día se registren datos ambientales del lugar donde se encuentra el colegio.

• Organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales, y tablas T para relacionar el efecto del viento y la radiación solar en el clima.

• Instrumentos que miden factores físicos para obtener datos y procesarlos.

• Mapas para identificar y clasificar.

• Datos presentados en el texto para establecer relaciones

• Situaciones hipotéticas para inferir comportamientos.

• Observación directa para

• Cuaderno.• Biblioteca.• Computadora.• Internet.• Radio.• Televisión.• Periódico.• Mapa mundialde las corrientesmarinas.• Un recipienteplástico amplio.• Agua.• Soluciones salinasde diferentesconcentraciones.• Papel periódico.• Goma líquida.• Agua caliente.• Engrudo.• Pinturas.• Un pliego decartón o unpedazo de maderaaglomerada.• Brocha pequeña.• Fotografías deorganismos

Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país.

Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.

Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.

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determinar características del clima.

Experimentación para reconocer las propiedades y aplicaciones dela luz.

• Elaboración e interpretación de datos comparativos del efecto de la altura en varios procesos.

•Enumeración, comparación, definición e identificación de conceptosy procesos presentados en el libro.

• Ejemplificación para determinar relaciones directas e inversas entrelos diferentes elementos del clima.

• Diagramación y comparación de las escalas usadas en termómetros(Kelvin, Celsius, Fahrenheit).

• Coloración de mapas de Ecuador en función de los distintos parámetrosclimáticos presentados.

• Establecimiento de las semejanzas y diferencias de los climas en lastres regiones de Ecuador y relacionarlas con la flora y la fauna.

• Discusión final a base de un cuestionario.• Conversación para cerrar el tema.

marinos denuestro país.• Cartulina.• Mapas de isotermas.• Botella plástica deboca estrecha.• Alcohol 96º.• Colorante.• Sorbete.• Plastilina.• Material de reciclaje


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Fiscal Técnico “Dr. Teodoro Alvarado Garaicoa”AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8avo PARALELO: A, B, CÁREA: Ciencias Naturales FECHA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN No. DE PERIODOS: 60BLOQUE NO. 5 TITULO: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios DOCENTE: Alfredo Onofre Cedeño OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejerciciofísico y la higiene en su salud.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesEJES TRANSVERSALES: Protección del medioambiente





evaluación

• Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.• Describir la flora en los desiertos, desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.• Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto.

• Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de

• Ciclo biogeoquímico del fósforo y nitrógeno

• Diversidad de la flora en los desiertos

• Los desiertos: sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular

• La especie humana : Aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular

• Sexualidad humana

• Adolescencia: madurez sexual

• Ciclo menstrual

• El adolescente y la sociedad

• Ciencia y tecnología, y otras manifestaciones socioculturales impactan en el Bioma Desierto y en los ciclos naturales

Diagramas para esquematizar los pasos del ciclo del fósforo y del nitrógeno.

• Diagramas de los niveles de organización y el ADN.

• Dibujos del ciclo del fósforo y del nitrógeno.• Una rueda de atributos para destacar la importancia del ADN.

• Organizadores gráficos para comparar entre organismos unicelularesy multicelulares con varios ejemplos.

• Batería de preguntas acerca del ciclo del fósforo y del nitrógeno.

• Un crucigrama donde se presenten los conceptos de los niveles de organización y los grados de complejidad en el nivel pluricelular.

.Cuaderno de trabajo

• Computadora.

• Internet.

• Tabla periódica.

• Etiquetas o frascosde vitaminas y minerales.• Material recicladoy otros para modelar los ciclos del fosforo, delnitrógeno y delátomo.

• Muestras deLeguminosas y gramíneas.

• Imágenes delADN para realizardibujos.

• Semillas de fréjol.

• Bandejas.

Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordeannuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país.

Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las característicasexternas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.

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las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico-reflexivo del impacto humano.• Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación, identificación, descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.• Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observación, identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.• Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo.• Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

• Salida de campo para describir el hábitat , determinar la densidadpoblacional de diferentes organismos.

• Ejemplificación de cadenas y redes alimenticias para clasificar los organismos en productores, consumidores y descomponedores.

• Información e imágenes de los distintos elementos presentes en los seres vivos, destacando sus funciones e importancia.

• Representaciones gráficas de diversos ecosistemas para caracterizarlos.

• Observación directa de la distribución de poblaciones.

• Experimentación donde se utilicen como variables los elementosque limitan o favorecen el crecimiento de una población.

• Utilización de herramientas básicas de estadística.

• Datos experimentales o teóricos para calcular tasas de natalidady mortalidad.

• Datos obtenidos de diversas fuentes para establecer conclusiones.

• Construcción de dioramas que representen diferentes tipos de biomas.

• Piola para delimitarel área de estudio.

• Varias estacas.

• Un flexómetroo cinta métrica.

• Semillas dezanahoria, lechuga,culantro, rábano yespinaca.

• Desperdicios deorigen vegetal.

• Harina de pescado,excremento deaves y desperdiciosde los mataderos.

• Cenizas o carbonatode calcio.

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• Aplicación de los conocimientos prendidos en la vida diaria.

• Conversación para cerrar el tema.

Profesor


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plan bloque ccnn 8avo

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