mate 6o semestre planeacion

7/22/2019 Mate 6o Semestre Planeacion

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UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TIERRA Y LIBERTADLICENCIATURAS EN EDUCACIN SECUNDARIA

MODALIDAD ESCOLARIZADA

Centro de Actualizacin del Magisterio en el Estado de Mxico - Toluca

PLAN DE CURSO

I. ENCUADREUDP TIERRA Y LIBERTADLICENCIATURA ENEDUCACIN SECUNDARIA

MATEMATICAS

CICLO ESCOLAR 20132014PERIODO FEBRERO 2014JULIO 2014

ACADEMIA MATEMATICASASIGNATURA PRESENTACI N Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACI NNOMBRE DEL DOCENTE LOPEZ REYES ALEJANDRO

II. ESTRUCTURA DIDACTICA DEL CURSOLos contenidos de los programas se organizan en cinco bloques temticos. En el primer bloque se dan las bases para que el estudiante

cuantifique aspectos de la realidad que permitan interpretarla adecuadamente, para lo cual se analiza la representatividad de las

muestras y se proporcionan elementos para elaborar y aplicar instrumentos de recoleccin de datos como el cuestionario y la entrevista.

En el segundo bloque se revisan los conceptos que permitan interpretar y elaborar tablas numricas a partir de conjuntos de datos, o de

grficas, teniendo en cuenta el fenmeno a que se refieren, o inversamente, construir grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo

en cada caso el tipo de grfica y la forma de elaboracin que puede ser manual o electrnica; en este ltimo caso se propone la

utilizacin de un software como Excel. Se atiende de manera especfica la nocin de cantidades relativas, dada su utilizacin en diversosindicadores sociales.

En el tercer bloque se dan criterios para elegir los parmetros centrales y de dispersin ms adecuados para describir una distribucin

en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos, utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o la computadora para su

obtencin.


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En el cuarto bloque se intenta que el estudiante identifique fenmenos de la vida cotidiana que varen a tasa constante y que realice

proyecciones a futuro; describa tales fenmenos por medio de una tabla, una grfica y una expresin simblica de la forma y=mx+b,

asimismo se trata que el estudiante identifique fenmenos cuyo crecimiento sea de tipo aritmtico o exponencial.

En el quinto bloque se pretende que el estudiante identifique fenmenos en los que intervengan dos variables relacionadas, cuya

representacin grfica sea una nube de puntos alrededor de una recta; se trata tambin de que, a partir de esos datos, el estudiante

estime el grado de relacin que tiene el cambio de una variable sobre la otra, mediante el clculo del coeficiente de correlacin lineal.

Asimismo, a partir del mismo conjunto de datos el estudiante encuentre la ecuacin de la recta de mejor ajuste determinada por

procedimientos formales e informales.

Bloques del Curso

BLOQUE I: Conceptos estadsticos e instrumentos de recoleccin de datos.

BLOQUE II: Presentacin de datos. BLOQUE III: Parmetros centrales y de dispersin.

BLOQUE IV: El tratamiento de la informacin y las funciones.

BLOQUE V: Correlacin lineal.


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III. PROPSITO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURAAl trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas:

Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habituales las distintas formas de presentar informacin cuantitativa sobre

fenmenos y situaciones de los mbitos social, cultural, econmico y cientfico, con el fin de comunicarse de manera precisa y

rigurosa.

Utilizar las tcnicas de recoleccin y organizacin de datos relativos a diversos aspectos de la realidad que permitan

interpretarla adecuadamente.

IV. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIN

EDUCATIVA Y DIFUSION, EXTENSION Y VINCULACION (nombre de la actividad y fecha. En caso de requerir proyecto, presentarlo conanticipacin - 30 das previos - ante la Coordinacin de Docencia para su validacin).

V. UBICACIN CURRICULAR (vinculacin horizontal y vertical en apego al mapa o malla curricular, c itando las asignaturas correspondientes) Introduccin a la enseanza de: Matemticas (segundo semestre).

Pensamiento algebraico (tercer semestre).

Los nmeros y sus relaciones (tercer semestre).

Figuras y cuerpos geomtricos (cuarto semestre).

Plano cartesiano y sus funciones (cuarto semestre).

Proceso de cambio o variacin (cuarto semestre)

Escalas y semejanzas (quinto semestre).

Terminologa y didctica de historia de las matemticas (sexo semestre).

Escalas y Semejanzas (sptimo semestre).


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VI. BIBLIOGRAFA OFICIAL RECOMENDADA PARA LA ASIGNATURA (en caso de requerir fuentes complementarias, citarlas segn corresponda)

Allen Paulos, J. (1990), Haciendo encuestas fiables, en El hombre anumrico. Tusquets Editores, Espaa pp. 170-195.

Castillo Juana (1998) El Modelo de Regresin Lineal en Estadstica Inferencial Bsica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, pp. 410-

473.

Fernndez Lpez Juan El fracaso escolar en barriadas marginales deMlaga. Un estudio del desfase cronolgico de los alumnos en

las barriadas, en Tratamiento de la informacin.

Johnson R. (1996) Estadstica Descriptiva. Captulo 1 en Estadstica elemental. Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, pp.2-20, 92-

116.

Lopes Afonso P. (2000) Probabilidad y Estadstica Conceptos, modelos y Aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice hall pp.4-31, 37-

59, 227-249.

Nortes Checa A. (1995) Encuestas y precios, Espaa, Editorial Sntesis, pp. 11-48, 73-98, 133-160.

Rodrguez J. (1997), en Razonamiento Matemtico. Fundamentos y aplicaciones, Mxico, Ediciones Thomson, pp. 308-339, 340-354

Sanchs C. (1993), Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca de recursos didcticos Alhambra. pp. 11-15, 41-62, 87-96.

SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.

SEP (2000), Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico. UNO Revista de didctica de las Matemticas, Espaa, GRAO, pp. 25-39

Zeisel Hans (1997), Dgalo con nmeros, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 42-51, 98-124


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VII. PLANEACIN DIDCTICA

BLOQUE PROPOSITO EVALUACIN TEMAS

PROGRAMACIN DESESIONES

(No. de sesin yfecha)

RECURSOS A MOVILIZAR

(conceptuales, procedimentales y/o actitudinales)CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS MEDIOS O RECURSOS AUTILIZAR EVIDENCIA DELAPRENDIZAJE ESPERADO

I

Conceptosestadsticoseinstrumentosde

recoleccindedatos

Comprender

el concepto de

estadstica.

Estadstica

descriptiva e

inferencial

Participacinindividual.

Presentacin delcurso.

Sesin 105 / febrero / 2014 Atencin y participacin de los alumnos (Actitudinal).

Dar a conocer los propsitos y caractersticas delprograma (procedimental y actitudinal).

Programa del curso. Toma de acuerdos para el

trabajo durante el semestre(escrito).

Participacinindividual y enequipo.


Presentacin desu proyecto.

Tareas.

Solucin demetaproblemas.

Poblacin ymuestra.Representatividadde una muestra.

Sesin 210 / febrero / 2014


Identificara los conceptos de: representacin ytratamiento de la informacin, estadstica, poblacin,muestra (conceptual).

Tabulara y calculara porcentajes, para que expreseque es una muestra representativa, (procedimental yactitudinal).

Diferenciara entre estadstica descriptiva y estadsticainferencial, (procedimental y actitudinal).

Can, computadora

Pizarrn

Bibliografa

Reportes de lecturas

Exposiciones.

Solucin demetaproblemas

Elaboracin de proyecto. Encuestas e

instrumentos deobtencin de datos.Como preparar unaencuesta,cuestionarios yentrevistas.




Elaborar un proyecto de encuesta para dar respuesta aun problema de actualidad; el proyecto debercontener: el enunciado del problema, el objetivo de laencuesta, el cuestionario que se aplicara, la eleccinde una muestra y la seleccin de los aplicadores,(procedimental y actitudinal).

Presentar su proyecto, el cual ser objeto de crticapor parte del grupo, (procedimental y actitudinal).

Cantidadesrelativas.Promedios,densidades,concentraciones yrazones de cambio


Sesin 803 / marzo / 2014

Resolver metaproblemas y justificara su respuesta,(procedimental y actitudinal).

Identificara que es un intervalo de confianza, como seproducen errores en las fracciones y porcentajes,(conceptual, procedimental y actitudinal).


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BLOQUE PROPOSITO EVALUACIN TEMASPROGRAMACIN DESESIONES


RECURSOS A MOVILIZAR(conceptuales, procedimentales y/o actitudinales)

CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICASMEDIOS O RECURSOS A

UTILIZAREVIDENCIA DEL

APRENDIZAJE ESPERADO

II

Presentacinded

atos

Analizara yrepresentara

datos en tablas ygrficas.

Participacin enequipo.


Tareas.

Elaboracin detablas ygrficas.

Tablas. Frecuenciaabsoluta y relativa.Frecuenciasacumuladas. Datosagrupados enclase. Tablas dems de dosdimensiones.





Resolver problemas de matemticas (completandovalores de tablas), (procedimental y actitudinal).

Identificara la estructura general de los problemas quese plantearan en clase, (procedimental y actitudinal).

Elaborar grficas para la presentacin de diversainformacin, (procedimental y actitudinal).

Can, computadora

Pizarrn

Bibliografa Peridicos y revistas.

Planes y programas de estudiopara educacin primaria ysecundaria.

Reportes de lecturas

Solucin de problemas de

matemticas. Elaboracin de tablas y

grficas.

Grficas.Pictogramas.Diagrama circular ode sector.Diagrama de barra.Polgono defrecuencias.





Analizara en un peridico o revista grficos y analizarasi es correcta la grfica o qu tipo de truco estadsticose utiliz, (conceptual, procedimental y actitudinal).

Explicar el resultado de su anlisis de los grficos,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Analizar en Planes y programas de estudio paraeducacin primaria y secundaria, el tema deinterpretacin y elaboracin de tablas y grficas,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Presentar en tablas y graficas la informacin delproyecto del bloque 1, (procedimental y actitudinal).

Sesin 15 31 / marzo / 2014 1 asignacin de calificaciones parciales.


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(conceptuales, procedimentales y/o actitudinales)CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS

MEDIOS O RECURSOS AUTILIZAR

EVIDENCIA DELAPRENDIZAJE ESPERADO

III

P

armetroscentralesydedispersin

Diferenciar los

parmetros

centrales y de

dispersin.



Solucin deproblemas.

Concepto deparmetro. Clasesde parmetros.

Sesin 1602 / abril / 2014


Resolver problemas planteados por el profesor yconfrontara sus resultados, (procedimental yactitudinal).

Confrontara los resultados de los problemas dematemticas, (procedimental y actitudinal).

Can, computadora

Pizarrn

Ensayos. Mapas mentales

Exposiciones

Solucin de problemas.

Parmetroscentrales.Conceptos,propiedades yclculos de lamedia aritmtica,mediana y moda.

Ventajas einconvenientes delos parmetroscentrales.



Identificara en los problemas planteados cual medidade tendencia central utilizara para describir datos,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Relacin entremedia aritmtica,mediana y moda.


Sesin 2107 / mayo / 2014

Resolver problemas indicando cual medida detendencia central utilizando para describir datos y Porqu?, (procedimental y actitudinal).

Har una anlisis general sobre la solucin deproblemas y la estructura general de los mismos,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Parmetros de

dispersin.Conceptos. Rangoo recorrido,desviacin media,varianza,desviacin tpica,coeficiente devariacin.

Sesin 2212 / mayo / 2014

Sesin 2314 / mayo / 2014

Analizaran los problemas planteados por el profesor,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Identificara en problemas de matemticas la medidade tendencia central y la desviacin estndar,(conceptual, procedimental y actitudinal).

Sesin 24 19 / mayo / 2014 2 asignacin de calificaciones parciales.


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(conceptuales, procedimentales y/o actitudinales)CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS MEDIOS O RECURSOS AUTILIZAR EVIDENCIA DELAPRENDIZAJE ESPERADO

IV

Eltratamient

odelainformacinylas

funciones

Analizar yreconocer que

es: tasa,ndices,

crecimientoaritmtico yexponencial



Reporte selecturas.

Tareas.

TasaSesin 25

21 / mayo / 2014

Sesin 2626 / mayo / 2014

Analizara cuando la tasa debe ser un tanto por ciento,por mil y por cien mil, (conceptual, procedimental yactitudinal).

Identificara la cadena de los tantos por ciento,(procedimental y actitudinal).

Pizarrn

Can

Computadora

Reportes de lecturas.

Solucin de problema.

ndicesSesin 27

28 / mayo / 2014

Sesin 2802 / junio / 2014

Discutir en torno al cundo hace falta un ndice y qupropsito se persigue con la reduccin a un solonmero, (conceptual, procedimental y actitudinal).

Analizara como se determinan los ndices (conceptual,procedimental y actitudinal).

Crecimientoaritmtico yexponencial



Resolver problemas propuestos y har un anlisis yconfrontacin de resultados, (conceptual,procedimental y actitudinal).

Interpolacin yextrapolacin



Identificara la difer encia entre i nterpolacin yextrapolacin, (conceptual).

Resolver problemas matemticos, (procedimental yactitudinal).




RECURSOS A MOVILIZAR(conceptuales, procedimentales y/o actitudinales)

CON BASE A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICASMEDIOS O RECURSOS A

UTILIZAREVIDENCIA DEL

APRENDIZAJE ESPERADO

V

Correlacinlineal

Conocer las

ventajas y

desventajas delos datosbivariados,correlacin

lineal yregresin lineal.



Reporte delecturas

Datos bivariadosSesin 33

18 / junio / 2014Sesin 34

23 / junio / 2014Sesin 3525 / junio / 2014

A partir de situaciones planteadas por el docenteanalizara la relacin de dos variables, (conceptual,procedimental y actitudinal).

Estimara el coeficiente de correlacin lineal y de larecta de mejor ajuste, (procedimental y actitudinal). Pizarrn

Bibliografa.

Can

Computadora

Sitio de internet www.inegi.gob.mx

Reportes de lecturas.

Anlisis de situacionesplanteadas.

Correlacin lineal.Regresin lineal


Sesin 3702 / julio / 2014



Identificara el propsito de la regresin, (conceptual,procedimental y actitudinal).

Reconocer como se construyen falsas inferencias,(procedimental y actitudinal).

A partir de datos de INEGI analizara el mtodo de queutiliza para el anlisis de la informacin, (conceptual,procedimental y actitudinal).

Sesin 40 14 / julio / 2014 3 asignacin de calificaciones parciales.


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VII. CRITERIOS DE EVALUACINPRIMER MOMENTO Exposiciones 10%

Tareas ...20% Participacin.10% Formulacin de problemas ..50%

SEGUNDO MOMENTO Exposiciones 10% Tareas ....20% Participacin.10% Solucin de problemas ....50%

TERCER MOMENTO Exposiciones 10% Tareas ...20% Participacin.10% Ensayo ..50%

FIRMA DEL DOCENTE TITULAR DE LA ASIGNATURA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE DOCENCIA

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE GRUPO

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