guia502 educacion especial psicologia 2011

Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educacin Especial (Psiclogo)

ndicePresentacin .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificacin..............................................................................................................3 Caractersticas..........................................................................................................4 Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educacin Especial (Psiclogo)..................................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 13 Bibliografa ............................................................................................................. 15 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 19 Reactivos de prctica ............................................................................................. 22 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 27 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 28 Inscripcin .............................................................................................................. 28 Requisitos............................................................................................................... 29 El da del examen................................................................................................... 29 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 29 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 30 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 30 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 31 Quin califica el examen......................................................................................... 31 Cmo se califica el examen .................................................................................... 31 Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 33 Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 33

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIN ESPECIAL (PSICLOGO)

Presentacin

Esta gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de examen y otros aspectos de inters. Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn contratiempo. La gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los Exmenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, as como la bibliografa asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la aplicacin. El cuarto apartado aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa. Este material es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

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Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes

Justificacin La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional. La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5) En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF). Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidad federativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin de cuentas.

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Caractersticas El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educacin Especial (Psiclogo), est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin; con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el dominio de los contenidos. Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen. Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su prctica diaria. Contiene preguntas de opcin mltiple: cada reactivo se acompaa de cuatro opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres son distractores. Este examen est constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirn para emitir la calificacin; los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadstico de los mismos. Para responder la prueba, el sustentante contar con tres horas efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional, se aplica una vez al ao y de manera simultnea.

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Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados por especialistas con reconocida experiencia en el rea del examen. Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con un Consejo Tcnico y con Comits Acadmicos de apoyo que participaron activamente en la definicin y construccin de los mismos.Cuerpo colegiado Funcin Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. Define: Objetivos de la prueba Poblacin a la que va dirigida la prueba Estructura de la prueba Tamao de la prueba Niveles de desempeo Integrado por docentes o especialistas con formacin y experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea al que corresponde el examen en el cual participa, con amplio prestigio y reconocimiento. Realiza las siguientes tareas: Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen Determinar y aprobar la estructura del examen Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos Aprobar los niveles de complejidad que sern utilizados para la construccin de los reactivos Establecer la bibliografa bsica y recomendada para cada examen Revisar la gua para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos, con base en el perfil referencial del examen, la bibliografa establecida y las normas respectivas. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Realiza la revisin de reactivos con base en el perfil referencial, los contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el propsito de evaluar la pertinencia de los mismos. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Los integrantes de este comit no pueden pertenecer al CAE, lo que da validez al proceso.

Consejo Tcnico rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF)

Comit Acadmico de Diseo (CAD)

Comit Acadmico de Elaboracin (CAE)

Comit Acadmico de Validacin (CAV)

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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educacin Especial (Psiclogo) El examen comprende cuatro reas, diez subreas y veintids temas, las cuales se describen a continuacin:rea Descripcin SubreaEducacin bsica, educacin inicial y capacitacin laboral Propsitos, enfoques, contenidos y niveles de educacin bsica; finalidades de la educacin inicial y capacitacin laboral; elementos legales y organizativos de la educacin especial y al conocimiento del aprendizaje, y procesos de desarrollo y sus alteraciones.

DescripcinPropsitos, enfoques y contenidos de preescolar, primaria y secundaria, as como finalidades de la educacin inicial y de la capacitacin laboral. Elementos legales y organizativos de la educacin especial, sealados tanto en la Ley General de Educacin y el documento de Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, as como a la conceptualizacin de la integracin educativa. Conocimiento del aprendizaje destacando los enfoques tericos que sirven de marco de referencia en la tarea profesional en su relacin con los procesos de desarrollo y sus alteraciones ms comunes en los campos: cognitivo y de lenguaje, socioafectivo, fsico y psicomotor y/o asociadas a la discapacidad motriz, visual, intelectual y auditiva.

Dominio de contenidos curriculares

Fundamentos, principios y finalidades de la educacin especial

Aprendizaje y procesos del desarrollo de los nios y adolescentes

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rea

Descripcin

Subrea

DescripcinFunciones que realiza un psiclogo en los servicios de educacin especial, a travs de la USAER, los CAM y el CAPEP, considerando los elementos de la evaluacin psicopedaggica tales como el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar, el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender y su nivel de competencia curricular. Asimismo, a los instrumentos formales que se utilizan para identificar y determinar las necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y la presentacin de la informacin contenida en la evaluacin donde se precisan las necesidades educativas especiales de los alumnos y los recursos para lograr los propsitos educativos. Participacin del psiclogo en la elaboracin del proyecto escolar y en el diseo e implementacin de la propuesta curricular adaptada entendida como la herramienta que especifica los apoyos y recursos didcticos que se brindan al alumno con necesidades educativas especiales (adecuaciones en la metodologa, en los contenidos y en los propsitos) enfatizando en los aspectos socio adaptativos y de insercin laboral, as como la orientacin y asesora a las familias y maestros.

Competencias didcticas

Funciones que realiza un psiclogo en los servicios de educacin especial; elementos de la evaluacin psicopedaggica, el contexto del aula y de la escuela; contexto social y familiar, el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender y su nivel de competencia curricular; instrumentos formales que se utilizan para identificar y determinar las necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, as como a la presentacin de la informacin contenida en la evaluacin donde se precisan las necesidades educativas especiales de los alumnos y los recursos para lograr los propsitos educativos. Participacin del psiclogo en la elaboracin del proyecto escolar y en el diseo e implementacin de la propuesta curricular adaptada; as como la orientacin a las familias y maestros.

Evaluacin psicopedaggica para determinar las necesidades educativas especiales

Intervencin educativa

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rea

DescripcinCapacidad de localizar, seleccionar, sistematizar e interpretar informacin de diversas fuentes, a fin de realizar una reflexin crtica sobre su prctica docente y los resultados de su labor educativa Identificacin, anlisis y solucin de problemas y desafos intelectuales de su prctica profesional para generar respuestas propias (toma de decisiones) a partir de sus conocimientos y experiencias.

Subrea

DescripcinCapacidad de localizar, seleccionar, sistematizar e interpretar informacin de diversas fuentes, a fin de realizar una reflexin crtica sobre su prctica docente y los resultados de su labor educativa. Identificacin, anlisis y solucin de problemas y desafos intelectuales de su prctica profesional para generar respuestas propias (toma de decisiones) a partir de sus conocimientos y experiencias. Bases filosficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. Principios ticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su prctica para ofrecer una educacin de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relacin entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propsito central la mejora continua del servicio. Implica adems la planeacin de las actividades escolares, la organizacin de la accin educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creacin de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.

Manejo de la informacin

Habilidades intelectuales especficas

Anlisis y solucin de problemas

Deberes normativos de la profesin docente

Normatividad, gestin y tica docente

Principios ticos que el docente incorpora en funcin de las bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educacin de calidad, el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, as como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

Gestin escolar

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Subrea

Tema

Educacin bsica, educacin inicial y capacitacin laboral

Marco curricular de la educacin especial

Marco de referencia para la educacin especial

Marco legal de la educacin especial Fundamentos, principios y finalidades de la educacin especial

Operatividad de la educacin especial Normatividad de la educacin especial Proceso de desarrollo cognitivo y de lenguaje

Aprendizaje y procesos del desarrollo de los nios y adolescentes

Proceso del desarrollo afectivo

Proceso del desarrollo fsico y motor

Funciones del psiclogo Evaluacin psicopedaggica para determinar las necesidades educativas especiales

Proceso de evaluacin psicopedaggica

Descripcin Propuesta poltico-educativa que sustenta la educacin, en la que se establece el perfil de egreso, el enfoque, los propsitos y los contenidos de cada uno de los niveles que sirven como base para el trabajo a los servicios de educacin especial. Finalidades de la educacin inicial y la capacitacin laboral que orientan los servicios de la educacin especial. Normativa vigente que rige los servicios de educacin especial, derivada de los acuerdos internacionales a fin de dar respuesta a la diversidad. Lineamientos que dirigen el quehacer docente, el funcionamiento y la organizacin de los servicios de educacin especial. Base legal, objetivos y normas de control escolar de la educacin bsica Etapas o estadios por las que pasa una persona para alcanzar un nivel de maduracin en el aspecto cognitivo y de lenguaje y las alteraciones asociadas Etapas o estadios por las que pasa una persona para alcanzar un nivel de maduracin en el aspecto afectivo y las alteraciones asociadas Etapas o estadios por las que pasa una persona para alcanzar un nivel de maduracin en el aspecto fsico y motor y las alteraciones asociadas Acciones para promover el desarrollo, la educacin, los intereses y el bienestar de los alumnos Acciones para la recopilacin y anlisis de informacin del alumno a travs de herramientas, instrumentos y tcnicas, para identificar situaciones que impiden la participacin y aprendizaje, documentndolo en el informe de

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Subrea

Tema

Propuesta curricular adaptada

Intervencin educativa Orientacin y asesora del psiclogo

El portafolio como instrumento de evaluacin permanente Manejo de la informacin El diario de trabajo, una herramienta de retroalimentacin

Integracin educativa en la escuela regular

Anlisis y solucin de problemas La participacin del servicio de educacin especial en la integracin educativa

Bases legales del sistema educativo mexicano Deberes normativos de la profesin docente Bases organizativas del sistema educativo mexicano

Descripcin evaluacin psicopedaggica Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participacin y aprendizaje Acciones que se proporcionan a las familias y docentes para promover la participacin y el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, por parte de los servicios de educacin especial Modalidad de evaluacin que permite monitorear la evolucin del proceso de enseanza y aprendizaje; contribuye a recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes Tcnica de observacin y registro de los acontecimientos, donde se plasma la experiencia personal durante determinados periodos de tiempo y/o actividades Accin que busca la participacin en todos los mbitos de las personas que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad Acciones que implementa el personal de los servicios de educacin especial para favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de los nios que presentan necesidades educativas especiales otorgando prioridad a aquellos con alguna discapacidad Principios, finalidades y caractersticas de la educacin en Mxico; as como al marco jurdico que establece facultades, derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educacin bsica. Disposiciones normativas que regulan la organizacin y el funcionamiento de los servicios de educacin bsica en sus diversas

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Subrea

Tema

Principios ticos del ser docente Implicaciones ticas del ser y quehacer docente tica del quehacer docente

Dimensiones de la gestin educativa estratgica

Gestin escolar Gestin pedaggica del docente

Descripcin modalidades. Principios ticos que regulan la accin docente para la formacin de ciudadanos como agentes de transformacin y mejoramiento social. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educacin bsica; en particular, la asuncin y promocin del carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la Educacin Pblica. Gestin de los aspectos acadmicos, organizativos y administrativos de la escuela, as como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeacin de la enseanza, implementacin didctica y evaluacin de los aprendizajes), la manera de relacionarse con los alumnos, colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo.

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La estructura del examen que usted sustentar es la siguiente:rea Subreas Educacin bsica, educacin inicial y capacitacin laboral Temas Marco curricular de la educacin especial Reactivos por subrea

Marco de referencia para la educacin especial Marco legal de la educacin especial Dominio de Fundamentos, principios Operatividad de la educacin contenidos y finalidades de la especial curriculares educacin especial Normatividad de la educacin especial Proceso del desarrollo cognitivo y del Aprendizaje y procesos lenguaje del desarrollo de los Proceso del desarrollo afectivo nios y adolescentes Proceso del desarrollo fsico y motor Evaluacin Funciones del psiclogo psicopedaggica para determinar las Proceso de evaluacin Competencias necesidades educativas psicopedaggica especiales didcticas Propuesta curricular adaptada Intervencin educativa Orientacin y asesora del psiclogo El portafolio como instrumento de evaluacin permanente Manejo de la informacin El diario de trabajo, una herramienta de retroalimentacin Habilidades Integracin educativa en la escuela intelectuales regular especficas Anlisis y solucin de La participacin del servicio de problemas educacin especial en la integracin educativa Bases legales del Sistema Educativo Deberes normativos de Mexicano la profesin docente Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Normatividad, gestin y tica Implicaciones ticas del Principios ticos del ser docente docente ser y quehacer docente tica del quehacer docente Dimensiones de la gestin educativa estratgica Gestin escolar Gestin pedaggica del docente Total

5

4

11

9

11

9

11

8

6 6 80

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Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificacin que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido especfico. A continuacin, se presenta la descripcin de los niveles de complejidad que se utilizaron como referente para la construccin de los reactivos, adems de un ejemplo de reactivo por cada nivel, con el propsito de que usted se familiarice con ellos.Nm. 1 2 Nivel de complejidad Bsico Intermedio Descripcin Incorporacin, reconocimiento, recuperacin y reproduccin de hechos, conceptos, reglas, principios o procedimientos. Ordenacin, traduccin e interpretacin de informacin previamente aprendida. Establecimiento de relaciones causales y temporales. Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos, en situaciones particulares o en la solucin de problemas concretos y diversos.

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Avanzado

Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Bsico Son elementos que intervienen en el aula para crear ambientes estimulantes que generan la puesta en prctica de distintas formas de aprender. A) Diversidad y pluralidad B) Experiencias y desarrollo C) Conocimientos y dificultades D) Fortalezas y debilidades Respuesta correcta: D

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Intermedio Un psiclogo de la USAER se presenta en una escuela primaria para dar seguimiento a un nio con problemas de conducta. Cules son las acciones esenciales que tiene que realizar? 1. Establecer una comparacin entre el nio y el resto de sus compaeros 2. Observar el comportamiento del nio en el grupo registrando la informacin 3. Platicar con el nio para ajustarle un cdigo disciplinario 4. Aplicar algunos instrumentos de evaluacin como el Bender y Machover 5. Entrevistar a la maestra del grupo y solicitar informacin acerca del nio A) B) C) D) 1y4 1y3 2y5 3y5

Respuesta correcta: C Avanzado Un psiclogo analiza el caso de un nio que presenta sntomas del sndrome de atencin dispersa con hiperactividad e impulsividad. Cules son las actividades inciales que requiere realizar el psiclogo? Trabajar una rutina diaria en casa despus de la escuela Premiarlo con su golosina preferida cuando realice correctamente alguna tarea Permitir que el nio salga del aula cuando lo desee Llevarlo a una actividad extraescolar que sea de su agrado 5. Aplicar el tiempo fuera como medida de controlA) B) C) D) 1y2 1y4 2y5 3y4

1. 2. 3. 4.

Respuesta correcta: B

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Bibliografa Dominio de contenido Subrea: Educacin bsica, educacin inicial y capacitacin laboral Bsica 1. SEP (1992). Programa de Educacin Inicial. www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/290/1/images/11.pdf 2. SEP (2004). Programas de Educacin Preescolar. www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/DER.HT M 3. SEP (2009). Plan de Estudios Educacin Bsica Primaria. http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/CurriculumBasica /Primaria/Plan/PEPrim2009.pdf 4. SEP (2009). Programas de Educacin Primaria. 5. SEP (2006). Plan de Estudios de Educacin Secundaria. 6. SEP (2006). Programas de Educacin Secundaria. 7. SEP (2006). Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. pp. 92-96. http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdb/Materiales/FollInf0910/docs/Area s/BM08/Area3_Comp_Did/Orient_Tec_Fortalecer/Orient_generales3.pdf 8. Normas de control en www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Edu.Basica. Subrea: Fundamentos, principios y finalidades de la educacin especial Bsica 1. Ley General de Educacin (Reforma 2009) http://csep.sep.gob.mx/wcsep/cooperativas/pdf/pdf_ley_general.pdf 2. Puigdellivol, Ignasi. (2001). La educacin especial en la escuela integrada, una perspectiva desde la diversidad. Ed. Gra, Barcelona. 3. SEP (2006). Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdb/Materiales/FollInf0910/docs/Area s/BM08/Area3_Comp_Did/Orient_Tec_Fortalecer/Orient_generales3.pdf

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Subrea: Aprendizaje y procesos del desarrollo de los nios y adolescentes Bsica 1. SEP (2006). Materiales de Apoyo para el Estudio de la Licenciatura en Educacin Especial, asignatura Desarrollo Fsico y Psicomotor 2 semestre. 2. SEP (2006). Materiales de Apoyo para el Estudio de la Licenciatura en Educacin Especial, asignatura Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje 3 semestre. 3. SEP (2006). Materiales de Apoyo para el Estudio de la Licenciatura en Educacin Especial, asignatura Desarrollo Afectivo 4 semestre. Recomendada 1. Meece, Judith (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores. Biblioteca para la actualizacin del maestro.SEP, Mxico.

Competencias didcticas Subrea: Evaluacin psicopedaggica para determinar las necesidades educativas especiales Bsica 1. SEP (2006). Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. 2. http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/FollInf0910/docs/Areas /BM08/Area3_Comp_Did/Orient_Tec_Fortalecer/Orient_generales3.pdf 3. SEP (2007). La Evaluacin Psicopedaggica del Alumnado con NEE. Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio. 4. SEP (2000). La Integracin Educativa en el Aula Regular. Principios, Finalidades y Estrategias. Recomendada 1. Gin, Clement (1996). La Evaluacin Psicopedaggica: un modelo interactivo y centrado en el curriculum. Primer Congreso Iberoamericano de Educacin 16


Especial y Ministerio de Educacin de Chile . http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Asum/2007/DF/Artic/evalu acion.pdf Subrea: Intervencin educativa Bsica 1. Mata, Francisco Salvador (1999). Didctica de la Educacin Especial. Aljibe. Mlaga. Recomendada 1. Rodrguez Garza, Rebeca (2009). El Trabajo Colegiado. Elemento Fundamental para una Inclusin Educativa Exitosa. En la Inclusin Educativa un Horizonte de Oportunidades. Casanova y Rodrguez. La Muralla. Habilidades intelectuales especficas Subrea: Manejo de la informacin Bsica 1. Tcnicas Alternativas para la Evaluacin. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu .htm 2. Lpez, Fras Blanca Silvia (2000). Evaluacin del Aprendizaje, Alternativas y Nuevos Desarrollos. Mxico, Trillas.

Recomendada 1. Porln, Rafael y Martn, Jos (2004). El Diario del Profesor. Un recurso para la investigacin en el aula. Sevilla, Diada 2. Shores, Elisabeth, Cathy Grace. El Portafolio paso a paso. Biblioteca de Infantil. Gra.

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Normatividad, gestin y tica docente Subrea: Deberes normativos de la profesin docente Bsica 1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 3o. 2. Ley General de Educacin, Mxico, 1993, Captulo I; Captulo II: Artculos: 12, 13, 15; Captulo IV; Captulo VII: Artculos 65, 66. Recomendada 1. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992 2. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. 3. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Mxico, SEP Subrea: Implicaciones ticas del ser y quehacer docente Bsica 1. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear; Mxico, SEP (BAM). Introduccin pp. 7-16. 2. Martnez Martn, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y desarrollo moral", en El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela, Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109. 3. Cdigo de tica, SEP. Subrea: Gestin escolar Bsica 1. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP. 2. Ramrez, Raymundo R (2000). Por una nueva escuela pblica en DGIE/SEP, Transformar nuestra escuela, ao III nm. 5, junio, Mxico pp. 6,7 y 10. http://www.educacion.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ra mirez/ramirez2.pdf 3. Modelo de Gestin Educativa Estratgica, 2009. SEP. Mxico. http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.pdf

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Recomendada 1. Antnez, Serafn (2004). Organizacin escolar y accin directiva. Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico. pp. 123-144. 2. Sammons, Pam et al. (1998). Caractersticas Clave de las Escuelas efectivas, Mxico, SEP (BAM). 3. Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar. 4. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educacin Primaria. Lecturas, Mxico pp 125-134. 5. Fullan, Michael; Hargreaves, Andy (2000). La escuela que queremos. Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico, pp. 117-148

Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo una es la correcta. 1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. ltimamente dos alumnos, un hombre y una mujer de 14 y 15 aos, respectivamente, muestran cambios de estado de nimo, molestia cuando sus padres les dicen qu hacer y un mayor inters de pasar tiempo con amigos que con su familia. Cules son los elementos que tienen mayor impacto psicolgico en su desarrollo? A) Las hormonas, el ambiente social y el deseo de autonoma B) Los medios de comunicacin, los amigos y el ambiente social C) La familia, el nivel de autonoma y la radio D) El ambiente social, las hormonas y la escuela

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2. Jerarquizacin u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. La introduccin de reformas educativas suele experimentar una importante resistencia de algunos grupos. Esto implica considerar la reforma como un proceso constante de diseo, toma de decisiones y materializacin que genera oportunidades. Ordene secuencialmente los elementos bsicos para una reforma educativa. 1. Currculo 2. Planeacin didctica 3. Planes de educacin bsica 4. Programas de estudio de educacin bsica A) 1, 2, 3, 4 B) 1, 3, 4, 2 C) 2, 1, 4, 3 D) 3, 4, 1, 2 3. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.

De acuerdo con Puigdellvol, el procedimiento ms frecuente y tradicional para agrupar a los alumnos en los centros escolares es el de agrupacin... A) flexible B) mixta C) heterognea D) graduada

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4. Relacin de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. Relacione los instrumentos de evaluacin con las definiciones que le corresponden. Instrumentos de evaluacin 1. Escala 2. Historial 3. Exploracin psicopedaggica 4. Examen neurolgico Definicin a) Ayuda a encontrar signos neurolgicos suaves b) Ayuda a establecer la historia clnica y el clima familiar c) Puede ser entendida como inventarios y de ellos, el Conners es el ms usado d) Se apoya en el uso de subtests para iniciar el estudio

A) B) C) D)

1a, 2c, 3b, 4e 1b, 2c, 3e, 4a 1c, 2b, 3d, 4a 1e, 2d, 3b, 4c

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5. Eleccin de elementos En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. Seleccione las atribuciones que corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal. 1. Determinar para toda la Repblica mexicana los Planes y programas de estudio para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica 2. Ajustar el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educacin bsica y normal para la formacin de maestros 3. Fijar los requisitos pedaggicos de los planes y programas de educacin inicial, que soliciten los particulares 4. Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educacin bsica y normal, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretara expida A) 1 y 2 B) 1 y 3 C) 2 y 4 D) 3 y 4

Reactivos de prctica A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules contest correctamente y cules no. Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que obtendr en su examen.

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Dominio de contenidos curriculares 1. Ordene las siguientes actividades comunicativas que promueven el desarrollo de las comunidades letradas en educacin bsica. 4. 5. 6. 7. 8. El desarrollo lingstico La adquisicin de conocimientos por medio de la lectura La produccin de textos La escritura La oralidad

A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 1, 4, 2, 3, 5 C) 2, 4, 1, 5, 3 D) 2, 4, 5, 3, 1 Opcin correcta: ( )

2. Autor que explica el desarrollo cognitivo diciendo que las funciones elementales (percepcin, memoria, atencin y lenguaje) se trasforman en funciones mentales superiores a travs de la intervencin con el ambiente. A) B) C) D) Luria Ausubel Vygotsky Bronfenbreener

Opcin correcta: ( ) 3. Las emociones socio-morales como la culpa, el orgullo y la vergenza aparecen en el transcurso del segundo ao de vida. Se presentan en esta etapa porque el nio ya ha logrado... A) B) C) D) el desarrollo del yo el concepto de s mismo la inhibicin de la agresin la elaboracin de juicios morales

Opcin correcta: ( )

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Competencias didcticas 4. En la evaluacin psicopedaggica a un sujeto adolescente, qu tcnicas se recomienda utilizar primero para reducir las defensas yoicas y obtener informacin ms objetiva? A) B) C) D) Historial y gua de observacin Pruebas de IQ y de conocimientos generales Entrevista a profesores y a familiares Cuestionarios de OV y pruebas psicopedaggicas

Opcin correcta: ( ) 5. Durante la reunin de Consejo Tcnico de la USAER, la trabajadora social, el psiclogo y el maestro de apoyo conversaban sobre las alteraciones sociales de los nios con dificultades de aprendizaje. En esa ocasin la discusin se centr principalmente en la evaluacin y en la intervencin de dichas alteraciones. Los siguientes enunciados dan una idea o explicacin de la intervencin que se recomienda, excepto: 1. reflexionar sobre la anticipacin de consecuencias de actos sociales 2. enfrentar diaria y directamente al nio a situaciones que le causan temor 3. analizar y discutir las ideas inadecuadas que el nio tiene acerca de s mismo 4. basarse en actividades muy cercanas a las vivencias del nio 5. ser desarrollada por personas ajenas al entorno del nio 6. atender las alteraciones en las relaciones sociales a partir de la educacin primaria A) B) C) D) 1, 3, 4 2, 5, 6 3, 4, 5 4, 5, 6

Opcin correcta: ( )

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Habilidades intelectuales especficas 6. Todos son aspectos que pertenecen a la evaluacin de portafolios, excepto: A) historial de los esfuerzos del alumno B) progresos del estudiante en determinadas reas C) participacin del estudiante en la eleccin de contenidos y la evaluacin D) registro de contenidos, prioritariamente de trabajos realizados en equipo Opcin correcta: ( ) 7. Un adecuado programa de intervencin temprana para favorecer el desarrollo del nio con sndrome de Down, requiere estimulacin sensoriomotriz, perceptual, de lenguaje y... A) fsica B) afectiva C) social D) cognoscitiva Opcin correcta: ( )

Normatividad, gestin y tica docente 8. Qu niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Bsica, media superior, superior y posgrado Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior Inicial, bsica, media superior y superior Bsica, para el trabajo, media superior y superior

Opcin correcta: ( )

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9. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educacin en Mxico, segn el artculo 3 constitucional, excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y un sistema de construccin de representatividad B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opcin correcta: ( ) 10. A) B) C) D) La unidad bsica del sistema educativo nacional es la... organizacin escolar escuela educacin bsica gestin escolar

Opcin correcta: ( )

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Respuestas correctas Nmero de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Respuesta correcta C C B B A D B B A B Su respuesta

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted puede: Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/) Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea) Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas) Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la pgina de la convocatoria

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Apartado 3. Para presentar el examen

Inscripcin Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2011. El Sistema Nacional de Registro de Informacin (SNRI) le solicitar la CURP y, en su caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su registro y tambin le permitir consultar sus resultados. El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, se le pedir la informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira, etctera. En ambos casos es indispensable que proporcione la informacin solicitada de manera completa. Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice su pre-registro en lnea. Deber registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada y, en su caso, a un slo sistema educativo federalizado o estatal, nivel educativo y modalidad. En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante la opcin de elegir la sede de registro ms cercana a su domicilio, as como la fecha y hora en que deber presentarse. En caso de reunir los requisitos, el sistema le permitir imprimir una ficha de preregistro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deber presentar. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el concurso, o bien no rena los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico, el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo sealando los motivos. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. Con la ficha de preregistro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula

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profesional o pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. Requisitos Para inscribirse al examen, si participas en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave nica de Registro de Poblacin (CURP) Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte) Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica: www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro. El da del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de manera simultnea en todo el pas el domingo 17 de julio, a las 11:00 horas, tiempo del centro. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern consultarse en www.concursonacionalalianza.org

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.

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Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su identidad. Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el cual ocupar durante todo el examen. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le mencionar el aplicador. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones de equidad. Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de espacio

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o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin. Trate de descansar el da anterior al examen. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda. Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es indispensable. Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi. Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas. No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio localizador. Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen Quin califica el examen La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. Cmo se califica el examen La calificacin se realiza en cuatro etapas, las cuales se describen a continuacin:

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a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de lector ptico. b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. c) Calificacin Mtodo dictaminado por el rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista. Para mayor informacin, consulte la pgina www.concursonacionalalianza.org d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la global para cada sustentante, f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser contratados durante el ciclo 2011-2012. En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas, en el siguiente orden: Habilidades intelectuales especficas Dominio de contenidos curriculares Competencias didcticas Normatividad, gestin y tica docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura, para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.

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Cmo se enterar de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet www.concursonacionalalianza.org el domingo 24 de julio de 2011. Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a menor puntaje. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la pgina web www.concursonacionalalianza.org Qu uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse, en la pgina web www.concursonacionalalianza.org Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. xito!

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guia502 educacion especial psicologia 2011

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