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Primero de mayo
en femenino ——————————————————
PERSONAL LABORAL PSEC
Personal Laboral y certificación
negativa de delitos sexuales
trabajadores/as de la ensen anza. Mayo 2016
PÚBLICA NO UNIVERSITARIA: De nuevo la evaluación del modelo de bilingüismo arrincona al profesorado .
UNIVERSIDAD: Incertidumbre y transición en la Universidad.
SINDICATOS PROVINCIALES : Ávila, Burgos, Salamanca y Segovia.
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362 trabajadores/as de la ensen anza. Mayo 2016
MAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ N Amadeo Blanco Barrio EDITAEDITAEDITA Federacio n de Ensen anza de CCÓÓ de CyL DEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGAL M.4406-1992 ISSN: 1131-9615 Los artí culos de esta publicacio n pueden ser repro-ducidos total o parcialmente, citando la fuente. T.E. no se hace responsable ni hace necesariamente suyas las opiniones expresadas por sus colaborado-res/as, en los trabajos publicados, ni se identifica con las mismas necesariamente.
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EDITORIAL
En lucha por el presente y por el futuro 3
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MUJER E IGUALDAD Primero de mayo en femenino 4
PÚBLICA NO UNIVERSITARIA De nuevo la evaluacio n del modelo de bilingu ismo arrincona al profesorado 5
UNIVERISDAD Incertidumbre y transicio n en la Universidad 8
SINDICATOS PROVINCIALES Ávila: Por la excelencia de todos los Bachilleratos 10 Burgos: Recuperacio n de las
condiciones laborales de empleados pu blicos 12 Salamanca: La evaluacio n LÓMCE abre el camino a la discriminacio n del alumnado y a la estigmatizacio n de los centros 13 Segovia: Es urgente revisar las bajas y su normativa. Castigadas y castigados por estar enfermo. 14
SALUD LABORAL ¿Que sabemos del amianto y su presencia en los centros escolares? 17
LO MÁS DESTACADO EN REDES SOCIALES 19
PERSONAL LABORAL (PSEC) Personal Laboral y certificacio n negativa de delitos sexuales 20
LEGISLACIÓN 21
3
editorial
Mayo de 2016
En lucha por el presente y por el futuro
Comisiones Obreras empezó el mes de mayo en las
calles celebrando el 1º de mayo, Día internacional
del Trabajo, con el lema “Contra la pobreza salarial
y social, Trabajo y Derechos” porque nuestro com-
promiso con la lucha de la clase obrera y con la de-
fensa de los derechos de las personas, siguen sien-
do nuestras señas de identidad.
Uno de esos derechos básicos y fundamentales pa-
ra la sociedad es la educación, por ello desde la Fe-
deración de Enseñanza de Castilla y León seguire-
mos reclamando con fuerza la recuperación de las
condiciones laborales y retributivas de todos los y
las trabajadores de la enseñanza y proponiendo la
construcción del modelo educativo que queremos.
Un modelo que suponga un cambio de rumbo en
las políticas educativas y laborales y trabaje por la
calidad con equidad, recuperando el empleo y con
él, las medidas de atención a la diversidad perdidas,
un modelo de escuela pública, laica y gratuita en
todos los niveles, incluidos la Universidad. Un mo-
delo contrario al actual, que supone un retroceso
social porque ahonda en las desigualdades en lugar
de compensarlas mediante la educación.
De hecho, toda la normativa de la LOMCE va enca-
minada hacia una progresiva privatización y dete-
rioro del propio sistema educativo. Buen ejemplo
de ello son las reválidas, que sólo sirven para fo-
mentar un aprendizaje memorístico y descontex-
tualizado y suponen un control burocrático del pro-
ceso de enseñanza aprendizaje y de la propia pro-
fesión docente. Todo ello con un coste económico,
no solo alto e inútil, sino negativo para el propio
sistema educativo pues supone que la inversión
económica que debería destinarse al alumnado, al
profesorado y a los centros educativos acabe en
manos de grandes empresas, que son las que crean
y fomentan este tipo de pruebas, que constituyen
un auténtico desprecio a la evaluación continua
que realiza el profesorado y son completamente
inútiles para detectar los problemas educativos
existentes. Por ello, la Federación de Enseñanza de
CCOO ha interpuesto un recurso contencioso ad-
ministrativo ante el Juzgado Central contra la Reso-
lución del 30 de marzo de 2016 del Secretario de
Estado de Educación, Formación Profesional y Uni-
versidades, por la que se definen los cuestionarios
de contexto y los indicadores comunes de centro
para la evaluación final de Educación Primaria y nos
dirigiremos también a la Oficina del Defensor del
Pueblo y a la Fiscalía del Menor, por entender que
se vulneran derechos de los menores.
No podemos consentir que se destinen presupues-
tos económicos de educación a este tipo de prue-
bas mientras continúan los recortes, se recorta en
becas, aumentan las tasas universitarias, no se re-
ducen las ratios profesor alumno, no se sustituye al
profesorado y se nos reduce el sueldo, que ya se
nos recortó, si enfermamos… Pero sí queremos sa-
ber cómo está la educación y cómo repercuten en
ella los recortes, por ello el sindicato va a promover
un “cuestionario de contexto alternativo” entre el
profesorado para determinar los efectos de los re-
cortes sobre el trabajo en el aula y las consecuen-
cias sobre la calidad de la enseñanza, así como la
opinión que nos merecen las administraciones edu-
cativas promotoras de esos recortes y seguiremos
luchando con todas las medidas a nuestro alcance
contra estas políticas que deterioran la educación y
dificultan el trabajo de los profesionales del sistema
educativo.
La Dirección Provisional de la FECCOOCyL
4
Mayo de 2016
Mujer e Igualdad
Primero de mayo
en femenino Este primero de mayo las mujeres hemos teni-
do más razones que nunca para reivindicar y
luchar por nuestros derechos ya que además
de la propia crisis, las políticas desarrolladas
en esta época están siendo más desfavorables
para los derechos laborales de las mujeres y
hasta para nuestra propia salud. Desde CCOO
hemos salido a las calles y lo seguiremos ha-
ciendo para denunciar los múltiples efectos
negativos de los recortes y la reforma laboral,
que se han cebado en las mujeres, empeoran-
do las condiciones de trabajo en sectores fe-
minizados y aumentando las desigualdades
estructurales.
El ataque al llama-
do sistema de bie-
nestar ha impacta-
do directamente
contra la salud, la
autonomía y el em-
pleo de las mujeres
porque los recortes
en protección social
nos han perjudicado más y han aumentando
los riesgos de exclusión social. Además de ello,
la devaluación salarial ha incidido especial-
mente en las mujeres, aumentando la brecha
salarial y de las pensiones e incrementando
nuestro empobrecimiento laboral de tal forma
que la salud y la siniestralidad laboral han ido
en aumento cada año desde 2012 pero mien-
tras que la de los hombres ha aumentado en
este período el 2,8%, la de las mujeres el
12,3%, casi seis veces más.
El empeoramiento de las condiciones de tra-
bajo en sectores feminizados castigados por la
crisis unido a los brutales recortes en servicios
públicos de cuidado de personas y el retroce-
so de las políticas activas de igualdad de gé-
nero han supuesto un aumento de la invisible
carga de trabajo efectiva que las mujeres reali-
zamos en nuestra vida diaria, el resultado de
todo ello es terrible: las mujeres terminamos la
legislatura del PP más pobres, con más paro,
con más precariedad, con más carga de res-
ponsabilidades familiares, con peor salud la-
boral y con más riesgos de exclusión social y
de violencia. Lo terrible, con todo, es que es
además una carga invisible, un aumento de
trabajo y de precarización que no se ve, no se
valora. Una violencia que se condena en con-
centraciones con caras compungidas al mismo
tiempo que se recorta en partidas presupues-
tarias destinadas a prevenirla.
Por todo ello CCOO trabaja día a día para me-
jorar las condiciones de trabajo y de vida, para
acabar con la precariedad laboral y las de-
sigualdades sociales y de género que causan
empobrecimiento y deterioran la salud de las
trabajadoras, que debemos tener muy presen-
te, ahora que empieza otra campaña electoral
y nos vamos a cansar de las palabras bienso-
nantes a favor de las mujeres, en contra de la
violencia y toda la hueca parafernalia de la
igualdad sin ninguna acción que la ponga en
marcha, quiénes creen de verdad en las políti-
cas efectivas de igualdad y cómo van a luchar
contra viento y manera por implantarlas.
Área de Mujer e Igualdad
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Mayo de 2016
De nuevo la evaluación del
modelo de bilingüismo arrincona
al profesorado
Después de casi 10 años de su implantación,
la Consejería de Educación, en concreto la
Dirección de Política Educativa, está llevando
a cabo la evaluación del modelo de su pro-
grama “secciones bilingües”, con la colabora-
ción de varias empresas privadas, en concreto
“Sigma Dos” y “Cambridge English Language
Assessment”.
El modelo que se va a evaluar es el propio de
Castilla y León, centrándose, por ser las ma-
yoritarias, en las secciones de inglés que ha-
yan tenido una promoción completa.
Ya iba siendo hora de probar esta fruta ma-
dura. Ya dentro del conjunto del profesorado
se venía sintiendo un cierto malestar con los
“logros” alcanzados, pocos pocos, y menos,
sobre todo, en las materias que se imparten
en el idioma extranjero, en este caso el inglés.
Porque en opinión de nuestro sindicato, el
actual modelo ha traído efectos negativos,
tanto sobre los propios docentes
(desplazamientos y pérdida de derechos de
quienes carecen de acreditación, y esfuerzo
fuera del horario de trabajo de quienes sí que
la tienen), como devaluando los conocimien-
tos en materias fundamentales, mientras no
se mejora como debiera el inglés a nivel de
conversación.
“Pero no es este el principal problema del
método seguido por la Administración edu-
cativa, sino haber provocado la separación
del alumnado entre grupos poco problemáti-
cos académicamente y otros con graves difi-
cultades. Sólo hay que observar el número de
suspensos de los grupos bilingües y los no
bilingües para comprobar lo que aquí expo-
nemos”, se argumenta desde la Federación
de Enseñanza.
Se llevará a cabo en dos cursos. En el presen-
te curso lo realizarán en primaria y en el si-
guiente en secundaria. Sin embargo ¿cuándo
hemos tenido noticias de esta acción los sin-
dicatos? Este mismo y ya pasado mes de
abril, es decir, dos meses antes de acabar con
la primera fase de la evaluación del modelo.
No es de recibo. Nosotros, la Federación de
Enseñanza de CCOO de Castilla y León, veni-
mos exigiendo desde hace tiempo que la
evaluación del programa fuera previa a su ex-
tensión. Por ello, y pese a que nunca sea tar-
de, seguimos comprobado que la Junta de
Castilla y León hace oídos sordos a los sindi-
catos para escuchar sólo a sus “sabios”.
Así pues, en la Consejería se prevé tener los
resultados a finales de curso. Traduciendo el
dato, ya está muy avanzado el trabajo, a la
Pública No universitaria
6
Mayo de 2016
Pública No universitaria
chita callando, sin contar con el profesorado.
La evaluación está pensada en tres partes: el
modelo en sí mismo, los resultados y las fa-
milias; estas son las tres dimensiones que van
a converger en las conclusiones. La pregunta
que nos hacemos es ¿cómo se evalúa un mo-
delo? ¿Cómo piensan evaluar el modelo? Ha
sido “Sigma Dos” u otra empresa quién ha
propuesto el procedimiento a su arbitrio, o la
Junta ha pedido que se evalúen determina-
dos aspectos del asunto, para entrar sólo en
determinados fondos de la cuestión. Estamos
más por la segunda opción. Esta evaluación
no es más que un asunto político para justifi-
car un modelo social de segregación funda-
do en un ahorro pesetero, “porque si los de-
cretos de bilingüismo hubieran tenido como
objetivo encubierto diferenciar entre centros
bilingües y no bilingües, desde luego lo esta-
rían consiguiendo. Es más barato segregar
que bajar las ratios, organizar desdobles o
tener profesorado de apoyo. Ese no es el
modelo que propugnamos desde CCOO de
Castilla y León. Nuestro modelo educativo es
inclusivo, de convivencia de personas y gru-
pos diferentes”.
Dicen que la evaluación será objetiva y exter-
na al centro, y se justifican en que no quieren
complicar a los centros con pruebas y resul-
tados ¡Mira que curioso! En este caso parece
que importamos los profesionales de la en-
señanza, no como en el caso de las pruebas
de revalida. Y todo ello en aras de que los
resultados sean fiables ¿Fiables o digeribles?
No sabemos, pero curiosamente esto nos
hacer pensar que quizá teman la profesiona-
lidad de nuestros “profesionales”, los que día
a día con esfuerzo, pasión y tesón, sacan
adelante las “locuras” de la Junta. Ellos son
los que bien saben, porque están en ello,
cuáles son los defectos del modelo. Enton-
ces, ¿por qué contratar fuera de la casa un
conocimiento que está dentro? Por qué se lo
fían a una empresa privada que certifica títu-
los de inglés, si tenemos en cuenta, además,
que esos títulos “Cambridge” a nosotros, los
profesionales de la tiza, no nos sirven ni para
acceder a la función pública ¡Curiosa contra-
dicción!
Tenemos muchas dudas al respecto de esta
acción. Nos asalta saber de qué se va a exa-
minar al alumnado, ¿de inglés o de la materia
que ha cursado en inglés? Lógicamente las
alumnas y los alumnos que cursan esta sec-
ción deberían tener un nivel de inglés más
elevado que las y los que no la cursan, ya
que además de asignaturas en inglés tienen
una o dos horas más de inglés, otra injusticia
frente al resto del alumnado.
7
Mayo de 2016
No hay más, hay que examinar al alumnado
de los contenidos de las asignaturas que
cursan en inglés para saber si funciona o no
el modelo, no hacerles un examen de first o
PET…
Además, la evaluación del modelo debería
tener en cuenta el nivel de conocimientos
en las diferentes materias, tanto en las sec-
ciones bilingües como en el conjunto del
alumnado. Y, por supuesto, tendría que
contemplar cómo está afectando al princi-
pio de equidad educativa, qué dificultades
organizativas produce en los centros y qué
cambios introduce en las condiciones labo-
rales del profesorado.
Por otro lado a los padres se les va a hacer
una encuesta con contenidos por ahora por
nosotros desconocidos. No se nos ha infor-
mado aún sobre qué les van a preguntar,
por lo que debemos imaginar que el objeto
del cuestionario será saber el grado de co-
nocimiento que tienen sus hijas e hijos del
inglés y de las materias cursadas en este
idioma. Pero, ¿los padres y las madres ya
tienen conocimientos de inglés suficientes
para hacer esta valoración?, o es que la
Consejería quiere valorar únicamente el
grado de satisfacción que esta diferencia-
ción social produce en el entorno más pró-
ximo del alumnado, frente al grado de satis-
facción que puedan producir los niveles
educativos alcanzados.
Esta evaluación deja mucho que desear, ni
es transparente ni respetuosa con los y las
trabajadoras de la enseñanza. No es objeti-
va ni tampoco clara. Es más, aquí no tene-
mos duda alguna sobre sus resultados.
Área de Pública
No Universitaria FECCOOCyL
Pública No universitaria
8
Mayo de 2016
Nos encontramos en un momento de incerti-
dumbre y transición en muchos frentes den-
tro del sector de universidad.
El pasado 26 de Abril se produjo la esperada
reunión entre los agentes sociales y la Conse-
jería de Educación dentro del Grupo de Tra-
bajo del mapa de Titulaciones. La Directora
General de Universidades comentó una serie
de ideas, pero sin darle forma de propuesta
concreta y definitiva. El proceso se está retra-
sando con respecto al calendario previsto que
tenía su fecha de finalización en mayo. Entre
los motivos de este retraso alegó las eleccio-
nes a Rector en las universidades de León y
Burgos y retrasos en un informe que se ha
pedido a la ACSUCyL..
Se nos insistió en que en ningún caso se pre-
tende aplicar el D. 64/2013 que liga la super-
vivencia de los títulos universitarios que se
ofertan al número de alumnos, y alumnas re-
conociendo que su aplicación puede causar
más problemas que beneficios, pero no se
comprometió a derogarlo. Expuso que la in-
tención de la Junta es comprometer por es-
crito a las 4 universidades públicas en una
planificación a 4 años, donde se establezcan
una serie de medidas para corregir las defi-
ciencias que según la Consejería de Educa-
ción se puedan detectar.
UNIVERSIDAD
Incertidumbre y transición en la
Universidad
Momento de la rueda de prensa ofrecida en Salamanca sobre el estudio de tasas por Julio Serrano (29 abril)
9
Mayo de 2016
La parte social realizó una crítica con respecto
a la no inclusión en la revisión de la oferta a las
universidades privadas y máxime, cuando están
dentro de este grupo de análisis creado para
revisar el mapa de titulaciones. Se solicitó que
las propuestas que realice la Junta sean más
concretas y por escrito para poder evaluarlas
mejor, y se recalcó que la oferta de titulaciones
no es en sí un problema relevante según se es-
tá demostrando por los datos manejados y las
propuestas realizadas, sino algo dinámico por
su propia naturaleza y se insistió en que los
problemas del sector están en otro lado. Se pi-
dió que se pusieran los esfuerzos y la atención
en solucionar el problema de altos precios de
matrícula y baja financiación entre otros.
Otro aspecto de gran interés, que se mantiene
parcialmente en cuarentena, es la implantación
del modelo llamado 3+2, que en la práctica su-
pone una desregulación de la duración de las
titulaciones con la amenaza de casos que esto
puede suponer. En este aspecto, la Junta con-
firmó que no va a autorizar la implantación de
titulaciones de 3 años en este próximo curso, a
pesar de que ya había iniciativas por parte de
las universidades privadas de proponerlas. En
esta materia la incertidumbre se alarga y de-
penderá en gran medida de la composición del
próximo gobierno nacional, el desarrollo o la
derogación de esta propuesta. CCOO se opone
a la implantación de este modelo en los térmi-
nos en los que se está planteando. En el fondo
de la cuestión, no está claro que este modelo
de 3+2 sea el más adecuado, pero en cualquier
caso, lo que no es admisible es que una misma
titulación pueda tener duraciones diferentes en
universidades vecinas y tampoco es asumible
por la universidad pública que este modelo se
implante sin una revisión profunda de los pre-
cios de matrícula.
También se ha procedido a divulgar un estudio
realizado por el Secretario de Universidad de la
FECCOO, nuestro compañero Julio Serrano a
cerca de los precios de matrícula y becas en
Europa. Castilla y León es una de las regiones
de España con los precios más altos, con el
agravante de que España es uno de los países
más caros de Europa como refleja el estudio
que tenemos colgado en nuestra web. Esta in-
formación acompañada con información regio-
nal y local, se está transmitiendo en diferentes
ruedas de prensa que están teniendo una im-
portante repercusión en los medios y en la co-
munidad universitaria.
A parte de estos dos temas centrales de la polí-
tica nacional y autonómica en materia de uni-
versidad, seguimos centrados en reivindicacio-
nes más concretas, como la recuperación de la
paga extra de 2012 para todo el mundo, la for-
malización definitiva de la Comisión Paritaria
del PDI laboral, la equiparación entre interinos
y fijos, la equiparación con otras comunidades,
la estabilización del profesorado joven, el desa-
rrollo de la carrera profesional y otros proble-
mas laborales que siguen presentes, para los
que se daría un paso importante hacia su re-
solución, otras reivindicaciones presentes en
los últimos años como la supresión de la tasa
de reposición, además de la ya comentada y
siempre presente, mejora en la financiación.
UNIVERSIDAD
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Mayo de 2016
El pasado lunes 18 de abril el consejero de
Educación, Fernando Rey, se personó en
nuestra ciudad para anunciar a bombo y pla-
tillo que también en Ávila contaremos con un
Bachillerato de Investigación – excelencia
(BIE), en el instituto Isabel de Castilla, puesto
que nuestra provincia era la única de la co-
munidad en la que no contábamos con dicho
Bachillerato.
El consejero no quiso esperar a que el Conse-
jo Escolar del IES Isabel de Castilla, que esta-
ba convocado para el miércoles siguiente,
aprobara la implantación del BIE en el centro,
tal y como estaba recogido en el orden del
día. Política de hechos consumados.
El Sindicato de Enseñanza de CCOO de Ávila
ha manifestado su rechazo a la implantación,
en nuestra provincia, de un Bachillerato BIE
por muchas razones.
Se trata de un programa segregador, que se-
para a los alumnos con más capacidad de
aquellos que tienen dificultades u obtienen
un resultado en la media. Además, da más
medios a quienes menos los necesitan, crea
grupos “elitistas” y retrae recursos educativos,
de los que no estamos sobrados, especial-
mente en el mundo rural.
La denominación de un tipo de enseñanza
con la expresión “de excelencia” supone la
Sindicatos Provinciales
Sindicatos Provinciales
Ávila Por la excelencia de todos
los Bachilleratos
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Mayo de 2016
existencia de otras enseñanzas que no lo son.
Por el contrario desde una perspectiva más
equitativa, pero también preocupados por la
calidad, desde CCOO apostamos por la exce-
lencia en todos los bachilleratos.
Denunciamos que en muchos centros de nues-
tro medio rural se eliminan modalidades de
Bachillerato en el momento en el que no al-
canzan las ratios mínimas exigidas, se impide a
los alumnos cursar las asignaturas que les en-
caminarían a su desarrollo personal y profesio-
nal, aún teniendo al profesor en el centro o se
les obliga a cursar la asignatura “a distancia”. Y
al mismo tiempo la consejería invierte fondos
en un programa elitista y que limita la oferta
de este tipo de enseñanza a las zonas urbanas.
La “excelencia” del bachillerato en todos los
centros se consigue mejor con medidas como
la reducción del número de alumnos por aula
y el de horas de clase del profesorado y la su-
presión completa de las ratios mínimas para
cursar asignaturas optativas en el medio rural.
Creemos en un modelo integrador con grupos,
académica y socialmente heterogéneos. Mo-
delo que ha demostrado que, cuando hay vo-
luntad política y suficientes medios materiales,
alcanza mejores resultados y, sobre todo, lo
que es muy importante para nosotros, los con-
sigue con mayor equidad social.
Consideramos que estas mismas ratios reduci-
das que se aplican al BIE, si se trasladaran a
todas las enseñanzas obligatorias y no obliga-
torias mejorarían los resultados educativos de
nuestro alumnado y contribuirían a reducir las
tasas de abandono escolar.
Por último dudamos, además, de que BIE ten-
ga cabida en el IES Isabel de Castilla por cuan-
to podría suponer, si no se alcanzan las ratios
exigidas para el bachillerato ordinario, la su-
presión de éste imposibilitando la continuidad
de la escolarización de sus propios alumnos.
S.P. Ávila CCOO Enseñanza
Sindicatos Provinciales
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Mayo de 2016
Sindicatos Provinciales
Burgos Recuperación de las condiciones
laborales de empleados públicos
¿Seremos capaces todavía de creer que todo
se arregla los meses anteriores a las elecciones?
Para que los empleados públicos recuperen las
condiciones laborales anteriores, hay que pe-
learlas, porque nuestros “gobernantes” están
muy ocupados resolviendo sus cuentas con la
justicia para, ¡pobrecitos!, no perder su
“derecho” a disfrutar de una calidad de vida
¿justa y digna? (que no equitativa y solidaria, ya
que esos son unos valores que aún no tienen
interiorizados).
Sabemos sus promesas y sabemos también
que, tras las elecciones, es lo primero que olvi-
dan o lo primero que pactó el partido que no ha
ganado y así, unos por otros, continúan con sus
ocupaciones prioritarias: luchar porque la co-
rrupción no se descubra demasiado y porque
las leyes la penalicen solo lo suficiente para aca-
llar a los conformistas ciudadanos de un país,
que protesta fácilmente en “peti comité”, pero
al que le cuesta salir a la calle, dar la cara y per-
der un poquito para recuperar sus derechos
perdidos: unas condiciones de trabajo acepta-
bles y un sueldo que le permita, al menos, llegar
dignamente a fin de mes.
Podemos ser optimistas y pensar que esta vez
será diferente y que los empleados públicos vol-
verán a sus 35 horas semanales, al cobro de sus
pagas extra y sus salarios enteros y descongela-
dos (muy lejos de las tarjetas negras y de las
comisiones opacas), a poder ponerse enfermos,
a disfrutar de unas merecidas y discretas vaca-
ciones (muy lejos también de los lujosos yates,
los hoteles de ensueño, los opulentos restau-
rantes o las inconcebibles fiestas que la corrup-
ción ha permitido), pero no nos engañemos: si
queremos impedir que las diferencias sociales
alcancen extremos ya olvidados en una socie-
dad moderna, habrá que hablar de personas y
no de números que cuadren, de austeridad
compartida según capacidad económica y no de
recortes solo para la mayoría trabajadora y más
aún con nómina en la administración pública.
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Mayo de 2016
Sindicatos Provinciales
La evaluación LOMCE abre el camino a la
discriminación del alumnado y a la
estigmatización de los centros
Salamanca
El pasado 24 de abril,
Jesús Laborda, Direc-
tor Provincial de Edu-
cación de Salamanca,
en una entrevista a un
medio de comunica-
ción salmantino mini-
mizaba la importancia
de las evaluaciones
externas que la
LOMCE está implantando. Dentro de poco ten-
drá lugar por primera vez la reválida de Primaria
y ante la preocupación de los padres, a la Con-
sejería de Educación solo se le ocurre decir que
dicha prueba no servirá para establecer ran-
kings de Centros, pero lo cierto es que la
LOMCE no cierra la puerta a esa posibilidad.
El Director Provincial asegura que la evaluación
externa es “un mero análisis de la situación en
la que se encuentran los alumnos para detectar
problemas del proceso de enseñanza-
aprendizaje”. Sin embargo desde CCOO no es-
tamos de acuerdo con esta apreciación y opina-
mos que la evaluación debe ser continua e inte-
gral. La detección de problemas en el alumnado
tiene que ser el producto de un proceso conti-
nuo en el que intervengan profesores, tutores,
Y para terminar, habrá que hablar de futuro (y
cuando digo de futuro, me refiero al futuro más
allá de los cuatro años que dura una legislatura),
del legado que ofrecemos a nuestros niños,niñas
y jóvenes: sin una educación en condiciones, en
aulas masificadas, con ratios de optativas injustas
e inviables en muchos casos, con falta de ayudas
que palien las diferencias sociales y económicas,
con una política de comedores que no satisface a
nadie y, en definitiva con una ley (LOMCE) que
acrecienta los problemas y nada soluciona.
Reflexiona y lucha por lo que te pertenece a ti
y a los tuyos, no te conformes con quejarte ante
tus círculos más cercanos; toma medidas contun-
dentes y no te dejes engañar con las mismas pro-
mesas electorales de siempre.
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Mayo de 2016
Sindicatos Provinciales
Segovia
equipos de orientación, en definitiva, todo un
conjunto de profesionales que dedican sus es-
fuerzos y sus conocimientos a la mejora de la
enseñanza. Además estas pruebas pueden llegar
a deslegitimar la función docente porque se
centran en los resultados sin tener en cuenta los
estilos de aprendizaje del alumnado y esto va
en contra de una educación integradora que
desde CCOO venimos defendiendo desde hace
décadas.
Aunque desde el Ministerio de Educación y des-
de la Consejería de Educación de Castilla y León
se niegue, los resultados de las pruebas exter-
nas abren el camino al establecimiento de ran-
kings que conducirían a la segregación del
alumnado y a la estigmatización de sus Centros
y de sus profesores. Por otro lado, también dis-
criminan al alumnado con necesidades educati-
vas especiales porque no se prevén adaptacio-
nes en las pruebas para este tipo de alumnos y
alumnas.
Respecto a los programas bilingües CCOO está
de acuerdo en que hay que revisar el modelo
implantado. Si queremos un bilingüismo de cali-
dad habrá que invertir más en la formación del
profesorado, disminuir las ratios de los grupos
de alumnos y aumentar la plantilla de profeso-
res. Además habrá que contar con los sindicatos
para elaborar un proyecto de consenso.
Natividad Ortiz
S.P. CCOO Enseñanza Salamanca
Es urgente revisar las bajas y su normativa
Castigadas y castigados por estar enfermo
Es habitual ver llegar a una compañera o un compañero a la sala de
profesores con un gripazo que haría las delicias de cualquier investi-
gador de gripes, todos los síntomas, todos los virus recientitos… pe-
ro la compañera, o el compañero, van al cole. Verás tú, es el comen-
tario habitual, en una semana, todos. Esto que cuento, que parece
un chiste, es la lamentable situación habitual en los últimos años en
los claustros de coles e institutos y también entre el personal laboral
de dichos centros. ¿El motivo? No es otro que la normativa de bajas
que se aprobó el 28 de diciembre (curiosa fecha) de 2012. Pero esto
15
Mayo de 2016
Sindicatos Provinciales
es tan solo una anécdota. Asegura la admi-
nistración que esta normativa es debida, así
sin rubor lo sueltan, a que se abusaba de las
bajas por enfermedad. Y digo sin rubor por-
que esa afirmación, a quien descalifica, es a
su propio servicio de inspección, que son
quienes deben revisar cada baja, detectar las
fraudulentas y dejar a quien está enfermo
que se reponga y no contagie a sus compa-
ñeras y compañeros. Eso por no mencionar
al alumnado, claro.
No se conformaron con esto, ya que se dis-
pusieron a matar moscas a cañonazos deci-
den ampliar el tiro: Quien esté de baja JUSTI-
FICADA, (salvo algunas excepciones, embara-
zos de riesgo u hospitalización con interven-
ción quirúrgica) durante 17 días perderán el
25% de su sueldo y durante los 3 primeros
días la mitad. Castigadas y castigados por
estar enfermos. Esto no tiene otra palabra
más que INADMISIBLE.
Nos trataron de convencer con la excusa de
la crisis. Nosotros, funcionarios del estado, es
decir unos privilegiados (que se lo pregunten
al personal laboral y su sueldo que en mu-
chos casos no llega a los 1000 euros) debe-
mos arrimar el hombro para superar la crisis.
Y me temo que “mediocoló” porque la pro-
testa no fue lo que debía haber sido. ¿Cómo
es posible que un país penalice a las perso-
nas por estar enfermas? ¿Cómo es posible
que nadie intuyera las consecuencias? Se va-
naglorian con estadísticas diciendo que las
bajas han disminuido en un alto porcentaje.
Sería interesante un informe serio que des-
velase cuantas de esas bajas que ya no se
producen, acudieron enfermos al trabajo.
Porque no somos unos privilegiados. Ni tan
siquiera quien tenga un salario que no sea el
del personal laboral. Cualquiera que planifi-
cara su vida acorde a sus ganancias, y tenga
una hipoteca que entonces podía asumir, ya
no puede. No puede porque el salario se
congeló y recortó y no puede permitirse el
“lujo asiático” de estar enfermo.
Aun queda un eslabón más en la cadena, las
enfermedades de larga duración. Ya son va-
rios los casos que hemos visto y somos un
sindicato provincial pequeño, no queremos
imaginar qué pasará en sitios más grandes.
Compañeras y compañeros que se ven sor-
prendidos por escritos desde MUFACE o
desde la Seguridad Social donde se les dice
que ya llevan tiempo de baja (16 meses suele
ser el período) y que, independientemente
de lo que diga su médico de cabecera, les
dan el alta. Ahí es nada ¿eh? O peor, que
aunque su médico les dé el alta se preparen
para acudir al tribunal para ver si les dan la
incapacidad permanente. Terrible. Compañe-
ras y compañeros con depresiones, con en-
16
Mayo de 2016
Sindicatos Provinciales
fermedades raras, con algunas patologías
que parece mentira que no haya la mas mí-
nima sensibilidad, son dados de alta sin
compasión o peor aun….
28 de abril, día de salud laboral y preven-
ción de riesgos laborales nada menos y el
sindicalismo tenemos una deuda pendiente,
recuperar la dignidad del enfermo. Nadie
debe ser sospechoso de desidia por enfer-
mar, nadie debe sufrir recorte en sus remu-
neraciones por enfermar, nadie debe ser
obligado a volver al trabajo si su enferme-
dad no remite. Se acabaron las excusas. Ya
no cuelan. Que los servicios de inspección
hagan su trabajo (bien pagado está y mu-
chas dificultades no tienen los allegados po-
líticos para acceder a la plaza aunque no
superen sus exámenes) y detecten los esca-
sísimos casos de enfermedad fingida pero
todas y todos los demás compañeras y
compañeros laborales y docentes no debe-
mos ser sospechosos de teatralizar enfer-
medades, bastante tenemos ya con ser sos-
pechosos de delitos sexuales (eso da para
otro artículo, que no creo que tarde en es-
cribir) para además ser sospechosos de in-
ventar enfermedades. Ser funcionaria o fun-
cionario del estado, es un orgullo, también
un gran servicio al país, también algo nece-
sario y perseguirnos, desprestigiarnos y es-
tigmatizarnos no va a arreglar crisis que
otras y otros (que alguien encuentre un fun-
cionario en los papeles de Panamá, por
ejemplo) provocaron.
Ya arrimamos el hombro bastante, ya he-
mos soportado varias congelaciones y baja-
das de sueldo, ya está bien. Es el momento
de recuperar derechos y dignidad y revertir
esa Resolución de 28 de diciembre de 2012,
de la Secretaría de Estado de Administracio-
nes Públicas es algo necesario por ambas
cosas. Es nuestro derecho, es nuestra digni-
dad. No a cualquier recorte salarial por en-
fermedad, que menos.
Oscar Sancho Rubio
Secretario General de Enseñanza de
Segovia de CCOO
17
Mayo de 2016
¿Qué sabemos del amianto y su
presencia en los centros escolares?
Salud Laboral
La FECCOO, coincidiendo con el día interna-
cional de la Salud y Seguridad en el Trabajo,
ha puesto en marcha el pasado 28 de abril
una campaña para informar y sensibilizar a la
comunidad educativa de los riegos para la
salud que tiene la presencia de amianto en
los centros educativos.
El amianto es una sustancia confirmada por
la Organización Mundial de la Salud como
carcinógena del primer grupo en humanos,
es decir que puede producir cáncer con inde-
pendencia de la cantidad a la que se está ex-
puesto. La OMS afirma que se producen
107.000 muertes al año por enfermedades
derivadas del amianto.
La principal vía de entrada al organismo de
las fibras de amianto es por inhalación, cons-
tituyendo una fuente de irritación permanen-
te y puede llegar a la destrucción del tejido
pulmonar. La enfermedad puede presentarse
después de un largo periodo de tiempo des-
de el comienzo de la exposición (20, 40 o
más años), por lo que puede presentarse pa-
sada la actividad laboral, en la jubilación.
Las excelentes propiedades que presenta el
amianto (aislantes, mecánicas, químicas, y de
resistencia al calor y a las llamas) y su relativo
bajo coste, pueden explicar sus numerosas
aplicaciones industriales, así como el hecho
de que figure, o haya figurado durante mu-
chos años, en la composición de muchísimos
productos o acabados industriales.
La presencia de amianto en edificios puede
tener un doble origen: porque el edificio se
construyó o reparó en su momento em-
pleando amianto o materiales que lo contie-
nen o porque se han introducido materiales
conteniendo amianto en edificios nuevos.
Determinar la presencia o no de amianto en
los edificios es fundamental para la salud de
los trabajadores que lo ocupen, pero sobre
todo para los que intervengan en su repara-
ción, remodelación o derribo por la elevada
contaminación ambiental que se puede pro-
ducir al manipular materiales que lo conten-
gan.
Uno de los parámetros que se utiliza para
averiguar las edificaciones que pueden con-
tener materiales con amianto es el año de
construcción. Según la guía técnica del
INSHT para la evaluación y prevención de los
riesgos relacionados con la exposición al
amianto son las edificaciones construidas en-
tre 1965 y 1985.
En el ámbito educativo, la exposición a este
mineral puede afectar a todas las personas
que prestan sus servicios en los centros edu-
cativos y también al alumnado usuario de los
mismos. Hay evidencia de que debido a la
limpieza de las ropas de trabajo impregnadas
del polvo de amianto también hay familiares
afectados. Hoy día más de 2 millones de to-
neladas de amianto instalado, sigue estando
presente, entre otros sitios, en los centros
educativos.
Hace algunos meses, varios medios de co-
municación en Euskadi informaron de la lo-
calización de amianto en la composición de
seis pizarras de las aulas de cuatro colegios
de Vitoria.
18
Mayo de 2016
La citada noticia fue confirmada por la ad-
ministración correspondiente que tomó va-
rias iniciativas que a continuación se citan:
1. Elaborar y difundir un documento con
instrucciones sobre mantenimiento de piza-
rras.
2. Elaborar un registro-inventario de las pi-
zarras que pudieran ser susceptibles de
contener este tipo de material.
3. Retirar, con carácter inmediato, aquellas
pizarras que pudieran estar deterioradas o
manipuladas.
Si bien el amianto localizado en esas piza-
rras sería no friable, es decir, no susceptible
de emitir fibras al ambiente de trabajo en
estado normal y mientras no se manipule,
queremos insistir en sus peligros potencia-
les debido a los gravísimos efectos que tie-
ne sobre la salud humana.
Las administraciones educativas y las em-
presas, en cuyos centros se produce la ex-
posición, deben garantizar el cumplimiento
del Real Decreto 396/2006, por el que se
establecen las disposiciones mínimas de se-
guridad y salud aplicables a los trabajos con
riesgo de exposición al amianto.
Es obligación de las administraciones y los
empresarios incluir, dentro de la evaluación
de riesgos, la medición de la concentración
de fibras de amianto en el aire del lugar de
trabajo y su comparación con el valor límite
establecido en el R.D 396/2006, de manera
que se determine la naturaleza y el grado
de exposición de los trabajadores.
El artículo 18 de la Ley 31/1995, de 8 de no-
viembre, referente a información, consulta y
participación de los trabajadores, establece
la obligación del empresario de informar a
los trabajadores de los riesgos existentes en
toda su extensión, de las medidas y activi-
dades de prevención y protección aplicables
a aquéllos y de las medidas de emergencia.
Finalmente deben realizarse evaluaciones
periódicamente e informar de los resultados
a los Comités de Seguridad y Salud y a los
delegados de prevención. La periodicidad
de las evaluaciones de riesgos y controles
de las condiciones de trabajo se determina-
rá teniendo en cuenta, al menos, la informa-
ción recibida de los trabajadores y las traba-
jadoras, y atendiendo especialmente a los
factores que puedan originar un incremento
de las exposiciones respecto a las inicial-
mente evaluadas. (Adopción de medidas
organizativas adecuadas y coordinación de
actividades preventivas).
Área de Salud Laboral
Salud Laboral
19
Mayo de 2016
Redes Sociales
Lo más destacado en
Facebook y Twitter
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El dinero ilegal que cobran los colegios concertados de
León a las familias
El 71% de los alumnos de primaria no hará la prueba como
dice la LOMCE
Los profesores podrían ser evaluados por ley
Un libro de Bachillerato culpa del paro a las mujeres y los
inmigrantes
20
Mayo de 2016
PSEC
Personal Laboral y certificación
negativa de delitos sexuales Como sabéis la Viceconsejería de Función pú-
blica y Gobierno de la Junta de Castilla y León
ha publicado y enviado a los centros una ins-
trucción relativa a la obtención de la certifica-
ción negativa de delitos sexuales. Independien-
temente de las opiniones particulares, nosotros
como trabajadores de la administración auto-
nómica estamos obligados a cumplir este re-
quisito porque viene regulado por la ley Orgá-
nica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurí-
dica del Menor, entre otras.
Para ello han pensado en dos maneras de acre-
ditar dicha información, como queda reflejado
en el Real Decreto 1110/2015 de 11 de diciem-
bre y puesto a funcionar desde el 1 de marzo
de 2016 a través de la Plataforma de Interme-
diación de datos del Ministerio de Hacienda y
Administraciones públicas:
Previo consentimiento del interesado para que
sea la administración quien se encargue de
buscar dicho dato.
Por petición propia del interesado de la infor-
mación solicitada. Es decir la persona misma
pedirá su certificación.
Nosotros como Personal Laboral cumplimos las
indicaciones exigidas “actividades, profesiones
u oficios que impliquen contacto habitual con
menores”. Por ello en algunos casos esta el
Personal de Servicios también incluido, ya que
realizan su actividad profesional en horario lec-
tivo de centro.
Para ello han marcado unos plazos de entrega
cuando el interesado desea aportar el mismo la
certificación, y es de 15 días a partir de la fecha
de publicación de esta instrucción. La fecha de
emisión ha sido 7 de abril de 2016.
Esta cuestión afecta a empleados fijos, interi-
nos, sustitutos, pertenecientes a bolsas de em-
pleo de la administración, candidatos a proce-
sos selectivos, e incluso personas que deseen
participar en proceso de oposición. Además de
personas extranjeras que cumplan estos requi-
sitos aportando certificación de su país de ori-
gen.
Como afiliados y trabajadores debemos cum-
plir con la legalidad vigente, pero estando aler-
ta, ya que si se pudieran vulnerar algunos de
los derechos fundamentales, tendríamos que
luchar por su cumplimento, ya sabéis como
siempre, de una manera argumentada y dentro
del marco legal vigente.
Área de Personal Laboral (PSEC)
21
Mayo de 2016
LegislaciónLegislaciónLegislación BOCyL/BOE miércoles 11 de mayo de 2016
CIRCULAR de 4 de mayo de 2016, de la Delega-
ción del Gobierno en Castilla y León, relativa a las
Normas para que los empleados públicos de la
Administración del Estado puedan participar en
las elecciones del próximo día 26 de junio de
2016.
BOCyL/BOE martes 10 de mayo de 2016
RESOLUCIÓN de 27 de abril de 2016, de la Vice-
consejería de Función Pública y Gobierno Abierto,
por la que se efectúa la convocatoria pública para
la constitución de las bolsas de empleo de perso-
nal laboral temporal en la Administración de la
Comunidad de Castilla y León.
BOCyL/BOE lunes 9 de mayo de 2016
DECRETO 13/2016, de 5 de mayo, por el que se
modifica el Decreto 11/2013, de 14 de marzo, por
el que se regula la admisión del alumnado en
centros docentes sostenidos con fondos públicos
de la Comunidad de Castilla y León.
Resolución de 28 de abril de 2016, de la Dirección
General de Política Universitaria, por la que se pu-
blican los beneficiarios de becas de carácter ge-
neral para alumnado que cursa estudios postobli-
gatorios no universitarios en el curso 2015-2016.
Resolución de 28 de abril de 2016, de la Dirección
General de Política Universitaria, por la que se pu-
blican los beneficiarios de becas de carácter ge-
neral para alumnado que cursa estudios postobli-
gatorios universitarios en el curso 2015-2016.
BOCyL/BOE viernes 6 de mayo de 2016
RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2016, de la Direc-
ción General de Recursos Humanos de la Conse-
jería de Educación, por la que se convoca el pro-
ceso informatizado de adjudicación de puestos
vacantes del cuerpo de maestros en régimen de
interinidad para el curso escolar 2016/2017.
RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2016, de la Direc-
ción General de Recursos Humanos de la Conse-
jería de Educación, por la que se convoca proceso
informatizado de adjudicación de puestos vacan-
tes de los cuerpos de profesores de enseñanza
secundaria, profesores técnicos de formación pro-
fesional, profesores de escuelas oficiales de idio-
mas, profesores de música y artes escénicas y
profesores y maestros de taller de artes plásticas y
diseño, en régimen de interinidad para el curso
escolar 2016/2017.
RESOLUCIÓN de 29 de abril de 2016, de la Direc-
ción General de Formación Profesional y Régimen
Especial, por la que se convocan las pruebas de
acceso a las enseñanzas artísticas superiores de
Arte Dramático, Música, Diseño, Artes Plásticas en
la especialidad de Vidrio, y Conservación y Res-
tauración de Bienes Culturales, la prueba de nivel
de las enseñanzas de Música, la prueba de acceso
al Máster en enseñanzas artísticas de interpreta-
ción musical, así como el proceso de admisión
para los centros públicos, en la Comunidad de
Castilla y León, para el curso 2016-2017, en las
convocatorias de junio y septiembre.
RESOLUCIÓN de 3 de mayo de 2016, de la Direc-
ción General de Política Educativa Escolar, por la
que se convoca la evaluación final individualizada
de educación primaria en el curso escolar 2015-
2016 y se dictan instrucciones para su realización.
Extracto de la Resolución de 19 de abril de 2016
de la Secretaría de Estado de Educación, Forma-
ción Profesional y Universidades, por la que se
convocan ayudas para participar en el programa
"Campus de Profundización Científica para estu-
diantes de Educación Secundaria Obligatoria" en
Soria.
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