memoria de autoevaluación para la mejora de los centros

MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LOS CENTROS.Centro: ELIO ANTONIO DE NEBRIJACódigo de Centro :41008490Localidad: LEBRIJAProvincia: SEVILLA

OBJETIVOS DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADOS1. Ámbito del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje: - Priorizar las áreas instrumentales. - Utilizar una metodología basada en el aprendizaje por acción, por experiencias y vivencias, para que éste sea lo más significativo posible. - Optimizar los recursos metodológicos. - Partir de la Evaluación Inicial. - Elaborar Programaciones comunes y coordinadas. - Potenciar la utilización del banco de materiales y recursos didácticos y pedagógicos de cada materia. - Aplicar técnicas de aprendizaje cooperativo. - Potenciar el aprender a aprender y el aprendizaje entre iguales. - Desarrollar el Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo del Centro con rigurosidad y compromiso. - Establecer programas de formación del profesorado del Centro en los temas o aspectos que tras la Autoevaluación Anual se crean necesarios. - Unificar Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación y su aplicación en los distintos Ciclos y Niveles Educativos. - Trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las dimensiones (profesorado, con el alumnado, administración…) - Desarrollar las Competencias Básicas como medio de adquisición de aprendizajes, objetivos y contenidos.

- Utilizar la lectura como medio de adquisición de aprendizaje, como vehículo para acceder y alcanzar el conocimiento, desarrollando Planes de Lectura que incluyan la Biblioteca del Centro, las Bibliotecas de Aula y las Bibliotecas del Entorno. 2. Ámbito de la Acción Tutorial: - Establecer mecanismos de participación de toda la Comunidad Educativa en los que se favorezcan encuentros y la realización de Proyectos conjuntos: concursos, charlas, mercadillos, representaciones de teatro, musicales, exposiciones, actividades deportivas… - Potenciar la llegada de información y con ello el intercambio de ésta entre todos los sectores de la Comunidad Educativa de todos los eventos, actividades, programaciones, proyectos del Centro. - Unificar las actuaciones de los distintos Equipos Docentes y Tutores/as para dar cohesión y coherencia a las Programaciones. - Favorecer los encuentros con las familias para mantenerlas informadas en todo momento sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos/as. - Fomentar el uso de la Agenda Escolar como vía de información y coordinación con las familias. - Trabajar con las familias con indicaciones, compromisos y seguimientos de las acciones que puedan llevar a cabo con sus hijos/as para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as. - Fomentar la creación y funcionamiento de la Escuela de Padres y Madres. 3. Ámbito de la Organización y Funcionamiento del Centro: - Organizar los recursos de apoyo de forma flexible según las necesidades y disponibilidad. - Organizar el material en lugares comunes (aulas de recursos) para rentabilizar y optimizar su uso. - Recoger en las programaciones internas del Ciclo, los Niveles y los distintos grupos de alumnos/as los criterios metodológicos de la actividad cotidiana de cada aula, para favorecer el funcionamiento coherente y coordinado de las mismas entre todos los miembros del Equipo Docente y de todo el personal que se pueda incorporar al funcionamiento del aula. - Establecer sistemas de funcionamiento del Centro coherentes y ágiles, extenderlos a todo el Claustro y llevarlos a cabo de forma óptima y sistemática. - Elaborar anualmente un calendario de reuniones de los distintos órganos y organizaciones del Centro, con el fin de potenciar el buen funcionamiento de los mismos. - Elaborar los horarios del profesorado y de los grupos de alumnos/as con una organización que optimice el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as. 4. Ámbito de la Convivencia: - Aplicar el Plan de Convivencia del Centro. - Difundir las normas básicas, las razones de las mismas y sus sanciones ante el incumplimiento, en todos los Sectores de la Comunidad Educativa. - Unificar criterios y actuaciones comunes sobre las normas de convivencia entre el Profesorado. - Trabajar los valores morales. - Desarrollar Planes que favorezcan la convivencia (Plan de Igualdad). - Trabajar individualmente con los alumnos/as con problemas de conducta y sus familias. - Desarrollar programas de habilidades sociales para favorecer las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos.

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

Valoración de logros a partir de la Información facilitada por los Indicadores

C.E.I.P. ELIO ANTONIO DE NEBRIJA Pág. 1

Valoración de las dificultades a partir de la Información facilitada por los Indicadores.

1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.



1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Indicador/es

- Que al menos el 97% del alumnado llegue puntualmente.Medición

NI EP C

Propuesta de Mejora Se ha conseguido la Propuesta

SI NO EP

Concienciar a las familias de que hay que ser puntuales a la hora de entrada y salida.

Indicador/es

- Cada grupo está en su fila a tiempo y entra en el orden que tiene asignado.Medición

NI EP C


SI NO EP

Lograr la puntualidad de los grupos que se retrasen.


Indicador/es

- Seguir con actividades diarias para fomentar el respeto y el conocimiento de las normas del lenguaje oral.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Seguir trabajando en favor de la escucha, del turno de palabra, la espera, respeto a las opiniones de los demás.



2. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

Indicador/es

Se revisan las programaciones.Medición

NI EP C


SI NO EP

Analizar y revisar nuestras Programaciones Didácticas para que se ajusten al contexto del Centro y a la Normativa.

Indicador/es

- Se diseña y pone en práctica al menos una tarea integrada que implique a la mayoría de alumnado y profesorado del centro.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Continuar trabajando por tareas integradas.


Indicador/es

- Mayor coordinación entre infantil y primaria.Medición

NI EP C


SI NO EP

Que el programa de tránsito entre infantil y primaria se base más en la metodología para que exista una mejor adaptación del alumnado.



2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: Leer, escribir, hablar y escuchar. Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la

actividad física. Utilización de tecnologías de la información y comunicación.

Indicador/es

- Diseña sugerencias metodológicas y de actividades que son llevadas, estudiadas y puestas en práctica en los ciclos- El equipo se reúne al menos una vez al mes

Medición

NI EP C


SI NO EP

Coordinarse entre ciclos en el área de matemáticas, creando un equipo similar al de biblioteca.

Indicador/es

- Participan los participantes del Proyecto Comenius.Medición

NI EP C


SI NO EP

Crear un G.T. de Inglés


Indicador/es

- Disponer de pizarra digital en la biblioteca.Medición

NI EP C


SI NO EP

Disponer de una pizarra digital en la biblioteca ya que con ello dispondríamos de un horario más amplio para su uso.

Indicador/es

- Se elige a la mascota de la Biblioteca de Centro.Medición

NI EP C


SI NO EP

Hacer un concurso para buscar la macota de nuestra biblioteca de centro

Indicador/es

- Se puede conectar desde la clase al menos en el 95% de los intentos.Medición

NI EP C


SI NO EP

Mejorar la conexión a Internet a nivel de Centro.

Indicador/es

- Se reúnen los equipos de nivel dos veces al trimestre.Medición

NI EP C


SI NO EP

Para el siguiente curso potenciar y favorecer las reuniones internivelares para la preparación de las programaciones a la nueva legislación.

Indicador/es

El equipo de biblioteca organiza y da forma al PLC.- El equipo de biblioteca se reúne al menos una vez a la quincena.- Se diseña y pone en práctica un plan para hacer de la biblioteca un lugar acogedor y funcional (estructuración del espacio, cortinas, catálogos de contenidos, carteles indicativos del material de cada estantería, proyector

Medición

NI EP C


SI NO EP

Seguir con las tareas de organización de la biblioteca de centro, dándole más estructura, contenido y funcionalidad.

Indicador/es

- Se realiza y emite un programa de radio mensual.Medición

NI EP C


SI NO EP

Seguir fomentando el uso de la radio escolar para mejorar las competencias básicas, creando un equipo


de radio que coordine la tarea.



3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.Valoración de logros a partir de la Información facilitada por los Indicadores


3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

Indicador/es

- El equipo de inglés revisa sus instrumentos de evaluación y diseña al menos dos nuevos que puedan ser aplicados con facilidad y con un coste de tiempo razonable, dando información rápida y objetiva sobre los niveles del alumnado en las cuatro destrezas básicas, así como sobre su grado de implicación en la tarea y su actitud.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Revisar los instrumentos de evaluación del área de inglés para hacerlos más funcionales.




4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.

Indicador/es

- La información de los Ciclos se comunica adecuadamente al alumnado de n.e.e.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Los componentes del EOA asistirán a las reuniones de ciclos según el orden de las exclusivas y que sean de temas de interés para nuestros alumnos

Indicador/es

- SE CREA EL G.T.Medición

NI EP C


SI NO EP

Crear un Grupo de Trabajo para mejorar la formación en la atención al alumnado de altas capacidades.

Indicador/esEl tutor/a del aula específica está informado de las actividades extraescolares y de las salidas que afectan a su aula.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Mejorar la coordinación entre el tutor del aula específica y los tutores de las aulas ordinarias de referencia.




4.2. Programación adaptada a las necesidades del alumnado.Indicador/es

- Se modifica el PAD adecuándose al contexto.Medición

NI EP C


SI NO EP

Revisar el Plan de Atención a la Diversidad.



4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.Indicador/es

- Los compromisos educativos funcionan en el 95% de los casos.Medición

NI EP C


SI NO EP

Aumentar el rendimiento de los compromisos educativos, arbitrando medidas que persuadan a las familias de su cumplimiento hasta ell final.

Indicador/es

- Se proponen al IES reuniones de responsables al menos de las materias instrumentales.- Se realizan al menos dos reuniones anuales de los responsables.- Se toman acuerdos respecto a las pruebas finales de sexto e iniciales de 1º de la ESO

Medición

NI EP C


para lengua, matemáticas e inglés.- Tiene lugar una tutoría generalizada conjunta con los padres, a la que asisten representantes del IES.


SI NO EP

Seguir mejorando el programa de tránsito, dando nuevos pasos que nos acerquen a la coordinación en metodología, contenidos y evaluación entre los dos centros, así como que contribuyan a una asunción del cambio más relajada por parte de las familias.



5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.



6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

Indicador/es

- Potenciar las actividades de Escuela Espacio de Paz en cada Ciclo o Etapa a lo largo de todo el curso.- Potenciar las actividades del Plan de Igualdad en cada ciclo o Etapa a lo largo del curso.

Medición

NI EP C


SI NO EP

Potenciar las actividades de Escuela Espacio de Paz y Coeducación.




7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos

Indicador/es

- Que al menos el 30% de las obras y reformas que pedimos se lleven a cabo.Medición

NI EP C


SI NO EP

-Servicio propio en cada aula de infantil.

-Fuente adecuada para el patio.

-Reducir el arenero a una parte del patio, con arena higiénica y renovada periódicamente y el resto de espacio con pavimentoadecuado a los niños.

-Proporcionar a Ecoescuela árboles de crecimiento rápido para crear sombras y zonas verdes.

-Un centro nuevo de infantil adaptado a las necesidades de éstos niños y niñas.

Retirar azulejos del aula de infantil




FECHA Y FIRMA DEL DIRECTOR


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