may - 2016 1.0 abr - 2017 2€¦ · cultura, biblioteca pública, iglesias católica y...

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Proyecto Educativo Institucional

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I. ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1. Identificación del Establecimiento Clasificación: Escuela Básica

Nombre: Escuela Pudeto

Decreto Cooperador: N° 905, de 1986

Régimen de Funcionamiento: Jornada Escolar Completa

Año de Ingreso a la Jornada Escolar Completa: 2010

RBD: 8046-2 Dirección: Las Palmeras S/N

Localidad: Ancud Comuna: Ancud

Área Geográfica:

Urbana

Deprov: Chiloé Región: Décima

Teléfono: 2622555 E-mail: [email protected]


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Introducción

El PEI es una herramienta de planificación y gestión estratégica,

que explicita, dirige y orienta, en forma coherente, la propuesta educativa y

los procesos administrativos de la institución escolar. En este sentido, el PEI

es una verdadera carta de navegación, que fija el norte de todas las acciones,

de los planes, proyectos y programas que el establecimiento ha establecido

como propios y que le dan identidad.

Nuestro PEI representa el compromiso de la institución con la

formación de personas, encarnada en los estudiantes de nuestra comunidad

circundante. El compromiso es mayor cuando nuestros alumnos provienen de

hogares de alta vulnerabilidad socioeconómica.

Este documento debe dar respuesta a las expectativas de los

miembros de una comunidad, que confía en el éxito de sus hijos y en el

progreso que implica una educación de calidad.


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II. Contexto en que se sitúa la Escuela Pudeto.

La Escuela Pudeto es un establecimiento Educacional situado en la comuna de Ancud, provincia de Chiloé, Décima Región de Los Lagos, en el populoso barrio del mismo nombre. Su fundación se remonta a la primera década del siglo XX. En ese entonces la ciudad de Ancud, que había crecido gracias a que era un puerto importante de las costas del Pacífico sur, era el asentamiento urbano más grande de la isla de Chiloé.

La escuela, que en sus modestos inicio era pequeña, con pocos

alumnos y también pocos profesores, iluminaba el ambiente semi rural del sector de Pudeto, lugar de pasada del tren que cruzaba gran parte del territorio insular.

Después de deambular por las casas que los vecinos facilitaban para

el trabajo escolar, la Escuela Pudeto tuvo un crecimiento explosivo gracias al terremoto y maremoto de 1960. Luego de este cataclismo, mucha gente fue desplazada al barrio Pudeto, entonces, la pequeña escuela se llenó de niños y niñas hijos de pescadores y pequeños agricultores.

Desde el año 1980, la escuela cambio su local que estaba situado en

la ribera del Rio Pudeto, por un nuevo edificio ubicado en Pudeto Alto, en la calle nueva Nº 1, lugar donde, con un hermoso, nuevo y amplio edificio, funciona entregando educación al extenso barrio Pudeto.

Actualmente, la escuela atiende a 310 alumnos, en su mayoría

pertenecientes a hogares vulnerables y prioritarios (IVE 87 ). Esto significa que los niños y niñas de la escuela vienen de hogares pobres, con muchas carencias de tipo material, cultural y afectivo.

Una de las peculiaridades de la escuela es la integración e inclusión

de niños y niñas, aquí no se selecciona ni discrimina a los estudiantes por su cultura, su rendimiento escolar, Necesidades Educativas Especiales, creencias, religión o nacionalidad. Durante los últimos años se ha atendido a niños con problemas conductuales, con síndrome de Down, problemas motores. Destacable es la integración de alumnos y alumnas con discapacidad auditiva, por lo que se ha hecho necesario capacitar a los docentes para la comunicación de señas (en este aspecto estamos recién empezando), esperamos que el


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establecimiento cuente en un futuro próximo, con docentes mejor preparados para trabajar con niños y niñas con discapacidad auditiva.

Para los profesores las particularidades de nuestros estudiantes

representa un gran desafío: suplir sus carencias, elevar la autoestima, crear un ambiente de convivencia sano, que permita o facilite los aprendizajes y mejorar las expectativas de los estudiantes y también las de sus familias.

2.1. Análisis F.O.D.A. Fortalezas, para impulsarlas La Escuela Pudeto posee las siguientes fortalezas:

1) Posee un Himno que resume en su contenido, la particular visión de lo que es la escuela, como institución formadora de personas. En sus versos hace mención al estudio y trabajo tesonero de los esforzado estudiantes, a la alegría del juego y el deporte, a la permanencia de sus tradiciones y a la cultura escolar.

2) Escuela con régimen de Jornada Escolar Completa a contar del año 2010. 3) Un cuerpo de profesores capacitados y comprometidos con los objetivos

y metas institucionales. 4) Un clima organizacional sano, que permite un accionar fluido del trabajo

docente y un ambiente grato de trabajo y camaradería. 5) Existencia de material de apoyo didáctico de calidad. 6) Plan de Mejoramiento Educativo Ley SEP. que aporta recursos para

mejorar los aprendizajes. 7) Alumnos (as) afectuosos y solidarios 8) Profesores titulados 9) Existencia Programa de Integración, para atender a los alumnos con

NEE. 10) Textos escolares para el 100% de los alumnos (as) de la escuela. 11) Un 92% de los estudiantes de la escuela reciben alimentación escolar a

través del programa PAE de JUNAEB y útiles escolares. 12) Realización de campañas solidarias para apoyar a familias de los alumnos

(as) que se encuentran en situación difícil.


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13) Centro General de Padres con personería jurídica, que apoya la labor de la escuela.

14) Subcentros de padres de los cursos de la escuela constituidos y funcionando.

15) Equipamiento tecnológico de apoyo al aprendizaje en todo el establecimiento.

16) Escuela abierta a la comunidad. 17) Gimnasio e implementación deportiva para las clases de E. Física y

talleres extraescolares de deporte. 18) Sala de música implementada con instrumentos musicales para clases de

música. 19) Orquesta infantil 20) Transporte escolar para los estudiantes del plantel. Debilidades, para superarlas

Las siguientes son debilidades presentes en la Escuela Pudeto: 1) La prueba SIMCE ha mostrado un resultado insatisfactorio en los

subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, en las últimas mediciones. En estas pruebas los resultados han estado por debajo de la media nacional.

2) El Índice de Vulnerabilidad Escolar de la Escuela es alto Esto se traduce en que, atendiendo a características tales como, el nivel de educación de la madre, hogares mono parentales, relación talla-peso, necesidades de atención médica, dental y alimentaria de los alumnos, es alta la posibilidad de que éstos muestren déficit en áreas como el lenguaje, hábitos de estudio y tengan bajo rendimiento escolar.

3) Escaso apoyo de los padres en la labor educativa de la escuela 4) Alumnos poseedores de un lenguaje verbal pobre y vulgar (código

restringido, que por ningún motivo se les pide que lo desechen) que hace muy difícil el persuadirles que recreen el lenguaje culto-formal (código elaborado): misión principal de la Escuela.

5) Alumnos carentes de afecto y apoyo emocional en sus hogares. 6) Baja autoestima de los niños y niñas. 7) Expectativas pobres de los estudiantes sobre su futuro. 8) Poca responsabilidad y de compromiso de los alumnos frente a sus

estudios.


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Amenazas, para evitarlas.

Las siguientes son amenazas presentes en nuestro entorno 1) Abundancia de oferta de Educación Particular Subvencionada en la

comunidad. 2) Comunidad con alto riesgo debido a: alcoholismo, drogadicción, cesantía,

violencia intrafamiliar, hogares mal constituidos, promiscuidad, hacinamientos.

3) Influencia negativa de la televisión. 4) Carencia de espacios recreativos. Mal uso del tiempo libre. 5) Paternidad irresponsable. 6) Bajo nivel de escolaridad de las familias. 7) Pobre educación valórica y formación de hábitos en los hogares de

nuestros estudiantes. 8) Baja autoestima y expectativas pobres de las familias con respecto al

futuro de sus hijos 9) Poca participación de los padres para apoyar aprendizajes de nuestros

estudiantes. 10) Liderazgos negativos en la comunidad, existencia de pandillas. 11) Mala influencia de las redes sociales (Internet) 12) Embarazo adolescente.

Oportunidades, para aprovecharlas

1) Suficiente oferta de estudios de enseñanza media Humanista Científica y Técnico Profesional, para los alumnos de 8º año en la comuna.

2) Existencia de becas para continuidad de estudios, suministradas por JUNAEB: Beca Indígena, Beca Presidente de la República; Beca Pro retención; Beca de alimentación; Beca de residencia familiar; Beca “Mi PC”;

3) Programa Chile Solidario. 4) Programa de mejoramiento de viviendas. 5) Subsidio Familiar 6) Pensiones asistenciales. 7) Consultorios municipales 8) Juntas de Vecinos. 9) Fondos regionales concursables para el fomento de la Cultura.


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10) Redes de apoyo a la gestión escolar: Consultorio de Salud Municipal, OPD, PIB, Juzgado de la Familia, Cuerpo de Bomberos, Casa de la Cultura, Biblioteca Pública, Iglesias Católica y Evangélicas. Clubes deportivos, JUNJI

2.2. SELLOS DE LA ESCUELA PUDETO Sellos educativos que la comunidad escolar trabajará en el ciclo de mejoramiento continuo a cuatro años que se inicia.

1. Una escuela con profesores comprometidos con su desarrollo profesional, que estudian y se perfeccionan permanentemente para ser cada día mejores en beneficio de sus estudiantes. Que posean altas expectativas sobre el desarrollo de sus alumnos; que crean climas de aulas apropiados para el aprendizaje, con estrategias metodológicas innovadoras y motivadoras que entusiasmen y comprometan a los estudiantes con sus aprendizajes.

2. Una escuela inclusiva, donde el respeto a la diversidad se vive en las aulas día a día y donde sus integrantes están comprometidos con el aprendizaje de todos sus estudiantes y que además están convencidos de que la diversidad es una fortaleza y un desafío, no un problema.

3. Una escuela que construye y fomenta un clima de convivencia saludable y

armónico, para hacer posible mejores aprendizajes; donde el respeto entre todos los integrantes de la comunidad escolar sea el valor más relevante que se practique.

4. Una escuela abierta a la comunidad, que sea un espacio para que los

estudiantes, padres y apoderados, familiares, vecinos e instituciones de la comunidad interactúen en un afán educativo, que implique la utilización del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, informativas y recreativas. Para lograr esto, la escuela pondrá a disposición de la iniciativa sus recursos educativos, docentes y la cooperación de las redes sociales que apoyan a la escuela.


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III. PRINCIPIOS

Cuatro son los valores que inspiran el hecho educativo de la Escuela Pudeto: Tradición, Solidaridad, Compromiso e Inclusión; estos cuatro sustantivos dan cuenta de la identidad del establecimiento:

A. Tradición. Es la transmisión de los bienes culturales de la humanidad, en general y de Chile, en particular. En este contexto, en el currículum de la Escuela Pudeto tiene especial consideración Chiloé Insular en cuanto a sus tradiciones, ritos, costumbres, etc., las que se transmiten de generación en generación y de manera sistemática e intencionada. La incorporación de las tradiciones, la historia y cultura chilota a los aprendizajes, contextualiza el currículo nacional y le agrega una mayor significación y pertinencia.

B. Solidaridad. Es otro de sus principios directrices en tanto este valor

confiere a toda la comunidad escolar un sello distintivo en Ancud. Es la capacidad de niños y adultos para unirse, adherirse, compartir y concordar en un objetivo común: ayuda material y espiritual a quien lo necesita. Es el alto nivel de desarrollo moral alcanzado por la comunidad de la Escuela la que le permite la dinámica de los pronombres personales: del yo, al tú, y del tú, al nosotros. Rápidamente los niños y niñas aprenden a superar el “yo”: se dan cuenta del “tú” y muy luego del “nosotros”: el espacio más genuino de la solidaridad.

C. Compromiso: Este es un valor de la mayor relevancia en la escuela

Pudeto: nace de una fuerte convicción, de los directivos y profesoras y profesores, en orden a que ningún principio orientador tiene sustento y es realista si no va acompañado del compromiso de quienes enseñan (Padres, Apoderados y profesionales de la educación) y de quienes aprenden (niños y niñas).

D. Inclusión: Una escuela donde se respeta y acepta la diversidad de sus estudiantes, como una realidad de los grupos humanos, que enriquece la convivencia de niños y jóvenes y donde los estamentos de la comunidad educativa están comprometidos con el aprendizaje de todos sus alumnos


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IV. Políticas Institucionales

PREEMINENCIA:

La dimensión pedagógica curricular constituirá el centro y la esencia del

hecho educativo de la Escuela Pudeto. Los profesionales de la educación deberán mostrar preocupación y responsabilidad en cuanto a estar permanentemente orientando y respetando la institución en su misión pedagógica a objeto de propiciar aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos. Las áreas de liderazgo, de convivencia y de recursos serán aspectos que apoyarán su labor (pero no por eso sin importancia) y que deberán estar al servicio de la función formativa y pedagógica.

EFICIENCIA:

Tanto directivos como docentes y asistentes de la educación, deberán mostrar capacidad real de producir lo máximo con el mínimo de recursos, es decir, lograr los mejores resultados con los recursos que se dispone.

EFICACIA:

Independientemente de la función profesional u oficio que se desempeñe en la institución escolar, todos deberán lograr los resultados propuestos (ya sea a nivel de objetivos y / o metas).

EFECTIVIDAD:

Todo el personal del establecimiento deberá demostrar capacidad de responder y actuar en el tiempo adecuado y en forma real frente a lo que la comunidad (educativa interna y social externa) demanda y necesita para su desarrollo y bienestar.


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PERTINENCIA:

Un indicador de la calidad de la educación que proporciona el Establecimiento, será su pertinencia, vale decir, si lo que se enseña es reconocido por los actores del proceso educativo (profesores, alumnos, apoderados, padres, empresarios, etc.) como valioso e importante y, a la vez, útil a las características específicas de la comunidad educativa y de la comunidad donde está inserta la Escuela.

INTEGRIDAD INSTITUCIONAL

La Escuela busca proporcionar el ámbito más propicio para alcanzar su misión, objetivos y metas para la prosecución del aprendizaje. Uno de los atributos que le permite proporcionar un ámbito tal es la integridad; integridad que se percibe en la manera en que el Establecimiento especifica sus objetivos, selecciona y mantiene el cuerpo docente, admite estudiantes, genera su Proyecto Educativo Institucional (PEI), su Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) y el proyecto de Jornada Escolar Completa, realiza un seguimiento de sus campos de servicio, demuestra sensibilidad hacia los problemas de calidad, equidad y diversidad, asigna sus recursos y sirve al interés público.

MISIÓN, METAS Y OBJETIVOS

Una característica básica de la efectividad de esta Escuela es la

expresión clara y la prosecución activa de su misión, objetivos y metas con relación a sus estudiantes, sus profesionales, sus funcionarios y la comunidad en general.

Su objetivo más amplio es introducir a los estudiantes en el conocimiento general y especializado; incrementar su interés en asuntos intelectuales; enriquecer sus vidas culturales; ayudarlos a desarrollar capacidades de discernimiento y juicio crítico; fomentar su compromiso con los valores éticos, intelectuales, sociales y, cuando corresponda, religiosos, e incentivarlos a la prosecución del aprendizaje continuo. Estos constituyen objetivos básicos de la educación del siglo 21.


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Su objetivo más específico es procurar que cada alumno logre los

aprendizajes contenidos en el currículo, perfeccionándose como persona y asumiendo responsablemente sus compromisos con la familia, el medioambiente, la comunidad, la cultura y el desarrollo nacional.

CUERPO DOCENTE

El cuerpo docente será responsable de planear y desarrollar los programas académicos (currículo nacional) y de servicios de la institución dentro del marco de su misión y objetivos educativos. El cuerpo docente deberá estar conformado por personas competentes, comprometidas, académicamente preparadas y capacitadas. Sus roles y responsabilidades estarán claramente definidos en documentos oficiales de la Escuela.

La responsabilidad primaria del cuerpo docente será el trabajo de aula:

liderar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para proporcionar una educación adecuada, el cuerpo docente deberá mantenerse actualizado en cuanto a los avances en sus disciplinas y en el campo de la pedagogía. Todos los docentes deberán demostrar un continuo crecimiento profesional y aceptar la responsabilidad de mantener el nivel más alto de excelencia académica. Los procedimientos y criterios cuidadosamente articulados y equitativos para una evaluación periódica de todo el cuerpo docente, contribuirá significativamente a sustentar ese nivel.

El perfeccionamiento de un adecuado cuerpo docente dependerá de la atención continua a los requisitos curriculares, las necesidades del proyecto pedagógico de la escuela, los niveles apropiados de remuneración, los procedimientos equitativos de designación, la promoción dentro de una adecuada carrera docente; la posibilidad de promoción, o movilidad profesional; la atención a los servicios de asistencia y recursos de enseñanza necesarios. El apoyo al avance y el desarrollo profesional y la incentivación para la prosecución de estos objetivos serán características propias de políticas docentes claras.


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Visión liceos científico-humanistas o técnicos Proyectamos una escuela de alto

nivel académico, que permita a sus estudiantes continuar con éxito estudios en profesionales de la provincia.

Con autonomía administrativa y técnico-pedagógica, que lidere el desarrollo comunitario del sector, con equipamiento tecnológico, que integre a docentes, alumnos, asistentes de la educación y familias en actividades que promuevan el cultivo de valores y el crecimiento personal.

V. Misión de la Escuela Pudeto.

La Misión de la Escuela Pudeto es ofrecer a nuestros alumnos, a través de un proceso pedagógico renovado, una educación de calidad, con altas expectativas de futuro, que permita la continuidad de estudios en enseñanza media Promoverá un clima, una cultura escolar y una convivencia armónica favorable para el aprendizaje; una formación ética y valórica que permita a los estudiantes tener un espíritu crítico constructivo, conciencia ecológica y aceptación de la diversidad.

PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE LA ESCUELA DESARROLLA.

La escuela Pudeto está adscrita a los planes y programas del Ministerio de Educación, no hay una modificación en el currículum que considere planes y programas propios, en este sentido, el establecimiento adquiere su sello y connotación particular y propia, en las actividades y programas que desarrolla en su proyecto JEC, programa de integración escolar (PIE), su programa de educación extraescolar, su trabajo con la comunidad y las redes de apoyo de la comuna.

1. Programa PIE 2. Proyecto JEC 3. Programa de Educación Extraescolar


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4. Programa 4 a 7

1.1 Programa PIE El Programa de Integración Escolar Es una estrategia del sistema escolar, que tiene como propósito proporcionar recursos para contribuir al mejoramiento continuo de calidad de la educación, favoreciendo la presencia, participación y progreso en los aprendizajes de “todos y cada Uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que Presentan NEE, sean éstas de carácter permanente o transitorio. En el establecimiento surge a partir de la necesidad de brindar a cada estudiante con necesidades educativas Especiales (NEE) la posibilidad de desarrollar al máximo sus potenciales para mejorar la Calidad de sus aprendizajes e integrarse en igualdad de condiciones al proceso escolar.

El programa de Integración escolar cuenta con profesores (as) diferenciales, especialistas en trabajo con alumnos con NEE, quienes forman equipos docentes con los profesores de aula común, para desarrollar los procesos formativos de las clases.

También se dispone de especialistas del equipo multidisciplinario de la corporación municipal, que cuenta con un psicólogo, fonoaudióloga, trabajadora social y kinesiólogo, los que apoyan el trabajo con los alumnos con NEE desde su especialidad.

El Programa de Integración Escolar cuenta con un ciclo de trabajo anual que puede ser representado de la siguiente forma:

Evaluación/Reevaluación

Integral

Planificación de las acciones y

estrategias de apoyo Evaluación de la

implementación de las

estrategias y aprendizajes

de los estudiantes

Implementación de acciones y

estrategias de apoyo


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El proceso de Evaluación/Reevaluación Integral es la instancia que permite identificar y precisar las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes, sus oportunidades de mejora en el acceso al aprendizaje y los requerimientos de apoyos, tanto profesionales como materiales. Este proceso se lleva a cabo entre los meses de noviembre y marzo de cada año, culminando con la postulación en línea de cada uno de los alumnos y alumnas que pertenecerá a PIE, la determinación diagnóstica de las NEE que presentan los estudiantes permite visualizar los recursos materiales, profesionales y las exigencias del MINEDUC en la implementación del PIE.

Una vez identificadas las NEE de los estudiantes se procede a la planificación de los apoyos que debe recibir, el foco de éstos se centra en el trabajo colaborativo entre el docente de aula común con el docente especialista, abordando dentro de la sala y de manera planificada las necesidades educativas especiales de cada estudiante, otorgando un acceso oportuno a los aprendizajes desde el lugar en donde se deben originar “la sala de clases”.

Existen otras instancias de apoyo a los estudiantes como son la atención en aula de recursos, trabajo especializado con psicólogo y/o fonoaudiólogo.

La planificación de los apoyos que deben ser proporcionados a los estudiantes se relaciona directamente con sus NEE y jornada escolar.

Una vez planificados los apoyos a los estudiantes, éstos se implementan de maneras sistemáticas y acotadas a los requerimientos de los alumnos y alumnas pertenecientes al Programa, cautelando la participación de todos los actores involucrados en esta labor: estudiantes, equipo directivo, docentes especialistas, docentes de aula, profesionales asistentes de la educación y familia, quienes de manera coordinada deben trabajar en beneficio del progreso escolar y acceso a los aprendizajes.

El programa PIE se está implementando en todos los niveles de la escuela.


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1.3 Proyecto JEC

JUSTIFICACIÓN:

El énfasis del proyecto estará centrado en mejorar los rendimientos y aprendizajes en todas las asignaturas del Plan de Estudio.-

Es una necesidad de la escuela mejorar la disciplina y convivencia escolar entre los alumnos, así como también el cuidado de si mismo y la formación de hábitos

Los alumnos y alumnas de la escuela opinan que la escuela debiera ofrecer espacios para el deporte, las artes y la recreación. En este aspecto la escuela se manifiesta de acuerdo con que las actividades artísticas y deportivas estén presente dado que son un complemento importante en el desarrollo integral de los niños y niñas de nuestra escuela.

Las inquietudes de nuestra comunidad escolar son que los alumnos y alumnas tengan una educación de calidad que les permita continuar estudios, mejorando así su calidad de vida.

Para el desarrollo de este proyecto, la escuela cuenta con los docentes calificados para cubrir las necesidades del mismo.

OBJETIVOS PRIORITARIOS La escuela pondrá el acento en : - La lectura comprensiva en todos sus niveles, la fluidez lectora y el

incremento de vocabulario. - Desarrollo de las habilidades matemáticas en los ejes temáticos de

números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades.

- El desarrollo de la creatividad artística y a la apreciación estética.

- El desarrollo de habilidades físicas y el trabajo en equipo, a través de la

práctica deportiva.

- La convivencia escolar, el crecimiento personal, la autoestima; los hábitos de trabajo, la responsabilidad y el sentido de pertenencia.


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3.1 Área de Educación Extraescolar.

La educación extraescolar es una modalidad educativa que se realiza en el tiempo libre de los alumnos, como una forma de ocupar el tiempo ocioso en actividades de libre elección y que tienen como finalidad ser un complemento de su formación académica. La educación extraescolar entiende al individuo como un ente que puede aprender toda su vida, por lo que su empeño es enseñarles a aprender a aprender, sobre todo, aquellas disciplinas que harán su vida más saludable, tanto física como espiritualmente.

La escuela ofrece a sus estudiantes talleres de deporte y de arte, tanto para damas como varones, a saber:

Talleres de Deporte:

a) Fútbol, damas y varones b) Básquetbol varones c) Handbol, damas y varones d) Atletismo

Talleres de Arte:

a) Taller de orquesta b) Taller de fotografía c) Taller de teatro d) Taller de Cómic

3.2. Programa 4 a 7.

Este programa consiste en la atención de niños en edad escolar de la ciudad, entre las cuatro y siete horas, vale decir, después que los niños y niñas terminan su jornada de clases. Esta iniciativa es posible gracias a la alianza entre el SERNAM, la Municipalidad de Ancud, la Corporación Municipal de Educación y la Escuela Pudeto y tiene por finalidad ayudar a las familias, en


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especial a las madres, para que puedan trabajar, sin preocupación del cuidado de sus hijos.

La Escuela Pudeto, facilita la infraestructura de la escuela, así como también recursos educativos, entre los que se cuentan: la sala de medios audiovisuales, la sala de informática educativa, elementos de deporte y recreación.

Esta iniciativa se sustenta en la creación de un espacio y tiempo para que los estudiantes que son atendidos, puedan ocupar estas horas para la recreación y el estudio bajo el alero responsable de la escuela y los profesores que los atienden.

Esta actividad se encuadra en la definición de la escuela como un establecimiento educacional abierto a su comunidad.

Objetivos y Metas Estratégicas Propuestas a cuatro años por el Establecimiento Educacional en las distintas Áreas de Proceso

1. ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

Objetivos Estratégicos Meta Estratégica

Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes a través del fortalecimiento de los procesos de planificación, ejecución, monitoreo y evaluación del trabajo de aula.

El equipo directivo realizará un monitoreo al 100% de los cursos de la escuela para verificar el cumplimiento con la planificación y el nivel de aprendizaje de los alumnos y decidir apoyos a los docentes y alumnos.

Fortalecer el trabajo docente mediante acciones dirigidas a incorporar estrategias metodológicas motivadoras y

El 90% de los docentes de la escuela son apoyados y perfeccionados en metodologías y estrategias motivadoras y efectivas, para


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efectivas de aprendizaje mejorar los resultados académicos de sus estudiantes

2. ÁREA DE PROCESO: Liderazgo Objetivos Estratégicos Meta Estratégica Fortalecer el rol del equipo directivo, en relación con el seguimiento de la implementación curricular y el cumplimiento de las normativas técnico pedagógicas con el fin de lograr aprendizajes de calidad.

El 100% del equipo directivo estará comprometido con el monitoreo y seguimiento de la implementación curricular y el cumplimiento de la normativa técnico-pedagógica para logra mejores aprendizajes

Mantener los instrumentos de planificación institucional mejorados y actualizados, de tal forma que el funcionamiento de la escuela sea el óptimo, para el cumplimiento de sus objetivos y metas.

El 95% de los instrumentos de planificación institucional y técnicos estarán actualizados y mejorados

3. ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar Objetivos Estratégicos Meta Estratégica Establecer mecanismo de participación activa de la comunidad escolar en la planificación, formulación y evaluación de instrumentos relevantes de la escuela, con el propósito de incorporar sus inquietudes y validar las decisiones de gestión institucional.

Los estamentos de la comunidad escolar tendrán una participación en la planificación formulación y evaluación de los instrumentos relevantes de la escuela de un 100%, para respaldar las decisiones del equipo directivo

Desarrollar un programa de educación extraescolar que permita la participación amplia y organizada de la comunidad escolar en actividades de tiempo libre.

La participación de la comunidad escolar en actividades extraescolares será de un 40%


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4. ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

Objetivos Estratégicos Meta Estratégica Asegurar el perfeccionamiento y/o capacitación de los docentes y asistentes de la educación de acuerdo con las necesidades de la escuela, que permita asegurar mejores procesos educativos.

El 90% de los docentes y asistentes de la educación serán capacitados y/o perfeccionados de acuerdo a las necesidades de la escuela para mejorar los procesos educativos.

Disponer de los recursos financieros, humanos y materiales didácticos necesarios que aseguren el normal funcionamiento de la escuela y el aprendizaje y bienestar de la comunidad escolar.

El 100% de las acciones del formuladas en el PME serán financiadas con fondos SEP, para asegurar el buen funcionamiento de la escuela.


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ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO Área Objetivo

Estratégico Estrategias

1º Período Anual 2º Período Anual 3º Período Anual 4º Período Anual

Gest

ión

Peda

gógi

ca

1.Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes a través del fortalecimiento de los procesos de planificación, ejecución, monitoreo y evaluación del trabajo de aula.

El equipo directivo de la escuela con el equipo docente concuerdan criterios, instrumentos y procedimientos para la planificación, supervisión y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

El equipo directivo de la escuela y el equipo docente aplican instrumentos de planificación , supervisión y evaluación de los procesos de aprendizaje

Monitorear permanentemente los avances en los aprendizajes y la cobertura curricular

El equipo directivo monitorea y evalúa periódicamente los avances en cobertura curricular y logros obtenidos por los estudiantes en las diferentes áreas del currículo

2.Fortalecer el trabajo docente mediante acciones dirigidas a incorporar estrategias metodológicas

El equipo directivo y técnico pedagógico observan y evalúa el desempeño de los docentes en el aula, con el fin de

El equipo directivo y técnico pedagógico acompañan a los docentes en el aula para intercambiar

El equipo directivo monitorea y retroalimenta el desempeño docente en el aula y los aprendizajes de los estudiantes

El director y equipo técnico pedagógico promueve entre los docentes el aprendizaje colaborativo y


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motivadoras y efectivas de aprendizaje

tener información sobre sus debilidades y fortalezas, para apoyar el uso de estrategias efectivas de aprendizaje de los estudiantes.

experiencias que propicien el uso de estrategias efectivas en el aprendizaje de sus estudiantes.

el intercambio de los recursos educativos

Lide

razg

o

1. Fortalecer el rol del equipo directivo, en relación con el seguimiento de la implementación curricular y el cumplimiento de las normativas técnico pedagógica con el fin de lograr aprendizajes de calidad.

El director y su equipo implementan acciones de monitoreo de la implementación curricular

Organización de reuniones técnicas de ciclo que a través del intercambio de experiencias y conocimientos, permita una adecuada implementación del currículum, con el fin de lograr aprendizajes de calidad

El director fomenta en la comunidad educativa el compromiso con las orientaciones , prioridades y metas del establecimiento.

El director logra que la comunidad educativa comparta las orientaciones, prioridades y las metas educativas del establecimiento

2. Mantener los instrumentos de

El director lidera la actualización

Organización de reuniones con

El director fomenta un

El director y su equipo instalan


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planificación institucional mejorados y actualizados, de tal forma que el funcionamiento de la escuela sea el óptimo, para el cumplimiento de sus objetivos y metas.

del PEI, involucrando en el proceso a todos

los estamentos de la escuela, quienes

reflexionan y aportan para su construcción.

todos los estamentos de la escuela, para mantener actualizados los documentos técnicos que rigen la vida institucional de la escuela.

ambiente laboral colaborativo, constructivo y sano entre todos los que laboran en el establecimiento

un ambiente cultural y académico estimulante.

Co

nviv

enci

a E

scol

ar

1. Establecer mecanismo de participación activa de la comunidad escolar en la planificación, formulación y evaluación de instrumentos relevantes de la escuela, con el propósito de incorporar sus

Mejorar la participación democrática de todos los estamentos de la escuela, apoyando a los centros de padres y apoderados, el consejo escolar la organización del centro de alumnos y la participación

Implementación de medidas para la aplicación de las normas del Reglamento de Convivencia Escolar y del Plan de Formación Ciudadana

.El equipo directivo, los docentes y asistentes de la educación valoran y promueven la aceptación de la diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos y previenen cualquier tipo de

.El establecimiento educacional construye una identidad positiva, que genera sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un


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inquietudes y validar las decisiones de gestión institucional.

activa del consejo de profesores y asistentes de la educación.

discriminación. proyecto común.

2. Desarrollar un programa de educación extraescolar que permita la participación amplia y organizada de la comunidad escolar en actividades de tiempo libre.

La escuela organiza talleres extraescolares ofreciendo a los alumnos y apoderados espacios para el deporte, las artes y la recreación con el fin de reforzar valores y actitudes de respeto, responsabilidad, compañerismo, esfuerzo y perseverancia.

Organización de talleres de educación extraescolar para la participación activa de los estudiantes y sus familias en actividades, deportivas, artísticas y recreativas en todos los niveles.

El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes

El establecimiento educacional promueve la participación activa de los estudiantes y sus familias en el proceso formativo de la escuela.

Gest

ión

de

Recu

rsos

1. Asegurar el perfeccionamiento y/o capacitación de los docentes y

Realizar diagnóstico de las carencias y debilidades del

Participación en cursos y talleres de perfeccionamiento

.La organización escolar fomenta la profesionalización

El establecimiento determina el perfil del


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asistentes de la educación de acuerdo con las necesidades de la escuela, que permita asegurar mejores procesos educativos.

personal docente y asistentes de la educación para buscar y proyectar su perfeccionamiento y/o capacitación, de acuerdo a los requerimientos de la escuela.

y capacitación que organice la Corporación de Educación y el MINEDUC

de sus docentes, gestionando su perfeccionamiento y/o capacitación para asegurar la entrega de aprendizajes de calidad

docente que la escuela requiere de acuerdo con las características propias de sus alumnos y familias atendidas.

2. Disponer de los recursos financieros, humanos y materiales didácticos necesarios que aseguren el normal funcionamiento de la escuela y el aprendizaje y bienestar de la comunidad escolar.

Presentar a la Corporación Municipal de Educación el presupuesto del PME 2015

Presentación ante el empleador y otras instancias públicas y privadas del presupuesto del PME del año 2016, para obtener los recursos que hagan posible su realización

El establecimiento gestiona y se involucra en la selección de programas de apoyo y asistencia técnica disponibles y los selecciona de acuerdo a las necesidades institucionales

La escuela mejora sus aprendizajes a través del uso de la tecnología disponible (TIC) y de adquisición de materiales de apoyo técnico


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Área Objetivo Estratégico

Estrategias 1º período 2º período 3º período 4º período

Á

rea

de R

esul

tado

s

Potenciar significativamente los aprendizajes en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática, de párvulos a 8º año, para producir un efecto positivo en todas las áreas del currículo

Aplicar estrategias metodológicas motivadoras e innovadoras.

Organizar las comunidades profesionales de aprendizaje.

Los docentes se preparan y perfeccionan para mejorar su trabajo de aula y producir efectos positivos en los aprendizajes

Los resultados de aprendizajes mejoran sustantivamente en todas las áreas del currículo.


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Asegurar un clima de convivencia escolar sano que favorezca el logro de aprendizajes de calidad

Los directivos, encargado de convivencia escolar, docentes y asistentes de la educación planifican y ejecutan actividades para mejorar el clima de trabajo en la escuela

Los directivos, docentes , asistentes de la educación, alumnos y apoderados realizan actividades intencionadas y planificadas para fomentar el buen trato y el respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad escolar

En la escuela se valora y promueve el respeto a la diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos.

El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido de la responsabilidad con el entorno natural y social y los motiva a realizar aportes concretos a la comunidad


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RECURSOS DE APOYO QUE TIENE EL PEI DEL ESTABLECIMIENTO

1. El Centro de Padres y Apoderados 2. Los Planes y Programas de Estudio 3. El Plan de Formación Ciudadana 4. El Reglamento de Evaluación y Promoción de sus estudiantes. 5. El Reglamento de Convivencia Escolar 6. El Reglamento de Roles y Funciones 7. Las Redes de Apoyo

1.1. La Escuela tiene un Centro de Padres y Apoderados generado

democráticamente y estructurado en subcentros, por curso. Esta organización de apoderados cuenta con personería jurídica, a través de la cual ha postulado a proyectos para compra de instrumentos para la orquesta escolar. El Centro de Padres participa activamente en el Consejo Escolar de la Escuela. El Centro de Padres es una instancia de apoyo a la labor formativa de la escuela, su participación es importante y definitivamente valiosa para el logro de los objetivos del establecimiento. La escuela para padres es una herramienta mediante la cual el establecimiento conecta a los padres con la labor educativa de la escuela, además de entregar conocimientos sobre cómo ayudar a sus hijos a obtener mejores rendimientos académicos. Los desafíos en esta área del trabajo escolar son consolidar la matrícula, mejorar la educación valórica y los hábitos de niños y niñas y prestar apoyo a las tareas que la escuela propone para cada año lectivo.

2.1. Planes y programas: la Escuela Pudeto no tiene programas de estudio

propios, está adscrita a los planes propuestos por el MINEDUC. 3.1. El Plan de Formación Ciudadana, está dirigido a la práctica y comprensión

de la participación democrática en la vida escolar y más tarde en la participación activa en la vida de su comunidad.

La formación ciudadana se concretará a través de la formación del Centro de Alumnos, instancia a través de la cual, los niños y niñas de la escuela podrán participar en las decisiones de la escuela. La escuela deberá dar


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espacios a la organización estudiantil para que opine sobre cómo quiere que sea su escuela.

En este proceso el establecimiento educacional deberá proveer las condiciones para que los estudiantes, de todos los cursos, tengan la oportunidad de proponer, opinar, participar en instancias como el consejo escolar y capacitarse en materias como liderazgo escolar.

4.1 El Reglamento de Evaluación y Promoción de los estudiantes del plantel

educacional. Este documento es imprescindible para el funcionamiento de la escuela. El MINEDUC, entrega la facultad para que los establecimientos construyan su reglamento de acuerdo a las particularidades que presentan. El reglamento de evaluación fija los parámetros de cómo evaluar y promover de curso a los estudiantes de todos los niveles.

5.1 Reglamento de Convivencia Escolar. 6.1 Reglamento de Roles y Funciones de los funcionarios de la escuela. 7.1 Redes de Apoyo EVALUACIÓN DEL PEI: 1.- Jornadas anuales de reflexión y análisis por parte de: - Consejo Escolar.- - Consejo de Profesores.- - Asistentes de la Educación.- - Centro General y Subcentros de Padres y Apoderados.- - Centro de Estudiantes.- En estas jornadas se evaluará el estado de avance del PEI, del logro de objetivos y metas, y se consensuarán propuestas de mejora de las acciones planificadas.-

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