IntroduccinEl bajo rendimiento acadmico de los alumnos del Colegio Tcnico Sudamericano en la asignatura de Fsica, de manera especial en razonamiento lgico y representacin grfica de los problemas planteados, amerita buscar todas las herramientas necesarias para intentar resolver estas deficiencias. Las tics ponen a disposicin de profesores y alumnos acceso a software, contactos y un sinfn de informacin que mejoran significativamente el proceso enseanza aprendizaje; adems que se puede conseguir una comunicacin fluida, docente- alumno sin necesidad de contacto personal. El trabajo a realizar consistir en actualizar mtodos, tcnicas y recursos didcticos convencionales para llegar a la utilizacin de los nuevos recursos TIC como herramientas del cambio, que es lo que se pretende.Uno de estos recursos es la implementacin de los applets que son simulaciones en lenguaje java, que se las podra utilizar en el aula de clase ya mediante estas se podra representar grficamente fenmenos fsicos con lo cual se podra lograr un aprendizaje significativo y funcional.Luego de culminado el trabajo se capacitar a los docentes de la materia de Fsica del Colegio Tcnico Sudamericano, para la utilizacin correcta de las herramientas TIC en el proceso y se promover en los alumnos , durante las horas de clase, la utilizacin de los recursos TIC como ayuda curricular para mejorar su rendimiento.Planteamiento del problema.El bajo rendimiento de los alumnos en la asignatura de fsica, la poca capacidad para resolver problemas que impliquen un razonamiento lgico y la falta de imaginacin para representar grficamente los problemas planteados, adems del desconocimiento por parte de los profesores en el uso de las tics en el aula de clase hacen necesario la realizacin del presente trabajo como alternativa de cambio.

Objetivos.Objetivo General. Utilizar las tics en el proceso enseanza aprendizaje en la asignatura de fsica del colegio tcnico sudamericano Objetivos Especficos. Realizar un diagnostico de la situacin acadmica de los alumnos del colegio tcnico sudamericano en la asignatura Fsica. Actualizar mtodos, tcnicas y recursos didcticos convencionales para llegar a la utilizacin de los nuevos recursos TIC. Capacitar a los docentes de la materia de Fsica del Colegio Tcnico Sudamericano, para la utilizacin de las TIC en el proceso enseanza aprendizaje. Utilizar las destrezas adquiridas en el uso de las TICs, durante las horas de clase por parte del docente. Promover el uso de las TICs por parte de los estudiantes durante las horas de clase.Hiptesis.. Se utilizarn estas destrezas en el uso de las tics en clase, los estudiantes utilizarn recursos Tic. En los estudiantes.Aumentara la motivacin hacia el estudio de la FISICAEn los profesores.Reconocern la necesidad de la actualizacin profesional y pedaggicaSe conocer tcnicas y recursos didcticos tic para el estudio de la FISICA, los docentes estarn capacitados para utilizar estos nuevos recursos Influencia de la tecnologa en los estudiantes: Incremento en la motivacin hacia el estudio de la Fsica ; desarrollo de la capacidad de estructuracin de su trabajo escolar en general; valoracin del aprendizaje significativo. Influencia de la tecnologa en los profesores: Reconocimiento de necesidades de actualizacin profesional y pedaggica, mayor motivacin personal. Anlisis de la influencia de la tecnologa en la interaccin en el aula: Desarrollo de habilidades de comunicacin, incremento en la colaboracin entre alumnos.

Marco Terico.

INTRODUCCIN.La utilizacin de las tics en el aula de clase se justifica en el hecho que la utilizacin de animaciones, videos, imgenes, software educativo, etc. ayudan a lograr un conocimiento funcional.Adems de las facilidades que presentan las tics en el hecho de lograr una comunicacin ms fluida profesor-alumno, alumno-alumno, logran una mejor interaccin, bsqueda y descentralizacin del conocimiento. APPLETS EN LA CLASE DE FSICA.Entre los materiales que las TICS ponen a disposicin son las applets, simulaciones montadas en una pgina web muy tiles para realizar la representacin de fenmenos fsicos.Un applet es un componente de una aplicacin que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web. El applet debe ejecutarse en un contenedor, que lo proporciona un programa anfitrin, mediante un plugin, o en aplicaciones como telfonos mviles que soportan el modelo de programacin por applets.A diferencia de un programa, un applet no puede ejecutarse de manera independiente, ofrece informacin grfica y a veces interacta con el usuario, tpicamente carece de sesin y tiene privilegios de seguridad restringidos. Un applet normalmente lleva a cabo una funcin muy especfica que carece de uso independiente. El trmino fue introducido en AppleScript en 1993.Ejemplos comunes de applets son las Java applets y las animaciones Flash. Otro ejemplo es el Windows Media Player utilizado para desplegar archivos de video incrustados en los navegadores como el Internet Explorer. Otros plugins permiten mostrar modelos 3D que funcionan con una applet.Un Java applet es un cdigo JAVA que carece de un mtodo main, por eso se utiliza principalmente para el trabajo de pginas web, ya que es un pequeo programa que es utilizado en una pgina HTML y representado por una pequea pantalla grfica dentro de sta.Por otra parte, la diferencia entre una aplicacin JAVA y un applet radica en cmo se ejecutan. Para cargar una aplicacin JAVA se utiliza el intrprete de JAVA (pcGRASP de Auburn University, Visual J++ de Microsoft, Forte de Sun de Visual Caf). En cambio, un applet se puede cargar y ejecutar desde cualquier explorador que soporte JAVA (Netscape, Internet Explorer de Windows, Mozilla Firefox...etc).(wikipedia)Un applet Java es un applet escrito en el lenguaje de programacin Java. Los applets de Java pueden correr en un navegador web utilizando la Java Virtual Machine (JVM), o en el AppletViewer de Sun.Entre sus caractersticas podemos mencionar un esquema de seguridad que permite que los applets que se ejecutan en el equipo no tengan acceso a partes sensibles (por ej. no pueden escribir archivos), a menos que uno mismo le d los permisos necesarios en el sistema; la desventaja de este enfoque es que la entrega de permisos es engorrosa para el usuario comn, lo cual juega en contra de uno de los objetivos de los Java applets: proporcionar una forma fcil de ejecutar aplicaciones desde el navegador web.En Java un applet (Subprograma), es un programa que puede incrustarse en un documento HTML; es decir en una pgina Web. Cuando un Navegador carga una pgina Web que contiene un Applet, ste se descarga en el navegador Web y comienza a ejecutarse. Esto nos permite crear programas que cualquier usuario puede ejecutar con tan solo cargar la pgina Web en su navegador.El Navegador que carga y ejecuta el applet se conoce en trminos genricos como el contenedor de Applets. El kit de desarrollo de Software para java 2 (J2SDK) 1.4.1 incluye el contenedor de Applets, llamado appletviewer, para probar los applets antes de incrustarlos en una pgina Web.Ventajas Los applets de Java suelen tener las siguientes ventajas: Son multiplataforma (funcionan en Linux, Windows, Mac OS, y en cualquier sistema operativo para el cual exista una JVM) El mismo applet puede trabajar en "todas" las versiones de Java, y no slo la ltima versin del plug-in. Sin embargo, si un applet requiere una versin posterior de la JRE, el cliente se ver obligado a esperar durante la descarga de la nueva JRE Es soportado por la mayora de los navegadores Web Puede ser almacenado en la memoria cache de la mayora de los navegadores Web, de modo que se cargar rpidamente cuando se vuelva a cargar la pgina Web, aunque puede quedar atascado en la cach, causando problemas cuando se liberan nuevas versiones. Puede tener acceso completo a la mquina en la que se est ejecutando, si el usuario lo permite Puede ejecutarse con velocidades comparables (pero en general ms lento) a la de otros lenguajes compilados, como C + +, pero muchas veces ms rpida que la de JavaScript Puede trasladar el trabajo del servidor al cliente, haciendo una solucin Web ms escalable tomando en cuenta el nmero de usuarios / clientes DesventajasLos applets de Java suelen tener las siguientes desventajas: Requiere el plug-in de Java, que no est disponible por defecto en todos los navegadores web. No puede iniciar la ejecucin hasta que la JVM est en funcionamiento, y esto puede tomar tiempo la primera vez que se ejecuta un applet. Si no est firmado como confiable, tiene un acceso limitado al sistema del usuario - en particular no tiene acceso directo al disco duro del cliente o al portapapeles. Algunas organizaciones slo permiten la instalacin de software a los administradores. Como resultado, muchos usuarios (sin privilegios para instalar el plug-in en su navegador) no pueden ver los applets. Un Applet podra exigir una versin especfica del JRE. (WIKIPEDIA)

El uso de los applets en la enseanza de la fsica puede lograr una serie de ventajas entre las cuales se detallan algunas. Se puede realizar una representacin grfica del fenmeno fsico. Se puede manipular las diferentes variables involucradas en el fenmeno fsico. La mayora son de uso libre y gratuito, se puede acceder a ellos mediante un computador con acceso a internet.

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htmhttp://www.walter-fendt.de/ph14s/http://www.jpimentel.com/ciencias_experimentales/pagwebciencias/pagweb/applets_2.htmhttp://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/Lab_fisica/fisica_simula.htm

SOFTWARE EDUCATIVODe Wikipedia, la enciclopedia libreSe denomina software educativo al destinado a la enseanza y el auto aprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza.Instruccin asistida por computadoraEl enfoque de la instruccin asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con tcnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: Los aprendices pierden el inters rpidamente, intentan adivinar la respuesta al azar. La computadora es convertida en una simple mquina de memorizacin costosa. El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusin de artificiales premios visuales. (ver enlace Punished by Rewards) Ejemplos tpicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Applets de Descartes.Software educativo abiertoEl enfoque del software educativo abierto por el contrario enfatiza ms el aprendizaje creativo que la enseanza. El software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploracin y construccin virtual, tambin conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo segn su inters personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprendern la misma cosa, y por consiguiente los mtodos de evaluacin tradicionales son poco adecuados. La direccin de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no ser el de ensear contenidos sino de hacer notar las estrategias de apredizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. Ejemplos tpicos de este tipo de software son: Logo, Squeak, etc.No se deben confundir los conceptos de apertura del cdigo con el que es escrito el software (cdigo abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su cdigo abiertoEn el pasado mucha gente, profesores incluidos, consideraba que el software educativo eran los juegos llamativos y programas para practicar ejercicios repetitivos que funcionaban en las PC. Mientras que estos programas similares a PC-Tutor pueden ser adecuados para algunos estudiantes hemos encontrado que el papel de la computadora en la sala de clase est cambiando. Hoy en da los estudiantes que tienen suficientes habilidades tcnicas usan las PCs de la misma manera los adultos las utilizan en sus lugares de trabajo y en la universidad. Hay cuatro usos principales que hemos identificado:Colaboracin - Nuestros estudiantes utilizan las PC para el E-mail, compartiendo archivos para completar los proyectos del grupo, compartir enlaces a sitios web y a artculos de bases de datos en lnea. No es infrecuente tener dos o tres estudiantes que trabajan juntos con uno siendo el "secretario" registrando informacin que luego es archivada y compartida ms adelante, electrnicamente, con los otros miembros del grupo. No es est esta la manera que usted trabaja como adulto? Para nuestros estudiantes, su carpeta /home se convierte en un cuaderno virtual donde organizan sus cosas de importancia y la carpeta /public se convierte en un sitio de intercambio. Nuestros estudiantes incorporaron rpidamente un ambiente en computadoras en red en su vida cotidiana en la escuela. La utilizan para realizar su trabajo y han encontrado tambin muchas adaptaciones sociales ingeniosas. Como herramientas para la colaboracin, las PCs en red estn cambiando la sala de clase de la misma manera que han cambiado el lugar de trabajo.Comunicacin - Las aplicaciones ms utilizadas en nuestras salas de clase no son los programas tutoriales llamativos, y basados en multimedia, que se ven en las secciones educativas de los almacenes del software. Cuando nuestros estudiantes estn trabajando utilizan los mismos programas que el resto del mundo utiliza, el procesamiento de textos, el E-mail, las hojas de clculo y software de presentacin. Hay poco lugar para la computadora como instructor en el ocupado saln de clase de hoy en da. Las paquetes de software de presentacin como PowerPoint se incorporan fcilmente en salas de clase en red. Los profesores pueden utilizar software de presentacin para agregar contenido multimedia a sus lecciones. Los estudiantes utilizan estas herramientas de software como "tablones o carteles virtuales" para sus informes de clase. Algunas cosas simplemente no cambian y mostrar a todos lo que uno sabe sigue siendo una parte importante del proceso de aprendizaje. Crear una presentacin sigue siendo la manera para juntar, resumir y conciliar todo lo que se ha aprendido, para muchos estudiantes.El procesos de autoedicin es un uso importante de las PC en las escuelas de hoy. Desde volantes de una pgina hasta peridicos realizados por estudiantes, las PCs lo hacen posible. Esta es un rea donde el uso de la computadora ha actuado como equalizador que ahora permite a todos publicar sus ideas. Anlisis - Aqu est un rea en donde las computadoras han cambiado la educacin (o deberan...). Con las hojas de clculo y con las herramientas de graficacin ahora en cada PC, los estudiantes tienen la capacidad para realizar preguntas del tipo "y qu tal si..." y hacer comparaciones de datos. Cualquier persona que ha utilizado una hoja de clculo para investigar algo tan simple como el costo de un viaje a Disneyland entender cun tiles son estas herramientas en el saln de clase. Existen ejemplos de buena programacin en cosas como el "wizard" para grficos en Microsoft Excel. Los botones de inspeccin previa y las ventanas wysiwyg hacen fcil para que los estudiantes interactuar con el software y seleccionar opciones. Ellos pueden utilizar a un "wizard" pero aun as estn en el control de lo que sucede.Creatividad - Algunos de nuestros usuarios ms adelantados en su uso de la tecnologa son estudiantes de arte y de msica. Nuestros profesores de arte rpidamente apreciaron el potencial de las computadoras. Las PC fueron vistas como herramientas creativas por nuestros estudiantes despus de tomar las clases de arte de la PC cuando, antes, eran vistas solamente como herramientas de produccin.Software utilizado.Interactive Physics

Simulador de problemas de fsica vlido para secundaria o primeros cursos universitarios. Capaz de modelar una amplia coleccin de problemas y experimentos fsicos trabajando como laboratorio virtual.DESCRIPCINInteractive Physics es un programa educativo que hace fcil observar, descubrir, y explorar el mundo fsico con simulaciones emocionantes. Trabajando de cerca con los educadores de la fsica, el equipo de Interactive Physics ha desarrollado un programa fcil de usar y visualmente atractivo que realza con mucho realismo la enseanza de la fsica. VISIN GENERALDa acceso a una amplia seleccin de controles, parmetros, objetos, ambientes, y componentes. Permite agregar fcilmente objetos, resortes, articulaciones, sogas, y amortiguadores. Simula el contacto, las colisiones, y la friccin. Puede alterar la gravedad y la resistencia del aire. Logra realizar medidas de la velocidad, la aceleracin, y la energa de sus objetos. Con este laboratorio virtual se puede ensear a los estudiantes modelos de fsica real todo lo complicados que se quiera sin necesidad de complicadas programaciones, todo mediante la ayuda de controles simples y fciles de utilizar. El nivel de los ensayos puede ser todo lo complicado que se deseen y, la simulacin grfica permite que el estudiante compruebe los resultados visualmente que es la forma ms sencilla de aprender cualquier materia. En realidad, es un laboratorio virtual que permite realizar cualquier experimento fsico, algunos de los cuales sera imposible de realizar en un laboratorio normal para este nivel de enseanza.CARACTERSTICAS PRINCIPALESIncorpora una biblioteca de ms de 150 simulaciones listas para usar. Las simulaciones se pueden modificar rpidamente para resolver sus necesidades especficas. Este programa se ha adoptado por una gran cantidad de editores de libros de texto. Se encuentra disponible en los siguientes idiomas: ingls, holands, francs, alemn, griego, italiano, japons, portugus (brasileo), ruso y castellano. INFORMACIN DEL FABRICANTEMSC Software Corp. es el fabricante de Interactive Physics, es una empresa americana especializada en productos de simulacin. Cuenta con motores de simulacin propios que se pueden aplicar a casi todo tipo de problemas de simulacin industriales.

Esta empresa cuenta con ms de 1.200 empleados en 22 pases que se encargan de realizar proyectos de simulacin a medida, ingeniera a travs de la Web, etc. Sus productos se destinan a la industria aeronutica, automocin, informtica, electrnica y educacin. REAS DE APLICACINEducacin: simulacin de todo tipo de problemas fsicos para secundaria y universidad. VERSIONESLa ltima versin del programa Interactive Physics es la v.2004. Consulte la informacin de esta versin a travs del enlace situado al final de esta pgina.Microsoft OfficeDe Wikipedia, la enciclopedia libreMicrosoft Office

DesarrolladorMicrosoft

ltima versin estable12.0.6212.1000(11 de diciembre de 2007)

Escrito enC++/MFC, C#/.NET

S.O.WindowsMac OS

GneroSuite Ofimtica

LicenciaNo libre

En espaolS

Sitio webSitio web de Microsoft

Microsoft Office (MSO) es una suite ofimtica, compuesta bsicamente por aplicaciones de procesamiento de textos, planilla de clculo y programa para presentaciones (algunas ms, dependiendo de la versin). Fue desarrollada por la empresa Microsoft. Funciona bajo plataformas operativas Microsoft Windows y Apple Mac OS, aunque tambin lo hace en Linux si se utiliza un emulador como Wine o CrossOver Office. Las versiones ms recientes de Office son llamadas Office system ('Sistema de oficina') en vez de Office suite ('Suite de Office').Contenido[ocultar] 1 Breve historia 2 Programas comunes de Office 2.1 Word 2.2 Excel 2.3 Outlook/Entourage 2.4 PowerPoint 3 Ciclo de vida de los productos 4 Ediciones 5 Versiones 5.1 Versiones para Windows 5.2 Versiones para Mac 6 Aplicaciones descontinuadas 7 Futuro 8 Alternativas 9 Referencias 9.1 Bibliografa 10 Vase tambin 11 Enlaces externos

Breve historia Office hizo su primera aparicin en 1989 en un Mac, y ms adelante en Windows en 1990. El trmino fue inicialmente usado de marketing para vender un set de aplicaciones, que previamente se vendan separadamente. El principal argumento de venta era que comprar el paquete completo resultaba ms barato que comprar cada aplicacin por separado. La primera versin de Office contena las aplicaciones Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint. Adicionalmente, una llamada "versin profesional" de Office inclua tambin Microsoft Access y Schedule Plus.Con el transcurso de los aos las aplicaciones de Office han crecido substancialmente desde un punto de vista tcnico, incluso comparten funcionalidades, tales como: corrector ortogrfico comn, un integrador de datos OLE y el lenguaje de scripts de Visual Basic para Aplicaciones. Microsoft tambin posiciona a Office como una plataforma de desarrollo para la lnea de software para negocios.Las versiones actuales son Office 2007 para Windows, lanzada el 30 de enero de 2007 y Office 2008 para Mac. Office 2007, anunciado el 15 de febrero de 2006 fue liberado el 30 de noviembre de 2006 para negocios a travs de los canales de MSDN. Una nueva interfaz de usuario y un nuevo formato de archivo primario basado en XML caracterizan esta versin.Este paquete como tal es, probablemente, el ms antiguo y de mayores prestaciones.[citarequerida] Hay quienes creen que es uno de los mejores productos conjuntos (set) de microsoft, y desde hace ms de 10 aos es el ms popular.[citarequerida] El iWork de Mac es un rival para ese paquete propietario.Microsoft sigui con Office la estela del paquete Lisa Office System de Apple que ya en 1983 ofreca procesador de texto y hoja de clculo entre sus siete aplicaciones, bajo un sistema operativo con ventanas, escritorio y papelera, 12 aos antes del Windows 95.Programas comunes de Office Las siguientes aplicaciones estn incluidas en todas las versiones de Microsoft Office 2003, con la excepcin de la Basic Edition 2003, que slo incluye Word, Excel y Outlook.Word Microsoft Word es el procesador de textos de la suite. Word posee una posicin dominante en el mercado de los procesadores de texto. Su formato propietario DOC es considerado un estndar de facto, aunque en su ms reciente versin, Word 2007 utiliza un nuevo formato basado en XML llamado .DOCX, pero tambin tiene la capacidad de guardar y abrir documentos en el formato DOC. Word est tambin incluido en algunas versiones de Microsoft Works. Est disponible para las plataformas Microsoft Windows y Mac OS. La primera versin de Word, liberada en 1983, fue para el sistema operativo MS-DOS y tuvo la distincin de introducir en el uso del mouse a una gran cantidad de personas. Word 1.0 poda ser comprado con un mouse, aunque era opcional. La siguiente primavera, Apple lanz el Mac, y Microsoft desarroll Word para Mac, el cual se convirti en la aplicacin ms popular para este sistema. Requera (como todas las aplicaciones para Mac) la utilizacin de un ratn.Extensiones comunes: .doc (Word 97-2003), .docx (Word 2007), .dot, rtf (todas).Excel Microsoft Excel es un programa de hoja o planilla de clculo. Al igual que Microsoft Word, posee actualmente un mercado dominante. Fue originalmente el ms fuerte competidor del entonces popular Lotus 1-2-3, y en tercera posicin estuvo QuatroPro; pero eventualmente Excel se vendi ms, se populariz y se convirti en el estndar de facto. Est disponible para plataformas Windows y Mac.[citarequerida]Extensiones comunes: .xls (Excel 97-2003), .xlsx (Excel 2007)Outlook/Entourage Microsoft Outlook (no confundir con Outlook Express) es un administrador de informacin personal y un complejo cliente de correo electrnico. El reemplazo para Windows Messaging, Microsoft Mail y Schedule+ comenz en la versin 97 de Office. Inclua un cliente de correo electrnico, un calendario, un administrador de tareas y un directorio de contacto. Aunque histricamente ha estado disponible para Mac, el equivalente ms cercano para Mac OS X es Microsoft Entourage, el cual ofrece un conjunto ms reducido de funcionalidades.Extensiones comunes: .msg .pst (Outlook 97-2003), - Microsoft Outlook 2007PowerPoint Microsoft PowerPoint es un muy popular programa para desarrollar y desplegar presentaciones visuales en entornos Windows y Mac. Es usado para crear diapositivas multimediales, es decir,compuestas por texto, imgenes, sonido y vdeos. Office Mobile para Windows Mobile 5.0 y versiones posteriores poseen una versin de PowerPoint llamada PowerPoint Mobile. Esta versin reducida permite incluso agregar vdeos y sonido a las diapositivas.Extensiones comunes: .ppt, pps (Powerpoint 97-2003), .pptx, .ppsx (Powerpoint 2007)Ciclo de vida de los productos Desde 2002, Microsoft estableci la directiva de ciclos de vida de productos. Versiones anteriores a Office 97 (incluyendo Outlook 97) se encuentran sin soporte. Microsoft Office 97 (incluye Outlook 98): el soporte principal acab el 31 de agosto de 2001. El soporte extendido se termin el 28 de febrero de 2002. El soporte asistido acab el 16 de enero de 2004. Microsoft Office 2000: el soporte principal acab el 30 de junio de 2004. El soporte extendido estar hasta el 14 de julio de 2009. Microsoft Office XP: el soporte principal acab el 11 de julio de 2006. El soporte extendido estar hasta el 12 de julio de 2011. Microsoft Office 2003: el soporte principal acab el 13 de enero de 2009, mientras que el soporte extendido acabar el 14 de enero de 2014. Versiones actuales y futuras: el soporte principal ser de 5 aos despus de su lanzamiento, o 2 aos despus del lanzamiento de la versin siguiente.[1] El soporte extendido acabar 5 aos desde el trmino del soporte principal. Ediciones La ltima versin de la suite ofimtica es Office 2007, la cual fue liberada el 30 de junio de 2007). La versin para Windows de Microsoft Office 2007 est disponible en 8 ediciones: Microsoft Office Basic 2007 (Solo disponible como software preinstalado [OEM]) Microsoft Office Home & Student 2007 Microsoft Office Standard 2007 Microsoft Office Small Business 2007 Microsoft Office Professional 2007 Microsoft Office Ultimate 2007 Microsoft Office Professional Plus 2007 (Licencias por volumen) Microsoft Office Enterprise 2007 (Licencias por volumen)

Trabajo de Campo.

10.1. Macro anlisis del entorno.Describir el contexto social, cultural y/o educativo donde se realizar la investigacin.la investigacin se realizar en el colegio tcnico sudamericano que se encuentra ubicado en la provincia del Azuay, cantn Cuenca, parroquia Ricaurte.El colegio tcnico sudamericano es particular, cuenta con 1000 alumnos, con especialidad en informtica.Cuenta como profesores a :Ing. Fabin Campos.Ing. Cristhian Flores.Ing. Jaime Vsquez.

10.2. Anlisis y discusin de la encuesta.A manera de justificacin, por qu y para qu ese instrumento.Mediante la encuesta que se detalla a continuacin se conocer la situacin acadmica actual de los alumnos del colegio tcnico sudamericano en la asignatura Fsica, Adems de realizara un diagnstico Fortalezas y debilidades; Para afianzarlas o corregirlas.Adems se conocer se conocer qu metodologas y tcnicas TIC se podran utilizar para mejorar el proceso enseanza aprendizaje de la FISICA, para que el mismo vaya acorde de los intereses de los estudiantes.ENCUESTA1. Tienes problemas para entender los ejercicios planteados en FISICA?

Siempre__Ocasionalmente__Nunca.__

2. Si tienes problemas, cuales son los que con ms frecuencia encuentras?

Representacin grafica del problema (DIBUJOS)__Deduccin del sistema de ecuaciones.__Herramientas Matemticas (Sistemas de ecuaciones, Trigonometra, etc.)__OTROS (Especifique) _____________3. Consideras al computador como un recurso que puede contribuir en el aprendizaje de la FSICA.SI__NO__

4. Que uso del computador considera posible para mejorar el estudio de la FISICA.Simulacin de los problemas__Resolver sistemas de ecuaciones__Contener formularios__Chat de consultas por internet__Otros(Especifique)____________

10.3. Anlisis de la poblacin y definicin de la muestra.Unidad de anlisis, universo y muestra, gnero, edades, nivel de estudio, etc. del sitio y el grupo humano donde aplicar la encuesta.La materia fsica es dictada en el primero de bachillerato con cinco paralelos de cuarenta alumnos cada uno con cuatro periodos semanales y en tercero de bachillerato con 35 alumnos cada curso con tres periodos semanales.Por lo que la investigacin se realizara en un universo de 340 alumnos con una muestra de 17 alumnos de edades comprendidas entre 15 y 17 aos tomados al azar de entre los cursos y paralelos sealados en la investigacin.

10.4. Distribucin de la muestra en la poblacinEn funcin de una frmula estadstica, definir la muestra.

En donde:nes el tamao de la muestra.Zes el nivel de confianza.pes la variabilidad positiva.qes la variabilidad negativa.Nes el tamao de la poblacin.Ees la precisin o el error.

Se utiliz una muestra de 17 alumnos escogidos al azar entre alos diferentes cursos, indistintamente del sexo y edad.

10.5. Aplicacin y tabulacin de las encuestasInterpretacin de datos en funcin de la encuesta aplicada.Como resultado de la encuesta podemos interpretar los siguientes resultados.

1. Tienes problemas para entender los ejercicios planteados en FISICA?

Nro%

Siempre211,76%

Ocasionalmente1588,24%

Nunca00,00%

Total de Encuestados 17100,00%

Del siguiente cuadro se refleja que el 100% de los encuestados alguna vez ha tenido problemas para entender los problemas de la materia.

Del resultado de la encuesta se puede deducir que existe un2. Si tienes problemas, cuales son los que con mas frecuencia encuentras?

Nro%

Representacin grafica del problema (DIBUJOS)529,41%

Deduccin del sistema de ecuaciones.847,06%

Herramientas Matemticas (Sistemas de ecuaciones, Trigonometra, etc.) 423,53%

Total de Encuestados 17100,00%

Los problemas que ms frecuentan los estudiantes son deduccin de sistema de ecuaciones, representacin grafica del problema y Herramientas matemticas por lo que se deduce que los estudiantes siempre presentan problemas en su aprendizaje.3. Consideras al computador como un recurso que puede contribuir en el aprendizaje de la FSICA.

SI1164,71%

NO635,29%

Total de Encuestados 17100,00%

Se deduce que un alto porcentaje de estudiantes considera el computador como recurso importante y necesario para mejorar el proceso enseanza aprendizaje de fsica.

4. Que uso del computador considera posible para mejorar el estudio de la FISICA.

Nro%

Simulacin de los problemas952,94%

Resolver sistemas de ecuaciones423,53%

Contener formularios423,53%

Chat de consultas por internet00,00%

Otros17100,00%

La mayora de los encuestados piensan que s se realiza una simulacin del problema mediante computador ayudara a mejorar el proceso enseanza aprendizaje. Pero todos consideran posible el uso del computador para mejorar el estudio de la FISICA.

10.6. Sustentacin de la necesidad de su propuestaUna vez que disponga de datos ms reales y confiables y que estos hayan sido proporcionados por la aplicacin de la encuesta, la sustentacin se ver apoyada, complementada y fortalecida por la redaccin de este punto.Habiendo la predisposicin de parte de los alumnos para el uso del computador y conociendo los problemas que enfrentan a diario en el desarrollo de sus actividades creo posible la implementacin de mi propuesta para un cambio de mentalidad y modalidad de parte de profesores y alumnos para abrir las puertas a los nuevos mtodos y tcnicas que nos brindan las TICS y as lograr un aprendizaje significativo y funcional.

10.7. Elementos bsicos del diseo de su propuesta.

SI se utilizar blog, wiki, LMS, CMS, web 2.0, etc.Para lograr lo que se pretende se utilizar animaciones java denominadas Applets, adems del uso de software educativo No es obligatorio que se ajuste estrictamente a estos puntos.12. Anlisis e implementacin de los resultadosEl trabajo en un aula EFIT es de tipo colabortivo en un inicio y de tipo cooperativo, en etapas avanzadas y parte de los siguientes principios: a) principio didctico , se disean actividades para el aula siguiendo un tratamiento fenomenolgico de los conceptos que se ensean; b) principio de especializacin , se seleccionan herramientas y piezas de software de contenido; c) principio cognitivo , se seleccionan herramientas que permiten la manipulacin directa de objetos abstractos, a travs de representaciones ejecutables; d) principio emprico , se seleccionan herramientas que han sido probadas en algn sistema educativo; e) principio pedaggico , se disean las actividades de uso de las TIC para que promuevan el aprendizaje colaborativo y la interaccin entre alumnos y entre maestro y alumnos; f) principio de equidad , se seleccionan herramientas que permitan a los alumnos de secundaria el acceso temprano a ideas poderosas en ciencias.EFIT incorpora al saln de clases las computadoras y otros equipos (multimedia, sensores, interfaces, comunicacin a distancia, correo electrnico, internet, entre otros) de manera gradual: en una primera fase de uso de la tecnologa, en sesiones expositorias por parte del maestro; en una segunda fase, los estudiantes hacen uso de la tecnologa con ayuda del maestro, en un modelo de aprendizaje colaborativo (todos los alumnos realizan la misma actividad, con la misma pieza de tecnologa, en la misma sesin de clase); y finalmente, en una tercera fase, de implementacin total, los estudiantes hacen uso de la tecnologa en forma independiente, guiados por el maestro, en un modelo de aprendizaje cooperativo (diferentes grupos de alumnos trabajan en diferentes estaciones de trabajo, con distintas piezas de tecnologa, realizando actividades que son partes integrales de una tarea o proyecto colectivo amplio). El papel del profesor El maestro dedica el principio de la clase para explicar cmo se usa la tecnologa y proporciona las bases de las nociones de fsica involucradas en la actividad. A continuacin, el maestro pone en prctica el modo colaborativo o el modo cooperativo para la realizacin de la actividad, segn el grupo se encuentre en la segunda o en la tercera fase de implementacin del modelo EFIT. Actividades Por medio de las guas de actividades, los estudiantes se acercan a la compresin de los temas de fsica, de cuatro maneras distintas: 1) realizando una simulacin en la computadora, 2) haciendo una actividad de laboratorio con el uso de sensores, para recabar datos en la computadora, 3) llevando a cabo un experimento con un programa de cmputo o el equipo de multimedia, y 4) haciendo un experimento con el equipo de laboratorio de la manera tradicional. Estos cuatro acercamientos dan lugar, de manera natural a distintas estaciones de trabajo en una misma sesin de clase.Organizacin del trabajo en clase En el modelo EFIT, los alumnos deben resolver individualmente sus guas, pero siempre a partir de un trabajo en equipo. Los equipos se integran con 3, 4 o 5 estudiantes, y en el modelo cooperativo, estos equipos se distribuyen en distintas estaciones de trabajo.Evaluacin del aprendizaje. Las guas para el maestro proporcionan sugerencias generales para la evaluacin del aprendizaje. El profesor toma como base para la evaluacin: el anlisis del desarrollo de actividades, el resultado de las investigaciones propuestas a los alumnos, la participacin y discusin en el saln de clase y los exmenes resueltos en la computadora, aplicados y corregidos a travs de la red local, con el software LXR . Aunado a lo anterior, en el Libro para el Maestro de Fsica de secundaria se proporcionan otras opciones de evaluacin como son los mapas conceptuales, los portafolios, la realizacin de trabajos, las cuales son compatibles y complementarias del modelo EFIT.