modulo i (docencia en educación superior)

7/23/2019 Modulo i (Docencia en Educacin Superior)

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UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMN Y VALLE

ESCUELA DE POST GRADO WALTER PEALOZA RAMELLA

DOCENCIA

UNIVERSITARIA/

DOCENCIA EN

EDUCACIN

SUPERIORJORGE MARTN HUAYHUA PALOMINO

MODULO I


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UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMN Y VALLEESCUELA DE POST GRADO

LIMA-PER

2014

MODULO I

1. Cmo se planteara el liderazgo como cualidad personal? Ilustre con un

ejemplo.

2. Sustente la importancia de la comunicacin en la enseanza

3. Por u! es importante la autoestima del docente?

". #u! t!cnicas de moti$acin considera usted ue sera m%s apropiada para

su la&or docente?

DOCENCIA UNIVERSITARIA/ DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR2


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INTRODUCCIN

Definitivamente el liderazgo en el mbito educativo, no est bien definido o todava no

existen apreciaciones claras y precisa por los entendidos del tema. Cada da se est llegando

a una conclusin ms certera y precisa que los lderes se tiene que hacer y no hacer, ya que

este proceso es aprendido y formativo. l liderazgo abarca varios aspectos como la

direccin, gua, conducta, pensamiento, autoestima, comunicacin, etc. de la persona. s

este informe espero esclarecer unos puntos y dar unas apreciaciones sobre el tema.



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1. Cmo se planteara el liderazgo como cualidad personal? Ilustre con

un ejemplo.

Definitivamente el lder tiene que tener cualidades !nicas y reconocibles por parte

del entorno a quien le debe ese liderazgo o a quien se va a liderar. "ero ms all

de los reconocimientos y las caractersticas que denota, #$% &% '()*% D

+D% que tendr que llevar el lder. -no no puede ser lder solo en el trabao, el

club, etc. -no tiene que ser lder en la vida misma. %lgo parecido a lder de s

mismo/ esto quiere decir que tiene que ser consecuente con ese liderazgo en ellugar que se encuentre.

l liderazgo debe ser transformador y debe 0transfigurar0 a la gente y a las

organizaciones.



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Cambiar la forma de actuar, precedido de una innovacin de cmo se piensa y

siente. l liderazgo requiere de un reenfoque mental, con el fin de una nueva de

percepcin, es un cambio radical a que el comportamiento sea congruente con sus

creencias y motivar a realizar cambios permanentes.

ste proceso de influir sobre las personas para dirigir sus esfuerzos hacia el

cumplimiento de determinadas metas. xisten muchas formas de que los lideres

realicen esto !ltimo, dependiendo de su estilo personal y de las exigencias de la

situacin. 1o existe un perfil ideal del lder exitoso, pero si se han detectado unaserie de rasgos comunes entre los individuos sobresalientes, que determinan un

conunto de caractersticas, que lo hacen lder.

"or eso, eemplo cuando desea emprender alg!n negocio en la vida tiene que ser

capaz de tener los criterios adecuados para que ese emprendimiento no sea vano.

$iene que considerar todos los hechos y situaciones que se presentaran durante

ese proceso. l buen lder podr salir airoso de esa situacin. l mal lder o no

lder ser tendr muchos conflictos y posiblemente fracase a menos que pueda re2

direccionar sus ideales y actitudes en el camino. sto llevado al mbito educativo

tendra que ser un maestro que en vez de empuar, debera arrastrar y contagiar a

sus estudiantes sin ning!n tipo de presin o temor por parte de ellos.

EL LDER NO EMPUJA, ARRASTRA A SUS DISCPULOS



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EL LDER TIENE QUE ENSEAR HACIENDO

2! LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN EN LA ENSEAN"A

#iempre se pide a los docentes que se comuniquen con sus alumnos, que no solo

es ense3ar y colocar notas. 1os indican que debemos ir ms all de la ense3anza.

Definitivamente la comunicacin es importante no solo en la escuela sino entodos los contextos posibles, sin embargo hoy en da se necesita saber y definir

bien en claro que busca la comunicacin. s cierto que la escuela es el segundo

lugar don el hio pasa mayor tiempo. l maestro muchas veces cumple con

4comunicarse5 con el alumno en forma parcial. 6ay que ser sinceros que esto

ocurre muy pocas veces.



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&a importancia de la comunicacin radica en varios mbitos educativos. "or

eemplo cuando observamos a nuestros alumnos que aparentemente estn en

clase, atendiendo y entendiendo todo. *uchas veces esto no ocurre por diversos

factores 7psicolgicos, fsicos, sociales, etc.8 s ah cuando debe intervenir el

maestro quien de manera oportuna tendr que C(*-1C%)# con su

estudiante en forma directa clara y obetiva. l maestro debe saber que sucede

con el alumno. 9ue est ocurriendo en su interior, que est pensando. n

definitiva no debe limitarse al mbito laboral. &a labor del docente va vas all.

n este aspecto tiene que ver mucho la hora de tutora en la escuela donde la

labor muchas veces se ha tergiversado o simplemente no se cumple.

Definitivamente no se puede pedir a un tutor que en una hora conozca o

soluciones los problemas y dificultades de los alumnos, pero al menos debera

estar al tanto de lo que ocurre y posteriormente coordinar con los docentes y:o

padres sobre la situacin de un alumno. n colegios donde hay psiclogos esta

labor se hace ms efectiva. 'inalmente hay que reconocer que muchas veces lo

que hace el maestro en la escuela no es reforzado en casa. 1o hay que pretender

que el maestro sea 4padre5 del alumno. sta situacin tambi;n enfrenta algunos

problemas, % veces ocurre que el maestro se comunica con el alumno, pero los

padres no lo hacen o de lo contrario el alumno se comunica y se expresa en casa,

pero en clase el maestro no es accesible al alumno o solo se comunica con

algunos. n ambos casos el proceso comunicativo se debilita.Debe existir la buena disposicin del maestro y dar un poco ms de su tiempo.

s importante tomar en cuenta estos puntos de vistas, de lo contrario el alumno

ser el !nico perudicado.


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n mi opinin, se trata de un conunto de aspectos de enorme inter;s para comprender msprofundamente la 4vida profesional5 de los docente. #er maestro o maestra de ducacin

no es una tarea sencilla ni exenta de riesgos. )iesgos que las educadores asumen con gran

pasin y entrega personal pese a que el reconocimiento social de su funcin y su trabao no

siempre resultan correlativos al desgaste personal y la remuneracin que conlleva su

desempe3o. @ eso puede llegar a afectar a la imagen que se hacen de s mismas y al valor

que acaban otorgando a la actividad profesional que desarrollan. Cuanto ms sepamos de la

forma en que los educadores viven su profesin en meores condiciones estaremos para

hacer de ella un sistema de vida gratificante y efectivo.

Creo que la principal importancia radica en el concepto de s mismo como persona que

tiene el docente. star listo y preparado profesional y humanamente ante las situaciones

que se propias de la labor. 1o sentirse preocupado por la competencia ni muchos menos

por las crticas. %l contrario tomarlo como de quien vienen.

&o que somos como personas y la forma en que vivimos la docencia ser un factor de

fondo importante para el desempe3o del papel del o la docente. -no docente tiene que

amar la vocacin y saber de antemano las situaciones que esta conlleva antes de haber

decidido optar por esta profesin. -na vez asumido y asimilado este reto, el desempe3o se

har ms ameno y fructfero.

#entirse digno y no menospreciado sobre el trabao que uno desempe3a. )espeto a otras

profesiones. *uchos docentes sientes que la profesin esta denigrada u opacada por otras

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profesiones. l hecho que la profesin no ser bien remunerada no implica que la profesin

sea de 4segunda5. )ecordemos que todos los profesionales de las diversas reas han tenido

a un maestro que les ense3o lo que saben.

-no se tiene que sentir competente, esto quiere decir que no sentirse apabullado u opacado

por otro profesional o por el colega mismo. &a competencia profesional depende de uno.

-n docente preparado no se sentir incompetente.

l educador es modelo de vida a ah debera partir una gran parte de la autoestima deldocente. &os alumnos ven en ;l un eemplo a seguir, esto debera ser un orgullo para el

docente.

n fin creo que todos los puntos de vista mencionado son de gran importancia para que el

docente fie su autoestima en un nivel que lo lleve a desenvolverse como un buen docente y

esto a su vez sirva de gran ayuda a los estudiantes que tiene a su cargo quienes podrndetectar en el cualidades claras como docente. % su vez, por parte de los buenos colegas se

ganar el respeto y la admiracin de los mismos.

41o hay uicio de valor ms importante para la persona humana, no hay factor ms decisivo en su desarrollo psicolgico

y en su motivacin que la evaluacin que uno hace de s mismo5.

Aranden

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&a realidad indica que lo importante no es la ense3anza, sino lo que los alumnos aprenden.

&a calidad del aprendizae est relacionada directamente, aunque no de manera exclusiva,

con la calidad de la ense3anza. -na de las meores maneras de meorar el aprendizae es

meorar la ense3anza.

l aprendizae real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y meorar

la motivacin que traan los estudiantes al comienzo del curso 7ricBsen, EF8. #ea cual

sea el nivel de motivacin que traen los estudiantes, ser cambiado, a meor o a peor, por lo

que ocurra en el aula. "ero no hay una frmula mgica para motivarles. *uchos factores

afectan a la motivacin de un estudiante dado para el trabao y el aprendizae 7Aligh, E/

#ass, F8, como por eemplo el inter;s en la materia, la percepcin de su utilidad, la

paciencia del alumno. "ero no todos los estudiantes vienen motivados de igual manera. @

lo que s est claro es que los estudiantes motivados son ms receptivos y aprenden ms,

que la motivacin tiene una influencia importantsima en el aprendizae. Creo que es

importante tener en cuenta estas recomendacionesG

1. Empezar conociendo a los estudiantes y su situacininicial.

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2. Que se note el entusiasmo con tu asignatura.

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3. Intentar individualizar la enseanza en la medida de loposible. Dedicar tiempo a cada estudiante.

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4. ratar a los estudiantes con respeto y con!anza.

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