pla d’acciÓ tutorial dossier alumne - iesaran.com alumne 4t eso.pdf · 3 presentació: aquest...
TRANSCRIPT
PLA
D’ACCIÓ TUTORIAL
DOSSIER
ALUMNE
QUART ESO
3
Presentació:
Aquest dossier pretén ser l’eina de treball de les sessions de tutoria.
Les activitats es valoraran diàriament i el barem de puntuació serà el següent:
• Portar el dossier de tutoria i el material necessari per realitzar les activitats. 3 punts
• Respondre el dossier coherentment i reflexivament, adequant les respostes a les preguntes fetes. 4 punts
• Mostrar una actitud col·laboradora, respectuosa amb companys i professors; sabent escoltar; participant responsablement; respectant el torn de paraula; exposant correctament les idees. 3 punts.
4
PRIMER TRIMESTRE
1. Normativa del centre 2. Elecció de delegat/da. 3. Campanya electoral 4. Tècniques d’estudi 5. Tècniques d’estudi 6. L’oportunitat de la meva vida 7. La motivació 8. Targeta de presentació 9. Qüestionari de personalitat 10. Preparem l’avaluació amb els alumnes
SEGON TRIMESTRE
1. Primera avaluació: Un moment per reflexionar 2. I després de l’ESO QUÈ? 3. Com sóc jo? 4. Valors professionals 5. Itineraris educatius 6. Elecció professional 7. Orienta’t: Qüestionari d’Orientació Professional. Reflexió i anàlisis
sobre els resultats. 8. Preparem la segona avaluació
TERCER TRIMESTRE
1. Segona avaluació: un moment per reflexionar. 2. Entrevista a un professional 3. Pel·lícula: Billy Elliot 4. Treball en grup: “Perduts a la Selva” 5. El meu resum 6. Reflexió final avaluació 7. Avaluació final de les activitats realitzades a la tutoria.
5
ACTIVITAT 1: NORMATIVA DEL CENTRE
SEMPRE I A TOT ARREU, RESPECTAREM ELS ALTRES.
Dins de l’aula
1. Arribarem puntuals a classe. Si un alumne arriba tard se li una posa R a la PDA.
2. Durant les explicacions del professor/a estarem en SILENCI. 3. Durant les activitats a l’aula mantindrem un TO DE VEU ADEQUAT. 4. SEUREM CORRECTAMENT i mantindrem bones actituds dins l’aula. 5. Realitzarem SEMPRE les activitats que ens indiqui el/la professor/a. 6. Aixecarem la mà quan tinguem alguna demanda o necessitat. 7. Mantindrem LA NOSTRA classe neta i ordenada. 8. Entre classe i classe no es pot sortir de l’aula sense permís del
professor. 9. No es pot menjar ni beure ni jugar dins l’aula. 10. A la darrera hora de classe els alumnes han de pujar les cadires
damunt la taula i deixar la classe recollida. 11. No es poden utilitzar ni portar a la vista en hores de classe telèfons
mòbils ni reproductors de música. Espais comuns
1. Caminarem TRANQUIL·LAMENT pels passadissos. 2. Mantindrem un to de veu adequat per conversar. 3. Respectarem les instal·lacions del centre. 4. Mantindrem els espais comuns NETS. 5. Anirem al lavabo a l’hora del pati o del menjador, si tenim una urgència li
demanarem al professor/a. 6. A les aules d’informàtica, biblioteca, laboratoris, audiovisuals... sempre
ens acompanyarà un professor/a durant tota l’estona. 7. No es pot fumar. 8. No es poden utilitzar ni portar a la vista en hores de classe telèfons
mòbils ni reproductors de música. 9. El primer timbre anuncia que acaba la classe i quan sona el segon tothom
ha d’estar dins les aules.
Pati
1. Mantindrem el pati net.
6
2. Romandrem al pati tota l’estona i pujarem ràpidament quan toqui el timbre.
3. En cas de mal temps els alumnes estaran en la planta 0 i menjador.
4. No es pot sortir del centre.
5. Els alumnes no es poden quedar a l’aula.
3. RESPECTAR ELS COMPANYS, PROFESSORS I PERSONAL QUE TREBALLA AL CENTRE
4. RESPECTAR EL MATERIAL I LES INSTAL·LACIONS:
Heu de tenir cura del bon estat de les aules, del material, portes, lavabos, senyals d’indicació i altres elements de les instal·lacions. Qui trenqui algun bé l’haurà de pagar.
5.ÚS DELS ORDINADORS PORTÀTILS A L’AULA
Cal seguir les normes del protocol d’ús dels ordinadors portàtils. Recordeu que l’ordinador té un ús educatiu.
6. CONTROL DEL COMPLIMENT DE LA NORMATIVA PER PART DEL PROFESSORAT.
El professorat utilitza una PDA (Agenda electrònica) on anota totes les incidències de la setmana. Les lletres utilitzades per assenyalar les faltes per incompliment d’aquestes normes són:
R... Retard. M... No portar material. P... Actitud passiva. D... No fer els deures. C... Comportament incorrecte. F... Falta d’assistència. O ... Observació E ... Expulsió
Les faltes injustificades (F) i les Expulsions de l’aula (E) s’enviaran a casa per SMS.
7
Activitats
1. Llegiu i comenteu les normes en gran grup. 2. En petits grups, busqueu el perquè de cada norma. Decidiu si hi esteu
d’acord, en cas contrari doneu alternatives.
3. Consensueu en gran grup quines accions es portaran a terme si no es compleixen les normes.
4. Torn obert de preguntes.
8
ACTIVITAT 2: ELECCIÓ DE DELEGAT/A TASQUES DEL DELEGAT
Passos per decidir qui ha de ser el/la delegat/a del vostre grup:
1. Feu grups de 3 o 4 persones. S’elabora una llista amb les tasques que, segons el vostre criteri, hauria de portar a terme el delegat/a de la vostra classe. Prèviament, els alumnes que han estat delegats en els cursos anteriors explicaren les funcions i tasques que van realitzar. També, podeu utilitzar l’agenda de l’alumne per realitzar l’activitat.
Penseu que a part de les funcions establertes cada grup pot determinar altres funcions que consideri que són necessàries.
FUNCIONS DELEGAT
1
2
3
4
5
6
7
8
Posada en comú:
1. Cada grup escull una persona com a portaveu. Cada portaveu explicarà els resultats del treball del seu grup. Després heu d’intentar consensuar les funcions que cada grup ha considerat necessàries en la figura del delegat/a.
2. A la pissarra s’escriuen totes les aportacions dels diferents grups, fins arribar a un consens.
9
ACTIVITAT 3: CAMPANYA ELECTORAL
Valoreu com hauria de ser la persona que ha de desenvolupar aquesta funció, al llarg de tot el curs a la vostra classe.
Penseu que la persona escollida us està representant i que aquesta és una tasca de gran importància i responsabilitat. Per tant, convé que sigui responsable, dialogant, acceptada, amb capacitat organitzativa i mediadora.
CAMPANYA ELECTORAL
Presentació de candidatures
1. Els alumnes que es vulguin presentar per a ser delegats del grup classe, tenen uns 10 minuts per explicar a la resta del grup el perquè creuen que són el millor candidat/a, quines tasques portaran a terme i si creuen que s’adapten al perfil elaborat a classe. Com en una campanya electoral, la persona que es vulgui presentar com a candidat a la funció de delegat/a ha de ser capaç de convèncer als membres del grup classe, que serà el millor candidat o candidata i demanar el vot per poder exercir de delegat/da.
2. Decidir, en aquest cas és votar, ( votació personal i secreta, amb paperetes) la persona o persones que han de fer aquesta tasca.
3. Per fer la votació s’ha de constituir la mesa electoral; amb un
alumne/a com a president, un altre com a vocal i un tercer com a secretari/a. Tothom vota i la votació és secreta. Després del recompte dels vots es fa l’acta i s’entrega al tutor/a.
10
ACTA D’ELECCIÓ DE DELEGAT/DA
Centre.............................................. Curs i grup .....................
Constituïda la mesa electoral que presideix en/na ...........................................
En qualitat de secretari en/na .........................
han estat candidats a delegat o delegada de curs i a subdelegat o subdelegada de curs
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
El resultat de la votació ha estat el següent:
Nombre d’alumnes presents en la votació:....................
Nombre de vots:
Nom:...........................................................................Vots: ...................................
Nom:...........................................................................Vots: ....................................
Nom:...........................................................................Vots: ...................................
Nom:...........................................................................Vots: ....................................
Nom:...........................................................................Vots: ....................................
Nom:...........................................................................Vots: ...................................
D’acord amb els resultats, es declara representants de la classe:
Delegat o delegada:................................................ , amb .........................vots
Subdelegat o subdelegada ................................... , amb .........................vots
(lloc i data) ...........................................................................
Vist i plau,
El/la president/a El/la tutor/a del grup El/la secretari/ària
11
ACTIVITAT 4: TÈCNIQUES D’ESTUDI
QUALSEVOL TEMPS PASSAT
La Marta ha enyorat sempre la seva infància, aquella infància en què, malgrat tenir televisió, a l’hora de sopar, el pare, la mare i els nou germans s’asseien al voltant de la taula i a ningú no se li acudia demanar que engeguessin la tele. Perquè, a l’hora de sopar, els uns i els altres s’explicaven què havien fet durant el dia.
—Avui, a classe hem estudiat els primats— deia la Marta.
—Ah—s’interessava el pare.
—¿Vols més enciam?—preguntava la mare.
Quan la Marta va tenir un fill, els primats ja no s’estudiaven: es treballaven els primats, el quars, les estalactites i el món vegetal.
—Avui hem treballat el grèvol —li deia el fill.
La Marta hauria volgut que el seu fill creixés en aquell mateix ambient de sana alegria fraternal. Però, per comença, la Marta havia tingut només un fill i, amb només un fill, no hi pot haver gaire vida fraternal, ni sana ni no. A més, el televisor ja havia deixat de ser un proscrit i cada cop guanyava més terreny.
Durant un temps va intentar combatre’l, però aviat va llençar la tovallola i, a taula, tota la família —ella, el seu marit i el nen—cedien el cap de la taula al televisor. Llavors la Marta ho criticava:
—No és bo que la televisió presideixi les nostres vides. No ens comuniquem. ¿Tan poques coses tenim a dir-nos?
El marit pensava d’una altra manera:
—Però és que ara fan les notícies.
Sempre era el mateix: de seguida que s’asseien al voltant, el marit engegava el televisor. I el nen de seguida va aprendre la lliçó paterna i —si bé al principi també argumentava: “És per veure les notícies” —ben aviat ja no li va fer falta escudar-se en la coartada informativa i, per comptes de les notícies, van començar a ser les curses de fórmula I, uns dibuixos animats pretesament corrosius, o programes amb famosos que s’insultaven asseguts fent rotllana. La comunicació familiar havia començat la davallada per un pendent del qual no havia de tornar mai més. Bon punt acabaven de menjar,tots tres saltaven al tresillo i allà s’incomunicaven a base de mirar concursos, coreografies o acudits plans. Ella hauria preferit una partida de dòmino, que facilita una mínima conversa, un suau intercanvi d’idees, però feia temps que havia acceptat que era una batalla perduda i que no podia anar contra el curs del temps.
Però ara, des de fa uns quants mesos —un any, potser dos o més—, la Marta ha començat a enyorar fins i tot aquests temps, quan ella, el seu marit i el nen, passaven la nit davant del televisor. Perquè —no s’ho hauria imaginat mai— ara es comuniquen fins i tot menys.
12
Des que va entrar el primer ordinador a casa, tot ha canviat. Primer va haver-hi només un ordinador, però ara ja n’hi ha dos. Un el fa servir el seu marit. L’altre, el seu fill. Ella no vol ordinador. El correu electrònic el rep a la feina i l’envia des d’allà mateix i, si és a casa i necessita enviar alguna cosa urgent, doncs entra a l’ordinador del marit o al del fill. Però ara passa que, de seguida que s’acaba el sopar, el fill recull els plats i els du a la cuina, el marit omple el rentaplats i l’engega, i, tot seguit, tots dos es tanquen, l’un al despatx i l’altre a la seva habitació, amb els ordinadors respectius, i ella es queda sola al sofà, davant del televisor, enyorant els temps en què, almenys, aquesta pantalla feia que estiguessin una estona plegats.
Extret de Mil cretins de Quim Monzó a Quaderns Crema.
Activitats:
1. Lectura en grup
2. Explica en una frase quin es el tema principal del text
3. Subratlla amb llapis les idees principals del text
4. Elabora un esquema a partir de les idees subratllades.
5. Redacta un resum de 4 línies a partir de l’esquema.
13
ACTIVITAT 5: TÈCNIQUES D’ESTUDI
Activitat web
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html
14
ACTIVITAT 6: L’OPORTUNITAT DE LA MEVA VIDA
L’activitat consta de tres parts:
1.- Un voluntari/a llegirà, en veu alta, el text “l’oportunitat de la meva vida”, i el tutor/a anirà aclarint, en el cas que sigui necessari, els conceptes que puguin conduir a error, de manera que tothom tingui clar el contingut i no quedin dubtes sobre la situació que és planteja.
L’oportunitat de la meva vida:
La Marta té 17 anys i està a punt d’acabar segon de batxillerat. La gran il·lusió de la seva vida és estudiar Medicina. Ha estudiat molt durant tot l’any, però sap que no pot deixar de fer-ho si vol entrar en aquesta carrera, i menys ara que està en plens exàmens.
Com que estava molt cansada, ha dormit fins tard i, després de dinar, ha pensat que es posarà a estudiar a fons. Però abans ha d’anar un moment al súper a comprar un encàrrec per a la seva mare. En sortir del supermercat s’ha endut una gran sorpresa, perquè ha vist de lluny el Raül. Estava més maco que mai, i ha pensat que com sempre ni la mirarà, ja fa un any que n’està enamorada, però ell sembla ignorar-la. Avui, però ha estat diferent.
El Raül s’ha acostat a ella, li ha somrigut i li ha dit. “ Vaig a un concert aquesta tarda. T’agradaria venir amb mi?”.
Per un moment la Marta s’ha sentit la persona més feliç del món, per fi havia arribat la seva oportunitat, Però, i els exàmens?
Activitat:
• Es llegeix l’article en veu alta i es formen petits grups de noies i nois, 4 / 5 persones.
• Anomeneu un portaveu, un secretari/a i un moderador/a. • Heu de relacionar les diferents decisions que podria prendre la
Marta amb les seves conseqüències i escollir aquella que considereu la millor. Es pot escollir més d’una opció si en el grup sorgeixen diferents opinions.
15
Fitxa de treball Decisions i conseqüències
Teniu diferents decisions que podria prendre la Marta, i possibles conseqüències. Relacioneu-les com creieu més convenient. Pot haver-hi més d’una relació.
DECISIONS CONSEQÜÈNCIES
1 Va al concert i no estudia a la tarda
1 Suspèn i s’ho passa malament al concert, perquè està pensant en l’examen de l’endemà
2 Estudia el màxim, fins a l’hora de marxar al concert.
2 Suspèn, però ha valgut la pena
3 Es queda a casa estudiant i no va al concert.
3 Aprova, però no aconsegueix entrar a la Facultat de Medicina perquè no havia rendit el suficient durant els exàmens.
4 Va al concert, però es fa unes xuletes
4 Aprova, aconsegueix la nota i s’ho passa bomba al concert.
5 Estudia a la tarda, va al concert, i en tornar continua estudiant de matinada.
5 Aprova, però se sent malament perquè ha perdut l’oportunitat de la seva vida.
6 Va al concert, però l’endemà truca als professors de l’institut dient que està malalta i que per favor repeteixin l’examen un altre dia.
6 No va al concert, però a més suspèn perquè no podia concentrar-se i no ha pogut dormir pensant en l’oportunitat perduda.
7 Estudia i intenta quedar un altre dia.
16
Posada en comú.
Una vegada s’ha arribat a un acord entre els membres del petit grup, es posa en comú les respostes intentat raonar-les i establint un debat amb el grup classe.
El tutor/a dirigirà el debat al voltant de les preguntes:
1. Què faries tu?
2. Hi ha alguna decisió que NO trobeu correcta?
17
ACTIVITAT 7: LA MOTIVACIÓ
El tutor/a demana 6 voluntaris de la classe, que s’hauran de posar en el cercle marcat per les cadires davant del l’aula i es porta a terme un debat entre els voluntaris. La pregunta que es fa és “perquè us heu ofert a sortir”.
Aquest alumnes han d’explicar a la resta del grup classe, els motius pels quals han decidit sortir com a voluntaris. La resta de la classe haurà de dir el perquè NO s’han presentat.
Es tracta de definir què vol dir motivació a través d’una activitat lúdica i sense cap compromís de treball.
El tutor/a ha de dirigir el debat per arribar a la conclusió que tots ens movem per interessos interns i externs, que per a cada persona són diferents. ( si m’agrada parlar davant dels altres, sortiré voluntari, si sóc tímid/a intentaré quedar-me i passar desapercebut/da...)
Posada en comú:
Les motivacions son personals
• Ningú es amo de la veritat, sinó que cadascú posseeix una part de la mateixa.
• Hem de ser menys jutges i més persones. • Moltes vegades projectem en els altres les nostres pròpies
motivacions
18
✎ Adopta una actitud positiva cap: • A les matèries o àrees. • Als professors/es. • Als companys/es.
✎ Confia en les teves possibilitats: • Si creus que una matèria és difícil, pensa: “Sí que podré”. • Adopta una actitud positiva davant l’estudi. • Controla el teu nerviosisme quan alguna cosa no et surt bé. • Aprèn dels errors comesos. • Evita distreure’t.
✎ Envolta’t d’un bon ambient que t’animi a estudiar: • La teva família. • Bons companys. • Amics responsables.
Després del debat sobre la motivació i de llegir aquesta informació respon:
• Què em motiva, davant l’estudi?
• Què creus que vol dir una ACTITUD POSITIVA?
El tutor/a anirà escrivint a la pissarra les aportacions de tots els membres del grup, fins arribar a una definició de motivació i actitud positiva davant l’estudi.
19
ACTIVITAT 8: TARGETA DE PRESENTACIÓ
Has d’escriure una petita presentació sobre tu mateix, exposant els teus aspectes positius el millor que puguis. En el moment en que tothom té escrita la seva targeta, es posen totes en una CAPSETA. Es demana un voluntari/a per treure una targeta de la capsa i la llegirà en veu alta.
Posada en comú:
Heu d’endevinar entre tots de qui és la targeta i afegir qualitats segons el vostre criteri. Heu de pensar sempre en aspectes positius dels alumnes.
En aquesta activitat es tracta de ser respectuosos amb tots els vostres companys i companyes.
20
ACTIVITAT 9: QUESTIONARI DE PERSONALITAT
1. Individualment, contesta aquestes qüestions: (10 minuts)
QÜESTIONARI DE PERSONALITAT
Alumne............... Nivell.............. Curs.....................
Respon les preguntes següents amb la màxima sinceritat :
1.- Com et veus a tu mateix?
Optimista Pessimista
Impulsiu Reflexiu
Obert Desordenat
Ordenat Autosuficient
Dependent Reservat
2.- T’enfades gaire sovint ?............... Si la resposta és sí, quina creus que és la causa ?..................................................................................................
3.- Creus que podries fer més per aconseguir bons resultats acadèmics?
.......................................................................................................................
4.- Si has de prendre una decisió, dubtes molt o saps què vols?,
..................................................................... ...........................................
5.- Si t’encomanen alguna tasca, tractes de complir el que se’t demana o intentes inhibir-te?..........................................................................................
21
6.- Creus que ets més feliç que altres persones?.........................................
7.- Tens facilitat per parlar en grup ?..........................................................
8.- Si algú et fa una mala passada, com reacciones?
* Intentes dialogar per aclarir la situació?
* Demostres que estàs furiós?
* Altres coses (indica-les)
9.- Penses que els teus amics estan a gust amb tu? ...................................
10.- Creus que podries ser millor? ............. En quin sentit? .........................
11.- Quan alguna cosa et surt malament, penses que ets tu qui s’ha equivocat? .......................................
12.- Saps controlar els teus sentiments o perds els nervis molt fàcilment?
....................................................
13.- Habitualment et marques fites?..............................................................
14.- Penses que et comportes tal com ets?..................................................
22
1.- Feu un grup de 4 o 5 persones, escolliu un moderador/a , un portaveu i un secretari/a i us expliqueu el que heu contestat o tot allò que us hagi sorprès
2.- Feu un debat sobre les respostes, buscant coincidències entre els membres del grup., intenteu respondre aquestes preguntes;
• Has descobert alguna cosa de tu mateix o tu mateixa?
• Quins aspectes de tu mateix creus que podries desenvolupar més?
• Què podries fer per millorar la teva relació amb els pares i amb les persones adultes?
• Què et caldria per poder-ho fer?.
Posada en comú
Cada portaveu anirà llegint les idees que han sorgit i entre tots haureu de decidir:
Som iguals, som diferents?
....
23
ACTIVITAT 10: PREPAREM L’AVALUACIÓ AMB ELS ALUMNES.
Objectius: Avaluar el treball realitzat durant el trimestre. Aportar punts de vista sobre la marxa de les diferents assignatures. Aportar propostes d’acció per a millorar el rendiment de la classe de cara al següent trimestre. Desenvolupament de l’activitat. Grupal i individual Temps aproximadament: 1 hora. Material necessari: Qüestionari i compromís del grup. Orientacions metodològiques La primera avaluació de les assignatures pot ser considerada com un “tempteig”, tant per part dels alumnes com dels professors, de “coneixement mutu”. Els resultats d’aquest trimestre poden ser una ajuda per a prendre consciència del que suposa el nou curs que ha començat per als alumnes. Moltes vegades, els elements de novetat han estat motiu de desconcert i és convenient ajudar-los a reflexionar i “posar les coses al seu lloc”. Per això és important que en la sessió el tutor i els alumnes, abans que se celebri la junta d’avaluació, seguin amb tranquil·litat i esperit crític per: motivar els alumnes tot parlant-los breument sobre la importància que té saber analitzar amb objectivitat el treball realitzat per a reforçar allò que s’ha aconseguit i corregir els errors detectats. 1er. Contestar de manera individual el document “Qüestionari”. No es tracta d’un joc, sinó d’analitzar la feina realitzada. 2n. Dividir la classe en grups de cinc o sis alumnes: cadascú llegeix als companys el que ha contestat. Quan tots ho hagin llegit, el coordinador del
24
grup, amb la col.laboració dels altres, intentarà escriure en el full “resum” les idees mes coincidents del grup i aquells acords a què es pugui arribar. 3r. Tot el grup, presidit pel tutor i el delegat/da de curs: - Exposar les diferents aportacions (els diferents responsables de cada grup). - Dialogar per a completar o matitzar idees. - Arribar a acords sobre els compromisos de la classe i les propostes que es portaran a la junta d’avaluació. Individualment, contesta el següent qüestionari: 1. Escriu les qualificacions que, tenint en compte el teu esforç i interès, creus que has d’haver obtingut en cada una de les assignatures: 1. .................................................................... 2................................................................. 3. .................................................................... 4.................................................................. 5. .................................................................... 6................................................................. 7. .................................................................... 8................................................................. 9 .................................................................... 10................................................................. 11. .................................................................... 12...............................................................
25
2. En quines assignatures creus que podries haver obtingut millors resultats i quins creus que han estat les causes: Assignatures Causes 1........................................................................ ......................................................................... 2........................................................................ ......................................................................... 3........................................................................ ......................................................................... 4........................................................................ ......................................................................... 5........................................................................ ......................................................................... 3. Completa:
La meva situació personal en relació als següents aspectes és:
Valoració de 1....10
Motiu principal de la valoració
L’adaptació a la classe
L’actitud a classe
Treball personal a classe
Treball personal a casa
Els meus hàbits
El treball acadèmic
La relació amb el professorat
El rendiment escolar
La relació amb el grup
26
Conclusions.
Treballant primer en grups petits i després fent una posada en comú, es pot elaborar un document on es recullin les conclusions a què ha arribat el grup. Aquest document es pot portar a la Junta d’avaluació. Alumnes del grup................................................................................................... 1. Recull d’aspectes que crec que han de millorar: Personals: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Del grup: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. Poseu en comú les vostres respostes, primer en petit grup i després
entre tota la classe. Procureu arribar a un consens. 3. Proposeu possibles solucions a aquestes dificultats o problemes, primer
en petit grup i després entre tota la classe. Procureu arribar a un consens.
4. El delegat/da anotarà a la pissarra, i després en un full (feu-ne dues
còpies, una per portar a la Junta d’avaluació i l’altra per posar-la a la classe), el resum de la valoració que heu fet..
27
SEGON TRIMESTRE
ACTIVITAT 1: PRIMERA AVALUACIÓ: Un moment per reflexionar.
Introducció:
Ja tens les notes del trimestre a la mà. N’estàs satisfet o satisfeta?. Creus que responen a l’esforç que has fet en cada matèria i a la teva capacitat?
Desenvolupament:
Intenta prendre consciencia dels resultats de l’avaluació i, sobretot, de les mesures que et caldrà prendre per tal de millorar-los.
A continuació tens un quadre que t’ajudarà a fer una reflexió sobre els teus resultats. Procura ser sincer amb tu mateix.
Matèria Qualificació obtinguda
Qualificació esperada
Raonament sobre el resultat
28
ACTIVITAT 2: I DESPRÉS DE L’ESO QUÈ? Quina és la meva situació personal? Alguna vegada t’hauran preguntat que vols ser, o què seràs de gran o potser aquestes qüestions també te las has plantejat tu. El que s’acostuma a contestar en aquestes situacions és el nom d’una ocupació, o d’allò en que t’agradaria treballar. Sigui com sigui, és un tema complicat, perquè tu seràs i ets moltes coses més. Seràs pare o mare, parella d’algú, veí o veïna etc; els teus papers seran molts i diferents. Aquesta pregunta segur que en aquest curs te la fas molt sovint. És una qüestió important i complicada per contestar-la sense reflexionar. Pensa que cal tenir com més informació millor, per a poder fer una elecció reflexionada. És per aquest motiu que et proposem realitzar un seguit d’activitats, que t’ajudaran i acompanyaran en la teva presa de decisió. Les activitats et facilitaran l’anàlisi dels teus interessos, aptituds, trets de personalitat, ... i en conseqüència podràs fer la teva presa de decisió amb el màxim d’informació possible i la possibilitat de comentar-ho amb els companys i els professors. Per començar pots respondre els qüestionaris i reflexionar entre els companys de classe, d’aquesta manera us coneixereu millor. Ànim i que vagi bé!!
29
Contesta a les preguntes:
ALUMNE/A: DATA:
1
En què t’agradaria treballar quan siguis gran?
2
Quins estudis vols fer en el futur?
3
Quina àrea o àrees
t’interessen més ara?
4
En quina àrea o àrees creus que te’n surts
millor?
....................................
....................................
....................................
....................................
......................................
......................................
......................................
......................................
.................................
.................................
.................................
.................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
Per què?
....................................
....................................
....................................
....................................
Per què?
......................................
......................................
......................................
......................................
Per què?
.................................
.................................
.................................
.................................
Per què?
..............................................
..............................................
..............................................
.............................................
1. Ara en grups de 3 o 4 persones penseu quins aspectes dels que heu escrit són coincidents o semblants amb els altres membres del grup.
2.- Un cop discutiu en el grup, fareu una posada en comú, moderada pel tutor o tutora.
30
ACTIVITAT 3: COM SÓC JO?
Cada persona, es va construint la seva manera de ser, una escala o jerarquia de valors pròpia condicionada per l’educació rebuda i la societat on viu.
Anem a saber més de nosaltres a través dels qüestionaris i del debat portat a classe amb els companys.
La forma d’omplir el qüestionari és molt senzilla; només cal que posis una creu en una de les tres columnes molt", "mitjanament" o gens" segons t’hi sentis. Molt identificat/da, una mica o gens.
Has de tenir en compte que la columna "mitjanament" només l’has d’utilitzar quan et sigui impossible usar les altres.
Després d’omplir cada una de les graelles, veuràs que hi ha un quadre-recull en què has d’anotar els teus trets de personalitat més rellevants.
JO SÓC... Molt Mitja. Gens JO SÓC... Molt Mitja. Gens
Voluntari/a Autònom/a
Responsable Comunicatiu/va
Sociable Dominant
Sensible Individualista
Segur/a Alegre
Tranquil/·la Diplomàtic/a
Patidor/a Bromista
“legal” Curós/a
Impulsiu/va Sincer/a
Seriós/a Col·laborador/a
Observa els resultats, analitza’ls i digues quins són els teus trets més característics:
__________, ___________, ___________, ____________ .
31
ACTIVITAT 4: VALORS PROFESSIONALS
Contesta, segons la teva opinió, el grau de rellevància que li dones a cada valor proposat.
VALORS DEFINICIÓ Molt Mitja Gens
1. Investigació. Reflexionar, estudiar, experimentar.
2. Progrés, perfeccionament
Promocionar-se, ser cada cop més expert en alguna cosa.
3. Disponibilitat de temps.
Tenir una ocupació amb horari flexible.
4. Independència.
Autonomia, seguir les pròpies conviccions sense control extern.
5. Prestigi. Adquirir popularitat, destacar sobre els altres.
6. Assistencial. Poder ajudar els altres, solidaritzar-se amb ells.
7. Treball guiat per un superior.
Actuar sota la direcció d’un altre.
8. Creativitat. Innovar, crear coses noves.
9. Relació social. Treballar en contacte directe amb persones, conèixer gent.
10. Autoritat, lideratge.
Dirigir, ser responsable de l’actuació d’altres.
11. Seguretat en la feina.
Tenir un treball fix, estable.
12. diners, guanys.
Guanyar sous elevats, tenir propietats, invertir.
13. Activitat rutinària.
Treball d’organització, a base de repetir tasques.
32
14. Varietat, diversitat.
Tenir oportunitats de fer tasques diferents, variades,...
15. Estètica, bellesa.
Realitzar tasques relacionades amb la bellesa i/o l’art.
16. Risc, aventura.
Participar en activitats innovadores.
17. Vocacional. Activitat que satisfà la vocació.
18. Treball en equip.
Permet compartir i col·laborar amb els altres.
19. Competència. Realitzar tasques que permetin posar-se a prova.
20. Manual i/o artesà.
Feines que permetin treballar manualment.
Observa els resultats, analitza’ls i digues quins són els 4 valors més importants per a tu (valorats en la columna molt).
1.
2.
3.
4.
33
ACTIVITAT 5: ITINERARIS EDUCATIUS
34
35
Modalitats de cicles formatius
http://xtec.cat/fp/
Contesta les següents preguntes relacionades amb els diferents itineraris educatius:
Quines sortides tens al finalitzar la ESO?
Menciona les diferents modalitats de batxillerat. I quines es fan a l’Institut?
Cerca 4 cicles formatius que et cridin l’atenció.
36
Quins cicles formatius es fan a la Vall d’Aran?
Cerca 4 carreres universitàries que et cridin l’atenció.
Quines sortides professionals et donen aquestes modalitats.
Dibuixa el teu itinerari acadèmic .
37
ACTIVITAT 6: ELECCIÓ PROFESSIONAL
Formeu grups de 3 o 4 alumnes.
Escolliu un moderador/a, un secretari/a, i un portaveu.
Intenteu esbrinar les causes del problema i les possibles solucions; procureu que siguin solucions realistes. (15 minuts)
Poseu en comú el que ha escrit cada grup. (15 minuts)
Feu un debat sobre les conclusions. Discutiu, sobretot, els perfils professionals i que cal fer per prendre la decisió idònia en cada situació laboral. (20 minuts)
1.- En Joan vol anar a un taller de mecànica per aprendre l’ofici. És un jove amb molta habilitat manual, però és molt desordenat i mai deixa res al seu lloc. Creus que això li afectarà pel seu treball d’aprenent de mecànic en un taller?
2.- En Josep vol trobar feina com a dependent en una botiga. Els seus amics el consideren com un noi nerviós, impacient i molt ràpid.
Creus que en Josep podrà desenvolupar-se bé com a dependent?.
3.- Què diríem d’una persona comunicativa, parladora , a qui li agrada relacionar-se amb la gent i que vol estudiar per realitzar una professió en què el treball implica estar la major part del temps en silenci?
Quines professions li recomanaries?
38
ACTIVITAT 7: PREPAREM LA TERCERA AVALUACIÓ.
Objectius: Avaluar el treball realitzat durant el trimestre. Aportar punts de vista sobre la marxa de les diferents assignatures. Aportar propostes d’acció per a millorar el rendiment de la classe de cara al següent trimestre. Desenvolupament de l’activitat. Grupal i individual Temps aproximadament 1 hora Material necessari: Qüestionari i compromís del grup. Orientacions metodològiques La segona avaluació pot ser considerada com un punt clau en l’evolució del curs. Els resultats d’aquest trimestre poden fer-te adonar de com pots acabar el curs. Si t’ha anat malament encara estàs a temps per remuntar.
Per això és important que en la sessió el tutor i els alumnes, abans que se celebri la junta d’avaluació, seguin amb tranquil·litat i esperit crític per: motivar els alumnes tot parlant-los breument sobre la importància que té saber analitzar amb objectivitat el treball realitzat per a reforçar allò que s’ha aconseguit i corregir els errors detectats. 1er. Contestar de manera individual el document “Qüestionari”. No es tracta d’un joc, sinó d’analitzar la feina realitzada. 2n. Dividir la classe en grups de cinc o sis alumnes: cadascú llegeix als companys el que ha contestat. Quan tots ho hagin llegit, el coordinador del grup, amb la col·laboració dels altres, intentarà escriure en el full “resum” les idees mes coincidents del grup i aquells acords a què es pugui arribar. 3r. Tot el grup, presidit pel tutor i el delegat/da de curs: - Exposar les diferents aportacions (els diferents responsables de cada grup).
39
- Dialogar per a completar o matisar idees. - Arribar a acords sobre els compromisos de la classe i les propostes que es portaran a la junta d’avaluació. Individualment, contesta el següent qüestionari: 1. Escriu les qualificacions que, tenint en compte el teu esforç i interès, creus que has d’haver obtingut en cada una de les assignatures: 1. ................................................................ 2................................................................. 3. .............................................................. 4................................................................. 5. .............................................................. 6................................................................. 7. ............................................................... 8................................................................ 9 ................................................................. 10............................................................. 11. ............................................................... 12............................................................... 2. En quines assignatures creus que podries haver obtingut millors resultats i quins creus que han estat les causes:
Assignatures Causes 1................................................................. .................................................................... 2.................................................................. ................................................................
3.................................................................. .................................................................. 4.................................................................. ...................................................................
5.................................................................. ..................................................................
40
3. Completa:
La meva situació personal en relació als següents aspectes és: Valoració de
1....10 Motiu principal de la valoració
L’adaptació a la classe
L’actitud a classe
Treball personal a classe
Treball personal a casa
Els meus hàbits
El treball acadèmic
La relació amb el professorat
El rendiment escolar
La relació amb el grup
41
Conclusions. Treballant primer en grups petits i després fent una posada en comú, es pot elaborar un document on es recullin les conclusions a què ha arribat el grup. Aquest document es pot portar a la Junta d’avaluació. Alumnes del grup................................................................................................... 1. Recull d’aspectes que crec que han de millorar: Personals: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Del grup: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. Com t’han anat les recuperacions si n’has tingut? 3. Poseu en comú les vostres respostes, primer en petit grup i després
entre tota la classe. Procureu arribar a un consens. 4. Proposeu possibles solucions a aquestes dificultats o problemes, primer
en petit grup i després entre tota la classe. Procureu arribar a un consens.
4. El delegat/da anotarà a la pissarra, i després en un full (feu-ne dues
còpies, una per portar a la Junta d’avaluació i l’altra per posar-la a la classe), el resum de la valoració que heu fet..
42
TERCER TRIMESTRE
ACTIVITAT 1: Un moment per reflexionar: SEGONA AVALUACIÓ
Introducció:
Ja tens les notes del trimestre a la mà. N’estàs satisfet o satisfeta?. Creus que responen a l’esforç que has fet en cada matèria i a la teva capacitat?
Desenvolupament:
Intenta prendre consciencia dels resultats de l’avaluació i, sobretot, de les mesures que et caldrà prendre per tal de millorar-los.
A continuació tens un quadre que t’ajudarà a fer una reflexió sobre els teus resultats. Procura ser sincer amb tu mateix.
Matèria Qualificació obtinguda 1a avaluació
Qualificació obtinguda 2a avaluació.
Raonament sobre el resultat
43
Tot seguit fes una llista de tots els aspectes que penses que podries millorar i, al costat fes una altra llista amb la solució que consideris més adequada:
Aspectes a millorar Proposta per millorar
Temps de reflexió:
Anota les observacions que et facin els professors i les professores i el tutor/a i compara les seves indicacions pel que fa a aspectes que podries millorar i la manera com fer-ho, amb les que tu has anotat. Parla amb el professorat de les diferències que trobis entre la seva opinió i la teva, o per demanar opinió sobre qualsevol dubte que tinguis pel que fa a aquest aspecte. Ells t’orientaran. ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
44
ACTIVITAT 2: ENTREVISTA A UN PROFESSIONAL
Fes una entrevista a una persona que treballi de la professió que, en un principi vols escollir. Intenta aclarir tots aquells dubtes que tinguis, ja que et pot aportar informació vàlida per la presa de decisió. Podeu treballar en petits grups si teniu interessos comuns.
La professió estudiada és : __________________________________
NATURALESA DEL TREBALL
- QUÈ ÉS ? -
1.- En aquesta professió, les tasques habituals són :
2.- En aquesta professió, el treball es fa principalment sol o en equip ? Explica-ho.
3.- Els estris que es fan servir en aquest treball són :
4.- Amb quins altres professionals hauràs de treballar ?
5.- Les especialitats possibles d'aquesta professió són :
45
6.- Els indrets on les persones que fan aquesta professió poden treballar, són :
- ENTORN -
CONDICIONS DE TREBALL
6.Descriu l'entorn físic, l'ambient (soroll, calor, ...).
7.- Es treballa sobretot a l'interior o a l'exterior, assegut o dret, a la ciutat o al camp ?
8.- Les activitats físiques que s'exerceixen habitualment són :
9.- Aquesta professió comporta algun tipus de risc ?
46
HORES DE TREBALL
10.- El nombre d'hores de treball durant una setmana normalment és de :
11.- En aquesta professió es treballa per la nit ? Subratlla-ho :
mai sempre algun cop
12.- Es treballa el cap de setmana ? Subratlla-ho :
mai sempre algun cop
13.- En aquesta professió, el treball és estable regular o ocasional ? Explica-ho :
- QUE ES NECESSITA -
QUALITATS PERSONALS
14.- Les principals aptituds (perseverança, força psíquica, sociabilitat, etc.) que es requereixen per a aquesta professió són :
47
15.- Què t'agrada d'aquesta professió ?
16.- Els principals trets de personalitat necessaris per desenvolupar aquesta professió són :
17.- Hi ha una exigència física especial ? En cas afirmatiu digues quina/es.
ESTUDIS, FORMACIÓ, PREPARACIÓ
18.-Quins estudis es requereixen per exercir aquesta professió ?
ESO BATXILLERAT C.F. MITJÀ C.F. SUPERIOR
ESCOLA TÈCNICA ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS
ALTRES, QUINES ? _________________________
19.-Quants anys necessites d'estudi per arribar a aquesta professió ?
48
20.-Durant aquests estudis, és necessària la pràctica? Explica-ho
21.-On pots realitzar aquests estudis ? Escriu almenys dos noms d'alguns llocs on puguis realitzar-los.
- QUE ES EL QUE ENS APORTA -
REMUNERACIÓ
22.- Quin és el salari mitjà :
PERSPECTIVES FUTURES
23.-Hi ha demanda de treball en aquesta professió ? Explica-ho.
49
24.- Què és el que t'agrada d'aquesta professió ?
25.- Què és el que no t'agrada d'aquesta professió ?
26.- Altres preguntes.
50
ACTIVITAT 3: PEL·LÍCULA: “BILLY ELLIOT”
SINOPSI
El 1984, durant una vaga de miners al nord d’Anglaterra, els enfrontaments entre piquets i policia són habituals. Entre els qui protesten amb més vehemència, hi ha un pare obstinat que el seu fill petit, Billy, rebi classes de boxa però el nen no se’n surt.
Billy, al gimnàs, es fixa en una classe de dansa, li crida l’atenció i la prova. Quan el pare s’assabenta que practica una activitat poc viril, l’obliga a deixar les classes. Però el noi té un gran talent per ballar i vol dedicar-s’hi.
Claus de treball
Aquesta pel·lícula narra el procés de desenvolupament dels interessos i habilitats de Billy, quan decideix que el que li agrada fer és aprendre a ballar, malgrat l’oposició de la seva família i dels condicionants socials als quals s’enfronta.
El suport de la seva professora de dansa, la seva fortalesa per plantar cara als conflictes als quals s’enfronta la seva autoestima, la fe en si mateix i en les seves capacitats són fonamentals per aconseguir el que vol.
51
ACTIVITATS
1.Assenyala les característiques quant a les habilitats i als valors que s’associen al ballet i a la boxa, respectivament.
2. Identifica a quines dificultats s’ha d’enfrontar Billy per dedicar-se a la professió que li agrada.
3.Com expliques el canvi d’actitud del pare pel que fa a Billy, que comença oposant-se a la seva opció i, finalment, li dóna suport, amb el que això implica com a treballador en vaga? Per què no li dóna suport abans?
4.Com imagines la vida de Billy si hagués complert les expectatives que tenien d’ell? En quina mesura penses que hauria estat feliç?
52
ACTIVITAT 4: PERDUTS A LA LLUNA
IMAGINA
Ets un membre d’una tripulació espacial que originàriament ha de reunir-se amb el vehicle mare a la cara il·luminada de la Lluna. Degut a dificultats tècniques, el teu vehicle s’ha vist obligat a allunar a uns 150 quilòmetres del punt previst, lloc on es troba el vehicle mare. Durant l’allunament, gran part del material de bord s’ha fet malbé i donat que la supervivència depèn de poder arribar al vehicle mare, hauràs d’escollir d’entre els materials de què disposes i dels més necessaris pel trajecte dels 150 Kms.
TREBALL INDIVIDUAL
A continuació et presentem una llista de 15 elements que han quedat intactes, sense espatllar-se després de l’allunament. La teva tasca consisteix en posar-los en ordre de necessitat per tal que la teva tripulació pugui arribar al punt de destí. Col·loca el número 1 com a element més necessari, el 2 en el següent i així amb els altres fins que arribis al número 15, el menys necessari.
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
53
Menjar concentrat Caixa llumins Corda nylon
Seda de paracaigudes Unitat d’escalfament Pistoles Calibre 45
Caixa de llet deshidratada 2 tancs d’oxigen Mapa estelar
Rai Salvavides Brúixola 10 l d’aigua
Transmissor receptor FM Farmaciola amb agulles Bengales
54
TREBALL EN GRUP
En aquest moment ens col·loquem en petits grups de 6 ó 7 persones.
Realitzem una altra puntuació després d’un breu debat, prenem la decisió de la majoria del vot.
Les puntuacions assignades aquí poden ser diferents de les donades individualment.
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
TREBALL PER CONSENS
Ara heu de fer el mateix, mantenint el mateix grup, però amb una petita diferència:
Aquesta vegada la puntuació assignada a cada element ha de fer-se per consens universal.
Per fer-ho bé, heu de seguir les següents instruccions:
Per arribar a una puntuació assegureu-vos que ho féu basant-vos en una informació objectiva. No heu de rebutjar el compromís però tampoc heu de cedir perquè tot sigui més fàcil. Imagineu que us jugueu la vostra pròpia supervivència. Intenteu comprendre les suggerències dels altres encara que no siguin d’acord amb les vostres. Però no canvieu, si no esteu convençuts, només per evitar el conflicte. Assegureu-vos que esteu disposats a donar suport a la decisió que pren el grup. No val la decisió per majoria.
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
55
LES PUNTUACIONS
Després trobem la diferència neta entre les respostes dels alumnes i les respostes correctes de la clau. Per exemple, si la resposta donada és la 9 i la resposta correcta és la 12, la puntuació serà 3. El total d’aquestes diferències serà la puntuació de cada fulla. S’escriu a la pissarra el següent quadre amb les puntuacions.
GRUP Millor puntuació individual
Puntuació per vot Puntuació per consens
1
2
3
4
5
56
ACTIVITAT 5: EL MEU RESUM
Cal prendre una decisió
Ja fa uns quants dies que a les classes de tutoria has estat responent una sèrie de qüestionaris que el que pretenen és ajudar-te a reflexionar sobre tu mateix, perquè conèixer-te t’ajudarà a prendre una decisió més encertada sobre el teu futur. Ara es tracta de recollir i conjuminar totes les dades en aquesta fitxa.
El meu perfil d’interessos m’indica els oficis següents:
Grup 1: ........................................................
Grup 2: ........................................................
Grup 3: ........................................................
El meu perfil d’aptituds m’indica els oficis següents:
Grup 1: ........................................................
Grup 2: ........................................................
Grup 3: ........................................................
El meu rendiment escolar m’indica els oficis següents:
Grup 1: ........................................................
Grup 2: ........................................................
Grup 3: .....................................................
Tenint present la informació anterior i la que m’han donat sobre les diferents possibilitats quan acabi l'ESO, crec que les opcions que tinc quan acabi 4t. són: Primera opció: ............................................... Perquè........................................................ .................................................................... .................................................................. .Segona opció: ............................................... Perquè........................................................ .................................................................... .................................................................... .................................................................... Comenta-ho amb el/la tutor/a i els teus pares.
Els trets més característics de la meva personalitat són:
.............................., ................................, ..................................., .....................................
Els valors més importants per a mi a l’hora de triar una professió són:
.............................., ................................, ..................................., .....................................
57
ACTIVITAT 6: REFLEXIÓ FINAL AVALUACIÓ
Introducció:
Ja tens les notes del trimestre a la mà. N’estàs satisfet o satisfeta?. Creus que responen a l’esforç que has fet en cada matèria i a la teva capacitat?
Desenvolupament:
Intenta prendre consciencia dels resultats de l’avaluació i, sobretot, de les mesures que et caldrà prendre per tal de millorar-los.
A continuació tens un quadre que t’ajudarà a fer una reflexió sobre els teus resultats. Procura ser sincer amb tu mateix.
Matèrial Qualificació obtinguda
Qualificació esperada
Raonament sobre el resultat
58
Tot seguit fes una llista de tots els aspectes que penses que podries millorar i, al costat fes una altra llista amb la solució que consideris més adequada:
Aspectes a millorar Proposta per millorar
Temps de reflexió:
Anota les observacions que et facin els professors i les professores i el tutor/a i compara les seves indicacions pel que fa a aspectes que podries millorar i la manera com fer-ho, amb les que tu has anotat. Parla amb el professorat de les diferències que trobis entre la seva opinió i la teva, o per demanar opinió sobre qualsevol dubte que tinguis pel que fa a aquest aspecte. Ells t’orientaran. ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____________________________________________________
59
ACTIVITAT 7: AVALUACIÓ DE LES ACTIVITATS DE TUTORIA
Valoració de les xerrades
(1 Gens ... 10 Molt)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Civisme-Convivència Ordago Risqui entà joeni Orientació Batxillerat Orientació CF i PQPI Orienta’t
T’ha sigut d’utilitat la informació rebuda a les sessions de tutoria?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Les activitats realitzades t’han ajudat en teva elecció professional?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En general, pensant en les activitats que has realitzat al llarg del trimestre, contesta:
1. El que més m’ha agradat:
2. El que he après:
3. Quines activitats canviaria?
4. Quines activitats afegiria?
60
5. Com valores la información de tutoria?
6. Com valores la información rebuda de: Familia:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Companys: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Centre: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Altres: _________________ .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10