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Edwin Armando Argueta Rivera
Módulo Pedagógico de Educación ambiental a través de implementación de huerto
escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Patzcamán, San Bartolomé
Jocoteenango Departamento de Quiché
Lic. Armín Ernesto Rodríguez Mota
Asesor
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2010.
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo
del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagogía e Interculturalidad.
Guatemala, noviembre de 2011.
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinadora 1
1.1.1 Datos generales 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 5
1.2 Metodología 6
1.3 Lista de carencias y análisis de problemas 6
1.4 Análisis y priorización del problema 7
1.5 Datos generales de la institución patrocinada 9
1.5.1 Nombre de la institución 9
1.5.2 Tipo de institución 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 11
1.5.9 organigrama EORM 11
1.5.10 Recursos 12
1.6 Lista de carencias de la unidad patrocinadora 13
1.7 Análisis del problema 14
1.8 Priorización del problema 14
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.10 Problema seleccionado 14
1.10.1 Solución propuesta 17
CAPÍTULO II
Fundamento teórico
2.1 Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente 18
2.2 Ley forestal 24
2.2.1 Concesiones forestales 25
2.3 Acuerdo sobre identidad de los pueblos indígenas 30
2.4 Ley de áreas protegidas 32
2.5 Reglamento de evaluación control y seguimiento ambiental 34
2.6 Constitución Política de la República de Guatemala 36
2.7 Huerto 37
2.7.1 Calases de huertos 37
2.7.2 como sembrar un huerto 42
2.7.3 Mantenimiento de un huerto 43
2.7.4 Preparación de la tierra 44
2.7.5 La tierra 45
2.7.6 Emplazamiento 46
2.7.7 Materiales que se usaron en el huerto 47
2.7.8 Ventajas de un huerto 47
2.7.9 Errores más comunes 48
2
CAPÍTULO III
Plan de acción
3.1 Aspectos generales 49
3.2 Nombre de la institución 49
3.2.1 Tipo de institución 49
3.2.2 Ubicación geográfica 49
3.2.3 Período de la ejecución de la investigación 49
3.2.4 Justificación del proyecto 50
3.2.5 objetivos del proyecto 50
3.2.6 Metas 50
3.2.7 Actividades 50
3.3 Metodología 52
3.3.1 Investigación acción 52
3.3.2 Características 53
3.3.3 Investigación etnográfica 53
3.3.4 Instrumentos 53
3.3.5 Presupuesto 54
3.3.6 Financiamiento 54
3.3.7 Recursos 55
Módulo ambiental 56
CAPÍTULO IV
Intervención o ejecución del proyecto
4.1 Actividades y resultados 78
4.2 Productos y logros 78
CAPÍTULO V
Sistematización de experiencias
5.1 Lo más impactante en la elaboración del estudio contextual 81
5.2 Nuevos conocimientos 82
5.3 La experiencia del trabajo plan de acción 83
5.4 La experiencia del trabajo en equipo 83
5.5 Conclusiones de las experiencias obtenidas 84
CAPÍTULO
Evaluación
6.1 Evaluación de análisis contextual 85
6.2 Evaluación del plan de acción 86
6.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 86
6.4 Evaluación final 87
Conclusiones 88
Recomendaciones 89
Apéndice
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de San Bartolomé Jocotenango, El Quiché.
1.1.2 Tipo de Institución
Autónoma y de Servicio
1.1.3 Ubicación geográfica
La Municipalidad de San Bartolomé Jocotenango está ubicada en el área
central del municipio, exactamente frente al parque central y la iglesia Católica.
Esto hace que el acceso a ella sea fácil.
1.1.4 Visión
“La Municipalidad de San Bartolomé Jocotenango es una institución
municipal moderna, transparente, participativa, democrática, incluyente; que
presta servicios con competitividad y acorde con los valores, tradiciones y
costumbres de la población para el desarrollo sostenible, líder en la región”
(O.M.P. manual de planificación pág. 2)
1.1.5 Misión
“Modernizar y garantizar la prestación de servicios municipales a la
población con calidad, procurando el orden y la convivencia a través de la
coordinación y concertación con organismos públicos y sociedad civil, a fin de
contribuir al bienestar común de la población” (O.M.P. manual de planificación
pág. 3)
1.1.6 Política Institucional
Ser una institución verdaderamente autónoma prestando los servicios sin
exclusión de ninguna índole y realizando el bien común del municipio.
2
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General
“Promover el desarrollo integral de los habitantes del municipio, en
formulación, presentación y administración de programas y proyectos de salud,
ambiente, red vial y de educación de forma coordinada, que busque mejorar la
calidad de vida de los habitantes, con la participación e incidencia de los
Consejos Comunitarios de Desarrollo que permita la plena planificación de
actividades operativas, para mejorar el nivel de desarrollo físico e ideológico de las
comunidades sus autoridades y el personal administrativo municipal”. (O.M.P.
manual de planificación pág. 7)
1.1.7.2 Específicos estratégicos
Elevar y mejorar la producción agrícola del municipio.
Sensibilizar y proponer a los agricultores técnicos sobre la conservación de
suelos.
Promover, organizar, capacitar y fortalecer la organización comunitaria del
municipio.
Promover, divulgar y mejorar las condiciones de salud e higiene de la
población.
Reducir el índice de mortalidad materna e infantil.
Mejorar la infraestructura de apoyo a la producción.
Ampliar la infraestructura y mejorar la cobertura educativa en el municipio.
Reducir al mínimo el índice de analfabetismo del municipio.
Conservar, recuperar, aprovechar y proteger los recursos naturales del
municipio.
Divulgar las medidas preventivas para disminuir los incendios forestales.
3
1.1.8 Metas
1.1.8.1 Modernización de la Administración Municipal en los próximos dos años.
1.1.8.2 Gestión de recursos para la ejecución de proyectos en los primeros dos
años de mandato.
1.1.8.3 Conservación y mejoramiento del ambiente y recursos naturales a partir
del año 2,012.
4
1.1.9 Estructura Organizacional Municipalidad de San Bartolomé
Jocotenango,
Fuente: (Manual de funciones de OMP San Bartolomé Jocotenango pág. 14)
OMPN PRODUCTIVIDAD OMM
CONTABILIDAD
Dirección
DMP UIPM
Alcalde Municipal
Secretario
Municipal
Asesoría Interna
EPS
Asistent
e DMP
Concejo Municipal Comisiones del
Consejo
Auditor Interno
Director
AFIM
Oficial I
Policía Municipal
Tesorero Municipal
PRESUPUESTO
Supervisor
de Obras
5
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)
1.1.10.1 Recursos humanos
Personal de la Municipalidad de San Bartolomé Jocotenango
Nombre Cargo
Sr. Bartolo Benito Xotoy Alcalde Municipal
Sr. Agustín Tigüilá Coxic Concejal 1º.
Sr. Rogelio Gómez Ajbác Concejal 2º.
Sr. Ignacio López Acabal Concejal 3º.
Sr. Jorge Sarat Hernández Concejal 4º.
Sr. Eligio Pérez Ajmác Concejal Suplente 1º.
Sr. Cruz Ixcoy Ajbac Sindico 1º.
Sr. Pedro Ordoñez López Sindico 2º.
Sr. Gerónimo Acevedo Montecinos Sindico Suplente 1º.
Sr. Francisco Lux Osorio Sindico Suplente 2º.
P.C. Domingo Rubén Ixcol Chávez Secretario Municipal
Prof. Evelio de León de León Oficial I
Lic. Jerónimo Ajanel Lobos Tesorero Municipal
PEM. Débora Karina Benito Ovalle Encargada de presupuesto
P.C. Elvin Jerónimo Ajanel Simaj Encargado de Contabilidad
Profa. Eluvia Macedonia Reyes Rodríguez Encargada de receptoría
6
T.S. Olivia Ixcol Chávez Coordinadora de OMP
P.C. Bonifacio Lux Ajbác Asistente DMP
Profa. Maria Luisa Soyos Hernández Encargada de la OMM
Prof. David Nehemias Quemé Ixcuná Encargado EPS
PEM. Neftalí Beteta de León Promotor en Niñez Y adolescencia
Sr. Diego Zapeta Us Bodeguero
Sr. Miguel Tum Calel Personal de Servicio
Sr. Domingo Ramírez Benito Comisario
Sr. Santos Grave Benito Personal de Seguridad
Sr. José Ramírez Calel Personal de Seguridad
Sr. Mario Lux Ajbác Personal de Seguridad
Sr. Miguel Alvarado Montecinos Personal de Seguridad
Sr. Gilberto Andrés Larios Personal de Seguridad
1.1.10.2 Recursos materiales
Edificio Municipal
Equipo de Cómputo
Equipo de Oficina
Mobiliario
Vehículos
Enceres de Limpieza
7
1.1.10.3 Recursos Financieros
El financiamiento de la municipalidad de San Bartolomé Jocotenango viene de
diferentes sectores, y de los cuales el mayor ingreso que percibe es el porcentaje
del Gobierno Central de Guatemala.
Transferencias corrientes
Venta de bienes y servicios
Aporte del Gobierno Central
Ingresos tributarios
Ingresos de operación
Ingresos no tributarios
Endeudamiento Interno
Transferencias de capital
1.1.11 Técnicas utilizadas para el diagnostico institucional
Para la realización del diagnóstico institucional a un análisis Contextual se
utilizaron las siguientes técnicas, la entrevista, Se elaboró el instrumento de
cuestionario para recabar información institucional. Se elaboraron instrumentos de
investigación, previo a ello se solicito la autorización para recabar la información
del personal de la institución. La observación para reunir la información visual de
la institución y la comunidad se utilizó la técnica de la observación, con el apoyo
de fichas para recolección de datos. Para complementar la investigación se utilizó
el instrumento de guía de análisis contextual e institucional, para recabar la
información.
8
1.1.12 Lista de carencias
1.1.12.1 Se carece de un reglamento que modere la tala inmoderada de arboles,
tanto en el área urbana como rural.
Hace falta conciencia y conocimiento a cerca de la utilidad de los árboles.
Hace falta programas de reforestación en los terrenos comunales del área rural.
Se carece de personal exclusivo para el trabajo forestal.
Hace falta programas educativos sobre el uso moderado de la leña en los
hogares.
Se carece de políticas educativas para la conservación del medio ambiente.
Se carece de valores morales.
Se carece de información en relación a la a la clasificación de los desechos
sólidos.
Hace falta huertos escolares en la comunidad.
Hace falta interés por promover la construcción de huertos escolares.
Hace falta conocimiento a cerca de la utilidad de los huertos escolares.
Se necesitan programas o políticas que estén encaminadas al control de la
proliferación de basureros clandestinos.
Se carece de bosques y áreas verdes que brinden un ambiente saludable y
agradable.
Se necesita más y mejor inversión para la conservación del medio ambiente.
Se carece de conciencia hacia el medio ambiente.
Hace falta interés por promover la forestación y reforestación.
Se carece de suficiente agua potable.
9
Se necesita valorar y cuidar las fuentes de agua.
Hace falta proyectos de introducción de agua potable.
Hace falta personal capacitado para desempeñar los distintos cargos.
Se necesita personal que sea sociable.
Se carece de personal con buenas relaciones humanas.
1.1.13 Cuadro de análisis y priorización del problema (en base a la lista de
carencias)
PROBLEMAS
FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIONES
Deforestación del área
urbana y rural
1. La carencia de un
reglamento que modere
la tala inmoderada de
arboles, tanto en el área
urbana como en el área
rural.
2. La escaza
conciencia y poco
conocimiento a cerca de
la utilidad de los arboles.
3. La falta de
1. Realizar campañas
de sensibilización a
cerca de la necesidad
de los aboles para la
existencia humana.
2. Capacitar y
sensibilizar en relación
al provecho que brindan
los árboles.
3. Implementar
10
programas de
forestación en los
terrenos comunales del
área rural.
4. La carencia de
personal exclusivo para
reforestar.
5. La falta de
programas educativos
sobre el uso moderado
de leña en los hogares.
programas de
reforestación.
4. Reclutar personal
en el trabajo forestal.
5. Implementar
programas y estrategias
en el uso de la leña en
los hogares.
Deterioro del Medio
Ambiente
1. La carencia de
políticas educativas para
la conservación del
medio ambiente.
2. La carencia de
valores naturales.
3. La carencia de
información en relación
a la clasificación de los
desechos sólidos.
1. Promover el amor
y respeto hacia el medio
ambiente.
2. Compartir,
promover y fomentar los
valores naturales.
3. Realizar talleres
que brinden la
información acerca de
11
cómo reciclar desechos
sólidos.
Falta de un programa
sobre diversidad
productiva
1. La inexistencia de
huertos escolares.
2. El poco o escaso
interés de las
autoridades municipales
por promover la
construcción de huertos
comunales.
3. El
desconocimiento total a
cerca de la utilidad de
los huertos.
1. Elaborar un
manual pedagógico para
la implementación de
huertos escolares en la
producción de vegetales
y hortalizas.
2. Sensibilizar y
despertar el interés
sobre la construcción de
huertos escolares.
3. Realizar reuniones
donde se de a conocer
la utilidad de los huertos
escolares.
Contaminación
ambiental
1. La falta de
programas que estén
encaminados al control
de la proliferación de
basureros clandestinos.
2. La carencia de
bosques y áreas verdes
1. Crear un programa
de hábitos de higiene y
limpieza.
2. Implementar un
plan permanente y
12
que brinden un
ambiente saludable.
3. La poca inversión
en el cuidado del medio
ambiente.
4. La falta de
conciencia social.
5. El escaso o nulo
interés en las iniciativas
del gobierno local por
promover la ejecución
de proyectos de
reforestación.
sostenible de forestación
y reforestación.
3. Sensibilizar a
cerca de lo valioso,
importante y útil que es
el medio ambiente.
4. Educar y
concientizar a la
población.
5. Impulsar
programas educativos
en relación a la salud
ambiental.
Escases de agua
1. No existen
suficientes fuentes de
agua.
2. Las pocas fuentes
están contaminados.
3. Poco interés de las
autoridades en
1. Cuidar y mantener
las fuentes existentes.
2. Descontaminar las
fuentes contaminadas.
3. Impulsar proyectos
de introducción de agua
13
Relaciones humanas
deficientes
implementar proyectos
de introducción de agua.
1. El personal no es apto
para algunos puestos
que ocupan.
2. El personal es de
poca proyección
social.
3. La comunicación del
personal no es la
mejor.
potable.
1. Contratar personal
apto para las
diferentes oficinas.
2. Capacitar al personal
en asuntos de
proyección social.
3. Realizar charlas sobre
relaciones humanas.
14
1.1.2 Datos de la Institución patrocinada.
1.1.2.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Patzcamán
1.1.2.2 Tipo de Institución
Pública educativa.
1.1.2.3 Dirección Geográfica
Cantón Patzcamán, San Bartolomé Jocotenango Departamento del Quiché
1.1.2.4 Visión
“Somos una institución educativa que se proyecta en el contexto inmediato,
presentando una alternativa académica basada en los conocimientos científicos y
tecnológicos, alternando los principios morales y éticos que son propios de la
cultura guatemalteca”. (Manual de funcionamiento 2006 pág. 3)
1.1.2.5 Misión
“Formar ciudadanos capaces de participar activamente en el desarrollo
humano y de su comunidad, basados en los principios, epistemiológicos,
pedagógicos y sociales, así como proporcionar a los y las estudiantes una
alternativa académica que permita su formación apegado al CNB”. (Manual de
funcionamiento 2006 pág. 3)
1.1.2.6 Políticas Institucionales
Calidad: Avanzar hacia una educación de calidad.
Cobertura: Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Equidad: Justicia social a través de equidad educativa y pertinencia escolar
15
Modelo de gestión: implementar un modelo de gestión que responda a las
necesidades de la comunidad educativa. (Manual de funcionamiento 2006
pág. 5)
1.1.2.7 Objetivos
Brindar una educación de calidad, basada en los estándares que demanda
una educación moderna y contextualizada.
Facilitar a los estudiantes el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante
el uso de estrategias de aprendizaje significativo.
1.1.2.8 Metas
Convertirse en los próximos 5 años en un centro educativo que sirva como
referente y modelo educativo en el departamento.
Ampliar la población estudiantil en un cincuenta por ciento en los próximos
5 años. (Manual de funcionamiento 2006 pág. 7)
16
1.1.2.9 Organigrama Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Patzcamán San
Bartolomé Jocotenango
Fuente manual de funcionamiento página 9
Director
Directiva de Catedráticos
Personal Docente
Conserje
alumnos
Asociación de padres de Familias
17
1.1.2.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
Humanos
Director técnico administrativo
Docentes
Conserje
Físicos materiales
La escuela cuenta con un edificio formal propio, mismo que fue construido con la
ayuda comunitaria, además tiene todo el material didáctico que se necesita para
su funcionamiento.
Financieros
El financiamiento de la Escuela es a través del aporte del gobierno central,
canalizado por medio del Ministerio de Educación de Guatemala.
1.1.2.11 Lista de necesidades y/o carencias detectadas luego del
diagnóstico Institucional en la escuela del Cantón Patzcamán.
- Hay necesidad de un muro perimetral
- Hay necesidad de nuevos ambientes
- Se necesita de un edificio moderno
- Se necesita la proyección en la comunidad con programas de cuidado
ambiental
- hace falta de concientizar a los estudiantes sobre el uso adecuado de los
Recursos Naturales y/o reforestación.
- No se cuenta con una biblioteca
- No existe mantenimiento para el área verde.
- Falta de documentos pedagógicos sobre el uso adecuado de los Recursos
Naturales y/o reforestación.
- No se cuenta con salon de usos multiples.
18
1.1.2.12 Cuadro de análisis de problemas.
Problemas Factores que los Producen Posibles Soluciones
1. Inseguridad
1. Inexistencia de muro
perimetral.
1 Construcción de un
Muro en el entorno del
establecimiento.
2.Contratar personal de seguridad
1. Infraestructura 1. No cuentan con
instalaciones acordes
a los servicios que
presta la institución.
1 Gestionar para la
Construcción de
Un edificio moderno.
2. Organizar a los vecinos
para la gestión
1.Analfabetismo
Ambiental
1.Limitadas oportunidades
de educarse
2. No se cuenta con
material didáctico para
la enseñanza del
cuidado ambiental
1. Realizar capacitaciones que
incluyan temas de
salud ambiental en
la institución y la
comunidad
2. Elaboración de módulo
pedagógico para la reforestación y
jardinización de áreas verdes
dirigido alumnos de segundo
básico del Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria
en aldea “las Lomas” Zaragoza
Chimaltenango
1.Falta de acceso a la
Información
1.Escazes de lugares
adecuados para
1.Gestionar para la habilitación
de una
19
informarse.
2. No se tienen
instituciones interesadas
en aperturar centros de
información.
Biblioteca.
Contaminación
1. Proliferación de
basureros.
2. Escasos depósitos
de basura
1. Promover programas de
educación ambiental
2. Gestionar para obtener
recipientes para basura.
1.1.14 Priorización de problema
En reunión celebrada con el señor Alcalde municipal y su concejo municipal,
se determinó a través de la técnica denominada “Lluvia de ideas” que el problema
prioritario es: “La deforestación” particularmente porque no se cuenta con ningún
plan, políticas o con manuales de sensibilización relacionados al tema forestal.
20
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente.
2.1.1 Artículo 1. El Estado. Las municipalidades y los habitantes del territorio
nacional, Propician el desarrollo social económico, científico y tecnológico que
prevenga la contaminación el medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico.
Por lo tanto, la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, suelo,
substituirlo y el agua, deberán realizarse racionalmente.
2.1.2 Artículo 4.- El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional
sea compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio
ambiente.
2.1.3 Artículo 6.- (Reformado por el Decreto del Congreso Número 75-91) El
suelo, subsuelo y. limites de aguas nacionales no podrán servir de reservorio o
desperdicios contaminados del medio ambiente o radioactivos. Aquellos
materiales y productos contaminantes que esté prohibida su utilización en su país
de origen no podrán ser introducidos en el territorio nacional.
2.1.4 Artículo 7.- Se prohíbe la introducción al país, por cualquiera de
excrementos humanos o animales, basuras domiciliarias o municipales y sus
derivados, cienos o Iodos cloacales. Tratados o 00. Así como desechos tóxicos
provenientes de procesos industriales que contengan sustancias que puedan
infectar. Contaminar y/o degradar al medio ambiente y poner en peligro la vida y la
salud de los habitantes. Incluyendo entre él las mezclas o combinaciones
químicas, restos de metales pesados. Residuos de materiales radiactivos, ácidos y
álcalis no determinados, bacterias, virus, huevos, larvas, esporas. y hongos zoo y
fitopatógenos.
21
2.1.5 Artículo 10.- El Organismo Ejecutivo pro conducto de la Comisión Nacional
del Medio Ambiente, realizará la vigilancia con que considere necesarias para el
cumplimiento de la presente ley. Al efecto, el personal autorizado tendrá acceso a
los lugares o establecimientos, objeto de dicha vigilancia e inspección, siempre
que no se tratare de vivienda, ya que de ser así deberán contar con orden de juez
competente.
2.1.6 Artículo 12.- Son objetivos específicos de la ley los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país,
así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos. y la
duración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las actividades que
origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos,
y excepcionalmente, la prohibición en casos que asisten la calidad de vida y el
bien común calificadas así. Previa dictámenes científicos y técnicos emitidos por
organismos coherentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación
de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la ocupación a todos
los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.
d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la ocupación del espacio;
e) La creación de toda clase de incentivos y estimula para fomentar programas
f) iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del
medio ambiente; El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas
hídricos;
g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias
para la obtención de energía;
h) Salvar y curar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o en grave
peligro de extinción;
22
i) Cualesquiera otras actividades que se consideren necesarias para el logro de
esta ley.
2.1.7 Artículo 14.- Para prevenir la contaminación atmosférica y mantener la
calidad del aire. El Gobierno. Por medio de la presente ley, emitirá los reglamentos
correspondientes y de las disposiciones que sean necesarias para:
a) Promover el empleo de métodos adecuados para reducir las emisiones
contaminantes;
b) Promover en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para
proteger la calidad de la atmósfera;
c) Regular las substancias contaminantes que provoquen alteraciones
inconvenientes de la atmósfera;
d) Regular la existencia de lugares que promueven emanaciones;
e) Regular la contaminación producida por el consumo de los diferentes
energéticos;
f) Establecer estaciones o redes de muestreo para detectar y localizar las fuentes
de contaminación atmosférica;
g) Investigar y controlar cualquier otra causa o fuente de contaminación
atmosférica;
2.1.8 Artículo 15.- El Gobierno velará por el mantenimiento de la cantidad del
agua para el uso humano y otras actividades cuyo empleo sea indispensable, por
lo que emitirá las disposiciones que sean necesarias y los reglamentos
correspondientes para:
a) Evaluar la calidad de las aguas y sus posibilidades de aprovechamiento
mediante análisis periódicos sobre sus características físicas, químicas y
biológicas;
23
b) Ejercer control para que el aprovechamiento y uso de las aguas no cause
deterioro ambiental;
c) Revisar permanentemente los sistemas de disposición de aguas servidas o
contaminadas para que cumplan con las normas de higiene y saneamiento
ambiental y fijar los requisitos;
d) Determinar técnicamente los casos en que debe producirse o permitirse el
vertimiento de residuos. Basuras. Desechos o desperdicios en una fuente
receptora. de acuerdo a las normas de calidad del agua;
e) Promover y fomentar la investigación y el análisis permanente de las aguas
interiores, litorales y oceánicas. Que constituyen la zona económica, marítima de
dominio exclusivo;
f) Promover el uso integral y el manejo racional de cuencas hídricas, manantiales y
fuentes de abastecimiento de aguas;
g) Investigar y controlar cualquier causa o fuente de contaminación hídrica para
asegurar la conservación de los ciclos biológicos y el normal desarrollo de las
especies;
h) propiciar en el ámbito nacional e internacional la acción para mantener la
capacidad reguladora del clima en función de cantidad y calidad
i) Velar por la conservación de la flora, principalmente los bosques, para el
mantenimiento y el equilibrio del sistema hídrico, promoviendo la inmediata
reforestación de las cuencas lacustre de ríos y manantiales;
j) Prevenir, controlar y determinar los niveles de contaminación de los ríos, lagos y
mares de Guatemala;
k) Investigar, prevenir y controlar cualesquiera otras causas o fuentes de
contaminación hídrica.
24
2.1.9 Artículo 16.- El Organismo Ejecutivo emitió los reglamentos relacionados
con:
a) Los procesos capaces de producir deterioro en los sistemas líticos (o de rocas y
minerales) y edáfico (o los suelos), que provengan de actividades industriales,
minerales, petroleras, pesqueras y otras;
b) La descarga de cualquier tipo de substancias que puedan alterar la calidad
física, química o mineralógica del suelo o del subsuelo que le sean nocivas a la
salud o a la vida humana, la flora, la fauna ya los recursos o bienes;
c) La adecuada protección y explotación de los recursos minerales y combustibles
fósiles, y la adopción de normas de evaluación del impacto de estas explotaciones
sobre el medio ambiente a efecto de prevenirlas o minimizarlas.
d) La conservación, salinización, laterización, desertificación y acidificación del
paisaje. Así como la pérdida de transformación de energía.
2.1.10 Artículo 18.- El 0rganismo Ejecutivo emitirá los reglamentos
correspondientes, relacionados con las actividades que puedan causar alteración
estética del paisaje y de los recursos naturales, provoquen ruptura del paisaje y ~
factores considerados corno agresión visual y cualesquiera otras situaciones de
contaminación y de visual, que afecten la salud mental y física y la seguridad de
las personas.
TÍTULO IV
Del órgano encargado de la aplicación de esta ley
CAPITULO I
De la creación de la Comisión Nacional del Medio Ambiente
2.1.11 Articulo 20.- Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que
dependerá directamente de la Presidencia de la República y su función será
25
asesorar y coordinar todas las acciones a la formulación y aplicación de la política
nacional, para la protección y mejoramiento del Medio Ambiente. Propiciándolo a
través de los correspondientes Ministerios de Estado, Secretaria General del
Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias descentra
autónomas, - semiautónomas, municipales y sector público del país.
2.1.12 Artículo 31.- Las sanciones que la Comisión Nacional del Medio Ambiente
dictamine por las acciones a las disposiciones de la presente Ley, son las
siguientes:
a) Advertencia, aplicada a juicio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente y
valorada bajo un criterio de evaluación de la magnitud del impacto ambiental;
b) Tiempo determinado para cada caso específico para la corrección de factores
que deterioran el ambiente con participación de la Comisión en la búsqueda de
alternativas viables para ambos objetivos;
c) Suspensión cuando hubiere variación negativa en los parámetros de
constitución establecidos para cada caso específico por la Comisión Nacional del
Medio Ambiente;
d) Comiso de las materias primas. Instrumentos, materiales y objetos que
provengan de la infracción cometida, pudiéndose destinar a subasta pública a su
eliminación cuando fueren nocivos al medio ambiente;
e) La demolición de construcciones violatorias de disposiciones sobre protección y
mejoramiento del Medio Ambiente;
f) El establecimiento de multas para restablecer el impacto de los daños causados
al ambiente, valorados cada cual en su magnitud; y
g) Cualesquiera otras medidas tendientes a corregir y reparar los daños causados
y evitar la contaminación de actos perjudiciales al medio ambiente y los recursos
naturales.
26
2.2 LEY DE FORESTACIÓN
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I
OBJETO Y POLÍTICAS GENERALES
2.2.1 Artículo 1: Objeto de la ley. Con la presente ley se declara de urgencia
nacional y de interés social la reforestación y la conservación de los bosques, para
lo cual se propiciará el desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante el
cumplimiento de los siguientes objetivos:
a) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para
proveer al país de los productos forestales que requiera.
b) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de
programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación
respectiva; y
c) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la
provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las
necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.
2.2.2 Artículo 3: Aprovechamiento sostenible. El aprovechamiento sostenible de
los recursos forestales, incluyendo la madera, semillas, resinas, gomas y otros
productos no maderables, será otorgado por concesión si se trata de bosques en
terrenos nacionales, municipales, comunales o de entidades autónomas o
descentralizadas; o por licencias, si se trata de terrenos de propiedad privada,
cubiertos de bosques.
2.2.3 Artículo 6: Atribuciones. Son atribuciones del Instituto Nacional de
Bosques, las siguientes:
a) Ejecutar las políticas forestales que cumplan con los objetivos de esta ley;
27
b) Promover y fomentar el desarrollo forestal del país mediante el manejo
sostenible de los bosques, la reforestación, la industria y la artesanía forestal,
basada en los recursos forestales y la protección y desarrollo de las cuencas
hidrográficas;
c) Impulsar la investigación para la resolución de problemas de desarrollo forestal
a través de programas ejecutados por universidades y otros entes de
investigación;
d) Coordinar la ejecución de programas de desarrollo forestal a nivel nacional;
e) Otorgar, denegar, supervisar, prorrogar y cancelar el uso de las concesiones
forestales, de las licencias de aprovechamiento de productos forestales, fuera de
las áreas protegidas;
f) Desarrollar programas y proyectos para la conservación de los bosques y
colaborar con las entidades que así lo requieran;
g) Incentivar y fortalecer las carreras técnicas y profesionales en materia forestal;
h) Elaborar los reglamentos específicos de la institución y de las materias de su
competencia; e,
2.2.4 Artículo 8: Apoyo de las Municipalidades. Las Comisiones de Medio
Ambiente de las Municipalidades con delegación específica del Alcalde, serán las
encargadas de apoyar al Instituto Nacional de Bosques en la aplicación de la
presente ley y su reglamento, en ningún caso serán instancias de decisión a
excepción de las disposiciones contempladas en la presente ley.
2.2.5 Artículo 22: Cesiones especiales. El INAB, previo estudios técnicos, podrá,
mediante transferencia, sesionar aquellas áreas que habiendo pasado a ser parte
de su patrimonio y, que no tengan vocación forestal, que no sean esenciales para
el cumplimiento de sus funciones, a las entidades del Estado o municipalidades
que corresponda, según sus posibles usos y ubicación.
28
TITULO III
DE LAS CONCESIONES
CAPITULO UNICO
CONCESIONES FORESTALES
2.2.6 Artículo 26: Categoría de las concesiones. El INAB podrá dar concesiones
en tierras del Estado y para el efecto se establecen dos categorías:
1. Áreas con bosque.
2. Áreas desprovistas de bosque.
2.2.7 Artículo 27: Concesiones en áreas con bosque. El INAB podrá dar en
concesión áreas con bosque, a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas,
con el objeto de que se haga un manejo sostenible del bosque. Para ello se
deberá contar obligadamente con el Plan de Manejo del área correspondiente.
2.2.8 Artículo 28: Concesiones en áreas desprovistas de bosque. El INAB
podrá dar en concesión tierras de vocación forestal pero desprovista de bosque, a
personas guatemaltecas individuales o jurídicas, con el objeto de que dichas áreas
sean reforestadas mediante regeneración artificial o natural.
2.2.9 Artículo 31: Prohibiciones específicas. En ningún caso las tierras dadas en
concesión podrán ser objeto, por parte de los concesionarios, de titulación
supletoria, usurpación o cualquier otro medio o procedimiento, tendiente a la
adquisición de las mismas en propiedad.
TITULO IV
DE LOS BOSQUES Y SU PROTECCIÓN
CAPITULO I
DE LOS BOSQUES
29
2.2.10 Artículo 34: Prohibiciones. Se prohíbe el corte de árboles de aquellas
especies protegidas y en vías de extinción contenidas en listados nacionales
establecidos y los que se establezcan conjuntamente por el INAB y el CONAP, y
aquellos que de acuerdo con los Convenios Internacionales que Guatemala haya
ratificado en dicha materia, así como los árboles que constituyan genotipos
superiores identificados por el Instituto. El INAB brindará protección a estas
especies y estimulará su conservación y reproducción. Se exceptúan de esta
prohibición los árboles provenientes de bosques plantados y registrados en el
INAB.
2.2.12 Artículo 39: Avisos obligatorios en las áreas forestales. Los
propietarios, arrendatarios y ocupantes, por cualquier título de áreas forestales, así
como las autoridades civiles, están obligadas a informar al INAB de cualquier
plaga o enfermedad forestal que aparezca en su jurisdicción.
2.2.13 Artículo 43: Aprovechamiento ilícito. Las áreas de vocación forestal con
bosque, en las que éste sea destruido o eliminado sin la licencia correspondiente,
sólo podrán destinarse a uso forestal. Al propietario o poseedor por cualquier
título, además de imponérsele las sanciones que esta ley estipule, deberá repoblar
el terreno bajo cualesquiera de los sistemas de repoblación estipulados en esta
ley, en un tiempo no mayor de dos años, debiendo seguir los procedimientos
estipulados en los artículos 57 y 67 de esta ley.
2.2.15 Artículo 49: Licencia. La licencia será la autorización para implementar el
Plan de Manejo. Cualquier aprovechamiento forestal de madera u otros productos
leñosos, excepto los de consumo familiar, los de plantaciones voluntarias y
sistemas agroforestales plantados voluntariamente, podrá hacerse solamente con
licencia que el INAB otorgará dentro del periodo que se indica en el artículo
anterior, ésta será exclusivamente para el propietario o poseedor legitimo del
terreno o del área forestal de que se trate y la misma estará bajo su
responsabilidad y vigilancia por el tiempo que, conforme al reglamento, requiera el
Plan de Manejo.
30
2.2.16 Artículo 55: Extensión obligatoria de reforestación. El Plan de Manejo
debe establecer la extensión obligatoria a reforestar y los métodos que aseguren
la regeneración del bosque, para mantener la extensión y calidad del bosque
original. En el caso de tala rasa, será obligatorio cuando mínimo reforestar la
extensión talada. El reglamento de esta ley fijará las especificaciones detalladas
de manejo y regeneración.
TITULO VII
DEL FOMENTO DE LA FORESTACION, REFORESTACION,
DESARROLLO RURAL E INDUSTRIAS FORESTALES
CAPITULO I
INCENTIVOS FORESTALES
2.2.18 Artículo 71: Incentivos. El Estado otorgará incentivos por medio del
Instituto
Nacional de Bosques, INAB, en coordinación con el Ministerio de Finanzas
Públicas conforme esta ley, a los propietarios de tierras, incluyendo a las
municipalidades, que se dediquen a proyectos de reforestación y mantenimiento
en tierras de vocación forestal desprovistas de bosque, así como al manejo de
bosques naturales; ya las agrupaciones sociales con personaría jurídica, que
virtud a arreglo legal, ocupan terreno de propiedad de los municipios.
CAPITULO II
DE LOS DELITOS FORESTALES
2.2.20 Artículo 93: Incendio forestal. Quien provocare incendio forestal será
sancionado con multa equivalente al valor del avalúo que realice el INAB y prisión
de dos a diez años. En caso de reincidencia, la prisión será de cuatro a doce años.
31
2.2.21 Artículo 99: Tala de árboles de especies protegidas. Quien talare,
aprovechare, descortezare, ocotare, anillare o cortare la copa de árboles de
especies protegidas y en vías de extinción, contenidas en los convenios
internacionales de los que Guatemala es parte y que se encuentran en los listados
nacionales legalmente aprobados.
2.2.22 Artículo 100: Exportación de madera en dimensiones prohibidas.
Quien exportare madera de las especies, formas y dimensiones que contravengan
lo preceptuado en el artículo 65, y que no provenga de plantaciones voluntarias,
será sancionado con prisión de tres a seis años (3 a 6) y multa equivalente al valor
de la madera de exportación, según informe del Instituto, de acuerdo a los precios
de mercado.
CAPITULO III
DE LAS FALTAS FORESTALES
2.2.23 Artículo 103: Definiciones. Son faltas en materia forestal:
a) Sin autorización escrita talar árboles de cualquier especie forestal o proceder a
su descortezamiento, ocoteo, anillamiento o corte de la copa, sin la licencia
correspondiente, cuando el volumen total no exceda de cinco metros cúbicos de
madera en pie.
b) Negarse a presentar las autorizaciones de aprovechamiento cuando le sean
requeridos por la autoridad competente, debidamente identificados.
c) Provocar la destrucción o muerte de árboles productores de gomas, resinas,
ceras, látex o sustancias análogas por negligencia, abuso de aprovechamiento o
falta de técnicas adecuadas.
d) Oponerse a las inspecciones de campo ordenadas por el INAB.
Las faltas anteriormente tipificadas darán lugar a amonestaciones por escrito con
apercibimiento que en el caso de reincidencia, el infractor será sancionado con
32
prisión de quince a sesenta días (15 a 60), de acuerdo a la magnitud de la falta
cometida.
2.3 Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas.
F. Derechos relativos a la tierra de los pueblos indígenas
2.3.1 Los derechos relativos a la tierra de los pueblos indígenas incluyen tanto la
tenencia comunal o colectiva, como la individual, los derechos de propiedad, de
posesión y otros derechos reales, así como el aprovechamiento de los recursos
naturales en beneficio de las comunidades, sin perjuicio de su hábitat. Es
necesario desarrollar medidas legislativas y administrativas para el
reconocimiento, titulación, protección, reivindicación, restitución y compensación
de estos derechos.
2.3.2 La desprotección de los derechos relativos a la tierra y recursos naturales de
los pueblos indígenas es parte de una problemática muy amplia que se debe entre
otras razones a que los campesinos indígenas y no indígenas difícilmente han
podido legalizar sus derechos mediante titulación y registro. Cuando
excepcionalmente han podido legalizar sus derechos, no han tenido acceso a los
mecanismos legales para defenderlos. Al no ser exclusiva de la población
indígena, aunque ésta ha sido especialmente afectada, esta problemática deberá
abordarse al tratarse el tema "Aspectos socioeconómicos y situación agraria",
como parte de las consideraciones sobre reformas en la estructura de la tenencia
de la tierra.
2.3.3 Sin embargo, la situación de particular desprotección y despojo de las tierras
comunales o colectivas indígenas merece una atención especial en el marco del
presente acuerdo. La Constitución de la República establece la obligación del
Estado de dar protección especial a las tierras de cooperativas, comunales o
colectivas; reconoce el derecho de las comunidades indígenas y otras a mantener
el sistema de administración de las tierras que tengan y que históricamente les
pertenecen; y contempla la obligación del Estado de proveer de tierras estatales a
las comunidades indígenas que las necesiten para su desarrollo.
33
2.3.4 Reconociendo la importancia especial que para las comunidades indígenas
tiene su relación con la tierra, y para fortalecer el ejercicio de sus derechos
colectivos sobre la tierra y sus recursos naturales, el Gobierno se compromete a
adoptar directamente, cuando es de su competencia, y a promover cuando es de
la competencia del organismo legislativo o de las autoridades municipales, las
medidas abajo mencionadas, entre otras, que se aplicarán en consulta y
coordinación con las comunidades indígenas concernidas.
Regularización de la tenencia de la tierra de las comunidades indígenas
2.3.5 El Gobierno adoptará o promoverá medidas para regularizar la situación
jurídica de la posesión comunal de tierras por las comunidades que carecen de
títulos de propiedad, incluyendo la titulación de las tierras municipales o
nacionales con clara tradición comunal. Para ello, en cada municipio se realizará
un inventario de la situación de tenencia de la tierra.
Tenencia de la tierra y uso y administración de los recursos naturales
2.3.6 El Gobierno adoptará y promoverá las medidas siguientes:
a) Reconocer y garantizar el derecho de acceso a tierras y recursos que no estén
exclusivamente ocupados por las comunidades, pero a las que éstas hayan tenido
tradicionalmente acceso para sus actividades tradicionales y de subsistencia
(servidumbres, tales como paso, tala, acceso a manantiales, etc., y
aprovechamiento de recursos naturales), así como para sus actividades
espirituales;
b) Reconocer y garantizar el derecho de las comunidades de participar en el uso,
administración y conservación de los recursos naturales existentes en sus tierras;
c) Obtener la opinión favorable de las comunidades indígenas previa la realización
de cualquier proyecto de explotación de recursos naturales que pueda afectar la
subsistencia y el modo de vida de las comunidades. Las comunidades afectadas
deberán percibir una indemnización equitativa por cualquier daño que puedan
sufrir como resultado de estas actividades; y
34
d) Adoptar, en cooperación con las comunidades, las medidas necesarias para
proteger y preservar el medio ambiente.
Restitución de tierras comunales y compensación de derechos
2.3.7 Reconociendo la situación de particular vulnerabilidad de las comunidades
indígenas, que han sido históricamente las víctimas de despojo de tierras, el
Gobierno se compromete a instituir procedimientos para solucionar las
reivindicaciones de tierras comunales formuladas por las comunidades, y para
restituir o compensar dichas tierras. En particular, el Gobierno adoptará o
promoverá las siguientes medidas.
2.4 LEY DE AREAS PROTEGIDAS
2.4.1 ARTICULO 3. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Se considera factor fundamental
para el logro de los objetivos de esta ley, la participación activa de todos los
habitantes del país en esta empresa nacional, para lo cual es indispensable el
desarrollo de programas educativos, formales e informales, que tiendan al
reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio natural de
Guatemala.
2.4.4 ARTICULO 7. AREAS PROTEGIDAS. Son áreas protegidas, incluidas sus
respectivas zonas de amortiguamiento, las que tienen por objeto la conservación,
el manejo racional y la restauración de la flora y fauna silvestre, recursos conexos
y sus interacciones naturales y culturales, que tengan alta significación por su
función o sus valores genéticos, históricos, escénicos, recreativos, arqueológicos y
protectores, de tal manera de preservar el estado natural de las comunidades
bióticas de los fenómenos geomorfológicos únicos, de las fuentes y suministros de
agua, de las cuencas críticas de los ríos de las zonas protectoras de los suelos
agrícolas, de tal modo de mantener opciones de desarrollo sostenible.
2.4.6 ARTICULO 15. RECUPERACIÓN DE LAS ACTUALES ÁREAS
PROTEGIDAS.
35
Se declara de urgencia y necesidad nacional la recuperación de las áreas
protegidas existentes ya declaradas legalmente.
CAPITULO III
CONSERVACION DE FLORA Y FAUNA SILVESTRE
2.4.7 ARTICULO 23. FLORA Y FAUNA AMENAZADAS. Se considera de
urgencia y necesidad nacional el rescate de las especies de flora y fauna en
peligro de extinción, de las amenazadas y la protección de las endémicas.
2.4.8 ARTICULO 26. EXPORTACIÓN DE ESPECIES AMENAZADAS. Se prohíbe
la libre exportación y comercialización de las especies silvestres de la flora y la
fauna amenazadas de extinción extraídas de la naturaleza.
Sólo se podrán exportar, llenando los requisitos de ley, aquellos ejemplares que
hayan sido reproducidos por personas individuales o jurídicas autorizadas en
condiciones controladas y a partir de la segunda generación. En este caso
también será aplicable lo prescrito en el convenio citado en el artículo anterior.
2.4.9 ARTICULO 27. REGULACIÓN DE ESPECIES AMENAZADAS. Se prohíbe
la recolección, captura, caza, pesca, transporte, intercambio, comercio y
exportación de las especies de fauna y flora en peligro de extinción, de acuerdo a
los listados del CONAP, salvo que por razones de sobrevivencia, rescate o
salvaguarda de la especie, científicamente comprobado, sea necesaria alguna de
estas funciones. En este caso también son aplicables las regulaciones del
convenio referido en el artículo 25 de esta ley.
TITULO V
DE LAS INFRACCIONES Y SANCIONES
36
CAPITULO I
FALTAS Y DELITOS
2.4.10 ARTICULO 81bis. ATENTADO CONTRA EL PATRIMONIO NATURAL Y
CULTURAL DE LA NACION. Quien sin contar con la licencia otorgada por
autoridad competente, cortare, recolectare ejemplares vivos o muertos, partes o
derivados de especies de flora y fauna silvestre, así como quien transportare,
intercambiare, comercializare o exportare piezas arqueológicas o derivados de
éstas, será sancionado con prisión de cinco a diez años y multa de diez mil a
veinte mil quetzales.
2.5 "REGLAMENTO DE EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO
AMBIENTAL"
CAPITULO III
DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO AMBIENTAL,
SU ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE SUS COMPONENTES.
2.5.1 ARTICULO 4. Del Sistema de Evaluación, Control y Seguimiento
Ambiental. Se establece el Sistema de Evaluación, Control y Seguimiento
Ambiental, en adelante Sistema, como el conjunto de entidades, procedimientos e
instrumentos técnicos y operativos cuya organización permite el desarrollo de los
procesos de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental de los proyectos, obras,
industrias o actividades que, por sus características, pueden producir deterioro a
los recursos naturales, renovables o no, al ambiente, o introducir modificaciones
nocivas o notorias al paisaje y a los recursos culturales del patrimonio nacional.
37
a) Suspender las titulaciones supletorias para propiedades sobre las cuales hay
reclamos de derechos por las comunidades indígenas;
b) Suspender los plazos de prescripción para cualquier acción de despojo a las
comunidades indígenas; y
c) Sin embargo, cuando los plazos de prescripción hayan vencido anteriormente,
establecer procedimientos para compensar a las comunidades despojadas con
tierras que se adquieran para el efecto.
2.5.1 Adquisición de tierras para el desarrollo de las comunidades indígenas
El Gobierno tomará las medidas necesarias, sin afectar la pequeña propiedad
campesina, para hacer efectivo el mandato constitucional de proveer de tierras
estatales a las comunidades indígenas que las necesiten para su desarrollo.
2.5.2 Protección jurídica de los derechos de las comunidades indígenas
Para facilitar la defensa de los derechos arriba mencionados y proteger las
comunidades eficazmente, el Gobierno se compromete a adoptar o promover las
siguientes medidas:
a) El desarrollo de normas legales que reconozcan a las comunidades indígenas
la administración de sus tierras de acuerdo con sus normas consuetudinarias;
b) Promover el aumento del número de juzgados para atender los asuntos de
tierras y agilizar procedimientos para la resolución de dichos asuntos;
c) Instar a las facultades de ciencias jurídicas y sociales al fortalecimiento del
componente de derecho agrario en el currículo de estudio, incluyendo el
conocimiento de las normas consuetudinarias en la materia;
d) Crear servicios competentes de asesoría jurídica para los reclamos de tierras;
e) Proveer gratuitamente el servicio de intérpretes a las comunidades indígenas en
asuntos legales;
38
f) Promover la más amplia divulgación dentro de las comunidades indígenas de los
derechos agrarios y los recursos legales disponibles; y
g) Eliminar cualquier forma de discriminación de hecho o legal contra la mujer en
cuanto a facilitar el acceso a la tierra, a la vivienda, a créditos y a participar en los
proyectos de desarrollo.
2.5.3 El Gobierno se compromete a dar a la ejecución de los compromisos
contenidos en este literal F la prioridad que amerita la situación de inseguridad y
urgencia que caracteriza la problemática de la tierra de las comunidades
indígenas. Para ello, el Gobierno establecerá, en consulta con los pueblos
indígenas, una comisión paritaria sobre derechos relativos a la tierra de los
pueblos indígenas, para estudiar, diseñar y proponer los procedimientos y arreglos
institucionales más adecuados. Dicha comisión será integrada por representantes
del Gobierno y de las organizaciones indígenas.
2.6 “CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA”
CAPÍTULO II
Derechos Sociales
SECCIÓN PRIMERA
Familia
2.6.1 ARTÍCULO 64. Patrimonio Natural: Se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El
Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios
naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la
fauna y la flora que en ellos exista.
SECCIÓN TERCERA
Comunidades Indígenas.
2.6.2 ARTÍCULO 67. Protección a las tierras y las cooperativas agrícolas
indígenas. Las tierras de las cooperativas, comunidades indígenas o cualesquiera
otras formas de tenencia comunal o colectiva de propiedad agraria, así como el
patrimonio familiar y vivienda popular, gozará de protección especial del Estado,
39
de asistencia crediticia y de técnica preferencial, que garanticen su posesión y
desarrollo, a fin de asegurar a todos los habitantes una mejor calidad de vida.
SECCIÓN SÉPTIMA
Salud, seguridad y asistencia social
2.6.3 ARTÍCULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar
el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico, Se dictará todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de
la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación.
2.7 HUERTO
Es un cultivo de regadío, muy frecuente de los ríos por ser un tipo de agricultura
que requiere riego abundante, aunque el sistema de riego por goteo, muy
apropiado en las parcelas de horticultura, economiza una enorme cantidad de
agua. Los principales cultivos de las huertas suelen ser las hortalizas, verduras,
legumbres y, a veces, árboles frutales Suelen recibir por ello el nombre genérico
de cultivos hortícolas
Sin embargo, numerosas labores se vuelven mucho más simples y menos
trabajosas, por lo reducido del espacio. También se puede prestar más atención a
cada una de las hortalizas, y la lucha contra las plagas podemos llevarla a cabo
prescindiendo casi por completo de productos químicos artificiales.
Un aspecto de gran importancia en este caso es la planificación, que debe ser
muy cuidadosa para sacar el máximo rendimiento posible al huerto. Hay que tener
igualmente en cuenta que la escasa separación entre los distintos tipos de
hortalizas hace que las condiciones aplicadas a una de ellas repercutan de forma
muy directa sobre las restantes.
40
2.7.1 Clases de Huertos
A. Los huertos urbanos
A menudo reciben el nombre de huertos vacacionales o de fines de semana. Es el
caso de aquellos huertos que quedan lejos de las poblaciones y son posteriores a
la construcción de una casa de veraneo o chalet. En el chalet como se entiende en
España y algunos países no centroeuropeos resulta una vivienda secundaria en la
que casi siempre se desarrolla alguna actividad agrícola que sirve de pasatiempo.
B. En el huerto orgánico
Frecuentemente se aplican técnicas orgánicas, evitando el uso de biácidas
(herbicidas, insecticidas, acaricidas, etc.), recreando un ecosistema que se
sostiene con la diversidad de los cultivos, la rotación de los mismos y el aporte de
abonos orgánicos.
C. Huerto ecológico
Se puede alegar que consumir productos biológicos o ecológicos resulta caro y no
está al alcance de todos los bolsillos, pero hay que tener presente que los
alimentos de producción convencional consiguen mantener precios bajos a base
de mecanizar e industrializar los procesos de producción y, sobre todo, forzar las
plantas cultivadas con infinidad de agroquímicos.
Día a día nos damos cuenta de la importancia de consumir alimentos frescos,
sanos y ecológicos. Continuas investigaciones en todo el planeta dejan claro, por
un lado, los beneficios de una alimentación sana y equilibrada, con abundancia de
verduras y frutas frescas, y, por otro lado, advierten de los serios peligros para la
salud, a corto y largo plazo, de la presencia en los alimentos de restos de
plaguicidas y de infinidad de sustancias tóxicas que se han ido añadiendo en los
procesos de producción, transformación o comercialización.
41
CH. El huerto escolar
Es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para el consumo de
la comunidad. Generalmente funciona en terrenos disponibles cerca de la escuela.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o
frutos son comestibles, también árboles frutales como limoneros y naranjos, si
existe el espacio suficiente. Ya que de esa manera involucra la familia, escuela y
comunidad, otro aspecto importante que es el docente conozca la importancia del
huerto escolar y así reforzar la información a los niños y a toda la comunidad. El
huerto escolar les brindara a los niños y niñas la oportunidad de adquirir más
conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo
que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias
significativas con el medio físico, social y natura que lo rodea facilitándole un mejor
desarrollo, tanto en lo cognoscitivo, psicomotor, social.
D. Huerto familiar
Cultivar salud No existe en el mercado un libro hecho con tanto amor sobre la
agricultura ecológica como esta guía práctica del cultivo sano escrita por el
polifacético Mariano Bueno. Una persona, que en el mundo de la agricultura
ecológica ha sabido labrarse su propio espacio como uno de los expertos más
importantes del país. Curiosamente, este libro lleva ya tres ediciones lo que lo
convierte en un verdadero bestseller de la materia. Como dice la contraportada es
un libro de cabecera para todos aquellos que quieren cultivar un huerto ecológico
con éxito y desean vivir en equilibrio con la naturaleza y disfrutar de plena salud.
El huerto familiar ecológico ofrece toda la información necesaria para llevar
adelante un huerto y obtener buenos resultados: desde cómo preparar diferentes
tipos de suelo, hasta cómo conocer los ciclos climáticos, pasando por los útiles
consejos para planificar la siembra, controlar las plagas, usar las herramientas
adecuadas y conocer los fertilizantes naturales.
Además incluye una extensa guía de las especies más comunes de cultivos
hortícolas, árboles frutales y plantas medicinales y aromáticas, con explicaciones
42
sobre cada una de ellas y sus principales variedades, los cuidados que requieren,
las asociaciones más favorables y toda la información necesaria para cultivarlas.
Con más de 500 imágenes y dibujos paso a paso, la guía del cultivo natural no
deja dudas sobre lo que expone.
Esta obra se centra en la posibilidad de producir por nosotros mismos la mayor
cantidad de alimentos básicos para una alimentación sana en el contexto del
huerto familiar. Se apuesta por los alimentos que nos aporten salud. Sin embargo,
el huerto es también una forma creativa y participativa de obtener alimentos
indispensables para nutrirnos y mantenernos sanos. Quizás no sea fácil salirse del
yugo de las multinacionales de la alimentación que además promueven las
semillas transgénicas y los agroquímicos. La agricultura convencional está
contaminando las aguas subterráneas por los excesos de nitratos y de otras
sustancias más persistentes como los plaguicidas, algunos de los cuales como el
DDT, a pesar de estar prohibido desde hace décadas todavía se encuentra en los
tejidos vivos. El huerto ecológico es una alternativa muy válida para iniciarse en el
camino de la felicidad el bienestar obteniendo alimentos saludables y potenciando
el contacto íntimo con la naturaleza. Una actividad en la cual el ejercicio físico, la
creatividad y el entretenimiento se entrelazan de forma magistral en la saludable
práctica del huerto familiar ecológico. La vida está en nuestras manos y ellas son
la mejor herramienta de que disponemos, tanto, en el huerto como en cualquier
actividad cotidiana. La misma mano que cuida y mima cada planta, llegado el día,
también recogerá los frutos. El huerto familiar ecológico no deja lagunas en su
texto ágil y fácil de comprender con ilustraciones que refuerzan lo escrito. Vaya
por delante pues que la cosecha ecológica, después de leer y seguir los consejos
de este libro, está garantizada. Ahora sólo queda iniciarse. Para los que disponen
de poco espacio o viven en un piso con una pequeña terracita, los contenedores
de cultivo tipo horturba también son una alternativa para la que el libro de Mariano
Bueno puede ser un buen consejero en muchos aspectos.
43
E. Los huertos comerciales
Son comunes en las regiones con buenas vías de transporte, donde responden a
oportunidades de mercado identificadas. Para satisfacer regularmente la
demanda, en particular la referida a hortalizas de hoja - ensaladas y otras - o de
flores frescas que son productos altamente perecederos, los empresarios deben
escalonar las fechas de siembra para garantizar la cosecha cotidianamente o
semanalmente, a veces durante todo el año. Las necesidades en mano de obra
son más elevadas que en los otros tipos de huerta, sin embargo, las posibilidades
de empleo son mayores en virtud de las actividades de pos cosecha y no agrícolas
como la limpieza, la clasificación y el embalaje de productos así como el
transporte y la entrega en los mercados. Algunos de esos mercados tienen como
principal eje la producción estacional. En ocasión de días festivos o del año nuevo
lunar, los hortelanos del Asia oriental cortan las ramas llenas de brotes de
durazneros y de cerezos, especialmente podados a ese efecto y venden kumkuat
y arbustos de cítricos con frutos anaranjados vendidos en macetas.
F. Huerto Casero
Sistema de producción en pequeña escala que provee plantas y animales para el
consumo y enseres utilitarios que no pueden ser conseguidos debido a la falta de
capital o de accesibilidad a los merca-dos, parcelas agrícolas, cacería, recolección
pesca o trabajo pagado. Los huertos caseros tienden a estar ubicados cerca de la
residencia por motivos de seguridad, conveniencia y cuidado especial. Sistema de
producción agrícola basado en una parcela permanente que incluye una
residencia, y que es trabajado por miembros del complejo residencial. La
producción del huerto casero suple-menta la alimentación de los usuarios.
(Brownringg 1985)Sistema de uso de la tierra en el cual hay un manejo deliberado
de árboles de uso múltiple y arbustos en asociación íntima con cultivos agrícolas
anuales, perennes y, generalmente, animales. Todo incluido en el compuesto
residencial y manejado intensivamente por mano de obra familiar. (Fernández y
Nair 1986) Anexo a la residencia que son seleccionados no solo por su producción
de frutas comestibles, sino también porque proveen usos medicinales,
44
ornamentales y otros (Rico-Gray et al 1990 *) Ocupan tierra marginal para cultivos
agrícolas y mano de obra marginal para las actividades económicas principales de
la familia. Incluyen especies ecológicamente adaptadas y especies exóticas, y se
caracterizan por las bajas inversiones de capital y tecnologías simples que se
utilizan en ellos (Niñez 1987) Conjunto de especies vegetales de utilidad humana
deliberadamente escogidas combinadas de manera que imiten a un sistema
natural.
2.7.2 COMO SEMBRAR UN HUERTO
a. Las bandas: la forma de organizar un huerto es formando bandas de 3 a 4
metros de largo por 1,20 metros de ancho y separadas entre sí 30 cm. Estas
dimensiones y el sendero dejado entre las bandas nos permitirán pasar
holgadamente con una carretilla.
b. La germinación: para que las semillas lleguen a germinar, deben tener calor,
sino la humedad las pudriría. Todas las semillas deben ser sembradas durante el
periodo que indica en su embalaje pero evitando los días lluviosos y prefiriendo los
de tiempo suave y apacible.
c. Una cosecha precoz: hay variedades de verduras como las zanahorias de
primavera, los rábanos o las lechugas que son de crecimiento precoz. Esto nos
permitirá aprovechar más el huerto y plantar en otoño una segunda cosecha.
ch. Las cajas vidriadas: para adelantar el proceso de crecimiento de las verduras
y vegetales, las sembraremos en cajas vidriadas totalmente protegidas del frío. La
caja vidriada la colocaremos en algún lugar bien soleado y la abriremos para
airearla con el buen tiempo. De esta manera las siembras crecen de 3 a 4
semanas más rápido que al aire libre.
d. La calefacción: otro sistema para hacer crecer antes las siembras es hacerlas
en recipientes que colocaremos cerca de una fuente de calor, como por ejemplo:
en el interior de casa cerca de un radiador.
45
e. En plena tierra: para saber con exactitud el lugar de la siembra haremos unos
surcos en línea recta con el rastrillo y los marcaremos con un cordel. Iremos
esparciendo las semillas, las más gordas de 4 en 4, y después pasaremos el
rastrillo para taparlas. Cuando esté seca la superficie regaremos con un difusor de
lluvia.
2.7.3 MANTENIMIENTO DE UN HUERTO
a. En plena tierra: para saber con exactitud el lugar de la siembra haremos unos
surcos en línea recta con el rastrillo y los marcaremos con un cordel. Iremos
esparciendo las semillas, las más gordas de 4 en 4, y después pasaremos el
rastrillo para taparlas. Cuando esté seca la superficie regaremos con un difusor de
lluvia.
b.Tratamientos: al cabo de pocos días de que aparezcan las primeras hojas,
pulverizaremos un fungicida sobre los brotes. En caso que el suelo se seque en
superficie, regaremos con algún pulverizador, preferiblemente a primera hora de la
mañana o por la tarde. Las plantas jóvenes necesitan de un riego frecuente pero
moderado para que no se pudran.
c. Eliminar malas hierbas: unas dos veces al mes por lo menos eliminaremos y
limpiaremos de malas hierbas los senderos. En función de las verduras que
cultivemos escogeremos unos determinados herbicidas que no sean perjudiciales
para nuestra plantación. Otra manera de evitar que nos crezcan las malas hierbas
es cubrir el suelo con un plástico negro o con un lecho de paja.
ch. Otros enemigos: aparte de las malas hierbas hay plagas de animales muy
perjudiciales para nuestros cultivos como las babosas o los caracoles que
eliminaremos utilizando cebos envenenados. También hay productos especiales
para combatir parásitos y criptógamos. Pero hemos de tener en cuenta que
dejaremos de aplicarlos 15 días antes de la cosecha.
46
d. La conservación: existen variedades de verduras muy tardías que no se
recogen hasta bien entrado el invierno. Las raíces están protegidas por la tierra y
por las hojas muertas. En el caso que el suelo se endureciese demasiado, no se
podrían cosechar y se morirían.
e. El almacenamiento: una vez hemos recogido toda la cosecha, el sistema de
almacenamiento es diferente en función del alimento.
La mayoría de las verduras de raíces (zanahorias, nabos, remolachas, las patatas
no) las guardaremos en montones recubiertos de una capa de tierra. Solo
deberemos almacenar vegetales secos y sanos. Otras verduras las podremos
guardar en el congelador.
2.7.4 PREPARACION DE LA TIERRA
a. Labrar: tendremos que labrar los terrenos pobres a una profundidad de 60 cm
para renovar y oxigenar la tierra. Si labramos a más profundidad sólo
conseguiremos colocar la tierra infértil en la superficie. Por lo tanto, sólo
trabajaremos la capa superficial fértil.
b. Los terrones: una tierra descuidada tendrá gran cantidad de terrones (bloques
de tierra). Deberemos trabajar la superficie rompiendo los terrones con una azada,
un motocultor o una horca para favorecer la penetración del aire y del agua.
c. El abono: todo el abono que hayamos elaborado a base de los residuos
vegetales lo extenderemos en otoño sobre la tierra antes de ser labrada.
ch. La desinfección: la tierra está repleta de vida y en ella encontramos gusanos
y larvas. En el momento de labrar hemos de ir recogiendo todos los gusanos que
veamos. Pero para eliminar incluso las larvas añadiremos un insecticida a la tierra
mientras estemos removiendo la tierra.
47
d. Rastrillar: en primavera pasaremos el rastrillo y si creemos conveniente
podemos añadir antes humus o abono. Para evitar levantar polvo, el día antes de
las siembras regaremos ligeramente la tierra.
2.7.5 LA TIERRA
a. Su estructura: una tierra bien estructurada nos absorberá y retendrá las
sustancias nutritivas de los abonos. Para saber si nuestra tierra está bien
estructurada y en caso contrario, como modificarla, analizaremos su naturaleza.
Así mismo sabremos qué verduras nos crecerán mejor.
b. Su composición: los elementos indispensables que ha de tener una buena
tierra para el correcto crecimiento de las plantas son: nitrógeno (N), fósforo (P), y
el potasio (K). Un factor vital es el grado de acidez de la tierra. Para corregirlo
podemos encontrar diversos productos que nos variarán su estructura.
c. El humus: mezclando humus con la tierra conseguiremos aligerarla y que
retenga mejor el agua evitando su secado. Existen productos ya preparados que
incorporan turba (para suelos calcáreos), hojas (los más comunes) o tierra vegetal
(para suelos muy ácidos).
ch. La cal: la cal se utiliza para modificar la tasa de acidez de la tierra y la que se
emplea para los cultivos es la cal de algas marinas o la cal de magnesio. En
tierras poco ácidas añadiremos cal cada 3 años y en tierras muy ácidas cada año.
d. La arena: si nuestro suelo es muy arenoso no retendrá el agua de la lluvia o del
riego, ni tampoco sus nutrientes. Para evitarlo mezclaremos humus y arcilla. Si por
el contrario el suelo es demasiado pesado y arcilloso añadiremos arena limpia y
no salada, por ejemplo la de río.
e. El abono: si disponemos del espacio y de los residuos necesarios nosotros
mismos nos podremos elaborar el abono. Para ello haremos capas de 20 a 30 cm
de: desechos vegetales (flores marchitas, hojas secas, hierba cortada, desechos
48
de vegetales, virutas o incluso papel) por un espesor de tierra; lo apisonaremos
todo y lo regaremos regularmente para adelantar su descomposición.
2.7.6 EL EMPLAZAMIENTO
a. La exposición: la mejor orientación para plantar un huerto es hacia el
sur. En esta orientación el huerto recibirá toda la luz y calor necesarios para
un buen crecimiento.
b. El viento: lo ideal para proteger los huertos del viento es rodearlos con
un seto. Deberemos ir controlando su altura podándolo y así evitar que
hagan sombra a los cultivos. Los arbustos frutales, como la frambuesa son
magníficos setos.
c. El acceso: cuando proyectemos el huerto, habremos de reservar un
espacio para el acceso de carretillas, maquinaria, etc., como por ejemplo:
para el transporte de abonos. También preveremos unas sendas de
circulación.
ch. La superficie: si disponemos de una parcela de al menos 100 m2
podremos plantar y recoger alimentos para 2 ó 3 personas. Deberemos
hacer unas particiones para cultivar diferentes variedades de verduras.
d. La rotación de cultivos: con el uso, la tierra se va agotando de
nutrientes, por tanto la debemos dejar descansar alternando el
emplazamiento de los cultivos. Por ejemplo: las verduras de raíces
(cebollas, zanahorias) son las que más agotan la tierra y a su vez, dejan
crecer a las malas hierbas. En cambio, las verduras con semillas son muy
buenas para la fertilización de la tierra.
e. La disposición: lo ideal es establecer un plan anual de rotación de
cultivos para que la tierra se recupere y así aprovechar lo mejor posible el
suelo. Si en una misma superficie cultivamos verduras de crecimiento
rápido podremos recoger dos cosechas por año.
49
f. El tiempo: hemos de tener en cuenta que el cuidado de un huerto nos
ocupará mucho tiempo. Para mantener un huerto de 100 m2 se cuentan
unas 300 horas de trabajo.
2.7.7 MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN UN HUERTO
La pala Pitas
La manguera de riego Estacas
El rastrillo
El pulverizador
La horca
Las cajas vidriadas
El azadón
La piocha
2.7.8 VENTAJAS DE UN HUERTO
Ventajas del huerto La creación de un huerto es aprovechable en la escuela y
también en casa, pues es una ayuda económica para la alimentación sana de la
familia. Si se desarrolla en casa, se presentan tres grandes ventajas: Es un medio
de ingreso, pues si se cuida con amor y se aprovechan sus frutos, el dueño puede
vender sus productos a pequeña escala. Gran parte del alimento diario de la
familia está compuesto por verduras y hortalizas frescas, al cultivarlas en casa se
asegura que las verduras son sanas, bien cuidadas y no están cargadas de
químicos. Al usar los desperdicios orgánicos como abono, se reduce la producción
de basura, contribuyendo a un planeta menos contaminado y ahorrando el gasto
de comprar abono. No cabe duda de que las verduras son una gran fuente de
sales minerales, fibras y vitaminas, totalmente imprescindibles para el buen
funcionamiento de nuestro organismo. La mínima merma de propiedades de las
hortalizas recién cortadas, a diferencia de las que se comercializan, que llevan
cosechadas mucho más tiempo y se han desprendido ya de buena parte de sus
nutrientes.
50
2.7.9 Errores más comunes
a. Destinar un terreno de tipo compacto y arcilloso a bulbos y raíces, sin realizar
trabajos previos de tratamiento. Repercutirá en el desarrollo.
b. Cada labor requiere su tiempo. Pretender "quemar etapas" es un error frecuente
del principiante. Muchos trabajos necesitan un tiempo de maduración para que la
tierra quede bien preparada.
c. Cultivar el mismo tipo de hortalizas en la misma parcela en años sucesivos,
aunque se repongan los nutrientes, permite reproducirse a los parásitos.
ch. Aplicar más abonos de los recomendados. No sólo se pierde dinero, sino que
puede resultar tóxico para las plantas.
d. Una vez finalizada la época de recolección, hay quien abandona la parcela sin
preocuparse, confiando en ganar en primavera el tiempo perdido. Pero hay
labores que deben hacerse en invierno.
e. Creer que sólo la primavera y el verano permiten cultivar hortalizas en lugares
de climas fríos. Hay también variedades de invierno.
f. Hacer los trasplantes durante las horas de más calor es un proceso que provoca
estrés a las plantas, por lo que conviene elegir las horas más frescas y menos
secas.
g. Esperar a la primavera para airear el suelo y trabajarlo hasta darle una
consistencia adecuada para la siembra. Tenía que haberse hecho en invierno.
h. Pretender obtener las propias semillas para el siguiente cultivo. El aficionado no
dispone de medios para evitar la merma de calidad. Es mejor comprarlas.
i. Dar un riego general en un huerto pequeño hace que unas hortalizas reciban
demasiada agua, mientras que otras se quedan sedientas.
51
Capítulo III
Plan de acción
1.1 Aspectos Generales
1.2 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcamán,
3.2.1 Tipo de institución
Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcamán, es una institución
educativa pública y depende del Ministerio de educación Nacional del Estado
guatemalteco.
3.2.2 Ubicación geográfica
Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcaman, se encuentra ubicada
en el centro del cantón que pertenece al municipio de San Barolomé Jocotenango
3.2.3 Período de la ejecución del la investigación
Este proceso investigativo se realizará a partir de la segunda semana del
mes de mayo y finalizará en la primera semana de agosto del 2011, para el
efecto se elaboró un cronograma de actividades que servirá para dirigir cada una
de las etapas de la investigación, mismo que se detallará luego.
3.2.4 Justificación del proyecto
El crecimiento del área urbana trae consigo una serie de aspectos que es
necesario considerar, por un lado el conjunto habitacional se multiplica, lo que da
52
como resultado una gran demanda de recursos que son importantes para los
habitantes del cantón Patzcamán y sus alrededores.
Dentro de los que más sobresalen se encuentra la pérdida de la zona
boscosa debido a varios factores, dentro de los que se puede mencionar la tala
inmoderada de los árboles para uso comercial y también para el uso doméstico,
todo esto desemboca un la pérdida de oxigeno puro, la escases de nacimientos
de agua y por último la erosión del suelo que resultará en deslaves y derrumbes
en el contexto cercano.
Otra causa de la implementación de un proyecto que no solo tenga que ver
con el medio ambiente sino también con la productividad lo constituye también la
falta de fuentes de trabajo en el sector, los habitantes de la aldea se han limitado
a el cultivo de maíz y frijol, lo que ha limitado seriamente sus ingresos, esa
necesidad también necesita ser resuelta con la enseñanza de nuevas formas de
producción.
Las razones expuestas con anterioridad son de mucha importancia como
para emprender no solo un proyecto de forestación, sino también de productividad
mediante la implementación de huertos escolares en el sector.
3.2.5 Objetivos del proyecto
3.2.5.1. General
Contribuir a el resguardo ambiental y productivo de los habitantes del
cantón Patzcamán en el municipio de San Bartolomé Jocotenango
3.2.5.2 Específicos
Elaborar documento pedagógico “construcción de jardineras con desechos
sólidos” dirigido a los alumnos y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta del
Cantón Patzcaman,
Socializar el documento con los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta del
Cantón Patzcaman,
53
Reforestar las áreas deforestadas en las cercanías del Cantón Patzcaman,
3.2.6 Metas
3.2.6.1 Plantar tres huertos escolares en un tiempo máximo de un mes
3.2.6.2. Imprimir 35 documentos pedagógicos para los alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta del cantón Patzcaman.
3.2.6.3 Socializar el documento pedagógico con 80 alumnos y siete docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta del cantón Patzcaman.
3.2.6.4 Plantar 500 Pilones de diferentes especies en las cercanías del
establecimiento
3.2.7 Actividades
N
o
ACTIVIDAD
ES
Meses
Semana
s
AÑO 2011
Abr
il Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.
Solicitar
autorización para la
realización del EPS
P
E
2.
Acercamiento con
personal de las
instituciones
involucradas
P
E
3. Elaboración de los
instrumentos para
la realización del
estudio contextual.
P
E
54
N
o
ACTIVIDAD
ES
Meses
Semana
s
AÑO 2011
Abr
il Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
4. Elaboración del
estudio contextual
P
E
5. Revisión del
estudio contextual
con representantes
de las instituciones
P
E
6. Elaboración del
documento
pedagógico
P
E
7. Socialización del
documento
pedagógico
P
E
8. Plantación de
huertos escolares
P
E
9. Elaboración de
informe final
P
E
REFERENCIAS:
P = Programado
E = Ejecutado
55
3.3 Metodología
3.3.1 Investigación Acción.
Para la ejecución del presente proyecto se recurrió a la investigación acción, que
es una investigación sistemática y autocrítica, como indagación se halla basada
en la curiosidad y en un deseo de comprender, pero se trata de una curiosidad
estable, no fugaz, sistemática en el sentido de hallarse respaldada por una
estrategia.
3.3.2 Las Características de la Investigación Acción.
Analiza Acciones Humanas y Situaciones Sociales
Su Propósito es Descriptivo-Exploratorio
Suspende Propósitos teóricos de cambios, mientras el diagnóstico no esté
concluido
Busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes
de la organización.
El informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de
comunicación académica.
La investigación-acción constituye un proceso continuo, un espiral, donde se van
dando los momentos: Problematización, Diagnóstico, Diseño de una propuesta de
cambio. Aplicación de la propuesta y Evaluación, para luego iniciar un nuevo
circuito partiendo de una nueva problematización.
3.3.3 Investigación Etnográfica:
Es un estudio que permite obtener datos cualitativos y cuantitativos que
conllevan al conocimiento de la realidad de diversos grupos humanos; su
contexto, sus interacciones, creencias, tradiciones, valores, expectativas,
motivaciones y las formas que estos factores se desarrollan y evolucionan en el
espacio temporal. Se relaciona con otras ciencias sociales tales como psicología,
sociología, economía, política, historia, filosofía arte etc.
56
Fue importante para descubrir las distintas experiencias dentro de la cultura Maya
Quiché, en relación al cuidado ambiental y su punto de vista con lo que tiene que
ver con la naturaleza en general.
3.3.4 Instrumentos: Son las herramientas de las que se vale el investigador para
medir y obtener resultados y en este proyecto se utilizaron los instrumentos
como por ejemplo la entrevistas dirigidas a personal docente y administrativo del
Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas, una encuesta
dirigida a los alumnos y padres de familia de la comunidad todo ello se realizó al
principio y al final del proyecto. Finalmente una hoja de trabajo que se incluyó
para las actividades diarias.
3.3.5.2 Presupuesto
Cantidad Descripción Costo
unitario
Total
4 Resmas de papel bond, tamaño carta Q. 43.00 Q. 172.00
1,000 Fotocopias Q. 0.20 Q. 200.00
4 Cartuchos de tinta color negra Q. 50.00 Q. 200.00
3 Cartuchos de tinta a color Q. 110.00 Q. 330.00
5 Empastados de informes finales Q. 20.00 Q. 100.00
40 Refacciones (Reuniones) Q. 15.00 Q. 600.00
20 Gastos de transporte Q. 10.00 Q 200.00
1 Memoria USB Q. 100.00 Q. 100.00
Gastos imprevistos Q. 500.00
500 Pilones de diferente especie Q. 3.00 Q. 1,500.00
TOTAL Q. 3,500.00
57
3.3.5.3 Financiamiento
Entidad Cantidad Total
Municipalidad de San
Bartolomé Jocotenango
Q 2000.00
Q 2000.00
Transportes Santa Cruz Q 1500.00 Q 1500.00
Q 3500.00
3.3.5 Recursos
3.3.5.1 Humanos
Personal administrativo de la Escuela Oficial Rural Mixta de patzcamán
Docentes
Estudiantes
Personal de Campo
COCODES
3.3.5.2 Materiales
Hojas de papel bond
Tintas de impresora
Lápiz, cuaderno de apuntes
Programador
Memoria (USB)
Cámara fotográfica
Equipo de computación
Herramienta Agrícola
Fotocopias
3.3.6 Módulo Pedagógico
58
Edwin Armando Argueta Rivera
EDUCACIÓN AMBIENTAL A TRAVÉS DE IMPLEMENTACIÓN DE HUERTO ESCOLAR EN LA ESCUELA OFICI
OFICIAL RURAL MIXTA CANTÓN PATZCAMÁN, SAN BARTOLOMÉ JOCOTENANGO DEPARTAMENTO DEL QUICHÉ
59
i
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción ii
UNIDAD I. Medio ambiente. 1
UNIDAD II. Relación de los huertos escolares con el medio
ambiente. 3
UNIDAD III. Realización de un huerto escolar en la escuela de la
comunidad. 6
UNIDAD IV. Mantenimiento y cuidado después del sembrado. 11
Referencias bibliográficas iii
60
ii
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente afecta seriamente a toda una cadena de personas en el contexto, los
efectos se dejan sentir en las comunidades cercanas, su productividad y vida económica
son afectadas positiva o negativamente mediante las circunstancias que rodean el medio
ambiente. La productividad diversa es otro elemento de esta cadena pues en muchos
lugares la contaminación ambiental ha generado que muchas personas cada vez tengan
menos acceso a cultivar otra clase de productos que generarían buenos y mejores
ingresos para todos.
La relación entre medio ambiente y productividad es entonces muy estrecha, lo uno
depende de lo otro, y en ese sentido existen muy pocas herramientas y material
preparado para la capacitación de personas que vean otra posibilidad de ingresos en la
plantación de huertos. En este material se incluye algunos ejemplos de lo que constituye
el medio ambiente, se describe la relación que existe entre medio ambiente y huertos,
también se incluye la importancia de los huertos en la escuela y por último el
mantenimiento y cuidado de estos.
Para la realización del presente módulo se recurrió a la investigación bibliográfica, la
observación y otras metodologías aplicadas, el objetivo primordial de este módulo es el de
servir como modelo para generaciones posteriores y también para impulsar nuevas
formas de productividad en el cantón Patzcamán en el municipio de San Bartolomé
Jocotenango en el departamento del Quiché.
Se agradece a quienes colaboraron de una u otra forma para que este proyecto fuera una
realidad y se espera que llene las expectativas de su realización.
61
1
Competencias
Después de haber realizado las actividades propuestas en el presente apartado
los estudiantes podrán:
1. Explicar las partes que integran el medio ambiente natural.
2. Enumerar los factores que dañan el medio ambiente.
3. Integrar los aspectos de la definición del medio ambiente con su entorno
comunitario.
ACTIVIDAD
Organizar a los estudiantes en parejas e indicarles que analicen sobre las
siguientes preguntas.
1. ¿Por qué debemos cuidar los ríos y los bosques?
2. ¿Por qué están desapareciendo muchas clases de animales?
3. ¿Por qué el caudal de los ríos ha disminuido?
UNIDAD I
MEDIO AMBIENTE
62
2
MEDIO AMBIENTE
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para
mantener limpia
nuestra ciudad,
escuela, hogar,
etc., en fin todo en
donde podamos
estar. También se
puede decir que
es el conjunto de
elementos
abióticos (energía
solar, suelo, agua
y aire) y bióticos
(organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos. (Ecología, Contaminación y Cambio Climatico
Pag. 12 )
ACTIVIDAD.
Después de recibida la información de los estudiantes e integrada con la definición
anterior, solicitarles que en su cuaderno realicen lo siguiente:
1. Resumir la información obtenida, exponiéndole al profesor las ventajas y
desventajas de las acciones del ser humano al medio ambiente.
2. Explicar la relación que existe entre el tema del medio ambiente y el papel
de los centros educativos. Luego mencione cinco ejemplos de la relación
que existe entre estos dos temas.
3. Realizar una lista de cinco beneficios que brinda el medio ambiente a la
comunidad donde vive.
63
3
Competencias
Después de haber realizado las actividades propuestas en el presente apartado
los estudiantes podrán:
1. Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las
actividades humanas.
2. Enumerar los factores que dañan el medio ambiente por la utilización de
fertilizantes químicos e insecticidas en huertos o siembras.
3. Identificar los beneficios y el valor educativo de las áreas verdes en los
planteles escolares.
UNIDAD II
RELACIÓN DE LOS
HUERTOS ESCOLARES CON
EL MEDIO AMBIENTE.
64
4
ACTIVIDAD
Realizar las siguientes preguntas a los estudiantes.
1. ¿Su familia siembran verduras dentro de los bosques?
2. ¿Qué hacen para cuidar sus cultivos de plagas?
3. ¿Existen ríos cerca de las siembras?
La finalidad del huerto escolar es que sea el punto de salida de una verdadera
educación
ambiental en
la escuela,
entendiendo
como
educación
ambiental el
proceso
interdisciplina
r que debe
preparar para
comprender
las
interrelacione
s de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, enmarcándolo todo dentro de
un proyecto educativo global. Este proceso debe propiciar la adquisición de unos
conocimientos y criterios y el afianzamiento de unas actitudes para tomar
decisiones desde la convicción y la responsabilidad personal y solidaria
orientadas hacia una mejor calidad de vida. (Conservar Para Sobre Vivir Pág. 8)
Este es el modelo que se ha de emplear, no sólo por cuestiones de salud o
respeto al medio ambiente, sino que por encima de todo hablará de cultura, esa
cultura que se está perdiendo a costa de un progreso mal entendido y orientarse
hacia el camino del progreso sostenible. Vale la pena que darse cuenta de que las
65
5
acciones humanas pueden generar o degradar la vida y que podrían acabar con
ella incluso. Sin embargo nadie debe pensar que en este momento lo que la
naturaleza necesita es una mirada pasiva, sino todo lo contrario, lo que se
necesita es despertar en cada ser humano un respeto profundo y sobre todo un
amor hacia su entorno que lo haga capaz de conservarlo y de compartirlo con los
demás de una forma solidaria.
No hay duda de que por parte de los educadores se escucha la demanda que la
sociedad hace y por eso desde la Educación Ambiental se puede formar a los
futuros ciudadanos no sólo en el estudio teórico de la naturaleza, sino también
enseñándoles a vivir con ella.
ACTIVIDAD.
Después de realizada la reflexión y relación correspondiente entre el medio
ambiente y el huerto escolar, cuestionar lo siguiente:
Después de haber observado la imagen inserta en esta unidad,
1. ¿Qué elementos hay alrededor del huerto?
2. Si lloviera fuerte y se hubiese utilizado fertilizantes químicos para este
huerto, ¿hacia dónde irían los restos de dichos fertilizantes?
3. ¿Qué provocarían los restos de químicos en los ríos?
4. ¿Qué consecuencias acarra la utilización de fertilizantes e insecticidas en
los cultivos para la tierra?
66
6
Competencias.
Después de haber realizado las actividades propuestas en el presente apartado
los estudiantes podrán:
1. Dedicarse a las tareas agrícolas de trabajo en el huerto.
2. Practicar las técnicas de cultivo de la agricultura ecológica.
3. Manipular los elementos como la tierra, el agua, abonos, semillas, al
realizar el huerto escolar.
UNIDAD III
REALIZACIÓN DE UN
HUERTO ESCOLAR EN LA
ESCUELA DE LA
COMUNIDAD.
67
7 ACTIVIDAD.
Realizar las siguientes preguntas a los estudiantes.
1. ¿Qué clase de clima predomina en la comunidad?
2. ¿Qué mecanismo utilizan sus padres para regar sus cultivos?
3. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para realizar sus siembras?
HUERTO ESCOLAR.
El huerto escolar es un área pequeña donde se cultivan hortalizas y plantas para
consumo de la comunidad escolar. Generalmente funciona en terrenos disponibles
dentro de la escuela. En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas
semillas, raíces, hojas o frutos que sean comestibles, también árboles frutales
como limoneros y naranjos, si existe el espacio suficiente. (Como Construir un
Huerto Escolar Pág. 12)
PASOS PARA CONSTRUIR EL HUERTO ESCOLAR:
PRIMER PASO. Escoger el terreno que esté disponible dentro de la escuela.
Preferiblemente debe estar retirado de los árboles para que la sombra de ellos no
impida el crecimiento de las plantas y hortalizas.
68
8 SEGUNDO PASO. Limpiarlo, eliminando cualquier
material de desecho, piedras, maleza u otros.
TERCER PASO. Labrar el terreno, unos 20 o 25 centímetros de profundidad,
utilizando implementos de labranza.
CUARTO PASO. Desmoronar y triturar muy bien la tierra.
69
9 QUINTO PASO. Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Es
recomendable utilizar fertilizantes naturales, para evitar la contaminación de la
tierra. (Como Construir un Huerto Escolar Pág. 14)
SEXTO PASO. Después de que el terreno está preparado, se hacen surcos y se
colocan en ellos las semillas o plantas previamente seleccionadas, dejando el
espacio necesario entre ellas.
70
10 SÉPTIMO PASO. Regar con abundante agua pero sin excederse, de preferencia
en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol.
OCTAVO PASO. Cercar el huerto para que algunos animales no lo destruyan.
ACTIVIDAD
Dejar como tarea de investigación a los estudiantes, sobre lo que necesita cada
planta para sobrevivir, después de ser sembrada o plantada.
71
11
Competencias
Después de haber realizado las actividades propuestas en el presente apartado
los estudiantes podrán:
1. Explicar a grupos de trabajo la forma de darle el cuidado necesario al
huerto escolar.
2. Utilizar diferentes técnicas de riego sobre el huerto escolar.
3. Utilizar fertilizantes orgánicos para la reposición de nutrientes de las
plantas.
UNIDAD IV
MANTENIMIENTO Y CUIDADO
DESPUÉS DEL SEMBRADO
72
12 ACTIVIDAD
Después de haber realizado la siembra de las diferentes plantas que lleva el
huerto, se les indica a los estudiantes que se organicen en grupos para efectuar
las actividades de cuidado y mantenimiento del mismo.
RIEGO.
Los dos métodos de riego más adecuados para el huerto son el de
aspersión y el de infiltración lateral, al que podemos añadir el de goteo cuando se
emplean cubiertas para determinadas hortalizas. Conviene seguir algunas reglas
generales para evitar
problemas y para
racionalizar el uso del
agua. Así, durante las
épocas de más calor
deberá evitarse hacer
el riego cuando el sol
está alto, pues la
evaporación es muy
elevada. Además, si
se hace rociando
directamente las
plantas, las pequeñas
gotitas actúan a modo de lentes y llegan a quemar los tejidos. La mejor hora para
hacerlo es, por tanto, el atardecer o por la noche. También hay que evitar que el
agua esté demasiado fría, como suele suceder en verano si se recoge
directamente de un pozo. Si se emplea una regadera, se deja algún tiempo al sol
para que se caliente. (Como Construir un Huerto Escolar Pág. 11)
Para regar con manguera, se utilizará un aspersor, pues el chorro directo
tiene una gran fuerza y en ocasiones rompe y daña las hortalizas. Otra norma
general es no regar cuando está próxima la cosecha y tampoco hacerlo sobre el
73
13 terreno donde crecen hortalizas de raíz, ya que podrían producirse enfermedades
como la podredumbre.
LIMPIEZA.
La eliminación manual de las malas hierbas es importante para que estas
plantas no roben los nutrientes los cultivos y evitar que lleguen a fructificar, pues
entonces su multiplicación sería imparable. Es una labor que sí se lleva a cabo
cada día ocupará poco tiempo.
CONTROL DE PLAGAS.
Las plantas en sus diversas
etapas de desarrollo, son propensas a
ser afectadas negativamente por
plagas de diversos organismos
parasitarios, que al aumentar su
población, provocan desde daños
superficiales hasta la muerte.
Es tan grande la variedad de
los parásitos animales y vegetales que
pueden afectar a las plantas, que nos
limitaremos a señalar aquí que al igual
que con la salud humana, lo mejor es
74
14 emprender medidas preventivas, tales como: inspecciones sanitarias periódicas
del huerto, recolección física de bichos.
FERTILIZACIÓN
Mediante el abonado aumentamos la fertilidad del suelo y se restituyen los
nutrientes minerales extraídos por los cultivos y perdidos por lavado.
Los fertilizantes orgánicos producen humus y también liberan nutrientes
minerales como el Nitrógeno, Fósforo, Azufre, etc. a medida que son
descompuestos por los microorganismos del suelo.
Desde una perspectiva ecológica, los abonos orgánicos, aunque de
absorción más lenta que los sintéticos, favorecen a los suelos al activar las
bacterias descomponedoras y a largo plazo son la mejor alternativa.
Los nutrientes que contienen los abonos orgánicos permanecen en el suelo mucho
más tiempo que los artificiales, evitándose además que por lixiviación se
contaminen los acuíferos o se laven más rápidamente de las capas superficiales
del suelo. (Como Construir un Huerto Escolar Pág. 11)
75
ACTIVIDAD
Después de realizada las explicaciones y ejemplificaciones necesarias, solicitar a
los estudiantes que investiguen:
1. Cantidad de abono orgánico que debe llevar cada clase de vegetal que
sembraron en el huerto.
2. ¿Qué hacer?, cuando las plagas sean muchas.
}
76
iii
Referencias bibliográficas
Costa Pau, Rosa. La protección del Bosque. Biblioteca Juvenil de Ecología.
Editorial Parramón S.A. 1993.
Curry Lindahl, K, 1,974 Conservar para sobrevivir: Una estrategia ecológica
Editorial. Diana México.
www.medioambiente.net Revista especializada en Medio Ambiente, Ecología,
Contaminación y Cambio Climático.
www.dinosaurio.com. Revista sobre cómo construir un huerto escolar.
Convenio sobre la Diversidad Biológica.1992
Perfil Ambiental de Guatemala, informe del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, 2006
Trifoliar INAB, Porqué sembrar árboles, Guatemala 2008
77
CAPÍTULO IV
INTERVENCIÓN O EJECUCIÓN DEL PROYECTO
4.1 Actividades y Resultados
Productos y Logros
PRODUCTOS LOGROS
1. La obtención física del documento
pedagógico
2. Plantación de los huertos escolares.
1.1 Elaboración del documento
pedagógico.
1.2 Comprensión de los alumnos de los
principios plasmados en el
documento
1.3 Participación de los alumnos en el
proceso de aprendizaje
1.4 Heredar a otras promociones
estudiantiles las técnicas
plasmadas en el documento
2.1 Practicar las técnicas aprendidas
en el taller
2.2 Se trabajó en equipo .
2.3 Despertó el interés de los alumnos
en la contribución a la mejora del
medio ambiente.
2.4 Se contribuyó a evitar
enfermedades producidas por la
78
3. Se rescataron las áreas verdes de la
escuela Oficial Rural Mixta del cantón
Patzcamán
contaminación.
2.5 Se minimizaron los criaderos de
insectos nocivos a la salud de los
alumnos.
3.1 Se ayudó a mejorar el hábitat de
diferentes especies en el lugar
3.2 Se fortalecieron los proyectos
forestales
3.3 Se contribuyó a la mejora del
medio ambiente en general en el
municipio de San Bartolomé
Jocotenengo.
79
No. Actividades Resultados
01 Elaborar el cronograma del
proyecto
Se obtuvo físicamente el cronograma
del proyecto.
02 Elaborar del presupuesto del
proyecto
Se conoció el monto del costo del
proyecto.
03 Presentar el diseño del proyecto a
autoridades de la institución.
Las autoridades de la institución
brindaron el Visto Bueno.
04 elaborar solicitudes para gestionar
el financiamiento del proyecto
Obtención de los recursos financieros.
05 Asistir a capacitaciones sobre el
tema de la importancia de la
forestación
Se obtuvo información sobre la
importancia y formas de forestar y las
consecuencias de la deforestación.
06 Presentación del proyecto a las
autoridades de la institución, para
revisión. (reunion)
Se clasificaron los tipos de especies a
plantar en las áreas escogidas.
07 Solicitar autorización para impartir
los talleres pedagógicos en un
establecimiento del nivel primario
Autorización para realizar talleres en el
establecimiento.
08 Conclusión del documento del
proyecto Pedagógico
Se impartieron talleres pedagógicos
en un establecimiento del nivel medio.
09 Entrega del proyecto ya finalizado Se obtuvo el Finiquito de la Institución
80
CAPÍTULO V
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
5.1 Lo impactante en la elaboración del estudio contextual
Para cada trabajo investigativo es necesaria la elaboración del estudio
contextual, esta resulta ser una experiencia fascinante pues el investigador
enriquece no solo sus conocimientos básicos de una región, sino también se
logra un acercamiento con la comunidad o institución. En este caso la
investigación tomó un rumbo interesante, pues la observación, investigación y
preguntas que se les hicieron a los entrevistados, nos dejan como resultado las
diferentes opiniones al respecto de la problemática ambiental, se escucharon
muchas formas de pensar y criterios algunos de ellas convergen otras difieren en
algunos aspectos, pero lo que es de sentimiento generalizado resulta ser la
responsabilidad que tenemos todos los habitantes del planeta en el deterioro
ambiental.
Lo anterior es una noticia ya conocida por todos, pero lo impactante de
este primer paso fue el descubrir lo difícil que resulta tratar un problema tan
común, pero tan per juicioso como lo es el deterioro ambiental, en este caso no se
encontró un interés verdadero por las autoridades municipales o administrativas
por solucionar la problemática, que cada vez va dejando hacer sentir sus efectos
en el casco urbano del municipio, se puede notar que si hay algo de urgencia
municipal es el poder contar con una planta de tratamiento de basura y darle el
buen uso a toda aquella clase de desechos sólidos que infectan y deterioran el
medio ambiente.
81
No son muchos los esfuerzos que se realizan por parte no solo de las
autoridades locales, aunque serían ellas quienes deberían de tomar la iniciativa
para ayudar de alguna manera a cuidar el contexto natural en el que vivimos.
Pero tristemente se pudo verificar que los vecinos del lugar tampoco realizan
ninguna clase de esfuerzos por cambiar la situación.
5.2 Los nuevos conocimientos que se adquirieron al momento de encontrar
el fundamento teórico
Hay que decir que se enriqueció el conocimiento de algunas leyes que son
indispensables en su aplicación para detener el deterioro ambiental, pero la parte
oscura de todo esto es que como en la gran mayoría de leyes en Guatemala una
cosa es lo que se anotó y otra muy diferente la que se cumple. Se notan las
márgenes de los ríos contaminadas, los lagos y lagunas no son la diferencia, los
parques y lugares públicos lucen infectados y atestados de basura sin que nadie
haga algo de verdad significativo para cambiar esa constante.
5.3 Los desafíos que dejó el plan de acción de acción
5.3.1 La lucha por mostrar a los habitantes del cantón la importancia del
cuidado ambiental y otras posibilidades de producción agrícola
En la búsqueda del lugar apropiado para le ejecución del proyecto se ubicó
con acierto un punto estratégico y de verdad necesitado de un proyecto que
tuviera relación con la mejora del medio ambiente y nuevas alternativas para la
producción agrícola, se ubicó acertadamente la escuela del cantón y a decir
verdad ellos mostraron un gran interés en conocer y practicar las nuevas formas
y/o alternativas de producción existentes para una mejora significativa en sus
ingresos económicos.
82
5.3.2 Trabajar para concientizar a los habitantes acerca de la importancia de
manejar de forma correcta el medio ambiente
Como se me mencionó con anterioridad a pesar de que San Bartolomé
Jocotenango es un municipio con un casco urbano pequeño la deforestación y
contaminación es verdaderamente preocupante pues la cantidad de desechos
que produce es cada vez mayor y no existe esperanza alguna que la situación
mejore.
Hay el desafío de trabajar con los habitantes del lugar para tratar de
cambiar algo que pareciera ya es parte de la cultura, los hábitos incorrectos, y
proponer una cultura de cambio, de sanidad ambiental es necesario iniciar el
trabajo con todos los medios que se tengan alcance, para lograr resultados
verdaderamente efectivos y significativos para todos.
5.4 La experiencia del trabajo en equipo
No fuera posible el éxito de una empresa o proyecto si no fuera por el
trabajo que se realiza en equipo y donde todos aportan de alguna manera, en
este caso las actividades que se realizaron fueron satisfactorias, la investigación
bibliográfica, las reuniones de diferente clase, fueron de verdad provechosas, se
lograron algunos enlaces con personas que lideran la comunidad estudiantil, los
objetivos que se plantearon se consideran como alcanzables, las metas de igual
forma.
Algo que le dio un valor indescriptible a la realización de este proyecto fue
la participación de la comunidad estudiantil, el personal administrativo, los
docentes y los alumnos participaron en cada una de las fases que se diseñó con
esmero.
83
No fueron pocos los niños que tomaron conciencia de lo peligroso que
resulta el deterioro ambiental y de los efectos que ya se están dejando sentir aquí
y en el mundo entero, ahora se nota un cambio de conducta en los asistentes a
los talleres, los alumnos se propusieron llevar a la práctica lo que se les enseñó
en las capacitaciones.
5.5 Conclusiones de las experiencias obtenidas
Todo este proceso inició con la participación del epesista en el curso
propedéutico, durante varias reuniones se dieron las indicaciones necesarias
para la elaboración del informe final, de allí en adelante cada uno de los pasos
que dieron fueron una experiencia nueva y también enriquecedora. Bien se
puede decir que la realización de un proyecto ambiental en Guatemala es una
verdadera necesidad en todos los ámbitos y que luego de finalizado el proceso se
experimenta una sensación de impotencia porque lo que se hace en relación al
cuidado ambiental es verdaderamente mínimo en comparación con los daños que
día a día sufre nuestro planeta.
84
CAPÍTULO VI
EVALUACIÓN
6.1 Evaluación del Análisis Contextual
El epesista con la ayuda del asesor de Ejercicio Profesional Supervisado
verificaron el avance de recopilación de información sobre la institución
patrocinadora, por medio de una entrevista dirigida al personal de la Escuela
Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcaman, que permitió recabar datos internos de
la institución y sirvieron para luego identificar el problema y su posible solución
viable y factible con un enfoque pedagógico. También se indagó acerca de la
institución patrocinadora procediendo para ello a utilizar técnicas como la
observación, a través de la cual se pudo verificar el estado real del ambiente en el
municipio. Se pregunto sobre asuntos puntuales como si se consideraban
adecuados los instrumentos para obtener la información, y si estos fueron
determinantes para obtener la información.
Se escucharon las sugerencias de los participantes, acerca de la mejora
en algunos aspectos del proceso en la investigación de los datos recabados, se
hicieron las correcciones necesarias y se aplicaron luego de la forma que
resultaba mejor para los comunitarios.
Como resultado del análisis contextual se obtuvo experiencias diversas,
que ayudaron a conformar y sistematizar una serie de datos que enriquecieron los
conocimientos y la práctica de los procesos investigativos.
85
6.2 Evaluación del Plan de Acción
En este caso el epesista en conjunto siempre con la supervisión del asesor
verificó si de verdad justificaba la necesidad planteada la ejecución de un
proyecto ambiental, esto se hizo a través del instrumento denominado “escala de
rango” dirigida al director pedagógico y alumnos de la Escuela Oficila Rural Mixta
del Cantón Patzcamán a quienes también se les preguntó sobre aspectos
puntuales tales como: si le parecían claros los objetivos y si estos eran
congruentes con las políticas de la Institución, también acerca de la metas si les
parecían reales en su alcance, si la metodología utilizada para el proceso
investigativo era el correcto. También y principalmente se consultó acerca de la
realidad financiera y por último si se habían incluido las actividades principales,
para la realización del proyecto, afortunadamente se obtuvieron respuestas
satisfactorias.
6.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto
En relación a la ejecución del proyecto pedagógico se elaboró el
instrumento denominado “encuesta” dirigida a los docentes de Escuela Oficila
Rural Mixta del Cantón Patzcamán en las cuales hubo cuestionamientos tales
como: fue suficiente el tiempo para la realización del taller? Las disertaciones
fueron claras? Se alcanzó sensibilización en los oyentes? Los docentes
respondieron de diferente forma pero por mayoría consensuaron que en un gran
porcentaje el proyecto pedagógico fue edificante para los alumnos.
86
6.4 Evaluación Final
Mediante el uso del instrumento conocido como cuestionario dirigido a la directora
de la Escuela Oficila Rural Mixta del Cantón Patzcamán se obtuvieron
comentarios satisfactorios, como por ejemplo el de que si se presentara la
oportunidad de otro proyecto de esta clase ella estaría dispuesta a apoyarlo
incondicionalmente, algo que llena de satisfacción.
87
Conclusiones
1. Se contribuyó al resguardo ambiental y productivo de los habitantes del
cantón Patzcamán en el municipio de San Bartolomé Jocotenango
2. Se elaboró un documento pedagógico dirigido a docentes alumnos y
padres de familia, mismo que servirá como modelo y que podrá ser
utilizado en el futuro por los docentes del establecimiento con contenidos
aptos y prácticos para los alumnos. programa que se espera sea puesto
en práctica por otras generaciones de estudiantes
3. Se socializó el documento pedagógico con 80 alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcamán, mediante la realización de dos
talleres educativos, en los cuales además de obtener conocimientos
teóricos se obtuvo la experiencia en el trabajo práctico.
4. Se forestó un área considerable en el contexto cercano a la Escuela Oficial
Rural Mixta del mencionado cantón, como contribución a la conservación
del medio ambiente, en este proyecto se involucraron 35 alumnos quienes
mostraron una gran calidad humana y capacidad de trabajo en equipo.
88
Recomendaciones
1. A los alumnos, personal docente y comunidad en general, darle el debido
cuidado a los huertos escolares y mantener el ornato ambiental del
establecimiento.
2. A los docentes de la Escuela darle seguimiento al documento pedagógico
para que nuevas generaciones lo pongan en práctica
3. A los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta del Cantón Patzcamán,
llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en los talleres y cuidar del
medio ambiente, como también implementar esta clase de proyectos en
otros sectores del municipio.
4. A los alumnos de la mencionada escuela brindar el respectivo cuidado a
los pilones plantados para obtener óptimos resultados del proyecto
realizado.
89
APÉNDICE
Los niños de la escuela Patzcamán en plena labor
En la parte inicial en la plantación del huerto
Niños y una docente limpiando el terreno
El Epesista preparando el terreno en unión con
Niños de la escuela referida
Preparando los surcos para sembrar la semilla
Los niños cooperando con el Epesista
Sembrando la semilla
El epesista descargando los pilones a sembrar
El epesista en el conteo de los pilones
El grupo de alumnos de la escuela en el reconocimiento del
terreno
En la plantación de los pilones
Niños entusiasmados en la labor forestal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
SECCIÓN QUICHÉ
ASESOR: LIC. ARMÍN RODRÍGUEZ MOTA
PLAN DE ESTUDIO CONTEXTUAL
1. Identificación
1.1 Nombre : Escuela Nacional Oficial Rural Mixta Patzcamán
1.2 Dirección. Cantón Patzcamán San Bartolomé Jocotenango departamento
del Quiché
1.3 Título: PEM en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de
Paz
1.4 Nombre del Epesista: Edwin Armando Argueta Rivera
1.5 No. De Carné 200616823
2. Objetivo General
Definir los principales problemas que existen en la Escuela Nacional Oficial
Rural Mixta Patzcamán
3. Objetivos Específicos
3.1 Investigar la situación interna de la Institución
3.2 Identificar las políticas que favorezcan a la protección del medio ambiente
3.3 Estipular las técnicas que recaben información de la situación institucional y
se relación con el medio ambiente.
4. Actividades:
4.1 solicitar el permiso respectivo a la máxima autoridad para diagnosticar la
situación de la institución
4.2 Visitas periódicas para recabar información
4.3 Utilizar técnicas de investigación
5. Metas
5.1 Identificar un problema ambiental en la institución
5.2 Proponer dos posibles soluciones para el problema ambiental que afecta la
institución
6. Recursos
6.1 Humanos
- Personal técnico y administrativo del Instituto
- Epesista
6.2 Materiales
- Hojas de papel bond
- Lapiceros
- Dispositivo USV
- Discos
- Documentos impresos
- Documentales
7. Evaluación
Mediante un informe final se dará a conocer los resultados finales de la
investigación que se realizó en la institución.
F. ___________________________
Epesista
Vo. Bo. ___________________________
Lic. Armín Ernesto Rodriguez Mota
Asesor
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
SECCIÓN QUICHÉ
ASESOR: LIC. ARMÍN RODRÍGUEZ MOTA
PLAN DE ACCIÓN
1. Identificación
1.1 Nombre : Escuela Nacional Oficial Rural Mixta Patzcamán
1.2 Dirección. Cantón Patzcamán San Bartolomé Jocotenango departamento
del Quiché
1.3 Título: PEM en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de
Paz
1.4 Nombre del Epesista: Edwin Armando Argueta Rivera
1.5 No. De Carné 200616823
2. Objetivo General
Estructurar un proyecto que ayude a el cuidado ambiental y proyectar nuevas
formas de productividad
1. Objetivos Específicos
1.1 Determinar los recursos indispensables para el proyecto
1.2 Puntualizar el área a trabajar
1.3 Definir los procedimientos técnicos en cada una de las actividades para la
formulación del proyecto.
2. Actividades
2.1 Visitar posibles áreas para la construcción de las jardineras
2.2 Elegir los procedimientos a utilizar
2.3 Solicitar el apoyo técnico a los alumnos del establecimiento
3. Metas
3.1 Concretar el presupuesto del proyecto
3.2 Lograr la construcción de las jardineras
3.3 Determinar el área beneficiada
4. Recursos
4.1 Humanos
- Docentes del INEB San Pedro Jocopilas
- Alumnos del establesimiento
- Epesista
5. Materiales:
5.1 Hojas de papel bond
5.2 Lapiceros
5.3 Ordenador
5.4 Tinta
5.5 Impresora
5.6 Cámara fotográfica
6. Evaluación.
A través de un cuestionario se determinarán los logros alcanzados en esta
fase.
F. ___________________________
Epesista
Vo. Bo. ___________________________
Lic. Armín Ernesto Rodriguez Mota
Asesor
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
SECCIÓN QUICHÉ
ASESOR: LIC. ARMÍN RODRÍGUEZ MOTA
PLAN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
1. Identificación
1.1 Nombre : Escuela Nacional Oficial Rural Mixta Patzcamán
1.2 Dirección. Cantón Patzcamán San Bartolomé Jocotenango departamento
del Quiché
1.3 Título: PEM en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de
Paz
1.4 Nombre del Epesista: Edwin Armando Argueta Rivera
1.5 No. De Carné 200616823
2. Objetivo General
Realizar actividades pedagógicas y de cuidado ambiental, para la ejecución del
proyecto.
3. Objetivos Específicos
3.1 Capacitación en el tema la posibilidad de la utilización de huertos escolares
en proyectos grandes y pequeños.
3.2 Impartir talleres a educandos
3.3 Plantación de huertos.
4. Actividades
4.1 Solicitar a un establecimiento de nivel medio la autorización para la
impartición de talleres.
4.2 Realizar talleres que incluyan la temática de la importancia de los árboles
para protección de las fuentes hídricas.
4.3 Plantación de semillero floral en las jardineras construidas
5. Metas.
5.1 Construir dos jardineras en un plazo de 20 días
5.2 Orientar a 50 alumnos del establecimiento en el uso de los “Ecoladrillos”
6. Recursos
6.1 Humanos
- Epesista
- Alumnos
- Docentes
- Directora del Establecimiento
6.2 Materiales
- Terreno
- Azadón
- Machetes
- Hojas de Papel
- Crayones
- Pizarrón
7. Evaluación
La evaluación de esta etapa se realizará por medio de una lista de cotejo, lo
que determinará los logros de las distintas actividades de esta fase.
F. ___________________________
Epesista
Vo. Bo. ___________________________
Lic. Armín Ernesto Rodriguez Mota
Asesor
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
SECCIÓN QUICHÉ
ASESOR: LIC. ARMÍN RODRÍGUEZ MOTA
PLAN DE EVALUACIÓN DE PROYECTO
1. Identificación
1.1 Nombre : Escuela Nacional Oficial Rural Mixta Patzcamán
1.2 Dirección. Cantón Patzcamán San Bartolomé Jocotenango departamento
del Quiché
1.3 Título: PEM en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de
Paz
1.4 Nombre del Epesista: Edwin Armando Argueta Rivera
1.5 No. De Carné 200616823
2. Objetivo General
Detallar cada uno de los resultados de cada fase y estipular el éxito del proyecto
3. Objetivos Específicos
3.1 Evaluar el proyecto y determinar sus logros
3.2 Establecer los procedimientos técnicos en la evaluación de cada fase del
proyecto.
4. Actividades
4.1 observar los logros y suscribir un informe del proyecto final
4.2 Utilizar lista de cotejo para la evaluación de cada fase
5. Metas
5.1 Utilizar lista de cotejo con diez indicadores de logros para cada fase
6. Recursos
6.1 Humanos
- Epesista
6.2 Materiales
- Hojas de papel bond
- Ordenador
- Tinta
- Impresora
7. Evaluación
Al final de la fase se determinará una valoración del proyecto final y sus
logros
F. ___________________________
Epesista
Vo. Bo. ___________________________
Lic. Armín Ernesto Rodriguez Mota
Asesor
Índice
Contenido Pág.
Introducción i
Capítulo I 1
Diagnóstico 1
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Metodología 5
1.3 Lista de Carencia y Análisis de Problema 6
1.4Datos Generales de la Institución Patrocinadora 9
1.4.1 Datos generales de la Institución 9
1.4.2 Tipo de Institución 9
1.4.3 Ubicación Geográfica 9
1.4.4 Visión 9
1.4.5 Misión 9
1.4.6 Objetivos 9
1.4.7 Metas 10
1.4.8 Estructura Organizacional 10
1.4.9 Recursos 11
1.5 Lista de Carencia de la Unidad Patrocinadora 11
1.6 Priorización de Problema 12
1.7 Problemas Seleccionado 13
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad para Priorizar el Problema 13
1.9 Problema Seleccionado 14
1.9.1 Solución Propuesta 14
Capítulo II 15
Fundamento Teórico 15
2.1 Antecedentes del problema 19
2.2 Marco legal 16
2.1.2 Decreto 74-96 Ley de Educación Ambiental 17
2.1.3 Otras Referencias que sirven como Marco Legal al
Proyecto de Forestación 20
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 21
2.3.1 Biodiversidad 21
2.3.2 Importancia de la Biodiversidad 21
2.3.3 Amenazas a la conservación y Manejo Sostenible de la
Biodiversidad en Guatemala 22
2.3.4 Pérdida, Degradación y Fragmentación de Hábitats 22
2.3.5 Razones que provocan pérdida de la biodiversidad 22
2.3.6. Sobre explotación de recursos 23
2.3.7 Desarrollo sostenible 23
2.3.8 Características de un desarrollo sostenible 24
2.3.9 Para conseguir un desarrollo sostenible: Un cambio de
Mentalidad 25
2.3.10 La basura 25
2.3.11El Problema de la basura 26
2.3.12 Productos reciclables 27
2.3.12 Tipos de basura 27
2.3.13 Alternativa de la basura 28
Capítulo III 29
Plan de acción 29
3.1 Aspectos Generales 29
3.1.1 Nombre de la Institución 29
3.1.2 Tipo de Institución 29
3.1.3 Ubicación Geográfica 29
3.1.4 Período de la Ejecución del la Investigación 29
3.2 Justificación 29
3.3 Objetivos del Proyecto 31
3.4 Metas 31
3.5 Actividades 32
3.6 Metodología 33
3.7 Recursos 34
3.7.1 Humanos 34
3.7.2 Asistencia 35
3.7.3 Físicos 35
3.7.4 Materiales 35
3.7.5 Financieros 36
3.7.5.1 Financiamiento 36
Capítulo IV 37
Intervención o Ejecución del Proyecto 37
4.1 Productos y logros 38
4.2 Actividades y resultados 40
41
Capítulo V 64
Sistematización de experiencias 64
5.1 Diagnóstico 64
5.2 Fundamentación Teórica 65
5.3 Plan de acción de la Propuesta 65
5.4 Ejecución de la Propuesta 66
Capítulo VI 67
Evaluación 67
6.1 Evaluación del Diagnóstico 67
6.2 Evaluación del Plan de Acción 67
6.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto 67
6.4 Evaluación Final 68
Conclusiones 69
Recomendaciones 70
Bibliografía 71
Apéndice