matriz 1ro cta

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL- CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

TIPO DE UNIDADDIDÁCTICA

SITUACIÓN DECONTEXTO

SITUACIÓN DEAPRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORALIZACION

Unidad de aprendizaje

01

“CUIDANDO MI SALUD CUIDO

MI VIDA”

Los estudiantes de la I.E. Los Ángeles, consumen alimentos no saludables.Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación.

Indaga ¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con sus propinas?.

Observar alimentos que másconsumen en un compartir

Identificar alimentos saludables y no saludables para el planteamiento del problema

Formular hipótesis dando respuesta a su pregunta planteada

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos,sobresituaciones 3 susceptibles de ser investigadas por la ciencia

1. Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

2. Diseña estrategias para hacer una investigación.

. Procesa Información fiable y relevante de distintasfuentes

4. Formula conclusiones,las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

Identifica el problemau objeto por investigar

Formula hipótesis del problema planteado.

Revisa el marco teórico de acuerdo al problema planteado.

Realiza una actividad experimental sobre problema planteado.

Registra información de la experimentación realizada.

4 horas

Recoge informaciónbibliográfica (libros, Internet, periódicos, etc), en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación.

Revisar información teórica para reformular las hipótesis y organiza su información. 4 horas

Reconoce el valornutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo.

Ejecutar actividadexperimental sencilla sobre alimentos no saludables.

Elaborar tablas sobre alimentos saludables y no saludables

4 horas

Promueve la culturade alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

Explicar el valor nutritivo delos alimentos para su organismo: frutas, verduras, carnes

Elaborar material visualpromoviendo la alimentación saludable.

Preparar alimentos nutritivos para un compartir saludable.

Formula conclusionesen base a los datos registrados. 6 horas




ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE

03

“ Reconocien do Espacios

libres para la Conservación de la limpieza

en el local escolar ”

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

Observa y registran los diversos ambientes de la I.E A fin de fijar los puntos vulnerables en que se evidencian el grado de contaminación de los espacios.

-Realizar una lista de espacios vulnerables, para ubicar infografías sobre la estructura del universo.

-Comprueba experimentalmente la teoría de expansión e ilustrando o diseñando materiales de comprobación para explicar en una ficha de trabajo sobre el universo y tipos de galaxias.

-Señala la información y relaciona con imágenes sobre el sistema solar la cual pertenece el sol y la luna.

-Registra espacios vulnerables sobre hechos en las aulas para generar un ambiente apropiado al colocar infografías sobre características de los planetas: Tierra

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptiblesde ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Diseña estrategias para hacer una investigación.

-Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento.

-Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Realizar una lista de espacios vulnerables, para ubicar infografías sobre la estructura del universo.

-Comprueba experimentalmente la teoría de expansión e ilustrando o diseñando materiales de comprobación para explicar en una ficha de trabajo sobre el universo y tipos de galaxias.

-Señala la información y relaciona con imágenes sobre el sistema solar la cual pertenece el sol y la luna.

-Registra espacios vulnerables sobre hechos en las aulas para generar un ambiente apropiado al colocar infografías sobre características de los planetas: Tierra

2h

4h

2h

2h

Análisis eimplicancias de los efectos que acarrean los espacios contaminados en la salud personal.

- Desarrollan espacios de discernimentos alobservar videos de las teorías para unificarcritérios al completar los esquemas como recuadros paralélelos sobre teorías y del sistema solar.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de larealidad utilizando conceptos,leyes, principios, teorías, modelos científicos.

-Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Desarrollan espacios dediscernimentos al observar videos delas teorías para unificar critérios al completar los esquemas como recuadros paralélelos sobre teorías y del sistema solar.

2h

Programa deconservación deespacios limpios y saludables que favorezcan los aprendizajes y la prevención de la salud integral de la comunidade educativa.

-Diseñan murales y/o Trípticos sobre su avance de su Proyectos de Investigación como a los planetas reconociendo el tipo de investigación, variables de estudio y secuencia del método científico..

-Diseñan murales y/o Trípticos sobre su avance de su Proyectos de Investigación como de los planetas reconociendo el tipo de investigación, variables de estudio y secuencia del método científico..

2h




ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE

04

“ El buen uso del tiempo

libre”

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otrasactividades educativas, recreativas y/o familiares.recre ativas y/o familiares.

Recojo de información para establecer la línea de base en razón a la distribución del tiempo libre de los estudiantes.

-Hace una lista de sus tiempos libres yreplantea horas para elaborar su horariode vida semanal, la cual establece estudio de las características y propiedades.

-Investiga en sus tiempos libres y selecciona instrumentos de recopilación de información de estudio y/o para su proyecto de investigación

-Discrimina y registra experiencias sobre consecuencias del fenómeno del niño como tarea de estudio en hora libres.

-Registra sus actividades en un portafolio, al sembrar vegetales en el biohuerto al realizarlo en sus horas libres de su horario de vida

Indaga, apartir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptiblesde ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situacionessusceptibles de serinvestigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Diseña estrategias para hacer una investigación.

-Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento.

-Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Identifica tiempos libres paraestablecer relaciones de característicasy propiedades de la hidrosfera.

-Organiza información de la distribución, ciclo y tipos del agua diversas fuentes, Relacionando sus características.

-Investiga e Interpreta resultados experimentales sobre la consecuencias de las corrientes marinas, explicando en cuadros comparativo

-Analiza la clasificación y horizontes sobre nuestros suelos, describiendo y seleccionando el tipos de vegetales de sembrado.

2h

2h

4h

2h

Análisiscomparativos de las actividades que realizan los estudiantes en sus tiempos libres.

-Emplean un cuadro comparativo paraplasmar las opiniones en sus horas libressobre vientos, humedad, precipitaciones y las nubes.

-Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y relaciona para representar las capas de la atmosfera como el avance de su Proyectos de estudio presión atmosférica.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomardecisionesinformadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de larealidad utilizando conceptos,leyes, principios, teorías, modelos científicos.

-Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Discrimina los fenómenosatmosféricos, a través de la descripcióny relación de sus características.

-Identifica las capas de la atmosfera al relacionar sus características y completan esquema sobre propiedades físicas del aire en horas libres .

2h

2h

Asumen compromisos para hacer un uso racional de su tiempo libre.

-Promueve racionalmente la participación en actividades de redes sociales sobre Geosfera y las rocas de la litosfera dando buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio y/o CRT

-Elabora compromisos sobre un usoeficiente de su tiempo libre de estudio como al identificar la estructura de la geosfera y tipos de rocas, al completar un organizador visual

4h

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

I. DA T OS 1.1. Institución Educativa : 1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente1.3. Grado : Primero1.4. Sección : “UNICA”1.5. Año lectivo : 20161.6. Docentes :1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas1.8. Director :

II. F U N DA M E N T A CI O N D EL A REA El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque

consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características:

Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.

Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

III. APR E N D I ZAJES F U N D AM E N T A L ES 1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en

distintos escenarios y circunstancias.2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien

común.3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias

en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

IV. C A R A C T E R Í ST I C AS Y N E C E S I DA D ES DE LOS E S T U D I A N T ES Los estudiantes angelinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y están

siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su Institución Educativa.

Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates, exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.

V. M A T R I Z DE P RO G R A M A C I ÓN A N U AL

SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-GRAMA

Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes dandoa conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares, así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable para los aprendizajes.

I B

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuandolos estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

IB

Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con suspares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

IB


II B

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a lasque acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

II B

En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las feriasgastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.

IIIB

Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.

IIIB

Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades extracurricularesque busca promover la integración de la comunidad educativa. IVB

Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio doméstico.

IV B

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADESBIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO

I Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 deMarzo al 09 de

MayoIFomentemos la buena convivencia escolar

Unidad de Aprendizaje4 Sem

II Conservación de la limpieza en el local escolar Unidad de Aprendizaje 5 semDel 12 de Mayo

al 25 de JulioIIEl buen uso del tiempo libre

Unidad de Aprendizaje6 Sem

III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de Agosto al 17 de

OctubreIIIIdentificando las zonas de riesgo de nuestra I.E,hogar y comunidad Unidad de Aprendizaje

5 Sem

IV Planificando un paseo por el día de la juventud Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 20 deOctubre al 19 de DiciembreIV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Sociodrama Análisis de situaciones de opresión Estrategia para apropiarse de la noción de bien común Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos

VIII. MEDIOS Y MATERIALESDE LA I.E. DEL ENTORNO

Textos del MED Televisor a color DVD Radio Cuaderno de Trabajo Hojas bond Mota Pizarra

Revistas. Periódicos. Cuaderno de Trabajo. Papelógrafos. Separatas. Videos Hojas de colores Papel lustre Papel crepe Material reciclable Plumones acrílicos Colores Láminas Afiches

IX. EVALUACIONPROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Búsqueda de indicios Formas de registros y

análisis Criterios Juicio de valor Toma de decisiones

Diálogo Talleres Debates. Organizadores de Información Lluvia de ideas Tándem y trabajo en grupos. Exposiciones Dramatizaciones Observaciones Sistemáticas Análisis de instrumentos

•Pruebas escritas•Guías de trabajo•Prácticas calificadas•Fichas de evaluación•Guía de Evaluación•Lista de Cotejo Descriptiva Lista de Cotejo Cuantitativa•Rúbrica cuántica Cuestionario

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Ciencia, Tecnología y ambiente 1º MED –PERU CTA 1º Emilio Vásquez urday

Manual para el docente CTA 1- MED Manual de Evaluación de los Aprendizajes Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI Conceptos esenciales de la Química-Raymond Chang

Moquegua, Marzo de 2016.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1“CONOCIENDO EL VALOR ALIMENTICIO DE NUESTRO REFRIGERIO ESCOLAR“

I. D ATO S 1.1. Institución Educativa :1.2.Área : CTA1.3.Grado : 1ro Sección: UNICA1.4. Duración : 10 Semanas1.5. Equipo de docentes responsables :1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACIÓN DE CONTEXTOSe observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia

cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

II- A P R E N DI Z A JES A L O GR A R COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de losmétodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de serinvestigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

Identifica el problema u objeto porinvestigarFormula hipótesis del problema planteado

Diseña estrategias para hacer una investigación Realiza una actividad experimentalutilizando alimentos saludables y no saludable

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

Registra información de la experimentación realizada

Formula conclusiones, las argumenta sobre labase de evidencias y las comunica.

Formula conclusiones en base a los datosregistrados

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDADSESION 1.- Como son los alimentos que consumimos. SESION 5.- Manos a la obra

SESION 2.- Conociendo los componentes de los alimentos SESION 6.- Comunica lo aprendido sobre los alimentossaludables

SESION 3.- Que alimentos son nutritivos

SESION 4.- Revisando material bibliográfico

EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENTOS

Señala el problema u objeto por investigar sobre refrigerio escolar Lista de cotejo

Informe de experiencia de laboratorio.

Prueba escrita

Formula hipótesis el problema de consumo de alimentos no saludables en el refrigerio escolarRealiza una actividad experimental utilizando alimentos saludables y no saludableRegistra información de la experimentación alimentos saludables y no saludableEscribe conclusiones en base a los datos registrados sobre alimentos saludables y no saludables.

MATERIALESTexto, Kiosco escolar, revistas sobre alimentos, alimentos saludables y no saludables, laboratorio

Moquegua, Marzo de 2014.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

“Conservación de la limpieza en el local escolar.”

I. DA T OS G E N E R A L E S :

1.1. Institución Educativa :1.2.Área : CTA1.3.Grado : 1ro Sección: UNICA1.4. Duración : 5 Semanas1.5. Equipo de docentes responsables :1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DE CONTEXTO:


III. A P R E N DIZ A J ES A L O G R A R

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formulapreguntas e hipótesis.

-Identifica espacios vulnerables para hacer infografías sobreelementos que forman la estructura del universo,Describiendo sus diferencias.

Diseña estrategias para hacer una investigación

-Explica el origen del universo y de la vida a partir de variasteorías., formulando conclusiones de relación al observar videos de las galaxia


-Describe experimentalmente como se producen los eclipses de sol y de la luna, completando sus características en un cuadro paralelo.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza la infografía de la tierra: movimientos y estructura,discriminando sus características.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,modelos científicos.

-Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistemasolar.

Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos paracuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Analiza la información sobre las características de los planetas

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDADSESION 1.- Registra y recopila información sobre espacios vulnerables SESION 4.- ¿Cómo identifico nuestro sistema solar? Describiendo las

características del sol, luna y sus eclipsesSESION 2.- Observando imágenes o video de las diversas teorías¿Cómo es nuestro universo? ¿En qué galaxias nos ubicamos?

SESION 5.- Recopilan información para elaborar murales sobre los planetas en espacios pertinentes para el aprendizaje visual.

SESION 3.-Visualizando teorias: ¿Qué es una teoría? ¿Cómodescribiremos las teorías del sistema solar?

SESION 6.- Participa de actividades culturales que identifique elsentido de pertenencia en ambientes murales en la exposición de la tierra

V. EVALUACION

INDICADORES ITEMS

PUNTAJ

PESO TECNICAS/INSTRUM.

COMPRENSIÓN DE

INFORMACIÓN

S3 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. Formulando conclusiones de relación.

S5 Analiza la información sobre las características de los planetas, utilizando espacios murales para describir sobre los planetas

5

5

10

10

50%

50%

-Ficha deTrabajo-Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Identifica espacios vulnerables para hacer infografías sobre elementos que forman la estructura del universo, Describiendo sus diferencias.

S2 Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías, utilizando una línea de tiempo

S4 Describe experimentalmente como se producen los eclipses de sol y de la luna, completando sus características en un cuadro paralelo.

S6Analiza la infografía de la tierra: movimientos y estructura, discriminando sus características.

2

2

4

2

4

4

8

4

20%

20%

40%

20%

-Informe Grupal

-Ficha de coevaluación

-Práctica deLaboratorio

-Ficha deTrabajo

-Ficha deAutoevaluación

ACTITUDES FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us actitudes diarias-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario-Ficha deObservación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS-Docente del área de Cta-Jefe y auxiliar de laboratorio.-Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo-Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del AprendizajeCiencia tecnología y Ambiente 1 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE:Ciencia tecnología y Ambiente 1 – Editorial Norma, Texto MED.Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

Docente del Área

Propuesta de 1 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 2, 3, 4 – Elaborado: Homero Acuña Quispe- Asesoría Celular 995541790

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4

“El buen uso del tiempo libre.”

I. DA T OS G E N E R A L E S :

1.7. Institución Educativa :1.8. Área : CTA1.9. Grado : 1ro Sección: UNICA1.10. Duración : 6 Semanas1.11. Equipo de docentes responsables :1.12. Unidad didáctica : Aprendizaje

II. SI T UAC I O N DE C O N T EX T O :

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

III. A P R E N DIZ A J ES A L O G R A R

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Identifica tiempos libres para establecer relaciones decaracterísticas y propiedades de la hidrosfera.

Diseña estrategias para hacer una investigación

-Organiza información de la distribución, ciclo y tiposdel agua diversas fuentes, Relacionando sus características.


-Investiga e Interpreta resultados experimentalessobre las consecuencias de las corrientes marinas, explicando en cuadros comparativo.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza la clasificación y horizontes sobre nuestrossuelos, describiendo y seleccionando el tipos de vegetales de sembrado.

Utiliza conocimientoscientíficos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios,teorías, modelos científicos.

-Discrimina los fenómenos atmosféricos, a través de ladescripción y relación de sus características.

-Identifica las capas de la atmosfera al relacionar sus características y completan esquema sobre propiedades físicas del aire en horas libres .

Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio como al identificar la estructura de la geosfera y tipos de rocas, al completar un organizador visual

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDADSESION 1.- Observan imágenes o video acerca de estudiantes jugandoo viendo Tv ¿Cuáles son los efectos de observar en exceso la TV ?

SESION 5.- Recopilan información sobre la atmosfera para elaborarmi infografía en mis tiempos libres

SESION 2.- Registra y recopila información del aula sobre lasactividades en sus tiempos libres

SESION 6.- La trascendencia de nuestros horizontes en la vida de losperuanos ¿Que compromisos desarrollare en mis tiempos libres?

SESION 3.- ¿Cómo afecta la corriente marina del niño al Perú ?Describiendo las características sus consecuencias

SESION 7.- Realizar una lista de atividades que apoye su proyecto deestudio ¿Por qué es importante registrar en un portafolio?

SESION 4.- Participa de actividades gastronómica que identifique elsentido de pertenencia en la exposición de alimentos o platos de la región.

V. EVALUACIONINDICADORES ITE

MSPUNTA

JPESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN DE

INFORMACIÓN

S5 Discrimina los fenómenos atmosféricos, a través de la descripción y relación de sus características.

S4 Identifica las capas de la atmosfera al relacionar sus características y completan esquema sobre propiedades físicas del aire en horas libres

S6 Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio como al identificar la estructura de la geosfera y tipos de rocas, al completar un organizador visual

2

6

2

4

12

4

20%

60%

20%

-Ficha deTrabajo-Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Identifica tiempos libres para establecer relaciones de características y propiedades de la hidrosfera.

S2 Organiza información de la distribución, ciclo y tipos del agua diversas fuentes, Relacionando sus características.

S3 Investiga e Interpreta resultados experimentales sobre la consecuencias de las corrientes marinas, explicando en cuadros comparativo

S7 Analiza la clasificación y horizontes sobre nuestros suelos, describiendo y seleccionando el tipos de vegetales de sembrado.

2

2

4

2

4

4

8

4

20%

20%

40%

20%

-Informe Grupal

-Ficha de coevaluación

-Práctica deLaboratorio

-Ficha deTrabajo

-Ficha deAutoevaluación

ACTITUDES FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us actitudes diarias-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario-Ficha deObservación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS-Docente del área de Cta-Jefe y auxiliar de laboratorio.-Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo-Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del AprendizajeCiencia tecnología y Ambiente 1 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE:Ciencia tecnología y Ambiente 1 – Editorial Norma, Texto MED.Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

Docente del Área

Propuesta de 1 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 2, 3, 4 – Elaborado: Homero Acuña Quispe- Asesoría Celular 995541790

matriz 1ro cta

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