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IES ÁFRICA

Programación Didáctica de Historia

del Mundo Contemporáneo. 1.er

curso de Bachillerato

CURSO 2019-2020

Departamento de Geografía e Historia

IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 1

ÍNDICE 1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 1

2 DIDÁCTICA

2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ........................................ 31

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO ............................................................................................. 31

3 EVALUACIÓN ..................................................................................................... 32

3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................... 32

3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ........................ 33

3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES ......................................................................................................... 33

3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE .................................... 34

3.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES .......... 35

4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 36

5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................... 38

5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA .................................................................. 38

5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA ................................................................................................................ 38

5.3 EDUCACIÓN EN VALORES ........................................................................ 40

6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 41

7 PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS. ............. ¡Error! Marcador no definido.

8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN…………. 44


1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CENTRO: IES ÁFRICA FUENLABRADA

MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE: 1º

CONTENIDOS (POR UNIDADES DIDÁCTICAS)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

UNIDAD 1. El Antiguo Régimen

Rasgos del Antiguo Régimen.

Transformaciones en el Antiguo

Régimen: economía, población y

sociedad.

Revoluciones y parlamentarismo en

Inglaterra.

El pensamiento de la Ilustración.

Relaciones Internacionales: el

equilibrio europeo.

Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.

Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto

propuesto que los contenga.

Obtiene y selecciona información escrita y gráfica

relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,

relativa al Antiguo Régimen.

Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos

demográficos, económicos, políticos, sociales y

culturales.

Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que

afectan a la economía, población y sociedad.

Describe las características del parlamentarismo inglés a

partir de fuentes históricas.

Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como

formas que promueven el cambio político del Antiguo

Régimen.

Para cuantificar y calificar los anteriores criterios de evaluación se realizarán las siguientes pruebas y se utilizará el siguiente baremo:

1.-Pruebas teóricas: se tratará de calificar la asimilación de los contenidos conceptuales, su capacidad de relacionar, comparar o sintetizar. Se realizarán al menos dos pruebas por trimestre. Su valor será de un 80% de la nota global


Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.

Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas

del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos

en función de los conflictos en los que intervienen.

CL

AA

SC

IE

Claves

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

2. Pruebas prácticas: con el fin de calificar, sobre todo, los contenidos procedimentales. Consistirán en los análisis de textos, mapas, gráficos, diapositivas, recortes de prensa, trabajos de clase, individuales o en grupo, obligatorios o voluntarios, notas del profesor, seguimiento diario, participación en clase, que serán valorados con el 20% de la nota.

Este Departamento ha decidido que se tenga en cuenta la correcta expresión y ortografía, restándose, en todos los apartados anteriores 0,25 por cada falta hasta un máximo de 2 puntos.


UNIDAD 2. La Revolución Industrial

La revolución demográfica,

agraria, técnica y de los

transportes.

Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

La revolución industrial, la

fábrica y la nueva organización

del trabajo

Los cambios de la Revolución

Industrial: transportes, agricultura,

población (migraciones y el nuevo

concepto de ciudad).

El protagonismo de Gran

Bretaña y la extensión del

proceso de industrialización a

otras zonas de Europa. La

industrialización extraeuropea.

Identificación del liberalismo

económico y del capitalismo

como ideas surgidas de la

Revolución Industrial.

Identificar los cambios en los

transportes, agricultura y población

que influyeron o fueron consecuencia

de la Revolución Industrial del siglo

XIX.

Describir la Revolución Industrial

estableciendo sus rasgos

característicos y sus consecuencias

sociales.

Comprender la interrelación entre los

factores técnicos y sociales que dieron

lugar a la Revolución Industrial

Enumerar los países que iniciaron la

industrialización, localizándolos

adecuadamente y estableciendo las

regiones en donde se produce ese

avance.

Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial.

Identifica las causas de la Primera Revolución

Industrial.

Analiza comparativa y esquemáticamente las dos

Revoluciones Industriales.

Señala los cambios sociales más relevantes del siglo

XIX asociándolos al proceso de la Revolución

Industrial.

Identifica en imágenes los elementos propios de la

vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

Localiza en un mapa los países industrializados y sus

regiones industriales.

Reconoce las ideas surgidas con la Revolución Industrial

(liberalismo económico y capitalismo) e identifica a los

pensadores más relevantes.

CL

CMCT

CSC

idem


UNIDAD 3. Liberalismo,

nacionalismo y romanticismo

La independencia de los Estados

Unidos

La Revolución Francesa y el

Imperio napoleónico

El sistema de la Restauración: el

Congreso de Viena

Las revoluciones liberales: 1820,

1830, 1848

El nacionalismo: las unificaciones

de Italia y Alemania

La independencia de las colonias

hispano-americanas.

La Europa romántica

Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo

Realiza ejes cronológicos de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

Identifica los orígenes, causas y consecuencias de la

independencia de los Estados Unidos

Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

Explica las distintas etapas de la Revolución Francesa;

sus rasgos característicos y los acontecimientos más

importantes

Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio

Napoleónico.

Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del

idem


identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

Congreso de Viena relacionándolas con sus

consecuencias.

Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones

de 1820, 1830 y 1848.

Describe y explica a la unificación de Italia y la unificación

de Alemania a partir de fuentes gráficas

Identifica las características del Romanticismo y su

influencia en la literatura, la música y las artes y las

ciencias.

CMCT

CL

CD

AA

CSC


Unidad 4: Cambios y movimientos sociales. El movimiento obrero

Aproximación al estudio de la

nueva estructura social resultado

de la Revolución Industrial: la

sociedad de clases.

El nacimiento del proletariado y la

organización de la clase obrera:

orígenes sociales del obrero fabril

y condiciones de trabajo y de vida.

Las primeras luchas y

organizaciones: Ludismo,

sindicalismo, Cartismo.

Las corrientes de pensamiento

revolucionario del movimiento

obrero: socialismo utópico,

socialismo científico y anarquismo.

Revolución social, reforma política:

organizaciones revolucionarias,

partidos políticos e Internacionales

Obreras. La Comuna de París.

Identificar las nuevas clases sociales surgidas con la Revolución industrial.

Analizar e identificar los antecedentes campesinos y artesanales de la clase obrera, Identificar las condiciones de trabajo y vida de la clase obrera a partir de textos, imágenes y documentos historiográficos Identificar las corrientes revolucionarias que pretenden abolir la economía capitalista y la sociedad burguesa para fundar una nueva sociedad igualitaria y armónica. Identificar los distintos partidos y organizaciones de la clase obrera

• Reconoce la aparición de una nueva estructura social

como consecuencia de la Revolución Industrial y la

importancia que el proletariado tuvo en ella.

. Comenta y analiza imágenes y textos que muestren las

condiciones de trabajo y vida de la clase trabajadora del

siglo XIX.

Analiza y compara las corrientes de pensamiento social

de la época de la Revolución Industrial, socialismo

utópico, socialismo científico y anarquismo, utilizando

textos de las distintas ideologías.

Reconoce las características distitntivas de los partidos

socialistas, las organizaciones anarquistas, los sindicatos

revolucionarios y las Internacionales Obreras a partir de

ejemplos históricos.

Idem


.

Analizar la experiencia de la Comuna de París como primer intento de revolución social.

Comenta los rasgos revolucionarios de la Comuna de

París y su trascendencia histórica a partir de imágenes y

textos.

CL

CD

AA

CSC CEC


Unidad 5: La Segunda Revolución Industrial y la dominación europea del mundo La Segunda Revolución Industrial:

nuevas energías e industrias punta,

nueva organización empresarial y

del trabajo y formación del mercado

mundial del consumo de masas.

Reconocimiento del desarrollo y la

creación de nuevos medios de

transporte y comunicación como

impulsores de la difusión de la II

Revolución Industrial.

Identificación de las nuevas

potencias industriales: Estados

Unidos, Alemania y el Japón Meiji.

El imperialismo europeo.

El imperialismo no europeo.

Reconocimiento de la expansión

Explica las características principales

de la Segunda Revolución Industrial

y del gran capitalismo

.

Describir la expansión imperialista de

europeos, japoneses y

estadounidenses a finales del siglo

XIX, estableciendo sus

consecuencias.

Describir las transformaciones y

conflictos surgidos a finales del siglo

XIX y comienzos del siglo XX

distinguiendo el desarrollo de los

mismos y los factores

desencadenantes

Analiza, identifica y explica los factores que favorecieron

la II Revolución Industrial y las industrias que las

fomentaron consultando diversas fuentes.

• Identifica las innovaciones técnicas y de organización

del trabajo, así como los nuevas mercancías del consumo

de masas relacionadas con la tecnología y las máquinas-

herramienta, a partir de imágenes e informaciones

extraídas de las fuentes bibliográficas u online en las que

se encuentre disponible.

Identifica y explica razonadamente las causas y las

consecuencias de la expansión colonial de la Segunda

Mitad del siglo XIX.

Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas

potencias imperialistas.

Valora las causas y consecuencias del colonialismo

Ídem


demográfica como causa de las

grandes migraciones del siglo XIX

Identificación de las distintas

causas de la expansión

imperialista.

Análisis del reparto de África por

parte de los imperios europeos.

Localización e identificación de la

expansión imperialista en Asia

Análisis de las consecuencias del

imperialismo.

Identificación del imperialismo no

europeo: Japón y Estados Unidos.

CL

CD

AA

CSC CEC


Unidad 6: Las grandes potencias La Inglaterra victoriana.

Francia: del Segundo Imperio a la

Tercera República.

El Segundo Reich alemán.

Los imperios plurinacionales.

Estados Unidos, una potencia

emergente.

Las relaciones internacionales

(1870-1914).

Explicación de las causas por las

que Inglaterra victoriana se

convirtió en el imperio más

importante.

Análisis del proceso que llevó a

Francia del Segundo Imperio a la

Tercera República.

Reconocimiento de la creación del

Segundo Reich alemán y de las

causas de su expansión.

Identificación de los rasgos

característicos de los distintos

imperios plurinacionales

(austrohúngaro, ruso y turco).

Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Reconoce los rasgos propios de cada uno de los imperios plurinacionales (austrohúngaros, ruso y turco). Identifica a Estados Unidos como una potencia emergente desde su independencia hasta su consolidación como nación democrática. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad

CL

CD

AA

CSC

Ídem


Reconocimiento de Estados

Unidos

El problema de los Balcanes



MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:2º




CALIFICACIÓN

Unidad 7: La Primera Guerra

Mundial

Las causas de la guerra.

La Gran Guerra (1914-1918).

Las consecuencias de la guerra.

Comprensión de las diversas

causas que propiciaron el clima de

tensión entre las potencias previo al

estallido de la guerra.

Identificación del detonante de la I

Guerra Mundial.

Clasificación en dos bloques de las

fuerzas enfrentadas.

Reconocimiento de las

características propias de la I

Guerra Mundial.

Identificación de las fases que

atraviesa la guerra.

Descripción de las consecuencias

de la guerra (demográficas,

Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial.

Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.

Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas.

CL

CMCT

AA

SC

IDEM


económicas y sociales).

Los tratados de paz y el nuevo

mapa de Europa.

La Sociedad de Naciones y los

problemas de la posguerra.

Identificación de las condiciones de

paz y las nuevas fronteras en

Europa tras la Conferencia de Paz

de París.

Análisis de las consecuencias de

una paz impuesta y sus

repercusiones políticas.


Unidad 8: La revolución rusa y la U.R.S.S

La Rusia zarista a comienzos del

siglo XX.

La Revolución de Febrero de 1917.

La Revolución de Octubre y el

nacimiento de la URSS.

La lucha por el poder y el triunfo de

Stalin.

La URSS bajo la dictadura

estalinista.

Análisis de las causas que

condujeron a la Revolución de

Febrero de 1917 (Inmovilismo

político, dificultades de

modernización, fracaso de las

reformas…).

Reconocimiento de los rasgos de la

Revolución de Febrero de 1917:

caída del zarismo y el Gobierno

provisional

Análisis de las causas que

provocaron la Revolución de

Octubre.

Explicar el desarrollo de la

Revolución Rusa de 1917

reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos y

estableciendo sus consecuencias

Analizar, comparar y esquematizar

las tendencias ideológicas que se

enfrentaron por el poder en la URSS

tras la muerte de Lenin

Reconocer los rasgos distintivos del

totalitarismo estalinista,

comprendiendo y distinguiendo las

semejanzas y diferencias con la

ideología marxista y la primera etapa

de la Revolución Rusa y de la URSS

bajo la dirección de Lenin.

Identifica y explica las causas de la Revolución Rusa de

1917.

Compara la política que defendía cada uno de los

partidos de oposición al zarismo.

Analiza los motivos del malestar social en Rusia a

comienzos del siglo XX.

Valora los motivos por los que se frustraron las reformas

abiertas por la Revolución de 1905.

Explica las causas profundas de la Revolución de 1917.

Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la

de Octubre de 1917

Valora la importancia de la Revolución de Octubre.

Resume las luchas de poder tras la muerte de Lenin.

Analiza y explica las políticas económicas y políticas del

régimen de Stalin.

Compara el proyecto marxista revolucionario con el

régimen totalitario estalinista

CL

AA

SC

IE

IDEM


Aproximación al estudio de las

consecuencias de la Revolución de

Octubre de 1917.

Comparación de la Revolución de

Febrero con la de Octubre de 1917.

Identificación de la lucha por el

poder en la URSS que terminó con

el triunfo de Stalin

Reconocimiento de las particularidades de las políticas y económicas de la URSS bajo la dictadura estalinista.


Unidad 9: La economía de

entreguerras. La Gran

Depresión

Los desequilibrios de la economía

mundial.

La frágil recuperación de los años

veinte.

El crack de 1929 y la Gran

Depresión.

Las políticas económicas frente a la

Gran Depresión.

Una sociedad en transformación.

Identificación de las consecuencias

económicas de la guerra.

Reconocimiento del inicio de una

frágil recuperación en los años

veinte.

Identificación de las causas del

crack bursátil.

Explicación del «jueves negro» y el

hundimiento de la Bolsa.

Reconocimiento de la Gran

Depresión y de la extensión de la

crisis al resto del mundo.

Análisis de las consecuencias

Reconocer las características del

período de Entreguerras

insertándolas en los

correspondientes aspectos políticos,

económicos, sociales o culturales.

Explicar la Gran Depresión

describiendo los factores

desencadenantes y sus influencias en

la vida cotidiana.

Explicar las consecuencias de la Gran

Depresión en la sociedad de los años

30, describiendo los cambios en la vida

cotidiana y las mentalidades y su

influencia en el ascenso de los

totalitarismos.

Explica los efectos económicos y financieros de la

guerra para los países contendientes.

Compara la situación económica de la posguerra en

Estados Unidos y en Europa.

Describe la evolución de la economía mundial entre

1919 y 1924.

Explica las características del Periodo Entreguerras a

partir de manifestaciones artísticas y culturales de

comienzos del siglo XX.

Comenta gráficas que explican la crisis económica de

1929.

Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

Valora críticamente los efectos sociales de la Gran

Depresión.

Analiza los efectos en cadena desatados por el crack

bursátil.

Compara las políticas que los distintos países

pusieron en marcha en la década de 1930 para frenar

la crisis.

Analiza la política del New Deal y señala qué

consecuencias tuvo su aplicación.

CL

AA

SC

IE

IDEM


sociales y políticas de la crisis.


iniciativas económicas para

enfrentar la Gran Depresión.

Reconocimiento de los cambios culturales producidos a lo largo del periodo de entreguerras.


Unidad 10: El ascenso de los

totalitarismos fascista y nazi

Democracias y dictaduras en la

Europa de entreguerras.

Ideología y bases sociales del

fascismo.

La Italia fascista.

La Alemania nazi.

Reconocimiento de la situación

política de la Europa de

entreguerras.

Identificación de la ideología y las

bases del fascismo.

Análisis de la evolución del

fascismo en Italia: desde la etapa

parlamentaria hasta el

establecimiento de la dictadura

fascista.

Identificación de la República de

Weimar como la forma de gobierno

previa al nazismo.

Aproximación de la crisis de la

república y el ascenso del nazismo.

Análisis de la dictadura nazi y de sus políticas sociales (racismo y antisemitismo) y económicas

Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales. Distinguir las causas del fascismo y de su éxito interclasista, comprendiendo el impacto de la I Guerra Mundial y de la Crisis del 29 en las mentalidades y comportamientos sociales. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al período de Entreguerras y a la formación y ascenso de los fascismos.

Enumera y describe las principales características del

fascismo.

Resume los factores que favorecieron la llegada al

poder de Mussolini.

Analiza las tácticas que empleó el fascismo para

alcanzar el poder.

Explica cómo logró la dictadura de Mussolini un

estricto control de la sociedad y de la cultura.

Describe la evolución de la economía italiana bajo el

régimen fascista.

Explica qué problemas debilitaron la República de

Weimar.

Compara el fascismo con el nazismo, sus tácticas

para llegar al poder y el proceso de implantación de

sus Estados totalitarios.

Analiza cómo se llevó a cabo el adoctrinamiento de la

sociedad en el fascismo y en el nazismo.

Compara las características del fascismo con las de

una democracia.

Compara el totalitarismo fascista con el comunista

indicando sus similitudes y diferencias.

Distingue símbolos de los fascismos europeos de la

Primera Mitad del siglo XX.

CL

IDEM


(autarquía y rearme). la Edad de los metales

CD

AA

SC

.


Unidad 11: La Segunda Guerra

Mundial

Orígenes y causas de la guerra.

El desarrollo de la guerra.

El «nuevo orden» nazi en Europa.

Las consecuencias de la guerra.

Análisis de las relaciones

internacionales anteriores al

estallido de la II Guerra Mundial.

Identificación del expansionismo

nazi y fascista y de la debilidad de

las democracias como origen y

causa de la guerra.

Reconocimiento del Pacto

germano-soviético como un indicio

de proximidad de un conflicto.

Reconocimiento de las

innovaciones técnicas y la táctica

militar durante la II Guerra Mundial.

Identificación de las fases de la

guerra con sus rasgos y

particularidades.

Análisis de la situación de los

países conquistados por la

Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.

CL

AA

SC

IE


Alemania nazi.

Descripción de las consecuencias

de la guerra (demográficas,

morales, económicas y políticas).

Análisis de las conferencias de paz

y los cambios territoriales.

Reconocimiento de la creación de la

Organización de Naciones Unidas

como instrumento para mantener la

paz.



MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:3º




CALIFICACIÓN

Unidad 12: La Guerra Fría

Génesis de la Guerra Fría (1945-

1947).

La máxima tensión (1948-1953).

La coexistencia pacífica (1954-

1975).

Rebrote y final de la Guerra Fría

(1976-1991).

Identifica los rasgos que explican el

origen de la Guerra Fría.

Descripción de los hechos que

explican la aparición de los dos

bloques y sus sucesivas

ampliaciones.

Relación entre el cambio de líderes

y el comienzo de la distensión

Reconocimiento del movimiento de

los países no alineados.

Identificación de los conflictos

Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

Compara los sistemas políticos, económicos e

ideológicos de los dos bloques.

Explica el proceso que llevó a la Guerra Fría.

Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IDEM


internos de los bloques y entre los

bloques.

Análisis de rebrote de las tensiones

tras la «ofensiva» soviética y la

reacción de Estados Unidos.

Identificación del final de la Guerra

Fría y la posterior reorganización

de la política internacional.


Unidad 13: Evolución de los

bloques en un mundo bipolar

Descripción de la evolución de la

URSS hasta la muerte de Breznev.

Análisis de la instauración del

modelo comunista y su economía

en las democracias populares de

Europa oriental.

Explicación de la crisis de las

economías comunistas del este de

Europa

Identificación de China como la otra

gran potencia comunista.

Descripción de la expansión del

comunismo por Asia y África

Explicación de las fases de la

evolución del bloque capitalista:

expansión y crisis económica.

Análisis del proceso de caída del

bloque comunista desde el inicio

del gobierno de Gorbachov hasta

1989.

Análisis de la evolución económica

de los Estados Unidos

Identificación de la política exterior

de Estados Unidos y de su papel

de líder mundial.

Reconocimiento del Plan Marshall

Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del

Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en internet.

IDEM


como motor de la reconstrucción de

Europa occidental.

Descripción del proceso de unidad

europea y de los objetivos de la

Unión Europea.

Reconocimiento del Estado de

bienestar como el mayor logro del

capitalismo.

Identificación de las singularidades

del capitalismo en Japón y otros

países industriales asiáticos.

bloque comunista. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

CL

CD

AA

SC

IE


Unidad 14: Descolonización y

Tercer Mundo

Concepto y causas de la

descolonización.

Etapas del proceso

descolonizador.

La descolonización de Asia.

Oriente Próximo y el Magreb.

La independencia del África

subsahariana.

La herencia colonial.

Análisis de los orígenes del

proceso de descolonización

(impacto de la II Guerra Mundial,

rentabilidad de los imperios,

Conferencia de Bandung, etc.).


etapas que siguió el proceso de

descolonización.

Análisis de la descolonización de

las colonias de Asia.

Descripción del proceso

descolonizador en las regiones de

Oriente Próximo y el Magreb.

Análisis de la creación del Estado

de Israel y los conflictos

Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. . Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

Identifica y compara las características de la

descolonización de Asia y de África

Analiza las características de los países del Tercer

Mundo a partir de gráficas.

Explica las actuaciones de la ONU en el proceso

descolonizador a partir de fuentes históricas.

Explica la evolución de las relaciones entre los países

desarrollados y los países en vías de desarrollo,

comparando la ayuda internacional con la intervención

neocolonialista.

Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No

Alineados y de los países subdesarrollados.

CL

AA

SC

IE

IDEM


Unidad 15: América en el siglo

XX

Estados Unidos, potencia

hemisférica (1898-1929).

América Latina en la época de los

radicalismos (1900-1929).

Explicación de la posición de los

Estados Unidos ante la I Guerra

Mundial.

Identificación de las políticas de

Estados Unidos durante los años

veinte del siglo XX.

Análisis de la situación de América

Latina en las primeras décadas

siglo XX.

Reconocimiento del

intervencionismo estadounidense

en América Latina.

Descripción de las políticas

oligárquicas y radicales en

América Latina.

Estados Unidos: del crack de 1929

a la Guerra Fría (1929-1960).

Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica

. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de

la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de

Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro,

Rusia. Estados Unidos y Japón.

.Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

.Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con

el mundo capitalista y el mundo comunista.

Realiza un eje cronológico de los hechos más

significativos de tipo político, social y económico de

Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

Describe los principales movimientos políticos

económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica

actual.

CL

AA

SC

IE

IDEM


Identificación del New Deal de

Roosevelt como el instrumento

para hacer frente a la Gran

Depresión.

Análisis de la participación de

Estados Unidos en la II Guerra

Mundial y sus consecuencias.

Estados Unidos: del crack de 1929

a la Guerra Fría (1929-1960).

América Latina: populismo,

dictaduras y revolución (1929-

1960).

Reconocimiento de la posición de

América Latina ante la Segunda

Guerra Mundial y la Guerra Fría

Guerra Fría y hegemonía: Estados

Unidos de Kennedy a Clinton

(1960-2000)

Análisis de la política de la «Nueva

Frontera».

Reconocimiento de la lucha por los

derechos civiles del gobierno del

presidente Kennedy.

Descripción de los cambios

sociales en la era conservadora.

Reconocimiento del final de la Guerra Fría y de la hegemonía estadounidense.


Unidad 16: Geopolítica del mundo actual

Un nuevo contexto internacional.

Las guerras en el cambio de

milenio.

El terrorismo y otros nuevos

conflictos.

La primavera árabe.

Análisis del nuevo equilibrio

mundial.

Identificación de la hegemonía de

Estados Unidos y del papel de la

Unión Europea en las relaciones

internacionales.

Reconocimiento de las potencias

emergentes.

Análisis de las guerras del Golfo

Análisis de las causas y

consecuencias de los conflictos

de Europa del este.

Análisis de las causas y

consecuencias de los conflictos

africanos.

Descripción del concepto de

terrorismo.

Identificación del terrorismo

Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. CL CMCT CD AA SC IE

IDEM


internacional y de otros

problemas que provocan

inestabilidad.

Reconocimiento de la primavera árabe como ciclo revolucionario que ha supuesto el derrocamiento de dictadores y de cierta inestabilidad


2 DIDÁCTICA

2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La Historia Contemporánea es una disciplina muy apropiada para la actividad práctica en el aula. Es, así mismo, una materia muy dada a la intervención y participación en clase, ya que los alumnos la ven más cercana a ellos, al tener más referencias a su entorno y escuchar continuamente noticias en los medios de comunicación social. Por ello se tratará de realizar clases particularmente activas, prácticas y participativas, aunque sin descuidar por ello el apartado teórico.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO

El libro de texto que se utilizará será “Historia del Mundo Contemporáneo” de la editorial SANTILLANA, serie DESCUBRE, para teoría, ejercicios y comentarios. Las clases se organizarán a partir de explicaciones teóricas, apuntes y fotocopias como material de ampliación por parte del profesor que los alumnos deberán sintetizar elaborando, de este modo, sus propios apuntes y esquemas. Para completar la información y llevar a cabo los contenidos conceptuales y procedimentales anteriormente señalados, se utilizarán también:

- Mapas históricos, gráficos, fotografías, comentarios de texto....etc - Textos históricos, literarios, filosóficos... sobre las distintas épocas, que se comentarán y analizarán. El esquema de comentario de texto

será el mismo que el utilizado en Selectividad para ir acostumbrando a los alumnos a este tipo de procedimiento. - Recortes de prensa, que motiven al alumno en la lectura del periódico como fuente de noticias, información y actualización de primera

mano - Diapositivas, videos o fragmentos de películas. Se intentará hacerles ver como los soportes audiovisuales tienen una función documental,


reconstructora del pasado, de información mundial inmediata, y no solo la habitual función lúdica. - Debates sobre temas de actualidad que, además, nos ayuden alcanzar los contenidos actitudinales previstos. - Realización de alguna conferencia.

3 EVALUACIÓN

3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación se dividen en notas de clase (20%) y notas de clase (80%), recogidas en tres evaluaciones y dividida en entre tres - Actividades , pizarra ..etc . - Actividades de evaluación de contenidos básicos de la unidad. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades de la propuesta didáctica. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. - Registro de evaluación: . Del aula.

. Individual.


3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los contenidos exigidos serán los incluidos en el libro de texto elegido por el Departamento, desglosados y temporalizados en esta programación. A principio de curso se explicará de manera pormenorizada cuales son los criterios de calificación de la asignatura, a los alumnos. Si fuera necesario se remitirá a padres y tutores a esta programación

3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES

Para aprobar por curso el alumno debe superar las tres evaluaciones. Entendiendo la superación como la obtención de al menos un 5 como nota media de dichas evaluaciones.. De no ser así el alumno tendrá que realizar en junio el examen global de la asignatura.

INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN % DE LA CALIFICACIÓN

1ª

EV

AL

.


2ª

EV

AL

.

3ª

EV

AL

.

3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

La prueba de junio tendrá la misma composición y características similares de las anteriores, será común para todos los alumnos y realizada por el Departamento

INSTRUMENTO/TIPO ESTRUCTURA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Examen igual que el de junio Igual que el de junio Igual que en junio


3.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

No existen alumnos con materias pendientes en 1º BACHILLERATO

INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS/% DE LA

CALIFICACIÓN

1ª

EV

AL

.

2ª

EV

AL

.

3ª

EV

AL

.


4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NO PROCEDE EN 1º BACHILLERATO

MEDIDAS ORDINARIAS

MEDIDA ALUMNOS

AFECTADOS

GRUPO DIAGNÓSTICO

Adaptaciones no significativas del currículo (distintos

niveles de profundización, adaptación de materiales

curriculares, diversificación de estrategias o

actividades…..)

Integración de materias en ámbitos

Grupos flexibles

Apoyo en grupo

Desdoble del grupo

Atención a alumnos con materia pendiente.

Más tiempo en pruebas.

Pruebas en otra aula.

Modificación tipográfica en pruebas.

Lectura en voz alta de pruebas.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Adaptación curricular significativa*


Apoyo fuera del grupo (PT y/o AL)

OTRAS MEDIDAS DEL DEPARTAMENTO

*ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ALUMNO: ___________________ CURSO: GRUPO:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

METODOLOGÍA:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

En nuestra práctica docente diaria vemos como cada vez los alumnos leen y se expresan peor, no sólo por las faltas de ortografía, sino

también por una expresión muy deficiente que les impide, en muchas ocasiones, hacer un razonamiento complejo o que convierte en incomprensibles sus respuestas, aunque nosotros intuyamos lo que quieren decir. Esta cuestión no sólo afecta a las materias de determinados Departamentos (Lengua, Historia, Filosofía, Inglés y Francés....) sino que el empobrecimiento del idioma es un problema común a toda la enseñanza y a la vida académica y social en general. Es, por tanto, uno de nuestros objetivos intentar mejorar esta expresión a través de medidas sencillas que podrían ser de aplicación en todos los ámbitos de la vida escolar. A continuación se proponen algunas, partiendo de la idea del trabajo en el aula, y no sólo de la penalización en las pruebas escritas, que también es una medida a aplicar, pero que no debe ser la única.

5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA

- Vídeos y DVD:

- El mapa. M.J. Aguilera Arilla, P. Borderías Uribeondo, P. González Yanci, J. M. Santos Preciado. Publicado por la UNED, 1994. - El universo. La inmensa frontera; El universo. Más allá del sistema solar, y Planetas. Áncora Audiovisual.

- CD-ROM: - Geografía con Pipo. Cibal Multimedia.

- Direcciones de internet: - Directorio de recursos de geografía en internet: http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm - Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos de esta unidad:


http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm - Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta Tierra:

http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/secundaria/anaya/1geografia/1secanageo.htm - Movimiento de rotación:

http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm - Movimiento de traslación con animación:

http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm - Los movimientos de la Tierra (con actividades):

http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/movimientos.htm - Cómo se producen las estaciones:

http://www.tayabeixo.org/que_obs/cambios.htm - Paralelos y meridianos:

http://www.ecopibes.com/mundo/parymer.htm - La representación de la Tierra. Con actividades:

http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Representacion.htm - Web quest:

- La Tierra en el universo: http://catedu.es/crear_wq/wq/home/2312/ http://iespseza.educa.aragon.es/orientacion/joaquin_moso/sociales/webquest%20la%20tierra.htm

- La Tierra en el sistema solar: http://mimosa.pntic.mec.es/~sgomez6/wq/sistesol/evalu.htm http://sauce.pntic.mec.es/jruiz14/hotuniv/universo.htm

- Cartografía: http://ceciliasoy.blogspot.com/ http://elmundodelacartografia.blogspot.com/2008/10/webquest.html http://monyslgeografia.blogspot.com/2006/12/webblog-cartografa.html


5.3 EDUCACIÓN EN VALORES

Educación cívica y constitucional Desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad

Valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia

personal o social.

Aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social.

Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el

respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con

discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia

terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como

hecho histórico.

Desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.

Situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Los alumnos trabajarán con textos, gráficos, mapas y otras actividades en las cuales se desarrollará la educación en valores en los aspectos desarrollados en el currículum.


6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Con relación a la práctica docente y con la finalidad de que cada profesor pueda autoevaluarse, el departamento de CC.SS ha diseñado un pequeño test que de manera anónima pasara a sus alumnos.


7. PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS

PLAN DE MEJORA DE COMPREENSIÓN Y REALIZACIÓN DE FUENTES HISTÓTICAS

OBJETIVO: Mejorar la comprensión de la fuentes históricas en 1º de Bachillerato

INDICADOR DE LOGRO: mejorar la comprensión y análisis de fuentes históricas

ACTUACIONES

1 Aumentar el número de comentario de texto ( 10%)

2 Aumentar el número de comentarios de mapas y gráficos ( 10%)

3

TAREAS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL

DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

Comentario

1 mapa y 1 gráfica

1 2 3 4


de mapas y gráficos

por tema

Profesor de aula

Corrección y calificación

Departamento

Realización de comentarios de texto

2 por tema

Profesor de aula

Corrección y calificación

Departamento

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

RECURSOS: RESULTADO FINAL:


ÁREA DE MEJORA: mejorar los resultados de 1º ESO

OBJETIVO: Aumentar el número de alumnos con evaluación positiva en CC.SS de 1º de ESO

INDICADOR DE LOGRO: Aumentar hasta el 100% los alumnos con evaluación positiva en CC.SS

ACTUACIÓN 1: : Incrementar en un 10% el número de comentarios de texto

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1.1. Realización de comentarios de texto

2 por tema Profesor de aula Nº de comentarios

realizados departamento 1 2 3 4

1.2. 1 2 3 4

ACTUACIÓN 2:

2.1. Realización de comentarios de mapas históricos y geográficos

1 por tema Profesor de aula Nº de comentarios realizados

departamento 1 2 3 4

2.2. 1 2 3 4

ACTUACIÓN 3:

3.1. 1 2 3 4

3.2. 1 2 3 4

RECURSOS: Guion de comentario de texto y de comentario de mapas

RESULTADO FINAL:


8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN

Para los alumnos que hayan suspendido se realizarán una serie de trabajos de repaso consistentes en repaso de los principales ejercicios del curso. Como actividades se proyectarán películas y reportajes. Para aquellos alumnos que hayan aprobado se realizarán trabajos de profundización consistentes en el análisis y comentario de documentos (mapas, gráficos, imágenes y textos…). Se organizarán debates y visionado de películas y rportajes.

Fdo: Fausto Fernández Fuenlabrada, 9 de octubre de 2019 EL JEFE DE DEPARTAMENTO,

Fausto Fernández Fernández

materia, mÓdulo, Ámbito o programa...

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