NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profesor

Miguel Castillo Cruz”, Extensión Mazatlán.

Asignatura: Prácticas profesionales.

Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.

SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educación Primaria.

Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Fecha: Noviembre de 2015

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA La escuela primaria “Gral. Juan Carrasco” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, sobre las

calles Ignacio Allende e Ignacio Ramírez S/N, en la Colonia Juan Carrasco; a un costado de la escuela se encuentra el

preescolar “José Vasconcelos”, de frente a la primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda

ahí diversos comercios como una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.

En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz eléctrica,

teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalencia

de drogadicción, así como venta de sustancias prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la

comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos

aledaños a la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.

A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los padres de familia

pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrece

por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo

que sea necesario tanto en la escuela como para el salón de clases.

Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos dividido en 18 grupos; con 2 grupos de 1°; cuatro de 2° y 3°; 4 de 4°; año y 3 de 5° a 6°. Sus instalaciones son algo antiguas pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana, sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades. 2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “A”, con 32 alumnos entre 6 y 8 años, 16 son hombres y 16 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, sin embargo no cuenta con aires acondicionados, solo dos abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría quieren

PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre sí. Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación. Los estilos de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura. 3. PLAN DE CLASE.

Escuela: Juan Carrasco Clave: 25EPRO347W Zona: 026 Sector: VI Practicante: Félix Carrillo Alma Karely.

Fecha de aplicación: 12 de Octubre al 06 de Noviembre de 2015 Maestra de grupo: Mirna Sayonara Ibarra Guzmán

Sesiones: 1 Tiempo estimado: 3 horas Asignatura: español Grado y Grupo: 1° “A” Bloque I.

No. De lección:

17

Nombre: ¡Todos a cantar!

Propósitos: Que los niños: Comprendan el

contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

Contenidos y aspectos.

Discursos orales y sus funciones.

Estrategias de comprensión lectora

-Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

-Conocimientos previos; -Propósitos de lectura; -Predicción; -Pertenencia de las predicciones e

inferencia; -Localización de información explicita.

Propósitos de la Educación Básica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de la Educación Básica:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Material didáctico.

Para el alumno:

Colores.

Libro de español lectura, página 40-43

Libro para el alumno de español, página 39.

Cuaderno de español.

Lápiz y borrador.

Para el maestro:

Libro de español para el maestro, página 55.

Libro de español lectura, página 40-43

Fotocopias con instrumentos musicales de la canción.

Plumones para pintarrón.

Rotafolio con la canción.

Grabadora y USB con la canción “la orquesta de animales” del cantautor cri-cri.

Actividades para empezar bien el día. Para que los niños puedan tener un acercamiento a la lectura y la canción se les brindara una hoja con los diferentes instrumentos que se verán para que ellos lo coloreen y copien su nombre en la línea esto se hará para que reconozcan el nombre y el instrumento. (Anexo 1)

Rescate de conocimientos previos:

Se les invita a los niños a que mencionen sobre cuales instrumentos musicales conocen y de igual manera se comienza una conversación acerca de cuándo ellos van a una fiesta que es lo que logran escuchar, así como que sonidos producen cada instrumento que se tocan para acompañar algunas canciones. Se les realizaran las siguientes preguntas:

¿Qué instrumentos conoces?

¿Cuál tocas o te gustaría aprender a tocar?

¿Cómo suena el instrumento que más te gusta?

¿Para qué leerías esta canción?

INICIO: Se dará inicio con ayuda del libro de lectura en la página 40 a la 43.

Por medio de la estrategia de comprensión lectora: la predicción, se les lee el título a los niños para ellos comenten:

¿Acerca de que creen que se tratará el texto?

¿Qué animales observan en las imágenes?

¿Qué instrumentos reconocen y que animal los toca? Esto ayudara a propiciar que los niños planteen sus ideas sobre la canción. Una vez concluido la primera parte se les

mencionará que al leer el texto, podremos verificar si en realidad son los animales e instrumentos

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Logra predecir el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas.

Reconoce algunos instrumentos y animales mencionados dentro del texto y los relaciona con su vida cotidiana.

Comprende el contenido de la canción así como el significado.

¿PARA QUÉ? Conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir e inferir de los textos a través de los conocimientos previos que presentan para cumplir con los distintos propósitos de la lectura.

¿CÓMO?

Técnica:

mencionados. Al final se les pregunta si hablaba de lo que ellos creían y si encontraron lo que habían pensado.

Observación.

Instrumento:

Diario de clase. (Anexo 2)

DESARROLLO: Se leerán las indicaciones y se les pide a los niños que de forma grupal demos respuestas a las preguntas que vienen en su libro de texto en la página 39, las cuales son:

¿Por qué llego la orquesta de los animales?

¿Para qué afinan sus instrumentos?

¿Quiénes hacen ruidos de maracas?

¿Quién toca el arpa?

¿Qué instrumento toca el león? De estas mismas, se espera que las posibles respuestas de los niños sean:

¿Por qué llego…? Por qué habrá una fiesta con los animales.

¿Para qué…? Para tocar bien sus instrumentos y que no hubiera fallas.

¿Quiénes hacen…? Las vacas.

¿Quién toca el…? El gatito.

¿Qué instrumento…? El trombón.

Para que los niños puedan resolver las preguntas es necesario que se dé una lectura de la canción, de nuevo, para que de esta manera además de encontrar las respuestas puedan apreciar la rima y el ritmo de la canción, en forma de platica con ellos, se les comenta que incluso sin que sea cantada suena como tal por la forma de escritura que esta misma tiene, se debe hacer hincapié en las palabras que terminan igual es decir aquellas que riman.

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Localiza información explicita del texto.

Logra responder a los cuestionamientos con base en lo que ha comprendido de la lectura grupal.

Identifica al texto como una canción con rimas, versos, entonación y ritmo.

¿PARA QUÉ? Que el alumno logre localizar la información requerida para dar respuesta las preguntas y así poder mejorar sus estrategias de comprensión lectora, de igual manera que reconozca los discursos orales y sus funciones.

¿CÓMO? Técnica:

Desempeño de los alumnos.

Instrumento:

Libro del alumno.

CIERRE:

Esta actividad tendrá como intención que los niños disfruten la canción al cantarla, es por esto que la actividad se hará fuera del salón de clases, en la explanada principal justo enfrente del salón, con ayuda de la extensión y una silla se colocará una grabadora con la USB que es la misma plasmada en el libro de lecturas. Para que sea más sencillo cantarla entre todo el grupo se les colocara un rotafolio en el árbol de enfrente con la letras de la canción en grande, esto servirá como apoyo de reconocimiento de las letras. Como actividad final se les pide que en su cuaderno de español, escriban aquellas palabras que encontraron y que rimaban entre sí, además se les pedirá registrar en su cuaderno de diccionario las palabras: “Afinar” y “Orquesta”.

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Logra participar activamente durante las dinámicas y suele disfrutar de la canción.

Reflexiona sobre los distintos sentimientos que le provoco el cantar.

Identifica que fue lo que aprendió hasta el momento de cantar la canción.

¿PARA QUÉ?

El gusto y disfrute de los niños con las canciones infantiles así como la identificación de ciertos tipos de palabras con ritma y rimo o palabras complejas que puedan agregar a su nuevo vocabulario.

¿CÓMO? Técnica:

Interrogatorio.

Instrumento:

Bitácora de C.O.L. (Comprensión ordenada del Lenguaje). (Anexo 3)

Anticipación de dificultades:

Si los niños no cumplen con el material: este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los útiles escolares se encuentran siempre en el salón de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, así que siempre podrán tener materiales de trabajo, en dado caso de que no, se les brindara lo necesario.

Si la maestra no se presenta ese día: Siempre llevare clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de la maestra.

Si no llevo los materiales: pediré a la docente o incluso en la dirección el préstamo de estos mismos.

Si algunos niños no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el día siguiente de manera personal y así poder evaluarlos de la misma manera que a sus compañeritos.

4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA. INICIO: Durante este primer momento se utilizara la estrategia de comprensión lectora: predicción e inferencia de textos, que según al libro para el maestro es lo más conveniente ya que se le debe leer el título al alumno y mostrarle algunas de las imágenes que se presentan para que él logre inferir de que se tratara, al mismo tiempo que contrastan sus ideas con las nuevas por medio de conocimientos previos y con los propósitos de la lectura. DESARROLLO: A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia de comprensión lectora, en esta ocasión, se pide que los alumnos “respondan a las preguntas”, pero se debe tomar en cuenta que la dirección del maestro en cuanto al cuestionamiento de saberes es importante ya que esto lleva al alumno a reflexionar sobre la localización de cierta información explicita en los textos que se leen dentro del aula. CIERRE: Para concluir se utiliza la estrategia de discursos orales y escritos donde se pretende que el niño encuentre textos rimados en forma de canciones donde ubique las rimas y el ritmo de estos mismos para poder agregarlos a su bagaje oral.

5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

INICIO: Se seleccionó la técnica de observación con el instrumento diario de clases, para de esta manera observar aspectos relevantes que no se podrían notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir e inferir de los textos a través de los conocimientos previos que presentan para cumplir con los distintos propósitos de la lectura.

Adecuaciones curriculares: Para niños que terminan primero: Inicio: Al ser una predicción de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Se les pide que transcriban las preguntas con sus respuestas al cuaderno. Cierre: En la primera parte no se hace adecuación ya que será cantar, pero durante la escritura de palabras se les pide que escriban desde un diccionario el significado completo de las palabras. Para niños que realizan el trabajo más lento: Inicio: Al ser una predicción de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Los colocare a todos en una misma mesa, para que de esta manera la docente o yo le brindaremos atención personalizada para que logren terminar el trabajo completo. Cierre: En la primera parte no se hace adecuación ya que será cantar, pero durante la escritura de palabras se les pide que solo escriban las rimas mientras que las palabras a buscar en el diccionario las hagan con ayuda de sus padres.

Observaciones:

DESARROLLO: Se consideró pertinente la técnica de desempeño de los alumnos, con el instrumento de libro o cuaderno de los alumnos ya que mediante este se podría denotar si logra localizar la información requerida para dar respuesta las preguntas y así poder mejorar sus estrategias de comprensión lectora, de igual manera que reconozca los discursos orales y sus funciones. CIERRE: Se escogió la técnica de interrogatorio mediante el uso del instrumento de bitácora COL, para de esta manera conocer las opiniones de cada uno de los alumnos, sobre el gusto y disfrute de las canciones infantiles así como la identificación de ciertos tipos de palabras con ritma y rimo o palabras complejas que puedan agregar a su nuevo vocabulario.

V.º B.º PROFESOR ASESOR. V.º B.º MAESTRA DE GRUPO. V.º B.º DIRECTORA PRIMARIA.

V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Mirna Sayonara Ibarra Guzmán

María Rita Miranda Corral

Alma Karely Félix Carrillo.

ANEXOS

Anexo 1.

NOMBRE:______________________________________________________________

Instrucciones: Colorea los siguientes instrumentos, después reescribe y repite el nombre.

ma-ra-cas tam-bor sa-xo-fón ar-pa

__________________ __________________ ________________ _______________

or-ga-ni-llo trom-pe-ta vio-lón trom-bón

___________________ ____________________ _________________ _________________

Anexo 2.

DIARIO DE CLASE.

Asignatura: Español. Lección: #17 Nombre: ¡Todos a cantar! Bloque I. Fecha: __________

Propósitos: Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

Contenidos y aspectos: Discursos orales y sus funciones: -Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas,

entonación y rima; Estrategias de comprensión lectora: -Conocimientos previos; -Propósitos de lectura; -Predicción; -

Pertenencia de las predicciones e inferencia; -Localización de información explicita.

Aspectos a observar en los estudiantes y como lo hicieron:

Logran predecir el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas _____________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Reconocen algunos instrumentos y animales mencionados dentro del texto y los relaciona con su vida cotidiana _________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Comprenden el contenido de la canción así como el significado______________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Preguntas clave sobre mi práctica:

¿Cómo calificaría esta jornada? ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Cómo fue mi participación dentro de la clase? __________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Qué falto hacer y olvide? __________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿De qué otra manera podría intervenir? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Qué se necesitaría modificar y retroalimentar? ___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Anexo 3.

MI BITACORA COL.

¿Qué paso?______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

¿Qué sentí? ______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

¿Qué aprendí? ___________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Propósitos y contenidos del currículo vigente.

La asignatura que se analizará durante este texto es la de español, en un grupo de primer grado de la escuela primaria

Gral. Juan Carrasco. En esta asignatura no están establecidos aprendizajes esperados como hace dos años con las

prácticas sociales de leguaje en los proyectos. Desde hace dos años se establecieron los propósitos y contenidos de

acuerdo con el currículo vigente en donde se establece que el libro para el maestro es el que rige los aprendizajes para

dos primeros grados.

Se dio la clase acorde a la lección 17, titulada: “Todos a cantar”, el propósito general de esta lección, de acuerdo a libro

del maestro es: “Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.”

El propósito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de español en Educación Básica es que:

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de

ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

El propósito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de español en Educación Primaria es que:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Según el libro para el maestro esta lección abordada cuenta con 2 aspectos y 6 contenidos que son:

1. Discursos orales y sus funciones.

Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

2. Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos.

Propósitos de lectura.

Predicción.

Pertenencia de las predicciones e inferencia.

Localización de información explicita.

Actividades realizadas con los alumnos.

Antes de llegar al salón de clases, me dirige a la dirección para que me prestaran una grabadora ya que el contenido o

lección que estaríamos viendo el día de hoy trataba sobre una canción la necesitaríamos, la directora y el secretario

amablemente me prestaron una de las que había disponible, cuando llegue al salón les pedí un momento a los niños para

poder acomodar las mesas en sus lugares, ya que estabas todas desordenadas y también para conectar todo el equipo; al

principio de la clase pensé que iban a ser pocos ya que se había dado el toque de entrada y cuando mucho había unos 20

a 25 niños, unos 10 minutos más tarde comenzaron a llegar todos para que la asistencia fuera de 32 alumnos solo faltando

Leticia.

Cuando todos ellos pasaron al salón y una vez sentados les proporcione una fotocopia en la cual estaba la actividad para

empezar bien el día, les explique dos veces las instrucciones que consistían en observar el instrumento, después de esto

les pregunte:

-¿Qué es este instrumento?, señalando las maracas.

En coro todos dijeron: –Son maracas maestra.

Cuando los niños me dieron la respuesta les mencione que en la parte de debajo de cada uno de los instrumentos estaba

escrito el nombre que ellos solo debían copiarlo tal y como estaba, para que comprendieran mejor y así lograran escribir

de forma convencional y con letra legible, les mencione que al mejor trabajo le daría un premio para mañana, pero, este

debería estar bien escrito y coloreado.

Para que los niños comprendieran que palabras debían escribir y lo hicieran de forma correcta utilice una estrategia que

me funciona muy bien y es el trabajo grupal, para esto, dibuje en el pintarrón los mismos instrumentos musicales que

estaban en la hoja y en la parte de abajo coloque su respectiva rayita, al terminar varios de ellos les pedí que pasaran al

frente y escribieran, esto lo hacían los que estaban más calladitos y bien sentados. Esta primera actividad resulto ser

realmente buena ya que los niños comprendieron, participaron y sobre todo aprendieron.

Cuando terminaron de pasar al pizarrón y me entregaron las hojas, proseguí con el rescate de conocimientos previos para

el cual les realice una serie de preguntas como:

-¿Cuándo vas a una fiesta pueden observar algún instrumento?, algunos me respondieron diciendo que la guitarra, el piano,

la batería.

Otra pregunta que realice fue: ¿Saben que sonido hacen cada instrumento? Todos asistieron y gritaban que ¡Sí!, ¿A ver si

es verdad como hace la guitarra? ¿Y los tambores? ¿Y la trompeta?, todos los niños hacían los sonidos de cada uno de

estos.

Posteriormente preguntaba: ¿Qué instrumentos les gustan?, para que no se volviera algo tedioso y aburrido para ellos, les

preguntaba al azar primero a los más distraídos y después a los voluntarios, cuando les iba preguntando por el instrumento

que le gustaría tocar a cada uno les pedí a todos que me mostraran que sonido hacían.

Al finalizar les explique que hoy estaríamos trabajando con español en la lección 17 que se llamaba “Todos a cantar” en la

cual nos aprenderíamos, bailaríamos y cantaríamos una canción. Y les pregunte ¿Para qué creen ustedes que leeríamos

la canción primero?, ellos mencionaron que para saber de qué se trataba y así poder aprenderla, también mencionaron

que para conocer de que se trataría la lectura, quienes tocaban los instrumentos, que era lo que tocaban y también el

sonido que hacían los instrumentos, esta parte de los rescates salió muy bien y los niños se divirtieron mucho.

En cuanto acabe el rescate, les entregue sus libros de lecturas ya abiertos previamente en la página 40, después de decirles

el título de la canción que era “la orquesta de los animales”, les pedí que lo repitieran.

Justo antes de comenzar con toda la lectura les fui señalando a cada uno de los animales que ahí se encontraban,

preguntándoles ¿Qué animal creen que sea este?, muchos de los niños me sorprendieron porque decían el animal correcto.

También preguntaba ¿Qué instrumentos tocaba cada uno de los animales?, esto para que los niños lograran predecir el

texto justo antes de comenzarlo.

Una vez que ellos pudieron observar de que se trataría pase a leerles su contenido, esto lo realice una vez para que ellos

escucharan después de esto les pedí que siguieran conmigo la lectura. Durante esta misma, les iba preguntando a los más

distraídos como Leslye, Blanca, Camila les preguntaba de nuevo que animales se encontraban ahí y que era lo que estaban

tocando, si ellas no sabía sus compañeros les ayudaban.

Después de haber leído la canción y para comenzar con el desarrollo de la clase les entregue y algunos sacaron su libro

de español actividades en la página 39, para este momento yo había escrito en el pizarron las misma preguntas que venían

plasmadas en su libro, esto lo hice para que las contestáramos entre todos de esta manera los niños podrían comprender

mejor y escribir de manera convencional; cuando escribíamos la respuesta trataba de ponerles un dibujo por un lado para

que comprendieran de lo que se estaba hablando.

Para el cierre de la secuencia les escribí la canción en el pizarrón, por un lado realice un dibujo del animalito y el instrumento

que este tocaba, esto lo hice para que todos ellos siguieran la lectura conmigo, la primer vez que escuchamos la canción

les pedí que solo fuera eso escuchar, pero, durante esta parte se vio el gusto de los niños por la misma ya que bailaban en

sus asientos y la palmeaban con sus manos.

En una segunda ocasión les pedí que cantaran conmigo la canción y en la tercera ronda les dije que todas las mesas y

sillas las orillaran para que pudiéramos bailar, en esta parte se comenzó a crear desorden ya que los niños se golpeaban,

empujaban, gritaban, les advertí que de seguir así pararíamos la actividad y no realizaríamos nada, ellos guardaron la

compostura y pude proseguir con la clase.

Se acomodaron el parejas justo como estaban sentados, comenzamos a cantar la canción entre todos pero esta vz les pedi

que realizáramos mímicas, cuando la primera parte mencionaba un gatito con las minitas realizábamos las orejitas del gato

y cuando la canción decía que tocaba el arpa realizábamos mímicas como si nosotros tocáramos un arpa, asi prosiguió la

primera parte de canción, la cual los niños y yo disfrutamos plenamente y nos divertimos.

Separe la canción en dos fases ya que así estaba dividida esta misma, una vez que ellos se aprendieron la primera parte,

la segunda se repetía en su coro y cambiaban las mímicas y la letra, pero considero que los niños lo hicieron muy bien y

además se compenetraban más con la canción, la hicimos una última vez y les mencione que si la hacíamos bien

saldríamos a recreo.

Lo que me grado totalmente de esta clase es que los niños disfrutaron tanto como yo desde que escribieron y colorearon

los instrumentos en las actividades para empezar bien el día y la canción y el baile que realizamos al final.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Durante la clase de la lección 17: “Todos a cantar”, se esperaba que los niños:

Comprendieran el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

De todos estos mis alumnos lograron alcanzar un nivel muy alto de aprendizaje, es decir, que durante toda la clase y mi

secuencia los niños comprendieron, aprendieron el contenido de la canción con apoyo de las imágenes que ahí se

encontraba; en cuanto al ritmo y rima ellos cantaron y bailaran cuanto pudieron; además del disfrute cantándola desde que

se colocó hasta que salieron a recreo y un día después de este. Desde la actividad para empezar bien el día hasta el

rescate de conocimientos previos, considero que fueron los adecuados y un factor influyente para que la clase saliera bien

y por ende que el propósito se cumpliera.

Durante el inicio se esperaba que los discentes:

Lograran predecir el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas.

Reconocieran algunos instrumentos y animales mencionados dentro del texto y los relaciona con su vida cotidiana.

Comprendieran el contenido de la canción así como el significado.

Para poder reconocer si ellos lograron alcanzar un nivel óptimo, utilice la técnica de observación con el diario de clases en

el cual me pude percatar que los alumnos alcanzaron un nivel alto ya que lograron predecir e inferir de que se trataría el

texto por medio del título y las imágenes que ahí aparecían (animales e instrumentos); de igual manera el segundo indicador

mencionado se cumplió cuando les iba preguntando a los niños que animal se encontraba en la imagen y este lo señalaba

con mi dedo, seguido de la pregunte sobre que instrumento tocaba, en cuanto a la relación con su vida cotidiana y los

instrumentos esto se logró ver cuando en el rescate de conocimientos previos se le pregunto si cuando ellos iban a alguna

fiesta lograban observar distintos instrumentos; en cuanto al tercer y último indicador que era la comprensión del contenido

de la canción este le logro por completo ya que primero lo leía yo y en la segunda ronda ellos repetían conmigo.

En el desarrollo se esperaba que los niños:

Localizaran información explicita del texto.

Lograran responder a los cuestionamientos con base en lo que ha comprendido de la lectura grupal.

Identificaran al texto como una canción con rimas, versos, entonación y ritmo.

En esta parte de la clase los alumnos alcanzaron un nivel alto, ya que al evaluar con la técnica de desempeño de los

alumnos y el instrumento de la revisión del libro de los alumnos, pude constatar que de forma grupal localizaron información

del texto que leímos y lograron responder las preguntas, además que identificaron algunas rimas con mi ayuda.

Para la evaluación revise los libros de cada uno de ellos, los que copiaron y escribieron bien fueron: Joel, Paul, Iván Carrillo,

Marco, Iván Alejandro, Mía, Carlos, Ana Marla, Cesar, Camila, Yadira, Raúl, Blanca, Aymeé, Valeria, Miguel Osuna, Julián,

Víctor José, Laura y Fabián; mientras que a algunos les falto responder algunas preguntas y fueron: Miguel Antonio quien

respondió la 2, 3 y 5, Francisco quien solo le dio respuesta a la 1, 2 y 3, Jimena quien respondió solamente la 1 y 2, Ximena

Vianey quien solo respondió la 2, Adriana quien contesto la 1 y 2 y por ultimo Omar quien solo logro responder la 4 y 5;

solo hubo dos niños que no escribieron ni contestaron nada que fueron Miguel Duarte e Ian Santiago.

Durante el cierre se esperaba que los alumnos:

Lograran participar activamente durante las dinámicas y suele disfrutar de la canción.

Reflexionaran sobre los distintos sentimientos que le provoco el cantar.

Identificaran que fue lo que aprendió hasta el momento de cantar la canción.

Los indicadores se cumplieron cuando desde el principio en que los niños escucharon la canción la disfrutaron, la cantaron

y la bailaron conmigo, realizamos mímicas, reflexionamos sobre la canción y la aprendieron. En esta parte los alumnos

alcanzaron un nivel de desempeño alto, que durante la evaluación por medio de la técnica de interrogatorio con uso del

instrumento de bitácora col, logre rescatar los siguientes resultados:

Cuando ellos regresaron de recreo, les repartí la última actividad que era la bitácora COL, la cual no salió muy bien porque

al escribir por ellos mismos los niños son muy flojos, para poder realizar la actividad la hice de forma grupal y sus respuestas

fueron

1- ¿Qué paso? Que aprendimos la canción de la orquesta, cantamos, bailamos, hicimos unas preguntas

2- ¿Qué sentí? Felices, alegres, muy bien

3- ¿Qué aprendí? La canción de la orquesta, a cantar y bailar, los instrumentos musicales.

Retroalimentación a los alumnos.

Considero que ara este contenido en específico al ser el disfrute y gozo de cantar un bailar una canción no se necesitó

retroalimentación por parte de los niños, pero por si hacía falta les deje de tarea que les cantaran esta misma canción a

sus padres y familiares.

Para esto se les mando el audio y la letra de la canción a los padres de familia por medio del grupo que se tiene con la

maestra titular, ellos aceptaron para ayudar a sus hijos y también considere pertinente que los que habían faltado de

responder sus preguntas en el libro las terminaran con ayuda también de sus padres.

Al día siguiente del contenido regrese por la grabadora a la dirección y la lleve al salón, los niños emocionado preguntaban

si haríamos lo mismo de ayer y cantaríamos la misma canción, se notaba el agrado que tenían, les pregunte ¿Quién se

aprendió la canción y la canto con su familia? Todos levantaron las mano muy satisfechos y gritando “yo, yo, yo”. Una vez

que los niños estaban parados, les puse la canción y ellos solos lograron cantarla y disfrutarla.

Para los 8 niños que habían fallado en entregar las preguntas de su libro, les pedí que me lo entregaran para esta vez

volver a revisarles, muchos de ellos me sorprendieron ya que hasta el dibujo habían puesto, de igual manera los reuní a

todos y les fui preguntando al azar a cada uno de ellos lo que habían puesto y quien les había ayudado, todos me lograron

contestar correctamente, de esta manera termine la retroalimentación si así podría llamarle o más bien un repaso de la

lección.

Retroalimentación de su propia práctica.

En esta ocasión la única área de oportunidad que se presento fue al final la secuencia en la evaluación la cual decidí hacerla

por medio de una bitácora col, pero los niños son tan pequeños que no lograron comprenderla y sus respuestas eran vagas

y no las esperadas, considero que hubiera sido mejor aplicarles encuestas orales o mediante la observación de un video.

En cuanto a las fortalezas, considero que de todas este contenido es el que más tuvo de todos los anteriores, porque he

desempeñado un buen papel en la creación de los ambientes de aprendizajes que trato de crear con los niños, ya que la

mayor parte del tiempo ellos logran participar y jugar con ciertas actividades que nos lo permiten, de igual manera puedo

observar que ellos tienen la motivación y ganas de participar siempre, al ser niños pequeños siempre quieren estar pasando

al frente y estar terminando sus actividades a tiempo.

Otra de mis fortalezas seria la planificación argumentaba y bien hecha ya que además de tomar en cuenta todo lo que me

enmarca el currículo vigente como los propósitos, contenidos, aspectos, tiempo, etc.; también plasmo aquellas actividades

adecuadas para las edades de los niños, que les resulte entendibles y que su vez se puedan adecuar para aquellos que

necesitan apoyo de la maestra de grupo o mío.

Evidencias.