metodología corta de intervención (i) en la educación
TRANSCRIPT
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
consideramos que el niño es una vasija que llenar, en vez de un
maestro con y del que aprender,
por lo que no es extraño que acabemos introduciéndolo en un
universo de reglas y permisos, formas de pensar (conceptos,
paradigmas y metaprogramas), contenidos (datos, datos, datos,
en vez de formas de procesar y relacionar los datos), basados en
la descarga de lo pasado.
esta forma de pensar, en un entorno cambiante, turbulento y
acelerado, se ha avanzado más en 30 años que en los últimos 300
no garantiza que esa persona, mañana adolescente, y pasado
mañana adulta esté capacitada para los retos que un futuro no
conocido le deparan.
los están más pensados más para producir máquinas pensantes
(pienso luego existo) que para desarrollar personas integrales,
conscientes y equilibradas (en su pensar, sentir y hacer).
1, 2, 3, la vida al revés / fundamentación
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
todos estos factores, unidos a la emergente tecnología y su uso,
nos presentan en un siglo XXI con una alta tasa de frustración,
con una alta tasa de alumnos disfuncionales (déficit de atención e
hiperactividad), y de fracaso y abandono escolar,
estos factores, unidos a una des-conexión creciente entre el
curriculum y las necesidades de la empresa.
y una des-conexión casi patológica entre la escuela y la familia
provocan una disfunción sistémica.
no es extraño que las niñas de hoy en día estén más ausentes en
las clases y en su vida familiar, muestren más des-interés por las
materias, y sean más pasivas.
1, 2, 3, la vida al revés / fundamentación
i
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
en este marco es necesario innovar en metodologías que pongan
en el centro de la educación el desarrollo integral de las personas
pequeñas en edad (niñas y jóvenes),
en la integración de capacidades necesarias para el futuro
emergente,
y en la integración de la comunidad académica, profesorado,
madres y padres, y otros agentes, con esas personitas pequeñas
en el centro.
la pregunta que se deriva es muy tonta, ¿cómo podemos volver el
foco a esa persona pequeña, en edad, y cómo podemos volverla a
concebir como poseedora de enormes talentos y capacidades en
desarrollo, con el apoyo, consenso, y ejemplo congruente de toda
la comunidad educativa?
1, 2, 3, la vida al revés / fundamentación
1, 2, 3, la vida al revés es una metodología corta de intervención
que nos aporta una serie de dinámicas, sencillas, casi tontas, muy
fáciles de aplicar, por personal especializado,
personal docente,
jefes de estudios,
responsables de orientación pedagógica,
personal administrativo y directivo del centro,
y por el personal no especializado,
papá,
mamá,
el abuelo y la tía,
y si no queda otro remedio, la muchacha o muchacho que
acompaña a nuestras hijas antes de la llegada a casa de
sus mayores.
estas dinámicas se lanzan desde el centro, y están pensadas
para integrar los fundamentos de la educación emocional en
todos los agentes que intervienen en la educación,
empezando por padres y familia.
1, 2, 3, la vida al revés / fundamentación
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
papá, ¿me ayudas a pintar el arco iris?
mamá, ¿me ayudas a pintar los chakras?
papá, ¿en qué se parecen las personas y los arcos iris?
mamá, ¿para qué sirve el miedo?
papá, ¿para qué sirve la tristeza?
mamá, ¿para qué sirve la rabia?
papá, ¿para qué sirve el orgullo?
1, 2, 3, la vida al revés / temario
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
mamá, ¿para qué sirve la alegría?
papá, ¿qué diferencia existe entre la queja y la crítica?
mamá, ¿tú sabes meditar en un minuto?
papá, ¿por qué no nos comprometemos en casa a pensar bien?
mamá, ¿por qué no nos comprometemos en casa a hablar bien?
paPá, ¿por qué no nos comprometemos en casa a hacer bien?
mamá, ¿sabes la diferencia que existe entre tú eres así y tú te
estás portando así?
1, 2, 3, la vida al revés / temario
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
papá, ¿sabes la diferencia entre lo que es verdad y lo que tú crees
que es verdad?
mamá, ¿sabes la diferencia de los colores del tener y del ser?
papá, ¿qué es un perseguidor?
mamá, ¿qué es una víctima?
papá, ¿qué es un salvador?
mamá, ¿por qué no nos comprometemos todos a vivir bien?
papá, ¿sabes qué es un espejo creyente?
1, 2, 3, la vida al revés / temario
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
En 1, 2, 3, la vida al revés, la persona al cargo del aprehendizaje
plantea a la clase un reto, que resuelven en 3 minutos, 5 minutos,
10 minutos, media hora, según el caso.
Con el caso resuelto, muy sencillo, se le plantea al grupo que lo
compartan con su padre, su madre, o con los dos, no hay prisa, no
tiene que ser entre semana, puede ser un rato tranquilo del finde.
La semana siguiente, la persona al cargo del grupo recaba
información de los resultados. ¿Sabían papá y mamá la respuesta?
Manos alzadas, se recaban los datos, así como respuestas
significativas.
Hemos cerrado una dinámica. La siguiente la utilizaremos cuando
proceda.
En este proceso en el que la personita pequeña, la persona
responsable del grupo y las familias integran los mismos
fundamentos básicos de inteligencia emocional.
1, 2, 3, la vida al revés / dinámica
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
1, 2, 3, creando tiempo en el NO tiempo
La meditacción en un minuto / presencia
1, 2, 3, Miguel Strogoff y mujercitas,
cuéntame un cuento
1, 2, 3, ¿cuál es tu personaje favorito?
1, 2, 3, la dinámica del respeto
¿quieres conocer el resto de la metodología
corta, para intervenir en 1 minuto?
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
i
metodolo
gía
de intervenció
n c
orta
www.historiasqueTRANSforman.org
gracias por tu atención
i
i