PARADIGMA SEGÚN KHUN

KUHN introducido en obra La estructura de las revoluciones

científicas.

matriz disciplinar

Todo lo compartido por unacomunidad de científicos.

Conforme se desarrolla el paradigma se modifican las

relaciones del concepto

con la realidad

Creencias, generalizaciones,Valores, técnicas, tipos de Problemas, soluciones

ejemplaresSolucion

prototipicadeterminad

a a una clase de

problemas

USO METATEORICO REFERIDO A LA

DISCIPLINA

INCORPORA LA IDEA DEL

PARADIGMA A LA

DESCRIPCION

APLICACIONES DEL ENFOQUE KHUNIANO

Ideas no aplicables, elaboradas en el contexto de ciencias “duras”.

DISCIPLINAS CIENTIFICAS Clasificadas como preparadigmáticas o

paradigmáticas.

Ciencias sociales.No han alcanzado cierto grado de madurez.

La psicología y las ciencias sociales se encuentran en una situación multi o pluriparadigmática.

Disciplina psicológica es usada como instrumento heurístico.

Los enfoques teóricos en la psicología se constituyen como paradigmas porque reúnen comunidades que trabajan en torno a ellos.

PROBLEMÁTICA (ESPACIO DE

PROBLEMAS DE ESTUDIO E

INVESTIGACION)

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

SUPUESTOS TEORICOSPRESCRIPCIONES METODOLOGICAS

PROYECCIONES DE USO O APLICACION

PARADIGMAS APORTADOS

POR LA PSICOLOGIA

GENERAL

• PROPONEN ALTERNATIVAS VALIOSAS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EDUCATIVOS

• DESARROLLO Y PLANTEAMIENTO DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO

PARADIGMAS PROPIAMENTE PSICOEDUCATI

VOS

• CONTRIBUCIONES HECHAS POR PARADIGMAS GENERALES

• DESARROLLADOS A PARTIR DEL CONTEXTO EDUCATIVO

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

LIMITACION EN EL DESARROLLO

DE APLICACIONES EDUCATIVAS

SE DESCONOCEN LAS

APORTACIONES A LA DIDACTICA Y

ENSEÑANZA

EL CONOCIMIENTO PSICOEDUCATIVO

CARECIA DE IDENTIDAD PROPIA

DISMINUIDA EN LA PRACTICA EDUCATIVA

EL DESARROLLO DE LA TEORIA ES DESARROLLADA POR ESPECIALISTAS FUERA DEL CONTEXTO

SE ACEPTAN CONTRIBUCIONES EXTERNA, MAS NO SON RECONOCIDAS LAS PROPIAS

SE RETARDA EL DESARROLLO DE UN CUERPO ORGANIZADO Y SISTEMATICO DEL CONOCIMIENTO TEORICO-CONCEPTUAL

PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA DE ORIENTACION

COGNITIVA

PARADIGMA HUMANISTA

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

PARADIGMA PSICOGENETICO

PARADIGMA PROCESO-

PRODUCTO

PARADIGMA DEL TIEMPO DE

APRENDIZAJE

PARADIGMA DE LA COGNICION DEL ALUMNO

PARADIGMA DE LA COGNICION DEL PROFESOR

PARADIGMA ECOLOGICO SON

PSICOEDUCATIVOS PORQUE SE DESARROLLAN A PARTIR DE SITUACIONES EDUCATIVAS

RECURSOS TEORICOS, EPISTEMOLOGICOS Y METODOLOGICOS

UN ESQUEMA PARA EL ANALISIS Y ESTUDIO DE LOS PARADIGMAS ES VALIOSO

POR:

ESCLARECE EL PANORAMA TEORICO- CONCEPTUAL DE LA DISCIPLINA PSICOEDUCATIVA

NOS PERMITE ELABORAR UN MAPA DE LOS

DISTINTOS PROGRAMAS O

LINEAS DE EXPLORACION DE LA

REALIDAD

ENRIQUECE EL DEBATE ENTRE LOS

DISTINTOS PARADIGMAS DE LA DISCIPLINA Y CREA

UN CLIMA DE DISCUSION

APROPIADO PARA SU DESARROLLO

SE APROXIMA A LA REALIDAD EDUCATIVA ESTUDIANDO SEGÚN TRES VARIANTES:• TIPO CONCEPTUAL• TIPO TECNICO• TIPO ETICO E

IDEOLOGICO

TIPO CONCEPTUAL• CONCEPCION DE LA

ENSEÑANZA• CONCEPCION DEL

ALUMNO• CONCEPCION DEL

PROFESOR• CONCEPCION DEL

APRENDIZAJE• CONCEPCION DE

ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

• CONCEPCION DE EVALUACION

TIPO TECNICO• CLASIFICACION DE LAS

CONTRIBUCIONES QUE OFRECE CADA PARADIGMA

• ESQUEMATIZACION DE LA NATURALEZA DE LOS PARADIGMAS

TIPO ETICO O IDEOLOGICO• COMPROMISO DE LOS

PARADIGMAS CON LAS POSTURAS IDEOLOGICAS Y POLITICAS