Trabajo Prctico FinalUna clase pensando en la comunicacinAutora: Marcela Cecilia Pirovani Barraco Destinatarios: alumnos de 5to ao del Bachillerato con Orientacin Docente rea: Historia de la Educacin

1 ClaseTema Reclamos por el reconocimiento de sus derechos realizados por estudiantes de argentinos y su similaridad con los sucesos de Francia en mayo de 1968. Objetivos Que los alumnos analicen sus reclamos como estudiantes y las movilizaciones que realizan para expresarlos. Que los alumnos argumenten los motivos que los llevan a realizar esos reclamos. Que los alumnos comparen sus reclamos y movilizaciones con las llevadas a cabo en 1968 por los estudiantes franceses.

Contenidos Movimientos estudiantiles Sucesos histricos Descripcin de imgenes y situaciones Narracin de acontecimientos Argumentacin de ideas Intercambio de opiniones

Actividades Se solicitar a los alumnos que: Describan las imgenes de las manifestaciones de Francia presentadas y, a modo de anticipacin del tema a tratar, expresen qu conocimientos tienen de los sucesos de Francia en mayo de 1968.

Lean un texto narrativo sobre los sucesos franceses para corroborar o completar las anticipaciones realizadas.

Los hechosLa Facultad de Humanidades de Nanterre tena cinco aos de vida reuniendo a 14.000 estudiantes, en su mayora franceses, pero tambin procedentes de otras naciones europeas. Reivindicaciones inmediatas de los estudiantes encendern la mecha de la rebelin. En abril de 1968 los estudiantes se reunieron en mtines muy numerosos bautizndose el anfiteatro con el nombre de "Che Guevara". Lo curioso fue que desde el primer momento tanto los comunistas de matriz sovitica como los viejos socialistas, miraron con desprecio y preocupacin a esos estudiantes "revoltosos" calificando a sus dirigentes de "aventureros". Teman que los disturbios les hicieran perder votos en las clases medias. El 19 de abril, 2000 estudiantes se congregan en el Barrio Latino para repudiar el atentado criminal contra uno de los lderes de la rebelin juvenil europea, el alemn Rudi Dutschke, conocido en la prensa mundial como "Rudi el rojo". Otro alemn, Daniel Cohn-Bendit, aparece liderando las manifestaciones francesas y el Movimiento 22 de Marzo. El 27 de abril, Cohn Bendit es detenido por la polica (). El grupo fascista "Occidente", una especie de Triple A francesa, comete varios atentados y ataques contra los estudiantes pero cuando las masas salen a las calles, su actividad desaparece. La semana rabiosa dur desde el 3 al 15 de mayo. Fueron trece das que conmovieron al mundo. Los primeros grupos polticos que se adhirieron fueron las Juventudes Comunistas Revolucionarias (), el Partido Socialista Unificado -pequea agrupacin de la nueva izquierda- y ncleos anarquistas (). Los manifestantes tomaron las casas de estudio, amenazaron a los ayuntamientos y oficinas pblicas, y gritaban consignas como: "Muera la represin!", "Liberen a nuestro camaradas!", "Gaullismo-dictadura". El gobierno sostuvo que se trataban de "agitadores". El Partido Comunista dej de atacar a los rebeldes. Los sindicalistas comenzaron a mirar con inters a los jvenes que se acercaban a las fbricas a confraternizar con los obreros y empleados. El 6 de mayo, 600.000 estudiantes entraron en huelga en toda Francia efectuando un llamamiento para una huelga general. La violencia se generaliz en el Barrio Latino, especialmente en la plaza Maubert. Hay guerra de posiciones. De un lado 10.000 estudiantes; del otro, la polica militarizada. Los heridos y detenidos se van sumando en enormes cantidades. El 7 de mayo hay estado de sitio en el Barrio Latino y se suman al movimiento miles de estudiantes de los colegios secundarios (licestas). Los Comits de Accin de Liceos y el Movimiento 22 de marzo, por la tarde, comienzan una "larga marcha" de 25 kilmetros que atraviesa toda la ciudad. Son 40.000 estudiantes disciplinados, que enarbolan banderas rojas y negras y cantan "La Internacional" al pasar por los Campos Eliseos y el Arco de Triunfo. El 8 de mayo, "L'Humanit" acusa al Gobierno y los diputados comunistas reclaman una amnista. La CGT y la CFDT se pliegan a los estudiantes. Lo mismo intelectuales como Jean Paul Sartre y los Premios Nbel de medicina Alfred Kastler y Jacques Monod. Se forman comits libres de estudiantes que comienzan a autogestionar las universidades. Los estudiantes desbordan a la polica y llegan a la Sorbona (). Entre el 10 y el 11 de mayo se formaron barricadas en torno de las Universidades y varios millares de jvenes obreros manifestaron su apoyo a los estudiantes, desobedeciendo a la dirigencia burocrtica de los sindicatos. El 12 de mayo, se reunieron dirigentes estudiantiles y de las centrales sindicales y el lunes 13, un milln de personas -la manifestacin ms grande desde la Liberacin- desfilaron a travs de la ciudad al grito de "Pompidou al inodoro", "De Gaulle asesino" y "Gobierno popular". No hay policas ni militares. El poder paseaba por las calles de Pars. El 14, manifestaciones estudiantiles y grupos de accin parten hacia las fbricas proclamando:

"Los obreros deben tomar la bandera de lucha de nuestras frgiles manos". El mircoles 15; 200 obreros jvenes toman la fbrica Renault. Al da siguiente, la mayora de los operarios se pliega a la ocupacin (). En pocos das y sin ninguna coordinacin de los sindicatos, Francia qued absolutamente paralizada: diez millones de obreros se lanzaron a la huelga general. Para esa poca, el movimiento parisino se extendi a los Estados Unidos, Berln, Madrid, Roma, Tokio, Estambul, Belgrado, Ro de Janeiro, Montevideo, Crdoba y Rosario, Ciudad de Mxico y otras ciudades y regiones. El ensayo general qued en eso al no existir ninguna conduccin poltica. En las elecciones posteriores el heredero del antigaullismo fue el candidato nico de la alianza socialistacomunista: Franois Mitterrand. Los aos posteriores demostraran, aun con los socialistas en el gobierno, que la revolucin del Mayo Francs haba languidecido en manos de las burocracias partidarias. Pero donde hubo fuego, cenizas siempre quedan. EN: http://www.argenpress.info/nota.asp?num=000105 Narren los motivos que originan los reclamos de los estudiantes argentinos y comparen estos motivos con los que originaron las luchas estudiantiles francesas. Describan cmo son las marchas de las que participan y comparen estas manifestaciones con las que presentan las imgenes de Francia ya observadas. Argumenten por qu deciden plantear sus reclamos en la forma en que los llevan a cabo. Lean ejemplos de graffitis del movimiento estudiantil francs y comparen las consignas de ambos movimientos estudiantiles. LAS PAREDES TIENEN OREJAS, VUESTRAS OREJAS TIENEN PAREDES ME CAGO EN LA SOCIEDAD PERO ELLA ME LO RETRIBUYE AMPLIAMENTE LA INSOLENCIA ES LA NUEVA ARMA REVOLUCIONARIA

SEAMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE

EYACULA TUS DESEOS

OLVIDEN TODO LO APRENDIDO Y COMIENCEN A SOAR

A modo de cierre de la clase, y en grupos de dos participantes, produzcan graffitis que representen los reclamos del movimiento estudiantil argentino.

2 Uso de la imagen. Cundo, cmo y por qu. Al inicio de la clase, a modo de disparador, se presentar a los alumnos una serie de imgenes de manifestaciones estudiantiles de Francia en mayo de 1968. (descripcin de las mismas, narracin de sus conocimientos sobre estos sucesos y comparacin con situaciones similares en Argentina) Como cierre de la clase, se presentarn imgenes de graffitis del movimiento estudiantil francs (lectura de las mismas, comparacin con consignas de los estudiantes argentinos). Creacin de graffitis por parte de los alumnos (representacin por medio de imgenes de los reclamos de los estudiantes argentinos)

3 Ejemplos de tipos de textos usados Texto descriptivo descripcin de imgenes

Texto narrativo lectura de la narracin de los sucesos franceses narracin de los motivos que originan los reclamos en Argentina Texto argumentativo argumentacin de las razones que fundamentan la forma en que se llevan a cabo los reclamos en Argentina

4 Esquema comunicativoELEMENTOSEMISOR (complejo)

QUIN/QUIENESEl fotgrafo: que tom la foto imprimiendo su punto de vista, aportando su subjetividad representando una parte del objeto/suceso, aquella que le pareci representaba mejor lo que estaba sucediendo. El docente: que elije las fotos que transmiten el mensaje que quiere hace llegar a sus alumnos. Alumnos: que describen situaciones, narran acontecimientos y argumentan sus ideas. Alumnos: reciben el mensaje transmitido por el fotgrafo y el docente. Docente: recibe la devolucin de los alumnos a las consignas planteadas imgenes, lengua espaola, gestos, voz

PROBLEMAS?

EMISOR (simple) RECEPTORES

Si los alumnos desconocen el tema planteado por las imgenes el mensaje no ser comprendido. En este caso, la lectura del texto narrativo que acompaa a las imgenes ayudar a la comprensin del mensaje

CDIGO

Se pueden plantear problemas de comprensin si el docente no comparte el cdigo lingstico de los alumnos (palabras propias del lenguaje adolescente).

MENSAJE CANAL REFERENTE

imgenes, textos narrativo, textos descriptivos, textos argumentativos, graffitis visual, verbal, auditivo los reclamos estudiantiles en Francia y en Argentina

5 Bibliografa consultadaMdulos del curso Graffiti: las voces de la calle, http://www.campogrupal.com/graffiti.html El mayo francs como anuncio del siglo XXI,http://www.argenpress.info/nota.asp?num=000105

Los graffiti como memoria pstuma del mayo del 68 francs, http://noticias.eluniversal.com/verbigracia/memoria/N116/apuntes.htm Las paredes hablan, http://www.dim.uchile.cl/~anmoreir/ideas/graffiti.html Mayo francs, http://es.wikipedia.org/wiki/Mayo_franc%C3%A9s