narración de la estrategia didáctica 5

7/23/2019 Narracin de La Estrategia Didctica 5.

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NARRACIN DE LA ESTRATEGIADIDCTICA.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte ProfesorMiguel Castillo Cruz, Extensin Mazatln.

Asignatura: Prcticas profesionales.

Alumna: Flix Carrillo Alma Karely.

SPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educacin Primaria.

Titular: Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Fecha: Diciembre de 2015


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1.CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Gral. Juan Carrasco est ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatln, Sinaloa, sobre las

calles Ignacio Allende e Ignacio Ramrez S/N, en la Colonia Juan Carrasco; a un costado de la escuela se encuentra elpreescolar Jos Vasconcelos, de frente a la primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda

ah diversos comercios como una panadera, abarrotes, papelera y tortillera.

En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz elctrica,telfono, alumbrado pblico, drenaje y recoleccin de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalenciade drogadiccin, as como venta de sustancias prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de lacomunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jvenes hasta seores y seoras de la tercera edad. Los vecinosaledaos a la escuela suelen ser, en su mayora, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.

A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconmico es muy bueno ya que los padres de familiapueden mandar a los nios a la primaria con todos sus tiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrecepor las tardes, al ser un grupo de nios pequeos sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de loque sea necesario tanto en la escuela como para el saln de clases.

Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos losgrados pasan la mayor parte de su da dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos divididoen 18 grupos; con 2 grupos de 1; cuatro de 2 y 3; 4 de 4; ao y 3 de 5 a 6. Sus instalaciones son algo antiguaspero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, direccin, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baosde hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que estn en constante mantenimiento; cuenta

tambin con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana,sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.

2.DIAGNSTICO DEL GRUPO

Este ciclo escolar atender el grupo de 1 A,con 32 alumnos entre6 y 8 aos, 16 son hombres y 16 son mujeres.El aula en general est en buenas condiciones y bien equipada, sin embargono cuenta con aires acondicionados,solo dos abanicos de pedestaladems de que algunasmesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrn, cuenta conreferentes del abecedario, nmeros, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del saln, lo que forma parte

de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cvicas. El ambiente en el grupo es decontinuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayora quieren

PLANIFICACIN DIDACTICA ARGUMENTADA.CAMPO DE FORMACIN:LENGUAJE Y COMUNICACIN
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conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre s.

Los alumnos tienen varios intereses en comn, la mayora coincide en el gusto por el dibujo y colorear imgenes yaelaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que segn algunos alumnos dicen que les ayuda arelajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, adems de que les parece divertido. Con observaciones pudepercatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayora de las dinmicas aplicadas en elaula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente.

A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra despusde la escuela como lo es asistir a algn club de deporte, msica, baile etc., les gusta ver televisin y escuchar msica, quees algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partcipeen su educacin.

Los estilos de aprendizaje de los alumnos vara mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicacin de un diagnostico acada uno de los nios, el cual arroj un resultado en el que predominaron los nios auditivos en un 60 %, visuales en un25 % y kinestsicos 25 %. Lo anterior me indic que debo disear actividades didcticas combinadas que incluyeran estostipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los nios auditivos. En general, el examen de diagnstico mepermiti identificar quenecesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.

3.PLAN DE CLASE.

Escuela:Juan Carrasco Clave: 25EPRO347W Zona: 026 Sector:VI Practicante: Flix Carrillo Alma Karely.Fecha de aplicacin: 30 de Noviembre al 11 de Diciembre de 2015 Maestra de grupo: Mirna Sayonara Ibarra Guzmn

Sesiones: 1 Tiempo estimado: 2 horas 30 minutos Asignatura: espaol Grado y Grupo: 1 A Bloque II.No. De

leccin:11

Nombre:Un cuentofantstico.

Propsitos:Que los nios: Identifiquen

ideas principales en uncuento y su significado global,como estrategias decomprensin lectora.

Contenidos y aspectos.Estrategias de comprensin lectora Caractersticas de los textos.

-Conocimientos previos.

-Propsitos de lectura.-Inferencias.

-Localizacin de informacin explicita.-Relacin del texto con otros textos.

-Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

-Cuentos: ttulo, personajes, inicio,desarrollo y final.

Material didctico.Para el alumno:

Cuaderno de espaol. Tijeras. Pegamento. Colores. Libro de espaol lectura, pgina 62-75. Libro para el alumno de espaol, pgina 63-64

Para el maestro: Fotocopias de actividad para empezar bien el da (Anexo 1) Libro de espaol para el maestro, pgina 90-92 Libro de espaol lectura, pgina 62-75. Personajes del cuento caperucita roja en fieltro. Msica de fondo para ambientar el cuento y los sonidos. Hoja con preguntas para responder en binas.


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Lpiz. Diario de clase (Anexo 2) Rubrica (Anexo 3) Lista de cotejo (Anexo 4)

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL D A. (20 MINUTOS)

Se les brindar a los nios una hoja como lasiguiente (Anexo1), para que acomoden la

secuencia de cada uno de los cuentos clsicosconocidos por ellos, como caperucita roja,pinocho y blanca nieves.

Para que los nios puedan lograr esto los guiarcon preguntas como: En la primera fila, esta(sealando), que habla del cuento deCaperucita roja:

Qu creen que paso primero? Sera que el cazador persigui al lobo o que

su mama le dio una canasta para llevar con laabuela o que el lobo persigui a caperucita? Qu habr pasado despus del primermomento? Y por ltimo

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. (15 MINUTOS)

Se comenzar este rescate con una historia para los nios:saben que cuando yo estaba muy chiquita me gustaba que mis

papas me leyeran algunos cuentos cuando ya me iba a dormir,entre estos estaban los tres cochinitos, ricitos de oro, blancanieves, caperucita roja y algunos otros. Alguna vez sus papisles han ledo un cuento? Cmo cules?, bueno pues el da dehoy su maestra Karely les leer un cuento muy bonito que se tratade una nia, una abuelita, un lobo y una caperuza roja, Qucuento creen que ser?, muy bien el de Caperucita roja y el loboferoz.

Posteriormente al relato propiciar en mis alumnos algunaspreguntas para ver si conocen del cuento; si alguno de los nios

llega a responder que si conoce el cuento se le pedir quecomente al frente del saln a dar respuesta: Quin es caperucita? Qu hizo? Quin es su enemigo?

INICIO: (35 MINUTOS)

Esta primera actividad la realizar de forma grupal, en plenaria y dentro del saln de clases, para quede esta manera me resulte ms sencillo organizar al grupo y mantener su disciplina, de igual maneraal ser lectura en voz alta y ayudarme con personajes mviles llamare ms la atencin de los nios eneste espacio sugerido.

Durante esta parte utilizar una estrategia conocida como todos escuchemos el cuento, con la cualespero que los alumnos escuchen con atencin un cuento conocido por ellos con la finalidad de quepuedan mencionar los personajes que ah participan, los sucesos del cuento ms conocidos, as comoel orden del cuento, adems de que es lo que sucede en cada una de las escenas. Durante estaactividad espero que los nios apoyen su lectura en las imgenes del libro, que vayan descubriendocual es cada uno de los personajes de acuerdo a sus inferencias y conozcan los propsitos de la lectura.

De primera instancia se les repartir a los alumnos su libro de espaol lecturas abierto en la pgina 62,se les menciona que el cuento del este da ser el de Caperucita roja y el lobo feroz, posteriormentese iniciara una lectura en voz alta, la cual debern seguir los nios gracias a las ilustraciones del libro

con la intencin de que ellos sepan cules son los personajes ah estn interactuando y que accionesestn realizando cada uno de ellos.

EVALUACI N.

QU?Logra predecir el contenido de un texto a

partir del ttulo y las imgenes presentadas.Infiere los propsitos de le lectura en este

caso del cuento.

PARA QU?Conocer que tanta pertinencia tiene lo quelogran predecir e inferir de los textos a travsde los conocimientos previos que presentanpara cumplir con los distintos propsitos de lalectura.

CMO? Tcnica:

Observacin.


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Para que los nios estn muy atentos al cuento, este mismo se debe leer con buena entonacin, nfasisadecuado, imitando la voz y los movimientos que hagan cada uno de los personajes, pero para esto

llevare a los personajes hechos en fieltro y con un palito para los nios vayan viendo al frente quepersonajes participan.

Instrumento: Diario de clase. (Anexo 2)

DESARROLLO: (40 MINUTOS)

Para que esta actividad sea ms clara, concisa y logre despejar dudas, ya que la actividad se tratarde responder preguntas, se le pedir a los nios que formen binas, as de esta manera cada uno deellos podr exponer sus ideas al compaero, para que ambos logren formular una respuesta enconjunto.

Las actividades se llevarn a cabo dentro del saln de clases, para que de esta manera me resulte ms

sencillo organizar las binas y de esta manera poder mantener la disciplina.

Durante esta parte de mi secuencia utilizar una estrategia que titule Quin da ms por unapregunta? en la cual pretendo que despus de haber ledo el cuento se promueva que los nios opinensobre lo que se trat, las ideas que les dejo, los personajes que participaron. Todo esto se realizarcon base a las siguientes preguntas:

A qu fue caperucita al bosque? Por qu no le tena miedo al lobo? Para que sali del sendero caperucita? Qu hizo el lobo mientras la nia cortaba flores? Para qu se disfraz el lobo? Cmo salvo el cazador a la abuela y a caperucita? Este cuento se parece a otros que t conocas? En qu?

EVALUACI N.

QU?Localiza informacin explicita del texto.Infiere informacin que no est explicita en el

texto.Expresa opiniones sobre lo ledo.

PARA QU?Que el alumno logre primeramente inferirsobre lo que sucede en el cuento, despuspara localizar la informacin explicitarequerida y as dar respuesta las preguntaspoder mejorar sus estrategias de comprensinlectora, de igual manera que opinen ycomenten sobre lo que se ha ledo.

CMO? Tcnica:

Anlisis del desempeo.


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Se leern las preguntas una por una y se propiciara que participen distintos nios en diferente ocasionespara que las respuestas sean ms completas y entendibles para los nios, de esta manera si los niosdan respuestas diferentes, se podr propiciar la discusin del porqu de su respuesta as como lasafirmaciones para estas y sus argumentos con base en el texto ledo. Las preguntas tendrn el propsitode promover el desarrollo de diversas estrategias de comprensin lectora como la inferencia,localizacin de informacin explicita, relacin de textos con otros.

Instrumento: Rubrica. (Anexo 3)

CIERRE: (40 MINUTOS)

Esta ltima actividad se realizar de forma individualpara que los nios puedan expresar su creatividade imaginacin por medio de los dibujos. La actividadse llevar a cabo dentro del saln de clases, para deesta manera poder mantener la disciplina.

Durante este ltimo momento utilizar unaestrategia que titule Cmo es mi personajefavorito?, est dirigida a las caractersticas de lostextos, en donde se trata de los cuentos y sus

personajes.

Primero, se les pide a los nios que abran su librode espaol actividades en la pgina 64, se leern enconjunto las instrucciones que dicen: Dibuja elpersonaje que ms te gusto del cuento y tambinescriban su nombre.

Se les dar la libertad a los nios que dibujen unosolo de los personajes, que lo imaginen, lo coloreeny posteriormente escriban de forma convencional su

nombre, cuando se realice la evaluacin ser desuma importancia peguntar: Por qu selecciono ese personaje? Qu papel tiene dentro del cuento?

EVALUACI N.

QU?Identifica los personajes del cuento ledo.Logra escribir de forma convencional el

nombre del personaje que eligi.Describe el papel del personaje dentro de la

trama del cuento.

PARA QU?Es til para que los alumnos reconozcan lascaractersticas de los textos escritos y de esta

manera identifiquen a los personajes delcuento y se identifiquen con alguno de ellos.

CMO? Tcnica:

Anlisis de desempeo.

Instrumento: Lista de cotejo. (Anexo 4)

Anticipacin de dificultades:

Si los nios no cumplen con el material : este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los tiles escolaresse encuentran siempre en el saln de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, as que siempre podrn tener materiales detrabajo, en dado caso de que no, se les brindara lo necesario.

Si la maestra no se presenta ese da: Siempre llevare clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de lamaestra.

Si no llevo los materiales: pedir a la docente o incluso en la direccin el prstamo de estos mismos.


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4.FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA.

INICIO: Durante este primer momento se utilizara la estrategia de comprensin lectora: en cuanto a los conocimientos previos y lospropsitos de la lectura, en esta ocasin la estrategia que aplicar ser titulada: todos escuchemos el cuento, con la cual espero quelos alumnos escuchen con atencin un cuento conocido por ellos con la finalidad de que puedan mencionar los personajes que ahparticipan, los sucesos del cuento ms conocidos, as como el orden del cuento, adems de que es lo que sucede en cada una de lasescenas.

DESARROLLO:A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia de comprensin lectora, pero en esta ocasin en el mbito delas inferencias, localizacin de informacin explicita y los comentarios sobre lo ledo; utilizar una estrategia que titule Quinda mspor una pregunta? en la cual pretendo que despus de haber ledo el cuento se promueva que los nios opinen sobre lo que se trat,las ideas que les dejo, los personajes que participaron.

CIERRE: Para concluir se utiliza la estrategia de caractersticas de los textos, para esta vez analizar los cuentos conforme al ttulo,personajes y su trama (inicio, desarrollo y final), utilizar una estrategia que titule Cmo es mi personaje favorito?, que est dirigidaal gusto de los nios por la seleccin de uno o varios personajes, as como el reconocimiento de su aparicin en la trama y susnombres.

Si algunos nios no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el da siguiente de manera personal y aspoder evaluarlos de la misma manera que a sus compaeritos.

Adecuaciones curriculares:Para nios que terminan primero:Inicio: No se realizan adecuaciones ya que seguirn el cuento con el resto del grupo.Desarrollo: Se les pedir que pasen al frente a escribir sus respuestas en el pizarrn. Ayudaran a aquellos compaeros que lo necesiten.

Cierre: Se le pedir a ellos que en lugar de un personaje dibujen cuantos quieran, siempre y cuando sean los del cuento, asi como el nombre de cadauno en la parte de debajo de su libro.

Para nios que realizan el trabajo ms lento:Inicio: No se realizan adecuaciones ya que seguirn el cuento con el resto del grupo.Desarrollo: Sus compaeros (los de su bina) harn uso de la llamada tutora, para que de esta manera los puedan ayudar a resolver las preguntasCierre:Se les pedir que solo dibujen y coloreen al personaje, as como escribir su nombre aunque este no se presente de manera convencional, deigual manera al evaluarlos se les pedir mencionen el nombre del personaje dibujado.

Observaciones:


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5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

INICIO: Se seleccion la tcnica de observacin con el instrumento diario de clases, para de esta manera observar aspectos relevantesque no se podran notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo quelogran predecir e inferir de los textos a travs de los conocimientos previos que presentan para cumplir con los distintos propsitos dela lectura.

DESARROLLO: Se consider pertinente la tcnica de anlisis de desempeo, con el instrumento de rubrica ya que segn nuestrolibro para el maestro la evaluacin formativa es parte para la mejora de las habilidades en comprensin lectora, este tipo de evaluacinse pens para lograr que el alumno infiriera sobre lo que sucede en el cuento, despus para localizar la informacin explicita requeriday as dar respuesta las preguntas poder mejorar sus estrategias de comprensin lectora, de igual manera que opinen y comentensobre lo que se ha ledo.

CIERRE: Se escogi la tcnica de anlisis de desempeo, mediante el uso del instrumento de lista de cotejo, para de esta maneraconocer si en realidad los alumnos reconocen las caractersticas de los textos escritos e identifican a los personajes del cuento, ascomo la identificacin de sus nombres y su afinidad por los mismos.

V. B.PROFESOR ASESOR. V. B.MAESTRA DE GRUPO. V. B.DIRECTORAPRIMARIA.

V. B.ALUMNOPRACTICANTE

Vctor Manuel Sandoval Ceja. Mirna Sayonara Ibarra Guzmn Mara Rita Miranda Corral Alma Karely Flix Carrillo.


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ANEXOS


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Anexo 1.


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Anexo 2.

DIARIO DE CLASE.

Asignatura:Espaol. Leccin:#11 Nombre:Un cuento fantstico Bloque II. Fecha:__________Propsitos: Que los nios: Identifiquen ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias decomprensin lectora.

Contenidos y aspectos: Estrategias de comprensin lectora: -Conocimientos previos; -Propsitos de lectura; -Inferencias; -Localizacin de informacin explicita; -Relacin del texto con otros textos; -Comentarios y opiniones sobre loledo.Caractersticas de los textos: -Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

Aspectos a observar en los estudiantes y como lo hicieron:Logran predecir el contenido de un texto a partir del ttulo y las imgenes presentadas _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________Infieren los propsitos de la lectura en este caso del cuento. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Preguntas clave sobre mi prctica:Cmo calificara esta jornada? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________Cmo fue mi participacin dentro de la clase? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu falto hacer y olvide? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________De qu otra manera podra intervenir? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu se necesitara modificar y retroalimentar? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Anexo 3.

NOMBRE DELOS ALUMNOS

INDICADORESLocaliza informacin

explicita del texto.Infiere informacin que no est

explicita en el texto.

Expresa opiniones sobre loledo.

SIEMPRE CASISIEMPRE

NUNCA SIEMPRE CASISIEMPRE

NUNCA SIEMPRE CASISIEMPRE

NUNCA

LAURA FERNANDA

MARCO ANTONIO

JULIAN

IVAN ALEJANDRO

LESLYE ALESSANDRA

VALERIA SARAHY

JOEL ADRIAN

FRANCISCO

MIGUEL ANGEL D.

AYMEE MARISELA

JIMENA LIZETH

MIGUEL ANTONIO

XIMENA VIANEY

CARLOS URIEL

MIGUEL ANGEL O.

IAN SANTIAGO

YADIRA

ZAMARA ELIZABETH

ADRIANA GABRIELA

VICTOR JOSE

BLANCA AMAYRANIDIEGO IRAN

MIA SURASI

ANA MARLA

CAMILA

FABIAN

ANGELIQUE

PAUL ALEXANDRO

CESAR ANTONIO

RAUL EMMANUEL

LETICIA BERLIN

OMAR


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Anexo 4.

NOMBRE DE LOSALUMNOS

INDICADORESIdentifica los personajes delcuento ledo.

Logra escribir de forma convencionalel nombre del personaje que eligi.

Describe el papel del personaje dentrode la trama del cuento

SI NO SI NO SI NOLAURA FERNANDA

MARCO ANTONIO

JULIAN

IVAN ALEJANDRO

LESLYE ALESSANDRA

VALERIA SARAHY

JOEL ADRIAN

FRANCISCO ANTONIO

MIGUEL ANGEL D.

AYMEE MARISELA

JIMENA LIZETH

MIGUEL ANTONIO

XIMENA VIANEY

CARLOS URIEL

IVAN CARRILLO

MIGUEL ANGEL O.

IAN SANTIAGO

YADIRA DEL CARMEN

ZAMARA ELIZABETH

ADRIANA GABRIELA

VICTOR JOSE

BLANCA AMAYRANI

DIEGO IRANMIA SURASI

ANA MARLA

CAMILA

FABIAN

ANGELIQUE GUADALUPE

PAUL ALEXANDRO

CESAR ANTONIO

RAUL EMMANUEL

LETICIA BERLIN

OMAR


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Propsitos y contenidos del currculo vigente.

La asignatura que se analizar durante este texto es la de espaol, en un grupo de primer grado de la escuela primaria

Gral. Juan Carrasco. En esta asignatura no estn establecidos aprendizajes esperados como hace dos aos con lasprcticas sociales de leguaje en los proyectos. Desde hace dos aos se establecieron los propsitos y contenidos de

acuerdo con el currculo vigente en donde se establece que el libro para el maestro es el que rige los aprendizajes para

dos primeros grados.

Se dio la clase acorde a la leccin 11, titulada: Un cuento fantstico, el propsito general de esta leccin, de acuerdo a

libro del maestro es: Que los nios: Identifiquen ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias

de comprensin lectora.

El propsito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de espaol en Educacin Bsica es que:

Logren desempearse con eficiencia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la

vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de

ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

El propsito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de espaol en Educacin Primaria es que:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.


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Segn el libro para el maestro esta leccin abordada cuenta con 2 aspectos y 7 contenidos que son:

1. Estrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos. Propsitos de lectura.

Inferencias.

Localizacin de informacin explicita.

Relacin del texto con otros textos.

Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

2. Caractersticas de los textos. Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.


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Actividades realizadas con los alumnos.

Cuando llegue a la primaria ya iba preparada con todos los materiales necesarios para dar mi clase, tena conmigo las

fotocopias para empezar bien el da, mi planificacin siempre a la mano, mi libro de espaol lecturas, los personajes del

cuento de caperucita roja con el cual les narrara a los nios la historia, las hojas con preguntas del libro para responder

entre todos y todos aquellos instrumentos de evaluacin necesarios.

Una vez que estaba todo listo me dispuse a comenzar con la clase, est la iniciara con la actividad para empezar bien el

da y para esto les repart a los nios una copias donde se presentaban distintas imgenes de cuentos conocidos por ellos

como lo era pinocho, caperucita roja o blanca nieves, al darles las instrucciones y pedirlas que realizaran el trabajo me

percate que algunos de los nios no haban comprendido que es lo que haran, por lo que explique una segunda y terceraocasin para que as realizaran el trabajo correcto, aun despus de las explicaciones muchos nios no haban logrado

comprender el propsito de recortar las imgenes y luego organizarlas de forma correcta, ya que solo ponan nmeros al

azar y no el orden correcto de los sucesos.

Para poder aclarar algunas de las dudas que surgan con los nios les preguntaba:

- Cul es el cuento que se muestra en las imgenes? (apuntaba con mi dedo algunas de las imgenes y as todos ellos

respondan de forma correcta ya fuera el caso del nombre del cuento)En el caso de decir el cuento les preguntaba:

- Y qu crees que paso primero?

- Sera que blanca nieves come la manzana y despus va con los enanitos? o

- Sera que ella primero llega con los enanos y luego come la manzana?

De esta manera los nios comprendan un poco ms sobre lo que deberan de hacer para organizar las imgenes y la

secuencia del cuento.


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Durante el rescate les comente a los nios lo siguiente:

- Saben que cuando yo estaba muy chiquita me gustaba que mis papas me leyeran algunos cuentos cuando ya me iba a

dormir, entre estos estaban los tres cochinitos, ricitos de oro, blanca nieves, caperucita roja y algunos otros. Cuando termine

de mencionarles esto le pregunte a todo el grupo:- Alguna vez sus papis les han ledo un cuento?

- Cmo cules? Y era justamente en esta pregunta cuando cada uno poda tomar la palabra para participar mencionando

algunos de los cuentos, el que ms dijeron fue el de los tres cochinitos, luego caperucita roja seguido por cenicienta.

Prosegu platicando con los nios: - Bueno pues el da de hoy su maestra Karely les leer un cuento muy bonito que se

trata de una nia, una abuelita, un lobo y una caperuza roja, despus de esta breve explicacin les pregunte:

-Qu cuento creen que ser?, todos en coro respondieron que de la caperucita roja y que lo haban ledo en sus casas.

Para el inicio de la secuencia les repart a los nios su libro de espaol lecturas, al terminar esto me pare enfrente del saln

y les ped que lo abrieran en la pgina 62, en el cual vendra el cuento que estaramos contando el da de hoy, tome los

muecos de fieltro que haba realizado para la narracin del cuento y de esta manera comenc.

Primero les dije el ttulo que era caperucita roja y el lobo feroz, como la mayora de ellos ya haba mencionado que lo

leyeron en casa les mencione que esta vez sera diferente porque escucharan sonidos como pajaritos, el bosque, el gruido

del lobo que tambin escucharan las voces de los personajes y veran unos tteres muy parecidos a los de su libro de texto,

pero que para que este cuento lo pudieron escuchar todos deban poner mucha atencin a lo que estaba pasando en el

cuento ya que despus responderamos algunas preguntas que venan en su libro de actividades.

Despus del breve inicio les volv a preguntar: -Entones cmo se llamara el cuento que veremos el da de hoy?, todos en

coro respondieron que era la caperucita roja y el lobo feroz, estaban muy entusiasmados, les mencione tambin que deban

seguir el cuento con su libro y estar atentos a lo que la maestra les estaba contando.


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Cuando inicie el cuento trate de darle una voz diferente a cada uno de los personajes, al igual que para el narrador de la

historia, caperucita tena una voz tierna, mientras que el lobo una voz fuerte y ronca, la abuelita hacia su voz caracterstica,

de esta manera los nios iban a poder comprender cuando cada uno de los personajes hablara.

Mientras estaba narrando la historia, les haca preguntas a los nios sobre lo que paso o lo que ellos crean que pasara

despus, de igual manera les preguntaba qu personaje hacia las cosas o como pensaban que sonaban ciertas cosas del

cuento, ellos me ayudaron en la parte donde caperucita le preguntaba a su abuela: porque tienes esos ojos tan grandes,

esas orejas tan grandes y esa boca tan grande, ellos se emocionaban con las respuestas del lobo feroz y las decan

conmigo.

Al principio estaba muy nerviosa por que como el cuento era muy largo pensaba que los nios no se iban a motivar o

entretener, pero me lleve un grata sorpresa al ver que todos los nios estaban muy entretenidos con el cuento, ellos lo

seguan con las imgenes de su libro a la vez que vean a los personajes de fieltro que tenan enfrente, al final del cuento

les pregunte si les haba gustado y todos respondieron con un s!, eso me agrado mucho ya que tanto a ellos como a m

me haba llenado de satisfaccin.

Al final les mostr cada uno de los personajes que llevaba en filtro y as iba preguntando los nombres de cada uno; a todos

los nios les di oportunidad de participar, comenc por los ms distritos y despus con los platicadores, esto para que

estuvieran ms atentos a la clase.

Para el desarrollo de la secuencia les brinde a los nios una fotocopia con preguntas que tambin se encontraban en su

libro de espaol actividades en la pgina 63 pero con un espacio muy reducido para contestar, por lo tanto les di estas

hojas para que ah respondieran y luego me las regresaran para la revisin pertinente.


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Para poder dar respuesta a todas estas preguntas les ped a los nios que se acomodarn en binas, posteriormente escrib

una por una las preguntas en el pizarrn para que de esta manera las pudiramos contestar al mismo tiempo todos y que

no se confundieran como lo suelen hacer cuando escribo todas las preguntas de una sola vez y escriben otra cosa que no

son las respuestas.

En esta parte se ocupaba que los nios realizarn inferencias sobre el cuento mediante las preguntas que se hacan:

-A qu fue caperucita al bosque?, los nios respondieron que a llevarle una canasta de cosas a su abuela.

- Por qu no le tena miedo al lobo?, ellos dijeron que porque caperucita pensaba que era bueno.

- Para que sali del sendero caperucita?, ellos dijeron para recoger algunas flores.

- Qu hizo el lobo mientras la nia cortaba flores? Su respuesta fue ir a la casa de la abuela.

- Para qu se disfraz el lobo?, ellos dijeron rpidamente que para hacerse pasar por la abuelita de caperucita roja.

- Cmo salvo el cazador a la abuela y a caperucita?, en esta tuve que darles una pista a los nios y hacia mmicas como

si el cazador estuviera cortando la panza con un cuchillo para rescatar a la caperucita y su abuelita.

- Al final hice esta pregunta: Este cuento se parece a otros que t conocas?, algunos dijeron que si porque tena animales

como en blancanieves, cenicienta o rapunzel, otros mencionaban que a ricitos de oro o incluso por el lobo feroz en los tres

cochinitos que fue la respuesta ms comn de los nios.

Para el cierre les brinde a los nios su libro de espaol actividades el cual les ped que abrieran en la pgina 64, les

mencion que en esta parte ellos deberan dibujar el personaje que ms les haya gustado del cuento, pero adems

deberan colorearlo y que se viera lo ms bonito posible ya que al mejor se le dara un premio por su arte, les mencione

tambin que una vez que terminaran el dibujo deban de poner el nombre del personaje en la parte de abajo.


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Mientras revisaba los productos de los nios les preguntaba:

- Porque haban seleccionado este personaje? o incluso

- Qu personajes haban escogido dibujar?

De igual manera les preguntaba:- Qu acciones realizaba en el cuento cada uno de esos personajes?

Ellos daban respuestas distintas en cuanto la seleccin del personaje y el motivo de la seleccin pero concordaban en

algunas acciones que haba hecho por ejemplo el lobo feroz, el cazador o la caperucita roja; a revisar sus libros me percat

de que el personaje preferido de las nias fue Caperucita Roja Mientras que el de los nios el lobo feroz y el cazador.


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Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Durante la clase de la leccin 11: Un cuento fantstico, se esperaba que los nios:

Identificaran ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias de comprensin lectora.

De todos estos mis alumnos lograron alcanzar un nivel muy alto de aprendizaje, es decir, que durante toda la clase y mi

secuencia los nios comprendieron el cuento, su narracin, los personajes que intervenan y por ende lo disfrutaron

enormemente; en cuanto a la identificacin de las ideas principales del cuento como las acciones del lobo y caperucita o

algunos de los escenarios ellos recordaban las respuestas fcilmente ya que estaban implcitas en el cuento que les haba

agradado tanto por lo tanto ellos lograban inferir en que ocasiones pasaban ciertos sucesos o que acciones realizaba cada

uno de los personajes.

Durante el inicio se esperaba que los discentes:

Lograran predecir el contenido de un texto a partir del ttulo y las imgenes presentadas.

Infiere los propsitos de le lectura en este caso del cuento.

Para poder reconocer si ellos lograron alcanzar un nivel ptimo, utilice la tcnica de observacin con el diario de clases en

el cual me pude percatar que los alumnos alcanzaron un nivel alto ya que lograron predecir e inferir el contenido del cuento

ya que la primera vez se los mencione yo pero despus ellos reconocieron que personajes apareceran all y cules eran

los principales como la caperucita roja y el lobo feroz, para poder predecir de lo que estara tratando el cuento me apoye

de los nios que ya lo haban ledo con sus padres, ellos contaban una pequea parte del cuento y as sus compaeros

que no lo haban visto o ledo nunca, se daban una idea de lo que tratara la historia, para las imgenes nos ayudamos del

libro de lecturas en donde se presentan a los personajes dibujados pero tambin se logr llegar a un nivel ptimo de

aprendizaje gracias a los tteres que se utilizaron para la narracin del cuento; de igual manera el segundo indicador


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mencionado se cumpli cuando les iba preguntando a los nios que creen que pasara despus en la siguiente escena o

que personajes apareceran, ellos lo miraban en la imagen del libro de texto o simplemente se lo imaginaban.

En el desarrollo se esperaba que los nios:

Localizaran informacin explicita del texto.

Infierieran informacin que no est explicita en el texto. Expresaran opiniones sobre lo ledo.

En esta parte de la clase los alumnos alcanzaron un nivel medio, ya que al evaluar con la tcnica de anlisis del desempeo

y el instrumento de rubrica, pude constatar que de forma grupal localizaron informacin o en este caso las ideas principales

del texto que lemos y lograron responder las preguntas.

NOMBRE DELOS ALUMNOS

INDICADORESLocaliza informacin explicita del

texto.Infiere informacin que no est

explicita en el texto.Expresa opiniones sobre lo ledo.

SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA

LAURA FERNANDA X X XMARCO ANTONIO X X X

JULIAN X X XIVAN ALEJANDRO X X X

LESLYE X X XVALERIA SARAHY X X X

JOEL ADRIAN X X X XFRANCISCO X X X

MIGUEL ANGEL D. X X XAYMEE MARISELA X X X

JIMENA LIZETH X X XMIGUEL ANTONIO X X XXIMENA VIANEY X X X

CARLOS URIEL X X X

IVAN CARRILLO NO ASISTIO EN LA SEMANAMIGUEL ANGEL O. X X X


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IAN SANTIAGO X X XYADIRA X X X

ZAMARA X X XADRIANA X X X

VICTOR JOSE X X XBLANCA X X X

DIEGO IRAN X X X

MIA SURASI X X XANA MARLA X X X

CAMILA X X XFABIAN X X X

ANGELIQUE X X XPAUL ALEXANDRO X X XCESAR ANTONIO X X X

RAUL EMMANUEL X X XLETICIA BERLIN X X X

OMAR X X X

Durante el cierre se esperaba que los alumnos:

Identificaran a los personajes del cuento ledo.

Lograrn escribir de forma convencional el nombre del personaje que eligi.

Describieran el papel del personaje dentro de la trama.

Los indicadores se cumplieron cuando desde el principio en que a los nios se les menciono que deban dibujar a su

personaje favorito esto lo hacan con entusiasmo y gusto. En esta parte los alumnos alcanzaron un nivel de desempeo

alto, que durante la evaluacin por medio de la tcnica de anlisis de desempeo con uso del instrumento de lista de cotejo,

logre rescatar los siguientes resultados:


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NOMBRE DE LOSALUMNOS

INDICADORESIdentifica los personajes del

cuento ledo.Logra escribir de forma convencional el

nombre del personaje que eligi.Describe el papel del personajedentro de la trama del cuento

SI NO SI NO SI NOLAURA FERNANDA X X XMARCO ANTONIO X X X

JULIAN X X XIVAN ALEJANDRO X X X

LESLYE ALESSANDRA X X XVALERIA SARAHY X X X

JOEL ADRIAN X X XFRANCISCO ANTONIO X X X

MIGUEL ANGEL D. X X XAYMEE MARISELA X X X

JIMENA LIZETH X X XMIGUEL ANTONIO X X XXIMENA VIANEY X X X

CARLOS URIEL X X XIVAN CARRILLO NO ASISTIO TODA LA SEMANA.

MIGUEL ANGEL O. X X XIAN SANTIAGO X X X

YADIRA DEL CARMEN X X XZAMARA ELIZABETH X X XADRIANA GABRIELA X X X

VICTOR JOSE X X XBLANCA AMAYRANI X X X

DIEGO IRAN X X XMIA SURASI X X XANA MARLA X X X

CAMILA X X XFABIAN X X X

ANGELIQUE GUADALUPE X X XPAUL ALEXANDRO X X XCESAR ANTONIO X X X

RAUL EMMANUEL X X XLETICIA BERLIN X X X

OMAR X X X


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Retroalimentacin a los alumnos.

La leccin que se estuvo trabajando con los nios era sobre un cuento y al obtener tan buenos resultados se concluy que

no era necesario brindar retroalimentacin de la clase de nuevo, sin embargo se les pidi apoyo a los padres de familiapara que volvieran a leer el cuento de la caperucita rojo y el lobo feroz, con su hijos ya que de este mismo se derivaban

las cuatro lecciones prximas (12, 13, 14 y 15).

Durante los das posteriores a mi trabajo con los nios y que hayamos visto el contenido de la leccin 11, la maestra de

grupo prosigui con lo que se podra llamar una retroalimentacin con la leccin 12 en la cual utilizo algunas tiras

recortables, las cuales me pidi que le ayudara a recortar y repartir entre los equipos que haba formado; ella arranco las

hojas y as juntas bamos recortando las frases que se estaran ocupando, ya que en dicha leccin, los nios debanacomodar los sucesos del cuento de manera correcta.

A la semana siguiente prosigui con la leccin 13 en la cual utilizaba las mismas tiras recortables y se las brindo a los nios

para que ellos crearan algunas oraciones locas o disparatas para despus escribirlas en su libro.


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Retroalimentacin de su propia prctica.

En esta ocasin la nica rea de oportunidad que se presento fue durante el desarrollo al querer dar respuesta a las

preguntas con las ideas principales del cuento y las inferencia que los nios podan hacer, ya que ellos no podancontestarlas del todo bien, por lo que se puede decir que fue problema del manejo de la informacin que le brindaba a los

nios o las explicaciones no fueron del todo correctas sobre lo que haba que realizar, pero cuando esto se aclar se tuvo

la oportunidad de mejorar.

En cuanto a las fortalezas, considero que de todas este contenido es el que ms tuvo de todos los anteriores, porque he

desempeado un buen papel en la creacin de los ambientes de aprendizajes que trato de crear con los nios, ya que la

mayor parte del tiempo ellos logran participar y jugar con ciertas actividades que nos lo permiten, de igual manera puedoobservar que ellos tienen la motivacin y ganas de participar siempre, al ser nios pequeos siempre quieren estar pasando

al frente y estar terminando sus actividades a tiempo.

Otra de mis fortalezas seria la planificacin argumentaba y bien hecha ya que adems de tomar en cuenta todo lo que me

enmarca el currculo vigente como los propsitos, contenidos, aspectos, tiempo, etc.; tambin plasmo aquellas actividades

adecuadas para las edades de los nios, que les resulte entendibles y que su vez se puedan adecuar para aquellos que

necesitan apoyo de la maestra de grupo o mo.


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Evidencias.


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narración de la estrategia didáctica 5

Documents