orbelina polanco de guzmán

Orbelina Polanco de Guzmán

Módulo didáctico y cartilla, para apoyo de la enseñanza de los contenidos curriculares de la competencia número 6 : Valorando nuestra convivencia, con énfasis en el proceso de reciclaje, para la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología, cuarto grado de primaria en las escuelas de los municipios de la

Cuenca del lago de Amatitlán

Asesor: M.A. Edwing Roberto García García

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, febrero de 2011

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, para optar al Grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, febrero de 2011

Índice

Introducción

CAPÍTULO 1. DIAGNÓSTICO 1 1.1. Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.2.1 Institución estatal 1

1.1.2.2 Institución de servicio 1 1.1.3 Ubicación geográfica 4 1.1.4 Visión 4 1.1.5 Misión 4

1.1.6 Políticas 5 1.1.7 Objetivos 6

1.1.8 Metas 6 1.1.9 Estructura organizacional 7

1.1.10 Recursos 8 1.1.10.1 Humanos 8 1.1.10.2 Materiales 8

1 .1.10.3Financieros 9 1.2 Técnica usadas para el diagnóstico 10 1.3 Lista de carencias 10 1.4 Cuadro de análisis y Priorización de problema 10 1.4.1 Priorización de problema 12 1.5 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.6 Problema seleccionado 13 1.7 Solución propuesta como viable y factible 13

CAPÍTULO 2. PERFIL DEL PROYECTO 14 2.1 Aspectos generales 14

2.1.1 Titulo 14 2.1.2 Problema 14 2.1.3 Localización 14 2.1.4 Unidad Ejecutora 14 2.1.5 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 14 2.3 Justificación 15 2.4 Objetivos 15

2.4.1 General 15 2.4.2 Específicos 15

2.5 Metas 15 2.6 Beneficiarios 16

2.6.1 Directos 16 2.6.2 Indirectos 16

2.7 Presupuesto 16 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17 2.9 Recursos 17

2.9.1 Materiales 17 2.9.2 Humanos 18

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CAPÍTULO 3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO 19 3.1 Actividades y Resultados 19 3.2 Productos y Logros 20

3.2.1 Módulo Didáctico para estudiantes ¡Vamos a Reciclar! 21 3.2.2 Cartilla para el Maestro ¡Vamos a Reciclar! 50

CAPÍTULO 4. PROCESO DE EVALUACION DEL PROYECTO 80

4.1 Evaluación de la etapa del diagnóstico 80 4.2 Evaluación de la etapa perfil del proyecto 81

4.3 Evaluación de la etapa ejecución de proyecto 83 4.4 Evaluación final del proyecto 84

CONCLUSIONES 85

RECOMENDACIONES 86

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 87

APÉNDICES 88 A. Instrumentos y análisis de la información de las fases diagnóstico, perfil y ejecución del proyecto 88 B. Proceso de elaboración y validación de Cartilla y Módulo

Didáctico ¡Vamos a Reciclar! 114 C. Proceso de validación del Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar! 125

ANEXOS 130 A. Localización y entrada principal a las instalaciones de AMSA 130 B. Cartas de aprobación del Director de AMSA, Licenciado

Gerardo Figueroa 132 C. Ley de creación de Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán. Decreto número 64-96 del Congreso de la República 134

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INTRODUCCIÓN

Este informe lleva por título: Módulo Didáctico y Cartilla, para apoyo de la enseñanza de los

contenidos curriculares de la competencia número 6: Valorando nuestra convivencia, con

énfasis en el proceso de reciclaje, para la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología,

cuarto grado de primaria en las escuelas de los municipios de la Cuenca del lago de

Amatitlán, y tiene como objetivo principal el diseño de módulo didáctico para estudiantes y

cartilla para el maestro; con el propósito de coadyuvar en la tarea que realizan los

educadores de la División de Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo

Turístico, de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –

AMSA- ; y los profesores de las escuelas públicas que trabajan con cuarto grado primaria, en

los catorce municipios que se encuentran en la cuenca del lago de Amatitlán. El mismo se

inició en septiembre de 2006 y finalizó en mayo de 2007.

Este informe está estructurado en cuatro capítulos, y en el primero de ellos, se

presenta el diagnóstico realizado en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca

del lago de Amatitlán –AMSA- y sus divisiones, en donde se puso de manifiesto que una

de sus necesidades más urgentes, es la existencia de material didáctico adecuado y

específico para los objetivos de la institución. En el segundo capítulo, se expone el

perfil del proyecto, que como ya se dijo, consiste en la elaboración de un módulo

didáctico y su cartilla para la enseñanza y ejecución del proceso de reciclaje escolar; los

mismos son instrumentos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, forman

conciencia ecológica y la convicción de proteger el medio ambiente, por medio de

actividades sencillas, que están al alcance de los alumnos de cuarto grado de primaria.

En el tercer capítulo, se presentan las diferentes actividades y productos de la

ejecución del proyecto, en donde se diseñó el módulo didáctico y su cartilla que tienen

como base los objetivos, contenidos y actividades que propone el Nuevo Currículo Base

del Ministerio de Educación, para la competencia número 6: valorando nuestra

convivencia, de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología, de cuarto grado de

primaria.

iii

En el cuarto capítulo se da paso a la evaluación de las diferentes etapas del

proyecto total, con el propósito de comparar lo planificado con lo ejecutado, y de

esta manera, ofrecer un producto de calidad que se convierta en una herramienta

didáctica eficaz y eficiente, para instructores y maestros que trabajan esta temática.

Sin duda alguna, el proceso de reciclaje es una actividad atractiva para

estudiantes de cuarto grado primaria y de mucha trascendencia, ya que será parte

de la cultura de protección ambiental, que todo buen ciudadano debe poseer.

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1

CAPÍTULO 1

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA-

División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico

1.1.2 Tipo de institución

1.1.2.1 Institución estatal

Por su naturaleza, AMSA es una institución estatal, ya que depende directamente de la Presidencia de la República

“Originalmente surgió con el nombre de Autoridad para el Rescate y Resguardo del

Lago de Amatitlán ARRLA, institución creada el 12 de junio de 1985, por Acuerdo Gubernativo 489-85, mismo que fue modificado por los Acuerdos Gubernativos números 1110-85 del 18 de noviembre de 1985, y 211-87 del 24 de marzo de 1987” (2:2)

Los cuerpos legales mencionados, a criterio de los expertos, no establecían claramente la naturaleza, capacidad jurídica funciones y competencia de la Institución; por lo que se hizo necesaria su derogación, dando origen al Acuerdo Gubernativo No. 204-93, del 7 de mayo de 1993, en donde se establecía claramente su fin específico: Planificar, coordinar y ejecutar las acciones del sector público y privado que fueran necesarias para preservar el Lago de Amatitlán y todas sus cuencas tributarias. Su primera directora fue la arquitecta Evelin Reina.

Sabiendo de la importancia que tiene el Lago de Amatitlán para la Región Metropolitana del país, con el propósito de fortalecer la Entidad, “el Congreso de la República emitió el 18 de septiembre de 1996, el Decreto Número 64-96, que creó la Autoridad para el manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA-“ (1:1)

Para favorecer la aplicación de la Ley de AMSA, El Ejecutivo emitió el Reglamento respectivo, el 17 de marzo de 1999, mediante el Acuerdo Gubernativo 186-99

1.1.2.2 Institución de servicio

Por lo que genera, AMSA es una institución de servicio, ya que participa activamente en el desarrollo del Área de Educación Ambiental, de manera formal e informal, dado que también realiza actividades de currículo oculto para los habitantes de los catorce municipios que conforman la Cuenca del Lago de Amatitlán:

o Villa Nueva o San Miguel Petapa

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o Villa canales o Guatemala o Mixco o Amatitlán o Fraijanes o San Pedro Sacatepéquez o San Bartolomé Milpas Altas o San Lucas Sacatepéquez o Santa Catarina Pinula. o Santiago Sacatepéquez o Santa Lucía Milpas Altas o Magdalena Milpas Altas

La educación ambiental es prioritaria para poder operativizar todos los proyectos que contribuyan a mejorar las condiciones sanitarias del Lago de Amatitlán, entre ellos el tratamiento de desechos sólidos y líquidos, el uso racional del agua y la reforestación, entre otros.

Por medio de la concienciación y sensibilización se busca la participación activa de la población, transformando los hábitos, usos y prácticas nocivas, que provocan efectos negativos en los recursos naturales y la salud de los habitantes de la Cuenca del Lago.

Los programas educativos que ejecuta la División de Educación Ambiental,

Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA, tienen como fin primordial desarrollar y establecer un equilibrio entre las actividades productivas y la conservación de los recursos naturales existentes en la cuenca, enfocadas especialmente a la protección de los recursos naturales (renovables y no renovables), garantizando el rescate del Lago de Amatitlán.

La División de Educación ambiental trabaja en tres grandes ejes: Apoyo a la educación formal

La División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA, no cuenta con un grupo de docentes específicos para la enseñanza de la Educación ambiental y actividades relacionadas; sus técnicos se encargan de impartir conferencia y talleres para estudiantes, capacitar a docentes que trabajan en los diferentes centros educativos y apoyarlos con material didáctico (libros, módulos, cartillas, trifoliares, bifoliares, etc) elaborado por los técnicos de AMSA.

Los programas de capacitación se imparten en los niveles Pre-primario, Primario y Medio (Básico y Diversificado), y cubre las áreas siguientes:.

- Primer Ciclo (1º, 2º. y 3º.)

Comunicación y Lenguaje, Matemática. Medio social y natural. Expresión artística. Educación física y Formación ciudadana.

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- Segundo Ciclo. 4º. Grado Comunicación y Lenguaje, Matemática. Ciencias Naturales y tecnología. Ciencias Sociales. Expresión artística. Educación física. Productividad y desarrollo y Formación ciudadana. 5º. Grado y 6º. Grado Idioma español o Idioma Indígena. Matemática. Estudio de la naturaleza. Estudios sociales y Áreas prácticas

- Tercer Ciclo (1º, 2º y 3º básico) Ciencias naturales, Estudios Sociales, Idioma Español, Artes industriales y Artes Plásticas.

La metodología utilizada por los técnicos es el Método Integrado, que desarrolla los

contenidos programáticos a través de unidades de aprendizaje, proyectos, estudio de casos o bloques de aprendizaje.

La enseñanza y sensibilización en temática ambiental permite que se utilicen diversas técnicas, en donde destacan las siguientes:

o Técnica de la experiencia. (actividad Agua para todos). o Técnica de problemas (actividades Ronda de escenarios y Medio tiempo en

la final). o Técnica de demostración (actividad El gran recorrido). o Técnica de redescubrimiento (actividades Memorama, Bolsa de Ideas y la

caja de la vida)

La temática desarrollada tiene como base las necesidades de las comunidades relacionadas con la Cuenca del Lago de Amatitlán y se adaptan a las asignaturas y contenidos del Currículo Nacional Base.

Concienciación ciudadana

El proceso de sensibilización de los habitantes de los catorce municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán, sobre la importancia de la conservación de los recursos naturales, se realiza por medio de diferentes actividades con las comunidades, en donde destacan las siguientes:

o Actividades sociales: Se participa en exposiciones para la feria patronal de

Amatitlán y algunos eventos como Expocar, con materiales elaborados con los niños.

o Actividades culturales: Se realizan con los niños concursos y exposiciones

de los trabajos realizados en los talleres; y los mejores, se imprimen en las cartillas educativas.

o Actividades académicas: Realización de talleres en los programas de

Ecocine (conferencia y recorrido ecológico en el Parque Naciones Unidas), capacitación docente (uso de la cartilla de educación ambiental sobre la

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cuenca y el lago de Amatitlán) y reciclaje (explicación de contenido de los folletos de reciclaje).

Los programas anteriores llegan a 200 escuelas y atienden un promedio de 250 alumnos por actividad, mismas que ya están programadas para todo el año. Las Municipalidades colaboran con el trasporte de los alumnos desde sus escuelas hasta el parque Naciones Unidas.

o Actividades con agencias locales y nacionales (municipales y otros):

Las municipalidades tienen muy buenas relaciones con AMSA y confían en sus proyectos. Colaboran con los diversos programas, proporcionando transporte e instalaciones para la realización de los talleres.

Se mantienen conexiones con instituciones como FUNDALAGO, que planifica y ejecuta actividades de educación ambiental para evitar el deterioro acelerado del Lago. En los programas de reciclaje se recibe ayuda de instituciones no gubernamentales, quienes financian la impresión de folletos sobre el manejo adecuado de residuos adecuado.

o Actividades con asociaciones locales (clubes y otros): Se trabaja en la

formación de asociaciones comunales y se colabora con ellas, en las conferencias y actividades de concienciación.

Desarrollo turístico

El objetivo principal es consolidar, revalorizar y promover los atractivos naturales,

culturales, deportivos y la infraestructura de la Cuenca y del Lago de Amatitlán. A través de este programa se pretende estimular el interés por lugares pintorescos, áreas de reserva, zonas boscosas, puntos con vista panorámica y rutas que incluyen los puntos seleccionados.

1.1.3 Ubicación geográfica

AMSA se encuentra ubicada en Kilómetro 22, Ruta CA-9, Carretera al Pacífico, Bárcenas, Municipio de Villa Nueva, Departamento de Guatemala.

1.1.4 Visión La institución no cuenta con Visión establecida legalmente. 1.1.5 Misión La institución no cuenta con Misión establecida legalmente.

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1.1.6 Políticas Los planes institucionales (políticas, objetivos y metas) a corto, mediano y largo plazo, son elaborados con base en las funciones propias de cada una de las Divisiones, conforme lo establecido en:

- Ley de creación de la Institución (Decreto del Congreso Número 64-96)

- Reglamento de la Ley (Acuerdo Gubernativo Número 186-99)

- Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán PLANDEAMAT

- Programas y Proyectos Específicos de cada División

Los planes los implementa cada División y las etapas responden a la dimensión y alcance de cada uno; sin embargo, se pueden establecer otro orden de prioridades, si la situación lo demanda.

AMSA cuenta con planes de reacción inmediata en caso sucedan incendios forestales, caída de puentes, inundaciones, inestabilidad de ríos, etc. También se coordinan planes de contingencia con CONRED, INSIVUMEH y Ministerio de Comunicaciones.

De acuerdo con la Constitución Política de la República de Guatemala y los Acuerdos Internacionales para la Protección del Medio Ambiente, la Institución trabaja con las políticas siguientes:

- “Planeamiento urbano y territorial.

- Recolección y tratamientos de residuos líquidos y sólidos.

- Reingeniería industrial y agroindustrial.

- Forestal, conservación y manejos de suelos.

- Educación ambiental, concienciación ciudadanía y desarrollo turístico.

- Control, calidad ambiental y manejo de lagos.

- Asesoría jurídica.

- Relaciones internacionales y fortalecimiento de los gobiernos locales.

- Unidad de ejecución de proyectos.

- Unidad de evaluación y seguimiento.”(4:2)

Marco legal nacional internacional en donde se sustentan las políticas de AMSA:

- Constitución Política de la República de Guatemala:

o Artículo 1 Protección a la persona humana. o Artículo 97 Medio Ambiente y equilibrio ecológico. o Artículo 119 Obligaciones del Estado inciso c). o Artículo 121 Bienes del Estado. o Articulo 122 Reservas Territoriales del Estado. o Artículo 123 Limitaciones de fajas fronterizas. o Artículo 124 Enajenación de los bienes del Estado.

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o Artículo 125 Explotación de recursos no renovables. o Artículo 126 Reforestación. o Artículo 127 Régimen de aguas. o Articulo 128 Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos.

- Los Acuerdos de Paz. - Ley de Protección y mejoramiento del Medio Ambiente. - Decreto Número 68-86 Artículos: 1, 4, 8, 11, 12, 15, 16, 19. - Ley de áreas protegidas. - Decreto 4-89 y sus reformas: Decreto 18-89 y Decreto 110-86. Artículos 4, 5, 8, 12,

20, 89. - Sectores de Altos riesgos de las Cuencas de Amatitlán, Villalobos y Michatoya,

Acuerdo Gubernativo Número 179-2001.Artículos 2, 3, 4, 5, 6. - Ley reguladora de las Áreas de reservas territoriales del Estado de Guatemala

Decreto 126-97. Artículo 4. - Ley de vivienda y asentamientos Humanos, Decreto 120-96. Artículos 10-12. - Código Municipal, Decreto Número 12-2002. Artículo 142. - Código de salud, Decreto 90-97. Artículos 74, 80, 90, 97, 103, 106 y 109. - Ley Forestal, Decreto Legislativo Número 101-96. Artículos 8, 81, 82, 83,y 92. - Declaración temporal como zonas de Regulación especial, con el fin de limitar y

regular la extracción de arena y los materiales de construcción, Acuerdo Número AG-333-2000. Artículos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7y 8.

- Naciones Unidas en 1968, Llamada de atención a la comunidad internacional sobre la creciente crisis en el ambiente.

- Conferencia de Estocolmo en 1972, Declaración del Medio Ambiente Humano. - Reunión de Tibilis en l977, la Educación Ambiental, sus objetivos y líneas de acción.

1.1.7 Objetivos “El objetivo fundamental de la política social del Gobierno es construir las bases que

permitan, de forma sostenida, en corto y mediano plazo, elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos y guatemaltecas, especialmente los más pobres y excluidos, así dar cumplimiento a los Acuerdos de paz.

Los procesos de participación social, como el Pacto Fiscal y el Pacto de

Gobernabilidad, y la descentralización, unidos a los ejes transversales de género, medio ambiente y multicultural e intercultural, se constituirán en los pilares que den sostenibilidad a los procesos de desarrollo humano integral, equitativo y pluralista.” (6 : 8).

1.1.8 Metas Dados los problemas que aquejan a la Cuenca y Lago de Amatitlán, se ha hecho

necesario desarrollar acciones de corto, mediano y largo plazo, que con su aplicación disminuyan el proceso de deterioro y degradación de los recursos naturales.

Las metas institucionales son las siguientes:

- “Establecer las condiciones de degradación de los recursos hídricos superficiales y subterráneos de la cuenca del lago de Amatitlán.

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- Ordenar los procesos del crecimiento urbano de la cuenca, en cuanto a zonificación y uso del suelo con base al Reglamento Único de Construcción y a la propuesta de ordenamiento territorial de la Cuenca.

- Generar procesos de ordenamiento territorial, basado en la ley de Regionalización, con la participación del consejo de desarrollo.

- Proporcionar la participación del sector industria y la municipalidad para el tratamiento de residuos líquidos y sólidos y la ubicación de la industria en zonas de tolerancia.

- Regular la actividad agrícola, en cuanto al uso racional de agroquímicos, generación de residuos solidado y líquidos, deforestación así como propiciar el uso de abono orgánico.

- Tratar, de manera directa, en el lago: retención y dragados de lodos, extracción de plantas acuáticas, retención y extracción de residuos sólidos flotables.

- Capacitar a la población, tanto en el proceso de prevención y reducción de la contaminación, como en la descontaminación de los recursos a través de la concienciación y educación ambiental.

- Proteger las fuentes de agua y áreas protegidas, las zonas de recargas de acuíferos, zonas forestales y zonas degradadas.

- Fortalecer a AMSA y a las instituciones encargadas del control ambiental, dentro del marco legal e institucional.” (6 : 10)

1.1.9 Estructura organizacional

Para cumplir con las actividades de la Institución se organiza en los Niveles jerárquicos siguientes:

- PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA

- “DIRECCIÓN EJECUTIVA o Subdirección Ejecutiva o Asesores o Divisiones Técnico-Administrativas

División de planeamiento urbano y ordenamiento territorial. División de recolección y tratamiento de residuos líquidos y sólidos. División de reingeniería industrial y agroindustrial. División de educación ambiental, concienciación ciudadana y

desarrollo turístico. División de control calidad y manejo de los lagos. División de relaciones interinstitucionales y fortalecimiento de los

gobiernos locales. División de ejecución de proyectos. División de evaluaciones y seguimiento.

o Personal Auxiliar y de Secretaría” (9: Artículo 4)

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- REPRESENTACIÓN DE SECTORES

o “Gobernación Departamental de Guatemala o Vicepresidencia de la República o El Comandante de la Región Militar Guatemala Sur o Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social o Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación o Procuraduría del Medio Ambiente o Procuraduría del Medio Ambiente de la Procuraduría General de la Nación. o Fiscalía del Medio Ambiente del Ministerio Público o Un Representante de las Municipalidades de la Cuenca o Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA o Cámaras Agrícolas, Comerciales, Industriales y Financieras CACIF o Representantes de ONG relacionados con la temática.” (7 : Artículo 3)

- “COMITÉ DE VIGILANCIA o Coordinador o Secretario o Vocal. “ (7 : Artículo 6)

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

En las instalaciones de AMSA laboran 140 personas en el área administrativa-técnica, de los cuales 40 son profesionales con plaza fija, y 100 técnicos en calidad de interinos, ya que cada tres meses se contrata nuevo personal, dependiendo de las necesidades.

También trabajan 5 personas en tareas de limpieza, mensajería y mantenimiento, de los cuales 2 tienen plaza fija (Limpieza y mensajería) y 3 son interinos.

El horario de trabajo para todo el personal de AMSA es de lunes a viernes, de 08:00 a 16:30 horas.

1.1.10.2 Materiales

AMSA está ubicada en un área aproximada de 10 manzanas, dentro de la misma se encuentran sus instalaciones que cubren un área aproximada de 500 metros cuadrados.

En el l complejo de 5 edificios funcionan las cinco áreas principales: - Educación Ambiental: 2 ambientes, 2 sanitarios y una cocina. - Área Técnica: Sala Ejecutiva, Sala de Sesiones y Sala Técnica. - Laboratorio Físico y Microbiológico: 5 ambientes y 2 sanitarios. - Área Financiera: 5 ambientes, una bodega y dos sanitarios. - Área Administrativa: Oficina de transporte, Dirección Financiera y una Bodega.

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Algunos ambientes con funciones específicas son los siguientes:

- Salón para clases, sesiones, etc.

- Cocina

- Comedor

- Biblioteca

- Gimnasio, salón multiusos

- Salón de proyecciones

- Taller

- Centro de producciones o reproducciones

Las condiciones físicas de los edificios son buenas y evidencian un programa de mantenimiento sistemático y adecuado.

1.1.10.3 Financieros

38 millones del Presupuesto General de la Nación constituyen la principal fuente de financiamiento para el funcionamiento de AMSA.

La disponibilidad de los fondos depende de la puntualidad de las asignaciones del

Ministerio de Finanzas, quienes depositan mensualmente según las actividades programadas en el Plan Operativo Anual, el cual debe recibir el visto bueno del Director de AMSA y ser autorizado por SEGEPLAN.

En la inversión del presupuesto, destacan los rubros siguientes:

- Salarios: 2 millones anuales. Los salarios oscilan de Q. 1400.00 a Q.25,000.00 para trabajadores por contrato de los Renglones 029, 031 y 189.

- Materiales y suministros. Q. 500,000.00 anuales. No hay una cantidad exacta para cada mes, la inversión depende de las necesidades a cubrir en cada División.

- Servicios profesionales: Los Jefes de cada División deben ser profesionales en su área y el pago por sus servicios oscila entre Q. 5000.00 y Q. 12,000.00

- Mantenimiento: Cuenta con 6 u 8 trabajadores operativos del Renglón 031, con salario mínimo de Q. 1,000.00.

- Servicios generales:

- Electricidad: Q. 20,000.00 mensuales - Teléfono: de Q. 5,000.00 a Q.6,000.00 mensuales. - Agua: Aproximadamente Q. 2,000.00 mensuales (No se cuenta con pozo de

agua, por lo que se compran de 8 a 10 pipas de agua mensualmente) - Otros: Inversión no determinada en: publicidad, impresiones, estudios, etc.

Para el control de la ejecución presupuestaria se cuenta con la auditoría interna de la Unidad Financiera y la auditoría externa, que realiza una empresa privada, contratada específicamente para ese fin.

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1.2 Técnicas usadas para efectuar el diagnóstico

Para efectuar la investigación se utilizaron las técnicas: observación directa, encuesta, entrevista y FODA; para la aplicación de cada una de ellas, se recurrió a sus respectivos instrumentos: ficha de observación, cuestionarios y matriz FODA, respectivamente. (Ver Apéndice “A” : pag. 88)

1.3 Lista de carencias

No.

Necesidades/carencias prioritarias identificadas en la institución AMSA

01 La estructura organizacional es deficiente.

02 Se ignora la importancia de contar con manuales de procedimientos.

03 En la Institución no se tiene claro cuál es su visión. Por lo tanto, no tiene definida ni escrita la misión que le corresponde.

04 Al no contar con un reglamento interno la Institución no tiene fundamentación legal para solventar cualquier eventualidad.

05 El diseño del material actual no posee las características pedagógicas y didácticas necesarias

06 Falta priorizar temáticas y áreas de enseñanza ambiental

07 Carencia de material didáctico que facilite la enseñanza de la temática ambiental

08 Indiferencia de la población en general

09 Poca importancia ante la problemática ambiental

10 No se cuenta con ayuda de entidades ajenas a la institución.

11 Poco trabajo en la organización de las comunidades.

12 No tienen permitido contratar personal fijo.

13 Mala distribución del personal contratado.

14 Desconocimiento sobre la conducta laboral de algunos trabajadores

15 Una sola fuente de financiamiento

16 Baja asignación en el Presupuesto General de la Nación.

17 Impuntualidad para la asignación presupuestaria mensual

18 Falta de colaboración económica del sector municipal

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

No.

PROBLEMAS

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(carencias)

SOLUCIONES

01.

Administración deficiente

1. La estructura organizacional es

deficiente. 2. Se ignora la importancia de contar

con manuales de procedimientos.

1. Establecer una carta que

muestre la estructura organizacional y no sólo tenerla por conocida.

2. Elaborar los manuales de

procedimientos que se requieran.

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02.

Inconsistencia institucional

1. En la Institución no se tiene claro

cuál es su visión. Por lo tanto, no tiene definida ni escrita la misión que le corresponde.

2. Al no contar con un reglamento

interno la Institución no tiene fundamentación legal para solventar cualquier eventualidad.

1. Redactar la visión y la misión. 2. Elaborar el reglamento interno

03.

Desactualización de material didáctico

1. El diseño del material actual no posee las características pedagógicas y didácticas necesarias

2. Falta priorizar temáticas y áreas de

enseñanza ambiental. 3. Carencia de material didáctico que

facilite la enseñanza de la temática ambiental

1. Diseñar módulos didácticos y cartillas, de acuerdo a los niveles educativos y conforme los contenidos del Currículo Nacional Base

2. Monitorear las escuelas en donde se realizan capacitaciones.

3. Revisar, actualizar y diseñar

material didáctico.

04.

Deficientes relaciones con instituciones y comunidades

1. Indiferencia de la población en

general 2. Poca importancia ante la

problemática ambiental 3. No se cuenta con ayuda de entidades

ajenas a la institución. 4. Poco trabajo en la organización de las

comunidades.

1. Diseñar programas de educación

ambiental para todas las comunidades.

2. Promover la participación de

todos los sectores presentes en el sector.

3. Implementar programas de

concienciación sobre la importancia del desarrollo sostenible.

4. Organizar comités comunitarios

para la salvaguarda del entorno ambiental.

05.

Insuficientes recursos humanos

1. No tienen permitido contratar

personal fijo.

2. Mala distribución del personal

contratado.

3. Desconocimiento sobre la conducta

laboral de algunos trabajadores

1. Ampliar el contrato del personal,

al menos anualmente.

2. Realizar reorganización para una

mejor distribución del personal.

3. Conocer y evaluar el desempeño

laboral de las personas, no importa, que estén por contrato o no.

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06.

Presupuesto escaso.

1. Una sola fuente de financiamiento

2. Baja asignación en el Presupuesto General de la Nación.

3. Impuntualidad para la asignación presupuestaria mensual

4. Falta de colaboración económica del sector municipal

1. Buscar otras fuentes de financiamiento, permitidas por la ley.

2. Solicitar ampliación del presupuesto.

3. Gestionar con las autoridades, una fecha fija para la asignación mensual.

4. Proponer proyectos conjuntos con los gobiernos locales.

1.4.1 Priorización de problema

En una reunión con las autoridades de AMSA y la epesista, después de analizar los problemas más significativos que afectan a la Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca del lago de Amatitlán, los factores que los producen y las posibles soluciones; se priorizó el problema No. 3: Desactualización de material didáctico, provocado por las carencias siguientes:

El diseño del material actual no posee las características pedagógicas y didácticas necesarias

Falta priorizar temáticas y áreas de enseñanza ambiental. Carencia de material didáctico que facilite la enseñanza de la temática

Y las opciones de solución son:

Diseñar módulos didácticos y cartillas, de acuerdo a los niveles educativos y conforme los contenidos del Currículo Nacional Base

Monitorear las escuelas en donde se realizan capacitaciones. Revisar, actualizar y diseñar material didáctico.

1.5 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad

No. Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3

Si No Si No Si No

Financiero

01. ¿Se cuenta con los recursos financieros para el proyecto? X X X

02. ¿Para la ejecución se utilizarán recursos de la institución? X X X

Administrativo legal

01. ¿El proyecto se enmarca en la misión de la institución? X X X

02. ¿Existe legislación nacional que ampare la ejecución? X X X

03. ¿Responde a las políticas institucionales del PLANDEAMAT? X X X

04. ¿Se han definido con propiedad las metas del proyecto? X X X

Político

01. ¿Estratégicamente le conviene a la institución? X X X

02. ¿Es urgente la ejecución del proyecto para la institución? X X X

Social

01. ¿Trae beneficios para las comunidades de la Cuenca? X X X 02. ¿Beneficia a la comunidad educativa de la región? X X X 03 ¿Trae beneficios para la población en general? X X X Total 10 1 9 2 9 2

13

1.6 Problema seleccionado

Dentro de los seis problemas que presenta la Autoridad para el Manejo Sustentable

de la cuenca del lago de Amatitlán –AMSA-, que demandan soluciones urgentes, se seleccionó el número 3: Desactualización de material didáctico, ya que el mismo, afecta directamente la consecución de uno de los objetivos principales de la institución, que consiste en proteger el ambiente a través de la educación de los niños y jóvenes, y la concienciación de los adultos en general.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Para solucionar la Desactualización de material didáctico existen tres opciones, cuya viabilidad y factibilidad, se analizó con los indicadores financiero, administrativo-legal, político y social; lo que permitió concluir que la opción más viable y factible es la número 1: Diseño de módulos didácticos y cartillas, de acuerdo a los niveles educativos y conforme los contenidos del Currículo Nacional Base.

14

CAPÍTULO 2

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Título

Diseño de módulo didáctico y cartilla, para apoyo de la enseñanza de los contenidos curriculares de la competencia número 6 : valorando nuestra convivencia, con énfasis en el proceso de reciclaje, para la asignatura de ciencias naturales y tecnología, cuarto grado de primaria, en las escuelas de los municipios de la Cuenca del lago de Amatitlán

2.1.2 Problema

Desactualización de material didáctico

2.1.3 Localización

Kilómetro 22, Ruta CA-9, Carretera al Pacífico, Barcenas, Municipio de Villa Nueva, Departamento de Guatemala

2.1.4 Unidad Ejecutora

La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA- y La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del Departamento de Pedagogía.

2.1.5 Tipo de proyecto

Productos

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo Didáctico y su Cartilla, para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, que realizan los educadores de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico, de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA- y a los profesores de las escuelas públicas que trabajan con cuarto grado primaria, en los catorce municipios que se encuentran en la Cuenca del Lago de Amatitlán.

Los objetivos, contenidos y actividades que contendrá el Módulo Didáctico, tendrán

como base los contenidos del Nuevo Currículo Base del Ministerio de Educación, para la Competencia Número 6: Valorando nuestra Convivencia, de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología, de cuarto grado de primaria.

15

2.3 Justificación

El diagnóstico realizado en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA- y sus Divisiones, puso de manifiesto que una de las necesidades más urgentes, es la existencia de material didáctico adecuado y específico para los objetivos de la Institución.

En este contexto, la elaboración de un Módulo didáctico y su Cartilla, es fundamental,

ya que los mismos son instrumentos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje que forma la conciencia ecológica y la convicción de proteger el medio ambiente, por medio de actividades que están al alcance de los alumnos del nivel primario.

Sin duda alguna, el proceso de reciclaje es una actividad atractiva para estudiantes de

cuarto grado primaria y de mucha trascendencia, ya que será parte de la cultura de protección ambiental, que todo buen ciudadano debe poseer. 2.4 Objetivos

2.4.1 General

Coadyuvar en la solución de la problemática ambiental, que sufren los habitantes de los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán, preparando material didáctico de calidad, para hacer efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la temática ambiental.

2.4.2 Específicos

Preparar módulo didáctico para los estudiantes y cartilla para el maestro, para la enseñanza de los temas Reciclaje y conservación, de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología, de cuarto grado primaria, y con ello, facilitar la realización de campañas efectivas de reciclaje escolar.

Socializar el módulo y la cartilla, con los técnicos/educadores de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico –AMSA- y los maestros de la región, a través de la preparación de material didáctico específico, para que desarrollen exitosamente su actividad educadora.

Entregar a las autoridades de AMSA material didáctico específico, para que técnicos y profesores del sector, organicen y ejecuten campañas escolares de reciclaje, y contribuyan a minimizar el deterioro ambiental de la Cuenca

Capacitar a estudiantes del nivel primario sobre las técnicas para el reciclaje escolar.

2.5 Metas

Elaborar módulo y su cartilla, para facilitar el aprendizaje del tema reciclaje y conservación.

Apoyar a 4 técnicos y 8 educadores de AMSA; y a 10 maestros de escuelas, que trabajan en algunos municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán.

Entregar a AMSA 3 ejemplares impresos y un CD Capacitar a 20 estudiantes de 4º. Primaria.

16

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes de cuarto grado primaria, de las escuelas públicas de los catorce municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán.

Estudiantes de todas las escuelas, jornadas y grados de los catorce municipios de la Cuenca de Lago de Amatitlán.

Educadores de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico –AMSA- y profesores que atienden cuarto grado primaria de las escuelas públicas de los catorce municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán

La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA-

2.6.2 Indirectos

Las familias de los estudiantes de cuarto grado primaria. Los habitantes de los catorce municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán. Instituciones que trabajan por la conservación del Lago de Amatitlán.

2.7 Presupuesto

Los costos del proyecto serán aportados por la epesista, conforme el presupuesto siguiente:

01. 100 horas de trabajo/hombre a Q. 50.00 Q 5000.00

02. Transporte Q. 100.00

03. Fotocopias Q. 150.00

04. Servicio de Internet e impresiones Q. 250.00

05. Tinta para impresora Lexmark X1185 Q. 450.00

06. Una resma de papel Q. 42.00

07. Discos, CD y DVD Q. 150.00

07. Útiles de oficina Q 50.00

08. Energía Eléctrica Q. 200.00

09. Depreciación de equipo Q. 100.00

TOTAL Q. 6492.00

17

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto

No.

Actividad

2007

febrero marzo abril mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01. Investigación bibliográfica

02. Análisis de documentos

03. Ubicar la temática en la asignatura Ciencias Naturales, para 4º. primaria

04. Ordenar la información obtenida

05. Diagramación del módulo

06. Levantado de texto

07. Reproducción del texto

08. Encuadernado de ejemplares

09. Invitación a técnicos/educadores de AMSA, y maestros de escuelas.

10. Elaboración de material de apoyo

11 Taller para la presentación del Módulo y la Cartilla

12. Evaluación del taller con los participantes

13. Impresión digital del Módulo y la Cartilla

14. Entrega del Módulo y la Cartilla

15. Selección de la Escuela

16. Solicitud de autorización a la Directora de la Escuela

17. Elaboración de material de apoyo sobre reciclaje

18. Presentación

19. Taller de aplicación de las técnicas para reciclaje

20. Evaluación de la actividad

21 Entrega de la versión final (impresa y electrónica

2.9 Recursos

2.9.1 Materiales

Equipo de cómputo (computadora, impresora, memoria USB y escáner) Insumos para equipo de cómputo (Tinta, papel, disquetes, discos compactos,

discos DVD, etc) Papel bond de 80 gramos Fotocopias. Impresiones Útiles de oficina (bolígrafos, fastenes, clips, grapas, etc.) Energía eléctrica

18

2.9.2 Humanos

Jefe y educadores de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico –AMSA-

Trabajadores de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán –AMSA-

Directora de la escuela. Maestros Estudiantes

19

CAPÍTULO 3 3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS 01. Investigación

bibliográfica Una vez revisado y aprobado el proyecto, la primera semana de febrero de 2007, se inicia el proceso de documentación sobre la temática reciclaje.

02. Análisis de documentos

De forma paralela, se realiza el análisis de los documentos seleccionados. Esta actividad concluye la segunda semana de febrero de 2007.

03. Ubicar la temática en la asignatura Ciencias Naturales, para 4º. primaria

Se analizan los contenidos programáticos de la asignatura ciencias naturales, para cuarto grado primaria; actividad que posibilita la ubicación de la unidad de educación ambiental.

04. Ordenar la información obtenida

Se procede a ordenar los contenidos específicos de la temática reciclaje escolar

05. Diagramación del módulo y de la cartilla

Con la información específica sobre reciclaje y la metodología del módulo didáctico, se procede a elaborar los aspectos didácticos (indicadores de logro, contenidos y actividades) para el Módulo y la Cartilla.

06.

Levantado de texto

Redacción y diseño del Módulo para Estudiantes y la Cartilla para el Maestro ¡Vamos a reciclar.

07. Reproducción del texto

Se realiza la primera impresión del Módulo para Estudiantes y la Cartilla para el Maestro ¡ Vamos a reciclar!,

08. Encuadernado de ejemplares

Se entrega a la imprenta, e material impreso para su encuadernación formal

09. Invitación a técnicos/educadores de AMSA, y maestros de escuelas.

De forma paralela a la impresión y encuadernación del módulo y la cartilla, se invita a técnicos/educadores de AMSA, y maestros de escuelas, para el taller de presentación.

10. Elaboración de material de apoyo

Se elabora el material de apoyo para el taller: presentación en Power Point, material impreso e instrumento para evaluación.

11 Taller para la presentación del Módulo y la Cartilla

El 8 de agosto de 2007, se realiza en las instalaciones de AMSA, el taller para la presentación del módulo y la cartilla, al mismo asistieron maestros de cuarto grado de educación primaria y técnicos/educadores de AMSA

12. Evaluación del taller con los participantes

En el taller mencionado, se evaluó el contenido y los aspectos didácticos del Módulo para Estudiantes y Cartilla para el Maestro ¡ Vamos a reciclar!, ocasión en la que se sugirieron algunas mejoras pertinentes

13. Impresión digital del Módulo y la Cartilla

Una vez realizadas las correcciones sugeridas, se procede a elaborar la versión electrónica del módulo y la cartilla.

14. Entrega del Módulo y la Cartilla

Entrega de la primera versión del Módulo para Estudiantes y Cartilla para el Maestro ¡ Vamos a reciclar!,

Se selecciona, para la presentación del módulo y la cartilla, a

20

15. Selección de la Escuela

profesores y estudiantes de cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta “Niño Victorioso, ubicada en la Colonia Santa Isabel II, Zona 3 de Villa Nueva

16. Solicitud de autorización a la Directora de la Escuela

Se redacta y entrega la carta de solicitud de autorización a la Directora de la Escuela Profesora de Enseñanza Media Elizabeth Duarte

17. Elaboración de material de apoyo sobre reciclaje

Se elabora el material de apoyo para la presentación y el taller de aplicación.

18.

Presentación

La presentación del Módulo y la Carilla, se realiza en la segunda semana de agosto de 2007, con profesores y estudiantes seleccionados de cuarto grado primaria, de la Escuela “Niño Victorioso”

19. Taller de aplicación de las técnicas para reciclaje

En la ocasión inmediata anterior, se realiza con los estudiantes de cuarto primaria, el taller de aplicación de reciclaje escolar.

20. Evaluación de la actividad

Los profesores de cuarto grado primaria, de la escuela “Niño Victorioso”, realizan la evaluación final del módulo y la Cartilla.

21 Entrega de la versión final (impresa y electrónica

El 5 de setiembre de 2007, se entrega la versión final del Módulo para Estudiantes y la Cartilla para el Maestro ¡ Vamos a reciclar!, al Licenciado Gerardo Figueroa, Director de AMSA

3.2 Productos y logros

No. Producto Logros

01 Módulo didáctico para estudiantes ¡Vamos a Reciclar!

- Material didáctico actualizado para estudiantes y maestros de cuarto grado primaria, de las escuelas de los municipios de la Cuenca.

- Beneficio directo para 20 estudiantes del cuarto grado, sección “C”, de la escuela nacional Niño Victorioso.

02 Cartilla para el maestro ¡Vamos a Reciclar!

- Material didáctico y guías de aplicación, versiones impresa y electrónica, para la enseñanza del reciclaje escolar.

- Aporte para AMSA, escuelas y comunidades del sector, en la solución de problemática ambiental.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN AMSA DIVISION DE EDUCACIÒN AMBIENTAL Y CONCIENCIACIÒN CIUDADANA

¡VAMOS A RECICLAR! MÓDULO DIDÁCTICO

CUARTO GRADO PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA NÚMERO 6: VALORANDO NUESTRA CONVIVENCIA

Orbelina Polanco de Guzmán Carné: 9211331

Guatemala, agosto 2008

INTRODUCCIÓN

Queridos niños y niñas:

Guatemala es un país hermoso, pero es mucho

más que esto, es nuestra casa, la tierra que nos vio

nacer, donde crecemos y donde confiamos vivir

nuestro futuro; por todo lo anterior, debemos amarla,

cuidarla y conservarla, para nosotros y para las

próximas generaciones de guatemaltecos.

Sin duda alguna, se preguntarán ¿cómo podemos

ayudar?. Por Guatemala, por su tierra, pueden hacer

muchas cosas. En este Módulo didáctico ¡Vamos a

reciclar!, se les presenta una de tantas formas para

hacerlo: el reciclaje escolar

El propósito principal, es hacerles participar en

actividades que promueven el rescate, conocimiento,

conservación y uso racional de los recursos naturales.

La importancia de un ambiente limpio, para la

conservación de la vida y la práctica de hábitos que

protegen a los seres vivos y su entorno, no puede

esperar.

Por Guatemala, por la vida y por la conservación

de la casa donde vivimos todos: ¡Vamos a reciclar!

ÍNDICE

1 Lección 1 03

Indicador de logro 1.1 ¿Qué es reciclar? 03

1.2 Actividades 05 2 Lección 2 07

Indicador de logro

2.1 ¿Por qué es importante reciclar? 07 2.2 Actividades 09

3 Lección 3 11 Indicador de logro

3.1 ¿Qué es lo que se puede reciclar? 11 3.1.1 ¿Qué es un residuo? 11

3.1.2 Conoce tu basura 12 3.1.3 Hábitos clave para no

acumular basura 13 3.1.4 ¿Cuáles son los diferentes

tipos de basura? 14 3.2 Actividades 18

4 Lección 4 Indicador de logro

4.1 ¿Cómo realizar reciclaje escolar? 20

4.1.1 Técnica para reciclar 20

- Papel y cartones al tonel rojo

- Basura orgánica al tonel verde

- Los plásticos al tonel anaranjado

- El vidrio al tonel azul

- Al aluminio al tonel amarillo 4.2 Actividades 26

5 Bibliografía 28

2

LECCIÓN 1

Indicador de logro Define, con sus propias palabras y de forma adecuada, el término reciclaje.

1.1 ¿QUÉ ES RECICLAR?

Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente utilizados.

Podemos compararlo al ciclo del agua: El agua se utiliza una vez y otra.

3

El reciclado de latas de aluminio, puede ser un ejemplo de ciclo, en el que sus etapas se van repitiendo.

1.- Consumo 2.- Recolección selectiva 3.-Compactación

6. Fabricación 5. Laminación 4. Fundición

4

1.2 ACTIVIDADES

DIARIO

ÁREA

DÍA

ACTIVIDAD

Lo más importante que aprendí hoy es:

Las dudas que tengo son:

Algo más que quiero aprender es:

Lo que más me gustó, de todo lo que hicimos fue:

Lo que no me gustó, de todo lo que hicimos fue:

5

Dibuja el ciclo del agua ¿En qué se parecen el ciclo del agua y el reciclaje?

6

LECCIÓN 2

Indicador de logro Comprende la importancia del reciclaje para el ambiente y la conservación de los recursos

naturales 2.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECICLAR?

Se evita el despilfarro de recursos naturales. En algunos países se tiran anualmente más de 300.000 toneladas de metales.

Reciclado de periódicos

Cada vez es mayor el volumen de residuos que hay que eliminar

A medida que se recicle más, hay que eliminar menos volumen de residuos y habrá una menor cantidad de

materiales contaminantes en el vertedero.

Vertedero de basura

7

27

Se ahorra energía.

- En la producción de vidrio, si se utiliza vidrio reciclado, se ahorra un 44% de energía.

- La recuperación de dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. - En algunos países se calcula que, con la cantidad de papel que se recicla, se ahorran 400.000

toneladas de petróleo.

En esta incineradora de residuos sólidos, la basura doméstica se quema en un horno, de forma que el vapor hace girar a una

turbina que genera una corriente eléctrica

Existe menos contaminación. Vamos a explicarlo con el ejemplo del aluminio:

Se utiliza para fabricar envases de aluminio. Por cada tonelada tirada al vertedero habrá que extraer 4 toneladas de bauxita (mineral del que se extrae). Durante el proceso de fabricación se

producen dos toneladas de un lodo altamente contaminante y difícil de eliminar.

Reciclado de botes de aluminio

8

28

2.2 ACTIVIDADES

DIARIO

ÁREA

DÍA

ACTIVIDAD






9

29

¿Qué entiendes por? ¿Por qué crees que el Lago de Amatitlán está muriendo?

1. Recursos naturales renovables

2. Recursos naturales no renovables

3. Relleno sanitario

10

30

LECCIÓN 3

Indicador de logro Define, con propiedad, el término basura y distingue los diferentes tipos de basura que

existen.

3.1 ¿QUÉ ES LO QUE SE PUEDE RECICLAR?

3.1.1 ¿QUÉ ES UN RESIDUO?

Es todo material que producimos en nuestras actividades diarias y del que nos tenemos que desprender porque ha perdido su valor o dejamos de sentirlo útil para nosotros; también lo llamamos

basura.

11

31

"Basura" es un término que utilizamos a menudo en nuestro lenguaje cotidiano, siempre aplicado a

algo sin valor o desechable; sin embargo, No todas las basuras son iguales y es conveniente aprender a

distinguirlas.

3.1.2 CONOCE TU BASURA

Dos veces a la semana se maneja una bolsa de basura. Se echa en ella una gran variedad de

materiales inútiles y lo que más se desea es que alguien se la lleve lejos. Sin embargo, se es poco

conciente de la extraordinaria riqueza que va en esa bolsa, y el gran beneficio que se podría obtener con

un adecuado sistema de recolección y revalorización.

Se debe redescubrir la bolsa de basura, material a material, y comprobar la multitud de formas que

existen de darles de nuevo valor, evitando que se pierdan para siempre.

12

32

3.1.3 HÁBITOS SUGERIDOS PARA NO ACUMULAR BASURA

Existe conciencia del problema de los residuos, pero ¿qué se hace para resolverlo? El conocimiento

las costumbres básicas que todo buen reciclador debe adoptar, son muy importantes:

Se debe evitar llevar a casa objetos de poca utilidad, que se convierten en basura rápidamente.

Se debe sacar el máximo provecho de lo que posee, reutilizarlo para nuevas funciones.

Se debe clasificar la basura en casa y entregarse, en la forma y lugar adecuado, a los recolectores

de basura.

Ser respetuoso con el ambiente no tiene porqué restar calidad de vida. Muchas veces los hábitos más

sencillos pueden producir grandes transformaciones cuando las toman muchos consumidores.

Desperdicios reciclados se convierten en material didáctico para escolares.

13

33

3.1.4 ¿CUÁLES SON LOS DIFERENTES TIPOS DE BASURA?

46% materia orgánica

Casi la mitad del peso de la basura está formado por residuos orgánicos (procedentes de materia viva) como restos de comida, cáscaras de frutas, etc. Estos materiales son fácilmente descompuestos y

reasimilados por la naturaleza.

21.4% papel y cartón

El papel es un recurso renovable, puede volver a ser utilizado varias veces. Reducir su consumo y

aumentar su reciclaje ayudaría a minimizar el gran impacto ambiental de su fabricación. El reciclaje de

papel y cartón reduce en 74% la contaminación del aire y en 35% la del agua, además de evitar la

explotación industrial de las reservas forestales.

14

34

12% plástico

Los plásticos son materiales con multitud de materiales y ventajas y se encuentran presentes en

todas partes. Provienen del petróleo (recurso natural no renovable); al reciclar dos toneladas de plásticos,

se ahorra, aproximadamente, una tonelada de petróleo.

4.3% metales

Los metales están presentes en el consumo cotidiano, especialmente en diferentes tipos de envase.

Son valiosos para la industria y su reciclaje es sencillo y provechoso, ya que se consume menor energía

que en su fabricación, a partir de minerales.

15

35

7% vidrio

Al fundir el vidrio y darle nueva forma, mantiene todas sus propiedades y se ahorra 96% de materia

prima y un 23% de energía, en comparación con su nueva fabricación.

7.6% otros

Existen fracciones de la basura que no se encuentran en los grupos mencionados, por ejemplo:

muebles, electrodomésticos inservibles, envases que han contenido sustancias toxicas o peligrosas

(pinturas, solventes, detergentes, insecticidas, etc.)

16

36

La basura, que generalmente se produce en una casa, está integrada conforme lo muestra la

imagen anterior.

Para recordar los porcentajes mencionados y localizar las prioridades de un proceso de reciclaje, se

vuelven a presentar:

46.0% materia orgánica

21.4% papel y cartón

12.0% plástico

04.3% metales

07.0% vidrio

07.6% otros

17

37

3.2 ACTIVIDADES

DIARIO

ÁREA

DÍA

ACTIVIDAD






18

38

Elabora un mapa Conceptual sobre las diferentes porcentajes y tipos de basura

19

39

LECCIÓN 4

Indicador de logro Es capaz de realizar la recolección selectiva de residuos y depositarlos en lugar indicado.

4.1 ¿CÓMO REALIZAR RECICLAJE ESCOLAR?

4.1.1 TÉCNICA PARA RECICLAR

Para realizar con éxito el proceso de reciclaje escolar, es necesario poseer cinco toneles, en los

cuales, después de un proceso de selección, los diferentes tipos de basura se colocan en cada uno de ellos.

20

40

- EL PAPEL Y LOS CARTONES SE DEPOSITAN EN EL TONEL ROJO

“El material a reciclar en el tonel rojo debe estar limpio. El papel que puede reciclarse es aquel

que está escrito con lápiz, lapicero, marcador, tinta de máquina o computadora. También revistas,

periódicos, libros de texto, cartulinas, papel para envolver y cajas.

No se puede reciclar el papel higiénico, papel de servilleta, papel carbón, papel crepé y todo

aquel que esté manchado con grasa, cera, goma o silicón; que contenga grapas o semillas

adheridas.

Al reciclar el papel se disminuye la tala de árboles para la extracción de pulpa que se utiliza en su

elaboración.” (2: 4)

21

41

- LA BASURA ORGÁNICA SE DEPOSITA EN EL TONEL VERDE

“En este tonel se deposita la basura orgánica. Esta es de origen biológico y se pudre por

procesos naturales. Si enterramos esta basura apropiadamente, puede producir abono para ser

utilizado en las siembras.

Son basura orgánica:

- restos de alimentos (frutas, pellejos, huesos, cáscaras)

- animales muertos, plantas, hojas de verduras

Generalmente, la basura orgánica proviene de recursos naturales renovables y reciclables. Aunque los

recursos orgánicos son renovables, tenemos que utilizarlos de manera sostenible, o sea usarlos menos rápido

de los que se reproducen.” (2: 5)

22

42

- LOS PLÁSTICOS SE DEPOSITAN EN EL TONEL ANARANJADO

“En este tonel se deposita basura inorgánica, o sea basura que no se pudre como los recipientes

plásticos, entre ellos: botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros.

El plástico se hace de una resina derivada del aceite o gas natural, la resina se derrite (funde) y se le

agregan químicos para luego moldearla y obtener los recipientes plásticos que conocemos. Existe un sistema

de códigos para identificar y clasificar fácilmente la gran variedad de plásticos utilizados (cerca de 50

clases distintas).

Este sistema consiste en las tres flechas del reciclaje con un número de 1 a 7 en el centro. Cada

número representa un plástico diferente. En el proceso de reciclaje del plástico, éste se tritura y se

obtienen pequeños chips los cuales se lavan, se secan y están listos para procesar.” (2: 5)

23

43

- EL VIDRIO SE DEPOSITA EN EL TONEL AZUL

“El vidrio es el residuo sólido que se coloca dentro del tonel azul. En él pueden depositarse envases de

refrescos, vasos, envases de medicamentos, frascos de perfume entre otros.

El vidrio no se desgasta y puede reciclarse por siempre. Este debe separarse por colores: cristalino,

verde y café.” (2: 6)

24

44

- EL ALUMINIO SE DEPOSITA EN EL TONEL AMARILLO

“En este tonel deben depositarse las latas de aluminio, pues es más barato obtener una lata de

aluminio a partir del material reciclado que hacerla de nuevo. Reciclar el aluminio trae beneficios altos

como: un ahorro de energía del 95% así como bajas en la contaminación del aire en un 95%.” (2: 6)

25

45

4.1.2 ACTIVIDADES

Instrucciones: Pinte los botes de basura de color rojo, verde, anaranjado, azul y amarillo.

De acuerdo al color, coloque el nombre del tipo de basura, que debe depositarse en ellos.

Una con una línea la basura y el bote correspondiente.

26

46

¿Cómo se planifica y se desarrolla una campaña de reciclaje escolar?

1. ¿Cómo se realiza la campaña?

2. ¿Quiénes serán los responsables?

3. ¿Qué se necesita para realizarla?

4. ¿Cuáles serán los resultados?

27

47

5. Referencias bibliográficas

01. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán AMSA. ¡Clasifiquemos! : aprovechemos los recursos de nuestra Guatemala. Guatemala: AMSA, (s.f).

02. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán AMSA. Reciclaje escolar. Guatemala: AMSA, 2006. 6 p.

03. Escuela del consumidor online: escuela de reciclaje en el hogar. [En línea]. [Consultado el 25 de enero de 2007]. Disponible en:

04. Guatemala. Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo curricular: cuarto grado del nivel

de educación primaria. Guatemala: el Ministerio, 2005. 459 p.

05. Reciclaje. [ CD Rom]. En: Enciclopedia Microsoft ® Encarta ® 2006.

06. Reciclaje. [En línea]. [Consultado el 24 de enero de 2007]. Disponible en:

http://www.educared.net/concurso/586/reciclaje.htm

28

48

http://www.educared.net/concurso/586/reciclaje.htm


FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN AMSA

DIVISION DE EDUCACIÒN AMBIENTAL Y CONCIENCIACIÒN CIUDADANA

¡VAMOS A RECICLAR! CARTILLA PARA EL MAESTRO

CUARTO GRADO PRIMARIA

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA


Orbelina Polanco de Guzmán

Carné: 9211331

Guatemala, agosto 2008

50

INTRODUCCIÓN

Estimados maestros:

Conscientes del momento crítico y trascendental

que vive el planeta y del importante rol que la

educación debe realizar; se pone a su disposición este

Módulo didáctico que lleva por título ¡Vamos a

reciclar!, que se enmarca en el octavo contenido

declarativo Reciclaje y conservación, sexta

competencia Valorando nuestra convivencia, de la

asignatura Ciencias naturales y tecnología, para cuarto

grado de primaria.

El propósito principal del Módulo didáctico, es

lograr que el alumno participe en actividades que

promueven el rescate, conocimiento, conservación y

uso racional de los recursos naturales.

La importancia de un ambiente limpio para la

conservación de la vida y la práctica de hábitos que

protegen a los seres vivos y su entorno, no puede

esperar.

Por Guatemala, por la vida y por la conservación

de la casa donde vivimos todos

¡Vamos a reciclar!

ÍNDICE

1. Definiciones 03

2. Estructura de la asignatura Ciencias

Naturales y Tecnología. 04

3. Contenidos de la Competencia 6: Valorando

nuestra convivencia 05

4. Lección 1 ¿Qué es reciclar? 06

4.1 Introducción, indicador de logro y

desarrollo 06

4.2 Contenidos declarativos 07

5. Lección 2 ¿Por qué es importante reciclar? 08


desarrollo 08


6. Lección 3 ¿Qué es lo que se puede reciclar? 10


desarrollo 10


7. Lección 4 ¿Cómo realizar reciclaje escolar? 12


desarrollo 12


8. Bibliografía 14

9. Anexos 15

2

51

1. Definiciones

1.1 Competencia

Es la capacidad o disposición que ha desarrollado

una persona para afrontar y para dar solución a

problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos

conocimientos.

Algunos la caracterizan como el saber hacer, el

hacer sabiendo y el saber por qué y para qué se hace

algo. Ser competente, más que poseer conocimientos,

es saber utilizarlos de manera adecuada y flexible en

nuevas situaciones. (6: 8-9)

1.2 Indicadores de logro

Son los componentes manifiestos, evidencias

rasgos o conjunto de rasgos observables del

desempeño humano que, gracias a una argumentación

teórica bien fundamentada, permiten afirmar que

aquello previsto se ha alcanzado. (6: 10)

1.3 Contenidos

Son un medio para el desarrollo de las

competencias. El conjunto de saberes científicos,

tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios

que promueven el desarrollo integral de los

estudiantes.

Los contenidos se clasifican en declarativos

(saber qué: hechos, datos, conceptos y principios),

procedimentales (saber cómo: ejecución de

procedimientos, estrategias y técnicas) y actitudinales

(saber ser: respeto, cooperación, solidaridad,

responsabilidad, equidad, autoestima, etc). (6: 10-12)

1.4 Evaluación

Es la valoración de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, mediante el diálogo entre los

participantes del hecho educativo, para determinar si

los aprendizajes han sido significativos y tienen

sentido y valor funcional. Además lleva a la reflexión

sobre el desarrollo de las competencias y los logros

alcanzados. (6: 13)

La evaluación debe ser:

- Continua

- Integral

- Sistemática

- Flexible

- Interpretativa

- Participativa

- Formativa.

3

52

2. Ciencias naturales y tecnología

2.1 Estructura de la asignatura

La asignatura está estructurada en cuatro

grandes áreas y ocho competencias, como se expone a

continuación:

- Conociendo nuestra diversidad

Competencia 1

Explica las teorías del origen de la

vida, las características de los seres

vivos y las funciones de la célula en la

organización de los sistemas de vida

desde la diversidad cultural

Competencia 2

Diferencia estructuras y funciones de

órganos y sistemas de los seres vivos.

- Consolidando nuestras relaciones

Competencia 3

Identifica su sexualidad y las

manifestaciones físicas y sociales de

su desarrollo.

Competencia 4

Establece la relación entre vida

saludable y la prevención en el consumo

de drogas.

- Valorando nuestra convivencia

Competencia 5

Identifica los elementos de una dieta

balanceada y su impacto en la

prevención de enfermedades.

Competencia 6

Participa en actividades que

promueven el rescate, conocimiento,

protección, conservación y uso racional

de los recursos naturales.

- Fortaleciendo nuestro futuro

Competencia 7

Explica la relación entre materia y

energía y su utilidad para el ser

humano

Competencia 8

Utiliza la tecnología de su cultura y de

otras culturas en la investigación

científica. (8: 236-237)

4

53

3. Contenidos de la Competencia 6: Valorando nuestra convivencia Fuente: (8: 268)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES

Descripción de la importancia de los

elementos de los ecosistemas en el

mantenimiento de la vida

El agua en el ecosistema

Valoración del aporte de las culturas y el

equilibrio de los ecosistemas en la

conservación del ambiente

Clasificación de las poblaciones de seres

vivos: densidad, dispersión, migración,

movilidad, mortalidad.

Un ambiente saludable; contaminación y

conservación ambiental.

Importancia de un ambiente limpio para la

conservación de la vida.

Descripción de los elementos que

proporcionan los ecosistemas y que

resultan indispensables para la vida de los

seres humanos.

Ecosistemas: factores bióticos y

abióticos.

Práctica de hábitos para proteger a los

seres vivos del entorno

Práctica de hábitos que protegen a los

seres vivos y sus entorno

Supervivencia en el ecosistema

Argumentación sobre los efectos nocivos

de la contaminación ambiental, producto

de la actividad humana.

Patrimonio natural y cultural: flora y

fauna

Descripción de los mecanismos culturales

para el equilibrio de los ecosistemas.

Los recursos naturales: uso racional

Materiales biodegradables y renovables-

importancia

Reciclaje y conservación

5

54

4. Lección 1: ¿Qué es reciclar?

Tiempo: Exposición: 45 minutos. Actividad 45 minutos

4.1 Introducción

Todos los seres vivos causan cambios en su ambiente. Generalmente el ambiente puede soportar los cambios y

mantener un balance a través del tiempo. Sin embargo, las personas pueden cambiar el ambiente de forma negativa.

En estos casos, el ambiente puede llegar a perder su capacidad de balance y de soporte para los seres vivos que

habitan en él.

Una de las formas en que las personas afectan negativamente el ambiente es cuando producen contaminación.

Esto es cuando liberan residuos que dañan el ambiente (aire, agua y suelo), causando enfermedad y muerte a los

seres vivos.

Una de las formas de luchar contra la contaminación del suelo, especialmente la provocada por la basura o

residuos sólidos, es el reciclaje. Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente

utilizados. (5: 128)

Indicador de logro

Define, con sus propias palabras y de forma adecuada, el término reciclaje.

Desarrollo

En esta lección se introduce la definición de reciclaje y la importancia que el mismo tiene, para la conservación

de un ambiente sano y equilibrado. Para lograr lo anterior, se hace una comparación el proceso de reciclaje con el

ciclo del agua y se utiliza un caso muy conocido por todos, al menos en su etapa de recolección selectiva, el reciclaje

de latas de aluminio.

6

55

4.2 Contenidos declarativos y actividades de la lección 1

CONTENIDOS

DECLARATIVOS

RECICLAJE Y CONSERVACIÓN

¿Qué es reciclar?

ACTIVIDADES

El reciclaje se puede

comparar con el ciclo del

agua.

Dibujo del ciclo del agua y explicación de la similitud con el reciclaje.

El reciclado de latas de

aluminio

Elaborar cartel y preparar conferencia sobre la contaminación del suelo por los

residuos sólidos

7

56

5 Lección 2: ¿Por qué es importante reciclar?

Tiempo: Exposición 45 minutos. Actividades: 45 minutos

5.1 Introducción

Las personas contaminan el suelo de varias formas. En Guatemala, una de las formas principales de

contaminación del suelo, es la producción de residuos sólidos o basura.

La basura son materiales que no nos sirven (desechos industriales, agrícolas y domésticos). Las personas

producen miles de toneladas de basura cada día, los cuáles se depositan, generalmente, en los vertederos

municipales y en algunos “rellenos sanitarios”.

La acumulación de basura o su mal manejo, favorece el desarrollo de plagas que transmiten enfermedades,

produce malos olores, es desagradable para la vista y con lleva la pérdida de recursos naturales y económicos, ya que

una buena parte de desechos (papel, aluminio, vidrio y plástico) puede reutilizarse por medio de un buen proceso de

reciclaje. (5: 135)

Indicador de logro

Comprende la importancia del reciclaje para el ambiente y la conservación de los recursos naturales

Desarrollo

Para el desarrollo de esta lección el maestro expondrá las ventajas: conservación y mejor aprovechamiento de

los recursos naturales, disminución de la contaminación del suelo, ahorro de energía en los procesos de producción de

materiales reciclados e ingresos económicos para las personas que trabajan en los procesos re reciclaje. De esta

manera, se estimulará a los alumnos a participar en las actividades de la campaña de reciclaje escolar.

8

57


CONTENIDOS

DECLARATIVOS


¿Por qué es importante reciclar?

ACTIVIDADES

-Se evita el despilfarro

de recursos naturales

-Cada vez es mayor el

volumen de residuos que

hay que eliminar

-Se ahorra energía

-Existe menos

Contaminación.

Elaborar un cartel con los recursos naturales renovables y no renovables.

Investigación y conferencia sobre la importancia que tiene para las personas la

existencia de un relleno sanitario.

Elaborar una lista, con los nombres y direcciones, de cinco instituciones o empresas

que se dedican a actividades de reciclaje

Investigación sobre las causas y las consecuencias de la contaminación que sufre el

Lago de Amatitlán

9

58

6. Lección 3: ¿Qué es lo que se puede reciclar?

Tiempo: Exposición 1 hora. Actividades 45 minutos.

6.1 Introducción

La basura es un problema grave porque cada vez se produce más y no se tiene donde depositarla. La basura

contamina el suelo, el agua y hasta el aire cuando saca gases.

La basura se clasifica en orgánica e inorgánica. La basura orgánica es la que proviene de frutas, verduras y

otros desechos que se descomponen o pudren. La basura inorgánica es la que no se pudre y permanece en los

basureros por mucho tiempo (plásticos, vidrios, latas y otros). Estos residuos son la causa principal de la gran

contaminación que se sufre actualmente

Para colaborar con Guatemala y ayudar a eliminar la gran cantidad de basura, se puede aplicar la técnica 4 R:

Reducir, Reusar, Reparar y Reciclar.

Reducir: no usar o usar menos los productos que provocan basura y contaminación. Reusar: Algunos productos

se pueden volver a usar, es decir, usarlos en otra forma o más de una vez. Por ejemplo las bolsas de plástico.

Reciclar: Usar algunos residuos para fabricar productos similares. Por ejemplo se puede reciclar el papel, el aluminio,

el vidrio, el plástico y el metal. (4: 144)

Indicador de logro

Define, con propiedad, el término basura y distingue los diferentes tipos de basura que existen.

Desarrollo

Para el desarrollo de esta lección, el maestro explicará los hábitos de higiene que ayudan a producir menos

basura, así también, lo que se debe hacer con la basura que, inevitablemente, se produce: Recolección selectiva. La

técnica se implementará en el aula, colocando 5 cajas de cartón o 5 pequeños botes, para echar los diferentes tipos

de basura en un depósito específico

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59


CONTENIDOS

DECLARATIVOS


¿Qué es lo que se puede reciclar?

ACTIVIDADES

¿Qué es un residuo?

Elaboración de cartel con tipos de basura orgánica e inorgánica.

Conoce tu basura

Organización de la visita de un experto para platicar sobre el tema Reciclaje

Hábitos clave para no

acumular basura

Preparación de un debate sobre los hábitos para no acumular basura y sobre el

funcionamiento del servicio de limpieza.

¿Cuáles son los

diferentes tipos de

basura?

Elaborar un mapa conceptual sobre los diferentes porcentajes y tipos de basura.

11

60

7. Lección 4: ¿Cómo realizar reciclaje escolar?

Tiempo: Exposición 45 minutos. Actividades 30 minutos.

7.1 Introducción

La tierra es como una gran bodega de materiales útiles para las personas. Los materiales que brinda la tierra y

que las personas usan, se llaman recursos naturales. (5: 116)

Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables. Son recursos renovables, aquellos que se

pueden volver a obtener de la naturaleza, por medio de la actividad humana; no renovables, son aquellos que no se

pueden reemplazar y una vez terminados, ya no se pueden volver a obtener.

Es necesario cuidar y usar racionalmente los recursos naturales. Una forma de hacerlo es por medio del

reciclaje. Como ya se dijo, muchos residuos que se colocan en la basura, pueden ser reutilizados, por lo que se hace

necesario, conocer la composición de la basura, realizar la recolección selectiva y finalmente reciclar

Indicadores de logro

Es capaz de realizar la recolección selectiva de residuos y depositarlos en lugar indicado.

Desarrollo

La ejecución de esta lección es fundamental, ya que significa la realización de lo planificado. Para realizar la

campaña de recicla escolar, el maestro debe buscar información sobre alguna institución que realice reciclaje, por

ejemplo AMSA; colocar en las aulas de la escuela, 5 cajas de cartón o 5 botes pequeños, para la recolección selectiva

de la basura; echar la basura seleccionada en cinco toneles de color (rojo, verde, anaranjado, azul y amarillo), y

depositar en cada uno de ellos, el residuo correspondiente; finalmente, cada cierto tiempo se debe llamar a

institución o empresa recicladora.

El éxito de la campaña escolar de reciclaje, radica en la participación de toda la comunidad educativa:

Autoridades, maestros, alumnos y padres de familia.

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CONTENIDOS

DECLARATIVOS

RECICLAJE Y CONSERVACIÓN:

¿Cómo realizar reciclaje escolar?

ACTIVIDADES

Papel y cartones al tonel

rojo

Elaborar la planificación de la Campaña de Reciclaje Escolar.

Basura orgánica al tonel

verde

Gestionar la donación botes para basura, para el proceso de recolección selectiva

de desechos sólidos.

Los plásticos al tonel

anaranjado

Gestionar con las autoridades de AMSA (Autoridad para el manejo Sustentable de

la Cuenca y del Lago de Amatitlán), la donación de los toneles para la campaña de

reciclaje.

El vidrio al tonel azul

Gestionar la donación de afiches y preparar carteles para publicitar la Campaña de

Reciclaje Escolar

Al aluminio al tonel

amarillo

Organizar y ejecutar la Campaña de Reciclaje Escolar

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62

8. Referencias bibliográficas

01. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán AMSA. ¡Clasifiquemos! : aprovechemos los

recursos de nuestra Guatemala. Guatemala: AMSA, (s.f).

02. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán AMSA. Cartilla de educación ambiental sobre la

Cuenca y el Lago de Amatitlán. Guatemala: AMSA, (s.f).

03. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán AMSA. Reciclaje escolar. Guatemala:

AMSA, 2006. 6 p.

04. Guatemala. Ministerio de Educación. Ciencias naturales: sexto grado primaria. Guatemala: el Ministerio, 1999.

200 p.

05. Guatemala. Ministerio de Educación. Ciencias naturales 2. Guatemala: el Ministerio, 2001. 168 p.

06. Guatemala. Ministerio de Educación. Herramientas de evaluación en el aula. Guatemala: el Ministerio, 2005.

129 p.

07. Guatemala. Ministerio de Educación. El nuevo curriculum, su orientación y aplicación: Curriculum Nacional Base

de los Niveles de Educación Pre-primaria y Primaria. Guatemala: el Ministerio, 2005. 77 p.

08. Guatemala. Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo curricular: cuarto grado del nivel

de educación primaria. Guatemala: el Ministerio, 2005. 459 p.

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9. Anexos

Anexo A

El Debate

a. ¿Qué es?

Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y

llegar a ciertas conclusiones.

b. ¿Para qué se usa?

Se usa para:

Profundizar sobre un tema,

comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos,

desarrollar en las y los estudiantes destrezas de comunicación, tales como: escucha atenta, exposición oral precisa,

argumentación, investigación, capacidad de discernir y concluir, entre otros y

fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.

c. ¿Cómo lo puede elaborar?

Antes del debate:

1. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes.

2. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate.

3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista

acerca del mismo.

4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos y

juntas.

5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro

equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias.

6. Si se trabaja en parejas:

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64

Durante el debate:

Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir,

permita que continúe su compañero o compañera e

invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el

contenido.

7. Si se trabaja en grupos:

Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos,

ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista contrarios y que

enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y

guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas; anote, durante el proceso, los

aspectos que le hayan llamado la atención.

Al finalizar el debate

8. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al

tema tratado.

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

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65

e. Ejemplo de un debate

El docente Benito Lujan de Cuarto Primaria ha decidido realizar un debate sobre el calendario maya y el calendario

gregoriano, con el propósito de que sus estudiantes conozcan más del tema. Para ello realizó el siguiente proceso:

1. Seleccionó el tema: Nuestros calendarios.

2. Informó a sus estudiantes sobre el debate.

3. Dividió a sus estudiantes en dos grupos y le asignó a cada uno un calendario: maya o gregoriano.

4. Les dio dos semanas para que buscaran información sobre el tema en diferentes medios: entrevistas, libros,

Internet, periódicos, enciclopedias, entre otros.

5. El día del debate el docente permitió que cada grupo expusiera sus puntos de vista, en relación con las

características, diferencias, aplicación de cada uno de los calendarios, preguntara y opinara para poder

convencer al equipo contrario sobre el uso de su calendario.

6. Al terminar el debate cada grupo sacó sus conclusiones y las compartió con los demás.

7. Durante el debate el docente evaluó la participación de cada uno de sus estudiantes con una escala de

rango. (6: 31)

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66

Anexo B

El Diario de clase

a. ¿Qué es?

El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha

realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades.


Se usa para:

Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y

sugerencias de las actividades realizadas y

fomentar la autoevaluación.

c. ¿Cómo se elabora?

1. El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.

2. Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes cual será la forma

en que deben anotarla:

Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron,

poner fecha,

anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad,

anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad,

comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y

dejar un espacio para los comentarios del docente.

3. El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeño de

cada uno en la actividad.

4. Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de observación.

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67

d. ¿Cómo se avalúa?

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.

e. Ejemplo de un diario

Esta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodríguez, quien es estudiante de segundo grado de una escuela del área

rural. Mariela junto con sus compañeras y compañeros realizó una actividad del área de Medio Social, al terminar la

actividad su maestra le pidió que hiciera sus anotaciones en el diario. (6: 29)

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68

Anexo C

Mapa Conceptual

a. ¿Qué es?

Es una representación, en forma de diagrama, de cierta cantidad de información. Permite representar una misma

información de varías formas. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo.

Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración.

El conocido como "araña", en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor.

Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo.

La más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las

diferentes categorías, (ver ejemplo).

b. ¿Para qué sirve?

Para los alumnos y alumnas: Aprender términos o hechos, prácticas sobre el uso de gráficas, sintetizar e integrar

información, tener una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a

largo plazo.

Para los y las docentes: Evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre un tema. También pueden observar cómo la o

el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento.


1. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico,

2. escriba el concepto más general, amplio o inclusivo arriba o al centro (preferiblemente). Colocarlo dentro de una

figura,

3. conecte los conceptos por medio de línea o flechas,

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4. incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión,

5. incluya ejemplos,

6. recuerde que no hay respuestas correctas únicas y

7. tome en cuenta los siguientes aspectos:

Están expuestos los conceptos más importantes,

se establecen relaciones entre conceptos aceptables,

se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica,

se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas,

tiene un mínimo de conceptos apropiado e

incluyen ejemplos pertinentes.


Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

e. Ejemplo de Mapa Conceptual

Nombre: Grado:

Área: Medio Social y Natural Fecha:

Competencia: Describe las partes de su cuerpo.

Actividad: Elaboración de mapa conceptual de las partes de su cuerpo.

Instrucciones: Con las siguientes palabras, realiza un mapa conceptual.

trono corazón cerebro brazos cabeza extremidades

piernas oído boca riñones pulmones cuerpo humano (6: 37)

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71

Anexo D

La pregunta

a. ¿Qué es?

Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos,

procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y

la niña y su expresión oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información, que se espera del alumno o alumna.

Propósitos Pregunta

Hacer reflexionar al estudiante sobre los pasos que siguió

para resolver una situación o realizar algo. ¿Qué pasos siguió para resolverlo?

¿Cómo lo hizo?

Guiar al estudiante para que revise su

procedimiento.

¿Está seguro o segura de lo que hizo?

¿Habrá otras soluciones?

Fomentar el razonamiento en los estudiantes. ¿Por qué dijo o escribió esto? ¿Es

lógico lo que afirma?

Permitir que busque diferentes soluciones a

un mismo problema.

¿Por qué lo hizo así?

¿Ha pensado en una solución distinta?

Fomentar en el estudiante la capacidad de

verificar lo que ha aprendido.

¿Qué sucedería si en lugar de ese dato tomara

otro? ¿En qué momento puso en práctica el

principio que hemos estudiado?

Ayudar al estudiante a aplicar la misma

estrategia a otras situaciones.

¿Qué hizo cuando comparó...?

¿Qué criterios utilizó para...?

Estimular la autoevaluación. ¿Por qué razón se equivocó?

¿Puede demostrar lo que hizo?

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Desarrollar destrezas de pensamiento,

motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis,

fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio,

determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje

reorientar el proceso de aprendizaje.


1. 1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.

2. Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia el razonamiento,

orientar hacia estrategias alternativas, comprobar hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización,

estimular la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.

3. Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.

4. Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las

preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.


Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo, escala de rango o

rúbrica. (6:24)

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73

e. Ejemplo de preguntas

(1) Escuela Oficial Mixta "La Providencia" Cuarto Grado Sección C

Nombre del docente:

Fecha:

(1)Nombre de la Actividad:

Competencia:

Instrucciones: El o la docente evaluará como sus estudiantes resolvieron un problema matemático con datos de la vida cotidiana usando la técnica de la

pregunta como un recurso. Para ello elaboró una lista de preguntas que hará a cada estudiante que presente su problema resuelto.

(2) Propósitos (3) Pregunta

Hacer reflexionar al estudiante sobre los pasos que siguió para

resolver una situación o realizar algo.

¿Qué pasos siguió para resolverlo? ¿Cómo lo hizo?

Guiar al estudiante para que revise su procedimiento. ¿Está seguro o segura de lo que hizo? ¿Habrá otras soluciones?

Fomentar el razonamiento en los estudiantes. ¿Por qué dijo o escribió esto? ¿Es lógico lo que afirma?

Permitir que busque diferentes soluciones a un mismo

problema. ¿Por qué lo hizo así?

¿Ha pensado en una solución distinta?

Fomentar en el estudiante la capacidad de verificar lo que ha

aprendido. ¿Qué sucedería si en lugar de ese dato tomara

otro? ¿En qué momento puso en práctica e! principio que hemos

estudiado?

Ayudar al estudiante a aplicar la misma estrategia a otras

situaciones. ¿Qué hizo cuando comparó...? ¿Qué criterios utilizó para...?

Estimular la autoevaluación. ¿Por qué razón se equivocó? ¿Puede demostrar lo que hizo?

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APUNTES

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APUNTES

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CAPÍTULO 4 4. PROCESO DE EVALUACION DEL PROYECTO

4.1 Evaluación de la Etapa de Diagnóstico

El proceso de evaluación del diagnóstico fue realizado por la epesista con la colaboración de las autoridades y trabajadores (profesionales, técnicos, administrativos y personal de servicio) de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-; para lo cual se utilizó una lista de cotejo, cuyos resultados se presentan a continuación:

Objetivos

Se Indagó al máximo las situaciones y condiciones, internas y externas, en las que se encuentran la Institución y la División de Educación Ambiental, ya que la información recopilada fue pertinente y permitió conocer la problemática de la Institución, para determinar cuáles son las necesidades o problemas que afectan a las mismas.

Actividades

Se cumplió con un 95% de las actividades programadas; sin embargo, inicialmente hubo incertidumbre sobre el desarrollo de algunas de ellas; por ejemplo, la presentación del proyecto Ecocine.

Tiempo

Las actividades fueron programadas para realizarse durante los meses de mayo a agosto, lo que se logró en la parte operativa; sin embargo, la revisión, corrección y redacción final del informe llevó más tiempo.

Responsables

Las autoridades y los trabajadores de AMSA, contribuyeron positivamente para proporcionar información sobre el funcionamiento y proyectos de la institución; buena disposición que redundó en beneficio del informe elaborado por los epesistas.

Descripción de la Institución/comunidad

La situación de la institución se realizó con base al análisis de sectores institucional, administrativo, currículo, relaciones, comunidad, filosófico, recursos humanos y finanzas; exploración que proporcionó todos los elementos necesarios para elaborar un buen diagnóstico.

Lista de carencias o necesidades

Con base en el análisis realizado en los diferentes sectores de la institución, se elaboró la lista de necesidades o carencias; mismas que se agruparon en cinco grupos:

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Deficiente administración Carencias curriculares Relaciones deficientes con instituciones y comunidades Recursos humanos insuficientes Carencias financieras

Análisis y priorización de problemas

La información reunida permitió elaborar la lista de carencias o necesidades,

mismas que fueron problematizadas y priorizadas, de acuerdo con las urgencias que presenta cada sector de la institución.

Problema seleccionado y solución propuesta

Una vez problematizadas las carencias, se seleccionó el problema principal, tomando como base los objetivos y el carácter eminentemente educativo de la Institución; luego se trabajó en la sistematización y viabilidad de la propuesta de solución.

4.2 Evaluación de la Etapa Perfil del Proyecto

Con base en la lista de carencias y el cuadro de análisis y priorización de problemas, realizadas en la etapa de diagnóstico, en la autoridad para el manejo sustentable de la cuenca y del lago de Amatitlán –AMSA, considerando el quehacer específico de la institución beneficiada, se priorizó la elaboración de un módulo didáctico para estudiantes y una cartilla para el maestro, cuyo objetivo principal es apoyar la enseñanza de los contenidos curriculares de la competencia número 6: valorando nuestra convivencia, de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología, cuarto grado de primaria; materiales didácticos con énfasis en la realización de campañas de reciclaje en las escuelas y las comunidades, ubicadas en el área de la cuenca del lago de Amatitlán.

Para la evaluación del perfil del proyecto se utilizó una lista de cotejo, los elementos evaluados fueron los siguientes:

Título

Para la redacción del título del proyecto se buscó ser lo más específico posible, característica que se logró a través de la descripción y delimitación por grado, asignatura, unidad y temática

Problema

Una vez elaborada la lista de carencias o necesidades, se procedió a su problematización. De las carencias curriculares se seleccionó la necesidad de módulos y cartillas para la enseñanza y práctica de reciclaje en la escuela y la familia; ya que una de las funciones principales de AMSA es concienciar, a través de la educación ambiental, sobre la importancia de la conservación del lago de Amatitlán.

82

Tipo de proyecto

Efectivamente, el tipo de proyecto seleccionado fue el de Productos, ya que se diseñó y elaboró el módulo didáctico para estudiantes y la cartilla para el profesor; de las cuales se entregaron a las autoridades de AMSA, versiones impresa y electrónica.

Descripción del proyecto

La descripción del proyecto presenta claramente las características: título, objetivos, temática, estructura y delimitación curricular; elementos fundamentales de diseño.

Justificación

Con la información obtenida en el diagnóstico se elaboró la lista de necesidades y carencias, al problematizarlas, se priorizó con base a los objetivos de AMSA, la elaboración de material didáctico, concretamente de un módulo didáctico para estudiantes y una cartilla para el profesor, con el propósito de coadyuvar en la enseñanza y práctica del reciclaje; actividad de gran trascendencia dentro de los programas de protección del lago de Amatitlán y su Cuenca.

Objetivos

Los objetivos específicos se redactaron tomando como base la viabilidad del proyecto; son de carácter cualitativo y se interrelacionan con el objetivo general.

Metas

Las metas propuestas para el proyecto son de carácter cuantitativo, ya que muestran claramente la cantidad de beneficiarios directos e indirectos. Además, poseen una relación directa con los objetivos específicos.

Beneficiarios

Por el tipo de proyecto realizado, se identificaron plenamente los beneficiarios directos (profesores, educadores de AMSA y estudiantes); de la misma manera los indirectos (familias de los estudiantes, habitantes de los 14 municipios de la cuenca del lago de Amatitlán y las diferentes instituciones que desarrollan sus actividades en la región.

Presupuesto

En la elaboración del presupuesto se incluyeron todos los aspectos que implican la utilización de recursos y su respectiva ponderación económica, con el propósito de ofrecer un panorama completo que beneficie su ejecución.

Cronograma

El cronograma elaborado cumplió su función, ya que facilitó la ejecución de las actividades del proyecto en el tiempo programado; sin embargo, siempre aparece alguna eventualidad, que mientras no provoque crisis, puede adecuarse a lo planificado

83

4.3 Evaluación de la Etapa Ejecución del Proyecto

Para la evaluación de la etapa de ejecución del proyecto se utilizó el cronograma doble, con el propósito de comparar el tiempo proyectado y el realmente utilizado en la ejecución de las diferentes actividades, siendo las más importantes las siguientes:.

Redacción, diseño e impresión del módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!

Redacción, diseño e impresión

Presentación del módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, a los técnicos de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA y, a cinco profesores de educación primaria, que trabajan con estudiantes de cuarto grado.

Presentación del módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro

Revisión y correcciones pertinentes al módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, conforme las observaciones y sugerencias del director de AMSA, técnicos de la División y profesores de educación primaria.

Revisión y correcciones al módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro

Validación final del módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro

¡Vamos a reciclar! mediante la aprobación del director y técnicos de AMSA, asesor del ejercicio profesional supervisado, cinco profesores de educación primaria y veinte estudiantes de cuarto grado primaria, sección “C”, de la Escuela Oficial Rural Mixta Niño Victorioso, ubicada en la Colonia Santa Isabel II, Zona 3, municipio de Villa Nueva.

Validación final del módulo didáctico para estudiantes y de la cartilla para el maestro

El proceso de validación de este proyecto didáctico, concluyó con la entrega de la versión final (impresa y electrónica) Módulo didáctico para estudiantes y de la Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, al director de la autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, Licenciado Gerardo Figueroa.

El manifiesto desajuste entre el tiempo planificado y el tiempo real de ejecución, fue la

finalización del primer semestre en la Universidad de San Carlos de Guatemala; ya que no se pudo continuar con el trabaja las dos últimas semas de mayo, todo el mes de junio y las dos primeras semanas de julio; sin embargo, se recalendarizaron las actividades y se realizaron conforme el nuevo cronograma.

4.4. Evaluación final del Proyecto

84

El Análisis de la evaluación del proyecto evidencia la satisfacción de los

beneficiarios, ya que así lo puso de manifiesto, el aspecto cualitativo de la misma (pedagógica/didáctica), realizado por el personal técnico de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA

La elaboración del Módulo para estudiantes y la Cartilla para el maestro ¡Vamos a Reciclar!, tuvo una acogida favorable, según lo expresó el Licenciado Gerardo Figueroa Director de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, durante la entrega de los productos del proyecto..

El personal técnico de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA; los maestros de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología y los estudiantes de cuarto grado primaria, de las escuelas públicas de los 14 municipios ubicados en la cuenca del lago de Amatitlán; cuentan con la opción de material didáctico (Impreso y electrónico) de calidad, para realizar campañas escolares y comunitarias de reciclaje, que benefician directamente a todos los habitantes de la región mencionada

Sin duda alguna, también se evidenciaron algunas situaciones, que si bien no son agradables, es necesario mencionar, para trabajar en su pronta solución. El bajo presupuesto y por consiguiente el poco personal técnico que se puede contratar en la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico de AMSA; la poca o escasa colaboración de las autoridades municipales; la indiferencia del sector empresarial, ante la problemática ambiental de la cuenca del lago de Amatitlán.

No deja de tener su impacto, la poca importancia, que la población en general tiene por la problemática, pues no se sienten responsables del deterioro ambiental de la región.

85

CONCLUSIONES

Una vez concluido el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, se ha llegado a

las conclusiones siguientes:

1. Se coadyuvó con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la temática ambiental, ya

que el material didáctico elaborado facilita la realización de campañas de reciclaje y

promueve la participación de todos, en la solución de una parte de la problemática

ecológica, que sufren los habitantes de los municipios de la cuenca del Lago de

Amatitlán.

2. Se elaboró el Módulo didáctico para estudiantes y Cartilla para el maestro ¡Vamos

a reciclar!; para apoyar la enseñanza de los temas Reciclaje y conservación, de

la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología, de cuarto grado primaria.

3. Se socializó el contenido del material didáctico elaborado, con los

técnicos/educadores de la División de educación ambiental, concientización

ciudadana y desarrollo turístico de AMSA y con los maestros de las escuelas del

sector, a través de la presentación, análisis y enriquecimiento del Módulo y la

Cartilla ¡Vamos a reciclar!

4. Se entregó al director de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca del

Lago de Amatitlán –AMSA-, versiones impresa y electrónica de material didáctico

específico, para que los técnicos de la institución y los profesores del sector,

organicen y ejecuten con éxito campañas de reciclaje en comunidades y escuelas

del sector.

5. Se capacitó en técnicas de reciclaje escolar, a través del estudio y aplicación del

material didáctico elaborado, a estudiantes de Cuarto Grado Primaria, de la Escuela

Rural Mixta Niño Victorioso.

86

RECOMENDACIONES

1. Que la División de educación ambiental, concientización ciudadana y desarrollo

turístico de AMSA y las autoridades educativas de los municipios de la cuenca del

lago de Amatitlán, promuevan la enseñanza de la temática ecológica y fomenten la

participación de todos, en la solución de la problemática ambiental del sector.

2. Que la División de educación ambiental, concientización ciudadana y desarrollo

turístico de AMSA y las supervisiones educativas del sector, fomenten la utilización

del Módulo didáctico para estudiantes y Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!;

en la enseñanza de los temas Reciclaje y conservación, de la asignatura Ciencias

Naturales y Tecnología, de cuarto grado primaria

3. Que las autoridades de AMSA, a través de los técnicos de la División de educación

ambiental, concientización ciudadana y desarrollo turístico, conozcan el Módulo

didáctico para estudiantes y Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, los utilicen

en el trabajo que realizan en las escuelas de los municipios de la cuenca del lago

de Amatitlán, y de esta manera, coadyuven en la consecución de los objetivos de

AMSA.

4. Que la Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca del Lago de Amatitlán –

AMSA-, difunda en las escuelas del sector, las versiones impresa y electrónica del

Módulo didáctico para estudiantes y Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!,

para que los maestros que trabajan con cuarto grado primaria, accedan a una copia

de los documentos y puedan organizar y ejecutar campañas de reciclaje en las

escuelas.

5. Que los Directores de las escuelas del sector, promuevan a través de los maestros

de cuarto grado primaria, la capacitación de los estudiantes en técnicas de reciclaje

escolar, para que las mismas puedan replicarse en las familias y en las

comunidades en general.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 01. Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-. Unidad de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico. Carta escolar : diagnóstico escolar participativo. Guatemala: AMSA, 1998. 02. Autoridad para el Manejo Sustentable de a Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-. La Cuenca y el Lago de Amatitlán: nivel superior. Guatemala: AMSA, (s. f.). 40 p. 03. Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-. Unidad de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico. Eco-Cine : una verde diversión. Guatemala: AMSA, [2006]. 8 p. 04. Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-. El Lago de Amatitlán : nivel primario. Guatemala: AMSA, (s. f.), 16 p. 05.Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de

Amatitlán –AMSA- Monografía del Municipio de Villa Nueva. Guatemala: AMSA, 1999, 23 p.

06.Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –

AMSA- Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán: PLANDEAMAT. Guatemala: AMSA, 2005. 71 p.

07.Guatemala. Congreso de la Republica. [Decreto No. 64-96]. Ley de creación

De la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán. En: Diario de Centroamérica. (Guatemala, 18 de septiembre de 1996).

08.Guatemala. Ministerio de Educación. Guías curriculares : Magisterio de

Amatitlán. Guatemala: AMSA, 2005. 09.Guatemala. Organismo Ejecutivo. [Acuerdo Gubernativo No. 186-99].

Reglamento de funcionamiento de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán. En : Diario de Centroamérica. (Guatemala, 17 de marzo1999).

10. Municipalidad de Villa Nueva, Departamento de Guatemala. Monografía de Villa Nueva: período 2004-2008. Guatemala: la Municipalidad, 2004.

88

APÉNDICES

APÉNDICE a INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN DE LAS FASES DE

DIAGNÓSTICO, PERFIL Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DE CARTILLA Y MÓDULO DIDÁCTICO ¡VAMOS A RECICLAR!

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA NÚMERO 6: VALORANDO NUESTRA CONVIVENCIA


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A-1 Etapa de Diagnóstico Instrumentos UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

FICHA DE OBSERVACIÓN Situación: ___________________________________________________________ Lugar y fecha: ___________________________________________________________ Responsable: ____________________________________________________________

90

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

ENTREVISTA PARA EL SECTOR DE FINANZAS

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: _____________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: ______________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: ______________________________________________ INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y objetiva.

1. ¿Considera que AMSA recibe diferentes fuentes de financiamiento? SI NO

Si su respuesta es positiva, a) ¿Qué fuentes de financiamiento recibe?

- Presupuesto de la nación SI NO - Iniciativa privada SI NO - Cooperativa SI NO - Venta de productos y servicios SI NO - Rentas SI NO - Donaciones SI NO - Otros _______________________________________________________

b) ¿Qué cantidad recibe de cada fuente de financiamiento?

- Presupuesto de la nación __________________________________ - Iniciativa privada __________________________________ - Cooperativa __________________________________ - Venta de productos y servicios __________________________________ - Rentas __________________________________ - Donaciones __________________________________ - Otros __________________________________

2. ¿Cree que el presupuesto anual de AMSA es suficiente para cubrir sus costos? SI NO

Si su respuesta es negativa,

a) ¿Cuánto invierte AMSA en cada rubro? - Salarios __________________________________ - Materiales y suministros __________________________________ - Servicios profesionales __________________________________ - Reparaciones y construcciones __________________________________ - Mantenimiento __________________________________

91

- Servicios generales o Electricidad __________________________________ o Teléfono __________________________________ o Agua __________________________________ o Otros __________________________________

b.¿En qué rubro(s) necesita más apoyo económico y por qué?

________________________________________________________________________

3. ¿Cuenta AMSA con medios para el control de sus finanzas? SI NO

Si su respuesta es positiva,

a) ¿Qué medios utiliza y cómo los maneja?

- Estado de cuentas ______________________________________________ - Disponibilidad de fondos ________________________________________ - Auditoría interna y externa________________________________________ - Manejo de libros contables________________________________________ - Otros controles ________________________________________

b) ¿Cómo se beneficia AMSA al utilizar estos medios de control de sus finanzas?

___________________________________________________________________

c) Considera necesario implementar otros medios para el control de las finanzas de la

institución? SI NO

Si su respuesta es positiva, ¿cuáles y por qué?

___________________________________________________________________

92


ENTREVISTA PARA EL SECTOR DE RECURSOS HUMANOS

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: _____________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: ______________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: ______________________________________________ INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y concisa. PERSONAL OPERATIVO 1. ¿Cuál es el total de trabajadores de AMSA?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos trabajadores fijos e interinos tiene? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué tipos de trabajadores tiene (profesional, técnico,…)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los horarios de trabajo y atención? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERSONAL ADMINISTRATIVO 5. ¿Cuál es el total de trabajadores de AMSA?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuántos trabajadores fijos e interinos tiene? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué tipos de trabajadores tiene (profesional, técnico, . . .)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son los horarios de trabajo y atención? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

USUARIOS

9. ¿Qué cantidad de usuarios atiende? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es el comportamiento anual de los usuarios? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

93

11. ¿Cómo clasifica a los usuarios por procedencia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué situación económica presentan? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

PERSONAL DE SERVICIO 13. ¿Cuál es el total de trabajadores de AMSA?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Cuántos trabajadores fijos e interinos tiene? ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ 15. ¿Qué tipos de trabajadores tiene (profesional, técnico, ...)?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

16. ¿Cuáles son los horarios de trabajo y atención? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

94


ENTREVISTA PARA EL SECTOR CURRICULUM NOMBRE DEL ENTREVISTADO ___________________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: __________________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: __________________________________________________ INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y concisa.

1. ¿Qué niveles atiende la División de Educación?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué áreas cubre? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuenta con programas especiales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Realiza actividades cocurriculares? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Posee currículum oculto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de acciones realiza? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué tipo de servicios presta? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son sus procesos productivos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué tipo de horario tienen? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Qué maneras de elaborar el horario utilizan? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Cuántas horas de atención brindan a los usuarios? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Cuántas horas son dedicadas a las actividades normales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿Cuántas horas son dedicadas a actividades especiales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Qué tipo de jornada laboran? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. ¿Qué número de docentes confecciona su material didáctico? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. ¿Qué número de docentes utilizan los textos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

95

17. ¿Qué tipos de textos utilizan? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. ¿Con qué frecuencia los alumnos participan en la elaboración del material didáctico? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. ¿Qué materiales son utilizados para la elaboración del material didáctico? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. ¿De qué fuentes obtienen la materia prima para el material didáctico? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. ¿Qué material didáctico elaboran? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. ¿Qué metodología es utilizada por los docentes? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23. ¿Qué criterios prevalecen para agrupar a los alumnos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. ¿Con qué frecuencia se realizan visitas o excursiones con los alumnos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. ¿Qué tipos de técnicas utilizan? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. ¿Cómo realizan su planeamiento? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. ¿Qué capacitaciones reciben? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. ¿Poseen alguna inscripción o membresía? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. ¿Realizan convocatoria, selección, contratación e inducción de personal? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. ¿Qué criterios utilizan para evaluar en forma general? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. ¿Qué tipos de evaluación aplican? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32. ¿Cuáles son las características de los criterios de la evaluación? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. ¿Qué controles de calidad aplican? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

96


ENTREVISTA PARA EL SECTOR DE ADMINISTRATIVO

NOMBRE DEL ENTREVISTADO ___________________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: __________________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: __________________________________________________ INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y concisa.

1. ¿Qué tipos de planes utilizan al realizar un proyecto?

2. ¿Qué elementos contienen los planes de sus proyectos?

3. ¿Cómo implementan los planes para las diferentes etapas de un proyecto?

4. ¿En qué políticas o estrategias, objetivos o actividades basan sus planes?

5. ¿Cuenta AMSA con planes de contingencia?

6. ¿Cómo está organizada jerárquicamente AMSA?

7. ¿Posee AMSA un organigrama?

8. ¿Cómo están organizadas las funciones según el cargo o nivel?

9. ¿Cuenta AMSA con manuales de funciones?

10. ¿Cuál es el régimen de trabajo de AMSA?

11. ¿Cuenta AMSA con manuales de procedimientos?

12. ¿Cuentan los trabajadores de AMSA con carteleras de información?

97

13. ¿Utiliza AMSA formularios para las comunicaciones escritas entre sus trabajadores?

14. ¿Qué tipo de comunicación se usa en AMSA para todos los niveles?

15. ¿Con qué periodicidad se realizan en AMSA reuniones técnicas de personal?

16. ¿Se realizan en AMSA reuniones de reprogramación de sus actividades?

17. ¿Qué normas de control administrativo utilizan en AMSA?

18. ¿Se maneja en AMSA un registro de asistencia para los trabajadores?

19. ¿Cómo evalúan en AMSA el desempeño de su personal?

20. ¿Posee AMSA un inventario de actividades realizadas?

21. ¿Se realiza actualización de inventarios físicos de AMSA?

22. ¿Se lleva a cabo la elaboración de expedientes administrativos en AMSA?

23. ¿Qué mecanismos se utilizan para realizar la supervisión de los diferentes niveles y/o cargos?

24. ¿Con qué periodicidad se realizan las supervisiones?

25. ¿Qué personal se encarga de llevar a cabo la supervisión?

26. ¿Qué tipos de supervisión se emplean en AMSA?

27. ¿Qué instrumentos utilizan para realizar las supervisiones?

98


ENTREVISTA PARA EL SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ____________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: ______________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: ______________________________________________ INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y concisa. 1. ¿Cuáles son los principios filosóficos de la institución?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es su visión? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es su misión? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son sus políticas institucionales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son sus estrategias? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué objetivos (o metas) tiene la institución? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuenta la institución con personería jurídica? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cuál es el marco legal de la institución? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Con qué reglamentos internos cuenta? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ENTREVISTA PARA EL FODA

NOMBRE DEL ENTREVISTADO ___________________________________________________ PUESTO QUE DESEMPEÑA: __________________________________________________ FECHA DE LA ENTREVISTA: __________________________________________________ INSTRUCCIONES: Describa en forma clara cada aspecto relacionado con la División de Educación, como se enumeran a continuación. CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE CALIDAD 1. Personal calificado:

____________________________________________________________________________ 2. Buenas instalaciones:

____________________________________________________________________________ 3. Soporte tecnológico:

____________________________________________________________________________ 4. Actitud positiva del personal:

____________________________________________________________________________ 5. Trabajo en equipo:

____________________________________________________________________________ 6. Claridad de objetivos:

____________________________________________________________________________ 7. Actitud hacia el cambio o la renovación:

____________________________________________________________________________ 8. Seriedad en los procesos

____________________________________________________________________________

EXPANSION O MANTENIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN 9. Posibilidades de operar en otros lugares:

____________________________________________________________________________ 10. Demanda creciente de los productos:

____________________________________________________________________________ 11. Condiciones económicas y favorables:

____________________________________________________________________________

LIMITACIONES PARA LA CONSECUCION DE OBJETIVOS PROPUESTOS: Fallas o carencias de la institución 12. En lo técnico:

____________________________________________________________________________ 13. En lo operativo:

____________________________________________________________________________ 14. En insumos:

____________________________________________________________________________ 15. En recursos humanos:

____________________________________________________________________________

100

16. En relaciones:

____________________________________________________________________________ 17. En la burocracia:

____________________________________________________________________________ 18. En la dirección efectiva:

____________________________________________________________________________ 19. En la monopolización de cargos:

____________________________________________________________________________ 20. En manuales de funcionamiento y de procedimientos:

____________________________________________________________________________ 21. En situaciones y relaciones en el personal:

____________________________________________________________________________ 22. En controles de calidad:

____________________________________________________________________________ 23. FACTORES EXTERNOS QUE DIFICULTAN O LIMITAN EL FUNCIONAMIENTO O LA

ESTABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN 24. Insatisfacción de los usuarios:

____________________________________________________________________________ 25. Capacidad de los proveedores:

____________________________________________________________________________ 26. Sistemas de seguridad:

____________________________________________________________________________ 27. Situación política del país:

____________________________________________________________________________ 28. Situación social del país:

____________________________________________________________________________ 29. Situación económica de los usuarios:

____________________________________________________________________________ 30. Indiferencia de la población al tema del medio ambiente:

____________________________________________________________________________ 31. Indiferencia de las autoridades superiores ante los proyectos del medio ambiente:

____________________________________________________________________________

101

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

CUESTIONARIO

De las Actividades

1. ¿Se cumplió con la elaboración de instrumentos adecuados para recabar la información necesaria?

Si Observaciones:

No

2. ¿Se aplicó de manera correcta los instrumentos elaborados para hacer el diagnóstico?

Si Observaciones:

No

3. ¿Se logró realizar la técnica de observación interna y externa de una manera objetiva?

Si Observaciones:

No

4. ¿Se analizó la información detenidamente para su buena aplicación en el informe?

Si Observaciones:

No

5. ¿Se tomó las bases indicadas para realizar una buena redacción del informe de diagnóstico?

Si Observaciones:

No

6. ¿Se ha presentado la información obtenida al personal interesado?

Si Observaciones:

No

102

De los Objetivos

1. ¿Se Indagó al máximo la situaciones y condiciones, internas y externas en las que se encuentran la Institución y la División de Educación Ambiental, para determinar cuáles son las necesidades o problemas que afectan a las mismas?

Si Observaciones:

No

2. ¿Se diseñó y aplicó los instrumentos necesarios con el fin de recabar

información de la Institución?

Si Observaciones:

No

3. ¿Se estableció una buena relación interpersonal con los involucrados, para

lograr obtener información de diferentes puntos de vista?

Si Observaciones:

No

4. ¿Se identificó ampliamente la filosofía, políticas, administración y ejecución de

sus proyectos, con base a las necesidades de los lugares que atiende?

Si Observaciones:

No

5. ¿Se enumeró y priorizó las necesidades identificadas?

Si Observaciones:

No

103

Análisis de la información

De las actividades

1. ¿Se cumplió con la elaboración de instrumentos adecuados para recabar la

información necesaria?

Sí. Se elaboró un cuestionario para conocer la situación de los sectores comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículo, administrativo, de relaciones y filosófico.

2. ¿Se aplicó de manera correcta los instrumentos elaborados para hacer el diagnóstico?

Sí. Los instrumentos fueron diseñados de manera específica para cada sector y se entrevistó a la persona indicada.

3. Se logró realizar la técnica de observación interna y externa de una manera objetiva?

Sí. Se observó in situ el estado de las instalaciones, la labor realizada por los trabajadores en la institución y en algunos proyectos que realizan.

4. ¿Se analizó la información detenidamente para su buena aplicación en el informe?

Sí. El resultado del análisis detenido se refleja en la identificación puntual de los problemas y necesidades de la Institución.

5. ¿Se tomó las bases indicadas para realizar una buena redacción del informe

de diagnóstico?

Claro, se siguió las directrices propuestas en el documento Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

6. ¿Se ha presentado la información obtenida al personal interesado?

Sí, ya que la información obtenida puso de manifiesto la necesidad de trabajar en el Proyecto seleccionado.

104

De los objetivos

1. ¿Se Indagó al máximo la situaciones y condiciones, internas y externas en

las que se encuentran la Institución y la División de Educación Ambiental, para determinar cuáles son las necesidades o problemas que afectan a las mismas? Si, ya que se utilizó la técnica del FODA para conocer la situación y condiciones de la División de Educación Ambiental, Concienciación Ciudadana y Desarrollo Turístico –AMSA-, y de esta manera focalizar sus necesidades más prioritarias.

2. ¿Se diseñó y aplicó los instrumentos necesarios con el fin de recabar información de la Institución? Sí, se diseñaron y aplicaron ocho cuestionarios y la técnica del FODA.

3. ¿Se estableció una buena relación interpersonal con los involucrados, para lograr obtener información de diferentes puntos de vista?

Sí, las Autoridades, técnicos y trabadores en general mostraron buena disposición y colaboraron contestando todas las preguntas planteadas.

4. ¿Se identificó ampliamente la filosofía, políticas, administración y ejecución

de sus proyectos, con base a las necesidades de los lugares que atiende? Sí, ya que el diagnóstico se realizó por sectores, precisamente con el objetivo principal de no dejar pasar información valiosa.

5. ¿Se enumeró y priorizó las necesidades identificadas? Claro, prueba de ello es la lista de necesidades/carencias y el cuadro de análisis de problemas que forman parte del Diagnóstico.

105

Resultado de la aplicación de la técnica FODA

F O R T A L E Z A S

- Instalaciones adecuadas (buena ventilación e iluminación, seguridad y vigilancia, ambiente agradable)

- Equipamiento de las instalaciones (mobiliario y equipo adecuado, espacio para talleres y servicios al público)

- Recursos humanos: (Personal profesional, técnico y de servicio)

- Relaciones públicas internas ( Actitud positiva de los trabajadores, buena comunicación y excelente relaciones humanas)

- Capacitación del personal (capacitación periódica y responsabilidad en la realización de procesos y actividades)

- Participación activa de las comunidades

O P O R T U N I D A D E S

- Material didáctico para los centros educativos - Atención a las comunidades que integran la Cuenca - Posibilidad de expansión, ya que es la única División de Educación Ambiental en la Cuenca - Existe creatividad en su personal. - Cuenta con su propio presupuesto

D E B I L I D A D E S

- Desactualización del material didáctico con que cuenta la División

- Restricción de la cantidad de alumnos para la capacitación por falta de transporte

- Bajo presupuesto para la realización de grandes proyectos

- Carencia de material didáctico adecuado según el nivel escolar de los alumnos

- Falta de seguimiento a los programas de impacto ambiental

- Falta de herramientas que faciliten el proceso de enseñanza/aprendizaje de la temática ambiental

- Falta de módulos para la concienciación y orientación del alumno que participa en el Proyecto Ecocine

- Falta de módulos y guías para realizar campañas de reciclaje en la escuela y en la comunidad.

A M E N A Z A S

- Poca importancia de las autoridades Centrales y municipales a la problemática ambiental.

- Falta de seguimiento a los programas por los cambios de Gobierno

106

A-2 Etapa Perfil del Proyecto Instrumento


CUESTIONARIO

1. ¿Poseen, el Módulo y la Cartilla, la estructura formal adecuada? Si No

2. ¿La redacción de los objetivos es satisfactoria? Si No

3. ¿Los contenidos están presentados de forma didáctica? Si No

4. ¿Los contenidos están acordes para el nivel que fueron diseñados? Si No

5. ¿El diseño de las actividades permite la consecución de los objetivos? Si No

6. ¿Responden, el Módulo y la Cartilla, a la necesidad de material didáctico de la Institución? Si No

7. ¿Considera apropiado generalizar el uso del Módulo y su Cartilla, en las escuelas públicas de los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán? Si No

8. ¿Tienen, el Módulo y la Cartilla, aspectos sustanciales para corregir? Si No ¿Cuál o cuáles? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

107


1. ¿Poseen, el Módulo y la Cartilla, la estructura formal adecuada?

Sí, el Módulo didáctico y la Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, posee la estructura formal adecuada del nivel educativo para el que fue elaborada.

2. ¿La redacción de los objetivos es satisfactoria? Sí, los objetivos están redactados correctamente, ya que los contenidos y actividades del Módulo didáctico, posibilitan su consecución.

3. ¿Los contenidos están presentados de forma didáctica?

Sí, la presentación de los contenidos responde a una estructura lógica secuencial, que facilita la comprensión y aplicación de la temática.

4. ¿Los contenidos están acordes para el nivel que fueron diseñados?

Sí, el Módulo didáctico desarrolla los contenidos con lenguaje sencillo, comprensible para estudiantes de Cuarto grado primaria; también contiene muchas ilustraciones que colaboran para su comprensión.

5. ¿El diseño de las actividades permite la consecución de los objetivos? Sí, las actividades son sencillas; la mayoría de ellas cuenta con plantillas, espacios e instrucciones que facilitan su ejecución.

6. ¿Responden, el Módulo y la Cartilla, a la necesidad de material didáctico de la Institución?

Sí, ya que el Módulo didáctico y la Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, poseen una estructura didáctica y los contenidos son los necesarios para realizar, con éxito, campañas de reciclaje escolar y domiciliar.

7. ¿Considera apropiado generalizar el uso del Módulo y su Cartilla, en las escuelas públicas de los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán? Sí. Pues la temática de la misma no sólo responde a una problemática regional; sino nacional e internacional.

8. ¿Tienen, el Módulo y la Cartilla, aspectos sustanciales para corregir? No. Los aspectos observados por las Autoridades y técnicos de AMSA; así como por los maestros que participaron en el Proceso de validación, son formales, por lo que fueron subsanados rápidamente.

108

A-3 Evaluación de la Etapa Ejecución del Proyecto

Instrumento


CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO

INSTRUCCIONES: Por favor, escriba su opinión sobre el aspecto formal y el contenido del Módulo para el Estudiante y la Cartilla para el Maestro ¡Vamos a reciclar!

01. ¿Qué opinión le merece la presentación formal del Módulo Didáctico?

02. ¿Qué opina sobre los contenidos de las lecciones?

______________________________________________________________________ 03. ¿Cree que las actividades de las lecciones responden a los contenidos?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

04. ¿Qué opinión le merece la presentación formal de la Cartilla para el maestro?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

05. ¿Qué opina del contenido de la Cartilla en su función como facilitadora para el proceso enseñanza-aprendizaje? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

109


Pregunta 01

¿Qué opinión le merece la presentación formal del Módulo Didáctico?

Muy Bueno = IIII Bueno = I Regular =

- Buena - Muy buena, es justo lo que los niños necesitan aprender - Muy bien redactado, se utilizaron palabras que los niños comprenden - Muy buena, la presentación es clara y comprensible - Muy bueno, las actividades son indispensables para enseñar a reciclar en las

escuelas

110

Pregunta 02

¿Qué opina sobre los contenidos de las lecciones?


- Muy buenos - Muy buenos, están redactados con el vocabulario adecuado. - Muy buenos, son adecuados a los contenidos, breves y claros - Buenos, son los pertinentes para organizar y fomentar la limpieza en la escuela. - Muy buenos, ya que coinciden con las competencias y los indicadores de logro.

111

Pregunta 03

Cree que las actividades de las lecciones responden a los contenidos?

Si = IIIII No =

- Si responden, las actividades son muy buenas. - Si coinciden con los contenidos. - Sí. - Si responden. - Si responden. Las mismas corresponde a los contenidos

112

Pregunta 04

¿Qué opinión le merece la presentación formal de la Cartilla para el maestro?

Muy Bueno = IIIII Bueno = Regular =

- Muy buena - Muy buena, toda está bien ensamblada. - Muy buena, todo está adecuado al nuevo Currículo Nacional Base - Muy buena, es didáctica y muy correlacionada - Muy buena, ya que es un apoyo para el maestro.

113

Pregunta 05

¿Qué opina del contenido de la Cartilla en su función como facilitadora para el proceso enseñanza-aprendizaje?


- Muy bueno - Muy buena, desarrolla los contenidos paso a paso, todo está bien estructurado - Bueno, ya que permite enseñar el contenido de una forma fácil y dinámica - Muy bueno, facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Muy bueno, por su enfoque se convertirá en base para la enseñanza.

114

APÉNDICE B PROCESO DE ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DE CARTILLA Y

MÓDULO DIDÁCTICO ¡VAMOS A RECICLAR!

MAESTROS




115

Instalaciones de AMSA Grupo de Epesistas de la Carrera de Pedagogía y Administración Educativa

Reunión de Trabajo en AMSA

116

Plan para validación Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!. Cuarto grado, Ciencias Naturales y Tecnología


PLAN PARA VALIDACIÓN DE

CARTILLA PARA EL MAESTRO ¡VAMOS A RECICLAR! Cuarto Grado, Ciencias Naturales Y Tecnología

OBJETIVO G. OBJETIVO ESP. ACTIVIDADES RECURSOS PARTICIPANTES

Lograr la validación de la Cartilla para el maestro ¡Vamos a reciclar!, para la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología; por medio de su presentación a un grupo de docentes de cuarto grado primaria, que laboran en establecimientos educativos del sector público, de los municipios ubicados en la Cuenca del Lago de Amatitlán.

Establecer con los profesores que trabajan con cuarto grado primaria, la funcionalidad didáctica de la Cartilla ¡Vamos a reciclar!, para la enseñanza del tema, dentro de la competencia número 6: Valorando nuestra convivencia.

Acordar la fecha, con las Autoridades de AMSA, para la presentación de la Cartilla a los profesores seleccionados. Presentación de la Cartilla. Evaluación Consensuar con los profesores la funcionalidad didáctica y las mejoras necesarias para la Cartilla. Realizar las correcciones necesarias. Entrega de la Cartilla a las Autoridades de AMSA

TÉCNICOS Equipo de cómputo. Cámara fotográfica.

HUMANOS Asesor EPS Autoridades AMSA Profesores Epesista

MATERIALES Cartilla para el maestro. Módulo Didáctico Hojas Folders Lapiceros INSTITUCIONAL AMSA Departamento de Pedagogía USAC

Epesista Asesor EPS Autoridades AMSA 8 Profesores seleccionados de cuarto grado primaria

117

Plan para validación final

UNIVERSIDAD DE SAN

CARLOS DE GUATEMALA


¡VAMOS A RECICLAR! CARTILLA PARA EL MAESTRO Y MÓDULO DIDÁCTICO




PLAN PARA VALIDACIÓN FINAL

OBJETIVO CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

- Analizar los aspectos formales y contenidos del Módulo didáctico para Estudiantes y la cartilla para el maestro

- Concluir el proceso de validación del Módulo didáctico para Estudiantes y la cartilla para el maestro

1- Definiciones

2- Estructura de la

asignatura Ciencias Naturales y Tecnología

3- Contenidos de la

Competencia 6: Valorando nuestra convivencia

4- Análisis de la

Introducción, indicador de logro , desarrollo, contenidos declarativos y actividades, de:

- Lección 1 ¿Qué es reciclar?

- Lección 2 ¿Por qué es importante reciclar?

- Lección 3 ¿Qué es lo que se puede reciclar?

- Lección 4 ¿Cómo realizar reciclaje escolar?

- Exposición de los contenidos de la Cartilla para el maestro.

- Exposición de los contenidos del Módulo didáctico para estudiantes.

- Análisis de la Cartilla para el maestro y el Módulo Didáctico para estudiantes.

- Responder las preguntas del cuestionario.

- Colocar los desechos sólidos de la refacción en el depósito indicado.

45

minutos

- Módulo Didáctico

- Cartilla para el Maestro

- Cuestionario para el Maestro

- Pizarra - Marcadores - Laptop - Cañonera - Lapiceros - Depósitos

para Basura - Desechos

sólidos

118

La epesista Orbelina Polanco de Guzmán presenta al grupo de maestros la Cartilla y el Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!, para su corrección y validación respectiva

119

Cuestionario para el maestro



¡VAMOS A RECICLAR! CARTILLA PARA EL MAESTRO Y MÓDULO DIDÁCTICO

CUARTO GRADO PRIMARIA CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA NÚMERO 6: VALORANDO NUESTRA

CONVIVENCIA

CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO

No. PREGUNTA RESPUESTA

01. ¿Qué opinión le merece la presentación formal del Módulo Didáctico?

02. ¿Qué opina sobre los contenidos de las lecciones?

03. ¿Cree que las actividades de las lecciones responden a los contenidos?

04. ¿Qué opinión le merece la presentación formal de la Cartilla para el maestro?

05. ¿Qué opina del contenido de la Cartilla en su función como facilitadora para el proceso enseñanza-aprendizaje?

OBSERVACIONES

NOMBRE: ESCUELA:

120

Cuestionarios resueltos por las maestras que participaron en el proceso de validación de la Cartilla y el Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!

122

Control de asistencia para los maestros que asistieron al proceso de validación de la Cartilla y el Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!

123

Personal Administrativo de AMSA hace entrega de Diplomas de participación a las maestras, que participaron en el proceso de validación de la Cartilla y el Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!

Diploma de participación para las maestras

124

Carta de la Epesista Orbelina Polanco de Guzmán, informando al Director de AMSA sobre las correcciones realizadas al Módulo y la Cartilla.

125

APÉNDICE C PROCESO DE VALIDACIÓN DEL MÓDULO DIDÁCTICO

¡VAMOS A RECICLAR!

ESTUDIANTES

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA NÚMERO 6: VALORANDO NUESTRA CONVIVENCIA


126

Plan de clase

UNIVERSIDAD DE SAN

CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE

HUMANIDADES

PLAN DE CLASE

ESTABLECIMIENTO: Escuela Oficial Rural Mixta Niño Victorioso GRADO: Cuarto SECCION: “C” ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Tecnología COMPETENCIA: Número 6: Valorando Nuestra Convivencia TEMA: ¿Cómo realizar Reciclaje Escorar? DURACION DE LA CLASE: 35 Minutos No. DE ALUMNOS: 20 JORNADA: Vespertina CICLO ESCOLAR: 2007 LUGAR Y FECHA: Santa Isabel II. Villa Nueva 10/08/2007 PROFESORA: Orbelina Polanco de Guzmán

INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS EVALUACION

Es capaz de realizar la recolección selectiva de residuos y depositarlos en el lugar indicado.

¿Cómo realizar reciclaje escolar? 1. Técnica para

reciclar

1.1 Papel y cartones al tonel rojo

1.2 Basura orgánica al tonel verde

1.3 Los

plásticos al tonel anaranjado

1.4 El vidrio al

tonel azul 1.5 El aluminio

al tonel amarillo

- Pintar los botes

de basura de

color rojo, verde,

anaranjado, azul

y amarillo.

De acuerdo al color, coloque el nombre del tipo de basura, que debe depositarse en ellos. Una con una línea la basura y el bote correspondiente.

- Depositar los

desechos sólidos

(papel, plástico,

aluminio y

cascaras de

fruta, en el lugar

correspondiente.

35

minutos

- Módulo Didáctico

- Pizarra - Marcadores - Crayones - Lapiceros - Cajas de

cartón

- Desechos sólidos

- Revisión de la hoja de actividad

- Supervisión del depósito correcto de los desechos sólidos

127

Instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 301 Niño Victorioso, Colonia Santa Isabel II, Zona 3, Villa Nueva

La epesista Orbelina Polanco de Guzmán trabaja el Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!, con estudiantes de Cuarto Grado Primaria, Sección “C”

128

Estudiantes de Cuarto Grado Primaria Sección “C” elaboran las actividades del Módulo Didáctico ¡Vamos a Reciclar!

129

Control de Asistencia de los estudiantes de Cuarto Grado Primaria, Sección “C”

130

ANEXOS

Anexo A LOCALIZACIÓN Y ENTRADA PRINCIPAL A LAS INSTALACIONES DE

AMSA

131

Localización de AMSA

Entrada principal de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán AMSA

132

Anexo b CARTAS DE APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE AMSA LICENCIADO

GERARDO FIGUEROA DEL MÓDULO DIDÁCTICO Y CARTILLA PARA EL MAESTRO ¡VAMOS A

RECICLAR!

134

Anexo C LEY DE CREACIÓN DE AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA

CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLAN.

DECRETO NÚMERO 64-96

EL CONCRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

135

LEY DE CREACIÓN DE AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA


DECRETO NÚMERO 64-96

EL CONCRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO:

Que es deber del Estado velar por la protección de los lagos y ríos del país como su

rescate, conservación, desarrollo y aprovechamiento racional, como parte de los recursos

naturales que integran el patrimonio natural de la nación, emitiendo las disposiciones

legales sin afectar el equilibrio ecológico.

CONSIDERANDO:

Que en lago de Amatitlán, ubicado en el departamento de Guatemala, además de ser un

vinal recurso natural, es un reservarlo de agua para las futuras generaciones de la Ciudad

Capital, una continua y grave contaminación que requiere la implementación de un plan de

manejo integrado del el lago y sus cunecas tributarias, que conllevan a la ejecución de

programas y proyectos orientados a garantizar una política coherente para rehabilitar en

ecosistema, principalmente el hídrico del lago en sí y en todo su entorno que, de una u

otra manera es determinante para su preservación.

CONSIDERANDO:

Que el inadecuado uso del suelo dentro de la cuenca está afectando el equilibrio del

ecosistema, especialmente de estas zonas de recarga de acuíferos y de cobertura

boscosa: además de ser esta zona la única fuente recurso subterránea, para consulto

humano.

CONSIDERANDO:

Que por acuerdo Gubernativo Número 204-93 de fecha 7 de mayo de creó la autoridad

para el Rescate y Resguardo del lago de Amatitlán cuya naturaleza capacidad jurídica,

funciones y ámbito de competencia no se encuentra suficiente definidas el citado Acuerdo.

Haciéndose necesario redefinir todos los aspectos para darle mayor potestad, apoyo y

protección de la citada Autoridad, por lo que debe omitirse la correspondiente disposición

legal que fortalece su naturaleza jurídica para coordinar acciones concretas en el sector

público y privado en la solución de los problemas anteriores escritos.

136

POR TANTO:

El ejercicio de las atribuciones que le confiere el Articulo 171, inciso a) de la constitución

política de la República de Guatemala.

DECRETA:

Lo Siguiente:

LEY DE CREACIÓN DE AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA


ARTICULO 1. DECLARACIÓN: Se declara de interés y de urgencia nacional, el

rescate y resguardo del Lago de Amatitlán y sus cuencas tributarias.

ARTICULO 2. CREACIÓN. Se crea como Organismo al más alto nivel, la Autoridad

para el manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán, con el fin específico de planificar,

coordinar y ejecutar todas las medidas y acciones del sector público y privado que sean

necesarias para recuperar el ecosistema del Lago de Amatitlán y todas sus cuencas

tributarias.

ARTICULO 3. INTEGRACIÓN. Para el cumplimiento de sus fines, la Autoridad para

el manejo sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán se integrará a la siguiente

forma.

1 Dirección Ejecutiva: Emitirá las directrices y mecanismos de aplicación del plan de

manejo integrado de la cuenca –PLANDEAMAT-, contara con las dependencias que sean

necesarias y que se definan en el Reglamento para que el efecto se emitirá.

2 La Representación: De los distintos sectores que intervienen en el uso de los

recursos de la Cuenca y del el Lago de Amatitlán, a fin de que mantengan una

coordinación interinstitucional que agilice las aplicaciones y aplicación de normas y

reglamentos, estará integrada por un representante titular y un suplente quienes laboran

en forma ad-honorem de las siguientes instituciones:

a Gobernador Departamental de Guatemala, quién presidirá la Autoridad.

b Vicepresidencia de la República.

c El comandante de la Región Militar Guatemala-Sur.

d Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

137

e Ministerio de Agricultura. Ganadería y Alimentación.

f Procuraduría del él Medio Ambiente de la Procuraduría Nacional de la

Nación.

g Fiscalía del Medio Ambiente del Ministerio Publico.

h Un representante de las municipalidades que están comprometidas dentro del

territorio de la Cuenca Tributaria:

i Comisión Nacional del Medio Ambiente –CONAMA-

j Comité de cámaras Agrícolas, Comerciales, Industriales y Financieras –

CACIF-

k Las instituciones no gubernamentales legales constituidas, cuyos fines objetivos y

funciones estén directamente o indirectamente relacionadas con el recate y

resguardo del el Lago de Amatitlán y sus cuencas tributarias.

Cada representante o suplente deberá asistir a las reuniones de trabajo, a fin de conocer

las acciones que deban ejecutar las instituciones que ellos representan.

ARTICULO 4 JERARQUIA. Por la forma de integración, la autoridad actuar al más

alto nivel, dependiendo directamente de la Presidencia de la Republica. Todas las

instituciones del sector público y privado que ejecuten actividades que puedan afectar el

ecosistema del Lago de Amatitlán y sus cuencas tributarias, están obligadas a acatar las

resoluciones, ordenanzas, disposiciones sanitarias, resoluciones o disposiciones que

hacen la Autoridad del Lago, así como los propietarios de los inmuebles ubicados en las

riberas del el Lago y en su cuenca a cualquier título que los ocupen, con el fin de la mayor

utilización del territorio de la cuenca, la conservación de los recursos renovables y no

renovables propios del Lago y de las zonas de recargas de acuíferos y zonas boscosas.

ARTICULO 5. ATRIBUCIONES. La Autoridad para el manejo sustentable se la

cuenca y el Lago de Amatitlán, queda facultada por planificar, coordinar y ejecutar en

coordinación con las instituciones que correspondan, todos los trabajos que permitan

rehabilitar el ecosistema de la Cuenca y del el Lago de Amatitlán, generando los

mecanismos necesarios para lograr sus objetivos. Dentro del plazo de seis meses,

elaborará el reglamento que normará sus funciones y atribuciones, el que deberá ser

aprobado por medio de Acuerdo Gubernativo, y deberá regular todo lo relativo a su

funcionamiento y régimen financiero.

138

ARTICULO 6 COMITÉ DE VIGILANCIA. Se crea el Comité de Vigilancia que tendrá

como objetivo coadyuvar en el avance de la ejecución los proyectos relacionados con el

rescate y resguardo del el Lago de Amatitlán y sus cuencas tributarias, comprendidas

dentro del PLANDEAMAT. Canalizado gestiones y denuncias a donde corresponda. Este

Comité, estará integrado por un coordinador, un Secretario y un Vocal, electos por

organizaciones de vecinos de Amatitlán legalmente constituidas, interesadas e

involucradas con el rescate y resguardo del Lago. Los cargos serán desempeñados en

forma ad-honorem por un periodo de un año y sus funciones estarán contenidas en el

reglamento de la presente ley.

ARTICULO 7 REGIMEN FINANCIERO. Para el cumplimiento de sus fines y

propósitos, la Autoridad para el manejo sustentable de la cuenca y del Lago de Amatitlán ,

contara con una partida presupuestaria que le será asignada en el presupuesto general de

ingresos y egresos de la Nación, podrá así mismo aceptar donaciones, gestiones y

aceptar asistencia técnica y financiera nacional e internacional.

ARTICULO 8 FRANQUICIAS: La autoridad para el manejo sustentable de la cuenca

del Lago de Amatitlán tendrá franquicia de telégrafos y coreos nacionales. Todos los

documentos que se expidan por cualquier oficina pública o registro a su solicitud, estarán

libres de impuestos y no causaran honorarios.

ARTICULO 9 DEROGRATORIA. Se deroga el Acuerdo Gubernativo Número 204-93

de la fecha de 7 de mayo de l993 y cualquier otra disposición legal que se oponga a la

presente ley:

ARTICULO 10 VIGENCIA: El presente decreto entrara en vigencia el dia de su

publicación en el diario oficial.

PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCION, PROMULGACIÓN Y

PUBLICACIÓN.

DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, A LOS VEITIUN DIAS DEL MES DE AGOSTO DE MIL NOVECIENTOS NOVENTA Y SEIS.

orbelina polanco de guzmán

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