modulo cientif. experiencias educativas. parvularia

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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y

DE LA EDUCACIÓN

CARRERAS:

EDUCACIÓN PARVULARIA

MÓDULO

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

DOCENTE: Dra. Norma Rodríguez

AMBATO Marzo 2011 / Agosto2011

Tutor: Dra. Norma Rodríguez

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Contenidos PRESENTACION

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES DEL MODULO

1. CONOCIMIENTOS BASICOS

1.1. El problema

1.2Actividad individual

2. MOTIVO DE LA EDUCACIÓN

2.1. Objetivos

3. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

4. ¿CÓMO CENTRAR EL APRENDIZAJE?

4.1. Experiencia .- definición

4.2. Características

4.3. ¿Qué son experiencias educativas?

4.4. ¿Qué nos permite las experiencias?

4.5 Trabajo cooperativo


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5. ESTRATEGIAS PARA LA OPERACIÓN DEL MODULO,

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

6. HERRAMIENTAS PARA EL CAMBIO

6.1. Trabajo autónomo

7. RECOMENDACIONES PARA TI FUTURO MAESTRO

8. TIPS PARA MEJORAR EL TRABAJO ENTRE DOCENTES

8.1 Cómo educar con buen trato

9. CARACTERISTICAS DE UNA BUENA MAESTRA

10. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

10.1. Experiencias educativas y valores

10.2. ANEXOS


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La Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de

la Educación, Carrera de Educación Básica, Modalidad

Semipresencial, comprometida con el desarrollo de la

Educación ecuatoriana, toma como responsabilidad la tarea

de mejorar la oferta educativa que tanto se pregona en el

país a través de Reforma Curricular, guiando a los futuros

docentes en su tarea tan noble como es la educación,

brindándole los instrumentos necesarios que le permitan

desenvolverse con un criterio Técnico- Pedagógico , para lo

cual se ha diseñado el modulo de “Experiencias

educativas”, basado en nuestra realidad .

“El único hombre que nunca se equivoca es aquel que

nunca hace nada”, Tomando en cuenta este pensamiento,

el futuro docente debe palpar realidad en una fusión


PRESENTACION

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perfecta entre la teoría curricular y la praxis en el aula, este

módulo pretende guiar al docente en su ardua tarea y en su

hermosa misión, preparar al hombre no solo para el trabajo

sino templar su alma para la vida

El formar a un profesional en la docencia, implica elaborar

un pensum de estudios que permita tener profesionales con

un alto perfil académico, dotado de los instrumentos

necesarios para enfrentar los retos que el empuje científico

y la sociedad está demandando de sus educadores.

“Las oportunidades no son producto de la casualidad, más bien son

resultado del trabajo” Tonatihu.


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INTRODUCCIÓN

Las nuevas técnicas educativas que se llevan a cabo en nuestro país

desde la década de los ochenta han tenido como preocupación central

mejorar la cobertura, la calidad y equidad de los sistemas educativos.

La primera de ellas se ha dirigido a reorganizar la gestión,

financiamiento y acceso al sistema. La segunda ha abordado los

problemas que afectan la calidad de sus procesos y resultados. Ahora

a comienzos del siglo XXI estamos en los inicios de una "tercera

generación" de reformas centradas en la efectividad de las escuelas;

en la conectividad de las mismas con todo tipo de redes tanto al

interior como al exterior del sistema educativo; en un nuevo tipo de

relación con las nuevas tecnologías, entre otras características.

En los noventa se constaba un nuevo énfasis en las políticas

educativas y que da origen a las experiencias como fuente principal.

Estas se dirigen "hacia dentro". Es decir, hacia los modos de gestión y

evaluación del sistema; los procesos pedagógicos y contenidos

culturales que se transmiten en la escuela. Es decir, la "caja negra" de

la educación. Estas experiencias tienen como centro la escuela y la

calidad de los aprendizajes. Se promueven políticas que otorgan

mayor autonomía y poder a directores y maestros; cambios

curriculares y en las prácticas pedagógicas; se diseñan sistemas de

incentivos para maestros según desempeño y realizan mayores


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAinversiones en infraestructura, textos y otros insumos especialmente

en las escuelas más pobres de la región.

Este nuevo ciclo de intercambio de experiencias centrado en la calidad

de la educación y promueve cambios en el proyecto y gestión

educativa de los establecimientos, en la pedagogía, currículo y

sistemas de evaluación. Participando entre docentes cada una de sus

trayectorias, principio e intercambio de actitudes frente a determinadas

situaciones en donde sólo la inteligencia han sido el camino para llegar

al éxito.

OBJETIVOS GENERALES DEL MODULO

1. Resaltar la importancia de las “experiencias educativas” como un

requisito indispensable para la labor académica y las relaciones

didácticas.

2. Relacionar las experiencias educativas con el currículo y sus niveles

de concreción, principalmente con el nivel de aula.

3. Conocer y socializar las diferentes experiencias educativas que

permitan una planificación acorde a las necesidades de los actores

sociales del proceso educativo.

4. Elaborar fichas de experiencias educativas de planificación micro

curricular tomando como base las unidades didácticas conformadas


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTApor los contenidos mínimos obligatorios que demanda el perfil del

estudiante.

5. Planificar actividades relacionadas con la asignatura que el docente

tenga a su cargo o de su especialidad tomando como base las

experiencias educativas.

INDICACIONES GENERALES

Las experiencias son vastas y diversas mucho más en el campo

educativo; en el virtud de ello debemos deleitarnos del majar de la

socialización y el vivir “frente a frente”, “ cara a cara” los retos a los

que los futuros docentes nos enfrentaremos en nuestras actividades

diarias

Para aprovechar al máximo el contenido del presente módulo, debe

necesariamente seguir las indicaciones didáctica así como las

indicaciones de tipo general que a continuación se detalla:

a) Didácticas

b) Sistema de Trabajo

c) Acreditación.

A. DIDACTICAS

Lea comprensivamente el módulo: para

ello divídalo en unidades, secciones,

párrafos.


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Utilice técnicas de estudio como: Subrayado, enmarcado,

resaltado; ideas al costado del párrafo y otras.

Confronte sus aprendizajes con material propuesto en la

bibliografía del módulo.

Amplié sus conocimientos mediante conversaciones, ensayos

o prácticas de la metodología y técnicas inmersas en este

módulo.

Elabore cuadros explicativos de resumen

B). SISTEMA DE TRABAJO:

Se realizará cuatro tutorías presenciales cada ocho días.

Entre cada tutoría, deben cumplir trabajos a distancia, tanto en

forma individual como en equipo

Los trabajos a presentarse serán escritos a máquina y/o

computadora, autografiados y defendidos mediante una técnica

de aprendizaje significativo.

Se realizarán trabajos complementarios y explicativos en las

tutorías presenciales.

No se aceptan copias textuales o Xerox

trabajos posteriores a la fecha tendrán el 30% menos del

puntaje asignado.

g. La asistencia a la tutoría presencial es obligatoria

C) ACREDITACION.

La acreditación del presente módulo se lo hará de acuerdo al siguiente

cuadro


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2. Si necesita apoyo técnico, consulte con su Tutora:

Dra. Norma Rodríguez.

Teléfonos: 2520396 Móvil 084259845

E-mail [email protected] Ambato- Ecuador.

QUIERO VOLVER A MIS CINCO AÑOS… ¡

Por medio de la presente presento mi renuncia irrevocable a ser adulto, he

decidido aceptar la responsabilidad de tener cinco años nuevamente.

Quiero ir a Mc Donald´s y pensar que es un restaurante 5 estrellas.

Quiero navegar barquitos de papel en un estanque y hacer anillos tirando

piedras en el agua,


ACTIVIDAD PUNTAJE PONDERACION1. Desarrollo de la

guía de estudio4 40%

2. Actividades de aprendizaje cooperativo

1.50 15%

3. Asistencia y participación

en las presenciales

1.50 15%

4. Exposición en presenciales

2 20%

5. Plan de unidad 1 10%TOTAL 10 100%

mailto:[email protected]

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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAQuiero pensar en que los dulces son mejores que el dinero, pues se pueden

comer.

Quiero tener un receso y pintar con acuarelas.

Quiero salir cómodamente de mi casa sin preocuparme como luce mi cabello.

Quiero tener alguien que me arregle y me planche la ropa.

Quiero tomar baños y dormir diez horas todas las noches.

Quiero abrazar a mis padres todos los días y enjuagar mis lágrimas en sus

hombros.

Quiero regresar a los tiempos en que la vida era simple.

Cuando todo lo que sabía eran colores, tablas de sumar y cuentos de hadas, y

eso no me molestaba, porque no sabía que no me preocupaba por no saber.

Con todo lo que sabía era feliz, porque no sabía las cosas que preocupan y

molestan.

Quiero pensar que el mundo es justo. Que todas las personas son honestas y

buenas.

¡Quiero pensar que todo es posible…!

En algún lugar de mi juventud maduré, aprendí demasiado… (Debo

desaprender, para aprender)

Aprendí de armas nucleares, guerras, prejuicio, hambre y de niños abusados.

Aprendí sobre mentiras, matrimonios infelices, del sufrimiento, enfermedades,

dolor y la muerte.

Aprendí de un mundo en el que saben matar y lo hacen.

¿Qué pasó con el tiempo en que pensaba que todo el mundo viviría para

siempre, porque no entendía el concepto de la muerte, excepto cuando perdía

mi mascota, cuando pensaba que lo peor que pasaba era que cualquiera me

quitara mi pelota de jugar, o me escogiera de último para ser su compañero de

equipo?

Cuando no necesitaba lentes para leer.

Quiero alejarme de las complejidades de la vida y emocionarme nuevamente

con las pequeñas cosas una vez más.

Quiero regresar a los días en que la música era limpia y sana.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTARecuerdo cuando era inocente y penaba que todo el mundo era feliz porque yo

lo era.

Caminaría solo en la playa penando sólo en la arena entre los dedos de mis

pies y la ostra más bonita que pudiera encontrar, sin preocuparme por la

erosión y la contaminación.

Pasaría mis tardes subiendo árboles y montando en mi bicicleta hasta llegar

al parque, sin la preocupación de que me secuestren.

NO me preocupaba el tiempo, las deudas o donde iba a sacar dinero para

arreglar mi coche. Sólo pensaba en lo que iba a ser cuando fuera grande, sin la

preocupación de lograrlo o no.

Quiero vivir simplemente nuevamente.

No quiero que mis días sean de computadoras que se cuelgan, de la montaña

de papeles en mi escritorio, de noticias deprimentes, ni de cómo sobrevivir

unos días más al mes cuando ya no queda dinero.

No quiero que mis días sean de facturas de médicos.

No quiero que mis días sean de chismes, enfermedades y pérdida de seres

queridos

Quiero creer en el poder de la sonrisa, del abrazo, del apretón de manos, de la

palabra dulce, de la verdad, de la justicia, de la paz, de los sueños, de la

imaginación…

Quiero creer en la raza humana y quiero volver a dibujar muñecos en

la arena…! Quiero volver a mis cinco años…!

Sería maravilloso que cada uno de nosotros pudiera vivir un poco como ese

niño que llevamos dentro, y no nos dejemos arrastrar por la sociedad que nos

rodea.


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.

1. El ProblemaLos cambios que se han producido en nuestro país son importantes en

cuanto al mejoramiento de la cobertura y de los insumos del proceso

educativo tales como mejoramiento de infraestructura; distribución de


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAtextos gratuitos; innovaciones educativas; uso de la computadora y de

redes informáticas, entre otros. Sin embargo, pese al alcance de los

cambios emprendidos y a los recursos invertidos los resultados en

cuanto a "calidad" están muy lejos de lo deseado. En efecto, las

investigaciones son consistentes en demostrar la persistencia de altos

niveles de desigualdad tanto en el acceso como en la calidad de los

resultados de los servicios a los cuales se accede.

Frente al problema se ha abierto un importante debate sobre el

egoísmo teórico, pedagógico y práctico que sustentan las reformas.

Las hipótesis de causalidad que se han establecido entre los factores

intervinientes en el cambio educativo y el peso que tiene las

condiciones en general constituye el objeto central de la discusión.

Pero la discusión no se agota en el intercambio o flujo de experiencias

de estas relaciones. Además de ello es necesario poner atención en la

gestión y ejecución de las reformas, ya que en este tipo de procesos

radica gran parte de sus problemas.

La formulación de técnicas educativas y su puesta en práctica

constituye un amplio proceso social y comunicativo. En efecto, las

experiencias educativas tienen por objeto producir cambios culturales

que afectan los contenidos, las prácticas y las interacciones de los

actores relacionados con el sistema educativo. Este proceso de

cambios se realiza en un complejo sistema de relaciones en el cual los

actores intervienen con sus propios marcos de referencia desde los

cuales piensan, definen sus intereses y las estrategias colectivas de


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAacción. En estas interacciones se producen consensos, disensos y

espacios de incertidumbre.

Esta dinámica alude a un amplio campo de mediaciones que existe

entre la formulación de experiencias y su realización en los contextos

específicos de cambio. En este campo los actores pueden apoyar,

desviar, proponer, neutralizar, o re-significar total o parcialmente las

propuestas diseñadas. Entendemos las mediaciones no como un mero

filtro de los procesos de cambio sino como un espacio y oportunidad

para la construcción de discursos, compromisos de acción que hacen

viables y sustentables de cambios que se proponen.

En base a la lectura anterior analicemos lo que persigue como

objetivo la educación inicial.

El Jardín de Infantes es la primera institución extra- familiar a la que concurre

el niño, y provee las bases para su desarrollo integral, la formación de la

personalidad y su inserción en el mundo social y cultural que los rodea

Educación inicial: Son procesos deseados e intencionados NO ESCOLARIZADO

flexibles, abiertos que tiene como base la cultura familiar y comunitaria

respetando sus espacios y tiempos. La educación inicial es la clave de las

características de nuestra población. Es la clave del desarrollo de nuestro país.


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Procesos para el desarrollo relacionado con:

Aspecto neurobiológica o neurocerebrales.- Desde el nacimiento se debe

estimular el desarrollo de las redes neuronales (neurociencia, inteligencias

múltiples, etilos de aprendizaje, estimulación temprana, sicomotricidad). Este

aspecto les permite crecer ágiles, seguro de sí, creativos inteligentes y con alto

manejo del lenguaje

Aspecto Psicológico: motricidad, afecto cognición, expresión corporal,

funciones básicas (memoria, lenguaje, coordinación, razonamiento). EL

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

Aspecto social.- Relación otros y la naturaleza

Ejercicio individual No.1 “Mi Radiografía”

Identifico las principales cualidades y debilidades

que tengo como aspirante a maestra parvularia y

básico. Completo el cuadro

CUALIDADES DEBILIDADES

En el trabajo en el aula


http://www.google.com.ec/search?q=Pablo+Neruda&ct=neruda09&oi=ddle%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

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En la vida escolar

En mi relación con las

niñas y niños

En mi relación con las

maestras y maestros

En mi relación

con la comunidad: las

madres y padres de

familia

Comparto los resultados del trabajo con mis

compañeras y compañeros.

Mi jardín es……


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Imagino que mi Jardín es un animal o un

objeto diferente. Realizo el dibujo del

animal u objeto que imagino. Señalo sus

partes, miembros, características y

cualidades.

Recuerde que este dibujo es la

representación de nuestras percepciones y sentimientos sobre mi

jardín y sus miembros. Permite describir la realidad por medio de

analogías y metáforas al comparar el dibujo con la realidad del jardìn.


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Explico mi dibujo


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAMi jardín es como

En este contexto adquiere importancia la investigación y análisis de las

experiencias de reformas que se llevan a cabo en Latinoamérica. El

estudio de sus procesos de ejecución y la evaluación de sus

resultados son importantes fuentes de aprendizaje para el rediseño de

las políticas de este.

Con todo, entendemos que es fundamenta! aportar al profesorado

material complementario, que teniendo en cuenta ideas comunes de

gran número de alumnos, aporten sugerencias de actividades

diversas, con variadas secuencias, así como recursos innovadores y

expectativas sociales


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Eres el resultado de ti mismo Tú eres el resultado de ti mismo no culpes a nadie nunca, nunca te quejes de nadie ni de nada, porque fundamentalmente tú has hecho lo que quieres de tu vida. Acepta la responsabilidad de edificarte a ti mismo y el valor de acusarte a ti del fracaso, para volver a empezar corrígete, el triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error.Nunca te quejes de tu pobreza, tu soledad o tu suerte, enfréntate con valor y acepta que de una u otra manera son el resultado de tus actos y las pruebas que has de ganar.No olvides que la causa de tu presente, es tu pasado como la causa de tu futuro es tu presente.Aprende de los fuertes, de los audaces, imita a los valientes, a los enérgicos, a los vencedores, a quienes no aceptan situaciones, a quienes vencieron a pesar de todo.Piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y los problemas sin alimentarlos morirán.Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande que el más grande de los obstáculos.

Mírate en el espejo de ti mismo comienza a ser sincero contigo, reconociéndote a ti mismo y serás libre y fuerte, y dejarás de ser un títere de las circunstancias porque tú mismo eres tu destino y nadie puede sustituirte en la construcción de tu propio destino.Levántate y mira por las mañanas y respira la luz del amanecer.

Tú eres parte de la fuerza de tu vida ahora, despierta, lucha, camina, decídete y triunfarás en la vida.

Nunca pienses en la suerte porque la suerte es: el pretexto de los fracasados.(Pablo Neruda)

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2. Motivo de la

Educación

¿Por qué Educar?

En efecto, la educación es un concepto amplio que, en su sentido

original, designa un conjunto de actividades y prácticas sociales

mediante las cuales, y gracias a las cuales, los grupos humanos

promueven el desarrollo personal y socialización de sus miembros

garantizando el funcionamiento de uno de los mecanismos esenciales

de la evolución de la especie: la herencia cultural. Desde siempre, los

grupos humanos han utilizado simultáneamente diversos tipos de

prácticas y actividades sociales con el fin de facilitar a las nuevas

generaciones al acceso a las formas y saberes culturales,

conocimientos, creencias sobre el mundo, lenguaje e instrumentos

para conocer la realidad y actuar sobre ella tecnología y técnicas,

tradiciones, sistemas de valores, etc. Considerados fundamentales

para la supervivencia colectiva y cuya apropiación individual se juzga

necesaria, en consecuencia, para llegar a formar parte de ellos como

miembros de pleno derecho. Desde siempre, además y en todo tipo de


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAsociedades, la responsabilidad en la organización y conducción de

estas prácticas y actividades sociales ha estado a cargo de diferentes

actores, y a menudo también de diferentes instancias, que desde su

rol específico y su ubicación en la organización social, cultural y

económica establecida, contribuyen conjuntamente al desarrollo

personal y a la socialización de las nuevas generaciones y en el caso

de las sociedades abiertas de las personas recién llegadas que se

incorporan a ellas.

Desde siempre, pues la educación en sentido amplio ha sido una

responsabilidad compartida, en el seno de los grupos humanos, por

diferentes actores que, en el marco de sus actividades habituales y de

los escenarios en los que éstas actividades de todos sus miembros y

en especial de los miembros más jóvenes y de los recién llegados,

ofreciéndoles la oportunidad de participar u obligándoles a hacerlo,

dichos según los casos en dichas actividades y en escenarios. Sólo en

muy contadas ocasiones y nunca o casi nunca de forma generalizada

y permanente, las actividades los escenarios y los actores han sido

única y exclusivamente actividades, actividades, escenarios y agentes

educativos especializados. Por lo general, la influencia y la función

educativa son unos valores añadidos a los motivos principales (de las

actividades que se llevan a cabo, cuidado familiar, producción

económica, esparcimiento o diversión, ofrecimiento religioso, etc.) y a

los escenarios institucionales en los que éstas se desarrollan familia,

empresa o taller, iglesia, etc. Así mismo, los actores que asumen la

responsabilidad de educar no son, en primera instancia, educadores


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAespecializados, sino padres y madres que, además de ejercer como

tales y al mismo tiempo que ejercen como tales, educan a sus hijos.

Con la implantación de la educación, su generalización a toda la

población en edad escolar y su ampliación progresiva hasta alcanzar

los ocho, diez e incluso once o más años en algunos en algunos

países, la educación escolar ha ido adquiriendo poco a poco en las

sociedades contemporáneas, sobre todo a partir de los años

cincuenta, una importancia y un protagonismo que no tienen

equivalente con otro tipo de práctica educativa en la historia de la

humanidad.

Actualmente las nuevas generaciones han depositado tantas

expectativas en un solo tipo de práctica educativa y nos han exigido

tanto como en el cado de la educación en general.

La educación ha terminado adquiriendo, en el imaginario colectivo, el

status de instrumento por excelencia no sólo para luchar contra las

desigualdades y promover el desarrollo y la socialización de todas las

personas sin exclusión, sino también para hacerlo en las más diversas

facetas y aspectos de la personalidad -es decir, la educación

extendida como el abanico de prácticas sociales mediante entendida

como el abanico de prácticas sociales mediante las cuales y gracias a

las cuales los grupos humanos promueven el desarrollo y la

socialización de las personas; ha sido así restringiéndose

progresivamente hasta identificarse de hecho con una de sus

modalidades o formas, la educación escolar, y ésta, a su vez , con la


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAeducación escolar básica obligatoria y con lo que se hace y sucede en

las escuelas y en las aulas.

2.1 OBJETIVOS

Objetivo General

Concientizar el alumnado en el significado de la verdadera vocación

de ser maestro, intercambiando experiencias de la labor educativa.

Objetivos Específicos

1. Analizar y cruzar ideas sobre vivencias educativas

2. Conocer la población escolar

3. Motivar a los alumnos la creatividad

3. Principios para el diseño

de actividades de

aprendizaje

1. Permite al alumno tomar decisiones respecto a cómo

desarrollarla y ver las consecuencias de su elección

2. Atribuye al alumno un papel activo en su

realización


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA3. Exige del alumno una investigación de ideas, procesos

intelectuales, sucesos o fenómenos de orden personal o social y le

estimula a comprometerse en la misma

4. Obliga al alumno y maestro a interactuar con la realidad

5. Puede ser realizada por alumnos de diversos niveles de

capacidad y con diferentes intereses

6. Obliga al alumno-maestro a examinar en un contexto nuevo una

idea, un concepto o una ley que ya conoce

7. Obliga al alumno a examinar ideas o sucesos que normalmente son

aceptados son mas por la sociedad

8. Coloca al alumno y al enseñante en una posición de éxito, fracaso

o crítica

9. Obliga al alumno a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iníciales

10. Obliga a conocer, aplicar reglas y normas

11. Ofrece al alumno la posibilidad de planificar con otros, participar en

su desarrollo y comparar los resultados obtenidos

12. Estimular y sembrar una pauta en pro de su verdadera vocación

Sin embargo, las actividades de aprendizaje tienen gran importancia

en el currículo, y su diseño ha adquirido especial relevancia en las

propuestas curriculares de concepción constructivista que permite

concebirse como "lo que debe ser aprendido" se concibe como el

conjunto de experiencias mediante las cuales los que aprenden

construyen una concepción del mundo más cercana a la científica".

La nueva pedagogía afirma que su último no es otro que el de enseñar

a los estudiantes a "aprender a aprender". ¿Y cómo hacen los

docentes para enseñar a sus alumnos a "aprender a aprender"?.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTACiertamente no existen recetes para tal propósito, pero es innegable

que para lograrlo este aprendizaje debe ser significativo para el

estudiante. La significación de estos aprendizajes está dada por la

experiencia y vivencias de los mismos estudiantes y ellos, entre otras

experiencias relevantes, poseen una que los diferencia de muchos de

sus docentes: han nacido con las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación como algo ya dado, como parte del

"stock" de sus experiencias disponibles

En nuestro país este contexto difiere del que poseen sus

contemporáneos de los países más desarrollados, pero al igual que

ello, han tenido contacto diferenciado y específico desde su primera

infancia. Este no es el caso de los docentes, en su gran mayoría. Por

ello este texto se propone aportar desde las necesidades de los

propios estudiantes y desde sus experiencias significativas a los

propios docentes, acercando el mundo de las técnicas, aprendiendo

con y no de ellas. Sistemáticamente iremos presentando experiencias,

herramientas, aportes, en donde las Técnicas personales y

experiencias juegan un papel relevante en la búsqueda de estos

objetivos.

Lograr esto va a permitirnos aportar en la construcción de una

comunidad de aprendizaje de los mismos docentes, donde sus

aportes, comentarios y la socialización que permiten estas nuevas y

poderosas herramientas articulan nuestras prácticas en espacios cada

vez mayores y por tanto más significativos también.


1



LA ESCUELA DE ANIMALES

Un conejo, un pájaro, un pez, una ardilla, un pato y otros animales, decidieron fundar una escuela. Todos se pusieron a discutir qué sería lo que se debía enseñar. El conejo insistía en que a carrera debía figurar como asignatura lo mismo hizo el pájaro con el vuelo, el pez con la natación y la ardilla con la trepa de árboles todos los demás animales querían también que sus respectivas espacialidades consten en el repertorio de las disciplinas.

Hecho de este modo, cometieron el error más garrafal de que todos los animales habían de seguir todos los cursos. El conejo sobresalió magníficamente en la carrera, ningún otro podía correr como él. Pero dijeron que enseñar al conejo a volar era algo positivo, intelectual y emocionante. Consecuentemente se empeñaron en que el conejo aprendiese a volar. Le pusieron sobre una rama y exclamaron: ¡Vuela Conejo. ¡Vuela! Y el pobre animal salto al vacío, se rompió una pata y se fracturó el cráneo. Como consecuencia de la caída ni siquiera pudo ya correr bien. En vez de un sobresaliente en carrera solo obtuvo un aprobado y en vuelo lo suspendieron. Con el pájaro ocurrió algo parecido: volaba a su antojo haciendo toda clase de piruetas en el aire, por lo que era candidato seguro al sobresaliente pero quisieron que el pájaro excavara agujeros en el suelo como un topo naturalmente se quebró las alas, el pico y todo lo demás, por lo que ya no pudo volar satisfactoriamente. El comité se contentó dándole un simple aprobado en el vuelo; y así sucedió con todos los demás animales.

¿Adivina cual fue el a alumno más distinguido de aquel curso?

Pues el águila retrasada mental, ya que podía hacer casi de todo o más o menos bien y ahora vota en todas las propuestas de innovación que tiene que ver con las escuelas. La lechuza desapareció

¿Cuál es tu criterio referente a esta lectura, que decisiones piensas tu que serían las correctas?

LA ESCUELA DE ANIMALES

Un conejo, un pájaro, un pez, una ardilla, un pato y otros animales, decidieron fundar una escuela. Todos se pusieron a discutir qué sería lo que se debía enseñar. El conejo insistía en que a carrera debía figurar como asignatura lo mismo hizo el pájaro con el vuelo, el pez con la natación y la ardilla con la trepa de árboles todos los demás animales querían también que sus respectivas espacialidades consten en el repertorio de las disciplinas.

Hecho de este modo, cometieron el error más garrafal de que todos los animales habían de seguir todos los cursos. El conejo sobresalió magníficamente en la carrera, ningún otro podía correr como él. Pero dijeron que enseñar al conejo a volar era algo positivo, intelectual y emocionante. Consecuentemente se empeñaron en que el conejo aprendiese a volar. Le pusieron sobre una rama y exclamaron: ¡Vuela Conejo. ¡Vuela! Y el pobre animal salto al vacío, se rompió una pata y se fracturó el cráneo. Como consecuencia de la caída ni siquiera pudo ya correr bien. En vez de un sobresaliente en carrera solo obtuvo un aprobado y en vuelo lo suspendieron. Con el pájaro ocurrió algo parecido: volaba a su antojo haciendo toda clase de piruetas en el aire, por lo que era candidato seguro al sobresaliente pero quisieron que el pájaro excavara agujeros en el suelo como un topo naturalmente se quebró las alas, el pico y todo lo demás, por lo que ya no pudo volar satisfactoriamente. El comité se contentó dándole un simple aprobado en el vuelo; y así sucedió con todos los demás animales.

¿Adivina cual fue el a alumno más distinguido de aquel curso?

Pues el águila retrasada mental, ya que podía hacer casi de todo o más o menos bien y ahora vota en todas las propuestas de innovación que tiene que ver con las escuelas. La lechuza desapareció

¿Cuál es tu criterio referente a esta lectura, que decisiones piensas tu que serían las correctas?

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APLICACIÓN INDIVIDUAL

¿Qué nos dice la experiencia?

Leamos el siguiente texto.

Todos hemos tenido experiencias muy valiosas

en nuestra vida escolar, tanto en nuestra

condición de alumnas y alumnos. De igual

forma tenemos recuerdos poco gratos,

experiencias dolorosas y desalentadoras. Al comparar el pasado con

el presente y nuestra condición de niños y la de adultos, podremos

extraer conclusiones importantes sobre nuestra experiencia.

Recuerdo mi experiencia personal como alumna o alumno de

escuela y lleno el espacio asignado en cada recuadro para

registrar mis recuerdos.

Retrocedo el tiempo, recuerdo cuando era una niña o un niño. Cierro

los ojos y trato de obtener una gran imagen de mi mismo antes de

tener diez años.

Recuerdo la escuela en la que estuve. ¿Cómo se llamaba? ¿Cuáles

fueron los mejores profesores, los que me dejaron experiencias

valiosas y aprendizajes importantes? Pienso en una experiencia que

tuve en la escuela que me causo alegría y felicidad. ¿Qué sucedió?

Ahora, pienso en una situación que me provocó tristeza.


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Recuerdos gratos de mi

vida escolar

Recuerdos tristes y dolorosos

de mi

vida escolar

Recuerdo a mis maestras y maestros, pienso en lo que me gustaba de

ellos y lo que menos me gustaba. Nombro situaciones que expresan

estos recuerdos.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTALo que más me gustaba de

mis profesores

Lo que menos me gustaba de

mis profesores


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA Mi experiencia personal como aspirante a maestro

¿Qué sucedió el primer día de clase? ¿Cómo

me sentí? ¿En donde era? ¿Cómo eran las niñas y niños?

Relato esta experiencia.

Recuerdo el día en que vine a la escuela de mi experiencia

actual. ¿Qué aspectos me impresionaron positivamente?

¿Qué impresiones negativas tuve?


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTARecuerdos gratos

experiencias valiosas e

innovadoras

Recuerdos triste y dolorosos

Experiencias desalentadoras

o fracasos

¿Se sigue dando las experiencias dolorosas que usted

tuvo en las niñas y niños de ahora? ¿Por qué?


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VERDADERO PRECIO Esto es algo que alguna vez sucedió..-Vengo maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no hago nada bien, que soy torpe, nadie me quiere. ¿Cómo puedo mejorar?, ¿qué puedo hacer para que me valoren más? El maestro le dijo: -Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio problema. Quizá después... -Y haciendo una pausa agregó: -Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y tal vez después pueda ayudar. -E... encantado maestro -titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas.-Bien -asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba puesto en el dedo pequeño de la mano izquierda y se lo dio al muchacho, agregó: -Toma el caballo que está ahí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa lo más rápido que puedas. El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara, hasta que un viejito se tomó la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo. Después de ofrecer su joya a todo el que se cruzaba en su camino, y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó. Entró a la habitación, donde estaba el maestro, y le dijo: -Maestro, lo siento pero no es posible conseguir lo que me pediste. Quizá pudiera conseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo que pueda engañar a nadie respecto al verdadero valor del anillo. -Qué importante lo que dijiste, joven amigo -contestó sonriente el maestro -Debemos primero saber el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. Quién mejor que él para saberlo. Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto te da por él. No importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo. Llegó a la joyería, el joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó, y luego dijo: -Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo. -58 monedas?! - exclamó el joven. -Sí -replicó el joyero -Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé... Si la venta es urgente...El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.-Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo. -Tú eres como este anillo: una joya, valiosa y única. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor? Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano izquierda. ¿Qué SACA USTED COMO ENSEÑANZA?

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4. ¿Cómo centrar el

aprendizaje?


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4.1 ¿QUÉ ES UNA EXPERIENCIA?

Una experiencia educativa es el aprendizaje o la

forma que adquiere un profesor/a, un grupo de

profesores, un equipo directivo.... Diseñando y

poniendo en práctica una acción dirigida a

resolver alguna necesidad o problema

identificado. Es decir, lleva implícita una

intención de mejorar o simplificar un

proceso de enseñanza/aprendizaje.

a.2. Características principales.

Por tanto una experiencia a de:

1. Tener un carácter experimental

2. Estar aplicada o preparada (en el aula, en el centro educativo, en

cualquier ámbito de la educación, por ejemplo, puede tratarse de una

experiencia o un problema identificado

3. En general, ha de seguir el enfoque metodológico de la resolución

de problemas

4. Tener relación con la necesidad y aplicada con las Nuevas

Tecnologías


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA4.3 ¿QUE SON EXPERIENCIAS EDUCATIVAS?

Experiencias educativas.- son aquellos

conocimientos previos que por el tiempo o

dedicación a una actividad se las acredita de

esa forma.

Es compartir la propia práctica y disfrutar

conociendo lo que hacen otros en torno a la

utilización de las nuevas Tecnologías en la

educación.

Precisamente, cuando se ponen en relación la educación con los

Nuevos conocimientos, se valora especialmente el compartir la

información, evidenciar la diversidad de prácticas educativas y

posibilitar que los profesores encuentren en otros soluciones a sus

problemas.

4.4 ¿QUÉ NOS PERMITEN LAS EXPERIENCIAS?

Permite conocernos y conocer a los

demás de forma práctica, precisa y

potencializar nuestros resultados en

cualquier campo en que nos

desempeñemos.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA El conocimiento de nosotros mismos nos permite descubrir

potencialidades y talentos escondidos que tenemos y nos ayuda a

desarrollar y expandir nuestras y sueños de forma óptima, manejar

situaciones difíciles y resolver conflictos internos.

El conocimiento de los demás nos ayuda a identificar las distintas

motivaciones, necesidades y deseos de los demás, así como sus

diferentes canales y formas de comunicación verbal y no verbal, al

tener ésta información en nuestras manos podremos comunicarnos

de manera precisa y efectiva a nuestra familia, pareja, hijos,

amistades, alumnos, etc.

El compartir experiencias nos permite marcar el punto de partida

para el cambio en la forma de plantear un modelo educativo que

vivenciamos.

El estudio y aplicación de experiencias multiplicará su efectividad y

poder de los resultados en cualquier área en que usted se

desempeñe, ya que cualquier campo de trabajo del ser humano, sea

Comunicación, Ventas, Recursos Humanos, Psicología, Consultoría,

Deportes, etc.

De forma óptima, manejar situaciones difíciles y resolver conflictos

internos.

El conocimiento de los demás nos ayuda a identificar las distintas

motivaciones, necesidades y deseos de los demás, así como sus


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diferentes canales y formas de comunicación verbal, al tener esta

información en nuestras manos podremos comunicarnos de manera

más precisa y efectiva a nuestra familia, pareja, hijos, amistades,

alumnos, etc.

El compartir experiencias nos permite marcar el punto de partida

para el cambio en la forma de plantear un modelo educativo que

vivenciamos.

El estudio y aplicación de experiencias multiplicará su efectividad y

poder de los resultados en cualquier área en que usted se

desempeñe, ya que cualquier campo de trabajo del ser humano, sea

Comunicación, Ventas, Recursos Humanos, Psicología, Terapia,

Gerencia, Negocios, Finanzas, Marketing, Educación, Consultoría,

Deportes, etc., la clave que marca la diferencia entre lo normal y lo

extraordinario, tiene que ver con la mente, el cerebro y la

comunicación, y trata precisamente del conocimiento profundo pero a

la vez práctico y aplicable de estos ejes nucleares que conducen al

éxito.

2.5. Trabajo autónomo Cooperativo

Visita un CDI jardín o escuela y plasma tus experiencias en un informe

Describamos la situación


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAFicha

Después de la visita a las instituciones educativas

Describamos la situación de nuestra escuela y completemos el

siguiente cuadro a partir de la conversación en grupo

Del trabajo en el aula Cualidades Debilidades

De la vida escolar

De las niñas y niños

De las maestras y

maestros

De la comunidad: las

madres y padres de

familia


1


¿Cómo nos vemos ahora?

Escribo el relato de un día de mi vida como

experiencia educativa. Indico cuáles son las

actividades que realizan los tiempos y horarios, los

principales pensamientos y preocupaciones de mi

vida cotidiana.

Comparto con mis compañeras y compañeros de experiencia el relato que

escribí.


1



LAS HORMIGAS PROCESIONARIAS

Jean Henri Fabre, el gran naturalista francés, llevó a cabo un intrigante experimento con las hormigas procesionarias que se alimentaban con agujas de pino.

Se movían a lo largo de una extensa procesión o cadena; una conducía, las otras seguían, cada una con los ojos casi cerrados y con la cabeza cómodamente apoyada sobre la extremidad posterior de su antecesora. Fabre indujo a un grupo de hormigas hacia el borde de un tiesto de flores y logró conectar a la primera con la última, a modo de formar un círculo completo que se moviera en una procesión que no tuviera ni principio ni fin. Colocó comida cerca, la que era completamente visible.

Las hormigas continuaron circulando al mismo ritmo durante varios días y noches. Finalmente el agotamiento e inanición las detuvo por completo. Siguieron su instinto, tradición o hábito de manera ciega. Probablemente obraban de buena fe, peo no llegaron a ningún sitio. Estuvieron en actividad, peo no alcanzaron ningún objetivo verdadero. Sus esfuerzos las condujeron a la miseria y al fracaso

¿ QUÉ RELACION TIENE ESTA LECTURA CON NUESTRA VIDA COMO DOCENTES?

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3. Estrategias para la operación

del modelo

Experiencias

educativas

En el mundo actual, la velocidad con la que se suceden los cambios

en la realidad y la manera de concebirla, pone en crisis la claridad de

los conceptos y categorías que sobre ella se han construido, exigiendo

un mayor esfuerzo de apertura que nos permita analizarla de distintas

maneras. Esta situación impone a la escuela la necesidad de propiciar

en el aluno aprender a aprender, pues por un lado las cantidades de

información no se pueden retener y por otro, los conocimientos que

adquiere se vuelven obsoletos en corto tiempo.

La educación escolarizada tradicionalmente ha ofrecido contenidos

desvinculados del entorno; por un lado transcurren la vida cotidiana los

aprendizajes que de ella construyen los alumnos y, por el otro, está el

aprendizaje escolar, de manera que una de las preocupaciones

fundamentales de la enseñanza actual es vincular los dos ámbitos. Por

lo tanto, es necesario que los nuevos currículos asuman el reto de

proponer y organizar experiencias de aprendizaje para el estudiante

que promuevan la articulación y eliminen la artificiosa separación entre

vida cotidiana y escuela; ello significa reconocer el valor didáctico de la


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAexperiencia, enmarcándola en el ámbito institucional, lo que implica

otorgarle validez académica en el terreno escolar.

Las experiencias educativas deben ser entendidas no sólo como las

que se realizan en el aula, sino como aquellas que promueven

aprendizajes, independientemente del ámbito donde se lleven a cabo.

El logro de una formación integral para el alumno dependerá no sólo

de los conocimientos recibidos en el aula, sino de la ampliación de los

límites de los contextos de aprendizaje a diferentes ámbitos de la labor

profesional y del desarrollo social y personal.

Para cumplir con los fines del modelo, y en particular con el perfil de

egreso que cada carrera se propone, deben desarrollarse nuevos

enfoques educativos que permitan formar al estudiante de una manera

holística y que, al mismo tiempo sean acordes con las demandas del

medio que le rodea; es pertinente ofrecer opciones imaginativas e

innovadoras de enseñanza - aprendizaje, relacionadas con la

adquisición de las habilidades básicas que lo formen para un mejor

desempeño personal y profesional aún después de culminados los

estudios. Para lograrlo, es indispensable proveer al estudiante de

experiencias y conocimientos que lo mantengan actualizado en esta

época de continuo cambio.

Las experiencias educativas deben tener un enfoque para la vida

dentro y fuera del aula, de tal manera que los estudiantes se

involucren en procesos de enseñanza-aprendizaje más profundos y

significativos. Las experiencias educativas fuera del aula serán


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAaquellas que se realicen con propósitos formativos y que permitan al

estudiante adquirir habilidades, destrezas y actitudes y, además,

establecer las articulaciones pertinentes entre los conocimientos y la

práctica social. Por otra parte, para lograr una formación integral se

considera la recreación, el arte y el deporte como constitutivos de la

misma, se propone que actividades de esta naturaleza también tengan

reconocimiento académico.

De acuerdo con lo anterior, en este modelo se sugiere realizar

innovaciones en el nivel de los planes de estudio con la finalidad de

implantar y desarrollar diversas experiencias educativas que

trasciendan el ámbito del salón de clases; experiencias que, en

primera instancia, deberán tener valor crediticio y contarán como carga

académica para el profesor responsable de su coordinación o

realización. Para que una actividad pueda ser considerada como una

experiencia educativa deberá justificarse su importancia en relación

con la formación del estudiante, establecerse cuáles son los objetivos

que persigue, la metodología de trabajo, dársele seguimiento y evaluar

sus logros.

APLICACIÓN INDIVIDUAL

A continuación se enumeran algunas de las actividades que pueden

ser consideradas experiencias educativas y a las cuales se propone

otorgar valor en créditos.


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA• Las actividades en el aula. Consisten en

tareas presenciales, que se establecen vía

horas entre maestro y alumno, que implican la

construcción del conocimiento por parte de éste,

guiado por el docente. Estas experiencias

pueden ser manejadas en una amplia gama de modalidades

educativas y técnicas diversas, como pueden ser: estudios de caso,

resolución de problemas, foros, debates, círculos de lectura

supervisados, y enseñanza tutorial entre otros.

• Trabajo cooperativo de aprendizaje. Elabore una

maqueta y ubique los rincones de la sala de clase de

Educación Básica y Parvularia.

• La vinculación con la comunidad puede ofrecer al

alumno un espacio no tradicional de aprendizaje,

que le permita un conocimiento directo a la problemática social,

sensibilizarse de los problemas de su entorno, considerar la

pertinencia social del conocimiento, así como valorar los saberes de la

comunidad que permitan construir un concepto de autogestión del

desarrollo comunitario. Esta experiencia puede eventualmente ser

asimilada por el servicio social, pero no necesariamente.

La investigación promueve el aprendizaje de habilidades de

indagación, de observación y de

reflexión que permiten el

desarrollo del pensamiento

lógico-formal, analítico y crítico


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAque tendrá como finalidad principal la creación o generación de

conocimientos. Además, fomenta el desarrollo de actitudes

sistemáticas, metodológicas y éticas que son características en el rigor

de la investigación científica.

El trabajo recreacional, se impulsará

preferentemente como un trabajo de equipo con el

cual se pretende obtener un resultado de

investigación, producto tecnológico, artístico o de

cualquier otra índole.

Las experiencias artísticas lograrán la completa integralidad de los

educandos a través del acercamiento a la creación diestra e

imaginativa de objetos que interpretan la experiencia humana. Las

manifestaciones artísticas han sido medios efectivos

para alcanzar la armonía entre el individuo, el mundo

sensible y el mundo físico. El arte cumple una función

cognitiva: la de reflejar lo real creando una nueva

realidad.

• Las actividades deportivas son experiencias educativas que

pueden ser incluidas como una acción imprescindible de la formación

integral, ya que dichas prácticas brindan al individuo bienestar y

equilibrio biopsíquico.


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA• Trabajo Cooperativo de aprendizaje en una actividad deportiva

aplicar un juego tradicional.

• Las actividades en biblioteca y de comunicación electrónica

Son experiencias educativas que se podrán desarrollar a través del

uso de los medios electrónicos, así como de

la consulta de los medios impresos.


1



13 LÍNEAS PARA VIVIR"

Te quiero no por quien eres, sino por quien soy cuando estoy contigo.

Ninguna persona merece tus lagrimas, y quien se las merezca no te hará

llorar.

Solo porque alguien no te ame como tú quieres, no significa que no te ame

con todo su ser.

Un verdadero amigo es quien te toma de la mano y te toca el corazón.

La peor forma de extrañar a alguien es estar sentado a su lado y saber que

nunca lo podrás tener.

Nunca dejes de sonreír, ni siquiera cuando estés triste porque nunca sabes

quién se puede enamorar de tu sonrisa.

Puedes ser solamente una persona para el mundo, pero para alguna persona

tu eres el mundo.

No pases el tiempo con alguien que no esté dispuesto a pasarlo contigo.

Quizá Dios quiera que conozcas mucha gente equivocada antes de que

conozcas a la persona adecuada, para que cuando al fin la conozcas, sepas

estar agradecido.

No llores porque ya se termino, sonríe porque sucedió.

Siempre habrá gente que te lastime, así que lo que tienes que hacer es

seguir confiando y solo ser más cuidadoso en quien confías dos veces.

Conviértete en una mejor persona y asegúrate de saber quién eres antes de

conocer a alguien más y esperar que esa persona sepa quién eres.

No te esfuerces tanto, las mejores cosas suceden cuando menos te las

esperas.

ALTO.- ANALIZA ESTA LECTURA, y recuerda siempre que no estás sola y que tu

eres el ser MAS VALIOSAO DEL PLANTA TIERRA

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6. Herramientas

para el cambioNos manejamos con representaciones de la realidad.

Estas representaciones son diferentes en cada

individuo, ya que cada uno codifica sus experiencias

de- modo particular, dependiendo de diversos

procesos de selección o "filtrado". Las experiencias nos aporta un modelo

descriptivo general de estos procesos de selección, y herramientas técnicas

para indagar cómo operan en cada individuo en particular.

El primero de estos filtros se relaciona con los órganos sensoriales. Cada

sujeto "recorta" un aspecto de la realidad, según qué modalidad sensorial esté

privilegiada a la hora de percibir y codificar describe tres grandes modalidades

representacionales: la visual (en la cual la persona privilegia las imágenes), la

auditiva (en la que el individuo prestará más atención a la palabra y el sonido),

y la kinestésica (en la que se da mayor importancia al movimiento, las

sensaciones y emociones).En cada caso el modo de procesar la información es

diferente, y prevalece un tipo de pensamiento, un modo de hablar, de moverse

y de interactuar con el mundo, es decir se basa en experiencias.

Otra forma constituye los metaprogramas, estilos o formas de percibir y

organizar los datos de la realidad. Así, por ejemplo, tendremos tendencia a ver


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAel todo o las partes, a buscar lo que hay o lo que falta, a huir de lo

displacentero o acercamos a lo placentero.

¿Cómo dar apertura al cambio de experiencias?

Nuestro cerebro codifica las diferentes experiencias en forma de

representaciones sensoriales denominadas modalidades (visuales, auditivas,

kinestésicas, olfativas y gustativas). Las submodalidades son las cualidades o

distinciones de cada, modalidad; las características peculiares que tienen cada

imagen, sonido o sensación sean estas percibidas, recordadas o imaginadas.

Por ejemplo, se puede visualizar una imagen en colores o en blanco y negro,

grande o pequeña; un sonido puede escucharse desde una fuente extrema o

desde nuestro interior; un aroma puede ser intenso o débil, picante o dulce.

Las sub - modalidades constituyen los elementos básicos de nuestros procesos

mentales. Las representaciones son codificadas por el cerebro de manera

automática, respetando ciertas características. Son estas características las que

dan a los recuerdos el carácter de agradables o desagradables, es esta

codificación la que hace que dudemos de un recuerdo o que lo creamos con

certeza absoluta.

Experimentar con las submodalidades es también un trabajo creativo que

favorece el crecimiento personal, ya que nos permita estar más atentos a las

percepciones externas (y sus diferentes matices y cualidades), y así enriquece

las propias representaciones internas.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA6.1. Trabajo autónomo

Investigue, analice y exponga el video "Quien se llevó mi queso?


Era un profesor

Era un profesor comprometido y estricto, conocido también por sus alumnos como un hombre justo y comprensivo. Al terminar la clase, ese día de verano, mientras el maestro organizaba unos documentos encima de su escritorio, se le acercó uno de sus alumnos y en forma desafiante le dijo: - Profesor, lo que me alegra de haber terminado la clase es que no tendré que escuchar más sus tonterías y podré descansar de verle esa cara aburridora.

El alumno estaba erguido, con semblante arrogante, en espera de que el maestro reaccionara ofendido y descontrolado.

El profesor miró al alumno por un instante y en forma muy tranquila le preguntó: - ¿Cuándo alguien te ofrece algo que no quieres, lo recibes? El alumno quedó desconcertado por la calidez de la sorpresiva pregunta. - Por supuesto que no. -contestó de nuevo en tono despectivo el muchacho.

- Bueno, -prosiguió el profesor-, cuando alguien intenta ofenderme o me dice algo desagradable, me está ofreciendo algo, en este caso una emoción de rabia y rencor, que puedo decidir no aceptar.

- No entiendo a qué se refiere. -dijo el alumno confundido. - Muy sencillo, -replicó el profesor-, tú me estás ofreciendo rabia y desprecio y si yo me siento ofendido o me pongo furioso, estaré aceptando tu regalo, y yo, mi amigo, en verdad, prefiero obsequiarme mi propia serenidad. - Muchacho, -concluyó el profesor en tono gentil-, tu rabia pasará, pero no trates de dejarla conmigo, porque no me interesa, yo no puedo controlar lo que tú llevas en tu corazón pero de mí depende lo que yo cargo en el mío.

Cada día, en todo momento, tú puedes escoger qué emociones o sentimientos quieres poner en tu corazón y lo que elijas lo tendrás hasta que lo decidas cambiar. Tenemos la libertad que nos da la vida que tenemos la opción de apesadumbrarnos o ser felices.

¿Qué harías tú ante esta situación?

Era un profesor

Era un profesor comprometido y estricto, conocido también por sus alumnos como un hombre justo y comprensivo. Al terminar la clase, ese día de verano, mientras el maestro organizaba unos documentos encima de su escritorio, se le acercó uno de sus alumnos y en forma desafiante le dijo: - Profesor, lo que me alegra de haber terminado la clase es que no tendré que escuchar más sus tonterías y podré descansar de verle esa cara aburridora.

El alumno estaba erguido, con semblante arrogante, en espera de que el maestro reaccionara ofendido y descontrolado.

El profesor miró al alumno por un instante y en forma muy tranquila le preguntó: - ¿Cuándo alguien te ofrece algo que no quieres, lo recibes? El alumno quedó desconcertado por la calidez de la sorpresiva pregunta. - Por supuesto que no. -contestó de nuevo en tono despectivo el muchacho.

- Bueno, -prosiguió el profesor-, cuando alguien intenta ofenderme o me dice algo desagradable, me está ofreciendo algo, en este caso una emoción de rabia y rencor, que puedo decidir no aceptar.

- No entiendo a qué se refiere. -dijo el alumno confundido. - Muy sencillo, -replicó el profesor-, tú me estás ofreciendo rabia y desprecio y si yo me siento ofendido o me pongo furioso, estaré aceptando tu regalo, y yo, mi amigo, en verdad, prefiero obsequiarme mi propia serenidad. - Muchacho, -concluyó el profesor en tono gentil-, tu rabia pasará, pero no trates de dejarla conmigo, porque no me interesa, yo no puedo controlar lo que tú llevas en tu corazón pero de mí depende lo que yo cargo en el mío.

Cada día, en todo momento, tú puedes escoger qué emociones o sentimientos quieres poner en tu corazón y lo que elijas lo tendrás hasta que lo decidas cambiar. Tenemos la libertad que nos da la vida que tenemos la opción de apesadumbrarnos o ser felices.

¿Qué harías tú ante esta situación?

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7. Recomendaciones para ti

futuro maestro

"LA MATERIA PRIMA DE UN INGENIERO ES EL CEMENTO,

LADRILLO y BLOQUE SI UNO DE ELLOS DE DAÑA SIMPLEMENTE

LO REEMPLAZA CON OTRO Y LISTO.

LA MATERIA PRIMA DE UN CARPINTERO ES LA MADERA Y SI UNA

DE ELLAS SE DAÑA SIMPLEMENTE LO REEMPLAZA CON OTRA Y

LISTO.

CUAL ES LA MATERIA PRIMA DEL MAESTRO. Y QUE PASA SI ESA

MATERIA PRIMA LA DAÑAMOS?

RECOMENDACIONES:

Utilice lecturas motivacionales o dinámicas en la primera reunión con

padres de familia eso le será de gran ayuda en su labor como docente.


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Los niños pedimos poco

Llegamos al mundo con la mente limpia queremos aprender. Observamos a nuestro alrededor y solo vemos familias desecha, pleitos

divorcios, robos. Nuestros padres y maestros nos enseñan a mentir a y a temerles.

A una locutora de televisión, su hija le preguntó: Mamá por qué tienes una cara tan bonita en la tele y tan fea en la casa. Ella contestó porque en a tele me pagan por sonreír hija, y ella le preguntó cuánto debo pagarte para que sonrías en la casa.

Los niños no queremos dinero, no nos interesa patrimonios o cuentas bancarias, a veces los adultos quieren heredarnos “eso” pero, con todo respeto es basura, lo que lis niños pedimos es poco. “Solo atención e interés”. También tenemos nuestros problemitas y a veces no hay nadie


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAcerca para platicárselos: También tenemos nuestro corazón y a veces no hay a quien abrazar para decirles “te amo”, también tenemos un gran deseo de aprender cosas buenas y a veces no contamos con alguien que nos enseñe con paciencia.

Los niños nos convertimos en triunfadores si los adultos nos tratan como triunfadores. Los niños nos convertimos en problemas si los adultos nos tratan como problemas.

“somos macillas en sus manos”

PAPAS: Los niños pedimos poco. Tenemos almas limpias no nos ensucien, tenemos corazones buenos no nos hagan malos, somos seres humanos, ayúdennos a vivir y así cuando seamos adultos podremos decirles “gracias por lo que me diste”, porque eso fue justo lo que yo necesitaba para ser feliz


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8. Tips para mejorar el trabajo

entre docentes

1. Trabaje en equipo.

2. Haga un análisis de cada bloque para que tenga una visión general

de lo que contiene cada uno.

3. El referente para elaborar estos objetivos es tomar en cuenta las

necesidades de cada año básico de modo que establece un enlace

entre éstos y los de cada bloque.

4. Un objetivo de bloque debe ser claro, preciso con posibilidad de

comprobación y además debe cumplirse en un año lectivo.

5. Comparta en forma clara sus experiencias.

PRIMERA SESIÓN

Como padre, madre responsable debe asistir a todas las llamadas de

su maestr@, estamos seguros que en la primera reunión no le pedirán

cuotas ni será nombrad® presidente o tesorer@. Cómo realizarlo.

• El profesor/a deber ser puntual en el inicio de la reunión; haga su

presentación dando únicamente su nombre y apellido, guarde todos


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAsus títulos para otra ocasión, controle la asistencia de los

representantes de los niñ@s.

• Realice una dinámica de presentación de los padres, madres o

representantes, divida en parejas y dé cinco minutos para que

dialoguen sobre su nombre, hogar y lugar de trabajo; cada pareja hará

la presentación recíproca de los integrantes, de este modo todo el

grupo conocerá a sus miembros.

• Expectativas del grupo; participe en grupos de cinco o seis

personas, entregue un pliego de papel y un marcador, haga que

nombren un secretari@ relator/a y dé la consigna; realice un listado de

todo lo que espera del profesor/a del grado y de la escuela; para este

trabajo tiene quince minutos. Reúna a todo el grupo y escuche las

expectativas de los secretari@s relatores; usted anotará, procesará

cada una de ellas, luego analizará y puntualizará para evitar falsas

expectativas.

Determine el papel del padre, madre de familia, especialmente en la

ayuda para la creación de hábitos de trabajo, aseo y responsabilidad;

aclare que la función del padre, madre no es la del maestr@,

simplemente de guía en el cumplimiento de tareas escolares.

• Proporcione el horario de trabajo haciendo hincapié en su

flexibilidad y su mecánica de trabajo

• Haga conocer el programa de estudio en las cuatro áreas

principales


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA• Informe los servicios que presta la escuela o centro infantil y el

nombre de los profesores/as de las materias complementarias

• Agradezca la concurrencia yu desee éxito en este año lectivo con

mucha franqueza.

CÓMO EDUCAR CON BUEN TRATO

Es muy hermoso y es posible tetar hij@s

y estudiantes con dignidad y respeto, es

posible tener "buen trato" con la niñez

siempre y cuando los adultos aprendamos

las habilidades que se requieran para ello

y cambien las actitudes que favorecen el

"maltrato"

Buen trato significa saber atender

Practique la habilidad de escuchar, comprender y colocarse en el lugar

de los niñ@s, además de captar lo que dicen conéctese con los

sentimientos y mensajes que expresan sus respuestas corporales

(gestos, expresión facial, tono, entre otros). Practique la empatia,

colocarse en el lugar de otro cuando usted atiende y escucha los niños

y niñas interpretan, "yo existo para el/ella", soy muy importante", "soy

tenido en cuenta", "yo valgo la pena", "soy comprendid@".


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Buen trato es ver lo bueno que tiene los niños

y las niñas.

Evite centrar su atención exageradamente en los

comportamientos negativos e ignorar a la vez los

logros, avances y comportamientos que le

molestan reciben mucha atención mientras que los

positivos no, ejemplo: cuando hay mucho desorden usted grita, regaña

y presta atención, mientras que cuando hay orden usted no dice nada.

Buen trato significa dar conocimiento.

Elogiar y valorar los cambios, los avances y aspectos positivos de

los hij@s o estudiantes, no deje pasar las oportunidades para

elogiar, alabar, incentivar, reconocer y destacar; esto tiene una

tremenda influencia en el comportamiento y la estructuración de la

autoestima durante la niñez.

Pille a sus Mj@s haciendo algo positivo: "me doy cuenta que hoy

arreglaste el cuarto", "me siento orgulloso de ti", "me encanta como

hiciste esta tarea", "pediste la merienda sin patalear, que bueno".


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Evite ser tacaño con el reconocimiento y ser exigente o perfeccionista

para hacerlo. Refuerce los pequeños

cambios y avances, no necesario hacer

"todo perfecto para merecer un elogio"

Buen trato significa saber expresar

sentimientos y solicitar cambios.

Usted tiene derecho a experimentar

sentimientos negativos con los hij@s

o estudiantes y puede aprender a

expresarlos en forma constructiva, considerada y adecuada.

Exprese en términos personales sus sentimientos: "siento rabia

cuando ensucias los muebles a pesar que te he pedido que te

bajes", "me molesta que me grites"

Buen trato es practicar la conciliación y negociación.

Practique el método "todos ganamos", tu ganas - yo gano", cuando

tenga diferencias con los Mj@a o estudiantes, señale el conflicto entre

las partes, induzca al nin@ a que piense en una solución que

convenga a ambas partes, proponga alternativas, razones y

argumentos, evite exponer sus ideas arbitrarias y autoritariamente,

sugiera como meta primordial la conciliación.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTABuen trato es acariciar, abrazar y decir te quiero.

Los niñ(@s se sienten bien

cuando reciben afecto, amor y

cariño, practique tocar,

abrazar, besar y acariciar.

Exprese verbalmente su amor y

cariño con los hij@s y

estudiantes. El amor no hace

daño en las cantidades que sean,

el desamor sí.

LOS MAESTROS DEBEMOS TOMAR EN CUENTA:

CÓMO en lugar de porqué

RESULTADOS en lugar de problemas

ÚTIL en lugar de bueno o malo

POSIBILIDADES en lugar de limitaciones


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9. Características de una buena

maestra

La maestra de todos los niveles no se limita

simplemente a impartir los

conocimientos que otros han seleccionado.

También es de su competencia decidir

sobre «qué, cómo y cuándo enseñar y

evaluar». Por ello, debe estar

debidamente cualificado para valorar

y elegir, entre la variedad de

alternativas pedagógicas, la que se

ajuste mejor a su centro y a su aula.

El papel de una educadora no requiere únicamente poseer una formación,

también debe tener una determinada actitud.

Además la educadora debe ser una especialista en estímulos de aprendizaje y

organización del entorno. Esta especialización se logra siendo:

1. Mediador.- Debe coordinar lo que se le pide al niño con el apoyo o

estímulo educativo que le presenta, es decir, deberá seleccionar los refuerzos

en función de los objetivos que el niño debe alcanzar. Ejemplo: premiar


1

“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAconductas socialmente idóneas, tales como colaborar con los compañeros en el

aseo del aula.

2. Organizador.- De las actividades para que el niño interactúe con lo que se

pretende, es decir, planificar ejercicios en función de los aprendizajes que

desee. Por ejemplo: si se quiere estudiar el desarrollo de la plantas, se plantara

una en el aula para que los niños la puedan observar de cerca.

3. Seleccionador de los aprendizajes útiles, prácticos e interesantes para el

alumno, teniendo en cuanta sus necesidades e intereses. Ejemplo enseñando

las estaciones del año en momento claves, el invierno en un día frío y lluvioso.

4. Micro adaptador.- Debe adaptarse a las diferencias individuales y abrir la

escuela al exterior, considerando, por ejemplo, las dificultades de un niño en

aprendizajes complejos como la lectura.

5. Diseñador del entorno, de la intervención y de experiencias y actividades

de aprendizaje, es decir, organizar el espacio, mobiliario del aula, etc., en

función de la actividad que se va a desarrollar.

6. Investigador.- En su aula, tratando de organizar las actividades en función

de los resultados de aprendizaje.

Además de todo esto, la maestra se le exige, en cuanto a destrezas

profesionales conocimientos de:

• Psicología evolutiva

• Principios de intervención educativa

• Diagnóstico de trastornos en el desarrollo o en la capacidad.

• Técnicas de entrevistas y observación

• Selección de material educativo de calidad

• Elaboración de proyectos educativos


1



1


10.-Principios pedagógicos de la

educación infantilPRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

FOMENTAR LA

EDUCACIÓN

Los niñ@s a estas edades necesitan en

forma de apego y de búsqueda de

seguridad, los o las docentes

proporcionarán riqueza de vocabulario y

los momentos adecuados para sus

intervenciones

POTENCIAR LA

ACTIVIDAD

Potenciar la actividad espontánea

introduciendo paulatina y sosegadamente

los aprendizajes sin olvidar la importancia

del esfuerzo personal, la práctica, la

actitud de superación y de cultivar de

manera progresiva el trabajo autónomo

RESPETAR LA

INDIVIDUALIZACIÓN

Se tomará en cuenta los aspectos propios

de cada níñ@, otorgando una mayor

libertad de actuación, para lo cual hay que

disponer variedad de materiales, facilitar

el trato con el alumn@, permitir el ritmo y

la velocidad personal

SOCIALIZACIÓN Y

CONVIVENCIA

La actividad colectiva ofrece la

oportunidad de evitar el

egocentrismo y a aprender la


1


importancia que supone vivir en

sociedad.

GLOBALIZACIÓN Los individuos construyen el

conocimiento a través de

sensaciones polisensoriales y de la

percepción global entorno. Los

métodos pedagógicos que mejor

ayudan a la educación infantil con

los de centro de interés y proyectos

FAVORECERLA

CREATIVIDAD

El desarrollo de la creatividad es una

función primordial de la educación,

el docente debe ayudar, incentivar a

los niñ@s.

APERTURA HACIA EL

ENTORNO

Favorecer el sentimiento de

identidad cultural, aprovechando el

pluralismo en todos los sentidos y

potenciando el respeto por los

demás.


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RECURSOS A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE ESTA

ASIGNATURA

• 3 cartulinas blancas tamaño oficio

• 1 revista

• Goma

• Tijera

• Pliego de papel bond

• Marcadores

• Masking

• Varios


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BIBLIOGRAFÍA

• Ceac Educación Infantil

• Aspectos básicos curriculares

• Educación Inicial

• DINAMEP

• Quality Service

• PNL

• Modulo de experiencias educativas

• Dra. Nelly Suárez-

• Luz González y Otros (2003). "Valores para la convivencia". Edit

Parramón.

• LUZ GONZÁLEZ INÉS Y OTROS (200) "Valores para la

convivencia".Edit Parramón.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTACompilación de varias lecturas motivacionales que serán de una

extraordinaria ayuda para ti como futuro docente del ser más valiosa del

mundo UN NÑO-NIÑA

LECTURAS

1. LA SEÑORITA THOMPSON

Al inicio del año escolar una maestra, la señorita

Thompson, se encontraba frente a sus alumnos

de quinto grado. Como la mayoría de los

maestros. Ella miró a los chicos y les dijo que a

todos los quería por igual.

Pero era una gran mentira, porque en la fila de adelante se encontraba hundido en

su asiento un niño llamado: Jim Stoddard.

La señorita Thompson lo conocía desde el año anterior, cuando había observado

que no jugaba.

La maestra de primer grado había escrito: "Es un niño brillante, con una sonrisa

espontánea. Hace sus deberes limpiamente y tiene buenos modales; es un deleite

estar cerca de él".

La maestra de segundo grado puso en su reporte: "Jim es un excelente alumno,

apreciado por sus compañeros, pero tiene problemas debido a que su madre sufre

una enfermedad incurable y su vida en casa debe ser una constante lucha".

La maestra de tercer grado señaló: "la muerte de su madre ha sido dura para él.

Trata de hacer su máximo esfuerzo pero su padre no muestra mucho interés, y su

vida en casa le afectará pronto si no se toman algunas acciones".


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La maestra de cuarto escribió: "Jim es descuidado y no muestra interés en la

escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones se duerme en clase". La señora

Thompson se dio cuenta del problema y se sintió apenada consigo misma. Se

sintió aun peor cuando al llegar la navidad, todos los alumnos le llevaron regalos

envueltos en papeles brillantes y con preciosos listones, excepto Jim: el suyo

estaba torpemente envuelto en el tosco papel marrón de las bolsas del

supermercado.

Algunos niños comenzaron a reír cuando ella saco de esa envoltura un brazalete

de piedras al que le faltaba algunas, y la cuarta parte de un frasco de perfume.

Pero ella minimizó las risas al exclamar:" ¡Que brazalete tan bonito!", mientras se

lo ponía y rociaba un poco de perfume en su muñeca. Jim Stoddard se quedó ese

día después de clases solo para decir: "Señora Thompson, hoy usted olió como mi

mamá olía".

Después de que los niños se fueron, ella lloro por largo tiempo. Desde ese día

renuncio a enseñar sólo lectura, escritura y aritmética, y comenzó a enseñar

valores, sentimientos y principios. Le dedicó especial atención a Jim. A medida

que trabajaba con él, la mente del niño parecía volver a la vida; mientras más lo

motivaba, mejor respondía. Al final del año, se había convertido en uno de los más

listos de la clase.

A pesar de su mentira de que los quería a todos por igual, la señora Thompson

apreciaba especialmente a Jim. Un año después, ella encontró debajo de la puerta

del salón una nota en la cual el niño le decía que era la mejor maestra que había

tenido en su vida.

Pasaron seis años antes de que recibiera otra nota de Jim; le contaba que había

terminado la secundaria, obtenido el tercer lugar en su clase, y que ella seguía

siendo la mejor maestra que había tenido en su vida.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTACuatro años después la señora Thompson recibió otra carta, donde Jim le decía

que, aunque las cosas habían estado duras, pronto se graduaría de la universidad

con los máximos honores. Y le aseguro que ella era aún la mejor maestra que

había tenido en su vida.

Pasaron cuatro años y llegó otra carta; esta vez Jim le contaba que, después de

haber recibido su título universitario, había decidido ir un poco más allá. Le reiteró

que ella era la mejor maestra que había tenido en su vida. Ahora su nombre era

más largo; la carta estaba firmada por el doctor James F. Stoddard, M.C.

El tiempo siguió su marcha. En una carta posterior, Jim le decía a la Señora

Thompson que había conocido a una chica y que se iba a casar. Le explicó que su

padre había muerto hacía dos años y se preguntaba si ella accedería a sentarse

en el lugar que normalmente está reservado para la mamá del novio. Por

supuesto, ella aceptó. Para el día de la boda, usó aquel viejo brazalete con varias

piedras faltantes, y se aseguró de comprar el mismo perfume que le recordaba a

Jim a su mamá. Se abrazaron, y el doctor Stoddard susurró al oído de su antigua

maestra:

- Gracias por creer en mí. Gracias por hacerme sentir importante y por enseñarme

que yo podía hacer la diferencia.

La Señorita Thompson, con lágrimas en los ojos, le contesto:

- Estás equivocado, Jim: fuiste tú quien me enseñó que yo podía hacer la

diferencia. No sabía enseñar hasta que te conocí.


1


2. LO TUYO Y LO MÍO

Cuando la señora llegó a la estación, le informaron que

su tren se retrasaría aproximadamente una hora. Un

poco fastidiado se compro una revista, un paquete de

galletas y una botella de agua. Buscó un banco en el

andén central y se sentó, preparada para la espera.

Mientras hojeaba la revista un joven se sentó a su lado y comenzó a leer un diario.

De pronto, sin decir una sola palabra estiró la mano, tomó el paquete de galletas,

lo abrió y comenzó a comer. La señora se molestó un poco; no quería ser grosera

no tampoco hacer notar que nada había pasado. Así que, con un gesto exagerado

tomó el paquete, saco una galleta mirando fijamente al joven.

Como respuesta, el tomo otra galleta y, mirando a la señora a lo lejos se la llevo a

la boca.

Ya enojada, ella cogió otra galleta y, con ostensible señales de fastidio, se la

comió mirándole fijamente.

El dialogo de mirada y sonrisas continuó entre galleta y galleta. La señora estaba

cada vez más irritada, y el muchacho cada vez más sonriente. Finalmente ella se

dio cuenta que solo quedaba una galleta, y pensó: "No podrá ser tan cara dura",

mientras miraba alternativamente al joven y al paquete. Con mucha calma el joven

alargó la mano, tomo la galleta y la partió en dos. Con un gesto amable, le ofreció

la mitad a su compañera de banco.

- ¡Gracias! — dijo ella tomando con dureza el trozo de galleta.

- De nada contestó el joven sonriendo mientras comía su mitad. Entonces el tren

anunció su partida. La señora se levantó fañosa del banco y subió a su vagón.


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Desde la ventanilla, vio al muchacho todavía sentado en el andén y pensó. "¡Que

insolente y mal educado! ¡Qué será de nuestro mundo!" de pronto sintió la boca

reseca por el disgusto. Abrió su bolso para sacar la botella de agua y se quedó

estupefacta cuando encontró allí su paquete de galletas intacto.

Cuantas veces nuestros prejuicios y decisiones apresuradas nos hacen valorar

erróneamente a los demás y cometer grandes equivocaciones. Cuantas veces la

desconfianza, ya instalada en nosotros, hace que juzguemos arbitrariamente a las

personas y las situaciones, encasillándolas en ideas preconcebidas alejadas de la

realidad. Por lo general nos inquietamos por eventos que no son reales y nos

atormentamos por problemas que tal vez nunca van a ocurrir. Dice un viejo

proverbio: "Peleando, juzgando antes de tiempo y alterándose no se consigue

jamás lo suficiente; pero siendo justo, cediendo y observando a los demás con un

simple cuota de serenidad se consigue más de lo que se espera "


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3. LAS SIETE REGLAS DE PARACELSO

1º Lo primero es mejorar la salud. Para ello hay que respirar con la mayor frecuencia posible, honda y rítmica, llenando bien los pulmones, al aire libre o asomado a una ventana. Beber diariamente en pequeños sorbos, dos litros de agua, comer muchas frutas, masticar los alimentos del modo más perfecto posible, evitar el alcohol, el tabaco y las medicinas, a menos que estuvieras por alguna causa grave sometido a un tratamiento. Bañarte diariamente, es un habito que debes a tu propia dignidad.

2º Desterrar absolutamente de tu ánimo, por más motivos que existan, toda idea de pesimismo, rencor, odio, tedio, tristeza, venganza y pobreza.

Huir como de la peste de toda ocasión de tratar a personas maldicientes, viciosas, ruines, murmuradoras, indolentes, chismosas, vanidosas o vulgares e inferiores por natural bajeza de entendimiento o por tópicos sensualistas que forman la base de sus discursos u ocupaciones. La observancia de esta regla es de importancia decisiva: se trata de cambiar la espiritual contextura de tu alma. Es el único medio de cambiar tu destino, pues este depende de nuestros actos y pensamientos.

El azar no existe.

3º Haz todo el bien posible. Auxilia a todo desgraciado siempre que puedas, pero jamás tengas debilidades por ninguna persona. Debes cuidar tus propias energías y huir de todo sentimentalismo.

4º Hay que olvidar toda ofensa, más aún: esfuérzate por pensar bien del mayor enemigo. Tu alma es un templo que no debe ser jamás profanado por el odio.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTATodos los grandes seres se han dejado guiar por esa suave voz interior, pero no te hablara así de pronto, tienes que prepararte por un tiempo; destruir las superpuestas capas de viejos hábitos, pensamientos y errores que pesan sobre tu espíritu, que es divino y perfecto en si, pero impotente por lo imperfecto del vehículo que le ofreces hoy para manifestarse, la carne flaca.

5º Debes recogerte todos los días en donde nadie pueda turbarte, siquiera por media hora, sentarte lo más cómodamente posible con los ojos medio entornados y no pensar en nada. Esto fortifica enérgicamente el cerebro y el Espíritu y te pondrá en contacto con las buenas influencias. En este estado de recogimiento y silencio, suelen ocurrírsenos a veces luminosas ideas, susceptibles de cambiar toda una existencia. Con el tiempo todos los problemas que se presentan serán resueltos victoriosamente por una voz interior que te guiara en tales instantes de silencio, a solas con tu conciencia. Ese es el daimon de que habla Sócrates.

6º Debes guardar absoluto silencio de todos tus asuntos personales. Abstenerse, como si hubieras hecho juramento solemne, de referir a los demás, aun de tus más íntimos todo cuanto pienses, oigas, sepas, aprendas, sospeches o descubras. por un largo tiempo al menos debes ser como casa tapiada o jardín sellado. Es regla de suma importancia.

7º Jamás temas a los hombres ni te inspire sobresalto el DIA mañana. Ten tu alma fuerte y limpia y todo te saldrá bien. Jamás te creas solo ni débil, porque hay detrás de ti ejércitos poderosos, que no concibes ni en sueños. Si elevas tu espíritu no habrá mal que pueda tocarte. El único enemigo a quien debes temer es a ti mismo. El miedo y desconfianza en el futuro son madres funestas de todos los fracasos, atraen las malas influencias y con ellas el desastre. Si estudias atentamente a las personas de buena suerte, veras que intuitivamente, observan gran parte de las reglas que anteceden. Muchas de las que allegan gran riqueza, muy cierto es que no son del todo buenas personas, en el sentido recto, pero poseen muchas virtudes que arriba se mencionan. Por otra parte, la riqueza no es sinónimo de dicha; Puede ser uno de los factores que a ella conduce, por el poder que nos da para ejercer grandes y nobles obras; pero la dicha más duradera solo se consigue por otros caminos; allí donde nunca impera el antiguo Satán de la leyenda, cuyo verdadero nombre es el egoísmo. Jamás te quejes de nada, domina tus sentidos; huye tanto de la humildad como de la vanidad. La humildad te


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAsustraerá fuerzas y la vanidad es tan nociva, que es como si dijéramos: pecado mortal contra el Espíritu Santo.

4.PAISAJE DESDE LA VENTANA

Dos hombres. Ambos muy enfermos, ocupaban la misma habitación de un

hospital. A uno se le permitía sentarse en su cama de tarde, durante hora, para

ayudarle a drenar el líquido de sus pulmones. Su cama daba a la única ventana de

la habitación. El otro hombre tenía que estar todo el tiempo boca arriba. Los dos

durante horas. Hablaban de sus mujeres y sus familias, sus hogares, sus trabajos,

su estancia en el servicio militar, donde habían estado de vacaciones.

Y cada tarde, cuando el hombre de la cama junto a la ventana podía sentarse,

pasaba el tiempo describiendo a su vecino todas las cosas que podía ver desde la

ventana.

El hombre de la otra cama empezó a desear que llegaran esas horas, en que su

mundo se ensanchaba y cobraba vida con todas las actividades, colores del

mundo exterior. La ventana daba a un parque con un precioso lago. Patos y cisnes

jugaban en el agua, mientras los niños lo hacían con sus cómelas. Los jóvenes

enamorados paseaban de la mano, entre flores de todos los colores del arcoíris.

Grandes árboles adornaban el paisaje, y se podía ver en la distancia una bella

vista de la línea de la ciudad.


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El hombre de la ventana describía todo esto con un detalle exquisito, el del otro

lado de la habitación cerraba los ojos e imaginaba la idílica escena. Una tarde

calurosa, el hombre de la ventana describió un desfile que estaba pasando.

Aunque el otro hombre no podía oír a la banda, podía verlo, con los ojos de su

mente, exactamente como lo describía el hombre de la ventana con sus mágicas

palabras. Pasaron días y semanas.

Una mañana, la enfermera de día entro con el agua para bañarles, encontrándose

el cuerpo sin vida del hombre de la ventana, que había muerto plácidamente

mientras dormía. Se lleno de pesar y llamó a los ayudantes del hospital, para

llevarse el cuerpo. Tan pronto como lo consideró apropiado, el otro hombre pidió

ser trasladado a la cama a lado de la ventana. La enfermera le cambio encantada

y, tras asegurarse de que estaba cómodo salió de la habitación.

Lentamente, y con dificultad, el hombre se irguió sobre el codo, para lanzar su

primera mirada al mundo exterior; por fin tendría la alegría de verlo el mismo. Se

esforzó para girarse despacio y mirar por la ventana a lado de la cania... y se

encontró con una pared blanca. El hombre preguntó a la enfermera qué podría

haber motivado a su compañero muerto para describir cosas tan maravillosas a

través de la ventana. La enfermera le dijo que el hombre era ciego y que no habría

podido ver ni la pared, y le indicó: "Quizás solo quería animarle a usted."

Epílogo: Es una tremenda felicidad el hacer felices a los demás sea cual sea la

propia situación. El dolor compartido es la mitad de pena, pero la felicidad, cuando

se comparte, es doble.


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5. LO QUE HARÍA POR TI

chica le preguntó a su Chico:

¿¿... Crees que soy bonita??

El dijo que ... no

Entonces la chica sonrió pensando que

sólo se burlaba de ella...

Luego le volvió a preguntar:

¿¿¿... Quieres estar conmigo siempre???

El chico volvió a decir que no.

Pero esta vez con voz seria y la vista fija hacia ella...

La chica dio un pequeño suspiro tratando de pensar que todo era

una broma cruel...

Así que finalmente le preguntó:

¿¿... Y si yo me marcharía lejos de ti,

Llorarías por mí??

Y él dijo... que no...

Ella había escuchado suficiente...

No quería escuchar esas cosas aunque sólo


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAsean de broma...

Dio la media vuelta y comenzó a caminar mientras las lágrimas

Comenzaron a caer.

El muchacho entonces corrió hacia ella...

La haló de un brazo y le contestó:

¡ ¡ ¡... Tú no eres linda, eres hermosa!!!

... No quiero estar contigo por siempre...

¡Yo NECESITO estar contigo por siempre!

…Y si te vas no lloraría, simplemente... ¡ ¡ ¡moriría!!!


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6.CARTA A MI HIJA

Era una mañana como cualquier otra, y como siempre, me hallaba de mal humor.

Te regañé porque estabas tardando demasiado en desayunar, te grité porque no parabas de jugar con los cubiertos y te reprendí porque masticabas con la boca abierta. Comenzaste a refunfuñar y entonces derramaste la leche sobre tu ropa. Furiosa te levante por los cabellos y te empujé violentamente para que fueras a cambiarte de inmediato.

Camino a la escuela no hablaste. Sentada en el asiento del caro llevabas la mirada perdida. Te despediste de mí tímidamente y yo solo te advertí que no te portaras mal. Por la tarde, cuando regresé a casa después de un día de mucho

trabajo, te encontré jugando en el jardín llevabas puesto unos pantalones nuevos y estabas sucia y mojada frente a tus amiguitas te dije que debías cuidar la ropa y los zapatos. “que parecía no interesarte mucho el sacrificio de tus padres para vestirte”. Te hice entrar a la casa para que te cambiaras de ropa y mientras marchabas delante de mí te indique que caminaras erguida.

Más tarde continuaste haciendo ruido por la casa, a la hora de cenar arrojé la servilleta sobre la mesa y me puse de pié furiosa, porque tu no parabas de jugar. Con un golpe sobre la mea grité

que no soportaba más ese escándalo y subí a mi estudio, al poco rato mi ira comenzó a apagarse, me di cuenta que había exagerado mi postura y tuve el deseo de bajar para darte una caricia, pero no pude. ¿Cómo podía una madre, después de hacer tal escena de indignación, mostrarse sumisa y arrepentida?

Luego escuché unos golpecitos en la puerta, “adelante”.- dije, adivinando que eras tú; abriste muy despacio y te detuviste en el umbral de la habitación. Me volví con seriedad hacia tí: “¿Te vas a dormir?” ¿Vienes a despedirte?.

NO, contestaste, caminaste lentamente, con tus pequeños pasitos y sin que me lo esperara, aceleraste tu andar para echarte en mis brazos cariñosamente, te


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAabracé y con un nudo en la garganta percibí la ligereza de tu delgado cuerpecito, tus manitas rodearon fuertemente mi cuello y me diste un beso suavemente en la mejilla; sentí que mi alma se quebrantaba. “Hasta mañana mamita” me dijiste, me quedé helada en mi silla.

¿Qué es lo que estaba haciendo?

¿Por qué me desesperaba tan fácilmente?

Me había acostumbrado a tratarte como una persona adulta a exigirte como si fueses igual a mí y ciertamente no eras igual, tú tenías una calidad humana de la que yo carecía; eras legítima, pura, buena y sobretodo sabías demostrar amor.

¿Por qué me costaba a mi tanto trabajo?

¿Por qué tenía el hábito de estar siempre enojada?

¿Qué es lo que me estaba ocurriendo?

Yo también fui niña.

¿Cuándo fue que comencé a contaminarme?. Después de un rato entre a tu habitación y encendí la luz con sigilo, dormías profundamente tu hermoso rostro estaba ruborizado, tu boca entreabierta, tu frente húmeda, tu aspecto indefenso, como el de un bebé; me incliné para rozar con mis labios tus mejillas, respiré tu aroma limpio y dulce, no pude contener el sollozo y cerré los ojos.

Una de mis lagrimas cayó en tu piel, no te inmutaste me puse de rodillas y te pedí perdón en silencio es tan fácil aprender a controlarse y comprender la pureza que tienen nuestros hijos. Somos los adultos quienes los hacemos temerosos, rencorosos, violentos.

Te cubrí cuidadosamente con tus cobijas y salí de la habitación. Si Dios me escucha y te permite vivir muchos años, algún día cuando leas esta carta, sabrás que a veces nuestros no son perfectos; sobre todo, ojalá que siempre te des cuenta que, pese a todos nuestros errores, te amamos más que a nuestra propia vida.


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7. GRACIAS A DIOS

“Aunque me tapo los oídos con la almohada y gruño de rabia cuando suena el

despertador… gracias a Dios que puedo ver. Hay muchos que son sordos”

“Aunque cierro los ojos, cuando al despertar el

sol se mete en mi habitación… gracias a Dios

que puedo ver”. Hay muchos ciegos.

“Aunque me esa levantarme y pararme ce la

cama… gracias a que tengo fuerzas para

hacerlo. Hay muchos postrados que no

pueden”

“Aunque regaño cuando no encuentro mis

cosas en su lugar porque los niños hicieron un desorden… gracias a Dios que

tengo familia”. Hay muchos solitarios.

“Aunque la comida no estuvo buena y el desayuno fue poco… Gracias a Dios que

tengo alimentos”. Hay muchos con hambre.

“Aunque mi estudio es monótono y rutinario… gracias a Dios que puedo estudiar”.

Hay muchos que no pueden estudiar.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTA“Aunque no estoy conforme con la vida, peleo conmigo mismo y tengo muchos

motivos para quejarme… Gracias a Dios por la vid

8. TE DI EL PODER

Tú eres un ser humano, eres mi milagro. Y eres fuerte, capaz, inteligente y lleno de dones y talentos. Entusiásmate con ellos.

Reconócete, encuéntrate, acéptate, anímate y prensa desde este momento puedes

Imaginar tu vida para bien. Si te lo propones y t llenas de entusiasmo y sobre Todo si te dAs cuenta Toda la felicidad que puedes conseguir con solo desearlo.

Eres mi creación más Grande. Eres mi miagro. No temas comenzar una vida nueva. No te lamentes nunca. No te quejes. No te atormentes. No te deprimas. ¿Cómo pude temer, si eres mi milagro? Estas dotado de poderes desconocidos para todas las criaturas del mundo. Eres único.

Nadie es igual a ti. Solo en ti esta aceptar el camino de la felicidad y enfrentarlo y seguir siempre adelante.

Hasta el fin. Simplemente porque eres libre. E n ti esta el poder de no atarte a las cosas. Las cosas no hacen la felicidad. Te hoce perfecto para que aprovecharas tu capacidad y para que no te destruyeras con tonterías

Te di el poder de pensar.

Te di el poder de amar.

Te di el poder de determinar

Te di el poder de reír

Te die el poder de imaginar

Te di el poder de crear.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTATe di el poder de planear.

Te di el poder de hablar

Elige amar en lugar de odiar.

Elige reír en lugar de llorar.

Elige crear en lugar de destruir.

Elige perseverar en lugar de renunciar

Elige alabar en lugar de criticar.

Elige dar en lugar de robar.

Elige actuar en lugar de aplazar.

Elige creer en lugar de consumirse.

Elige bendecir en lugar de blasfemar.

Elige vivir en lugar de morir.

Y aprende a sentir mi presencia en cada acto de tu vida.

Crece cada día un poco más en el optimismo y la esperanza.

Deja Atrás los miedos y los sentimientos de la derrota. Yo estoy a tu lado siempre. Búscame, acuérdate de Mi

Vivo en ti desde siempre, y siempre te estoy esperando para amarte.

Si has de venir hacia mi algún día…. Que sea hoy, en este momento. Cada instante que vivas sin Mi, es un instante infinito que pierdes de paz.

Trata de volverte niño, simple, inocente y generoso, dador con capacidad de asombro y conmoverse ante la maravilla de sentirse humano…. Porque puedes conocer mi amor, puedes sentir una lagrima puedes comprender el dolor.

No te olvides que eres mi milagro. Que te quiero Feliz con misericordia, con piedad, para que en este mundo que transitas pueda acostumbrarse a reír…. Y si eres mi milagro, entonces usa tus dones y cambia tu medio ambiente contágialo de AMOR Y ESPERANZA, pero sobre todo mantente en actitud de escucha, atento a mi palabra.


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9. “UNA FABRICA DE MONSTRUOS EDUCADÍSIMOS”

José Luis Martin Descalzo, escritor, en su artículo “Una fábrica de monstruos educadísimos” plantea:

“En 1916 siendo casi un chiquillo, tuve la fortuna-desgracia de visitar un campo de concentración.

Estuve, efectivamente, varios días sin poder dormir pero más que todos aquellos horrores me impresionó algo que leí, escrito por una antigua maestra; residente de campo.

Comentaba que las cámaras de gas habían sido construidas por ingenieros especialistas, que las inyecciones letales las ponían los médicos o enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran asfixiados por asistentes sanitarios, que mujeres y niños había sido fusilados por gentes con estudios, POR DOCTORES Y LECENCIDOS EDUCADÍSIMOS”

Y concluía: “desde que me di cuenta de esto, sospecho que la educación que se está impartiendo”

Efectivamente: hechos como éste y otros que siguen produciéndose nos obligan a pensar que la educación no hace descender los grados de barbarie de la humanidad, que pueden existir monstruos educadísimos.

Me sigue asombrando que en los años escolares se enseña a los niños y jóvenes “todo” menos lo esencial.

Qué maravilla si los profesores que trataron de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el niño que yo era, sus almas y no sólo sus libros.

DE NADA SIRVE tener un título, si uno sigue siendo egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor, si eres esclavo por el qué dirán, o la obsesión por el prestigio, si crees que se puede caminar por el mundo pisando a los demás.


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTAAL MUNDO LE HA CRECIDO LA AVARICIA DEL PROGRESO Y DE LA CIENCIA INTELECTUAL Y SIGUE SUBDESARROLADO SU ROSTRO MORAL Y ETICO”


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PORTAFOLOIO

Primera Parte

CARATULA:

DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDAINTE

Apellidos

Nombres

Lugar fecha de Nacimiento

Dirección domiciliara

Ciudad

Barrio

Calle número

Teléfono

Correo electrónico

2. DATOS INFORMATIVOS DEL TUTOR

3. DEL PADRE DE FAMILIA

Apellidos

Nombres

Lugar fecha de Nacimiento

Dirección domiciliara

Ciudad


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“EXPERIENCIAS EDUCATIVASEDUCACIÓN PARVULARIA UTABarrio

Calle número

Teléfono

Correo electrónico

Nivel de Instrucción

Ingreso mensual de la familia

3. RECOLECCION DE LOS TEMASEn cada tema va:FechaTema que ha dado el profesorResumen Indicador gráfico (mapa conceptual, árbol de problemas, espina de pescado, etc.Collage si es que hay (gráficos de computadora, recortes de periódicos, de revistas, láminas,)APORTE PERSONAL:FRASE CÈLEBRE de acuerdo al temaReflexiónPropuesta

1. Resumen2. reflexión3. Propuesta

REFLEXION.- “Elegí este tema porque descubrí que soy capaz de…….”. “una de las cosas que antes me costaba ahora puedo hacer…. “ “aprendí como positivo…” Y como negativo…


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Y por tanto en mi vida profesional me va a servir de la siguiente manera…..”

“ Elegí este tema porque descubrí que soy capaz de …….”.interpretarlo y analizarlo en forma concreta y rápida, “una de las cosas que antes me costaba ahora puedo hacer…. “lo más fácilmente de una manera espontánea, “aprendí como positivo ……….Que la evaluación es muy necesaria en todo ámbito ya que por medio de esta nos podemos dar cuenta de los ogros y seguir avanzando o las falencias que existe para seguir retroalimentando o corregir errores que se presenta y como NEGATIVO… pude darme cuenta que hay lugares que no toman mucho en cuenta la evaluación cuando esto deberá ser lo primordial…. Por tanto en mi vida profesional me va a servir de mucho la evaluación si con los niños voy avanzando en mis conocimientos.

PROPUESTA. “el tema que acabo de conocer utilizaré como facilitadora de la escuela básica de la siguiente manera

“El tema que estoy conociendo utilizaré cuando o como facilitadora de la escuela de básica de la siguiente manera……”.en la escuela básica a la cual estoy asistiendo de una manera correcta después de haber obtenido los conocimientos que hoy sé, para así poder evaluar de una manera adecuada a los niños del jardín . Y no cometer errores y si en algo se estas fallando poder corregirlos y retroalimentar sus destrezas, habilidades y conocimientos que tienen cada uno de esas pequeñas cabecitas ya que como todos sabemos que son el futuro de la patria y dependerá de nosotros que sean unos niños de bien o unos mediocres más de la Patria


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CDI“Centro de

desarrollo infantil”

PRIMERO DE BASICA (KINDER

1. Carpeta de la educadora

2. Diario semanal3. Inicial activo

Segundo de básica (primer grado) décimo año

Edad. 3 meses a 4 años

Maternal 1 Maternal 2Nursery 1Nursery 2Prebàsica (Prekinder)

1.Carpeta de la educadora:1.1. Proyecto de aula realizar en pego de papel periódico (FRISO)1.2. Red semántica de destrezas que se saca del inicial activo- de la reforma1.3 Actividades iniciales.- se lo realiza todos los días.

Saludo Control de asistencia Ubicación en el

tiempo Santoral ( santo del

día Pensamiento del día o

noticia bomba ( futbol, volcán,

1.4 Dos cuentos por proyecto 1.5 BIBLIOTECA.- Lectura libre .- La profesora lee el cuento1.6 PLANES DE CLASE .- SON tres 1.7 TECNICA GRAFOPLÀSTICAS.- Trozado(monedas) Rasgado(billetes) Entorchado(enrollar) Punzado (aguja sin

punta) Modelado.- (harina, agua,

sal, y aceite) Dactilopintura (hoja y

pintura) Tizas Sellado Poner pintura de


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agua (sellos con zanahoria, remolacha, papa, hojas)

INICIACION AL PINCELUTILIZAR pincel con acuarelas

SEREALIZA CON LOS EJRCICIOSARRIBAABAJOA LA DERECHAA LA IZQUIERDADENTRODE UNA FIGURAFUERA DE UNA FIGURAFORMAR FIGURAS Y PAISAJES UTILIZANDO VARIOS MATERIALES

SOLO CON DEDO PULGAR E INDICE

PERCEPCIONES VISUALESCaptación al sentido de la vista para una codificación correcta.ANILINAS. Para trabajar solo si son grupos pequeños máximo 10 a 15 estudiantes.

DIBUJO CIEGO

(COTONETE CON CLORO.-Papel seda)

CRAYONESPintar, dibujar, rayar.

GARABATEOHojas de papel periódico ampelógrafo lápiz triangular o crayones


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triangulares no saben coger ben el lápiz

INICIACION AL LAPIZCuando desarrolla la motricidad fina (uso correcto de los dedos pulgar e índice)

1.8 RECUROS DIDACTICOSpelotasRompecabezasDiscosCintasCanciones infantilesFomix1-9 INTELIGENCIAS ULTIPLES

1.91.LINGÜÍSTICA INTERPERSONALRegistro de destrezas consolidadas y no consolidadas ( cuando saben más o menos o que están en proceso)1.10 MEMORIA DESCRIPTIVA EL PROYECTO DE AULATodos los proyectos contienen estos 10 PUNTOS

Proyectos de aula (8). Comienzan desde octubre. Septiembre todo el mes período de adaptaciónCADA PROYECTO DURA 3 semanas

Cada proyecto tiene un formato

RED SEMANTICA DE


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DESTREZAS (van los ejes y los bloques son diez se saca

Proyecto 1. “caminito del Jardín”TALLERES:RompecabezasManos saludadorasCuadro decorativo

Proyecto ”somos una linda familia TALLERESPortarretratosÁrbol genealógicoPoesías y rimas

2. DIARIO SEMANAL2.1. ACTIVIDADES INICIALES2.2.Cuento.- interpretan el cuentoDibujan los personajesY hacen preguntasAl siguiente día se pregunta sobre el cuento de ayer.2.3 biblioteca2.4 talleres2.5. Actividades dirigidas.- juegos.2.6 receso2.7 actividades grupalesActividades finales. Despedida. Recordarles los que han hecho todo el dìa. Evaluación, tareas, recoger partencias, ordenar el aula, canción de despedida


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4. INICIAL ACTIVO

LIBRO QUE DÉ EL GOBIERNO.ESTA DETALLADOS LOS OCHO PROYECTOS INCLUIDO EL PERIODO DE ADAPTACION


modulo cientif. experiencias educativas. parvularia

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