los retos de la convivencia
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QU ES EL FORO DE ASOCIACIONES DE EDUCACINEN DERECHOS HUMANOS Y POR LA PAZ ?
Es una asociacin de entidades de la Comunidad Autnoma Vasca, constituida enmarzo de 2007.Su objetivo es aanzarse como un oro cercano a la ciudadana que trabajadesde la diversidad para contribuir a la consolidacin de una cultura de paz y a lapromocin de los derechos humanos.
Qu hacemos?
FavorecerlarelacinyelintercambioentrelasentidadesqueformanelForo,
de tal manera que se puedan generar sinergias que ortalezcan y potenciensus recursos e iniciativas. Realizarunalabordeasesoramiento,consultaycrticaconstructivaalas
iniciativas impulsadas por las instituciones en el mbito de la educacinen derechos humanos y por la paz, y colaborar de orma activa en laconstruccin, desarrollo y seguimiento de las mismas, as como en ladeteccin de necesidades y prioridades en este mbito.
Desarrollarunalabordivulgativaparadaraconocerlosderechoshumanosy diundir la educacin en este mbito como activo bsico para mejorar laconvivencia en nuestra sociedad.
Nuestros valores
LosvaloresqueguanlalabordeldaadadelForosonlossiguientes:
La dignidad humana
- Promovemos y deendemos los derechos humanos.
- Rechazamoslasvulneracionesdelosderechoshumanos.
- Nos solidarizamos activamente con las personas que suren vulneraciones de
los derechos humanos.
La cultura de paz- Fomentamoslaeducacinylanoviolenciacomomotoresdecambiopersonal
y social.
- Promovemos una convivencia basada en la diversidad, el respeto y el dilogo
en las relaciones
La cooperacin
- Compartimos conocimientos, experiencias y recursos.
- Construimos conjuntamente y de orma creativa con vocacin transormadora.
- Nos complementamos y colaboramos activamente para lograr los objetivos
delForo.
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INDICE
Presentacin..................................................................................................5
Estructuradelosseminarios:metodologadesarrollada .............6
Cuestiones planteadas
Qu grado de responsabilidad social .................................7
crees que tenemos con respecto a laconstruccin de una convivenciademocrtica en nuestra sociedad?
Qu contribucin podemos hacer ...................................... 11en la construccin de la convivenciaen nuestra sociedad?
Qu difcultades internas encontramos ........................... 15para poder hacer una contribucina la construccin de la convivencia?
Qu difcultades encontramos en el entorno,en la sociedad?
Qu propuestas concretas realizar ...................................19en nuestro mbito para la construccinde la convivencia en nuestra sociedad?
Conclusiones ...............................................................................................23
Anexo .............................................................................................................25
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PRESENTACIN
DesdeelForo de Asociaciones de Educacin en Derechos Humanos y por laPaz de Euskadi se ha querido realizar una aportacin a la sociedad en el mbitode la convivencia, y para ello se inici un proceso que tuvo su punto de arranqueel 26 de enero de 2012, en un encuentro en Bilbao que reuni a un buen nmerode representantes del mundo asociativo, las instituciones, la Universidad, etc, entornoalacuestin:Cmo contribuimos a una mejor convivencia en Euskadi?
Esta pregunta surge tras la declaracin de cese de la actividad armada de ETAy cuando Euskadi se enrenta a su uturo tras largas dcadas de violencia y
vulneracindeDerechosHumanos.Yaestapreguntaseintentdarrespuestao, cuando menos, una primera aproximacin a esa respuesta, en los dierentesgrupos de debate que se constituyeron en dicho encuentro.
Para dar continuidad a esta refexin conjunta iniciada en enero de 2012, el Forode Asociaciones de Educacin en Derechos Humanos y por la Paz, organizel pasado 22 de noviembre dierentes seminarios en torno a Los retos de laconvivencia.
El objetivo de estos espacios de encuentro ue refexionar de orma compartidasobre la convivencia en Euskadi con agentes de cuatro mbitos bien
dierenciados (medios de comunicacin, organizaciones sociales, corporacioneslocales, y mbito educativo); y sobre las responsabilidades que a cada unocompete en este camino hacia una convivencia democrtica y sin violencia.
Enconcreto,seplantearonlossiguientesobjetivos: Identicarydesarrollarpropuestasdeactuacinparalaconstruccindela
convivencia en Euskadi desde cada uno de los mbitos mencionados. Iniciarlaelaboracindeundocumentoabiertoquerecojaelresultadode
estos seminarios y que tenga vocacin de continuidad. Trasladaralasinstitucionesyentidadesquejueganunpapeldeterminanteen
los dierentes mbitos los resultados de los seminarios.
Para ello, se debati sobre las responsabilidades que, desde estos cuatroespacios se deben asumir en el camino hacia una convivencia democrtica ysin violencia, y las dicultades y necesidades que nos podemos encontrar.Asimismo, se busc que uera un espacio para la realizacin de propuestas.
Yfrutodeestosespaciosnaceestedocumentoabierto,quetratadesintetizareltrabajo desarrollado por las personas participantes en los dierentes seminarios.
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ESTRUCTURA DE LOS SEMINARIOS:METODOLOGA DESARROLLADA
En los dierentes seminarios se comenz trabajando en pequeos grupos entornoatrestemas:elgradoderesponsabilidad,lascontribucionesquesepueden realizar desde cada mbito y las dicultades que se pueden encontrardurante el proceso.
En un segundo momento, se pusieron en comn los resultados de los subgrupos.Yapartirdeah,divididosdenuevoensubgrupos,seidenticaronpropuestasdeactuacin concretas para su posterior puesta en comn.
Cada uno de los seminarios naliz con un dilogo abierto en plenario con elobjetivo de desarrollar cada una de las propuestas.
Paraelloselanzalaspersonasparticipanteslassiguientescuatrocuestiones:
Qugradoderesponsabilidadsocialcreesquetienescomoprofesional,como miembro de un ayuntamiento, de una organizacin... con respecto a laconstruccin de una convivencia democrtica en nuestra sociedad?
Qucontribucintieneopuedetenerelmbitodelasorganizacionessociales / educativo / local / medios de comunicacin en la construccin de laconvivencia democrtica en nuestra sociedad?
Qudicultadesinternasencuentraelmbitoasociativo/educativo/tuayuntamiento para poder hacer una contribucin a la construccin de laconvivencia?qudicultadesencuentraenelentorno,enlasociedad?
Qupropuestasconcretasrealizarasparalaconstruccindelaconvivenciaen nuestra sociedad?
En las prximas pginas se recogen los elementos clave aportados a estascuestiones planteadas por las personas representantes de cada uno de loscuatrombitos:mbitolocal,mbitoeducativo,mbitoasociativoymediosdecomunicacin.
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Qu grado de
responsabilidad social creesque tenemos con respectoa la construccin de unaconvivencia democrtica ennuestra sociedad?
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Se considera el ayuntamiento como la institucin ms cercana a la ciudadana,con un mayor conocimiento sobre su realidad y con mayor capacidad de
interlocucin con sta.
Teniendo esto en cuenta, desde los municipios se deberan asumir aquellascompetencias relacionadas con la construccin de una convivencia democrticaque, aunque a priori pudieran no corresponderles, s que por cercana podranarrogarse.
Por otro lado, se pide a los entes locales que ejerzan su responsabilidad, juntocon el conjunto de la ciudadana, en la participacin en dierentes temas en tornoa la convivencia. As como que se reconozca el trabajo que, desde el voluntariado
y las organizaciones sin nimo de lucro, se est realizando en este mbito,dotndoles asimismo de herramientas para seguir desarrollndolo.
Finalmentesesealaque,inclusoenpocaderecorteseconmicos,sepuedenacometer acciones sin grandes gastos, tales como declaraciones, gestos,reconocimientos, etc.
Un elemento clave a destacar es la necesidad de una doble coordinacin encuanto a objetivos y esuerzos. Por un lado, la coordinacin entre todos los
agentes del mbito educativo, que incluira especialmente la relacin entre lasinstituciones educativas y la comunidad educativa; y, por otro lado, la necesidadde coordinacin entre la educacin ormal, no ormal e inormal.
En este sentido, se seala que la responsabilidad va pasando entre los distintosagentes (el otro es el responsable de...), sin que se termine de asumir de maneraclara.
Por otro lado, adems del mbito educativo ormal, se indica que hay otroscolectivos y mbitos que tambin educan. En palabras de Javier Elzo, laresponsabilidad de la escuela es de 1/3.
En cuanto a la educacin para la convivencia, se recoge que sta deberaabordar el pasado vivido y las consecuencias de la violencia poltica padecida.Asimismo, no puede estar cuestionada en estos momentos, sobre todo en laresponsabilidad que educadores y educadoras tienen en la educacin en valores.
Tambin se seala que todava hay bastantes resistencias en asumir estaresponsabilidad. Sin embargo, es dicil de entender que alguien no sienta quetiene una responsabilidad en la educacin para la convivencia. Cuesta asumirelroldeeducador,educadoraparalaconvivencia.Inclusoaunapartedel
proesorado le cuesta compartir metodologas y consensuar unos mnimos encuanto a objetivos educativos.Destacanlagranresponsabilidadquetienenlasorganizacionessocialeseneste campo, y como desde las mismas se deben de ir sembrando semillas deentendimiento.
MBITOLOCAL
MBITOEDUCATIVO
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Por otro lado, es importante que las organizaciones tengan capacidad de aperturahacia dierentes vivencias, ideologas, realidades, surimientos. En este sentido son
las asociaciones las que tienen que trabajar esa capacidad de conocer al otro, decompartir vivencias, poner encima de la mesa los dierentes surimientos, sabiendoqu tipo de realidades se han vivido y qu se quiere vivir en el uturo.
Otro elemento clave en las organizaciones sociales es su capacidad de transmitir.As, las entidades pueden ser entes de transmisin al conjunto de la sociedad de lanecesidad de escuchar al otro, de expresar lo que se siente; de cara a crear condicionesque aseguren que el uturo que se construya sea dierente, sobre unas bases slidaspara avanzar y no repetir situaciones dramticas vividas con anterioridad.
Se seala que la responsabilidad con este tema no es dierente de cualquier otroagente, siendo su responsabilidad la de hacer bien su trabajo, no manipulando lainormacin. Se estima que no es cierto que los medios de comunicacin tenganuna mayor responsabilidad, si bien el grado de responsabilidad que conlleva unacolumna escrita puede ser enorme.
Se destaca que la responsabilidad individual de cualquier proesional es una.Todossonresponsables.Yeselmarcodelosmediosdecomunicacinenelquese desarrolla esa responsabilidad, que puede constreir la libertad de accin.
Por un lado, son las empresas las que determinan la libertad de realizar la proesin,las que impiden tener cierto grado de independencia, pero por otro, aunque los y lasproesionales orman parte de esta empresa, pueden hacer cosas a nivel individual.
Un proesional tiene que tener unos principios democrticos y tiene que serneutral. O, como tambin se seala, si es imposible ser neutral, hay que exigirhonradez. Los y las proesionales tienen que ser valientes y hacer bien su trabajo.As, la responsabilidad pasara por contar las cosas con rigor, contrastando que loque se cuenta es cierto.
En este sentido, la crisis econmica puede obligar a algunas empresas a generaraudienciasacualquierprecio.Hayunatendenciaenestesentido.Peronosloenlo econmico, sino que hay detrs una ideologa concreta.
Otra idea recogida en el seminario es el alto grado de debate que existe en tornoa los oros de los medios digitales, en los que se expresan comentarios sin frma; untodo vale, que puede ir acompaado de amenazas, acusaciones, comentarios racistas,insultos, vejaciones, que elevan el encrespamiento social. Estos oros no se puedencontrolar, causando un impacto negativo en la construccin de la convivencia.
Por otro lado, se opina que no nos encontramos en una sociedad que seaexigente y que lleve a los y las periodistas a los tribunales si no hacen bien sutrabajo, si malinterpretan la inormacin. Cualquier medio de comunicacin nodebera permitir ciertas ormas de opinar o calumniar. Sin embargo, en ocasioneslos medios se centran en el morbo sin tener en cuenta el dolor causado, y sinenocar la atencin en el proceso de la noticia.
MBITOASOCIATIVO
MEDIOS DECOMUNI-CACIN
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GRADO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL RESPECTO A LA CONSTRUCCIN DEUNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUESTRA SOCIEDAD.
IDEAS CLAVES:
mbito Ideas Claves
Local - Asumir aquellas competencias relacionadas con la construccin de
una convivencia democrtica.
-Reconocimientoypromocindelmbitoasociativoydel
voluntariado.
-Desarrollodeaccionessimblicasybajocoste
Educativo - Necesidad de coordinacin entre dierentes agentes (instituciones
y comunidad educativa) y dierentes modelos educativos (ormal, no
ormal e inormal).- Existe un debate abierto sobre qu instancia debe asumir la
educacin para la convivencia.
- La educacin para la convivencia debera abordar el pasado vivido y
las consecuencias de la violencia poltica padecida.
Asociativo - Las organizaciones sociales tienen una gran responsabilidad.
- Las organizaciones sociales tienen que tener capacidad de apertura
hacia dierentes vivencias, ideologas, realidades, surimientos.
- Las entidades pueden ser entes de transmisin a la sociedad de la
necesidad de escuchar al otro, de expresar lo que siente.
Medios de
comunicacin
- Su responsabilidad no es dierente a cualquier otro agente, pero s
incluye contrastar lo que se transmite.- Los oros de los medios digitales pueden elevar el encrespamiento
social, al expresarse comentarios sin frma, que puede ir acompaado
de amenazas, acusaciones, comentarios racistas, insultos, vejaciones.
- Las empresas, por un lado, impiden tener cierto grado de
independencia, pero por otro, los y las proesionales, pueden hacer
cosas a nivel individual.
- Un proesional tiene que tener unos principios democrticos y tiene
que ser neutral.
- No se debera permitir ciertas ormas de opinar o calumniar. Sin
embargo, en ocasiones los medios se centran en el morbo sin tener
en cuenta el dolor causado
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Qu contribucin
podemos hacer enla construccin de laconvivencia en nuestrasociedad?
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Se destacan dierentes tipos de contribucin a la convivencia, por un lado atravs de las actividades que le son propias a un ayuntamiento. Por otro, a travs
del apoyo o impulso a actividades que realizan personas o asociaciones ajenasal ente local. A esta se une una tercera que es la que tiene que ver con la relacinentreelayuntamientoylaciudadana.Yunacuartaqueincluyelacreacindeordenanzas para la convivencia.
Se seala que desde los ayuntamientos es posible enviar mensajes de apertura.En este sentido, en lugar de crear mensajes de alarma social, se podran hacerdesde dierentes visiones de apertura que ayuden a mejorar y solucionarconfictos, ya que los mensajes de alarma hacen que las soluciones se acabenajustando a stos.
Ahondando en esta idea, desde las corporaciones municipales hay que trabajarantes de que el conficto se visibilice como alarma social, trasladando mensajespositivossobrelosconictosalaciudadana:recordandoqueelconictoestambin una oportunidad de transormacin.
Sin embargo, dependiendo de la visin del conficto que se tenga, ste tiendea mantenerse. No se buscan soluciones con todos los agentes implicados, sinoquesebuscansolucionesnicamentedesdeloinstitucional.Hayquebuscarabordarlos desde todas las partes implicadas, desde una ptica abierta y noverlos desde la rentabilidad partidista. Para ello, el ayuntamiento cuenta con su
personal, proyectos y presupuestos.
El proesorado tiene que ser consciente de que est transmitiendo valores (parteundamental del trabajo educador) y es responsable de una orma de hacer. Serconsciente de la importancia de la convivencia en todo lo que se desarrolla en elcentro escolar.
La mejora de la convivencia eleva tambin los resultados acadmicos. Pero paraello hay que generar espacios para la refexin sobre cuestiones relacionadas conla convivencia y la no violencia. En este sentido, hay dejacin tanto por parte delproesorado, como de las amilias.
Se subraya que la mejora de la convivencia se debera cuidar desde lasinstituciones,connanciacin,cumplindoseunosmnimosconcretos:compensar la competicin con la colaboracin, la educacin en igualdad degnero, etc.
Una ltima idea seala el deporte escolar como un espacio de socializacinimportante para intervenir en la educacin en valores.
MBITOLOCAL
MBITOEDUCATIVO
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Se identican tres propuestas dentro de un marco reconocido por NacionesUnidas:
ReconocimientodelasvulneracionesdelosDerechosHumanos.Nohayunanica verdad, sino que tenemos que dar cabida a las distintas interpretacionesqueseledanaunasexperienciasconcretas.Darlaopcindeconocertodasesas interpretaciones que responden a dierentes realidades.
Justiciaparaevitarlaimpunidad. Reparacinentrminoseconmicos.Peronosloenestostrminosyel
valor que eso le da, sino tambin dar cabida al campo de las reparaciones entrminos simblicos.
Todoslossectorestienenquecontribuiralaconvivencia.Yentodostieneresponsabilidad quien lidera los procesos de convivencia, los acuerdos, losavances que se vayan dando en torno a la convivencia.
Es compromiso y responsabilidad de los medios de comunicacin el expandir elmensaje de la memoria (derecho a la verdad, derecho a la memoria), acallandolas voces que quieran ocultar todo lo vivido. Asimismo, ms all de inormarsobre los confictos, inormar tambin de los avances que se estn haciendo.
Los medios de comunicacin se tienen que creer, de verdad, que sonherramientas al servicio de la democracia, contribuyendo en sus valores(participacin, ciudadana...) con rigor y honestidad. Pero tambin siendorealistas y conscientes de que no se va a conseguir el relato nico. No alimentar eldiscurso del blanco o negro. Ensear los matices de las cosas.
MBITOASOCIATIVO
MEDIOS DECOMUNI-CACIN
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CONTRIBUCIN EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIADEMOCRTICA EN NUESTRA SOCIEDAD.
IDEAS CLAVES:
mbito Ideas Claves
Local
- Esta puede darse, bien a travs de actividades propias a un
ayuntamiento, a travs del impulso a actividades que realizan
personas o asociaciones ajenas al ente loca ste. As como mediante
la creacin de ordenanzas para la convivencia.
-Desdelosayuntamientossepuedenenviarmensajesdeapertura
que ayuden a mejorar y solucionar confictos.
-Hayquetrabajarantesdequeelconictosevisibilicecomoalarma
social, recordando que el conficto es tambin una oportunidad detransormacin.
-Hayquebuscarabordarelconictodesdetodaslaspartes
implicadas, desde una ptica abierta.
Educativo
- El proesorado tiene que ser consciente de la importancia de la
convivencia en todo lo que se desarrolla en el centro escolar.
- La mejora de la convivencia eleva los resultados acadmicos.
-Hayquegenerarespaciosparalareexinsobrecuestiones
relacionadas con la convivencia y la no violencia.
- La mejora de la convivencia se debera cuidar desde las
instituciones.
- El deporte escolar es un destacado espacio de socializacin para
intervenir en la educacin en valores.
Asociativo
-3propuestasdentrodeunmarcoreconocidoporNacionesUnidas:
a)ReconocimientodelasvulneracionesdelosDerechosHumanos.
b)Justiciaparaevitarlaimpunidad,yc)Reparacinentrminos
econmicos y simblicos.
- Todos los sectores tienen que contribuir a la convivencia, teniendo
la responsabilidad quien lidera los procesos de convivencia, los
acuerdos, los avances que se vayan dando en torno a la convivencia.
Medios de
comunicacin
- Es compromiso y responsabilidad de los medios de comunicacin el
expandir el mensaje de la memoria (derecho a la verdad, derecho a la
memoria), acallando las voces que quieran ocultar todo lo vivido
- Son herramientas al servicio de la democracia, contribuyendo en susvalores con rigor y honestidad, pero tambin mostrando los matices
de las cosas.
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Qu difcultades internas
encontramos para poderhacer una contribucina la construccin de laconvivencia?Qu difcultadesencontramos en el entorno,
en la sociedad?
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Varias son las dicultades detectadas en este mbito. Entre ellas las dicultadesde tener que responder ante los ciudadanos y ciudadanas adems de las
dicultades propias generadas en la Administracin. En otro mbito, se detectaotra dicultad en la inexistencia de intervencin para la convivencia religiosa.
A stas se une la incapacidad de ver al otro. El miedo al otro que hace que teposiciones en la distancia y con ella, en el desconocimiento.
Otro elemento detectado es el individualismo. Si no me aecta directamente,no me involucro. En este sentido, no hay una uerza conjunta de movimientosque reivindiquen derechos. Se requerira de un movimiento social popular queorzara la toma de medidas; un movimiento social que obligue a los poderes
pblicos a moverse. Esta idea ira unida a la propuesta de dar pasos hacia unrgano de control para los partidos polticos; un tribunal tico que los denuncie yjuzgue.
Por otro lado, hay dicultad para llegar a acuerdos. No hay una poltica clara deobjetivosallevaratrmino.Haycontradiccionesinternas.Aestoseaadequenose rentabilizan los recursos con los que se cuenta, y stos son escasos.
En cuanto a la relacin entre administraciones, cuando las propuestas vienendesde instancias superiores, stas no siempre llegan. No se trabaja en conjuntosobre temas de convivencia. Adems, esta idea hay que unirla a la dicultad para
llegar a acuerdos interinstitucionales. Cada institucin tiende a la burocratizacin,perdindose, en ocasiones, de vista la tarea a realizar.
Ysibienlosayuntamientosestndotadosdepersonaltcnicopararealizareltrabajo, este personal desempea cada vez ms el rol de secretario/a, y no tantoel de proesional que puede asesorar en estos temas.
En el sistema escolar hay realidades que sustentan la violencia estructural ycultural, y dicultan la convivencia, como son la metodologa de los procesosenseanza-aprendizaje, la utilizacin de los espacios escolares, la jerarqua entrecolectivos, los reglamentos, la alta de trabajo en equipo del proesorado, lagran movilidad de las plantillas que impide nalizar los proyectos, o la alta departicipacin.
Tambin se detecta una alta de ormacin de la persona educadora en temasde convivencia. As como una alta de interiorizacin del rol de educador, o deeducadora, para la convivencia. Se necesita refexin y empoderamiento delproesorado como baluarte de una sociedad en paz.
A esto se une que desde las instituciones no ha habido una apuesta seria ycontinua en educacin para la convivencia.YsecoincideenquelaeducacinenDerechosHumanoshadeserlabasedela educacin. As como que hay que educar tambin a las amilias para que nocontradigan las buenas prcticas y actuaciones del proesorado.
MBITOLOCAL
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El uturo de este sector es incierto, ya que no ha sido capaz de incidirproundamente en la sociedad, y eso ha generado una alta de credibilidad
y conanza. A veces se ha producido un cierto elitismo, o desde el mbitoasociativo no se ha entrado en dinmicas de cul es su papel en la sociedad. Alas causas de este uturo incierto se las ha llamado corporativismo en torno a losDerechos Humanos.
OtraidearecogidaesqueenestembitodelapazylosDerechosHumanos,cadauno est en su espacio y trabaja a lo suyo, y eso ha generado, a veces, una alta decredibilidad o alta de conanza.
Tambin se recoge que hay una reduccin de recursos, no slo econmicos, sino
que alta un entramado a nivel municipal, de polticas, de planes. Siempre estnlas mismas personas y organizaciones en los mismos espacios.
Una idea que se repite es la importancia de la reparacin simblica con carcterpedaggico.Reparacinconlapersonacercana,conelvecino,conquientengoenrente En la mayora de los casos las reparaciones no tienen porqu pasar poruna reparacin econmica, o no slo; las vctimas pueden sentirse satisechasdespus de una reparacin simblica.
Por ltimo, entre las propias organizaciones es necesario que se haga justicia y seproduzca una cierta reparacin hacia aquellas que han surido violencias por parte
de otras entidades que, asimismo, orman el tejido social.
Entrelasdicultadessedetectanlassiguientes:desmantelamientoactualdeliberado de los medios de comunicacin; mala ormacin de los y lasperiodistas; as como existencia de plantillas y herramientas escasas.
Por otro lado, se ve que la sociedad cada vez es menos crtica y exigente, lo queinfuye en los medios de comunicacin. El tema de la convivencia y la pacicacines un tema poco atractivo para la sociedad.
Tambin se subraya que los medios de comunicacin estn supeditados a lananciacin que reciben de las grandes empresas e instituciones, y esto puedecondicionarlos.
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DIFICULTADES INTERNAS PARA PODER HACER UNA CONTRIBUCIN ENLA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUESTRA
SOCIEDAD.IDEAS CLAVES:
mbito Ideas Claves
Local -Dicultaddetenerqueresponderantelosciudadanosyciudadanas
adems de las dicultades propias generadas en la Administracin.
-Inexistenciadeintervencinparalaconvivenciareligiosa.
-Incapacidaddeveralotro.
-Individualismo.Sinomeafectadirectamente,nomeinvolucro.
- Se requerira de un movimiento social que obligue a los poderes
pblicos a moverse.
-Darpasoshaciaunrganodecontrolparalospartidospolticos.-Dicultadparallegaraacuerdos.
- No se rentabilizan los escasos recursos con los que se cuenta.
-Nosetrabajaenconjuntoentrediferentesinstituciones.Dicultad
para llegar a acuerdos interinstitucionales.
- El personal tcnico desempea ms el rol de secretario/a, que el de
proesional asesor en estos temas.
Educativo -Hayelementosquedicultanlaconvivencia,comosonla
metodologa de los procesos enseanza-aprendizaje, la utilizacin de
los espacios escolares, la jerarqua entre colectivos, los reglamentos,
la alta de trabajo en equipo del proesorado, o la movilidad de las
plantillas.
-Faltadeformacinyempoderamientodelapersonaeducadoraen
temas de convivencia.
-Hayqueeducartambinalasfamiliasparaquenocontradiganlas
buenas prcticas y actuaciones del proesorado.
Asociativo - No se ha sido capaz de incidir proundamente en la sociedad,
generando una alta de credibilidad y conanza.
- Cada uno est en su espacio y trabaja a lo suyo.
-Hayunareduccinderecursoseconmicosydepolticas,deplanes.
- Siempre estn las mismas personas y organizaciones en los mismos
espacios.
-Importanciadelareparacinsimblicaconcarcterpedaggico
con la persona cercana, con el vecino, con quien tengo enrente- Es necesario que se produzca una cierta reparacin hacia entidades
que han surido violencias por parte de otras entidades.
Medios de
comunicacin
-Dicultades:desmantelamientodelosmediosdecomunicacin;
mala ormacin de los y las periodistas; as como existencia de
plantillas y herramientas escasas.
- La sociedad cada vez es menos crtica y exigente.
- Los medios de comunicacin estn supeditados a la nanciacin
que reciben de las grandes empresas e instituciones, pudiendo
condicionarlos.
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Qu propuestas concretas
realizar en nuestro mbitopara la construccin de laconvivencia en nuestrasociedad?
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Seidentican10propuestasdeaccin:
1. Crear un espacio on-line para visibilizar la diversidad religiosa, para reconoceral otro, as como un oro presencial de encuentro.
2. Crear el da municipal de la diversidad, a celebrar el primer da de las estas locales.3. Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin de confictos
vecinales:Arartekotxiki.4. Crear un servicio municipal de mediacin para la convivencia.5. Elaborar una batera de indicadores que permita la evaluacin anual de la
convivencia local, con su posterior publicacin y diusin pblica.6. Proceso interdisciplinar, transversal, a nivel tcnico. Coordinacin entre reas.
Mancomunidad
7. AbrirprocesosdeencuentroyreexinentrepolticossobreDerechosHumanos,pazyconvivencia.8. Apoyar el mbito educativo (ormal, no ormal), amiliar (crianza), escuela,
ocio y tiempo libre. Poner en marcha programas especcos de ormacin(intergeneracional,).
9. Llevar a cabo intercambio de experiencias en centros educativos impulsadospor dierentes entes.
10. Crear comisiones entre personal poltico, tcnico municipal, y movimientociudadano organizado para el diseo, desarrollo y evaluacin de programas.
Delaspropuestasrealizadas,seoptaporpriorizarlassiguientes:
1. Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin de confictos.2. Apoyo al mbito educativo (ormal y no ormal).3. AbrirprocesosdeencuentroyreexinentrepolticossobreDerechos
Humanos,pazyconvivencia.
Seidentican8propuestasdeaccin:
1. Formacindeformadoresenelmbitoformal.2. Formacindeformadoresenelmbitonoformal.3. Creacin de oros de debate sobre cuestiones socio-educativas en relacin
con la violencia padecida.4. Revisindelohecho.Hacerunalecturacrticadenuestropapelenelmbito
educativo, de lo hecho para a partir de ah reclamar otras cuestiones al restode la sociedad.
5. Creacin de unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurables yasumidas por los dierentes partidos polticos que lleguen al Gobierno.
6. Intervencindeunareddeagentesexternosalaescuelaquepuedanplasmar su testimonio (vctimas de dierentes tipos de violencia), y que esa
red tenga tambin en cuenta la educacin no ormal.7. Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs de proyectosde servicio y aprendizaje solidario.
8. Incluirocialmenteenlasfuncionesdelosequiposdirectivoselpapeldepromotores de la convivencia.
MBITOLOCAL
MBITOEDUCATIVO
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Delaspropuestasrealizadas,sepriorizanlassiguientes:
1. Crear unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurables y asumidaspor los dierentes partidos polticos que lleguen al Gobierno.
2. Formacindeformadoresenelmbitoformal.3. Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs de proyectos
de servicio y aprendizaje solidario.
Seidentican5propuestasdeaccin:
1. Elaborar un tebeo para adolescentes donde trabajar valores como laconvivencia,lapaz,losDerechosHumanos,etc.
2. Hacerunaradiografaampliadelosucedido(vulneracin)quesirvaparacrear la memoria colectiva (en la que las dierentes partes / agentes asumansuresponsabilidad).Queelsufrimientosirvaparadespejarelnimodelasolucin y sea garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido.
3. Generar una red de trabajo social / local para socializar, conocer, reconoceren base a nuestra memoria
4. Generar espacios, oros. acilitacin de intermediacin entre colectivossituados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivos
entre los que haya habido tensin entre ellos.5. Generar un espacio de encuentro entre asociaciones, movimientos
quetrabajanpaz,DerechosHumanosyvctimas,perotambinconorganizaciones con las que las organizaciones sociales no se han sentadohasta ahora, con el objetivo de identicar, denir conceptos bsicos, clave,hasta llegar a un mnimo con el que sentirse identicada.
Delaspropuestasrealizadas,sepriorizanlassiguientes:
1. Hacerunaradiografaampliadelosucedido(vulneracin)quesirvaparacrear la memoria colectiva (en la que las dierentes partes / agentes asumansuresponsabilidad).Queelsufrimientosirvaparadespejarelnimodelasolucin y sea garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido.
2. Generar espacios, oros. acilitacin de intermediacin entre colectivossituados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivosentre los que haya habido tensin entre ellos.
3. Generar espacios, oros. acilitacin de intermediacin entre colectivossituados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entre colectivosentre los que haya habido tensin entre ellos.
MBITOASOCIATIVO
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Seidentican5propuestasdeaccin:
1. Bsqueda de la verdad. Compromiso tico del periodista y rigor proesional.Exigencia de tica contra la desmemoria.
2. Compromisodemocrtico:Priorizacindelcompromisosocialylosvaloresdemocrticos.
3. Formacincontinuadayespecializadadeprofesionales.Rigorconceptual,conocimiento suciente que no especializacin, curiosidad intelectual,ormacin permanente.
4. Darespaciosdecomunicacinentrediferentesmedios5. Darespacioalasvctimasenlosmedios.
Delaspropuestasrealizadas,sepriorizanlassiguientes:
1. Bsqueda de la verdad. Exigencia tica contra la desmemoria.2. Compromiso democrtico.
MEDIOS DECOMUNI-CACIN
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CONCLUSIONES
Como se sealaba al comienzo de este documento, estos seminarios, recogidosen torno a Los retos de la convivencia, buscaban dar continuidad a una refexininiciadaenenerode2012entornoalacuestin:Cmocontribuimosaunamejor convivencia en Euskadi?
El objetivo de estos espacios de encuentro era refexionar de orma compartidasobre la convivencia en Euskadi con agentes de cuatro mbitos (mediosde comunicacin, organizaciones sociales, corporaciones locales, y mbitoeducativo), y sobre las responsabilidades que a cada uno compete en estecaminohaciaunaconvivenciademocrticaysinviolencia.Identicandoy
desarrollando propuestas concretas de actuacin para la construccin de laconvivenciaenEuskadi.Ycreemosque,efectivamente,elobjetivoqueperseguase ha logrado, y este documento recoge aportaciones interesantes que debernser tenidas en cuenta.
Como aspectos recurrentes que se repitieron en los cuatro mbitos en los quese trabaj, destacar la idea de crear espacios de dilogo, de debate en el queparticipen dierentes agentes, como camino hacia lograr una mejor convivenciaen nuestro entorno.
Aunque las necesidades detectadas en cada mbito son dierentes, una idea que
tambin se repiti es la necesidad de conocer lo que ya existe, lo que ya se esthaciendo en nuestro entorno y conocer sus virtudes y dicultades. As como lanecesidad de ormacin que existe en los cuatro mbitos. Esta es una exigencia yuna necesidad si se quiere avanzar en el camino de la convivencia.
Para nalizar, decir que si bien en este documento no se recogen la evaluacionesque las personas participantes hicieron de estos encuentros al terminar losmismos, s destacar que la valoracin general ue muy positiva, destacndoseprincipalmente, el buen clima y la participacin, adems de la posibilidad dedebatir sobre estas cuestiones con personas venidas de dierentes entidades.
Ycomoyasehaindicado,esunalneaprioritariadetrabajodelForoelseguircreando espacios de refexin abiertos a la participacin y contribucin deotros agentes. As, el trabajo que se inici a comienzos de 2012 y que hacontinuado tambin durante 2013, ser undamental en las lneas de accindelForo,buscandodarrespuestaalapreguntaCmo contribuimos a una mejorconvivencia en Euskadi?
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DESARROLLO DE LAS PROPUESTASMBITO LOCAL
PROPUESTA 1: Crear un servicio municipal de mediacin y resolucin deconfictos.Servicio de mediacin gratuito y voluntario para evitar la judicializacin ydeterioro de la convivencia, omentando la escucha y el conocimiento entre laspartes y con el asesoramiento de expertos externos en mediacin.
Aspectos claveResponsable/s desu desarrollo y/o
ejecucin
Recursos
necesarios(humanos,
econmicos,
materiales, etc.
Fases de
desarrollo
Indicadores deseguimiento y
evaluacin
Comentarios y
observaciones
*Proesionalidad,
gratuidad, diseo
y dimensin de
la propuesta
acotando
expectativas.
*Enoque global
del conficto.
*Conocimientointerno de los casos
a los que compete
la mediacin.
*El ayuntamiento
(en global).
Alcalda.
*Un servicio
externo.
RRHH,econmicos,
inraestructura
municipal,
asesora externa
proesional.
*Diseoy
dimensionado.
*Difusiny
publicidad.
A crear. No duplicar
servicios, quizs
ya existen estos
servicios.
PROPUESTA 2: Apoyo al mbito educativoHayquetrabajarconlacomunidad.Hastaahorasehantrabajadolasnecesidadesylosproblemasdepersonasycolectivos.Hayquecrearestructurasdecoordinacin entre el personal poltico, tcnico municipal, el movimiento
ciudadano organizado para el diseo, desarrollo y evaluacin de programas.
Aspectos clave Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin
Identicardiferentesagentes Personal tcnico y poltico
ANEXO
Una vez identicados el grado de responsabilidad, la contribucin y las dicultadesque en cada uno de los cuatro mbitos trabajados se encuentran, se pidi a laspersonas participantes que identicaran propuestas concretas de cara a laconstruccin de las convivencia en nuestra sociedad, pidindoles ms adelantecules de stas entendan que eran prioritarias.
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PROPUESTA 3: Abrir procesos de encuentro y refexin entre polticos sobreDerechos Humanos, paz y convivencia
Crear un rgano de representantes de grupos polticos para tratar esta materia,como lugar de construccin de acuerdos que vayan cayendo al mbito tcnico yluego a la ciudadana (pirmide).
Aspectos claveResponsable/s de su
desarrollo y/o ejecucinFases de desarrollo
Indicadores de seguimiento
y evaluacin
*Ideadeprocesoynode
encuentro circunstancial.
Continuidad.
*Sacar del debate partidista.
Reforzarrelaciones
individuales generando
conanza y conocerse ms all
del debate poltico.
*Sustrato comn para que
creemos juntos, buscar
acuerdos desde la diversidad.
*Apoyarnos en una
metodologa, con apoyo
externo para tener visin
objetiva y contar con otras
experiencias.
*Aplicarlo a los problemas
concretos del municipio (nogeneralidades).
Alcalda Discretoapuertacerradapero
ser presentado al exterior en
orma de acuerdos.
1- Consensuar el rgano.
2-Integrarloenlaestructura
municipal.
3- Establecer la periodicidad.
4- Protocolo de presentacin
de acuerdos.
Nmero de acuerdos.
Anlisis cualitativo
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MBITO EDUCATIVO
PROPUESTA 1: Crear unas bases comunes sostenidas en el tiempo, perdurablesy asumidas por los dierentes partidos polticos que lleguen al Gobierno.Consensuado, aceptado por todas y todos los miembros de la sociedadeducativa, instituciones (gobierno, berritzegunes, ayuntamientos, partidospolticos, sindicatos). Este consenso ha de ampliarse ms all de los agenteseducativos.
Aspectos clave Fases de desarrollo
*En otros pases existen pactos nacionales.
*Debeserunprocesomultidireccionalentreinstitucionesybases
sociales.
*Hayquecrearvariosrelatosenprimerlugarantesdeunnico
relato.
La comunidad educativa tiene que hablar alto y claro.
PROPUESTA 2: Formacindeformadoresenelmbitoformal.Elaborar curriculums ormativos que recojan de orma explcita la educacinpara la convivencia. Es importante, asimismo, el reciclaje, y contar con planes deformacincontina.Hayquedespertarelintersylamotivacindelprofesoradohacia la ormacin. As como preguntar al proesorado qu necesita para ormaral alumnado.
Aspectos clave
*Exigencia con los ormadores de ormadores
*Enelmundodelasempresas:
-70% aprendizaje se realiza entre iguales
-20% en problemas que van surgiendo y retos de los jees
-10% en planes de ormacin
*Desdeelliderazgo,hayquepalparlasnecesidadesaniveldeaula.
PROPUESTA 3: Adquirir un compromiso con la sociedad / comunidad, a travs deproyectos de servicio y aprendizaje solidario.No se desarrolla por alta de tiempo.
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MBITO ASOCIATIVO
PROPUESTA 1: Hacerunaradiografaampliadelosucedido(vulneracin)quesirva para crear la memoria colectiva (en la que las dierentes partes / agentesasumansuresponsabilidad).Queelsufrimientosirvaparadespejarelnimodela solucin y ser garanta para la no repeticin; saber lo que ha sucedido.Generar espacios de encuentro entre colectivos que han vivido situaciones detensin entre ellos o se han sentido en espacios ideolgicos opuestos.
Aspectos claveResponsable/s de su
desarrollo y/o ejecucin
Recursos necesarios
(humanos, econmicos,
materiales, etc.
Fases de desarrollo
Cuidar el lenguaje. Espacioprotegido, seguro, generador
de conanza. Metodologa que
garantice la participacin y las
mejores condiciones a lo largo
del proceso.
Unagenteneutral.ElForo,oespacios similares. Espacios
amplios, plurales, integradores.
Facilitadores,presupuesto,locales, apoyo asociativo e
institucional.
1. Contactos y diseo delproceso;
2.Fasedepreparacinde
encuentros;
3. Calendario y desarrollo de
los encuentros;
4.Recogidadelaexperiencia;
5. Evaluacin y socializacin de
resultados.
PROPUESTA 2: Generarespacios,foros.Facilitacindeintermediacinentrecolectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entrecolectivos entre los que haya habido tensin entre ellos.Generar espacios de encuentro entre asociaciones, undaciones que trabajanpor la convivencia para identicar tres conceptos bsicos (verdad, respeto,reconocimiento) que sirvan de base para avanzar en la comunicacin.
Aspectos clave
Responsable/s de
su desarrollo y/o
ejecucin
Recursos necesarios
(humanos,
econmicos,
materiales, etc.
Fases de desarrolloComentarios y
observaciones
Establecer unos
conceptos mnimos
que sirvan para
comunicarnos y
poder avanzar en la
convivencia.
Organizaciones que
trabajan en este mbito
Sobre presupuesto. Desarrolloterico
de la actividad y
establecimiento de
marco; -
Preparar la
metodologa; - Buscar
dinamizadores; -
Convocatoria; -
Preparar el espacio y
adecuarlo;-Realizar
la actividad; - Buscar
maneras de socializarlo.
Adecuar el resultado a
los distintos lenguajes
teniendo en cuenta
a quin va dirigido
(jvenes, nios/as-
escuelas, universidad,
barrios,
pueblos).
PROPUESTA 3: Generar espacios, oros. acilitacin de intermediacin entrecolectivos situados en los extremos. / Crear espacios de encuentro entrecolectivos entre los que haya habido tensin entre ellos.
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Elaboracin de una radiograa lo ms amplia posible que recoja la casusticatotaldelasvulneracionesdeDDHH.Atravsdeellaconformarlamemoria
colectiva(diferentesverdadesyrelatos).Diferentesagentesdebenreconocersu responsabilidad en el conficto y sus consecuencias. El surimiento ha de serun instrumento que despeje el camino de las soluciones, y no un obstculopara la perpetuacin del conficto. Conseguir entre todos/as un acuerdo justo ydemocrtico que sea la garanta para la no repeticin.
Aspectos claveResponsable/s de su
desarrollo y/o ejecucin
Recursos necesarios
(humanos, econmicos,
materiales, etc.
Fases de desarrollo
*Radiografadevulneraciones;
- *Existencia de dierentesrelatos/verdades todas igual
de vlidas y necesarias.
*Reconocimientodelas
partes de su implicacin en el
conficto; -
*Necesidad de abordar las
consecuencias del conficto
armado para llegar al marco de
soluciones polticas.
*Garantas de no repeticin.
Toda la sociedad (polticos,
sociales, gubernativos,sindicales, agentes
directamente implicados).
Respeto,voluntad,verdadera
disposicin de encontrarespacios de entendimiento
que nos ayude a llevar a
una solucin justa para
todos, empata.. Adems de
economa, es decir, quien
aporta.
*Despejarelcaminode
las soluciones (abordar lasconsecuencias del conficto);
*Radiografa;
*Memoria (sin exclusin);
*Reconocimientodela
responsabilidad en la
vulneracindeDDHH;
*Lograr un acuerdo justo y
democrtico con garanta
de no repeticin, y en el que
todoslosDDHHindividuales,
sociales y polticos sean
tenidos en cuenta y, por tanto,
normalizados.
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MEDIOS DE COMUNICACIN
PROPUESTA 1: Bsqueda de la verdad. Exigencia tica contra la desmemoria.
Descripcin de la propuesta:Hayquebuscarlaverdad,iralasruedasdeprensaypreguntarhastaobtenerlasrespuestas.Serincisivos(noagresivos).Hayquetenerunaactitudcrtica,insistente. Asimismo, hay que comprobar la veracidad de las respuestas. Nodespreciandoalentrevistado,perotampocoalperiodistaqueentrevista.Respeto.
Aspectos clave Responsable/s de su desarrollo y/o ejecucin
*No permitir que se modiquen las noticias redactadas por el/la
periodista por parte de la jerarqua superior.*Reexinconstantesobrecmoseinforma
Todos.Desdeel/laperiodistaqueredactalanoticia,hastael/la
redactor/a, el/la jee/a y el resto de la jerarqua empresarial.
PROPUESTA 2: Compromiso democrtico.No se desarrolla por alta de tiempo.