Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln.Miguel Castillo Cruz

Nombre de la Asignatura:Proyectos de intervencin socioeducativaTrabajo:Reflexin de las competencias profesionales en equipoNombre del Alumno:Castaeda Cruz Luis FernandoVega Villarreal Mara de JessNuez Rivera Luis EduardoEnriquez Ponce Roberto ReneSemestre:6 semestre grupo C.Licenciatura:Educacin Primaria.Nombre del Titular:Vctor Manuel Sandoval Ceja INTRODUCCINLa tarea de un docente no es nada fcil porque en sus manos est el desarrollo personal y profesional de miles de nios que van cursando los diferentes niveles de escolaridad, y lo que la sociedad espera es que siempre sea un logro positivo sin importar las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeo y esfuerzo que realizan los profesores.Para conocer e ir formando tu identidad como profesionista de la educacin, los docentes en formacin durante su jornada estudiantil, se desarrollan por medio de manera terica y prctica; donde la forma prctica te va ayudando y preparando para crear tu propio desarrollo y cmo quieres ser cuando este frente a un grupo.El presente trabajo te da un viaje sobre mi prctica docente y las diferentes situaciones que se viven y como algunas competencias que me faltan por consolidar y otras que he mejorado con el transcurso de mi licenciatura. Est conformado de la siguiente manera, primero te adentra un poco a las caractersticas de los alumnos de grupo, que interacte con ellos 4 semanas fraccionados en 2; seguimos con las caractersticas de la escuela, ah describe la infraestructura de la escuela, como est organizada y conformada por su personal; el contexto de la escuela te muestra la ubicacin y el desarrollo que tiene a su alrededores.Posteriormente sigue un anlisis completo de mi prctica donde se desarrollan los aspectos que mejore y los aspectos que no se favorecieron; despus una reflexin sobre mi prctica. Para finalizar con los anexos donde se incluyen los diarios de clases y productos de los nios.

Como equipo pudimos percatar las debilidades que se nos presentaron durante la realizacin de nuestro proyecto, con anterioridad pusimos en prctica una serie de instrumentos de evaluacin para analizar que problemtica tiene la escuela la cual nos arroj el problema de la convivencia, por lo que decidimos enfocarnos en el trabajo en equipo como propiciador de valores para mejorar la convivencia sana y pacfica.Una de las competencias que reforzamos fue el diseo de planificaciones didcticas aplicando conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica, al principio tenamos bastantes dificultades debido que no sabamos qu tipo de actividades le pondramos a cada uno de los actores, es por eso que con ayuda de la aplicacin de nuestro diagnostico conocimientos las necesidades e intereses. La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Plan de estudios 2011, pg. 27

Basndonos de ah desarrollamos nuestra secuencia didctica, haciendo hincapi en el trabajo colaborativo, como primera actividad realizamos una junta con los maestros para explicarles sobre el proyecto y las dinmicas que se realizaran durante el proceso de aplicacin, despus continuamos repartiendo las cualidades que entre ellos se escribieron para ver que tanto se conoca, otra actividad fue de manera ulica entre compaeros los nios se regalaron una carta con lo que pensaban de cada compaero, despus pasamos a la cancha para realizar una serie de dinmicas que consistan en bailar en parejas o en trinas, tambin se realiz un grupo de proteccin a un nio de cada saln se le asigno la tarea de observar las conductas inadecuadas de sus compaeros durante clases y hacer un reporte para despus pasrnoslo y encargarnos de darle una sancin, y por un ltima actividad fue la elaboracin de un mural en una parte especifica de la escuela donde toda la comunidad lo pudiera observar. (Ver anexo 1) En cada una de las actividades intentamos generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos, porque como sabemos cmo docentes debemos generar un ambiente de comodidad y confianza para que el alumno se sienta seguro de s mismo, incitndolo a participar de manera autnoma y segura, sin miedo de que alguien ms se ra de l.Tambin como equipos durante las actividades procuramos fomentar un espacio en donde los nios interacten, con el propsito de que generen experiencias y sobre todo un aprendizaje significativo, todo esto gracias a las actividades y dinmicas que llevo planificadas, porque como docente tengo que tomar en cuenta el desenvolvimiento de los nios, porque si no existe una buena relacin entre compaeros, o maestro-alumno, no se podra generar ningn conocimiento.Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales. Plan de estudios 2011, pg. 28Como ya lo mencionamos anteriormente lo primero que debe hacer un maestro es trabajar ticamente, es por eso que como futuros formadores propiciamos y regulamos espacios de aprendizajes incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y sobre todo la aceptacin. En la jornada de prcticas procuramos manejar dinmicas en donde se incluyan a todos los nios por igual para que se sientan seguros al momento de participar, se sientan apoyados cuando no entiendan algo.Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. Plan de estudios 2011, pg. 36

Como maestros nunca debemos discriminar a ningn alumno, solo por el hecho de que sufra por alguna enfermedad mental, fsica, o simplemente por el color de su piel, o nivel social, como docentes tenemos que enfocarnos en nuestra tica profesional igualando a todos sus alumnos, manejando estrategias incluyentes donde todos los alumnos se relacionen.

ANEXO 1

PlanificacionesTeatrn rolex

Objetivos Identificar condiciones actuales que favorecen y amenazan la solucin pacfica de conflictos.

mbito Docentes (en funcin de aula o gestin de practica) Padres de familia. Alumnos.

Recursos 10 Hojas de colores. 10 Cartulinas. 20 Palillos. 10 Plumones. 30 Colores. 5 Pegamentos. 10 Lpiz. 5 Cintas.

Tiempo90 minutos por grupo.

Secuencia didctica

Inicio:Se les mandara una invitacin con das de anticipacin a los padres de familia, informndoles de una respectiva junta.A manera de inicio se le dar una breve platica de la finalidad por la que realizamos esta intervencin, cabe de mencionar que los padres de familia se encontraran con sus respectivos hijos. Una vez concluida la pltica, se le entregar a cada uno de ellos una hoja blanca la cual ser dividida en dos partes, al lado izquierdo se pondrn las cualidades personales y al lado derecho las cualidades del padre o el hijo.Mis cualidadesLas cualidades de mi papa / mi hijo.

Posteriormente se har una seleccin aleatoria de los padres de familia para pasar al frente y leer su trabajo junto con el de su hijo.

Desarrollo:Posteriormente se les mencionara la siguiente actividad donde se van a formar 3 equipos con todos los padres y alumnos, donde cada equipo tendr que organizarse para elaborar una mini obra teatral con respectivos personajes pero elaborados con material didctico (No escenificado), se les recalcara que la obra tiene que ser a base de una experiencia que tubo uno de los integrantes del equipo, orientada a la violencia, practica de valores o trabajo en equipo. Se tiene que escribir de manera general la obra en una hoja blanca junto con su ttulo correspondiente.A cada uno de los equipos se le proporcionar el material adecuado para la realizacin de los personajes ya que sern de cartulina, hojas de colores y palitosEjemplo:

Cierre:Una vez terminados los personajes y la estructura de la obra se pasar a la cancha cvica donde se tendr el escenario para los personajes correspondientes, presentaran cada una de las obras con el fin de convivir padres, alumnos y maestros, mostrando la fortaleza del trabajo en equipo.Una vez finalizado cuestionaremos a los padres y alumnos de manera aleatoria acerca de sus sensaciones a la hora de realizar dicha actividad, expresndolo hacia todo el grupo.

Evaluacin Teatrn rolexIndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.

Se observa liderazgo negativo.

Se observa liderazgo positivo.

Hay motivacin por parte de los integrantes.

Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).

Van enfocados hacia un mismo objetivo.

Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.

Trabaja cada uno de los integrantes.

Existe una buena organizacin.

Se consigue la finalidad de la tarea asignada.

Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.

La junta

Objetivos Que los docentes de la institucin puedan ver los aspectos positivos de ellos mismos, as como reconocer las cualidades positivas de cada uno de sus compaeros y buscar la manera de fortalecer el trabajo en equipo para lograr aportaciones positivas a la institucin.

mbitos Docentes

Recursos 1 Cajita de cartn (cualidades de los maestros). 1 Saln de clases. 10 Hojas blancas. 15 Lpices. 10 globos con confeti, preguntas.

TiempoLa capacitacin ser el da mircoles 13 de mayo del 2015 (sujeta a posibles cambios por los docentes) durando aproximadamente de 30 minutos a 50 minutos.

Secuencia didcticaInicio:Se reunir a los maestros en el saln de 5-A (sujeto a cambios por la directora del plantel) ya que es amplio para la realizacin de la actividad, se les explicar el proyecto de una manera ms detallada donde cada una de nuestras actividades sern dadas a conocer, con la finalidad que los docentes que no intervendrn de manera directa con nosotros puedan adquirir las actividades y llevarlas a cabo ellos mismos. Los maestros redactaran en tiras de papel las cualidades de cada uno de sus compaeros para posteriormente agregarlos a una caja de regalo pequea.

Desarrollo: Una vez reunidos los maestros se les plantear que la actividad por la cual ellos elaboraron unas tiras de papel trata de cmo es la percepcin de otros compaeros docentes hacia ellos, por ejemplo; que cualidades observan de sus compaeros.Una vez explicado lo anterior los maestros se colocarn en un crculo en donde se les entregar las cajitas a cada uno de los maestros y se les pedir que las analicen y reflexionen sobre la perspectiva que tienen sus compaeros de ellos, posteriormente se pedir la participacin voluntaria para que ellos manifiesten las cualidades que les resaltaron sus compaeros as como las emociones sobre qu sintieron?, parndose al frente y expresndolo frente a sus compaeros.

Cierre:Posteriormente para finalizar se pasara a 3 docentes al frente para sentarse en una silla donde en la parte de la cabeza se colocara un globo (con confeti dentro) donde uno de los normalistas lo estar inflando cada instante, a los docentes restantes se les ara cuestionamientos de una manera rpida donde tengan muy poco tiempo para acercar sobre cuestionamientos generales y terminan la tanda de preguntas antes de que explote el globo habrn salvado a su compaero. Y por ltimo le daremos los objetivos que se tienen para dichas actividades relacionadas y planteando el objetivo de nuestro proyecto, buscando en todo momento el fortalecimiento del trabajo en equipo, comenzando con los docentes para que ellos mismos lo vallan transmitiendo a sus alumnos y poder lograr cambios significativos en la institucin.

EvaluacinDe qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta actividad

Apoyo mostradoDocentes DirectoraAdministradores.

Muy buena

Buena

Regular

Mala

Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.

Objetivos Fortalecer el vnculo entre los compaeros de grupo (alumnos) mediante diversas actividades donde se fomenten aspectos de convivencia, valores y trabajo en equipo.

mbito Alumnos.

Recursos 1 dulce por alumno (elegidos por ellos) 1 hoja blanca por alumno Colores, plumones y lpiz al gusto del alumno 1 Grabadora 1 Cd con msica (cumbias)

Tiempo

Secuencia didctica

Inicio:A cada uno de los nios con anticipacin se le pedir un dulce explicndole la finalidad, ya que ser entregado a uno de sus compaeros como muestra de aprecio.Para comenzar en cada uno de los salones seleccionados (1 A, 3 A, 6 A y B) donde los nombres de los alumnos se anotarn en un papelito, para recortarse e ingresarse en una urna y de manera aleatoria pasara cada uno de los nios a obtener un papel, el nombre asignado en el papelito que se obtuvo ser al alumno que se le escribir una carta, por lo que ser una cadena y cada uno seleccionara a otro compaero.La carta consistir en hacerle ver los aspectos positivos del compaero por lo que tendrn que realizar la carta dentro del aula, cabe de mencionar no se debe de mencionar al compaero que les toco con la finalidad de ser una sorpresa.La carta se representara de la manera que el alumno desee, puede contener texto, imgenes, dibujos, etc. Donde se vea de manera clara el punto central que se desea transmitir, al concluirla cada uno de los alumnos pasaraal frente para leer su carta, en el caso de dibujos la tendr que explicar y darnos a conocer su idea, al concluir de leerla dir el nombre del compaero al que le toco pasando a su lugar para entregarle su carta y darle un abrazo junto con un pequeo dulce.

Desarrollo:Posteriormente vamos a continuar con una actividad donde cada uno de los nios se ponga de una manera activa, se van a mover cada una de las mesas del saln para dejar un rea amplia para lograr un movimiento continuo.Se pondr msica con ayuda de una grabadora la cual llevara uno de los organizadores del proyecto, la msica seleccionada ser por medio de un CD con msica movida (tipo cumbia) para crear un ambiente alegre.Una vez los alumnos agrupados en binas el organizador tendr una lista de acciones que tendrn que realizar como lo son: La espalda La cabeza Los glteos El hombro derecho La mueca izquierda La mejilla derecha La mano izquierda El pie izquierdo La frenteDonde la asignacin ser en cada silbatazo tendrn que pegar espalda con espalda y desplazarse por todo el saln con el ritmo de la msica, posteriormente realizar otro silbatazo y dar la siguiente postura cabeza con cabeza, llevando dicha secuencia.Al finalizar con la actividad se arn cuestionamientos donde se comentarn de manera grupal, como lo son:Qu sintieron al hacer el juego? Qu aprendieron de la experiencia?, Qu aspectos se fortalecen con su compaero?, Te gusto? Por qu?

Cierre:Por ultimo para finalizar y aprovechando la organizacin del grupo se va realizar una actividad para relajar los cuerpos y convivir de manera grupal, por lo que cada uno de los alumnos junto con la docente se van a dispersar por el saln y aprovechando de igual manera el uso de la grabadora se pondr a un volumen donde resalte la voz de los organizadores.Las indicaciones de la actividad es la siguiente: Apoyndonos de la msica les diremos que tienen que desplazarse por todo el saln, no es permitido el quedarse en un solo lugar. Se les mencionara que viajaremos al pas de los: Enfermos Ancianos Tristes Maestros Borrachos Contentos Tmidos Relajados Cantantes Malhumorados. Presumidos Payasos De los pjaros (aves) De los pecesEl grupo deber caminar por todo el saln y representar las caractersticas de cada pas.Una vez finalizado cada una de las ciudades, se sentaran nuevamente en su lugar correspondiente y se cuestionaran aspectos como los siguientes:Cmo se sintieron al hacer el juego?, Qu pas se les hizo ms fcil y difcil de hacer?, Por qu?, Qu aprendieron del juego?De manera final se dar una breve pltica acerca de la finalidad por la cual se elaboraron cada una de las actividades.

Evaluacin.IndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.

Se observa liderazgo negativo.

Se observa liderazgo positivo.

Hay motivacin por parte de los integrantes.

Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).

Van enfocados hacia un mismo objetivo.

Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.

Trabaja cada uno de los integrantes.

Existe una buena organizacin.

Se consigue la finalidad de la tarea asignada.

Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.

Construyendo acuerdos para trabajar en equipo

Objetivos Que el alumno construya acuerdos con el propsito de ir practicando valores, fomentar cultura de organizacin al trabajar en equipo.

mbito Alumnos Maestros

Recursos Una pedazo de cartulina por alumno (15cm x 30cm) Plumn negro Cartn Computadora Portafolio Unas blancas por alumno

TiempoLa realizacin del material ser en un lapso de 45 minutos, la presentacin de cada frase ser 10 minutos antes de inicio de clases.

Secuencia didctica

Inicio:Se les proyectar un video llamado equipos de trabajo-conflicto con una duracin de 5:47 min, en donde se vern reflejado aspectos que repercuten de manera negativa al trabajar en equipo, por lo que se desprendern las siguientes preguntas: Qu opinan sobre trabajar en equipo? Creen que est bien discutir al trabajar en equipo? Qu opinan sobre la convivencia en el trabajo en equipo?

Continuaremos realizando un escrito o cuadro comparativo en donde plasmen aspectos positivos y negativos de trabajar en equipo. Una vez que terminemos, socializaremos cada uno de los puntos plasmados.

Desarrollo: Pasar entregando a cada uno de los lugares una tira de cartulina con un ancho de 15 cm y un largo de 30 cm, con su respectivo plumn negro.Se le indicara a cada nio que escriba una frase enfocada a un aspecto positivo de trabajar en equipo. Realizare rondas por las flas para cerciorarme de que lo estn haciendo bien y en orden. En lo que los nios realizan la frase, yo me encargare de forrar una base de cartn que servir para meter las tiras de cartulinas en donde se irn poniendo por da.

Cierre: Se pegar el cartn en la ventana, empezar pidiendo una frase por nmero de lista para que no se haga desorden, la frase se pondr al inicio de cada da y se quitar o cambiara hasta el inicio del otro da, y as sucesivamente. Como solo sern 15 das los que asistir y el alumnado es un aproximado de 25, y solo alcanzare a pegar 15 frases, la maestra se encargara de pegar las frases restantes. Dejare el cartn pegado con el fin de que la maestra siga trabajando con l con diferentes temas, o bien hasta el trmino de las frases que les ped realizar.Se irn tomando fotos por da como evidencia y se irn subiendo a un blog o portafolio de evidencia, para que los alumnos se los muestren a sus papas para que vean el producto de ellos. Con el fin de que conozcan la actividad.Es por eso que en una cartulina se escribir la pgina en grande y se pegara al frente, arriba del pizarrn, centrado a la vista de los alumnos.

El ltimo da de prcticas se les pedir de forma oral que me expresen sus sentimientos respecto a la actividad realizada.

Evaluacin

IndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.

Hay motivacin por parte de los integrantes.

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.

Trabaja cada uno de los integrantes.

Pintando Valores

Objetivos Fomentar los valores que los alumnos que se encuentran en riesgo enfocado (los alumnos del ejrcito de salvacin y provenientes de la ciudad de los nios) as como padres de familia manejan en casa, en la escuela, en la sociedad y sobre todo resaltar con cuales se sienten ms identificados como familia y miembros de una sociedad.

mbito Alumnos Directora Maestros

Recursos Imgenes (acciones efectuando algn valor). Pintura (no toxica). Hojas blancas. Alumnos y padres. Bardas (en donde se plasmaran las manos de los participantes).

TiempoLa contextualizacin de las actividades se llevara a cabo durante la hora de recreo.

Secuencia didcticaInicioComo primera actividad se les cuestionar a los alumnos la siguiente incgnita: Qu valores conoces?, Conforme los alumnos contesten se les pedir que en una hoja blanca ellos enumeren del 1 al 10 los que crean que son ms importantes para ellos.Una vez que lo terminen los socializaremos con un argumento personal.

DesarrolloSe les presentar un video llamado Ventajas de trabajar en equipo con una duracin de 1:19 min, el propsito del video es que los actores que participaran tomen conciencia y cultura de los aspectos que se deben de tomar al trabajar en equipo, esto con el fin de llevar un orden con la actividad siguiente.Se les pasarn unas hojas blancas para enlistar los pasos que se tienen que llevar a cabo para realizar una actividad en equipo; una vez que los seleccionen, los socializaremos para ver si todos coincidimos, y escribirlos en una cartulina.

CierreLa cartulina la tomaremos de punto de partida para realizar la siguiente actividad que consiste en realizar un mural en una pared de la escuela, es por eso que das antes se pintara la pared seleccionada y dibujaremos un rbol.Para posteriormente con la ayuda del maestro titular pasaremos al rea y metern las manos a botes de pintura de diferentes colores (amarillo, azul, verde, rojo, etc) para comenzar a plasmar las manos en los alrededores del rbol con el fin de fomentar valores y el trabajo colaborativo.Al finalizar de la actividad se les pedir a los nios que de forma oral nos expresen sus sentimientos respecto a la actividad.

Evaluacin

Disposicin Alumnos Padres de familiaDocentes

Actitud demostrada durante la actividad.

Que hizo para impulsar la actividad.

De qu manera contribuyo con la actividad.

Grupos de proteccin

Objetivos Nos servir para que los nios con actitudes violentas tomen conciencia a la hora en que se presentan agresiones por parte de sus compaeros, logrando que la interaccin y convivencia de manera respetuosa se lleven a cabo.

mbito Alumnos

Recursos Cartulinas (Se formara un chaleco) donde ambas partes (Frente y trasera) dir Polica escolar). Una libreta con los siguientes apartados: Nombre, grupo, actividad ilcita. Pluma. Alumnos.

TiempoLa capacitacin ser el da 4 de mayo y el mircoles de la primera semana de prcticas durando aproximadamente 30 minutos (6 de mayo del 2015 al 14 de mayo del 2015) durante la hora de recreo se efectuara el rol de polica.

Secuencia didctica

InicioPrimeramente se seleccionara a los alumnos con el ndice de violencia ms elevado de los grupos de prcticas y se asistir a cada uno de ellos para dar una explicacin de manera grupal con la finalidad que conozcan la dinmica, la cual consiste en asignar el rol de polica a un nio agresor y se encargara de observar las conductas de sus compaeros realizar un registro para posteriormente pasar el informe a los practicantes y nosotros encargarnos de las sanciones.

DesarrolloSe sacara a cada uno de los nios seleccionados para poder capacitarlos de una manera privada y ms personalizada, donde se aclararan dudas al respecto y se le proporcione el material adecuado, realizando ejemplos para irse familiarizando.

CierreA partir del da 6 de mayo despus de la capacitacin los alumnos a la hora de recreo efectuaran el rol de polica escolar donde estarn dando vueltas por la escuela observando acciones ilcitas arraigadas a la violencia, las sanciones que se implementaran sern acordadas con los docentes titulares de los infantes.

Evaluacin grupos de autoproteccinIndicadorSiempreCasi siempreNunca

Tomaron conciencia al momento de presenciar un acto de violencia

Lograron llevar una convivencia con respeto

Interactuaron de manera respetuosa

Tomaron enserio el rol que se le indico (polica)

Se respet el rol de polica

Mostraron disposicin e inters por la actividad

Trabajaron de manera colaborativa

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.

Se ponen en prctica valores que propicien la convivencia (respeto, tolerancia, solidaridad, etc.)

Respetaron turnos

Uso las TIC como herramienta de enseanza y aprendizajeHoy en da la tecnologa se ha convertido en uno de las herramientas ms importantes de la humanidad, por lo que no se asla de la educacin, siendo as un plus para los alumnos y docentes, por lo que el docente tiene como responsabilidad actualizarse de manera constante para darle un uso apropiado a las TICs Una de las competencias ms nuevas y esencial hoy en da ya que los avances tecnolgicos han ido evolucionando de manera considerable, en dicho aspecto hemos implementado de una manera considerable el uso de las TICs, ya que en la mayora de las actividades que llevamos establecidas fueron empleadas con el uso de la tecnologa ya sea en primer trmino o quedando en segundo pero estando presentes siempre. Anteriormente no utilizbamos las TICs de la misma manera o no se le daba el uso adecuado por lo que se caa en cierto punto en el tradicionalismo. Hoy en da buscamos la manera de adentrar cada uno de los aspectos tecnolgicos en cada una de las actividades ya que es una de las herramientas fundamentales para el desarrollo de competencias, donde la mayora de los nios en la actualidad manejan las tecnologas de manera constante y durante la hora de implementacin de dicho aspecto se capta la atencin de cada uno de ellos.En todo momento buscamos que se estableciera una manipulacin entre la tecnologa y el alumno ya que es an ms significativa la manipulacin de las cosas para que los conocimientos se reestructuren y desarrollen.

Empleo la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativaUna de las competencias que ms trabajo ha costado desarrollar por el motivo que a falta de tiempo o perdida de nocin a la hora de realizar el trabajo se deja de lado, por lo que no se emplea. Es de suma importancia la creacin de instrumentos de evaluacin en los cuales sean acordes a cada una de las actividades que se van a realizar.Por lo que nos dimos a la tarea de realizar evaluaciones especificas a cada una de las actividades plasmadas en las planificaciones del proyecto, teniendo en cuenta las caractersticas de los nios y la finalidad del proyecto. A la hora de la implementacin se tiene que tener en cuenta que no nos debemos de basar solamente en un instrumento si no en varios ya que en ciertos instrumentos pueden mentir los alumnos para beneficiarse por lo que hay que tomar una serie de indicadores para que arrojen resultados variados.Un ejemplo claro de los instrumentos que se utilizaron actualmente para la evaluacin de los momentos y cada una de las actividades que se utilizaron fueron los siguientes:

Bitcora de ColQu pas?Qu sent?Qu aprend?

ACTIVIDADOBJETIVORESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS OBTENIDOSMODIFICACIONES O CAMBIOS (JUSTIFICACIN)

Teatrn rolexIndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.

Se observa liderazgo negativo.

Se observa liderazgo positivo.

Hay motivacin por parte de los integrantes.

Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).

Van enfocados hacia un mismo objetivo.

Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.

Trabaja cada uno de los integrantes.

Existe una buena organizacin.

Se consigue la finalidad de la tarea asignada.

Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.

La juntaDe qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta actividadApoyo mostradoDocentes DirectoraAdministradores

Muy buena XXX

Buena

Regular

Mala

Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.

IndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.x

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.X

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.X

Se observa liderazgo negativo.x

Se observa liderazgo positivo.x

Hay motivacin por parte de los integrantes.X

Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).x

Van enfocados hacia un mismo objetivo.x

Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).x

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.X

Trabaja cada uno de los integrantes.X

Existe una buena organizacin.X

Se consigue la finalidad de la tarea asignada.X

Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.X

Construyendo acuerdos para trabajar en equipo

IndicadorSiempreCasi siempreNunca

Se establece una relacin amistosa y pacfica.x

Existe una buena comunicacin entre cada uno de los integrantes.x

Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.x

Hay motivacin por parte de los integrantes.x

Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.x

Trabaja cada uno de los integrantes.x

Uno de los avances ms significativos que tenemos como equipo es en las evaluaciones planteadas anteriormente estaban basadas de una manera muy general, donde no tombamos en cuenta indicadores especficos de los cuales nos arrojaran resultados ms especficos, si no que planteaba aspectos muy superficiales donde en si no proporcionaba resultados si el alumno haba logrado adquirir o desarrollar los aprendizajes esperados. Los resultados que nos arrojaron los indicadores creados por nosotros son comparados con el producto que los nios realizan en el aula para tener como finalidad una vinculacin y una mejor perspectiva y conocer si en realidad logro un avance en su conocimiento.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Esta es un rea en la que en si no tocamos a fondo ni nos basamos en los contenidos que venan en el plan y programas de estudio puesto que nuestras actividades no iban enfocadas a un cierto contenido, sin embargo se logro el objetivo en el mayor de los casos ya que se realizaron previamente unas planificaciones de actividades la cual nos sirvi como referencia para el desarrollo de la las actividades en donde se relacionaban un poco con los contenidos de formacin cvica y tica, es decir; no trabajamos los contenidos, pero aun as llevaban un tinte de ellos por ejemplo en formacin cvica y tica con la movilizacin de aspectos valricos en donde los alumnos manifestaban las cualidades de sus compaeros mediante una carta redactada por ellos mismos, una de las actividades que se basaba en uno de los aprendizajes esperados de sexto grado(Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin) fue la actividad de grupos de proteccin en donde los alumnos que presentaban un ndice de violencia alto tenan como funcin cuidar que los dems compaeros no hicieran actos violentos hacia los dems en un lapso de 30 minutos (hora de recreo) en donde ellos anotaran al nio que haya hecho algn acto vandlico dentro del aula as como fuera de ella por medio de un reporte el cual se le hara llegar a los maestros titulares quienes daran sancin a esos alumnos.Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

Durante la jornada de prcticas se logr mantener la tica en todo momento y en toda situacin, es decir; se trabaj a la par junto con el personal docente en aspectos de ayudanta en diversos grupos as como la colaboracin en la disciplina en los diversos eventos cvicos, deportivos y de conocimiento (rally) que se presentaban dentro del plantel educativo con la audiencia y participacin de asociaciones de beneficencia (Dif) como sector salud.

Adems tambin con la presencia y asistencia igual que los padres de familia mostrando as una actitud positiva ante cualquier suceso ya sea bueno como malo, adems se mantuvo la cordialidad, la disponibilidad hacia los maestros titulares y autoridades de la escuela en las indicaciones que se nos asignaran para el mejor funcionamiento y desarrollo de la institucin.

Otro de los elementos fue la atencin a las diversas dudas e inquietudes de los padres de familia sobre la aplicacin del proyecto que se estaba llevando acabo en el plantel el cual se tom de la manera ms atenta y desglosando las actividades que se pondran en marcha durante la jornada de prctica.Las problemticas de la escuela tambin fueron atendiditas, quiz no de una manera directa pero siempre se sostuvo la asistencia para el apoyo que se requiriera en una problemtica con algn alumno, o padre de familia.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin. En las actividades que realizamos como parte del proyecto, tenamos que incluir cuando las aplicramos material didctico que se apegar a lo que se hacia el cual era necesario trabajar, en un primera como equipo se utiliz la actividad de la carta las cosas se explicaron muy especficamente para que no quedaras dudad de lo que se haca por ejemplo esta actividad se llev a cabo por cada integrante del equipo de 4, 2 tenan los sextos grados mi compaera 3 y por ultimo 1 de mi compaero se aplicaron en das diferentes para que no pudiera haber descontrol en el caso de mi grupo 6-B tena que identificar las maneras en que sus compaeros expresaban sus sentimientos hacia ellos, muchos se conmovieron y hasta lloraron por el hecho de que nunca haban escuchado hablar a su compaero de esa manera los cuatro grupos respectivamente en los salones de 6 grado la actividad funciono muy bien los alumnos tenan ciertos sentimientos guardados con los cuales sacaron con la actividad de la carta fue fluida y precisa a la hora de leerse. En el grupo de 1 grado se mostr un buen ambiente a la hora de leer la carta los alumnos estuvieron muy entusiasmados por la actividad. En el grupo de 3 grado los resultados fueron buenos los esperados muchos alumnos tuvieron muy buena respuesta era una actividad que no haban hecho antes y su entusiasmo se hizo notar nerviosismo entre ellos mismos.Al inicio de esta actividad los alumnos se mostraron un poco confundidos respecto a su labor como guardias de proteccin, es decir; saban que ellos anotaran los actos vandlicos o acciones de violencia que manifestaran sus compaeros tanto dentro como fuera del aula durante un lapso de 30 minutos (en la hora de recreo) por lo tanto se les dio las previas indicaciones despus de la capacitacin para un mejor desarrollo de la actividad y desempeo de los alumnos. Una de las principales problemticas que presenciamos desde el principio de la actividad es que el alumno que manifestaba hechos de violencia en tercer grado B no saba escribir, por lo tanto eso complicara el proceso de nuestra actividad enfocado en ese grupo, as que se tom en cuenta agregar a un alumno ms que coordinara junto con el que no supiese escribir y que se haba asignado a ese grupo.En primer grado fueron muy pocas las acciones que se manifestaron durante la jornada de prcticas puesto que el maestro practicante siempre estuvo al tanto de lo que suceda en el recreo con sus alumnos. En los dems alumnos no se manifest ninguna problemtica puesto que los dems eran grados superiores y la cuestin de la redaccin no tendra problemtica para la actividad. En sexto grado A y B hubo una buena ejecucin de la actividad por medio de los guardias as como en los dems puesto que los alumnos se tomaron muy enserio el roll de guardia ya que se tomaba en cuenta su palabra sustentada en las anotaciones que realizaban durante el recreo a manera de conclusin esta actividad requiri investigacin por parte de los alumnos, aunque hubo algunos que la hicieron a las carreras por solo tener 1 ao en la primaria no se familiarizaban con nadie.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridad y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas. Si, desde un principio que llegamos a la escuela primaria le pedimos a la directora todo su apoyo de su parte incondicional para que las cosas salieran como las tenamos planeadas la directora como era de esperarse nos dio el si, cito a los maestro a los cuales les explicamos que esta vez no solo estaramos en los grupos si no interviniendo directamente con actividades y el personal docente y que ocupbamos su apoyo de igual forma, todos nos dijeron que si por ellos no habra problema como equipo tenamos algo claro lo cual era desUna actividad que realizamos y que involucro a todo el personal de la escuela, donde un padre de familia nos apoy sin pedir nada a cambio fue el pintado del mural nosotros lo comenzamos y l nos ayud con la parte de arriba, el mural marco el cierre final de las actividades que realizamos en la primaria y en la cual los alumnos participaron al 100%.