Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 1

Profesora Adjunta Andrea Anahí Rodríguez – FaHCE/UNLP - Ensenada JTP Mirian Viviana Piancazzo – Ayudantes Diplomadas Cecilia Echaide, Lucía Romagnoli y Natalia Delocca

rodriguezandreaanahi@gmail.com

CONCLUSIONES

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

UNIDADES Y/O CONTENIDOS

Prácticas de la Enseñanza – Educación Física – Escuelas – Nivel Inicial – Nivel Primario

BIBLIOGRAFÍA

Asignatura cuatrimestral correspondiente al Plan de Estudios –Año 2000- del Profesorado en Educación Física. Les estudiantes comienzan a planificar y a participar en procesos de enseñanza, en clases de Educación Física, en escuelas de nivel inicial y de nivel primario, atendiendo a las complejidades que presentan ambas organizaciones institucionales. Es requisito para estar en condiciones de cursar la materia y realizar las prácticas pedagógicas la aprobación de las siguientes cursadas: Didáctica Especial 1, Historia de la Educación General, Psicología Evolutiva 1, Política y Legislación de la Educación Argentina, Teoría de la Educación Física 3 y Fisiología Aplicada; y tener aprobadas 12 materias en las que se incluyen como obligatorias Educación Física 1, Educación Física 2, Anatomía funcional, Fisiología Humana, Teoría de la Educación Física 1 y Teoría de la Educación Física 2.

• Resignificar conocimientos teóricos y prácticos que favorezcan la intervención en situaciones de enseñanza de la Educación Física en escuelas de nivel inicial y de nivel primario.

• Elaborar y conducir propuestas pedagógicas para el aprendizaje de la Educación Física acordes a los contextos institucionales de desempeño en un tiempo determinado.

• Evaluar el propio desempeño, los aprendizajes de los alumnos y alumnas y la planificación, valorando las tareas y realizando ajustes que se consideren pertinentes para la mejora de la práctica.

• Asumir el compromiso de pertenecer a una comunidad de profesionales de la Educación Física en todas sus dimensiones: docencia, investigación y extensión.

• La Educación Física y la institución escolar. La institución: enfoque histórico-social: procesos instituyentes. Los Jardines de Infantes. Las Escuelas Primarias. Organización de la asignatura Educación Física en las escuelas de ambos niveles educativos.

• Planificación, proyecto, propuesta y plan. Generalidades. La Planificación educativa. Proyecto normativo y proyecto estratégico. Propuesta pedagógica. El proyecto de enseñanza de la Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario. Plan de clase.

• La intencionalidad educativa y los contenidos de la Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario. Direccionalidad de la propuesta, su significado y sentido. Metas/Objetivos de aprendizaje. Selección y organización de contenidos. Propósito y tema de la clase. Tarea.

• La clase de Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario: observación, intervención y estrategias de enseñanza. Observación técnica/práctica. Estrategias de enseñanza. Comunicación y vínculos. Características del grupo/clase. Recursos y procedimientos. La organización de la clase.

• Identidad profesional y enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y en el nivel primario. Dimensión ético-política. Las prácticas de la enseñanza y su historicidad. La enseñanza como práctica compleja, social y deliberada. Investigación y extensión en Educación Física.

• Evaluación en Educación Física en el nivel inicial y en el nivel primario. Generalidades de la evaluación. La evaluación según los enfoques educativos. Objetos evaluativos en educación. Situaciones evaluativas: criterios e indicadores. Instrumentos.

La acreditación es por promoción sin examen final. La evaluación del desempeño del estudiante tendrá un carácter continuo, procesual e integral en las clases teóricas, en los trabajos prácticos y en las prácticas de la enseñanza. Algunos de los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación son: • Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos, proyectos y

planes de clase. • Conocimiento de los contenidos específicos de la Educación Física. • Solvencia en el modo de abordar los contenidos en relación a la

utilización de las estrategias de enseñanza, recursos y procedimientos. • Uso adecuado de la terminología específica de la Educación Física en

la institución escolar. • Intervenciones comprometidas y responsables adecuadas al grupo de

alumnos/alumnas durante las clases.

Alliaud, A. (2004). La experiencia escolar de maestros inexpertos. Revista Iberoamericana De Educación, 34(1), 1-11. Recuperado de: https://rieoei.org/RIE/article/view/2888 Alliaud, A. (2017). Los artesanos de la Enseñanza. Acerca de la formación de maestros con oficio. Buenos Aires, Paidós. Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Buenos Aires, Paidós. Carballo C. (2015) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica. Rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física en Argentina. Buenos Aires: Prometeo. Craviotto, A. (2017). Educación Física y Escuela. Revisión y actualización de saberes. Montevideo, Ediciones Universitarias. Feldman, D. (2010). Enseñanza y escuela. Buenos Aires, Paidós. Gayol, M. (2018). La Educación Física en la Educación Secundaria. Reflexión sobre las prácticas de la enseñanza. Buenos Aires, Prometeo. Merieu, P. (2010). Frankestein Educador. Barcelona, Laertes.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES

La metodología de trabajo se basa en el planteo de problemas y la búsqueda de diferentes alternativas de solución, construidas en forma individual y/o colectiva. Se parte de la reflexión y el análisis de situaciones que se sustancian en las propias prácticas, en la observación de prácticas de la enseñanza en diversos ámbitos y en la lectura y discusión de textos académicos. La cursada consiste en la asistencia a Clases Teóricas y Trabajos Prácticos, y la concurrencia y el dictado de clases de Educación Física en escuelas de Nivel Inicial y de Nivel Primario. Los horarios de consulta son considerados espacios habilitados como complementos de las Clases Teóricas, los Trabajos Prácticos y las Prácticas de la Enseñanza.

FORMATOS DE ACREDITACIÓN

Se brinda la posibilidad de sistematizar la enseñanza de la Educación Física escolar elaborando proyectos de trabajo y planes de clase acordes a los requerimientos de las instituciones dónde se interviene. Se requiere que conjuguen saberes específicos de la Educación Física, pedagógico-didácticos, políticos-contextuales, entre otros. En consecuencia, las prácticas de la enseñanza de la Educación Física en los Jardines de Infantes y en las Escuelas Primarias, significan una puesta en acto donde se juegan un sinnúmero de elementos que las constituyen y cobran sentido para les estudiantes en situación de la clase misma. Tal es así, que es central el análisis y la reflexión de las prácticas en relación a los contextos donde se desarrollan, y a su vez, esta mirada implica pensarlas a partir de marcos políticos, históricos, sociales, culturales y epistemológicos relacionados a la Educación Física. Por tanto, la Cátedra Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 1, promueve la resignificación de conocimientos y propicia la construcción colectiva de nuevos abordajes acerca de las prácticas de la enseñanza en escuelas de Nivel Inicial y de Nivel Primario.

Autor: Andrea Rodríguez – Mirian Piancazzo – Cecilia Echaide – Lucía Romagnoli - Natalia Delocca - Institución de pertenencia: Departamento de Educación Física. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata. Ciudad: Ensenada Correo electrónico: rodriguezandreaanahi@gmail.com Palabras claves: Educación Física – Prácticas de la Enseñanza – Escuelas – Nivel Inicial – Nivel Primario.

Texto: Introducción Asignatura cuatrimestral correspondiente al Plan de Estudios –Año 2000- del Profesorado en Educación Física. Les estudiantes comienzan a planificar y a participar en procesos de enseñanza, en clases de Educación Física, en escuelas de nivel inicial y de nivel primario, atendiendo a las complejidades que presentan ambas organizaciones institucionales. Es requisito para estar en condiciones de cursar la materia y realizar las prácticas pedagógicas la aprobación de las siguientes cursadas: Didáctica Especial 1, Historia de la Educación General, Psicología Evolutiva 1, Política y Legislación de la Educación Argentina, Teoría de la Educación Física 3 y Fisiología Aplicada; y tener aprobadas 12 materias en las que se incluyen como obligatorias Educación Física 1, Educación Física 2, Anatomía funcional, Fisiología Humana, Teoría de la Educación Física 1 y Teoría de la Educación Física 2. Formatos de Acreditación La acreditación es por promoción sin examen final. La evaluación del desempeño del estudiante tendrá un carácter continuo, procesual e integral en las clases teóricas, en los trabajos prácticos y en las prácticas de la enseñanza. Algunos de los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación son: Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos, proyectos y planes de clase. Conocimiento de los contenidos específicos de la Educación Física. Solvencia en el modo de abordar los contenidos en relación a la utilización de las estrategias de enseñanza, recursos y procedimientos. Uso adecuado de la terminología específica de la Educación Física en la institución escolar. Intervenciones comprometidas y responsables adecuadas al grupo de alumnos/alumnas durante las clases. Objetivos Resignificar conocimientos teóricos y prácticos que favorezcan la intervención en situaciones de enseñanza de la Educación Física en escuelas de nivel inicial y de nivel primario. Elaborar y conducir propuestas pedagógicas para el aprendizaje de la Educación Física acordes a los contextos institucionales de desempeño en un tiempo determinado. Evaluar el propio desempeño, los aprendizajes de los alumnos y alumnas y la planificación, valorando las tareas y realizando ajustes que se consideren pertinentes para la mejora de la práctica. Asumir el compromiso de pertenecer a una comunidad de profesionales de la Educación Física en todas sus dimensiones: docencia, investigación y extensión. Estrategias Didácticas y/o Actividades La metodología de trabajo se basa en el planteo de problemas y la búsqueda de diferentes alternativas de solución, construidas en forma individual y/o colectiva. Se parte de la reflexión y el análisis de situaciones que se sustancian en las propias prácticas, en la observación de prácticas de la enseñanza en diversos ámbitos y en la lectura y discusión de textos académicos. La cursada consiste en la asistencia a Clases Teóricas y Trabajos Prácticos, y la concurrencia y el dictado de clases de Educación Física en escuelas de Nivel Inicial y de Nivel Primario. Los horarios de consulta son considerados espacios habilitados como complementos de las Clases Teóricas, los Trabajos Prácticos y las Prácticas de la Enseñanza. Unidades y/o Contenidos Unidad I La Educación Física y la institución escolar. La institución: enfoque histórico-social: procesos instituyentes. Los Jardines de Infantes. Las Escuelas Primarias. Organización de la asignatura Educación Física en las escuelas de ambos niveles educativos. Planificación, proyecto, propuesta y plan. Generalidades. La Planificación educativa. Proyecto normativo y proyecto estratégico. Propuesta pedagógica. El proyecto de enseñanza de la Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario. Plan de clase. La intencionalidad educativa y los contenidos de la Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario. Direccionalidad de la propuesta, su significado y sentido. Metas/Objetivos de aprendizaje. Selección y organización de contenidos. Propósito y tema de la clase. Tarea. La clase de Educación Física en las escuelas de nivel inicial y de nivel primario: observación, intervención y estrategias de enseñanza. Observación técnica/práctica. Estrategias de enseñanza. Comunicación y vínculos. Características del grupo/clase. Recursos y procedimientos. La organización de la clase. Identidad profesional y enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y en el nivel primario. Dimensión ético-política. Las prácticas de la enseñanza y su historicidad. La enseñanza como práctica compleja, social y deliberada. Investigación y extensión en Educación Física. Evaluación en Educación Física en el nivel inicial y en el nivel primario. Generalidades de la evaluación. La evaluación según los enfoques educativos. Objetos evaluativos en educación. Situaciones evaluativas: criterios e indicadores. Instrumentos Conclusiones Se brinda la posibilidad de sistematizar la enseñanza de la Educación Física escolar elaborando proyectos de trabajo y planes de clase acordes a los requerimientos de las instituciones dónde se interviene. Se requiere que conjuguen saberes específicos de la Educación Física, pedagógico-didácticos, políticos-contextuales, entre otros. En consecuencia, las prácticas de la enseñanza de la Educación Física en los Jardines de Infantes y en las Escuelas Primarias, significan una puesta en acto donde se juegan un sinnúmero de elementos que las constituyen y cobran sentido para les estudiantes en situación de la clase misma. Es central el análisis y la reflexión de las prácticas en relación a los contextos donde se desarrollan, y a su vez, esta mirada implica pensarlas a partir de marcos políticos, históricos, sociales, culturales y epistemológicos relacionados a la Educación Física. Por tanto, la Cátedra Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 1, promueve la resignificación de conocimientos y propicia la construcción colectiva de nuevos abordajes acerca de las prácticas de la enseñanza en escuelas de Nivel Inicial y de Nivel Primario Bibliografía Alliaud, A. (2004). La experiencia escolar de maestros inexpertos. Revista Iberoamericana De Educación, 34(1), 1-11. Recuperado de: https://rieoei.org/RIE/article/view/2888 Alliaud, A. (2017). Los artesanos de la Enseñanza. Acerca de la formación de maestros con oficio. Buenos Aires, Paidós. Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Buenos Aires, Paidós. Carballo C. (2015) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica. Rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física en Argentina. Buenos Aires: Prometeo. Craviotto, A. (2017). Educación Física y Escuela. Revisión y actualización de saberes. Montevideo, Ediciones Universitarias. Feldman, D. (2010). Enseñanza y escuela. Buenos Aires, Paidós. Gayol, M. (2018). La Educación Física en la Educación Secundaria. Reflexión sobre las prácticas de la enseñanza. Buenos Aires, Prometeo. Merieu, P. (2010). Frankestein Educador. Barcelona, Laertes.

Título: Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 1.