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I. E S. “Pedro Simón Abril” Pág. 1

Memoria Anual 2014/2015

Consejería de

Educación, Cultura y Deportes

IES PEDRO SIMÓN ABRIL

MEMORIA

CURSO 2014/2015

I.E.S. “Pedro Simón Abril” Alcaraz (Albacete)



Índice de contenidos

1. Objetivos programados y actuaciones planificadas para su consecución. ................. 3

2. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del

profesorado ............................................................................................................................. 11

2.1. Justificación y análisis del contexto. ........................................................................... 11 2.2. Descripción de los diferentes procesos formativos que se han realizado. ................... 12 2.3. Propuesta formativa para el próximo curso. ................................................................ 13

3. Aspectos organizativos generales................................................................................. 14

3.1. Horario General del Centro. ........................................................................................ 14 3.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios: .............................................. 14 3.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado. ........................ 15 3.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos. ....................................... 16 3.5. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios del profesorado. ..................... 16 3.6. Informe sobre el control de faltas de asistencia del alumnado .................................... 18 3.7. Criterios de promoción y titulación. ............................................................................. 19 3.8. Organización de tiempos y espacios .......................................................................... 20 3.9. Servicios complementarios ......................................................................................... 21 3.9.1.Transporte Escolar............................................................................................. 21

4. Actividades Complementarias y Extracurriculares ...................................................... 22

4.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y Extracurriculares (AA.EE). ................................................................................................................................ 22 4.2. Funcionamiento de la programación de actividades planificadas. ............................... 22

5. Rendimiento escolar del alumnado. .............................................................................. 23

5.1. Análisis realizado relacionando el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación. ................................................ 26 5.2. Análisis de otros elementos del currículo: organización del aula, recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamilar. .................................................. 26

6. Ejecución del presupuesto ............................................................................................. 26

6.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2014/2015. .......................................... 27 6.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos. ....................... 30 6.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA ................... 32 6.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del presupuesto .................. 32

7. Evaluación de centro ...................................................................................................... 33

7.1. Evaluación Externa ..................................................................................................... 42 8. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo. .......................................... 42

9. Propuestas a la administración ..................................................................................... 46

10. Propuestas de mejora ..................................................................................................... 47

ANEXO I. Normas para la regulación de las huelgas del alumnado



1. Objetivos programados y actuaciones planificadas para su consecución.

Entre los aspectos más relevantes que tratamos en el curso 2014/2015 y

siguiendo indicaciones de nuestra inspectora de referencia, reducir el número de objetivos para concretarlos más, eso hemos hecho, sin olvidar los del curso pasado y en este sentido destacamos los siguientes, como Objetivos Generales para este curso:

1) Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Orientación Educativa y

Atención a la diversidad.

2) Perfeccionar la Coordinación con otros Centros educativos, Servicios e

Instituciones.

3) Mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado: expresión oral y

escrita. Incentivar e impulsar el hábito de lectura.

4) Optimizar la prevención e intervención de Absentismo escolar.

5) Desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia basados en la

solidaridad y en la tolerancia. Maltrato entre iguales.

6) Fomentar e impulsar el cuidado y respeto del centro y su entorno.

Minimizar la producción de residuos sólidos urbanos. Respeto y cuidado

del material y mobiliario escolar.

7) Impulsar el funcionamiento de órganos como: la Junta de Delegados y la

Asociación de Padres de Alumnos.

Las actuaciones y/o criterios realizados para conseguir estos objetivos, los

responsables y su temporalizarían, que ya figuraban en la PGA, así como su nivel de cumplimiento han sido los que reflejamos en la siguiente tabla.

1º OJETIVO: Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Orientación Educativa y Atención a la Diversidad.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO

ACTUACIÓNES QUE REALIZAREMOS PARA CONSEGUIRLO

RESPONSABLE/S A M B

1. Revisando las programaciones didácticas, reduciendo los contenidos no relevantes y centrándonos en los más específicos para hacerlas más operativas. Por ejemplo: Criterios de evaluación y calificación. Ya hemos remitido las programaciones de los departamentos para que desde los colegios las puedan contrastar con las suyas que también nos han enviado.

C.C.P. X



2. Informando a familias y alumnos, sobre

los criterios de evaluación y calificación en cada una de las materias.

Equipo directivo Jefes de

departamento Profesores

X

3. Valorarando y teniendo muy en cuenta la evaluación inicial para dar una respuesta educativa adecuada a aquellos alumnos que la necesiten.



X

4. Revisando y reelaborando el plan de atención a la diversidad para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado según la evaluación inicial y después de cada evaluación. Los PTI son casi generales aunque no específicos por alumno y también, por ejemplo, para alumnos con materias pendientes del curso anterior.

Jefe de Estudios Orientador

Profesor P.T.

X

5. Asesorarando desde el departamento de

orientación a Jefes de departamento y profesores sobre ACNEAES. Igualmente para la realización de PTIs. Y/o Adaptaciones Curriculares. Elaboración de PTIs. Específicos para alumnos con materias pendientes y otros casos concretos.

Jefe de Estudios

Orientador Profesores

X

6. Estableciendo criterios comunes en todas las materias y departamentos encaminados a disminuir las faltas de ortografía y mejorar la expresión oral y escrita. Aunque se ha insistido y mucho no ha llegado a concretarse.

C.C.P.

X

7. Analizando los resultados académicos en cada evaluación y planteando mejoras a nivel de departamento, reflejando los mismos en el libro de actas del departamento.



X

8. Seguimiento de la programación didáctica a nivel departamental, reflejando dicho seguimiento en el libro de actas.

Jefes de departamento

Profesores X

9. Revisando y actualizando P.E. y NCOF en función de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

C.C.P. X

10. Informando al alumnado y a sus familias sobre las distintas opciones educativas y laborales en cada Etapa educativa. Potenciando la F.P. Básica para alumnos con riesgos de abandono del sistema educativo

Equipo Directivo Orientador

X



2º OJETIVO: Perfeccionar la Coordinación con otros Centros

educativos, Servicios e Instituciones del entorno.



RESPONSABLE/S A M B

1. Manteniendo la colaboración existente con el Ayuntamiento de Alcaraz e incluso ampliándola a los Ayuntamiento de la comarca de donde proceden nuestros alumnos.

Equipo Directivo

X

2. Continuando e incluso ampliando la colaboración e intercambio de información con los Servicios sociales de Alcaraz y su zona de influencia de dónde proceden nuestros alumnos.


X

3. Manteniendo y extendiendo la colaboración entre Guardia Civil y Centro educativo en cursos, normas, transporte escolar, etc.

Equipo Directivo

X

4. Intentando que se realicen reuniones de coordinación, antes se hacía y se convocaban desde Inspección, con los colegios de la zona de donde proceden nuestros alumnos. Unificación de criterios y mínimos el terminar primaria. Evaluación inicial en secundaria. Las reuniones a las que se hace referencia no se han realizado nada más que las de los orientadores. Desde el centro hemos enviado nuestras programaciones a los colegios adscritos al mismo y también en algunos casos las hemos recibido, para estar un poco al corriente.

Equipos Directivos Orientadores

X

5. Continuando y manteniendo la jornada de puertas abiertas y/o acogida, para alumnos y familias de los alumnos que se incorporan cada curso al centro.

Equipos Directivos Orientadores Profesores.

X

6. Manteniendo actualizados los canales de información de nuestro centro para mantener información con la Comunidad Educativa. Web del centro. Aunque se ha cumplido, con vistas al próximo curso se intentará implicar un poco más al profesorado en este canal de información.

Equipos Directivos

X

7. Comenzando y continuando charlas con Cruz Roja de Albacete y Centro de Salud de Alcaraz. Cursos, Curso primeros auxilios, etc.

Equipos Directivos

X



No se ha podido realizar debido a los cambios realizados en los coordinadores de cruz roja y centro de salud.

8. Manteniendo nuestras relaciones con el parque de bomberos de Alcaraz. Charlas, simulacro de evacuación, riesgos laborales, etc.

Equipos Directivos

X

3º OJETIVO: Mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado: expresión oral y escrita. Incentivar e impulsar el hábito de lectura.



RESPONSABLE/S A M B

1. Implicando y concienciando a las familias de la importancia de estas destrezas, para que en sus casas se continúe la labor emprendida en el centro. Seguiremos insistiendo en ello.


X

2. Involucrando a los Ayuntamientos, donde hay biblioteca municipal, para que se coordinen con el centro a la hora de adquirir fondos bibliográficos dando respuesta a las necesidades del alumnado de la zona.

3. Es una cosa que hemos iniciado y a día de hoy todavía no ha dado sus frutos.

Equipo Directivo

X

4. Ampliando, en la medida de lo posible, nuestros fondos bibliográficos y audiovisuales. Lo hemos hecho y seguiremos trabajando en ello.

Equipo Directivo Profesorado

Prof. responsable

X X

5. Involucrando al profesorado para que desde los departamentos se dicten y/o sigan unas normas comunes para que la expresión oral y escrita forme parte de sus programaciones en la medida de lo posible, con un valor específico en la evaluación. Por ejemplo: faltas de ortografía, etc. Aunque no es tarea fácil insistiremos en CCP para que se siga trabajando en ello.

Equipos Directivos Orientadores

C.C.P. Profesores

X

6. Organizar el uso de medios: TIC y audiovisuales, estableciendo criterios comunes de utilización, normas de funcionamiento y cuadrantes de uso.


X



4º OJETIVO: Optimizar la prevención e intervención de

Absentismo escolar.



RESPONSABLE/S A M B

1. Implicando y concienciando a las familias de la importancia que tiene la educación y por lo tanto sus asistencia a clase (E.S.O.)


X

2. Continuando y ampliando, si fuera necesario, las reuniones con los Servicios Sociales de Alcaraz y comarca con la finalidad de prevenir e intervenir esta situación, si sucediera. Continuaremos con este trabajo.


X

3. Insistiendo y continuando en el control de entradas y salidas del centro del alumnado. Primeras horas de la mañana y recreos (mayores de edad). Continuaremos con este trabajo.

Equipo Directivo Profesores de

Guardia.

X

4. Manteniendo el control de entradas y salidas de la biblioteca, alumnado con materias pendientes y salidas de clase por amonestación. Continuaremos con este trabajo.

Equipo Directivo Profesores de

Guardia.

X

5. Manteniendo y ampliando, si fuera necesario, los controles de faltas de asistencia (Delphos) en el centro y en el transporte escolar. Ha existido un poco descontrol en este sentido por parte de los conductores. Ya comunicado al responsable de este servicio en la Delegación.

Equipo Directivo Profesores

X

6. Favoreciendo e informando de los programas de Formación Profesional Básica para aquellos alumnos en riesgo de abandono escolar. Continuaremos con este trabajo ya que como indica el escrito recibido por la Delegación es el primer paso para que podamos tener algún ciclo Formativo de un grado u otro.


X

7. Potenciando el programa PAPAS entre familias y concienciando al profesorado de su utilización para un mayor seguimiento de faltas de asistencia y trabajos de clase. Continuaremos trabajando en este sentido, aunque por la zona no

Equipos Directivos

profesores

X



existe mucho arraigo con las nuevas tecnologías pero seguiremos insistiendo.

8. Reunión de principio de curso (Evaluación inicial) para informar de estas cuestiones a familias de alumnos.

Equipo Directivo Orientador Profesores

Tutores

X

5º OJETIVO: Desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia basados en la solidaridad y en la tolerancia. Maltrato entre iguales.



RESPONSABLE/S A M B

1. Fomentando e inculcando al alumnado

valores de respeto, tolerancia, educación.

Equipo Directivo Orientador Profesores.

X

2. Mejorando la convivencia entre alumnos

y alumnos y profesores. Continuaremos con este trabajo.


X

3. Fomentando desde las tutorías la educación en valores, planificando charlas informativas, externas e internas. Continuaremos con este trabajo.


X

4. Trabajando con el alumnado y desde la

tutorías hábitos de higiene y consecuencias que puede acarrear su carencia. Continuaremos con este trabajo concienciado al alumnado de la importancia de dichos hábitos.

Orientadores Tutores

X

5. Implicando a las familias en este tipo de cuestiones, antes mencionadas, para que se trabajen desde sus casas y los problemas de las mimas no se trasladen al centro. Continuaremos con este trabajo concienciado a las familias de la importancia de dichos hábitos.

Equipos Directivo Orientador Profesores.

X



6. Solicitando, donde proceda, horario de un/a mediador/a para resolver los posibles conflictos que puedan surgir. Al menos solicitando algún tipo de orientación por algún experto en este sentido.

Equipo Directivo

Orientador

X

7. Atendiendo las peticiones que se realizan desde los distintos sectores de la C.E. con objeto de mejorar la convivencia. Por ejemplo cambios de grupo, distribución de aulas, etc. Continuaremos con el trabajo ya comenzado en este curso.

Equipo Directivo

Orientador

X

8. Implicando a todo el Claustro en esta tarea y solicitando su colaboración (profesores de guardia) para atender a los alumnos que salen fuera del clase, enviados por algún profesor.

Equipo Directivo Profesores

X

6º OJETIVO: Fomentar e impulsar el cuidado y respeto del centro y su entorno. Minimizar la producción de residuos sólidos urbanos. Respeto y cuidado del material y mobiliario escolar.



RESPONSABLE/S A M B

1. Insistiendo, para que en la medida de lo

posible, se reduzca el uso de fotocopias y por lo tanto su gasto, y que se utilicen más los medios TIC.

Equipo Directivo

X

2. Reclamando e insistiendo al alumnado

la importancia del cuidado del mobiliario y material escolar.

Equipo Directivo Tutores

X

3. Elaborando normas de centro y de aula

que ayuden a conseguir este objetivo concienciando al alumnado de su importancia.

Equipo Directivo Tutores

X

4. Fomentando el respeto y cuidado del centro escolar y su entorno, minimizando de esta forma la reducción de residuos urbanos, dentro y fuera del centro.

Orientadores Tutores.

X

5. Concienciando al alumnado de que ayudando a conseguir este objetivo reduciremos gastos que podremos

Equipo Directivo Profesores.

X



utilizar en otros conceptos.

6. Continuando con la instalación medios y recursos que reduzcan este tipo de residuos, disminuyendo el gasto del centro y colaborando con el medio ambiente. Placas solares, aireadores, pulsadores de desconexión automática, sensores de movimiento para el alumbrado, etc.

Equipo Directivo

X

7. Procurando que el mantenimiento y conservación del centro y sus instalaciones sea el adecuando para garantizar un servicio adecuado y poder inculcarlo al alumnado. “El centro es nuestro espejo”

Equipo Directivo

X

8. Poniendo en el tablón de anuncios de las aulas el valor del mobiliario que en ellas se encuentra, para concienciar al alumnado de su buen uso y mantenimiento.

Equipos Directivos

X

7º OJETIVO: Impulsar el funcionamiento de órganos como: la Junta de Delegados y la Asociación de Padres de Alumnos. Organización y participación de la Comunidad Educativa.



RESPONSABLE/S A M B

1. Involucrando a las familias para que se vuelva a constituir el AMPA, que desde hace cursos dejo de funcionar.

9. Aunque cada curso, en la evaluación inicial se comenta y empieza, luego nunca lleva a concluirse y/o formalizarse.

Equipo Directivo

X

2. Intensificando la participación de todos los miembros del C.E. sobre todo a los alumnos, pues aunque hay representantes no se implican mucho en este sentido. Aunque ya hemos dado los primeros pasos en este sentido, (Junta de Delegados, ya ha habido varias reuniones este curso) deben continuarse y ampliarse estos órganos de participación.

Equipo Directivo

X

3. Implicando a todo el alumnado en las decisiones de centro dando una mayor participación a sus representantes en los distintos sectores de participación.

Equipo Directivo

X



Sobre todo concienciarles en la participación del C.E. y que esta participación no se limite a apuntarse y luego no asistir o asistir muy poco a las reuniones.

4. Insistiendo e Involucrado a delegados y subdelegados para constituir la Junta de Delegados, para que de esta forma de involucren más en todo lo concerniente a nuestro centro. Ya comentado anteriormente pero continuando en esa insistencia. Ya este curso ha habido varias reuniones de este organismo.


Tutores X

5. Realizando un mayor seguimiento en las decisiones tomadas a nivel de centro, instando a toda la C.E. a que se cumplan y respeten. Aunque se cumplen en la mayoría de los casos, siempre viene bien algún recordatorio.


X

6. Estableciendo, si hubiera solicitudes, la escuela de padres. Tratando temas solicitados y/o propuestos por los propios padres para su debate.


X

7. Potenciando la utilización del buzón de sugerencias del centro, para dar respuesta educativa a algunas cuestiones que el alumnado no se atreve a expresar directamente.

Equipos Directivos

X

Leyendas:

A Alto. Prácticamente conseguido al 100%.

M Medio. Conseguido aunque se puede mejorar.

B Bajo. Medianamente conseguido.

2. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del profesorado

2.1. Justificación y análisis del contexto.

De acuerdo con la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha., se analizan a continuación las actividades formativas llevadas a cabo en el IES a lo largo del curso 2014/2015.

Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de la práctica docente, se realizaron propuestas de actuaciones de



formación a principio de curso, identificando cuáles eran las principales necesidades de este centro.

En primer lugar se realizo una encuesta on-line a todo el claustro a través del portal “SurveyMonkey” para detectar las necesidades de formación del profesorado.

Se ha intentado trabajar en las siguientes líneas: 1.-Plurilingüismo: ◦ Potenciación del bilingüismo. ◦ Mejora de la competencia lingüística del profesorado en una lengua

extranjera. ◦ El perfeccionamiento y actualización en los métodos de aprendizaje de las

lenguas extranjeras.

Un porcentaje alto de los profesores durante el presente año han estado preparándose para la obtención de los distintos grados B1 y B2 en Lengua extranjera, en este caso Ingles, para estar preparados para los próximos cambios en materia educativa sobre plurilingüismo.

2.- Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

La incorporación de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas áreas Y materias de los diversos niveles educativos.

El uso de las TIC para promover el desarrollo de las competencias básicas.

Durante el presente curso se ha potenciado por parte del Coordinador de Formación a todo el profesorado para que cada vez la incorporación del uso de las TIC sea mayor.

3.-Seminario:

Para el presente curso se propuso la realización de un seminario en torno a la

semana de la solidaridad que se lleva realizando en el centro desde hace muchos años, se trataba de englobar todas las actividades que se realizan dentro de un seminario, ya que en esta semana suelen participar la mayoría de profesores más de un 50% del claustro. 2.2. Descripción de los diferentes procesos formativos que se han

realizado.

Los procesos formativos que se han realizado han sido talleres, la información sobre estos talleres se ha realizado mediante un tablón de anuncios de forma mensual junto a la sala de profesores.

Por parte del coordinador se ha dado la formación necesaria a quien lo ha pedido para poder utilizar las distintas aulas informáticas, así como el uso del distinto software de control en las aulas y educativo que han necesitado.

Respecto al horario utilizado por el Coordinador de Formación, 3 horas semanales cuando no se han utilizado para la ayuda a la formación del profesorado, ha sido utilizado para llevar el mantenimiento informático de las 4



aulas informáticas, ordenadores de la sala de profesores, impresora sala de profesores, así como para asesorar a los profesores en el uso y mantenimiento de sus ordenadores personales a todos aquellos que lo han solicitado.

Seminario: Durante este curso se ha realizado el Seminario “LA EDUCACIÓN EN

VALORES Y PARA EL DESARROLLO” en el que han participado 23 de los 30 profesores del centro, las actividades que se han realizado durante los 5 meses que durado el seminario han sido las siguientes:

Colaboración con el banco de alimentos de Albacete. Clipmetraje campaña “manos unidas” sobre el desafío del hambre en el mundo. Preparación de murales informativos sobre valores solidarios y para el

desarrollo (preparación semana solidaria – lucha contra el hambre). Bocata solidario + actividades deportivas + mercadillo + charlas de

concienciación. La experiencia ha sido bien valorada por los participantes por lo que se

propondrá otro para el siguiente curso. 2.3. Propuesta formativa para el próximo curso.

Las propuestas para el próximo curso son las siguientes:

Seminarios: - Proyecto de centro (50 % del Claustro). - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). - Plurilingüismo. - Formación Profesional. - Innovación.

Formación individual

Grupos Colaborativos: Un grupo colaborativo es un proyecto que emprende un equipo de profesores

con el objeto de crear, ampliar o mejorar contenido curricular; o bien, trabajar sobre temas de importancia para el profesorado en referencia a materia, etapa u objetivo curricular.

Talleres Actuación formativa consistente en espacios virtuales síncronos para el

aprendizaje de procedimientos, herramientas y metodologías específicas.

Escuela: Actuación formativa dirigida a favorecer la actualización de los conocimientos

científicos, técnicos, culturales o pedagógicos del profesorado a través de aportaciones de especialistas, y trabajo colaborativo.

Curso Un Curso online es una acción formativa que tiene por objeto ampliar o mejorar

los conocimientos del participante en uno o varios temas de importancia para la formación del docente.



3. Aspectos organizativos generales 3.1. Horario General del Centro.

El Centro permanecerá abierto de lunes a viernes en jornada de mañana de 8

a 15 horas. (Ver jornada de tarde).

Las actividades lectivas con alumnos se desarrollarán de lunes a viernes en horario matutino, entre las 8:30 y las 14:30 horas distribuidas de la siguiente forma:

Tramo Hora de inicio Hora de fin

1ª HORA 8:30 9:25 2ª HORA 9:25 10:20 3ª HORA 10:20 11:15 RECREO 11:15 11:45 Tramo Hora de inicio Hora de fin

4ª HORA 11:45 12:40 5ª HORA 12:40 13:35 6ª HORA 13:35 14:30

En jornada de tarde hemos tenido, según lo programado en la PGA, las

siguientes actividades, salvo en alguna ocasión que se ha realizado alguna de las mencionadas en horario de mañana.

Comisiones de Coordinación Pedagógica, Claustros, Sesiones de

evaluación, Sesiones del Consejo Escolar, Cursos Formación, Grupos de Trabajo, Seminarios, etc.

Reuniones con padres de alumnos para entrega de información y notas después de cada evaluación.

El horario del personal de limpieza será a partir de las 14:30 horas hasta las 21; 30 horas.

3.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios:

Para la elaboración del horario de Centro tuvimos en cuenta las siguientes consideraciones:

1. El transporte de los alumnos desde sus poblaciones de origen. 2. Lograr que coincidan los horarios de las áreas con apoyo y refuerzo con las horas de los profesores encargados de impartir esas medidas, para evitar perder horas de otras materias. 3. Las optativas elegidas por los alumnos intentando respetar sus preferencias. 4. El reparto de materias entre los diferentes miembros integrantes de los Departamentos Didácticos. 5. Los criterios que se desarrollan en los apartados 5.3 y 5.4., del presente documento.



Teniendo en cuenta el planteamiento expuesto y a la vista de la distribución de materias y cursos efectuada por los Departamentos, la Jefatura de Estudios procedió a elaborar los horarios de los alumnos y de los profesores.

Creemos que los criterios utilizados ha dado buen resultado aunque en este sentido todo se puede mejorar. 3.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado.

Además de los criterios que para la elaboración de horarios se recogen en la Orden de 02/07/2012, punto III – Funcionamiento, apartado C –Horario general del alumnado, artículos 86, 87 y 88, se han tenido en cuenta los decretos de currículo de ESO (Decreto 123/2012, de 02/08/2012) y Bachillerato (Decreto 85/2008, de 17-06-2008), la Orden de 13/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que establece el currículo de las materias optativas propias de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y los siguientes aspectos:

1. Las materias cuyos contenidos tienen un carácter más procedimental se

han impartido, en la medida de lo posible, a últimas horas, mientras que

aquellas con menos carga de contenidos de este tipo, se impartirán a

primeras horas.

2. Por disponibilidad horaria del departamento se han realizado desdobles en

2º curso de ESO en la materia de Matemáticas, grupo A y en Tecnologías

de 1º de ESO, grupos A y B (en 2 de las 3 horas semanales de la materia,

con para atender las necesidades del grupo en el aula de informática y

aula-taller).

3. Las horas de apoyo y refuerzo se han aplicado en 1º y 2º de ESO,

concretamente: 1 hora de apoyo en CCSS e Inglés en 1º ESO A, 1 hora de

apoyo en LCL en 1º de ESO B y 1 hora de apoyo en Matemáticas en 2º

ESO B.

4. Los Ámbitos Científico-Tecnológico y Socio-Lingüístico del programa de

Diversificación Curricular, se han agrupado, en la medida de lo posible, en

bloques de dos horas.

5. Excepto en Diversificación y Formación Profesional Básica, se ha evitado

que se impartan dos horas consecutivas de una misma materia en el mismo

día.

6. Se ha evitado, en la medida de lo posible, la coincidencia en la misma franja

horaria de la misma materia a lo largo de la semana.

7. En relación a los recreos, al igual que en cursos anteriores, se han

realizado de forma conjunta por parte de todo el alumnado del Instituto, ya

que es la opción con un carácter más pedagógico buscada para fomentar la

convivencia entre los alumnos de 12 a 18 años.

8. Los alumnos ACNEE y ACNEAE son atendidos por el maestro de PT fuera

del aula de referencia en las materias que ha determinado el orientador en

el plan de trabajo individualizado.



3.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos.

Para el agrupamiento del alumnado se ha teniendo en cuenta, el artículo 78 de la orden del 02/07/2012 en el que se expone que la organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará en todos los casos, el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Además hemos tenido en cuenta las indicaciones del departamento de orientación y del profesorado y tutores del curso anterior.

En base a la argumentación anterior hemos considerado:

Grupos heterogéneos. Centro y localidad de procedencia. La agrupación del alumnado de 1º de ESO se ha llevado a cabo atendiendo

a los informes de los departamentos de Orientación, cuando existían, de los colegios de las localidades de procedencia.

Las necesidades de los alumnos ACNEE y ACNEAE, distribuidos en los grupos de acuerdo a las consideraciones del departamento de Orientación y ratio de alumnos/grupo.

Equilibrio en el reparto de los alumnos repetidores en los distintos grupos del mismo curso.

La no coincidencia en el mismo grupo de alumnos que no han desarrollado un ritmo de aprendizaje adecuado en el pasado curso.

Aprovechar la ayuda entre iguales que haya funcionado en el curso anterior, manteniendo a esos alumnos en el mismo grupo.

Para realizar los grupos de los dos primeros cursos de la ESO se han tenido en cuenta la limitación de número de alumnos, máximo y mínimo, de las materias de Taller Tecnológico y Profesional y Taller de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

Igualmente ha ocurrido con los dos grupos de segundo, pero teniendo en cuenta la alternancia que se debe cumplir entre Música y EPV, y la no repetición de las materias optativas Taller Tecnológico y Profesional y Taller de Iniciativa Emprendedora y Empresarial.

Para la agrupación de los alumnos que cursan 4º de ESO, se ha tenido en cuenta la elección de las Matemáticas A o B y la optatividad de otras materias.

Detalle de Curso y grupos: Han sido los previstos y programados en la PGA de principio de curso.

3.5. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios del

profesorado.

El procedimiento seguido para la elaboración de los horarios del profesorado ha sido el siguiente: (Ya reflejado en la PGA) 1. En la primera reunión del Claustro del curso, Jefatura de Estudios comunicó el número de grupos de alumnos que correspondía a cada área y materia, y el número de profesores que componían los Departamentos. Asimismo, la Dirección comunicó las áreas de responsabilidad que debían atenderse, las personas a las que se había designado para atenderlas y las horas de dedicación que



aparecerían en los horarios individuales de esas personas. Los criterios pedagógicos que podían aplicarse suplementariamente con el procedimiento establecido legalmente para la elección de materia, grupo y, en su caso, turno, que fue fijado o revisado previamente por el Claustro al final del curso anterior. También tomando como referencia la legislación vigente. 2. A continuación, los Departamentos celebraron una reunión extraordinaria, para distribuir las materias y los cursos entre sus miembros, de la cual se levantó acta, firmada por todos los miembros. La distribución se llevó a cabo de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo Los profesores del Instituto que han tenido que completar su horario en una materia correspondiente a un Departamento distinto al que se encuentran adscritos, se han incorporado también a este. 4. Una vez asignadas las materias y los cursos, la Jefatura de Estudios ha distribuido entre los profesores, hasta alcanzar el total de su jornada lectiva, los periodos lectivos siguientes:

a) Los correspondientes a las actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que presenten problemas de aprendizaje, impartidos en colaboración con el Departamento de Orientación. b) Los correspondientes a los desdoblamientos o apoyos en determinadas materias.

5. A la vista de la distribución de materias y cursos efectuada por los Departamentos, Jefatura de Estudios procedió a elaborar los horarios de los alumnos y de los profesores.

Los aspectos que se han considerado y que han definido los citados horarios, han sido los fijados al principio de curso y que creemos han dado buen resultado. Estos son: 1. Los tutores de los grupos de alumnos han sido designados por el director según lo establecido en la última CCP del curso anterior. Se han asignado, en la medida de lo posible, a profesores/as que imparten clase al grupo entero. Las tutorías de los grupos de los dos primeros cursos de ESO se han asignado preferentemente a maestros/as y a profesores con experiencia en el centro y las de los grupos de diversificación a profesores del Departamento de Orientación. La asignación de horas lectivas y complementarias para la tutoría se ciñe a la normativa vigente. 2. Coincidencia de reuniones de Departamento para todos sus miembros. 3. Coincidencia de los miembros del equipo directivo y orientador en la reunión de coordinación general. 4. Distribución de las horas complementarias para que el horario de las Guardias de aula se quede completo. 5. Cada profesor tiene al menos una guardia y habrá, siempre que sea posible, dos profesores por guardia. (Ver NCOF). Los alumnos expulsados temporalmente de un aula son conducidos a Jefatura de Estudios y permanecen con un profesor de



guardia de profesor ausente en los lugares que indique Jefatura de Estudios, siempre que este esté disponible. 6. Distribución de las horas de Guardia de Recreo de forma que dichos períodos queden cubiertos por dos o tres profesores. Se ha computado tal tarea en el horario del profesorado a razón de una hora complementaria por cada recreo, puesto que la duración del mismo es de 30 minutos. 7. Coordinación del Departamento de Orientación con los tutores de los distintos Cursos de la ESO y Bachillerato estando presente el jefe de estudios. 8. Asignación de una hora complementaria para todos los profesores para la atención a las familias. 9. El responsable de formación cuenta con 3 horas lectivas para el ejercicio de esta tarea, ya que no puede contar con las 4 horas lectivas que le podrían corresponder en base a lo establecido en la legislación, puesto que es jefe del departamento de Tecnología y en consecuencia acumula una reducción horaria máxima de 5 periodos lectivos. 10. El responsable del Plan Lector/Biblioteca en el presente curso dispone de 2 horas lectivas, lo indicado en la legislación vigente. 11. Los horarios de los profesores cuentan 26 períodos de obligada permanencia semanal en el Centro, de las cuales 21 son lectivas. 12. El horario del maestro de la especialidad de Pedagogía Terapéutica se ha ajustado al horario del resto del profesorado. 13. Una vez distribuidas las horas de los grupos ordinarios y aplicadas las reducciones pertinentes, los profesores que no completan su horario lectivo lo hacen con tareas relacionadas con el Plan de Atención a la Diversidad, docencia a grupos de alumnos con problemas de aprendizaje, a grupos para actividades de profundización o refuerzo, etc. 14. Se ha procedido a nombrar de un responsable de la Coordinación de Prevención Riesgos Laborales (Orden 31/08/2009), que cuenta con una hora complementaria en su horario lectivo para el desempeño de esta tarea. 15. La aprobación provisional de los horarios de los profesores corresponde a la Dirección del Instituto y la aprobación definitiva a los Servicios Periféricos Provinciales de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Albacete, previo informe del Servicio de Inspección, para lo que la Dirección los ha cargado en el programa oficial Delphos y remitido al citado Servicio. 3.6. Informe sobre el control de faltas de asistencia del alumnado

Las actuaciones llevadas a cabo el control de faltas de asistencia de los alumnos se concretan en los siguientes pasos:

Todos los/as profesores/as tienen la obligación de pasar lista diariamente en

los grupos a los que imparten clase, anotando las incidencias (faltas o retrasos de



alumnos) en su cuaderno del profesor y en el sistema de gestión de Centros DELPHOS.

Todos los/as profesores/as se encargarán de la justificación, de las faltas de su alumnado en el sistema de gestión de Centros DELPHOS, de forma periódica y con la suficiente antelación, para garantizar una completa información de los/as tutores/as a las familias.

Semanalmente en las reuniones de tutores con los Jefes de Estudios se revisarán las faltas injustificadas que se hayan producido durante la semana previa y si se registran 10 horas lectivas injustificadas, o se consideran significativas las ausencias, aunque no se llegue a esta cantidad, el Tutor/a (y/o el Jefe de Estudios) se comunicará con las familias para abordar el caso. Mensualmente el/la tutor/a enviará a las familias el informe-resumen de faltas de asistencia del alumnado de su grupo, cuyas incidencias más importantes (número total de faltas en el mes y las totales en el curso, abandonos del Centro, acumulación de faltas en una materia,....) deberán ser comunicadas también a Jefatura de Estudios.

Al final de cada evaluación las familias han recibido en el boletín de notas un informe con el número total de faltas de asistencia (justificadas e injustificadas) de su hijo a lo largo del trimestre evaluado.

Cuando determinados alumnos/as falten en períodos concretos durante una jornada lectiva (por ejemplo a 2ª hora ó 4ª hora,...), tal circunstancia será considerada “como abandono del Centro”, y constituirá una falta grave de disciplinaria, debiéndose notificar de forma inmediata a Jefatura de Estudios y a la familia del alumno/a. La mayoría de nuestros alumnos son de transporte escolar

El alumnado, con documento destinado a tal fin y firmado por sus padres o tutores legales, en el caso de menores de edad, tiene la obligación de justificar las faltas de asistencia en un plazo no superior a 72 horas, a partir del día de la incorporación.

Aquellas faltas no justificadas en este plazo se computarán como faltas injustificadas.

Los retrasos tienen la consideración de faltas injustificadas a partir del segundo registro (Dos retrasos equivalen a una falta injustificada).

Cuando un alumno/a haya acumulado un número determinado de faltas de asistencia injustificadas por trimestre/evaluación en una materia, podrá perder el derecho a la evaluación continua en esa materia (deberá ser calificado como insuficiente). En este sentido se atenderá a lo establecido en la programación didáctica del Departamento implicado.

El Centro cuenta con el sistema DELPHOS PAPÁS como medida complementaria de información, atención y seguimiento para las familias de nuestro alumnado. 3.7. Criterios de promoción y titulación.

Hemos seguido la Legislación vigente al respecto y que habíamos programado en la PGA de principio de curso.

En este sentido indicar que no ha habido ningún tipo de problema ni reclamación al respecto.



3.8. Organización de tiempos y espacios

1. El Equipo Directivo se ha encargado de regular el uso de todos los recursos espaciales y materiales, reservándose la facultad de realizar cuantas modificaciones sean precisas en relación con sus condiciones de uso, organización y racionalización, una vez oídos los miembros de la comunidad con representación en el Consejo Escolar. Dicha regulación, sujeta a las revisiones y modificaciones pertinentes, se refleja anualmente en los documentos organizativos del Centro.

2. El Centro dispone de tres aulas de informática, dos de ellas aulas Althia, que están habilitadas para ser usadas por todos los Departamentos como aulas de TIC, dando preferencia a la impartición de los contenidos de las materias de Informática y de TIC del área de Tecnología. Se publican semanalmente cuadrantes de utilización tanto de estas aulas, como de los medios audiovisuales situados en cada planta. El responsable de estos medios se encargará de actualizar los cuadrantes y del seguimiento del buen uso de estos materiales y recursos.

3. El IES está inmerso en el programa Escuela 2.0. y nos fueron asignados 41

equipos portátiles tipo Netbook (que han sido utilizados preferentemente por los alumnos de primer y segundo curso de ESO), 4 pizarras digitales, 4 videoproyectores y 4 equipos de sonido. Estos últimos recursos, pizarras, videoproyectores y equipos de audio, han sido instalados en las aulas de primer y segundo curso de ESO y den la mayorías de aulas de nuestro centro gracias al proyecto de gestión de centro realizado hace custro años.

4. Departamentos, Laboratorios, Talleres y Almacenes se cierran con llave por

cada profesor al terminar de usarlos. Disponen de sus normas concretas de utilización, dependiendo de los responsables.

5. Las aulas-grupo se abren por las mañanas encargándose de ello el/la

ordenanza, y se cierran en los recreos y cambios de clase, ocupándose de esta tarea los profesores u ordenanza en su caso. El profesor que acaba de impartir docencia a tercera hora (antes del recreo) se asegura de que el aula queda vacía y cerrada con llave. Después del recreo el profesor que tenga con cada grupo es el responsable de abrir el aula.

6. Los alumnos del aula-grupo y sus profesores son responsables de cuidar la

limpieza y hacer buen uso del espacio y de los muebles y medios contenidos en él. Son estos miembros de la comunidad educativa los responsables de todo lo acontecido en el aula.

7. El salón de actos, o sala de usos múltiples, será utilizado como sala de

reuniones de los órganos de participación, de gobierno y de coordinación del Instituto, y como salón de actos académicos y curriculares. En caso de utilizarse para otras funciones (exámenes, etc.), habría que consultarlo con el Equipo directivo, ya que pudiera ocurrir que estuviera reservado para una ocupación específica y fijada con antelación.



3.9. Servicios complementarios 3.9.1. Transporte Escolar

La mayoría de alumnos de nuestro centro son de localidades, aldeas y pedanías próximas a Alcaraz, por lo tanto, de transporte escolar, 189, al principio de curso y 185 al final del mismo, el resto del alumnado son de Alcaraz.

Teniendo en cuenta esta consideración, tenemos 6 rutas de transporte (en cursos anteriores 10), como habíamos planteado en nuestra PGA.

Entre pueblos y pedanías, contando los alumnos de Alcaraz, hemos tenido alumnado de 13 procedencias distintas, 16 el curso pasado.

Además tenemos 1 alumno de Villanueva De la Fuente, provincia de ciudad Real, aunque no utiliza el transporte escolar, ya que es trasladado al IES por su familia. A mediados de curso se dio de baja en el centro.

En este curso escolar, al igual que el pasado y de acuerdo con la legislación que ordena y regula el servicio de transporte escolar (Decreto 119/2012, de 26/07/2012), los alumnos de Bachillerato no son beneficiarios directamente de transporte escolar gratuito, si bien en este curso 2014/2015, hasta la fecha, la disponibilidad de plazas residuales ha permitido dar cobertura y prestar el citado servicio de forma gratuita a este alumnado.

Hemos que indicar que según nuestras NCOF (Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento) el transporte escolar es considerado como una parte más del centro y se aplicarán los mismos criterios disciplinarios y sancionadores que en el mismo.)

En la tabla adjunta se muestran las diferentes rutas y número de usuarios para cada una de ellas durante el curso 2014/2015.

Al final hemos terminado el curso con 253 alumnos contando los de Alcaraz (64) y los de transportes (185)

RUTAS DE TRANSPORTE ESCOLAR 2014-2015 Y ALUMNOS POR LOCALIDADES.

Esta tabla tiene algunas modificaciones con respecto a la de la PGA debido a algunos cambios surgidos en las distintas rutas, sobre todo por bajas y nuevas incorporaciones.

ESO F.P.B. BACHILLER

TOTALES RUTAS LOCALIDADES 1º 2º 3º 4º TOTAL TOTAL 1º 2º TOTAL

S-312 Bienservida 5 2 6 8 21 2 2 2 4 26

32 Reolid 1 3 2 0 6 0 0 0 0 6

M-207A

Jardín 1 4 3 0 8 0 0 1 1 10

28 Los Chospes 3 1 1 2 7 0 1 0 1 7

Cubillo 0 0 0 0 0 0

0

Robledo, el 1 5 1 1 8 1 1 1 2 11

S-311 Paterna 2 2 2 1 7 0 2 2 4 8

24 Vianos 1 3 2 4 10 3 0 0 0 16

M-206A

Pesebre 0 1 0 1 2 0 3 0 3 2 13

Peñascosa 4 5 1 1 11 0 6 2 8 11



M-209A

Villapalacios 2 10 4 4 20 1 6 2 8 29 55

Salobre 6 2 4 6 18 1 2 5 7 26

M-205B

Viveros 2 1 2 3 8 0 3 1 4 13 33

Povedilla 4 5 2 4 15 0 2 2 4 20

TOTAL 13 Localidades 32 44 30 35 141 8 31 19 50 185

185

GRAN TOTAL

El responsable de la Delegación en este servicio es D. Vicente Sánchez Saavedra, con el que hemos contacto en todas las ocasiones que ha surgido algún problema y siempre hemos sido atendidos y solucionado el posible problema de la mejor manera posible.

4. Actividades Complementarias y Extracurriculares 4.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y

Extracurriculares (AA.EE).

El equipo directivo en colaboración con el responsable de Actividades Complementarias y Extracurriculares, ha intentado poner a disposición de los alumnos, profesores y en definitiva de todo el personal del centro, la información necesaria para la organización y realización de todas las actividades extraescolares. Para ello se han programado las siguientes actuaciones:

Informar a los profesores en la CCP de las ofertas culturales y demás actividades extraescolares, que han sido comunicadas al centro.

Facilitar al profesorado toda la información necesaria para el proceso de preparación de las AA.EE por escrito (en el tablón de anuncios y en cada departamento) y en formato digital, en el ordenador 1 de la sala de profesores.

Coordinar y planificar, junto con el equipo directivo, periódicamente las AA.EE, con el fin de que todas las AA.EE se ajustaran lo más posible a las NCOF del centro.

Planificar, elaborar, evaluar y dar a conocer mensualmente, todas las actividades previstas, creando un cuadrante mensual.

4.2. Funcionamiento de la programación de actividades planificadas.

Las actividades que se han desarrollado a lo largo del presente curso 2014/2015, han sido:

ACTIVIDAD DEPARTAMENTO ORGANIZADOR

ALUMNOS FECHA

Ruta Geológica por los Batanes

Ciencias Naturales 4º ESO B 13/11/14

Charlas Guardia Civil “Acoso escolar”

Centro 2º-3º ESO 27/11/14

Charlas Guardia Civil “riesgos de internet”

Centro 2º,3º,4º ESO 16/01/15

Visita al Centro de Ciencias Naturales 1º Bachillerato 21/01/15



Tratamientos de Residuos urbanos de Alcaraz

Viaje Educativo-Cultural 1º Bachillerato

Centro 1º Bachillerato 11/02/15

Visita: Nuestras Lagunas: Arquillo, Ojos de Villaverde y Salinas de Pinilla

Ciencias Naturales 1º Bachillerato 20/02/15

Desayunos Saludables Centro Todos 29/02/15 01/03/15

Visita al Congreso de los Diputados y Museo del Prado de Madrid

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

4º ESO y 2º Bachillerato

02/03/15

Charlas Guardia Civil “exhibición Unidades caninas, Seprona y motoristas”

Centro Todos 16/03/15

Cuenta Cuentos “Relatos de mi vida”

Centro 1º-2º ESO 17/04/15

Viaje Educativo-Cultural ESO Religión 3º-4º ESO 07/05/15

Encuentro Provincial de Agenda 21 en Albacete

Ciencias Naturales Alumnos Comité A-21

08/05/15

Ruta calar Río Mundo de Riopar

Ciencias Naturales 1º Bachillerato 14/05/15

Peregrinación Santuario de Cortes de Alcaraz

Religión 1º-2º ESO 19/05/15

Visita “Acogida alumnado del próximo curso escolar”

Centro 6º Primaria 27/05/15

5. Rendimiento escolar del alumnado.

Para abordar el rendimiento escolar del alumnado durante el presente curso 2014/15, partimos de las tablas con los resultados de la evaluación final ordinaria de junio, que sirvieron de base para el análisis realizado en el último Claustro de profesores y el posterior Consejo Escolar. Estas tablas se han confeccionado, resumiendo las tablas de estadística que aparecen en Delphos, en las cuales se refleja con más detalle todas las materias con sus correspondientes porcentajes de aprobados y suspensos.

1º ESO.

Los resultados de la evaluación ordinaria han mejorado sustancialmente los obtenidos en la 2ª evaluación.

De los 47 alumnos matriculados, 21 alumnos (43,8%) aprueban todas las materias, sin embargo 19 alumnos (39,6%) suspenden más de 3 materias. Con estos resultados, 19 alumnos no promocionarían a 2º de ESO, dato que mejorará en septiembre, pero debido principalmente a la promoción automática de alumnos

GRUPO Nº

Alumnos

Aprueban todas las materias

1 ó 2 materias suspensas


+ de 5 materias

suspensas

1º A 24 9 37,5% 3 12,5% 6 25,0% 6 25,0%

1º B 23 12 52,2% 4 17,4% 2 8,7% 5 21,7%



repetidores. Los resultados sin ser totalmente satisfactorios han mejorado las perspectivas de la 2ª evaluación.

Las materias con mayor número de suspensos son: CCSOC.: 40,4% INGLÉS: 40,4% MAT: 42,6%

2º ESO.

Los resultados de la evaluación ordinaria mejoran ligeramente en 2º A y en mayor medida en 2º B.

De los 56 alumnos, sólo 15 aprueban todo (26,8%) y 32 suspenden 3 materias o más. A día de hoy sólo el 42,8% de los alumnos estarían en condiciones de promocionar al curso siguiente. Los alumnos repetidores que promocionan automáticamente, en un porcentaje elevado, reúnen las condiciones para pasar a FP Básica. El comportamiento de los grupos ha sido bastante malo y acorde con los resultados obtenidos.

Las materias con mayor número de suspensos son: TIAEE: 68,8% MAT: 51,8% CC.SS: 69,6%

3º ESO.

En 3º de ESO los resultados de la evaluación ordinaria también mejoran respecto a los de la 2ª evaluación. El único grupo que obtiene unos resultados aceptables es 3º A.

Al final de esta evaluación estarían en condiciones de promocionar al siguiente curso 23 alumnos (64%).

No se han presentado problemas de disciplina a lo largo del curso. Las materias con mayor número de suspensos son: MATEM, LCL, ByG: 35,7%, CCSoc: 46,4% y ASL: 37,5%.

4º ESO.

GRUPO Nº

Alumnos


1 ó 2 materias

suspensas


+ de 5 materias

suspensas

2º A 28 8 28,6% 3 10,7% 6 21,4% 11 39,3%

2º B 28 7 25,0% 6 21,4% 6 21,4% 9 32,2%

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

3º A 16 7 43,7% 4 25,0% 1 6,3% 4 25,0%

3º B 12 3 25,0% 1 8,3% 7 58,4% 1 8,3%

3º Div. 8 2 25,0% 5 62,5% 1 12,5% 0 0%

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

4º A 15 6 40,0% 6 40,0% 3 20,0% 0 0%

4º B 18 17 94,4% 1 5,6% 0 0% 0 0%

4º Div. 9 6 66,7% 2 22,2% 1 11,1% 0 0%



Los resultados mejoran respecto a la evaluación anterior. Los resultados son buenos en todos los grupos y excepcionales en 4ºB.

De los 42 alumnos, 29 aprueban todas las materias (69%). El porcentaje de alumnos que titulan aumentará, con mucha probabilidad, en septiembre.

El comportamiento de los alumnos ha sido bueno a lo largo del curso. Las materias con mayor número de suspensos son: CCSOC: 24,2%, ACT: 22,2%, LATÍN: 50%

BACHILLERATO

Se aprecia mucha mejoría respecto a la 2ª evaluación. Se obtienen mejores resultados en los grupos de ciencias que en los de humanidades y CCSS. A día de hoy, en 1º de bachillerato promocionarían prácticamente la totalidad de los alumnos (83%).

Los resultados de 2º de bachillerato los podemos considerar buenos en el grupo de ciencias y malos en el de humanidades y ciencias sociales. Han aprobado todas las materias 14 alumnos (53,8%). Han superado la PAEG 11 de los 12 alumnos que se han presentado.

Las materias con mayor número de suspensos son: 1º CT: Matemáticas, LCL, FyQ e Inglés. 1º H: Inglés I, Griego I y Latín I. 2º BHCS: Historia de España, Griego II y Latín II. 2º BCT: Historia de España, Química y Matemáticas II.

1ºFPB

Los resultados de este grupo, aunque han mejorado respecto a la 2ª evaluación, son negativos pues el 50% de los alumnos han suspendido todas las materias.

Se confirma la desmotivación en un porcentaje alto del alumnado. A lo largo de presente curso 2014/15 se han analizado y valorado los

resultados de las distintas evaluaciones, tratándose en las reuniones de CCP, en las que se han propuesto medidas a corto y medio plazo con el objetivo de mejorar los resultados académicos.

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

1º CT 11 9 81,8% 0 0% 2 18,2% 0 0%

1º H 23 12 52,2% 7 30,4% 3 13% 1 4,4%

2º BHCS 13 4 30,8% 4 30,8% 2 15,4% 3 23%

2ºBCT 13 10 76,9% 1 7,7% 2 15,4% 0 0%

GRUPO Nº

Alumnos




+ de 5 materias

suspensas

1º FPB 8 4 50% 0 0% 4 50% 0 0%



5.1. Análisis realizado relacionando el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.

A lo largo del curso, y en especial en los momentos de evaluación, se han tenido en cuenta y como marco principal, las distintas Programaciones didáctica de los Departamentos en lo que se refiere a objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.

Consideramos que, tanto los objetivos generales como los contenidos, se han alcanzados suficientemente y han quedado reflejados en los distintos documentos realizados: actas de evaluación, memorias finales de los departamentos, libros de actas de los departamentos,…

Estimamos, atendiendo a las memorias finales de los departamentos y teniendo como marco de referencia las distintas programaciones, que los criterios de evaluación se han aplicado satisfactoriamente. 5.2. Análisis de otros elementos del currículo: organización del aula,

recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamilar.

A lo largo del curso, y a través de las distintas reuniones del departamento de Orientación, tutores y jefatura de estudios, se han analizado y tomado decisiones relativas a la organización del aula y encaminadas a obtener un óptimo ambiente de clase que redunde en un mejor rendimiento académico: formación de grupos, reubicación de determinados alumnos, rotaciones…

Para que el alumnado se sienta motivado, se han utilizado todos los recursos disponibles en el centro: Aulas Althia, aulas específicas con medios audiovisiuales, talleres, laboratorios, biblioteca, salón de actos,… Así mismo, como elementos de motivación, se ha hecho uso del Plan de Lectura, Agenda Escolar 21, actividades complementarias y extracurriculares, apoyos en algunas materias,…, que creemos que han contribuido favorablemente al rendimiento escolar.

Analizando el contexto socio-familiar del alumnado del centro, echamos en falta una mayor implicación de las familias en los estudios de sus hijos. Somos conscientes de las limitaciones de las zonas rurales en cuanto a academias, bibliotecas,… pero hemos establecido al menos tres encuentros anuales con las familias para favorecer la comunicación con ellas e intercambiar opiniones referentes a sus hijos.

Todos estos aspectos mencionados quedan reflejados con más precisión en las memorias de los distintos departamentos.

6. Ejecución del presupuesto

En este apartado se analizará el grado de cumplimiento de los objetivos relacionados con la ejecución presupuestaria. Dichos objetivos fueron establecidos por el equipo directivo al inicio del curso 2014/2015 y figuran en la Programación General Anual (P.G.A.).

Asimismo, se hará una mención a la situación de cumplimiento del presupuesto y al balance de ingresos y gastos de este curso, comprendiendo del 1 de septiembre de 2014 al 30 de junio de 2015.

De acuerdo con lo explicado, en el desarrollo de esta memoria económica distinguiremos:

Análisis de los objetivos: se analizará el grado de cumplimiento de los

objetivos previstos al comienzo del vigente curso.



Análisis económico de la situación presupuestaria: se detallará el estado de los ingresos y los gastos en este curso. 6.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2014/2015.

Dentro de la PGA para el curso 2014/2015, como equipo directivo planteamos

una serie de objetivos de índole económica cuyo grado de cumplimiento, en líneas generales, se detalla a continuación:

A) Funcionamiento operativo del centro para la prestación del Servicio

Educativo

A lo largo de este curso se han realizado las actividades que han sido necesarias para conservar el centro en perfectas condiciones de limpieza y mantenimiento. Entre ellas cabe destacar:

Limpieza diaria de aulas, patios e instalaciones de los edificios del

centro. Limpieza y distribución de almacenes. Limpieza sistemática y desbrozamiento de los espacios interiores

destinados a jardines. Limpieza y mantenimiento del Pabellón Polideportivo Reparación de desperfectos que han podido surgir en aulas y resto

de instalaciones.

Durante este curso académico se ha producido un cambio importante que afecta a la contratación del servicio de mantenimiento, y que va a tener una repercusión directa y negativa sobre el presupuesto del centro. La Consejería de Educación ha rescindido el contrato que suscribía con GICAMAN, empresa que ostentaba la titularidad del centro y que afrontaba los gastos de mantenimiento, subcontratados con la empresa CONCENTRA SERVCIOS Y MANTENIMIENTOS S.A. Ante la nueva situación, y tras mantener una reunión con la Secretaria General de Educación, Doña Laura Tárraga, se ha autorizado al IES para que contrate directamente el servicio con cargo a su presupuesto. Así hemos suscrito un contrato menor con la empresa CONCENTRA SERVCIOS Y MANTENIMIENTOS S.A, por un importe anual de 21.524,69 euros, y que incluye los servicios de un operario técnico con una jornada de 4 horas/diarias.

En cuanto al servicio de limpieza subcontratado, que hasta el 30 de junio cuenta con dos trabajadoras con una jornada de 6 horas/diarias, también se verá reducido al 50% a partir del 01 de julio. Dicho servicio dependerá directamente de la Consejería de Educación, organismo encargado de la licitación y que afrontará los gastos derivados del mismo.

El centro además, con cargo a su presupuesto, ha destinado 1.297,87 euros en concepto de mantenimiento, cuenta de gasto 201, Reparación de Edificios y Otras Construcciones. Esta partida se ha dedicado a:

Bomba hidráulica para achique de agua del sótano: 206,91 euros.

Reparación de la puerta automática del aparcamiento: 42,35 euros.

Trabajos de fontanería: 310,97 euros

Pintura antirreflejante para pizarras: 20,16 euros.

Soportes para videoproyectores de aulas y cables VGA: 224,13 euros.



Material variado de electricidad y ferretería: 493,35 euros

De igual modo, y con el ánimo de mejorar las instalaciones del IES y continuar con la ejecución del Proyecto de Gestión, hemos realizado las siguientes inversiones en inmovilizado, Mobiliario y Equipo, cuenta de gasto 207:

Videoproyectores para aulas, 3 unidades: 1.397,55 euros.

Bancos de fundición (4 unidades) y papeleras metálicas (4 unidades) para el patio : 1.852,51 euros

Router ADSL: 66,60 euros

La partida económica total destinada a estos conceptos ha ascendido a la cantidad de 3.316,66 euros.

B) Mejorar los resultados académicos, adoptando las medidas correctoras necesarias. (Objetivo A de la P.G.A)

Desde el punto de vista económico, es de gran importancia la inversión en

recursos y medios educativos para la mejora de los resultados académicos del alumnado. Por ello hemos acometido inversiones considerables en recursos y materiales, adjudicando presupuestos propios a los departamentos que han adquirido lo que han estimado necesario para mejorar la práctica y actividades docentes. El gasto efectuado por los departamentos didácticos (excluyendo al departamento de Actividades Extraescolares) para la adquisición de materiales didácticos y fungibles específicos, ha sido de 1.840,77 euros, además del material de papelería (folios, subcarpetas, rotuladores,…) que es proporcionado por el centro.

En la tabla adjunta se detalla el gasto realizado por los departamentos didácticos a lo largo de este curso:

DEPARTAMENTO

NÚ

ME

RO

DE

PR

OF

ES

OR

ES

PU

NT

OS

/

PR

OF

ES

OR

NÚ

ME

RO

DE

AL

UM

NO

S

PU

NT

OS

/

AL

UM

NO

EX

PE

RIM

EN

T.

PRESUPUESTO

CURSO 2013/2014

GA

ST

OS

CO

NT

AB

ILIZ

AD

OS

ESTADO DEL

PRESUPUESTO

CIENCIAS NATURALES 2 2,0 213 2,0 3,0 591,50 € 108 483,50 €

ECONOMÍA 1 1,0 53 1,0 0,0 169,00 € 0 169,00 €

EDUACIÓN FÍSICA 1 1,0 235 2,0 1,0 338,00 € 116,53 221,47 €

FILOSOFÍA 1 1,0 150 1,0 0,0 169,00 € 0 169,00 €

FÍSICA Y QUÍMICA 1 1,0 72 1,0 3,0 422,50 € 0 422,50 €

FRANCÉS 1 1,0 93 1,0 0,0 169,00 € 0 169,00 €

GEOGRAFÍA E HISTORIA 2 2,0 246 2,0 0,0 338,00 € 29,26 308,74 €

INGLÉS 3 3,0 258 3,0 0,0 507,00 € 48,4 458,60 €

LATÍN Y GRIEGO 1 1 27 0,0 0,0 84,50 € 0 84,50 €

LENGUA CASTELLANA 2 3,0 247 2,0 0,0 422,50 € 0 422,50 €

MATEMÁTICAS 3 3,0 233 2,0 0,0 422,50 € 131,12 291,38 €

MÚSICA 1 1,0 118 1,0 1,0 253,50 € 0 253,50 €

ORIENTACIÓN 4 4,0 48 0,0 0,0 338,00 € 29 309,00 €

PLÁSTICA 1 2,0 128 1,0 1,0 338,00 € 95,54 242,46 €

RELIGIÓN 1 1,0 147 1,0 0,0 169,00 € 87,64 81,36 €

TECNOLOGÍA 3 3,0 164 2,0 4,0 760,50 € 657,16 103,34 €

FPB 4 4,0 10 0,0 4,0 676,00 € 539,72 136,28 €

32 34,0 22,0 17,0 6.168,50 € 1.842,37 €

PROPUESTA DE ASIGNACIÓN PRESUPUESTARIA CURSO 2014/15



Como se puede observar en la tabla, la asignación presupuestaria de los

departamentos se ha realizado teniendo en cuenta el número de profesores que lo integran, alumnado y grado de experimentalidad (prácticas de taller, laboratorio,…)

De igual modo se han llevado a cabo visitas a museos, parques naturales, y otras actividades docentes que han potenciado el aprendizaje contextualizado de nuestro alumnado, y que también han contado con una dotación económica considerable. El gasto total imputable a Actividades Extraescolares (Objetivo N de la P.G.A.) ha sido de 2.610 euros, de los cuales 1.639 euros han sido aportados por los alumnos y 971 euros por el centro.

C) Mejorar los fondos bibliográficos existentes y crear más fondos en soporte digital con los instrumentos necesarios para su visionado. (Objetivo D de la P.G.A.)

A través de la profesora responsable de la Biblioteca, quien ha pulsado las necesidades de los alumnos y de los departamentos didácticos, hemos ampliado los fondos bibliográficos para consulta y préstamo, y realizado actividades para el fomento de la lectura (cuentacuentos).

Dichas actuaciones se han podido financiar gracias a los fondos otorgados por la Consejería de Educación dentro del programa “Plan de Comprensión Lectora” cuya asignación para nuestro centro ha sido de 1.524,59 euros.

Asimismo se ha continuado con la informatización y mejora de la base de datos de la Biblioteca mediante el programa Abies 2.0.

D) Continuar potenciando, en la medida de lo posible, que el alumnado

y profesorado de nuestro centro se integre y acostumbre a las nuevas tecnologías. (Objetivo H de la P.G.A.)

En este sentido hemos realizado una serie de actuaciones orientadas a

mejorar y ampliar los recursos informáticos del I.E.S., con el ánimo de potenciar y facilitar su uso por parte del profesorado y alumnado.

Hemos reparado y mantenido en estado operativo las aulas de informática y demás equipos gracias al trabajo del responsable de Formación y TIC del centro.

Con el ánimo de potenciar el uso de las TIC, como ya se ha indicado en líneas superiores, hemos adquirido e instalado tres nuevos videoproyectores en las aulas de referencia de los grupos de alumnos, lo que ha supuesto un gasto de 1.397,55 euros.

Asimismo mantenemos contratados los servicios especializados de la empresa de informática, Ricoh-Alba S.L, que se ha encargado del mantenimiento de las fotocopiadoras e impresoras en red. El gasto asociado a este concepto ha sido de 1,968,40 euros.

Cantidad a repartir 6.000 €

Criterios de adjudicación de presupuestos:

1 punto 84,50 €

Por cada profesor que compone el Departamento…………………………………. 1 pto jornada completa/0,5 ptos media jornada Por cada 100 alumnos o fracción > a 50…... 1 punto

Factor de experimentalidad…………………. Máximo 4 puntos

El Departamento de A.A.E.E contará con un presupuesto específico (6.000 €)



A través de la empresa NCS Software de Castilla-La Mancha hemos renovado el alojamiento del servidor de nuestra página web, lo que ha supuesto un 181,50 euros. Asimismo hemos contratado los servicios de Area Project Solutions para resolver y mejorar el funcionamiento de la red informática del centro. La partida de gasto asociada a ello ha sido de 593,80 euros.

E) Mejorar la organización de la participación y la convivencia (Objetivos englobados en el bloque 2 de la P.G.A.)

A lo largo del curso se han desarrollado campañas de limpieza, anti-tabaco, anti-drogas, uso ético de internet…Se han elaborado carpetas de seguimiento, planes de trabajo individualizados, etc.

En este sentido cabe destacar la campaña de solidaridad y mercado justo, organizada por el profesor de Religión Católica, y que ha llevado asociada la realización de un grupo de trabajo a través Centro Regional de Formación, coordinado por el responsable de formación del IES, para elaborar materiales y organizar actividades para la Semana Solidaria. En este grupo de trabajo han participado la mayor parte de los profesores del centro.

Para luchar contra el absentismo se han tomado medidas como la aplicación de fichas de seguimiento para el alumnado, programa Delphos-PAPÁS y disposición de los recursos necesarios para la mejor gestión de estos casos desde el departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Como consecuencia de las actuaciones adoptadas, se ha mejorado la conducta del alumnado, controlado el absentismo y adoptado medidas efectivas con celeridad y eficacia.

La cuantificación económica de todos estos gastos puede estimarse en torno a los 3.000 euros.

F) Mejorar la competencia lingüística del alumnado en el dominio de

lenguas extranjeras (Francés e Inglés). (Objetivo englobado en el bloque 4 de la P.G.A.)

Tras la finalización del proyecto Comenius "La Revue des Adolescents", y dado el éxito y repercusión en la mejora de la competencia lingüística de nuestro alumnado, hemos vuelto a solicitar, gracias a la implicación de la profesora de Francés (Doña Laetitia Rhin), un proyecto de índole similar enmarcado en el nuevo programa Erasmus+.

6.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos.

Este balance de ingresos y gastos comprende desde el 1 de septiembre de

2014 al 30 de junio de 2015. Los gastos imputables a los meses de julio y agosto de 2015, estarían englobados en el curso 2014/2015. La rendición de cuentas correspondiente a estos meses se incluirá en la cuenta de gestión del ejercicio anual 2015, no pudiéndose reflejar en este balance a la fecha de su elaboración, 30 de de junio de 2015.



Como se puede observar los ingresos recibidos en las diferentes cuentas han ascendido a la cantidad de 47.382,53 euros, de los cuales 43.382,53 euros se imputan a funcionamiento operativo (concepto 229) y 4.000 euros a otros conceptos distintos al funcionamiento operativo, concretamente al pago pendiente que ha efectuado el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPPEE) como liquidación del presupuesto asignado al Proyecto Comenius “La revue des adolescents”

Dentro de esta partida de ingresos, cabe destacar, que el centro desde enero de 2011, está recibiendo beneficios por la gestión de las placas solares fotovoltaicas instaladas gracias a la obtención del tercer premio del concurso “Tú Puedes Hacer 2009”, organizado por Caja Madrid. Dichos ingresos netos, es decir, tras abonar a la Agencia Tributaria los impuestos correspondientes (desde 01/09/2014 a 30/06/2015) y a la asesoría jurídica la gestión de la fiscalidad, ascienden a la cantidad de 751,84 euros. Estos beneficios serán invertidos en proyectos relacionados con la protección del medio ambiente, desarrollo sostenible y reducción de residuos, filosofía del proyecto de centro Agenda 21 Escolar (Objetivo W de la P.G.A.)

Los gastos en las diferentes cuentas han ascendido a 44.153,12 euros y el saldo disponible del centro a 30 de junio de 2015 asciende a 122.277,58 euros. Entre las principales cuentas de gasto podemos destacar:

Pri

ncip

ale

s c

uen

tas d

e

gasto

Papelería variados (folios, tóner impresoras …) (206) 4.852,71

Energía eléctrica (20802) 8,425,50

Telefonía móvil (20902) 202,14

Telefonía fija (20901) 650,82

Mantenimiento (201) 1.297,87

Calefacción (20803) 13.408,64

Equipamiento (207) 3.316,66

Contrato mantenimiento IES mes de abril (21303) 1.793,72



6.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA

Como puede contemplarse en la rendición y análisis presupuestario

reflejado en el apartado anterior de la presente memoria, podemos afirmar que el presupuesto elaborado está cumpliendo los objetivos planteados, ya que, y aunque el presupuesto de centro ha sufrido un recorte próximo al 50% respecto a ejercicios anteriores, el remanente del que disponemos nos ha permitido sufragar los gastos para cumplir los objetivos citados. Los gastos imputados a las diferentes cuentas, están dentro de los márgenes previstos al inicio del curso académico (del 01/09/2014 al 31/08/2015), pues estimamos que para el desarrollo de las actividades del centro, asociadas al funcionamiento operativo, la partida presupuestaria podría estar en torno a los 50.000 euros y a fecha 30 de junio de 2015 el gasto asciende a 44.153,12 euros En consecuencia valoramos de forma coherente y ajustada las partidas inicialmente previstas con las realmente ejecutadas. Por último consideramos necesario reivindicar a la Administración Educativa una nueva partida presupuestaria para poder afrontar los gastos sobrevenidos de mantenimiento, a los que nos hemos referido en este análisis. Esta partida extraordinaria sí se ha considerado para otros centros en nuestra misma situación, pero se ha desestimado inicialmente para nuestro IES por contar con presupuesto suficiente. Sin embargo los recursos económicos del centro son limitados, y como todos los centros públicos, sujetos a la asignación que anualmente concede la Consejería. Por tanto, estimamos que si dicha partida no se concede en un plazo máximo de cuatro años, el centro habrá agotado su liquidez. 6.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del

presupuesto

Aunque el presupuesto del centro se programa por años naturales, con el ánimo de ajustarlo a la realidad del curso académico (del 01/09/2014 al 31/08/2015), y a las necesidades pedagógicas y didácticas del profesorado y alumnado, planteamos un presupuesto cifrado en 50.000 euros, como ya se ha indicado, basándonos en los siguientes criterios:

Satisfacer las necesidades de mantenimiento, limpieza, conservación y adecuación de las instalaciones del IES. Valoración satisfactoria. En este sentido, se producirá un reajuste del presupuesto derivado de la necesidad de asumir con fondos propios los gastos de mantenimiento, que hasta el 30/03/2015 eran asumidos por la Consejería de Educación y que suponen un coste extraordinario de 21.524,69 euros.

Suplir los gastos derivados del funcionamiento ordinario del IES, suministros, comunicaciones,… Valoración satisfactoria; la partida considerada ha permitido satisfacer holgadamente los gastos asociados a la misma.

Dotar a los departamentos didácticos de las partidas presupuestarias adecuadas, calculadas en base a los profesores y alumnos que integran el departamento y necesidad de realización de actividades prácticas



fundamentalmente, para que desarrollen sus actividades docentes. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha satisfecho las necesidades de los departamentos del centro.

Mejorar la dotación en mobiliario y equipos del centro, especialmente en lo referente a las TIC y siempre de acuerdo con lo estipulado en nuestro Proyecto de Gestión. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha permitido ejecutar los planteamientos inicialmente previstos.

Destinar partidas finalistas, cuando las haya, al desarrollo de proyectos específicos como el Plan de Compensación Lectora o Agenda 21 Escolar. Valoración satisfactoria; los responsables de los proyectos se han ajustado a lo presupuestado y han coordinado de forma coherente y ecuánime los presupuestos disponibles

7. Evaluación de centro

Nuestro referente para la elaboración de la evaluación interna, como indicábamos en la PGA, ha sido la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura. DOCM - 6/03/2003. Esta Orden regula la evaluación de los Centros Docentes sostenidos con Fondos Públicos que imparten las enseñanzas de Régimen General en la Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha

La evaluación de los centros docentes, se concreta en la memoria de centro y tiene como objetivo conseguir un mejor conocimiento de la práctica educativa y del contexto en el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que ayude a la comunidad educativa a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y funcionamiento de los centros, las relaciones con el entorno y la propia formación de docentes y familias de alumnos.

Los métodos de la evaluación interna deben formar parte de las actividades habituales del centro, al igual que los análisis exhaustivos de los resultados escolares. De esta forma podemos establecer un marco adecuado de referencia para la puesta en marcha de procesos de formación e innovación educativa.

En este proceso, en el que el centro se convierte en el eje de referencia de todas las actuaciones de la Administración educativa, la evaluación externa realizada por la Inspección de Educación ofrece el necesario punto de ayuda y de contraste a la propia autoevaluación.

Durante el presente curso hemos llevado a cabo el plan de evaluación interna de centros docentes, correspondiendo al tercer año del cuarto ciclo. Los ámbitos y dimensiones evaluadas, así como los criterios de evaluación, han sido los establecidos en el modelo de evaluación de Castilla-La Mancha, que especificábamos en la P.G.A. (Orden de 6 de marzo) y que ahora indicamos.

REFERENTES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:



a) REFERENTES: la normativa legal, el proyecto educativo y el resto de documentos programáticos que elabora el Centro docente en función del contexto, del alumnado y de la propia normativa legal. Para establecer las valoraciones se utilizarán criterios pertinentes a las características de cada uno de los indicadores.

b) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios seguidos han sido: 1) La adecuación al contexto, a los recursos disponibles y a las

finalidades previstas dentro de las medidas propuestas. 2) La coherencia existente entre el modelo teórico previsto y las medidas

puestas en práctica. 3) La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a situaciones

planteadas. 4) La relevancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las

necesidades detectadas. 5) La suficiencia alcanzada en función de los mínimos considerados

como deseables en cantidad y en calidad. 6) La satisfacción de los participantes con el desarrollo del proceso y

con los resultados alcanzados, desde el esfuerzo realizado y las expectativas iniciales.

Los responsables de la evaluación han sido los reflejados en la siguiente

tabla:

Responsables

ÁMBITOS

Evaluación Interna

Proceso de

enseñanza y

aprendizaje

Organización y

funcionamiento

Relaciones

con el Entorno

Evaluación,

Formación e

Innovación

Equipo Directivo

Consejo Escolar

Claustro

Órganos didácticos

Apoyos externos

Alumnado / AA

Familias / AMPA

Instituciones

Inspección educativa

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Durante este curso escolar, hemos llevado a cabo intervenciones en los diferentes ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar (elaboración de documentos, recogida de información, análisis y valoración de informes, etc.), de acuerdo a la temporalización que se refleja en la siguiente tabla, correspondiente al tercer año del cuarto ciclo.



DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 1ºAÑO 2ºAÑO 3ºAÑO

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Condiciones materiales,

personales y funcionales

-Infraestructuras y equipamientos. x

-Plantilla y características de los profesores.

x

-Características del alumnado. x

-Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios.

x

Desarrollo del currículo

-Programaciones didácticas de áreas y materias.

x

-Plan de atención a la diversidad x

-Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.

x

Resultados escolares del alumnado

Seguimiento de todos los cursos con especial hincapié a los grupos de 1º de la ESO.

x

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Documentos programáticos del

centro

-PE x

-PGA x

-Memoria x

Funcionamiento

-Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión.

x

-Órganos didácticos x

-Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

x

-Asesoramiento y colaboración x

Convivencia y participación x

ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Características del entorno x

Relaciones con otras instituciones x

Actividades extracurriculares y complementarias x



ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

Formación e innovación x

Para realizar esta memoria y valoración, hemos temporalizado las

actuaciones por trimestres. Las valoraciones de los ámbitos, las dimensiones y subdimensiones, las hemos

realizado utilizado como instrumento de valoración y evaluación unos cuestionarios anónimos. (Obtenidos de la Orden y adaptados a nuestro centro, en ocasiones)

Los mismos se han repartido entre los distintos sectores de la comunidad educativa, (Alumnado, familias y profesorado) y rellenado de forma anónima.

En otros casos, los menos, han sido aportaciones por escrito de miembros de la misma Comunidad Educativa.

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

1º. T.

2º. T.

3º. T.

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Condiciones materiales, personales y funcionales.

-Infraestructuras y equipamientos.

X

-Plantilla y características de los profesores.

X

-Características del alumnado.

X

-Organización de los grupos y distribución

de tiempos y espacios.

X

Desarrollo del currículo.

-Programaciones didácticas de áreas y materias.

X

-Plan de atención a la diversidad.

X

-Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación

Académica y Profesional.

X

Resultados escolares del alumnado.

X

X

X

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Documentos

programáticos del

centro.

P.E.

X

X

PGA

X

X

Memoria

X

X

Órganos de Gobierno y

participación en el control y la

gestión.

X

Órganos didácticos.

X



Funcionamiento. Administración, gestión

económica y de los servicios

complementarios

X

Asesoramiento y colaboración

X

X

X

Convivencia y participación.

Alumnado y profesorado

X

X

X


Características del entorno

X

X

Relaciones con otras instituciones

X

X

Actividades extracurriculares y complementarias

X

X

X

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

Evaluación, formación e innovación

X

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Dimensión I.- Condiciones materiales, personales y funcionales.

1. Infraestructuras y equipamiento: Disponemos de un inventario general de centro y otro por departamentos. Al principio y final de curso se supervisa por el equipo directivo, secretario del centro (Evaluación interna) también está a disposición del servicio de inspección. (Evaluación externa). Cada curso escolar se va ampliando, sobre todo, proyectores en las aulas, como objetivo de centro y de nuestro proyecto de gestión realizado para cuatro cursos escolares y que se evaluará en otro documento por separado.

La valoración es positiva por todos los sectores, aunque seguimos manifestando nuestra queja pues este centro comenzó sus andaduras como centro de Formación Profesional y al día de la fecha y desde que desapareció el Ciclo Socio Sanitario, seguimos sin tener ninguno, cosa que cada año demandamos y este también.

Con fecha 25/06/2015 hemos sido informados que el próximo curso

podremos contar con un aula de informática nueva sobre todo para los grupos de FP Básica. También a fecha de 26/06/2015 hemos recibido contestación al escrito en el que solicitábamos algún tipo de estudios de F.P. (ahora se relacionan), donde nos han contestado que se tendrá en cuenta para próximos años una vez afianzada la F.P. Básica.

Familia Agraria:

o Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural.

o Producción agropecuaria.



Familia Actividades Físicas y Deportivas:

o Conducción de Actividades Físico- Deportivas en el Medio

Natural.

Familia Hostelería y Turismo:

o Cocina y Gastronomía.

o Servicios de Restauración.

2. Plantilla y características de los profesores: Creemos que la plantilla es suficiente, al menos hasta este curso. Para el siguiente tendremos que comprobarlo y adaptarnos a la nueva legislación. Seguimos exponiendo y recordando la falta de estabilidad en el puesto de trabajo.

3. Características del alumnado: Este curso estamos satisfechos por la ratio que tenemos en el centro, ya que los alumnos son de zonas rurales y de nivel socioeconómico bajo y al no ser los cursos tan numerosos nos ha permitido un trabajo más personalizado. Creemos que esto va a cambiar y mucho con la nueva legislación y tendrá repercusiones MUY GRAVES, sobre todo en este centro. Se pone de manifiesto la preocupación general del centro por el bajo interés académico mostrado en los alumnos de la ESO, sobre todo en el 2º curso.

La convivencia en el centro, aunque ya explicada anteriormente, ha estado dentro de lo normal, no destacando casos graves.

4. Organización de los grupos y distribución de los tiempos y espacios: Se considera que los criterios seguidos para la organización de los horarios de profesores y de grupos se ajustan a la normativa vigente, teniendo en cuenta, sobre todo, aspectos pedagógicos.

Desde que estamos en el nuevo centro se ha garantizado una distribución de espacios que han permitido la buena práctica pedagógica.

Para la realización de grupos, se ha seguido la heterogeneidad de los mismos y las indicaciones del departamento de orientación que es el encargado de recogerlas y realizarlas, de los nuevos alumnos y los ya matriculados. Además se han tenido en cuenta las propuestas de todos los compañeros.

Hemos tenido también muy en cuenta las indicaciones de los compañeros de primaria para los 1º

s curso de la ESO.

Este curso, siguiendo propuestas de la CCP del curso pasado, hemos mezclado, por zonas y pasillos, alumnos pequeños (1º y 2º de la ESO) y mayores, (Bachiller). Los resultados obtenidos han sido muy diferentes dependiendo del sector preguntado.

Dimensión II.- Desarrollo del currículo.

1. Programaciones didácticas de áreas y materias. Las programaciones

didácticas revisadas y adaptadas a la nueva normativa han sido las de todos los departamentos (También considerado como evaluación externa). Se han revisado sobre todo los criterios y procedimientos de evaluación. Se



recomienda, desde la Comunidad Educativa, que sería interesante transmitir a las familias más información sobre los procesos de evaluación (mínimos) y criterios de corrección y promoción, haciendo partícipes también a los alumnos de dicho proceso.

2. Plan de atención a la diversidad: En referencia a este punto se muestra, por parte de profesores y alumnado, una valoración positiva. En este sentido cabe destacar la labor del profesor de PT., aunque se sigue echando en falta el profesor o profesora de AL a la hora de prestar apoyo a los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional: El alumnado ha demandado más de información en lo referente a la orientación académica y profesional, (Fichas evaluación interna) En este mismo sentido el profesorado, tutores sobre todo, lo indican para el Plan de acción tutorial del próximo curso.

Dimensión III. Resultados escolares del alumnado. Figuran por separado en otro apartado de la memoria. (Especificar el punto)

Han sido analizados en los tres trimestres del curso, en los respectivos departamentos y luego comentados en C.C.P. haciendo hincapié, sobre todo, en la forma o formas de mejorarlos.

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Dimensión I.- Documentos programáticos del centro. 1. Documentos programáticos del Centro (PE, PGA y MEMORIA). Estos

tres documentos los analizamos en común. La valoración se ha hecho a lo largo del segundo y tercer trimestre, como especificábamos en nuestra P.G.A. y en la tabla arriba reflejada. Con vistas al próximo curso nuevamente se tendrá que revisar y actualizar.

En algunos casos se muestra desconocimiento de estos

documentos, demandando más información y difusión de los mismos. En este sentido queremos hacer constar que estos documentos están expuestos en distintas dependencias del centro, así como en la web oficial del IES.

Este curso se han modificado algunas cuestiones de las NCOF

(huelgas) que se adjuntarán como anexo a este documento. También figura en el libro de actas de la CCP.

Dimensión II.- Funcionamiento

1. Funcionamiento de los órganos de gobierno del centro: En relación con los Órganos de Gobierno, Claustro, Consejo Escolar y CCP la comunidad educativa ofrece una valoración positiva en aspectos como el grado de participación, acuerdos consensuados, periodicidad de las reuniones e iniciativas de innovación y experimentación. Son mejorables aspectos como alcanzar un mayor grado de implicación de los distintos miembros de la



comunidad educativa y un mayor seguimiento en el nivel de cumplimiento de los acuerdos. Se ha manifestado en algunos casos puntuales que se debería mejorar, por ejemplo el clima de trabajo. En cuanto a la organización económica y asesoramiento se han

manifestado opiniones favorables, aunque todo es mejorable. 2. Administración, gestión económica y de los servicios

complementarios: hemos continuado con lo previsto en nuestro plan de gestión económica, que por cierto termina este curso con unos resultados muy satisfactorios y que se reflejarán de forma más detallada en la memoria del mismo.

Refiriéndonos a los servicios complementarios, decir que solo tenemos transporte escolar, y aunque lo detallaremos en otro punto con más amplitud, lo comentamos brevemente: Al centro nos llegan alumnos de 19 localidades, entre aldeas y pedanías. Para ellos el centro cuenta con 6 rutas de Transporte al agrupar localidades, teniendo en cuenta la nueva legislación de transporte "Alumnado de enseñanzas no básicas (Ley 1/2012).". En este curso no ha habido problema alguno en las distintas rutas para que los alumnos de Enseñanza no básica pudieran viajar, al existir plazas libres en las respectivas rutas.

3. Asesoramiento y colaboración: En este punto decir que la Comunidad Educativa está contenta con el trato y la información trasladada. Por nuestra parte y refiriéndonos a la Administración, manifestamos también que la comunicación, colaboración y asesoramiento han sido buenos.

Dimensión III. Convivencia y participación. El nivel mostrado por toda la Comunidad Educativa, se considera positivo.

Por poner alguna pega, indicar que demandamos más preocupación y/o implicación por parte de las familias en la educación de sus hijos, sobre todo aquellas en las que su hijo/a tiene/n más problemas ya que suelen ser las que menos vienen por el centro.


Dimensión I.

1.- Características del entorno: Analizando los resultados de las encuestas, las características del entorno del centro han cambiado muy poco con respecto a cursos anteriores. La mayor parte del alumnado procede de localidades cercanas a Alcaraz, utilizando el transporte escolar para su desplazamiento.

El ambiente familiar del alumnado responde en líneas generales a

características comunes: nivel socioeconómico medio bajo, madres que se ocupan de las tareas del hogar, desempeñando un papel tradicional y estando al cargo de la supervisión de la educación de sus hijos. La ocupación laboral de los padres se centra en la agricultura, ganadería y construcción principalmente.

En este sentido destacar que el número de alumnos ha bajado notablemente con respecto al curso anterior y las previsiones para el siguiente van



por el mismo camino. Esto puede deberse a la despoblación de la zona, las familias tienen menos hijos y puede que también sea debido a los centros, que antes no existían en localidades próximas y ahora al coexistir reducen notablemente el número de alumnos.

2.- Relaciones con otras instituciones: En general muy buenas.

Con el Colegio Público y colegios de la zona: Existe una relación fluida,

satisfactoria en cuanto a la participación en las distintas actividades organizadas con el IES.

Desde el IES consideramos deberíamos mantener reuniones, a nivel dirección, a lo largo del año para conocer los distintos problemas, absentismo, conductas sociales inadecuadas, etc. para intentar resolverlas. También consideramos conveniente la creación de un Consejo Escolar Municipal, aunque no sea tarea fácil ya que los padres y representantes del Ayuntamiento no muestran un grado de participación elevado.

Otras instituciones: A lo largo del presente curso, ha habido una relación

fluida y de colaboración sobre todo con el Ayuntamiento de la localidad, parque de bomberos, guardia Civil y centro de salud. Muestra de ellos han sido las continuas charlas, demostraciones y exhibiciones de unos y otros organismos, como por ejemplo el plan director, (guardia civil), exhibiciones caninas antidrogas y explosivos, participación en el plan de evacuación, parque de bomberos, etc. que seguiremos solicitando para el curso próximo.

3.- Actividades extracurriculares y complementarias: Esta valoración se ha hecho a lo largo de cada trimestre y especialmente en el tercero, como especificábamos en nuestra P.G.A. y en la tabla anteriormente reflejada. También existe un apartado específico en la memoria donde aparece más desarrollado.

En general se hace una valoración positiva de las mismas. El número, los contenidos y el desarrollo de valores y principios pedagógicos y didácticos guardan concordancia con lo recogido en el Proyecto Educativo y la PGA.

Una vez más (fichas evaluación interna y memorias de los departamentos), se recomienda reducir el número de estas actividades, sobre todo en la tercera evaluación así como su número en determinados cursos y profesores.

También se destacan propuestas de mejora para trabajar el próximo curso, por ejemplo: Se echa en falta una mayor participación de las familias en la propuesta y organización de estas actividades.

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

Formación: evaluación favorable por parte del profesorado. A través del responsable de formación se han canalizado las demandas de los docentes y gracias al Centro Regional de Formación del Profesorado, se han satisfecho las inquietudes formativas.

Innovación: En este sentido nuestro centro Obtienen una alta valoración,

por parte del claustro, todos los proyectos en los que está inmerso el centro: Agenda 21 y Plan Lector obtienen una valoración muy positiva.



7.1. Evaluación Externa Desde el Servicio de Inspección, se ha realizado un análisis de la evaluación

de resultados de los alumnos en la primera y segunda evaluación. Tanto en el análisis, como en las conclusiones obtenidas y las medidas

adoptadas, las conclusiones son positivas, siempre con observaciones, que estamos intentando corregir.

Se destaca, en dicha evaluación, que el centro no ha adoptado medidas específicas para alumnos ACNEES, repetidores y minorías étnicas.

En este sentido hemos de indicar que sí se han articulado herramientas para atender a las necesidades concretas de estos alumnos, si bien no tienen un reflejo escrito en las Programaciones didácticas y PTIs, circunstancia que tendremos en cuenta para el próximo curso.

8. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo.

Se ha tratado como uno de los temas prioritarios para este curso escolar, aplicando las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, aprobadas el 30 de junio de 2014 en Consejo Escolar. Han sido nuestro referente para abordar los problemas surgidos en torno a la convivencia en el I.E.S. Estas normas de convivencia se han dado a conocer a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Un resumen de las mismas se ha facilitado a cada alumno en el momento de formalizar su matrícula.

Para resolver situaciones en las que se han dado conductas contrarias a las NCOF del centro, se ha intentado que la situación, si era leve, se resolviese por parte del profesorado y tutores. En el caso de conductas graves y muy graves se ha intervenido desde la Jefatura de Estudios, e incluso en algunos casos se ha reunido la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, siempre utilizando como referencia el Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.

Para facilitar la gestión de las medidas disciplinarias y la aplicación de las medidas correctoras, hemos utilizado un parte disciplinario que recoge las mismas conductas contrarias, gravemente perjudiciales y las medidas correctoras correspondientes que aparecen en Delphos. Una vez tramitado un parte disciplinario por parte del profesor, el alumno pasa por Jefatura de Estudios, entrega el parte, el profesor habla con la familia y el parte es mecanizado en Delphos, con la medida correctora que le corresponda en función de la conducta contraria en la que haya incurrido.

Se incluye modelo de parte disciplinario utilizado en el que aparecen las conductas contrarias y las medidas correctoras, adaptado a Delphos y según Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.


Memoria curso 2014/2015


Durante el presente curso 2014/15, hemos registrado en Delphos un total de 305 incidencias disciplinarias repartidas como sigue:

CURSO

2013/2014

Incidencias

totales

Expulsión del centro

hasta 5 días lectivos

Expulsión del centro entre 6 y 10 días

lectivos

Expulsión del centro entre 11 y 15 días

lectivos

Propuesta de cambio de

centro.

1º ESO 135 24 6 1

2º ESO 112 17 4 2

3º ESO 2 0 0 0

4º ESO 22 5 0 0

1º BACH 0 0 0 0

2º BACH 13 0 0 0

1º PCPI 21 6 2 1

305 52 12 4

CURSO

2014/2015 Incidencias

totales


hasta 5 días

lectivos


entre 6 y 10 días

lectivos

Expulsión del centro entre 11 y

15 días lectivos

Propuesta de cambio de centro.

1º ESO 58 8 0 0

2º ESO 185 45 0 0

3º ESO 21 2 0 0

4º ESO 9 1 0 0

1º BACH 2 0 0 0

2º BACH 0 0 0 0

1º FPB 30 5 1 2*

305 61 1 2

*Una de ellas ha supuesto la expulsión definitiva del centro.

De las 305 incidencias disciplinarias, la mayoría, 241, han sido conductas contrarias a las NCOF del centro y se han resuelto con medidas correctoras del tipo: suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o extracurriculares durante un tiempo determinado, realización de tareas fuera del aula habitual (en biblioteca) bajo supervisión del profesor de guardia, sustitución del recreo por una actividad alternativa de mejora de la conservación de algún espacio del centro, restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. El resto de incidencias disciplinarias, 64, han tenido como medida correctora la expulsión del alumno del centro por un periodo que va desde los tres días hasta los 15 días lectivos. En estos últimos casos al alumno se le ha preparado un sobre con actividades de todas las materias para que no se vea perjudicado su aprendizaje. Ha habido un caso, de un alumno de 1º de FPB, de expulsión definitiva del centro.

Destaca por su mal comportamiento 2º de ESO que acumula el 61% de los partes disciplinarios y el 70% de las expulsiones del centro.

Cabe reseñar el gran desinterés mostrado por muchos alumnos de 1º de FPB que ha desembocado en multitud de incidencias disciplinarias.


Memoria Curso 2014 / 2015

Este curso no hemos contado con Aula de Convivencia, pero sí que hemos dedicado un espacio para la convivencia, la biblioteca o bien la sala de espera, donde se atendían a los alumnos sancionados, siempre bajo la supervisión de un profesor de guardia.

El número total de incidencias disciplinarias ha coincidido con las del año anterior, y el número de expulsiones del centro se ha mantenido prácticamente igual (64 de este curso frente a 68 del año anterior).

En el presente curso se han abierto dos informes preliminares de protocolo de prevención de violencia entre iguales habiéndose cerrado provisionalmente en el mes de junio al no producirse nuevos incidentes. Uno de ellos prácticamente está solucionado y el otro se cierra provisionalmente pero con la intención de estar vigilante al inicio del curso próximo por si se detectaran nuevos incidentes.

Otro tema prioritario del presente curso ha sido el control del absentismo del alumnado.

Las actuaciones para llevar a cabo el control de faltas de asistencia de los alumnos se han concretado en el seguimiento y cumplimiento de los siguientes pasos programados en nuestra PGA y que decían así:

-Todos los/as profesores/as tienen la obligación de pasar lista diariamente en los grupos a los que imparten clase, anotando las incidencias (faltas o retrasos de alumnos) en su cuaderno del profesor y en el sistema de gestión de centros DELPHOS.

-Todos los/as profesores/as se encargarán de la justificación, de las faltas de su alumnado en el sistema de gestión de centros DELPHOS, de forma periódica y con la suficiente antelación, para garantizar una completa información de los/as tutores/as a las familias.

-Semanalmente en las reuniones de tutores, departamento de orientación y jefe de estudios se revisarán las faltas injustificadas que se hayan producido durante la semana previa y si se registran 10 horas lectivas injustificadas, o se consideran significativas las ausencias, aunque no se llegue a esta cantidad, el tutor/a (y/o el jefe de estudios) se comunicará con las familias para abordar el caso.

-Mensualmente el/la tutor/a enviará a las familias el informe-resumen de faltas de asistencia del alumnado de su grupo, cuyas incidencias más importantes (número total de faltas en el mes y las totales en el curso, abandonos del centro, acumulación de faltas en una materia, ....) deberán ser comunicadas también a Jefatura de Estudios.

-Al final de cada evaluación las familias recibirán en el boletín de notas un informe con el número total de faltas de asistencia (justificadas e injustificadas) de su hijo a lo largo del trimestre evaluado.

-Cuando determinados alumnos/as falten en períodos concretos durante una jornada lectiva (por ejemplo a 2ª hora ó 4ª hora,...), tal circunstancia será considerada como abandono del centro, y constituirá una falta grave de disciplinaria, debiéndose notificar de forma inmediata a Jefatura de Estudios y a la familia del alumno/a.

-El alumnado tiene la obligación de justificar las faltas de asistencia en un plazo no superior a 72 horas, a partir del día de la incorporación. Aquellas faltas no justificadas en este plazo se computarán como faltas injustificadas.

-Los retrasos tienen la consideración de faltas injustificadas a partir del segundo registro (Dos retrasos equivalen a una falta injustificada).

-Cuando un alumno/a haya acumulado un número determinado de faltas de asistencia injustificadas por trimestre/evaluación en una materia, podrá perder el derecho a la evaluación continua en esa materia (deberá ser calificado como insuficiente). En este



sentido se atenderá a lo establecido en la programación didáctica del Departamento implicado.

Todos estos pasos, que se habían programado en la PGA, se han seguido a lo largo de todo el curso 2014/15, si bien se ha hecho un especial hincapié en el seguimiento de las faltas del alumnado en las distintas reuniones semanales de orientador, jefe de estudios y tutores. En estas reuniones se han analizado los partes de faltas de la semana anterior y se ha actuado en función de la importancia de dichas ausencias. Los tutores han guardado en una carpeta todos los partes mensuales y han recopilado todas las actuaciones llevadas a cabo con las familias y en algún caso con los Servicios Sociales.

El centro cuenta con el sistema DELPHOS PAPÁS como medida complementaria de información, atención y seguimiento para las familias de nuestro alumnado.

No nos sentimos especialmente satisfechos con la mecanización de las faltas de asistencia por parte de algunos profesores a lo largo del curso. Si bien es verdad que lo hemos tratado en diferentes reuniones, Claustros, CCP, en las que se ha recordado la obligatoriedad y la importancia de mecanizar las faltas de asistencia del alumnado para llevar un correcto control del absentismo, al finalizar el curso hemos venido corroborando que de nuevo, algunos profesores, aún habiendo sido advertidos en varias ocasiones, se han relajado a la hora de poner las faltas.

El absentismo escolar, en nuestro centro y en el presente curso 2014/2015, no ha sido relevante. El absentismo se ha centrado principalmente en 1º y 2º de ESO en los que se ha llevado un seguimiento de siete casos y en cinco de ellos se ha informado a los Servicios Sociales para su intervención.

En otro orden de cosas, remarcamos el buen ambiente reinante a nivel de profesorado en el centro y la normalidad existente en cuanto a la gestión del absentismo del profesorado.

Se ha recordado en varias ocasiones, tanto en claustros como en CCP, la obligatoriedad de cumplir la normativa vigente en lo referente a las ausencias del puesto de trabajo por parte del profesorado y a su posterior justificación.

Consideramos correcto y realizado con rigor, el control ejercido, por parte del equipo directivo, de las ausencias y su justificación. Los pocos casos que han merecido una atención especial, por falta de algún dato en el justificante o por necesidad de alguna aclaración adicional que ayude a su correcta interpretación, se han resuelto en la gran mayoría de los casos de manera satisfactoria.

9. Propuestas a la administración

a) Profesorado y centro:

En los últimos años hemos sufrido un recorte elevado en el cupo de profesorado. Ello ha influido desfavorablemente en la calidad de la enseñanza y atención a la diversidad de nuestro alumnado. Solicitamos que se tengan en cuenta las características de nuestro IES (6 rutas de transporte escolar que engloban 11 localidades diferentes, características del alumnado, etc.), que es además el único referente a nivel de formación para los alumnos de la zona, a la hora de estimar estos recortes y reducir la oferta formativa del centro. Todo ello en pro de favorecer el acceso a una educación de calidad y no potenciar el éxodo poblacional en la zona.



Demandamos el restablecimiento de la figura del Jefe de Estudios adjunto, pues como decíamos anteriormente se han de tener en cuenta las características del centro y el beneficio que para el funcionamiento y organización del mismo supone disponer de dicha Jefatura. Hemos de hacer constar que el centro está dispuesto a asumir este cargo sin que ello suponga exceso de cupo alguno.

Estimamos necesario que se continúe trabajando en la mejora del servicio de transporte escolar para el alumnado de Bachillerato (aproximadamente 25 alumnos afectados). Se propone a la Administración Educativa que negocie con las empresas adjudicatarias del transporte, vehículos de mayor capacidad que puedan dar cobertura a los alumnos de las enseñanzas post-obligatorias de las diferentes rutas, siendo estos los que asuman el exceso de coste derivado de dicha medida.

Demandamos mayor implicación por parte de la Administración para potenciar las reuniones de coordinación Primaria-Secundaria, involucrando a los departamentos de Orientación, Servicios Sociales locales, y demás agentes implicados.

Solicitamos la estabilidad de los dos puestos de ordenanza, de forma que estén dotados de continuidad, se suplan las bajas por enfermedad y evitemos ausencias prolongadas que merman la prestación del servicio.

Solicitamos que se mantengan las jornadas de limpieza subcontratadas directamente por la Consejería de Educación. La licitación de este servicio afecta a dos trabajadoras, que de acuerdo con la nueva propuesta verán reducida su jornada en un 50%. Consideramos que esta reducción es excesiva, teniendo en cuenta el trabajo que hay que realizar en el centro para mantenerlo en condiciones adecuadas de limpieza e higiene (superficie a limpiar 5.500 m

2, pistas

polideportivas, galerías acristaladas, talleres, patios, aparcamiento…) y el impecable trabajo, ajustado a las necesidades reales, llevado a cabo por las trabajadoras en los últimos 6 años.

Asignación de una partida económica que sufrague, total o parcialmente, los gastos de mantenimiento que ha de asumir el centro a partir del 30 de marzo. Resulta insostenible que pueda afrontarse este servicio a medio plazo si el IES no cuenta con financiación extraordinaria por parte de la Consejería.

b) Plan de inversiones:

Las actuaciones que se han ejecutado a este respecto figuran en el Proyecto de Gestión del centro, que fue aprobado por el Consejo Escolar en su sesión ordinaria celebrada el 09/04/2012. Dicha planificación estaba prevista hasta el 30/06/2015, fecha en la que finaliza el trabajo del equipo directivo actual. Concluido este periodo podemos valorar como muy satisfactoria la ejecución del Proyecto de Gestión, ya que se han materializado la práctica totalidad de las inversiones previstas.

10. Propuestas de mejora

Actualizar los libros de texto que actualmente utilizan los alumnos, ya que

después de ocho cursos académicos, han quedado obsoletos.



Reducir la burocracia que obliga al profesorado a invertir demasiado tiempo en

detrimento de su labor docente.

Fomentar la coordinación interdepartamental en el planteamiento de Actividades Curriculares y Extracurriculares para el próximo curso.

Demandamos que cualquier medida tomada por la Administración Educativa y

que afecte al profesorado, sea comunicada al mismo con antelación suficiente y cuando todavía esté presente en el centro.

Consideramos necesaria la sustitución de los equipos de las aulas de

informática, al menos de los que están instalados en las aulas Althia. Actualmente estamos trabajando con un sistema operativo que ha dejado de disponer de soporte técnico, para el que cada vez están disponibles menos aplicaciones y que carece de actualizaciones. Todo ello redunda negativamente en el desarrollo de los contenidos de las materias de Informática, Tecnologías y Tecnologías de Información y Comunicación.

Un año más hemos demandado la implantación de un Ciclo Formativo de Grado Medio o Superior adaptado a las necesidades del entorno (sectores con demanda en el área: turismo rural, sanidad, gestión forestal…), para incrementar la oferta formativa para los alumnos de la zona y potenciar la formación profesional. Esta petición no ha podido ser atendida por los SSPP de Educación, sin embargo, proponemos se reconsidere la propuesta y se tenga en cuenta para futuras planificaciones.

Continuar potenciando el uso del programa Delphos-Papás como herramienta de

comunicación entre el profesorado y las familias.

Continuar impulsando el uso de la agenda escolar como recurso de organización, trabajo con el alumnado y comunicación con los padres/tutores.

Continuar con la realización de las actas del libro de sesiones de evaluación

trimestral en formato digital. La presente memoria ha sido elaborada por el equipo directivo, teniendo en cuenta las aportaciones de la comunidad educativa y ha sido aprobada por el Consejo Escolar en su reunión ordinaria celebrada el treinta de junio de dos mil quince.

EL EQUIPO DIRECTIVO

Alcaraz a 30 de junio de 2015

ANEXO I. Normas para la regulación de las huelgas del alumnado

HUELGAS DERECHOS DE REUNIÓN:

La Ley Orgánica de Educación (LOE 2/2006), recoge en la Disposición final primera ciertas modificaciones a la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. En concreto en el punto 5 de dicha Disposición, se dice: "... En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos a partir del TERCER curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio de derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del Centro."

En el caso de: huelga, manifestación, concentración, etc. es necesario seguir un

procedimiento que garantice tanto la eficacia de las mismas como el mantenimiento de un orden a seguir por los miembros de la Comunidad Educativa (Alumnos, profesores, padres, etc.)

1.- FORMA DE PROCEDER:

a) Cualquier alumno, sea representante, delegado, consejero escolar o no, puede solicitar al Director que

se convoque la Junta de Delegados con carácter “de urgencia” para tratar estos temas.

b) El director, o en su caso algún miembro del equipo directivo, convocará la Junta de Delegados y en

ella se decidirá si la convocatoria afecta o no a los alumnos del Instituto.

c) En la Junta de Delegados, se proporcionará información precisa sobre la convocatoria (por parte de la

persona solicitante). Esta información debe contener al menos:

la organización o asociación/es que convoca/n la huelga, manifestación, etc.

el día, hora, etc. de la misma.

lo que se pretende, etc.

a qué autoridad o institución se dirigirán las peticiones.

Etc.

d) Una vez mantenida la reunión, se levantará acta de la misma, donde firmarán todos los

presentes.

e) Los delegados y/o subdelegados pueden pedir al tutor, o al profesor que tengan en la hora siguiente

de la reunión, si hubiera urgencia, permiso para informar y para votar, en su caso, la propuesta

adoptada.

f) El resultado de la votación se llevará rápidamente (delegado o subdelegado) a la Junta de Delegados

en el momento y lugar acordado en la reunión realizada.

Como resultado de la votación se decidirá la participación del: Instituto, de las clases o de los alumnos, que secundan la huelga. Puede darse el caso que la apoyen el mismo grupo entero o parte de un grupo/curso. g) El delegado de cada grupo, (siempre excluyendo los de 1º y 2º de la ESO) debe comunicar, mediante

escrito firmado, a la Dirección del Centro la participación de los alumnos del grupo que secundan la

huelga. (Nombre y apellidos y firma).

h) En el caso de los alumnos que decidan secundarla, siempre a partir de 3º de la ESO y que sean

menores de edad, deben aportar la correspondiente autorización del padre, madre o tutor legal,

que deberá entregarse al tutor del grupo el día anterior o posterior (hasta 3 días) a la convocatoria. La

huelga no podrá ser en horas sueltas, será a día completo.

i) Es necesario tener en cuenta que la ausencia a clase por huelga “legal” o “aceptada” y previo

conocimiento y justificación de los padres, implica que la falta completa del día será considerada

como “justificada”, pero no implica que el profesor no pueda avanzar materia, dar o explicar un

trabajado, tema, etc., a los alumnos que no participen en la misma.

j) En caso de que hubiera previsto un examen para esa fecha el profesor no tiene obligación de

repetirlo, siempre quedaría a su decisión.

k) Aquellos grupos y alumnos que falten mayoritariamente a clase el día de la huelga, sin haber avisado

previamente, podrán ser apercibidos verbalmente y/o por escrito, con su correspondiente sanción, en

su caso.(NCOF)

l) El día de la huelga, los alumnos que asistan al Instituto recibirán sus clases normalmente y no

podrán abandonar el Centro durante la jornada escolar, a no ser que les recoja el padre, madre o

tutor legal, previa firma de la recogida. El teléfono del centro no se utilizará para llamarles sin

justificación.

m) Si la huelga no fuera “aceptada” o “legal”, (al no cumplirse los requisitos mencionados anteriormente),

se consideraría la falta como injustificada y podría ser objeto de amonestación por escrito, con posible

sanción y comunicación a los padres.

2.-ALUMNOS QUE UTILIZAN EL TRANSPORTE ESCOLAR. 1. Los alumnos beneficiarios del transporte Escolar usarán el mismo sólo para el fin que tiene, es

decir asistir a clase.

2. La sanción asociada a este incumplimiento puede ser la suspensión por el tiempo estipulado, en las

NCOF o comisión de convivencia, al hacer un uso indebido del transporte, en el caso de alumnos de

secundaria. Siempre a partir del TERCER curso de la educación secundaria obligatoria.

3. En alumnos de Bachillerato podría desautorizárseles la utilización del transporte. En todo caso el uso

del mismo y la inasistencia a clase conlleva una apertura de expediente y su comunicación a Inspección

Educativa, según comunicado de transportes escolares.

4. Ha de suponerse que utilizar el servicio para otro fin que no sea la asistencia a clase es un

incumplimiento flagrante del espíritu del Decreto119/2012, de 26/07/2012, por el que se regula la

organización y funcionamiento del servicio de Transporte Escolar.

5. No basta con comunicar a los padres la circunstancia, impedir al alumnado el uso del servicio y requerir

que sean recogidos por sus padres, debe haber una resolución del centro de acuerdo con las Normas de

Convivencia, o en su caso por la comisión de convivencia, comunicada por los medios legales existentes,

pero siempre con la aquiescencia de la Inspección.

3.- FORMA DE PROCEDER POR PARTE DEL PROFESORADO, ANTE UNA

CONVOCATORIA DE HUELGA, al tratarse de un anuncio oficial, comunicado

previamente por el Servicio de Inspección, o tras una negociación previa con el alumnado:

1. El Equipo directivo lo comunicará a todo el Claustro, vía correo electrónico.

2. Cada profesor, a 1ª hora de la mañana, recogerá en conserjería un listado oficial de los

alumnos con los que tiene clase a primera hora. Pondrá falta a los alumnos que no estén en

clase. Si hubiera desdoble/s en ese grupo, una vez puestas las faltas se pasará ese listado,

(por medio de un alumno), que lo llevará al otro profesor del desdoble.

3. Tanto en un caso, como en el otro, una vez puestas las faltas, en el cambio de clase (1ª hora y

2ª) se entregará el listado (el profesor que las ha pasado el último) en las oficinas del centro),

para pasar las estadísticas al Servicio de Inspección.

4. Si hubiera alguna incidencia destacable se haría constar al final del listado en el apartado de

observaciones.

5. En el caso de continuar la huelga, en días posteriores, se seguirán los mismos procedimientos

enumerados anteriormente. Utilizaremos los mismos listados, con la fecha puesta en la parte

superior del documento.

6. Si el curso y grupo ha seguido las indicaciones de las NCOF, referente a las huelgas,

comunicándolo como se indica y con antelación suficiente, la faltas o faltas de asistencia NO

contabilizarán a efectos de sanción, sí como ausencia al centro.

Para alumnos de 1º y 2º de la ESO, si bien no pueden hacer huelga, según la legislación

vigente, se seguirán los mismos pasos indicados anteriormente. La diferencia en estos cursos,

sería que los tutores de estos grupos deben llamar a las familias de los posibles alumnos

involucrados, para comunicar esta situación. (Cuando falten más alumnos que un día normal

de clase, 3-5 alumnos) Previamente, desde las oficinas se le pasará copia del listado de su

grupo.

En este caso la ausencia injustificada tendría su correspondiente sanción, al no

cumplir con lo explicado y reflejado en las NCOF del centro y en la legislación vigente.

Aprobado en CCP el 29/04/2015

Ratificada 25/06/2015

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