pgc programació general de centre 13-14 v2

PROGRAMACIÓ GENERAL DE CENTRE

CURS 2013-14

INS JOAN ORÓ

PROGRAMACIÓ GENERAL DE CENTRE INS JOAN ORÓ

ÍNDEX A) OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE B) ASPECTES ORGANITZATIUS I DE FUNCIONAMENT DEL CENTRE

a) Concreció de funcions en l’organització general del centre b) Horari general de les activitats del centre, de l’alumnat i professorat c) Vigilància temps d’esbarjo d) Regulació interna substitució del professorat e) Sortides/visites escolars f) Activitats escolars complementàries i activitats extraescolars g) Calendari de reunions i entrevistes amb els pares i mares h) Calendari d’avaluacions i lliurament d’informació als pares i mares i) Calendari de les reunions dels òrgans de govern, de l’equip directiu i del

professorat j) Activitats de formació permanent del professorat k) Relacions externes al centre previstes amb referència a col.laboracions, serveis

educatius i similars l) Serveis escolars de centre m) Concreció anual dels projectes i plans de centre n) Aspectes organitzatius i funcionals del’acció tutorial del centre o) Lectures obligatòries

C) ANNEXOS

I. Horaris grups classe II. Pla d’actuació dels Serveis Educatius al centre III. Activitats i sortides aprovades pel Consell escolar IV. Calendari de curs i d’avaluacions


A) OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE “L’alumnat, la seva educació i la seva formació com a persones és l’element nuclear i la raó que justifica tota l’activitat del nostre centre educatiu.” a) Qui som? On som? Cap on anem? MISSIÓ: Som un centre públic i laic, d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius, obert i integrador, que proporciona una educació de qualitat, en un entorn pedagògic innovador i col.laboratiu, desenvolupant la cultura de la pau i l’esforç. VISIÓ: Volem ser un centre capaç de: * Conformar una comunitat educativa de qualitat que sigui capaç d’articular dues exigències: educació i aprenentatge. * Preparar persones per a contribuir a la millora de la societat a partir de la capacitació en actituds, valors, coneixements i habilitats dels nostres alumnes, en l'exercici de la llibertat, la creativitat, la responsabilitat, la democràcia i el respecte cap a un mateix, cap als altres i cap a l'entorn. * Formar ciutadans autònoms i emprenedors, d’esperit crític, responsables i compromesos amb el món en el que vivim. LA NOSTRA CULTURA DE CENTRE: La nostra cultura de centre es caracteritza pel foment dels següents valors: * El respecte mutu com a principi de convivència i plataforma de treball. * El pluralisme ideològic i la interculturalitat. * La innovació com eina de progrés i millora. * L’educació integral com a mètode de formació dels alumnes dins d’una comunitat democràtica i participativa. * El treball d’atenció a la diversitat. * La participació responsable i positiva. * La valoració i el reconeixement de les persones i els seus projectes. * El foment de la cultura de l’esforç i el treball ben fet. * La correcta comunicació entre els diferents membres de la comunitat educativa. * El diàleg per a la resolució de conflictes. * La coresponsabilitat de les famílies. b) Objectius i estratègies per aquest curs. Indicadors d’avaluació. Els objectius generals per aquest curs són els marcats pel Departament d’Ensenyament:

- Millorar els resultats educatius - Millorar la cohesió social

Queda estructurat de la següent manera:


Objectiu 1: “Millorar els resultats educatius” Estratègies:

1.1 La competència comunicativa i lingüística, base de tots els aprenentatges.

1.2 Donem eines i recursos per potenciar l’estudi.

1.3 Millora de la motivació per l’estudi.

1.4 Promoció de l’ús i el domini de les llengües estrangeres en l’alumnat del centre.

Objectius anuals:

1.1.1Treballar i millorar la competència comunicativa i lingüística de l’alumnat a través de les àrees de llengües, matemàtiques i treball per projectes 1.1.2Incrementar les activitats que impliquin l’expressió oral per part de l’alumne.

1.2.1Sistematitzar el treball d’hàbits d’estudi a tota l'ESO.

1.3.1 Treballar tècniques de motivació amb els alumnes del centre

1.4.1 Incrementar espais en el currículum per treballar la llengua anglesa

Objectiu 2: “Millorar la cohesió social” Estratègies:

2.1 Bastiment d’una acció tutorial adequada a les necessitats i interessos de tot l’alumnat del centre.

2.2 Promoció de la participació activa de les famílies en el centre.

2.3 Afavoriment de les relacions de l’alumnat al centre i a l’aula.

2.4 Igualtat d’oportunitats en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

Objectius anuals: 2.1.1 Realitzar actuacions per incrementar la responsabilitat i l’autoconeixement. 2.2.1 Incrementar la participació activa de les famílies en l'acompanyament del procés d'ensenyament i aprenentatge dels seus fills.


2.3.1 Incrementar les activitats de centre que actuen positivament en augmentar la cohesió de grup i les relacions entre l'alumnat i entre l'alumnat i el professorat. 2.4.1 Socialitzar i/o elaborar el material didàctic d'aula.

Com s’ha fet el rendiment de comptes de l’Acord de Coresponsabilitat a principi del mes d’octubre, durant el primer trimestre es realitzarà el procés de consulta i treball intern en els departaments per si cal incorporar noves activitats per assolir els objectius anuals. De l’analisi de resultats del curs anterior, els aspectes clau a millorar respecte les activitats dutes a terme es descriuren a continuació: Aspectes clau a millorar respecte les activitats dutes a terme: -Implicar l’ àrea de llengua castellana i anglesa en el treball interedat. Es podria combinar cada trimestre una àrea diferent. - Continua sortint baix el grau d’impacte de la incentivació de l’alumnat amb més rendiment acadèmic mitjançant reconeixements econòmics. Es plantejarà una nova fórmula o es suprimirà. -També surt baix el grau d’impacte de les activitats de formació i suport per a les famílies del centre. Tot i així es creu convenient seguir intentant-ho i a més a més les famílies que venen ho valoren notablement. - La tramesa d’estímuls positius mitjançant el butlletí de notes, en algun alumne no s’ha pogut dur a terme. Pensem que és molt comprensible aquest resultat i tampoc cal forçar la situació si no es creu convenient fer-ho. - Potser es suprimirà la figura dels “observadors de convivència”, doncs tampoc han participat molt en aquest aspecte. - El primer curs de socialització ha permés a tot l’alumnat tenir llibres. Tot i així es milloraran alguns procediments. Pel que fa al procès avaluatiu i al seguiment de les estratègies i de les seves activitats es farà una avaluació tenint en compte els indicadors de progrés de forma contínua al llarg de les reunions de l’equip directiu, grup impulsor, reunions de caps de departament i coordinadors, tutors i equips docents. D’una forma més exhaustiva i concreta es realitzarà a final de curs per avaluar fins a quin grau s’ha complert els diferents objectius. Així mateix caldrà proposar adaptacions o noves aportacions per als cursos vinents. S’utilitzaran els aplicatius QCI-A i QCI-R (utilitzats en els diferents Plans d’Autonomia) per tal d’avaluar el grau d’aplicació, la qualitat d’execució i el grau d’impacte. A part de la línia educativa descrita anteriorment, també tenim com a objectius per aquest curs, d’acord amb el Projecte de Direcció, els que es detallen a continuació.


c) Actuacions per la millora dels resultats Després de l’analisis de les proves diagnòstiques de 3r d’ESO i de la prova de 4t, s’ha acordat dur a terme les següents accions: Àrea de matemàtiques:

OBJECTIUS INSTRUMENTS

Millorar la comprensió dels enunciats

Resolució d’enigmes matemàtics i problemes de lògica a 1r i 2n d’ESO.

Reforçar el bloc d’espai, forma i mesura

Dedicació del reforç de matemàtiques que s’ofereix a 3r d’ESO com a alternativa a la religió, a fer un crèdit de geometria.

Reforçar els continguts del bloc d’estadística i atzar

Canvi en l’ordre de la programació de 4t d’ESO, començant el curs amb les unitats d’estadística i probabilitat.

Àrea de llengua catalana: Estratègies per a 4t d’ESO: Tenint en compte els resultats de les Competències Bàsiques del curs passat, aplicades a 3r i 4t d’ESO, el departament de llengua catalana insistirà en els aspectes que necessiten més reforç. En aquest cas es tracta de l’expressió escrita. L’alumnat de 4t d’ESO tindrà durant tot el curs 2013-14 una de les 3 hores setmanals corresponents a l’assignatura de català dedicada explícitament a incidir en la competència lingüística escrita. L’objectiu d’aquesta sessió serà, doncs, que els/les alumnes produeixin textos, que siguin conscients de les propietats textuals (adequació, coherència, cohesió, correcció) per millorar la seva capacitat expressiva i que mostrin una actitud crítica i reflexiva davant el fet d’escriure. Quant a la metodologia, els/les alumnes escriuran textos sobre un tema d’interès i/o relacionats amb alguna activitat curricular que han dut a terme en les diferents àrees de coneixement. Un cop redactats, els projectarem dins l’aula i el grup-classe decidirà quin és el text que revisarem i polirem entre tots. Un cop revisat i corregit, el proposarem com a text que es publicarà en la revista del centre Ataràxia.


A part d’aquestes sessions específiques de reforç de l’expressió escrita, l’alumnat realitza en el desenvolupament de les diferents unitats didàctiques de la programació curricular del curs les activitats de competència escrita corresponents a cada tema. Àrea de llengua castellana: Des del Departament de Llengua Castellana pensem que els resultats de les proves diagnòstiques són normals i responen al context en el que treballem. Des del nostre departament la comprensió lectora sempre ha estat una prioritat de primer ordre, com així ho demostren tots els esforços i totes les estratègies que hem portat a terme per potenciar aquesta habilitat lectora: lectura de textos de tipologia diversa, treball de diccionari, elaboració de textos, dramatització de textos, treball individual, per parelles, per grups. En tot cas si que aquests curs focalitzarem el treball lector en els diferents tipus de textos de caire periodístic. Àrea de llengua anglesa: Una vegada analitzats els resultats es pot concloure que entre l’alumnat: 45,2% té un nivell global baix. 19% tenen nivell baix en comprensió oral 26,2% tenen nivell baix en comprensió escrita 61,9% tenen nivell baix en expressió escrita

OBJECTIUS INSTRUMENTS

1.- Reflexionar en els models d’escriptura.

Dossier i treball de reflexió sobre l’expressió escrita a cada unitat.

2.- Estimular la creació de textos propis.

Participació premi Agustí Ricart Escriptura d’un text propi per unitat com a mínim.

3.- Sistematitzar les estratègies de comprensió.

Explicació de com comprenen un text escrit (context, paraules clau, preguntes, etc.)

4.- Discriminar l’ús dels traductors online.

Aplicació d’una unitat didàctica sobre els traductors online.

5.- Promoure l’ús del corrector dels processadors de textos per millorar la producció escrita.

Valoració de l’ús del corrector abans de lliurar un text escrit per a ser avaluat.


B) ASPECTES ORGANITZATIUS I DE FUNCIONAMENT DEL CENTRE

b.1) Organització dels agrupaments dels alumnes El nombre de grups per aquest curs escolar és: ESO: 1r: 3 (dels quals es desdobla a 4) 2n: 2 (es desdobla a 3) 3r: 2 4t: 2 (es desdobla les matemàtiques que de dos grups se’n fa tres) Batxillerat: 1r: 1 2n: 1 CFGM de Preimpressió digital (LOE): 1r: 1 2n: 1 CFGM de Conducció d’Activitats en el medi natural: 1r: 2 CFGS d’Animació d’Activitats Físiques i Esportives: 1r: 2 2n: 2 Curs d’Accés als CFGS: 1 EREE diürn: 1r nivel: 1 2n nivel: 1 EREE tarda: 1r nivel: 1 2n nivel: 1 3r nivel: 1 Concreció del tractament de la diversitat a l’ESO: Es fa a la preparació del curs, tenint en compte les necessitats detectades. Totes aquestes mesures s’atenen, s’organitzen, planifiquen i avaluen a proposta dels equips docents, des de la Comissió d’Atenció a la diversitat (CAD), integrada per la Directora que la presideix, la Coordinadora pedagògica, la Tècnic d’Integració Social del centre, la Tutora de l’Aula d’acollida, l’orientadora educativa, els professionals de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP), la Coordinadora d’ESO, la Coordinadora de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre. També hi són presents una professora de “primer cicle” d’ESO i un altre de “segon cicle” Els equips docents consolidats i compromesos, donen solidesa al centre i fan que el Projecte Educatiu s’enforteixi i sigui un veritable vector per a la millora. El compromís de les famílies —formalitzat com a carta de compromís educatiu— i el seguiment familiar que fa la Tècnica d’integració social, són factors imprescindible per millorar els resultats educatius. Els tutors i les tutores són el vincle entre el centre educatiu i


les famílies. La seva tasca es informar-les, orientar-les, assessorar-les i, sobretot, generar-hi expectatives d’èxit educatiu. Aquest curs les mesures d’atenció a la diversitat previstes són les següents: Aula Ordinària (Programació multinivell i canvi metodològic) Les primeres mesures d’atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes a cada classe a l’institut Joan Oró són el conjunt d’estratègies que adopten els professors de les diferents matèries per ajustar la programació a les necessitats de tots els alumnes del grup, ja que aquests ja preveuen, en les seves programacions l’atenció a alumnes amb diferents nivells, motivacions i recursos personals i acadèmics. En aquest sentit cal dir que la metodologia es considera una peça clau per tal d’atendre la diversitat a l’aula ordinària i actualment, els equips docents del centre, estan fent un veritable esforç per tal d’introduir aquest canvi metodològic a través del treball cooperatiu, la realització de projectes interdisciplinaris… Més d’un professor a l’aula Aprofitant la figura d’orientador educatiu, els professors saben que, sempre que ho necessitin, ja sigui per la metodologia que volen emprar, la complexitat de treballar algunes competències bàsiques en grups molt diversos, amb alumnes amb dificultats; poden comptar amb el suport de l’orientadora educativa del centre. Prèviament hi ha una coordinació del que es treballarà i les metodologies que s’utilitzaran a la vegada que es distribueixen els rols dels dos professionals dins l’aula. Creació de 3 grups classe a 1r i 2n d’ESO Per tal d’atendre millor a la diversitat de l’alumnat, tot i tenir només dues línies, s’ ha decidit distribuir els alumnes en tres grups classe i així obtenir grups més reduïts d’alumnes per tal de conèixer-los i atendre’ls millor. Oferta de matèries optatives de reforç i ampliació d’aquelles matèries considerades instrumentals Per tal de donar suport als alumnes que requereixin més atenció en una matèria instrumental concreta, ja sigui perquè presenten alguna dificultat o al contrari, la seva zona de desenvolupament proper va més enllà dels continguts treballats a la matèria comuna, se’ls ofereix l’oportunitat de realitzar com a optativa una matèria de reforç o ampliació. La realització de Plans Individualitzats Quan, després d’una valoració conjunta del professorat i especialistes que atenen un alumne o alumna concrets, es considera que per al seu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes, el centre té prevista la realització d’un pla individualitzat (PI) per aquell alumne, on es recullen el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l'alumne/a pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.


Aula d’acollida Hi assisteixen de 25 a 35 alumnes nouvinguts on se’ls proporciona una atenció adequada a les necessitats i als progressos relacionals i lingüístics, evitant que no perdin el contacte amb la resta del grup classe al que estan adscrits. La metodologia que s’hi utilitza té en compte l’organització dels aprenentatges de manera globalitzada, s’hi proposen activitats funcionals, es fomenta el treball cooperatiu i les relacions personals positives. A tots els alumnes que assisteixen a aquesta aula se’ls elabora un Pla Individual Intensiu (PII) que recull la informació obtinguda amb l’avaluació inicial de l’alumne/a prioritzant les necessitats educatives a treballar i establint els mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’acceleració del seu aprenentatge que li ha de permetre incorporar-se, el més aviat possible, a la dinàmica habitual del seu grup classe de referència. S’intenta sempre, que els alumnes nouvinguts assisteixin a l’aula ordinària amb els companys de classe en aquelles matèries en que es cregui convenient, i de manera progressiva es van reduint les hores d’assistència a l’aula d’acollida a mesura que avancen els aprenentatges dels alumnes. L'aprenentatge del català, l'atenció emocional pròpia del procés migratori i l'acceleració de la resta d'aprenentatges curriculars, juntament amb la integració escolar i social, són els objectius principals de l'aula d'acollida. L’objectiu últim de l'aula d'acollida és que l'alumnat nouvingut es pugui incorporar al més aviat possible al ritme normal de les classes. Aquest curs està oberta 30 hores. Atenció Individual El centre, mitjançant les intervencions de la TIS del centre, l’orientadora educativa i els especialistes de l’EAP, preveu l’atenció individual en aquells casos en els quals es consideri adequat fer un seguiment molt més exhaustiu i personal perquè presenten dificultats a nivell personal, familiar i/o curricular. Igualment l’orientadora educativa realitza atencions individuals, en petit grup o amb el grup sencer i depenent de les necessitats del centre farà:

1.- Impartició d’hores de classe a grups de reforç d'alguna de les matèries instrumentals preferentment a primer cicle. 2.- Atenció individual centrada en el reforç de matèries, orientació, treball d’hàbits i estratègies d’estudi, ja sigui a nivell individual o en petit grup. 3.- S’oferta també als professors, la possibilitat d’entrar com a segon professor a l’aula sempre que ells ho necessitin per dur a terme alguna activitat concreta, i/o aplicar una nova metodologia. 4.-Suport al PAT.

Dues hores d’acció tutorial a primer i segon d’ESO Per poder fer una major atenció a l’alumnat en els primers cursos d’ESO hem reforçat amb una hora més l’acció tutorial. Unitat d’Escolarització Comartida (UEC) El centre hi té derivats alumnes que a més d’un retard en els aprenentatges presenten de manera reiterada i contínua desajustos de conducta greus, absentisme injustificat o rebuig escolar que posen en perill la convivència al centre. En ella se’ls ofereixen activitat específiques adaptades a les seves necessitats i s’estableix una coordinació sistemàtica


amb els tutors del centre de cadascun dels alumnes. Es contempla la possibilitat de derivar altres alumnes a la UEC durant el curs. PQPIs El centre hi deriva alumnes de segon cicle d'ESO (14-17 anys), que demanen un ensenyament més personalitzat i més flexible i un aprenentatge pràctic, vinculat i encaminat al món laboral. b.2) Concreció de funcions del personal en l’organització general del centre Els òrgans de govern i de participació en el control i la gestió del nostre centre són: � Unipersonals de govern, que corresponen a: Directora, Cap d'Estudis, Cap d'Estudis

Adjunt, Cap d'Estudis de FP, Coordinadora Pedagògica i Secretari. � Els de participació en el control i la gestió del centre corresponen a: Consell Escolar i

Claustre de professors/es.

· Són membres del Consell Escolar la Directora que en serà la Presidenta, la Cap d'Estudis, el Secretari del Centre que actuarà amb veu però sense vot, sis representants del professorat, tres representants de l´alumnat, dos representants dels pares, 1 representant de l’AMPA, un representant del PAS, i un regidor de l'Ajuntament

· Són membres del Claustre de Professors/es tots els/les professors/es del Centre.

· Els òrgans unipersonals de coordinació són els següents amb el detall de la seva dedicació horària al centre: � Coordinació d'ESO: no reconegut administrativament. Fa les seves funcions dins

la reducció pel seu càrrec directiu. � Coordinació de Batxillerat: no reconegut administrativament. 2h lectives. � Coordinació de Cicles: 6h lectives. � Coordinació d'informàtica: 2h lectives. � Coordinació de riscos laborals: 1h lectiva. � Coordinació del Pla Català d’Esports a l’Escola: 2h lectives � Coordinació LIC: 1h lectiva � Caps de Departament i de Seminari: 2h lectives � Tutors/es de Grup

Els tutors d’ESO tindran dues hores lectives de reducció (una hora marcada en el currículum amb el grup més l’hora d’entrevistes amb famílies). A més a més tindran dues hores més de dedicació no lectiva al centre (una de les quals és la reunió de tutors i l’altra de tasques de tutoria) Els tutors de batxillerat tindran una hora lectiva de reducció (marcada al currículum) més 1h no lectiva per tasques de tutoria.


Aquest curs, com a pla pilot, existiran cotutories en el batxillerat. Les persones que facin aquesta tasca tindran reduïda una guardia a tal efecte. Els tutors de cicles tindran 1h lectiva per dedicar a les tasques de tutoria. Els 51 professors del centre (en plantilla) s'agrupen per departaments o seminaris (especialistes en una mateixa matèria), que marquen la línia metodològica més adient per a cada assignatura. Tots els professors d'un mateix grup d'alumnes constitueixen un equip docent, coordinat pel corresponent tutor. També funcionen altres comissions o equips de treball com ara: La Comissió Pedagògica La Comissió d’Atenció a la Diversitat La Comissió:

- De premsa i projecció externa - De festes - D’impressió i revista - De relació i comunicació interna - De llengües, biblioteca i Pla d’Impuls a la lectura - Agenda 21 - Premi Joan Oró i concursos interns - Projectes de 1r - Projectes de 2n - Acord de Coresponsabilitat

A més a més s’ha encomanat una sèrie de tasques a determinats professors:

- Intranet - PAT

Tant el professorat que pertany a una comissió, com els que tenen encomanada una tasca de direcció, tindran destinada una hora no lectiva de dedicació al centre a realitzar la feina. Excepcionalment, pel gran volum de feina que es concentra en el professor que s’ocupa de la comissió d’impressió l’hora de dedicació serà lectiva. El professorat que porti la tutorització de dos a quatre treballs de recerca, tindrà la dedicació d’una hora no lectiva a aquesta tasca. Si se’n tutoritzen més de quatre es podrà dedicar dues hores no lectives.

· Els membres del Personal d’Administració i Serveis són: dos administratius, tres conserges, dos persones laborals de neteja, una Tècnica Integradora Social i un oficial de 1a jardiner.


b) Horari general de les activitats del centre, de l’alumnat i professorat En tots els estudis es treballa en un règim de permanència d'horari intensiu per facilitar el transport, l'estudi i les activitats extraescolars dels alumnes. Els Ensenyaments de Règim Especial d’Esports s’imparteixen en horari de tarda fins a les 22h i també en règim diürn intensiu el nivell 1 i 2. L’horari d’inici de les classes és a les 8:30h. Es fa blocs de dos hores de classe separats per dos esbarjos (el primer de 25 i el segon de 20 minuts). La majoria dels estudis acaben les classes a les 15:00h. c) Vigilància temps d’esbarjo En els esbarjos el professorat de guàrdia haurà de fer baixar l’alumnat que quedi pels passadissos cap al pati o bé al passadís de la biblioteca. Els alumnes de batxillerat i de cicles podran quedar-se dins la classe treballant o bé asseguts als bancs del passadís. Al mateix temps si veu alguna classe oberta la tancarà (tot i que és responsabilitat del professor sortint de l’aula).

Per tal de vetllar perquè els alumnes d'ESO no tornin a pujar a les aules, fins dos minuts abans d’iniciar la nova classe, un o dos dels professors de guàrdia se situaran estratègicament en el replà del primer pis, controlant les escales. La resta dels professors de guàrdia sortiran al recinte del camp escolar per vigilar que no hi hagi cap incident.

El professor/a que surti al pati farà un recorregut fins més enllà de les grades i sobretot baixarà les escales que donen a la pista i tornarà a la zona més propera a l’institut.

Així mateix hi haurà un professor designat per vigilar a la sala “de l’AMPA” l’alumnat d’ESO que ha arribat tard a primera hora del matí. Aquest professor, agafarà la llista que hi ha penjada al suro de direcció i anotarà l'assistència dels alumnes que han estat sancionats sense esbarjo, retornant altre cop la llista a direcció.

d) Regulació interna substitució del professorat 1.- El professorat de guàrdia mirarà el full de faltes de professors/res per al dia que li pertoqui i faran les substitucions corresponents de forma rotativa. 2.- Cada professor/a de guàrdia consultarà el llibret dels horaris per saber quin grup ha de substituir. 3.- Cada professor/a durant l’hora de guàrdia podrà saber on són els altres professors. Per això figurarà a la sala de professors un llibret amb els horaris de tots ells. 4.- Si no està notificada cap falta de professors vetllarà perquè en totes les dependències del centre els alumnes estan a la seva aula amb normalitat.


5.- Tot el professorat tindrà penjat a la intranet dins de cada matèria, material de treball pels seus alumnes per aquells casos que hagin de substituir la seva absència. El professorat de guàrdia serà l’encarregat de passar llista a través de la intranet, buscant la sessió del professor i transmetre la feina encarregada als alumnes corresponents. 6.- A cada hora lectiva es procurarà que hi hagi, almenys, tres professors de guàrdia i mai n’hi haurà menys de dos. 7.- Els alumnes que no tinguin classe romandran a l’aula per estudiar o treballar, tot respectant el silenci de les altres classes. En cap cas no es portarà els alumnes a la biblioteca a no ser que el nombre de professors de guàrdia sigui inferior al nombre de grups que s’ha de guardar i en aquest cas un professor de guàrdia caldrà que se’n faci càrrec. Els alumnes del cicle superior podran marxar a casa o romandre a la classe però en cap cas estar al passadís. 8.- El professorat de guàrdia farà diversos recorreguts pel Centre per tal de comprovar i resoldre qualsevol possible incident. 9.- El professorat de guàrdia signarà en el full de guàrdies per justificar la seva assistència. Les hores de guàrdia seran incloses en la dedicació de cada professor/a i, per tant, són d’obligat compliment com la resta de les hores. 10.- El professor/a de guàrdia no podrà marxar del Centre a no ser que sigui com a exigència de la seva responsabilitat de guàrdia: per exemple, quan hagi d’acompanyar algun alumne a l’hospital en haver patit un accident. En aquest cas seguirà el procediment d’actuació següent:

· En ser avisat per consergeria, baixarà a secretaria per recollir els papers que haurà de presentar a l’hospital. Els professors de guàrdia restants apuntaran en el full de faltes de professors l’absència del seu company a les següents classes que li corresponen.

· Des de consergeria es trucarà un taxi que els acompanyarà (professor i alumne) a l’hospital. El cost del viatge se’n farà càrrec el centre que abonarà l’import al professor de guàrdia acompanyant (cal demanar una factura o justificant al taxi)

· Des de consergeria es trucarà també als pares o tutors legals que hauran d’acudir a l’hospital i fer-se càrrec del seu fill/a.

· Si l’accident és molt greu s’avisarà al servei d’ambulància. · Quan els pares o tutors legals hagin arribat a l’hospital el professor de guàrdia

tornarà al centre també en taxi i indicarà el seu retorn esborrant el seu nom del full de faltes.

· A continuació informarà a la Junta Directiva dels fets.

e) Sortides/visites escolars


Totes les sortides han d’estar aprovades pel Consell escolar del centre (veure annex IV). - Participació del professorat: El nombre mínim exigit de professors/es per autoritzar l’excursió és d’un per cada grup de 20 alumnes, i mai inferior a dos. Aquest nombre podrà ser superior quan circumstàncies especials ho aconsellin i així ho entengui la Junta Directiva. - Participació de l’alumnat: El nombre d’alumnes no serà inferior a 10 en viatges de final d’estudis. Excepcionalment, en els casos d’assignatures amb un nombre reduït d’alumnes (algunes optatives, ...) es pot permetre una sortida amb menys alumnes i un professor, si així ho considera la Junta Directiva. - Subvencions: En general les excursions seran pagades pels alumnes que hi participin i cada sortida s’ha d’autofinançar. L’AMPA del Centre pot concedir les subvencions que cregui oportunes. Està establert per a cada curs escolar, subvencionar una sortida per a cada nivell dels diferents estudis que es cursen al centre. - Calendari Les excursions que ocupin diversos dies lectius es programaran, si és possible, dins la setmana establerta en el calendari del curs escolar, amb el propòsit d’interferir el mínim amb la resta de les activitats lectives. - Tipus d’excursions: De Tutoria Són excursions per afavorir la convivència i el coneixement mutu entre els alumnes i el professorat d’un grup. Duren un dia lectiu. Donat el seu caràcter, l’assistència de l’alumnat ha de ser majoritària. El professorat acompanyant ha de ser del grup, incloent-hi, a ser possible, el/la tutor/a. Excursions culturals Són excursions organitzades per un departament o més, i que donat el seu interès cultural, són incloses a la programació de l’assignatura corresponent. El seu caràcter obliga a una assistència de l’alumnat majoritària i que el professorat acompanyant sigui de l’assignatura/es que la organitzen. En aquest cas la durada i freqüència són variables i les propostes seran estudiades per la Junta directiva i aprovades pel Consell Escolar. Excursió de final de cicle Els alumnes de 4t d’ESO aniran a Madrid, els de 2n de batxillerat a Berlín i els de 2n de CFGM d’Arts Gràfiques també. Cada dos cursos escolars s’oferirà la possibilitat d’anar a EEUU, en l’intercanvi que s’hi està realizant ja des de fa molts anys. Així mateix, el Consell Escolar, a proposta del Cap d’Estudis, podrà denegar l’autorització per a realitzar el viatge de final del curs a qualsevol alumne amb antecedents de mal


comportament considerats de risc per a la bona convivència del grup i el correcte desenvolupament de les activitats programades. Els alumnes autoritzats a efectuar l’excursió de final de curs, podran organitzar, sota la seva responsabilitat o la dels pares o tutors legals quan siguin menors d’edat, activitats dirigides a recaptar aportacions voluntàries que els ajudin a finançar el seu viatge, sempre que es compleixin els següents condicionaments:

• No interferència en l’activitat acadèmica del centre. • Respecte de la llei, i obtenció dels permisos administratius preceptius, quan

s’escaigui. • Destinació exclusiva de les aportacions obtingudes a les despeses d’organització

i realització del viatge. f) Activitats escolars complementàries i activitats extraescolars Dins el Pla Català d’Esport a l’Escola, s’ofereix la pràctica de múltiples esports: futbol sala masculí i femení, bàsquet, badminton, handbol, voleibol i atletisme de dilluns a divendres de 15,30h a 17,30h. També es realitzen competicions organitzades pel Consell Esportiu del Segrià els dissabtes al matí. Aquest curs intentarem posar en marxa la competició de F-7 per a nois i noies de Cicles Formatius i Batxillerat, amb una lliga entre diferents centres de Lleida que es vulguin inscriure, comptant amb el suport del CES. Per altra banda, s’ofereix un curs d’informàtica i imatge que es realitza en dilluns de 15,30 a 16,30h i és subvencionat per l’AMPA. Finalment els dimarts i dijous de 15:15 a 17h hi ha servei de biblioteca i únicament el dimarts taller d’estudi assisitit. g) Calendari de reunions i entrevistes amb els pares i mares A final de juny, principi de juliol es realitza una entrevista individual amb les famílies de tots els nois i noies preinscrits al centre d’ESO i batxillerat. A l’octubre es fa la reunió general d’inici de curs amb totes les famílies. La seva finalitat és donar a conèixer els projectes de centre pel nou curs escolar que comença i a continuació cada tutor els hi fa un traspàs d’informació bàsica referent a criteris organitzatius i pràctics en referència al grup classe. Durant el curs cada tutor realitza entrevistes individualitzades amb les famílies per parlar de fets concrets de cada alumne. També es realitzen diversos contactes telefònics o per mail amb les famílies, segons necessitat. Un altre vincle amb les famílies és la comunicació via web, a través de l’EVA (Entorn Virtual d’Aprenentatge) on aquestes poden consultar, a qualsevol moment del dia, les faltes d’assistència, retards, el seu treball d’aula...


h) Calendari d’avaluacions i lliurament d’informació als pares i mares El calendari d’avaluacions es pot consultar a l’Annex V. A les famílies d’ESO i primer de batxillerat s’envia dos informes d’avaluació per trimestre. A les famílies de segon de batxillerat també menys el tercer trimestre que ja només es dóna l’informe de notes. Pel que fa als cicles formatius, un informe d’avaluació cada trimestre. i) Calendari de les reunions dels òrgans de govern, de l’equip directiu i del professorat Es realitzarà una reunió del claustre de professors i una del consell escolar a l’inici i al final de cada curs escolar i almenys una reunió cada trimestre. L’equip directiu es reuneix cada dilluns al matí i si és necessari també el dijous al matí. El professorat es reunirà per departaments un cop per setmana. També hi ha una reunió de tutors un cop per setmana i una reunió d’equip docent quinzenalment. Per a l’ESO es realitza els dimarts a la tarda (1r i 2n d’ESO una setmana i 3r i 4t una altra). Per al batxillerat, curs d’accés els dimecres. I cicles formatius els dilluns. També setmanalment es reuneixen les diferents comissions existents al centre. Es convocarà la Comissió Pedagògica amb la freqüència que sigui necessària, sempre en dimecres per la tarda. La CAD també es reuneix setmanalment. j) Activitats de formació permanent del professorat Aquest curs d’acord amb el Pla de Formació de Centre i el Pla d’Autonomia de Centre, es realitzaran una formació interna de centre: “Immersió linguistica en anglès” amb els formadors Montse Irun i Imma Romero. k)Relacions externes al centre previstes amb referència a col.laboracions, serveis educatius i similars Som un centre Formador, per tant acollim alumnat del Màster de Secundària, i de la Universitat de Lleida per fer les pràctiques corresponents. Es col.labora amb els serveis educatius acollint al centre diferents cursos de formació de professorat. També es col.labora i participa en el Dia de la Ciència al Carrer i així mateix amb el Mercatec. Es col.labora en l’organització de la Fira de FP i també s’hi participa.


També es col.labora en les proves d’accés a cicles, sent un centre seu de la realització de les proves. Es col·labora des del CFGM de Conducció d’Activitats en la Natura amb el Centre BTT de Lleida, així com amb clubs i entitats de la ciutat en l'organització d'esdeveniments esportius. També amb el consell esportiu del Pla d’Urgell i amb el consell esportiu del Baix Camp. Pel que fa referència al cicle d'arts gràfiques, el centre té un conveni amb Torraspapel. l) Serveis escolars de centre Taller d’Estudi Assistit gratuït

Penjadors de bicicletes gratuït

Taquilles *

Menjador Escolar amb cuina pròpia 5,95€/dinar

Servei de Mediació Escolar gratuït

Servei d’assessorament psicopedagògic gratuït

Servei d’infermeria gratuït

Servei TIC gratuït

Servei TIS gratuït *gratuït a primer d’ESO i en els altres cursos gratuït també amb el pagament de la quota de l’AMPA m) Concreció anual dels projectes i plans de centre

o El curs 10-11 va finalitzar el Pla d’Autonomia de Centre (PROA) i se li va donar continuïtat a través d’un Acord de Coresponsabilitat lligat al Projecte de direcció i que té la vigència de quatre anys, coincidint amb la seva durada.

o Programa de Salut i Escola: servei d’infermeria obert a qualsevol consulta que faci referència a la salut tan pel que fa a hàbits alimentaris, sexologia, salut mental... i xerrades vinculades al programa de tutoria. S’ha vist restringit aquest servei a un cop al mes.

o Projecte d’innovació educativa “La mediació: del conflicte al diàleg”(2006-09), tot

i així el centre continua oferint el servei.

o Pla Català d’Esports a l’Escola: activitats esportives complementàries recolzades pel Consell Català de l’Esport.

o Programa GLOBE patrocinat pel govern nord-americà, el qual es basa en la

realització d’observacions meteorològiques i ambientals en més de 80 països i 7000


escoles. Aquest programa, coordinat des del Ministeri d’Educació i Cultura, va ser introduït a Catalunya des del nostre institut.

o Projecte CaixaEscena: Vam ser el centre pioner a la ciutat de Lleida en aquests

tallers de teatre iniciats el curs 2006-07, patrocinat per la Fundació “La Caixa” amb un conveni amb el Departament d’Ensenyament. Aquest projecte va permetre rellençar el teatre al nostre centre i actualment ha quedat integrat perfectament amb una part del currículum de llengua catalana i alhora implica transversalment d’altres matèries.

o Agenda 21: relacionat amb el medi ambient, la cura del centre i la disminució dels

residus que produïm. Aquest projecte s’està duent a terme des del curs 06-07.

o Programa de biblioteca escolar Puntedu, “La biblioteca, fem-la nostra!”: Es tracta de dinamitzar la biblioteca i aprofitar tots els recursos que posa a l’abast de la comunitat educativa del centre. Aquest projecte com a tal va finalitzar el curs 10-11 però es continuarà duent a terme a través de la Comissió de Llengües i Biblioteca.

o Pla Experimental de Llengües Estrangeres (PELE): El projecte planteja el treball per

projectes sobre la sostenibilitat en anglès utilitzant una eina informàtica en cada cas (wiki, podcast, e-magazine, bloc, webquest…). El projecte en si es va finalitzar el curs 10-11 però es continuarà treballant amb la mateixa metodologia i dinàmica que es va implantar i s’utilitzaran els materials elaborats en el procés d’ensenyament aprenentatge.

o Projecte e-Twinning: Treball de l'expressió oral i escrita a través de la comunicació

via web amb alumnes d'una escola agermanada de parla anglesa

o Projecte Edumet: projecte de l'àmbit de les ciències, que té com a finalitat facilitar l'accés, mitjançant Internet, a dades meteorològiques en temps real, així com dades acumulades de diferents punts de Catalunya

o El Projecte Heura també s'ha dut a terme durant aquests anys i ha permés que tota

la infraestructura de xarxa interna del centre sigui nova.

o Continuació de la participació en el projecte de joventut “Des del carrer” promogut per l’Ajuntament de Lleida

o Consolidació de la implementació del projecte de centre: “Mou-te i fes salut” on participen alumnat del CFGS i de 1r d’ESO per treballar conjuntament.

o Projecte d’Aprenentatge i Servei: Els participants aprenen alhora que treballen en necessitats del seu entorn amb l’objectiu de millorar-lo.

El projecte es basa en la representació d’una obra de teatre i d’un espectacle de danses en rotllana tradicionals als centres i recursos socials de l’entorn més proper.


Dins la zona del nostre institut hi ha una residència per a persones amb malaltia mental. ( Centre de dia Elisenda de Moncada)

El projecte “Gira’m el món”, és un projecte pensat per alumnes de 4t de la ESO. El projecte pretén dividir el grup d’alumnes de 4t en dos sub-grups; un grup participarà en l’activitat de teatre i l’altre grup participarà en l’activitat de danses tradicionals en rotllana.

o Projecte: “Aquí en parlem”: El programa treballa des de diverses àrees curriculars i

des de diverses perspectives (socials, econòmiques, científiques, emocionals,…) el funcionament de l’organisme, de les conductes, del cervell, de l’economia, dels rols socials, etc.

El programa va dirigit a alumnes d’ESO i de batxillerat i pretén d’informar el jove sobre els efectes del consum i les responsabilitats que té el propi consumidor en la presa de decisions; a partir de la formació i de la informació des d’un punt de vista totalment científic.

o Dins l’aspecte metodològic cal destacar el Treball per Projectes a 1r i 2n d’ESO,

com aspecte d’innovació a destacar en el treball d’aula. n) Aspectes organitzatius i funcionals de l’acció tutorial del centre A primer i segon d’ESO els objectius que s'assoliran aniran encaminats a la socialització dels alumnes i a la seva integració dintre de la dinàmica del centre, també a l’adquisició d’hàbits bàsics. Mentre que a tercer i quart d’ESO s’aniran centrant en tècniques d’estudi i d’orientació personal i acadèmica. Pel que fa a batxillerat i CFGM estaran centrats a l'orientació professional i acadèmica del alumnes. Sempre que sigui possible es mantindrà la tutoria dins del cicle. Cal especificar que el centre, té com a referent d’orientació tan la coordinadora pedagògica com una tècnica d’integració social. (TIS). Igualment disposa d’un Pla d’orientació i una nova web d’orientació de centre com a primera consulta d’alumnes i famílies. S’ha incorporat dues hores de tutoria a primer d’ESO i a segon d’ESO per tal de treballar d’una forma més intensa tots els objectius proposats. o) Lectures obligatòries


Departament de català: 1r ESO Wonder de R. J. PALACIO Mecanoscrit del segon origen de M. de PEDROLO Recull de textos de diversos autors/es 2n ESO Joan el cendrós de CARLES ALBEROLA Contes per a un món millor d’ENRIC LARREULA Recull de textos de diversos autors/es 3r ESO El món sobre rodes d’ALBERT CASALS La closca pelada dels cretins de J. COPONS Recull de textos de diversos autors/es 4t ESO Ullals de S. MACIP i S. ROIG Cicatrius, 1714 d’ANDREU MARTÍN L’alegria que passa de SANTIAGO RUSIÑOL

Les lectures de batxillerat són les prescriptives obligatòries.

Departament d’anglès

1r ESO: Amazon alert

L.A. Detective

The Lost Ship

2n ESO: Zorro!

Voodoo Island

The Black Cat

3r ESO: Logan's Choice

A picture to remember

Dead Man's Island

4t ESO: Apollo's Gold

Two lives

The Picture of Dorian Gray


1r Batx: Wuthering Heights Man Hunt

2n Batx: Great Expectations

Weep no Child

Departament de castellà

PRIMERO A y B Lukas Hartmann. Dame un beso Larissa Laruss. Ed. Anaya Christine Nöstlinger. Yo también tengo un padre. Ed. Alfaguara. René Goscinny. El pequeño Nicolás. Ed. Alfaguara. PRIMERO C Selección de textos de distinta tipología SEGUNDO A Fernando Lalana. Manda a su hijo a Marte. Ed. Casals. José Luis Velasco. Fernando el temerario. Ed. Casals. Manuel L. Alonso. Las pelirrojas traen mala suerte. Ed. Alfaguara. SEGUNDO B y C Selección de textos de distinta tipología. TERCERO Care Santos. Laluna.com. Ed.Edebé. Uwe Timm. El tesoro de Pagensand. Clásico literario a determinar. CUARTO J.Ramón García Moreno. Dos muertos y pico. Ed. Bruño Antonio Martínez Menchén. La espada y la rosa. Ed. Alfaguara. Clásico literario a determinar.


C) ANNEXOS

ANNEX I. Horaris grups classe


ANNEX II. Pla d’actuació dels Serveis Educatius al centre

Pla d’actuació en el centre Curs 2013-2014 Servei Educatiu del Segrià Nom del centre: INS Joan Oró Localitat: Lleida Tipologia del centre: institut

Nom dels professionals dels servei educatiu CRP Professional: Antonio López EAP Psicopedagoga: Roser Castelló Treballadora social: Gemma Llobet ELIC Assessora: Dolors Pueyo CREDA: Anna Fontelles

Horari i periodicitat d’atenció de cada profession al CRP: Previ acord EAP-PSI: Divendres matí setmanal EAP-TS: Divendres matí setmanal


ELIC: Dimecres setmanal CREDA: Dimarts de 11 h a 13 h i dijous de 12’15 h a 14 h

Signatura dels professionals del Servei Educatiu o referent

Signatura del/ de la director/a del centre

Lloc i data: Lleida, 11 d’octubre de 2013


Concreció pel Pla de treball del servei educatiu de zona al centr e

Àmbit: centre, professorat i zona

Objectius prioritaris 1. Fomentar i afavorir el desenvolupament d’estratègies i actuacions d’inclusió, d’atenció a la diversitat i de cohesió social. 2. Assessorar en processos d’ensenyament-aprenentatge, estratègies organitzatives, metodològiques i recursos pedagògics

especialment les relacionades amb l’impuls de la lectura 3. Promoure la competència lectora, el gust per la lectura i l’ús de la llengua 4. Col·laborar en processos de tutoria i orientació 5. Assessorar i col·laborar en projectes, programes i plans de centre 6. Planificar i desenvolupar la formació permanent del professorat i la formació en centre 7. Assessorar i participar en els processos de transició dels alumnes entre les diferents etapes educatives 8. Realitzar treball en xarxa amb entitats i serveis de la zona 9. Dinamitzar i participar en els plans educatius d’entorn.

Actuacions CRP EAP PSI

EAP TS

ELIC CREDA Valoració

Reunions amb l’equip directiu del centre i altres òrgans de coordinació.

X X X X

Participació a la CAD. X X


Realització de sessions de treball amb: tutors, psicopedagoga cel centre, tutors d’aula d’acollida, TIS i altre professorat de diversitat del centre.

X X X

Sessions de treball amb la CLIC X

Assessorament i modelització a l’aula: aspectes metodològics per a la millora de la competència lectora, d’educació intercultural.

X

Assessorament en les actuacions de l’Impuls de la lectura.

X

Aportació al professorat de recursos pedagògics i propostes didàctiques.

X X X

Identificació i difusió de pràctiques educatives de referència.

X X X

Informació als centres i col·laboració en la gestió i el seguiment dels recursos: ajuts de menjador, llibres, beques

X

Valoració de la necessitat del recurs d’auxiliar d’EE i assessorament en les seves tasques.

X

Col·laboració en la planificació de la resposta educativa a partir de les valoracions individuals o col·lectives.

X

Assessorament al professorat en processos de tutoria i orientació.

X

Col.laboració en el programa de control de l’absentisme escolar.

X


Suport i col·laboració en els plans i projectes de centre: . PAC . Biblioteques . Educat 2.0 . Escoles verdes /Agenda 21 . Impuls de la lectura

X X X

X X

Assistència a les reunions de seguiment i d’avaluació de l’Acord de coresponsabilitat

X

Assessorament i gestió de la formació del centre i FIC: 6098060500 Projecte d’immersió llingüística en anglès. FIC. 30 h

6097610555: Grup impulsor (ILEC). Taller, 15 h 6097900555: Els tallers de lectura. Assessorament,30 h

X X X

Participació en les reunions de pas d’informació i de seguiment dels alumnes entre primària i secundària.

X

Informació i orientació als instituts d’aquells alumnes dels quals l’EAP n’ha fet un treball específic.

X

Participació en les sessions de coordinació curricular planificades entre l’escola i l’institut

X


Realització de reunions de treball amb els serveis socials de l’ajuntament, del consell comarcal i EAIA.

X X

Dinamització i col.laboració en la participació del centre en activitats de zona (ciència, ...)

X

Indicadors d’avaluació

1. Grau de participació en les reunions i sessions de treball establertes. Nombre de reunions i de sessions de treball. 2. Grau de participació a les CAD o altres comissions convocades. Nombre i periodicitat. 3. Nombre de sol·licituds d’auxiliar d’EE ateses. 4. Relació d’actuacions d’assessorament o de propostes metodològiques realitzades 5. Grau de satisfacció del professorat i de l’equip directiu de l’adequació de les activitats formatives mitjançant qüestionaris. 6. Nombre d’alumnes dels que s’ha facilitat a l’Instituts informació i/o informe.

Àmbit: alumnat i famílies

Objectius prioritaris


1. Realitzar l’avaluació psicopedagògica i social, l’orientació a les famílies i el seguiment al llarg de l’escolaritat de l’alumnat amb necessitats educatives específiques i altre alumnat (dificultats d’aprenentatge, de llenguatge, emocionals, o d’adaptació) i orientar la resposta educativa

2. Col·laborar amb els mestres en la detecció precoç de les dificultats d’aprenentatge 3. Promoure i assessorar itineraris curriculars personalitzats i propostes de diversificació curricular (per secundària) 4. Col·laborar en processos d’orientació i d’escolarització. 5. Proporcionar els suports adequats a l’alumnat amb discapacitat motriu, auditiva, i visual i trastorns de llenguatge, per facilitar

l’accés al currículum i afavorir la seva autonomia personal i social.

Actuacions CRP EAP PSI

EAP TS

ELIC CREDA

Valoració

Avaluació psicopedagògica i social inicial d’alumnes amb nee i dificultats greus a l’àmbit escolar: anàlisi de la demanda, observació i treball individual, entrevista amb la família, reunions amb tutors i altres professionals implicats.

X X

Realització de dictàmens d’escolarització i informes psicopedagògics i socials.

X X

Assessorament al professorat i a les famílies per facilitar orientacions i recursos i per planificar la resposta educativa, especialment en els canvis d’etapa.

X X

Assessorament i col·laboració en l’elaboració dels plans individualitzats.

X X

Seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives específiques amb el professorat i les famílies.

X X X

Col.laborar en l’aplicació dels instruments d’avaluació dels nivells de llengua de l’alumnat nouvingut.

X

Derivació de l’alumnat valorat a altres serveis X X


(CREDA, CSMIJ, ....) i coordinació amb aquests serveis.

Participar en les reunions de seguiment dels alumnes que segueixen modalitats d’escolaritat compartida.

X

Realització d’entrevistes d’orientació amb famílies, especialment en els casos d’alumnes amb nee.

X X

Planificació i execució del procés d’intervenció logopèdica.

X

Indicadors d’avaluació

1. ------- Nombre de valoracions psicopedagògiques i socials realitzades. 2. Nombre de dictàmens i informes socioculturals realitzats. 3. Nombre de PI en que s’ha col·laborat. 4. Nombre de reunions d’orientació, seguiment i coordinació amb famílies i professionals. 5. ------ Nombre d’informes de valoració psicopedagògica realitzats. 6. Nombre de derivacions a altres serveis. 7. Grau d’assoliment dels objectius establerts en la intervenció de la fisioterapèuta / logopeda /mestra de deficients visuals

PROPOSTES PER AL CURS 2014-15

ANNEX III. Activitats i sortides aprovades pel Consell escolar DEPARTAMENT DE CATALÀ 26 de novembre: El cafè de la Marina de Josep Ma de Sagarra. 2n de Batxillerat. Escorxador. 12h 30 de gener: La rosa tatuada deTennessee Williams. 1r i 2n de Batxillerat. TNC Barcelona. 5 de març: El cafè de la Granota de Jesús Moncada. 2n de Batxillerat. Escorxador. 12h 15 de març : L'aventura de la Llum. 1714. 3r i 4t d'ESO. Escorxador. 11h DEPARTAMENT DE CIÈNCIES SOCIALS 1r ESO i 2n ESO: treballs i activitats per projectes. 3r ESO: Caixaforum: “Clima i desenvolupament” (1r trimestre: 17 octubre) 4t ESO: Arxiu històric de Lleida (3r trimestre) 1r BAT: Caixaforum: “Guerres en temps d’internet” (2n trimestre: 23 gener) 2n BAT: Museu deLleida, Seu Vella i Sant Llorenç (2n trimestre) Fundació Sorigué (3r trimestre) Visites extemporànees a Caixaforum, o altres entitats, depenent de la seva programació. DEPARTAMENT DE FILOSOFIA 24 de setembre. 1r batxillerat. la Panera: interior/exterior. 9.30-12.30 23 de gener. 4t A i 1r de batxillerat. Caixafòrum. Trobades amb compromís. 9.30-13.00 27 de febrer. 4t A i 1r de batxillerat. Caixafòrum. Trobades amb compromís. 9.30-13.00 3 abril. 3r ESO A i B. CRFS de Vallcalent. 9.30-13.00 DEPARTAMENT DE VISUAL I PLASTICA Octubre, Fundació Sorigué. Wim Wenders. Febrer. Festival de Cinema d’Animació, ANIMAC. Abril. Visita a la Panera. Abril. Museu Morera DEPARTAMENT DE MUSICA Setembre. Auditori Enric Granados 1r i 3r d’ESO. DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA Sortida a la depuradora, 1r trimestre. Fira de tecnologia, 3r trimestre.

DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

Lloc Alumnat Dates Teatre Institut Joan

Oró ESO, Bat i PPA 14 gener 2013

9.30 h. English Week Santa Susanna

(Barcelona) 1 Cicle ESO Març

Concurs Fonix Rectorat Universitat de

ESO Batxillerat Març


Lleida

Intercanvi Viatge a Foix

Estats Units França

Batxillera ESO

Abril Abril

Sortides als Camps d’Aprenentatge. CA de Tarragona , els alumnes de primer d’ESO. CA del Cister, els alumnes de segon d’ESO. CA de Juneda, els alumnes de tercer. CA del Baiges, els alumnes de quart. DEPARTAMENT EDUCACIÓ FÍSICA C.F.G.S.

1- Actv, Natura (R. Atienza): 1r CFGS, sortida Tivissa 17-18 octubre 2013 2- Acv. .Natura (R. Atienza)): 1r CFGS, sortida Prades, 5 -7 novembre.2013 3- Implements (R.Atienza): 2n CFGS, Pitch and putt, maig, cost 10€ alumne. 4- Implements: 2n CFGS, visita a l’INEF, amb activitat de badminton. 5- Atletisme intercicles 1r CFGS, Barna (P. Farré), 1ª setmana maig. (Cost autocar

subvencionat pels alumnes + 40 euros inscripció centre) 6- Conferència José Rojano (alimentació / planificació entrenament), 1r CFGS, finals

2n trimestre. 7- Fira F.P: mes de febrer-març 8- Masterclass d’aeròbic, 2 sessions, 1r CFGS, Noèlia, 1r trimester, cost aprox. any

passat 9- Taller Castellers, 1r CFGS, 2n trimestre, Noèlia, cost aprox. any passat. 10- Clown (Animació) 2n CFGS, finals abril, despessa any anterior. 11- Taichi (Gent Gran) (Macià) 3 sessions per grup, 1r CFGS, data 1r trimestre, despessa

any anterior (aprox.) 12- Sessions de condició física el “Pàdel Indor” 3r trimestre. Josep Farré. 13- Sessions de pàdel de la matèria d’Implements (Ricard Atienza) 3r trimestre.

E.S.O. - Participació a la competició KIES de korfbal. Març de 2014.. Equips de tota l'ESO i Batxillerat. - Inscripció i participació al curs de dinamitzadors/es del PCEE, que tindrà lloc la segona setmana de juliol de 2014.. -Activitats esportives extraescolars.

- Programa “Mou-te i fes salut” adreçat als alumnes de 1r d’ESO i amb la

participación d’alumnes de 1r curs CFGS.

- Trobada atlètica al campus escolar 3r trimestre.


- Torneig futbol 7 femení inter - instituts (Pardinyes), 3r trimestre.

- Sortida a esquiar.

PREVISIÓ DE SORTIDES CFGM CONDUCCIÓ D'ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL

ACTIVITAT DATA

1 Col·laboració en la Pedalada de la Setmana de la Mobilitat Sostenible Setembre

2 Taller de roba de muntanya i material a Unipreus

3 Xerrada Mossos "Llei i drogues" Desembre

4 Sortida a Sant Llorenç de Montgai (2) Octubre

5 Col·laboració Down Town Btt Lleida

6 Sessions de tècnica de btt 1r i 2n trimestre

7 Sessions d'hípica 1r i 2n trimestre

8 Activitats d'orientació diverses per Lleida ciutat i Sant Llorenç de Montgai

Tot el curs

9 Ruta Btt Alfés (2)

Gener 10 Ruta Btt Trialeres de Rosselló

11 Ruta a peu "Sant Miquel de la Tosca" (2)

12 Ruta a peu "Montblanc"

13 Ruta Btt Trialeres de Rosselló

Febrer

14 Ruta Btt Utxesa (2)

15 Xerrada Paeria "Drogodependències"

16 Ruta a peu "Montblanc"

17 Ruta a peu "Castell de Mur" (2)

18 Rutes a cavall Linyola (2)

19 Fira de la Formació Professional

20 Ruta Btt Estany d'Ivars

Març

21 Ruta Btt Montalegre (2)

22 Xerrada Mensalus "Prevenció de conductes de risc"

23 Ruta Btt Vilanova de la Sal Lleida (2)

24 Ruta a peu "Pedrera de Meià" (2)

25 Ruta a peu "Cova del Tabac"

26 Curset de Piragüisme al Parc de La Mitjana i el riu Segre (5 sessions) Març-abril-maig

27 Curset de Tir amb arc al Club de Tir amb Arc Pardinyes (3 sessions)

28 Xerrada Paeria "Drogodependències"

Abril 29 Ruta a peu "Cova del Tabac"

30 Ruta a cavall Rialp

31 Pràctiques amb discapacitats 3r trimestre

32 Revisió de rutes a peu i en Btt per part dels alumnes 3r trimestre

33 Canoa, cova i trekking a Cellers

Maig

34 Ruta a cavall 2 dies

35 Curset de marxa nòrdica

36 Ruta a cavall Rialp

37 Alquézar Tècnica de cordes (2)

38 Vilanova de Prades (Crèdit de Síntesi - 3 dies)

39 Parc d'aventura Sant Quintí de Mediona


CFGM PREIMPRESSIÓ DIGITAL

1r Trimestre.

a.Museu de la Imprenta de la Diputació de Lleida (Caparrella). Alumnes de 1r curs. Unes hores al matí. Octubre.

b.Sortida fotogràfica per Lleida. Alumnes de 2n. Tot el mati. Novembre.

2n Trimestre

c.Fira Graphispack a Barcelona. Alumnes de 1r i 2n curs. Visita d'un dia. març.

3r Trimestre

d.Rotativa del diari La Mañana (Polígon industrial Segre de Lleida). Alumnes de 1r curs. Unes hores al matí.

e.Fira de la Formació Professional i el Treball a Lleida (Recinte firal Cappont) Alumnes de 1r i 2n curs.

f.Sortida de 2 a Girona dies per realitzar el crèdit de síntesi. (Maig). Alumnes de 2n.


ANNEX IV. Calendari de curs i d’avaluacions Els trobareu al següent enllaç: http://www.insjoanoro.cat/calendaris.html

pgc programació general de centre 13-14 v2

Documents