mate 6 (3)

1. DATOS INFORMATIVOS.

PLANIFICACIN DIDCTICA POR BLOQUE CURRICULAR

Nivel : Educacin General Bsicarea : MATEMTICAAo Lectivo :

Asignatura : MATEMTICAAo de EGB/BGU : SEXTOGrupos/Paralelos:

Docente :No. de Semanas : 6No.Total de horas clase: 36

Eje Transversal : Toma de conciencia de los derechos.No.horas para desarrollar DCD : 6No. de horas para evaluaciones : 2

Bloque Curricular No : 3 MDULO 3

Fecha de Inicio :Fecha de Trmino :

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.

Calcula el rea de paralelogramos y tringulos.

Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos.

Qu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)RECURSOS DIDCTICOSCRITERIOS DE EVALUACIN (INDICADORES DE LOGRO)TCNICAS / INSTRUMENTOS

Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. (C, A)Clase :Carteles Marcadores TextoPone en prctica las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaDescriptiva

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la aplicacin de las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.

Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de las reglas del redondeo.

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con las reglas del redondeo.


ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSDE COMPRENSIN(*)RECURSOSDIDCTICOSCRITERIOS DE EVALUACIN (INDICADORES DE LOGRO)TCNICAS /INSTRUMENTOS

Anlisis del ejercicio propuesto relacionado con la aplicacin de las reglas del redondeo en el texto del estudiante.

Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en problemas" para establecer conclusiones especficas en cuanto al uso y aplicacin efectiva de las reglas del redondeo en la resolucin de problemas

Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con las reglas del redondeo.

Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzadosal poner en prctica las reglas del redondeo.

Exposicin individual o grupal de productos generados en relacin a las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: Aplicacin de las reglas del redondeo.Construccin grupal o individual de un organizador grfico -Uve de Gowin, acerca del uso de las reglas del redondeo.Ejecucin de los ejercicios propuestos en el texto del estudiante sobre las reglas del redondeo y suaplicacin.



Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. (C, A)Clase :Carteles Marcadores TextoPone en prctica las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Comformacin de grupos de trabajo con latcnica "El barco se hunde" para aplicar las reglasdel redondeo en la resolucin de problemas.

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con las reglas del redondeo al resolver ejercicios.

Lectura grupal de la aplicacin propuesta concerniente a las reglas del redondeo y suaplicacin en la prctica.



Anlisis del contenido del libro del estudiante referente a las reglas del redondeo en la resolucin de problemas y su respectiva aplicacin.

Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a los ejercicios en los cuales se aplican las reglas del redondeo.

Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la aplicacin de las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de las reglas del redondeo. Solucin de aplicaciones matemticas con resolucin de problemas referente a las reglas del redondeo en forma individual.



Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales. (C)Clase :Carteles Texto ConcretoIdentifica claramente dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales en forma experimental.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

Aplicacin de la tcnica activa "La ensalada" para formar grupos de trabajo con la finalidad de reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales.

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con el reconocimientos de dcimas, centsimas y milsimas.

Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales.

Reparticin en los grupos de trabajo el material (tarjetas numricas, tablero de posiciones) a ser utilizado en el reconocimiento de dcimas, centsimas y milsimas.



Anlisis del contenido del texto relacionado con dcimas, centsimas y milsimas en el documento de apoyo y texto del estudiante.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes al reconocimiento de dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a ejercicios de dcimas, centsimas y milsimas. Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin a la identificacin de dcimas, centsimas y milsimas.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a dcimas, centsimas y milsimas.Construccin grupal o individual de un organizador grfico - Diagrama de Venn, diferenciando las dcimas, centsimas y milsimas.Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a dcimas, centsimas y milsimas.Ejecucin de las actividades del texto del estudiante referente a dcimas, centsimas y milsimas ennmeros decimales.



Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000. (P)Clase :CartulinaTextoTarjetas numricasEncuentra el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000 por medio del uso de material semiconcreto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroAnecdtico

Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en el proceso de clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100,1000.

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con el clculo del producto de un nmero decimal.

Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer del clculo del de unnmero decimal por 10, 100, 1000.



Observacin de del material propuesto (tarjetas numricas) para calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.Anlisis en el texto del estudiante sobre el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000.

Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca del clculo del producto de un nmero decimal. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en la resolucin de ejercicios de clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.

Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000, y exposicin individual o grupal de productos generados.Construccin grupal o individual de un organizador grfico - Ishikawa, acerca del proceso para el clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100,1000; aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados al tema.



Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000. (P)Clase :CartulinaTextoTarjetas numricasEncuentra el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000 con exactitud.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroAnecdtico

Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.

Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de el producto de un nmero decimal:

-Qu, cmo y por qu calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000?

Percepcin de un conjunto de nmeros propuestos relacionados con el clculo del producto de un nmero decimal.



Lectura analtica de la informacin que consta en el texto del estudiante, concerniente al producto de un nmero decimal.

Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente al clculo del producto de un nmero decimal.

Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000 con exactitud..

Construccin grupal o individual de un organizador grfico - Crculo problema, acerca del clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000. Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos con el producto de un nmero decimal.Solucin a los ejercicios propuestos concernientes a el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000 con exactitud.



Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000. (P)Clase :CartulinaTextoTarjetas numricasHalla sin dificultad el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Conformacin de grupos de trabajo con la tcnica "Capitn manda" para calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100,1000 en forma exacta.

Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en el mecanismo para calcular el producto de un nmero decimal.

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con el clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.



Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente al clculo del producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.

Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a el producto de un nmero decimal y su proceso de clculo mediante el razonamiento deductivo

Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas- Constelacin de ideas", estructurado para conceptualizar el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000.

Reflexin grupal acerca de los conocimientos alcanzados en relacin al clculo del producto de un nmero decimal con razonamiento deductivo. Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados al producto de un nmero decimal por 10, 100, 1000, y elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a la destreza en mencin.



Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. (C, P)Clase :Carteles Texto EntornoToma en cuenta a los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Conformacin de grupos de trabajo con la tcnica "El mosquito" para reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal.

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con los ngulos como parte del sistema sexagesimal.

Planeacin conjunta de actividades en el aulapara explorar ideas de los ngulos como parte delsistema sexagesimal:

-Qu, cmo y para qu reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal?

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con los ngulos.



Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a los ngulos en la conversin de ngulos a minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la conversin de ngulos a minutos en el sistema sexagesimal.

Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a la conversin de ngulos como parte del sistema sexagesimal.

Presentacin de producciones individuales o grupales acerca del reconocimientos de los ngulos comoparte del sistema sexagesimal, y verificacin del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: Los ngulos.



Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. (C, P)Clase :Carteles Texto EntornoIdentifica los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin dengulos a minutos.TCNICA Portafolio


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de los ngulos como parte del sistema sexagesimal.

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.

Percepcin de los ngulos de nuestro entorno como parte del sistema sexagesimal.



Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente a la identificacin de los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.

Ejecucin individual o grupal de un experimento relacionado con los ngulos como parte del sistema sexagesimal.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con el reconocimiento de los ngulosen la conversin a minutos.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a los ngulos como parte del sistema sexagesimal.Construccin grupal o individual de un organizador grfico - Mapa de ideas, acerca del reconocimiento de los ngulos como parte del sistema sexagesimal. Recuento de lo efectuado en clase sobre los nguloscomo parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. .



Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A)Clase :CartelesLminas didcticasTextoEntornoEstablece medidas de ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Recordatorio de los ngulos como parte del sistema sexagesimal mediante la ejecucin de una aplicacin matemtica.

Divisin en pequeos grupos de trabajo con la tcnica "Ritmo" para medir ngulos rectos, agudos y obtusos.

Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de los ngulos rectos, agudos y obtusos.



Lectura en el texto del estudiante sobre la forma correcta de medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.

Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos.

Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados al proceso de medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos.

Construccin grupal o individual de un organizador grfico -Mapa conceptual, acerca de los ngulos rectos, agudos y obtusos.Reflexin grupal acerca de los conocimientos alcanzados en relacin a la medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos.Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a los ngulos rectos, agudos y obtusos y exposicin individual o grupal de productos generados con el uso del graduador.



Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A)Clase :CartelesLminas didcticasTextoEntornoMide sin dificultad ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaDescriptiva

Aplicacin de la tcnica activa "La ensalada" para formar grupos de trabajo con la finalidad de medir ngulos rectos, agudos y obtusos.

Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos:

-Cmo reconozco los ngulos obtusos?-Cul es la diferencia entre ngulos rectos,agudos y obtusos?



Percepcin de imgenes referentes a ngulos rectos, agudos y obtusos.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.

Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente a medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. Ejecucin individual o grupal de un experimento relacionado con ngulos rectos, agudos y obtusos.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la medicin excata de ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.Construccin grupal de un organizador grfico - Sol didctico, que permita conceptualizar a los ngulos rectos, agudos y obtusos.Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos acerca de la medicin de ngulos rectos, agudos y obtusos.



Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P, A)Clase :CartelesLminas didcticasTextoConvierte medidas decimales de ngulos a grados y minutos desde el empleo de organizadores grficos.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.



Anlisis del contenido del texto del estudiante sobre conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente a las medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin a medidas decimales de ngulos a grados y minutos.Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas-Mapa de ideas", estructurado para conceptualizar el proceso de conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Recuento de facilidades y dificultades encontradas al convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados al proceso de conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos. Verificacin del nivel de desarrollo de la destrezacuyo conocimiento es: Conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.



Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P, A)Clase :CartelesLminas didcticasTextoTransforma medidas decimales de ngulos agrados y minutos a partir de la investigacin.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la transformacin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con la transformacin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Percepcin y anlisis de medidas decimales de ngulos a grados y minutos en diapositivas propuestas.



Investigacin individual o grupal de un hecho o fenmeno referente a la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos. Ejecucin individual o grupal de un experimento relacionado con la transformacin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con la conversin de medidas decimales de ngulos.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos a partir de la investigacin.Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.Resolucin de ejercicios sobre conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos en el texto del estudiante.



Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P, A)Clase :CartelesLminas didcticasTextoConvierte con precisin medidas decimales de ngulos a grados y minutos.TCNICA Portafolio


Conformacin de grupos de trabajo con la tcnica "Aran-zan-zan" para convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de las medidas decimales de ngulos, convertidas a grados y minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en las medidas decimales de ngulos y su conversin.



Lectura analtica en el texto del estudiante referente al proceso para convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca del proceso de conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas- Mentefacto conceptual", estructurado para conceptualizar a las medidas decimales y su respectiva conversin.

Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos, y recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a dichas medidas convertidas.Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a la conversin de medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

4. BIBLIOGRAFA

- Documento de Actualizacin Curricular de la Educacin Bsica 2010.- Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desdela psicologa, la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.- Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.- Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: CooperativaEditorial Magisterio.- Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.- Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.- - Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.- National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School Mathematics. United States of America: Autor.- Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina: Ediciones HomoSapiens.- Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paids.- Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB. Argentina: Editorial Paids.- Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las unidades didcticas, los proyectos y las secuencias didcticas. El juego

ELABORADOVALIDADOVICERRECTOR/SUBDIRECTOR

DOCENTE

DIRECTOR DE AREA

VISTO BUENO

mate 6 (3)

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