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PGA del curso 2015/2016

Educación infantil y primaria

(Aspectos relevantes)

Centro: CEIP CRISTÓBAL GARCÍA BLAIRZY

Código: 35004622

ÍNDICE

(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2015/2016)

1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LAEDUCACIÓN EN CANARIAS.

1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas. A. Infantil B. Primaria

1.2. Disminución del absentismo.1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad.1.4. Mejora del porcentaje de titulación1.5. Disminución del abandono escolar.

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOSPRIORITARIOS, Y LOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestasde mejora globales y acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función delos resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. 3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO. 3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL. 3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.

4. ANEXOS

4.1. Calendario escolar 2015/20164.2. Horario general del centro

2

1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DELA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivosprioritarios de la educación en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado queha realizado de cada uno de los referidos objetivos, expresado en su memoria final del curso2014/2015, en los informes de la evaluación de diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, siprocede, en otro tipo de informes.

EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LAEDUCACIÓN EN CANARIAS

1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas (suprimir las etapas o enseñanzas que

no procedan)A. Infantil

Cursos(A) Evaluación final positiva (%)

2013-2014

Evaluación final2014-2015

Diferencia(B-A)

ObservacionesEvaluados Ev.+

(B)Éxito

%

4º (3 años) 87,7 79 75 94,9 7,2

5º (4 años) 94,3 81 79 97,5 3,2

6º (5 años) 100 93 90 96,8 -3,2Alumnado con

NEAE

Total... 94,2 253 244 96,44 2,2

Análisis de los datos (Ha de partir de los objetivo

La evaluación en todos los niveles ha sido positiva, sólo un pequeño porcentaje no ha superado los objetivospropuestos.

Las causas por las que el alumnado no ha superado los objetivos son las siguientes:

- Problemas de aprendizaje

- Retraso importante en el lenguaje

- Alumnado de necesidades educativas especiales

- Y un alumno con problemas idiomáticos

Propuestas de mejora:

Que el alumnado detectado por el profesorado con necesidades educativas sea valorado y atendido lo antesposible.

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B. Primaria

B. Educación Primaria

(Mejora del éxito escolar –todas las áreas superadas- y adecuación del nivel de logro de las competencias).

Estudio de los resultados de la evaluación final:

Cursos

Nºalumn

adoNEAE

A) Éxitoevaluación final

(%)2013-2014

Evaluación Final 2014-2015

Diferencia:

B-A

Valoración del éxito enrelación a los objetivos del

Plan de Mejora (PGA 2014/2015)

Nº deEvalua

dos

Nº deAproba

dos

B)Éxito(%)

1º

0

97,7% 89 83 93,2% -4,5%

Aunque la diferencia salga negativa, debido algún alumno que está en estudio y que no se ha terminado de valorar, se considera que la mayoría de los objetivos se han alcanzado.

2º 5 82,7% 92 77 83,6% 0,9%

Se valora positivamente porque se ha alcanzado en un porcentaje bastante alto los objetivos propuestos.

3º 4 73,1 103 81 78,6% +5,5 Positiva

4º 2 74,7 91 84 92,3% +17,6 Positiva

5º

6

76%79 58 73'4% -2'6%

La valoración con respecto al curso pasado ha bajado un 2'6% por lo que es mínima la diferencia.

6º

2

58,66% 75 58 78'4% 19'74%

Este curso se han mejorado los porcentajes de forma positiva en un 19'74%. Hay que tener en cuenta que los tres tutores del curso pasado eran especialistas y entraba y salía muchos más profesores en las aulas.

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Rendimiento del alumnado repetidor:

Cursos

A)Evaluación final

(%)2013-2014

Evaluación final 2014-2015

Diferencia: B-A

Valoración del éxito en relación alos objetivos del Plan de Mejora

(PGA 2014/2015)Nº de

evaluados

Nº deaprobados

B) Éxito(%)

2º 16% 4 1 25 +9%Las circunstancias individuales del alumnado repetidor ha dificultado el adecuado desarrollo de las CCBB.

4º 20% 3 1 33,3% +13,3

6º 33,30% 4 1 25% -8'30% Ha habido menos éxito.

Análisis de los datos

El primer ciclo:En el primer nivel, la valoración ha sido positiva por la bajada de las ratios en las aulas (con respecto al cursoanterior), por el proyecto infancia y el plan de apoyo educativo.En el segundo nivel: Valoración positiva, por el proyecto infancia así como el plan de apoyo educativo.También influye la madurez adquirida por el alumnado y su implicación, sobre todo, en este último trimestre.En ambos niveles, hay que destacar la puesta en práctica de una metodología adaptada a las características delalumnado y la implicación de la mayoría de las familias.


- Continuidad de los apoyos educativos.

- Bajada de las ratios en las aulas.

- Continuidad del Programa Infancia y de los distintos proyectos del centro, así como una mayorinterrelación entre ellos.

- Plan de formación para la mejora de la práctica docente.

- Buscar estrategias de mayor implicación de las familias en la escuela (talleres, formación, NNTT…)

- Dar mayor uso a los recursos tecnológicos del centro con el alumnado (aula Medusa, pizarrasdigitales…)

El 2º ciclo:

Los resultados han sido positivos, superando el 70% de evaluación positiva.

Respecto a la comparativa con el curso del año pasado, hay que tener en cuenta que ha aumentado la ratiodel alumnado, alumnado procedente de otros centros, alumnado NEAE y repetidores.

El área más suspendida en ambos niveles es lengua extranjera: inglés. (33 suspendidos de 157 alumnos/as,lo que hace un 21% de evaluación negativa en el ciclo), seguida de las área de matemáticas (12,7%) y lengua(12,1%).


- Tomar medidas pedagógicas para mejorar y motivar al alumnado con áreas pendientes.

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El Tercer Ciclo:

Una vez realizado el análisis de los resultados correspondientes a la 3ª evaluación, hace las siguientesconsideraciones:

Por niveles se han obtenido los siguientes resultados:En quinto de 71 alumnos/as evaluados 54 han obtenido una valoración positiva en todas las áreas, lo que haceun 76,05 % y en sexto de 75 alumnos/as evaluados 44 tienen evaluación positiva, un 58,66%.Las áreas más suspendidas en 5º han sido matemáticas 9 alumnos/as y en inglés 8 alumnos/as en totalsuspendidos. En sexto el área más suspendida vuelve a ser Matemáticas con 23 alumnos/as y a continuación C.del Medio con 22 y Lengua con 17.

Con respecto a la 1ª evaluación y a la 2 ª los resultados globales del ciclo han ido mejorado en un pequeñoporcentaje (3%. de la segunda con respecto a la primera y un 5,88% de la tercera respecto a la segunda) por loque se consideran positivos.Señalar que de sexto, el número de alumnos que repiten, según han decidido los respectivos equipos educativosde acuerdo con los criterios de promoción establecidos son 4 y el alumnado que promociona con el tercerciclo abierto son 27 alumnos/as, de los cuales 18 promocionan automáticamente por ya haber repetido enprimaria, con evaluación positiva 2 de estos repetidores.Valorar también que en quinto de 11 alumnos/as que tenían el segundo ciclo abierto se le ha cerrado a 5.

Se aprecia, en los distintos grupos, alumnado con diferentes niveles de aprendizaje que no llegan a conseguirlos objetivos mínimos a pesar de que se han tenido en cuenta las propuestas de mejora acordadas en lasevaluaciones anteriores. Pero en el caso de gran parte del alumnado que suspende, las causas podrían estar enque no dedican el tiempo necesario fuera del horario escolar a las tareas y estudio o presentan dificultad a lahora de transferir lo estudiado. Otros presentan una actitud negativa en clase, falta de atención, pocaimplicación familiar...


- Seguir utilizando estrategias que mejore la empatía entre los diferentes actores del proceso deenseñanza-aprendizaje: alumnado, profesorado, padres.

- Aplicar estrategias que mejoren la comunicación entre profesor tutor y padres, como puede ser formarun grupo de familias por WhatsApp, para informar de las actividades diarias y generales de clase.

- Trabajar actividades de acción tutorial para mejorar la atención, la disciplina, la responsabilidad… - Afianzar el clima afectivo, la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas, el

trabajo en equipo, las auto instrucciones, la planificación, técnicas de estudio…- Utilizar diferentes instrumentos de evaluación y donde los controles no sean el único instrumento:

pruebas orales y escritas, trabajo diario en clase y casa según las pautas dadas, redacciones, cuentos,tareas, participación en trabajos de grupo como murales, power point, monográficos, trabajos puntualessegún las pautas y plazo establecido, lectura de libros…

- Continuar con seguimiento de la agenda, asambleas de familia, autocorrección… - Con el alumnado que tiene dificultades educativas secuenciar los contenidos y ceñirnos a los objetivos

mínimos.- Continuar con los apoyos: pedagógicos, NEAE, logopedia, Refuerzo Educativo y atención

individualizada para aquellos niños que sus necesidades educativas así lo demandan.

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1.2. Disminución del absentismo del alumnado:

Cu

rsos

Tot

al a

lum

nad

o(E

valu

ació

n f

inal

) ABSENTISMO(Decreto 114/2011, Disposición Adicional sexta)

Nº

de

caso

sco

mu

nic

ados

a lo

sse

rvic

ios

soci

ales

de

las

enti

dad

es lo

cale

s

Nº

de

alu

mn

ado

trat

ado

por

los

serv

icio

s so

cial

es d

e la

sen

tid

ades

loca

les

Moderado(<15%)

Grave(entre 15 y 50%)

Muy grave (>50%)

4º EI 79 96,2% 3,79% 0% 10 1

5º EI 81 0% 0% 0% 13 36º EI 93 97,8% 1,07% 1,07% 5 11º EP 89 97,7% 2,24% 0% 8 22º EP 92 0% 0% 0% 7 13º EP 103 0% 0% 0% 7 04º EP 91 0% 0% 0% 8 05º EP 79 0% 0% 0% 14 06º EP 75 0% 0% 0% 11 2

Análisis de los datos (Ha de partir de los indicadores de mejora para la disminución del absentismo escolar,especificados en la PGA):

Se considera que el plan de abordaje está funcionando, ya que prácticamente no hay absentismo.

Podemos observar que el absentismo existente en el centro es leve o moderado, salvo un caso muy grave . Seha ido abordando mes a mes , interviniendo con las familias en los casos que así lo requerían., bien desde elcentro o a través de Servicios sociales.

Por lo tanto consideramos necesario continuar el curso que viene con el plan de abordaje del absentismo.


Las mismas que ya se contemplan actualmente, añadiendo que día a día se vuelca el absentismo en

Pincel Ekade.

7

1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad

EdadA)

2013-14(%)

B)2014-15

(%)

Diferencia: B-A

8 años 93,67% 93,2% - 0,47

10 años 90,14% 91,2% 1,06

Análisis de los datos

Aunque los datos de este curso son positivos, al compararlos con el curso anterior se observa que en segundodisminuye el número de alumnado que no se encuentra en el nivel que le corresponde y en cuarto hay unpequeño aumento.

En general tenemos poco alumnado que no está en el nivel que le pertenece.

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DELCENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los mismoselementos o similares, que utilizó para explicar la situación de los objetivos prioritarios)

Objetivo específico 1.

Denominación: Mejorar el rendimiento escolar.

Explicación:

Seguir llevando a cabo las siguientes actuaciones que se trabajaron en el curso anterior:Continuar la coordinación con las familias, los apoyos y el trabajo de la comprensión lectora.Logopeda a tiempo completo.

Mayor atención individualizada para el alumnado que lo necesita.

Autoevaluación de nuestra labor docente y revisión de la metodología, además de seguir con las ac-

ciones ya contempladas el curso anterior:

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Viendo que el área de inglés es una de las asignaturas que tiene un alto índice de suspensos, se pro-

pone apoyo en inglés, o ampliar la oferta del AMPA.

Detectar lagunas curriculares concretas del alumnado e intentar solventarlas en los apoyos.Profundizar en el análisis y propuestas de mejora de las materias que presentan un mayor porcentaje de suspensos.

Mantener coordinaciones de nivel y de ciclo para compartir metodología, buenas prácticas docentes y avances en líneas de trabajo en CCBB.


Denominación: Mejorar la convivencia en el centro.

Explicación:

Continuar con las actuaciones realizadas en el curso anterior:

Seguir, tanto con el profesorado como con el alumnado y familias, actividades de acercamiento y co-

laboración.

Continuar cada trimestre con actividades de convivencia para el profesorado.

Aplicar el plan de convivencia y las sanciones recogidas para el alumnado tanto en horario lectivo

como de comedor.


Denominación: Integrar a la familia en la vida del centro.

Explicación:


-Continuar con talleres y actividades puntuales que propicie su participación.

-Asambleas en las tutorías una por trimestre como mínimo.

-Talleres en las diferentes aulas y en días señalados, salidas extraescolares donde se le ha pedido su colaboración. Visitas de familias donde se le ha informado puntualmente de la dificultades y progresos de sus hijos.

- Asamblea general de inicio de curso a las familias.

- Campañas de recogida de alimentos y material escolar.

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-Tutorías de familia.

- La participación de las familias en las actividades realizadas para la recaudación de fondos para el viaje de 6º (venta de bocatas en los recreos, diferentes fiestas y eventos, …).

-Participación de las familias en las diferentes comisiones de los diferente proyectos del centro (Salud, Redecos…)


Denominación: Incentivar la formación del profesorado.

Explicación:


- Plan de formación en el centro en horario no lectivo. Revisión y elaboración del plan de convivencia del centro de forma cooperativa

- Participación en el Seminario CLIL.

- Cursos de autoformación que ofrece el CEP y on line.

- Información diaria de los cursos de formación, reuniones… mediante correo electrónico/ whatsapp.


Denominación: Potenciar las coordinaciones de los tutores/as con los especialistas y el profesorado de NEAE.

Explicación:Continuar con las actuaciones realizadas en el curso anterior:

Sería conveniente que la tutora que tenga un curso mezcla pueda coordinarse con los respectivos ni-

veles.

Planificar un horario al respecto.

Tener en cuenta en el horario complementario (los que no son tutores en horas de visita de familia

mensualmente) al profesorado especialista que imparte clase a alumnado con ACUS para poder llevar

a cabo, de forma sistemática, las coordinaciones.

Objetivo específico 6:

Denominación: Mejorar las tasas de idoneidad.

Continuar con los apoyos para evitar alumnado repetidor.

Bajar las ratio.

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3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS (descripción de las áreas de mejora, propuestas demejora globales, acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones que se deben tomar en función de los resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.

Actuaciones para la mejora respecto a:

Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades). Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades.. Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el

Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD-otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.). Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros). Otros.

Breve descripción dela situación de

partida

Actuaciones para lamejora

Responsable/s: (quiéncoordina, quién

participa, quién sebeneficia…)

Procedimiento detrabajo

(temporalización,secuencia, recursos)

Impacto esperado(qué esperamosconseguir, qué

consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultadode la

evaluación noes

satisfactorio,decisiones que

se debentomar

El centro cuenta con una buena oferta educativa: Centro preferentemente motóricos, aula enclave. Clil y diversos proyectos: biblioteca, Redecos, salud, teatro, dinamización de recreos, periódico escolar, huerto escolar, cepillín cepillán, proyecto de coeducación.

Una mayor interrelación

entre los proyectos del

centro y en red a través

de la formación de

comisiones y reuniones

paralelas a la CCP.

Coordinar las actividades

desde el ciclo y nivel en

lugar que por

comisiones.

COORDINACIÓN: Coordinadores de proyectos con el equipo directivo y el claustro

PARTICIPANTES: Claustro. Alumnado y en algunos de ellos toda la comunidad educativa

BENEFICIARIOS: El alumnado

TEMPORALIZACIÓN:

Cada uno de los

diferentes proyectos se

realiza en distinta

unidades de tiempo.

Unos diariamente,

semanalmente,

trimestralmente( el

periódico y el teatro).

Mejora del

rendimiento escolar y

desarrollo

competencial del

alumnado

Nº de actividades, situaciones de aprendizaje, tareas que se realizan en los diferentes niveles para el desarrollo de los proyectos del centroNº de

profesorado que

forma parte de

QUIÉN EVALÚA:

Claustro

CCP y Consejo Escolar

CUÁNDO:

Trimestralmente

CÓMO:Reuniones de

Ver con todo el

claustro y

consejo escolar

en que se falló

e intentar

corregirlo para

el siguiente

trimestre.

Contamos con el proyecto Tics con un aula medusa que consta de 13 ordenadores y hay 21aulas con pizarras digitales.

Prever las actividades

que se van a realizar

desde los diferentes

proyectos para poder

incluirlas en la

programación.

Crear comisiones de proyectos y coordinarse dentro del horario de exclusiva.

Intentar que todo el

profesorado se involucre

en algún proyecto del

centro.

principalmente.

RECURSOS:

Coordinadores de los

diferentes proyectos

Programaciones,

actividades, salidas,

comisiones y comités,

…

los comités o

comisiones de

trabajo.

seguimiento del funcionamiento y organización del centro.Memoria final

Trabajar la acción tutorial en un área que imparta el tutor a pesar que no se contemple en el horario del alumnado. Sobre todo en las tutorías de 6º

Comenzar con Revisar el Plan de acción tutorial.Planificar el trabajo que se realiza en esta hora, intentando poneren práctica el Plan de acción tutorial del centro.

COORDINACIÓN:

Equipo directivo y CCP.

PARTICIPANTES:

Profesorado

BENEFICIARIOS:Alumnado

TEMPORALIZACIÓN:En septiembre cuando se realicen los horarios del centro.

La planificación del trabajo y revisión del Plan de acción tutorial se realizará a lo largo detodo el curso escolar.

RECURSOSDocumento del Plan de acción tutorial,Juegos y dinámicas de

grupos.

Ayudar a mejorar la

convivencia,

relaciones y

participación del

alumnado en el centro

Durante el primer trimestre actualizar el plande acción tutorial.

QUIÉN EVALÚA:

La CCP

CUÁNDO: Sesiones de CCP

CÓMO:Actas,Memoria final

Revisar las

acciones

desarrolladas

para introducir

modificaciones y

cambiar aquello

que no ha sido

positivo.

Luchar para

conseguir

introducir en el

horario de

primaria una

hora de tutoría.

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Planificar y programar el tiempode las exclusivas

Programar anualmentelas exclusivas. Revisarlas y planificarlas trimestralmente

Respetar el horario de coordinaciones.

Reuniones semanales jefatura y coordinadores de ciclopara planificar.

Realizar feed-back de

las coordinaciones y

reuniones de centro

para así poder

subsanar y mejorar.

Concretar más las reuniones informativas.

La formación del profesorado debe ser fuera del horario de exclusiva.

COORDINACIÓN: Equipo directivo, coordinadores-as

PARTICIPANTES:

Claustro

BENEFICIARIOS:Comunidad educativa

TEMPORALIZACIÓN:A lo largo de todo el cursoRECURSOS: Formación en reunioneseficaces, dinámicas, actas…

Optimizar el tiempo de las exclusivas.Mejorar las coordinaciones del centro. Mejorar el

funcionamiento y

organización general

del centro

Actas de reuniones. Valoraciones trimestrales sobre operatividad de las coordinaciones y reuniones de centro.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:EncuestaMemoria final

Buscar otras

formas de

programar las

exclusivas

Respetar los apoyos

pedagógicos

Continuar con los

apoyos.

Intentar mantener el profesorado de apoyo a infantil en este ciclo y procurar que cada

COORDINACIÓN: jefatura de estudios

PARTICIPANTES: claustro

TEMPORALIZACIÓN:A partir del mes de octubre durante todo el curso.

Mejora del

rendimiento escolar

Nº de alumnado

que va

mejorando y

superando las

áreas.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

Utilizar

diferentes

estrategias para

garantizar los

apoyos

13

tutora apoye en su nivel.

BENEFICIARIOS:

alumnado

RECURSOS

Profesorado con

disponibilidad horaria

CUÁNDO:

trimestralmente CÓMO:

Durante las sesiones de pre-evaluación y evaluación.

pedagógicos en

el centro.

Dinamizar los

recreos con una

organización de los

patios

Continuar con los

campeonatos. Dotar de

más material.

Delimitar zonas y

establecer qué juegos

habría en cada zona

por nivel, además de

comprar material para

ello.

Integrar a Infantil en elplan de dinamización de recreos

COORDINACIÓN: jefatura de estudios

PARTICIPANTES:

claustro

BENEFICIARIOS:Alumnado y

profesorado.

RECURSOSProfesorado, cajas de

juegos tradicionales en

los diferentes patios,

instalaciones del

centro…

Que los recreos sean

más atractivos y

divertidos para el

alumnado.

Mejora de la

convivencia en el

centro.

Nº de alumnado

que participa en

los diferentes

juegos.

Grado de

motivación de

los diferentes

juegos

propuestos.

QUIÉN EVALÚA

Profesorado.

CUÁNDO:

Trimestralmente y al final de curso.

CÓMO:En las CCP.En las coordinaciones de ciclo.Memoria final.

Buscar nuevas

estrategias para

seguir con la

dinamización

en los recreos

cuando hace

sol o llueve.

Utilizar las distintas

instalaciones del

centro.

Reparar e higienizar

los protectores de las

columnas del patio

techado.

Colocar red para-

balón.

Ampliar el aula

medusa. Correcto

COORDINACIÓN: Coordinador del proyecto biblioteca.

Coordinadora del aula medusa.

Coordinadora del proyecto clil.

TEMPORALIZACIÓN:

Primeros días del cursopara confeccionar los horarios.

Para el uso de las instalaciones todo el curso escolar.

RECURSOS

Mejora del hábito lector.Mejora de las tics.Mejora de la convivencia en los patios.Mejorar las condiciones sanitarias del Centro (sombra en los patios).Mejorar el

Horario de uso de biblioteca, delaula medusa y del aula de inglés.Nº de veces que acude a la biblioteca y al aula medusa cada uno de los grupos y aprovechamiento

QUIÉN EVALÚA:

Claustro y equipo directivo

CUÁNDO:

Trimestralmente

CÓMO:

Hacer nuevas propuestas paraoptimizar el uso de todos los recursos delcentro.Solicitar a quien corresponda la

realización de

obras para

14

funcionamiento de los

ordenadores, cañones,

pizarras digitales, …

Mayor capacidad de

la red.

Ampliar la red medusa

a todas las aulas.

Mejorar el horario del

profesorado de

Educación Física y su

organización.

Confeccionar un horario también del gimnasio incluyendo al alumnado de infantil.

Dirección.

PARTICIPANTES:

Coordinadores.

Ayuntamiento.

BENEFICIARIOS:Alumnado y

profesorado

Instalaciones de la biblioteca, aula medusa,aula de inglés…

Económicos para costear los materiales para sombra. Recursos humanos

cedidos por el

Ayuntamiento para

realizar las obras.

rendimiento del

alumnado.

que se hace de dichas instalaciones.Obras realizadas

para procurar

sombra en los

patios

Durante la valoración de la organización y funcionamiento del centro.

Memoria final.

techar el patio.

Hacer que las

instalaciones

puedan ser

utilizadas por

el mayor

número de

alumnado.

Llevar a cabo

reuniones eficaces.

Respetar reuniones y cumplir con los horarios previstos.Organizar las reuniones previamentey llevar un orden del día.

Dinamizar las reuniones.

Asumir responsabilidades.

Seguimiento de acuerdos.

COORDINACIÓN:

Equipo directivo, coordinadores ciclo, nivel y proyectos.

PARTICIPANTES:

claustro

BENEFICIARIOS:profesorado

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso

RECURSOSFormación puntual, actas, agendas, dinámicas, paneles informativos,whatsap…

Mejorar la organización y funcionamiento del centro.

Nº de actas de reuniones y acuerdos tomados.

QUIÉN EVALÚA:

Profesorado.

CUÁNDO:

Trimestralmente.

CÓMO:Reuniones de seguimiento del funcionamiento y organización del centro.Memoria final.

Formar al claustro en reuniones eficaces para conseguir mejor este objetivo.

15

Seguir

promocionando el

uso del comedor

escolar que cuenta

con un módulo de

460 comensales, de

los cuales 40 de cuota

cero y con 28

alumnos-as en el

desayuno.

El centro también

cuenta con

transporte escolar

que atiende a 50

alumnos-as.

Seguir promocionandoel servicio de comedorentre la Comunidad educativa.

Organizar actividades del alumnado después del comedor.

Mayor implicación de las vigilantes de comedor para mejorar el funcionamiento del mismo (cursos de formación, organización de actividades y juegos tranquilos para llevar acabo después del comedor.

Continuar con el desayuno del alumnado necesitado.

COORDINACIÓN:

Dirección, personal de cocina y comedor

PARTICIPANTES:

Encargada de comedor, auxiliares de comedor.

Profesorado voluntario.

BENEFICIARIOS:Alumnado, familias.

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso escolar, pero especialmente en el periodo de matrícula de comedores escolares.

RECURSOSMaterial para realizar las actividades

Se espera un mejor funcionamiento del comedor en que los niños/as disfruten de la comida en un ambiente relajado y tranquilo.

Mejorar la realización de las actividades del alumnado después de comer.

Mejorar el nivel detranquilidad,reducir losconflictos, bajar elnivel de ansiedad yque aprendan ajugar y divertirse,usarlos y procurareducar en laactitud de hábitossaludables,aprender a comer,comer de todo,masticar …serhigiénicos…

En el transporterespetar, usar elservicio como seusa la guaguarespetandolas normasimpuestas en la misma.

Número de comensales del comedor.Puesta en marcha de las actividades después del comedor.

El nivel de ruido y ansiedad.El usar elservicio decomedor ytransporte con laactitud que nosmarcamos yrespeto de lasnormas. Y quecada alumno-ade cada niveltenga claro lasnormasadaptadas a suedad.

QUIÉN EVALÚA:

Dirección y encargada de comedor.

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:Reuniones de seguimiento con las vigilantes y encargada de comedor.Memoria final.

Buscar nuevas

estrategias.

Mejorar la

organización de

la entradas y

salidas del

alumnado al

comedor.

Buscar

actividades

relajadas

después del

comedor.

16

Seguir realizando la

acogida temprana y

promocionando las

actividades de la

tarde.

Apoyar al AMPA paraque continúe organizando estos servicios.

COORDINACIÓN: Dirección y AMPA

PARTICIPANTES:

AMPA, familia y alumnado.

BENEFICIARIOS:Alumnado y familias.

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo de todo el curso

RECURSOSMonitores, espacio físico del centro para desarrollarlas,

Conciliar la vida laboral y escolar.

Número de familias que se acogen a estos servicios.Grado de satisfacción de lafamilia.

QUIÉN EVALÚA:

Ampa, Consejo Escolar, familiasimplicadas.

CUÁNDO:

Después de la campaña para ver la viabilidad y trimestralmente

CÓMO:

Reuniones. Consejo escolar

Adoptar nuevasestrategias paraconseguirlo.

Añadir tantas filas como sea necesario

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3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO


Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reunioneseficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro,participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajocolaborativo y en equipo…).

Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos (PROA, Programa Infancia,CLIL, PROMECO, PDC, Continuidad Escolar, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC…..), etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos,motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y elconocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio,actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…).

Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria) (impacto de las OMAD, coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado delAula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades…).

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos. Coordinación entre cursos, ciclos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito…). Actualización de programaciones didácticas. Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros). Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades…). Otros.

18

Breve descripciónde la situación de

partida

Actuaciones parala mejora

Responsable/s:(quién coordina,quién participa,

quién se beneficia…)




consecuencias delas acciones

esperamos, nivelde logro

cuantitativo-cualitativo…)



proceso demejora

Quién evalúa laactuación, cuándo se

evalúa, cómo se evalúa


evaluación noes satisfactorio,decisiones quese deben tomar

Liderazgo pedagógico

del equipo directivo

Coordinaciones del equipo.Dar a conocer las funciones de cada miembro del equipodirectivo.

COORDINACIÓN:

dirección

PARTICIPANTES:

Equipo directivo

BENEFICIARIOS:

Comunidad educativa

TEMPORALIZACIÓN:

Dar a conocer las funciones y las coordinaciones semanales a lo largo delcurso.

RECURSOS

Reuniones informativas y claustros.

Comunicados.

Ser operativo y eficaz en la organización y funcionamiento del centro.Mejorar las coordinaciones en todos los sectores.

Comunicado con funciones de cada miembro del equipo directivo .Actas de reuniones celebradas por el equipo directivo.

QUIÉN EVALÚA:

Claustro y equipo directivo.

CUÁNDO:

Trimestralmente.

Final curso.

CÓMO:

Evaluaciones trimestrales.

Memoria final.

Estructurar de otra forma las coordinaciones semanales y reconsiderar las funciones de losmiembros.

Liderazgo pedagógico

de las personas con

coordinaciones de

ciclo, nivel,

orientación,

profesorado tutor,

coordinaciones de

proyectos

Inclusión en programación general anual de actividades para trabajar los diferentes proyectosdel centro.

Colaborar en las actividades propuestas desde loscoordinadores-as deproyectos y aportar

COORDINACIÓN:

Equipo directivo y coordinadores-as de proyectos y coordinadores de ciclos y nivel.

PARTICIPANTES:

Claustro, alumnado, familia.

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo de todo el curso escolar

RECURSOSProgramaciones, , actividades, salidas, comisiones y comités,…

Mejora del rendimiento escolary desarrollo competencial del alumnado

Número de actividades, situaciones de aprendizaje, tareas que se realizan en los diferentes niveles para el desarrollo de los proyectos del centroNúmero de profesorado

QUIÉN EVALÚA:

CCP

claustro

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:Reuniones de

Adoptar nuevas estrategias para alcanzar los objetivos.

Analizar la continuidad o no en algunos proyectos de centro.

19

sugerencias.

Formar parte de las comisiones o comités de los diferentes proyectoso redes del centro.Centrarnos en uno o

dos proyectos

porque debido a la

dinámica del ciclo

nos es complicado

implicarnos en

todos.

Formar comisiones

de cada proyecto

En las actividades

puntuales y

temáticas que se

realizan a nivel de

centro, mayor

coordinación y

flexibilidad entre

tutoría, educación

física y música, ya

que existen criterios

comunes de

evaluación en estas

áreas.

BENEFICIARIOS:Comunidad educativa.

que forma partede las comisiones de trabajo

seguimiento del funcionamiento y organización del centroMemoria final.

20

Apoyos por parte del profesorado según las necesidades reales del alumnado.

Coordinación de tutores-as con profesorado de apoyo para determinar los aspectos a trabajar con el alumnado que los necesita.Se podrían

coordinar en horario

de exclusiva ya

contemplado.

COORDINACIÓN:

Jefatura de estudios

PARTICIPANTES:

Profesorado implicado

BENEFICIARIOS:alumnado

TEMPORALIZACIÓN:


RECURSOSMateriales para trabajar los apoyos pedagógicos,actas de reunión

Mejorar el rendimiento escolary atender a la diversidad.

Número de alumnado que mejora en su rendimiento.

QUIÉN EVALÚA:

Profesorado tutor y de apoyo

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:Sesiones de evaluación ypreevaluación.

Buscar nuevas estrategias para realizar los apoyos.Adoptar nuevas medidas organizativas para los apoyos.

Tener información

sobre la atención a la

diversidad (ordinaria

y extraordinaria) que

se da en nuestro

centro.

Formación al

profesorado sobre

cómo actuar ante las

diferentes

dificultades del

alumnado del

centro.

.

COORDINACIÓN:

Orientación y profesora NEAE, logopeda y equipo directivo

PARTICIPANTES:

claustro


TEMPORALIZACIÓN:

Al principio de curso y a lo largo del curso escolar

RECURSOS:Profesorado.Enfermera…

Ofrecer la respuestaeducativa más ajustada a las necesidades que presentan

Lograr que el alumnado desarrolle sus potencialidadesrespetando las diferencias.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

Trimestralmente.

CÓMO:A través de la CCP. Memoria final.

Buscar nuevas vías y estrategias paraestar informados y actuar en casos necesarios.

Elaboración y

mejora de las

programaciones

didacticas

Trabajaremos lasprogramaciones desdelos criterios deevaluación y situacionesde aprendizaje.

COORDINACIÓN:

Equipo de nivel.

Coordinación de ciclo.

Jefa de estudios.

PARTICIPANTES:

Todo el profesorado.

TEMPORALIZACIÓN:

Quincenalmente.

RECURSOS:

De observación:Escalas de valoración.

Lista de control.

Registros(rubricas)

Mejoraremos elrendimiento denuestros alumnosassi nosotros-asestamos mejorformados y másseguros de lo quequeremosconseguir y comoharemos para ello.

Las

programaciones

realizadas.

La mejora del

rendimiento de

nuestro

alumnado.

QUIÉN EVALÚA: Director.La jefa deestudios.Comisión

Pedagógica.

Profesorado.

CUÁNDO:

Reflexionar en

coordinaciones

de nivel o ciclo

sobre la

metodología y

recursos

empleados y de

todos los

aspectos y poner

21

BENEFICIARIOS:Alumnado y familia

Revisión de las tareas

del alumnado.

Pruebas específicas.

Diálogo y entrevistas.

Autoevaluación.

Quincenalmente

trimestralmente

CÓMO:Sesiones de preevaluación, evaluaciónMemoria final

en práctica las

mejoras del

proceso

aprendizaje que

nos lleven al

éxito.

Coordinación entre

nivel, ciclos,

interciclos y etapas

En el horario está reflejado una hora semanal para reuniones de nivel.En la planificación de exclusivas se tiene en cuenta las reuniones de ciclo, interciclo y entre lasdiferentes etapas.

COORDINACIÓN:

Profesorado de nivel. Coordinadores de ciclo con jefatura. Reuniones de ciclo.

Coordinaciones del tercer ciclo con el IES.

PARTICIPANTES:

Profesorado


TEMPORALIZACIÓN:

Semanalmente

Trimestralmente

RECURSOSPlanilla de programación de exclusivas.Actas de seguimiento de las distintas coordinaciones.

Mejorar las coordinaciones y ser más operativos en la organización y funcionamiento del centro.Facilitar el tránsito del alumnado de infantil a la etapa de primaria y de primaria a la ESO por tanto mejorar elrendimiento escolar.

Actas de reuniones celebradas por los distintos equipos .

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:Reuniones de claustros.Memoria final

Las reuniones

interciclos se

realicen con

todos, buscando

nuevas medidas

organizativas.

Actualización de

programaciones

didácticas e incluir

de manera útil y

práctica las CCBB.

Programaciones didácticas adaptadasa la LOMCE.

Actividades y acciones formativas organizadas desde el CEP.

Cursos de teleformación.

COORDINACIÓN:

CEP


PARTICIPANTES:

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso.

RECURSOSPlan de formación.Actividades puntuales, NNTT,

La actualización del profesorado para utilizar las nuevas herramientas PROIDEAC para programar y evaluar.Mejorar el rendimiento académico y desarrollar la

Las programacionesrealizadas.Número de profesorado que programa yevalúa con modelo PROIDEAC

QUIÉN EVALÚA:

Jefa de estudios. Equipo directivo

CUÁNDO:

Trimestralmente y final de curso.

CÓMO:Seguimiento trimestral

Buscar nuevos

caminos para

actualización de

las

programaciones.

22

claustro

BENEFICIARIOS:Claustro yalumnado

competencia digitaldel alumnado.

de organización y funcionamiento del centroMemoria final

Impacto sobre los

aprendizajes de los

proyectos de

innovación

Utilizar las nuevas tecnologías por parte del profesorado y del alumnado. Que la totalidad del claustro domine las nuevas tecnologías, para lo que sería necesario atender las necesidades de cada profesor a principio decurso.Dotar de medios de NNTT al centro y garantizar su buen funcionamiento.

COORDINACIÓN:

Coordinador TICS y equipo directivo

PARTICIPANTES:

Claustro y alumnado.


TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso escolar

RECURSOSClaustros pedagógicos, recursos informáticos, actualización del aula medusa, necesidad de poner pizarras digitales en las clases que faltan

Mejorar la competencia digitaltanto en el alumnado como profesorado

Número de alumnado y que progresa adecuadamenteen esta competencia.Número de profesorado que aprende a manejarse con las NNTT.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

trimestralmente

CÓMO:CCP.Sesiones de evaluaciónMemoria final

Que el profesorado de forma particularse ponga al día en el manejo de las NNTT.La consejería renueve y actualice según la necesidad los equipos informáticos de los centros

3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:Actuaciones para la mejora respecto a:

Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formaciónen el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros…..).

Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docenteconjunta…).

Otros.

23

Breve descripción dela situación de

partida











proceso demejora

Quién evalúala actuación,

cuándo seevalúa, cómo

se evalúa


evaluación noes


se debentomar

Plan de formación del

profesorado en el

centro sobre

documentos eficaces

para el trabajo en

convivencia, igualdad

y tics.

Revisar y elaborar el plan de convivencia, igualdad y tics cooperativamente.

COORDINACIÓN:

Jefatura de estudios y la coordinadora

PARTICIPANTES:

Personal del claustro

BENEFICIARIOS:

Profesorado y alumnado

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso escolar

RECURSOS

Plan de formación, tele formación, CEP, compañeros-as

Un mayor conocimiento de la inteligencia emocional y mayor habilidad para el desarrollo de S.A. y uso de la plataforma PROIDEAC

Nº de sesiones de formación que se realizan.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

Trimestral mente

CÓMO:

Memoria final

Buscar nuevas estrategias formativas parael profesorado

Trabajar cualquier

situación de

aprendizaje desde los

proyectos que

actualmente tenemos

en el centro.

Reforzar el uso interdisciplinar de los proyectos de redeco, salud, tics, huerto escolar, periódico…

Dotar de horas a los

coordinadores de

proyecto para realizar

su trabajo

COORDINACIÓN: coordinadores de proyecto, equipo directivo

PARTICIPANTES:

Alumnado, profesorado, familia

BENEFICIARIOSalumnado

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso escolar trabajar dos situaciones de aprendizajes como mínimo.

RECURSOSClaustro y coordinadores de proyectos.

Conocimiento en todomomento de aquellasestrategias quenuestro centro va atrabajar durante estecurso.

El nivel deconocimientopor parte de lacomunidadeducativa.Grado deconsecuciónde esteobjetivo

QUIÉN EVALÚA:Equipo directivo.

CCP

CUÁNDO:

Al terminar cada situación de aprendizaje.

CÓMO:Sesiones de evaluación.Memoria final

Mejoraremossu difusión conasambleas, porniveles, ciclos,reunionesespontáneas, através de losalumnos-as.

24

3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:


Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros…). Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios). Prevención del absentismo y abandono escolar. Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de

delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo…). Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales…). Otros.

Breve descripciónde la situación de

partida











proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa


evaluación noes


se debentomar

Desarrollo del plan

de convivencia

fomentando la

convivencia entre el

profesorado

Al comienzo de curso crear una actividad de bienvenida.Una vez al mes tener un encuentro de convivencia.Creación del Comité de fiestas y convivencia

Actividad de

bienvenida para el

profesorado recién

incorporado.

COORDINACIÓN:

Profesor-a motivado por el tema

PARTICIPANTES:

profesorado

BENEFICIARIOS:

profesorado

TEMPORALIZACIÓN:


RECURSOS

Sala del profesorado,

Cartelería, whatsapp, actividades de convivencia,…

Mejora de las relaciones y convivencia entre el profesorado

Número de acciones que se desarrollan durante el curso.

QUIÉN EVALÚA:

claustro

CUÁNDO:

Final de curso

CÓMO:

Memoria final

Buscar nuevas estrategias paramejorar la convivencia.

Desarrollo del plan

de convivencia

fomentando y

Planificación y organización de un plan de trabajo y actividades para

COORDINACIÓN:vicedirección.Coordinador de participación

TEMPORALIZACIÓN:


Mejorar la participación familiar en la organización y funcionamiento del

Número de actividades desarrolladas.Grado de

QUIÉN EVALÚA:

Consejo escolar y

Buscar nuevas estrategias paramejorar la participación

25

potenciando la

participación

familiar en el

desarrollo de

aprendizajes de sus

hijos-as como de la

vida del centro.

familias.

Seguir con la comunicación de la página web, periódico escolar y creación de blog en algunas tutorías.

Que las familias y alumnado conozcan el funcionamiento delCentro.

Divulgar los acuerdos del Consejo Escolar: tabón de anuncios, NNTT, asambleas,..

Preparar y planificar las visitas de familias.

Participación a la familia de las distintas redes en las que participa el centro.

educativa.

PARTICIPANTES:

Claustro y familias

BENEFICIARIOS

Comunidad educativa

RECURSOS

Tablones de anuncio

Actas, actividades

Talleres

NNTT

centroMejora del rendimiento escolar.

participación y satisfacción familiar.

claustro

CUÁNDO:

Final de curso

CÓMO:

Memoria final

de la familia.

Desarrollo del plan

de convivencia

potenciando la

participación del

alumnado

Selección de delegados y junta de delegados con la jefa de estudios.

Participación del alumnado en el Consejo Escolar.

COORDINACIÓN: Jefa de estudio, tutores-as y persona responsable de los distintos proyectos y comités.

TEMPORALIZACIÓN:


RECURSOSDinamización a través del Plan de acción

Aumentar la participación activa del alumnado en el centro

Actas de reuniones: Consejo escolar, comisiones.Número de acciones realizadas en el

QUIÉN EVALÚA:

Jefa de estudio.

El alumnado.

Buscar nuevas estrategias paramejorar la participación del alumnado.

26

Participación del alumnado en comités y en los distintos proyectos.

PARTICIPANTES:

Claustro y alumnado


tutorial en el alumnado, convivencias, proyectos, Consejo escolar, actividades, comisiones,…

centro a iniciativa del alumnadoNúmero de reuniones de delegados.

CUÁNDO:


CÓMO:El alumnado en las tutorías.

Prevención del absentismo y abandono escolar.

Seguimiento del absentismo

Seguir concienciando a las familias

Seguimiento en las reuniones mensuales entre servicios sociales municipales- EOEP y jefatura.

COORDINACIÓN:


PARTICIPANTES:

Profesorado, equipo deseguimiento del absentismo. Trabajadora social del ayuntamiento.

EOEP del centro (orientadora, trabajadora social).

BENEFICIARIOSAlumnado

TEMPORALIZACIÓN:


RECURSOSControl de absentismo, programa ekade, reunión coordinación

Bajar la tasa de absentismo escolar

Disminución delos porcentajes globales de absentismo comparativamente con el curso anterior

QUIÉN EVALÚA:


CUÁNDO:

Final de curso

CÓMO:Memoria final

Formación a la familia y continuar con el seguimiento.

Apertura del centro

al entorno social y

cultural.

Apertura del centro para el desarrollo de diversas actividades.

Colaborar con las distintas instituciones(Ayuntamiento, Cabildo…)

COORDINACIÓN: vicedirecciónPARTICIPANTES: Comunidad educativaBENEFICIARIOS Comunidad educativa

TEMPORALIZACIÓN:


RECURSOSInstalaciones y materiales del centro, monitores,..

Mejorar la participación activa detoda la comunidad educativa.

Nº de acciones desarrolladas enel centro en colaboración con otras instituciones, asociaciones,..

QUIÉN EVALÚA: Comunidad educativaCUÁNDO: Final de cursoCÓMO: Memoria final

Buscar nuevas estrategias paraacercar el entorno al centro.

27

4 . ANEXOS 4.1.- ANEXO I

CALENDARIO ESCOLAR 2014/2015: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libredisposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)

CALENDARIO ESCOLAR CURSO: 20152015/2016

SEPTIEMBRE

8 Nª Sª del Pino (G.C)15 Nª Sª Dolores (Lz)18 Nª Sª La Peña (Fv)24 Nª Sª Los Reyes (Hi) 5 Nª Sª Guadalupe (Go) 12 Fiesta nacional

OCTUBRE L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 1 2 3 47 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11

14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 1821 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 2528 29 30 26 27 28 29 30 31

13 d16 d

21 d

Inicio: Día 9 INF-PRI y 14 ESO, BACH, CF. No exceder tres días de esta fecha.

NOVIEMBRE

2 Todos los Santos

6 Constitución

8 Inmaculada Concepción 7 Estudiante y Enseñante

Navidad

DICIEMBRE L M M J V S D L M M J V S D

1 1 2 3 4 5 62 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 139 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 2723 24 25 26 27 28 29 28 29 30 3130 20 d 14 d

ENERO

2 Candelaria(TF) Carnavales

1 Libre disposición

FEBRERO L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 1 2 3 4 5 6 74 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 2118 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 2825 26 27 28 29 30 31 29

16 d 16 d

MARZO

Semana Santa

ABRIL L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 1 2 37 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 1721 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 2428 29 30 31 25 26 27 28 29 30

18d 21 d

MAYO

1 Fiesta del Trabajo

30 Día de Canarias

JUNIO L M M J V S D L M M J V S D

1 1 2 3 4 52 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 129 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 2623 24 25 26 27 28 29 27 28 29 3030 31 21d 14d

4 y 7 Libre disposición

29 Libre disposición

VACACIONES Y DÍAS FESTIVOS

Durante el curso escolar 2015-2016 tendrán la consideración de períodos de vacacionesescolares los siguientes:

Navidad: del 23 de diciembre de 2015 al 7 de enero de 2016, ambos inclusive.

Semana Santa: del 21 de marzo al 25 de marzo de 2016, ambos inclusive.

Sin perjuicio de los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y de los dosdías de fiestas locales para cada municipio, tendrán la consideración de días festivos losestablecidos en el Decreto 42/2014, de 15 de mayo, por el que se determina el calendario defiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2015 y se abre plazo parafijar las fiestas locales (BOC nº 99, de 23 de mayo) y las que preceptivamente se determinen parael año 2016 por el Gobierno de Canarias.

Están considerados como días festivos para el año 2015 los siguientes:

2 de noviembre, Todos los Santos.

8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción.

Asimismo, por aplicación del antedicho Decreto, son días festivos, dentro del períodoescolar, los siguientes:

Gran Canaria: 8 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.

Lanzarote: 15 de septiembre, Virgen de los Dolores.

Fuerteventura: 18 de septiembre, Nuestra Señora de la Peña.

El Hierro: 24 de septiembre, Nuestra Señora de los Reyes.

La Gomera: 5 de octubre, Nuestra Señora de Guadalupe.

Tenerife: 2 de febrero, Virgen de la Candelaria.

Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 7 de diciembre de 2015,celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.

DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN. (MARCARLOS EN AZUL EN ELCALENDARIO)

Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolaresde los centros, oído el Consejo Escolar Municipal donde estuviera constituido, podrán establecerhasta un máximo de cuatro días no lectivos.La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización enel calendario se explicitarán en la Programación General Anual, adjuntándose a la misma unextracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la propuesta. Dichoacuerdo se dará a conocer a toda la comunidad educativa y se expondrá en un lugar visible delcentro durante todo el curso.Los centros que comparten los servicios de transporte escolar, comedor u otros servicioseducativos deberán acordar un calendario unificado, conforme se establece en lainstrucción Séptima- 4 de la Resolución de 6 de junio de 2014.

29

4.2.- ANEXO II

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos):

Por la mañana 8:30 13:30

Por la tardePor la noche

Horario de transporte, en su caso. 8:10 14:45

Horario de Comedor, en su caso. 13:30 15:50

Servicio de Atención temprana. 6:30 8:30

Desayuno 8:00 8:20

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde. AMPA16:00 a20:00

16:00 a22:00

16:00 a20:00

16:00 a22:00

16:00 a18:00

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal

administrativo

8:30 a11:30

8:30 a11:30

8:30 a11:30

8:30 a11:30

8:30 a11:30

Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo

directivo)

8:30 a10:45

08:30 a10:00

8:30 a13:30

8:30 a 12:00

8:30 a 12:00

Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las

familias.X X X X X

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el

centroX X

Otras actividades y horarios:

a) Clases de ADULTOS ………………….

b)Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: 2º y 4º

lunes de mes.

17:00

19:00Si cuenta con alumnado externo que hace uso del comedor,

especificar de qué centros

Si el centro comparte el transporte, especificar con cuáles CEIP GRAN TARAJAL

Si el centro comparte otros servicios, especificar cuál y con que

centros

30

pga del curso 2015/2016 -...

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