Tema 2. Lo que aporta el estudio de la matemática al logro de los rasgos del perfil de egreso de educación básica.

Cómo contribuye la educación matemática al logro de los rasgos del perfil de egreso.

Competencias matemáticas para mejorar la manera de vivir.

Propósitos

Reflexionen acerca de la importancia de avanzar hacia el desarrollo de competencias matemáticas para la vida.

Identificar la contribución de la enseñanza de las matemáticas en secundaria al logro de los rasgos del perfil de egreso de la educación básica.

Materiales

SEP (2009), “Competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica”, Plan de estudios 2006, Educación básica, Secundaria, México, pp. 36-39.

SEP (2006), “Presentación”, “Introducción”, “Propósitos”, “Enfoque” y “Evaluación”, Matemáticas, Educación básica, Secundaria, Programas de estudio 2006, México.

Actividades:

1. Con base en la lectura individual de los materiales propuestos para la actividad, identificar los propósitos de la enseñanza de las matemáticas en secundaria y relacionarlos con el logro de los rasgos del perfil de egreso.

2. En equipos de 4 personas, discutir acerca de uno de los siguientes cuestionamientos:

¿qué aporta la enseñanza de las matemáticas al logro de los rasgos del perfil de egreso?

¿cómo contribuye la enseñanza de las matemáticas en secundaria al logro de los rasgos del perfil de egreso?

Actividades:

Plasmar su respuesta en una hoja de rotafolio, exponer al grupo y, sin explicar por parte del equipo, solicitar su interpretación y sus comentarios.

Resaltar la importancia del desarrollo de las competencias: el planteamiento y la resolución de problemas, la argumentación, la comunicación y el manejo de técnicas, para contribuir a la formación de ciudadanos con características para vivir y convivir mejor en una sociedad cada vez más compleja.

Actividades:

Comentar acerca de las principales dificultades a las que se enfrenta un docente al pretender desarrollar en sus alumnos estas competencias, tomar nota para considerarlas en el desarrollo de las siguientes actividades.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

(información tomada del documento del mismo nombre, versión 8 para discusión)

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Fundamento en el artículo 3º. De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los principios de la Ley General de Educación.

 

Este perfil de egreso pretende:

Constituirse en un referente que oriente los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Guiar a los maestros hacia un trabajo articulado con los contenidos de las diversas asignaturas y

  Proporcionar los criterios para valorar la eficacia del proceso educativo.

Perfil de egreso: eje articulador de la educación básica.

La sociedad exige a la escuela:

      Egresados capaces de seguir aprendiendo de la escuela y de la vida.

o       Formado en las habilidades fundamentales y en los procesos de razonamiento superiores.

o       Formado para una vida de trabajo y de participación social.

o       Que aprenda por cuenta propia y mantenga la flexibilidad para adaptarse a los cambios.

Rasgos deseables del egresado de educación básica:

Actúa de manera responsable, reconoce e impulsa los derechos humanos y otros valores democráticos como la libertad, la solidaridad, la igualdad, el respeto y la justicia orientados al mejoramiento de la vida social y a la convivencia entre los pueblos.

Asume una postura reflexiva, crítica y propositiva en los distintos ámbitos de convivencia social y emplea el diálogo como práctica permanente de interacción y de tomas de decisiones informadas en su casa, escuela, comunidad, estado, nación y mundo.

Rasgos deseables del egresado de educación básica:

Conoce y valora las características naturales y culturales de su entorno, del país y del mundo; valora su propia lengua; respeta la diversidad natural y sociocultural y manifiesta un sentido de pertenencia e identidad.

Reconoce la interculturalidad como una forma de convivencia social, se opone a cualquier tipo de discriminación y valora las diversas expresiones de pensamiento que permiten entender y explicarse el mundo.

Rasgos deseables del egresado de educación básica:

Emplea con eficacia normas de lenguaje oral y escrito, así como las correspondientes al lenguaje no discursivo, para producir, expresar, comunicar, valorar e interpretar ideas y sentimientos.

Participa en la planeación y mejoramiento de la calidad de vida al analizar la dinámica de los componentes naturales y sociales del ambiente y al tomar conciencia de su papel como agente transformador y creador de un futuro basado en el desarrollo sustentable.

Rasgos deseables del egresado de educación básica:

Actúa, se reconoce y autoevalúa como una persona con características propias, manifiesta confianza en sus potencialidades afectivas, físicas, cognitivas, éticas, estéticas, técnicas y de interacción social; emprende proyectos personales; identifica riesgos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Analiza críticamente la realidad, identifica problemáticas, plantea diferentes procesos en la búsqueda de soluciones; utiliza los conocimientos adquiridos, el pensamiento histórico, lógico, matemático, científico y tecnológico.

Rasgos deseables del egresado de educación básica:

Conoce y aprovecha diversas fuentes de información y recursos tecnológicos como herramientas para aprender a lo largo de la vida, asimismo selecciona y evalúa los procedimientos empleados en la búsqueda continua del conocimiento.

Competencias para ser (valores y actitudes), saber (conocimientos) y saber hacer (habilidades).

1-     Competencias para el aprendizaje permanente

Implican la posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, lo que supone desarrollar habilidades de pensamiento, integrarse a la cultura escrita y matemática, así como movilizar los diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

2-     Competencias para el manejo de la información

Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y aprovechar información.

3-     Competencias para el manejo de situaciones

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar procesos de vida, considerando diversos aspectos como los económicos, académicos y afectivos; de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten, incluso los posibles fracasos y la desilusión; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de situaciones problemáticas.

4-     Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad

Aluden a las relaciones interpersonales y con la naturaleza, con base en la práctica de normas sociales y de valores éticos que permitan trabajar en equipo, dialogar, tomar acuerdos, resolver conflictos, desarrollar el sentido de pertenencia; reconocer y valorar la diversidad cultural y natural, así como promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.