matriz programa unidad de ruta de cuarto grado de cta-vm- homero acuña

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”

I.E.N°3054

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA TIPO DE UNIDAD

DIDÁCTICA SITUACIÓN DE

CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORALIZACION

Unidad de

aprendizaje 01

“Investigando los alimentos

que consumimos “

Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos poco saludables en el refrigerio, esto se evidencia cuando los estudiantes con su propina y adquieren alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

Indaga ¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas?

- Identificar y Elaboran un listado de alimentos que expenden en el kiosco

- Planteamiento del problema a través de preguntas

- Formular sus hipótesis

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

1. Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

2. Procesa

Información fiable y relevante de distintas fuentes.

3. Diseña

estrategias para hacer una investigación.

2. Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

4. Formula

conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Analiza e identifica el problema u objeto a investigar -Plantea el problema a investigar -Plantea hipótesis considerando una o dos variables

4 Horas

Recoge y revisa información bibliográfica (libros, Internet, periódicos, etc), en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación.

- Revisar el marco teórico de

acuerdo a los alimentos observados

Recolecta información actualizada considerando textos, páginas web, revistas especializadas

4 Horas

Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo.

- Recolectar envolturas de alimentos del kiosco para determinar el valor nutricional

- Desarrollar experiencias sencillas en el laboratorio

- Presentar resultados estadísticos con los resultados de la experimentación

Realiza actividades experimentales Utiliza estrategias o técnicas de recolección de datos Organiza información en textos, tablas y gráficos Interpreta los resultados de la información procesada

8 Horas

Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

- Realizar charla a sus

padres promoviendo el consumo de alimentos saludables

Formula conclusiones de la investigación realizada

4Horas


I.E.N°3054


TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA

SITUACIÓN DE CONTEXTO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

02

“ Comprendi-endo la

importancia de la

nutrición y sus funciones

para uma vida sana”

Los estudiantes de la I.E. no se identifican con su entorno: su familia, su patria y su I.E. demostrando desinterés por participar en actividades que conlleven a la integración y a la práctica de valores como la identidad, el respeto, la responsabilidad, etc.

Indaga sobre la diversidad cultural existente en el aula

-Realiza el diagrama del pez sobre causas y efecto sobre desnutrición o enfermedades alimenticias que existiera en su localidad. -Desarrolla procesos del método científico, al representar la importancia de nutrición y que sistemas interviene al consumirla. -Diseña Trípticos sobre el valor proteico de alimentos nutritivos oriundo de nuestra región, reconociendo los procesos de la transformación de los alimentos. -Realiza actividades gastronómicas que unen a peruanos como la exposición de alimentos típicos nutritivos que identifiquen nuestra biodiversidad regional y relaciona los sistemas que intervienen. -Explica, relaciona y registra en cuadros comparativos los órganos del sistema SNC y SNP,señalando efectos al quedar dañado -Promueve la investigación sobre salud pública local recopilando la información de postas médicas, entre las deficiencias en la comunicación neuronal y las enfermedades nerviosas y/o sensoriales que se originan

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Analiza y explica la importancia del dialogo en la familia sobre desnutrición, registrando en el diagrama de Ichikawua. -Establece hipótesis sobre la diversidad cultural-gastronómica de nuestra región, relacionando los procesos de nutrición que intervienen al consumir alimentos. -Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal, utilizando organizadores o esquemas visuales sobre procesos digestivos, respiratorios , circulatorio y excretor de los seres vivos -Organiza información sobre el sistema nervioso, utilizando esquemas sobre característica y órganos qe lo conforman -Argumenta sobre la importancia de las medidas ante los factores sociales que repercuten en salud mental, registrando esquema sobre efectos de comunicación neuronal como los receptores sensoriales

2h

4h

6h

4h

4h

Organiza ferias regionales con manifestaciones artísticas y gastronómicas

Investiga las diversas manifestaciones socioeconómicas y culturales de las diferentes regiones del país

-Registra diversas actividades que realiza el hombre en días festivo a la patria referido al aumento de factores de la fotosíntesis -compara sistemas de algunos seres vivos, registrando procesos de digestión y relacionando sus tipos de circulación -Relaciona, señala y/o completa textos referidos al intercambio da gases, modelos respiratorios y tipos de excreción en seres vivos de nuestra biodiversidad regional. -Describe en cuadros comparativos sobre características de los sistemas de estudio. -Aplican cuestionario sobre la patria referidos al sentido de pertenencia en la importancia en seres vivos el valorar,cuidar nuestro recurso hídrico local y/o regional, describiendo sus conclusiones en murales

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. -Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Interpreta la etapa de la fotosíntesis, describiendo en un cuadro comparativo los factores que alteran en días festivos -Discrimina órganos y procesos de la digestión y circulación, utilizando cuadro de doble entrada sobre funciones de los procesos digestivo y tipos de circulación. -Discrimina órganos y funciones de los sistemas respiratorios, excretor. A través de la relación de textos con los esquema -Discrimina órganos y funciones de los sistemas nervioso y endocrino, utilizando cuadros comparativos sobre carateristica -Reconoce la importancia de Patria y Nación. Describiendo la importancia del cuidado y procesamiento de manantiales de agua dulce para el buen uso de aseo y funcionamiento de los riñones al ingerirla

4h

4h

4h

4h

4h

MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA - II BIMESTRE


I.E.N°3054






UNIDAD DE APRENDIZAJE

03

“ Reconociendo Espacios

libres ”

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

Observa y registran los diversos ambientes de la I.E A fin de fijar los puntos vulnerables en que se evidencian el grado de contaminación de los espacios.

-Realiza el diagrama del pez sobre causas y efecto sobre desnutrición o enfermedades alimenticias que existiera en su localidad. -Desarrolla procesos del método científico, al representar la importancia de nutrición y que sistemas interviene al consumirla. -Diseña Trípticos sobre el valor proteico de alimentos nutritivos oriundo de nuestra región, reconociendo los procesos en la transformación de los alimentos. -Realizar una lista de espacios vulnerables o contaminación visual,para ubicar murales sobre el consumo de alimentos nutritivos

que identifiquen nuestra biodiversidad

regional y relaciona los diversos sistemas

que intervienen.

-Realizar actividades de recuperación de espacios vulnerables, para ubicar carteles sobre la importancia de vegetales y sembríos de vegetales.



-Analiza y explica la importancia del dialogo en la familia sobre desnutrición, registrando en el diagrama de Ichikawua. -Establece hipótesis sobre los espacios vulnerable para desarrollar actividades gastronómica, señalando y relacionado que procesos de nutrición intervienen al consumir alimentos en exposición de contaminación. -Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal, utilizando esquemas visuales sobre procesos digestivos, respiratorios , circulatorio y excretor de los seres vivos -Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal, señalando el tipo horizontes en espacios vulnerables para el sembrado

2h

2h

8h

2h

Análisis e implicancias de los efectos que acarrean los espacios contaminados en la salud personal.

-Aplican una encuesta sobre los espacios vulnerables y en qué manera podemos cambiar a situaciones de aprendizajes. -Desarrollan espacios de discernimentos para unificar critérios al completar y comparar esquemas de sistemas de seres vivos, registrando procesos de digestión y relación de sus tipos de circulación -Relaciona, señala y/o completa textos referidos al intercambio da gases, modelos respiratorios y tipos de excreción en seres vivos de nuestra biodiversidad regional.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. -Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Discrimina órganos y procesos de la digestión y circulación, utilizando cuadro de doble entrada sobre funciones de los procesos digestivo y tipos de circulación. -Discrimina órganos y funciones de los sistemas respiratorios, excretor. A través de la relación de textos con los esquema

4h

4h

Programa de conservación de espacios limpios y saludables que favorezcan los aprendizajes y la prevención de la salud integral de la comunidade educativa.

-Desarrolla actividades y/o Proyectos de recuperación de espacios vulnerables o contaminantes visuales, a través de murales en paredes y sembríos de hortalizas o áreas verdes en espacios vulnerables de contaminantes

-Reconoce la vulnerabilidad de la contaminación visual, recuperando los espacios para informar sobre el cuidado del agua dulce para el buen uso en el aseo y funcionamiento de los riñones al utilizarla.

2h

Propuesta de 4to CTA I y II BIMESTRE -UNIDAD 02, 03 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe-Asesor 995541790


I.E.N°3054






UNIDAD DE

APRENDIZAJE

04

“ El buen uso

del tiempo libre”

Los estudiantes

de secundaria

en sus horas

libres se

dedican a ver

televisión y a

jugar

videojuegos en

red a las que

acceden desde

sus casas o

cabinas de su

barrio. Estas

actividades

ocupan la

mayor parte de

su tiempo

dejando de lado

otras

actividades

educativas,

recreativas y/o

familiares.recre

ativas y/o

familiares.

Recojo de información para establecer la línea de base en razón a la distribución del tiempo libre de los estudiantes.

-Realiza ejemplos en sus tiempos libres o de estudios sobre la relación de los estímulos y las respuestas en la vida cotidiana -Investiga en sus tiempos libres y sselecciona instrumentos de recopilación de información de estudio y/o para su proyecto de investigación. -Explica, relaciona y registra en cuadros comparativos los órganos del sistema SNC y SNP, señalando efectos al quedar dañado -Promueve en sus horas libres la investigación sobre salud pública local recopilando la información de postas médicas, entre las deficiencias en la comunicación neuronal y las enfermedades nerviosas y/o hormonales que se originan



-Identifica en tiempos libres los procesos de coordinación nerviosa, reconociendo estímulos y respuestas. -Comprueba experimentalmente la función de los receptores sensoriales. Describiendo sus características en organizadores o esquemas visuales. -Organiza información sobre el sistema nervioso, utilizando esquemas sobre característica y órganos que lo conforman -Analiza información de los procesos químicos, señalando los efectos de función de las principales hormonas y las enfermedades producidas por trastornos hormonales

2h

2h

4h

2h

Análisis comparativos de las actividades que realizan los estudiantes en sus tiempos libres.

-Emplean un cuadro comparativo para plasmar las opiniones sobre el flujo de información de los órganos de los sentidos -Realizan comparaciones sobre la comunicación neuronal y registra sobre la estructura de la sinapsis al esquematizarlos

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

-Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Diferencia las funciones de relación y de coordinación, a través de la descripción de sus funciones. -Identifica las partes de la neurona y describe sus funciones, al completan en horas libres esquema sobre sinapsis

2h

2h

Asumen compromisos para hacer un uso racional de su tiempo libre.

-Diseña infografías visuales en sus tiempo libre y relaciona para diferenciar actos de reflejos de actos voluntarios cotidianos en su Proyectos de estudio. -Promueve racionalmente la participación en actividades de redes sociales sobre experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio y/o CRT

-Elabora compromisos sobre uso racional del internet en su tiempo libre al diferenciar actos de reflejos de actos voluntarios a través de ejemplos

2h



I.E.N°3054


.


I.E.N°3054


PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE I. DATOS 1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” 1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.3. Grado : CUARTO 1.4. Sección : “UNICA” 1.5. Año lectivo : 2014 1.6. Docentes : 1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas 1.8. Director : 1.9. Coord. Área Pedagógica : II. FUNDAMENTACION DEL AREA

El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características:

Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.

Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias

en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y

están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su Institución Educativa.

Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates, exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.


I.E.N°3054


V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi

Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.

VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-GRAMA

Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares, así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable para los aprendizajes.

I B

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

IB

Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

IB

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

II B

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

II B

En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.

IIIB

Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.

IIIB

Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.

IVB

Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio doméstico.

IV B

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO

I Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje

Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 de

Marzo al 09 de Mayo I Fomentemos la buena convivencia escolar Unidad de Aprendizaje 4 Sem

II Conservación de la limpieza en el local escolar

Unidad de Aprendizaje 5 sem

Del 12 de Mayo al 25 de Julio

II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem

III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de Agosto al 17 de

Octubre III

Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E, hogar y comunidad

Unidad de Aprendizaje 5 Sem


I.E.N°3054


IV Planificando un paseo por el día de la juventud

Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 20 de

Octubre al 19 de Diciembre IV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Sociodrama

Análisis de situaciones de opresión

Estrategia para apropiarse de la noción de bien común

Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales

Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada

Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos

Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos

IX. MEDIOS Y MATERIALES

DE LA I.E. DEL ENTORNO

Textos del MED

Televisor a color

DVD

Radio

Cuaderno de Trabajo

Hojas bond

Mota

Pizarra

Revistas.

Periódicos.

Cuaderno de Trabajo.

Papelógrafos.

Separatas.

Videos

Hojas de colores

Papel lustre

Papel crepe

Material reciclable

Plumones acrílicos

Colores, Láminas y Afiches

X. EVALUACION

PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Búsqueda de indicios

Formas de registros y análisis

Criterios

Juicio de valor

Toma de decisiones

Diálogo

Talleres

Debates.

Organizadores de Información

Lluvia de ideas

Tándem y trabajo en grupos.

Exposiciones

Dramatizaciones

Observaciones Sistemáticas

Análisis de instrumentos

•Pruebas escritas •Guías de trabajo •Prácticas calificadas •Fichas de evaluación •Guía de Evaluación •Lista de Cotejo Descriptiva

Lista de Cotejo Cuantitativa •Rúbrica cuántica

Cuestionario

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Ciencia, Tecnología y ambiente 4º MED –PERU

CTA 4º Emilio Vásquez Urday

Manual para el docente CTA 4- MED

Manual de Evaluación de los Aprendizajes

Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI

Conceptos esenciales de la Biología- Claudio Villei

San Martín de Porres, Marzo de 2014.

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DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica


I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO “QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”

I. DATOS

1.1. Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES

1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 4to Sección: UNICA

1.4. Duración : 10 Semanas

1.5. Equipo de docentes responsables : 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DEL APRENDIZAJE Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos poco saludables en el

refrigerio, esto se evidencia cuando los estudiantes con su propina y adquieren alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

1. Reconoce situaciones susceptibles de ser de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

Analiza e identifica el problema u objeto a investigar. Plantea el problema a investigar. Plantea hipótesis considerando una o dos

variables.


Recolecta información actualizada considerando textos, páginas web, revistas especializadas.

3. Diseña estrategias para hacer una investigación.

Realiza actividades experimentales. Utiliza estrategias o técnicas de recolección

de datos.


Organiza información en textos, tablas y gráficos. Interpreta los resultados de la información

procesada.

4. Formula conclusiones, las

argumenta sobre la base de

evidencias y las comunica.

Formula conclusiones de la investigación

realizada.


I.E.N°3054


I. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES PARA LA UNIDAD SESION 1: Conociendo la composición química de los seres vivos.

SESION 5: Experimentando reconocemos el valor nutritivo de los alimentos.

SESION 2: Formulando hipótesis de las funciones de los alimentos.

SESION 6: Organizando mi información estadísticamente.

SESION 3: Recogiendo información de los alimentos que expenden en el Kiosco de mi colegio.

SESION 7: Interpretando los resultados de mi experimentación.

SESION 4: Procesando información de los efectos saludables y no saludables de los alimentos.

SESION 8: Promoviendo el consumo de alimentos saludables.

II. EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

1. Identifica los alimentos que expenden en el kiosco a través de un listado y plantea el problema a investigar. 2. Formula hipótesis del problema de su investigación considerando una o dos variables. 3. Organiza información actualizada de los alimentos observados en el kiosco elaborando un organizador visual. 4. Discrimina información en relación a los efectos saludables y no saludables de los alimentos, mediante cuadros comparativos. 5. Recolecta las envolturas de alimentos del Kiosco y con una experiencia determina el valor nutricional de algunos de los alimentos. 6. Organiza la información de la experiencia en textos, tablas y gráficos. 7. Interpreta la interrelación de la información con los resultados obtenidos de la experimentación, elaborando cuadros. 8. Argumenta sus conclusiones de la investigación realizada en una charla a sus padres.

Ficha de observación Informe Informe de laboratorio Ficha de evaluación Ficha de exposición

III. MATERIALES

- Materiales otorgados por el MED - Proyector multimedia - Material audiovisual - Láminas didácticas - Maquetas - Papelógrafos - Fotocopias - Materiales de laboratorio - Tics – aula de innovación, etc.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE: - Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje - MED - Ciencia Tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma, Texto MED. - Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – MED

___________________________ _____________________________ __________________________



I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 “Conservación de la limpieza en el local escolar.”

I. DATOS GENERALES:


1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 4to Sección: UNICA



II. SITUACION DE CONTEXTO:

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como

dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y

la salud integral de toda la comunidad educativa.

I. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Analiza y explica la importancia del dialogo en la familia sobre desnutrición, registrando en el diagrama de Ichikawua.

Diseña estrategias para hacer una investigación

-Establece hipótesis sobre los espacios vulnerable para desarrollar actividades gastronómica, señalando y relacionado que procesos de nutrición intervienen al consumir alimentos en exposición de contaminación.

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

-Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal, utilizando esquemas visuales sobre procesos digestivos, respiratorios , circulatorio y excretor de los seres vivos.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal, señalando el tipo horizontes en espacios vulnerables para el sembrado

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos.

-Discrimina órganos y procesos de la digestión y circulación, utilizando cuadro de doble entrada sobre funciones de los procesos digestivo y tipos de circulación. -Discrimina órganos y funciones de los sistemas respiratorios, excretor. A través de la relación de textos con los esquema

Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Reconoce la vulnerabilidad de la contaminación visual, recuperando los espacios para informar sobre el cuidado del agua dulce para el buen uso en el aseo y funcionamiento de los riñones al utilizarla.


I.E.N°3054


II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- Recopilan información sobre espacios vulnerables en su colégio, estableciendo posibles alimentos en exposición de contaminación.

SESION 5.- Recopilan información al consumir alimentos en su localidad, estableciendo diversos sistemas que intervienen

SESION 2.- ¿Cómo puedo combatir la desnutrición? Describiendo las causas y efectos en el diagrama del pez.

SESION 6.- ¿Por qué es importante combatir la contaminación visual en espacios vulnerables?

SESION 3.-¿ En qué manera el proceso de trasformación de los nutrientes es clave en el sistema circulatorio?

SESION 7.- ¿Por qué elaborar espacios murales? ¿ En qué manera interviene el agua en nuestro quehacer diario y áreas de sembrios?.

SESION 4.- Realiza actividades gastronómica de exposición de alimentos nutritivos de la región.Identificando el intercambio de gases en la ingesta de los platos típicos.

III. EVALUACION

INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S3 Discrimina órganos y procesos de la digestión y circulación, utilizando cuadro de doble entrada sobre funciones de los procesos digestivo y tipos de circulación. S4Discrimina órganos y funciones de los sistemas respiratorios, excretor. A través de la relación de textos con los esquema S6Reconoce la vulnerabilidad de la contaminación visual, recuperando los espacios para informar sobre el cuidado del agua dulce para el buen uso en el aseo y funcionamiento de los riñones al utilizarla.

2

6

2

4

12

4

20%

60%

20%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S2 Analiza y explica la importancia del dialogo en la familia sobre desnutrición, registrando en el diagrama de Ichikawua. S1Establece hipótesis sobre los espacios vulnerable para desarrollar actividades gastronómica, señalando y relacionado que procesos de nutrición intervienen al consumir alimentos en exposición de contaminación. S5Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal, utilizando esquemas visuales sobre procesos digestivos, respiratorios , circulatorio y excretor de los seres vivos S7Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal, señalando el tipo horizontes en espacios vulnerables para el sembrado

1

1

6

2

2

2

12

4

10%

10%

60%

20%

-Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando sus actitudes diarias -Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario -Ficha de Observación.

IV. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 4 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

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I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4

“El buen uso del tiempo libre.”

I. DATOS GENERALES:


1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 4to Sección: Unica



II. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las

que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando

de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Identifica en tiempos libres los procesos de coordinación nerviosa, reconociendo estímulos y respuestas.

Diseña estrategias para hacer una investigación

-Comprueba experimentalmente la función de los receptores sensoriales. Describiendo sus características en organizadores o esquemas visuales.

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

-Organiza información sobre el sistema nervioso, utilizando esquemas sobre característica y órganos que lo conforman

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza información de los procesos químicos, señalando los efectos de función de las principales hormonas y las enfermedades producidas por trastornos hormonales

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.

-Diferencia las funciones de relación y de coordinación, a través de la descripción de sus funciones.

Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.

-Identifica las partes de la neurona y describe sus funciones, al completan en horas libres esquema sobre sinapsis

Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Elabora compromisos sobre uso racional del internet en su tiempo libre al diferenciar actos de reflejos de actos voluntarios a través de ejemplos


I.E.N°3054


IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

V. EVALUACION

INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S1 Diferencia las funciones de relación y de coordinación, a través de la descripción de sus funciones. S3 Identifica las partes de la neurona y describe sus funciones, al completan en horas libres esquema sobre sinapsis S6 Elabora compromisos sobre uso racional del internet en su tiempo libre al diferenciar actos de reflejos de actos voluntarios a través de ejemplos

4

4

2

8

8

4

40%

40%

20%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S2 Identifica en tiempos libres los procesos de coordinación nerviosa, reconociendo estímulos y respuestas. S4 Organiza información sobre el sistema nervioso, utilizando esquemas sobre característica y órganos que lo conforman S5 Comprueba experimentalmente la función de los receptores sensoriales. Describiendo sus características en organizadores o esquemas visuales. S7Analiza información de los procesos químicos, señalando los efectos de función de las principales hormonas y las enfermedades producidas por trastornos hormonales

2

4

2

2

4

8

4

4

20%

40%

20%

20%

-Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando sus actitudes diarias -Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario -Ficha de Observación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 4 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

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SESION 1.- ¿Cuáles son la relación existente entre relación y coordinación nerviosa?

SESION 5.- La trascendencia de nuestros laboratorio y sus horas de estudios ¿Que compromisos desarrollare en el aula de innovación?

SESION 2.- Registra y recopila información sobre situaciones diarias de estímulos y respuesta en sus tiempos libres

SESION 6.- Promoviendo el usos racional de las redes sociales y reorientando sus fines como campos de estudio

SESION 3.- ¿En qué consiste el sinapsis neuronal? Describiendo sus características

SESION 7.- ¿Que enfermedades se originan al dañarse partes de nuestro sistema nervioso y endocrino?

SESION 4.-¿ Por qué organizar la información permite entender mejor el sistema nervioso? Aplicando estrategias de aprendizajes


matriz programa unidad de ruta de cuarto grado de cta-vm- homero acuña

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