Proyecto

Blocks de ortografía

Cuadernillo para el docente

Fundamentac

ión

Al escribir este block de ortografía se tuvo en cuenta el valor de la palabracomo soporte del pensamiento, instrumento de comunicación, portadora decultura, y se pensó en un material que constituyera un apoyo en el desarrollo delas prácticas del lenguaje. A partir de la lectura de diferentes y variadastipologías textuales se privilegian procesos como producir, reconocer, cotejar,seleccionar, asociar, analizar, discriminar, generalizar, clasificar, con el propósitode despertar el interés y la participación activa de los alumnos.El block brinda, principalmente, un espacio de reflexión del uso de las palabrasmediante actividades sostenidas y continuas. Todo docente orienta,fundamentalmente, en la descontextualización como un camino para que el alumnologre la apropiación de las normas, además:

• para la construcción y elaboración de conocimientos• para la aplicación de signos en nuevas situaciones• para escribir con pautas determinadas• para producir mensajes coherentes

Esta propuesta de enseñanza de la ortografía, con actividades secuenciadas condistintos grados de complejidad que presenta el block, para el Segundo Ciclopermite que los alumnos relacionen los conocimientos de las convencionesortográficas de las palabras en el marco de situaciones de escritura planificadas,para luego poder comparar regularidades, discutir las dudas y las maneras deresolverlas, analizar ejemplos hasta llegar de manera progresiva y recursiva a lasistematización de algunos conocimientos.Así, la revisión de la ortografía tiene sentido si se instala como práctica habitualdurante la escritura y en la revisión de los textos producidos en todas las áreas.

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¿Qué es la ortografía?

Es la parte de la gramática que se ocupa de la manera correcta deescribir las palabras, es decir, es el acertado empleo de las letras y delos signos auxiliares de la escritura.La palabra ortografía viene del griego orthos, que quiere decir correcto,y de grapho, que significa escribir.

Situaciones de enseñanz

a

Las situaciones de enseñanza de la ortografía debenser continuas y sostenidas, su valor radica en lainstalación permanente de la mismas en la escritura,entendiéndose ésta como parte del sistema de la lenguaen uso.

Por lo tanto deben ser planificadas de maneraflexible para permitir la revisión y afianzamiento deaquellas palabras o convenciones de uso que presentanmayor dificultad o que necesitan ser reforzadas, almismo tiempo deben acompañarse de estrategiasacordes con la edad de los niños y con la madurez delgrupo. Con respecto a las estrategias es importanterecordar que todas son válidas para el trabajoortográfico, siempre y cuando se vinculenestrechamente con el propósito que se persigue desdeeste ámbito: la reflexión sobre el uso de la lengua comopráctica del lenguaje.

Los alumnos reflexionansobre la ortografía

El docente promueve

la reflexión ortográfica

• Si comprenden el uso y adecuación de la palabras.• Si resuelven problemas ortográficos en situaciones deescritura reales.• Si escriben con un propósito comunicativo claro.• Si se instala la duda en el momento de revisar sus textos.• Si usan herramientas ortográficas.

• Si abre espacios para que los alumnos planteen dudas.• Si revisa sus escritos.• Si planifica sesiones para revisar la escritura.• Si realiza cortes para invitar a la reflexión.• Si propicia la búsqueda de explicaciones.

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¿Cómo se estructura

el block ortográfico?

8 Texto disparadorCada contenido se inicia con la lectura de unatipología textual: cuento, carta, poesía, fábulas,artículos periodísticos.8 Ponete a pruebaActividades para comprobar lo que aprendieron.8 ¿Cómo lo hice?Valoración del alumno respecto de su desempeño.8 Espacio para el visado o correcciónValoración del docente.8 Descubrí queLuego de la realización de las actividades, sededucen las convenciones ortográficas.8 Una vueltita de tuercaEspacio de reflexión conjunto, del alumno con elmaestro, en el que determinan qué dificultadespresenta el contenido. En consecuencia seintensificará o no la ejercitación.8 Explorando palabrasUso del diccionario como recurso para distintospropósitos.8 ¿Vos cómo lo harías?Instancia de escritura para aplicar el contenidoe integrarlo con otros.

8 Signos de puntuación.8 Uso de mayúscula.8 Signos de exclamación e interrogación.8 Uso de paréntesis y raya de diálogo.8 Uso de la diéresis.8 Usos de: b, v, c, s, z, g, j, h, h intermedia, r, rr, ll, y, x.8 Usos de: mp, mb, nv, bl, br.8 Usos de: bi- bis- biz.8 Usos de: gue- gui-, güe-, güi, -gia, -gio, -gión.8 Usos de: hum.8 Prefijos: hiper-, hipo-, hidro-, hemo-, homo-, helio-, hexa-hepta, bio-, biblio-8 Terminaciones: -aba, -bilidad, -bundo, -bunda, -bir, -vir,-buir, -ivo, -iva, -ívoro,-cito/a, -ces, -cia, -cie, -cio, -ción, -sión, -oso, -osa, -ísimo/aésimo/a, -es, -ensa, -ense, sito/a, -sivo/a, -sible, -azo, -aza,-anza, -iz, -oz,-ez, -ger, -gir, -gente, -gencia, -aje.8 Adverbios terminados en –mente.8 Palabras que empiezan con: bu-, bus- bur-.Hie-, hue-, hui-, clav-, equiv-.8 Sílaba átona y tónica.8 Separación de palabras según el número de sílabas.8 Diptongo. Hiato. Triptongo.8 Palabras agudas, graves, esdrújulas.8 Acentuación de monosílabos.8 Acentuación de pronombres enfáticos.8 Verbos haber y hacer.8 Verbos decir y traer.8 Verbos terminados en –ducir.8 Verbos terminados en –cer, -cir, -ciar.

Contenidos

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Ayudamemoria de las

convenciones ortográficas

8 Reglas de puntuación:

Se usa punto y aparte:- Para separar párrafos.Se usa punto y seguido:- Para separar las oraciones de un párrafo.Se usa punto:- Después de una abreviatura.Se usan los dos puntos:- Después de las palabras: siguiente, por ejemplo, asaber, como sigue, o cada vez que se haga unadescripción,- Después del encabezado de una carta,- Antes de una cita textual.

8 Reglas de mayúsculas:

- La primera palabra de un escrito y después de unpunto se escribe con letra inicial mayúscula.- Todo nombre propio, de persona o geográfico, seescribe con una letra inicial mayúscula.- Las jerarquías, atributos divinos y toda palabra queequivalga a un nombre propio va con letra mayúsculainicial.- En las siglas todas las letras se escriben conmayúscula.- Las abreviaturas de las fórmulas de tratamientovan con mayúscula.

- Las palabras que componen el nombre de unainstitución o título de una obra se escriben con letrainicial mayúscula. Excepto los artículos, preposicioneso conjunciones que forman estos nombres.

8 Acentuación. Reglas generales

8 Se escriben con b:

- Las palabras que llevan el prefijo bi–, bis–(que significa dos o dos veces) biz-.- Las palabras terminadas en –bilidad. (excepciones:movilidad - civilidad).- Antes de consonante siempre se escribe b.- Los comienzos ab-, ob-, y sub-, seguidos deconsonante siempre se escriben con b.- Los verbos beber, caber, deber, haber, saber ysorber (y sus derivados).- Los verbos terminados en -bir y –buir (excep-ciones: hervir, servir, vivir y derivados).

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SSÍÍLLAABBAA AACCEENNTTUUAADDAA

ÚltimaPenúltima

Antepenúltima

Cuando terminan en n, s o vocal.Cuando no terminan en n, s o vocal.

Siempre.

LLLLEEVVAANN TTIILLDDEE

AgudasGraves

Esdrújulas

CCLLAASSEE

Ayudamemoria de las

convenciones ortográficas

8 Se escriben con v:

- Las palabras que contienen los grupos adv-, olv-,clav- y equiv-.- Las palabras terminadas en –ivo/a, -ívoro/a.

8 Se escriben con c:

- Las palabras terminadas en –acia, -acio, -icia, -icio, -icie.- Los verbos terminados en –cer, -cir, y –ciar(excepciones: coser, toser, ansiar).- Las terminaciones –ancia, -encia, -cimiento y –ciamiento (excepciones: ansia y hortensia).- La terminación –ción, si la palabra tiene una afínterminada en –do, -dor, -to o –tor.

8 Se escriben con s:

- Los adjetivos terminados en –sivo/a, y –sible. (excepciones: nocivo, apacible, irascible, y adjetivosderivados de verbos terminados en –cer y en –cir, ej.: reconocible.)- La terminación –sión, si la palabra tiene una afínterminada en –so, -sor,-sorio/a, -sivo/a o –sible.- Las palabras terminadas en –ésimo/a, -ísimo/a y -erso/a.

8 Se escriben con g:

- Las palabras terminadas en –gente y en –gencia.- Las palabras que contienen el grupo gen (excepciones: berenjena, ajeno, jején).- Las palabras terminadas en –gia, -gio, -gía y –gión(excepciones: bujía, herejía).- Las terminaciones –gélico, -genario.- Las terminaciones –génico, -génito y -gésimo.- Los verbos terminados en –ger, -gir. La g cambiapor j antes de a y de o (excepciones: crujir, tejer ysus derivados).

8 Se escriben con j:

- Las terminaciones –aje, -jera, -jero, -jería. (excepción: ligero).- Los verbos decir, traer, sus derivados y los termi-nados en –ducir en el pretérito perfecto simple delindicativo (dije) y en el pretérito y futuro imperfec-tos del subjuntivo (dijera, dijere).

8 Se escriben con h:

- Los prefijos hecto-, hema-, hepta-, hexa-, hidro-,hiper- e hipo-.- Los comienzos hie-, hue- y hum-.

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Ayudamemoria de las

convenciones ortográficas

8 Se escriben con z:

- Los adjetivos agudos terminados en –az, -oz.- Los adjetivos terminados en –izo, -iza (excepciones:conciso, indeciso, liso, preciso y sumiso).- Los sustantivos abstractos terminados en –anza, -ez y –eza.- Las palabras terminadas en –azo/a (aumentativo ogolpe).- Los despectivos terminados en –zuelo/a.- La z cambia por c antes de e y de i en los derivadosde palabras que terminan con z (pez- peces/feroz-ferocidad) o que tienen sílaba final con z (panza-pancita/avanzar- avance).

8 Se escriben con x:

- Los prefijos ex– y extra- (que significan “fuera de”).- Las palabras que comienzan con exa- , exe-, exi-,exo- y exu-.- Las siguientes palabras y todos sus derivados yafines se escriben con –xc.- exceder, excelente, excelso, excéntrico, excepción, excitar.

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