mtro. alejandro montes romero · 2020-02-04 · guÍa didÁctica: habilidades del pensamiento mtro....

GUÍA DIDÁCTICA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MTRO. ALEJANDRO MONTES ROMERO

1

GUÍA DIDÁCTICA HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

(BACHILLERATO) MTRO. ALEJANDRO MONTES ROMERO

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

HABILIDADES LECTORAS

HABILIDADES COGNITIVAS

ALUMNO:

_________________________________________________

GRUPO: ________ N.L.: ________



2


INSTRUCCIONES: COMPLETA EL SIGUIENTE EJERCICIO

APOYÁNDOTE DE LAS APORTACIONES DE TUS COMPAÑEROS

Y DEL PROFESOR.

1 Las reglas

facilitan…

2 Nos indica lo…

3 Si llego tarde…

4

La persona que

no cumple las

reglas…

5 Cuanto te pasas

un alto…

6

Al seguir las

reglas del salón

de clases…

7 Cada lugar

tiene reglas…

8 Evitan los

conflictos…

LAS REGLAS EN…

MI CASA LA ESCUELA LA CALLE

¿UN MUNDO SIN REGLAS?

REGLAS Y SANCIONES DE CLASE

1

2

3

4

5

ANALOGÍAS

ACTIVIDAD: ANALOGÍAS

INSTRUCCIONES: de la siguiente lista de palabras, escoge

aquellas que puedes utilizar para elaborar analogías. Las

analogías que escojas deberán tener cuatro términos, no

menos. Debes elaborar 10 analogías y ninguna palabra se

puede utilizar dos veces. Escribe debajo de cada analogía que

elabores, cuál es la relación de semejanza que estableces.

EL REGLAMENTO

1. Zapato es a pie como _________________________ es a mano.

2. _______________________ es a imagen como radio es a sonido.

3. Escoba es a ___________________ como escalera es a elevador.

4. Gato es a ________________________ como perro es a canino.

5. Avión es a _________________________ como barco es a pez.

6. ___________________es a día como oscuro es a noche.

7. Cuaderno es a mochila como ___________________ a estuche.

8. ______________________ es a verano como frío es a invierno.

9. Escritorio es a oficina como _________________ es a recamara.

10. Sierra es carpintero como olla es a ______________________.

11. ______________________ es a barco como volante a autobús.

¿QUÉ SON LAS

ANALOGÍAS?

OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________



3


Por ejemplo: blanco es a bueno como negro es a malo.

Relación: la relación se plantea en función de palabras

antónimas.

LISTA DE PALABRAS

Cardumen Elefante

Ácido Cómico

Triste Numismática

Estrella Claro

Fértil Fecundo

Rebuznar Agua

Estampilla Timón

Barritar Caramelo

Filatelia Reír

Insoluble Diáfano

Limón Dulce

Constelación Jauría

Archipiélago Aspiradora

Perro Escoba

Isla Barco

Ascensor Aceite

Bicicleta Manubrio

Monedas Llorar

Burro Pez

Incolora Escalera

1. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

2. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

3. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

4. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

5. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

6. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

7. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

8. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

9. ______________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

10. _____________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN: ______________________________________

________________________________________________

INTRUCCIONES: redacta dos analogías y compártelas en

plenaria bajo la coordinación del profesor.

A. _____________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN:

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

B. _____________________________________________

________________________________________________

RELACIÓN:

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

OBJETIVO ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

_____



4

INSTRUCCIONES: LEE LAS SIGUIENTES PALABRAS,

POSTERIORMENTE: AGRUPALAS DE ACUERDO CON

CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN QUE CONSIDERES.

CLASIFICACIÓN Y CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN

Como sabrás, existen diversas

estrategias para la compresión de textos,

algunas de ellas las interpretamos y las

plasmamos en la redacción de síntesis

(mapas conceptuales, mapas cognitivos y mentales),

resumen, paráfrasis, entre otros, para su elaboración

hacemos uso de diversos procesos de lectura de acuerdo

con nuestras necesidades y habilidades. En este guía de

estudio abordaremos algunos de ellos y que sin duda alguna

te servirá en tu vida escolar, social y profesional.

1 EXTRACCIÓN

• Localiza uno o más

fragmentos de información

utilizando criterios de

selección.

• Reconoce la relación de los

conceptos de acuerdo con

el contenido del texto.

2 INTERPRETACIÓN

• Reconoce el tema principal.

• Reconoce el propósito del

autor en el tema.

• Identifica la idea principal de

un texto.

• Demuestra comprensión

plena y detallada del texto.

3 REFLEXIÓN Y

EVALUACIÓN

• Hace una conexión simple

entre la información del

texto y los conocimientos.

• Interpreta el contenido del

texto basándose en sus

experiencias y actitudes

personales.

• Demuestra una

comprensión detallada del

texto relacionándolo con

conocimientos cotidianos.

Hemos identificado los tres procesos de lectura, cada uno de

ellos con un propósito particular. Ahora, observemos cómo

se lleva a cabo el proceso de extracción.

CLASIFICACIÓN

Jaguar, Maluma, pay de limón, libro, primavera, gato, Selena Gómez, pastel, diccionario, verano, león, Shakira, flan,

bolígrafos, otoño, pantera, J Balvin, fresas con crema, pizarrón e invierno.


OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

PROCESOS DE

LECTURA



5

PROCESO DE EXTRACCIÓN

ROMANTICISMO

Es un Movimiento literario que se produce en Europa y

América durante el siglo XIX. Sus ideales son libertad y

nacionalismo. Los románticos crean una literatura rebosante

de pasiones exaltadas. La naturaleza participa en sus

sentimientos y se muestra en sus obras turbulenta y

alborotada.

Adoptan en la poesía variedad de metros, en busca de

efectos musicales. Se sienten atraídos por lo misterioso.

Los sentimientos de los románticos son exagerados; en

ocasiones, su ansia les conduce a la sensación de fracaso.

Observa detenidamente la siguiente tabla y compárala con el

texto anterior.

Romanticismo

Movimiento literario

Europa

América

Siglo XIX

Libertad

Nacionalismo

Pasiones exaltadas

Naturaleza

Turbulenta

Poesía

Efectos musicales

Sentimientos

Exagerados

Ansia

Fracaso

¿Qué fue lo que observaste?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Con base en tu respuesta, y con lo observado anteriormente,

menciona; en qué consiste el proceso de extracción.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Será fácil de hacer el proceso de extracción: SI / NO ¿Por

qué?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

PROCESO DE INTERPRETACIÓN

Observemos el proceso de interpretación del mismo texto:

El romanticismo es un movimiento literario que surgió en

Europa y en América en el siglo XIX, sus ideales fueron de

libertad y nacionalismo. Sus escritos hablan sobre pasiones

exaltadas. Cuando se describe el paisaje, se habla de una

naturaleza turbulenta. La poseía está escrita de tal forma que

tenga efectos musicales. Los sentimientos de los personajes

son exagerados incluso cuando se presenta el ansia llegando

al fracaso.

¿Qué diferencia hay entre el texto anterior y el texto original?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

El contenido del escrito anterior corresponde al proceso de interpretación. ¿Qué se hizo en este proceso?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Será fácil hacer el proceso de interpretación SI / NO ¿Por

qué?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

El siguiente escrito, es producto del proceso de extracción

e interpretación, pero tiene algunas diferencias.

¡Analicemos!

PROCESO DE REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN

El Romanticismo es un movimiento literario que surgió en

Europa y en América durante el siglo XIX, la mayoría de las

obras de este periodo son subjetivas al describir las

emociones humanas de forma exagerada, como el delirio

amoroso, el desamor, la traición, el patriotismo, la ambición.

A comparación de otros movimientos literarios el

Romanticismo describe las costumbres, tradiciones de la

época, asimismo detalla los lugares. La naturaleza se va

transformando de acuerdo con los estados de ánimo que se

describen. Los finales en su mayoría son trágicos y

melancólicos, algunos de ellos con nuestras vivencias

cotidianas, muchos de los libros pertenecientes a este

movimiento son gratas de leer y compartir.

El texto anterior pertenece al proceso de reflexión y evaluación.

¿Qué similitudes encuentras con el proceso de

interpretación?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

¿Por qué se le denomina de reflexión y evaluación?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________



6

¿Qué se hizo en este proceso?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Será fácil hacer el proceso de reflexión y evaluación: SI / NO

¿Por qué?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

En plenaria discutan: en qué consisten los procesos de

lectura que hemos analizado.

¡Es hora de practicar!

Apoyándonos de la siguiente lectura,

debemos hacer el proceso de

extracción, interpretación, reflexión y

evaluación.

EL GATO NEGRO (Edgar Allan Poe)

No pretendo que me crean, pero sé que mañana moriré y

deseo relatar los extraños hechos que me han torturado y

provocaron mi ruina. Desde niño me gustaban los animales

y mis padres me permitieron siempre tenerlos. Esta afición

creció conmigo y pude disfrutar de la abnegada amistad de

los animales.

Me casé joven y por fortuna, mi esposa compartía mi gusto

por los animales domésticos, y los teníamos de todas clases:

peces, pájaros, un perro, conejos y un gato. El gato era

completamente negro de gran tamaño y poseía una

asombrosa sagacidad. Se llamaba Plutón y era mi favorito,

me seguía a todas partes y debía frenarlo para que no

anduviera tras de mí en las calles.

Nuestra amistad duró años. En este tiempo, mi

temperamento se vio alterado por culpa del alcohol, me fui

volviendo melancólico, irritable e indiferente a los

sentimientos ajenos. Llegué a maltratar a mi mujer. También

maltrataba a nuestras mascotas. Sin embargo, alcancé a

dominarme con Plutón. Mi enfermedad empeoraba hasta que

finalmente, el propio Plutón comenzó a sentir mi mal humor.

Cierta noche en que volvía a casa completamente ebrio, me

pareció que el gato evitaba mi presencia. Lo alcé en brazos,

pero, el susto hizo que me mordiera en la mano. Esto me

provocó tal furia que perdí la noción de lo que hacía. Saqué

mi cortaplumas del chaleco y lo sujeté por el cuello mientras

lo abría, por placer le hice saltar un ojo. Tiemblo avergonzado

mientras escribo esto. A la mañana cuando recobré la razón,

sentí gran remordimiento, pero era un sentimiento débil que

no bastó para cambiar mi alma. Ahogué con vino mis

recuerdos. El gato mejoraba lentamente y se paseaba por la

casa. Pero como es natural, salía despavorido al verme. Al

principio me entristecía por su actitud, pero luego comencé

a sentir fastidio y el espíritu de la perversidad se presentó

para mi caída final.

Una mañana con premeditación, ahorqué al gato en la rama

de un árbol, porque recordaba que me había querido y

porque estaba seguro de que cometía un pecado mortal al

hacerlo. Esa misma noche, desperté mientras mi casa estaba

ardiendo y con gran dificultad, pudimos escapar mi mujer,

un sirviente y yo. Todo quedó destruido. Al día siguiente del

incendio, acudí a visitar las ruinas. Sólo una pared había

permanecido en pie, el tabique divisorio en que apoyaba la

cabecera de mi lecho. Grabada en el enlucido, estaba la

imagen de un gato gigantesco con una soga alrededor del

pescuezo. Primero sentí terror, pero luego la razón

predominó y busqué una explicación. Como había ahorcado

al animal en el jardín contiguo a la casa, alguien pudo

arrojarlo por la ventana abierta. El animal habría quedado

atrapado entre las paredes caídas y el tabique y por acción

de las llamas, producir la imagen sobre el nuevo enlucido.

EXTRACCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN Y

EVALUACIÓN



7

Durante meses dominó mi espíritu un sentimiento de culpa

y el fantasma del gato rondó mi mente. Llegué al punto de

buscar un animal que pudiese ocupar su lugar. Una noche

estaba medio borracho en una taberna, cuando llamó mi

atención un bulto negro sobre unos toneles de ginebra. Me

acerqué para comprobar que era un gato casi idéntico a

Plutón, excepto que este tenía una mancha blanca indefinida

que le cubría el pecho. Acaricié al animal y éste se mostró

complacido. Ofrecí comprarlo al tabernero, pero contestó

que no lo conocía. Cuando me marchaba, permití al animal

que me acompañara y cuando llegamos a casa, se

acostumbró de inmediato. Se convirtió en el favorito de mi

mujer. Al mismo tiempo, nacía en mí una antipatía por el

animal, cuyo cariño por mí, me disgustaba. Lo que había

motivado mi odio, fue descubrir a la mañana siguiente a que

lo llevara a casa, que el gato era tuerto, igual que Plutón. Esto

también fue el motivo para que mi mujer sintiera predilección

por él.

El cariño del gato hacia mí parecía aumentar en el mismo

grado que mi odio. Me seguía a todas partes, se ovillaba bajo

mi silla, se entreveraba entre mis pies. En esos momentos

deseaba matarlo, pero me paralizaba el recuerdo de mi

primer crimen, pero principalmente, porque le tenía terror.

La mancha que tenía en el pecho, que al principio era

indefinida, había adquirido la forma nítida del patíbulo. Esto

me sumió en la angustia y ya no pude reposar. Durante el

día, el animal me seguía todo el tiempo y durante la noche,

era presa de los más horribles sueños. Fue entonces que

sucumbí a los más terribles pensamientos. La melancolía se

apoderó de mí y mi mujer sufrió los arrebatos de mi cólera.

Un día, mi mujer me acompañó al sótano. El gato nos siguió

y estuvo a punto de hacerme caer por la escalera, lo cual me

hizo perder el control. Tomé un hacha y descargué un golpe

terrible, que mi mujer detuvo. Esto me provocó una rabia tan

descomunal que me zafé de su abrazo y hundí el hacha en

su cráneo. Cayó muerta a mis pies, en silencio. Me dediqué

entonces a ocultar el cadáver. Como no podía sacarlo de la

casa sin ser descubierto, decidí, luego de muchas

cavilaciones, emparedar el cadáver en el sótano, tal como

hicieran los monjes de la Edad Media. El sótano era especial

para esta tarea y una de las paredes tenía una falsa chimenea

que había sido rellenada. Saqué los ladrillos con una palanca,

coloqué el cuerpo y lo mantuve en posición mientras

colocaba la mampostería como estaba originalmente. Reparé

también el enlucido, de modo que no se distinguiera del

anterior. Al terminar, me sentí seguro. Luego busqué a la

bestia, decidido a matarla, pero no se presentó aquella

noche. Finalmente pude dormir desde su llegada. Pasaron

tres días, y el animal no regresaba, me sentí libre. Liberado

de mi atormentador, todo fue fácil. Incluso se practicaron

algunas pesquisas en la casa, pero naturalmente, nada

hallaron.

Al cuarto día del asesinato, se presentó un grupo de policías

para inspeccionar la casa. Convencido de mi seguridad,

acompañé a los oficiales en su examen. Por tercera o cuarta

vez, bajaron al sótano y no sentí inquietud. Los policías

estaban satisfechos y ya se marchaban. Pero yo sentía la

necesidad de probar mi triunfo. - Caballeros, me alegro de

haber disipado sus sospechas. - dije, cuando ya casi salían-

Sepan ustedes que esta casa está sólidamente construida.

(Pretendiendo decir algo natural). Arrastrado por mi

triunfalismo, di un fuerte golpe con el bastón, sobre la pared

detrás de la cual estaba el cadáver de mi esposa. A

continuación, se escuchó un quejido sordo y entrecortado,

un aullido inhumano. Muerto de miedo me tambaleé hasta la

pared opuesta. Los policías quedaron pasmados por un

instante. Luego atacaron la pared, que cayó de una pieza.

Ante sus ojos, apareció el cadáver cubierto de sangre

coagulada. Sobre su cabeza, con la boca abierta, estaba la

horrible bestia que me había obligado al asesinato, y cuya

voz me había delatado. ¡Había emparedado al monstruo en la

tumba! Retomado de:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/el_gato_negro.htm

PROCESO DE INTERPRETACIÓN __________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

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http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/el_gato_negro.htm



8


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__________________________________________________

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PROCESO DE REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN __________________________________________________

__________________________________________________

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__________________________________________________

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Invidente Río pequeño

Ciego Siego Arrollo Arroyo

Pelo corto y suave Esclavo

Bello Vello Ciervo Siervo

Quemarse Río pequeño

Abrazarse Abrasarse Arrollo Arroyo

Persona que tiene dolor Suavizar algo

Adolescente Adolecente ablando hablando

Título nobiliario (noble) Ir a un lugar

Varón Barón Valla Vaya

Saltar Evento, suceso

Botar Votar Hecho Echo

Plural de pez Volver a usarse

Peces Peses Reusar Rehusar

Desperdicio Riqueza - patrimonio

deshecho desecho Bienes Vienes

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LA MAYORÍA DE LAS PALABRAS? __________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

¿QUÉ NOMBRE RECIBEN ESTE TIPO DE PALABRAS?

_____________________________________________

_____________________________________________

ANOTA DOS PALABRAS QUE SEAN DE ESTE TIPO DE

CLASIFICACIÓN.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

ENCONTRANDO

SIGNIFICADOS



9

CONJUNTOS ABSTRACTOS

FUENTE: Cornejo Blanno, Zepeda Carlos. (2015). Intellectus Bachillerato. Programa de Desarrollo

Intelectual. Guía del docente. Querétaro, México. p. 6-7

TRAZOS

INSTRUCCIONES: Escucha con atención las indicaciones del

profesor para resolver los siguientes ejercicios.


OBJETIVO ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

_____

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E

A B C D E



10

LOS MOCOS

Los mocos con los mejores amigos del cuerpo humano;

impiden que el polvo, los virus, las bacterias y los insectos,

entre otros, se metan a nuestro organismo y nos causen

enfermedades. Además, los mocos sirven para recubrir las

paredes internas del estómago e impedir que el jugo gástrico

las destruya. Los pulmones también producen moco,

llamados flemas.

Los mocos están compuestos de aproximadamente

95% de agua, 2.5% de sal y 2.5% de mucina, una proteína

que se emplea para hacer algunos tipos de pegamento, de

ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde

amarillento, depende de unas sustancias llamadas

mucopolisacáridos (hechas a base de azúcar y aminoácidos),

así como del tipo de bacterias las cuales se mezclan.

Los mocos se generan en las llamadas células de

Goblet, que producen una membrana mucosa que cubre la

parte superior interna de los orificios nasales. Esa sustancia

húmeda y pegajosa, así como los pelos de la nariz, llamados

vibrisas, atrapan a cualquier huésped indeseable. Cada 20

minutos se produce un nuevo lote de mocos, listos para

atrapar a cualquier extraño. Diariamente, producimos

alrededor de un litro de mocos y lo más sorprendente es que

nos tragamos la mitad. Además de lo anterior, en la parte

superior de las vías nasales se encuentran millones de

diminutos pelitos, llamados cilios, que son los encargados de

enviar al cerebro las señales olfativas … (con las que

podemos saber el olor de algunas cosas). Otros ayudan a

enviar los mocos al estómago.

Los cilios de la nariz vibran miles de veces por minuto. Sin

embargo, cuando algún virus, una bacteria o un organismo

que produce alergias (polen, pelos de animales, polvo,

pedazos de piel o gérmenes, entre otros) entra en contacto

con ellos, se agitan mucho y envían una señal al cerebro de

que hay que estornudar para expulsarlos. Así, en un

estornudo, los huéspedes indeseables de la nariz salen a

velocidades que pueden llegar a los 200 km / h, y se quedan

flotando en el aire o le pueden llegar a un amigo. Por eso,

¡hay que taparnos la boca y la nariz cuando estornudamos!

Fuente: Tonda, Juan, Fierrero Julieta. (2005). El libro de las cochinadas. Divulgación de la ciencia de las cosas que nunca nos explicaron, ¡pero que todos hacemos! ADN. México,

D. F.

PROCESOS DE LECTURA -

PROCESO I: EXTRACCIÓN Instrucciones: anota las palabras que consideres sean las

más importantes del texto o aquellas que son clave para

poder entender el contenido del texto anterior.

1 8

2 9

3 10

4 11

5 12

6 13

7 14

PROCESO II: INTERPRETACIÓN Instrucciones: redacta una paráfrasis sobre el contenido del

texto anterior y subraya las palabras que anotaste en el

proceso de extracción.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

PROCESO III: REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN Instrucciones: redacta una opinión sobre el contenido del

texto anterior (¿es de tu agrado o no?, ¿cambiarias algo?,

¿cumple con su objetivo?), justifica tus respuestas.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________



11

PLEONASMOS

INSTRUCCIONES: lee detenidamente las siguientes expresiones

y corrige cada una de ellas. Posteriormente justifiquen su

corrección.

1. El compositor escribe anotaciones en su partitura musical.

__________________________________________________

__________________________________________________

2. Todas las mañanas camino a pie por el parque.

__________________________________________________

__________________________________________________

3. Al terminar la primavera, las golondrinas se alejaron lejos

volando por los aires.

__________________________________________________

__________________________________________________

4. Cuando mamá hable, tú debes callarte la boca.

__________________________________________________

__________________________________________________

5. Ayer vi con mis propios ojos el accidente que ocurrió en la

autopista.

__________________________________________________

__________________________________________________

6. Mis cachorritos bebés viven en un cuartito muy pequeño.

__________________________________________________

__________________________________________________

7. En el examen subrayamos debajo de cada opción correcta.

__________________________________________________

________________________________________

8. En la obra musical, el protagonista principal es muy

amable.

__________________________________________________

__________________________________________________

9. Todos los días lunes hay ceremonia cívica.

__________________________________________________

__________________________________________________

10. Por las noches me gusta observar las constelaciones de

estrellas.

__________________________________________________

__________________________________________________

11. A mí me duelen las manos cuando hace mucho frío y baja

la temperatura.

__________________________________________________

__________________________________________________

12. Maestra, sería tan amable de volver a repetir las

instrucciones de la tarea.

__________________________________________________

__________________________________________________

13. Telcel está obsequiando sin costo alguno el doble de

tiempo aire.

__________________________________________________

__________________________________________________

14. Como conclusión final, el juez declaró culpable al asesino

del fallecido Don Gato.

__________________________________________________

__________________________________________________

FUENTE: Cornejo Blanno, Zepeda Carlos. (2015). Intellectus. 1 . Programa de Desarrollo

Intelectual. Guía del docente. Querétaro. México. p. 156-157

INSTRUCCIONES: explica por qué son redundantes las

siguientes expresiones:

A. Planes o proyectos futuros.

__________________________________________________

__________________________________________________

B. General del ejército

__________________________________________________

__________________________________________________

C. Pequeños detalles.

__________________________________________________

__________________________________________________

D. Viuda del fallecido

__________________________________________________

__________________________________________________

E. El mes de octubre

__________________________________________________

__________________________________________________

F. El más mejor.

__________________________________________________

__________________________________________________

G. Par de gemelos

__________________________________________________

__________________________________________________ FUENTE: https://www.tutareaescolar.com/20-ejemplos-de-pleonasmos.html

FORMANDO CONJUNTOS INSTRUCCIONES: Observa detenidamente las siguientes

palabras, analiza cada una de ellas y las posibles relaciones que

se pueden crear, posteriormente sigue las indicaciones del

profesor.


OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________


OBJETIVO _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

https://www.tutareaescolar.com/20-ejemplos-de-pleonasmos.html



12

CAMPO SEMÁNTICO PALABRAS ANTÓNIMAS

PALABRAS SINÓNIMAS PALABRAS HOMOFONAS

MISMA SÍLABA INICIAL

FUENTE: Cornejo Blanno, Zepeda Carlos. (2015). Intellectus Bachillerato. Programa de Desarrollo

Intelectual. Guía del docente. Querétaro, México. p. 39- 40

¿SABÍAS QUE...?

En México la palabra «chingar» tiene múltiples acepciones y el

insulto «chinga a tu madre» es la expresión emblemática de la

cultura popular en el país. Para los mexicanos como Octavio Paz

y Carlos Montemayor, tiene origen nahua, mientras que en

España y la RAE lo derivan de «chingarár». La palabra «chingar»

aparece en muchas variantes del español pero en ninguna con

un uso tan amplio como en México, con esa semántica

particular y complejidad léxica; El laberinto de la soledad nos

dice que la expresión «chinga a tu madre» es alusión a un

incesto con la figura materna como transgresión extrema,

relacionado con el concepto de que lo femenino es penetrable,

débil, en tanto el cuerpo masculino, penetrador, es símbolo de

poder.

Para Octavio Paz, la palabra «chingaste» deriva de «xinachtli»

(semilla de hortaliza), o de «xinaxtli» (aguamiel fermentado),

cuya raíz xin-, tiene, como en el español, el significado de

semilla/semen, pues en náhuatl, «xinachoa» tiene el significado

de derramar el semen.

Corominas advierte que no todas las palabras españolas que

empiezan con ching-, derivan de chingarár, que según la RAE

derivó en chingar, con una acepción de molestar o importunar

y posteriormente en el de practicar el coito.


OBJETIVO ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________



13

Montemayor dice que deriva de «tzintli», vocablo nahua para

designar el «culo/ano», por lo tanto, «chingo», vendría a ser

compuesto por tzin- & -co, es decir, «en el ano», lo cual explica,

da como resultado el movimiento popular mexicano de separar

y juntar los cinco dedos de la mano para indicar miedo, «que se

frunce el culo»; otras palabras derivarían de ahí, como

machincuepa, «maroma», o lit. «darle la vuelta al culo»; aunque

la utilización de la palabra en el español mexicano actual, en

muchas ocasiones, no tiene relación con fornicar o actos de

sometimiento anal.

Para un mexicano, chinga es el regaño por llegar tarde al trabajo,

la chinga es el trabajo, en chinga es rápidamente, ah chingá es

la interjección de sorpresa, el chingadazo es un golpe, una

chingaderita es una cosa sin valor y chingaderitas son

maldades, chingón es sinónimo de virtuoso o destacado, un

chingo es muchísimo, hacer una chingadera es hacer algo

inmoral, alguien chingaquedito es una persona molesta pero

hipócrita. El chingonométrico no es para medir chingaderas, es

más bien algo excelente y su sinónimo es chingonería, algo

maravilloso, pero un chingamadral es una multitud, chingar a un

niño es asustarlo, en adultos es incomodarlos.

Las variantes siguen siendo muchas más, si un aparato se

chingó, es porque se descompuso, si ya chingamos es que lo

logramos, inclusive el famoso «chinga a tu madre» deja de ser

el insulto para ser imperativo, v.gr.: «ya me cansaste, ve y

chinga a tu madre», es decir, ya me cansaste, lárgate, pero si

mandan a los políticos a que «chinguen a su madre», es que se

vayan todos, pero si los mandan a chingarle, es que trabajen

con más ahínco, el doble o triple, la chingada es un participio

que significa rechazo, pero «¡Ah que la chingada!» es señal de

hartazgo; todavía podemos volver a chingar un adjetivo cuando

preguntamos «¿Qué chingados haces aquí?» como motivo de

extrañeza, o como una certeza, «Que la Gazeta Mexicana no

publica un artículo sobre el verbo chingar, ¿cómo chingados

no?»; ¿asombrado? Como «chingaos» es para mostrar

sorpresa, chingarse es sacrificarse y «Hay que chingarse con

este gobierno» es soportarlo, todavía quedan espacios para un

sinónimo de multitud que es un «chinguero» y otro para alguien

destacado, que es un «chinguetas» para lo que quiera.

En lo que todos coinciden es que «chingar» y sus derivados son

palabras vulgares, groseras, «Me chingué a esa pinche vieja»

tiene muchas acepciones, como violar sexualmente, pero no

solamente esa, sino también el de perjudicar sin que tenga

connotaciones sexuales. Se considera que chingarár pasó, en

México, con un significado de fornicar, hibridándose el término

«chingar» con el vocablo tzinco que quiere decir, en el culo,

Montemayor ya habla de la pronunciación africativa palatal sorda

para tz frente a la vocal i, como chicle, que deriva del tzictli

nahua.

Fuente: Hernández Martínez, Laura. El origen de la palabra chingar en el español

mexicano: un debate abierto. Recuperado el 12/12/19 de:

https://digilib.phil.muni.cz/…/1…/SpisyFF_445-2016-1_10.pdf…

PROCESOS DE LECTURA -

PROCESO I: EXTRACCIÓN Instrucciones: anota las palabras que consideres sean las

más importantes del texto o aquellas que son clave para

poder entender el contenido del texto anterior.

1 8

2 9

3 10

4 11

5 12

6 13

7 14

PROCESO II: INTERPRETACIÓN Instrucciones: redacta una paráfrasis sobre el contenido del

texto anterior y subraya las palabras que anotaste en el proceso

de extracción.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

PROCESO III: REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN Instrucciones: redacta una opinión sobre el contenido del texto

anterior (¿es de tu agrado o no?, ¿cambiarias algo?, ¿cumple

con su objetivo?), justifica tus respuestas.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________



14

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

A)

SI 7 ES A 14

6 ES A 12

ENTONCES 9 ES A: __________

Justifica tu respuesta:

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

B)

SI 14 ES A 5

26 ES A 8

31 ES A 4

ENTONCES 42 ES A: __________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

C)

SI 9 Y 6 SON A 3

9 Y 7 SON A 2

ENTONCES 9 Y 8 SON A: __________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

D)

SI 1, 4 y 7 son a 12

3, 7 y 5 son a 15

ENTONCES 7, 8 y 4 SON A: __________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

E)

SI 9,6 Y 2 SON A 27

9, 7 Y 3 SON A 21

7,8 Y 4 SON A: ___________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

F)

SI 36.4 ES A 9

Y 54.9 ES A 6

Y 49.7 ES 7

ENTONCES 60.5 ES A: ____________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

G) SI 321.14 ES A 411.23

165.7 ES A 7526.1

ENTONCES 72.84 ES A: ___________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_______________________________________________


OBJETIVO _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________



15

HABILIDADES BÁSICAS

DEL PENSAMIENTO

¿QUÉ SON LAS HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO?

HABILIDAD 1 OBSERVACIÓN

Ejercicio: observando el escritorio de nuestro salón de clases.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?

1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

5. _______________________________________________

6. _______________________________________________

¿Qué fue lo que hicimos para observar el escritorio de nuestro

salón de clases?

1. _______________________________________________

_________________________________________________

2. _______________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Observa el siguiente dibujo


1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

5. _______________________________________________

¿Hicimos lo mismo cuando observamos el escritorio?

Si / No _________

¿Por qué?

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

______________________________________________


1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

5. _______________________________________________

6. _______________________________________________

7. _______________________________________________

8. _______________________________________________

9. _______________________________________________

10. ______________________________________________

INSTRUCCIONES: Escucha con atención la problemática que

presentará el docente, posteriormente, contesta la pregunta que

te hará de forma oral.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

______________________________________________

¿Qué representa la imagen anterior?

__________________________________________________

________________________________________________

¿Cada uno de ellos son necesarios para el desarrollo de esta

habilidad del pensamiento?

Si / No _________

¿Por qué?

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

CAPACIDADES DISPOSICIONES

ACCIONES

DESTREZA

S

INTELIGENCIA

TALENTOS

RAZONAMIENTOS



16

MOMENTOS DE UNA OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓN DIRECTA

OBSERVACIÓN INDIRECTA

OBSERVANDO A MIS COMPAÑEROS DE GRUPO

ENTONCES…

¿CÓMO PODEMOS DEFINIR A LA OBSERVACIÓN?

EJERCICIO DE CIERRE


1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

5. _______________________________________________

6. _______________________________________________

ESQUEMATICEMOS EL PROCESO DE LA HABILIDAD DE

LA OBSERVACIÓN

¿CÓMO LO HARÍAS?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

CONCRETA ABSTRACTA

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________



17

HABILIDAD 2 OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA DESCRIPCIÓN

EJERCICIO DE DESCRIPCIÓN

Cuando realizamos una descripción, debemos comenzar por

hacerla de forma organizada. Es decir, podemos comenzar de...

Después, es necesario plantear algunas interrogantes:

Ahora, describe el objeto que ocuparon anteriormente.

COMPARTAN EN PLENARIA SUS OBSERVACIONES.

Ahora que ya reconoces los pasos para elaborar una

descripción. Describe las siguientes ilustraciones.

RA

(Respuesta anterior)

P

(Pregunta)

RP

(Respuesta posterior)

¿Define

descripción?

¿Qué

relación

encuentras

entre

observación

y

descripción?

¿Cómo se

hace una

descripción?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

1 2

3

¿Qué es? ¿Qué tiene?, ¿Qué hace? ¿Qué

función realiza? ¿Para qué se usa?

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________



18

HABILIDAD 3 DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

Comencemos con un ejercicio, presta atención a las

instrucciones de tu profesor:

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

________________

___________

VARIABLE

Representa a aquello que varía o que está sujeto a

algún tipo de cambio. Se trata de “algo que se

caracteriza por ser inestable, inconstante y

mudable”. RAE 2016. Disponible en: http://dle.rae.es/?id=bNTTsak



19

En parejas, realicen un listado de 5 variables de personas,

animales o cosas distintas, compartan en grupo y anoten

aquellas que les parecieron de interés.

Observa las siguientes figuras y realiza las diferencias

correspondientes.

HABILIDAD 4 COMPARACIÓN Y RELACIÓN

1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

3. _____________________________________________

4. _____________________________________________

5. _____________________________________________

6. _____________________________________________

7. _____________________________________________

8. _____________________________________________

9. _____________________________________________

10. ____________________________________________

A B

A B



20

¿QUÉ HICIMOS?

¿CÓMO PODRÍAMOS DEFINIR COMPARACIÓN?

EJERCICIO: COMPRANDO

ESCUCHA CON ATENCIÓN EL PROBLEMA

¿CÓMO PODRÍAMOS AYUDAR A RESOLVER EL PROBLEMA?

RELACIÓN

En parejas, realicen un listado de 5 variables de personas,

animales o cosas distintas. Posteriormente, compartan en grupo

y anoten aquellas que les parecieron de interés.

HABILIDAD 5 CARACTERÍSTICAS ESENCIALES

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_

________ USO

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

_____

1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

3. _____________________________________________

4. _____________________________________________

5. _____________________________________________

6. _____________________________________________

7. _____________________________________________

8. _____________________________________________

9. _____________________________________________

10. ____________________________________________



21

CONJUNTO DE DISEÑOS ABSTRACTOS

INSTRUCCIONES: observa detenidamente las siguientes

ilustraciones, posteriormente, elige y marca la figura

que pertenezca a cada conjunto.

Fuente: A. de Sánchez, Margarita. (2014). Desarrollo de habilidades de pensamiento. Procesos básicos del pensamiento. Trillas. México.

REFLEXIÓN

¿Por qué no confundimos a un perro con un

gato, a un hombre con una mujer, un automóvil

con una carreta o a cualquier otro objeto que

tenga nombre?

COMPARTAN SUS RESPUESTAS EN

PLENARIA.



22

ORTOGRAFÍA

¿Por qué es importante tener una buena

ortografía?

Antes de dar inicio al siguiente tema, es

importante recordar algunos conceptos.

Sílaba

Monosílaba

Acento gráfico

Tilde

Vocal

ACENTUACIÓN

PALABRAS AGUDAS

El acento recae en la ÚLTIMA SÍLABA. Llevan acento

gráfico cuando terminan en n, s o vocal.

Ej.

acción explicación

Andrés explicaré

anís Raúl

arnés raíz

así ratón

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

Menu LIMON jabali

Mama Examenes sofa

CAFE informacion arbol

PALABRAS GRAVES

El acento recae en la PENÚLTIMA SÍLABA. Llevan acento

gráfico cuando NO terminan en n, s o vocal.

Ej.

cárcel cadáver

dólar cómic

fútbol cáncer

frágil Héctor

fósil ágil


Azucar Juarez arbol

ALBUM Facil despues

debil dificiles ultimo

PALABRAS ESDRÚJULAS

El acento recae en la ANTEPENÚLTIMA SÍLABA.

Ej.

árboles ortográfico

exámenes sábado

académico héroe

película océano


Examen Genero historico

sinonimo Perez musica

jovenes matematicas tambien

PALABRAS SOBREESDRÚJULAS

El acento recae EN SILABA ANTERIOR A LA

ANTEPENÚLTIMA SÍLABA.

Ej.

Alfabéticamente Fácilmente

Armónicamente instantáneamente

básicamente júramelo

científicamente pacíficamente

La Real Academia Española define

ortografía como la forma correcta de

escribir las palabras y utilizar correctamente

los signos de puntuación.

1.______________________

________________________

________________________

__

2.______________________

________________________

________________________

__ 3._______________________

________________________

________________________

4.______________________

________________________

________________________

__



23


Proximamente Romanticamente echatelo

quitamelo tecnicamente democraticamente

Rapidamente tragicamente haganselo

Las palabras que tienen significado interrogativo (piden

información) o exclamativo (expresan asombro), el

acento ortográfico permite darle la pronunciación a la

palabra.

QUÉ • ¿Qué compraste?

• ¡Qué frío

CUÁL • ¿Cuál te llevas?

• ¿Con cuál te quedas?

QUIÉN • ¿Quién llegó?

• ¡Quién no se asusta!

CÓMO • ¿Cómo te llamas?

• ¡Cómo te lo agradezco!

DÓNDE • ¿Dónde está Raúl?

• ¿Dónde encuentro un banco?

CUÁLES • ¿Cuáles juguetes traes?

• ¿Cuáles zapatos compraras?

CUÁNTO • ¿Cuánto pagaste?

• ¿Cuánta mentira?

Redacta cinco oraciones en las que apliques la regla

anterior.

1. __________________________________________

____________________________________________

2. __________________________________________

____________________________________________

3. __________________________________________

____________________________________________

4. __________________________________________

____________________________________________

5. __________________________________________

____________________________________________

CONJUNCIONES

Una Conjunción o Nexo es una clase de palabra que

sintácticamente funciona como:

• Enlace entre palabras (Mario y María).

• Oraciones (Luchar para ganar).

Semánticamente no posee significado*

Retomado de Gramáticas. Consultado el 15 de agosto de 2017. Disponible en:

http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-de-conjuncion.html

1. Conjunciones Copulativas: y, e, ni.

2. Conjunciones Disyuntivas: o, ya bien, pero, sea.

3. Conjunciones Adversativas: pero, mas, sino, sin embargo,

empero.

4. Conjunciones Consecutivas: luego, pues, conque, así que.

5. Conjunciones Causales: porque, puesto que, ya que, pues.

6. Conjunciones Condicionales: si, con tal que, siempre que,

al menos qué.

DISYUNTIVAS

1. Comemos _______ cenamos, _________ no las dos.

2. Vive sano, haciendo ejercicio ________ comiendo bien.

ADVERSATIVA

1. Me gustas __________ no puedo casarme contigo.

2. Tengo hambre, ___________________ tomaré algo.

CONSECUTIVA

1. Pienso, _____________ existo.

2. Te dejo _____________ ya no me quieres como antes.

3. Te llevo al partido ___________________ dejes de llorar.

COPULATIVAS

1. Carlos _________ Alberto fueron a comer.

2. Luis estudia francés __________ inglés.

3. No quiero comer ni beber nada, gracias.

4. No se puede ________ sacar ________ meter esto.

Retomado de: ejemplo de. Consultado el 15 de agosto de 2017. Disponible en:

www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/149-

ejemplo_de_conjunciones.html

EJERCICIO: REDACTA ORACIONES EN LA QUE EMPLEES

LAS CONJUNCIONES

COPULATIVAS ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

DISYUNTIVAS ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-de-conjuncion.html



24

HABILIDAD

VERBAL

ADVERSATIVAS ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

CONSECUTIVAS ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

CAUSALES ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

CONDICIONANTES ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN

1. Lo recibí con todo gusto, pues me interesaba oír su

opinión. ___________________________________________________

2. Este asunto está terminado, de manera que podemos

archivar toda la documentación. ___________________________________________________

3. Dame siete u ocho paquetes de gusanitos. ___________________________________________________

4. Procuraré recibirlo, aunque tengo mi agenda completa. ___________________________________________________

METÁFORAS

La metáfora “establece una relación de semejanza entre dos

términos… en ellas hacemos referencia poética a esa

característica que queremos resaltar y decimos lo mismo, pero

de forma más bella” (2017, enero 6).

Por ejemplo:

“se me prendió el foco”

Dicha expresión se utilizar para expresar que se encontró la

solución. No necesariamente nos imaginamos a una persona

prendiendo un foco, por lo tanto, dicha expresión se le conoce

como metáfora, por lo tanto: Las metáforas son palabras cuyo

significado no es directo, pero se asocia a una interpretación.

EJERCICIOS:

1. Cimientos del árbol

A) Raíz

B) Troco

C) Rama

D) Corteza

JUSTIFICA TU RESPUESTA: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2. Hilos de seda negros.

A) Fibra

B) Cabello

C) Estambre

D) vello


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3. Cementerio de automóviles.

A) Taller

B) Grúa

C) Deshuesadero

D) Concesionario


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Huellas del tiempo en tu rostro.

A) Canas

B) Cicatrices

C) Manchas

D) Arrugas

5. Venas de la casa

A) Lazos

B) Cables

C) Tuberías

D) Lámparas

6. Persona transparente

A) Fantasmal

B) Honesta

C) Blanquecina

D) Enferma

7. Pulmones de la tierra

A) Aves

B) Árboles

C) Humanos

D) Volcanes



25

8. Uñas de navaja

A) Peligrosas

B) Filosas

C) Garras

D) Alargadas

Fuente: PINMESU. (2015). Prueba de ingreso a Nivel Medio Superior. Cuaderno

de trabajo: Habilidad verbal. Vicerrectoría de Docencia de la BUAP. Puebla,

México.

9. Llanto celeste

A) Rocío

B) Estrella

C) nube

D) lluvia

10. Resplandor de plata

A) trueno

B) nube

C) lluvia

D) rayo

ANALOGÍAS

La RAE define al término ANALOGÍA como: una relación

de semejanza entre cosas distintas.

Por otra parte: “una analogía es la relación lógica que se

establece entre dos pares de palabras” (PINMESU, 2015”. Ej.

UN PERRO ES A LADRAR, ASÍ COMO UN GATO A MAULLAR

Es decir, lo que caracteriza a un perro es el ladrar, así como lo

que caracteriza a un gato es el maullar, y si te das cuenta,

estamos haciendo uso de una o más habilidades básicas del

pensamiento como:

_________________________________________________

EJERCICIOS 1. Canción es a música como poema es a

A) Literatura

B) Verso

C) Lenguaje

D) Estrofa


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2. Hora es a reloj como temperatura es a

A) Calor

B) Abanico

C) Termómetro

D) Barómetro


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3. Forma es a geometría como número es a

A) Aritmética

B) Triángulo

C) Ciencias

D) División


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Tijera es a papel como serrucho es a

A) Metal

B) Martillo

C) Madera

D) Carpintero


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

5. Tapa es a botella como puerta es a

A) Casa

B) Pared

C) Madera

D) Cerradura


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

6. Fumar es a enfisema, así como tormenta es a

A) Resfriado

B) Inundación

C) Desastre

D) Lluvia


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

7. Caballo es a rienda, así como barco es a

A) Vela

B) Hélice

C) Timón

D) Ancla


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________



26

8. Balón es a niño como muñeca es a

A) Juguete

B) Niña

C) Señora

D) Oso


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

9. Conocimiento es a estudio como dinero es a

A) Comprar

B) Esfuerzo

C) Gastar

D) Trabajo


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

10. Mar es a agua como desierto es a

A) Cactus

B) Sol

C) Arena

D) Calor


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Fuente: PINMESU. (2015). Prueba de ingreso a Nivel Medio Superior. Cuaderno de

trabajo: Habilidad verbal. Vicerrectoría de Docencia de la BUAP. Puebla, México.

PATENTE: LATENTE

A) Grandioso: oculto

B) Locuaz: lacónico

C) Extrovertido: introvertido

D) Descubierto: copado

E) Ideal: real

FRONTERA: PAÍS

A) Marco: cuadro

B) Perímetro: cuadrado

C) Lindero: terreno

D) Océano: continente

E) Hito: territorio

TIERRA: LODO

A) Aire: lluvia

B) Larva: ninfa

C) Témpera: acuarela

D) Detergente: espuma

E) Leche: queso

EMPRESA: GERENTE

A) Justicia: juez

B) Congreso: congresista

C) Ministerio: funcionario D) Barco: capitán

E) Seguidor: líder

INTELIGENCIA: COMPRENSIÓN

A) Fuerza: acción

B) Memoria: recuerdo

C) Razonamiento: conclusión

D) Trabajo: creatividad

E) Luz: visibilidad

PREOCUPACIÓN: INSOMNIO

A) Debilidad: anemia

B) Soledad: rencor

C) Licor: embriaguez

D) Ira: ofuscación

E) Golpe: amnesia

Fuente: CONALEP. (2017). Guía de estudio del curso de preparación para el examen diagnóstico. Español. Puebla, México.

SINONIMIA Y ANTONIMIA

SINÓNIMOS

¿QUÉ SON?

¿PARA QUÉ

SIRVEN?

EJEMPLOS



27

ANTÓNIMOS

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES: DE LAS OPCIONES QUE SE OFRECEN,

DETERMINA EL SINÓNIMO. *

1. CHACOTERO

A) Serio

B) Grosero

C) Chapucero

D) Chancero

E) Vanidoso

2. ALIGERAR

A) Cargar

B) Retrasar

C) Aumentar

D) Acelerar

E) Prolongar

3. PASMADO

A) Mover

B) Inmovilizado

C) Participativo

D) Vigoroso

E) Activo

4. VENTAJOSO

A) Jubón

B) Alevoso

C) Jubiloso

D) Falso

E) Triste

5. SOBRENOMBRE

A) Criticar

B) Apodo

C) Lema

D) Alboroto

E) Vetear

6. HOSTIL

A) Enemigo

B) Propicio

C) Favorable

D) Amistoso

E) Defensor

7. CONCISO

A) Breve

B) Detallado

C) Pausado

D) Extenso

E) Deducir

8. ENGAÑOSO

A) Falaz

B) Veraz

C) Cierto

D) Real

E) Verdadero

9. DISPOSICIÓN

A) Ineptitud

B) Incapacidad

C) Incapaz

D) Colocación

E) Dispensar

10. PROFUNDO

A) Intenso

B) Abundante

C) Superficial

D) Hondo

E) Prodigioso

11. PROPAGAR

A) Ocultar

B) Restringir

C) Propalar

D) Frenar

E) Contener

¿QUÉ SON?

¿PARA QUÉ

SIRVEN?

EJEMPLOS



28

12. PERSPICAZ

A) Necio

B) Torpe

C) Instigar

D) Sagaz

E) Probabilidad

INSTRUCCIONES: DE LAS OPCIONES QUE SE OFRECEN,

DETERMINA EL ANTÓNIMO. *

1. AFELPADO

A) Aterciopelado

B) Velludo

C) Lanoso

D) Pelado

E) Peludo

2. BEODO

A) Borracho

B) Sobrio

C) Ebrio

D) Bebido

E) Embriagado

3. AGRAVANDO

A) Empeorando

B) Mejorando

C) Obstaculizando

D) Entorpeciendo

E) Debilitando

4. INASEQUIBLE

A) Ilógico

B) Imposible

C) Incansable

D) Engorroso

E) Accesible

5. MAJESTUOSA

A) Solemne

B) Esplendoroso

C) Imponente

D) Modesto

E) Regio

6. SECULAR

A) Seglar

B) Centenario

C) Reciente

D) Añejo

E) Patriarcal

7. SERIEDAD

A) Alboroto

B) Sensatez

C) Formalidad

D) Mesura

E) Sucesión

8. OSCURO

A) Instinto

B) Comprensible

C) Enigmático

D) Misterioso

E) Abstracto

9. INMUTABLE

A) Flemático

B) Exento

C) Fijo

D) Privilegio

E) Impaciente

10. TENDENCIA

A) Aversión

B) Propensión

C) Afección

D) Propenso

E) Adicto

Fuente: SEP. (2017). Yo sí voy a la prepa. Módulo 1. Sección habilidad verbal.

Gobierno del Estado de Puebla. Puebla, México.

EN PLENARIA ANALICEN EL SIGUIENTE TEXTO APELATIVO Y

REALICEN LOS TRES PROCESOS DE LECTURA.


PROCESO DE INTERPRETACIÓN __________________________________________________

__________________________________________________



29

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

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PROCESO DE REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN __________________________________________________

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__________________________________________________

AHORA QUE HAS REALIZADO LOS TRES PROCESOS DE

LECTURA ESTÁS LISTO PARA CONTESTAR LOS

SIGUIENTES REACTIVOS. 1. Cuáles son los idiomas que se enseñan en los talleres.

a) Castellano, japonés y francés.

b) Castellano, árabe y francés.

c) Castellano, italiano y francés.

d) Castellano francés e inglés.

2. Considerando que los talleres sobre los que informa el

aviso se dictaron en el año 2000, indique cuál es la fecha más

probable en la que fue elaborado el aviso.

a) 6 de enero de 2000.

b) 8 de febrero de 2000.

c) 1 de diciembre de 2001.

d) 12 de septiembre de 1988.

3. La imagen del altoparlante en el afiche, se vincula más

probablemente con la(s) siguiente(s) ideas.

a) Difusión de una iniciativa cultural.

b) Hablar en distintos idiomas.

c) Venta de un servicio educativo.

d) Convocatoria a un público masivo.

4. ¿Por qué las fechas en el texto están manuscritas?

a) Para darle más atractivo.

b) Porque hubo un problema con la impresión.

c) Porque el afiche o cartel se usa muchas veces en distintas

fechas.

d) Porque es una corrección del texto original.

El ejercicio anterior es un ejemplo de cómo están elaboradas

algunas de las preguntas más sencillas de la prueba PLANEA

(Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes).

¿Qué es un texto?

Es un conjunto de enunciados que componen un documento escrito.

RAE Pero debido a su estructura, propósito y características, los

hemos clasificado en apelativos, argumentativos, expositivos

y literarios. Analicemos brevemente cada uno de ellos.

RECOMENDACIONES PARA CONTESTAR UNA PRUEBA

• Dan a conocer una instrucción

• Invita, sugieren, ordenan convencen

• Utilizan verbos en los que dan órdenes

• Ej. Recetas, normas, solicitudes, cartas etc.

TIPOS DE

TEXTO

APELATIVOS

ARGUMENTATIVOS

✓La finalidad del autor puede ser: probar o demostrar una idea.

✓Intentan demostrar, convencer, cambiar de ideas.

✓Se organiza en introducción, desarrollo o argumentos y conclusión.

EXPOSITIVOS

▪ También se le conocen como textos informativos.

▪ Informan y difunden conocimientos sobre un tema.

▪ Podemos encontrarlos en libros, revistas científicas, etc.

▪ Son de gran importancia especialmente en el ámbito escolar.

LITERARIOS

❖ Su objetivo no es transmitir información, sino proporcionar disfrute y enriquecimiento personal.

❖ Se clasifican en narrativos (cuentos, novelas, fábulas, etc.), líricos (poemas, canciones, himnos, etc.) y dramáticos (tragedias, dramas y comedias.

Verifica y justifica tus

respuestas en plenaria

(compañeros y profesor).

• Lee bien las instrucciones, preguntas o ejercicios

antes de contestar.

• Planea contestar las preguntas fáciles primero y las

preguntas más difíciles en último lugar.

• Cuando se realiza una prueba de opciones múltiples:

primero elimine las respuestas que sabes que son

erróneas o incorrectas.

• No supongas la respuesta si no tienes ningún

fundamento para su opción.

• Si terminas antes de tiempo: repasa tu prueba.

• Asegúrate de haber contestado todas las preguntas.



30

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• http://cieps.cl/unidades/neuropsicologia-clinica/

EL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL ES DE

CARÁCTER EDUCATIVO Y NO PERSIGUE

FINES DE LUCRO NI CON LOS MATERIALES

CONSULTADOS QUE AQUÍ SE PRESENTAN.

PUEBLA, PUE. ENERO 2020

http://www.dgetiweb.mx/CETISNO048/Contenido-Regulation?code=30640

http://www.elmundo.es/elmundo/2008/07/03/ciencia/1215082040.html

mtro. alejandro montes romero · 2020-02-04 · guÍa didÁctica: habilidades del pensamiento mtro....

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