matriz -programación y unidades de rutas de 2do cta - i y ii bim-vm-homero acuña q

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”

I.E.N°3054

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

TIPO DE UNIDAD

DIDÁCTICA

SITUACIÓN DE CONTEXTO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES TEMPORALIZACION

Unidad de aprendizaje

01

“Aprendiendo a comer saludable”

Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los estudiantes adquieren con su el refrigerio alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se

Indaga qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas.

- Observar y recoger información en los kioscos de la I.E. sobre la venta de alimentos a través de una ficha de observación y plantean problemas a investigar e hipótesis.

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

1. Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

2. Diseña estrategias para

hacer una investigación.

Observa e Identifica el problema u objeto por investigar Formula hipótesis del problema planteado

4 horas

Recoge información bibliográfica (libros, Internet, periódicos, etc), en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación.

- Identificar Biomoleculas a través de la observación de un video, replanteando sus hipótesis si es necesario.

- Indagar los alimentos que contienen los biomoléculas y elaboran un organizador visual.

Recoge información para fundamentar la hipótesis

4 horas


I.E.N°3054


proponen a mejorar esta situación.

Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo.

- Realizar una práctica de laboratorio sobre alimentos.

- Realiza el tratamiento de la información, analizan los resultados y elaboran las conclusiones.

- Reconocer los grupos de alimentos a través de infografías.

- Realizar cálculos de energía requerida diariamente utilizando tablas con valores energéticos de los alimentos

3. Procesa Información

fiable y relevante de distintas fuentes

4. Formula conclusiones,

las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

Realiza una actividad experimental utilizando alimentos saludables y no saludable

3horas 4 horas

Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

- Elaborar recetas de dietas

balanceadas de acuerdo a su edad, género y actividades

- Participar en una feria nutricional

Registra información de la experimentación realizada Formula conclusiones en base a los datos registrados

3 horas


I.E.N°3054


TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA



ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE

03

“ Reconociendo Espacios

libres ”

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

Observa y registran los diversos ambientes de la I.E A fin de fijar los puntos vulnerables en que se evidencian el grado de contaminación de los espacios.

-Realizar una lista de espacios vulnerables, para ubicar paneles sobre los carbohidratos, lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos. -Comprueba experimentalmente la presencia de Bioelementos y/o nutrientes en los alimentos que ingieres a la hora de recreo y redacta informes con ilustraciones -Registra hechos que surgen en los espacios vulnerables para realizar infografías sobre la función y alimentos que contienen vitaminas. -Rrelaciona información y dibujos sobre bioelementos la cual pertenece de las actividades de la ficha de trabajo. - Elabora panelees y/o infografías dietas saludables, según etapas de su desarrollo y característica estudiantil.

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Identifica espacios vulnerables para hacer paneles sobre los principios inmediatos, a través de la descripción de los Bioelementos -Identifica la presencia de nutrientes en los alimentos que ingieres del Kiosko escolar, formulando conclusiones al observar videos de nutrición -Identifica los procesos de nutrición de los vegetales, animales y ser Humano, completando sus características en un organizador visual. -Analiza las consecuencias de los trastornos de nutrición, a través de la relación de las características de enfermedades.

2h

2h

2h

2h

Análisis e implicancias de los efectos que acarrean los espacios contaminados en la salud personal.

-Aplican una encuesta sobre los espacios vulnerables y en qué manera podemos cambiar a nuevas situaciones y contextos reales como la importancia del agua y sales minerales - Desarrollan espacios de discernimentos para unificar critérios al completar esquemas como recuadros.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución

-Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. -Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Identifica y comprueba biomoleculas en los alimentos, señalando nutrientes y alimentos en una tabla propuesta. -Describe las funciones de nutrición heterótrofa, completando oraciones y estableciendo diferencias

2h

2h

Programa de conservación de espacios limpios y saludables que favorezcan los aprendizajes y la prevención de la salud integral de la comunidade educativa.

-Diseñan Trípticos sobre su avance de su Proyectos de Investigación referidos alimentos saludables, reconociendo el tipo de investigación, variables de estudio y secuencia del método científico. .

-Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida, por medio de la explicación de su rol diario

2h

Propuesta de 3 ro CTA IIBIMESTRE -UNIDAD 02, 03,04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe – Asesoría 995541790


I.E.N°3054


TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA



ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-LIZACION

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

04

“ El buen uso

del tiempo libre”

Los estudiantes

de secundaria

en sus horas

libres se

dedican a ver

televisión y a

jugar

videojuegos en

red a las que

acceden desde

sus casas o

cabinas de su

barrio. Estas

actividades

ocupan la

mayor parte de

su tiempo

dejando de lado

otras

actividades

educativas,

recreativas y/o

familiares.recre

ativas y/o

familiares.

Recojo de información para establecer la línea de base en razón a la distribución del tiempo libre de los estudiantes.

-Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas para elaborar su horario de vida semanal, la cual establece estudio de la estructura de la célula y sus funciones -Investiga en sus tiempos libres y selecciona instrumentos de recopilación de información de estudio y/o para su proyecto de investigación -Registra sus actividades al realizar la maqueta de la estructura celular en sus horas libres de su horario de vida -Registra la experiencia sobre ubicación en ejercicios de tipos de tejidos y describe su tarea de estudio en su horario de vida

Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

-Identifica tiempos libres para establecer relaciones sobe funciones de la estructura celular -Identifica las partes y uso correcto del microscopio. A través de su descripción de sus partes -Interpreta resultados experimentales e investiga las características y funciones de la célula o membrana celular. -Analiza las estructuras y funciones en tejidos animales y vegetales, registrando sus clasificaciones en actividades.

2h

2h

2h

2h

Análisis comparativos de las actividades que realizan los estudiantes en sus tiempos libres.

-Emplean un cuadro comparativo para plasmar las opiniones sobre tipos de células. -Exponen experimentalmente la ficha de trabajos y registra sobre estructura celular

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

-Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Discrimina la estructura en células procariotas y eucariotas, a través de la descripción de sus funciones. -Identifica la estructura de la célula vegetal y en horas libres completan un esquema sobre la estructura celular.

2h

2h

Asumen compromisos para hacer un uso racional de su tiempo libre.

-Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y relaciona para representar característica de la célula como el avance de su Proyectos de Investigación. -Promueve racionalmente la participación en actividades de redes sociales sobre experiencias de buen uso del tiempo de

estudio en el aula de laboratorio y/o CRT

-Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en el aula como identificar el nivel orgánico de las plantas y animales. 8 -Identifica características y funciones de los organelos del citoplasma célular, describiendo en redes sociales características y completando enunciados

2h

2h



I.E.N°3054


PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE I. DATOS 1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” 1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.3. Grado : Segundo 1.4. Sección : “A”, “B” 1.5. Año lectivo : 2014 1.6. Docentes : 1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas 1.8. Director : 1.9. Coord. Área Pedagógica : II. FUNDAMENTACION DEL AREA

El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características:

Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.

Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias

en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y

están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su Institución Educativa.

Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates, exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.


I.E.N°3054


V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi

Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.

VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-GRAMA

Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares, así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable para los aprendizajes.

I B

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

IB

Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

IB

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.

II B

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

II B

En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.

IIIB

Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.

IIIB

Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.

IVB

Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio doméstico.

IV B

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO I “Aprendiendo a comer saludable” Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 de

Marzo al 09 de Mayo

I Fomentemos la buena convivencia escolar

Unidad de Aprendizaje 4 Sem

II Conservación de la limpieza en el local escolar

Unidad de Aprendizaje 5 sem

Del 12 de Mayo al 25 de Julio

II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem

III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de Agosto al 17 de

Octubre III

Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E, hogar y comunidad

Unidad de Aprendizaje 5 Sem


I.E.N°3054


IV Planificando un paseo por el día de la juventud

Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 20 de

Octubre al 19 de Diciembre IV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Sociodrama

Análisis de situaciones de opresión

Estrategia para apropiarse de la noción de bien común

Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales

Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada

Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos

Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos

IX. MEDIOS Y MATERIALES

DE LA I.E. DEL ENTORNO

Textos del MED

Televisor a color

DVD

Radio

Cuaderno de Trabajo

Hojas bond

Mota

Pizarra

Revistas.

Periódicos.

Cuaderno de Trabajo.

Papelógrafos.

Separatas.

Videos

Hojas de colores

Papel lustre

Papel crepe

Material reciclable

Plumones acrílicos

Colores, Láminas, Afiches

X. EVALUACION

PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Búsqueda de indicios

Formas de registros y análisis

Criterios

Juicio de valor

Toma de decisiones

Diálogo

Talleres

Debates.

Organizadores de Información

Lluvia de ideas

Tándem y trabajo en grupos.

Exposiciones

Dramatizaciones

Observaciones Sistemáticas

Análisis de instrumentos

•Pruebas escritas •Guías de trabajo •Prácticas calificadas •Fichas de evaluación •Guía de Evaluación •Lista de Cotejo Descriptiva

Lista de Cotejo Cuantitativa •Rúbrica cuántica

Cuestionario

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Ciencia, Tecnología y ambiente 2º MED –PERU

CTA 2º Emilio Vásquez urday

Manual para el docente CTA 2- MED

Manual de Evaluación de los Aprendizajes

Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI

San Martín de Porres, Marzo de 2014. ___________________________ _____________________________ __________________________

DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica


I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 “Aprendiendo a comer saludable”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES

1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 1ro Sección: UNICA

1.4. Duración : 10 Semanas

1.5. Equipo de docentes responsables : 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

I. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

Identifica el problema u objeto por investigar Formula hipótesis del problema planteado

Diseña estrategias para hacer una investigación

Realiza una actividad experimental utilizando alimentos saludables y no saludable

Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.

Registra información de la experimentación realizada.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.

Formula conclusiones en base a los datos registrados

II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESIÓN Nº 1 Conociendo los alimentos que se expenden en el quiosco de la I.E. Se realizará el recojo de información en el quiosco sobre la venta de alimentos

SESIÓN Nº5 Conociendo el valor energético de los alimentos. Utilizando tablas con valores energéticos

SESIÓN Nº 2 Identificando Biomoléculas. Se realizará la observación de un video Mejorará sus hipótesis si es necesario.

SESIÓN Nº6 Elaborando dietas balanceadas. Proponen dietas balanceadas de acuerdo a su edad, género y actividades.

SESIÓN Nº 3 Reconociendo las moléculas en los seres vivos. A través de una práctica de laboratorio reconocen las Biomoléculas y su valor nutritivo.

SESIÓN Nº7 Difundiendo dietas balanceadas. Participa en una feria nutricional.

SESIÓN Nº4 Análisis del Problema Se realizará un tratamiento de la información recabada en la ficha de observación, analizan los resultados y elaboran las conclusiones.


I.E.N°3054


III. EVALUACION

INDICADORES INSTRUMENTOS

- Señala que alimentos expenden en el kiosco escolar -Identifica las biomoléculas presentes en los alimentos

luego de la observación de un video. - Identifica las biomoléculas en los alimentos a través de

práctica de laboratorio. - Elabora tablas y gráficos con la información recolectada en

la ficha de observación. - Realiza el cálculo de energía requerida diariamente según

genero. - Propone dietas balanceadas de acuerdo a su edad, género

y actividades. - Participa difundiendo los alimentos nutritivos en una feria

nutricional.

- Ficha de observación - Ficha de observación de video. - Informe de Laboratorio - Informe - Ficha de aplicación - Ficha - Ficha

V.- MATERIALES

Tics en el aula de innovación y CRT

Proyector multimedia

Láminas didácticas

Material audiovisual

Fotocopias

TV

DVD

Equipos de laboratorio VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje

Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.

Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE:

Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED.

Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

San Martín de Porres, Marzo de 2014.

___________________________ _____________________________ __________________________



I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

“Conservación de la limpieza en el local escolar.”

I. DATOS GENERALES:


1.2. Área : CTA

1.3. Grado : 2do Sección: A,B



II. SITUACION DE CONTEXTO:

Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como

dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y

la salud integral de toda la comunidad educativa.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Identifica espacios vulnerables para hacer paneles sobre los principios inmediatos, a través de la descripción de los Bioelementos


-Identifica la presencia de nutrientes en los alimentos que ingieres del Kiosko escolar, formulando conclusiones al observar videos de nutrición


-Identifica los procesos de nutrición de los vegetales, animales y ser Humano, completando sus características en un organizador visual.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza las consecuencias de los trastornos de nutrición, a través de la relación de las características de enfermedades.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos.

-Identifica y comprueba biomoleculas en los alimentos, señalando nutrientes y alimentos en una tabla propuesta. -Describe las funciones de nutrición heterótrofa, completando oraciones y estableciendo diferencias

Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.

-Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida, por medio de la explicación de su rol diario


I.E.N°3054


IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- Recopilan información d sobre espacios vulnerables en su colégio, estableciendo esquemas de murales sobre los bioelementos

SESION 5.- ¿Por qué es importante registrar los tipos de nutrición de nuestra biodiversidad? Desarrolla procesos del método científico, al representar la nutrición y que tipo pertenecemos al consumirla

SESION 2.- Recopilan información de alimentos que consumimos en su localidad, estableciendo esquemas sobre tipos de nutrición que pertenece.

SESION 6.- ¿Cómo puedo combatir la desnutrición? Describiendo las causas y efectos en el diagrama del pez.

SESION 3.- ¿Por qué elaborar espacios murales? ¿ En qué manera interviene el agua y sales minerales en nuestro quehacer diario?

SESION 7.- ¿Cómo me informo sobre el tipo de nutrición que me alimento? Diseñando Trípticos sobre el valor proteico de los alimentos

SESION 4.- Realiza actividades gastronómica de exposición de alimentos o platos nutritivos de la región.Identificando sentido del ciclo de obtención de los alimentos

V. EVALUACION INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S3 Identifica y comprueba biomoleculas en los alimentos, señalando nutrientes y alimentos en una tabla propuesta S4 Describe las funciones de nutrición heterótrofa, completando oraciones y estableciendo diferencias S7 Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida, por medio de la explicación de su rol diario.

2

6

2

4

12

4

20%

60%

20%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Identifica espacios vulnerables para hacer paneles sobre los principios inmediatos, a través de la descripción de los Bioelementos S2Identifica la presencia de nutrientes en los alimentos que ingieres del Kiosko escolar, formulando conclusiones al observar videos de nutrición S5Identifica los procesos de nutrición de los vegetales, animales y ser Humano, completando sus características en un organizador visual. S6Analiza las consecuencias de los trastornos de nutrición, a través de la relación de las características de enfermedades.

2

2

4

2

4

4

8

4

20%

20%

40%

20%

-Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us actitudes diarias -Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario -Ficha de Observación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

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I.E.N°3054


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4

“El buen uso del tiempo libre.”

I. DATOS GENERALES:


1.8. Área : CTA

1.9. Grado : 2do Sección: A,B



II. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las

que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando

de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis.

-Identifica tiempos libres para establecer relaciones sobe funciones de la estructura celular


-Identifica las partes y uso correcto del microscopio. A través de su descripción


-Interpreta resultados experimentales e investiga las características y funciones de la célula o membrana celular.

Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica

-Analiza las estructuras y funciones en tejidos animales y vegetales, registrando sus actividades.

Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales

Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.

-Discrimina la estructura en células procariotas y eucariotas, a través de la descripción de sus funciones.

Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.

-Identifica la estructura de la célula vegetal y en horas libres completan un esquema sobre la estructura celular

Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.

-Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en el aula como identificar los tejidos animales y vegetales -Identifica las características y funcione s de la célula, describiendo en redes sociales características y completando enunciados


I.E.N°3054


IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

V. EVALUACION INDICADORES ITE

MS

PUNTA

J

PESO TECNICAS/

INSTRUM.

COMPRENSIÓN

DE

INFORMACIÓN

S4 Identifica características y funciones de los organelos del citoplasma célular, describiendo en redes sociales características y completando enunciados S5 Discrimina la estructura en células procariotas y eucariotas, a través de la descripción de sus funciones S6 Identifica la estructura de la célula vegetal y en horas libres completan un esquema sobre la estructura celular. S8 Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en el aula como identificar el nivel orgánico de las plantas y animales.

2

2

4

2

4

4

8

4

20%

20%

40%

20%

-Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada

INDAGACIÓN

Y

EXPERIMENTA

CIÓN

S1 Identifica tiempos libres para establecer relaciones sobe funciones de la estructura celular S2 Identifica las partes y uso correcto del microscopio. A través de su descripción de sus partes S3 Interpreta resultados experimentales e investiga las características y funciones de la célula o membrana celular. S7 Analiza las estructuras y funciones en tejidos animales y vegetales, registrando sus clasificaciones en actividades.

2

2

4

2

4

4

8

4

20%

20%

40%

20%

-Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación

ACTITUDES

FRENTE EL

AREA

-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us actitudes diarias -Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.

3

2

12

8

60%

40%

-Anecdotario -Ficha de Observación.

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia

-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

-Grupos de trabajo -Distribución de horas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 2 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 2 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

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SESION 1.- Observan imágenes o video acerca sobre la estructura celular ¿Cuáles son los efectos de observar en exceso la TV ?

SESION 5.- ¿Por qué hacer comparaciones de lo que hago en mis tiempos libres ?

SESION 2.- Registra y recopila información del aula sobre las actividades en sus tiempos libres con instrumentos fiables

SESION 6.- La trascendencia de nuestros laboratorio y sus horas de experimentos ¿Que compromisos desarrollo en el laboratorio?

SESION 3.- ¿Por qué elaborar un horario de vida ? Describiendo las características y sus consecuencias de las horas de estudio

SESION 7.- Realizar una lista de atividades que apoye su proyecto de estudio ¿Por qué es importante registrar en un portafolio?

SESION 4.- Promoviendo el usos racional de las redes sociales y reorientando sus fines como campos de estudio

SESION 8.- Recopilan información sobre nivel orgánico para elaborar mi infografía en mis tiempos libres


matriz -programación y unidades de rutas de 2do cta - i y ii bim-vm-homero acuña q

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