Silvana FreireAlejandra Miranda

GRADE

El rol del director en la escuelaLiderazgo pedagógico y su incidencia

sobre el rendimiento académico

Ley General de Educación

“El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa.

Es responsable de la gestión de los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo”

(Ley general de educación de Perú (nº 28044), 2003)

Gestión Escolar

La calidad de las escuelas va a depender de la calidad del equipo directivo, entanto estos ejerzan un liderazgo eficaz, al articular, conducir y facilitar unaserie de procesos al interior de la escuela, influyendo en las motivaciones,capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vezmoldearían la práctica pedagógica en las aulas y por consiguiente losaprendizajes de los estudiantes.

(Barber & Mourshed, 2008; Pont, Nusche & Moorman, 2008)

Liderazgo Escolar

Centrado en la organización de buenasprácticas pedagógicas, enfocandose en el cumplimeinto de los objetivoseducativos, el desarrollo curricular de la escuela, la supervisión de la instrucción, entre otros.

(Murillo 2008; OECD 2010)

Orientado a la administración de los centros educativos, haciéndose cargo de la planificación, organización y coordinación de la fase más operativa de la Institución Educativa.

(Castillo Ortiz 2005)

Liderazgo Administrativo Liderazgo Pedagógico

Organiza, conduce y evalúa, de manera compartida, la gestión de la institución educativa.

Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (i)

Mecanismos pueden ser directos o indirectos.

Acciones relacionadas directamente con los estudiantes:Ejem. Monitoreo y control de la disciplina de los estudiantes con problemas o ausencias frecuentes.

(Dhuey y Smith, 2011)

Mecanismos Directos

A través de los docentes y la mejora de su desempeño en lasaulas:

- Desarrollo de entornos de aprendizaje- Estimulación de una comunicación fluida- Supervisión constante del personal docente- Toma de decisiones de manera compartida- Promoción de capacidades y motivación

(Bossert, Dwyer, Rowan & Lee, 1982; Halverson, Grigg, Prichett, & Thomas, 2007;

Louis, Dretzke & Wahlstrom, 2010)

Mecanismos Indirectos

• Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar

• Factores Asociados al Rendimiento (SERCE 2010)

Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (ii)

Diseño y objetivos del estudio

• Objetivo general:Utilizar información del estudio longitudinal Niños del Milenio (v. gr. datos de 2006 y2009) y de la Encuesta Escolar (2011) con el fin de explorar si el liderazgopedagógico del director tiene un efecto significativo sobre el rendimiento académicode los estudiantes en Matemática y Comprensión de Lectura.

• Objetivos específicos:– Estimar el efecto del liderazgo pedagógico del director en el rendimiento de

los estudiantes– Medir el efecto moderador de las características individuales y familiares, así

como características a nivel del director, docentes y escuela sobre la relación del liderazgo directivo con el rendimiento de los estudiantes

– Explorar si el efecto del liderazgo directivo es igual tanto para los estudiantes de bajo rendimiento como para los de alto rendimiento.

Muestra

• Los datos se obtuvieron de la segunda y tercera ronda cuantitativa del estudioNiños del Milenio y de la Encuesta Escolar (2011).

Número de estudiantes, docentes y directores en la muestra

Comprensión lectora Matemática

Estudiantes 470 496

Docentes 242 262

Directores/Instituciones Educativas 104 112

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)

Métodos: Instrumentos

• Información proveniente de la Encuesta Escolar:– Cuestionario al Docente:

Percepción del Liderazgo Directivo Prácticas docentes (tamaño de la clase, ausentismo docente, cobertura y

exposición a contenidos curriculares)

– Cuestionario del Director– Pruebas de Lógico Matemática y Comprensión lectora

• Información proveniente de rondas previas de Niños del Milenio:– Información demográfica y socio-económica– Puntajes de los estudiantes en nociones cuantitativas (CDA) y PPVT en la

Ronda 2.

Resultados: Características de los estudiantes y su familia

ComprensiónLectora Matemática

Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total

Mujeres(%) 52% 51% 52% 52% 58% 53% 46% 52%

Edad(meses) 118,88 120,83 120,97 120,16 118,5 120,4 121,8 120,21

Hogarindígena(%) 56% 27% 18% 35% 53% 31% 11% 32%

Habilidadesprevias(CDAyPPVT) -0,59 0,03 0,57 -0,03 -0,61 0,09 0,66 -0,03

Índicedebienestar 0,44 0,58 0,65 0,55 0,43 0,59 0,69 0,57

Madretienesecundaria

completa(%) 12% 31% 63% 34% 10% 37% 67% 37%

Viveenzonaurbana(%) 49% 78% 85% 70% 46% 81% 94% 73%

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente:EncuestaNiñosdelMileniorondas2(2006)y3(2009);EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011.

Resultados: Características de las Instituciones Educativas

ComprensiónLectora Matemática

Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total

InstituciónEducativa

Institucióneducativapública(%) 99% 99% 92% 97% 100% 93% 87% 93%

Institucióneducativarural(%) 49% 22% 11% 28% 50% 18% 6% 25%

Director

Edad 47,33 48,95 48,87 48,34 46,71 49,2 50,17 48,68

Mujeres(%) 43% 35% 24% 34% 45% 40% 23% 36%

Lenguamaternaindígena(%) 24% 14% 5% 14% 21% 12% 3% 12%

Tieneestudiosdeposgrado(%) 26% 35% 53% 38% 23% 40% 58% 40%

Docente

Mujeres(%) 63% 63% 70% 65% 60% 62% 67% 63%

Formaciónuniversitaria(%) 36% 48% 60% 47% 36% 53% 63% 51%

Añosdeexperienciatrabajando

enlaI.E. 11,01 11,91 11,1 11,33 11,08 10,21 12,07 11,09

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente:EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011

Resultados: Prácticas docentes

ComprensiónLectora Matemática

Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total

Estudiantespordocente 21,18 23,27 23,27 22,51 21,12 22,79 23,76 22,54

Ausentismodocente(%) 26% 23% 17% 22% 24% 21% 17% 21%

Coberturacurricular(%) 75% 80% 82% 79% 61% 68% 68% 66%

Horasdeclasealaño 898.70 898.28 914.60 903.61 889.23 912.56 925.14 908.76

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente:EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Descriptivo

r = 0.25p = 0.00

10

02

00

30

04

00

50

0

Pu

nta

je e

n C

om

pre

nsió

n L

ecto

ra

-1.5 -1 -.5 0 .5 1

Liderazgo Pedagógico

r = 0.14p = 0.00

10

02

00

30

04

00

50

0

Pu

nta

je e

n M

ate

mática

-1.5 -1 -.5 0 .5 1

Liderazgo Pedagógico

Correlación entre liderazgo pedagógico y puntaje de Comprensión y Matemática

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado

Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de matemática (Coeficientes estandarizados)

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6Liderazgo Pedagógico del director 0.14 + -0.018 -0.022 -0.021 -0.034 -0.025

Carac. del Niño y familia SI SI SI SI SI

Carac. De la Escuela SI SI SI SI

Carac. Del Director SI SI SI

Carac. Del Docente SI SI

Desempeño del docente SI

Observaciones 496 496 496 496 496 496

R2 0.02 0.499 0.503 0.527 0.533 0.538

*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado

Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de comprensión de lectura (Coeficientes estandarizados)

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6Liderazgo Pedagógico del director 0.251 *** 0.130 ** 0.129 * 0.107 * 0.099 * 0.090 +

Carac. del Niño y familia SI SI SI SI SI

Carac. De la Escuela SI SI SI SI

Carac. Del Director SI SI SI

Carac. Del Docente SI SI

Desempeño del docente SI

Observaciones 470 470 470 470 470 470

R2 0.063 0.416 0.419 0.427 0.431 0.440

*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Caracdel docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis de percentiles

Efecto del liderazgo pedagógico en compresión de lectura usando Regresión por percentiles (Coeficientes estandarizados)

Percentil 25 Percentil 50 Percentil 75Liderazgo Pedagógico del director 0.115 + 0.093 * 0.062

Carac. del Niño y familia SI SI SICarac. De la Escuela SI SI SI

Carac. Del Director SI SI SICarac. Del Docente SI SI SIDesempeño del docente SI SI SI

Observaciones 470 470 470

R2 0.29 0.27 0.25

*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Conclusiones

Efecto significativo del liderazgopedagógico del director sobre elrendimiento, tanto en comprensiónlectora como en matemática.

El liderazgo pedagógico del directorafectaría principalmente a los niños debajo rendimiento y rendimiento promedio.

Para que el liderazgo del director puedaimpactar y promover los aprendizajes delos estudiantes deben ser aseguradasciertas condiciones en la escuela yprácticas pedagógicas al interior del aula.

Perspectivas de política

Programas de formación y capacitación paradirectores, que incluyan contenidosvinculados a la gestión y liderazgopedagógico de las instituciones educativas.

Acompañamiento pedagógico paradirectores, orientado a la gestión educativa.

Fomentar el trabajo conjunto y articuladoentre directores y el cuerpo docente.

Asegurar condiciones mínimas en lasescuelas para que los directores puedanconducirlas de manera efectiva y eficaz.

Agenda de investigación

Estudios empíricos que analicen:

• De qué maneras el liderazgo pedagógico del director puede mejorar el rendimientode los estudiantes

• Los procesos que suceden al interior del aula, como mediadores del liderazgodirectivo.

• Datos jerárquicos más completos para la estimación de modelos que permitanprecisar el efecto directo como indirecto del liderazgo pedagógico.

Estudios de caso para conocer las características que poseen los directores ydirectoras exitosos/as, e ilustrar qué mecanismos y estrategias resultanefectivas en distintos contextos y realidades educativas.

Portal de Niños del Milenio, un estudio longitudinal

En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los

cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres

rondas de encuestas disponibles; y podrá suscribirse al boletín de novedades:

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