modelo de autoevaluación con fines de mejora de las carreras universitarias - anr

ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORESCOMISIÓN NACIONAL DE RECTORES PARA LA ACREDITACIÓN

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE MEJORADE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓNY

ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

Lima - Perú

Primera edición: octubre 2005

© Asamblea Nacional de RectoresCalle Aldabas 337, Urb. Las Gardenias - SurcoCódigo Postal Lima 41Teléfono (51-1) 275-4608Internet:http:/www.anr.edu.pe

ISBN: 9972-9390-6-5

Cuidado de la edición: Dirección General de Investigacióny Acreditación Universitaria, ANR.

Me es de gran satisfacción presentar este libro«Modelo de Autoevaluación con fines de me-jora de las Carreras Universitarias» en su pri-mera edición. En un esfuerzo por desarrollarel camino hacia la autoevaluación de las uni-versidades y programas académicos, este do-cumento constituye un referente orientado acontribuir a la modernización y mejora de launiversidad peruana.

El momento en el cual se inscribe este mo-delo es crucial en el futuro del sistema univer-sitario en nuestro país. Estamos viviendo enun contexto donde servimos a sociedades muydiferentes de las que existían hace pocos añosy corresponde tomar decisiones y acciones co-herentes con los retos que la época plantea.Hoy, la consideración de la universidad comoespacio de reflexión y construcción crítica delconocimiento exige un sólido compromiso desus autoridades en el mejoramiento de la cali-dad de los programas y servicios que presta ala sociedad. Esta orientación responde a ra-zones como: la globalización; el crecimientode la población estudiantil, que demandamayor número de plazas; los escasos recursospara su atención y, sobre todo, el creciente re-conocimiento por parte de los gobiernos delrol vital que la educación superior tiene en eldesarrollo de los países. A ello se suma la com-petitividad entre los centros educativos paracaptar un número de alumnos que asegure lacontinuidad de sus actividades.

En tal sentido, a mediados de la década delos noventa, nuestro país inicia un proceso demejora de la calidad en los distintos niveleseducativos, en las universidades y en la Asam-blea Nacional de Rectores, quienes orientansus actividades a fin de empezar el caminohacia la acreditación, proceso que tiene unaetapa previa en la autoevaluación.

La Asamblea Nacional de Rectores, a tra-vés de la Dirección General de Investigación

y Acreditación Universitaria, que dirige la in-geniera Doris Maraví Gutarra, viene desarro-llando acciones tendientes a la difusión deprincipios referidos a la mejora de la calidady al diseño de indicadores que conduzcan laautoevaluación de los programas académicosen un compromiso con sentido crítico, respon-sable, constructivo y permanente, orientadohacia una concepción de transformación y pro-greso de la universidad peruana.

Este libro es el fruto de dos años de trabajopermanente con un grupo de docentes desig-nados por sus respectivas universidades, loscuales conformaron un equipo que dirigió to-dos sus esfuerzos hacia el logro de un referen-te que guíe el proceso de mejora de la calidadde las diferentes carreras universitarias. El ca-mino que se ha recorrido hasta la publicaciónde este primer ensayo ha sido largo. A travésde un proceso altamente participativo se dise-ñaron versiones preliminares, que fueron re-definidas y ampliadas a medida que eldocumento aspiraba a un mayor alcance ensu aplicación.

La experiencia de los autores en la vidauniversitaria, su vocación docente y propósi-to de contribuir a que la enseñanza universi-taria alcance mejores niveles de calidad, hansido fundamentales en este trabajo. Puedo dartestimonio de la dedicación y el esmero quehan puesto los integrantes del Grupo de Tra-bajo, en la búsqueda de información y expe-riencias relacionadas con los procesos deautoevaluación y acreditación de la educaciónsuperior.

Estos esfuerzos y la voluntad de muchasautoridades por establecer en su comunidaduna cultura de autorregulación y mejora con-tinua han hecho posible que hoy podamos sertestigos de un compromiso sostenido y colec-tivo que se evidencia a través de la creaciónde oficinas, dependencias y comisiones en-

PRESENTACIÓN

6 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR

cargadas de llevar a cabo los procesos de au-toevaluación y mejora de la calidad en lasuniversidades. Se suma a esto el actual deba-te en el Poder Legislativo respecto al estable-cimiento del Consejo Nacional de EducaciónSuperior, el mismo que tendrá, entre sus atri-buciones, dirigir el proceso de acreditaciónque certifique la calidad de la educación su-perior de las universidades en nuestro país.

Todo este escenario es alentador para elfuturo de la universidad peruana; sin embar-go, no debemos olvidar que el camino haciael mejoramiento de la calidad institucional escomplejo y requiere de la participación de di-ferentes actores a fin de perfeccionar, validary consolidar los procesos necesarios.

Estamos complacidos con la presente pu-blicación. Esperamos, sinceramente, que éstaofrezca nuevas posibilidades a las institucio-nes para la mejora de su rendimiento y el man-tenimiento de sus programas, con el esfuerzoque siempre implica la puesta en marcha denuevas estructuras, y que pueda servir de basepara llevar a cabo futuros procesos de acre-ditación y certificación.

Finalmente, no debemos perder de vis-ta, durante la puesta en marcha de estosprocesos, la naturaleza que se les asignacomo agentes de cambio educativo querespondan sólidamente a las exigencias dela época.

Doctor Luis Carpio AscuñaPresidente de la Comisión Nacional de Rectores

para la Acreditación Universitaria (2003 – 2005)Ex Rector de la Universidad Católica Santa María

7Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR

AGRADECIMIENTO

La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria agradece a losmiembros del Grupo de Trabajo por su valiosa participación en la elaboración delpresente libro.

Ing. Doris Maraví GutarraDGIAU, Asamblea Nacional de Rectores

Ing. Jorge Arroyo PradoUniversidad Ricardo Palma

Ing. Rolando Carrión MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Ing. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniería

Ing. Víctor Gutiérrez TocasUniversidad Nacional del Callao

Dr. Milber Ureña PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina

Ing. Guillermo Tejada MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Ing. Benito Zárate OtárolaUniversidad Nacional de Ingienería

Asimismo, a la Srta. Ruth Ramos por su asistencia en la preparacióndel documento y al Bach. Oscar Apaza por su apoyo en el

diseño y revisión lingüística del mismo.

CONTENIDO

Presentación 5

Agradecimiento 7

Introducción 11

Calidad en la Educación Superior 12

Autoevaluación, Evaluación Externa, Acreditación y Mejora Continua 13

Modelo de Autoevaluación 14

Modelo de Autoevaluación con Fines de Mejora de las Carreras Universitarias 17

Instrumento de Recolección de datos 54

Glosario de términos 55

Referencias bibliográficas 59

Anexos 65

Anexo 1. Alternativas de calificación de los indicadores 67

Anexo 2. Modelo de encuestas 68

Adendas 81

Adenda 1. Características académicas de las carreras de Ingeniería 83

Adenda 2. Características académicas de la carrera de Biología 88

Adenda 3. Características académicas de la carrera de Economía 94

Adenda 4. Características académicas de la carrera de Contabilidad 98

Adenda 5. Características académicas de la carrera de Administración 104

Adenda 6. Matriz de Verificación de Competencias y Plan de Estudios 107

En el año 1994, la Asamblea Nacional de Rec-tores, conciente de la importancia que la acre-ditación alcanzaba en el entorno internacional,acordó crear el Sistema Nacional de Acredita-ción Universitaria en el Perú, nombrándose laComisión Nacional de Acreditación Universi-taria, con el encargo de organizar e implemen-tar este Sistema. Las actividades desarrolladascontribuyeron a la mejora de los diseños curri-culares y aspectos académicos de las carrerasde medicina, educación y otras especialidades.La experiencia mostró que no ha sido fácil in-troducir una cultura de autoevaluación con fi-nes de mejora de la calidad institucional,debido a la falta de comprensión, por un gransector de la comunidad universitaria, de losalcances y resultados de este proceso.

En febrero del 2002, el Pleno de la Asam-blea acordó la designación de la ComisiónNacional de Rectores para la AcreditaciónUniversitaria, a fin de revisar y hacer propues-tas de estándares de acreditación para las uni-versidades peruanas.

La Comisión Nacional de Rectores para laAcreditación Universitaria, conforme a las po-líticas definidas por la Asamblea Nacional deRectores, tiene como misión promover y apo-yar las acciones de las universidades a fin deque ellas alcancen sus objetivos con los másaltos niveles de calidad; para lo cual la Direc-ción de Investigación y Acreditación inició esta

labor difundiendo una cultura de calidad y for-mulando un modelo de autoevaluación confines de mejora continua, que conduzca a laautorregulación y acreditación, con el fin dedar fe pública de la calidad y excelencia de launiversidad.

En la búsqueda de este propósito, se ge-neraron los indicadores mínimos de autoeva-luación para las carreras de ingeniería, quehan ido validándose a través de su aplicaciónen sus distintas especialidades, dando lugar aun modelo genérico aplicable a todas las ca-rreras universitarias. Este modelo es presen-tado en este documento elaborado con laparticipación de un grupo de docentes com-prometidos con la calidad de la educaciónuniversitaria, designados por sus respectivasuniversidades.

Se espera que el modelo propuesto seatomado en cuenta por el organismo que seencargue del proceso de acreditación de laeducación universitaria peruana, el que se con-templa en la Ley General de Educación, LeyNº 28044, que señala en su artículo 15°, lacreación de un organismo encargado de laEvaluación, Acreditación y Certificación de laCalidad de la Educación Superior, el mismoque será creado y normado por ley específica;mientras tanto, este modelo puede servir a lasuniversidades como guía para orientar sus pro-cesos de mejora.

INTRODUCCIÓN


El tema de la calidad es un asunto de primerorden que compromete directamente a los sis-temas educativos, entre ellos a la universidad.Con la llegada del nuevo siglo surgen tambiénnuevas demandas y retos que la universidaddebe enfrentar con éxito; por lo que ya no al-canza sólo hablar de la calidad en la universi-dad, hace falta dar una muestra objetiva dedicha situación.

En este contexto, debe entenderse enton-ces por calidad universitaria a la condición enque se encuentra la institución superior pararesponder a las exigencias que demanda unasociedad que busca la mejora continua de subienestar y que puede estar definida por el gra-do de cumplimiento de tales exigencias.

La preocupación de las universidades porestablecerse en un entorno cada vez máscompetitivo y su obligación de rendir cuen-tas a la sociedad respecto a los servicios quepresta, exige que den evidencia de su cali-dad; más aún, que ésta guarde coherenciacon las realidades nacionales, regionales ylocales.

La mejora de la calidad de la educaciónsuperior requiere de una cultura y un climainstitucional adecuados, así como de correc-tos procesos de autoevaluación que conduz-can al planeamiento y ejecución de proyectosde mejora continua, para lo cual es indispen-sable el compromiso y gestión eficiente de susautoridades.

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


La mejora de la calidad de la educación uni-versitaria puede lograrse a través de un pro-ceso que comprende tres etapas:

I. La autoevaluaciónII. La evaluación externa por pares académicosIII. La acreditación

I. La autoevaluación

Es el proceso de estudio de una institución ode una de sus partes – facultad, escuela profe-sional, unidad de servicio o programa – el cuales organizado y conducido por sus propios in-tegrantes, a la luz de los fines de la institucióny con un conjunto aceptado de indicadores dedesempeño como referencia.

La autoevaluación da oportunidad a quese reflexione acerca de la misión de la carrera,a determinar sus fortalezas y las áreas a mejo-rar, para luego establecer los cambios necesa-rios a realizar como parte de un mejoramientocontinuo.

Existen diferentes formas de realizar la au-toevaluación y cada institución adopta la me-todología que más se adapte a su culturaorganizacional. Es un proceso que requiere dela decisión de las autoridades, recursos y ade-cuada planificación. Una condición indispen-sable es que haya un organismo responsableque conduzca el proceso y comisiones de au-toevaluación autónomas en las carreras. Lamotivación y participación de los docentes,

alumnos, egresados y personal administrativode la carrera son necesarias para el éxito delproceso.

Si la autoevaluación es con fines de mejorase puede aplicar el presente modelo u otro quelas autoridades decidan. En el caso que seacon fines de acreditación, se tendrán que usarlos indicadores del organismo acreditador.

II. La evaluación por pares académicos

Concluida la autoevaluación, el siguiente pasoes validarla con la verificación de pares exter-nos nacionales o internacionales, ya sea parainiciar el proceso de mejora continua o confines de acreditación.

Al solicitar la evaluación externa para laacreditación se presenta el informe de autoeva-luación al organismo acreditador, que nominauna comisión de evaluadores externos paraverificar los resultados y emitir un juicio sobrela calidad de la carrera en un informe que serápresentado a la entidad acreditadora.

III. La acreditación

Es el reconocimiento de la calidad de una ca-rrera o de una institución otorgado por un or-ganismo competente. Tiene carácter temporaly requiere de comprobación periódica. Es unproceso esencialmente externo a la instituciónbasado en el informe presentado por los eva-luadores externos de la entidad acreditadora.

AUTOEVALUACIÓN, EVALUACIÓN EXTERNA Y ACREDITACIÓN


El modelo de autoevaluación que se presenta,constituye un referente para las carreras que seofrecen en el país. Fue elaborado tomando comobase el documento «Sistema Experimental deEvaluación de Carreras de Ingeniería» de la Co-misión Consultiva de Expertos en Ingeniería delMercosur Educativo, de junio del 2001, formu-lado considerando las realidades de la ense-ñanza de la carrera de Ingeniería en seis paísesde América del Sur y en concordancia con lorecomendado por organismos educativos deIngeniería y organismos internacionales comola OIT y otros, que se señalan en las referen-cias bibliográficas de este documento.

Con la finalidad de contar con un modeloaplicable a todas las carreras universitarias, enel modelo original de ingeniería, se identifica-ron las variables de evaluación comunes a to-das las carreras y se seleccionaron aquellascorrespondientes a las características académi-cas que son propias de cada especialidad,como son: el perfil, las competencias generalesy específicas, los grupos y niveles de conoci-miento, como parte del factor currículo. De estamanera, al final del documento se presentanlas características académicas de las carrerasestudiadas por los grupos de trabajo, las que seirán ampliando para las demás carreras.

Es importante señalar que el modelo acogelas sugerencias y opiniones que alrededor dela propuesta inicial se generaron en algunasfacultades y escuelas profesionales del país,así como en los talleres y aplicaciones pilotorealizados en varias de ellas.

Asimismo, el modelo se apoya en un con-junto de principios que sirven como marcoaxiológico de referencia para evaluar la cali-dad de la institución o del programa acadé-mico con el fin de identificar sus fortalezas ydebilidades e implementar las medidas nece-sarias para mejorar el desempeño de los pro-gramas.

Los principios, definidos en el contexto devaloración de los respectivos indicadores, apor-tan información relevante sobre cada factor enel proceso de autoevaluación. Pueden estar sus-tentados en datos objetivos y también por in-formación basada en las opiniones de los queparticipan en el proceso. Estos principios sonconsiderados como una totalidad y se comple-mentan entre sí en cuanto son criterios que sir-ven de base para emitir el juicio sobre la calidad;corresponde a la institución o programa aca-démico demostrar la forma en que se organizapara cumplirlos satisfactoriamente.

Los principios que guían el proceso de au-toevaluación en su dimensión ética y técnica son:universalidad, integridad, equidad, idoneidad,coherencia, transparencia, responsabilidad, per-tinencia, eficacia, eficiencia y adecuación.

La estructura del documento comprende:las dimensiones, los factores, las variables, losindicadores, las fuentes de verificación y el gra-do de cumplimiento.

Dimensiones

En el documento se presentan cuatro dimen-siones identificadas como ejes centrales quepermiten apreciar las condiciones de desarro-llo de las actividades que deben cumplir lascarreras profesionales. Para evaluar cada di-mensión se han considerado los factores, lasvariables, los indicadores y las fuentes de ve-rificación (cuantitativas y cualitativas) que per-miten valorar la calidad analizando sucontenido y alcances según la realidad de lasfacultades del país.

1. Contexto institucional

Esta primera dimensión comprende las carac-terísticas asociadas al propósito institucional,

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN


cuál es su misión, las políticas institucionalesestablecidas y cuán difundida y conocida espor la comunidad universitaria; cómo ella pro-yecta el compromiso de sus unidades, proce-sos académicos, gestión y organización en labúsqueda de la calidad y el cumplimiento delos principios y objetivos establecidos por susestatutos, Ley Universitaria y normas legalespertinentes.

2. Proyecto académico

La segunda dimensión resalta, por una par-te, la importancia del currículo como eje cen-tral de la formación integral de los alumnos,su coherencia con los objetivos de la institu-ción, con los de la carrera profesional y conel campo laboral del egresado. De otra parte,el proceso enseñanza-aprendizaje y cómo seproyectan, realizan y evalúan las actividadesacadémicas para la consecución de dichosobjetivos. Asimismo, las políticas y objetivosde las líneas de investigación y produccióncientífica y tecnológica. Finalmente, la pro-moción de actividades de extensión culturalhacia la sociedad con la participación de lacomunidad universitaria.

3. Docentes, alumnos y egresados

La tercera dimensión comprende las caracte-rísticas asociadas a la determinación del nú-mero y el nivel académico y profesional dedocentes, coherentes con las necesidades yobjetivos de la carrera. Asimismo, trata de laselección y determinación del número de alum-nos a ser admitidos, compatible con las capa-cidades de la institución, que les asegureresponder con éxito a las demandas acadé-micas de la carrera. Finalmente, incluye la ade-cuación del perfil del egresado a lasnecesidades del entorno y las políticas de lainstitución con relación al desempeño profe-sional de sus egresados.

4. Infraestructura y equipamiento

La cuarta dimensión comprende las políticasy acciones orientadas a asegurar que la ca-

rrera disponga de una planta física adecuaday suficiente para el desarrollo de sus activida-des académicas, de investigación, de bienes-tar y de proyección social.

Factores

Son las partes integrantes de una dimensiónque agrupan características y cualidades pro-pias de la institución o programa académicoy su relación con el entorno. Estas caracterís-ticas adquieren sentido e identidad en la me-dida que integran y fortalecen los procesosformativos que se gestan en los programasacadémicos. Este documento contiene trecefactores.

Variables

Son las partes contenidas en los factores yconstituyen las características relevantes de lainstitución o programa académico que, deacuerdo a su naturaleza, pueden presentar di-ferentes magnitudes o valores. En este docu-mento se agrupan ochenta variables.

Indicadores

Son las partes contenidas en las variables.Cada indicador lleva implícita una pregunta através de la cual se trata de determinar el gra-do de cumplimiento parcial o total de la varia-ble. Sobre ellos se realiza una evaluación, detal manera que a través de la aplicación deprincipios de calidad se emitan los juicios co-rrespondientes. El cumplimiento del conjuntode indicadores de una carrera determina sucalidad. Este documento comprende doscien-tos veintinueve indicadores.

Fuentes de verificación

Son las evidencias que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la preguntaimplícita en los indicadores. Las fuentes de in-formación pueden ser de tres tipos: histórica,de observación y de opinión.

Las fuentes históricas permiten identificar,a través de documentos, la información refe-rida a las políticas, misión, visión, proyectoinstitucional y estrategias institucionales, asícomo lo concerniente a los procesos acadé-


micos y administrativos llevados a cabo porla institución o programa. Se debe constatarla existencia de los documentos en los regis-tros institucionales. Con la información docu-mentada, clasificada y analizada se disponede un material válido para emitir juicios decumplimiento del indicador.

Las fuentes de observación permiten obte-ner información directa y confiable, dirigidaespecialmente, a verificar el estado que presen-ta la infraestructura y las instalaciones con losque cuenta la institución o programa. Para elloes recomendable la preparación y organizaciónde la visita respectiva, a fin de optimizar el tiem-po y lograr la mayor objetividad posible.

Las fuentes de opinión están constituidaspor los grupos de interés internos y externos;es decir, alumnos, docentes, autoridades, ad-ministrativos, egresados, colegios profesiona-les, empleadores y la sociedad organizada,quienes emiten sus juicios de valor acerca delnivel de calidad institucional.

Grado de cumplimiento

Es la medición que expresa el nivel alcanzadode cumplimiento del indicador. Para su valo-ración se puede considerar los criterios de pon-deración y juicio señalados en el Anexo 1.

Es importante mencionar que cada facultado escuela profesional al adoptar este modelo deautoevaluación puede ampliar los indicadores ydejar de aplicar aquellos que no correspondan ala carrera; por ejemplo, en el caso de los labora-torios, no todas las especialidades los requieren.Asimismo, durante el proceso de ponderaciónpueden establecerse con mayor peso a aquellosindicadores que crean conveniente. Del mismomodo, pueden utilizar documentos o fuentes deverificación adicionales.

Con la propuesta de este documento se pre-tende que los responsables de los programasde autoevaluación y calidad en las universida-des dispongan de un material que les facilite eldiseño y la ejecución de dicho proceso.


MODELO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES

DE MEJORA DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS


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nive

rsid

ad e

s un

a co

ndic

ión

bási

ca p

ara

el c

umpl

imie

nto

de s

u m

isió

n y

el l

ogro

de

sus

obje

tivos

. E

l ta

mañ

o y

com

plej

idad

de

esto

s co

mpo

nent

es e

stán

ínt

imam

ente

rel

a-ci

onad

os e

ntre

sí y

en

corr

elac

ión

con

la n

a-tu

rale

za d

e la

inst

ituci

ón y

de

las

activ

idad

esac

adém

icas

. Se

quie

re c

onoc

er la

impo

rtan

-ci

a qu

e la

inst

ituci

ón o

torg

a a

esto

s el

emen

-to

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e la

s ca

rrer

as. S

e po

neén

fasi

s en

la

exis

tenc

ia d

e es

tatu

tos,

reg

la-

men

tos

y re

solu

cion

es p

ara

el p

erso

nal a

ca-

dém

ico,

adm

inis

trat

ivo

y es

tudi

antil

, qu

ees

tabl

ezca

deb

eres

y d

erec

hos,

rég

imen

dis

-ci

plin

ario

y r

egul

acio

nes

entr

e la

ins

tituc

ión

y su

s es

tam

ento

s.

1.2

.1 M

isió

nLa

fac

ulta

d tie

ne u

na m

isió

n cl

aram

ente

for

-m

ulad

a y

es d

e do

min

io p

úblic

o. D

icha

mis

ión

se e

xpre

sa e

n lo

s ob

jetiv

os,

en l

os p

roce

sos

acad

émic

os y

adm

inis

trativ

os,

y en

los

logr

osde

sus c

arre

ras.

En

ella

se e

stab

lece

el c

ompr

o-m

iso

de la

facu

ltad

con

los

grup

os d

e in

teré

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N

1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA UNIVERSIDAD

IND

ICA

DO

RE

S

1.1.

4.1

Exi

ste

una

estr

uctu

ra o

rgan

izac

iona

l con

defin

ició

n de

func

ione

s y

asig

naci

ón d

e re

spon

-sa

bilid

ades

aco

rdes

con

la n

atur

alez

a, ta

mañ

o y

com

plej

idad

de

la in

stitu

ción

.

1.1.

4.2

Exi

sten

nor

mas

de

func

iona

mie

nto.

1.1.

4.3

Exi

sten

def

inic

ione

s so

bre

debe

res

y de

-re

chos

de

todo

s lo

s es

tam

ento

s.

1.1.

4.4

Part

icip

an d

ocen

tes,

alu

mno

s y

grad

ua-

dos

en lo

s ór

gano

s de

gob

iern

o de

la in

stitu

ción

.

1.1.

4.5

Exi

sten

est

ímul

os y

nor

mas

dis

cipl

ina-

rias

para

doc

ente

s, a

lum

nos

y pe

rson

al a

dmin

is-

trat

ivo.

1.2.

1.1

Exi

ste

una

mis

ión

cohe

rent

e co

n su

cam

-po

de

acci

ón y

con

la m

isió

n de

la u

nive

rsid

ad.

1.2.

1.2

Exi

ste

un s

iste

ma

efec

tivo

para

la

difu

-si

ón d

e la

mis

ión

a lo

s in

tegr

ante

s de

la fa

culta

d.

1.2.

1.3

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e lo

s lo

gros

de la

s ca

rrer

as y

el c

onte

nido

de

la m

isió

n.


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

1. I

nfor

mac

ión

docu

men

tal

del

cum

plim

ient

o de

los

pla

nes

oper

ativ

os.

1. In

form

ació

n do

cum

enta

da d

ela

s m

ejor

as p

ropu

esta

s ya

real

izad

as.

1. I

nfor

mac

ión

econ

ómic

o- f

i-na

ncie

ra.

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

1. R

esol

ucio

nes

de l

os ó

rgan

osde

gob

iern

o.

1. In

form

ació

n do

cum

enta

da.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

2.1

Exi

ste

un p

lan

de

desa

rrol

lo c

oher

ente

con

la m

isió

n de

la fa

culta

d, g

rupo

s de

inte

rés

yob

jetiv

os d

e la

uni

vers

idad

.

1.2.

2.2

Exi

ste

un e

fect

ivo

sist

ema

para

la e

valu

a-ci

ón d

el c

umpl

imie

nto

del

plan

de

desa

rrol

loso

bre

la b

ase

de m

etas

est

able

cida

s.

1.2.

2.3

Se u

tiliz

an l

os r

esul

tado

s de

la

eval

ua-

ción

par

a in

trod

ucir

mej

oras

en

la fa

culta

d.

1.2.

2.4

Exi

ste

conc

orda

ncia

ent

re l

as p

revi

sio-

nes

pres

upue

star

ias

y el

pla

n de

des

arro

llo.

1.2.

3.1

Exi

sten

pol

ítica

s pa

ra la

for

mac

ión

pro-

fesi

onal

, la

inv

estig

ació

n y

la e

xten

sión

y p

ro-

yecc

ión

soci

al c

lara

men

te d

efin

idas

.

1.2.

3.2

Exi

ste

conc

orda

ncia

ent

re la

s de

cisi

ones

del ó

rgan

o de

gob

iern

o y

las

polít

icas

def

inid

aspo

r la

facu

ltad.

1.2.

3.3

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la d

ifusi

ón d

e la

spo

lític

as d

efin

idas

por

la fa

culta

d.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.2 P

lan d

e des

arro

llo

La fa

culta

d cu

enta

con

un

plan

de

desa

rrol

loex

plíc

ito y

fac

tible

de

ser

eval

uado

, cu

yos

resu

ltado

s se

util

izan

par

a pr

omov

er la

me-

jora

con

tinua

.

1.2

.3

Polí

tica

La f

acul

tad

tiene

pol

ítica

s de

finid

as p

ara

lafo

rmac

ión

prof

esio

nal,

la i

nves

tigac

ión

y la

exte

nsió

n y

proy

ecci

ón s

ocia

l.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.E

stat

uto

de la

uni

vers

idad

.

2.R

egla

men

tos

de la

facu

ltad.

3.M

anua

l d

e or

gani

zaci

ón y

func

ione

s.

1.M

anua

l de

org

aniz

ació

n y

func

ione

s.

2.D

ocum

enta

ción

que

acr

edi-

te f

orm

ació

n ad

min

istr

ativ

aqu

e co

rres

pond

a al

car

go.

1.M

anua

l de

proc

edim

ient

os.

1.Le

gajo

per

sona

l.

1.R

egla

men

tos.

2.Le

gajo

per

sona

l.

1.In

form

es d

e lo

s pr

ogra

mas

desa

rrol

lado

s.

1.M

anua

l de

org

aniz

ació

n y

func

ione

s.

2.En

cues

ta a

doc

ente

s, a

lum

nos,

egre

sado

s y g

rupo

s de

inte

rés.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

4.1

Exi

ste

cohe

renc

ia e

ntre

la

orga

niza

ción

de la

facu

ltad

y lo

est

able

cido

en

el e

stat

uto

de la

univ

ersi

dad.

1.2.

4.2

Exi

sten

doc

umen

tos

que

esp

ecifi

can

las

func

ione

s de

cad

a ca

rgo

y el

per

fil d

e qu

ien

deba

ocup

arlo

.

1.2.

4.3

Exi

sten

sis

tem

as d

e pr

oced

imie

ntos

ad-

min

istr

ativ

os n

orm

aliz

ados

.

1.2.

4.4

Las

pers

onas

enc

arga

das

de la

org

aniz

a-ci

ón y

adm

inis

trac

ión

de la

car

rera

son

idón

eas

para

el c

argo

.

1.2.

4.5

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la s

elec

ción

, eva

-lu

ació

n y

prom

oció

n de

l pe

rson

al a

dmin

istr

ati-

vo y

técn

ico.

1.2.

4.6

Exi

sten

pro

gram

as d

e ca

paci

taci

ón y

de-

sarr

ollo

.

1.2.

4.7

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e el

núm

ero

y de

dica

ción

del

per

sona

l adm

inis

trat

ivo

vinc

u-la

do a

la c

arre

ra y

las

nece

sida

des

de la

mis

ma.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.4 O

rgan

izac

ión

adm

inis

trat

iva

La o

rgan

izac

ión

de la

fac

ulta

d es

coh

eren

teco

n lo

dis

pues

to e

n el

est

atut

o de

la u

nive

r-si

dad

y la

s ne

cesi

dade

s de

sus

car

rera

s.La

sfu

ncio

nes

está

n de

finid

as y

asi

gnad

as a

per

-so

nas

que

por

su f

orm

ació

n y

expe

rienc

iaso

n id

ónea

s pa

ra a

sum

irla

s en

for

ma

res-

pons

able

. E

n es

te c

onte

xto

es f

unda

men

tal

que

el p

erso

nal a

dmin

istr

ativ

o de

la c

arre

rase

a el

ade

cuad

o y

sufic

ient

e; a

sim

ism

o, q

uela

doc

umen

taci

ón s

ea a

cces

ible

y d

ispo

nibl

ea

la c

omun

idad

aca

dém

ica.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

form

es d

e lo

s res

ulta

dos d

e lo

spr

oces

os d

e au

toev

alua

ción.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

es d

e lo

s re

sulta

dos

delo

s pr

oces

os d

e au

toev

alua

-ci

ón.

1.In

form

es s

obre

la e

valu

ació

nde

l pl

an.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.R

egis

tro

acad

émic

o ac

tual

i-za

do d

e al

umno

s.2.

Nor

mas

de

proc

edim

ient

oac

adém

ico-

adm

inis

trat

ivo

3.B

ase

de d

atos

act

ualiz

ada

dedo

cent

es,

alum

nos,

egr

esa-

dos

y ad

min

istr

ativ

os.

4.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

, ad

min

istr

a-tiv

os y

gru

pos

de in

teré

s.

1.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

, ad

min

istr

a-tiv

os y

gru

pos

de in

teré

s.2.

Nor

mas

de

proc

edim

ient

oac

adém

ico-

adm

inis

trat

ivo.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

5.1

Exi

sten

pro

ceso

s de

aut

oeva

luac

ión.

1.2.

5.2

Exi

ste

un p

lan

de d

esar

rollo

de

la fa

cul-

tad,

coh

eren

te c

on l

os r

esul

tado

s de

los

pro

ce-

sos

de a

utoe

valu

ació

n.

1.2.

5.3

Exi

sten

pro

ceso

s de

segu

imie

nto

del

pla

nde

des

arro

llo.

1.2.

5.4

Exi

ste

un p

lan

de d

esar

rollo

en

dond

ese

prio

rice

la fo

rmac

ión

prof

esio

nal,

la in

vest

iga-

ción

, y la

ext

ensi

ón y

pro

yecc

ión

soci

al c

onta

n-do

con

el s

opor

te a

dmin

istr

ativ

o ne

cesa

rio.

1.2.

6.1

Exi

ste

un si

stem

a de

info

rmac

ión

efic

ient

ey

efic

az.

1.2.

6.2

Exi

ste

un s

iste

ma

de c

omun

icac

ión

hori-

zont

al y

ver

tical

, in

tern

o y

exte

rno,

efic

ient

e y

efic

az.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.5 L

a au

toev

alua

ción

, la

mej

ora

con-

tin

ua

y el

pla

nea

mie

nto

est

raté

gico

com

o p

arte

s in

tegr

ante

s de

la g

esti

ón

La fa

culta

d di

seña

y c

ondu

ce p

erió

dica

men

tepr

oces

os d

e au

toev

alua

ción

orie

ntad

os a

to-

mar

dec

isio

nes

que

le p

erm

itan

prog

resa

r y

fort

alec

er s

u ca

paci

dad

de a

utor

regu

lars

e.La

sm

ejor

as p

ropu

esta

s co

mo

resu

ltado

de

este

proc

eso,

se

refle

jan

en e

l pla

n de

des

arro

llo y

en e

l pre

supu

esto

de

la fa

culta

d.

1.2

.6 S

iste

ma

de

info

rmac

ión y

com

u-

nic

ació

nLa

facu

ltad

cuen

ta c

on in

form

ació

n pr

ecis

a y

vera

z al

ser

vici

o de

las

per

sona

s qu

e la

re-

quie

ran.

Cue

nta

con

med

ios

para

rec

oger

,si

stem

atiz

ar y

div

ulga

r la

info

rmac

ión

requ

e-rid

a pa

ra e

l log

ro d

e su

s pr

opós

itos.

Los

me-

dio

s d

e co

mu

nic

ació

n h

acen

po

sibl

e la

coor

dina

ción

ent

re l

as d

istin

tas

área

s de

la

facu

ltad

y de

la u

nive

rsid

ad p

ara

la to

ma

dede

cisi

ones

y la

func

ión

de c

ontr

ol.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s y

adm

inis

trat

ivos

.

1.Le

gajo

per

sona

l.

1.R

egla

men

tos.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, a

dmin

istr

ativ

os y

gru

pos

de in

teré

s.

1.R

egla

men

tos.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

y a

dmin

istr

a-tiv

os.

1. R

egla

men

tos.

2. E

ncue

sta

a do

cent

es y

adm

i-ni

stra

tivos

1. E

stat

uto.

2. R

egla

men

to d

e el

ecci

ones

.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

7.1

Los

dire

ctiv

os e

jerc

en li

dera

zgo

en la

ges

-tió

n de

la fa

culta

d.

1.2.

7.2

Los

dire

ctiv

os d

e la

car

rera

cue

ntan

con

expe

rienc

ia p

rofe

sion

al,

acad

émic

a y

adm

inis

-tr

ativ

a.

1.2.

7.3

La d

edic

ació

n ho

raria

de

los

dire

ctiv

oses

ade

cuad

a a

las

activ

idad

es d

e di

recc

ión.

1.2.

7.4

Exi

ste

un s

iste

ma

de d

ifusi

ón d

e no

rmas

de a

dmin

istr

ació

n ef

icie

nte

y ef

icaz

.

1.2.

7.5

Exi

sten

nor

mas

cla

ras

de a

dmin

istr

ació

n.

1.2.

8.1

Exi

sten

nor

mas

par

a la

ele

cció

n o

desi

g-na

ción

del

per

sona

l dire

ctiv

o.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.7 D

irec

ción e

fect

iva

Exi

ste

una

dire

cció

n ef

ectiv

a y

de li

dera

zgo

para

la g

estió

n de

la fa

culta

d. L

as n

orm

as d

edi

cha

gest

ión

está

n cl

aram

ente

def

inid

as y

son

cono

cida

s po

r lo

s us

uario

s. L

os d

irect

i-vo

s po

seen

títu

lo p

rofe

sion

al, g

rado

ava

nza-

do

en

la

es

pec

iali

dad

y

exp

erie

nci

aac

adém

ica

y ad

min

istr

ativ

a.

1.2

.8 P

roce

dim

iento

de

elec

ción o

de-

sign

ació

n d

e dir

ecti

vos

La f

acul

tad

cuen

ta c

on u

na r

egla

men

taci

óncl

ara

para

la e

lecc

ión,

sel

ecci

ón, d

esig

naci

óny

eval

uaci

ón d

el p

erso

nal d

irect

ivo

de la

fa-

culta

d.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.E

stat

uto.

2.R

esol

ucio

nes.

1.A

ctas

de

sesi

ones

.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.R

egla

men

to.

1.E

ncu

esta

a l

os

do

cen

tes,

alum

nos

y ad

min

istr

ativ

os.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.E

stad

os f

inan

cier

os.

3.In

form

es s

obre

la e

valu

ació

nde

l pl

an.

1.In

form

es d

e au

dito

ría in

tern

a.

1.R

egla

men

tos.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

9.1

Exi

sten

nor

mas

sob

re la

par

ticip

ació

n de

doce

ntes

, al

umno

s y

grad

uado

s en

la d

irecc

ión

de la

facu

ltad.

1.2.

9.2

Los

doce

ntes

, gra

duad

os y

alu

mno

s pa

r-tic

ipan

en

los

órga

nos

de g

obie

rno

y cu

mpl

enco

n su

s fu

ncio

nes.

1.2.

10.1

Exi

ste

una

polít

ica

de m

otiv

ació

n y

dein

cent

ivos

.

1.2.

10.2

Son

efic

aces

las

acc

ione

s de

mot

iva-

ción

e in

cent

ivos

.

1.2.

11.1

Exi

ste

un s

iste

ma

para

asi

gnar

y s

uper

-vi

sar

los

recu

rsos

en

el c

orto

, m

edia

no y

lar

gopl

azo.

1.2.

11.2

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e la

s ex

i-ge

ncia

s de

l pro

yect

o in

stitu

cion

al y

la e

jecu

ción

pres

upue

stal

.

1.2.

11.3

Exi

ste

un s

iste

ma

de c

ontr

ol p

ara

ase-

gura

r el

man

ejo

orde

nado

de

los

recu

rsos

.

1.2.

11.4

Exi

sten

nor

mas

par

a ga

stos

e in

vers

io-

nes.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.9 P

arti

cipac

ión d

e doce

nte

s, a

lum

-nos

y gr

aduad

os

en l

a dir

ecci

ón d

e la

facu

ltad

Las

norm

as d

e pa

rtic

ipac

ión

de d

ocen

tes,

alum

nos

y gr

adua

dos

en la

ges

tión,

son

cla

-ra

s y

de c

onoc

imie

nto

públ

ico.

1.2

.10

Moti

vaci

ón e

ince

nti

vos

En

la fa

culta

d ex

iste

una

pol

ítica

orie

ntad

a a

ince

ntiv

ar y

a m

otiv

ar a

las

pers

onas

que

laco

nfor

man

en

sus

dife

rent

es n

ivel

es o

rgan

i-za

tivos

, pa

ra r

econ

ocer

su

part

icip

ació

n en

el lo

gro

de lo

s pr

opós

itos

y ob

jetiv

os in

stitu

-ci

onal

es.

1.2

.11

Ges

tión f

inan

cier

aE

l pl

an d

e de

sarr

ollo

de

la f

acul

tad

está

fi-

nanc

iado

. Lo

s fu

ncio

nario

s re

spon

sabl

es d

ela

adm

inis

trac

ión

finan

cier

a el

abor

an y

ana

-liz

an lo

s in

form

es p

ertin

ente

s, d

e m

odo

que

pued

an s

er u

sado

s po

r lo

s ot

ros

adm

inis

tra-

dore

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.A

ctas

de

cons

tituc

ión

y re

-un

ione

s.

2.E

stat

utos

y n

orm

as d

e fu

n-ci

onam

ient

o.

1.A

ctas

de

reun

ione

s.

2.In

form

es d

e ac

tivid

ades

rea

-liz

adas

.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.P

resu

pues

to.

1.R

egla

men

to.

2.In

form

es d

e pr

ogra

mas

eje

-cu

tado

s.

3.D

ocum

ento

s de

eva

luac

ión

de lo

s pr

ogra

mas

de

apoy

o.

4.R

egis

tro

de b

enef

icia

rios.

1.E

stat

uto.

2.R

egla

men

tos.

3.V

isita

a in

stal

acio

nes.

IND

ICA

DO

RE

S

1.2.

12.1

Exi

sten

aso

ciac

ione

s de

doc

ente

s, e

gre-

sado

s y

alum

nos.

1.2.

12.2

Las

aso

ciac

ione

s co

ntrib

uyen

al

bien

-es

tar

y ge

stió

n de

la fa

culta

d.

1.3.

1.1

Exi

sten

pro

gram

as d

e ap

oyo

debi

dam

en-

te fi

nanc

iado

s.

1.3.

1.2

Exi

ste

un s

iste

ma

de e

valu

ació

n de

los

prog

ram

as d

e ap

oyo.

1.3.

2.1

Exi

ste

una

unid

ad a

dmin

istra

tiva

que

ofre

-ce

ser

vici

os d

e es

parc

imie

nto,

dep

ortiv

os y

cul

-tu

rale

s.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.2

.12

Aso

ciac

iones

cie

ntí

fica

s y/

o c

ul-

tura

les

de

estu

dia

nte

s, d

ocen

tes

y eg

re-

sado

sE

xist

en a

soci

acio

nes

de d

ocen

tes,

egr

esad

osy

alum

nos

que

cola

bora

n en

el d

esar

rollo

yge

stió

n de

la fa

culta

d, c

anal

izan

do in

quie

tu-

des,

pot

enci

ando

act

ivid

ades

cie

ntífi

cas

ycu

ltura

les,

cum

plie

ndo

una

mis

ión

de c

omu-

nica

ción

.

1.3

.1 P

rogr

amas

ins

titu

cion

ales

de

fi-

nan

ciam

ien

to d

e e

stu

dio

s p

ara

los

alum

nos

de e

scas

os r

ecur

sos

econ

ómi-

cos

Se c

uent

a co

n un

sis

tem

a de

col

abor

ació

nso

lidar

ia c

on l

os a

lum

nos

care

ntes

de

me-

dios

eco

nóm

icos

y q

ue m

uest

ran

buen

ren

-di

mie

nto

acad

émic

o.

1.3

.2 P

rogr

amas

inst

ituci

onal

es d

e re

-cr

eaci

ón,

dep

ort

e y

cult

ura

Se d

esar

rolla

n ac

tivid

ades

recr

eativ

as, d

epor

-tiv

as y

cul

tura

les

que

com

plem

enta

n el

de-

sarr

ollo

soc

ial y

cul

tura

l de

los

alum

nos.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


1.3 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egis

tro

de u

suar

ios.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.R

egis

tro

de u

suar

ios.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.E

stat

uto.

2.R

egla

men

tos.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.R

egla

men

to d

e ev

alua

ción

doce

nte.

3. In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1. P

lan

de d

esar

rollo

.

2. P

resu

pues

to.

3. P

lan

de c

apac

itaci

ón.

IND

ICA

DO

RE

S

1.3.

3.1

Exi

sten

ser

vici

os p

ara

la p

reve

nció

n y

aten

ción

de

la s

alud

.

1.3.

3.2

Exi

sten

ser

vici

os d

e al

imen

taci

ón p

ara

laco

mun

idad

uni

vers

itaria

.

1.3.

3.3

Exi

sten

ser

vici

os d

e ap

oyo

com

o lib

re-

rías,

rep

rodu

cció

n de

doc

umen

tos,

etc

.

1.3.

4.1

Exi

sten

pro

gram

as d

e tu

toría

s, d

e ap

oyo

psic

oped

agóg

ico

y so

ciol

ógic

o.

1.3.

5.1

Exi

sten

pol

ítica

s in

stitu

cion

ales

que

pro

-m

ueve

n y

reco

noce

n la

doc

enci

a ca

lific

ada

so-

bre

la

bas

e d

e u

n s

iste

ma

de

eval

uac

ión

apro

piad

o.

1.3.

5.2

Exi

sten

pro

gram

as d

e pe

rfec

cion

amie

n-to

doc

ente

deb

idam

ente

fin

anci

ados

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

1.3

.3 S

ervi

cios

de

salu

d,

alim

enta

ción

y otr

os

de

apoyo

a l

a co

munid

ad u

ni-

vers

itar

iaSe

cue

nta

con

serv

icio

s de

sal

ud y

de

ali-

men

taci

ón d

e ca

lidad

, acc

esib

les

a lo

s m

iem

-br

os d

e la

com

unid

ad u

nive

rsita

ria, a

sí c

omo

de o

tros

ser

vici

os d

e ut

ilida

d.

1.3

.4 U

nid

ad a

dm

inis

trat

iva

de

super

-vi

sión y

apoyo

a l

os

alum

nos

Se c

uent

a co

n ór

gano

s de

sup

ervi

sión

y a

po-

yo a

alu

mno

s qu

e co

mpl

emen

ten

las

nece

si-

dade

s fo

rmat

ivas

, de

orie

ntac

ión

y de

tuto

ríaqu

e lo

s m

ism

os d

eman

dan.

1.3

.5 P

rogr

amas

inst

ituci

onal

es d

e ca

-pac

itac

ión d

oce

nte

La u

nive

rsid

ad p

rom

ueve

y d

esar

rolla

pro

-gr

amas

de

perf

ecci

onam

ient

o y

mej

ora

con-

tinua

de

sus

doce

ntes

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


1.3 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1. R

esol

ució

n de

Con

sejo

Uni

-ve

rsita

rio.

2. C

urríc

ulo.

1.E

stud

io d

e la

dem

anda

so-

cial

y m

erca

do o

cupa

cion

alde

la c

arre

ra.

1.C

urríc

ulo.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s, e

gres

ados

y g

rupo

s de

inte

rés.

1.C

urríc

ulo.

2.E

stud

io c

ompa

rativ

o co

n cu

-rr

ícul

os d

e in

stitu

cion

es n

a-ci

onal

es e

inte

rnac

iona

les.

3.E

ncue

sta

a eg

resa

dos

y gr

u-po

s de

inte

rés.

1.C

urríc

ulo.

1.N

orm

as y

pro

cedi

mie

ntos

.

1.N

orm

as y

pro

cedi

mie

ntos

.

2.In

form

es d

e ev

alua

ción

.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

1.1

El c

urríc

ulo,

apr

obad

o po

r C

onse

jo U

ni-

vers

itario

, co

ntie

ne la

fun

dam

enta

ción

, el

per

filpr

ofes

iona

l, el

pla

n de

est

udio

s, la

s su

mill

as,

lam

alla

cur

ricul

ar y

los

rec

urso

s hu

man

os y

fís

i-co

s.

2.1.

2.1

La c

arre

ra re

spon

de a

la d

eman

da s

ocia

lac

tual

y fu

tura

.

2.1.

3.1

El

perf

il de

l eg

resa

do e

stá

defin

ido

defo

rma

clar

a, p

reci

sa y

es

de c

onoc

imie

nto

públ

i-co

.

2.1.

3.2

Exi

ste

cohe

renc

ia e

ntre

el p

erfil

del

egr

e-sa

do y

las

exig

enci

as p

rofe

sion

ales

en

el á

mbi

tolo

cal,

regi

onal

, nac

iona

l e in

tern

acio

nal.

2.1.

3.3

El

perf

il de

l eg

resa

do d

efin

e lo

s co

noci

-m

ient

os, l

as c

apac

idad

es, l

as h

abili

dade

s, la

s ac

ti-tu

des

y co

mpe

tenc

ias

a ad

quiri

rse

(ver

Ade

ndas

).

2.1.

3.4

Exi

ste

un s

iste

ma

obje

tivo

y pe

rman

ente

para

la e

valu

ació

n de

l per

fil d

e la

car

rera

.

2.1.

3.5

Los

resu

ltado

s de

la e

valu

ació

n de

l per

filso

n ut

iliza

dos

para

su

actu

aliz

ació

n.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1.

1 E

stru

ctur

a y

cont

enid

o de

l cu

rríc

ulo

El cu

rrícu

lo e

s el in

strum

ento

de

plan

ifica

ción

aca

-dé

mic

a un

iver

sitar

ia q

ue, p

lasm

ando

un

mod

e-lo

edu

cativ

o, o

rient

a e

instr

umen

ta e

l des

arro

llode

una

carre

ra p

rofe

siona

l, de

acu

erdo

a u

n pe

rfil

o es

tánd

ares

pre

viam

ente

esta

blec

idos

.

2.1

.2 F

undam

enta

ción d

e la

car

rera

Los

prin

cipi

os y

arg

umen

tos

que

just

ifica

n la

carr

era

son

defin

idos

sob

re la

bas

e de

la d

e-m

anda

soc

ial.

2.1

.3 P

erfi

l del

egr

esad

oE

l pe

rfil

del

egre

sado

gua

rda

conc

orda

ncia

con

los

linea

mie

ntos

ins

tituc

iona

les

y es

de

dom

inio

púb

lico.

A t

ravé

s de

l per

fil s

e id

en-

tific

an l

os c

onoc

imie

ntos

, ca

paci

dade

s, h

a-bi

lidad

es,

acti

tud

es y

co

mp

eten

cias

del

egre

sado

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N

II. PROYECTO ACADÉMICO

2.1 CURRÍCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.C

urríc

ulo.

1.C

urríc

ulo.

1.C

urríc

ulo.

1.C

urríc

ulo.

2.In

form

e so

bre

efec

tivid

ad d

elo

s m

étod

os.

1.M

etod

olog

ía u

tiliz

ada

para

lael

abor

ació

n de

l cur

rícul

o.

2.C

urríc

ulo.

1.C

urríc

ulo.

2.In

form

e de

prá

ctic

as p

rofe

-si

onal

es o

equ

ival

ente

s.

1.C

urríc

ulo.

2.P

lan

de d

esar

rollo

de

la i

n-ve

stig

ació

n ci

entíf

ica.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

4.1

La c

arre

ra c

uent

a co

n un

mín

imo

de c

ar-

ga h

orar

ia d

e 3

500

hora

s de

50

min

utos

.

2.1.

4.2

Las

activ

idad

es a

cadé

mic

as c

ompr

endi

-da

s en

el p

lan

de e

stud

ios

cons

ider

an la

rea

liza-

ción

de

sesi

ones

teór

icas

y p

ráct

icas

(sem

inar

ios,

talle

res,

tra

bajo

s ap

licat

ivos

, la

bora

l y

de c

am-

po),

cu

ya d

istr

ibuc

ión

de h

oras

deb

e se

r co

he-

rent

e co

n lo

s ob

jetiv

os o

com

pete

ncia

s fij

ados

en e

l dis

eño

de c

ada

asig

natu

ra.

2.1.

4.3

La c

arre

ra p

ropo

rcio

na u

na s

ólid

a ba

seci

entíf

ica,

tec

noló

gica

y h

uman

ista

, co

n co

noci

-m

ient

os a

impa

rtirs

e en

las

sigu

ient

es á

reas

con

la s

igui

ente

dis

trib

ució

n en

hor

as: A

. bás

ica,

nor

-m

ativ

a, e

spec

ialid

ad, c

ienc

ias

hum

anas

y s

ocia

-le

s y

com

plem

enta

rias

(ver

Ade

ndas

).

2.1.

4.4

Los

mét

odos

de

ense

ñanz

a -

apre

ndiz

a-je

son

los

ade

cuad

os p

ara

impa

rtir

los

cono

ci-

mie

ntos

de

la c

arre

ra.

2.1.

4.5

Exi

ste

corr

espo

nden

cia

entr

e el

per

fil d

eleg

resa

do, d

e lo

s te

mas

con

teni

dos

en la

s as

igna

-tu

ras

y la

sel

ecci

ón y

org

aniz

ació

n de

los

tem

asco

nten

idos

en

las

asig

natu

ras.

2.1.

4.6

Exi

ste

en e

l cur

rícul

o un

a ac

tivid

ad in

te-

grad

ora

o un

trab

ajo

final

de

la c

arre

ra d

onde

se

apliq

uen

los

cono

cim

ient

os a

dqui

ridos

.

2.1.

4.7

Exi

sten

en

el c

urríc

ulo

activ

idad

es q

ueap

oyan

el

desa

rrol

lo d

e tr

abaj

os q

ue c

onlle

ven

a la

obt

enci

ón d

el t

ítulo

pro

fesi

onal

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1

.4 C

arac

terí

stic

as a

cad

émic

as d

ela

car

rera

La c

arre

ra c

onte

mpl

a el

des

arro

llo d

e la

s ha

-bi

lidad

es b

ásic

as n

eces

aria

s y

la f

orm

ació

nde

act

itude

s, h

ábito

s y

valo

res

para

la a

plic

a-ci

ón d

e lo

s co

noci

mie

ntos

de

la c

arre

ra a

tra-

vés

de

un

co

nju

nto

de

asig

nat

ura

s o

mód

ulos

edu

cativ

os c

oher

ente

s, a

grup

ados

y or

dena

dos

en f

orm

a se

cuen

cial

y d

iseñ

a-do

s co

n la

pro

fund

idad

aco

rde

al n

ivel

pro

-pu

esto

, en

conc

orda

ncia

con

lo re

com

enda

dopo

r or

gani

smos

edu

cativ

os n

acio

nale

s e

in-

tern

acio

nale

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

NII. PROYECTO ACADÉMICO

2.1 CURRÍCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.C

urríc

ulo.

1.C

urríc

ulo.

2.Pr

ogra

ma

de a

ctiv

idad

es a

ca-

dém

icas

.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

l so-

bre

las

polít

icas

inst

ituci

ona-

les e

n m

ater

ia d

e fle

xibi

lidad

.

2.C

urríc

ulo.

1.R

egla

men

to o

nor

mas

par

ala

act

ualiz

ació

n de

l pl

an d

ees

tudi

os.

2.In

form

es d

e la

eva

luac

ión

del

plan

de

estu

dios

.

1.C

urríc

ulo.

2.S

ílabo

s.

1.A

rchi

vos

de s

ílabo

s.

2.E

ncue

sta

a al

umno

s.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

5.1

El p

lan

de e

stud

ios

tiene

una

sec

uenc

iaco

here

nte

de a

sign

atur

as, q

ue e

vita

vac

íos

y re

-pe

ticio

nes.

2.1.

5.2

El p

lan

de e

stud

ios

cont

empl

a un

a di

s-tr

ibuc

ión

de c

lase

s te

óric

as y

prá

ctic

as o

rient

a-da

s a

prof

undi

zar

el c

onoc

imie

nto

y fo

rtal

ecer

el

proc

eso

ense

ñanz

a- a

pren

diza

je.

2.1.

5.3

El

plan

de

estu

dios

con

tem

pla

dist

inta

sal

tern

ativ

as d

e co

nten

ido

curr

icul

ar p

ara

ampl

iar

y co

mpl

emen

tar

la fo

rmac

ión.

2.1.

5.4

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a la

act

uali-

zaci

ón d

el p

lan

de e

stud

ios

de m

odo

que

nopi

erda

vig

enci

a.

2.1.

6.1

El s

ílabo

de

la a

sign

atur

a co

ntie

ne:

a)D

atos

gen

eral

es.

b)Su

mill

a y

obje

tivos

o c

ompe

tenc

ias.

c)M

etod

olog

ía d

e en

seña

nza.

d)C

onte

nido

tem

átic

o y

cron

ogra

ma.

e)M

etod

olog

ía d

e ev

alua

ción

.f)

Bib

liogr

afía

bás

ica

y co

mpl

emen

taria

2.1.

6.2

Se d

ifund

en o

port

unam

ente

los

síla

bos

a lo

s al

umno

s.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1

.5 P

lan d

e es

tudio

sE

l pla

n de

est

udio

s de

scrib

e la

s as

igna

tura

spr

ecis

ando

su

códi

go,

su d

enom

inac

ión,

su

cond

ició

n se

mes

tral

o a

nual

, su

ubi

caci

óncr

onol

ógic

a-ac

adém

ica,

el

núm

ero

tota

l de

hora

s le

ctiv

as, s

us c

rédi

tos

y su

s re

quis

itos.

Es

flexi

ble

al p

erm

itir

que

el a

lum

no e

lija

unde

term

inad

o nú

mer

o de

cré

dito

s en

asi

gna-

tura

s de

otr

os p

lane

s de

est

udio

de

carr

eras

afin

es.

2.1

.6 A

sign

atura

sL

a as

igna

tura

, o c

urso

, es

el c

onju

nto

de c

o-no

cim

ient

os d

e un

a m

ater

ia,

desc

ritos

en

elsí

labo

e im

part

idos

en

un t

iem

po d

efin

ido.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


2.1 CURRÍCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.V

isita

a lo

s am

bien

tes.

2.R

egis

tro

de a

sist

enci

as.

3.S

ílabo

s.

4.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.V

isita

a l

os l

abor

ator

ios

desi

mul

ació

n o

sim

ilare

s.

2.Ve

rific

ació

n de

pro

gram

as d

eco

mpu

taci

ón d

ispo

nibl

es.

3.R

egis

tro

de a

sist

enci

a.

4.S

ílabo

s.

1.S

ílabo

s.

2.In

form

es d

e la

s vi

sita

s té

cni-

cas

real

izad

as.

1.V

isita

a la

s cl

ases

.

2.R

egis

tro

de m

atríc

ula.

3.N

orm

as v

igen

tes.

1.S

ílabo

s.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de e

stud

ios.

2.In

form

e de

prá

ctic

as p

repr

o-fe

sion

ales

.

IND

ICA

DO

RE

S

2.1.

7.1

Exi

ste

acce

so e

fect

ivo

a ta

llere

s, s

emin

a-rio

s y

prác

ticas

de

labo

rato

rio q

ue c

ondu

zcan

ala

apl

icac

ión

de l

os c

onoc

imie

ntos

im

part

idos

en la

s di

stin

tas

asig

natu

ras.

2.1.

7.2

Exi

ste

acce

so e

fect

ivo

a si

stem

as d

e có

m-

puto

y d

e in

form

ació

n au

tom

atiz

ada.

2.1.

7.3

Las

asig

natu

ras

cons

ider

an la

real

izac

ión

de v

isita

s té

cnic

as r

elac

iona

das

con

la c

arre

ra,

dirig

ida

a fo

rtal

ecer

el c

onoc

imie

nto.

2.1.

7.4

Exi

ste

el n

úmer

o ad

ecua

do d

e al

umno

sen

cla

ses

teór

icas

y p

ráct

icas

par

a la

s di

fere

ntes

disc

iplin

as.

2.1.

7.5

Part

icip

an l

os a

lum

nos

en l

os t

raba

jos

teór

icos

y p

ráct

icos

.

2.1.

8.1

Part

icip

an lo

s al

umno

s en

labo

res

refe

ri-da

s a

su e

spec

ialid

ad.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.1

.7 A

ctiv

idad

es a

cad

émic

as:

teóri

-ca

s y

prá

ctic

as (

sem

inar

ios,

tal

lere

s y

trab

ajos

de

cam

po)

La c

arre

ra c

umpl

e co

n la

s ac

tivid

ades

teó

ri-ca

s, p

ráct

icas

y d

e la

bora

torio

pre

vist

as e

n el

plan

de

estu

dios

en

calid

ad y

can

tidad

ade

-cu

ada.

2.1

.8 P

ráct

icas

pre

pro

fesi

onal

es

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


2.1 CURRÍCULO


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.S

ílabo

s.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

3.P

rogr

ama

de a

ctua

lizac

ión

doce

nte.

4.E

ncue

sta

a al

umno

s.

1.P

rogr

ama

de a

dqui

sici

ón d

eeq

uipo

y m

ater

ial d

e ap

ren-

diza

je d

el a

lum

no.

2.P

ublic

acio

nes

actu

aliz

adas

(libr

os, r

evis

tas,

doc

umen

tos

de c

ongr

esos

y o

tros

).

3.In

tern

et.

1.R

elac

ión

de a

dqui

sici

ón d

eeq

uipo

y m

ater

ial

didá

ctic

opa

ra la

doc

enci

a.

2.E

quip

o y

mat

eria

l em

plea

doen

el a

ula

de c

lase

s, la

bora

-to

rios

y de

más

inst

alac

ione

s.

3.In

tern

et.

1.P

rogr

ama

de a

ctua

lizac

ión

peda

gógi

ca.

2.Le

gajo

per

sona

l del

doc

ente

.

1.B

iblio

teca

virt

ual e

spec

ializ

a-da

.

2.O

tras.

IND

ICA

DO

RE

S

2.2.

1.1

Los

doce

ntes

hac

en u

so e

ficaz

de

mét

o-do

s di

dáct

icos

ade

cuad

os p

ara

el d

esar

rollo

de

sus

asig

natu

ras.

2.2.

1.2

Exi

sten

recu

rsos

per

tinen

tes p

ara

el a

pren

-di

zaje

y e

l tra

bajo

indi

vidu

al d

e lo

s al

umno

s.

2.2.

1.3

Exi

sten

recu

rsos

par

a el

des

arro

llo d

e la

sdi

fere

ntes

act

ivid

ades

de

ense

ñanz

a.

2.2.

1.4

Exi

sten

pol

ítica

s de

act

ualiz

ació

n pe

da-

gógi

ca.

2.2.

1.5

Exi

sten

otr

as u

nida

des

de a

poyo

did

ác-

tico.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.2

.1 M

étodos,

téc

nic

as y

sis

tem

as d

eap

oyo

par

a el

pro

ceso

de

ense

ñan

za –

apre

ndiz

aje

Los

mét

odos

, la

s té

cnic

as,

las

estr

ateg

ias

ylo

s re

curs

os u

tiliz

ados

en

la d

ocen

cia

son

apro

piad

os y

act

ualiz

ados

, con

side

rand

o la

sdi

fere

ntes

cla

ses

de a

sign

atur

as y

act

ivid

a-de

s as

ocia

das

al p

roce

so e

duca

tivo.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


IND

ICA

DO

RE

S

2.2.

2.1

Exi

ste

una

efec

tiva

com

unic

ació

n en

tre

las

área

s ac

adém

icas

y a

dmin

istr

ativ

as.

2.2.

2.2

Exi

ste

rela

ción

efic

ient

e en

tre e

l núm

ero

depe

rson

al a

dmin

istra

tivo

y el

per

sona

l doc

ente

que

inte

rvie

ne e

n el

pro

ceso

ens

eñan

za-a

pren

diza

je.

2.2.

2.3

Exi

sten

pol

ítica

s pa

ra la

cap

acita

ción

del

pers

onal

adm

inis

trat

ivo

que

coad

yuve

n al

des

a-rr

ollo

de

las

activ

idad

es a

cadé

mic

as.

2.2.

2.4

Exi

ste

el n

úmer

o su

ficie

nte

de p

erso

nal

doce

nte

y ad

min

istr

ativ

o en

rel

ació

n co

n la

can

-tid

ad d

e al

umno

s.

2.2.

3.1

Exi

ste

una

polít

ica

clar

amen

te d

efin

ida

de e

valu

ació

n pa

ra c

ada

tipo

de a

ctiv

idad

aca

-dé

mic

a, (

asig

naci

ones

, pr

áctic

as,

talle

res,

sem

i-na

rios,

etc

.).

2.2.

3.2

Exi

sten

ins

trum

ento

s de

eva

luac

ión

del

apre

ndiz

aje

adec

uado

s a

los

obje

tivos

o c

ompe

-te

ncia

s y a

los c

onte

nido

s de

cada

tipo

de

activ

idad

(asi

gnac

ione

s, p

ráct

icas

, tal

lere

s, s

emin

ario

s, e

tc.).

2.2.

3.3

Se a

naliz

an y

eva

lúan

las

calif

icac

ione

sob

teni

das

por

los

estu

dian

tes.

VA

RIA

BLE

2.2

.2 C

oord

inac

ión e

ntr

e ár

eas

acad

é-m

icas

y a

dm

inis

trat

ivas

que

inte

rvie

-n

en

e

n

el

pro

ce

so

en

señ

an

za

-ap

rendiz

aje

La c

oord

inac

ión

entr

e la

s ár

eas

acad

émic

asy

adm

inis

trat

ivas

que

inte

rvie

nen

en la

ges

-tió

n de

la c

arre

ra e

s ef

icie

nte,

par

a as

egur

arla

ade

cuad

a at

enci

ón a

los

alum

nos

y sa

tis-

face

r la

s ne

cesi

dade

s de

la c

arre

ra.

2.2

.3 C

oher

enci

a en

tre

los

obje

tivo

s o

com

pet

enci

as,

los

conte

nid

os,

los

mé-

todos

y lo

s in

stru

men

tos

de

eval

uac

ión

El s

iste

ma

de e

valu

ació

n de

l apr

endi

zaje

de

los

estu

dian

tes

en a

ctiv

idad

es e

spec

ífica

s(a

sign

acio

nes,

prá

ctic

as, t

alle

res,

sem

inar

ios

y ot

ras)

res

pond

e a

los

obje

tivos

o c

ompe

-te

ncia

s y

cont

enid

os d

e és

tas.

FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egla

men

to d

e la

fac

ulta

d y

de l

a un

idad

aca

dém

ica

dela

car

rera

.

2.Si

stem

as d

e co

ordi

naci

ón y

com

unic

ació

n en

tre la

s áre

as.

1.C

uad

ro d

e as

ign

ació

n d

epe

rson

al.

2.E

ntre

vist

as a

doc

ente

s.

1.P

rogr

amas

de

capa

cita

ción

del p

erso

nal a

dmin

istr

ativ

o y

de s

ervi

cios

.

2.E

xped

ient

es d

e ev

alua

ción

del p

erso

nal a

dmin

istr

ativ

o y

de s

ervi

cios

.

1.R

egis

tro

de p

erso

nal a

cadé

-m

ico,

ad

min

istr

ativ

o y

de

alum

nos.

2.E

ncue

stas

per

iódi

cas

a do

-ce

ntes

y a

lum

nos.

1.R

egla

men

to d

e ev

alua

ción

de

alum

nos.

2.Sí

labo

.

1.Sí

labo

.

2.In

stru

men

tos

de e

valu

ació

nut

iliza

dos.

1.A

nális

is e

stad

ístic

o de

las

ca-

lific

acio

nes.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egla

men

to d

e m

edic

ión

glob

al d

el a

pren

diza

je.

1.D

ocum

ento

s de

orga

niza

ción

y fu

ncio

nes

de la

inst

ituci

ón.

2.R

esol

ucio

nes.

3.In

form

es d

eriv

ados

de

las

med

icio

nes

glob

ales

.

1.C

urríc

ulo.

2.P

rogr

amas

de

prác

ticas

, tal

le-

res,

sem

inar

ios,

pas

antía

s y

otra

s ac

tivid

ades

.

1.P

rogr

amas

de

activ

idad

es e

x-tr

acur

ricul

ares

.

1.R

egla

men

to d

e ac

tivid

ades

acad

émic

as d

e do

cent

es y

alum

nos.

1.R

egla

men

to d

e ac

tivid

ades

acad

émic

as d

e do

cent

es.

2.In

stal

acio

nes

y re

curs

os p

ara

prom

over

la in

tera

cció

n ad

e-cu

ada

doce

nte-

alum

no.

1.C

urríc

ulo.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es y

alu

m-

nos.

IND

ICA

DO

RE

S

2.2.

4.1

Exi

ste

una

polít

ica

de m

edic

ión

glob

alde

l apr

endi

zaje

que

bus

ca la

mej

ora

cont

inua

.

2.2.

4.2

Exi

ste

una

com

isió

n pe

rman

ente

de

me-

dici

ón g

loba

l (c

urric

ular

, ac

adém

ica

o de

est

u-di

os).

2.2.

5.1

Exi

sten

prá

ctic

as,

talle

res,

sem

inar

ios,

prác

ticas

pre

-pro

fesi

onal

es y

otr

as a

ctiv

idad

es,

dest

inad

as a

gen

erar

apr

endi

zaje

s es

pecí

ficos

.

2.2.

5.2

Exi

sten

act

ivid

ades

ext

racu

rric

ular

es (p

ro-

yect

os d

e ex

tens

ión

univ

ersi

taria

y p

roye

cció

nso

cial

, par

ticip

ació

n o

crea

ción

de

empr

esas

, etc

.)or

ient

adas

al d

esar

rollo

pro

fesi

onal

del

alu

mno

.

2.2.

6.1

Se a

sign

a ca

rga

no le

ctiv

a de

dica

da a

laat

enci

ón d

el a

lum

no.

2.2.

6.2

Exi

ste

un p

roce

so d

e or

ient

ació

n de

l alu

m-

no a

tra

vés

de t

utor

es,

cons

ejer

os u

orie

ntad

o-re

s.

2.2.

6.3

La c

arga

hor

aria

del

alu

mno

le p

erm

itete

ner

sesi

ones

de

tuto

ría.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.2

.4 M

edic

ión g

lobal

del

apre

ndiz

aje

Es

conv

enie

nte

que

la f

acul

tad

apliq

ue m

e-di

cion

es g

loba

les

de l

os a

pren

diza

jes

logr

a-do

s po

r lo

s es

tudi

ante

s en

áre

as e

senc

iale

s,en

eta

pas

impo

rtan

tes

del p

lan

de e

stud

ios.

Las

med

icio

nes

cons

ider

an p

rinc

ipal

men

tela

s ca

paci

dade

s de

clar

adas

en

el p

erfil

del

egre

sado

.

2.2

.5 A

ctiv

idad

es o

rien

tadas

a d

esa-

rroll

ar c

apac

idad

es e

spec

ífic

as d

ecla

-ra

das

en e

l per

fil

del

egr

esad

o

2.2

.6 A

tenci

ón d

e al

um

nos

La f

acul

tad

tiene

un

sist

ema

de a

tenc

ión

alal

umno

aco

rde

con

sus n

eces

idad

es d

e or

ien-

taci

ón y

apr

endi

zaje

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.C

urríc

ulo.

1.P

rogr

amas

de

capa

cita

ción

del d

ocen

te y

del

per

sona

l de

apoy

o.

2.Le

gajo

per

sona

l.

1.R

egla

men

to d

e gr

ados

y t

í-tu

los.

2.E

ncue

stas

a d

ocen

tes y

alu

m-

nos.

1.R

egla

men

to d

e gr

ados

y t

í-tu

los.

2.R

egis

tro

y ar

chiv

o de

tes

is,

trab

ajos

de

titul

ació

n, i

nfor

-m

es, p

roye

ctos

o e

xám

enes

.

3.E

ncue

stas

a d

ocen

tes,

alu

m-

nos

y eg

resa

dos.

IND

ICA

DO

RE

S

2.2.

7.1

Exi

sten

asi

gnat

uras

que

en

sus

cont

eni-

dos

espe

cific

an e

l uso

de

recu

rsos

de

info

rmát

ica.

2.2.

7.2

Se c

apac

ita a

doc

ente

s y

pers

onal

de

apoy

o en

tem

as d

e in

form

átic

a.

2.2.

8.1

Exi

ste

un p

roce

so d

e gr

adua

ción

cla

ro,

regl

amen

tado

y c

onoc

ido

por

alum

nos

y do

cen-

tes.

2.2.

9.1

Exi

ste

un p

roce

so d

e tit

ulac

ión

defin

ido

clar

amen

te, r

egla

men

tado

y c

onoc

ido

por a

lum

-no

s y

doce

ntes

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.2

.7 U

so d

e la

info

rmát

ica

en e

l pro

-ce

so d

e en

señan

za –

apre

ndiz

aje

Se u

tiliz

an r

ecur

sos

info

rmát

icos

en

las

acti-

vida

des

doce

ntes

tal

es c

omo:

dis

eño,

sim

u-la

ción

, man

ejo

de m

odel

os y

pro

cesa

mie

nto

de d

atos

.

2.2

.8 O

bte

nci

ón d

el g

rado a

cadém

ico

de

bac

hil

ler

Exi

ste

un p

roce

dim

ient

o cl

aro

y re

glam

enta

-do

, con

ocid

o po

r alu

mno

s y

prof

esor

es, d

on-

de s

e es

tabl

ecen

los

req

uisi

tos

exig

idos

por

la c

arre

ra

para

oto

rgar

el g

rado

aca

dém

ico

de b

achi

ller.

2.2

.9 O

bte

nci

ón d

el t

ítulo

pro

fesi

onal

Exi

ste

un p

roce

dim

ient

o cl

aro

y re

glam

enta

-do

, con

ocid

o po

r alu

mno

s y

prof

esor

es, d

on-

de s

e es

tabl

ecen

los

req

uisi

tos

exig

idos

por

la c

arre

ra p

ara

otor

gar

el tí

tulo

pro

fesi

onal

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.D

ocum

enta

ción

inst

ituci

onal

.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

daco

here

nte

con

la i

nves

tiga-

ción

, lo

s ob

jetiv

os d

e la

ca-

rrer

a y

su p

lan

de d

esar

rollo

.

3.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

s-tig

ació

n y

de s

elec

ción

de

proy

ecto

s.

1.Re

glam

ento

inte

rno

de in

vesti

ga-

ción

y se

lecc

ión

de p

roye

ctos

.

2.R

egis

tro

de a

sign

ació

n de

in-

cent

ivos

.

1.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

sti-

gaci

ón y

sel

ecci

ón d

e pr

oyec

-to

s.

2.R

egis

tro

de la

s pu

blic

acio

nes

real

izad

as p

or l

os d

ocen

tes

en lo

s úl

timos

cin

co a

ños.

3.In

form

ació

n do

cum

enta

dade

la

prod

ucci

ón c

ient

ífica

,té

cnic

a, h

uman

ístic

a y

peda

-gó

gica

de

los

doce

ntes

.

4.C

atál

ogo

de i

nves

tigac

ione

sen

des

arro

llo.

5.In

form

ació

n do

cum

enta

daso

bre

curs

os, s

emin

ario

s y ta

-lle

res

dond

e se

div

ulgu

en lo

sre

sulta

dos

de l

as i

nves

tiga-

cion

es r

ealiz

adas

por

los

do-

cent

es.

IND

ICA

DO

RE

S

2.3.

1.1

Exi

ste

una

polít

ica

de in

vest

igac

ión

y de

-sa

rrol

lo a

prob

ada

por

la in

stitu

ción

, que

art

icul

ey

prio

rice

área

s y

línea

s de

inve

stig

ació

n en

fun-

ción

a la

mis

ión

y vi

sión

de

la u

nive

rsid

ad.

2.3.

1.2

Exi

ste

una

polít

ica

de in

cent

ivos

par

a la

part

icip

ació

n de

los

doce

ntes

en

even

tos

y ot

ras

activ

idad

es r

elac

iona

das

con

la in

vest

igac

ión.

2.3.

1.3

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la e

valu

ació

n de

la i

nves

tigac

ión.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.3

.1 D

efin

ició

n d

e polí

tica

s de

inve

s-ti

gaci

ón c

ientí

fica

y t

ecnoló

gica

La f

acul

tad

esta

blec

e po

lític

as,

obje

tivos

ydi

rect

rices

gen

eral

es p

ara

las

área

s y

línea

sde

inve

stig

ació

n y

desa

rrol

lo, e

n fu

nció

n a

lam

isió

n y

visi

ón d

e la

uni

vers

idad

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


2.3 INVESTIGACIÓN


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.P

resu

pues

tos.

2.C

onve

nios

y fu

ente

s ext

erna

s.

1.R

egla

men

to d

e ac

tual

izac

ión

curr

icul

ar.

2.R

elac

ión

de m

ater

ias

o te

mas

resu

ltant

es d

e la

s in

vest

iga-

cion

es in

corp

orad

as a

l cur

rí-cu

lo e

n lo

s últi

mos

cin

co a

ños.

1.In

form

ació

n so

bre

los

espa

-ci

os d

e di

scus

ión.

1.R

egla

men

to d

e in

vest

igac

ión.

2.In

form

es d

e av

ance

s de

la

inve

stig

ació

n.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

2.R

egla

men

to d

e in

vest

igac

ión.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

daso

bre

el n

úmer

o de

doc

en-

tes

de la

car

rera

y d

e lo

s qu

epa

rtic

ipan

en

inve

stig

ació

n.

2.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

s-tig

ació

n y

de s

elec

ción

de

proy

ecto

s.

IND

ICA

DO

RE

S

2.3.

1.4

Exi

ste

apoy

o pa

ra la

pub

licac

ión

de tr

a-ba

jos

de in

vest

igac

ión.

2.3.

1.5

Exi

ste

un p

roce

dim

ient

o pa

ra la

act

uali-

zaci

ón c

urri

cula

r qu

e in

corp

ore

los

resu

ltado

sde

la in

vest

igac

ión

real

izad

a.

2.3.

1.6

Exi

sten

esp

acio

s de

dis

cusi

ón e

ntre

los

doce

ntes

, los

alu

mno

s y

la c

omun

idad

, ac

erca

de

las

inve

stig

acio

nes

rela

cion

adas

con

la c

arre

ra.

2.3.

1.7

Exi

ste

segu

imie

nto

del a

vanc

e de

las

in-

vest

igac

ione

s.

2.3.

1.8

Exi

ste

segu

imie

nto

de la

inve

rsió

n de

los

recu

rsos

de

inve

stig

ació

n.

2.3.

2.1

Part

icip

an lo

s do

cent

es, a

ded

icac

ión

ex-

clus

iva

y tie

mpo

com

plet

o, e

n ac

tivid

ades

de

in-

vest

igac

ión.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.3

.2 P

arti

cipa

ción

doc

ente

en

la

in-

vest

igac

ión

y en

el

desa

rrol

lo t

ecno

ló-

gico

La c

arre

ra c

uent

a co

n do

cent

es in

volu

crad

os e

ntra

bajo

s de

inve

stiga

ción

y de

sarr

ollo

tecn

ológ

ico.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


2.3 INVESTIGACIÓN


VA

RIA

BLE

2.3

.3 P

arti

cipac

ión d

el a

lum

no e

n l

ain

vest

igac

ión y

des

arro

llo t

ecnoló

gico

Los

alum

nos

cola

bora

n y

part

icip

an e

n lo

spr

oyec

tos

de in

vest

igac

ión

y de

sarr

ollo

.

2.3

.4 F

inan

ciam

iento

par

a la

inve

sti-

gaci

ón y

el

des

arro

llo t

ecnoló

gico

Orig

en d

e lo

s re

curs

os p

ara

el fi

nanc

iam

ien-

to i

nstit

ucio

nal

de l

os p

roye

ctos

de

inve

sti-

gaci

ón y

des

arro

llo t

ecno

lógi

co.

2.3

.5 P

roducc

ión c

ientí

fica

y t

ecnoló

-gi

ca L

a pr

oduc

ción

cie

ntífi

ca y

tecn

ológ

ica

de la

unid

ad a

cadé

mic

a es

coh

eren

te c

on lo

s ob

-je

tivos

de

la c

arre

ra y

los

curs

os d

e po

st g

ra-

do s

i lo

s hu

bier

a.

FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

s-tig

ació

n y

de s

elec

ción

de

proy

ecto

s.

2.N

ómin

a de

alu

mno

s vi

ncu-

lado

s a

la in

vest

igac

ión

y su

resp

onsa

bilid

ad.

1.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

s-tig

ació

n y

de s

elec

ción

de

proy

ecto

s.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da d

ela

s fu

ente

s de

fina

ncia

mie

nto.

3.Pr

esup

uest

o in

stitu

cion

al y

del

prog

ram

a de

inve

stig

ació

n.

4.N

ómin

a de

l pe

rson

al d

e in

-ve

stig

ació

n (d

ocen

tes,

alu

m-

no

s y

técn

ico

s)

y su

finan

ciam

ient

o.

1.R

egla

men

to in

tern

o de

inve

s-tig

ació

n y

de s

elec

ción

de

proy

ecto

s.

1.Te

sis.

2.Li

bros

y a

rtíc

ulos

cie

ntífi

cos

publ

icad

os e

n re

vist

as d

e re

-co

noci

do p

rest

igio

nac

iona

le

inte

rnac

iona

l.

3.P

rogr

ama

de p

ublic

acio

nes.

4.B

ase

de d

atos

.

IND

ICA

DO

RE

S

2.3.

3.1

Exi

ste

un s

iste

ma

de s

elec

ción

y p

artic

i-pa

ción

del

alu

mno

en

los

proy

ecto

s de

inv

esti-

gaci

ón y

des

arro

llo t

ecno

lógi

co.

2.3.

4.1

Exi

ste

un s

iste

ma

de o

bten

ción

, ad

mi-

nist

raci

ón y

con

trol

de

la fi

nanc

iaci

ón p

ara

pro-

gram

as d

e in

vest

igac

ión

y de

sarr

ollo

tecn

ológ

ico.

2.3.

4.2

Exi

sten

nor

mas

que

reg

ulan

la d

istr

ibu-

ción

de

los

bene

ficio

s in

tele

ctua

les

o m

ater

iale

squ

e pu

edan

sur

gir

de

la in

vest

igac

ión.

2.3.

5.1

Exi

sten

pub

licac

ione

s de

los

últim

os c

in-

co a

ños

y lo

s m

edio

s ad

ecua

dos

para

su

divu

l-ga

ción

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


2.3 INVESTIGACIÓN


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.C

atál

ogo

de in

vest

igac

ione

s.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

dade

res

ulta

dos

e im

pact

o de

la i

nves

tigac

ión.

1.Li

stad

o de

pat

ente

s o

de r

e-gi

stro

s.

1.P

rogr

amas

de

acti

vid

ades

cultu

rale

s.

2.Fi

nanc

iam

ient

o y

recu

rsos

hum

anos

apo

rtado

s por

la c

a-rr

era

a la

ext

ensi

ón c

ultu

ral.

3.In

stal

acio

nes a

ptas

par

a la

s ac-

tivid

ades

de

exte

nsió

n cu

ltura

l.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

daso

bre

la e

valu

ació

n de

la d

e-m

anda

de

curs

os d

e ac

tual

i-za

ción

pro

fesi

onal

y té

cnic

a.

2.P

rogr

ama

de a

ctiv

idad

es.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

IND

ICA

DO

RE

S

2.3.

5.2

La i

nves

tigac

ión

desa

rrol

lada

con

trib

u-ye

con

la in

nova

ción

y e

l ava

nce

cien

tífic

o y

tec-

noló

gico

.

2.3.

5.3

Exi

sten

pat

ente

s u

otro

s re

gist

ros

prod

u-ci

dos

en lo

s úl

timos

cin

co a

ños.

2.4.

1.1

Se r

ealiz

an a

ctiv

idad

es q

ue d

ivul

guen

lacu

ltura

hac

ia la

soc

ieda

d, p

ropi

cian

do la

cre

ati-

vida

d, la

tra

nsfo

rmac

ión

tecn

ológ

ica,

la p

rom

o-ci

ón d

e ta

lent

os y

el d

esar

rollo

de

valo

res.

2.4.

2.1

Exi

sten

cur

sos

de a

ctua

lizac

ión

prof

esio

-na

l y d

e ca

paci

taci

ón.

2.4.

2.2

Exi

ste

vinc

ulac

ión

con

el s

ecto

r pr

oduc

ti-vo

que

per

mita

el i

nter

cam

bio

de c

onoc

imie

ntos

.

2.4.

2.3

Exi

sten

pro

gram

as q

ue p

rom

ueva

n la

real

izac

ión

de e

vent

os c

ient

ífico

s y

tecn

ológ

icos

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.4

.1 A

ctiv

idad

es d

e ex

tensi

ón c

ult

u-

ral

Se p

rom

ueve

n ac

tivid

ades

de

exte

nsió

n cu

l-tu

ral

haci

a la

soc

ieda

d co

n la

par

ticip

ació

nde

la c

omun

idad

uni

vers

itaria

.

2.4

.2 C

urs

os

de

actu

aliz

ació

n p

rofe

sio-

nal

y d

e ca

pac

itac

ión

Se f

omen

ta l

a ex

tens

ión

de c

onoc

imie

ntos

cien

tífic

os y

pro

fesi

onal

es d

e di

scip

linas

vin

-cu

lada

s a

la c

arre

ra. S

e pr

omue

ve e

l pro

ceso

de e

duca

ción

con

tinua

ent

re lo

s gr

adua

dos.

Est

a fo

rmac

ión

es d

irigi

da y

pro

gram

ada

enco

nson

anci

a co

n la

dem

anda

de

los

grad

ua-

dos

y la

s ne

cesi

dade

s so

cial

es.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


2.4 EXTENSIÓN


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egla

men

to.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

3.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1.In

form

e de

ges

tión.

1. L

a es

tru

ctu

ra o

rgan

izat

iva

mue

stra

la u

nida

d fu

ncio

nal

con

el s

opor

te a

dmin

istr

ati-

vo a

decu

ado.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.R

egla

men

to d

e ev

alua

ción

de

conv

enio

s.

2.In

form

e de

res

ulta

dos

alca

n-za

dos.

IND

ICA

DO

RE

S

2.4.

3.1

Exist

e un

sist

ema

de p

rodu

cció

n de

bie

nes y

pres

taci

ón d

e se

rvic

ios

a te

rcer

os, q

ue in

volu

cra

alpe

rson

al d

ocen

te,

adm

inis

trativ

o y

alum

nos;

así

com

o a

las

inst

alac

ione

s, lo

s m

ater

iale

s y

los

equi

-po

s.

2.4.

3.2

Exi

ste

un s

iste

ma

adm

inis

trat

ivo

efic

ien-

te y

tra

nspa

rent

e en

la g

estió

n de

la p

rest

ació

nde

ser

vici

os.

2.4.

4.1

Exi

ste

una

unid

ad e

spec

ializ

ada

resp

on-

sabl

e qu

e pr

omue

va la

s re

laci

ones

con

el s

ecto

rex

tern

o.

2.4.

4.2

Exi

sten

acu

erdo

s de

coop

erac

ión

con

ins-

tituc

ione

s na

cion

ales

e i

nter

naci

onal

es.

2.4.

4.3

Exi

sten

vín

culo

s de

coo

pera

ción

con

ins-

tituc

ione

s ed

ucat

ivas

de

nive

l sup

erio

r qu

e es

ta-

blez

can

y fa

cilit

en c

anal

es d

e co

mun

icac

ión

ytr

ansf

eren

cia

de c

onoc

imie

ntos

y e

xper

ienc

ias

atr

avés

del

inte

rcam

bio

de d

ocen

tes

y al

umno

s.

2.4.

4.4

Exi

ste

un s

iste

ma

de a

dmin

istr

ació

n y

eval

uaci

ón d

e co

nven

ios.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

2.4

.3 S

ervi

cios

pre

stad

os a

la

com

uni-

dad

Se p

rom

ueve

la

pres

taci

ón d

e se

rvic

ios

enlo

s ca

mpo

s de

con

ocim

ient

os p

ropi

os d

e la

espe

cial

idad

que

est

able

zcan

vín

culo

s qu

epo

tenc

ien

la in

terr

elac

ión

entr

e la

inst

ituci

óny

la s

ocie

dad,

res

peta

ndo

los

fines

y p

rinci

-pi

os d

e la

uni

vers

idad

.

2.4

.4 P

rogr

amas

de

cooper

ació

n n

acio

-nal

e i

nte

rnac

ional

Se p

ropi

cia

la in

terr

elac

ión

con

el s

ecto

r so

-ci

o-pr

oduc

tivo

y co

n lo

s or

gani

smos

púb

li-co

s y

priv

ados

a t

ravé

s de

pro

gram

as d

eco

oper

ació

n, q

ue fa

cilit

an e

l apo

rte

de c

ono-

cim

ient

os a

plic

ados

a la

pro

blem

átic

a na

cio-

nal.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


2.4 EXTENSIÓN


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

elac

ión

de d

ocen

tes

ordi

-na

rios

y co

ntra

tado

s y

su d

e-di

caci

ón h

orar

ia.

2.R

elac

ión

de a

lum

nos

mat

ri-cu

lado

s po

r as

igna

tura

.

1.R

elac

ión

de d

ocen

tes

dedi

-ca

dos

a la

ens

eñan

za y

a la

spr

áctic

as.

2.P

rogr

amac

ión

acad

émic

a.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es y

alu

m-

nos.

1.Le

gajo

per

sona

l de

los

do-

cent

es.

2.P

rogr

amac

ión

acad

émic

a.

1.R

elac

ión

de d

ocen

tes

con

grad

os a

cadé

mic

os a

vanz

a-do

s.

2.Le

gajo

per

sona

l.

1.Le

gajo

per

sona

l.

IND

ICA

DO

RE

S

3.1.

1.1

Exi

ste

un n

úmer

o de

doc

ente

s ad

ecua

-do

al n

úmer

o de

alu

mno

s.

3.1.

1.2

Exi

ste

un n

úmer

o de

doc

ente

s de

dica

-do

s a

los

proc

esos

de

ense

ñanz

a te

óric

a y

prác

-tic

a en

cor

resp

onde

ncia

al n

úmer

o de

alu

mno

s.

3.1.

2.1

Exi

ste

cohe

renc

ia e

ntre

la fo

rmac

ión

del

doce

nte

y la

s as

igna

tura

s qu

e im

part

e.

3.1.

2.2

Exi

sten

doc

ente

s co

n gr

ados

aca

dém

i-co

s av

anza

dos

en la

dis

cipl

ina

que

impa

rten

.

3.1.

3.1

Los

doce

ntes

enc

arga

dos

de la

s as

igna

-tu

ras

tiene

n ex

perie

ncia

pro

fesi

onal

en

la e

spe-

cial

idad

que

impa

rten

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

3.1

.1 P

lana

doce

nte

aco

rde

con e

l nú-

mer

o de

alum

nos

El n

úmer

o de

doc

ente

s de

be s

er a

cord

e co

nlo

s re

quer

imie

ntos

del

pro

ceso

ens

eñan

za-

apre

ndiz

aje

de la

car

rera

, co

nsid

eran

do e

s-pe

cial

men

te la

s co

ndic

ione

s ac

adém

icas

que

pres

enta

n lo

s al

umno

s y

la r

ealiz

ació

n de

activ

idad

es in

here

ntes

a e

stos

pro

ceso

s.

3.1

.2 G

rados

aca

dém

icos

de

los

doc

en-

tes

Los

doce

ntes

pos

een

estu

dios

en

post

gra

doy

los

máx

imos

niv

eles

de

com

pete

ncia

ref

e-rid

os a

los

obje

tivos

de

la c

arre

ra.

3.1

.3 E

xper

ienci

a pro

fesi

onal

Los

doce

ntes

pos

een

expe

rienc

ia p

rofe

sio-

nal c

oher

ente

con

las

asig

natu

ras

que

dict

any

que

cara

cter

izan

a la

mod

alid

ad e

n fo

rma-

ción

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

NIII. DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS

3.1 DOCENTES


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da d

elo

s tra

bajo

s de

inve

stig

ació

n.

2.In

form

es, p

ublic

acio

nes,

pa-

tent

es y

reg

istr

os d

e pr

oduc

-to

s y

proc

esos

.

3.Le

gajo

per

sona

l.

1.Le

gajo

per

sona

l de

los

do-

cent

es.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

dare

spec

to a

las p

olíti

cas d

e ré

gi-

men

de

dedi

caci

ón d

ocen

te.

2.D

istr

ibuc

ión

de c

arga

hor

a-ria

lect

iva

y no

lect

iva.

3.In

form

es s

emes

tral

es d

e lo

sdo

cent

es.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

dade

las p

olíti

cas d

e ré

gim

en d

ede

dica

ción

doc

ente

.

2.D

istr

ibuc

ión

de c

arga

hor

a-ria

.

IND

ICA

DO

RE

S

3.1.

4.1

Exi

sten

doc

ente

s co

n ex

perie

ncia

en

lain

vest

igac

ión

y el

des

arro

llo.

3.1.

5.1

Los

doce

ntes

est

án c

apac

itado

s en

las

técn

icas

y m

étod

os p

ara

la e

nseñ

anza

-apr

endi

-za

je u

nive

rsita

ria.

3.1.

6.1

Las

hora

s le

ctiv

as g

uard

an r

elac

ión

con

las

dest

inad

as a

la

aten

ción

de

alum

nos,

la

in-

vest

igac

ión,

la e

xten

sión

, la

pro

yecc

ión

soci

al y

el p

erfe

ccio

nam

ient

o co

ntin

uo.

3.1.

6.2

Exi

ste

una

plan

ifica

da d

istr

ibuc

ión

de

los

doce

ntes

, con

side

rand

o su

cat

egor

ía y

su

de-

dica

ción

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

3.1

.4 E

xper

ienci

a en

inve

stig

ació

n y

des

arro

llo

La i

nves

tigac

ión

por

part

e de

los

doc

ente

ses

tá re

ferid

a de

pre

fere

ncia

a lo

s te

mas

de

laca

rrer

a. A

la p

ar,

se c

onsi

dera

n lo

s de

sarr

o-llo

s ci

entíf

icos

y te

cnol

ógic

os d

e im

port

anci

aqu

e hu

bier

an r

ealiz

ado.

3.1

.5 F

orm

ació

n p

ara

la e

nse

ñan

za u

ni-

vers

itar

iaLo

s do

cent

es c

uent

an c

on la

exp

erie

ncia

y la

capa

cida

d re

quer

ida

para

el

desa

rrol

lo d

eac

tivid

ades

de

ense

ñanz

a un

iver

sita

ria.

3.1

.6 R

égim

en d

e ded

icac

ión

Se c

uent

a co

n un

núm

ero

adec

uado

de

do-

cent

es a

tiem

po c

ompl

eto

y pa

rcia

l. La

s ho

-ra

s d

edic

adas

a

clas

es

guar

dan

u

na

prop

orci

ón y

dis

trib

ució

n ta

l qu

e pe

rmita

nde

stin

ar e

spac

io a

la a

tenc

ión

de a

lum

nos,

lain

vest

igac

ión,

la

exte

nsió

n, e

l pe

rfec

cion

a-m

ient

o co

ntin

uo y

otr

as a

ctiv

idad

es re

leva

n-te

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N

III. DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS

3.1 DOCENTES


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.R

egla

men

to d

e se

lecc

ión

ypr

omoc

ión

doce

nte.

1.R

egla

men

to d

e se

lecc

ión

ypr

omoc

ión

doce

nte.

2.A

ctas

de

eval

uaci

ón d

el d

o-ce

nte.

1.R

egla

men

to d

e ad

mis

ión.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

2.A

cta

de s

esió

n de

l C

onse

jode

Fac

ulta

d.

1.M

ater

iale

s de

difu

sión

ref

eri-

dos

al p

roce

so d

e ad

mis

ión.

1.E

stat

uto,

reg

lam

ento

s, r

eso-

luci

ones

y o

tras

nor

mat

ivas

de a

plic

ació

n.

2.G

uía

de m

atríc

ula.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

IND

ICA

DO

RE

S

3.1.

7.1

Exi

sten

pol

ítica

s y

proc

edim

ient

os p

ara

la s

elec

ción

, eva

luac

ión

y pr

omoc

ión

de lo

s do

-ce

ntes

.

3.1.

7.2

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la e

valu

ació

n pe

-rió

dica

del

des

empe

ño d

e lo

s do

cent

es.

3.2.

1.1

Exi

ste

un p

roce

so d

e ad

mis

ión

que

ase-

gure

la

sele

cció

n de

pos

tula

ntes

que

cum

plan

con

el p

erfil

req

uerid

o po

r la

car

rera

.

3.2.

1.2

Exi

ste

un p

roce

so p

ara

la d

eter

min

ació

nde

l núm

ero

de v

acan

tes.

3.2.

1.3

El

proc

eso

de a

dmis

ión

es d

e co

noci

-m

ient

o pú

blic

o.

3.2.

2.1

Exi

sten

reg

lam

ento

s qu

e co

ntem

plen

los

sigu

ient

es a

spec

tos:

a)C

ondi

cion

es d

e m

atríc

ula

del a

lum

no.

b)T

ipos

de

activ

idad

es c

urric

ular

es.

c)C

rédi

tos

o ca

rga

hora

ria e

xpre

sado

s en

hor

asac

adém

icas

.d)

Sist

emas

de

eval

uaci

ón y

de

calif

icac

ión.

e)C

ontr

ol d

e as

iste

ncia

del

alu

mno

.f)

Sist

emas

de

regi

stro

de

dese

mpe

ño d

el a

lum

no.

g)R

égim

en d

e pr

omoc

ión

y pe

rman

enci

a.h)

Req

uisi

tos

para

la g

radu

ació

n y

titul

ació

n.i)

Der

echo

s y

debe

res.

3.2.

2.2

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a la

difu

sión

de lo

s re

glam

ento

s.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

3.1

.7 S

elec

ción

, eva

luac

ión

y pr

omoc

ión

Exi

ste

un re

glam

ento

par

a el

ingr

eso

y la

pro

-m

oció

n de

los

doce

ntes

, que

impl

ica

la e

va-

luac

ión

de s

u ca

paci

dad

para

eje

rcer

el c

argo

y qu

e va

lora

el

dese

mpe

ño a

cadé

mic

o y

prof

esio

nal.S

e ev

alúa

per

iódi

cam

ente

a l

osdo

cent

es,

cons

ider

ando

ent

re o

tros

asp

ec-

tos,

su

inte

rés

por

empr

ende

r y

desa

rrol

lar

mét

odos

de

ense

ñanz

a m

ás e

fect

ivos

, la

for-

mac

ión

de r

ecur

sos

hum

anos

, la

inv

estig

a-ci

ón y

la e

xten

sión

.

3.2

.1 C

ondic

iones

de

ingr

eso

Est

án c

lara

men

te d

efin

idas

y s

on d

e co

noci

-m

ient

o pú

blic

o.

3.2

.2 R

egla

men

tos

de

acti

vidad

esE

xist

en r

egla

men

tos

que

esta

blec

en la

s di

s-po

sici

ones

gen

eral

es d

e la

s ac

tivid

ades

uni

-ve

rsit

aria

s d

el a

lum

no e

n fo

rma

clar

a y

públ

ica.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


3.2 ALUMNOS


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.R

egla

men

tos.

2.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

IND

ICA

DO

RE

S

3.2.

3.1

Exi

sten

pro

gram

as d

e ap

oyo

para

el d

e-sa

rrol

lo in

tele

ctua

l, ac

adém

ico

y pr

ofes

iona

l del

alum

no.

3.2.

3.2

Exi

sten

ofe

rtas

de b

ecas

, bol

sas

de tr

aba-

jo,

prác

ticas

pre

prof

esio

nale

s su

perv

isad

as,

pa-

sant

ías

y es

tímul

os p

ara

el d

esar

rollo

inte

lect

ual.

3.2.

3.3

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a la

difu

sión

de lo

s pr

ogra

mas

de

apoy

o.

3.3.

1.1

El n

úmer

o de

egr

esad

os e

s el

esp

erad

oen

rel

ació

n co

n lo

s in

gres

ante

s po

r pr

omoc

ión.

3.3.

1.2

El n

úmer

o de

gra

duad

os e

s el

esp

erad

oen

rel

ació

n co

n lo

s in

gres

ante

s po

r pr

omoc

ión.

3.3.

1.3

El n

úmer

o de

titu

lado

s es

el e

sper

ado

enre

laci

ón c

on lo

s in

gres

ante

s po

r pr

omoc

ión.

3.3.

1.4

El t

iem

po p

rom

edio

de

perm

anen

cia

enla

uni

vers

idad

por

pro

moc

ión

es e

l esp

erad

o.

3.3.

1.5

El p

erío

do p

rom

edio

ent

re e

l egr

eso

y la

grad

uaci

ón e

s el

esp

erad

o.

3.3.

1.6

El p

erío

do p

rom

edio

ent

re e

l egr

eso

y la

titul

ació

n es

el e

sper

ado.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

3.2

.3 P

rogr

amas

de

apoyo

Se o

frec

en a

l al

umno

pos

ibili

dade

s y

estí-

mul

os a

greg

ados

par

a su

mej

or d

esem

peño

inte

lect

ual,

acad

émic

o y

prof

esio

nal.

3.3

.1 E

fect

ivid

ad e

n l

a fo

rmac

ión d

eleg

resa

do

Deb

e ex

istir

cor

resp

onde

ncia

ent

re lo

pla

ni-

ficad

o y

pro

pues

to p

or la

car

rera

en

rela

ción

con

los

resu

ltado

s ob

teni

dos

com

o co

nse-

cuen

cia

de s

u ej

ecuc

ión.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N

III. DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS

3.3 EGRESADOS


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

3.B

ase

de d

atos

.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

2.B

ase

de d

atos

.

1.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

2.In

form

e de

los g

rupo

s de

inte

rés.

3.E

ncue

sta

a eg

resa

dos

y gr

u-po

s de

inte

rés.

1.P

lan

de d

esar

rollo

.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

1.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

los

últim

os a

ños.

2.E

ncue

sta

a eg

resa

dos.

VA

RIA

BLE

3.3

.2 D

esti

no d

e lo

s eg

resa

dos

(eje

r-ci

cio indep

endie

nte

, em

pre

sas,

inst

itu-

ciones

de

ense

ñan

za,

post

gra

do,

etc.

)Se

cue

nta

con

un s

iste

ma

de s

egui

mie

nto

del

dese

mpe

ño d

e lo

s eg

resa

dos

a fin

de

real

izar

los

ajus

tes

en t

iem

po y

for

ma

sobr

elo

s di

stin

tos

com

pone

ntes

de

la c

arre

ra.L

oseg

resa

dos

se in

sert

an e

n el

med

io la

bora

l yse

orie

ntan

al d

esar

rollo

pro

fesi

onal

gra

cias

a un

a co

rrec

ta d

eter

min

ació

n de

l per

fil y

una

adec

uada

form

ació

n, a

cadé

mic

a y

hum

ana.

3.3

.3 C

ondic

iones

de

emple

oE

l di

seño

de

la c

arre

ra,

el e

stab

leci

mie

nto

del

perf

il pr

ofes

iona

l y

la c

alid

ad e

n la

for

-m

ació

n, s

e re

fleja

n en

las

cond

icio

nes

y la

spo

sibi

lidad

es d

e em

pleo

pos

teri

or d

e su

seg

resa

dos.

IND

ICA

DO

RE

S

3.3.

1.7

El

perí

odo

prom

edio

ent

re l

a gr

adua

-ci

ón y

la ti

tula

ción

es

el e

sper

ado.

3.3.

2.1

El n

úmer

o de

egr

esad

os in

sert

ados

en

elca

mpo

labo

ral e

s el

esp

erad

o.

3.3.

2.2

Los

egre

sado

s co

ntin

úan

con

su p

erfe

c-ci

onam

ient

o pr

ofes

iona

l.

3.3.

2.3

El n

úmer

o de

egr

esad

os in

sert

ados

en

laac

tivid

ad d

ocen

te u

nive

rsita

ria e

s el e

sper

ado

por

la c

arre

ra.

3.3.

2.4

El n

úmer

o de

egr

esad

os q

ue o

cupa

n ca

r-go

s de

alta

dire

cció

n es

sig

nific

ativ

o.

3.3.

3.1

La c

alid

ad d

e la

for

mac

ión

resp

onde

ala

s ex

pect

ativ

as q

ue d

eman

da e

l mer

cado

labo

-ra

l.

3.3.

3.2

El t

iem

po m

edio

que

tra

nscu

rre

para

laob

tenc

ión

del p

rimer

em

pleo

, es

el e

sper

ado.

3.3.

3.3

Exi

ste

conc

orda

ncia

ent

re e

mpl

eo y

titu

-la

ción

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


3.3 EGRESADOS


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

vent

ario

de

aula

s, c

apac

i-da

d y

uso.

2.P

lano

s.

3. V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1. N

orm

as té

cnic

as.

2. P

lano

s.

3. V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

4.In

form

ació

n de

alu

mno

s ma-

tric

ulad

os p

or a

ula.

1.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

2.E

ncue

sta

a lo

s do

cent

es y

alum

nos.

1. I

nfor

mac

ión

inst

ituci

onal

.

1.In

ven

tari

o d

e am

bie

nte

sac

ondi

cion

ados

.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es.

3.V

isita

de

los

ambi

ente

s.

1.In

vent

ario

de

sala

s.

2.V

isita

a lo

s am

bien

tes.

1.E

ncue

sta

a do

cent

es.

2.V

isita

a lo

s am

bien

tes.

1.E

ncue

sta

a do

cent

es.

2.V

isita

a lo

s am

bien

tes.

IND

ICA

DO

RE

S

4.1.

1.1

El n

úmer

o de

aul

as, t

alle

res

y la

dis

trib

u-ci

ón p

ara

su u

so g

uard

an r

elac

ión

con

los

pla-

nes

de la

car

rera

.

4.1.

1.2

El

tam

año

de l

as a

ulas

y t

alle

res

pose

eun

esp

acio

aco

rde

con

las

norm

as té

cnic

as.

4.1.

1.3

Las

aula

s y

talle

res

reún

en la

s co

ndic

io-

nes

nece

saria

s pa

ra e

l cor

rect

o de

sarr

ollo

de

las

activ

idad

es a

cadé

mic

as.

4.1.

1.4

Exi

ste

un p

lan

para

el m

ejor

amie

nto

dela

s ed

ifica

cion

es y

la in

frae

stru

ctur

a ac

adém

ica.

4.1.

2.1

Exi

sten

am

bien

tes

con

el m

obili

ario

ade

-cu

ado

y ac

orde

a l

as

func

ione

s y

dedi

caci

óndo

cent

e.

4.1.

2.2

Exi

sten

sal

as d

e re

unió

n pa

ra d

ocen

tes

ypa

ra r

euni

ones

con

alu

mno

s.

4.1.

2.3

Exi

sten

equ

ipos

de

info

rmát

ica

disp

oni-

bles

par

a lo

s do

cent

es.

4.1.

2.4

Exi

ste

acce

so a

la r

ed in

form

átic

a.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.1

.1

Am

bie

nte

s par

a al

um

nos

Las

aula

s y

sala

s de

act

ivid

ades

son

las

ade-

cuad

as e

n ca

lidad

y c

antid

ad e

n re

laci

ón c

onel

núm

ero

de a

lum

nos

y la

s ac

tivid

ades

pro

-gr

amad

as.

4.1

.2 A

mbie

nte

s par

a doce

nte

sLo

s am

bien

tes

de tr

abaj

o y

su e

quip

amie

nto

son

los

adec

uado

s pa

ra e

l nú

mer

o de

do-

cent

es,

su d

edic

ació

n ho

raria

y s

us f

unci

o-ne

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N

IV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

4.1 AMBIENTES


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.P

lano

s.

2.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1.In

vent

ario

de

equi

pos.

2.E

ntre

vist

a a

doce

ntes

.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

2.P

lano

s.

3.N

orm

as d

e sa

lubr

idad

.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

2.P

lano

s.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s y

adm

inis

trat

ivos

.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

IND

ICA

DO

RE

S

4.1.

3.1

Exi

sten

am

bien

tes

adec

uado

s y

asig

na-

dos

para

las

activ

idad

es d

e lo

s eg

resa

dos.

4.1.

4.1

Exi

sten

equ

ipos

de

calid

ad y

en

la c

anti-

dad

requ

erid

a pa

ra la

pre

para

ción

del

mat

eria

lem

plea

do e

n el

dic

tado

de

clas

es.

4.1.

4.2

Exi

sten

am

bien

tes

adec

uado

s pa

ra b

rin-

dar

serv

icio

s de

apo

yo.

4.1.

5.1

Exi

sten

loc

ales

ade

cuad

os p

ara

brin

dar

los

serv

icio

s de

alim

enta

ción

.

4.1.

5.2

Exi

sten

am

bien

tes

adec

uado

s pa

ra d

e-sa

rrol

lar

activ

idad

es c

ultu

rale

s, d

epor

tivas

y d

ees

parc

imie

nto.

4.1.

5.3

Exi

sten

loc

ales

ade

cuad

os p

ara

brin

dar

el s

ervi

cio

de a

tenc

ión

de la

sal

ud.

4.1.

6.1

Exi

sten

ins

tala

cion

es s

anita

rias

de c

ali-

dad

y en

la c

antid

ad a

decu

ada.

4.1.

6.2

Exi

ste

un s

iste

ma

para

el m

ante

nim

ient

ode

las

inst

alac

ione

s sa

nita

rias.

4.1.

7.1

Exi

ste

una

unid

ad o

pera

tiva

para

el m

an-

teni

mie

nto

y la

con

serv

ació

n de

la in

frae

stru

ctu-

ra i

nstit

ucio

nal.

4.1.

7.2

Exi

ste

una

unid

ad d

e vi

gila

ncia

.

4.1.

7.3

Exi

ste

un p

resu

pues

to s

ufic

ient

e pa

ra e

lm

ante

nim

ient

o, l

a co

nser

vaci

ón y

la

vigi

lanc

iain

stitu

cion

al.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.1

.3 A

mbie

nte

s par

a eg

resa

dos

4.1

.4 S

ervi

cios

de

apoyo

doce

nte

y s

us

inst

alac

iones

La fa

culta

d cu

enta

con

loca

les y

equ

ipos

ade

-cu

ados

par

a br

inda

r se

rvic

ios

de a

poyo

do-

cent

e.

4.1

.5 S

ervi

cios

de

bien

esta

r un

iver

sita

-ri

oLa

com

unid

ad u

nive

rsita

ria c

uent

a co

n ár

eas

y am

bien

tes

apro

piad

os p

ara

desa

rrol

lar

ac-

tivid

ades

de

bien

esta

r.

4.1

.6 S

ervi

cios

o i

nst

alac

iones

san

ita-

rias

Se d

ispo

ne d

e in

stal

acio

nes

sani

taria

s en

óp-

timas

con

dici

ones

de

higi

ene

y se

rvic

io.

4.1

.7 S

ervi

cios

de

man

tenim

iento

, con

-se

rvac

ión y

vig

ilan

cia

Exi

sten

ser

vici

os p

ara

el m

ante

nim

ient

o, l

aco

nser

vaci

ón y

la v

igila

ncia

con

la p

rovi

sión

pres

upue

stal

nec

esar

ia.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

NIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

4.1 AMBIENTES


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

ven

tari

o d

e am

bie

nte

sac

ondi

cion

ados

.

2.E

ncue

sta

a ad

min

istr

ativ

os.

1.In

ven

tari

o d

e am

bie

nte

sac

ondi

cion

ados

.

2.E

ncue

sta

a ad

min

istr

ativ

os.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

3.R

ed in

form

átic

a.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n es

tadí

stic

a de

cons

ulta

s.

2.En

cues

ta a

doc

ente

s y a

lum

nos.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

l so-

bre

conv

enio

s y

faci

lidad

esdi

spon

ible

s.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.E

ntre

vist

as a

doc

ente

s y a

lum

-no

s.

IND

ICA

DO

RE

S

4.1.

8.1

Exi

sten

am

bien

tes

con

el m

obili

ario

ade

-cu

ado

para

las

labo

res

adm

inis

trat

ivas

.

4.1.

8.2

Exi

sten

am

bien

tes

para

libr

ería

s y

repr

o-du

cció

n de

doc

umen

tos.

4.2.

1.1

Exi

sten

ins

tala

cion

es a

cond

icio

nada

s y

los

serv

icio

s ap

ropi

ados

en

rela

ción

con

el

nú-

mer

o de

alu

mno

s.

4.2.

1.2

Exi

sten

pla

nes

para

el m

ante

nim

ient

o, la

adec

uaci

ón y

exp

ansi

ón d

e la

s in

stal

acio

nes

bi-

blio

teca

rias.

4.2.

1.3

Exi

ste

un s

ervi

cio

efic

ient

e de

con

sulta

yte

leco

nsul

ta.

4.2.

1.4

Exi

sten

con

veni

os y

faci

lidad

es q

ue p

er-

mita

n el

acc

eso

a re

des

de

info

rmac

ión

y si

ste-

mas

int

erbi

blio

teca

rios.

4.2.

1.5

Exi

ste

un s

iste

ma

efic

ient

e de

pré

stam

osin

tern

os e

int

erbi

blio

teca

rios.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.1

.8 O

tros

ambie

nte

s de

apoyo

4.2

.1 I

nst

alac

iones

y s

ervi

cios

Las

inst

alac

ione

s bi

blio

teca

rias

cuen

tan

con

los

espa

cios

suf

icie

ntes

y d

ebid

amen

te a

con-

dici

onad

os p

ara

el a

cerv

o.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


4.2 BIBLIOTECA


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es y

alu

m-

nos.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s y

adm

inis

trat

ivos

.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al s

o-br

e pl

anes

de

actu

aliz

ació

nde

l ace

rvo

en re

laci

ón c

on lo

sob

jetiv

os d

e la

car

rera

.

2.E

ncue

sta

a do

cent

es,

alum

-no

s y

adm

inis

trat

ivos

.

3. I

nfor

mac

ión

esta

díst

ica

depr

ésta

mos

y c

onsu

lta.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al s

o-br

e pl

anes

y p

rogr

amas

de

actu

aliz

ació

n.

2. I

nfor

mac

ión

esta

díst

ica

depr

ésta

mos

y c

onsu

ltas.

1.In

form

e in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.In

form

ació

n es

tadí

stic

a.

IND

ICA

DO

RE

S

4.2.

1.6

Exi

ste

un s

ervi

cio

adec

uado

par

a la

re-

prod

ucci

ón d

e do

cum

ento

s.

4.2.

1.7

Los

hora

rios

aseg

uran

una

ade

cuad

a co

-be

rtur

a pa

ra la

ate

nció

n.

4.2.

2.1

La c

alid

ad y

la

cant

idad

de

los

text

osgu

arda

n re

laci

ón c

on lo

s ob

jetiv

os d

e la

car

rera

y co

n la

dem

anda

de

los

usua

rios.

4.2.

2.2

Exi

ste

una

hem

erot

eca

con

susc

ripci

o-ne

s vi

gent

es.

4.2.

2.3

Exi

ste

una

bibl

iote

ca v

irtua

l.

4.2.

2.4

Exi

ste

un s

ervi

cio

para

la b

úsqu

eda,

ac-

ceso

y r

ecup

erac

ión

de in

form

ació

n.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.2

.2 C

alid

ad y

can

tidad

del

ace

rvo

La c

alid

ad y

can

tidad

del

ace

rvo

es c

oher

en-

te c

on l

os o

bjet

ivos

de

la c

arre

ra y

con

la

efic

acia

que

dem

anda

n lo

s us

uario

s.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


4.2 BIBLIOTECA


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al s

o-br

e pl

anes

de

expa

nsió

n y

actu

aliz

ació

n.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.Le

gajo

per

sona

l.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al s

o-br

e se

lecc

ión

de p

erso

nal

ypr

ogra

mas

de

actu

aliz

ació

n.

1.In

vent

ario

de

los

labo

rato

rios

de e

nseñ

anza

de

la c

arre

ra.

2.P

rogr

amac

ión

acad

émic

a.

3.En

cues

ta a

doc

ente

s y a

lum

nos.

1.M

anua

l de o

pera

cione

s de e

quip

os.

2.Ta

rjet

a vi

sibl

e de

man

teni

-m

ient

o.

1.In

vent

ario

de

mat

eria

les.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

3.En

cues

ta a

doc

ente

s y a

lum

nos.

IND

ICA

DO

RE

S

4.2.

3.1

Exi

ste

un s

iste

ma

para

la s

elec

ción

y a

c-tu

aliz

ació

n de

libr

os, r

evis

tas

y ot

ros

med

ios

para

la d

ivul

gaci

ón d

e co

noci

mie

ntos

que

cue

nte

con

la p

artic

ipac

ión

de lo

s do

cent

es.

4.2.

3.2

Exi

ste

un p

resu

pues

to s

ufic

ient

e pa

ra la

actu

aliz

ació

n y

la e

xpan

sión

del

ace

rvo.

4.2.

4.1

Se

utili

za u

n si

stem

a de

cat

alog

ació

nac

tual

izad

o y

com

patib

le c

on o

tras

bib

liote

cas

que

faci

lita

la c

onsu

lta y

tele

cons

ulta

.

4.2.

5.1

Exi

ste

sufic

ient

e pe

rson

al e

spec

ializ

ado

en b

iblio

teco

logí

a co

n tít

ulo

univ

ersi

tario

y u

npe

rson

al té

cnic

o ca

lific

ado.

4.2.

5.2

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a la

sel

ecci

óny

el d

esar

rollo

con

tinuo

del

per

sona

l.

4.3.

1.1

Exi

sten

labo

rato

rios

adec

uado

s en

cal

i-da

d y

cant

idad

aco

rdes

al n

úmer

o de

alu

mno

s y

a la

s ac

tivid

ades

aca

dém

icas

pro

gram

adas

.

4.3.

1.2

Exi

sten

guí

as d

e in

stru

ccio

nes

para

el

man

ejo

de e

quip

os.

4.3.

1.3

Exi

ste

disp

onib

ilida

d de

mat

eria

l qu

ecu

ente

con

la c

alid

ad s

ufic

ient

e pa

ra a

segu

rar

laco

ntin

uida

d de

las

activ

idad

es p

rogr

amad

as.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.2

.3 S

iste

ma

de

sele

cció

n y

act

ual

i-za

ción d

el a

cerv

oE

stab

lece

pol

ítica

s pa

ra la

bús

qued

a de

una

mej

ora

cont

inua

y c

uent

a co

n el

fina

ncia

mie

n-to

resp

ectiv

o.

4.2

.4 S

iste

ma

de

cata

loga

ción

Cat

alog

ació

n ap

ropi

ada

para

el f

ácil

acce

so a

lac

ervo

, la

tele

cons

ulta

y lo

s sist

emas

inte

rbib

lio-

teca

rios.

4.2

.5 C

alif

icac

ión t

écnic

a del

per

so-

nal

(bib

liote

cari

os

y au

xili

ares

)La

bib

liote

ca c

uent

a co

n el

per

sona

l idó

neo

y en

núm

ero

adec

uado

par

a cu

mpl

ir la

s fu

n-ci

ones

de

adqu

isic

ión,

cat

alog

ació

n, m

ante

-ni

mie

nto,

pré

stam

os,

aten

ción

de

cons

ulta

s,et

c.

4.3

.1 L

abora

tori

os

Los

lab

orat

orio

s em

plea

dos

para

la

ense

-ña

nza

disp

onen

del

esp

acio

y d

e in

stal

acio

-ne

s ad

ecua

das

al n

úmer

o de

alu

mno

s y

a la

sex

igen

cias

del

pla

n de

est

udio

s. (

Apl

icab

le a

las

carr

eras

que

lo r

equi

eren

).

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N


4.2 BIBLIOTECA


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

2.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

2.In

vent

ario

de

sala

s de

com

-pu

tado

ras.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es y

alu

m-

nos.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

2.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

3.E

ncue

sta

a do

cent

es y

alu

m-

nos.

IND

ICA

DO

RE

S

4.3.

2.1

Exi

sten

am

bien

tes

e in

stal

acio

nes

dond

epu

edan

des

arro

llars

e lo

s tr

abaj

os a

cadé

mic

os d

elo

s al

umno

s, r

elac

iona

dos

con

la i

nves

tigac

ión,

la e

xten

sión

y l

os p

roye

ctos

de

fin d

e ca

rrer

a,en

tre

otro

s.

4.3.

2.2

Exi

sten

talle

res

para

el m

ante

nim

ient

o y

la c

onse

rvac

ión

de lo

s eq

uipo

s.

4.3.

2.3

Exi

sten

pla

nes

y pr

esup

uest

o pa

ra la

ex-

pans

ión

y la

mej

ora

de in

stal

acio

nes

y eq

uipo

s.

4.3.

3.1

Las

activ

idad

es c

urric

ular

es q

ue l

o re

-qu

iera

n cu

enta

n co

n el

uso

de

sala

s de

cóm

puto

,ya

sea

par

a el

des

arro

llo d

e cl

ases

o p

ara

el tr

a-ba

jo i

ndiv

idua

l.

4.3.

3.2

Exi

ste

rela

ción

ade

cuad

a en

tre

el n

úme-

ro d

e co

mpu

tado

ras

inst

alad

as e

n la

s sa

las

y el

núm

ero

de a

lum

nos

en e

stas

act

ivid

ades

.

4.3.

3.3

Exi

ste

disp

onib

ilida

d de

los

equi

pos

y el

softw

are

auto

rizad

os (l

icen

cias

) de

uso

gene

ral y

de u

so e

spec

ífico

.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.3

.2 I

nst

alac

iones

esp

ecia

les

Se d

ispo

ne d

e lo

s am

bien

tes

y la

s in

stal

acio

-ne

s ad

ecua

das

para

com

plem

enta

r la

s ac

ti-vi

dade

s le

ctiv

as.

4.3

.3 S

alas

de

cóm

puto

par

a ac

tivi

da-

des

aca

dém

icas

El

núm

ero

y eq

uipa

mie

nto

de l

as s

alas

de

cóm

puto

gua

rdan

rel

ació

n co

n la

s ex

igen

-ci

as d

e la

car

rera

.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ


4.3 LABORATORIOS Y OTRAS INSTALACIONES


FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

vent

ario

de

equi

pam

ient

odi

spon

ible

, ha

rdw

are

y so

ft-w

are.

1.V

isita

a in

stal

acio

nes.

1.In

form

ació

n in

stitu

cion

al.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.M

anua

les

de s

egur

idad

.

2.P

lano

s de

las

inst

alac

ione

s.

3.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1.In

vent

ario

de

todo

s lo

s el

e-m

ento

s de

pre

venc

ión

y pr

o-te

cció

n.

2.V

isita

a in

stal

acio

nes.

IND

ICA

DO

RE

S

4.3.

3.4

Exi

sten

inst

alac

ione

s ad

ecua

das

de c

óm-

puto

con

acc

eso

a In

tern

et.

4.3.

3.5

Exi

sten

con

exio

nes

adec

uada

s, ta

nto

in-

tern

a co

mo

exte

rnam

ente

, de

rede

s de

co

mpu

-ta

ción

.

4.3.

4.1

Exi

ste

equi

po i

nfor

mát

ico

que

aseg

ure

la p

artic

ipac

ión

activ

a en

tod

as l

as a

ctiv

idad

esac

adém

icas

pro

gram

adas

.

4.3.

4.2

Exi

sten

com

puta

dora

s pa

ra lo

s do

cent

esse

gún

su e

spec

ialid

ad y

su

dedi

caci

ón h

orar

ia.

4.3.

5.1

Exi

sten

pol

ítica

s pa

ra e

l uso

de

las

dist

in-

tas

inst

alac

ione

s.

4.3.

5.2

Exi

sten

regi

stro

s de

util

izac

ión

de la

s di

s-tin

tas

inst

alac

ione

s.

4.3.

5.3

Exi

sten

pro

cedi

mie

ntos

par

a in

form

ar a

doce

ntes

y a

lum

nos s

obre

la d

ispon

ibili

dad

de u

so.

4.3.

6.1

Exi

sten

nor

mas

par

a la

seg

urid

ad d

e la

sin

stal

acio

nes

y la

ope

rativ

idad

de

los

equi

pos.

4.3.

6.2

Exi

sten

car

tele

s de

pre

venc

ión

cont

raac

cide

ntes

con

una

apr

opia

da v

isib

ilida

d y

ubi-

caci

ón.

GR

AD

O D

EC

UM

PLI

MIE

NTO

VA

RIA

BLE

4.3

.4 E

quip

os

info

rmát

icos

al s

ervi

cio

de

alum

nos

y doce

nte

sE

l equ

ipam

ient

o in

form

átic

o es

ade

cuad

o al

núm

ero

de a

lum

nos

y de

doc

ente

s pa

ra la

sdi

stin

tas

activ

idad

es q

ue r

ealiz

an.

4.3

.5 U

tili

zaci

ón

de

aula

s, s

alas

de

com

puto

e i

nst

alac

iones

La c

oord

inac

ión

y op

timiz

ació

n de

l uso

de

es-

tos

ambi

ente

s as

egur

a su

dis

poni

bilid

ad d

en-

tro d

e lo

s ho

rario

s es

tabl

ecid

os p

ara

todo

s lo

sgr

upos

con

las f

recu

enci

as in

dica

das,

así

com

opa

ra a

ctiv

idad

es e

spec

iale

s re

laci

onad

as c

ontra

bajo

s de

inve

stig

ació

n y

de e

xten

sión.

4.3

.6 M

edid

as d

e pre

venci

ón y

seg

uri

-da

dLa

s di

stin

tas

inst

alac

ione

s y

ambi

ente

s cu

en-

tan

con

las

resp

ectiv

as m

edid

as d

e se

guri-

dad

para

el n

orm

al c

umpl

imie

nto

del t

raba

jo.

La in

stitu

ción

cue

nta

con

un s

ervi

cio

para

laat

enci

ón d

e em

erge

ncia

s m

édic

as.

FAC

TOR

DIM

EN

SIÓ

N




FUE

NT

ES

DE

VE

RIF

ICA

CIÓ

N

1.M

anua

l de

segu

ridad

.

2.In

vent

ario

de

impl

emen

tos

de s

egur

idad

.

3.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1.N

orm

as d

e pr

otec

ción

am

-bi

enta

l.

2.V

isita

a la

s in

stal

acio

nes.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

1.P

lan

de c

ontin

genc

ia.

1.In

form

ació

n do

cum

enta

da.

IND

ICA

DO

RE

S

4.3.

6.3

Exi

sten

im

plem

ento

s pa

ra l

a se

gurid

adpe

rson

al y

de

las

inst

alac

ione

s.

4.3.

6.4

Exi

sten

nor

mas

, ca

rtill

as y

car

tele

s pa

rala

pro

tecc

ión

ambi

enta

l.

4.3.

6.5

Exi

sten

ser

vici

os d

e em

erge

ncia

méd

ica.

4.3.

6.6

Exi

sten

pla

nes

de c

ontin

genc

ia c

on u

npe

rson

al d

esig

nado

y e

n co

nsta

nte

capa

cita

ción

.

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La recolección de datos para valorar los indi-cadores exige el uso de los denominados ins-trumentos que generen un ordenamientometodológico y conceptual para la organiza-ción cualitativa y cuantitativa de los datos su-ministrados.

Los instrumentos de recolección son herra-mientas que se emplean con el fin de recabarinformación de los principales actores de lacarrera o programa académico para conocersus opiniones y sus juicios de valor con loscuales se verifica el grado de cumplimiento delos indicadores. En general, se pueden utilizardistintos tipos de instrumentos tales como: cues-tionarios, entrevistas, listas de verificación, fo-cus group, formatos de observación, etc.

Es preciso aclarar que la selección de ins-trumentos debe establecerse sobre la base de

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

los indicadores con los cuales la institución oprograma se evaluará. Asimismo, la validez deeste proceso dependerá también de la adecua-da y oportuna participación, tanto de la comi-sión designada para tal efecto, como deluniverso de informantes seleccionados para laaplicación de los instrumentos.

Es recomendable, según el grado de con-fiabilidad buscado, tomar en cuenta el tama-ño de la muestra y la aplicación de un procesoprevio de validación a través de encuestas pi-loto realizadas por especialistas en este cam-po; siendo usual para el procesamiento de losdatos recolectados utilizar programas estadís-ticos especializados.

En el anexo 2 se presenta un modelo refe-rencial de encuestas.


AcervoConjunto de bienes morales o culturales acumula-dos por tradición o herencia.

AcreditaciónEs el reconocimiento público de la calidad de unaunidad académica o institución por parte de un enteexterno autorizado como resultado del cumplimien-to de un conjunto de normas y de estándares míni-mos previamente establecidos. La acreditaciónconstituye la garantía de que la calidad de la forma-ción de profesionales es igual o superior al límiteestablecido.

AdecuaciónEs la relación entre procedimientos y objetivos insti-tucionales.

Ambiente de trabajoConjunto de condiciones bajo las cuales se realiza eltrabajo.

AprendizajeProceso de asimilación de conocimientos por partedel estudiante con lo cual desarrolla destrezas, habi-lidades y actitudes.

Área del conocimientoÁrea en el cual se agrupan y organizan los diferentescursos impartidos durante la carrera, los que res-ponden a un ordenamiento establecido según lasnecesidades que demanda la misma.

Aseguramiento de la calidadParte de la gestión de calidad orientada a propor-cionar confianza en que se cumplirán los requisitoslegales establecidos.

AsignaturaMateria o disciplina que es objeto de enseñanza enun determinado campo del conocimiento, para sercubierta en un determinado período. El plan de asig-naturas es parte del currículo integral.

AutorregulaciónProceso sustentado en la autoevaluación institucio-

GLOSARIO DE TÉRMINOS

nal permanente orientado al mejoramiento conti-nuo de la calidad.

AutoevaluaciónEs el proceso de estudio de una institución o deuna de sus partes (facultad, escuela profesional,unidad de servicio o programa), el cual es organi-zado y conducido por sus propios integrantes, a laluz de los fines de la institución y con un conjuntoaceptado de estándares de desempeño como refe-rencia.

BachillerEgresado del pregrado universitario que, con sólorequisito de haber cumplido con el currículo de sucarrera, obtiene el grado académico de bachiller,requisito para obtener el título profesional universi-tario.

CalidadConjunto sistemático e integral de elementos queconforman las características de una entidad y leconfieren la aptitud para satisfacer los requerimien-tos o las necesidades explícitas e implícitas que sonel objeto de sus funciones.

Carga académicaRégimen de obligaciones académicas del docente;comprende la dirección de clases, la investigación,la consejería, la participación en las tareas de go-bierno institucional, la extensión universitaria, la pro-yección social, la acción cultural y demás actividadescompatibles con los principios y fines de la universi-dad. En algunas universidades también es denomi-nada carga docente.

CoherenciaEs el grado de correspondencia existente entre loque la institución o programa declara en su misión ylo que efectivamente realiza.

CompetenciaHabilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capa-cidad que se mide en términos de desempeño inte-gral en un determinado contexto. Refleja losconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes


para algo, así como la misión y los valores de lainstitución.

ContenidoTodo aquello a través de cuyo desarrollo se busca ellogro de un objetivo. Temas considerados dentro delsílabo.

Contenidos actitudinalesValores que se manifiestan en conductas, que sondisposiciones a actuar de acuerdo a una valoriza-ción personal. Son normas, valores y actitudes.Guardan coherencia con los contenidos concep-tuales y procedimentales, y contribuyen al desa-rrollo de las competencias.

Contenidos conceptualesGrado de manejo y procedimiento de la informa-ción por parte del estudiante. Son pertinentes parael desarrollo de la actividad significativa y mantie-nen un orden lógico / coherente entre ellos. Presen-tan tres categorías: hechos, datos y conceptos.

Contenidos procedimentalesAcción motriz y cognitiva. Desempeños ordenadoshacia una meta. Saber cómo hacer, saber hacer.Presentan una secuencia ordenada que permite laconsecución de la actividad significativa. Contribu-yen al desarrollo de estrategias para el aprendizaje.

CurrículoInstrumento de planificación académica universita-ria que, plasmando un modelo educativo, orienta einstrumenta el desarrollo de una carrera profesio-nal, de acuerdo a un perfil o estándares previamen-te establecidos.

DimensiónConjunto de elementos o factores integrantes de todainstitución académica.

EficaciaAptitud valuable, evidenciable y mensurable de lainstitución o programa para lograr sus metas y obje-tivos.

EficienciaEs la capacidad para adecuar y utilizar en formaóptima los recursos disponibles de tipo humano,material y financiero, para alcanzar el mayor gradode eficacia en función del cumplimiento de los pro-pósitos del programa.

EgresadoQuien oficialmente ha concluido el currículo acadé-mico de una carrera y deja en ese sentido la institu-ción universitaria. Ex-alumno.

EncuestaInstrumento diseñado y validado para el acopio deinformación de una fuente dentro del proceso de au-toevaluación. El diseño se refiere al tipo de preguntasque se realizarán para cada una de las fuentes de in-formación por cada factor de análisis.

EntrevistaInstrumento de recolección de información de unafuente de opinión que gira, por lo general, en tornoa una serie de preguntas previamente diseñadas.

EquidadExpresión directa del sentido de justicia con que seopera. Se refiere a reconocer y a otorgar lo que co-rresponda a alguien o algo.

Evaluación externa o evaluación por pares:Acción llevada a cabo por un equipo de especialis-tas externos, ajenos a la unidad académica evalua-da, quienes se encargan de revisar el informe deautoevaluación. Normalmente realizan una visita ala unidad académica y preparan un informe final.

FactorParte integrante de una dimensión de evaluación.

Fuentes de verificaciónConjunto de elementos que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la pregunta implí-cita en los indicadores.

GestiónProceso que consiste en efectuar acciones y diligen-cias para lograr un fin. La gestión tiene un respon-sable, es de una naturaleza determinada y disponede medios que le dan capacidad para obtener resul-tados concretos e integrar los recursos humanos,materiales y económicos necesarios para lograr unadeterminada voluntad política.

Grupos de interésDenominación que se da a las personas e institucio-nes que tienen algún interés, vinculación u opiniónacerca de las actividades que desarrolla la universi-dad.

IdoneidadEs la capacidad que tiene la institución o programade cumplir a cabalidad con las tareas específicasque se desprenden de la misión, propósitos y objeti-vos de su programa.

ImpactoEfectos positivos o negativos (esperados o no) de unprograma en un contexto determinado.


IndicadoresSon elementos mediante los cuales se busca determi-nar la calidad de un aspecto o la totalidad de unavariable. Cada indicador lleva implícita una pregun-ta, a través de la cual se trata de determinar el gradode cumplimiento parcial o total de la variable. Sobreellos se realiza una evaluación, de tal manera que através de la aplicación de criterios se emitan los jui-cios correspondientes. La evaluación del conjunto deindicadores de una carrera será lo que determine sucalidad.

IntegridadEs un principio de carácter ético referido a la preocu-pación permanente de una institución por cumplir demanera cabal con sus estatutos y sus programas dedesarrollo. La integridad implica el reconocimientode valores comunes y el propósito colectivamente asu-mido de ponerlos en práctica con el fin de que lainstitución muestre ante la comunidad una gestiónresponsable de sus recursos y sus proyectos, así comouna gestión transparente en todas sus actividades.

MemoriaInforme pormenorizado de la gestión anual. En launiversidad, la que rinde el Rector ante el ConsejoUniversitario.

MisiónExpresión de la razón de ser de una unidad acadé-mica y sus objetivos esenciales, fundamentados enlos principios y valores institucionales.

MOFManual de Organización y Funciones.

Objetivo de la calidadAmbición relacionada con la calidad, basada en laspolíticas de calidad de una organización.

PertinenciaMedida en que los resultados de un programa co-rresponden y son congruentes con las expectativas,necesidades, preceptos, etc. que provienen del de-sarrollo social y del conocimiento, independientemen-te de las disciplinas, los métodos y los usos que sehagan de él.

Plan de desarrolloDocumento en el cual se concreta el planeamientogeneral de largo plazo del desarrollo social y econó-mico de una institución.

Plan de estudiosConjunto sistematizado de asignaturas necesariaspara concluir una carrera y obtener un grado y untítulo.

Planificación curricularProceso de formulación, gestión y evaluación de loscurrículos universitarios.

Proceso de enseñanza – aprendizajeConjunto de fases sucesivas en que se cumple elfenómeno intencional de la educación y la instruc-ción. Los términos enseñanza y aprendizaje, enfo-cados a la luz de las tendencias pedagógicasmodernas, se consideran correlativos y por ello sehace hincapié en la bilateralidad de la acción, queva tanto de quien enseña a quien aprende, como dequien aprende a quien enseña. Por tanto, enseñan-za - aprendizaje es un término que sugiere una nue-va forma de enfocar el proceso educativo.

ResponsabilidadEs la capacidad existente en la institución o progra-ma para reconocer y afrontar las consecuencias quese derivan de sus acciones.

SeguimientoObservación atenta del curso de un proceso paraefectos de verificación de logros y evaluación de losmismos.

SílaboDocumento académico sumario donde se registra eltema, la orientación y los detalles de una asignatu-ra.

Título profesionalLicencia para ejercer una profesión. El de más altonivel es el universitario.

TransparenciaEs la capacidad de la institución o programa paraexplicitar abiertamente sus condiciones internas deoperación y los resultados de ella.

UniversalidadHace referencia a la dimensión universal del conoci-miento, que lo hace válido sin estar sujeto o condi-cionado al contexto geográfico de su producción.

VariableElemento integrante de un factor de evaluación.

ValorDetermina el grado de cumplimiento de una varia-ble. Se expresa mediante una ponderación que re-sulta de la aplicación de un juicio o reflexión.

VisiónImagen o situación deseada, que la organizaciónproyecta en su futuro.


Kells, Herbert R., 1997, Procesos de Autoevaluación, una Guía para la Autoevaluación en la Educación Supe-rior, Fondo Editorial PUCP. Lima.

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http://administracion.univalle.edu.co/Facultad/Acreditacion/index.php?item=Estandares.htmlEstándares de Autoevaluación de Administración de Empresas.Universidad del Valle. Facultad de Ciencias de la Administración. Colombia.

Arquitectura:

http://www.copaes.org.mx/directorio/marcos_referencia/mcomaea.pdfConsejo Mexicano de Acreditación para la Enseñanza de la Arquitectura COPAES México.Este archivo contiene un marco general para los procesos de acreditación de los programas de arquitectura.

http://acreditacion.ulagos.cl/documento/criterioscar/arq.pdf.Criterios de Evaluación de la Carrera de Arquitectura. ULAGOS Colombia.En este documento se establecen criterios generales de evaluación, desglosados en diversos estándares.

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http://www.cucba.udg.mx/eventos/acreditacion/acred_biol.htmlAcreditación del Programa de Licenciatura de Biología.Universidad de Guadalajara. México.

http://sabanet.unisabana.edu.co/admon/autoevaluacion/EncuestaEstudiantesPregrado.pdfAcreditación Institucional Pregrado.Universidad de la Sabana. Colombia.http://www.uco.es/organizacion/calidad/actividades_aneca/prog_eval_inst/PDF/BIOLautoevaluacion.pdf.Informe de Autoevaluación. Biología.Universidad de Córdova. Colombia.

Contabilidad

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/quipukamayoc/2003/segundo/Pdf/a10.pdf.Hacia la Acreditación de Programas de Contabilidad. UNMSM. Perú.Este artículo informa sobre la acreditación de los programas de contabilidad y las expectativas que se ciernensobre las universidades y sus facultades.

http://www.fcjs.urjc.es/INFORME%20DE%20AUTOEVALUACI%D3N2.pdfInforme de Autoevaluación. Diplomatura en Ciencias Empresariales.Universidad Rey Juan Carlos. España.

http://administracion.univalle.edu.co/Facultad/Acreditacion/index.php?item=Estandares.htmlEstándares de Autoevaluación de Contaduría Pública. Facultad de Ciencias de la Administración.Universidad del Valle. Colombia.

http://acreditacion.ulagos.cl/documento/criterioscar/contador.pdfCriterios de Autoevaluación de la Carrera de Contador Público y Auditor. Programa de Autoevaluación yAcreditación.Universidad de los Lagos. Colombia.

Educación

http://www.cna.gov.co/cont/eva_est_cal/index.htmCriterios y Procedimientos para la Acreditación previa de los Programas Académicos de Pregrado y de Espe-cialización en Educación. CNA Colombia.En este documento se busca orientar el trabajo de las universidades y de las instituciones universitarias queofrecen o pretenden ofrecer programas conducentes a títulos de licenciado o de especialista en el área de laeducación.


Economía

http://www.fcjs.urjc.es/INFORME%20DE%20AUTOEVALUACI%D3N2.pdfInforme de Autoevaluación. Departamento de Economía e Historia Económica. Universidad de Salamanca.España.

http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/autoeval-carreras.htmAutoevaluación de las Carreras de la UNSL.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.

Estomatología

ht tp: / /www.minprotecc ionsoc ia l .gov.co/MSeContent /Acredi tac i%C3%B3n/pdf /Mod.%20Autoeval.%20y%20Autoreg.%20 Prog.%20Edu.%20Superior%20 Formal%20A.%20Salu.pdf.

Modelo de Autoevaluación y Autorregulación para Programas de Educación Superior del Área de la Salud.El propósito de este documento es presentar los aspectos conceptuales, metodológicose instrumentales para orientar a los programas en el área de la salud en sus procesos de autoevaluación yautorregulación.

http://www.cna.gov.co/cont/eva_est_cal/index.htmCriterios y Procedimientos para la Verificación de Estándares de Calidad de Programas Académicos de Pregra-do en Ciencias de la Salud.Este documento pretende orientar a las instituciones de educación superior para que ajusten los programasacadémicos que actualmente están en funcionamiento a los estándares que exige la norma, y elaboren laspropuestas académicas que pretenden ofrecer como nuevos programas académicos de pregrado en esta áreadel conocimiento.

Ingeniería

http://mecanica.uniandes.edu.co/~apinilla/documentos/otros/CNA-ME.pdfInforme de Autoevaluación con fines de Acreditación.Departamento de Ingeniería Mecánica.Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

http://www.javeriana.edu.co/javeriana/vice_acad/aseguramientoCalidadAcreditación de Carreras de Ingeniería. CONEAU. Argentina.

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http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/mexico-acreditacion.htmAcreditación: Marco de Referencia.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.


ANEXOS


1 Beltrán, R. y A. Pinilla, 2000, Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación, Dpto. de Ingeniería, Universidad de losAndes, Bogotá

En el proceso de responder a la pregunta implícita en cada indicador se determina el grado de cumplimientoparcial o total de la variable; es decir, se hace una ponderación acompañada de una reflexión o un juicio queseñala las acciones a corto, mediano o largo plazo para alcanzar mejores niveles de calidad y excelencia,que es el propósito de la autoevaluación.

Juicio o Reflexión1 Ponderación Rango (%)

Cumplimiento total (Valor = SÍ) A 91 – 100

Cumplimiento en alto gradoRequiere de acciones fácilmente implementables B+ 84 – 90

Cumplimiento muy satisfactorioRequiere de acciones de corto plazo B 77 – 83

Cumplimiento satisfactorioRequiere de acciones de mediano plazo B- 70 – 76

Cumplimiento aceptableRequiere de acciones urgentes y/o de largo plazo C 69 – 60

Cumplimiento insatisfactorioRequiere de decisiones y acciones inmediatas D 59 –

También se puede valorar con un «SÍ» por el cumplimiento del indicador, y un «NO» cuando este cumpli-miento no se haya alcanzado. En este último caso, se deben sugerir las acciones a llevarse a cabo paraalcanzar la mejora correspondiente.

Anexo 1

ALTERNATIVAS DE CALIFICACIÓN DE LOS INDICADORES


Las encuestas que se presentan a continuación hansido diseñadas para ser aplicadas a cinco tipos deinformantes, cuya participación en el desarrolloinstitucional permite que su opinión resulte válidapara efectos del proceso de autoevaluación: Do-centes, alumnos, administrativos, egresados y gru-pos de interés. La participación de estos informantespermitirá disponer de un marco institucional apre-ciado desde diferentes perspectivas.

Cada institución, de considerar necesario, po-dría incluir un apartado donde se recopilen datosgenerales (sexo, categoría docente, año de ingreso,año de egreso, entre otros). Esta información ayu-dará a categorizar las respuestas y precisar más eldiagnóstico efectuado.

Las encuestas tienen una estructura conforma-da por un conjunto de preguntas o afirmacionesdistribuidas en cada una de las cuatro dimensio-nes sujetas al análisis, las que han sido elaboradasen correspondencia con lo sugerido por la fuentede verificación de cada indicador.

En algunos casos se establece más de un tipode informante para un indicador, por la necesidadde asegurar que la información obtenida sea la con-secuencia de diferentes puntos de vista, a fin deque se minimicen los sesgos.

En las encuestas propuestas se ha optado porel uso de la escala de Likert y por preguntas ce-rradas, las que guardan concordancia con las fuen-tes de verificación señaladas en el modelopropuesto. La escala de Likert está constituida porun conjunto de opciones sobre una afirmaciónrelativa al cumplimiento del indicador, que el in-formante selecciona para emitir un juicio de va-lor, por ejemplo: «totalmente de acuerdo», «deacuerdo», «indeciso», «en desacuerdo», «totalmenteen desacuerdo».

El cuestionario de preguntas cerradas establecesólo dos alternativas como respuesta: «sí» o «no».

Formulario de encuestas para alumnos

Entre los principales asuntos sometidos a opiniónde los alumnos se encuentran los referidos a la efi-ciencia respecto a los servicios que brinda la institu-ción, la pertinencia de la estructura curricular, la

Anexo 2MODELO DE ENCUESTAS

efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje, lacoherencia entre la estructura organizacional y lasnecesidades estudiantiles, la suficiencia de la infra-estructura y el equipamiento técnico para los finesde la carrera, entre otros.

Algunos indicadores, como la relación entre elpersonal administrativo y el docente o la coheren-cia del perfil del egresado respecto a las exigenciasdel medio laboral no han sido aplicables, en razónde que los estudiantes no tienen la posibilidad, almenos no de un modo sistemático, de conocer talinformación.

Formulario de encuestas para docentes

Las preguntas que conforman la encuesta de opi-nión para docentes consideran la evaluación deaspectos relacionados con la concordancia entrelos propósitos de la carrera y la misión institucio-nal, la efectividad en la gestión de la facultad, laeficiencia de los sistemas con los que cuenta lafacultad, la coherencia del currículo de la carrerarespecto al perfil del egresado; la evaluación delas actividades de investigación y extensión, la im-plementación de metodologías innovadoras; la ca-lidad, suficiencia y disponibilidad de los docentes;la infraestructura, apoyo técnico y recursos parala enseñanza, entre otros.

Formulario de encuestas para administrativos

La encuesta dirigida al personal administrativo tie-ne como objetivo conocer su opinión respecto atemas como la calidad de los sistemas que operanen la facultad, la efectividad en la gestión de lafacultad; y la suficiencia y adecuación de la infra-estructura, los recursos y el apoyo técnico a losrequerimientos que exige la carrera.

Formulario de encuestas para egresados

La encuesta dirigida a los egresados constituye unafuente significativa para identificar y evaluar infor-mación referida a aspectos como el impacto de lacarrera sobre el medio, la pertinencia que presentafrente al entorno, la actualidad y coherencia del


perfil profesional en razón de los requerimientos delejercicio profesional, el nivel de satisfacción respec-to a la formación recibida, la relación de la carreracon el mundo del trabajo. Asimismo, brindan juiciosacerca de la calidad, suficiencia y disponibilidad delos procesos que son de utilidad para la construc-ción de perfiles de la situación de mercado.

Formulario de encuestas para grupos de interésLa encuesta dirigida a los grupos de interés tienecomo objetivo conocer, fundamentalmente, la co-

herencia que guarda el perfil profesional en relacióncon los requerimientos laborales, la vinculación delos egresados con el medio laboral, social y cultural.

Finalmente, se recomienda que antes de realizarlas encuestas y recolectar la información se lleven acabo actividades de sensibilización dirigidas a lacomunidad universitaria, con el fin de asegurar sucolaboración en el proceso. Los formularios que sepresentan a continuación podrán ser utilizados porlas instituciones o programas de acuerdo a sus pro-pias circunstancias o complejidad.


INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN

USO DE INSTRUMENTOS

ALUMNOS

Facultad:____________________

Sexo:

Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1.1.2 La misión de la universidad está claramente formulada.

1.2.1.2 La misión de la facultad concuerda con la de la universidad.

1.2.4.7 El servicio que brinda el personal administrativo es eficiente y eficaz.

1.2.6.1 El sistema de acceso a la información de la facultad es eficiente y eficaz.

1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.

1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan, dan lineamientos claros y muestran unfuerte compromiso con la formación integral del estudiante.

1.2.7.3 La dedicación horaria de los directivos satisface los requerimientos quedemandan los estudiantes.

1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente defini-das.

1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al alumno para contri-buir al desarrollo de la institución.

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Dimensión 2: PROYECTO ACADÉMICO

2.1.3.1 El perfil del egresado está claramente formulado.

2.1.6.2 Los sílabos de las asignaturas se entregan oportunamente.

2.2.1.1 Las técnicas y métodos aplicados por los docentes logran los objetivos deenseñanza-aprendizaje.

2.2.2.4 El número de docentes y personal administrativo es suficiente para aten-der las necesidades académicas y de servicio de los estudiantes.

2.2.6.3 Su horario le permite asistir a sus sesiones de tutoría.

2.2.8.1 El proceso para la obtención del grado académico de bachiller está clara-mente formulado.

2.2.9.1 El proceso para la obtención del título profesional está claramente formu-lado.

Dimensión 3: DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS

3.1.1.2 El número de docentes, dedicados a la enseñanza de los clases de teoría,es el suficiente para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

El número de docentes, dedicados a la enseñanza de los clases de prácti-ca, es el suficiente para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

Dimensión 4: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

4.1.1.3 Las aulas de clase cuentan con un apropiado sistema de iluminación, venti-lación y visibilidad para el buen desarrollo de las actividades programadas.

Los ambientes para prácticas cuentan con un apropiado sistema de ilumi-nación, ventilación y visibilidad para el buen desarrollo de las actividades.

4.1.5.3 El servicio de atención de la salud cuenta con locales y equipamiento apro-piados.

4.2.1.3 La biblioteca ofrece servicios eficientes y eficaces de consulta y teleconsul-ta para obtener la información que el estudiante requiere.

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4.2.1.5 Los préstamos internos e interbibliotecarios cubren la demanda de los es-tudiantes.

4.2.1.6 El servicio de reproducción de documentos en la biblioteca es eficiente.

4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca satisface la demanda de los estu-diantes.

4.2.2.1 Encuentra en la biblioteca información documentada (libros, revistas, vi-deos, etc.) actualizada y de calidad para su formación profesional y perso-nal.

4.3.1.1 Los ambientes de laboratorio son amplios, equipados y en número sufi-ciente para el desarrollo de las actividades académicas programadas.

4.3.1.3 El material que dispone los laboratorios es suficiente en cantidad y calidadpara el desarrollo de las actividades programadas.

4.3.3.2 Los alumnos disponen de salas de informática debidamente equipadaspara el desarrollo de sus actividades.

4.3.3.3 Se cuenta con el software requerido para el desarrollo de las actividadesacadémicas.

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USO DE INSTRUMENTOS

DOCENTES





1.2.6.1 El acceso al sistema de información de la facultad es eficiente y eficaz.


1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan y dan lineamientos claros para lograr losobjetivos de la facultad.

1.2.7.3 Los directivos dedican el tiempo necesario para el desempeño eficiente desu unidad.

1.2.7.4 ¿Conoce las normas de administración de la facultad?

1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente definidas.

1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al docente para contri-buir al logro de los propósitos institucionales.

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2.1.3.1 El perfil del egresado de la carrera está claramente formulado.

2.2.2.2 El número de personal administrativo es suficiente para apoyar su laboracadémica.

2.2.2.4 El número de docentes y personal administrativo es suficiente para aten-der las necesidades académicas y de servicio de la población estudiantil.

2.2.6.3 El horario programado para tutoría toma en cuenta la carga académica delos alumnos.

2.2.8.1 El proceso de graduación está claramente formulado.

2.2.9.1 El proceso de titulación está claramente formulado.


3.1.1.2 El número de alumnos matriculados en su clase de teoría es el apropiadopara garantizar el aprendizaje.

El número de alumnos matriculados en su clase de práctica es el apropia-do para garantizar el aprendizaje.


4.1.1.3 Las aulas de teoría presentan condiciones operativas apropiadas para eldesarrollo de las clases.

Las prácticas se desarrollan en ambientes con condiciones operativas apro-piadas.

4.1.2.1 Cuenta con un ambiente apropiado para realizar sus funciones no lectivas.

4.1.2.3 ¿Cuenta con equipos de informática disponibles para el desarrollo de susfunciones?

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4.1.2.4 ¿Las computadoras a su disposición están conectadas en red?

4.1.4.1 Cuenta con equipos de calidad (computadoras, fotocopiadoras, impreso-ras, etc.) para elaborar el material que emplea en sus clases.


4.2.1.3 Encuentra en la biblioteca la información requerida o el apoyo para con-seguirla.

4.2.1.5 Los préstamos internos e interbibliotecarios cubren los requerimientos quedemanda su labor.

4.2.1.6 El servicio de reproducción de documentos en la biblioteca es eficiente yeficaz.

4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca cubre los requerimientos que de-manda su labor.

4.2.2.1 Encuentra en la biblioteca información documentada (libros, revistas, videos,etc.), actualizada y de calidad para su formación profesional y personal.

4.3.1.1 Los ambientes de laboratorio son amplios, equipados y en número sufi-ciente para el desarrollo de las actividades académicas programadas.

4.3.1.3 El material que dispone los laboratorios es suficiente en cantidad y calidadpara el desarrollo de las actividades programadas.

4.3.3.2 Los alumnos disponen de salas de informática debidamente equipadaspara el desarrollo de sus actividades.

4.3.3.3 Se cuenta con el software requerido para el desarrollo de las actividadesacadémicas.

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USO DE INSTRUMENTOS

ADMINISTRATIVOS






1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan y dan lineamientos claros para lograr losobjetivos de la facultad.

1.2.7.3 La dedicación horaria de los directivos cubre los requerimientos que de-manda el personal administrativo de la carrera.


1.2.7.4 ¿Conoce las normas de administración de la facultad?

1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al personal administra-tivo para contribuir al desarrollo de la institución.



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4.1.8.1 Los ambientes de trabajo cuentan con el equipo y mobiliario apropiadopara desarrollar con eficacia sus labores administrativas.

4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca responde a las necesidades quedemandan los usuarios.

4.2.2.1 La biblioteca cuenta con textos suficientes en número y calidad temáticapara apoyar su labor administrativa.

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USO DE INSTRUMENTOS

EGRESADOS

Facultad: ____________________ Año de ingreso:

Año de egreso:

Sexo:







2.1.3.1 El perfil del egresado de la carrera está claramente formulado.

2.1.3.2 El perfil del egresado definido para la carrera responde a los requerimien-tos exigidos en el medio laboral.

2.2.9.1 El proceso para la obtención del título profesional está claramente formu-lado.


3.3.3.1 La calidad de la formación profesional recibida guarda correspondenciacon las exigencias que demanda el mercado laboral.

3.3.3.3 El título profesional fue necesario para obtener el empleo y condicioneslaborales que aspiraba.

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USO DE INSTRUMENTOS

GRUPOS DE INTERÉS



1.2.6.1 El sistema de acceso a la información de la facultad es eficiente y eficaz.


1.2.7.3 Las autoridades de la facultad muestran disponibilidad para mantener vín-culos con su organización.


2.1.3.1 Ha tenido la oportunidad de conocer el documento donde se presenta elperfil del egresado.

2.1.3.2 El perfil del egresado responde a los requerimientos que demanda su or-ganización.


3.3.3.1 La calidad de la formación profesional del egresado guarda correspon-dencia con la demanda de su organización.

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ADENDAS


ADENDAS: CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS

En esta sección, que seguirá en proceso hasta completar el estudio de todas la carreras profesio-nales, se presentan los avances logrados en la determinación de las características académicasde una carrera universitaria, variable 2.1.4 del Modelo, como son el perfil del egresado, las compe-tencias genéricas y las específicas de su formación, los grupos de conocimientos, así como, elrango de porcentajes de materias por grupo de conocimientos en horas, que se recomiendaalcanzar en las carreras profesionales estudiadas. En este planteamiento se trata de establecerlineamientos generales que ayuden al debate para la actualización curricular que debe promover-se en todas las especialidades.

El tema es suma importancia, ya que se busca asegurar una formación universitaria acorde conlas nuevas tendencias mundiales, cuya referencia principal es el acuerdo de Bolonia (1999), quedemanda disponer de un sistema de aseguramiento de la calidad, de un sistema de créditos queayude a la evaluación y al reconocimiento de grados y títulos a fin de facilitar la movilidad profe-sional. Este objetivo, también ha sido expresado en el seno de la Comunidad Andina y tiene comopunto de apoyo la acreditación de la educación superior.


ADENDA N° 1

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERA DEINGENIERÍA

Grupo de Trabajo

M. Sc. Rolando Carrión MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

M. Sc. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniería

M. Sc. Víctor Gutiérrez TocasUniversidad Nacional del Callao

Lic. Ricardo Luna VictoriaUniversidad Ricardo Palma

M. Sc. Guillermo Tejada MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Dr. Milber Ureña PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina

Coordinación

Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y

Acreditación Universitaria, ANR


El perfil del egresado es específico para cada carrerade ingeniería y debe considerar una formación pro-fesional universitaria sobre la base de competenciasgenéricas comunes a todas las ingenierías.

Competencias genéricas

11. Una sólida formación en ciencias básicas y cien-cias de ingeniería.

12. Capacidad de analizar e interpretar datos.13. Diseñar sistemas, componentes o procesos para

satisfacer necesidades planteadas.14. Identificar, formular y resolver problemas de

ingeniería.15. Comprender el impacto de soluciones de inge-

niería en un contexto global y social.16. Capacidad para usar las técnicas y herramien-

tas modernas de la ingeniería.17. Formación en ciencias sociales y humanas.18. Conocer asuntos contemporáneos.19. Comprender la responsabilidad profesional y

ética.10. Capacidad para comunicarse apropiadamente

en forma oral y escrita.11. Habilidad para trabajar en equipo.12. Reconocer la necesidad del aprendizaje continuo.13. Conocimiento de al menos un idioma extranjero.

Competencias específicas

Son pertinentes a cada carrera. A continuación, amodo de ejemplo, se dan las correspondientes a dosespecialidades.

Ingeniería Electrónica

El ingeniero electrónico es un profesional con sólidaformación en las ciencias básicas, la ingeniería y lastecnologías propias del campo de la electrónica, paralo cual cuenta con las siguientes competencias es-pecíficas:

PERFIL DEL EGRESADO DE INGENIERÍA

1. Capacidad para aplicar sus conocimientos deciencias básicas ya que cuenta con una sólidaformación en física, química e informática.

2. Capacidad para diseñar, instalar, reparar ymanejar sistemas de telecomunicaciones, yredes de computadoras.

3. Capacidad para diseñar, instalar, reparar ymanejar sistemas de control y automatizaciónindustrial.

4. Capacidad para programar en lenguaje de bajoy alto nivel, dispositivos y equipos electróni-cos utilizados para aplicaciones del mundo real.

5. Capacidad para afrontar con éxito estudios deposgrado.

6. Capacidad para participar en actividades deinvestigación y docencia.

7. Aptitud para ocupar cargos de liderazgo dentrode la empresa, industria o institución en dondeejerza sus funciones.

Ingeniería de Industrias Alimentarias

El ingeniero de industrias alimentarias es un profe-sional con sólida formación en las ciencias básicas,la ingeniería y las tecnologías propias del sector dealimentos, para lo cual cuenta con las siguientescompetencias específicas:

1. Capacidad para generar, desarrollar y adminis-trar empresas alimentarias.

2. Capacidad para diseñar y desarrollar produc-tos y tecnologías de manera sostenible en elsector alimentario.

3. Capacidad para diseñar, desarrollar y gestionarsistemas de aseguramiento de la calidad en elsector alimentario.

4. Disposición para contribuir en la conservaciónde los ecosistemas.

5. Aptitud para contribuir a la mejora de la reali-dad nutricional y socio–económica del país.


Grupo de Ciencias Básicas

Las ciencias básicas abarcan los conocimientos co-munes a todas las carreras de ingeniería, los queaseguran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evoluciónpermanente de sus contenidos en función de losavances científicos y tecnológicos.

El objetivo de los estudios en matemática es con-tribuir a la formación del pensamiento lógico–de-ductivo del estudiante, proporcionar una herramientaheurística y un lenguaje que permita modelar losfenómenos de la naturaleza. Estos estudios estaránorientados en el énfasis de los conceptos y princi-pios matemáticos más que a los aspectos operati-vos. Deben incluir: álgebra lineal, geometríaanalítica, cálculo diferencial e integral en una y dosvariables, ecuaciones diferenciales, probabilidad yestadística, además de temas de análisis numéricosy cálculo avanzado.

El objetivo de los estudios de la física y la quími-ca será proporcionar el conocimiento fundamentalde los fenómenos de la naturaleza incluyendo susexpresiones cuantitativas y desarrollar la capacidadde su empleo en la ingeniería. Estos estudios debenincluir: mecánica, electricidad y magnetismo, elec-tromagnetismo y óptica, termometría y calorimetría,estructura de la materia, equilibrio químico, metalesy no metales, cinética básica en niveles y enfoquesadecuados según la carrera de ingeniería. Los cur-sos adicionales en física, química, biología o cien-cias de la tierra pueden ser incorporados parasatisfacer los requerimientos de ciencias básicas paraalgunas disciplinas de ingeniería.

Se incluirán los cursos correspondientes a siste-mas de representación y los cursos vinculados a laprogramación como fundamento de la informática.

Grupo de Ciencias de la Ingeniería o Tecnolo-gías Básicas

Deben tener como fundamento las ciencias básicas,pero desde el punto de vista de la aplicación creati-va del conocimiento. Estos estudios deben ser laconexión entre las ciencias básicas y la aplicaciónde la ingeniería; y abarcarán, entre otros temas,

GRUPOS DE CONOCIMIENTOS

mecánica, termodinámica, circuitos eléctricos y elec-trónicos, ciencia de materiales, fenómenos de trans-porte, ciencias de la computación (no herramientasde cómputo), junto con diversos aspectos relativosa la disciplina específica.

Los principios fundamentales de las distintas dis-ciplinas deben ser tratados con la profundidad con-veniente para su clara identificación y aplicación enlas soluciones de problemas básicos de ingeniería.La propuesta curricular para la troncalidad de cadacarrera indica los contenidos mínimos de este grupode conocimientos.

Grupo de Ingeniería Aplicada o TecnologíasAplicadas

Deben considerarse los procesos de aplicación delas ciencias básicas y tecnologías básicas para pro-yectar y diseñar sistemas, componentes o procedi-mientos que satisfagan necesidades y metaspreestablecidas. Deben ser incluidos los elementosfundamentales del diseño de la Ingeniería, abarcan-do aspectos tales como: el desarrollo de la creativi-dad, el empleo de problemas abiertos, lametodología de diseño, la factibilidad, el análisis dealternativas, los factores económicos, ambientalesy de seguridad, la estética y el impacto social, apartir de la formulación de los problemas básicos dela Ingeniería. La propuesta curricular para la tron-calidad de cada carrera indica los contenidos míni-mos de este grupo de conocimientos.

Grupo de Ciencias Humanas y Sociales

El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos comu-nicativos que se establecen entre ellos. Estos estu-dios están orientados en el énfasis de conceptos,principios y aplicaciones propias de la carrera.

Grupo de Complementarios

Con el fin de formar ingenieros conscientes de lasresponsabilidades sociales y capaces de relacionar


diversos factores en el proceso de la toma de de-cisiones, deben incluirse cursos de economía, le-gislación, organización industrial y gestiónambiental como parte integral de un programa deIngeniería.

Es recomendable que el plan de estudios cubra

aspectos formativos relacionados con las cienciassociales, humanidades, idiomas y todo otro conoci-miento que se considere indispensable para la for-mación integral del ingeniero. La propuesta curricularpara la troncalidad de cada carrera indica los con-tenidos mínimos de este grupo de conocimientos.


RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS

Grupo de Ciencias Básicas no < del 30 %

Grupo de Formativos: Ciencias de la Ingeniería no < del 30 %

Grupo de Especialidad: Ingeniería Aplicada no < del 10 % ni > del 20 %

Grupo de Ciencias Humanas y Sociales no < del 5 % ni > del 10 %

• Ética• Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Historia, Sociología• Filosofía

Grupo de Complementarios no < del 5 % ni > del 10 %

• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)

Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de toda la carrera.


ADENDA N° 2

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE BIOLOGÍA

Grupo de Trabajo

Blgo. Milvio Casaverde RíosUniversidad Nacional Federico Villarreal

Dra. Lidia Cruz NeyraUniversidad Ricardo Palma

Dr. José Espinoza BabilónUniversidad Peruana Cayetano Heredia

Dr. Hugo González FigueroaUniversidad Ricardo Palma

Dra. Patricia Herrera VelitUniversidad Peruana Cayetano Heredia

Dr. Víctor Meza Contreras Universidad Nacional Agraria La Molina

Mg. Zulema Quinteros CarlosUniversidad Nacional Agraria La Molina

Blgo. Ramses Salas AsencioUniversidad Nacional Federico Villarreal

Coordinación

Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR


Es un profesional líder con amplio conocimiento delos diferentes niveles de la biodiversidad y altamentecapacitado para usar las técnicas y herramientasmodernas en la conservación y el manejo de la bio-diversidad y del medio ambiente; así como su trans-formación mediante las biotecnologías,contribuyendo de este modo a mejorar la calidad devida de la comunidad.

Puede trabajar en la identificación, conservacióny manejo sostenible y sustentable de los recursos na-turales; en empresas que ofrecen servicios ambienta-les como asesor, consultor, auditor y evaluador deproyectos relacionados con la conservación, controly prevención de la contaminación de los diferentesecosistemas. También puede prestar sus servicios aentidades de los sectores salud, agroindustrial, agro-pecuario, pesquero, forestal, forense, minero, educa-ción, y comunicación. Asimismo, como científico encentros e institutos de investigación públicos o priva-dos, y crear y conducir su propia bioempresa.

Competencias Generales

11. Formación ética, humanística y de concienciaprofesional.

12. Aptitud en el diseño de sistemas, componentes oprocesos para satisfacer necesidades planteadas.

13. Habilidad para trabajar en equipo.14. Capacidad para identificar, formular y resolver

problemas de la especialidad.15. Capacidad para desenvolverse utilizando con

pertinencia códigos orales, escritos y gráficos.16. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-

bios en el ámbito local y globalizado.17. Conocimiento y dominio de al menos un idio-

ma extranjero (de preferencia el inglés).18. Aptitud para el aprendizaje constante.19. Capacidad de actualización permanente.10. Capacidad para elaborar ponencias, informes,

comentarios y disertar sobre temas de su espe-cialidad.

11. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.12. Conocimiento del entorno donde desarrollará

sus actividades profesionales.13. Actitud de respeto ante la sociedad y el medio

ambiente.

Competencias Específicas

11. Sólida formación en cursos propedéuticos, enciencias biológicas básicas, en biodiversidad,en medio ambiente, en biotecnología y en inge-niería genética.

12. Visión de responsabilidad profesional y bioética.13. Capacidad para observar la naturaleza, identi-

ficar problemas y aplicar el método científicoen un área particular de las ciencias biológicas.

14. Capacidad para diseñar, ejecutar y concluir exi-tosamente proyectos de investigación científi-ca, de inversión y desarrollo y de generación denuevas tecnologías.

15. Alcance del impacto biológico, social y econó-mico en el manejo de la biodiversidad, de labiotecnología y del medio ambiente en un con-texto global y social.

16. Habilidad en el manejo del material, el equipoy los métodos adecuados para la realización deanálisis físicos, químicos y biológicos, tanto delaboratorio como de campo, que le permitanobtener información pertinente sobre el estadoparticular de un sistema biológico.

17. Capacidad para gestionar programas para eluso, conservación y manejo sustentable y sos-tenible de los recursos naturales, fundamenta-dos en el manejo de los instrumentos de lapolítica ambiental.

8. Capacidad para emplear y elaborar modelos dela estructura, función y desarrollo de sistemasbiológicos que permitan comprender su estado ydinámica con fines de caracterización, predic-ción y manejo, utilizando sistemas informáticos.

9. Capacidad para crear y gestionar su propiabioempresa.

10. Capacidad para desarrollarse como asesor, con-sultor, auditor y evaluador de proyectos relaciona-dos con la conservación, control y prevención dela contaminación de los diferentes ecosistemas.

11. Capacidad para diseñar y coordinar programaspara la enseñanza y la divulgación de las cien-cias biológicas.

12. Capacidad para atender situaciones de riesgoen las actividades profesionales de laborato-rio y campo.

PERFIL DEL EGRESADO DE BIOLOGÍA



Abarcan el conocimiento de las ciencias matemáti-cas, físicas y químicas que sustentan los conceptosfundamentales de las ciencias biológicas.

El objetivo de los estudios en matemática es con-tribuir a la formación del pensamiento lógico–de-ductivo del estudiante, a fin de proporcionarle unaherramienta heurística y un lenguaje que le permitamodelar los fenómenos de la naturaleza.

Por su parte, el objetivo de los estudios de lafísica y la química es proporcionar el conocimientofundamental de los fenómenos de la naturaleza in-cluyendo sus expresiones cuantitativas y las diversasposibilidades de su empleo en la biología.

Las ciencias básicas biológicas comprenden losconocimientos comunes a todas las carreras de biolo-gía, los cuales aseguran una sólida formación concep-tual para el sustento de las disciplinas específicas y laevolución permanente de sus contenidos en funciónde los avances científicos y tecnológicos. Abarca laestructura y función animal, vegetal y microbiana.

Grupo de Formativos

Estos estudios están orientados a dar un mayor én-fasis a los conceptos y funcionamiento de los siste-mas biológicos. Comprenden los conocimientosreferidos a la bioquímica, la biodiversidad, la ecolo-gía, la biología molecular y celular, la genética, laevolución y la etología.

El área formativa debe sustentarse en los conteni-dos, conceptos y principios correspondientes al áreabásica de las ciencias biológicas, vistos desde la posi-bilidad de su aplicación creativa. Estos contenidosdeben ser tratados con la profundidad conveniente paraproporcionar al alumno los conocimientos requeridos.Del mismo modo, el área formativa procura ser la co-nexión entre el eje básico y el eje de especialidad o deaplicación de las ciencias biológicas.

Grupo de Especialidad o de Aplicación de lasCiencias Biológicas

Este eje considera los métodos y las técnicas em-pleados para la aplicación de las ciencias biológi-

cas. Contiene asignaturas integradoras de las diver-sas áreas formativas orientadas a la aplicación delos conocimientos adquiridos. Comprende a la bio-tecnología, la ingeniería genética, la conservación,el manejo y la gestión sostenible y sustentable de labiodiversidad y del medio ambiente.

Los principios fundamentales de las distintasasignaturas deben ser tratados con la profundidadconveniente para su clara identificación y aplica-ción en la solución de problemas biológicos.


El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad, los procesos, los códigos co-municativos y las normas y leyes que se establecenentre ellos. Estos estudios estarán orientados al én-fasis de los conceptos, principios y aplicaciones pro-pias de la carrera. Deben incluir principalmente lasociología, la comunicación (oral y escrita), la filo-sofía de la ciencia y pueden impartirse a lo largo dela carrera.


Considera aspectos que aseguran la formación inte-gral de la persona y del futuro profesional.

Con el fin de formar biólogos conscientes de lasresponsabilidades sociales y capaces de relacionardiversos factores en el proceso de la toma de deci-siones, deben incluirse cursos de gestión organiza-cional y gestión empresarial como parte integral deuna carrera de biología.

Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo,la ética, el área de idiomas, las actividades artísti-cas, culturales o deportivas, las prácticas pre profe-sionales y todo conocimiento que se juzgue comoindispensable para la formación integral del biólo-go. Estos cursos se impartirán según la modalidadque la universidad considere conveniente. La pro-puesta curricular para la troncalidad de cada carre-ra indica los contenidos mínimos de este grupo deconocimientos.



RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOS EN HORAS

Grupo de Ciencias Básicas 25 a 30%

Grupo de Formativos 40 a 50%

Grupo de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%

Grupo de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15%

Grupo de Complementarios 5 a 10%

• Prácticas preprofesionales• Formación personal (gestión empresarial, área de idiomas, actividades culturales.)

Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de la carrera.


ADENDA N° 3

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE ECONOMÍA

Grupo de Trabajo

Eco. Manuel Bermúdez LizárragUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Lic. Rodolfo Chávez GalloUniversidad P. Garcilaso de La Vega

Eco. Javier Espinoza LaraUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Econ. Raquel Gómez OscorimUniversidad Nacional Agraria La Molina

Dr. Luis Ludeña SaldañaUniversidad P. San Martín de Porres

Dr. Waldemar Mercado CuriUniversidad Nacional Agraria La Molina

Dr. Víctor Palma SánchezUniversidad P. Ricardo Palma

Dr. Grimaldo Pérez BacaUniversidad P. Garcilaso de La Vega

Econ. Enrique Romero GonzálesUniversidad P. Ricardo Palma

M. Sc. Domingo Sáenz YayaUniversidad P. San Martín de Porres

Eco. José Valdivia AquijeUniversidad Nacional del Callao

Eco. Walter Vidal TarazonaUniversidad Nacional del Callao

Coordinación

Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR.


PERFIL DEL EGRESADO DE ECONOMÍA

Es un investigador social, capaz de analizar y plan-tear alternativas de solución a problemas econó-micos y sociales en el ámbito local, regional,nacional e internacional.

Como profesional es un científico con una for-mación sólida e integral, dispuesto al trabajo inter-disciplinario. Es competitivo y actualizado, de espírituanalítico y crítico, flexible, responsable y ético en latoma de decisiones.

Profesionalmente, se desempeña en el sectorpúblico y privado, en organismos nacionales e in-ternacionales, como asesor, consultor, promotorempresarial, investigador y docente universitario.


1. Capacidad para dirigir y participar activamen-te en equipos de trabajo multidisciplinarios.

2. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas económicos.

3. Habilidad para identificar, formular y resolverproblemas de la especialidad.

4. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.5. Responsabilidad ética y profesional.6. Capacidad de comunicación oral y escrita.7. Conocimiento de al menos un idioma extran-

jero.8. Aptitud para el aprendizaje continuo.


1. Sólida formación en teoría económica, en mé-todos cuantitativos, informática y humanística.

2. Capacidad para formular, ejecutar y evaluarproyectos de investigación científica y econó-mica.

13. Capacidad para plantear soluciones a proble-mas vinculados al desarrollo económico, almanejo de la política económica y a la gestiónempresarial.

14. Capacidad para interpretar y evaluar los efectosde las políticas económicas y proponer alterna-tivas; así como estudiar y prever los cambios enel entorno nacional e internacional.

15. Capacidad para participar activamente en lacreación, gestión y desarrollo de empresas;para cumplir funciones directivas y de ejecu-ción de las mismas, pudiendo integrarse enestudios económico - financieros, comercialesy en la organización de la producción. Alter-nativamente, puede desarrollar actividades deasesoría y consultoría independiente.

16. Capacidad para identificar y desarrollar opor-tunidades de negocios en el ámbito interno yexterno.

17. Capacidad para gerenciar proyectos financie-ros, económicos, sociales y ambientales, asícomo proyectos de desarrollo de cooperacióntécnica.

18. Capacidad para interpretar los factores económi-cos, sociales, políticos, ecológicos y culturales

19. Conocimientos jurídicos legales relacionados contransacciones económicas.

10. Visión sistémica de la realidad social y econó-mica globalizada.

11. Conocimiento de la interdependencia entre losprocesos económicos y el medio ambiente, enun contexto social y global.



Comprende asignaturas de nivel básico, las cualesabarcan conocimientos generales que aseguran unasólida formación conceptual para el sustento de lasdisciplinas específicas y la evolución permanentede sus contenidos en función de los avances cientí-ficos, tecnológicos y de los cambios de la sociedad.

El objetivo de los estudios en el área de mate-mática es contribuir a la formación del pensamien-to lógico-deductivo del estudiante a fin deproporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que le permita formular modelos para el aná-lisis económico. Estos estudios estarán orientadosal énfasis de los conceptos, principios y aplicacio-nes, y deben incluir principalmente el álgebra, elcálculo y la estadística.

El objetivo de los estudios en el área de las cien-cias naturales es proporcionar el conocimiento paraentender la interacción entre los procesos naturales yla economía. Estos estudios estarán orientados alénfasis de los conceptos, principios y aplicaciones alanálisis económico. En este grupo se debe incluir a lafísica, la biología y/o la ecología.

Grupo de Formativos

Debe fundamentarse teniendo a la formación y laaplicación de la ciencia económica como eje bási-co. Los principios fundamentales de las distintasdisciplinas deben ser tratados con la profundidadconveniente para proporcionar al alumno los co-nocimientos requeridos.

Estos estudios deben ser la conexión entre eleje básico y el eje de especialidad o de aplicaciónde la ciencia económica. Este grupo comprendelas siguientes áreas: la teoría económica, los méto-dos cuantitativos, los proyectos, la investigación,las políticas públicas y la gestión empresarial, conla respectiva aplicación en las soluciones de pro-blemas económicos.

Grupo de Especialidad o de Aplicación de laCiencia Económica

Este eje considera los métodos y las técnicas emplea-dos para la aplicación de la ciencia económica. Con-tiene asignaturas integradoras de las diversas áreasformativas orientadas al estudio de la realidad.

Comprende el desarrollo de capacidades aplica-das a la investigación, los proyectos, el desarrollosostenible, los modelos económicos, el análisis eco-nómico, el diseño de políticas y la gestión. Cadauniversidad dará el énfasis que considere apropia-do para la formación de sus alumnos.


El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos co-municativos que se establecen entre ellos. Estosestudios estarán orientados al énfasis de los con-ceptos, principios y aplicaciones propias de la ca-rrera. Deben incluir principalmente la sociología,la comunicación, la filosofía y pueden impartirse alo largo de la carrera.


Considera aspectos que aseguran la formación in-tegral de la persona y del futuro profesional.

Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo, laética, el área de idiomas, las actividades artísticas, cul-turales o deportivas, las prácticas pre-profesionales ytodo conocimiento que se juzgue como indispensablepara la formación integral del economista. Estos cur-sos se impartirán según la modalidad que la universi-dad considere conveniente. La propuesta curricularpara la troncalidad de cada carrera indica los conteni-dos mínimos de este grupo de conocimientos.



RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOS EN HORAS

G. de C. Básicas 15 a 20 %• Matemática (I, II, III, IV)• Estadística General• Informática• Ciencias Naturales (Ecología y Medio Ambiente)

G. de Formativos 40 a 50%• Teoría Económica, Métodos Cuantitativos. Proyectos• Investigación, Políticas Públicas, Gestión Empresarial

G. de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%• Econometría. Proyectos Sostenibles

G. de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Ética y Deontología, Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Geografía Económica, Historia, Sociología• Introducción a la Ciencia, Filosofía

G. de Complementarios 5 a 10%• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)

Es importante señalar que los conocimientos referidos a las ciencias humanas y sociales y a las materiascomplementarias se imparten a lo largo de toda la carrera. Esta idea se representa el siguiente gráfico:


ADENDA N° 4

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD

GRUPO DE TRABAJO

C.P.C. Daniel Álvarez CanalUniversidad Nacional del Callao

C.P.C. Luis Ángel Angulo SilvaUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Mg. Augusto H. Blanco FalcónUniversidad San Martín de Porres

Mg. Sebastián G. Ferril MárquezUniversidad San Martín de Porres

C.P.C. Lourdes Flores NoéUniversidad Peruana de C. Aplicadas, UPC

C.P.C. Ana María Gutiérrez HubyUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

C.P.C. Carlos Meza SarriaUniversidad Nacional del Callao

Mg. Victoria Sevilla de DíazUniversidad Garcilaso de La Vega

C.P.C. Carlos Sotomayor GuzmánUniversidad Privada Alas Peruanas

C.P.C. Rosela UrdaneguiUniversidad Peruana de C. Aplicadas, UPC

Mg. Julio C. Vargas ArbietoUniversidad Garcilaso de La Vega

C.P.C. Oswaldo J. Vásquez CernaUniversidad Privada Alas Peruanas

Coordinación

Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR.


Es un profesional con vocación de servicio altamen-te confiable, con una profunda percepción de la rea-lidad, que genera valor a través de la informaciónque provee con claridad y objetividad para la tomade decisiones.


1. Formación ética, humanística y de concienciaprofesional.

2. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-bios en el ámbito local y globalizado.

3. Capacidad para dirigir y participar activamenteen equipos de trabajo multidisciplinarios.

4. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas de su es-pecialidad.

5. Habilidad para identificar, formular y resolverproblemas de su competencia.

6. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías7. Conocimiento y dominio de al menos un idio-

ma extranjero (de preferencia inglés).8. Capacidad de actualización permanente.9. Capacidad para desenvolverse utilizando con

pertinencia códigos orales, escritos y gráficos.


1. Sólida formación en ciencias contables y em-presariales, con conocimientos de organizacio-nes y empresas y de tecnología de lainformación.

12. Capacidad para formular, ejecutar y evaluar pro-yectos de investigación científica y contable.

13. Conocimiento de la interdependencia entre losprocesos productivos y la contabilidad del me-dio ambiente en un contexto social y global.

14. Conocimientos jurídicos legales relacionados contransacciones contables.

15. Conocimiento de las políticas tributarias de laorganización y la aplicación e interpretaciónde la legislación pertinente.

16. Capacidad para interpretar y evaluar los efec-tos de las políticas contables y proponer lasalternativas correspondientes.

17. Capacidad para preparar y administrar presu-puestos, evaluar proyectos y estudios de facti-bilidad financiera.

18. Capacidad para el desarrollo de actividades deauditoría financiera, tributaria, gubernamentaly demás especialidades enmarcadas en la au-ditoría general.

19. Capacidad para plantear soluciones a proble-mas vinculados al desarrollo contable y de ges-tión empresarial.

10. Formulación y evaluación de las funciones deplaneamiento, coordinación y control de lasentidades públicas y privadas.

11. Capacidad para diseñar sistemas de informa-ción para la toma de decisiones de la organi-zación, sistemas de registro de informacióncontable y sistemas de control de gestión yauditoría operativa.

12. Capacidad para crear, gestionar, desarrollar,evaluar y reestructurar empresas.

PERFIL DEL EGRESADO DE CONTABILIDAD


GRUPOS DE CONOCIMIENTO


Comprende asignaturas de nivel básico, las cua-les abarcan conocimientos generales que asegu-ran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evolu-ción permanente de sus contenidos en función delos avances científicos, tecnológicos y de los cam-bios de la sociedad.

El objetivo de los estudios de matemática y es-tadística es contribuir a la formación del pensa-miento lógico-deductivo del estudiante,proporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que permita formular modelos para un aná-lisis financiero y económico. Estos estudios estaránorientados al énfasis de los conceptos, principiosy aplicaciones.

El objetivo de los estudios de informática esproporcionar la herramienta necesaria para el pro-cesamiento de los datos y obtención de la infor-mación para la toma de decisiones.

Los estudios del idioma inglés facilitan la co-municación e investigación en un mundo globa-lizado.

Grupo de Formativos

Debe tener como fundamento el eje básico desdeel punto de vista de la formación y aplicación en lacontabilidad. Los principios fundamentales de lasdistintas disciplinas deben ser tratados con la pro-fundidad conveniente para proporcionar los cono-cimientos requeridos.

Estos estudios deben ser la conexión entre eleje básico y el eje de especialidad o de aplicaciónde la contabilidad. Comprende las siguientes sub-áreas: matemática aplicada, estadística aplicada,contabilidad, estados financieros, finanzas, costos,economía, administración, marketing, auditoría yderecho.

Grupo de Especialidad o de Aplicación

Este grupo considera los métodos y técnicas parala aplicación de la ciencia contable. Contiene asig-naturas integradoras de las diversas áreas formati-vas orientadas al estudio de la realidad.

Comprende el desarrollo de capacidades aplica-das a costos y presupuestos, análisis e interpretaciónde los estados financieros, auditoría, investigación yproyectos de inversión en el sector público y privado.Cada universidad dará el énfasis que considere apro-piado para la formación de sus alumnos.

Grupo de Ciencias Sociales y Humanidades

El objetivo de estos estudios es proporcionar elconocimiento para comprender la interacción en-tre el hombre y la sociedad. Dan énfasis a los con-ceptos, principios y aplicaciones para lograr laformación integral del profesional en el campo dela contabilidad. Deben incluir principalmente lasociología, la antropología, la comunicación, filo-sofía y pueden impartirse a lo largo de la carrera.


Los temas agrupados en esta área tienen comoprincipal objetivo lograr el desarrollo del estudian-te que asegure su desenvolvimiento acorde a lasexigencias de la sociedad moderna.

Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo, laética, el área de idiomas, las actividades artísticas, cul-turales o deportivas, las prácticas pre profesionales ytodo otro conocimiento que se juzgue como indispen-sable para la formación integral del contador. Estoscursos se impartirán según la modalidad que la uni-versidad considere conveniente. La propuesta curri-cular para la troncalidad de cada carrera indica loscontenidos mínimos de este grupo de conocimientos.


Grupo de Conocimientos Básicos: 15 a 20 %• Matemáticas• Estadística General• Informática• Inglés

Grupo de Formativos 40 a 50 %• Matemática Financiera, Estadística Aplicada• Contabilidad (doctrina, básica, intermedia y sociedades)• Costos (fundamentos), Finanzas, Estados Financieros• Economía. Administración, Marketing, Auditoría (General)• Derecho (Legislación Comercial, Laboral, Tributaria)

Grupo de Especialidad (aplicación): 15 a 20 %• Contabilidad Aplicada (C. Superior, Gubernamental y otros)• Costos, Bolsas de Valores, Aduanas• Auditoría (Financiera,Tributaria, Gubernamental, Operativa)

Grupo de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Técnicas de Comunicación (Elocución y Redacción, Lenguaje)• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Deontología, Ciencias Naturales (Biología, Medio Ambiente)• Ciencias Sociales (Filosofía, Antropología Filosófica, Sociología Económica, Realidad Nacional)• Defensa Nacional (Constitución, Desarrollo Nacional, Derecho Constitucional)

Grupo de Complementarios: 5 a 10 %• Talleres de creatividad, liderazgo, autoestima, conciencia nacional• Actividades culturales• Prácticas pre profesionales


RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS


MÓDULOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

1. Conocimiento de la organización y la actividadcomercial

1.1 Módulo sobre economía.1.2 Módulo referente a los métodos cuanti-

tativos y las estadísticas para la empresa.1.3 Módulo relativo a las políticas generales

de las empresas y las estructuras organi-zativas básicas.

1.4 Módulo referente a las funciones y prác-ticas de la gestión, el comportamientoorganizativo, la función de la comerciali-zación en la empresa y los principios delas actividades comercial internacional.

1.5 Módulo referente a la gestión y estrate-gia de las operaciones.

2. Tecnología de la Información2.1 Módulo relativo a la tecnología de la in-

formación.

3. Conocimientos contables y relacionados con lacontabilidad

13.1 Módulo sobre contabilidad básica y pre-paración de estados financieros; la profe-sión.

13.2 Módulos sobre prácticas avanzadas decontabilidad financiera.

13.3 Módulos sobre principios relativos a lapresentación de informes financieros avan-zados.

13.4 Módulo sobre contabilidad de gestión –conceptos básicos.

13.5 Módulos de contabilidad de gestión – In-formación destinada a la planificación, laadopción de decisiones y el control.

13.6 Módulos de imposición fiscal.13.7 Módulo sobre derecho mercantil y de las

empresas.13.8 Módulo de principios fundamentales de

las auditorías.13.9 Módulo sobre auditorías: conceptos avan-

zados.3.10 Módulo de financiación comercial y ges-

tión financiera.


ADENDA N° 5

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE ADMINISTRACIÓN

GRUPO DE TRABAJO

Lic. Adm. Félix Belleza OchoasUniversidad P. Ricardo Palma

Eco. Manuel Bermúdez LizárragaUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Lic. Walter Calleja MontaniUniversidad Nacional del Callao

Lic. Víctor CarreraUniversidad Peruana de C. Aplicadas

Lic. Adm. Víctor Castro MontenegroUniversidad P. Ricardo Palma

Lic. Rodolfo Chávez GalloUniversidad Inca Garcilaso de La Vega

Eco. Javier Espinoza LaraUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Lic. Lourdes Flores NoéUniversidad Peruana de C. Aplicadas

Lic. Mario Granda CarazaUniversidad P. San Martín de Porres

Lic. Luis Portugal VillavicencioUniversidad Nacional del Callao

Lic. Armando Valdés Garrido LeccaUniversidad P. San Martín de Porres

Coordinación

Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y

Acreditación Universitaria, ANR.

Es un profesional con formación integral capaz degestionar y dirigir estratégicamente las organizacio-nes a través de la toma de decisiones gerencialespara asegurar el logro de resultados planificados,solucionar problemas y adaptarse a los cambiosdel entorno. Es competitivo y actualizado, de espí-ritu analítico y crítico, flexible, responsable y éticoen la toma de decisiones.

Profesionalmente se desempeña en el sectorpúblico y privado, en organismos nacionales e in-ternacionales, en cargos gerenciales en las áreasde mercadotecnia, administración de operaciones,planeamiento estratégico, en la línea financieracontable y de recursos humanos. Asimismo comoasesor, consultor, promotor empresarial, investiga-dor y docente universitario.

Generales

11. Actitud humanista, ética y de responsabilidadsocial.

12. Capacidad para dirigir y participar activamen-te en equipos de trabajo multidisciplinarios.

13. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas relaciona-dos con su especialidad.

14. Habilidades para identificar, formular y resol-ver problemas de la especialidad.

15. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.16. Capacidad para desenvolverse en diferentes si-

tuaciones utilizando con pertinencia códigosorales, escritos y gráficos.

17. Conocimiento de al menos un idioma extranjero.18. Capacidad para el aprendizaje continuo.19. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-

bios en el ámbito local y globalizado.10. Capacidad de desarrollar investigaciones apli-

cadas en concordancia con los avances cientí-ficos y tecnológicos.


11. Sólida formación en teoría administrativa, enoperaciones, en recursos humanos, en merca-dotecnia y en finanzas.

12. Capacidad para diseñar, administrar y contro-lar modelos de gestión empresarial.

13. Capacidad para innovar, formular y desarrollarsoluciones orientadas a satisfacer exigencias delmercado.

14. Capacidad para administrar y potenciar los re-cursos humanos.

15. Capacidad de análisis y comprensión de su rea-lidad, en concordancia con las alternativas dis-ponibles.

16. Capacidad de negociación en diferentes escena-rios organizacionales, geográficos y culturales.

17. Capacidad para formular, ejecutar y evaluarproyectos empresariales.

18. Aptitud para el desarrollo de la investigacióncientífica.

19. Capacidad para incorporar y contextualizar lasnuevas tecnologías a los procesos administra-tivos y a los sistemas de información de lasorganizaciones.

10. Capacidad para identificar y desarrollar opor-tunidades de negocios en el ámbito interno yexterno.

11. Capacidad para interpretar los factores eco-nómicos, sociales, políticos, ecológicos y cul-turales.

12. Capacidad para cumplir funciones directivas,financieras y comerciales, así mismo desarro-llar servicios de asesoría y consultoría inde-pendiente.

13. Conocimientos jurídicos legales relacionadoscon transacciones económico- administrativas.

14. Visión sistémica de la realidad social y econó-mica globalizada.

PERFIL DEL EGRESADO DE ADMINISTRACIÓN


Comprende asignaturas de nivel básico, las cua-les abarcan conocimientos generales que asegu-ran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evolu-ción permanente de sus contenidos en función delos avances científicos, tecnológicos y de los cam-bios de la sociedad.

El objetivo de los estudios en el área de mate-mática es contribuir a la formación del pensamien-to lógico-deductivo del estudiante a fin deproporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que le permita formular modelos para elanálisis administrativo. Estos estudios estaránorientados al énfasis de los conceptos, principiosy aplicaciones; deben incluir, principalmente, elálgebra, el cálculo y la estadística.

En este grupo de conocimientos se conside-ra, también los del medio ambiente y la ecolo-gía.

Grupo de FormativosDebe fundamentarse teniendo como eje básicouna sólida formación de conocimientos de la ca-rrera, que sea la base para su permanente apren-dizaje y aplicación. Los principios esenciales delas distintas disciplinas deben ser tratados con laprofundidad conveniente para proporcionar alalumno los conocimientos requeridos.

Estos estudios deben ser la conexión entre elgrupo básico y el grupo de especialidad o de apli-cación de la ciencia administrativa. Comprende lassiguientes áreas: finanzas, análisis cuantitativo yeconómico, mercadotecnia, análisis económico, or-ganización y derecho empresarial, con su respecti-va aplicación en las soluciones de problemasadministrativos.

Grupo de Especialidad o de Aplicación

Comprende los métodos y las técnicas empleadospara la aplicación de la ciencia administrativa. Con-tiene asignaturas integradoras de las diversas áreasformativas orientadas al estudio de la realidad.

Comprende el desarrollo de capacidades apli-cadas a la investigación, la administración estraté-gica; el desarrollo y ejecución sostenible de proyectos;la gerencia empresarial, la auditoría; y el diseño, eje-cución y control de la gestión. Cada universidad daráel énfasis que considere apropiado para la forma-ción de sus alumnos.


El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos comu-nicativos que se establecen entre ellos. Estos estu-dios estarán orientados al énfasis de los conceptos,principios y aplicaciones propias de la carrera.


Considera aspectos que aseguran la formación in-tegral de la persona y del futuro profesional.Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo,la ética, el área de idiomas, las actividades artísti-cas, culturales o deportivas, las prácticas pre pro-fesionales y todo conocimiento que se juzgue comoindispensable para la formación integral del econo-mista. Estos conocimientos se impartirán según lamodalidad que la universidad considere convenien-te. La propuesta curricular para la troncalidad decada carrera indica los contenidos mínimos de estegrupo de conocimientos.

GRUPO DE CONOCIMIENTOS

RANGO DE PORCENTAJE DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS

Grupo de Conocimientos Básicos 15 a 20 %• Matemáticas• Lógica• Estadística• Informática• Ciencias Naturales (Ecología y Medio Ambiente)

Grupo de Conocimientos Formativos 40 a 50%• Introducción a la Administración• Teoría de la Organización• Administración (de Operaciones, de Personal, Financiera y Comercial)• Análisis Cuantitativo• Historia de la Empresa• Economía• Contabilidad (Financiera, Administrativa)• Derecho Empresarial

Grupo de Conocimientos de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%• Auditoría Administrativa• Administración Estratégica• Consultoría y Asesoría de Empresas• Evaluación y Gestión de Proyectos• Gerencia (Financiera, de Operaciones, de Marketing)• Gestión de Comercio Internacional

Grupo de Conocimientos de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Ética y Deontología• Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Historia, Sociología, Filosofía, Psicología• Introducción a la Ciencia

Grupo de Conocimientos Complementarios 5 a 10%• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)


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(*) Código de Cursos, Talleres o Actividades correspondiente al logro de esa Competencia.

MATRIZ DE VERIFICACION DE COMPETENCIAS Y PLAN DE ESTUDIOS

CURSOS, TALLERES Y ACTIVIDADES (*)

PLAN DE ESTUDIOSCOMPETENCIAS

SE TERMINÓ DE IMPRIMIR EN LOS TALLERES GRÁFICOS DE

TAREA ASOCIACIÓN GRÁFICA EDUCATIVA

PASAJE MARÍA AUXILIADORA, 156 - BREÑA

CORREO E.: [email protected]

TELÉFS. 332-3229 FAX: 424-1582SETIEMBRE DE 2005 LIMA - PERÚ

modelo de autoevaluación con fines de mejora de las carreras universitarias - anr

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