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Adaptado a las nuevas

competencias y programas

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Santillana/ Educación Media

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La serie de Ciencias Naturales para Bachillerato propicia el desarrollo de habilidades y actitudes científicas y privilegia la investigación y solución de problemas. Además, busca el conocimiento de hechos, fenómenos y leyes que permiten la inter-

pretación de la realidad.

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BachilleratoEl Salvador

Santillana/ Educación Media

NaturalesCiencias

Guía de RecuRsos

Índice

Introducción .............................................................................................................................................. 3

Jornalización para primer año de Bachillerato 2010 ................................................................................... 5

Planificaciones didácticas

Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales ..................................................................................................... 6

Unidad 2. El movimiento de la naturaleza ......................................................................................................... 11

Unidad 3. Estática y dinámica .............................................................................................................................. 13

Unidad 4. La termodinámica ................................................................................................................................ 16

Unidad 5. La teoría atómica ................................................................................................................................. 19

Unidad 6. Soluciones químicas ............................................................................................................................. 22

Unidad 7. Enlaces y compuestos químicos .......................................................................................................... 24

Unidad 8. La evolución de la vida ........................................................................................................................ 26

Unidad 9. La célula ............................................................................................................................................... 28

Unidad 10. El mundo de los genes ...................................................................................................................... 31

Unidad 11. Conociendo ecosistemas ................................................................................................................... 33

Unidad 12. La problemática ambiental ............................................................................................................... 35

Unidad 13. La Historia de la Tierra ...................................................................................................................... 37

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introducciÓn

Editorial Santillana presenta a la comunidad docente salvadoreña la serie de libros de textos COMPETENTES. En este proyecto editorial se contempla la propuesta de la Guía de Recursos del libro de texto Ciencia, Salud y Medio Ambiente 1, para primer año de bachillerato de Educación Media, concebida para apoyar el quehacer educativo relacionado con la jornalización y planifi-cación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta guía es una herramienta pedagógica al servicio del profesorado, tanto por la ayuda que ofrece para el aprovechamiento de sugerencias metodológicas como por sus propuestas de actividades evaluativas.

Las etapas del planeamiento educativo requieren de la concreción del acto de enseñanza-aprendizaje, del apoyo y creación de instrumentos que ayudan a organizar y hacer eficiente el proceso y que deben estar contemplados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con proyección de 5 años, el Proyecto Curricular de Centro (PCC), El Plan Escolar Anual (PEA).

La Jornalización y Planificación de unidad, también son instrumentos que pertenecen a la organización educativa, que en su creación y puesta en prác-tica dan unidad, sintonía, identidad y coherencia a la Educación. Por tanto, es necesario definirlas y recordar su razón de ser.

¿Qué es Jornalizar? ¿Qué es Planificar?

La Jornalización es la síntesis de labores del año lectivo y sirve como base para el desarrollo de la planificación didáctica. Se muestra: total de horas anuales, total de horas semanales, número de unidades por asignatura, nombre de cada una de las unidades con sus respectivas fechas de inicio y cierre y, las fechas de evaluación por trimestre, según lo define el Programa de Estudios vigente.

La Planificación de unidad se realiza a partir de los contenidos (conceptuales, procedimetales y actitudinales) e indicadores de logro descritos en el progra-ma de estudio, el o los objetivos y el tiempo probable en que se debe realizar cada unidad.

Al planificar hay que tener presente los componentes curriculares, como: número y nombre de la unidad, objetivos, contenidos (conceptuales, procedi-metales y actitudinales), referencias sobre metodología, indicadores de logro y criterios de evaluación.

La planificación de unidad es necesaria en toda actividad educativa para pre-ver materiales y recursos de las actividades que se presentan en los objetivos de cada asignatura y ayuda a diseñar acciones que facilitan los aprendizajes significativos. También, a través de ella se abordan aspectos como: ¿qué tipo de metas se quieren alcanzar?, ¿qué capacidades y cualidades se esperan desarrollar?

En función de las metas se planificarán las actividades y experiencias de aprendizaje. Mientras más se apunte al desarrollo de las capacidades y actitu-des, mayor importancia cobra la planificación y las experiencias de aprendiza-je en la que las y los educandos son protagonistas.

En la etapa de la planificación también se debe prever la evaluación. En la medida que se tenga planificado, qué es lo que se espera enseñar y aprender; y cómo se verificará, si se logró o no; en esa medida el proceso caminará con un rumbo definido. Con la planificación, la evaluación ya no será un proceso misterioso; sino un desafío conocido de antemano.

¿Por Qué Jornalizar y Planificar?

La jornalización y la planificación de unidades didácticas son fundamentales, porque marcan un ritmo organizado, establecen parámetros previamente definidos y son el cronómetro de aquellos grandes logros que se pretenden alcanzar.

¿Para Qué Jornalizar y Planificar?

La importancia de jornalizar y planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr durante un año lectivo con los estudiantes en el aula.

Planificar implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. Desde este punto de vista, es relevante seguir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propuestos por la currícula; en qué cantidad y con qué profundidad.

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También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje; de lo contrario, no perci-ben en las clases un sentido que vaya más allá de la obtención de una nota. Finalmente, se debe considerar la forma más adecuada para trabajar, con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el cono-cimiento en algo cercano e interesante, dentro de un determinado contexto. Por tal razón, se recomienda planificar cada año, de acuerdo a los nuevos grupos estudiantiles y a las nuevas realidades.

• Características de la planificación de unidades didácticas:

- Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas.

- Realismo. Adecuado a las restricciones materiales, temporales, capacidades de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza.

- Precisión. El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas so-bre el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los objetivos generales deben ser precisados en una secuencia de acciones concretas.

• Sugerencias para planificar las unidades didácticas:

- Considerar como referente los resultados del diagnóstico de las necesida-des y características de los niños y niñas del centro educativo, de la familia y la comunidad.

- Tener presente la reflexión crítica sobre las fortalezas y limitaciones de la práctica pedagógica para la mejora continua.

- En la adecuación curricular que cada maestro o maestra realice, debe con-siderarse las necesidades, intereses y características de los niños y niñas, la atención a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.

- Proponer actividades diversas que propicien el desarrollo y el logro de aprendizajes significativos, prácticos, la utilización de los recursos y medios didácticos.

- La participación activa de los y las alumnas en la jornada diaria. - Los conocimientos previos de los estudiantes, los horarios flexibles y abiertos.

Planificar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibili-ta pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, en lugar de entenderla como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque el resultado en la práctica sea muchas veces diferente. Sin embargo, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación sea poco adecuada, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.

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UnidadesFecha de

inicioFecha de

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20 1. El estudio de las Ciencias Naturales 11 de enero 5 de febrero

22 al 26 de marzo

15 2. El movimiento de la naturaleza 8 de febrero26 de

febrero

20 3. Estática y dinámica 1 de marzo 26 de marzo

20 4. La termodinámica 6 de abril 30 de abril

24 al 30 de junio

25 5. Las teoría atómica 3 de mayo 4 de junio

20 6. Soluciones químicas 7 de junio 30 de junio

22 7. Enlaces y compuestos químicos 1 de julio 23 de julio

13 al 17 de septiembre

20 8. La evolución de la vida 26 de julio27 de

agosto

20 9. La célula1 de

septiembre17 de

septiembre

20 10. El mundo de los genes20 de

septiembre30 de

septiembre

8 al 12 de noviembre

14 11. Conociendo ecosistemas4 de

octubre15 de

octubre

14 12. La problemática ambiental18 de

octubre29 de

octubre

10 13. La Historia de la Tierra1 de

noviembre12 de

noviembre

JornalizaciÓn Para Primer año 2010

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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesNaturaleza de la ciencia y la tecnología

• Relaciones de la ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente

• La naturaleza de la actividad científica

• Formas de representación y comunicación del conocimiento científico

Indagación, reflexión y descripción de las relaciones de la ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente.

Indagación, análisis y descripción de la naturaleza de la actividad científica y las características de una científica o científico.

Indagación y descripción de las formas de expresar y comunicar el conocimiento científico: modelo, postulado, axioma, hipótesis, teoría y ley.

Valoración de las relaciones de la ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente.

Interés por describir los atributos que debe tener una científica o científico y la actividad científica.

Interés en presentar y describir las diferentes formas de expresión y comunicación del conocimiento científico.

Magnitudes físicas

• Fundamentales y derivadas

• Escalares y vectoriales

• Vectores unitarios

• Suma y resta de vectores

Indagación, identificación y descripción de las magni-tudes físicas fundamentales y derivadas.

Diferenciación y representación de los elementos que definen a una magnitud escalar de una magnitud vectorial.

Identificación y representación de vectores unitarios y su utilización en la suma de sus componentes rectan-gulares.

Resolución de sumas y restas de dos y tres vectores por medio de los métodos gráfico y analítico.

Disposición por la indagación, identificación y descripción de las magnitudes físicas fundamentales y derivadas.

Seguridad al diferenciar y representar una magnitud escalar de una vectorial.

Curiosidad y diligencia en la definición y la suma de vectores unitarios.

Interés y orden en la resolución de diferentes casos de suma y resta de vectores.

Tipos y composición de fuerzas

• Fuerza de fricción o rozamiento

• Resultante de varias fuerzas aplicadas a un cuerpo

Experimentación, representación y explicación de la generación de la fuerza de fricción entre superficies en contacto.

Experimentación, representación, análisis y cálculo del valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas que actúan simultáneamente sobre un mismo cuerpo.

Originalidad y objetividad en la explicación y demos-tración de la generación de la fuerza de fricción.

Interés en la representación, análisis y cálculo del valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas.

Sistema Internacional de Unidades (SI)

• Equivalencias y conversiones

• Análisis dimensional

Identificación y descripción de las unidades básicas fundamentales y derivadas del SI.

Resolución de problemas de equivalencias y conversión de unidades físicas aplicando correctamente el análisis dimensional.

Seguridad en la identificación de las unidades básicas y derivadas.

Interés por resolver problemas de equivalencias y conversión de unidades físicas.

Unidad 1. El estudio de las Ciencias Naturales

Competencias

• Comunicación de la información con lenguaje científico.• Aplicación de procedimientos científicos.• Razonamiento e interpretación científica.

Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Analizar y describir críticamente la naturaleza de la ciencia y la tecnología, estableciendo sus relaciones con la sociedad y el medio ambiente para su aplicación adecuada a situaciones reales en la vida cotidiana.

Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia, identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema internacional, que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias Naturales.

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Sugerencias metodológicas

• Genere una lluvia de ideas para responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la tecnología? Los estudiantes deben llegar a la conclusión que la tecnología es la aplicación práctica de los conocimientos científicos. Luego, reflexione acerca de los beneficios de la ciencia y la tecnología al desarrollo del mundo moderno. Además, discuta sobre el impacto al medio ambiente del uso de tecnología y proponga ideas de cómo los problemas generados se pueden solucionar.

• Genere actividades en las cuales los estudiantes puedan discutir acerca de cómo la ciencia y la tecnología juntas nos han facilitado el trabajo, la comunicación, el transporte, la conservación de alimentos, la lucha contra las enfermedades, etc.

• Plantee que para abordar las características de una científica o un científico, primero se debe distinguir entre conocimiento subjetivos de los conocimientos objetivos, partiendo de la idea que los primeros dependen más de la apreciación personal del individuo y los segundos son el resultado de la aplicación de un método.

• Analice las características del conocimiento científico: es sistemático, objetivo, comprobable, corregible y universal.

• Destaque los pasos del método científico: observación, planteamiento del problema, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, conclusiones, generalización.

• Discuta la siguiente frase con las alumnas y los alumnos: “Un científico se caracteriza por el estudio de los fenómenos y la investigación exhaustiva para explicarlos, y no se deja llevar por dogmas y creencias fundamentadas en la superstición”.

• Explique las diferentes formas como se expresan los resultados de una investigación científica, valiéndose de gráficas, esquemas, tablas, informes, etc. Es importante que las estudiantes y los estudiantes puedan diferenciar entre los modelos, los postulados, los axiomas, las hipótesis, las teorías y las leyes científicas.

• Explique que las magnitudes físicas son aquellas que se expresan de forma cuantitativa cuando hacemos mediciones, por ejemplo: la masa, la longitud, el tiempo, la densidad, la temperatura, la velocidad y la aceleración. Luego, establezca la clasificación en fundamentales y derivadas, escalares y vectoriales.

• Solicite que las alumnas y alumnos establezcan la diferencia entre las magnitudes escalares y las vectoriales así como las características de los vectores: origen, módulo, dirección y sentido.

• Desarrolle el concepto de vector: a) Un vector es la representación gráfica y matemática de una cantidad vectorial. b) un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio.

• Defina que un vector unitario es aquel que su módulo es igual a la unidad. Explique que se usan los símbolos i, j y k para representar vectores unitarios que apuntan en las direcciones x, y y z positivas, respectivamente. Observe el vector v en el siguiente esquema:

Error e incerteza en las medidas

• Errores instrumentales

• Errores personales

• Incerteza absoluta

• Incerteza relativa

Descripción y explicación de los tipos de errores instru-mentales y personales al realizar mediciones.

Indagación, explicación y diferenciación entre incer-tezas absolutas y relativas.

Resolución de problemas de cálculos de incer-tezas absolutas y relativas en mediciones directas e indirectas.

Claridad y esmero en la descripción de los tipos de errores instrumentales y personales.

Seguridad en sus explicaciones.

Honestidad y exactitud en la realización de cálculos de incertezas absolutas y relativas.

Proporcionalidades y gráficas

• Escalación y factores de escala

• Relaciones d/t, d/v, vt, a/t y otras

Representación, análisis de gráficos y resolución de problemas de proporcionalidades directas o inversas.

Indagación, representación y aplicación de escalas y factores de escalas al elaborar gráficos.

Representación, análisis e interpretación gráfica de la relación entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y otras.

Interés en la resolución de problemas aplicando la proporcionalidad directa e inversa.

Precisión en la aplicación de escala y factores de escala en la elaboración de gráficos.

Interés y persistencia por la representación, análisis e interpretación gráfica de la relación entre magnitudes físicas.

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Indicadores de logro

1.1 Indaga, reflexiona y describe críticamente las relaciones de la ciencia, tecnología, sociedad y el medio ambiente.

1.2 Indaga, analiza y describe con interés la naturaleza de la actividad científica y las características de una científica o científico.

1.3 Indaga y describe con interés las diferentes formas de expresar y comunicar el conocimiento científico.

1.4 Indaga, identifica y describe con interés las magnitudes físicas fundamentales y derivadas.

1.5 Diferencia y representa, con seguridad, los elementos que definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial.

1.6 Identifica y representa vectores unitarios y su utilización en la suma de sus componentes rectangulares.

1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos o tres vectores por medio de métodos analíticos y gráficos.

Actividades de evaluación

Evaluación diagnóstica:

Propuesta de una lluvia de ideas para que los estudiantes aporten las ideas que ya tienen acerca de:

• ¿Qué entiendes por ciencia y tecnología?

• ¿ Qué beneficios consideras que la ha traído a la humanidad el desarrollo de la ciencia y la tecnología?

• ¿ Cuál es el método de trabajo de las ciencias naturales?

Nuestro vector V puede escribirse de la siguiente forma V = Ax i + Ay j. Deberá proporcionar ejemplos de la suma de vectores unitarios.

• Defina y explique el concepto físico de fuerza y el de fricción. Explique los casos en los que la fricción es positiva, por ejemplo un carro con llantas lisas no se detiene tan rápido en una emergencia, como otro que tiene bien grabadas sus llantas.

• Desarrolle cálculos de fuerza utilizando problemas de aplicación sencillos, a partir de la definición matemática de fuerza F= m x a.

• Desarrolle sumas de vectores fuerza por métodos gráficos y analíticos para obtener el vector fuerza resultante, cuando dos o más fuerza actúan sobre un cuerpo.

• Establezca comparaciones entre los diferentes sistemas de unidades y el SI. Plantee situaciones en la cuales las y los estudiantes tengan que efectuar conversiones de unidades de los demás sistemas al SI. Por ejemplo puede convertir de libras a Kilogramos, de pies a metros, etc.

• Explique la importancia del análisis dimensional y aplíquelo a diferentes fórmulas planteadas.

• Explique los factores que influyen para que existan errores durante las mediciones y establezca una clasificación de los mismos.

• Desarrolle ejercicios para el cálculo de incertezas absolutas y relativas en mediciones directas e indirectas, por ejemplo, puede organizar a los alumnos y alumnas en equipos y usando diferentes instrumentos medir la pizarra, la cancha o una pared, etc. para luego desarrollar los cálculos. Incorpore el uso de la notación científica en este contenido y desarrolle operaciones.

• Explicar que un factor de escala es la razón de las longitudes correspondientes en dos figuras semejantes. Desarrolle ejercicios para aplicar las escalas y factores de escalas observando cómo varían las magnitudes de longitud, área y volumen en un cubo de arista 3cm y otro de arista de 6cm, si duplicamos las aristas respectivas.

• Defina, explique e ilustre mediante ejemplos sencillos las relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Construya los gráficos de distancia / tiempo, velocidad / tiempo, velocidad x tiempo y aceleración / tiempo. Analice las gráficas y determine el tipo de proporcionalidad en cada caso.

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1.8 Experimenta, representa y explica con originalidad y objetividad la forma de cómo se genera la fuerza de fricción entre superficies en contacto.

1.9 Experimenta, representa, analiza y calcula correctamente el valor de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas que actúan simultáneamente sobre un mismo cuerpo.

1.10 Identifica y describe con seguridad las unidades básicas y derivadas del SI.

1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y conversiones de unidades físicas aplicando correcta-mente el análisis dimensional.

1.12 Explica con claridad y esmero los tipos de errores instrumentales y personales que se pueden cometer al realizar mediciones directas.

1.13 Explica con seguridad la diferencia entre incertezas absolutas y relativas.

1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas.

1.15 Representa, analiza gráficos y resuelve correctamente problemas de proporcionalidades directas e inversas.

1.16 Representa, analiza e interpreta con precisión, la relación entre magnitudes: d/t, d/v, v/t, a/t y otras.

• ¿Cuál es la diferencia entre las magnitudes escalares y vectoriales?

• ¿Qué es el Sistema Internacional de unidades?

• ¿Qué son los vectores y cuáles son los métodos para sumarlos?

• ¿Qué se entiende por fuerza?

• ¿Qué es la fuerza de fricción?

• ¿Cuáles son los tipos de errores que ocurren durante una medición?

• ¿Cómo se reconoce una proporcionalidad directa de una inversa a partir de una gráfica?

Evaluación formativa:

Organización de las y los estudiantes en equipos para que resuelvan las siguientes actividades, asimismo redactarán un informe y expondrán en plenaria sus resultados.

• Investigación del experimento de Redi y visualización de los pasos del método científico experimental en el mismo.

• Proporción de una lista de magnitudes escalares y vectoriales sin ordenar y solicitud a los equipos que las clasifiquen según correspondan a cada una de las categorías antes mencionadas.

• Elaboración de una lista de ejercicios de conversión de unidades de otros sistemas al SI a fin de apliquen correctamente los factores de conversión.

• Presentación de casos de sumas de vectores, para que las y los estudiantes los desarrollen por medios métodos gráficos y analíticos.

• Encargo a los quipos que realicen mediciones directas e indirectas en su centro educativo y que calculen la incerteza absoluta y relativa de las mediciones realizadas.

• Propuesta a los estudiantes diferentes operaciones en las que utilicen la notación científica. Que conviertan cantidades de una forma común a notación científica y viceversa.

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• Presentación de gráficas de proporciona-lidades directas e indirectas para que los equipos las clasifiquen y determinen la constante de proporcionalidad.

• Presentación de tablas de datos en los que haya una proporcionalidad directa o inversa y que los equipos construyan las gráficas respectivas y determinen la proporcionalidad así como la constante.

• Que las y los estudiantes analicen y expliquen las relaciones de proporciona-lidad en las expresiones d/t, d/v, v/t, a/t a partir de gráficas propuestas en clase.

Evaluación sumativa:

• Solicitud a las y los estudiantes que desar-rollen las actividades propuestas en sus libros de texto para cada uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus resultados en clase.

• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto como parte de la evaluación sumativa.

• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser administrados al final de cada contenido y de la unidad.

Criterios de evaluación:

• Trabajo en equipo.

• Solución de actividades del libro de texto.

• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en clase.

• Cuaderno de clases ordenado.

• Participación en la solución de problemas propuestos.

• Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y puntualidad en su entrega.

• Redacción correcta de sus informes.

• Respeto a las opiniones e ideas de sus compañeras y compañeros.

• Uso adecuado de los recursos.

• Mantiene un ambiente limpio en su salón de clases.

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2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y resuelve problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical.

2.2 Investiga, experimenta, analiza y describe correctamente el movimiento parabólico.

2.3 Analiza y explica con claridad la relatividad del movimiento en diferentes circunstancias.



• Exploración, al inicio de la unidad y utilizando estrategias didácticas, los conocimientos de las y los estudiantes acerca de la unidad.


• Inicie la unidad con una actividad en la cual el estudiante tenga la oportunidad de expresar sus ideas previas acerca del contenido, respondiendo las preguntas: ¿Qué es la Física y cuál es su campo de estudio?¿Qué estudia la Mecánica?¿Que estudian la Cinemática y la Dinámica, como ramas de la Mecánica?¿Qué es un sistema de referencia?¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?¿Cuáles son los tipos de movimientos que has observado en la naturaleza?¿Qué es la aceleración?

• Aborde la importancia de la Cinemática como una descripción del movimiento, considerando a los objetos como partículas.

• Explique la importancia de contar con un sistema de referencia para el estudio del movimiento de las partículas.

• Establezca un marco teórico conceptual básico en el cual las y los estudiantes sean capaces de explicar los conceptos cinemáticos de movimiento, desplazamiento, distancia , velocidad y rapidez, aceleración y aceleración de la gravedad,

• Haga uso de las fórmulas de la cinemática para desarrollar casos de movimiento en una dimensión: rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, como un apoyo para el estudio de la caída libre de los cuerpos y el movimiento en dos dimensiones: el tiro parabólico.

• Fomente el uso de los factores de conversión para transformar velocidades dadas en km/h a la forma m/s.

• Proponga guías de ejercicios para resolución de problemas planteados para los movimientos en una y dos dimensiones. Tome en cuenta el uso correcto de las unidades en el SI.

• Explique en qué consiste la relatividad del movimiento, tome como base el hecho que al estar de pie nos parece que no nos movemos, sin embargo formamos parte de un planeta que gira sobre su propio eje a una velocidad aproximada de 850 km/h. El movimiento es relativo y depende del punto de referencia en el cual se encuentra el observador.

• Motive a los estudiantes para que le den seguimiento al desarrollo de lo que estudian en clase, desarrollando los ejercicios y actividades de su libro de texto.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesTipos de movimiento.

• Caída libre y tiro vertical, un caso especial del MRUV (movimiento rectilíneo uniforme acelerado/variado).

• Movimiento parabólico.

• Relatividad del movimiento.

Investigación, experimentación, análisis, explicación y resolución de problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical

Investigación, experimentación, análisis y descripción del movimiento parabólico.

Observación, análisis y explicación de la relatividad del movimiento en diferentes circunstancias.

Interés y esmero en la investigación, experimentación, análisis, explicación y resolución de problemas del movimiento de caída libre y tiro vertical.

Interés y exactitud en la investigación, experi-mentación, análisis y descripción del movimiento parabólico.

Curiosidad en la explicación de la relatividad del movimiento.

Unidad 2. El movimiento de la naturaleza

Competencias


Tiempo

15 horas clase

Objetivo de unidad: Representar y analizar con interés el movimiento de caída libre y parabólica, indagando, experimentando y deduciendo sus ecuaciones, que les ayuden a resolver problemas de cálculo y explicar que son movimientos especiales en la naturaleza y la vida cotidiana.

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• Fomento del trabajo en equipo para que las y los estudiantes desarrollen guías de ejercicios propuestos acerca de los movimientos estudiados. Presentan sus guías resueltas y exponen sus resultados en clase.

• Planteamiento de proyectos experimen-tales sencillos, por equipos, en los cuales puedan realizar cálculos cinemáticos tanto para la caída libre como para el tiro parabólico.


• Solicitud a las y los estudiantes que desarrollen las actividades propuestas en sus libros de texto para cada uno de los contenidos de esta unidad y que presenten sus resultados en clase.

• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto como parte de la evaluación sumativa.

• Diseño de exámenes cortos para que puedan ser administrados al final de cada contenido y de la unidad.



• Dominio del contenido y claridad en sus exposiciones.

• Respeto a las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros.

• Capacidad para aplicar correctamente las fórmulas cinemáticas en la solución de problemas de aplicación.

• Responsabilidad en las tareas asignadas.

• Colabora con el orden y aseo de su salón de clases.

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• Verifique los conocimientos previos de sus estudiantes, luego defina la Dinámica y explique las leyes de Newton.

• Demuestre experimentalmente las leyes de Newton mediante experiencias sencillas en las que participen las y los estudiantes

• Desarrolle guías de ejercicios para aplicar correctamente las leyes de Newton.

• Determine las condiciones para que un sistema de fuerzas esté en equilibrio.

• Diseñe una práctica experimental sencilla para demostrar las características de un sistema en equilibrio.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesLeyes del movimiento de Newton.

• Ley de la Inercia.

• Ley de la Fuerza.

• Condiciones de equilibrio (fuerzas coplanares, fuerzas concurrentes y centro de gravedad).

• Ley de Acción y Reacción.

Investigación, experimentación, análisis y explicación de las leyes del movimiento de Newton.

Indagación, representación, experimentación, análisis y resolución de problemas de las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas y leyes del movimiento.

Indagación, representación y análisis de situaciones de producción del trabajo realizado por una fuerza.

Seguridad en la investigación, experimentación, análisis y explicación de las leyes del movimiento de Newton.

Seguridad y precisión en la resolución de problemas para calcular magnitudes sobre las leyes del movimiento de Newton y de equilibrio en un sistema de fuerzas.

Trabajo y energía cinética.

• Trabajo.

• Potencia.

Planteamiento y resolución de problemas prácticos para calcular el trabajo y potencia.

Dedicación en la indagación, representación y análisis de situaciones de producción de trabajo.

Interés y orden en la resolución de problemas prácticos para calcular el trabajo y potencia.

Energía mecánica total. Indagación, experimentación, análisis y resolución de problemas para calcular la energía mecánica total.

Interés y responsabilidad por la indagación, experimen-tación, análisis y resolución de problemas para calcular la energía mecánica total.

Energía cinética y potencial

(Gravitatoria y elástica).

Análisis, interpretación y explicación de ecuaciones de la energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica.

Análisis y descripción de la Ley de conservación de la energía con relación a la energía cinética y potencial gravitatoria y elástica.

Explicación y experimentación de la Ley de Hooke al comprimir o estirar un resorte

Precisión al explicar e interpretar términos y ecuaciones de la energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica.

Seguridad en la explicación y experimentación de la Ley de Hooke.

Momento lineal.

• Cantidades de momento lineal.

Representación y explicación de los principios y resolución de problemas del momento lineal o ímpetu.

Claridad en la explicación de los principios y resolución de problemas del momento lineal o ímpetu.

Unidad 3. Estática y dinámica

Competencias


Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Investigar y explicar con seguridad las leyes del movimiento en el trabajo, mediante experimentos, planteamiento y resolución de problemas para explicar los mecanismos de trabajo de algunas máquinas que se utilizan en la vida diaria.

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3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con seguridad cada una de las leyes del movimiento de Newton.

3.2 Indaga, representa, experimenta, analiza y resuelve con responsabilidad problemas para calcular magnitudes sobre las leyes del movimiento y de equilibrio en un sistema de fuerzas.

3.3 Indaga, representa y analiza con seguridad situaciones de producción del trabajo realizado por una fuerza.

3.4 Plantea y resuelve con dedicación problemas prácticos para calcular el trabajo y potencia.

3.5 Indaga, experimenta, analiza y resuelve con responsabilidad problemas para calcular la energía mecánica total.

3.6 Analiza, interpreta, explica y resuelve con certeza problemas de ecuaciones de la energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica.

3.7 Explica y realiza con seguridad un proyecto científico para comprobar la Ley de Hooke al comprimir o estirar un resorte.

3.8 Representa y explica con claridad los principios y resolución de problemas del momento lineal o ímpetu.



• Exploración de los conocimientos previos de las y los estudiantes mediante técnicas participativas. Los estudiantes responderán preguntas como estas: ¿Qué establece la primera ley de Newton? ¿Qué significa para ti la ley de acción y reacción? ¿Cómo explicarías el concepto de inercia? ¿Qué es el trabajo, la potencia y la energía? ¿Qué leyes rigen a los resortes?


• Organización de las y los estudiantes en equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos de todos los contenidos de la unidad, a fin que trabajen en conjunto y aporten sus soluciones en plenarias.

• Desarrollo de parte de los equipos de demostraciones experimentales utilizando materiales sencillos para demostrar experi-mentalmente conceptos como trabajo, energía, potencia, energía mecánica, y energía potencial gravitatoria.

• Desarrollo de parte de los equipos de demostraciones experimentales utilizando resorte para demostrar la Ley de Hooke. Redactan un informe y lo discuten en plenaria.


• Realización individual de las alumnas y los alumnos las actividades para cada

• Defina el concepto de trabajo y desarrollar cálculos para determinar el trabajo producido por una fuerza cuando actúa sobre un objeto y lo desplaza, además analizar gráficas de fuerza x desplazamiento a fin de analizar e interpretar un trabajo realizado

• Relacione matemáticamente el trabajo y la potencia a fin de resolver problemas de aplicación.

• Defina el teorema del trabajo y la energía “El trabajo realizado por una fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es equivalente al cambio de su energía cinética”. Aplique este teorema a casos concretos mediante el uso de problemas de aplicación.

• Proponga problemas de aplicación en los que se deba calcular la energía mecánica total, la energía potencial elástica y la energía potencial gravitatoria.

• Explique el concepto de movimiento lineal para resolver problemas de aplicación.

• Diseñe experimentos sencillos para el cálculo del trabajo, la energía mecánica total, la energía potencial así como la energía potencial elástica y gravitatoria.

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contenido propuestas en el libro de texto, a fin de mejorar la comprensión de sus contenidos.

• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.

• Evaluación de las guías de ejercicios propuestas por la o el docente.


• Desarrollo de las actividades propuestas en su libro de texto.

• Puntualidad en la elaboración de reportes de guías de ejercicios

• Actitud responsable frente a la asignatura.

• Dominio de los contenidos y claridad en las exposiciones.

• Participación en actividades de investi-gación y experimentales.

• Colaboración con el orden y aseo de su salón de clases.

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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesLeyes de la termodinámica Indagación, representación, experimentación y expli-

cación de situaciones reales donde existe el equilibrio térmico.

Claridad y precisión en la indagación, representación, experimentación y explicación del equilibrio térmico.

Ley cero de la termodinámica Experimentación y explicación de la Ley Cero de la Termodinámica.

Orden y cuidado en la experimentación de la Ley Cero de la Termodinámica.

Escalas de temperatura Indagación, representación, comparación y resolución de problemas de conversión de diferentes escalas de temperatura.

Seguridad al realizar comparaciones y conversiones de escalas y temperaturas.

Efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y gases

Investigación, representación y descripción de los efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y gases.

Cuidado y esmero en la investigación, representación y descripción de los efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y gases.

Cambios de fase Observación, análisis e interpretación de transferencia de calor en los procesos de cambio de fase.

Curiosidad en la observación, análisis e interpretación de transferencia de calor en los procesos de cambio de fase.

Ley de los gases Ideales Indagación, descripción y resolución de problemas aplicando las ecuaciones de estado de los gases Ideales y sus características.

Precisión y seguridad en la indagación, descripción y resolución de problemas, aplicando las ecuaciones de estado de los gases Ideales.

Primera Ley de la Termodinámica Investigación, experimentación, explicación y resolución de problemas de la primera Ley de la Termodinámica.

Certeza y seguridad al interpretar y resolver problemas de la primera Ley de la Termodinámica.

Sistemas termodinámicos Investigación, descripción y comparación de las simili-tudes y diferencias de los sistemas termodinámicos abiertos y cerrados.

Disposición e interés en la investigación, descripción y comparación de las similitudes y diferencias de los sistemas termodinámicos abiertos y cerrados.

Procesos termodinámicos PVT Experimentación, análisis, interpretación y explicación de los procesos termodinámicos (PVT): isocóricos, isobá-ricos, adiabáticos e isotérmico.

Seguridad y exactitud en la experimentación, análisis, interpretación y explicación de los procesos termodiná-micos.

Energía interna y capacidad calorífica Representación y explicación de las relaciones de la energía interna y capacidad calorífica.

Creatividad y curiosidad en la representación y explicación de las relaciones de la energía interna y capacidad calorífica.

Segunda Ley de la Termodinámica Indagación y descripción de la segunda Ley de la Termodinámica en el equilibrio de sistemas térmicos.

Interés en la indagación y descripción de la segunda Ley de la Termodinámica.

Unidad 4. La termodinámica

Competencias


Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Investigar y describir las leyes de la termodinámica, analizando, experimentando e interpretando sus principios y relaciones para comprender su importancia y utilidad en la vida del ser humano.

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4.1 Explica con claridad y precisión, el significado e importancia del equilibrio térmico a partir de ejemplos reales.

4.2 Experimenta con orden y cuidado la Ley Cero de la Termodinámica.

4.3 Indaga, representa, compara y resuelve con seguridad problemas de conversión de diferentes escalas de temperatura.

4.4 Investiga, representa y describe con cuidado y esmero los efectos del calor en la dilatación de sólidos, líquidos y gases.

4.5 Observa, analiza e interpreta con curiosidad la transferencia de calor en los procesos de cambio de fase.

4.6 Describe con precisión y seguridad las características principales de los Gases Ideales.

4.7 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas aplicando las ecuaciones de estado de los gases ideales.

4.8 Investiga, experimenta, explica y resuelve problemas con seguridad de la primera Ley de la Termodinámica.



• Establecer una actividad inicial para explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes.


• Organizar a las y los estudiantes en equipos de trabajo para que puedan desa-rrollar actividades experimentales relacio-nadas con los contenidos de la unidad, así como guías de ejercicios propuestos por la maestra o el maestro.

• Resolución de pruebas cortas de manera individual.


• Explore las ideas previas de las y los estudiantes, ¿Qué entiendes por equilibrio térmico?, ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?, ¿Cuáles son las escalas de temperatura?, ¿Cuáles son las leyes de los gases?, ¿En qué consiste el ciclo de Carnot y la entropía?

• Defina, explique e ilustre las leyes termodinámicas.

• Formule experimentos sencillos para demostrar las leyes de la termodinámica.

• Determine las escalas de temperaturas y hacer conversiones de la escala centígrada a Kelvin, así como de la escala Fahrenheit a Celsius, estableciendo como escala para el trabajo científico, la escala Kelvin. Explique que en esta escala los valores no se denominan como “grados Kelvin” sino solo Kelvin.

• Defina, explique y desarrolle problemas de aplicación de las leyes de los gases.

• Diseñe pruebas experimentales sencillas para demostrar las leyes de los gases o relaciónelas con situaciones de la vida cotidiana.

• Explique los efectos del calor cuando produce dilatación.

• Explique que la energía total de un sistema o su energía interna se define como la suma de todas las energías cinéticas y potenciales de sus partes componentes. Cuando un sistema sufre un cambio físico o químico, cambia su energía interna “E”. Este cambio está determinado por el calor (q) agregado o liberado del sistema, más el trabajo (w) realizado sobre o por el sistema: E = q +w

• Desarrolle cálculos de la energía interna total para un sistema dado.

• Explique en qué consisten los procesos exotérmicos y los procesos endotérmicos. Analizar ejemplos de la vida cotidiana.

• Analice y discuta acerca de los procesos reversibles e irreversibles en un sistema termodinámico: ciclo de Carnot es un proceso reversible y la entropía es lo contrario.

Procesos reversibles e irreversibles de un sistema termodinámico.

Representación, experimentación y descripción de la diferencia que existe entre los procesos reversibles e irreversibles de un sistema termodinámico.

Interés y curiosidad en la representación, experimen-tación y descripción de la diferencia entre procesos reversibles e irreversibles de un sistema termodinámico.

El Ciclo de Carnot Indagación, análisis y explicación del ciclo de Carnot y su aplicación en las máquinas térmicas.

Dedicación y curiosidad en la explicación y aplicación del ciclo de Carnot en las máquinas térmicas.

La entropía Indagación, identificación y descripción de la relación existente entre la entropía y la reversibilidad.

Formulación, análisis y resolución de problemas relacio-nados con la segunda Ley de la Termodinámica.

Certeza y seguridad en la indagación, identificación y descripción de la relación existente entre la entropía y la reversibilidad.

Interés y persistencia en la formulación, análisis y resolución de problemas relacionados con la segunda Ley de la Termodinámica.

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4.9 Investiga, describe y compara con interés las similitudes y diferencias de los sistemas termodinámicos abiertos y cerrados.

4.10 Experimenta, analiza, interpreta y explica con seguridad los procesos termodinámicos (PVT): isocóricos, isobá-ricos, adiabáticos e isotérmico.

4.11 Representa y explica con seguridad las relaciones de la energía interna y capacidad calorífica.

4.12 Indaga y describe con interés la segunda Ley de la Termodinámica en el equilibrio de sistemas térmicos.

4.13 Representa, experimenta y describe correctamente la diferencia que existe entre los procesos reversibles e irreversibles de un sistema termodinámico.

4.14 Indaga, analiza y explica con interés el ciclo de Carnot y su aplicación en las máquinas térmicas.

4.15 Indaga, identifica y describe la relación existente entre la entropía y la reversibilidad.

4.16 Formula, analiza y resuelve con seguridad los problemas de aplicación de la segunda Ley de la Termodinámica.


• Desarrollo de las actividades de su libro de texto según cada contenido de la unidad.

• Solución de una prueba escrita y que incluya los contenidos generales de la unidad.



• Solución de actividades del libro de texto.

• Dominio del contenido y claridad cuando lo expone en clase.

• Cuaderno de clases ordenado.

• Participación en la solución de problemas propuestos.

• Responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y puntualidad en su entrega.




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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesTeoría atómica.

• Descubrimiento de las partículas subatómicas: electrón, protón y neutrón.

• Estructura del modelo atómico de Bohr y actual: Mecánico cuántico.

Indagación, representación y descripción sobre descu-brimiento de las partículas subatómicas: electrón, protón y neutrón.

Indagación, representación y explicación de la estructura del modelo atómico de Bohr y del mecánico cuántico.

Valoración de los primeros aportes científicos para la explicación de la ubicación y características de las partí-culas subatómicas.

Disposición y curiosidad científica al representar y describir el modelo atómico de Bohr.

Masa atómica.

• Unidad de masa atómica (uma).

• Átomo-gramo.

• Mol.

Indagación, descripción y resolución de problemas para calcular la cantidad de materia de algunos elementos, molécula y compuestos químicos en gramos.

Indagación y descripción de la unidad de mol y asignación del número de átomos de algunos elementos y compuestos químicos.

Interés y seguridad al indagar, describir y calcular la cantidad de materia de algunos elementos, moléculas y compuestos químicos en gramos.

Interés y precisión en la asignación de átomos de un mol.

Número de Avogadro. Indagación, explicación, ejemplificación y aplicación del número de Avogadro, al convertir masas expre-sadas en moles, gramos y número de partículas.

Claridad y exactitud en la indagación, explicación, ejemplificación y aplicación del número de Avogadro al convertir masas expresadas en moles, gramos y número de partículas.

Carga eléctrica e ionización. Experimentación, representación y explicación del mecanismo de interacción de las partículas para obtener un estado de ionización y el efecto de las cargas eléctricas.

Interés por la experimentación, representación y expli-cación del mecanismo de interacción de las partículas para obtener un estado de ionización y el efecto de las cargas eléctricas.

Tabla periódica moderna.

• Organización de la tabla periódica moderna.

• Propiedades periódicas de los elementos químicos.

• Radio atómico.

• Radio iónico.

• Energía de ionización.

• Electro afinidad.

• Electronegatividad.

• Valencia.

Indagación, representación, descripción y explicación del criterio para la organización y distribución de los elementos químicos en la tabla periódica moderna, con base en el orden creciente de sus pesos atómicos.

Identificación y ubicación de los elementos químicos de la tabla periódica por sus propiedades generales.

Indagación, representación y explicación del radio atómico, radio iónico, energía de ionización, electro afinidad, electronegatividad y valencia de los elementos químicos en la tabla periódica.

Interés por la indagación, representación, descripción y explicación de la organización y distribución de los elementos químicos en la tabla periódica moderna.

Interés para identificar y ubicar elementos químicos de la tabla periódica por sus propiedades generales: nombre, símbolos, número atómico, valencia, masa y otros.

Interés por representar y explicar las propiedades periódicas de los elementos químicos.

Unidad 5. La teoría atómica

Competencias


Tiempo

25 horas clase

Objetivo de unidad: Analizar y representar correctamente los fundamentos básicos de la teoría atómica, indagando y describiendo las propiedades de algunos átomos y elementos químicos para comprender su organización en la tabla periódica y la existencia y utilización de una gran variedad de sustancias químicas en la vida diaria.

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5.1 Explica y valora los aportes científicos que describen la estructura interna de la materia indicando la ubicación y características de los electrones, protones y neutrones.

5.2 Indaga, representa y describe con curiosidad la estructura del modelo del átomo de Bohr y del mecánico cuántico.

5.3 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas para calcular la cantidad de materia en uma, en gramos de algunos elementos, moléculas y compuestos químicos.

5.4 Indaga y describe la unidad de mol y asigna adecuadamente el número de átomos de algunos elementos y compuestos químicos.

5.5 Indaga, explica, ejemplifica y aplica correctamente el número de Avogadro al convertir masas expresadas en moles, gramos y número de partículas.

5.6 Experimenta, representa y explica con interés el mecanismo de interacción de las partículas para obtener un estado de ionización y el efecto de las cargas eléctricas.

5.7 Indaga, representa, describe y explica el criterio para la organización y distribución de los elementos químicos en la tabla periódica moderna con base en el orden creciente de sus pesos atómicos.

5.8 Identifica y ubica correctamente los elementos químicos de la tabla periódica por sus propiedades generales.

5.9 Indaga, representa y explica correctamente el radio atómico, radio iónico, energía de ionización, electro afinidad, electronegatividad y valencia de los elementos químicos en la tabla periódica.



• Exploración de los conocimientos previos acerca de la historia del átomo, la teoría atómica y los modelos atómicos.


• Desarrollo de investigaciones y exposi-ciones mediante trabajos en equipo.

• Asignación de guías de trabajo, priori-zando el trabajo en equipo, para resolver problemas de aplicación.

• Asignación de guía para determinar confi-guraciones electrónicas.


• Desarrollo de las actividades para cada contenido propuestas en sus libros de texto.


• Desarrolle una evaluación diagnóstica a fin de explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes.

• Organice a las y los estudiantes para que realicen una investigación bibliográfica acerca de la historia del átomo y los modelos atómicos. Luego deberán exponer sus resultados en una plenaria.

• Explique en qué consiste la unidad de masa atómica y el número de Avogadro. Aplique operaciones sencillas para que calculen masas molares.

• Explique el modelo actual del átomo y aplique sus conocimientos para la elaboración de configuraciones electrónicas

• Organice a sus estudiantes en equipos de investigación para que recopilen información acerca de las propiedades periódicas y que preparen una defensa de su trabajo en ronda de exposiciones.

Configuraciones electrónicas.

• Orbitales.

• Números cuánticos.

Indagación y explicación de “niveles o capas de energía”, “orbitales”, “orbital atómico” y configu-ración electrónica.

Representación y descripción del movimiento de los electrones en los orbitales dentro de la corteza del átomo.

Indagación, explicación y determinación de los números cuánticos: n, l, m, s y sus valores en los niveles, subniveles, orbitales y Spín de algunos elementos químicos.

Disposición por indagar y explicar los niveles o capas de energía orbitales, orbital atómico y configuración electrónica.

Creatividad en la representación y descripción del movimiento de los electrones en los orbitales dentro de la corteza del átomo.

Interés y persistencia en la indagación, explicación y determinación de los números cuánticos: n, l, m, s de algunos elementos químicos.

Configuración electrónica: abreviada con llenado de Spín.

Representación y explicación de la configuración electrónica: abreviada con llenado de Spín sobre la distribución de los electrones.

Esmero y acierto en la representación y explicación de la configuración electrónica: abreviada con llenado de Spín de algunos elementos químicos.

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5.10 Describe y explica, cuidadosamente, los términos “niveles o capas de energía”, “orbitales”, “orbital atómico” y configuración electrónica.

5.11 Ilustra de forma creativa y explica claramente el movimiento de los electrones en los orbitales s, p, d, f, en la corteza del átomo hipotético.

5.12 Indaga, explica y determina correctamente los números cuánticos n, l, m, s y sus valores en los niveles, subniveles, orbitales y el Spín de algunos elementos químicos.

5.13 Representa y explica correctamente la configuración electrónica: abreviada con llenado de Spín de algunos elementos químicos.

• Desarrollo de la prueba de logros de su libro de texto.

• Evaluación de las guías de ejercicios pro-puestas por la o el docente.

Criterios de evaluación

• Claridad en las exposiciones.

• Dominio del contenido.

• Trabajo ordenado.

• Uso adecuado de los libros de texto.




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6.1 Indaga, representa, experimenta y explica con interés los diferentes tipos de dispersiones químicas: suspen-siones, coloides y soluciones.

6.2 Indaga, experimenta y describe las propiedades de las soluciones químicas: componentes, factores que afectan la solubilidad, densidad, puntos de fusión y ebullición y otros.

6.3 Investiga y representa las formas de expresar y calcular las concentraciones de las soluciones: porcentaje y en partes por millón.

6.4 Investiga, representa y expresa con esmero la molaridad, molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones químicas.

Actividades de evaluación:


• Elaboración de lluvia de ideas para conocer ideas previas acerca de la temática que se abordará en esta unidad.

• Diseño un proyecto experimental para que las y los estudiantes, trabajando en equipos, elaboren un coloide comestible: la mayonesa.


• Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de las dispersiones químicas.

• Establezca un marco conceptual acerca de las soluciones, coloides y suspensiones.

• Explique mediante ejemplos reales las características de las soluciones, coloides y suspensiones.

• Proponga ejercicios para el cálculo de los porcentajes y las partes por millón de las sustancias en las concentraciones químicas.

• Proponga ejercicios para el cálculo de molaridad, molalidad y fracción molar de las soluciones químicas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesDispersiones

• Tipos de dispersiones: suspensiones, coloides y soluciones

• Tipos de enlace químico: iónico, covalente y metálico

Indagación, representación, experimentación y expli-cación de los diferentes tipos de dispersiones químicas: suspensiones, coloides y soluciones.

Interés y disposición en la indagación, representación, experimentación y explicación de los diferentes tipos de dispersiones químicas: suspensiones, coloides y soluciones.

Propiedades de las soluciones químicas Indagación, experimentación y descripción de las propiedades de las soluciones químicas: componentes, factores que afectan la solubilidad, densidad, puntos de fusión y ebullición y otros.

Interés en la indagación, experimentación y descripción de las propiedades de las soluciones químicas: compo-nentes, factores que afectan la solubilidad, densidad, puntos de fusión y ebullición y otros.

Unidades físicas de concentración de las soluciones

• Porcentaje

• Partes por millón

Investigación y representación de las formas de expresar y calcular las concentraciones de las soluciones: porcentaje y partes por millón.

Interés por la investigación, representación de las formas de expresar y calcular las concentraciones de las soluciones: porcentaje y partes por millón.

Unidades químicas de concentración de las soluciones molaridad, molalidad, normalidad, fracción molar

Investigación, representación y expresión de molaridad, molalidad, normalidad y fracción molar de las soluciones químicas.

Disposición y esmero para la investigación, represen-tación y expresión de las concentraciones químicas.

Unidad 6. Soluciones químicas

Competencias


Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Analizar y describir las propiedades de las soluciones químicas, indagando, experimentando, calculando y expresando características y concentra-ciones para valorar el comportamiento de muchas sustancias de uso diario y su impacto en el medio ambiente.

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• Propuesta de actividades de investigación a fin de ampliar sus conocimientos acerca de las dispersiones y su importancia.

• Desarrollo de guías de ejercicios pro-puestas en clase.

• Desarrollo de las actividades propuestas en sus libros de texto.


• Claridad en las exposiciones y dominio del contenido.

• Trabajo ordenado.

• Uso adecuado de los libros de texto.



• Responsabilidad.

• Puntualidad en la entrega de sus trabajos.

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7.1 Identifica y representa con seguridad los electrones libres o electrones de valencia de algunos átomos.

7.2 Indaga, experimenta y explica las propiedades y tipos de enlace químico: iónico, covalente y metálico de los compuestos.

7.3 Indaga y compara correctamente las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.

7.4 Indaga, analiza, representa con creatividad y explica los compuestos químicos inorgánicos: óxidos, hidruros y otros.


• Formulación de preguntas sencillas al inicio de la unidad a fin de explorar los conoci-mientos previos de sus estudiantes.

• Propuesta de investigaciones y proyectos experimentales para que sean desarro-llados en equipos y discutidos en plenaria.


• Explique la importancia de la capa de valencia para que los átomos puedan establecer enlaces, partiendo de esquemas y utilizando una tabla periódica.

• Organice a sus estudiantes por equipos para que realicen una investigación acerca de los enlaces químicos y los distintos tipos de compuestos.

• Liste y explique las características de los compuestos iónicos y covalentes.

• Establezca la nomenclatura de los compuestos inorgánicos y enumerar los sencillos de ácidos y bases, hidruros, óxidos, etc.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesCompuestos químicos

• Electrones de valencia y enlace químico

• Tipos de enlace químico: iónico, covalente y metálico

Análisis, identificación y representación de los electrones libres o electrones valencia de algunos átomos.

Seguridad e interés para identificar y representar los electrones de valencia de un átomo.

Diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos Indagación y comparación de las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.

Curiosidad en la indagación y comparación de las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.

Compuestos químicos inorgánicos

• Compuestos binarios: óxidos, hidruros y otros

Indagación, análisis, representación y explicación de los compuestos químicos inorgánicos: óxidos, hidruros y otros

Espíritu científico en el análisis y explicación de los compuestos químicos inorgánicos: óxidos hidruros y otros.

Compuestos ternarios: ácidos, bases y sales Experimentación, identificación y explicación de las combinaciones químicas que dan como resultado compuestos ternarios: ácidos, bases y sales

Interés y esmero en la experimentación.

Identificación y explicación de las combinaciones químicas que dan como resultado compuestos ternarios: ácidos, bases y sales.

Nomenclatura y propiedades de los compuestos inorgánicos

Indagación y explicación de la nomenclatura de compuestos inorgánicos y descripción de las propie-dades de los óxidos básicos, anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no metálicos, sales haloideas e hidruros metálicos

Seguridad en la indagación y explicación de la nomen-clatura y propiedades de los compuestos inorgánicos.

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Unidad 7. Enlaces y compuestos químicos

Competencias


Tiempo

22 horas clase

Objetivo de unidad: Indagar y nombrar correctamente compuestos químicos inorgánicos, describiendo sus propiedades fundamentales y aplicando las reglas de nomen-clatura IUPAC para comprender y valorar sus beneficios en el ser humano y su repercusión en el medio ambiente.

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7.5 Experimenta, identifica y explica las combinaciones químicas que dan como resultado compuestos ternarios: ácidos, bases y sales.

7.6 Indaga y explica con seguridad la nomenclatura de compuestos inorgánicos y describe las propiedades de los óxidos básicos, anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no metálicos, sales haloideas e hidruros metálicos.

• Desarrollo de todos los ejercicios de su libro de texto, según el contenido de cada lección.

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• Organice a los estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y discutan en plenaria los aspectos relevantes de la evolución, a partir de las nociones más antiguas. Puede auxiliarse de recursos multimedia y documentales.

• Debata con los estudiantes en que pruebas se basa la teoría evolucionista. Que las alumnas y los alumnos expongan sus puntos de vista y contrasten esta teoría con el creacionismo.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesExplicaciones del origen de la diversidad de los seres vivos: Aristóteles, creencias míticas y religiosas, contri-bución de Lamarck.

Indagación y explicación de los aportes de Aristóteles y Lamarck sobre la diversidad de los seres vivos.

Interés en la indagación y explicación de los aportes de Aristóteles y Lamarck sobre la diversidad de los seres vivos.

Teorías de la evolución de Darwin y Wallace. Lectura, análisis y explicación de la teoría de la evolución planteada por Darwin y Wallace.

Interés en la lectura, análisis y explicación de la teoría de la evolución planteada por Darwin y Wallace.

Mecanismos de la evolución. Descripción de los principales mecanismos de la evolución de los seres vivos y señalamiento de los aspectos evolutivos.

Interés en la descripción de los principales mecanismos de la evolución de los seres vivos y señalamiento de los aspectos evolutivos.

Selección natural y artificial. Indagación, explicación y comparación de la selección natural y selección artificial en los seres vivos.

Interés y curiosidad en la indagación, explicación y comparación de la selección natural y selección artificial en los seres vivos.

Pruebas de la evolución.

• Registro fósil.

• Embriológicas.

• Taxonómicas y morfológicas.

Indagación, argumentación y descripción de las diferentes pruebas de la evolución: registro fósil, pruebas embriológicas, taxonómicas y morfológicas, entre otras.

Seguridad en la indagación, argumentación y descripción de las diferentes pruebas de la evolución: registro fósil, pruebas embriológicas, taxonómicas y morfológicas, entre otras.

Características y funciones de los seres vivos.

• Organización.

• Irritabilidad.

• Adaptación.

• Metabolismo.

• Reproducción.

• Homeostasis.

Indagación, experimentación y descripción de los procesos de organización, irritabilidad, adaptación, metabolismo, reproducción y homeostasis en los seres vivos.

Explicación del proceso homeostático en animales superiores.

Curiosidad e interés en la indagación experimentación y descripción de los procesos de organización, irrita-bilidad, adaptación, metabolismo, reproducción y homeostasis en los seres vivos.

Interés en la explicación del proceso homeostático en animales superiores.

Unidad 8. La evolución de la vida

Competencias


Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Analizar con respeto las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos, identificando, argumentado y contrastando sus ideas claves con el fin de comprender la biodiversidad en el planeta Tierra.

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8.1 Indaga y explica con interés los aportes de Aristóteles y Lamarck sobre la diversidad de los seres vivos.

8.2 Lee, analiza y explica con interés la teoría de la evolución planteada por Darwin y Wallace.

8.3 Describe con interés los principales mecanismos de la evolución de los seres vivos y señalamiento de los aspectos evolutivos.

8.4 Indaga, explica y compara la selección natural y selección artificial en los seres vivos.

8.5 Indaga, argumenta y describe con seguridad las diferentes pruebas de la evolución: registro fósil, pruebas embriológicas, taxonómicas y morfológicas, entre otras.

8.6 Indaga, experimenta y describe con curiosidad e interés los procesos de organización, irritabilidad, adaptación, metabolismo, reproducción y homeostasis en los seres vivos.

8.7 Interés en la explicación del proceso homeostático en animales superiores.


• Desarrollo de actividades para explorar las ideas previas acerca de la evolución y las características de los seres vivos.

• Elaboración de reportes de investigación.

• Realización de plenarias para la discusión de temas investigados.

• Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada uno de los contenidos de la unidad.



• Puntualidad en la entrega de reportes de investigación.

• Creatividad.


• Respeto a las opiniones de sus compañeras y compañeros.

• Analice y discuta en plenaria las características de los seres vivos, proporcionando ejemplos de cada una tanto en plantas como en animales. Organice un experimento para hacer observaciones y descripciones objetivas sobre estas características en especímenes particulares.

• Explique los procesos de regulación interna u homeostasis y su importancia para el organismo. Explique cómo estos procesos contribuyen para que el organismo mantenga su equilibrio.

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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesRelación entre estructura y función en los niveles de organización de los seres vivos.

Indagación, análisis y representación de los niveles de organización de los seres vivos.

Interés por la indagación, análisis y representación de los niveles de organización de los seres vivos.

La célula.

• Procariótica y eucariótica.

Indagación, representación y comparación de una célula procariótica y una célula eucariótica animal.

Interés en la indagación, representación y comparación de una célula procariótica y una célula eucariótica animal.

Estructura y función celular. Experimentación, representación y descripción de las partes y funciones de las células animal y vegetal.

Curiosidad en la experimentación, representación, descripción de las partes y funciones de las células animal y vegetal.

Transporte celular. Indagación, representación y descripción del mecanismo de transporte de sustancias a través de la membrana celular.

Representación y análisis de los procesos metabólicos de la célula viva.

Interés en la indagación, representación y descripción del mecanismo de transporte de sustancias a través de la membrana celular.

Regulación de las reacciones químicas celulares: enzimas.

Identificación, representación y explicación de los grupos de compuestos orgánicos que forman parte de las células vivas: azúcares, almidones, proteínas y enzimas en el metabolismo celular.

Curiosidad en la representación y análisis de los procesos metabólicos.

Células y tejidos animales y vegetales Indagación, experimentación, representación y descripción de la estructura de los tipos de tejidos de algunos vegetales y de animales.

Seguridad e interés en la identificación, representación y explicación de los grupos de compuestos orgánicos que forman parte de las células vivas.

Interés en la indagación, experimentación, represen-tación y observación de la estructura de los tipos de tejidos de algunos vegetales y de animales.

La fotosíntesis.

• Fase clara

• Fase oscura

Indagación, representación e interpretación del proceso de la fotosíntesis en las plantas.

Representación, análisis y explicación de las reacciones químicas en la fase clara de la fotosíntesis.

Interés y precisión en la indagación, representación e interpretación del proceso de la fotosíntesis en las plantas.

Habilidad y certeza en la descripción de los sucesos y resultados de la fase clara de la fotosíntesis.

Unidad 9. La célula

Competencias


Tiempo

20 horas clase

Objetivo de unidad: Identificar y describir los componentes de una célula, indagando, experimentando y representando su estructura y funcionamiento para valorar la importancia que tiene como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

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9.1 Indaga, analiza y representa correctamente los niveles de organización de los seres vivos.

9.2 Indaga, representa y compara con interés una célula procariótica y eucariótica animal.

9.3 Experimenta, representa y describe adecuadamente las partes y funciones de las células animal y vegetal.

9.4 Indaga, representa y describe de forma exacta la entrada y salida de sustancias a través de la membrana celular.

9.5 Representa y analiza cuidadosamente las reacciones de anabolismo y catabolismo en la célula viva.

9.6 Identifica, representa y explica los grupos de compuestos orgánicos que forman parte de las células vivas: azúcares, almidones, proteínas y otros.

9.7 Representa y describe la naturaleza, estructura, propiedades, funciones e importancia de las enzimas en el metabolismo celular.

9.8 Indaga, experimenta, representa y describe con precisión los tejidos animales y vegetales indicando la estructura, tipo de célula, función y otras características.

9.9 Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso de la fotosíntesis en las plantas.

9.10 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en la fase clara de la fotosíntesis.

9.11 Representa, analiza y explica las reacciones químicas en la fase oscura de la fotosíntesis.


• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas acerca de la célula y sus partes principales.


• Realizar plenarias para la discusión de temas investigados.

• Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno de los contenidos de la unidad.




• Creatividad.

Representación, análisis y explicación de las reacciones químicas en la fase oscura de la fotosíntesis.

Persistencia e interés en la representación, análisis y explicación de las reacciones químicas en la fase oscura de la fotosíntesis.

División celular

• Semejanzas y diferencias mitosis y meiosis.

Indagación, representación y descripción de las fases de la mitosis en células somáticas y meiosis en las células reproductoras.

Explicación y representación de la ovogénesis y la espermatogénesis.

Claridad en la descripción de la mitosis y meiosis.

Seguridad en la explicación con esquemas y conclu-siones acerca de la meiosis.

Respiración celular, anaerobia y aerobia.

• Glucólisis.

• Ciclo de Krebs.

Indagación, interpretación y explicación de la respi-ración anaerobia y respiración aerobia en las células.

Explicación y experimentación para la verificación de la respiración anaeróbica o glucólisis en levaduras.

Indagación y descripción de la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.

Análisis y explicación de la fase aeróbica o Ciclo de Krebs en la respiración celular de animales superiores.

Interés en la indagación, interpretación y explicación de la respiración anaerobia y respiración aerobia.

Orden y seguridad en la explicación y experimentación para la verificación de la respiración anaeróbica o glucólisis en levaduras.

Curiosidad en la indagación y descripción de la respi-ración celular en su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.

Exactitud y claridad en la explicación de la respiración celular aeróbica.


• Proponga una investigación acerca del desarrollo de la teoría celular.

• Defina e ilustre el concepto de célula

• Analice y discuta la estructura de las células procarióticas y eucarióticas estableciendo comparaciones entre ellas.

• Compare la célula vegetal con la célula animal. Analice sus partes y las funciones de sus estructuras.

• Analice y discuta la importancia de los procesos de reproducción celular, fotosíntesis y respiración celular.

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9.12 Indaga, representa y describe las fases de la mitosis en células somáticas y las fases de la meiosis en células sexuales.

9.13 Explica y representa la ovogénesis y la espermatogénesis.

9.14 Indaga, interpreta y explica con interés la respiración anaerobia y respiración aerobia en las células.

9.15 Explica y experimenta con seguridad la verificación de la respiración anaeróbica o glucólisis en levaduras.

9.16 Indaga y describe la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.

9.17 Analiza y explica de forma exacta y clara la fase aeróbica o Ciclo de Krebs en la respiración celular de animales superiores.



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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesEstructura, función y propiedades del material genético.

• Duplicación.

• Trascripción.

• Traducción.

• Mutaciones.

Interpretación y explicación de la duplicación, trascripción, traducción y mutación genética.

Identificación, interpretación y descripción de la estructura, función y propiedades del material genético, indicando las bases nitrogenadas, los grupos fosfatos, los azúcares y los enlaces que participan en la formación de la molécula.

Análisis, descripción y determinación de las mutaciones más comunes que sufre el ADN en su estructura y funcionamiento.

Seguridad en la identificación, interpretación y descripción de la estructura, función y propiedades del material genético.

Seguridad en la explicación de la composición química del ADN.

Respeto e interés en la determinación de las mutaciones del ADN.

Mecanismos de la herencia: genética humana básica.

• Caracteres genéticos en humanos.

Investigación y explicación de la función del ADN en la transmisión de las características genéticas.

Seguridad en la investigación y explicación de la función del ADN en la transmisión de las características genéticas.

Autosomas y cromosomas sexuales. Diferenciación entre cromosomas somáticos (autosomas) y cromosomas sexuales.

Claridad en las diferencias significativas que distinguen a los cromosomas humanos.

Herencia del sexo. Interpretación y explicación del cruce genético que presenta el mecanismo de determinación del sexo en humanos.

Precisión en la interpretación y en la explicación de la determinación del sexo en humanos.

Caracteres ligados al sexo (Daltonismo y Hemofilia). Indagación y explicación de la herencia de los caracteres humanos ligados al sexo (Daltonismo y Hemofilia).

Curiosidad en la indagación y explicación de caracteres heredados ligados al sexo.

Tipos sanguíneos y pruebas de paternidad. Experimentación y explicación del tipo sanguíneo que presentan los seres humanos.

Interpretación de “la prueba de ADN” para determinar la Paternidad.

Interés en la experimentación y explicación del tipo sanguíneo que presentan los seres humanos.

Valoración de la importancia de “la prueba de ADN” para determinar la paternidad.

Anomalías cromosómicas.

• Mutaciones.

Formulación de preguntas y explicaciones relativas a algunas mutaciones genéticas.

Interés en la formulación de preguntas y explicaciones relativas a algunas mutaciones genéticas.

Síndromes de Down, Turner y Klinefelter. Investigación y descripción de las anomalías genéticas más frecuentes en humanos: síndromes de Down, Turner y Klinefelter.

Interés y responsabilidad por realizar investigaciones sobre las anomalías genéticas.

La revolución genética.

• La clonación y células madres.

Investigación y explicación de las células madre y su importancia en diversos ámbitos de la vida de los seres humanos.

Claridad y precisión en la descripción y explicación de la clonación.

Unidad 10. El mundo de los genes

Competencias


Tiempo

20 horas

Objetivo de unidad: Indagar y explicar las bases generales de la genética humana, identificando y describiendo la estructura, función y propiedades del material genético para poder explicar la herencia de las características y las variaciones a las que se expone la especie humana en el marco de la bioética.

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10.1 Interpreta y explica con precisión la duplicación, transcripción, traducción y mutación genética.

10.2 Identifica, interpreta y describe acertadamente la estructura, función y propiedades de los cromosomas, genes, ADN y ARN.

10.3 Representa y explica de forma veraz y completa la composición química del ADN; indicando las bases nitroge-nadas, los grupos fosfatos, los azúcares y los enlaces que participan en la formación de la molécula.

10.4 Analiza, describe y determina las mutaciones más comunes que sufre el ADN en su estructura y funciona-miento.

10.5 Investiga y explica acertadamente la función del ADN en la transmisión de las características genéticas.

10.6 Diferencia claramente los cromosomas somáticos y los cromosomas que determinan el sexo.

10.7 Resuelve con certeza problemas de cruces genéticos para determinar el sexo.

10.8 Indaga y explica con seguridad la herencia de los caracteres humanos ligados al sexo (Daltonismo y Hemofilia).

10.9 Experimenta y explica con interés el tipo sanguíneo que presentan los seres humanos

10.10 Formula preguntas relativas a algunas mutaciones genéticas en los seres humanos.

10.11 Investiga y describe con responsabilidad algunas anomalías genéticas más frecuentes en humanos: síndromes de Down, Turner y Klinefelter.

10.12 Investiga y explica con interés a las células madre y su importancia en diversos ámbitos de la vida de los seres humanos.

10.13 Investiga y explica críticamente los aspectos fundamentales que trata la bioética y las mutaciones inducidas en el laboratorio.


• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas acerca de la transmisión de la herencia de los padres a los hijos.



• Desarrollar las actividades del libro de texto para cada uno de los contenidos de la unidad.




• Creatividad.




• Explore las ideas previas acerca de los cromosomas y los genes. Analice su importancia en los mecanismos de transmisión de la herencia.

• Estudie, analice y discuta la estructura del material genético

• Promueva investigaciones relacionadas al estudio del ADN, los cromosomas, la transmisión de la herencia, herencia ligada al sexo, así como las enfermedades hereditarias , las mutaciones y los grupos sanguíneos.

• Desarrolle un experimento para extraer el ADN partir de vegetales.

• Proponga a las y los estudiantes la construcción creativa de modelos de ADN

• Reflexione con las y los estudiantes acerca de la maternidad y la paternidad responsable.

• Proponga a las y los estudiantes una investigación y exposición en plenaria, acerca de los avances científicos en la geneática y sus implicaciones bioéticas.

La bioética. Investigación y explicación de los aspectos fundamen-tales que trata la bioética y las mutaciones inducidas en el laboratorio.

Valoración de la importancia de la bioética en la vida de los seres vivos y del ser humano.

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11.1 Representa, analiza e interpreta con seguridad el objeto de estudio de la ecología, autoecología y sinecología.

11.2 Indaga, representa y ubica geográficamente y describe los principales biomas terrestres.


• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas acerca de los conceptos básicos de ecología.


• Explore las ideas previas de los estudiantes acerca de los conceptos de ecología: ecosistema, medio ambiente, elementos bióticos y abióticos, nicho ecológico y bioma.

• Defina el campo de estudio de la autoecología y la sinecología.

• Analice y discuta las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema interespecíficas e intraespecíficas.

• Desarrolle una investigación y una plenaria acerca de las adaptaciones de los seres vivos para adecuarse a su medio ambiente.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesEstudio de la Ecología.

• Autoecología.

• Sinecología.

Representación, análisis e interpretación del objeto de estudio de la ecología, autoecología y sinecología.

Seguridad en la representación, análisis e interpre-tación del objeto de estudio de la ecología, autoeco-logía y sinecología.

Biomas terrestres. Indagación, representación, ubicación geográfica y descripción de los principales biomas terrestres y marinos y sus componentes: clima, flora y fauna.

Interés y curiosidad por indagar, representar y describir los biomas terrestres y marinos y sus componentes.

Relaciones en los ecosistemas.

• Relaciones interespecíficas.

• Relaciones intraespecíficas.

Indagación, comparación y relación entre especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat, relaciones tróficas, cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.

Investigación, representación, ejemplificación y expli-cación de relaciones interespecíficas e intraespecíficas entre las especies en los ecosistemas.

Esmero e interés en la indagación, comparación y relación entre especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat, relaciones tróficas, cadena alimen-ticia y ciclo biogeoquímico.

Interés y curiosidad en la investigación, representación, ejemplificación y explicación de relaciones interespecí-ficas e intraespecíficas entre las especies en los ecosis-temas.

Adaptación de los seres vivos a su medio.

• Adaptaciones en plantas.

Investigación, comparación y descripción de algunos factores que inducen adaptaciones anatómicas, fisioló-gicas y de conducta en las plantas y animales.

Interés en la investigación, comparación y descripción de algunos factores que inducen adaptaciones anató-micas, fisiológicas y de conducta en las plantas y animales.

Adaptaciones en animales Indagación, experimentación y explicación del compor-tamiento de algunos animales acuáticos ante los cambios de salinidad, ph, alimentos, CO2 , O2 y otras sustancias.

Interés y veracidad en la explicación de las respuestas de los organismos acuáticos a los cambios químicos.

Unidad 11. Conociendo ecosistemas

Competencias


Tiempo

14 horas

Objetivo de unidad: Investigar y analizar algunos ecosistemas, representando y describiendo sus componentes, relaciones y adaptaciones para comprender y valorar su importancia y contribuir a su protección y conservación.

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11.3 Indaga y compara con interés las relaciones entre especie, población, comunidad, ecosistema, hábitat, relaciones tróficas, cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.

11.4 Investiga, representa, ejemplifica y explica con interés y curiosidad las relaciones interespecíficas e intraespecí-ficas entre las especies en los ecosistemas.

11.5 Investiga, compara y describe con interés algunos factores que inducen adaptaciones anatómicas, fisiológicas y de conducta en las plantas y animales.

11.6 Indaga, experimenta y explica con interés el comportamiento de algunos animales acuáticos ante los cambios de salinidad, ph, alimentos, CO2, O2 y otras sustancias.



• Desarrollo de las actividades del libro de texto para cada uno de los contenidos de la unidad.




• Creatividad.



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12.1 Investiga, ubica y describe los criterios y características geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de algunas áreas naturales protegidas (ANP) en El Salvador.


• Desarrollar actividades para explorar las ideas previas acerca de los conceptos básicos de ecología.


• Proponga a los estudiantes que mencionen cuales son las áreas naturales protegidas en nuestro país.

• Haga una lista de los principales problemas ambientales de nuestro país y cuáles son sus posibles causas.

• Analice y discuta en una plenaria acerca de la importancia que se aplique la ley del medio ambiente en nuestro país.

• Haga un debate acerca de ciertos artículos de la ley de medio ambiente, la ley forestal y la ley de conservación de vida silvestre.

• Realice una investigación y desarrolle una plenaria para exponer casos en los que la actividad humana ha influido para que ocurran desastres ambientales, y proponer ideas acerca de cómo lograr un desarrollo del país considerando la protección del medio ambiente.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesÁreas naturales protegidas en El Salvador (ANP).

• Definición, categorías e importancia.

• Ubicación.

Investigación, ubicación y descripción de los criterios y características geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de algunas áreas naturales protegidas (ANP) en El Salvador.

Seguridad en la investigación, ubicación y descripción de los criterios y características geográficas, bióticas, sociales, culturales y económicas de algunas áreas naturales protegidas (ANP) en El Salvador.

Corredores biológicos. Indagación y descripción de la importancia del Corredor Biológico Mesoamericano en la región centroamericana.

Interés y responsabilidad en la indagación y descripción de la importancia del Corredor Biológico Mesoamericano en la región centroamericana.

Legislación ambiental salvadoreña.

• Ley del Medio Ambiente.

• Ley de Áreas Naturales Protegidas.

• Ley Forestal.

Discusión, análisis e interpretación del Título I de la Ley de Medio Ambiente vigente en El Salvador.

Discusión, análisis e interpretación del capítulo I, II, III, IV de la ley de áreas naturales protegidas.

Discusión, análisis e interpretación del Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal en El Salvador.

Interés en la discusión, análisis e interpretación del Título I de la Ley de Medio Ambiente vigente en El Salvador.

Interés en la discusión, análisis e interpretación del Capítulo I, II, III y IV naturales protegidas.

Valoración crítica de la funcionalidad de la Ley Forestal.

Ley de Conservación de la Vida Silvestre. Investigación y explicación de los objetivos de la finalidad de la Ley de Conservación de la Vida Silvestre.

Proposición y divulgación de acciones factibles de implementar en el centro escolar para la aplicación y cumplimiento de las leyes ambientales.

Responsabilidad en la investigación y explicación de los objetivos de la finalidad de la Ley de Conservación de la Vida Silvestre.

Interés y responsabilidad en la proposición y divul-gación de acciones factibles de implementar en el centro escolar para la aplicación y cumplimiento de las leyes ambientales.

Unidad 12. La problemática ambiental

Competencias


Tiempo

14 horas

Objetivo de unidad: Identificar y analizar críticamente algunas leyes ambientales de El Salvador, indagando, discutiendo e interpretando su aplicabilidad con el fin de proponer y divulgar acciones para proteger las especies, hábitats y ecosistemas del medio ambiente salvadoreño.

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12.2 Indaga y describe con interés la importancia del Corredor Biológico Mesoamericano en la región centroame-ricana.

12.3 Discute, analiza e interpreta con interés el Título I de la Ley de Medio Ambiente vigente en El Salvador.

12.4 Discute, analiza e interpreta con interés el Capítulo I, II, III y IV de la Ley de Áreas Naturales Protegidas (ANP).

12.5 Discute, analiza e interpreta con responsabilidad el Capítulo I, II, III y IV de la Ley Forestal en El Salvador.

12.6 Investiga con interés la función del Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre.

12.7 Investiga y explica adecuadamente los objetivos de la finalidad de la Ley de Conservación de la Vida Silvestre.



• Desarrollar de las actividades del libro de texto para cada uno de los contenidos de la unidad.




• Creatividad.



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13.1 Indaga y describe con orden y esmero la meteorización causada por agentes mecánicos, químicos y biológicos en la configuración y composición terrestre.

13.2 Investiga objetivamente perfiles de suelo y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias.

13.3 Investiga y explica con interés la acción geológica del viento.

13.4 Describe en términos científicos las formas como el agua participa en la modificación geológica de la corteza terrestre, creando diversos paisajes.


• Desarrollar actividades para explorar acerca de la acción geológica del viento


• Realizar plenarias para la discusión de investigados.

• Desarrollar de las actividades del libro uno de los contenidos de la unidad.




• Creatividad.


• Desarrolle una investigación para analizar los procesos geológicos que ocurren en nuestro país y generar una discusión al respecto.

• Investigue y analice la estructura de la Tierra y la clasificación de los suelos. Reflexione acerca de la importancia de conservar los suelos y los factores que le causan daño por erosión: el viento y el agua.

• Investigue cuáles son los procesos por los que pasa la formación de los suelos y cuál es su composición de acuerdo a como se clasifica.

• Desarrolle experimentos sencillos para analizar la erosión de los suelos a causa de la escorrentía.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinalesProcesos geológicos externos.

• Meteorización y la acción geológica de los seres vivos.

Indagación y descripción de la configuración y compo-sición del relieve terrestre por la meteorización mecánica, química y biológica.

Seguridad e interés en la indagación y descripción de la configuración y composición del relieve terrestre por la meteorización.

Sedimentación. Investigación de perfiles de suelo y descripción del proceso de formación de las rocas sedimentarias.

Claridad y exactitud en la descripción del proceso de formación de las rocas sedimentarias.

La acción geológica del viento. Investigación y explicación de la acción geológica del viento.

Interés y curiosidad en la investigación y explicación de la acción geológica del viento.

La acción geológica de las aguas. Indagación y descripción de las formas como el agua participa en la modificación geológica de la corteza terrestre, creando diversos paisajes.

Curiosidad en la indagación y descripción de las formas como el agua participa en la modificación geológica del planeta.

Unidad 13. La Historia de la Tierra

Competencias


Tiempo

10 horas

Objetivo de unidad: Investigar y describir con interés los procesos geológicos externos de la Tierra, indagando y representando las interacciones entre la biósfera, hidrósfera y la geósfera para explicar los procesos de formación y modificación de la corteza terrestre, y situar el papel de los seres humanos en dichas interacciones.

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