líneas orientadoras para la organización de los cra
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Introducción.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través del Viceministerio de Programas
de Desarrollo Académico y la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje, desarrolla
acciones que permitiran optimizar y ampliar las funciones de los Centros de Recursos para
los Aprendizajes, para alcanzar un nuevo modelo al incorporar las Tecnologías de la
Comunicación e Información y el uso responsable de Internet en los procesos educativos.
Asimismo concebirlos como espacios abiertos para que las y los estudiantes, docentes y
comunidad puedan obtener información actualizada y referencial enmarcada en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102, el cual reza. “La
educación es un derecho y un deber social fundamental, es gratuita y obligatoria…” Artículo
103 que cita textualmente “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos
sus niveles desde lo maternal hasta nivel medio diversificado”… Ley Orgánica de Educación
(2009), cita textualmente en su Artículo 5, “El Estado Docente es la expresión rectora del
Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como
derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como
servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado Docente se rige por
los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En
las instituciones educativas oficiales, el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores(as)
de la educación, la infraestructura, la dotación, equipamiento, los planes, programas,
proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos(as) la igualdad de condiciones y
oportunidades, y la promoción de la participación protagónica y corresponsable de las
familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los
principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones
en las instituciones educativas privadas autorizadas”.
En el Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, en una de
sus directrices se apunta hacia la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endógeno, para que todos vivamos en condiciones
favorables.
Para ello se plantean los siguientes propósitos:
- Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo.
- Promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias.
Estos propósitos impulsan el diseño de estrategias y definición de políticas educativas
dirigidas a:
• Profundizar la universalización de la educación bolivariana.
• Extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población, con énfasis en las
poblaciones excluidas.
• Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo.
• Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la
participación comunitaria.
• Ampliar la infraestructura y la dotación escolar y deportiva.
• Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista.
• Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo.
• Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo.
• Desarrollar la educación intercultural bilingüe.
• Garantizar el acceso al conocimiento con la intención de universalizar la educación
universitaria.
El Gobierno Bolivariano, impulsa en los Centros o instituciones educativas del Subsistema
de Educación Básica, la reorganización en tiempo y espacio, para servicios escolares con
calidad y eficiencia que consolide una educación integral, en todos los ámbitos,
contribuyendo efectivamente con el desarrollo humanístico .
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes proporcionan recursos educativos
invaluables que benefician directa e indirectamente la aplicación de estas políticas
educativas, Estos centros apoyan la consecución de los objetivos y proyectos educativos,
de acuerdo con las exigencias del currículo donde se ofrecen diferentes herramientas de
información e investigación dirigidas a toda la comunidad educativa, comunitaria y en general
a todo el público que así lo requiera.
Es por ello que el presente documento ofrece elementos y herramientas básicas, que deben
desarrollar los Centros de Recursos para los Aprendizajes, para el cumplimiento cabal de sus
roles y orientar el trabajo del personal , con el objetivo de innovar las prácticas pedagógicas
que apoyen la formación integral de el nuevo(a) republicano(a) o de la comunidad, partiendo
de que el impulso de la información cada día es mayor, siendo el pilar fundamental para el
desarrollo del progreso de toda civilización y sociedad.
1.- CONCEPTO DE CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES (CRA)
Es un espacio tecnológico liberador, multifuncional, multimedia y dinámico que presta un
servicio integrado al plantel dirigido a estudiantes, docentes, personal directivo,
administrativos, obreras , obreros, padres, madres, representantes y comunidad en general,
para facilitar el acceso en forma organizada, previamente seleccionada y evaluada, una
serie de materiales bibliográficos y no bibliográficos (impresos, audiovisuales y tecnológicos),
así como también mobiliario y equipos ajustados a los requerimientos de los usuarios(as),
bajo la responsabilidad de un personal en funciones bibliotecario que presente conocimiento
y disposición para la conducción del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado a
potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las
Misiones Educativas, Redes socio culturales entre otros.
1.2 FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE (CRA)
• Apoyar la consecución de los planes, programas y proyectos educativos de todos los
niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
• Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por la lectura para formar lectores
críticos y reflexivos.
• Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de información y comunicación liberador
en la resolución de problemas.
• Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que contribuyan al
impulso de la expresión y creatividad como componente dinámico e integrador.
• Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformación social, a
través del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), y los
Proyectos de Aprendizaje (PA).
• Garantizar los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no bibliográfico
(préstamo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario).
• Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes información en diferentes soportes
(impreso, audiovisual, digital) relativos a cada disciplina, para satisfacer las
necesidades curriculares y culturales.
• Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación.
• Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar
escuelas y comunidad, con el objeto de incorporarla a las diferentes actividades de la
escuela.
• Consolidar el uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada escuela,
la familia y la comunidad, para mejorar la comunicación participativa y protagónica.
• Desarrollar actividades que promuevan la participación, reflexión, la toma de
conciencia, la sensibilidad cultural, ecológica y socio- comunitario.
• Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un ámbito local,
regional y nacional (Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de acción
de los CRA.
• Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia.
• Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o Radiofónica Estudiantiles,
motivando la comprensión en el uso y manejo de los medios de comunicación.
• Incorporar los avances tecnológicos en los servicios de información que se ofrecen.
1.3- LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA DE
RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES:
Se conciben los RECURSOS como medios que permiten la democratización del
conocimiento desarrollando las potencialidades e interés de las y los estudiantes en los
diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica a través de las política
, estrategias innovadora
Cuando se habla de recursos de aprendizaje se hace referencia a todo recurso didáctico,
modalidad o sistema de información identificado como necesario para lograr una exitosa
realización en la labor académica.
Dentro de los recursos de aprendizaje se insertan una gama de materiales utilizados en la
enseñanza con la finalidad de propiciar espacios creativos, reflexivos, críticos, que favorecen
las potencialidades, habilidades y destrezas de las y los estudiantes.
La utilización de los recursos para el Aprendizaje propician que los estudiantes se involucren
en los procesos de manera activa; lúdica, permite ofrecer una gama de posibilidades de
exploración, descubrimiento, creación y reelaboración, y lo que es más importante, de
integración de las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes y el generar
nuevos conocimientos. Asimismo enriquecen el ambiente educativo al apoyar la labor
educativa del docente en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes,
entretenidas y significativas para las y los estudiantes favoreciendo la interacción entre pares
y por tanto potenciando habilidades sociales a través de su uso.
Adicionalmente los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar, resuelven
problemas, se plantean interrogantes, anticipan situaciones y efectúan nuevas exploraciones
y abstracciones.
El Estado Venezolano ha impulsado el Sistema de Recursos para los Aprendizajes
conformado por:
EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO en él se viabiliza la incorporación de las
computadoras portátiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y
emancipador, iniciativa enmarcada en la política pública educativa del Plan Estratégico
Simón Bolívar .Se inició con la modalidad denominada: “Canaima va a la Escuela”; con el
concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las
estudiantes del Primer grado del Nivel de Educación Primaria, cuyo uso está planificado
para que las niñas y los niños se familiaricen con el uso de las portátiles. La actividad central
recae en los docente,quienes por medio de la red pueden acompañar el desarrollo de los
niños y las niñas en relación a los propósitos de los Proyectos de Aprendizaje.
La otra modalidad se tradujo en la entrega de la portátil Canaima a partir del Segundo grado
del Nivel de Educación Primaria al estudiante y la madre, padre, representante o
responsable.
REVISTA TRICOLOR:
Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio dinámico,
actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación de la Revista Tricolor (04 de
Febrero de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de trabajo apropiado, actualizado
y ameno, para la construcción de experiencias de aprendizaje a nivel individual y colectivo.
Para ello se orientan los contenidos hacia la formación de una conciencia nacional, tras el
conocimiento de nuestra identidad y valores que nos arraigan.Este recurso comunicacional
didáctico, permite mostrar el sentir y la creación de nuestros/as niñas y niños, como también
de los y las docentes y especialistas, padres y representantes, quienes enviaran sus trabajos
para ser insertados en la revista, desde la valoración y el respeto de sus ideas.
Igualmente la apreciación estética desde la eticidad se apoya a través de las artes plásticas
afianzando el carácter originario de la Revista Tricolor.
Haciendo un revisión exhaustiva de los números anteriores de la revista encontramos pilares
fundamentales a lo largo de sus 62 años, manteniendo el carácter pedagógico, lúdico, de
identidad, primario, como “Repertorio Infantil Venezolano” que procuran ser material de
trabajo adecuado y ameno, donde la historia y geografía de Venezuela, las ciencias, las
artes, se presentan como formas peculiares que fortalecen nuestros concepto de Patria, la
solidaridad y el trabajo en equipo.
RADIO ESCOLAR
Con el apoyo y lanzamiento de la radio escolar por el Estado Venezolano, existe un
abanico, hacia la convivencia y la participación ciudadana.
Se utiliza la radio escolar en nuestras escuelas, para fortalecer los procesos educativos en
el manejo de los medio de comunicación, fomentando el trabajo responsable y en equipo y
preparando a los sujetos para la vida social.
La radio escolar en las experiencias pedagógicas, han servido como medio de expresión de
la comunidad escolar. Y uso responsable de los medios de comunicación.
Se realizan jornadas de formación con estudiantes y docentes sobre el manejo de la radio
escolar, como escenario de convivencia y educación ciudadana, y la formación de los
estudiantes para que asuman su funcionamiento y se produzcan programas radiofónicos
que partan de su realidad como escenarios de encuentro y reflexión.
La radio escolar es una estrategia muy dinámica, creativa, una forma de los niños aprender a
escuchar y comunicarse entre sí, estimula la creatividad y la imaginación, la proyección de
posibilidades, la construcción de una cultura múltiple y plural y la socialización de los
educandos, son términos relacionados con las posibilidades el ejercicio radiofónico
RADIO WEB EDUCATIVA
Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia contenidos auditivos de un medio
radiofónico pero a través del internet, utilizando para ello archivos de audio o señal en vivo,
para facilitar la comunicación y la socialización de experiencias a nivel nacional y/o mundial.
Tiene como finalidad aplicar una innovación tecnológica educativa en la práctica pedagógica,
que potencie el aprendizaje emancipador entre las y los estudiantes, la familia y la
comunidad en general, para establecer una sociedad democrática, participativa, protagónica,
multiétnica y pluricultural, contemplada en la constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y el Plan de la Nación 2007-2013 “Simón Bolívar”.
Entre sus propósitos se encuentra generar nuevos modos de percepción y de adquisición
del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la libertad, la independencia, la paz,
la solidaridad, la equidad y la convivencia. En este sentido, las y los estudiantes conocen su
historia y la de su entorno, conscientes de su existencia; de las debilidades y fortalezas que
están presentes en su comunidad, para la construcción de un nuevo modelo social.
REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA SU INSTALACIÓN
Los requerimientos básicos para la designación y dotación de la radio web en las
instituciones educativas a nivel nacional, serán las siguientes:
Disponer de conexión a internet.
Las instituciones educativas deben poseer en sus instalaciones un Centro Bolivariano de
Informática y Telemática (CBIT) con internet o tener el colegio.
COLECCIÓN BICENTENARIO:
Recurso para los aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance de la población venezolana,
de una manera gratuita, una serie de “Libros de Referencia” para el Nivel de Educación
Primaria que abarca las áreas de Lengua y literatura, Ciencias Sociales, Matemática y
Ciencias Naturales. En serie de libros los contenidos están desarrollados de manera tal que
integra, la didáctica, el diálogo de saberes, una metodología interdisciplinaria, solidaridad ,
compromiso y la calidad técnica.
Cada estudiante a partir del Primer grado recibe de manera gratuita cuatro ejemplares de
libros correspondientes a las áreas de estudio antes mencionadas que contienen lecturas,
versos, canciones, contenidos relacionados con las áreas donde se pone de manifiesto la
interdisciplinariedad, mapas cuidadosamente seleccionados para el logro de la comprensión
de las y los niños. Cada una de las ilustraciones incluidas tiene la intención didáctica de
propiciar aprendizajes, y muchas de ellas alcanzan ser verdaderos documentos históricos, la
realización de actividades mediante un proceso lúdico de comprensión y reflexión,
Asimismo se propicia y desarrollan valores como el respeto, aprecio y valor por nuestras
tradiciones y costumbres, se realiza hincapié en las categorías espacio, tiempo y sociabilidad
en secuencias del espacio-tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-tiempo local inmediato,
hasta avanzar a espacios más amplios (regional, nacional, latinoamericano, mundial), en la
medida en que avanza en cada grado y de grados; se acogen principios que facilita a la
docente y el docente la aplicación del enfoque geohistórico
PERIODICO ESCOLAR
El impulso actual del periódico escolar, ha ofrecido a los docentes en las diversas áreas del
conocimiento, una estrategia para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de
saberes. La primera, y más obvia, es la comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se
convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otros saberes tales como ciudadanía
participativa, generación de convivencia, pensamiento crítico y de análisis.
El periódico escolar ha sido apropiado por el sistema educativo de la red comunicacional, con
las distintas innovaciones que incorpora la web. Los niños entran en contacto con diversos
tipos de textos como instruccional, narrativo, informativo y argumentativo e identifican la
estructura de cada uno, y emplean este conocimiento para redactar sus propios textos,
tomando en cuenta a los lectores potenciales y los diferentes propósitos comunicativos.
Actualmente el periódico escolar se ha convertido en un recurso importante para propiciar la
cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en conjunto, permite que el estudiante
pueda conocer la realidad diaria y además que sea desde la escuela donde se comience a
formar lectores críticos, especialmente frente a los medios de comunicación, permite además
que el estudiante participe con sus propias creaciones, ideas, deseos y sentimientos;
observando otros puntos de vista y analizando diferentes situaciones a través de reflexiones,
generar de esa manera la construcción de sus propios conocimientos.
PERIODICO MURAL
En las escuelas el periódico mural como recurso didáctico, es un medio de comunicación
que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del docente y emplea una
temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las
potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y
costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros.
Los estudiantes por medio del contacto visual constante con la información logran una
mayor retención de lo aprendido. El docente puede asignar roles acordes con las habilidades
de los alumnos y rotar esos roles para desarrollar nuevas habilidades. Es importante porque
propicia la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo con orden y disciplina. Para
los emisores y receptores del periódico mural tiene un valor pedagógico innegable con
relación al desarrollo de habilidades de investigación, de análisis, de síntesis y de juicio
crítico. Además coadyuva a la comprensión del entorno, propicia el trabajo en colectivo, las
habilidades estéticas y el sentido de responsabilidad.
Estos recursos, considerados de gran importancia en la planificación estratégica pautada por
los y las docentes han venido a dar un vuelco a la práctica pedagógica: la clase tradicional se
ha transformado en un encuentro dinámico, activo, propiciando el dialogo, el intercambio de
ideas, la construcción conjunta de saberes, desde la problematización de la realidad
propuesta desde cada área viene a dar como resultado un cambio en la visión que se tiene
del mundo, la importancia de la otredad, la generación del trabajo colaborativo y
transformador del ser social y del contexto.
Las políticas públicas educativas están dimensionadas de manera holística en las líneas
estratégicas del Estado Docente de acuerdo al marco legal venezolano en cuanto a la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Plan Nacional Simón Bolívar
(2007-2013) y Ley Orgánica de Educación (2009).
Visto así se asume la integralidad de todos los colectivos y herramientas pertinentes para
acometer la construcción de saberes. En ese proceso se integra el Sistema de Recursos
para los Aprendizajes con diversas estrategias y medios que contribuyen apoyar y fortalecer
los diferentes espacios para la socialización.
Ante los derechos que el Estado les garantiza a los actores del proceso en su función
indeclinable, se materializa mediante la dotación de recursos bibliográficos y no bibliográficos
para el uso adecuado y pertinente en igualdad de condiciones para todos y todas. En virtud
de la misma, el Sistema de Recursos para los Aprendizajes asume como finalidad
indeclinable el fortalecimiento de acciones innovadoras, corresponsables y protagónicas
dirigidas a la construcción de saberes lectores, promoción, producción escrita e investigación
en niños, niñas y adolescentes del Subsistema de Educación Básica, Media Diversificada,
Profesional y Técnica.
Las políticas públicas de los Centros de Recursos para los Aprendizajes se establecen como
servicios hacia la comunidad para lo cual es necesario una dotación actualizada que sirva en
la ejecución de los PA con los colectivos comunitarios escolares, construyendo saberes
enmarcados en los avances tecnológicos, con la finalidad de promocionar lectura, que les
permita a los niños y niñas ser protagonistas CONSTRUCTORES de Saberes hacia la
formación del nuevo ciudadano (a) republicano (a), con apropiación de éste teniendo en sus
manos los recursos para los aprendiza en sus diferentes secciones de acuerdo al sistema de
Clasificación Dewey
Así para su cumplimiento se toma en cuenta el horario bolivariano de ocho (8) horas diarias
con actividades culturales, literarias, creativas y deportivas, involucrando los Consejos
Comunales que hacen vida en las instituciones educativas de las parroquias que conforman
el municipio Heres del estado Bolívar.
Es importante contar con docentes involucrados en este proceso revolucionario que cumplan
con el perfil exigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación formado con
conocimientos y orientaciones hacia la excelencia del funcionamiento de los Centros de
Recursos para los Aprendizajes sistematizando todo el proceso.
IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN LA TRIADA
ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD.
La dinámica de la sociedad actual genera cambios rápidos y profundos, que exigen a las
personas estar preparadas como seres integrales capaces de adaptarse a dichas
transformaciones. La complejidad, cada vez mayor, que le caracteriza, demanda una nueva
visión educadora que integra la triada escuela – familia - comunidad; lo cual a su vez,
implica un compromiso y corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo común acerca de los
roles a cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde su ámbito de
conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en un fin común: la
formación integral de las nuevas generaciones, sobre la base de aprendizajes significativos,
reales y útiles que le permitan incorporarse de ma a la función en la vida cotidiana, la
comunidad como grupo social heterogéneo en la que tiene lugar de un modo específico las
interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la satisfacción de las necesidades
individuales y grupales.
Es necesario tener en cuenta que para lograr el éxito, calidad e integralidad en el quehacer
educativo, es fundamental que haya una interconexión multidireccional, entre todos sus
elementos interventores: actores, ambiente, contenidos curriculares, estrategias
pedagógicas, recursos para los aprendizajes, entre otros. Todo ello, con el propósito de
crear las condiciones favorables para que se promueva una formación integral de los y las
estudiantes.
En esta oportunidad se hará énfasis, particularmente, en las implicaciones que han tenido
los recursos para los aprendizajes en la triada escuela - familia - comunidad. Dichos recursos
aquí se conciben, desde el punto de vista educativo, como cualquier medio, persona,
material, procedimiento, que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de
aprendizaje para que cada estudiante alcance el límite superior de sus capacidades y
potenciar así su aprendizaje.
Es preciso resaltar, que los recursos para los aprendizajes enriquecen el ambiente educativo
al apoyar en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes, entretenidas y
significativas para los y las estudiantes, favoreciendo además la interacción interpersonal, y
por tanto, potenciando habilidades sociales a través de su uso y permitiendo la recreación de
experiencias vividas en su cotidianidad. De ahí que, dichos recursos de apoyo didáctico son
muy importantes, pues se orientan a: (a) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma
integral en los estudiantes. (b) Propiciar instancias de recreación, creatividad y expresión de
ideas, sentimientos y emociones. (c) Facilitar la socialización de los estudiantes través del
trabajo individual y colectivo. (d) Propiciar más y mejores aprendizajes esperados de calidad
en los estudiantes. (e) Favorecer en los profesores la innovación educativa, frente al desafío
propuesto por las nuevas tecnologías. (f) Apoyar a los profesores en su desarrollo profesional
y quehacer pedagógico con los estudiantes.
Igualmente, dentro de las funciones que cumplen los referidos medios educativos, cabe
mencionar principalmente que: Sirven de soporte material al mensaje didáctico que apoya el
proceso de comunicación pedagógico-interpersonal; pueden implementarse como sistema
de representación para expresar sentimientos, hechos, ideas, propuestas…; funcionan como
elementos de enlace entre estudiantes, cultura y contenidos curriculares.
No obstante, en el contexto de la realidad educativa de hoy, es posible apreciar que a la hora
de seleccionar recursos para los aprendizajes se presentan, en la mayoría de los casos,
algunas debilidades, tales como; que los recursos no se adaptan a la realidad y
particularidades de cada contexto y de los (as) estudiantes; no se promueve la incorporación
y participación de todos los actores del proceso educativo (triada escuela-familia-comunidad)
para la selección, elaboración y aprovechamiento de los recursos didácticos, entre otras
situaciones.
En vista al panorama antes descrito, surge la necesidad de hacer y activar propuestas
tendientes a solucionar problemas en forma colaborativa a partir de la triada escuela-familia-
comunidad, optimizando los recursos propios de cada contexto y dando oportunidad a las
instituciones escolares, como centro de la comunidad para que sean las encargadas de
organizar de este modo su labor educativa y convertirse en centros abiertos a la comunidad
donde los (as) estudiantes sean protagonistas y centro del proceso, y a su vez, la escuela, la
familia y comunidad sean promotores de cambio.
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN LAS ZONAS EDUCATIVAS EN
MATERIAS DE LOS AVANCES EN EL MARCO DE LOS RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
El papel que juega los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) como sistema en el
subsistema de Educación Básica representa una contribución para fortalecer la práctica
pedagógica de todo el proceso educativo a través de experiencias que promueven en el
individuo un enriquecimiento integral de manera holística en su proceso de enseñanza –
aprendizaje.
En tal sentido la dotación, distribución, uso, manejo y aprovechamiento de todos los materiales
bibliográficos o no bibliográficos del Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA)
interrelacionados con las diferentes estrategias aplicadas por el docente que permiten generar
un centenar de experiencias en torno al uso de los CRA, el cual atenderá a las condiciones
concretas de la escuela, su ubicación, población escolar que atiende y ello es una contribución
a la aplicación y desarrollo del currículo para cada estado, por consiguiente, todos los
materiales dotados a los Centros Educativos de todo el territorio nacional por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación implican, innovaciones, cambios transformadores creaciones,
bendiciones y oportunidades al pueblo y por ende al proceso educativo venezolano.
Todas esas experiencias generadas a través de los CRA con las dotaciones e inicio de
Proyectos Banderas/MPPE como las Portátiles Canaima, las Colección Bicentenario, las
Radios Web, las Revistas Tricolor y otros programas prosecutivos de relevante transformación
del Proceso Educativo Bolivariano con todos los niveles y modalidades, es la mayor suma de
felicidad y oportunidad del Subsistema de Educación Básica en el Currículo Básico Bolivariano.
En los estados los colectivos de los CRA han socializados, articulados con el quehacer
educativo, destacando el uso de las Colección Bicentenario, las Radios Escolares/Web, las
Revistas Tricolor, Periódicos Escolares/Mural/Artesanal/Digital y otros Medios de
Comunicación Comunitarios y alternativos, las Producciones Audiovisuales, Guiones, Videos,
Fotografía, Dossier Fotográficos, Cuentos, Afiches y todo un cúmulo de experiencias que
fortalecen y promueven los Círculos de Lectura en los Centros de Recursos para los
Aprendizajes con todo el entorno escolar articulando todo el proceso educativo con el colectivo
docente, administrativo y obrero .
Finalmente, y citando a Martí uno de los pedagogos contemporáneos, es fundamental tener
en cuenta que lo más importante es formar en una concepción de “educar en la vida, por la
vida y para la vida”. Por tanto, la esencia social de la escuela requiere la definición de nuevas
estrategias educativas desde diversos puntos de vista: social, cultural, estratégico, institucional
y pedagógico para perfeccionar el proceso educacional en general y, en particular, el nivel de
interdependencia entre la escuela, la familia y la comunidad para la formación plena de los
niños, adolescentes y jóvenes.
http://www.google.co.ve/
2. EDIFICACIÓN.
2.1. Ubicación y Estructura.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, están insertos dentro de la estructura física
de la institución escolar, es recomendable ubicarlos en la planta baja o en un lugar de
fácil acceso dentro de la escuela. Deben reunir una serie de características para que
cumplan adecuadamente sus funciones y presten un eficiente servicio a la comunidad
escolar.
2.1.1. Características:
Edificación en condiciones idóneas para la prestación de servicios concebidos para
proporcionar el intercambio de experiencias didácticas, pedagógicas y comunitarias.
Diseño espacial, mobiliario y equipo motivador hacia el uso de los Centros de Recursos para
los Aprendizajes, como un espacio agradable para la lectura.
2.1.2. Espacio.
El CRA debe contar con un área de aproximadamente de 100 a 150m2, acorde con la
matrícula que atiende el plantel, distribuidos para las siguientes áreas: general, de
exposiciones, administrativa, de usos múltiples, tecnológica, depósito, (área de
almacenamiento) y un espacio adicional para la radio web comunitaria. El área
asignada para la radio web debe ser de 9m2. En este contexto, es conveniente indicar que
las Bibliotecas Escolares existentes tenderán a convertirse en Centros de Recursos para el
Aprendizaje, por lo tanto se deberá planificar la ampliación de los locales donde funcionan.
2.2. CONDICIONES AMBIENTALES.
2.1. Área Física.
La capacidad instalada debe dar cabida, como mínimo a todos(as) los estudiantes de una
misma sección (aprox. 36 estudiantes), para garantizar un puesto de lector por cada
estudiante. Esta edificación tiene que poseer un área de de 100m2 a 150m2
aproximadamente, libre de humedad, que contemple conexiones eléctricas y de red, acorde
con los estándares de seguridad, para el funcionamiento de equipos tecnológicos (teléfonos,
computadoras, Internet, fotocopiadoras). El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe
constituir un área para realizar acciones creativas y motivadoras al estudio así como también
a la investigación .
2.2.2 Iluminación.
En relación con la iluminación es recomendable utilizar sistemas mixtos: luz natural y
artificial, se sugiere que las fuentes de luz estén ubicadas perpendicularmente para lograr
una mejor iluminación sobre el plano de la lectura. Siempre que sea posible se debe
aprovechar el uso de luz natural, distribuida de manera uniforme, sin embargo se debe evitar
la exposición directa de los rayos solares, especialmente en aquellos espacios donde estén
ubicadas las colecciones por cuanto el calor excesivo daña los materiales bibliográficos y no
bibliográficos. Cuando la iluminación natural sea predominante debe garantizarse el confort
lumínico a través del uso complementario de iluminación artificial, esta debe alcanzar el nivel
de las mesas de lectura con una intensidad de 500 a 600 lux.
2.2.3 Ventilación.
El espacio destinado para el Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe poseer una
ventilación natural a través de ventanas. La sala de lectura debe ser térmicamente
confortable. En el caso de localidades calurosas, cuando es imposible lograr niveles
aceptables de temperatura natural mediante la disposición de ventanas o aberturas en la
edificación, debe recurrirse a sistemas mecánicos de enfriamiento y ventilación como los
sistemas de aire acondicionado y ventiladores. Se recomiendan los ventiladores de techo,
colocándolos de manera que no queden debajo de las fuentes de luz artificial fluorescente.
Las aberturas o ventanas deben ubicarse de tal forma que se establezca la ventilación
cruzada en cada ambiente. El uso del aire acondicionado, dependerá de la disponibilidad de
recursos, criterio técnico y oferta de servicios de mantenimiento en cada localidad.
2.2.4 Temperatura.
La temperatura interior en los Centros de Recursos para el Aprendizaje, debe oscilar entre
los 19 y 24ºCentígrados. La humedad relativa ideal es de 55% con un límite máximo de
variabilidad de un 10%. La excesiva resequedad o humedad perjudican el papel, por lo que
es recomendable la colocación de deshumidificadores para conservar y preservar las
colecciones.
2.2.5 Acústica.
Como espacio multifuncional el Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) puede
desarrollar actividades donde intervengan elementos relacionados con el uso del sonido, por
tanto algunas áreas deben contemplar atención especial mediante tratamiento acústico para
evitar registros en decibeles que pudieran considerarse ruido para otras salas contiguas. Se
sugiere mantener alejados de las áreas de lectura equipos como fotocopiadoras e
impresoras, así como la consulta de materiales audiovisuales y las computadoras con acceso
a internet.
2.2.6 Seguridad.
Debe poseer condiciones de seguridad, especialmente en puertas y ventanas, a fin de
resguardar las colecciones y los equipos. Se debe disponer de un buen sistema de
seguridad, dotar de extintores de incendio, los cuales se deben instalar de acuerdo a normas
de seguridad.
2.2.7 Conservación y Preservación de la colección.
La conservación es el conjunto de operaciones que tienen como objetivo proteger los
materiales bibliográficos y no bibliográficos del deterioro, daño físico y deterioro químico, va
dirigida por lo tanto a eliminar las fuentes de deterioro intrínsecas y extrínsecas. Es
importante señalar que la mejor política de conservación que existe es la preservación de los
materiales.
2.2.8 Preservación: son las actividades asociadas con el mantenimiento de los materiales
bibliográficos para garantizar su uso, bien sea en su forma original o en otro soporte.
.
Fuente: http://www.google.co.ve/
2.2.9 Limpieza:
Se debe establecer la normativa de limpieza diaria de las colecciones, no solo del piso
sino además del mobiliario; el material bibliográfico se debe limpiar a fondo varias veces al
año. Se recomienda el uso de plumeros para la limpieza del mobiliario y aspiradora de polvo
para los materiales.
3. ÁREAS ESPACIALES DEL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
(CRA).
La organización espacial deberá estar estructurada en siete áreas básicas, que son:
3.1-Área General: Espacio que funciona como Sala de Lectura, donde se encuentra la
colección bibliográfica y no bibliográfica organizada por secciones mediante la distribución
de las estanterías.
3.2-Área de Exposición: Espacios con muebles o estanterías especiales para colocar
exposiciones con las muestras de los libros que ingresan al CRA, para promocionarlos entre
los estudiantes, docentes y comunidad.
3.3- Área Administrativa o de orientación: Orienta e informa al usuario, el acceso a los
recursos de información existente, lleva el control de los diferentes préstamos y resguarda
las pertenencias de los(as) usuarios.
3.4-Área de Usos Múltiples: En esta área se desarrollan actividades complementarias para
la ocupación creativa del tiempo libre.
3.5-Área Tecnológica: Facilita el acceso y el uso de los materiales audiovisuales.
3.6-Área del Depósito: Comprende el área de almacenamiento para conservar las
colecciones especiales y los medios audiovisuales.
3-7-Área para Radio : consola para la creación de la radio.
En el área general la colección bibliográfica está organizada en secciones; y cada sección
cuenta con estanterías abiertas, donde se colocan los libros de acuerdo a su temática.
Es decir, es una forma de organización de la dotación bibliográfica que permite a los(as)
usuario, el acceso directo a los estantes o depósitos para servirse por sí mismo de los
materiales que necesita.
Esta área comprende siete secciones: sección de referencia, sección de informativos o
complementarios, sección de textos, sección de recreativos o literatura, sección
comunitaria, sección del docente y sección de publicaciones periódicas.
Para la distribución de los espacios; las estanterías pueden servir como elementos de
separación. La distribución de los estantes deberá disponerse en forma lineal o en forma de
módulos, de acuerdo a su distribución física y ambiente, esto permitirá al docente
bibliotecario o bibliotecólogo ubicar con mayor rapidez las colecciones existentes.
Cada grupo de libros se colocará en los estantes, para conformar una sección, la cual debe
ser identificada con rótulos, escritos en letras grandes.
Los libros deberán ordenarse en los estantes de acuerdo a la cota o signatura topográfica
para que queden agrupados por tipos y asignatura, en la parte superior del estante, de
izquierda a derecha y se continua en ese orden, de arriba hacia abajo y siguiendo la
siguiente secuencia: libros de referencia, libros informativos o complementarios, libros
recreativos o literatura, libros de textos, libros comunitarios, libros de apoyo al docente,
publicaciones periódicas y materiales no bibliográficos.
3.1- Área de Exposición
Es el área que sirve para promocionar los materiales existentes y las nuevas adquisiciones
que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes, lo cual coadyuva a la
formación del gusto por la lectura y los libros.
Los materiales bibliográficos, no bibliográficos, impresos (audiovisuales y didácticos)
que ingresen al CRA, una muestra debe colocarse en exposición para promocionarlos por
el término de 5 días.
3.2. Área Administrativa
Está ubicada a la entrada del local, permitiendo al personal bibliotecario ejercer un mejor
control de los materiales y los usuarios. Cuenta con un escritorio con su respectiva silla,
archivador de metal o madera, ficheros y una computadora.
3.3. Área de Usos Múltiples
Es la destinada para realizar actividades complementarias con grupos numerosos de
usuarios, como charlas, conferencias, proyecciones, entre otras.
3.4. Área Tecnológica
Es aquella orientada a mejorar la formación de los estudiantes en el uso de la información y
mejora de la comunicación. Facilita el uso de la tecnología liberadora a toda la comunidad
educativa aportando equipamiento y facilitando su uso en un horario amplio. Debe estar
equipada con computadoras con acceso a internet, lectores y grabadoras de DVD y CD-
ROM, equipos informáticos adaptados a estudiantes con necesidades específicas de apoyo
educativo.
3.5. Área de Depósito
Es donde se ubican y conservan las revistas, mapas, láminas y materiales bibliográficos y no
bibliográficos cuyas existencias están ubicadas en la sala de lectura.
3.6-Área para Radio
Es donde se ubica la radio, cbit
4. MOBILIARIO Y EQUIPO.
Dentro de esta especificación sólo se mencionará el mobiliario normalizado que debe tener el
CRA; el cual debe cumplir las siguientes características:
• Ergonomía: respuesta a la medida del cuerpo humano
• Funcionalidad: eficiencia para usarlo en la actividades a la que se destina, lo cual incluye
durabilidad y resistencia al uso.
• Versatilidad: posibilidad de cambio, fácil ubicación, adecuación a diferentes usos y
necesidades así como compatibilidad con el resto del mobiliario.
• Acabado: características para adecuarse a las necesidades, actividades de lectura, trabajo,
almacenaje, de fácil limpieza y que armonice con su textura, brillo, color y con el ambiente
donde va a ser colocado.
4.1 Mobiliario:
• Mesas. Pueden utilizarse diversas clases de mesas: rectangulares, circulares,
cuadradas y hexagonales según la edad de los usuarios, elaboradas en madera, de
colores atractivos, con tableros barnizados, laminados o recubiertos con fórmica, con
capacidad para seis lectores cada una. Dimensiones: Circulares de 1,50 de diámetro x
0,75 de alto. Cuadradas 90cm x 90cm.
• Sillas. Deben ser resistentes, livianas, cómodas, de colores atractivos y ajustables a
la altura y tamaño de las mesas. Pueden ser de madera o metal, con tapas de caucho en
las patas y con espaldar cómodo. Deben ser ergonómicas. Dimensiones: Adultos 0,45m
de alto x 0,45m de ancho; Niños y Jóvenes 0,32 a 0,38m de alto x 0,35m de ancho.
• Fichero. Es el mueble destinado a guardar las fichas catalográficas. Está constituido
por varias gavetas condimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para graduar la
inclinación de las fichas y una varilla para sujetar las fichas. Pueden ser de metal o de
madera.
• Estantería. Es recomendable organizar el espacio asignado para el CRA con
estanterías normalizadas en metal; las dimensiones de las estanterías deben ser de
1.80m a 1.90 de alto por 0.90m de largo, con una profundidad de 30cm, para la colección
general; para la colección infantil, estantes 1,50m de alto por 0.90m de largo, el espacio
entre cada entrepaño debe ser aproximado de 35 cm.
• Escritorio para el personal de biblioteca.
• Silla secretarial.
• Estanterías para exposiciones de libros.
• Mueble o Parrilla de exposición.
• Archivo de dos gavetas.
• Mueble para archivar mapas.
• Carteleras informativas.
• Revisteros.
• Carro transportador de libros.
• Porta periódicos.
• Sujeta libros (construidos en metal)
• Otros materiales: papeleras, fichas, sellos del CRA, lápices, carpetas, cartulinas,
tijeras, marcadores, bolígrafos, engrapadoras, sacapuntas, saca grapas, clips, chinche,
reglas, resma de papel bond base 24.
4.2 Equipos :
• Antena portátil para acceso a Internet.
• Computador con receptor de fax.
• Computador con señal de Internet.
• Impresora con scanner.
• Fotocopiadora.
• Equipos audiovisuales (Video Beam).
• Cámara de seguridad.
• Televisor.
• DVD.
• Pantalla de proyección.
• Cámara fotográfica.
• Grabadores tipo reportero.
• Aire acondicionado portátil.
• Extintores.
• Mini componentes de sonido.
• Telefax.
5. AMBIENTACIÓN Y SEÑALIZACIÓN.
Estos aspectos están estrechamente relacionados con la organización espacial, el
mobiliario y equipos de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
• Ambientación: Debe ser sobria y la selección de colores para paredes y techos así
como el mobiliario y equipos, debe ser consultada a personal especializado. Se deberán
tener en cuenta los materiales y pinturas a utilizar en las paredes, es recomendable los tonos
claros y neutros (blanco o mate) evitando los colores fuertes. Debe tomarse en cuenta la
capacidad de reflejo de la luz sobre las distintas tonalidades y texturas de las paredes para
lograr ambientes más confortables. La sala de lectura conviene decorarla de manera
discreta, sin recargos ni adornos injustificados. los accesorios decorativos deben ser de
calidad y compatibilidad con el servicio. En la ambientación también se pueden utilizar
elementos como papeleras, relojes, carteleras, exhibidores de libros, muestra de artesanía
local, afiches, entre otros. En el área correspondiente a Inicial, se puede utilizar la parte
superior de la estantería para exponer y promocionar la lectura de los respectivos libros
procurando acompañar los libros con juguetes, juegos anatómicos y elementos elaborados
por los mismos usuarios. Es decir papagayos, títeres, móviles, esto permitirá estimular la
atención del lector infantil.
• Señalización: El Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe contar con una
excelente señalización, cuyo objetivo es orientar táctil y visualmente los(as) usuarios en el
servicio. Esta función debe iniciarse desde la entrada al plantel hasta la ubicación del centro.
Debe existir información suficiente que le permita al usuario obtener una idea general sobre
los servicios que presta el CRA, tipo de dotación, espacios, carteles que identifiquen los
servicios y tipo de materiales. La señalización, debe ser estructurada como un sistema,
donde no exista contradicción en los mensajes; debe utilizarse un tipo y tamaño de letra
estándar, en lo que respecta al color y al formato para cada tipo de información. Las
señalizaciones deben ser elaboradas en materiales duraderos de fácil movilidad.
6. RECURSOS DE INFORMACIÓN.
Aquí se incluyen dos aspectos: Colección y Personal.
6.1 Colección.
El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe contar con una colección amplia y
actualizada de materiales bibliográficos y no bibliográficos, que satisfagan las necesidades e
intereses de información de los estudiantes, docentes y comunidad; acorde con las
exigencias de los programas curriculares, de lectura, recreación y cultura de la comunidad.
Deben estar debidamente procesadas, para asegurar su organización técnica. Estas
colecciones deben estar conformadas por recursos bibliográficos y no bibliográficos.
6.2-. Colección General.
Comprende todo el fondo bibliográfico de un Centro de Recursos para los Aprendizajes,
agrupados en secciones según las distintas áreas del conocimiento.
Referencias: Es aquel que permite obtener una información rápida, precisa, breve, exacta y
confiable. Pueden ser: Diccionarios, almanaques, enciclopedias, anuarios, atlas, entre otros.
Informativos o Complementarios: Es aquel libro que ofrece una información amplia,
objetiva y actualizada sobre algún área del conocimiento y del quehacer humano. Estos
libros como ordenadores de información, son herramientas importantes de análisis que
permite al estudiante contemporáneo organizar y profundizar la yuxtaposición anárquica de
información que recibe, tanto en la escuela como en los medios sociales.
Recreativos o Literatura: Proporcionan motivo de sano esparcimiento, estimulan la
imaginación, el ingenio y la iniciativa creadora, propiciando un cambio de estilo de vida.
Textos: Sus contenidos responden a las pautas de los programas curriculares para una
determinada asignatura y grado, ofrecen además el dato preciso para nuestro estudio.
Apoyo al docente: Libros que brindan apoyo a los docentes para la consecución del
proceso educativo para su actualización y profesionalización permanente.
Comunitarios: Sus contenidos ofrecen información relacionada con los aspectos formativos,
culturales o de entretenimiento, así como información derivada del desarrollo de la vida
cotidiana, del ejercicio de los derechos del ciudadano e información que favorezcan el
desarrollo social y económico de la comunidad.
Publicaciones periódicas: Son impresos que aparecen a intervalos regulares o irregulares
de tiempo y continúan por un período indefinido, se identifican por un título sustantivo,
generalmente escritas por la colaboración de varios autores y bajo la responsabilidad de una
persona o institución.
6.3. Colección de Referencia.
Son todos los libros que nos permiten obtener una información en forma rápida, precisa,
breve y exacta, o que nos sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que nos
conducirá a la fuente de la asignatura que nos interesa indagar, apoyan el desarrollo de
destrezas en búsqueda de información que facilite el aprendizaje permanente. Por su
naturaleza propia, estas obras no están destinadas a ser leídas en forma continua, sino que
solo se utilizan ocasional y fragmentariamente, como se señala en el Manual de Auxiliar de
Bibliotecas del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional. Se componen de obras tales como:
manuales, índices, enciclopedias, almanaques, guías, anuarios, atlas, directorios,
catálogos, bibliografías y diccionarios tales como: diccionarios de la lengua española,
diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios bilingües.
6.4. Colección de Publicaciones Periódicas.
Las publicaciones periódicas son impresos que aparecen a
intervalos regulares o irregulares de tiempo y continúan por un
período indefinido, se identifican por un título distintivo. Incluye
materiales elaborados generalmente con la colaboración de varios autores y bajo la
responsabilidad de una persona o institución, como:
1. Periódicos (periódico local, regional y nacional), revistas, boletines y publicación de la
institución. Los periódicos deben ser de ámbito local, regional y algunos de ámbito nacional;
igualmente se debe contar con el periódico que edita la institución educativa.
6.5- Colección Infantil
Está compuesta por obras cuyo contenido, presentación y estilo van dirigidos a niños(as) de
2 a 12 años abarcando gran variedad de temas.
La importancia de esta colección, radica en que prepara al futuro lector, causa en el niño(as)
impresiones estéticas y proporciona los materiales que le permitan autoidentificarse con
estos y mostrar sus emociones, sentimientos y creatividad.
La organización de esta colección debe ser sencilla, tal que permita al niño(as) familiarizarse
con los materiales existentes en la biblioteca. La catalogación y clasificación debe hacerse en
forma simplificada para facilitar la búsqueda de los materiales en los ficheros.
6.7. Colección de Materiales No Bibliográficos.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, además de contar con materiales
bibliográficos, deben también contar con materiales no bibliográficos que comprenden los
audiovisuales, didácticos, para diversificar y ampliar las fuentes de información.
1. Carteles.
2. Almanaques.
3. Postales.
4. Mapas.
5. Audiovisuales.
6. Video-grabaciones.
7. Películas.
8. Fotografías.
9. Grabaciones Sonoras.
10. CD.
11. DVD.
12. Didácticos.
13. Globos terráqueos.
14. Láminas.
15. Juguetes y juegos educativos.
16. Modelos anatómicos.
Fuente:http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm
La dotación de materiales debe ser entregado directamente en la institución, bajo la
coordinación del Director (a) del plantel y Coordinador de Recursos para el Aprendizaje. En
aquellos lugares de difícil acceso que requieran transporte (fluvial o aéreo) el material será
entregado en la Zona Educativa y luego se coordinará el traslado con el Director de Recursos
para el Aprendizaje y el Director del plantel.
7.- Personal.
Otro elemento que se contempla como recurso, es el
relacionado con el personal, el cual debe ser un
personal idóneo, estar formado en el área de
bibliotecología, investigación y en el uso de tecnologías.
Se recomienda un equipo de trabajo integrado por: Un docente en función bibliotecaria
e investigador. Un Asistente de Biblioteca que asesore el servicio y un docente para el
ejercicio de las actividades audiovisuales de la radio web comunitaria, y el periódico
escolar, dos pasantes (estudiantes voluntarios).
El Coordinador de Recursos para el Aprendizaje estadal y o municipal velará por la
realización de los inventarios de las colecciones, materiales bibliográficos y no
bibliográficos, recursos audiovisuales, talento humano, y será el responsable de
enviar la información vía web a la Dirección de Recursos para el Aprendizaje y
Coordinación de Servicios Bibliotecarios.
El personal Bibliotecario, debe cumplir con las Normas del Sistema de Bibliotecas Escolares
y los lineamientos emanados por la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje.
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) contribuyen al reimpulso de la
lectura, la investigación, formación, comunicación y la educación orientada por los
docentes.Ellos son un refugio del pensamiento creativo y versátil, ya que se les
proporcionará a las y los estudiantes y docentes materiales bibliográficos, audiovisuales,
equipos técnicos que facilitarán la formación de los futuros ciudadanos(as) de la patria
bolivariana.
Esta iniciativa va más allá de la difusión de un conjunto de libros, por cuanto la misma
persigue minimizar en forma eficiente parte de la agresión escolar que actualmente afecta a
la colectividad escolar del país, lo cual podrá ser canalizada con las distintas actividades
(música, títeres, poesía, teatro) que se desarrollen en los Centros de Recursos para el
Aprendizaje.
7.-Formación
El Centro de Recursos para el Aprendizaje o Biblioteca Escolar, debe disponer de un
personal con formación en técnicas bibliotecarias, que garantice el buen uso
pedagógico de los recursos con que cuenta el servicio a su vez orientar a todos(as)
los colectivos de la comunidad en general en cuanto a la utilización de los mismos.
La formación del personal adscrito a la Dirección de Recursos para el Aprendizaje,
debe estar orientada hacia el uso y manejo de los recursos que brindan los Servicios
Bibliotecarios Escolares en sus diferentes proyectos: Plan Revolucionario de Lectura,
Uso y Manejo de Recursos Audiovisuales, Elaboración del Periódico Escolar, Radio
Web, TV, entre otros.
8. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA DE COLECCIÓN.
Los materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresan a
los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA); procedente
del nivel central, deben llegar procesados técnicamente, este
procesamiento es una tarea primordial, tiene como objetivo
identificar los documentos y analizar su contenido para permitir la
ubicación dentro del fondo bibliográfico. Al llegar los materiales a
los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), se deben registrar es decir, se deben
anotar en el libro de registro, el cual va a representar el verdadero inventario de los fondos
bibliográficos del Centro de Recursos para el Aprendizaje, tomando en cuenta los siguientes
datos: Autor, Titulo, Lugar, Editorial y Año de edición. Se debe colocar el sello del CRA. El
cual debe colocarse en la contra portada, no en la cubierta, procurando no tapar ninguna
información, debe también colocarse en una página intermedia ó central como resguardo del
libro.
La Unidad de Procesos Técnicos del nivel central debe contar con bases de datos
actualizadas o catálogos en línea, donde se lleva un registro de las colecciones bibliográficas
y no bibliográficas que existan en los Centros de Recursos para el Aprendizaje.
Los materiales bibliográficos deben estar organizados técnicamente, esto representa la
catalogación y clasificación según el Sistema Decimal Dewey. En este contexto se debe
contar con catálogos manuales e informatizados.
La Catalogación: representa un análisis de las obras. Es describir los elementos que
identifican un material bibliográfico o no bibliográfico, bajo una forma normalizada, con
el fin de facilitar su ordenación y su recuperación. Los datos que se toman en cuenta
para la descripción del libro son: autor, título, lugar, editorial, año de edición, número
de páginas, etc. La catalogación se debe hacer siguiendo las normativas
internacionales de descripción bibliográfica (IFLA).
http://www.google.co.ve/
• La Clasificación: es el análisis de los contenidos del material, su objetivo es asignar
una o más materia para colocar el libro dentro de la colección, facilitar su ubicación y
recuperar la información a través de catálogos.
http://www.google.co.ve/
Existen varios sistemas de clasificación por materias, entre ellos tenemos el C.D.U. (Sistema
de clasificación universal); Library of Congreso (Biblioteca del Congreso de los Estados
Unidos); y el Sistema de Clasificación Decimal Dewey.
NOTA: Ver Manual para el Procesamiento Técnico de las Colecciones.
9. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
(CRA).
El CRA ofrece servicios orientados a satisfacer las demandas de información y recreación de
sus usuarios(as).
Servicios que brinda:
1. Servicio de Referencia.
2. Servicio en sala.
3. Préstamo en la sala del material bibliográfico y no bibliográfico.
4. Orientación al usuario para el efectivo uso de las colecciones bibliográficas, no
bibliográficas (didácticos y audiovisuales).
5. Préstamo circulante o al hogar, préstamo al aula, préstamo ínter –bibliotecario.
6. Prensa diaria.
7. Desarrollo de destrezas en la búsqueda de información y buen uso de los recursos.
8. Producción y elaboración de materiales didácticos.
9. Elaboración de guiones y producción de videos.
10. Servicio Audiovisual (Radio Web, Periódico Web, Cebit, Internet).
11. Desarrollo de programas de Promoción de Lectura.
12. Formación del usuario en la búsqueda de bases de datos, asesoramiento en el uso de
Internet, Radio Web y Periódico Web.
13. Recreación y expresión Infantil.
14. Promoción y divulgación de las actividades culturales y recreativas a través de
carteleras u otros instrumentos promociónales.
15. Reprografía.
16. Desarrollo de actividades de extensión cultural (exposiciones, cine, teatro, hora de
cuentos, charlas, conferencias, efemérides y día del libro) entre otros.
17. Programación de actividades que complementan el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C.) y Proyecto de Aprendizaje (P.A.).
18. Formación a los docentes bibliotecarios investigadores de los centros/instituciones
educativas adscritas al M.P.P.E.
9.- Horario.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje, deberá prestar servicio durante un mínimo de 50
horas semanales de acuerdo al horario establecido por la Institución Educativa. Es
recomendable que funcione de lunes a viernes en 2 turnos de 7:00 am a 12:00 m y de 1:00
pm a 6:00 pm. El Horario de los CRA está condicionado al horario establecido por la
institución.
El mismo debe colocarse tanto en el exterior de la edificación como en las áreas del servicio
al usuario.
10.- ADMINISTRACIÓN. Se consideran aspectos fundamentales para el funcionamiento del Centro de Recursos para
los Aprendizajes (CRA) lo relacionado con su estructura, la cual debe estar bien definida y
expresada en un organigrama para el conocimiento de todo el personal del CRA.
Disponer de un Reglamento Interno para normalizar sus servicios. Para su elaboración se
debe contar con la participación de cada uno de los miembros de la comunidad escolar y
señalar en forma clara y precisa las responsabilidades, los deberes de cada uno de sus
miembros, así como las obligaciones y derechos de los(as) usuarios.
Se debe contar con diferentes registros, controles internos y estadísticas de: Inventarios,
préstamos y actividades que se realizan. Estos controles administrativos permitirán
establecer indicadores que reflejen el estado del servicio y la atención al usuario.
De los responsables del Centro de Recursos para los Aprendizaje (CRA).
1) Planificar y desarrollar un plan de trabajo anual de acuerdo al Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C.) en correspondencia con la planificación de actividades pedagógicas
complementarias en aula, definidas con especificidad en el Plan Mensual.
2) Llevar controles estadísticos diarios, trimestrales y anuales de usuarios, colecciones y
actividades que se realicen en el CRA.
3) Elaborar y presentar informes trimestrales y anuales que incluyan las estadísticas.
4) Colocar cota a los libros y realizar inventario anual de las colecciones y de mobiliario y
equipos.
5) Llevar un cuaderno de actividades que permita la sistematización de la información de las
actividades.
6) Elaborar carteleras informativas de efemérides escolares y cartelera informativa del Plan
Revolucionario de Lectura.
7) Coordinar la elaboración del Periódico Escolar en sus diferentes modalidades (mural,
digital e impreso).
8) Conservar y mantener los materiales bibliográficos y no bibliográficos de los CRA.
9) Elaborar boletín de novedades bibliográficas.
De los usuarios:
1.- Se considera usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje a:
1. Estudiantes.
2. Docentes.
3. Personal Directivo, Administrativo y Obrero.
4. Madres, padres, representantes o responsables y la familia en general.
5. Comunidad en general.
2.- Para hacer uso del préstamo todo usuario debe presentar el carnet estudiantil o en su
defecto, cualquier documento personal e intransferible que lo identifique y los justifique su
condición de usuario del CRA.
3.- Los(as) usuarios, deberán anotar sus datos en el Registro de Control o lista de asistencia
del usuario, como medio para evaluar el nivel del uso de los servicios que se ofrecen en el
CRA.
4.- Se prestará atención a las instrucciones de las actividades que ofrezcan los responsables
del CRA.
5.- Los(as) usuarios deben tratar con respeto y educación al personal del CRA.
6.- El docente bibliotecario encargado deberá registrar en el libro correspondiente los
préstamos realizados.
7.- Los libros se prestarán por espacio de 15 días.
8.- Se deben tratar cuidadosamente el material bibliográfico y no bibliográfico evitando
escribir, rayar, manchar, rasgar o maltratar los bienes del CRA.
La selección de materiales bibliográficos y no bibliográficos en los Centros de Recursos para
los Aprendizajes del Ministerio del Poder Popular para la Educación, constituye una de las
tareas más relevantes para la conformación de colecciones, dado que no es suficiente con
una organización catalográfica y topográfica para facilitar su acceso, sino también disponer
de contenidos adecuados a las necesidades de los lectores.
Los procesos de selección responden a una política dirigida a garantizar calidad , pertinencia
y adecuación a los intereses de la lectura, como respuesta a una exigencia curricular y el
desarrollo de hábitos que fortalezcan valores culturales y sociales del lector en su entorno
familiar, escolar y social.
La selección de materiales bibliográficos y no bibliográficos establece criterios para lograr
que responda a las necesidades de sus lectores.
Estos criterios deben asumirse como indicadores que definan sin perjuicios de ninguna
especie la escogencia de lo más idóneo en el tratamiento de información para la construcción
de conocimientos.
Las colecciones son auténticas fuentes de conocimiento, en la medida en que el proceso de
selección para conformarlas se soporta en un conjunto de factores que involucren todo los
aspectos de la vida del lector, desde el ámbito escolar hasta el comunitario.
Estos factores deben ser abordados profesionalmente por los responsables de la selección,
todo proceso asumido bajo criterios evaluativos más allá de su objetividad, siempre
hay cierto grado de subjetividad que debe manejarse con el mayor equilibrio posible. Para
evitar la subjetividad se recomienda que el proceso de selección se realice por un equipo
multidisciplinario que conozcan los diferentes procedimientos de formación y desarrollo de
colecciones.
11.- DOTACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE COLECCIONES.
El Centro de Recursos para los Aprendizajes como espacio multifuncional, presta un
servicio integrado a las instituciones educativas, por lo tanto, debe poseer suficiente
material de información para satisfacer las necesidades e intereses de los(as) usuarios(as) y
la comunidad en general a la que servimos. Las colecciones son soporte fundamental de
los Centros , para ello los docentes bibliotecarios deberán estar atentos al proceso de
desarrollo y actualización de la colección, mediante la selección, la adquisición,
encuadernación, restauración y descarte, con el fin de poder atender la demanda de
información y contribuir al proceso de formación de lectoras y lectores. Un Centro de
Recursos para los Aprendizajes cumplirá con sus funciones dependiendo del grado de
satisfacción de información que se les proporcione a los(as) usuarios(as) por medio del
fondo bibliográfico, el cual debe tender a la formación integral de los y las estudiantes. El
fondo bibliográfico se conforma mediante un proceso selectivo de dotación en
correspondencia con las necesidades e intereses de los usuarios debe estar compuesto por
una colección general de: libros de textos, referencia, recreativos o literatura, informativos,
publicaciones seriadas, apoyo al docente, comunitarios, libros infantiles, así como también
de recursos no bibliográficos, audiovisuales y didácticos. Los libros y otros materiales
bibliográficos que conformarán el fondo bibliográfico pueden ingresar a los Centros de
Recursos para los Aprendizajes por medio de compra, canje y donación.
Fuente: hppt://www.google.co.ve/
12.- PROCESOS DE SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
Conociendo de la importancia del proceso de selección podemos que consiste en el
análisis, evaluación y elección del material bibliográfico y no bibliográfico que debe poseer el
Centro de Recursos para el Aprendizaje, para satisfacer las necesidades de información de
los usuarios y usuarias y contribuir al proceso de formación de lectores y lectoras.
Para el buen funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes es prioritario
determinar los criterios de selección del material bibliográfico que se adquirirá, este proceso
de selección es una tarea de mucha responsabilidad que no puede dejarse al azar, requiere
la consulta de diversas fuentes de información. Se recomienda la creación de un comité o
equipo interdisciplinario de docentes especialistas en el libro y la lectura, que posean
conocimientos profesionales, editoriales y culturales, para que sean estos y estas los que
seleccionen las colecciones que se deben adquirir, este comité tiene que tener presente las
políticas de selección que abarcan criterios de calidad, contenidos, forma, actualidad y costo
de los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Además deben conocer los programas
curriculares de los distintos niveles, el tipo de material que están solicitando los y las
estudiantes, así mismo hacer una investigación en el mercado sobre lo que se está
produciendo en las diferentes áreas del conocimiento, tomando en cuenta las necesidades e
intereses de información, conocimiento y recreación de los y las estudiantes, así como los
programas curriculares.
Este comité debe sustentarse con diferentes fuentes de información o sistemas de
información, documentos, desideratas, bibliografías de obras recomendadas, bibliografías
generales, comerciales y especializadas, catálogos de editoriales, charlas y otros medios
que los enriquezcan para evaluar los materiales, no solo en la pertinencia de sus contenidos
sino en la calidad literaria y científica de la información.
Para conocer la oferta del mercado se deben buscar todos los mecanismos existentes para
ver las muestras directas del material, visitando librerías, ferias de libro, de manera que la
selección pueda ser el resultado del conocimiento de necesidades e intereses de los y las
estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras.
La selección de los materiales es un proceso continuo y periódico, por lo que deben
diseñarse estrategias escritas, accesibles, regularmente revisables y actualizables que
faciliten los procesos de selección para dar respuestas a los requerimientos de información
de todas las áreas del currículo para cubrir las necesidades e intereses de información y
conocimiento de los y las estudiantes, usuarios(as) y comunidad en general.
Por ello, los registros estadísticos del uso del Centro de Recursos para los Aprendizajes
podrán ser una herramienta fundamental; podemos conocer los títulos y temas que registran
mayor consulta e informar sobre los materiales más solicitados que no se encuentran en la
colección.
Una vez realizada la selección con criterios evaluativos de los materiales bibliográficos, no
bibliográficos y audiovisuales, cumplidos los trámites administrativos, el Ministerio del Poder
Popular para la Educación a través de la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje
procede a adquirirlos mediante la compra.
Fuente: hppt://www.google.co.ve/
13.- POLÍTICAS DE SELECCIÓN.
La selección del material bibliográfico de información no debe llevarse a cabo al azar
o de acuerdo con intereses personales, sino siguiendo unos principios y criterios que
conviene tener por escrito.
Los principios de selección están condicionados por varios factores como: tipos de
usuarias, usuarios,currículo,el presupuesto asignado, las necesidades de las
comunidades y las solicitudes concretas de los y las docentes, investigadores y
estudiantes.
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes, deberán tener información sobre
todas las áreas del conocimiento, procurando hacer énfasis en los temas que sean
más relevantes para la comunidad, tener en cuenta los libros que se generen a nivel
local.
13.1-CRITERIOS DE SELECCIÓN.
La selección del material bibliográfico para la incorporación o no de fondos bibliográficos
debe efectuarse teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los(as) usuarios(as). Los
avances y las novedades en los distintos aspectos del conocimiento en cuanto a los
recursos disponibles, que se deben aprovechar al máximo y la neutralidad ideológica así
como la actualidad y costo de los materiales. Es importante considerar criterios generales no
sólo el contenido (la autoridad del autor, reconocimiento del autor, editor comité de
redacción, fecha de publicación (la actualización de la obra y su revisión) alcance, aspectos
técnicos (ilustraciones, imágenes, características físicas, diseño, facilidad de uso, durabilidad
del papel, encuadernación), precio, la calidad, el idioma, y existencias de ejemplares. Es
recomendable tener en cuenta por ejemplo; que un libro bien empastado, aunque sea un
poco más costoso, es más duradero, que un libro empastado en rústica con ilustraciones
(mapas, fotografías, tablas estadísticas), puede ayudar a una mejor comprensión del tema
que trata y además puede ayudar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes a
cumplir sus propósitos de promoción y difusión de la información y de la lectura.
- El trabajo de selección implica el conocimiento de las necesidades de los(as) estudiantes,
de los(as) docentes, investigadores, de la comunidad, de la industria editorial, el comercio
del libro y la existencia de otros servicios bibliotecarios. La escogencia del material o
colección infantil se debe hacer analizando el contenido, tipo de letra, ilustraciones y
formato.
- Para la selección del material básico de consulta (obras de referencia), se buscará que
estén representadas todas las áreas del conocimiento, haciendo énfasis en las áreas de
mayor interés para la comunidad y la organización de las obras para facilitar su manejo.
• La selección de folletos se debe hacer tomando en cuenta la actualidad de los temas, los
intereses de los(as) usuarios(as), que los temas no se encuentren o no estén ampliamente
tratados en otros materiales bibliográficos que tengan los Centros de Recursos para los
Aprendizajes o Bibliotecas Escolares
13.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS.
13.2.1.- Calidad: Se tendrá en cuenta la autoridad y reputación de las autoras y autores, si
son trabajos fundamentales para una materia, si aportan nuevas teorías o si son obras
generales, especiales o de divulgación. Asimismo, se valorará la calidad y reputación de la
editorial y entidad patrocinadora.
13.2.2- Lengua de Publicación: Se tendrá en cuenta la importancia de un idioma en un
área del conocimiento, así como el conocimiento del mismo por la comunidad. La lengua
prioritaria para la adquisición de los libros es el español.
13.3.3.- Fecha de Publicación: Se valorará la fecha de publicación de acuerdo con la
disciplina de un documento. Se seleccionará siempre la edición más actualizada de las
existentes.
13.3.4.- Existencia de Ejemplares: Se tendrá en cuenta la existencia de ejemplares de la
colección.
13.3.5.- Formato de Publicación: En los recursos electrónicos se evaluará el interés
multidisciplinario del recurso, software de recuperación, facilidad de uso, calidad y
disponibilidad, así como las condiciones de acceso.
14.- FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA SELECCIÓN.
Para ampliar y mejorar la selección el comité o equipo interdisciplinario de los y las docentes
investigadores utilizarán todas las fuentes de información disponibles tales como:
14.1.- Fuentes comerciales: Bibliografías comerciales, catálogos de editoriales, de libreros
y distribuidores.
14.2- Fuentes bibliográficas: Bibliografías nacionales o regionales, especializadas,
catálogos de bibliotecas, bibliografías monográficas.
15.- Para la selección de los materiales se debe:
- Consultar el fichero formado por las tarjetas de los libros que los y las estudiantes solicitan
y no se encuentran en el Centro de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares.
- Revisar los catálogos de las diferentes editoriales y librerías del país para ver cuál está más
actualizado y que editorial da más facilidades para la adquisición. Igualmente examinar
novedades editoriales y las reseñas críticas.
- Hacer una investigación de las bibliografías generales y especializadas, las publicaciones
periódicas, los resúmenes, los índices (secciones de libros de los diarios locales y
nacionales).
- Una vez realizada la selección de los materiales, se procederá a adquirirlos mediante la
compra, el canje o solicitándolos en donación.
Fuente: hppt://www.google.co.ve/
16.- ADQUISICIÓN DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y
AUDIOVISUAL.
Es el proceso mediante el cual se adquieren los materiales bibliográficos, no bibliográficos
y audiovisuales para los Centros de Recursos para los Aprendizaje. Este proceso puede
realizarse de diferentes formas o vías. Las más tradicionales son: compra, canje y donación,
de acuerdo con lo establecido en las políticas de selección.
En cuanto a la adquisición y donación de ejemplares se debe considerar cierto equilibrio
para que no se registren duplicaciones innecesarias que restarán espacio para otras
incorporaciones de nuevos títulos, para ello se recomienda elaborar una lista con los
materiales prioritarios para su respectiva adquisición, verificar esta lista con las bases de
datos o registros existentes en la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje, para
no adquirir material que ya fue comprado; siempre que se considere que no es necesario la
adquisición. La consulta de catálogos de editoriales y librerías es necesaria para concretar la
compra.
Cuando se adquieran nuevas colecciones es necesario registrar la información en una base
de registro donde se describan los datos del material adquirido, que contemple: tipo de
adquisición, cantidad y fecha. También es prudente señalar las condiciones en que se
encuentra el bien, para definir su procedencia (compra, canje o donación).
Es necesario dejar en claro que la compra la realiza el Ministerio de Poder popular para la
Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el Aprendizaje.
17.- PROCESO DE COMPRA.
La solicitud de compra de materiales debe efectuarse previa selección de los mismos; se
requiere conocer las editoriales y librerías por medio de los catálogos de otras editoriales
que dan acceso a sus servicios haciendo consultas a través de la página Web.
Para la compra de los materiales, se deben tener en cuenta los descuentos especiales que
hace cada editorial o distribuidor al comprar de contado o a crédito, por unidad o al por
mayor. Es necesario solicitar la misma cotización a las editoriales, librerías y distribuidoras,
para determinar cuál es la que hace un mejor descuento y proceder a comprar el material.
El formato de pedido debe tener como mínimo los siguientes datos; número de orden,
ciudad y fecha, editorial a quien se va a adquirir, cantidad, detalle (autor, título,
edición, pie de imprenta), valor unitario, valor total, firma y sello.
Sin embargo este proceso de compra de material para los Centros de Recursos para el
Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, lo realiza el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el Aprendizaje.
18.- PROCESO DE CANJE.
Es el intercambio de materiales bibliográficos que se hace con otras instituciones según las
políticas establecidas al respecto por el CRA. Los materiales de canje pueden ser:
- Publicaciones editadas por la Institución.
- Materiales recibidos en canje o donación que por sus características no formarán parte de
la colección; o material que ha sido descartado de la colección, de acuerdo con los criterios
enunciados anteriormente.
Para la gestión del canje, conviene que los Centros de Recursos para los Aprendizaje o las
Bibliotecas Escolares elaboren, editen y distribuyan una lista del material con fecha que
ofrezcan información en forma periódica (trimestral, semestral) y llevar un registro de las
instituciones con las cuales mantiene canje.
Es recomendable que los Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares, organicen y
guarden material duplicado o de otras instituciones de su localidad y puedan ofrecerlo a
otras instituciones del Estado, para mantener un buen canje y mantener relaciones
institucionales.
El canje no debe confundirse con listados de material desechados e inútiles, sino el
intercambio de duplicados de títulos de fondos activos consecuencias de adquisiciones, por
error de donaciones, de adquisiciones múltiples o publicaciones elaboradas en los Centros
de Recursos para los Aprendizajes.
La realización del canje al hacerla con cautela será uno de los procesos más importantes
de adquisición de materiales que enriquecerán nuestros Centros de Recursos o Bibliotecas
Escolares.
19.- PROCESO DE DONACIÓN.
Es el proceso mediante el cual se obtienen para el Centro de Recursos para los Aprendizajes
o Biblioteca Escolar, libros u otro tipo de materiales obsequiados por otras entidades,
instituciones o personas. Es importante conocer y tener lista de entidades tales como:
bancos, ministerios, embajadas, fundaciones, institutos descentralizados, que realizan
donaciones de sus publicaciones entre otros.
Existen en el país excelentes libros y otros materiales editados por estas entidades
conformando fondos que se han constituido en información importante para nuestras
comunidades.
Mediante este proceso los Centros de Recursos para los Aprendizaje o Bibliotecas
Escolares, pueden obtener libros, documentos u otro tipo de materiales en forma gratuita,
que permitan dar información. Sobre este procedimiento existen dudas con respecto a la
calidad y pertinencia de estas adquisiciones, pero en la medida que se establezcan políticas
para definir los materiales que se requieren en donación, los resultados podrán ser muy
buenos.
Por tanto, este sistema de adquisiciones implica tener en cuenta que debemos controlar
todas las donaciones, con el fin de evitar que se nos obligue a aceptar fondos sin interés
y como debemos poseer un optimo sistema de selección, el docente bibliotecario, deberá
decidir si acepta o no la dotación.
Cuando las donaciones llegan a los Centros de Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas
Escolares, es necesario registrar las condiciones de aceptación del material y enviar una
nota de recibo y agradecimiento, porque son muchas las entidades que no continúan
enviando sus publicaciones, si no han recibido una constancia de que el material enviado
llegó al Centro de Recursos o Bibliotecas Escolares. Cuando el Centro de Recursos para los
Aprendizajes es el donante se debe llevar un registro de los datos del material, institución,
cantidad, tipo de material y fecha de entrega.
20.- DESCARTE DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y
AUDIOVISUALES.
Parte del proceso de selección de libros en un Centro de Recursos para los Aprendizajes es
el descarte. Consiste en retirar de la colección los libros y materiales que por deterioro
físico: libros sin hojas, recortadas, dibujadas, temáticas inadecuada, libros muy
antiguos o desactualizados, o por falta de uso no están prestando ninguna utilidad.
Criterios Generales que se deben considerar para descartar el material bibliográfico y
no bibliográfico.
Deterioro físico de los libros (sin hojas, sucios, dibujados, recortados, rayados, mutilados o
que su estado de deterioro imposibilite su lectura).
Libros muy antiguos o desactualizados.
Se debe tomar en cuenta el año de edición, se recomiendan 7 años de edición para los
libros informativos y 4 años de edición para los libros de texto.
Libros con temática inadecuada. Cuando exista un material que no responda al nivel de los
estudiantes, o a las necesidades de los docentes, la información que contiene el libro pierde
actualidad, estos libros se retiran para su reubicación o para ser utilizado en canje,
donaciones o descarte total.
Material efímero (guías de estudio, revistas no especializadas, diarios, almanaques,
fotocopias, entre otros).
Libros enfermos (con hongos).
Libros de escaso uso.
Para conservar la memoria histórica se hace necesario ser muy cuidadosos a la hora
del descarte, siempre se debe valorar la posibilidad de quedarnos, con un ejemplar;
ya que estos libros jugarán un papel determinado en un momento específico y no se
debe descartar, se le puede dar un uso determinado. Ejemplo: Crear una Sala Museo.
Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie
de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse
mecánicamente, este proceso está constituido por una serie de actividades que deben
realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal
técnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta preparación
facilita la búsqueda en forma inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los
trabajos de investigación y actividades curriculares de estudiantes y docentes.
El objetivo fundamental de la Dirección de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una
política de normas y procedimientos técnicos en el ámbito de las colecciones
bibliográficas, no bibliográficas y audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros
de Recursos para los Aprendizajes.
21.- La Preparación Mecánica de los Materiales Bibliográficos y No Bibliográficos:
Es el proceso mediante el cual se registran, se preparan para el préstamo y su ubicación
cada uno de los materiales que adquiere la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje. Al hablar de preparación mecánica se refiere al procedimiento de sellar,
marcar, rotular (colocación de cota o signatura topográfica), elaborar y pegar bolsillos, fichas
Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie de
procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse mecánicamente,
este proceso está constituido por una serie de actividades que deben realizarse con eficacia
y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal técnicamente formado con
conocimientos en los procedimientos. Esta preparación facilita la búsqueda en forma
inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los trabajos de investigación y
actividades curriculares de estudiantes y docentes.
El objetivo fundamental de la Dirección de Recursos para el Aprendizaje es llevar a cabo una
política de normas y procedimientos técnicos en el ámbito de las colecciones
bibliográficas, no bibliográficas y audiovisuales para un mejor funcionamiento de los Centros
de Recursos para los Aprendizajes.
Fuente: http:// www.Goggle.com.ve/ Imágenes de Bibliotecas Escolar
22.- Recepción de Fondos Bibliográficos
1. Registro:
Es el proceso mediante el cual, todos los materiales deben ser registrados, es decir,
anotados en el Libro de Registro con un número correlativo especifico, el cual es importante
para el préstamo y la localización del libro, esto representa el verdadero inventario de los
fondos bibliográficos.
El Libro de Registro permite saber en un momento determinado el número de libros
que existe en el Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Este número se coloca en la contraportada del libro, en su parte superior izquierda,
precedido de la letra R.
Para realizar el registro se pueden usar diversos formatos, los cuales deben contar con los
siguientes ítems.
Ejemplo: Fecha correlativo, Fecha de entrada, Autor, Título, Ciudad, Editorial, Año,
Volumen, Precio y Procedencia.
Fuente: http://www.blosodi.com.ve/wp-content/uploads/2011/09/BLOSODIlibros_gratis-300x225.jpg
1. .- Sellado:
Una vez que ingresen al Centro de Recursos para los Aprendizajes las colecciones
bibliográficas y no bibliográficas adquiridas por concepto de compra, canje o donación, se
deben revisar cuidadosamente con el fin de cotejar que la paginación esté en perfectas
condiciones. Inmediatamente se procederá a sellar los materiales bibliográficos y no
bibliográficos (libros, revistas y mapas, carteles, postales.)
El sello es el símbolo que identifica al libro, como propiedad del Centro de Recursos para los
Aprendizajes al cual pertenece. Este sello debe ser colocado siempre en los libros, en la hoja
siguiente a la portada llamada contraportada (no en la cubierta), y en una página clave
específica o secreta, escogida por el Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para los
Aprendizajes, esta página se establece previamente en el Manual de Procedimientos por
ejemplo: la página 13, 50, 80, seleccionada como la página oculta debe ser la misma página
en todos los libros, en este sentido se recomienda no escoger numeración muy alta sino
numeraciones bajas, para no cambiarla en los libros pequeños de poca paginación.
Al sellar los libros se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-El sello debe ser de tamaño pequeño o discreto y debe contar con la identificación del CRA,
como por ejemplo el nombre.
-Colocar el sello en espacios donde no se perjudique la escritura y la lectura del contenido
del libro.
-Colocar el sello en espacios en blanco evitando tapar las ilustraciones, gráficos, y escritos.
-Usar sellos limpios y almohadillas debidamente entintadas para evitar que se manche la
página secreta y la página opuesta.
-Mantener la uniformidad respecto a la página donde se coloque el sello, con el fin de
identificarlas fácilmente.
-Cuidar que en la portada el ángulo superior derecho quede libre para la anotación posterior
de la cota o signatura topográfica.
24.- Marcación:
Consiste en escribir en la hoja siguiente a la portada, en forma vertical sobre el margen
izquierdo, con lápiz, los datos indicados a continuación:
-Forma de adquisición del libro, si se hizo por compra, canje y donación.
-Precio del libro, para efectos de valoración de la colección y de inventario.
-Todos los libros llevarán su precio, no importa su forma de adquisición.
-Fecha en que se procesó el libro y fecha de ingreso escritas en forma abreviada.
Ejemplo: Si el libro se procesó el 12 de diciembre de 2011 se escribe: 12-12-11.
-El número de acceso.
- La signatura topográfica compuesta por la simbología, número de clasificación y la clave de
autor o titulo, se anotará en el margen derecho, en la parte superior de la hoja siguiente a la
portada.
25.- ROTULACIÓN
Es el proceso que consiste en colocarle al Libro la ”Notación Bibliográfica o Signatura
Topográfica” es un sistema de símbolos generalmente letras y números usados
separadamente o en combinación, de un esquema de clasificación, que permite ordenar el
libro en el estante y facilita la búsqueda o localización del libro dentro de la colección, esta
simbología transcrita a un rótulo llamado cota o etiqueta, se ordena en columnas, contiene el
número de la C.D.U (número de clasificación decimal dewey) y las tres primeras letras del
apellido del autor denominada clave de autor. La cota o signatura topográfica se coloca en la
ficha principal en la parte superior derecha de la ficha principal o ficha de autor, se anotará
también en la parte superior derecha de la portada del libro y en la parte exterior inferior del
lomo procurando que en todos los libros quede a la misma altura. La cota como se ha
mencionado, se escribe en diferentes partes donde puede ir escrita a lápiz, usando letra de
imprenta, menos en el lomo. Si tenemos la novela “Cien Años de Soledad” de Gabriel
García Márquez, su simbología es N; su número de clasificación es 863 y la clave de autor
es: G372 según Lehnus. El rótulo debe hacerse de la siguiente manera:
Esta cota o etiqueta es una norma en los diferentes Centros de Recursos para los
Aprendizajes, las cuales facilita la búsqueda del libro dentro de la colección, además se
utiliza cinta adhesiva transparente para colocar la misma a un espacio estándar.
25.1.- En la Portada:
Se escribe a lápiz, en el ángulo superior derecho. La escritura a lápiz facilita borrar si se
ofrece alguna corrección.
NCO
873
G372
25 .2.- En el Lomo:
Se transcriben los datos de la cota o signatura topográfica a una etiqueta adhesiva que lo
identifica, la cual se pega en el lomo del libro a una distancia de 2cm., del borde inferior del
lomo, procurando que en todos los libros queden a la misma altura marcando previamente
con lápiz a esta distancia. Esta etiqueta debe escribirse preferiblemente en computador. En
caso de no contar con computador, se puede usar cualquier marcador de punta fina y de
color negro.
Ejemplos de cotas:
25.3.- En la ficha de préstamo:
Se transcribe a tinta la signatura topográfica, en el recuadro señalado para tal fin, para
saber donde va ubicado el libro que se ha prestado. (Ver Formato de Préstamo).
25.4.-En la ficha principal o de autor y en las fichas secundarias de materias.
Se colocará en la parte superior derecha de la ficha principal o de autor, y en la parte
superior izquierda de las fichas secundarias de materias.
26.- Elaboración y pegado del bolsillo:
El bolsillo es una figura que puede estar elaborada en cartulina o papel manila con pestañas
que al doblarlas y pegarlas forman una cavidad; igualmente se puede realizar el bolsillo
cortando una cartulina en forma de triángulo. Debe ser lo suficientemente grande que
XT6
510
M553
NV
870
B455
R
109
A853
permita introducir las fichas de préstamo o de Vencimiento que lleva el libro en la cubierta
posterior. En el bolsillo debe ir la cota o signatura topográfica y al frente el número de
acceso.
26.1.- Armar el bolsillo:
El bolsillo se engoma en las pestañas de modo que estas queden por fuera, se presionan
suavemente para que peguen y a su vez se introduce en la cavidad así formada, cualquier
objeto no punzante como una regla, paleta y dedos de la mano, para cerciorarse de que la
parte útil del bolsillo, abertura y cavidad no quede pegada.
26.2.- Pegar el bolsillo:
El bolsillo se pega en la contracubierta al final del libro a una distancia 5 cms de la base o
borde inferior y en el centro. En caso de que el tamaño del libro no permita pegar el bolsillo,
éste debe colocarse lo más cerca posible del borde inferior. Cuando en la cubierta posterior
del libro, aparezcan datos o ilustraciones, se procederá a pegar al libro una hoja en blanco
inmediatamente antes de la cubierta posterior y se colocará el bolsillo en ella.
27- Ficha de Préstamo:
Tarjeta o ficha que va dentro del bolsillo y se utiliza para llevar el control de los libros que se
prestan fuera del recinto de los Centros de Recursos para los Aprendizajes. En esta ficha se
registran los datos fundamentales que identifican el libro. Los datos de esta ficha deben
llenarse a máquina o a tinta, usando letra de imprenta, incluye: Signatura Topográfica,
Nombre de la Institución, Nombre del CRA, Nombre del Autor invertido y Nombre del Título
del Libro. Al llenar los datos del autor se escribe primero el o los apellido(s) y después el o
los nombre(s) del autor. Asimismo el lector colocará su nombre en letra de imprenta en la
casilla indicada.
Es recomendable elaborar 2 fichas de préstamo por cada libro, al prestar el libro, una se
coloca en un fichero según la signatura topográfica y la otra de acuerdo al autor del libro, o
de acuerdo a la fecha de devolución; éste procedimiento facilita la búsqueda del libro en un
momento determinado.
Ficha de Préstamo
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
COTA:Escuela: ______________________________
CRA: ________________________________
Autor: _______________________________
Título: _______________________________
N.- DE CARNET
NOMBRE DEL LECTOR
GRADO FECHA DE VENCIMIENTO
28.- Ficha de Vencimiento o Devolución:
Tarjeta o ficha que va en el bolsillo del libro, el cual se encuentra en la cubierta posterior del
mismo; tiene por objeto indicar la fecha de devolución del material bibliográfico al Centro de
Recursos para los Aprendizajes. Se coloca en la hoja al frente de donde está colocado el
bolsillo, siempre y cuando la hoja no esté escrita, en cuyo caso se coloca en otra hoja final.
Esta ficha se utiliza para llevar el control de la fecha de entrega de los libros. Se
recomienda pegarla en todo el borde superior, así se puede reemplazar fácilmente por otra
cuando se llenen todos los espacios.
FICHA DE VENCIMIENTO O DEVOLUCIÓN
29.- Colección Audiovisual:
El material audiovisual debe ser seleccionado o elaborado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, a través de la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje para complementar o ampliar los recursos de los CRA. Forman parte de la
colección audiovisual: las fotografías, discos, casetes, cintas de vídeo, películas,
diapositivas, CD- DVD, mapas, láminas y cintas magnetofónicas. Para que estos materiales
puedan ser utilizados conviene catalogarlos y clasificarlos, al igual que se procede con los
libros, utilizando las normas específicas existentes. Sin embargo, el grado de detalle al
efectuar los registros y la cantidad de fichas secundarias, dependerá de la complejidad de la
colección audiovisual y de las necesidades del Centro de Recursos para los Aprendizajes.
En todo caso, se recomienda incorporar las fichas correspondientes del material audiovisual
en el catálogo público para que los usuarios puedan acceder en conjunto a la información y
encontrar reunido todo el material sobre un tema. Se sugiere utilizar un elemento distintivo
para la colección audiovisual y señalizar con éste, tanto la estantería y demás muebles que
se utilicen, como las fichas y rótulos que se elaboren.
Si la colección audiovisual es abundante, convendría organizarla en una sección especial y
disponer, de ser posible, de la dotación adecuada para su uso, equipos tales como: televisor,
DVD, sonido, grabadora, proyector de películas, proyector de diapositivas, entre otros. Es
recomendable que en un futuro lleguen a formar parte de la dotación básica del Centro de
Recursos para los Aprendizajes.
30.- PROCESOS TÉCNICOS
Los procesos técnicos en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, comprenden la
catalogación y clasificación de los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Estas
actividades cumplen la función de preparar los materiales bibliográficos antes de ser
distribuidos a los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes en el ámbito
nacional, para ser puestos al servicio de los usuarios, facilitando su uso, manejo y control.
Estas actividades deben ser realizadas por un profesional de la bibliotecología, quien es el
responsable del Departamento de Procesos Técnicos de la Coordinación de Servicios
Bibliotecarios. Los materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresen a los Centros de
Recursos para los Aprendizajes pasarán a formar parte del patrimonio, por lo tanto deben
anotarse en el libro de registro que vienen hacer el verdadero inventario del fondo
bibliográfico.
31.- CATALOGACIÓN
Es describir los elementos que identifican un material bibliográfico y no bibliográfico, bajo
una forma normalizada con el fin de facilitar su ordenamiento y recuperación.
Es la transcripción que se hace de los datos correspondientes a la descripción e
identificación de un libro en una ficha catalográfica, mediante un orden determinado, con el
fin de facilitar el control y la obtención de la información en ella contenida.
La catalogación sigue unas normas internacionales que deben conocerse para evitar
organizar los materiales bibliográficos y no bibliográficos con criterios personales, que
impidan ser continuados por otras personas. Sin embargo, es necesario simplificar estas
normas y adaptarlas a las características de los Centros de Recursos para el Aprendizaje. Al
catalogar se crea un registro bibliográfico destinado a incorporarse en un catálogo.
El catálogo se puede hacer de dos formas: Catálogo Manual y Catálogo Informatizado o
Automatizado
32.- CATÁLOGO MANUAL
El Centro de Recurso para los Aprendizajes puede funcionar perfectamente de forma
manual, simplificando las normas de catalogación; con el sistema de fichas, para lo cual se
trabajará un primer nivel de catalogación o catalogación simplificada, con los siguientes
elementos: signatura topográfica, apellidos y nombre del autor, título de la obra, lugar de
publicación, edición, descriptores, pie de imprenta (que comprende el lugar de publicación,
editorial y año de publicación), paginación, encabezamiento de materias.
La mayoría de los datos que necesitamos para catalogar un libro los obtendremos de
la portada (no confundir con la cubierta o tapa), que es la hoja que normalmente va
detrás de la guarda (hoja en blanco), o de la anteportada (hoja en la que aparece el
título). De la portada extraemos la información del autor, título, editorial, dibujantes,
traductores entre otros.
La contraportada contiene el resto de datos: colección, título original, edición, ISBN, Depósito
Legal.
Para seleccionar los descriptores o materias de los que trata un documento, es
recomendable que los bibliotecarios tengan a su disposición el lenguaje documental
ordenado alfabéticamente y por temas.
33.- CATÁLOGO INFORMATIZADO O AUTOMATIZADO
La informatización o automatización permite hacer la catalogación con un mínimo de
conocimiento de las normas y permite ahorrar tiempo en las tareas bibliotecarias. Un Centro
de Recurso para el Aprendizaje puede funcionar perfectamente de forma manual
simplificando las normas de catalogación. No obstante, la informática ofrece formas más
cómodas de catalogar los documentos y de recuperar posteriormente la información. El
problema que pueden presentar las bases de datos creadas por personas particulares, es
que a veces no responden a criterios de normalización bibliográfica y por tanto, cuando esa
persona se traslada, se enferma o se jubila, nadie puede continuar su labor. Por eso se debe
acudir a las normas de catalogación y ajustar los campos de los registros a los criterios
internacionales.
El paso del catálogo manual a informatización o automatización, es una tarea lenta que
requiere una planificación secuenciada, se debe informar a la comunidad escolar de los
cambios y a su vez se debe formar a los usuarios en la utilización de las nuevas
tecnologías. La automatización del Centro de Recurso para el Aprendizaje, es un proceso
complejo, es necesario disponer de personal formado en las técnicas de procesamiento
técnico e informática.
34.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA CATALOGACIÓN DE UN LIBRO:
• Autor (es): Es la persona (s) o entes corporativos responsables del contenido
intelectual de un libro.
• Coautor (es): Es la persona (s) que ha compartido con otra la responsabilidad de la
paternidad de la obra.
• Título: Denominación con la cual el autor designa el libro.
• Subtítulo: Frase aclaratoria añadida al título, para explicar el alcance de la obra.
• Edición: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una sola vez, sobre el
mismo molde.
• Área de la publicación y distribución: Son los datos de publicación de la obra y está
constituida por el lugar, editorial y fecha de la publicación.
• Lugar: Ciudad donde ha sido publicada la obra.
• Editorial: Es la casa responsable de la producción o distribución de la obra.
• Fecha: Hace relación al año en que se produjo una impresión o una edición de la
obra.
• Fecha de copyright: Es la fecha en que se autoriza por parte de un gobierno
cualquiera la publicación de una obra.
• Colación: Son aquellos datos que hacen relación al aspecto físico de una obra, o de
material bibliográfico tales como paginación, volúmenes, ilustraciones y serie.
• Paginación: Numeración consecutiva de las páginas de un libro. Se considera página
la hoja impresa por ambas caras y se indicará con la abreviatura p. la cual continúa antes
del número. Ej. 55 p.
Si las hojas están impresas por un solo lado se consideran hojas y se denominan con la
abreviatura h. Ej. 47 h. Cuando una obra está compuesta por varios volúmenes, el número
total de volúmenes reemplaza el número de páginas y se indica con la abreviatura v. después
del número de volúmenes. Ej. 3 v.
Ilustraciones: Para indicar si el libro tiene cualquier tipo de ilustración (láminas, fotografías,
cuadros estadísticos, etc.), se emplea la abreviatura il. Exceptuando los mapas en cuyo caso
se emplea la palabra completa mapas.
Serie: Es un número de trabajos separados, relacionados entre sí por la materia o un
propósito común, editados sucesivamente, normalmente por el mismo editor y en un estilo
uniforme, con un título colectivo que generalmente aparece al empezar la portada, sobre el
subtítulo, o en la cubierta. Se coloca entre paréntesis separado de la colección por punto
espacio raya espacio.
Notas: Son explicaciones adicionales que requieren algunos materiales bibliográficos.
Trazado: Es la relación que se hace en la ficha principal de todas las entradas secundarias
bajo las cuales una obra está representada en el catálogo.
Cota o Signatura topográfica: Está formada por el número de Clasificación Dewey y la
clave de autor o titulo que sirve para identificar la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las
fichas en el catálogo topográfico. También se identifica como el código para la ordenación de
las colecciones. Con el fin de poder localizar los materiales sin dificultad, la asignatura
topográfica o cota deberá registrarse no solo en el libro (Etiqueta). Si no también en las
fichas catalográfica. Si el Centro de Recurso para los Aprendizajes cuenta con una base de
datos se debe colocar en uno de los campos.
Ejemplo:
Número de Clasificación Decimal Dewey: Código que se le asigna a la obra de acuerdo
con un sistema de clasificación por materia y que permite su localización en los estantes.
Clave de autor o titulo: Comprende la letra inicial de la entrada principal y el (los) número(s)
que le corresponde(n) a las primeras letras subsiguiente según la tabla que se esté
utilizando, seguidos de la misma letra inicial del título del libro en minúscula.
Resumen: El resumen le dará un valor agregado al procesamiento técnico del libro.
N839
R624
35 .- PARTES DE UN LIBRO DONDE SE ENCUENTRAN LOS DATOS BÁSICOS PARA LA
CATALOGACIÓN
36.-HERRAMIENTAS BIBLIOGRÁFICAS PARA CATALOGAR
Una de las principales herramientas del bibliotecario encargado del proceso técnico, son los
catálogos del Centro de Recurso para los Aprendizajes, donde se verifican los nombres de
autores, formas de asientos de entradas principales, datos acerca de entidades corporativas
entre otros.
Además de los catálogos, deberán consultarse otras fuentes como instrumentos auxiliares.
Entre ellas mencionaremos:
Reglas de catalogación angloamericanas, preparadas por The American Library Asociación.
Divididas en dos partes, la 1ª incluye 13 capítulos que facilitan la descripción de todo tipo de
materiales (libros, diapositivas, discos, mapas, películas, videos, etc.), la 2ª parte consta de 6
capítulos que nos indican la forma de acceso o entrada principal que se le debe dar a los
ÁREA PARTE DEL LIBRO
Título y Mención de Autoridad Portada
Edición Anteportada, portada o colofón
Áreas Específicas Material o Tipo de
Publicación
Se usa para cartografía,
publicaciones en serie.
Publicación y Distribución
(Llamada Pie de Imprenta)
Anteportada, portada, reverso de la
portada o colofón.
Descripción física
(Llamada Colación )
Toda la obra
Series Encuadernación, anteportada,
portada, reverso de la portada, lomo
Notas Material complementario en toda la
obra.
ISBN Reverso de la Portada
materiales que se van a catalogar.
Enquiridión por Donald J. Lehnus. Es un manual que enseña los principios rudimentarios de
la catalogación descriptiva a través de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas
catalográfica y la posición correcta de todos los detalles.
Fuentes para la identificación de los autores y otros datos necesarios para la catalogación,
tales como enciclopedia general, el “ Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado” que
comprende dos secciones: la primera es un diccionario lexicográfico de la lengua española,
la segunda un diccionario biográfico y geográfico; diccionarios bilingües; quién es quién en
las diferentes áreas.
37.- ELABORACIÓN DE FICHAS CATALOGRÁFICAS
Descripción de la ficha:
La ficha catalográfica es de un tamaño estándar, en forma rectangular de 7.5 X 12.5 cm;
preferiblemente de color blanco o color crema, en cartulina y perforada en la parte inferior
con el fin de poderla archivar en un mueble (fichero), el cual está compuesto por gavetas,
atravesadas por una varilla que las sujeta, como medida de seguridad para evitar la pérdida
de las fichas o el cambio de ubicación.
Distribución de datos en la ficha:
Generalmente se utilizan tres formas de espaciados para la transcripción de los datos que se
identifican de la siguiente manera: 9 espacios o primera sangría, 12 espacios o segunda
sangría, y 15 espacios o tercera sangría. Así mismo, los datos o elementos que identifican
una obra se agrupan en áreas:
Primera Área de Título y Mención de Autoridad. ENCABEZAMIENTO
PRINCIPAL.
Segunda Área de Edición.
Tercera Área de Detalles Específicos del Material o
Tipo de Publicación.
Cuarta Área de Publicación, Distribución. CUERPO
DE
REGISTRO.
Quinta Área de Descripción Física.
Sexta Área de Serie.
Séptima Área de Notas.
Octava Área de ISBM.
ENCABEZAMIENTO
Novena Área Trazado. SECUNDARIO Y
DESCRIPTOR.
FICHA CÁTALOGRAFICA
R
803 SIGNATURA TOPOGRÁFICA
G735
Gran Enciclopedia de Venezuela ENCABEZAMIENTO PRINCIPAL
Caracas: Editorial Globe, 1998
384p.: il. ; 19x27cm.
ISBN: 980-6427-09-2
1.- Obra de Referencia 2.- Literatura ENCABEZAMIENTO SECUNDARIO
I.- Editorial DESCRIPTORES
38.- TIPOS DE FICHAS
Ficha de Autor.
Ficha de Titulo.
Ficha por Material.
38.1.- FICHA DE AUTOR
Para determinar si el Centro de Recurso para los Aprendizajes, tiene un libro escrito por
ejemplo Rómulo Gallegos, es posible consultar el catálogo en la letra G, ya que el apellido
del autor aparece siempre en primer lugar. Esta se llama ficha de autor, porque el nombre del
CUERPO DE REGISTRO
autor aparece en el primer renglón superior. Si el CRA tiene el libro, se encontrará una tarjeta
o ficha con el nombre del autor en el primer renglón superior. El título del libro en el segundo
renglón. Lugar de publicación, Editorial, la fecha de edición y en el tercer renglón el número
total de páginas del libro.
La tarea siguiente consiste en identificar la clasificación o número de clave que indica la
ubicación o “dirección” del libro en los Centros de Recurso para los Aprendizajes. El número
de clasificación es colocado en la esquina superior izquierda de la ficha.
38.2.- FICHA DE TÍTULO
La ficha de título se identifica por el hecho de que su primer renglón es precisamente el título
del libro y está archivado alfabéticamente según la primera palabra del renglón (esa palabra
no debe ser un artículo). Por lo tanto, si el autor de un libro fuese desconocido, sería posible
localizar el libro consultando el catálogo de fichas por título
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987.1C224 Carpio Castillo, Rubén Geopolítica de Venezuela / Rubén Car- . . . pío Castillo.-- Caracas : Ariel – Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. – (Colección . Geografía de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites.
. 3. Territorio nacional. I . Título.
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites. 3. Territorio nacional. I . Título.
38.3-- FICHA POR MATERIA
Para conocer los libros que tiene la biblioteca sobre una materia, lo único que se necesita es
consultar el catálogo de fichas bajo la materia a consultar. Esta ficha se llama tarjeta por
materia, porque la materia de que se trata se localiza en el primer renglón superior de la ficha
y se ordena según la primera letra.
Como en las fichas anteriores, la clave se encuentra en la parte superior izquierda, indicando
el lugar donde el libro se localiza en los estantes.
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987.1C224 Geopolítica de Venezuela. Carpio Castillo Rubén.-- Caracas : Ariel – . Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. – (Colección . Geografía de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites.
. 3. Territorio nacional. I . Título.
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites. 3. Territorio nacional. I . Título.
39.- LA CLASIFICACIÓN
DEFINICIÓN
Clasificar es agrupar de acuerdo con un criterio preestablecido el material que presenta
semejanzas o relaciones de forma, de contenido o circunstanciales.
Consiste también en distribuir los libros en grupos comunes de una misma materia o de un
determinado tema.
39.1-.- IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN
El agrupar los materiales de información, permite tener acceso a ellos en forma rápida y
oportuna. Así mismo poder ofrecer a los usuario(as) el conocimiento de todas las fuentes que
sobre una misma materia y autor entre otros, tiene el Centro de Recursos para los
Aprendizajes, contribuyendo de esta manera a su orientación y formación, permite además
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987.1C224 Geopolítica de Venezuela. Carpio Castillo Rubén.-- Caracas : Ariel – . Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. – (Colección . Geografía de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites.
. 3. Territorio nacional. I . Título.
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites. 3. Territorio nacional. I . Título.
987.1C2241. 1. Geopolítica – Venezuela Geopolítica de Venezuela / Car- . . . pío Castillo Rubén.-- Caracas : Ariel – Seix Barral Venezolana, 1981. . . 293 p. : il. ; 21 cm. – (Colección . Geografía de Venezuela nueva; 3) . . ISBN 84-344-9502-3
. 1. Geopolítica – Venezuela. 2. Límites.
. 3. Territorio nacional. I . Título.
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ubicar libros con temas relacionados uno al lado del otro, lo cual facilita que en las
colecciones ubicadas en estantería abierta, el usuario(as) disponga de diferentes alternativas
o materiales para su consulta.
Se clasifica para ubicar en los estantes los materiales y para recuperar la información a
través de los catálogos. El tener clasificada la información, garantiza que los servicios no
sean afectados por los cambios de personal.
Se clasifica por: orden alfabético de autor; número consecutivo de llegada de los materiales a
los Centros de Recursos para los Aprendizaje (número de acceso o número de inventario);
por la materia o tema que tratan entre otros. La clasificación por materia o tema será
explicada a continuación, por cuanto es la más usada en las Bibliotecas y Centros de
Recursos para el Aprendizaje de nuestro país. Hay varios sistemas de clasificación por
materias, entre ellos podemos citar: C.D.U. (Sistema de Clasificación Universal); Library of
Congreso (Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos); y el Sistema de Clasificación
Decimal Dewey.
En nuestro Centro de Recurso para el Aprendizaje, utilizamos el Sistema Decimal Dewey.
39.2.- SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
La Clasificación Decimal fue diseñada por Melvin Dewey, bibliotecario norteamericano, que
tuvo un papel relevante en la organización de las bibliotecas americanas. Esto se publicó por
primera vez a finales del siglo XIX. En el año 1876 se publicó la primera versión de la
Decimal Classification (DC).
La DC ha sido constantemente revisada y actualizada. En 1953 se publicó con el título
Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces ha experimentado importantes
desarrollos y modificaciones. La CDU es un sistema de clasificación bibliográfica universal
porque en el tiene cabida y lugar todo el conocimiento humano, tanto en el plano material
como conceptual.
El Sistema de Clasificación Decimal Dewey, es un sistema jerárquico que utiliza el principio
decimal para la subdivisión del conocimiento, partiendo de lo más general a lo más
específico. Su notación, basada en números arábigos, la hace independiente de cualquier
idioma y alfabeto, por lo que contribuye a disminuir las dificultades de orden lingüístico en las
comunidades internacionales.
Es esta clasificación se establece una tabla numérica que ordena la temática general en diez
clases principales, del 000 al 900. Cada una de las clases principales está dividida en 10
subclases, que a su vez pueden subdividirse en secciones por medio de la adición de
nuevas cifras siguiendo el principio de clasificación jerárquica decimal que caracteriza la
CDU. La CDU permite también organizar los materiales bibliográficos en las estanterías. La
notación es una serie de símbolos (números) que representan los elementos del sistema de
clasificación.
39.3- TABLA DE CLASIFICACIÓN TEMATICA DEL CDU
Clases Principales (Primer Sumario)
000 Obras Generales (Diccionarios y Enciclopedia).
100 Filosofía y Materiales relacionados.
200 Religión.
300 Ciencias Sociales.
400 Lingüística.
500 Ciencias Puras (Exactas y Naturales).
600 Ciencias Aplicadas-Tecnología.
700 Bellas Artes y Recreación (música, juegos, Deportes,
espectáculos)
800 Literatura (lingüísticas, historia crítica a la literatura).
900 Historia, geografía y biografías
TABLA DE CLASIFICACIÓN TEMÁTICA PRINCIPAL DEL CDU ADAPTADA A LOS
CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
DÍGITOS
TEMAS MAS UTILIZADOS
EN LOS CRA ESCOLARES RELATOS DEL CDU
0 0 0
INFORMÁTICA,
BIBLIOTECOLOGÍA
COMO INICIO LA INFORMACIÓN, SU
TECNOLOGÍA LO GENERAL DE LA
INFORMACIONES
1 0 0
FILOSOFÍA, PENSAR,
RAZONAR
QUIEN SOMOS; SOY O EXISTO; SER O
NO SER
2 0 0
RELIGIÓN, ÉTICA,
PSICOLOGÍA
ACERCA DE DIOS, LO MALO LO
BUENO.
3 0 0CIENCIAS SOCIALES CONVIVIMOS Y NOS RELACIONAMOS
4 0 0
LENGUA Y LITERATURA COMUNICACIONES A TRAVÉS DE LA
PALABRA
5 0 0
CIENCIAS EXACTAS:
MATEMÁTICA
LA NATURALEZA O LAS CIENCIAS DE
LA TIERRA, EL MAR, EL CIELO
6 0 0
CIENCIAS APLICADAS:
CURAR Y FABRICAR
APRENDER A MANIOBRAR Y A
PRODUCIR LAS CIENCIAS
NATURALES Y A OFRECER
PRODUCTOS
7 0 0
ARTE, MÚSICA, DEPORTE
Y ESPECTÁCULOS
NO TODO ES TRABAJO Y COSA QUE
TAMBIÉN SE PUEDEN CREAR
8 0 0
LECTURAS DE NOVELAS,
CUENTOS , FABULAS
SE EMPEZÓ A ESCRIBIR Y A NARRAR
HISTORIAS, POEMAS, FABULAS,
TEATRO
9 0 0
GEOGRAFÍA. HISTORIA,
BIOGRAFÍAS
Y EMPEZAMOS A TENER HISTORIAS,
ANTEPASADOS DONDE SE HABÍA
PARTICIPADO
Elaborado por Jackelin Gómez (2010)
39.4- COTA O SIGNATURA TOPOGRÁFICA
El código para la ordenación de las colecciones es la cota o signatura topográfica. Es un
sistema de símbolos, generalmente letras, números y otros símbolos y sirve para identificar
la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catálogo topográfico.
Los elementos que comprenden una signatura topográfica para los cra escolares son
los siguientes:
• Simbología.
• Número de Clasificación.
• Clave de Autor o Título.
39.5-CLAVE DEL AUTOR O TÍTULO
Es la combinación de números y letras; para representar en forma individual cada autor. Los
números o marcas de autor son necesarios porque distinguen varios libros que tienen la
misma clasificación de materia. La clave de autor, a su vez, le permite a cada obra tener un
sitio único dentro de la colección para facilitar la separación física de obras con idéntica
clasificación. Se han ideado varios métodos, entre los cuales destacaremos: LA TABLA
CUTTER – SANBORN, LA TABLA SIMPLE Y EL SISTEMA LEHNUS.
En los Centros de Recursos para los Aprendizajes, se utiliza el método del Sistema Lehnus,
el cual explicaremos a continuación.
39.6.- SISTEMA LEHNUS
Adquirido por Donald J. Lehnus. Es un manual que enseña los principios rudimentarios de la
catalogación descriptiva a través de ejemplos que ilustran las distintas partes de las fichas
catalográficas y la posición correcta de todos los detalles.
39.7- TABLA DE NOTACIÓN DE AUTOR O TÍTULO LEHNUS
VOCALES.
A 3
E 4
I 5
O 6
U 7
CONSONANTES
B - C 2
D - F - G 3
H - J - K 4
L - M - N - Ñ 5
P - Q 6
R 7
S - T - V - W 8X - Y - Z 9
Ejemplo: 1.- Gómez 1.- G654 2.- Martínez 2.- M378 3.- Castro 3.- C388 4.- Heller 4.- H455 5.- Hernández 5.- H485
39.7- SIMBOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA
REFERENCIALES: RBIOGRAFÍA: B - B2TEXTO:
T (T1 – T2) O (XT1 – XT2) CUENTOS CRECREATIVOS: PRE – JPOESÍA, RIMAS Y
CANCIONES: PTEATRO: TNOVELA : NDOCENTE: DDESCRIPCIÓN DE
INFANTILES: X
RECREATIVOS
VENEZOLANOS : RV Elaborado por Jackelin Gómez (2011)
Ejemplo :
1.- El canto de las ballenas X
2.- Diccionario de Sinónimos y antónimos R
3.- El arte de enseñar con todo el cerebro D
4.- Biografías de Hombres notable de Hispanoamérica B2
SIMBOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE LA
LITERATURA HISPANOAMERICANA (870)
Ejemplo:
1.- Una noche para Bruno Luisa Josefina Hernández M 2.- Papá el escritor Armando José Sequera V
40.- CATÁLOGOS
ARGENTINA A
BOLIVIA B
COLOMBIA C
COSTA RICA CR
CUBA CU
CHILE CH
ECUADOR E
EL SALVADOR ES
GUATEMALA GHONDURAS HOMÉXICO MNICARAGUA N
PANAMÁ P
PARAGUAY PAPERÚ PEPUERTO RICO PR
URUGUAY U
VENEZUELA V
Elaborado por Jackelin Gómez (2012)
CONCEPTO
El catálogo es la relación, lista, registro, índice o repertorio del material existente en un
Centro de Recurso para los Aprendizajes, con la información consignada en el asiento
bibliográfico y la indicación del lugar donde se encuentra ubicado, mediante una clave o
símbolo.
40.1-FUNCIONES DEL CATÁLOGO
Reunir todas las obras de un mismo autor que hay en los estantes
Indicar que obras tiene el Centro de Recurso para el Aprendizaje sobre una
determinada materia
Indicar la ubicación de los libros en los estantes
Indicar los nombres de autores, coautores, ilustradores, sociedades, de los cuales el
Centro de Recursos para los Aprendizajes posee algunas obras
Indicar los títulos de las obras que posee los Centro de Recurso para los Aprendizajes.
Informar a las usuarias y usuarios sobre las características que identifican cada obra y
su precioIndicar cuando la obra se compone de más de un volumen, qué parte está
tratada en cada uno de ellos.
40.2.- CLASES DE CATÁLOGOS
Según la finalidad y el orden de las fichas, los catálogos se dividen en: catálogos para uso
del público y catálogos para uso interno del personal del Centro de Recurso para los
Aprendizajes.
40.2.1.- CATÁLOGOS PARA USO DEL PÚBLICO
Catálogo alfabético de autores: En este catálogo las fichas están ordenadas
alfabéticamente por autoras y autores, ya sean personales o corporativos, coautores,
compiladores, ilustradores, editores, o por la primera palabra del título, cuando se trata de
obras anónimas o de tipo especial, tales como: anuarios, guías, entre otros. Para la
ordenación de las fichas es necesario tener en cuenta lo siguiente: en este catálogo, las
fichas de la autora y el autor se alfabetizan teniendo en cuenta el primer apellido y luego el
nombre. Cuando se presentan dos o más autoras y autores con primer apellido y nombre
igual se tiene en cuenta el segundo apellido.
40.2.2Catálogo alfabético de títulos: Es el catálogo que registra alfabéticamente las obras
por sus títulos. En él se intercalan las fichas de título, ya sean entradas principales o
secundarias, y las fichas de serie. Se recomienda seguir las siguientes instrucciones para la
ordenación de las fichas:
- Al alfabetizar los títulos, no se tienen en cuenta los artículos definidos cuando están al
principio de la frase. Los artículos indefinidos se tendrán siempre en cuenta. El artículo inicial
cuando forma parte integral de un nombre propio siempre se tiene en cuenta. Ejemplo: El
Salvador (país)
La Paz (ciudad)
La Fayette (persona)
- Los adjetivos numerales se ordenan alfabéticamente como se pronuncian y como si fueran
escritos en forma completa y en el idioma del título.
- Las abreviaturas se ordenan como si estuvieran escritas en forma completa en el respectivo
idioma de la entrada. Ejemplo: Dr. Doctor
Lic. Licenciado
Mag. Magíster
40.2.3-Catálogo alfabético de materias: En este catálogo las fichas se intercalan
alfabéticamente de acuerdo con el epígrafe o encabezamiento de materia. Las siguientes
normas permitirán una adecuada ordenación
Los epígrafes se ordenan alfabéticamente sin tener en cuenta la puntuación. Ejemplo:
HOMBRE – CONSTITUCIÓN FÍSICA
HOMBRE (TEOLOGÍA)
HOMBRE Y SOCIEDAD
Los epígrafes con subdivisiones cronológicas se ordenan de acuerdo con la época. Ejemplo:
PERÚ – HISTORIA – VIRREINATO – 1555-1824
PERÚ – HISTORIA – REPÚBLICA - 1825
40.2.4- CATÁLOGOS PARA USO INTERNO DEL PERSONAL DE LOS CENTROS DE
RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
Catálogo topográfico: En este catálogo las fichas están ordenadas de acuerdo con la
signatura topográfica (número de clasificación y clave de autora o autor título). En esta
forma las fichas quedan en el mismo orden en que se encuentran colocados los libros
en los estantes. Este catálogo es útil para la elaboración del inventario y para la
confrontación de números de clasificación ya asignados, con el fin de evitar las
inconsistencias que se puedan presentar al clasificar una misma materia bajo diversos
números; además informa sobre el número de ejemplares que posee la biblioteca de
una obra cualquiera.
Catálogo de adquisición o de acceso: Está organizado numéricamente en forma
ascendente de acuerdo con el orden de llegada del material. Este catálogo es muy
importante en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, ya que en cualquier
momento permite saber el número de volúmenes existentes en la colección.
41 .- CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DE LOS MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS Y
NO BIBLIOGRÁFICOS
La preservación y conservación de las colecciones es una actividad que no debe
descuidarse, ya que éstas constituyen un capital importante para la comunidad y por lo tanto
se justifica las acciones destinadas a su mantenimiento.
Las medidas generales a tomar son:
Cuidar que no se produzcan problemas de filtraciones en techos y paredes.
Cuidar de que no exista demasiada humedad.
Evitar que los documentos reciban la luz del sol en forma directa.
Garantizar el aseo permanente de colecciones y estanterías.
Evitar el almacenamiento de muchos materiales en una misma estantería o archivo, lo
que favorece su deterioro y dificulta su manejo. Lo conveniente es dejar un espacio libre
dentro de los estantes y gavetas para poder moverlos con facilidad.
Fumigar periódicamente el local para combatir insectos y roedores que causen daño a las
colecciones.
42..- EXPURGO Y ACTUALIZACIÓN DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO.
En el Centro de Documentación en donde materiales comparten espacio con los libros
deteriorados es difícil de consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus
fondos bibliográficos periódicamente.
El expurgo consiste en apartar, momentánea o definitivamente, materiales de la colección de
la biblioteca para adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y ahorrarle tiempo en la
localización de las búsquedas bibliográficas. Es conveniente realizarla cada cinco años.
Para hacer un expurgo podemos seguir los siguientes criterios:
• El desfase científico del contenido.
• El estado físico de deterioro o de mutilación de los documentos.
• La existencia de ejemplares duplicados o de publicaciones periódica de escaso
interés.
43.- INDIZACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO TÉCNICO
Es el proceso de describir o representar el contenido temático de un recurso de información.
Este proceso da como resultado un índice de términos de indización que será utilizado como
herramienta de búsqueda y acceso al contenido de recursos en sistemas de recuperación de
información.
43.1TIPOS DE INDIZACIÓN
• LIBRE
• CONTROLADA
Sin embargo en los CRA o Bibliotecas Escolares a quienes va dirigido este manual, la más
utilizada es la indización libre.
La indización libre, es aquella que no utiliza en la representación de temas, términos de un
vocabulario controlado sino que emplea términos extraídos del propio recurso o de la mente
del indizador.
Ejemplo:
1.- Poesía Infantil 2.- Poesía Venezolana
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Bibliotecas Públicas. Unidad de Normalización Técnica. Manual Normativo para la creación
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----------Propuesta del Manual de los Centros de Recursos para el Aprendizaje del Distrito
Capital. Caracas. (2010).Ministerio de Educación
----------Orientaciones para el diseño e instalación de Bibliotecas Públicas.(1978) Caracas,
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______. Taller de Sistema de Clasificación Decimal Dewey. Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Facilitadoras: Taidé Ascanio y Jackelin Gómez.
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