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EXPERIENCIA

INCLUSIÓN ESCOLAR DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y JOVENES AFECTADOS POR

VIH Y SIDA EN LA CIUDAD DE CALI – COLOMBIA

INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA

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La situación de acceso a la educación de los niños con Vih y/o sida y afectados comporta diversos aspectos con distintos grados de complejidad.

Algunos problemas han ido apareciendo en la marcha sin que existiera referente alguno para su conducción

Incluso los entes gubernamentales y no gubernamentales han observado la complicada situación de los niños y niñas sin reaccionar oportunamente.

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Algunas razones para trabajar en la inclusión de escolar de niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH y el SIDA:

Los sistemas de creencias Patrones ideológicos y culturales Estigma y discriminación SOCIALLa no visualización de la problemática

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Con el cambio en las expectativas de vida o sobrevida de los niños con Vih y/o sida la inclusión social de esta población cobro sustancial importancia.

Se puso de manifiesto la necesidad de garantizar su derecho a la educación integral y a la participación social como sujetos en desarrollo.

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El Marco legal de nuestro país plantea importantes puntos de referencia:

La Constitución de 1991 reconoce y sigue los lineamientos establecidos por la convención sobre los derechos de los niños y las niñas, incluyendo “el criterio y los principios de protección integral de la niñez en su doble dimensión: garantía de los derechos de los niños y protección en condiciones especialmente difíciles”

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En el campo de la educación se puede referir:

Ley 115 de 1994

No solo reconoce la importancia del acceso a la educación sino también las necesidades particulares que tienen algunas poblaciones que se describen en situación de vulnerabilidad o que por sus características requieren atención especial en materia educativa.

LEY 1295 DE 2009 (abril 6)Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisbén.

Las estrategias para el logro de un proceso de inclusión deben responder a las características especificas de cada situación o contexto.

Debe considerarse la preocupación por parte de las instituciones educativas ante las dificultades que plantea recibir estudiantes con VIH.

Existe temor y desconocimiento de la aplicación de medidas bioseguridad en el contexto escolar

Existe desconocimiento del marco legal y el derecho a la confidencialidad del diagnóstico

CONSIDERACIONES

EXPERIENCIA FUNDAMOR

FUNDAMOR inicia en la ciudad de Cali como respuesta a la necesidad de atención de personas con SIDA en etapa terminal de que para la época no contaban un tratamiento conforme a sus necesidades en materia de salud.

La Fundación nace en 1992 como una entidad privada sin animo de lucro al identificar un grupo de niñas y niños afectados por el VIH/sida Fundamor reorienta su atención hacia la población infantil en situación de vulnerabilidad.

ANTECEDENTES

FUNDAMOR trabaja desde 1996 por el mejoramiento de estados de salud, bienestar, educación y calidad de vida de niños y niñas afectados por el VIH considerando la prestación de servicios de rehabilitación y la atención médica, psicológica, nutricional, odontológica, formativa y recreacional. Modelo de atención integral

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ANTECEDENTES

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En 1996 la Fundación se trasladó de la primera casa ubicada en el barrio San Antonio a una sede campestre en La Viga – Pance.

Nuevas y más amplias instalaciones, un creciente número de niñas y niños, nuevas necesidades nuevos emprendimientos y nuevos retos.

ANTECEDENTES

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La población de niñas y niños recibe sus primeras clases con el acompañamiento de maestros y maestras voluntari@s Se hizo necesario configurar un modelo educativo menos informal:

Educación en saludEducación inicialEducación complementaria. Artes, deportes…Educación para la sexualidad Formación espiritual y en

valores Manejo adecuado del tiempo libre

ANTECEDENTES

.Se constituye entonces una propuesta de educación inicial con la asesoría de otras entidades y profesionales. Entre 2000 y 2003 la educación inicial se impartió dentro de la institución como la única alternativa después de infructuosas búsquedas de colegios y escuelas sin respuestas positivas.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIAFUNDAMOR

Fundamor ha hecho un largo transito hacia la inclusión

escolar como proceso:

DESCRIPCION

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2000 Escuela Activa se vincula a Fundamor como asesora del proceso educativo de la institución

2001 se cuenta con tres maestras y con la asesoría de una voluntaria de Escuela Activa.

2002 se contrata una pedagoga, maestra en educación inicial y especialista en metodología Waldorf.

2.003 la escuela oficial Pantano de Vargas, sede de la Institución Educativa Oficial el Hormiguero, localizada en la Vereda Cascajal abre sus puertas a la población de niñas y niños de Fundamor después de haber visitado más de treinta escuelas públicas y privadas de la ciudad de Cali que negaron su ingreso.

DESCRIPCION

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2004 se inicia un programa de actividades extracurriculares que inició con tutorías, actividades lúdicas, artísticas, deportivas, de granja y de crecimiento espiritual.

2.005 se logra el apoyo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali y a su vez se realizan las primeras gestiones para la vinculación de estudiantes de práctica y pasantías pertenecientes a las Universidades de la ciudad de Cali.

2.006 inicia la primera fase para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Pre escolar Terapéutico de Fundamor.

DESCRIPCION

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2.007 termina la construcción del PEI y la Secretaría de Educación Municipal aprueba el Programa Educativo Preescolar Terapéutico “Semillas de Amor” mediante Resolución No. 4143.2.21.5635 y es inaugurado en octubre del mismo año por la Primera Dama de la Nación.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIAFundación dar Amor FUNDAMOR

Educación inicial

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La educación inicial Terapéutica Semillas de Amor, es una propuesta que responde a las necesidades de la población afectada por el VIH en materia de requerimientos terapéuticos considerando los factores que en la mayoría de los casos, han interferido con su desarrollo integral adecuado.

La propuesta incluye:

La formación en hábitos y prácticas saludables de autocuidadoLa educación para la sexualidad La formación espiritual y en valoresArtes y deportes



Complementación Terapéutica

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La Meta:

“… formar niñas y niños generadores de consciencia y no multiplicadores de la enfermedad, conscientes de su realidad y constructores de su propio futuro…”


PROCESOINSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL HORMIGUERO

Transito adecuado de la educación inicial a la básica primaria.


Capacitaciones a Docentes


Talleres con Familias


Festival del Amor

Factores y estrategias que aportan para el buen desarrollo del proceso:

PROCESO DE INCLUSIÓN ESCUELA REGULAR

Trabajo Interinstitucional – Alianza sector público y privado.

El acercamiento de la Fundación FUNDAMOR a la comunidad del Hormiguero

Retroalimentación y acompañamiento permanente al proceso

Análisis y solución conjunta de situaciones conflictivas

Factores y estrategias que aportan para el buen desarrollo del proceso:

PROCESO DE INCLUSIÓN ESCUELA REGULAR

Capacitación a la comunidad educativa como estrategia para minimizar el estigma en la discriminación asociados al VIH.

Docentes y comunidad educativa capacitados y sensibilizados, facilitan el trabajo con nuevos actores que ingresan a la institución educativa.

Existe una necesidad de preparar los territorios para la inclusión de los niños, niñas de primera

infancia, afectados por el VIH, haciendo de estos espacios de convivencia, que no representen

riesgo físico o emocional a los niños y niñas y se cumpla así su función de brindar atención

integral.

LA RESPONSABILIDAD ES DE TODOS Y TODAS

RECONOCIMIENTOS

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2007 la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL selecciona y premia el Preescolar de Fundamor con la Mención Honrrosa Especial en el marco de la socialización de experiencias en innovación social en Porto Alegre Brasil.

2007 Consideración de la experiencia de inclusión escolar y social entre la Institución Educativa el Hormiguero, sede Pantano de Vargas y Fundamor como una experiencia Pionera en su tipo a nivel nacional de acuerdo a la Oficina de Inclusión Social adscrita a la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali.

2009 la Socialización de ambas experiencias –la educación inicial y el proceso inclusión social- en el I Foro Nacional de Niñez, Adolescencia y Vih en septiembre del presente año en la ciudad de Cali.

2009Inclusión escolar Colegio Comfandi


Brasil - Premiación CEPAL

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